សូចនាករកិរិយាសព្ទ

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលកំពុងកើតឡើង បានកើតឡើង ឬនឹងកើតឡើងនៅក្នុងការពិត។

នៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ, កិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងភាពតានតឹង, i.e. អាចជាបច្ចុប្បន្ន អនាគត ឬអតីតកាល។

ប្រៀបធៀបប្រយោគបី៖

1) នៅរដូវក្តៅខ្ញុំហែលទឹកច្រើននៅក្នុងសមុទ្រ។

2) នៅរដូវក្តៅខ្ញុំហែលច្រើននៅក្នុងសមុទ្រ។

3) នៅរដូវក្តៅខ្ញុំនឹងហែលទឹកច្រើននៅក្នុងសមុទ្រ។

កិរិយាស័ព្ទ ហែលទឹកនៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះ វាស្ថិតនៅក្នុងទម្រង់នៃបច្ចុប្បន្ន (ប្រយោគទី១) អតីតកាល (ប្រយោគទី២) និងអនាគត (ប្រយោគទី៣) តានស។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រយោគទាំងបី យើងកំពុងនិយាយអំពីសកម្មភាពពិតដែលបានកើតឡើងរួចហើយ នឹងកើតឡើង ឬកំពុងកើតឡើងឥឡូវនេះ។ អាស្រ័យលើភាពតានតឹង កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញអាចផ្លាស់ប្តូរដោយមនុស្ស (បច្ចុប្បន្ន និងអនាគតកាល) និងភេទ (អតីតកាល)។

ពិចារណាតារាង។ វាបង្ហាញពីរបៀបដែលកិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរតាមភាពតានតឹង ភេទ និងមនុស្សនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ។

ចូលទៅកាន់... សេចក្តីប្រកាស កិច្ចការលេខ 1 ។ ពាក្យដែលលែងប្រើ Task number 2. Obsolete words លេខ Task 3. Obsolete words. លេខកិច្ចការ 4. Neologisms លេខកិច្ចការ 5. ពាក្យខ្ចី អក្សរ o និង a នៅឫសភ្នំ - gar, zor - zar អក្សរ o និង a ក្នុង root kas - kos ភ្ជាប់ស្រៈក្នុង កន្សោមពាក្យលេខកិច្ចការ 1. អក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការឆ្លាស់គ្នាស្រៈក្នុងឫស លេខភារកិច្ច 2. អក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការឆ្លាស់គ្នាស្រៈក្នុងឫស លេខភារកិច្ច 3. អក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការឆ្លាស់គ្នាស្រៈក្នុងឫស លេខភារកិច្ច 4. ការភ្ជាប់ស្រៈក្នុងពាក្យផ្សំ សំណួរសាកល្បងលើប្រធានបទ “ស្រៈក្នុងឬសជាមួយការឆ្លាស់គ្នា” និង “ការភ្ជាប់ស្រៈក្នុងពាក្យផ្សំ” បុព្វបទ បុព្វបទ និងបុព្វបទអក្សរ s និង និងក្រោយបុព្វបទ លេខកិច្ចការ - កិច្ចការទី 3 ។ អក្ខរាវិរុទ្ធ បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធមុន និងមុន កិច្ចការទី 4 ។ បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធមុន និងមុន កិច្ចការលេខ 5. អក្ខរាវិរុទ្ធ បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធមុន និងមុន កិច្ចការទី 6. អក្ខរាវិរុទ្ធ បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធមុន និងមុន កិច្ចការលេខ 7. អក្ខរាវិរុទ្ធបុព្វបទមុន និងមុន កិច្ចការលេខ 8. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃ បុព្វបទ និងបុព្វបទ កិច្ចការទី 9. អក្សរ I, S បន្ទាប់ពីបុព្វបទ សំណួរសាកល្បងលើប្រធានបទ "បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធ" វិធីសាស្ត្របង្កើតពាក្យ Morphemic ក្នុងភាសារុស្សី ការវិភាគទម្រង់ពាក្យ និងទម្រង់ពាក្យ វិធីសាស្រ្តបង្កើតពាក្យមិនមែន morphemic កិច្ចការទី 1 .វិធីបង្កើតពាក្យ កិច្ចការលេខ 2. វិធីបង្កើតពាក្យ កិច្ចការលេខ 3. វិធីបង្កើតពាក្យ កិច្ចការលេខ 4. វិធីបង្កើតពាក្យ កិច្ចការលេខ 5. វិធីបង្កើតពាក្យ កិច្ចការទី 6. វិធីបង្កើតពាក្យ Raznoskl inflected and indeclinable nouns ប្រភេទនៃនាមដែលមិនអាចបដិសេធបាន។ នាម ទូទៅលេខកិច្ចការ 1. នាមអថេរ។ លេខកិច្ចការ 2. នាមខុសប្រក្រតី។ Task number 3. Indeclinable nouns Task 4. Indeclinable nouns Task number 5. Indeclinable nouns Task number 6. Indeclinable nouns Task number 7. Indeclinable nouns Task number 8. Gender នាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន។លេខកិច្ចការ 9 ។ ភេទនៃនាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន កិច្ចការលេខ 10. នាមទូទៅ កិច្ចការលេខ 11. នាមទូទៅ កិច្ចការទី 12. នាមទូទៅ កិច្ចការលេខ 13. នាមទូទៅ សំណួរសាកល្បងលើប្រធានបទ "នាមផ្សេងគ្នា", " ឈ្មោះដែលមិនអាចប្រកែកបាន។ nouns", "យេនឌ័រនៃនាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន", "នាមនៃភេទទូទៅ" ស្រៈនៅក្នុងបច្ច័យ -ek និង -ik ស្រៈ o និង e បន្ទាប់ពី nounsing ក្នុងបច្ច័យមិនមែនជាមួយ nouns ភារកិច្ចលេខ 1 ។ ស្រៈក្នុងបច្ច័យ -ek និង - ik កិច្ចការទី 2. ស្រៈ o និង e បន្ទាប់ពី nounsing in suffixes Task №3. ស្រៈ o និង e បន្ទាប់ពី nounsing in suffixes Task №3. ស្រៈ o និង e បន្ទាប់ពី nounsing in suffixes Task No 4. Not with nouns Task No 5. Not with nouns Task No 6. Not with nouns Task No 7. Not with nouns test questions on the topic “Not with nouns " និង "ស្រៈក្នុងបច្ច័យនៃនាម" ខ្ទង់នៃគុណនាមតាមតម្លៃ គុណនាមគុណភាព គុណនាមដែលទាក់ទង គុណនាមដែលមាន Task No. 1. Qualitative adjectives Task No. 2. Qualitative adjectives Task No. 3. Relative adjectives Task No. 4. Relative adjectives Task No 5. Relative adjectives Task No 6. Possessive adjectives Task No. 7. Posss សំណួរលើប្រធានបទ "ថ្នាក់គុណនាម" កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម ការអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់កម្រិតនៃការប្រៀបធៀប លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍និងតួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃដឺក្រេនៃការប្រៀបធៀបនៃគុណនាមកិច្ចការលេខ 1 ។ ប្រៀបធៀប Task number 2. The first degree of adjectives Task number 3. តួនាទីសំយោគគុណនាមប្រៀបធៀប។ លេខកិច្ចការ 4. តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃគុណនាមក្នុង superlativesត្រួតពិនិត្យសំណួរលើប្រធានបទ "កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម" សហសញ្ញា និង អក្ខរាវិរុទ្ធបន្ត គុណនាមផ្សំ H និង HH ក្នុង adjective suffixes O and E after sibilants and C in adjective suffixes distinguishing the suffixes -k- and -sk- not with adjective in writing កិច្ចការទី 3. ការដាក់សហសញ្ញា និងអក្ខរាវិរុទ្ធជាបន្តបន្ទាប់នៃ adjective ស្មុគស្មាញ កិច្ចការលេខ 4. Н និង НН នៅក្នុងបច្ច័យគុណនាម កិច្ចការលេខ 5. Н និង НН នៅក្នុងបច្ច័យគុណនាម កិច្ចការទី 6. ការសម្គាល់បច្ច័យ -k- និង -sk- ក្នុងការសរសេរ កិច្ចការលេខ 7. O និង E បន្ទាប់ពី hissing និង C ក្នុងបច្ច័យ adjective កិច្ចការលេខ 8 Not with adjectives Task No. 9. Not with adjectives Task No. 10. Not with adjectives Test questions on the topic “Adjective. អក្ខរាវិរុទ្ធ "ឈ្មោះលេខជាផ្នែកនៃសុន្ទរកថា លេខខា កិច្ចការលេខ 1. លេខកិច្ចការលេខ 2. លេខកិច្ចការលេខ 3. លេខខា កិច្ចការលេខ 4. លេខខា កិច្ចការលេខ 5. លេខខា កិច្ចការទី 6. លេខខា កិច្ចការទី 7. លេខខា កិច្ចការទី 8. លេខខា កិច្ចការទី 9. លេខខា កិច្ចការទី 10. លេខខា កិច្ចការលេខ 11. លេខខា កិច្ចការលេខ 12. លេខខា កិច្ចការទី 13. លេខខា សាកល្បង សំណួរលើប្រធានបទ “លេខជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ” និង “លេខកាត” » ឈ្មោះ និងសព្វនាម លេខកិច្ចការ 1. ឈ្មោះ និងសព្វនាម លេខកិច្ចការ 2. ឈ្មោះ និងសព្វនាម លេខកិច្ចការ 3. ឈ្មោះ និងសព្វនាម សំណួរសាកល្បងលើប្រធានបទ "ឈ្មោះ និង pronouns" សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង សព្វនាមសួរចម្លើយ សព្វនាមដែលទាក់ទងកិច្ចការលេខ 1. សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន កិច្ចការលេខ 2. សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន កិច្ចការលេខ 3. សព្វនាម ភារកិច្ចលេខ 4. សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង កិច្ចការលេខ 5. សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង កិច្ចការលេខ 6. សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង កិច្ចការលេខ 7. សព្វនាមសួរចម្លើយ កិច្ចការ លេខ 8. សព្វនាមសួរចម្លើយ កិច្ចការទី 10. សព្វនាមទាក់ទង គ្រប់គ្រងសំណួរលើប្រធានបទ "សព្វនាមបុគ្គល", "សព្វនាមឆ្លុះបញ្ចាំង", "សព្វនាមសួរចម្លើយ", "សព្វនាមទាក់ទង" សព្វនាមមិនកំណត់ សព្វនាមអវិជ្ជមាន សព្វនាម សព្វនាមបង្ហាញសព្វនាមច្បាស់លាស់ ការវិភាគ morphological pronouns Task #1. Indefinite pronouns Task #2. Indefinite pronouns Task #3. Indefinite pronouns Task #4. Indefinite pronouns Task #5. Negative pronouns Task #6. Negative pronouns Task #7. Negative pronouns Task #10. No. 12. Possessive pronouns Task No. 13. Demonstrative pronouns Task No. 14. Demonstrative pronouns Task No. 15. Demonstrative pronouns Task No. 16. Definitive pronouns Task No. 17. Definitive pronouns 1. Task No. Definitive លើប្រធានបទ "សព្វនាមមិនកំណត់", "សព្វនាមអវិជ្ជមាន", "សព្វនាមបង្ហាញ", "សព្វនាមកំណត់", "ការវិភាគសរីរវិទ្យានៃសព្វនាម" កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ កិច្ចការទី 1. កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកនៃសុន្ទរកថា កិច្ចការទី 2. កិរិយាស័ព្ទ as part of speech Task No. 3. Verb as part of speech Task No. 4. differently conjugated verbs Task number 5. ដង កិរិយាសព្ទដែលមិនផ្សំគ្នា សាកល្បងសំណួរលើប្រធានបទ "កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ", "ការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទ", "កិរិយាសព្ទរួមផ្សេងគ្នា" ទំនោរកិរិយាស័ព្ទ អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌកិរិយាសព្ទ អារម្មណ៍ចាំបាច់ of the verb Task No. 1. Verb mood Task No. 2. Verb mood Task No. 3. Verb mood Task No. 4. Indicative mood of the verb Task No. 5. Indicative mood Task No. 6. Conditional mood Task No. 7. អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ កិច្ចការលេខ 8. អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ លេខកិច្ចការ 9. អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ លេខកិច្ចការ 10. អារម្មណ៍ចាំបាច់ លេខកិច្ចការ 11. អារម្មណ៍ចាំបាច់ គ្រប់គ្រងសំណួរលើប្រធានបទ "អារម្មណ៍កិរិយាស័ព្ទ" កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរ កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួនកិច្ចការទី 1. កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងវិចារណកថា កិច្ចការទី 2. កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងវិចារណកថា កិច្ចការទី 3. កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងវិចារណកថា កិច្ចការទី 4. កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង កិច្ចការទី 5. កិរិយាសព្ទតបស្នង កិច្ចការទី 6. កិរិយាសព្ទអរូបី កិច្ចការទី 6. 7. កិរិយាសព្ទដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល សាកល្បងសំណួរលើប្រធានបទ "កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរ", "កិរិយាសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង", "កិរិយាសព្ទគ្មានកំណត់"

បញ្ជាក់កិរិយាសព្ទអន្តរកាល

សរសេរប្រយោគ បញ្ចេញគំនិត គូសបន្ទាត់ពីក្រោម su (f, ff) x, ធ្វើលំដាប់លេខ, ប៉ះចង្ក្រាន, បិទផ្ទះល្វែង, ra (s, ss) t.. to lay a tablecloth, to .. dream of សំណួរមួយមិនឃើញកំហុស zag .. ឋានសួគ៌នៅលើឆ្នេរ zag .. ព្រះអាទិត្យចេញមក។

អារម្មណ៍កិរិយាស័ព្ទ

សូចនាករ

ការចាំបាច់

(សកម្មភាពគឺពិត មានទម្រង់នៃពេលវេលា)៖ ខ្ញុំដឹង ខ្ញុំដឹង ខ្ញុំនឹងដឹង

(ស្នើសុំ, បញ្ជាទិញ)៖ ការ​កាត់​បន្ថយ​មួយ

ខ) ប្រាប់

តាមលក្ខខណ្ឌ

(សកម្មភាពអាចធ្វើទៅបាន) : ដឹង

ខ្ញុំចង្អុលបង្ហាញ។ ខ្ញុំរស់នៅជាមួយអ្នកនៅក្នុង ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃ. ខ្ញុំបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានកើតឡើង កំពុងកើតឡើង ឬនឹងកើតឡើងពិតប្រាកដ។

ខ្ញុំនិយាយ ខ្ញុំនឹងនិយាយ ឬខ្ញុំនឹងប្រាប់។

បំពេញតារាងដោយសរសេរកិរិយាសព្ទចេញពីកំណាព្យ ហើយបង្កើតជាបីតង់។

ទម្រង់ដំបូង

កំពុងអាន

បច្ចុប្បន្ន​កាល

ពេលអនាគត

ការអាន

សូម​អាន

សំលេងរំខាន, ស៊ី, ឆ្អិន,

លេង ធ្វើការ និងសុបិន្ត

ដេរ រស់នៅ ហួច និងច្រៀង។

ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទចង្អុលបង្ហាញ

ទំនោរ

Bush ..t សមុទ្រ។ ប្រញាប់ប្រញាល់ (t, t) ពពក។ នៅក្នុងចន្លោះរបស់ពួកគេ peeped ..t ព្រះច័ន្ទ។ ពន្លឺព្រះច័ន្ទបានទម្លុះខ្យល់សើម។ ទឹកចែងចាំង និងភ្លឺចែងចាំង (t, t) ជាមួយនឹងប្រាក់នៅលើថ្មមាត់ទន្លេ។ ហើយមិនយូរប៉ុន្មាន ផ្ទាំងថ្មអាថ៌កំបាំង (n,n) បានផុសចេញពីជម្រៅដ៏ខ្មៅងងឹតនៃសមុទ្រ។

ជ្រើសរើសក្នុងប្រយោគនូវកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ដែលបង្ហាញពីភាពតានតឹងនាពេលអនាគត។

1. កង្កែបមួយបានតាំងទីលំនៅក្នុងធុងទឹកភ្លៀងក្បែររានហាល។

2. សត្វស្វាហើរពីលើដីខ្លួនឯង។

3. ការសាយសត្វរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដំបូងនឹងប្រាប់អ្នកថារដូវរងាគឺគ្រាន់តែនៅជុំវិញជ្រុង។ វានឹងចុះមកយ៉ាងក្រាស់នៅលើជណ្ដើរនៃរានហាល លើដំបូលផ្ទះ រហូតដល់ព្រះអាទិត្យលេចចេញជាផ្សែងអ័ព្ទនៃព្រឹកខែតុលា។

4. ដើម​ឈើ​លិច​ក្នុង​សម្បុរ​ប្រផេះ វាល​ស្រែ និង​បឹង​មិន​ច្បាស់។

ជ្រើសរើសកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ។

1. Rash you, បក្សី cherry, ជាមួយព្រិល, ច្រៀងអ្នក, បក្សី, នៅក្នុងព្រៃ

2. ត្បាញចេញនៅលើបឹង ពន្លឺពណ៌ក្រហមព្រឹកព្រលឹម។ Capercaillie កំពុងយំនៅក្នុងព្រៃដោយកណ្តឹង។

3. ដុតផ្កាយកុំធ្លាក់ខ្ញុំ។ ទម្លាក់កាំរស្មីត្រជាក់។

4. ខ្ញុំមិនសោកស្តាយ ខ្ញុំមិនហៅ ខ្ញុំមិនយំ អ្វីៗនឹងកន្លងផុតទៅ ដូចជាផ្សែងចេញពីដើមផ្លែប៉ោមពណ៌ស។

5. ហើយខែកញ្ញាបានគោះបង្អួចរបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងមែកធាង willow crimson ។

6. ខ្ញុំមិនចង់ក្លាយជាព្យុះផ្គររន្ទះទេវាមានផងដែរ - ផ្គរលាន់ខ្លាំងពេក។ ខ្ញុំចង់ក្លាយជាទឹកសន្សើម នាងដឹងពីសុភមង្គលដ៏ស្ងប់ស្ងាត់។

គោលបំណង៖ ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ; ផ្តល់គំនិតនៃអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ; បង្កើនជំនាញនៃការអប់រំ និងការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទចង្អុលបង្ហាញក្នុងការនិយាយ។ ឧបករណ៍៖ សៀវភៅសិក្សា អត្ថបទអប់រំ តារាង។ ប្រភេទមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា។

យើង​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ដ៏​មាន​បំផុត ត្រឹមត្រូវ​បំផុត មាន​អំណាច និង​វេទមន្ត​ពិត​ប្រាកដ។

K. Paustovsky

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ដំណាក់កាលរៀបចំ

II. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន

តើកិរិយាសព្ទខុសគ្នាមានន័យដូចម្តេច?

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាសព្ទ ញ៉ាំ និងញ៉ាំ?

2. ការងារជាក់ស្តែង

សរសេរ និងសរសេរលើប្រធានបទ "ពេលអាហារពេលព្រឹក" រួមទាំងកិរិយាសព្ទដែលត្រូវញ៉ាំ ញ៉ាំ។

និយាយល្អជាង

អំពីការអញ្ជើញអ្នកដ៏ទៃមកទទួលទានអាហារដោយសមរម្យអំពីខ្លួនអ្នក

ខ្ញុំ​ចង់​ញាំ​ុ។

ខ្ញុំញ៉ាំ យើងនឹងញ៉ាំ យើងនឹងញ៉ាំ សូមញ៉ាំ

III. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

ពាក្យរបស់គ្រូ

កិរិយាស័ព្ទមានឧបករណ៍បញ្ជាអចិន្ត្រៃយ៍ក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍ ដែលតែងតែទាក់ទងសកម្មភាពជាមួយការពិត និងហៅការពិត។

វាត្រូវបានសន្មត់ថា ចង់បាន ឬគ្រាន់តែបង្ហាញពីការជំរុញដល់សកម្មភាព។

ខ្ញុំជាអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ - ទម្រង់ដំបូងដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវា - សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំតែងតែពិតប្រាកដ។ ប្រសិនបើគាត់និយាយថា "ខ្ញុំកំពុងសាងសង់" នោះគាត់ប្រាកដជាធ្វើវា។

ហើយយើងបាននិយាយថាទម្រង់ពីរផ្សេងទៀត - កំណត់សកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅទីនេះ ខ្ញុំមានលក្ខខណ្ឌ បង្ហាញពីសកម្មភាពដែលចង់បាន ឬបំណង ដូច្នេះវីរបុរសរបស់ខ្ញុំប្រហែលជាមិនលើកម្រាមដៃទេ។

ហើយខ្ញុំដែលជា Imperative Mood តំណាងឱ្យតែការជំរុញឱ្យមានសកម្មភាព ប៉ុន្តែថាតើវីរបុរសរបស់ខ្ញុំនឹងដំណើរការឬអត់ ខ្ញុំមិនដឹងថា...

IV. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

1. ការពន្យល់របស់គ្រូ៖ ធ្វើការជាមួយតុ

ចរិតលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ

តម្រូវការតាមលក្ខខណ្ឌចង្អុលបង្ហាញ

តើវាមានន័យដូចម្តេច សកម្មភាពដែលពិតជាបានកើតឡើង ឬនឹងកើតឡើង សកម្មភាពដែលអាចធ្វើទៅបានក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ក៏ដូចជា សកម្មភាពដែលចង់បានបង្ហាញពីសំណើ, ដំបូន្មាន, ពាក្យបញ្ជា; បង្ហាញពីសកម្មភាពដែលចង់បាន

សញ្ញាវេយ្យាករណ៍ផ្លាស់ប្តូរដោយភាពតានតឹង : អតីតកាល, បច្ចុប្បន្ន, អនាគតកុំផ្លាស់ប្តូរដោយភាពតានតឹង; តែងតែមានភាគល្អិតនឹងមិនបង្ហាញពីពេលវេលា។ មានទម្រង់ពិសេស៖

រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាគល្អិតអនុញ្ញាតឱ្យ, បាទ

ឧទាហរណ៍ខ្ញុំសរសេរ ខ្ញុំសរសេរ ខ្ញុំនឹងសរសេរ; សរសេរ - ខ្ញុំនឹងសរសេរ ខ្ញុំនឹងច្រៀង ប្រសិនបើខ្ញុំមានសំឡេង និយាយថា (អ្នក) អាន (ទាំងនោះ) "តោះទៅ!" -

Danko សូមឱ្យមានពន្លឺព្រះអាទិត្យជានិច្ច

2. ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈទ្រឹស្តីនៃសៀវភៅសិក្សា (ទំព័រ 72–73)

V. ទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញ

1. ការបន្លំដ៏ស្មុគស្មាញ

Bush ..t សមុទ្រ។ ប្រញាប់ប្រញាល់ (t, t) ពពក។ នៅក្នុងចន្លោះរបស់ពួកគេ peeping ..t ព្រះច័ន្ទ។ ពន្លឺព្រះច័ន្ទជ្រៀតចូល ..t ខ្យល់ដែលពោរពេញទៅដោយសំណើម។ ទឹកចែងចាំង និងភ្លឺចែងចាំង (t, t) ជាមួយនឹងប្រាក់នៅលើថ្មមាត់ទន្លេ។ ហើយវាហាក់ដូចជាអាថ៌កំបាំង (n, nn) ​​នៃផ្ទាំងថ្មផុសចេញពីជម្រៅដ៏ខ្មៅងងឹតនៃសមុទ្រ។

(I.K. Aivazovsky)

1) អានអត្ថបទដាក់ឈ្មោះកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងវា។

2) ចង្អុលបង្ហាញប្រភេទនៃ orthograms ជំនួសឱ្យចន្លោះនិងតង្កៀប។

3) ផ្ទាល់មាត់បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទនៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន។

4) កំណត់ការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទ, ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ។

2. ធ្វើការជាមួយលំហាត់នៃសៀវភៅសិក្សា

លំហាត់ 182 (ផ្ទាល់មាត់), លំហាត់ 184, 186 (សរសេរ) ។

VI. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ សង្ខេបមេរៀន

តើទំនោរគឺជាលក្ខណៈថេរនៃកិរិយាស័ព្ទឬ?

តើវាអាចប្រើបានក្នុងអារម្មណ៍បែបណា? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទចង្អុលបង្ហាញ?

VII. កិច្ចការ​ផ្ទះ

1. រៀនទ្រឹស្ដីនៃសៀវភៅសិក្សាលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

2. រត់ 185 (ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ)។

បើកមេរៀនជាភាសារុស្សី

នៅថ្នាក់ទី 6

ប្រធានបទ "ទំនោរនៃកិរិយាស័ព្ទ។ សូចនាករ"

អ្វីដែលគួរដឹង - អំពីអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ អំពីការផ្លាស់ប្តូរនៃកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ។

អ្វីដែលអ្នកគួរដឹង - ដើម្បីបែងចែកអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

ពេលរៀបចំ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបញ្ចូលចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

ការស្ទង់មតិខាងមុខ។

តើយើងកំពុងសិក្សាប្រធានបទអ្វីធំ?

តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ?

តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ?

តើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីកិរិយាសព្ទរួម? ដាក់ឈ្មោះពួកគេ។

(ចង់, រត់, បរិភោគ, ផ្តល់ឱ្យ)

តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរ?

ចូរយើងបង្រួបបង្រួមនូវអ្វីដែលយើងដឹងអំពីកិរិយាស័ព្ទ។

ក្រុមប្រឹក្សា! ក) សិស្ស 2 នាក់​នៅលើ​ក្ដារខៀន​សរសេរ​កិរិយាសព្ទ​អន្តរកាល និង​អន្តរកាល​នៅក្នុង​ជួរ​ឈរ​សមស្រប។ (ការប្រឡង កិច្ចការ​ផ្ទះ).

លេខកាត 1 ត្រូវបានភ្ជាប់។

ខ) សិស្ស 1 នាក់សរសេរនៅលើក្ដារខៀននៅលើកាតមួយ។ ប្រភេទគូទៅកិរិយាស័ព្ទខាងក្រោម៖

អនុប្រធាន និង រ ក t - អនុប្រធាន អ៊ី tret

ទៅ កជាមួយ ក tsya - ទៅ អំពី គេង

Otp និង រ ក t - otp អ៊ី tret

ឆ្ងាយ និង លីត្រ ក t - ចម្ងាយ អ៊ី ចាក់

ហ្សាត និង រ ក t - zat អ៊ី tret

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងកិរិយាស័ព្ទក្នុងគូទិដ្ឋភាព?

(ស្រៈនៅឫសនៃពាក្យ)

ហើយស្រៈនោះជាអ្វី?

(ឆ្លាស់គ្នា)

កំណត់ឫស និងពន្យល់ពីជម្រើសនៃស្រៈនៅក្នុងពួកវា។

គ) ការផ្ទៀងផ្ទាត់អ្នកដែលធ្វើការលើអន្តរកាលនិង កិរិយាសព្ទ intransitive. ក្រុមប្រឹក្សា!

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបញ្ជាក់ថាជួរឈរទីមួយមានកិរិយាសព្ទអន្តរកាល?

(អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយនាម, សព្វនាម, លេខក្នុង ចោទប្រកាន់គ្មានការណែនាំ)

បង្កើតឃ្លាជាមួយពួកគេ។

ការប្រើទម្រង់កិរិយាស័ព្ទមិនត្រឹមត្រូវអាចនាំឱ្យមានរូបរាង កំហុសក្នុងការនិយាយ. វាបានកើតឡើងចំពោះអ្នកនិពន្ធ រឿង​ខ្លីអំពីឆ្មានិងឆ្កែ។ ពួក​គេ​នឹង​មិន​រក​ផ្លូវ​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ​ពី​ព្រៃ​រហូត​ដល់​យើង​កែ​កំហុស។

កាតលេខ 2 (ភ្ជាប់ជាមួយសេចក្តីសង្ខេបមេរៀន)

ខ្ញុំបានអានអត្ថបទ។

ចូរធ្វើវាដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

ការអានអត្ថបទបន្ទាប់ពីការកែតម្រូវ។

PHYSPAUSE ។

សម្ភារៈថ្មី។

តោះស្តាប់កំណាព្យរបស់កវី Lyudmila Tatyanicheva ។

គាត់មានភាពស្វាហាប់, ចម្រុះ,

គាត់ធ្លាប់សម្តែង។

គាត់​ត្រូវការ - នោះហើយជាកន្លែងដែលអំបិល!

(ទម្ងន់ពិសេស ភាពមុតស្រួច)

ខ្ញុំប្រាប់គាត់៖ និយាយ!

កិរិយាស័ព្ទ - នាម

កិរិយាស័ព្ទគឺកិរិយាស័ព្ទ!

វាមានន័យថានិយាយ។

កិរិយាស័ព្ទ - ដើម្បីនិយាយ (លែងប្រើ) ។

តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះសុភាសិតបានទេ តើពាក្យនេះនៅឯណា?

(គាត់និយាយតាមរយៈមាត់ទារកពិត ). មានន័យដូចសម្រាប់ការពិត។

ភ្ញៀវរបស់យើងគឺនៅឆ្ងាយពីទារក ប៉ុន្តែការពិតនឹង "និយាយ" តាមរយៈបបូរមាត់របស់ពួកគេ ជាពិសេសចាប់តាំងពីពួកគេជាប្រធានបទនៃកិរិយាសព្ទរបស់ទ្រង់ - នេះគឺជារបស់គាត់ ទំនោរ។

ប៉ុន្តែយើងមិនមានសាលប្រជុំទេ ប៉ុន្តែជាទស្សនិកជនបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដូច្នេះអ្នកត្រូវតែស្តាប់ប្រធានបទរបស់អ្នក ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីអ្វីដែលកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ 3 នៅក្នុងភាសារបស់យើងមានន័យ។

មនោគមវិជ្ជានៃបញ្ញា.

ចាំបាច់, ចង្អុលបង្ហាញ, តាមលក្ខខណ្ឌ។

សូមអរគុណអ្នកនាំសារ។ ហើយឥឡូវនេះ ចូរយើងព្យាយាមដាក់សុន្ទរកថាដ៏ស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្រ្ត។

ក) តើកិរិយាសព្ទអារម្មណ៍បែបណា បង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានកើតឡើង នឹងកើតឡើង ឬកំពុងកើតឡើង? (ចង្អុលបង្ហាញ)

ខ) តើអារម្មណ៍បែបណាដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយ? (តាមលក្ខខណ្ឌ)

គ) តើកិរិយាសព្ទអារម្មណ៍បែបណាដែលបង្ហាញពីការជំរុញដល់សកម្មភាព? (ចាំបាច់)

សៀវភៅ​អត្ថបទ​នឹង​ជួយ​យើង​ឱ្យ​ដឹង​ពី​អារម្មណ៍​ដែល​ចង្អុល​បង្ហាញ​កាន់​តែ​ច្បាស់។

ទំព័រ 175, លេខ។ ៨២ សៀវភៅសិក្សា។

ចូរយើងសរសេរឃ្លា កំណត់ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទទៅតាមគំរូ។

ប៉ាដា ទេ (I ref, exv. Inc., បច្ចុប្បន្នកាល, អាយុ 3 ឆ្នាំ, លេខឯកតា)

យ៉ាង​យឺត; លូននៅលើដី; យកស្លាយចេញ; ចងចាំការដើរ។

ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត​យើង​បាន​ឃើញ​កិរិយា​ស័ព្ទ​នោះ​នៅ​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​អារម្មណ៍​នៅ​ក្នុង​ពេល​វេលា​។

ឧ. 458 ជាមួយគ្រូ។

ឧ. 459 ដោយខ្លួនឯង។

សង្ខេបមេរៀន។

កិច្ចការ​ផ្ទះ:

សមាសភាព - ខ្នាតតូច "ព្យុះព្រិលខែកុម្ភៈ" ។ បញ្ជាក់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ។

ប្រធានបទ៖ ទំនោរនៃកិរិយាស័ព្ទ។ សូចនាករ

គោលដៅ៖ផ្តល់គំនិតនៃប្រភេទនៃអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ, អំពី ទំនោរបីកិរិយាសព្ទ បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃអារម្មណ៍; អភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ចំនេះដឹងនៃគំនិតនៃអារម្មណ៍កិរិយាស័ព្ទ និងលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ; សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញពន្យល់ បាតុភូតភាសា; ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពវិភាគ។

ប្រធានបទ៖រៀនកំណត់អារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ បង្កើតឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ

ប្រធានបទ៖

ទៅ: ប្រើប្រាស់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ឧបករណ៍ភាសាសម្រាប់បង្ហាញជាទម្រង់នៃសុន្ទរកថា សម្រាប់គោលបំណងនៃការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃខ្លួនឯងសកម្មភាព

R:រៀបចំផ្លូវដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងការសិក្សា តាមរយៈការរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពថ្មី និងទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ទំ៖ពន្យល់ពីបាតុភូតភាសា ដំណើរការ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងដែលបានបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាអំពីអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាព ដើម្បីសិក្សា និងបង្រួបបង្រួមថ្មី។

ឧបករណ៍៖សៀវភៅសិក្សា, បទបង្ហាញ

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀននៃ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលវេលារៀបចំ(ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន)

កណ្តឹង​បាន​បន្លឺ​ឡើង​ហើយ។
មេរៀនចាប់ផ្តើម។
យកចិត្តទុកដាក់! ពិនិត្យមើលវាចេញមិត្ត
តើអ្នកត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន។
តើ​អ្វីៗ​នៅ​នឹង​កន្លែង​ហើយ​ឬ​នៅ?
សៀវភៅ ប៊ិច និងសៀវភៅកត់ត្រា?

តើអ្នកបានពិនិត្យហើយឬនៅ? អង្គុយ​ចុះ!

2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ

(ឧ. ៥៣៦)

3. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

ធ្វើ ការញែកសំណូមពរ។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ បញ្ជាក់ លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍កិរិយាស័ព្ទ, ប្រភេទនៃសព្វនាម។ ពន្យល់ពីអត្ថន័យដ៏ហួសចិត្តនៃសុភាសិត។

បើ​មិន​សរសើរ​ខ្លួន​ឯង គ្មាន​នរណា​ហ៊ាន​ទេ។

4. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាព

-អាន​ប្រយោគ​នេះ។

ខ្ញុំចង់ញ៉ាំអ្វីដែលឆ្ងាញ់។

ទៅ​យក​នំប៉័ង។

ខ្ញុំបានញ៉ាំការ៉េម

Petya កំពុងអានសៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅសៀក។

ព្យាយាមពន្យល់ពីអ្វីដែលជាភាពខុសគ្នារវាងប្រយោគទាំងនេះ។ (ប្រយោគទីមួយបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា ទីពីរ - ការស្នើសុំ ទីបី ទីបួន និងទីប្រាំ - សកម្មភាពពិតប្រាកដ។ )

ហើយ​អ្វី​ដែល​បញ្ជាក់​ថា​នេះ? (ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ ) កិរិយាស័ព្ទមានប្រភេទមួយផ្សេងទៀតដែលមានឈ្មោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - អារម្មណ៍។ អារម្មណ៍គឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពទៅនឹងការពិត។

តើកិរិយាសព្ទប្រើក្នុងទម្រង់បែបណា ដែលបង្ហាញពីការពិតនៃសកម្មភាព? (ក្នុងអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល។ )

តើមេរៀនថ្ងៃនេះមានគោលបំណងអ្វី? (ដើម្បី​ស្គាល់​ពី​លក្ខណៈ​នៃ​អារម្មណ៍​នៃ​កិរិយាសព្ទ សូម​រៀន​ស្គាល់​កិរិយាស័ព្ទ​បែប​នោះ និង​កំណត់​លក្ខណៈ​សរីរវិទ្យា​របស់​វា​។ )

5. ដំណាក់កាលនៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន

ការអាន សម្ភារៈទ្រឹស្តីនិងច្បាប់ (ទំ.១១៤)។

ឧ. 538 - ការប្រតិបត្តិរួមគ្នានៅលើក្តារនិងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

6. នាទីអប់រំកាយ។

7. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា

ការងារសៀវភៅសិក្សា

1. ការត្រួតពិនិត្យ ៥៣៨.៥៣៩

2. ធ្វើការស្របតាមសៀវភៅសិក្សា

(ឧ. ៥៤១ - ការអានដែលបញ្ចេញមតិអត្ថបទ ការពិភាក្សា ការសរសេរកិច្ចការ។ )

3. ការងារវាក្យសព្ទ

8. សង្ខេបមេរៀន

តើកិរិយាសព្ទក្នុងអារម្មណ៍បង្ហាញសកម្មភាពអ្វីខ្លះ?

9. កិច្ចការផ្ទះ៖§ 91 ឧ។ 540, 542 (គូរគ្រោង)។