Swetlana Chodakowskaja
Zusammenfassung der Lektion "Unterscheidung von Lauten [g] - [k]"
Ziele Lektionen:
Gehör entwickeln Unterscheidung der Laute K und G;
Beziehungsfähigkeit entwickeln K klingt, G mit den Buchstaben K und G,
Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein;
Wortwissen erweitern;
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, logisches Denken;
Kultiviere Selbstbeherrschung.
Stoff zu Besetzung:
1. Wie oft trafen sich in dem Gedicht G-Ton?
Finden Sie ein Wort mit weich Ton G.
Unter sich seit Jahrhunderten
Lebe in Harmonie G und K
Und verfällt nicht in Anstoß,
Wenn G sie ersetzt,
Was einem Reiher im Aussehen ähnelt
Und steht auf einem Bein.
Ich glaube nicht, dass ich falsch liege
Erinnern wir uns auswendig an G - G - wie eine Taube, G - wie eine Gans.
Das ist Stolz, das ist Traurigkeit. G Pilze, Erbsen, Kekse,
Alle Wörter, die mit G beginnen Brauchen- Stadt, Gas, Karaffe, Zeitung.
In der Sprache sind sie so notwendig!
Wie oft in dem Gedicht traf Ton K?
Benennen Sie Wörter mit weich Ton K.
Kaninchen, Hühner, Katze und Katze, K - Kino, Kompott, Schnitzel,
Und Kohl und Kartoffeln, Buch, Farben und Süßigkeiten,
Klee, Kakteen und Ahorn, Spitze, Schiff, Wal -
Immergrüne Zypresse. Hören Sie, K - klingt überall!
Schneeballbusch, Zedernhain,
Oh, was für eine großzügige Sprache wir haben.
Wir erinnern Sie!
Ton G - stimmhaft, Stimme ist an ihrer Entstehung beteiligt, Stimmbänder vibrieren. Wenn Sie Ihre Hand auf den Hals legen, können Sie die Vibration spüren.
2. Testen Sie sich selbst! Vergleichen Geräusche:
a) Legen Sie Ihre Hand auf Ihren Hals. Wenn Vibrationen zu spüren sind, ist Zittern ein Klingeln Klang wenn es keinen Jitter gibt - taub.
b) Schließen Sie Ihre Ohren mit Ihren Handflächen und sprechen Sie ein stimmhaftes aus Ton G und taub K.
3. Spiel "Echo". Wiederholen Silben:
ha-ka-ha-ha-ha-ha-ha-ha-ha-ha-ha
goo-ku-ku ga-ka-ga-ka go-ko-ko-go ko-go-go-ko.
4. Name zuerst Klang in einem Wort:
Gans, Zeitung, Kohl, Busch, Garage, Katze, Raupe, Taube, Hühner, Nest, Buch, Stadt, Film.
5. Bestimmen Sie welche Klang mit einem Wort - G oder K und seine Ort:
Katze, Mohn, Gas, Garten, Rätsel, T-Shirt, Küste, Kuchen, Wagen, Panzer, Hörner, Feuer, Dohle, Bein, Rutsche, Ganter.
6. Denken Sie darüber nach, wie der Buchstabe G aussieht?
Wie sieht der Buchstabe K aus?
7. Zeichnen Sie diese Buchstaben mit Augen geschlossen auf dem Sand, auf der Handfläche, in der Luft. Zeichne den Buchstaben G.
Legen Sie diese Buchstaben aus kleinen Objekten.
8. Denken Sie darüber nach, woraus Elemente bestehen Großbuchstaben Gg und kk?
9. Lesen Sie die Wörter mit dem Buchstaben G, dann mit dem Buchstaben Zu:
10. "Wer ist größer?"
Denken Sie an und schreiben Sie so viele auf Wörter: beginnend mit den Buchstaben G, K; sie in ihrer Zusammensetzung zu haben.
11. Fügen Sie den Buchstaben K ein in grün, D - blau. Sprechen Sie beim Aufschreiben die Wörter laut in Silben aus.
Fische ... ah, ... asha, aber ... ah, froh ... ah, mar ... ah, ... apusta, ball ... he, ... azeta, mein Lieber ... ah , oh ... oh, oh ... aber, bu ... var, ... itara, ... eroy , …osmosis, …room, …uvshin.
12. Fazit Lektionen.
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Zusammenfassung der Lektion "Unterscheidung von Lauten [Ш], [Ж]" Direkt - Bildungsaktivitäten in Vorbereitung Sprachtherapie Gruppe. Zusammengestellt von: Lehrerin - Logopädin Shamova Tatyana Viktorovna.
1. Hören Sie die Wörter, nennen Sie die Silben mit dem Laut g oder zu.
b) Kaviar, Nadel, Wiesen, Igor, Wild, Fenster, Feuer, Wiesen, Fluss
2. Schreiben Sie die Silben mit den Buchstaben g und k auf.
a) Galya, Kolya, Gulya, Katze, Taube, Lippen, Faust, Stück, Gewichte, Gera, Kino, Spaziergang
b) Pilze, krumm, Mähne, wärmt, Dach, Birne, Rasseln, Klinge, Klebstoffe, Schreie
c) Ärmel, Beeren, aufpassen, helfen, kaufen, springen, lagern
d) Regenbogen, Bein, Beine, Stiefel, Nadel, Serviette, Hände, Äste, Käfig
3. Vergleichen Sie Wortpaare in Klang und Bedeutung. Wie lauten diese Wörter? Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
Rutsche - Krustengäste - Knochenpflock - Torpauspapier - Kieselsteine
4. Sehen Sie sich die Bilder an. Bestimmen Sie das Vorhandensein von Geräuschen g, k c die Namen dieser Bilder. Ordnen Sie die Bilder in drei Spalten nach dem Vorhandensein von Geräuschen an G oder kg und zu.
Eine ungefähre Liste von Bildern, die von einem Logopäden ausgewählt wurden: ein Busch, eine Birne, Stiefel, ein Regenbogen, ein Dach, ein Heizkissen, ein Akkordeon, Würfel, Springseile, eine Nistpuppe, ein Kissen, eine Hängematte.
5. Hören Sie sich die Wörter an. Zeichnen Sie ihre Diagramme. Einen Brief schreiben G oder zuüber die entsprechende Silbe. Schreiben Sie das entsprechende Wort unter das Diagramm.
Hühner, Kettlebell, Prick, Kaviar, Straße, Geschäft, Tasche, Nudelholz, Wetter, Cover, Glocke, Riese, Stadt, beeindruckend, Block, Brigade, Absätze, Tauben, Stiefel, Springseil, Absätze.
6. Arbeiten mit Bildern. (Sie wird ähnlich wie die vorherige Aufgabe durchgeführt, Sie können Bilder aus Aufgabe 4 verwenden.)
7. Ändern Sie Wörter so, dass sie Buchstaben enthalten zu oder d. Unterstreichen Sie die Buchstaben Aussenseiter verschiedene Bleistifte.
Stadt - Stadt, Nadel - ..., Zeitung - ..., Pilz - ..., Stimme - ..., Karaffe - ..., Rinde - ..., Kopf - ..., Taube - ..., Lippen - ..., Akkordeon - .. .
8. Vervollständigen Sie die Wörter, indem Sie eine Silbe hinzufügen Ha oder ka.
nit... ...zeta ru... aber... ro... lu... re...
kocher... soba... ram... schaufeln... nimm... ma...zin ru...wa
ro … deine ma … rony mehr … dein bisschen … sem … vet … noch …
Raji ... Reta ... Pitan ... Cheli
9. Vervollständigen Sie die Wörter, indem Sie eine Silbe hinzufügen hh oder kch.
aber... Kappe... Säbel... Tele... ve... Berge... Sapo... Uro...
ru... vra... Kammern... Kabel... re... Tag... Patches... Rätsel...
10. Fügen Sie den fehlenden Buchstaben in die Wörter ein G oder zu.
u...ol, va...he, u...sus, po...ode, u...ol, lava...a, ...stone, ...usto, ...mouth , ... rafin, ich ... ode, ... al ... ah, ... al ... ah, s ... az ... ah, ich ... od ... ah, ... olub .. .a, für ... zur Hölle ... ah, ... geboren ... odil
11. Ändern Sie die Wörter so, dass nach dem Konsonanten G oder zu. ein Vokal erschien.
Eisen-... Hammer-... Klauen-... Blatt-... Ufer-... Nägel-...
Schlucht - ... Baldachin - ... Ellbogen - ... Krawatte - ... Stiefel - ... Licht - ...
Stapel-... Gewirr-... Weich-...
12. Fügen Sie den in den Wörtern oder fehlenden Buchstaben r hinzu zu. Schreiben Sie das Testwort in Klammern.
Traum..., kula..., Quark..., pau..., ro..., Säulen..., zamo..., Sieb..., pidja..., dru..., kablu ..., hose ..., gon ..., din ..., knowing ..., sharp ..., ryno ..., plu ..., club ..., lu ..., vier...
13. Beantworten Sie die Fragen in einem Wort. Schreiben Sie die Antworten auf. Unterstreiche d und zu verschiedene Bleistifte.
Fragen: Was befindet sich auf dem Rücken eines Kamels? (Oder Merkmal Kamel.)
Wie heißt die aus Seilen geflochtene Schaukel (in Form eines Netzes)?
Was bleibt nach dem Brotschneiden auf dem Tisch?
Mit welchem Spielzeug spielen die Kleinsten gerne?
Was grollt bei einem Gewitter?
Wie heißt die Grünanlage in der Stadt?
Wo ist die gemeinsame Fernsehantenne installiert?
Wie wird die Temperatur gemessen?
Referenzwörter: Buckel, Hängematte, Krümel, Rassel, Donner, Park, Dach, Thermometer.
14. Raten Sie Rätsel. Schreibe die Hinweise auf. Unterstreiche die Buchstaben g, k. anders
Bleistifte.
Was für ein Biest im kalten Winter
Hungrig durch den Wald spazieren?
Fünf Jungs
Fünf Schränke;
Verstreute Jungs
In dunklen Schränken
Jeder Junge
In deinen Schrank.
Ohne Kopf, aber mit Hut.
Ein Bein, und das ohne Stiefel.
Wir gehen immer zusammen
Ähnlich wie Brüder.
Wir sind beim Abendessen - unter dem Tisch,
Und nachts - unter dem Bett.
rote Pfoten
Auf die Fersen kneifen
Laufen, ohne zurückzublicken.
Schwarz, wendig
Schreie: "Knacken!"
Würmer sind der Feind.
Er hat einen Schaukelstuhl und ein Bett.
Es ist gut, darauf zu liegen.
Ist er im Garten oder im Wald
Zeigt auf Gewicht.
klein, fern
Durch die Erde gegangen
Ich habe die rote Kappe gefunden.
Taube ist weiß
Am Haus angekommen.
Was, wo hast du gesehen
Sie hat von allem erzählt.
Antworten: Nagel, Wolf, Stiefel, Handschuhe, Gänse, Pilz, Turm, Hängematte, Zeitung.
15. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.
Vertikal: 1. Bücher, aus denen Kinder lernen.
Waagerecht: 2. Was bleibt nach der Verbrennung von Brennholz.
3. Frühlingsvogel.
4. Männlicher Name.
5. Krebstier Bewohner des Meeres.
6. Was wird in eine Nadel eingefädelt.
7. Art der Schuhe.
8. Sauber gewickelte Fäden.
9. Art der landwirtschaftlichen Geräte.
Referenzwörter: vertikal: 1. Lehrbücher.
Horizontal: 2. Kohlen, 3. Turm, 4. Yegor, 5. Krabbe, 6. Faden, 7. Stiefel, 8. Ball, 9. Rechen.
16. Diktate.
Warndiktat
Richtlinien. Der Logopäde zeichnet Wortschemata an die Tafel, schreibt einen Buchstaben über das entsprechende Wort G oder zu. Nachdem die Schüler das Diktat geschrieben haben, überprüfen sie es anhand der Diagramme an der Tafel.
Häuptling, Milchpilze, Nudelholz, düster, Heizkissen, Gewichte, Kopf, Erdkunde, Schrei, Biographie, Gartenbeet, Wagen, tief, Faust, Augen, Hängematte, Gäste, Türme, Kappe, Säule, Knochen, Bleistift, Viper, Krawatten.
Posyllabisches Diktat (mit Aussprache von Silben)
Nelke, Glocke, Kopf, Taube, Gänseblümchen, Erdbeeren, Horizont, Fersen, Dämmerung, laut, Boden, Dohle, Deckel, Krug, Ferse, Birne, Brigade, Kollektivbauern, Becher, Eichhörnchen, Zwiebel, Trauer, bitter
Buchstaben, Ahorn, Rechen, Tropfen, Rettich, Spaziergang, Spaziergang, Ausstellung, Sparschwein, glatt, Schneeverwehungen, Eisbahn, Trauben, Kohl, Wild, Kaviar, Pauspapier, tief, Kiesel, Stachelbeeren, Stiefel, Kuchen, Mohn, Hängematte , gehörnt, horn
Differenzierung r - zu in Sätzen
1. Vervollständigen Sie die Sätze, indem Sie die richtigen Wörter auswählen.
gäste - der hund nagt knochen ....
Am Donnerstag werden wir...
Folie - Kruste Grisha liebt Brot ....
Am Montag ging die ganze Klasse zu
Tor - Kolya Galkin traf ins Tor ....
Die Baumeister fuhren die ersten ....
Kiesel - Pauspapier Es gibt viele auf dem Meer ... .
Der Kopierer hat viel ... .
Galina - Viburnum Blüht im Garten ....
Katyas Freund heißt...
Kaviar - auf dem Hof war ein interessantes Spiel im Gange ....
Sehr brauchbares schwarz ... .
2. Bilden Sie Sätze, indem Sie Wörter aus Absatz a auswählen, die in ihrer Bedeutung aus Absatz passen b.
a) bitter, labial, laut, klein, Buchweizen, blau, heiß, rot, schön, tief
b) Akkordeon, Brei, Band, Milch, Schleife, Stadt, Stimme, Gänschen, Gouache, gut
3. Schreiben Sie Wortpaare aus Sätzen, die in ihrer Bedeutung miteinander verbunden sind, mit Buchstaben g, k. Unterstreiche die Buchstaben g, k Bleistifte in verschiedenen Farben.
Der Himmel war mit einer Gewitterwolke bedeckt. Gulya füttert jeden Tag Tauben. Grischa liebt Buchweizenbrei. Mama wusch das Baby mit einem weichen Schwamm. Im Stall steht ein braunes Pferd. Wir haben heiße Kartoffeln gegessen. Alenka hat Laufschuhe. Unsere Mannschaft spielte in blauen Trikots. Kolya erzielte ein Tor. War interessantes Spiel. Die rote Jacke hängt an einem Stuhl.
4. Denken Sie sich Sätze mit diesen Wendungen aus und schreiben Sie sie auf. Unterstreiche die Buchstaben g, k.
Trauben von Viburnum Weintrauben ein Sack Kartoffeln
eine Handvoll Müsli sprang hoch, galoppierte
sprachen laut gefütterte Tauben, die an einem Knochen nagten
grub die Betten aus und nickte mit seinem mit Gouache bemalten Kopf
ein Rätsel gemacht, ein Akkordeon gekauft, in der Sonne gesonnt
rollte den Hügel hinunter, sprang die Straße entlang, schwankte in einer Hängematte
Geige gespielt, über dem Horizont verschwunden, über den Graben gesprungen
5. Fügen Sie Wörter mit passenden Buchstaben in die Sätze ein g, k. Unterstreiche die Buchstaben g, k in diesen Worten.
Heute beim Unterricht haben wir geraten.... blies starker Wind, ... Donner. Kuckuck im Wald.... Rot flatterte am Haus.... Galya wickelt Fäden ein ... . Ein kleiner, grauer miauender... Das Auto fuhr auf Asphalt... Galya malt das Bild mit Farbe ... . Im Wald sammelten die Jungs weiß ... und reif ... . Der Regen hörte auf und ... die Sonne. Grisha... auf einem Schlitten mit... .
6. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben in die Wörter ein. Konsonanten betonen g, k.
Sommermorgen.
Der Himmel ist blau. Bree ... die Hölle hat für Lu ... y gearbeitet. ... olkhozni ... und trug duftendes Heu und ... machte es hundert ... a. Eine große Herde braucht viel ... oh ... orma. Von ... der Form hängt ... die Quantität und ... die Qualität des Nachwuchses ab ... aber. Molo ... oh, sie werden nach ... Orod geschickt. Von ... dem Stamm ... Olchosni ... und besorge dir andere ... Produkte ... dich.
Zucchini.
Abacho ... - Fett ...
Le ... in ... einer Reihe ... bei -
Und leise....
Er liegt auf ... einer Reihe ... z
Dosen ohne Anheben.
Klein und groß.
Kleine ... th Manya
Kleine ... oh Schaufel ... oh
Sorgfältig Sonne ... Opal
Kleine ... te ... Reihe ... bei.
Kleiner ... Samen
In ... einer Reihe ... habe ich gepflanzt,
Klein ... ich bin eingezäunt
E ... oh oh ... gebar.
Ich dachte...
Für ihren Beruf:
„Wird wahrscheinlich wachsen
Kleines ... Etwas.“
Aber ich habe mich geirrt ... Rap ... oh
Ich bin in meiner do...hell...e:
Veli ... eine Wassermelone
Er ist hier aufgewachsen in ... einer Reihe ... e.
Auf dem Schulgelände.
Der Frühling ist gekommen. Die Sonne ist stark ... aufsteigend. Laut sein ... ut Strom ... und. Auf ... wilde Winde ... oh, fast ... und erschien. Bri...hell s...olny...s on the o...orode. Sie ... singen ... Reihen und ... machen ... Blumenbeete. Oh ... die Kinder helfen ... den Pionieren.
7. Beantworten Sie die Fragen in ganzen Sätzen. Schreib sie auf. Unterstreiche die Buchstaben g, k.
Fragen: Welche Vögel kommen im Frühling?
Wo wächst Gemüse?
Welche Heldenstadt liegt an der Newa?
Wohin gehen die Pioniere im Sommer?
Wer gurrt und wer gackert?
Wie wird Heu geharkt?
Welcher Vogel zwitschert im Wald?
Wo wachsen Gänseblümchen, Brei und Glockenblumen?
8. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und ändern Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung.
Nagen, unter, Knochen, Hund, Veranda. Aalen, auf, Viper, Sonne. Kollektivbauern, in, stapeln, Heu, stapeln. Bedeckt, rundherum, mit Schnee, alles. Darunter, gebückt, schneebedeckt, Äste, Büsche und Bäume. Klasse, unsere, ging, Ausstellung, Gemälde, weiter , Grafik, d. Stare aus warmen Lerchen, Türmen und Ländern kehren zurück. Die Straße, alles übersät mit Kieselsteinen. Wir gingen weiter, in einer Menschenmenge, Oktobristen, spazieren.
Differenzierung r - hinein zusammenhängende Texte
1. Lesen Sie Zungenbrecher, schreiben Sie sie aus dem Gedächtnis auf.
Der Gorilla sagte ihnen, sie sagte, der ganze Dachboden brennt schon,
Sie sprach, sie sprach, sie sprach. Tauben kämpfen im Fenster.
Die Taube pickt nach dem Korn. Peitsche das Pferd nicht
Und das Pferd mit Hafer treiben.
Wie auf einem Hügel, auf einem Hügel
Dreiunddreißig Yegorkas sitzen.
2. Diktate
Visuelle Diktate
Schreiben Sie die unterstrichenen Wörter in Silben.
Kümmere dich um die Bücher.
Pass auf dein ... auf Lehrbücher. Nicht die Ecken biegen Seiten. Verwenden Sie ein Lesezeichen. Machen Sie keine Notizen mit einem Stift. Dann sind Ihre Bücher in Ordnung.
Gehen.
Jungen ging im Wald spazieren. Dort suchten sie nach Pilzen und Beeren. Kolya hat viele Pilze gefunden. Er hatte Steinpilze, Pilze, Schwarze. Grisha hat viele Beeren bekommen. Heim kam angerannt Kinder zufrieden. Kolya hat eine volle Korb Pilze. Grisha hat ein ganzes Glas Beeren.
Auditive Diktate
Schreiben Sie in Silben mit Aussprache.
Dohle und Tauben.
Tauben gurren auf dem Dach. Grischa fütterte die Tauben. Eine Dohle sprang um die Tauben herum. Die Dohle war hungrig. Sie schrie laut. Sie fütterte immer in der Nähe der Tauben. Grischa warf der Dohle eine Handvoll Müsli zu. Die Dohle pickte und flog davon. Die Tauben berührten die Dohle nicht.
Der Sturm ist vorbei.
Am Abend kam ein Gewitter. Sie grummelte lange im Wald. Blitze schlugen in die entfernten Heuhaufen ein. Plötzlich hörte der Regen auf. Donner schweigt. Wir machten ein Feuer und wärmten uns auf. In der Schlucht riefen die Nachtvögel. Endlich beruhigte sich alles und wir schliefen tief und fest ein.
Drei Erbsen.
In einer Schote waren Erbsen. Sie fühlten sich gut an. Plötzlich ein Schlag. Die Schote öffnete sich und die Erbsen rollten in die Handfläche des Jungen. Der Junge lud eine Waffe mit Erbsen und feuerte. Zwei Erbsen flogen auf das Dach. Tauben haben sie dort gepickt. Eine Erbse rollte in die Nut. Dort hat es gekeimt. Und später wurde aus dem Spross ein Strauch.
Grischa und Gänse.
Mama ließ Grisha spazieren gehen. Auf der Wiese waren Gänse: eine Gans, eine Gans und zwei Gänschen. Grischa wollte die kleinen Gänschen streicheln. Die Gans war besorgt, gackerte. Und die Gans bog ihren Hals und pickte Grischa schmerzhaft ins Bein. Grischa war erschrocken, weinte aber nicht. Er hat die Gänse nie wieder angerührt.
Brief aus der Erinnerung
Hör dir die Geschichte an. Schreiben Sie auf, wie Sie sich erinnern.
Die Maus hatte Angst.
Die Maus ging zum Markt. Ich kaufte einen Mauskäse und steckte ihn in eine Tüte. Als sie zu ihrem Haus zurückkehrte, leuchtete der erste Stern auf. Die Maus lief durch den Wald. Sie hat sich im Dunkeln verlaufen. Plötzlich sieht die Maus zwischen den Bäumen zwei Augen leuchten. „Wahrscheinlich ist es eine Katze“, erschrak die Maus und flitzte unter dem Baumstumpf hindurch. Und als die Sonne aufging, merkte die Maus, dass sie Angst vor den Fenstern ihres Hauses hatte.
Differenzierung w - w
1. Wählen Sie den ersten Ton aus Wörtern aus Käfer, Fell Geräusche beschreiben w, w.
2. Sagen Sie, welche dieser Laute in der Artikulation ähnlich sind: t, f, b, sch.
3. Was ist der erste Ton in den Worten: Shura, Zhanna, Stachel, heiß, Mine, Eicheln, Naht, sechs, Bauch, Reifen, Zhora.
4. Silben bilden. Sagen Sie sie fließend.
Wowwowww
a o a und o u a u
Differenzierung w - w in Silben
1. Lesen Sie die Silben paarweise. Sagen Sie, in welchen Buchstaben sich diese Silbenpaare unterscheiden.
zha – sha zhu – shu sha – zha shu – zhu
sho - jo zhi - shi sho - jo shi - zhi
2. Hören Sie sich die Silben und Lautkombinationen an. Schreiben Sie nur die Anfangsbuchstaben auf.
zha, shi, sha, zhi, zhu, shu, sho, zho, gleich, sie; shta, warte, shtu, warte, warte, ging, zhne, shta, shti, zhni
3. Hören Sie sich die Klangkombinationen an. Schreiben Sie nur die Konsonanten.
schon, asho, ohren, ozhu, oshu, schlangen, azhi, ashi, oshi, ishi, schon, schon, igel, essen, schlange, ohr
4. Hören Sie sich die Silbenreihen an. Wiederholen Sie sie in der gleichen Reihenfolge. Schreib es auf.
Zha-sha-zhu-zhu-zha-sha-zha-sha shi-zhi-zhi-shi
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha zhi-shi-shi-zhi
5. Schreiben Sie die Silben und Lautkombinationen in zwei Zeilen auf: mit dem Buchstaben Sch - in einem, mit Buchstabe f-v Ein weiterer. (Silbenfolgen aus vorherigen Aufgaben werden verwendet.)
6. Schreiben Sie die Silben und Lautkombinationen unter dem Diktat eines Logopäden auf (Das Material der Aufgaben 2, 3 wird verwendet.)
Differenzierung w - w in Worten
1. Hören Sie sich die Wörter an. Bestimmen Sie die Präsenz und den Ort in diesen Wörtern von Lauten w, w. Schreiben Sie die entsprechenden Buchstaben auf.
a) Lärm, Käfer, Kröte, Ader, Ahle, Hut, Pelzmantel, Schritt, Stachel, Schritte, raschelte, murmelte, Schnur, Rute, Schlacke, Schnitter, frech, wartete, Hose, bedauerte
b) Katze, Mücke, Pfütze, Ski, Leder, Grenze, gestört, Tasche, Leder, Baby, Mauersegler, bewacht, Fußgänger, eingekreist
2. Vergleichen Sie Wortpaare in Klang und Bedeutung. Sagen Sie, in welchen Lauten sich diese Wortpaare unterscheiden. Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
ball - hitze sewo - zhito lebte - genähtes fummeln - braten
Schal-tut mir leid, Live-Stich-Schals Crush-Circle zu nähen
sila - Vene, um Streiche zu spielen - Stachelohren - Schlangen Lusha - Pfütze
3. Sehen Sie sich die Bilder an. Bestimmen Sie das Vorhandensein und die Position von Geräuschen w, wh Bildtitel.
Eine ungefähre Liste von Bildern, die von einem Logopäden ausgewählt wurden: Eichel, Hut, Frosch, Kröte, Kuchen, Birne, Jasmin, Aubergine, Auto, Reifen, so weiter, Fußböden, Galoschen, Stachelbeeren.
4. Hören Sie sich die Wörter an. Bestimmen Sie das Vorhandensein und den Ort von Geräuschen in ihnen w, w. Wortmuster erstellen. Schreiben Sie die Buchstaben auf w, wüber die entsprechende Silbe.
Schule, Skifahrer, Kälte, Dach, Galosche, Auto, Giraffe, Rothaarige, Tasche, Spatz, Fohlen, jedes, wichtig, Flaum, Jakobsmuschel
5. Eine ähnliche Aufgabe mit Bildern. (Die Logopädin spricht den Namen des Bildes nicht aus, sondern zeigt es nur. Es werden Bilder aus früheren Aufgaben verwendet.)
6. Hören Sie die Wörter, schreiben Sie die Silben mit dem Buchstaben auf Gut oder Sch.
Stachel, Ahle, gelebt, genäht, Schals, Ball, Käfer, Bälle, kauen, gehen, leben, Zhenya, Hals, Hitze, Messer, Last, gut, gut, aufwachen, tragen, fahren, Ski, Mascha, Birnen, Lilien of the valley, gut, auto, tasche, igel, hing, lampenschirme, bärenjunges, brombeere, maus, dutzend, messer, respekt, hasch, multiplikation, bewegung, eigelb, zeitschrift, stopfen, ernte, stopfen, kiemen, schule, ding , Fett, Mühlstein, kleines Ding
7. Hören Sie sich die Wörter an. Nennen Sie die Silben w, w. Schreiben Sie die Silben in zwei Zeilen: in einer - mit dem Buchstaben Gut, zum anderen - mit einem Brief Sch.(Die Wörter der vorherigen Aufgaben werden verwendet.)
8. Setze die fehlende Silbe in die Wörter ein scha oder MS. Schreiben Sie diese Wörter auf.
ka... Mi... Pfote... wir... ta
lu... ja... Dach... e... das
Lou... sa... bar... kalo...
Ma... ly... sar... ku... et
ko... lo... Pa... stu...
9. Setze die fehlende Silbe in die Wörter ein zhi oder schi. Schreiben Sie diese Wörter auf.
wir... dächer... polo... ma...na
ly ... Anführer ... Dock ... du ... weiter
aber ... sagen ... schreiben ... lu ... tsa
lu ... slo ... das ... polo ... la
ma… stri… clav… ma…nist
10. Setze die fehlende Silbe in die Wörter ein zhu oder Shu. Schreiben Sie diese Wörter auf.
vi... stu... voro... mi...ra
aber... schau... Polo... auf... Kreide
pi... über... naka... pi... schaya
si... ska... trinken... ve... schaya
re... spe... doka... ...geschliffen
le... slo... halt... ...ravi
11. Beenden Sie das Wort, indem Sie eine Silbe hinzufügen Jock oder Schock. Sagen Sie das ganze Wort, schreiben Sie es auf.
me..., poo..., pry..., lu..., small..., pyro..., iron..., ver..., curd..., paw..., hundert..., sapo..., traum..., petu..., bark..., sti..., pasta..., cru..., fla...
12. Ändern Sie die Wörter gemäß dem Muster: Ich bin gefahren - ich fahre, ich habe geschrieben - ich schreibe.
gefahren-... eingekreist-... gesagt- ...
schrieb- ... winkte- ... beeilte- ...
trug- ... diente- ... fuhr- ...
sitzen- ... liegen- ... trocknen- ...
13. Schreiben Sie die Wörter in drei Spalten: in der ersten - mit einem Buchstaben Gut, im zweiten - mit einem Brief w, h dritte - mit Buchstaben w, w.
lügen, schreiben, kreisen, winken, hinlegen, mitleiden, jacke, freundlich, leben, galosche, schnüren, abendessen, reel, stachelbeere, fenster, duschen, halten, schneiden, kranich, stickig, pferd, müssen, warten, rasen, käfer , Korb, Fenster
14. Setze die fehlenden Buchstaben in die Wörter ein. unterstreiche den Buchstaben Gut gelber Stift, Sch - Schwarz.
a) ... uba, ... uk, ... mind, edge ... a, ... willow, vi ... nya, vra ... ja, line ... ny, bula ... Nick, Multiplikation ... ve ... alka, pe ... ka, Schichtung ..., Bewegung ..., dol ... en, ti ... e, bl ... e, Quark ... kerben, ... irny, papier ... ny, ... poren, ... verbrannt, dach ... ovnik, das ... yerka
b) ...a...ki, mo...e...b, ...ur...al, ...ive...b, le...i...b, . ..tani...ki, ...ari...b, ma...e...b, ...me...b, ...ur...it
15. Ändern Sie das Wort so, dass nach den Konsonanten Gut. w ein Vokal erschien. Name und Unterstrich letzte Silbe. Denken Sie an die Regel "Umwerfende stimmhafte Konsonanten am Ende eines Wortes".
Probe: Schätzchen - klein w und.
Gepäck-... nackt-... schon-... schnell- ...
Boden- ... Messer- ... Eimer- ... Maus- ...
soutache- ... Igel- ... Walross- ... Strand- ...
Hütte - ... Zeisig - ... Fata Morgana - ... Buntglasfenster - ...
16. Ändern Sie das Wort so, dass nach den Konsonanten w, w ein Vokal erschien. Denken Sie an die Regel "Stumme stimmhafte Konsonanten mitten im Wort". Unterstreiche den Vokal nach den Buchstaben w, w.
Probe: Becher - Becher.
Kissen-... Matroschka-... Löffel-... Schüssel-...
Freundin - ... Mattierung - ... Mücke - ... Stich - ...
Frosch-... alte Frau-... Späne-... Fliege-...
Katze- ... Haarschnitt- ... Decke- ... Puff- ...
jog- ... mug- ... window- ... reel- ...
17. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern Gut oder Sch. Schreiben Sie das Testwort in Klammern. Unterstreiche den Vokal nach dem Buchstaben w oder sh in den Testwörtern.
geh ... ka, Freund ... ka, doro ... ka, moro ... ka, aber ... ka, luko ... ko, ov ... ra ... ki, ok ... ki, grau ... ki, cro ... ki, boom ... ka, ruba ... ka, Seite ... ka, Deckel ... ka, hut ... ka, roma ... ka, var. ..ka, lepe...ka, sapo...ki, game...ki, pyro...ki
18. Hören Sie sich den Anfang des Gedichts an und beantworten Sie die Frage: Was war noch in Zhenyas Tasche? Schreiben Sie die genannten Wörter in Silben. (Der Logopäde fordert Sie auf, Wörter mit zu benennen Gut oder Sch. Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, kann ein Logopäde Bilder anbieten.)
Was hat Zhenya nicht in der Tasche?
Schrauben, Nelken, Fäden, Zettel...
Ungefähre Liste der Bilder: Eichel, Spule, Stück Eisen, Spule, Bleistift, Messer, Schreibmaschine.
19. Beantworten Sie die Fragen in einem Wort. Schreiben Sie die Antworten auf. Unterstreiche die Buchstaben w, w. schwierige Wörter in Silben schreiben.
Wer brummt?
Wer hat „Die Geschichte vom Goldfisch“ geschrieben?
Welche Beere wächst auf dornigen Büschen?
Wie atmet ein Fisch?
Was hängt am Baum?
Wer hat Angst vor Katzen?
Wer hat Angst vor der Maus?
Was strickt eine Klöpplerin?
Wer krächzt im Sumpf?
20. Rätsel erraten, Rätsel aufschreiben, Buchstaben unterstreichen w, w. Schreiben Sie aus dem Text des Rätsels die Wörter mit den Buchstaben w heraus, Sch.
Methodische Anweisungen. Ein Logopäde kann Rätsel auf die Tafel oder auf einzelne Karten schreiben. Jeder Schüler sollte zwei Rätsel haben.
Laufe den Weg entlang
Bretter und Beine.
Wachstum verschiedener Freundinnen
Sie sehen sich nicht ähnlich.
Sie sitzen alle nebeneinander
Und nur ein Spielzeug.
Er macht Lärm auf dem Feld und im Garten,
Aber es kommt nicht ins Haus.
Und ich gehe nirgendwo hin
Solange er geht.
Unter den Pinien, unter den Bäumen
Liegt ein Ball mit Nadeln.
Das lustige Tier ist aus Plüsch genäht.
Es gibt Pfoten, es gibt Ohren.
Gib der Bestie etwas Honig
Und richte ihm ein Versteck ein.
schnauzbärtige Schnauze,
gestreifter Mantel,
Wäscht oft
Und ich kenne mich mit Wasser nicht aus.
Was sie aus dem Boden gruben, einen Stock in der Hand hielten,
Gebraten, gekocht? Ich habe lange auf dich gewartet.
Was wir in der Asche gebacken haben, Du wirst mich essen und den Knochen
Gegessen und gelobt? Begraben Sie in Ihrem Garten.
Antworten: Ski, Igel, Matroschka, Teddybär, Katze, Regen, Kartoffel, Kirsche.
21. Diktate.
Auditive Diktate
Methodische Anweisungen. Der Logopäde bietet den Schülern an: a) ein grafisches Diagramm des gehörten Wortes zu zeichnen und den Buchstaben zu schreiben Gut oder wüber der entsprechenden Silbe; b) Wörter schreiben und sie in Silben unterteilen; c) Wörter schreiben und Silbe für Silbe aussprechen.
a) Decke, Kräne, Spielzeug, Rasen, Okroschka, Eisen, Fohlen, verspielt, Frühling, Spitze, Kracher, eingekreist, frech, lief
b) vorsichtig, Höschen, Erbse, Rasen, Hemd, Bleistift, laut, bärisch, vorsichtig, Ufer, Buckel, Torhaus, alte Frau
c) Kissen, Auto, Drachen, gewartet, gierig, alle, Haut, Becher, Nudeln, Kälte, Rascheln, Durst, Dame
visuelles Diktat
Methodischer Unterricht. Der Logopäde schreibt drei oder vier Wörter an die Tafel. Die Schüler lesen diese Wörter. Die Wörter sind geschlossen. Die Schüler schreiben sie aus dem Gedächtnis. Dann öffnet der Logopäde die an der Tafel geschriebenen Wörter und fordert die Schüler auf, die geleistete Arbeit zu überprüfen.
Eine ungefähre Liste von Wörtern: Spitze, Gepäck, Maiglöckchen, schon, Boden, Hütte, Schilf, Großvater, Kuchen, Löffel, Großmutter, Kamille, Wege, Hemden, Spatzen.
Wörter aus Bildern schreiben
(Die Logopädin zeigt die Bilder, ohne sie zu benennen, die Schüler schreiben ihren Namen auf.)
Bildliste: Ski, Frosch, Fahnen, Hut, Kissen, Igel, Beule, Kreis, Fohlen, Kranich, Giraffe, Schal, Scheinwerfer.
Differenzierung w - w in Sätzen
1. Schreiben Sie die Sätze auf und ändern Sie die Wörter gemäß dem Muster.
a) Ich warte - du wartest; Ich werde zeigen - du wirst zeigen; Ich lüge - du lügst
ich warte-... ich zeige-... ich schneide-... ich brate-...
ich drücke - ... ich schmiere - ... ich respektiere - ... ich lüge - ...
Ich kaue - ... Ich bedauere - ... Ich behalte - ... Ich bin im Dienst - ...
b) du schneidest - ich schneide
man schneidet - ... man brät - ... man isst - ...
du schmierst - ... du lügst - ... du sitzt - ...
du bedauerst-... du hältst-... du siehst-...
2. Wählen Sie für die Wörter aus der ersten Spalte Wörter aus der zweiten Spalte aus, die in ihrer Bedeutung passend sind. Schreiben Sie die resultierenden Sätze auf.
3. Wählen Sie für die Wörter der ersten Spalte die Wörter aus der zweiten Spalte aus, die in ihrer Bedeutung passend sind. Schreiben Sie die daraus resultierenden Vorschläge auf. Unterstreiche die Buchstaben w, w verschiedene Bleistifte.
a) Zhenya wiehert
Oma brummt
Pferd schreibt
Mascha strickt
Hummel im Dienst
Opa läuft
b) der Schnitter raschelt
Shura kreist
Spitzenmacher kaut
Pferd strickt
Hummel isst zu Abend
4. Setze die passenden Wörter in die Sätze ein. Schreiben Sie die daraus resultierenden Vorschläge auf.
Fieber - ein Ball Zhenya hat einen gelben ... .
Shura hat eine starke ... .
Schal - Entschuldigung, Mama hat einen neuen gekauft ... .
Wir ... verabschieden uns vom Sommer.
Schlangenohren Der Hase hat lange ... .
Überhaupt nicht gefährlich.
lebte - nähte ... - es gab einen alten Mann mit einer alten Frau in der Nähe des blauen Meeres.
Für den Silvesterball haben die Jungs selbst ... ihre eigenen Kostüme.
frech - die Wespe sticht stark....
Zhenya... im Unterricht.
Lusha ist eine große Pfütze nach dem Regen... .
Sie setzte eine Wollmütze auf.
5. Bilden Sie zu jedem Satz einen Satz und schreiben Sie ihn auf. Unterstreiche die Buchstaben w verschiedene Bleistifte.
große Tasche gieriger Teddybär kleine Maus
frischer hüttenkäse gelber kreis lederhut
flinke fohlen wohnecke kleiner schneeball
gruselige schlacht fette braten richtige autos
6. Schreiben Sie die Sätze auf, ändern Sie die Bedeutung der in Klammern angegebenen Wörter. Unterstreiche die Buchstaben w, w.
Sie (stricken) Fäustlinge. Ich (stricke) einen Schal. Sie (im Dienst) sind heute im Unterricht. Ich bin (im Dienst) in der Lobby. Sie (braten) Kartoffeln. Ich (brate) Fisch. Sie (liegen) auf der Couch. Ich (liege) auf dem Sofa. Du (butterst) Brot mit Butter. Ich (schmiere) Brot mit Marmelade.
7. Vervollständige die Bildsätze. Schreiben Sie den resultierenden Vierzeiler auf.
C (Maus) im Roggen
Befriended (Igel).
Ins (Schilf) gegangen,
Und im Roggen - keine Menschenseele.
Bilder: Mäuse, Igel, Schilf.
8. Schreiben Sie Sprichwörter und Redewendungen auf und unterteilen Sie Wörter in Silben. Unterstreiche die Buchstaben f..
Ein guter Gärtner, eine gute Stachelbeere.
So wie du lebst, so wirst du bekannt sein.
Alles rächt sich irgendwann.
Im Liegen bekommt man kein Brot.
Sobald Sie sich verbrannt haben, werden Sie sich vor dem zweiten hüten.
(Der Logopäde erklärt die Bedeutung von Sprichwörtern und Redensarten. Dann lädt er die Schüler ein, jedes Sprichwort aus dem Gedächtnis zu lernen und aufzuschreiben.)
9. Setze die fehlenden Wörter in die Sätze ein. Schreiben Sie die sich ergebenden Sätze vollständig auf.
Es hat den ganzen Tag in Strömen geschüttet.... Ich sitze auf einem Stein und ein Notizbuch in meinen Händen.... Ich werde ihm neue nähen..., er wird wieder laufen... . Pssst, ..., die Katze sitzt auf unserem ... . Diese Jungs kämpfen nicht, sie spielen immer... . Oktober - ... Leute.
10. Ergänzen Sie die Sätze mit den fehlenden Wörtern mit Buchstaben Gut oder Sch. Konsonanten prüfen w, w mitten in einem Wort.
Im Sumpf krächzte .... Masha und Zhanna sind gut... . Mischa trank Milch aus ... . Oma backt lecker ... . Die Katze fängt... Die Maus hat Angst... Es wird Suppe gegessen .... Die Schneiderin hat eine noch ... . Lustiges Spielzeug - ... . Touristen tragen Wasser herein ... .
Referenzwörter: Frosch, Freundinnen, Tassen, Kuchen, Maus, Katzen, Löffel, Stich, Matrjoschka, Kolben.
11. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern Gut oder Sch.
Leute ... ki lauf ... ali zum ma ... ina. ... enya vya ... es gibt einen Großvater ... ke ... aket. Ko...ka le...it auf le...anke. In ... Weidenecke ... und wir sind ... und. ... hurra ... ivet über ... Cola. Durch ... ar Schweiß ... oder durch ... ar. Ma...ina babu...ka...ivet am zweiten e...e. Leute ... ki be ... ali auf lu ... aike.
Auf dem Körper ... ke le ... ali me ... ki. Mi...a polo...il...Bücher...ku in...Abteilung. Babu ... ka erzielte Zwiebel ... ko rat ... ovnik. ...enya...et Nata...e me...ok für kalo... . ... Kolniki sollte ... uns ... anders sein ... aber. ...anna und Sere ... und polo ... oder e ... und in ... apka. Ja ... aber ich habe die Flagge fallen lassen ... ok in lu ... y.
12. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern w, w. Schreiben Sie die Testwörter in Klammern. Unterstreiche den Testvokal.
Auf dem Tisch ist ein Kreis ... ka. Mo ... ka ist mir ins Auge geraten. Am Körper ... ke ich bin drin ... am Gras. Großvater ... ka ... ivet in der Seite ... ke. Storo ... ka steht am Rand ... des Waldes. Also die Weide in weißen Grauen gekleidet ... ki. Weit weg auf dem See quakt ein Frosch ... ka. Petya hat ... es gibt Flaschen. Der Schneesturm fegt die Straßen auf. Sie warfen Roma ... ki weiße Hemden ab ... ki.
13. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern. Unterstreichen Sie die Buchstaben w Sch.
Chizhik, in, Mascha, y, Käfig. Drinnen, Schlangen, Gras, Rauschen. Auf, ausgelaufen, Schulkinder, Bahn, Joggen. Grisha, gelb, Käfer, gefunden, Pfad, weiter. Po, Fohlen, Rasen, geflüchtet, rothaarig. Die Schulferien nähern sich bereits.
Ball, Ohren, plötzlich wachsam. Er, um die Schritte eines anderen zu hören. U, Mascha, lebe, Igel. Nass, Regen, aus, Klamotten. Wir, und, Eicheln, haben eine Tasche gefunden, hineingesteckt. Zhenya, gelb, Färbung, Bleistift, Kreis.
14. Beantworten Sie Fragen komplettes Angebot. Schreiben Sie Ihre Antworten auf.
Wo lebt der Storch?
Wie heißt eine Katze, ein Pferd, ein Hund?
Was steht im Bücherschrank?
Wie wird Papier geschnitten?
Welches Tier hat den längsten Hals?
Welche Vögel zwitschern?
Wie heißt Oberer Teil Jungenkleidung?
Differenzierung w - w in zusammenhängenden Texten
1. Lies die Texte. Merke sie dir und schreibe sie auf. Schließe eine zusätzliche Aufgabe ab.
Methodischer Unterricht. Der Logopäde schreibt Sprichwörter, Rätsel usw. zu einer individuellen Karte. Jeder Schüler, der eine solche Karte erhalten hat, liest den Inhalt, merkt sich, dreht dann die Karte um und schreibt aus dem Gedächtnis. Nach Abschluss der Arbeit dreht er die Karte wieder um und überprüft die Richtigkeit des Geschriebenen. Darüber hinaus kann es eine zusätzliche Aufgabe in der Karte geben.
Kartennummer 1.
Geheimnis.
Bergauf ist ein Stück Holz und bergab ein Pferd.
Rate das Rätsel, schreibe das Rätsel. Denken Sie daran, wie man schreibt lebe, schi.
Kartennummer 2.
Sie sind gleich.
Fichte sieht aus wie ein Igel:
ein Igel in Nadeln, ein Weihnachtsbaum - auch.
Denken Sie daran, wie Sie den Konsonanten am Ende eines Wortes überprüfen können.
Kartennummer 3.
Geheimnis.
Auf der Spur kam heraus Hörner. Ich habe sie berührt ein wenig
Du wirst nicht hintern? Horns versteckte sich wieder.
Rate ein Rätsel. Ordnen Sie den unterstrichenen Wörtern Testwörter zu.
Kartennummer 4.
Familie.
Maus in einem Becher grün Dutzend Kinder
Brei gemacht Hirse. Ich freue mich auf das Abendessen.
Achten Sie darauf, wie die unterstrichenen Wörter geschrieben werden. Schreiben Sie diese Wörter in Silben.
Kartennummer 5.
Geheimnis.
ich habe drei Freundinnen, jeder hat Becher.
Wie viele Tassen haben alle meine Freundinnen?
Rate ein Rätsel. Schreiben Sie eine Antwort. Finden Sie Testwörter für die markierten Wörter im Text.
Kartennummer 6.
Geheimnis.
Es wächst auf unserer Melone,
wie Schnitt- Saft fließt
Es schmeckt frisch und süß
Es heißt....
Rate ein Rätsel. Aufsammeln Testwortübrigens frisch. Achten Sie darauf, wie das unterstrichene Wort geschrieben wird. Schreibe es in Silben auf.
2. Lesen Sie die Texte. Teilen Sie sie in Sätze auf. Unterstreiche die Buchstaben w, w verschiedene Bleistifte.
Pionier.
große Wolke schloss den Himmel es fing an zu regnen die Kinder gingen von der Schule nach Hause Pfützen in der Nähe des Hauses Pionier Shurik Nikashin half den Kindern er legte ein Brett durch die Pfütze die Kinder gingen durch sie waren glücklich.
Im Dorf.
Misha und Zhenya lebten im Sommer im Dorf, sie sahen dort einen Mähdrescher, diese Maschine sticht und drosch Weizen, die Kolchose brachte eine große Ernte ein.
Gewitter.
Die Kinder gingen in den Wald, die Sonne war von einer schweren Wolke verdeckt, der Regen strömte, die Kinder liefen zur Hütte.
Viper Sonnenbad.
Die Viper kriecht jeden Morgen auf einem trockenen Baumstumpf heraus, sie kriecht mühsam, in der Kälte hat sich ihr Blut in der Sonne abgekühlt, sie erwacht zum Leben und kriecht raschelnd hinter Mäusen und Fröschen her.
3. Diktate. Visuelles Diktat.
Überprüfen Sie mit Silbenunterstrich.
Der Herbst kam.
Ein kalter Wind weht aus dem Norden. Gelbe Blätter fallen von den Bäumen. Es regnet Tag und Nacht. Der Schrei der Kraniche ist am Himmel zu hören. Der Herbst kam.
Hochwasser.
Der Frühling ist gekommen. Bäche flossen aus den Bergen. Eines Nachts wurden die Bewohner unseres Dorfes durch ein Geräusch geweckt. Es war das Rauschen des Flusses. Die Eisschollen häuften sich übereinander. Auf einer Eisscholle bewegte sich ein nasser Hase. Er zitterte vor Kälte. Plötzlich blies der Wind und nagelte die Eisscholle ans Ufer. Der Hase sprang auf das Land und rannte.
Auditive Diktate. Schreiben Sie mit Silbenaussprache.
Zhurka.
Mischa hat hinter dem Garten einen Kran gefunden. Der Flügel des Kranichs wurde verwundet. Er konnte nicht fliegen. Mischa nahm den Kranich mit nach Hause und fing an, sich um ihn zu kümmern. Er nannte den Kran Zhurka. Zhurka erholte sich bald. Zhurka lebte gut bei Mischa.
Telegramm aus dem Wald.
Wir waren in den Bäumen in der Nähe der Höhle im Dienst. schien plötzlich großer Kopf Bären. Zwei Jungen folgten dem Bären. Der Bär ging in den Wald, die Jungen rannten hüpfend hinter ihr her.
Brief aus der Erinnerung
Methodischer Unterricht. Der Logopäde liest den Text vollständig vor. Umgang mit Schülern schwierig bzw unverständliche Worte. Dann wird der Text noch einmal gelesen. Dann schreiben die Schüler den Text so, wie sie sich erinnern.
Natascha rannte auf die Wiese. Sie sah einen Käfer auf der Straße. Der Käfer legte den Bauch nach oben. Er kann nicht wegfliegen. Natascha hatte Mitleid mit dem Käfer. Sie drehte den Käfer mit einem Ast um. Der Käfer schlug mit den Flügeln, summte und flog davon.
Spiel "Katzen und Mäuse".
Zhanna, Lyosha und Zhenya spielten auf dem Rasen „Katzen und Mäuse“. Zhanna war eine "Katze" und Zhenya war eine "Maus". Zhanna hat Zhenya erwischt. Zhanna hat Zhenya erwischt. Dann war Lesha eine "Katze" und Zhanna war eine "Maus".
Methodischer Unterricht. Die Namen der Kinder werden an die Tafel geschrieben.
4. Verfassen und schreiben Sie aus diesen Wörtern und Sätzen eine Geschichte.
Opa.
Großvater, lebte, Pförtnerhaus, bewacht, Enkelin Mascha, Abendessen
Nach dem Regen.
Seryozha, Shura, rannte, Rasen, Pfütze, Kröte, rannte hoch, sprang, in eine Pfütze, sorry, Kröte, links
in einer hütte, eine hütte auf dem rasen, eine große eiche, das wetter ist heiß und stickig, hummeln summen, wolken sind aufgezogen, es regnet, regentropfen zusammen, auf dem dach der hütte
Denk dir einen Titel für diese Geschichte aus.
5. Statements (auf Fragen).
Sonnenstrahl.
Der Sonnenstrahl flog und traf die Lerche. Die Lerche schreckte auf, flatterte aus dem Nest, erhob sich hoch und sang ein Lied: „Oh, wie gut ist es in der frischen Morgenluft! Wie schön!"
Fragen: Wen hast du getroffen? Sonnenstrahl?
Wie hat sich die Lerche verhalten?
Zerlegen und schreiben Sie die Wörter in Silben Nest, erschrocken.
Kröte.
Die Kröte lebte. Jeden Tag fing sie viele Käfer. Sie kaute sie nicht, sondern schluckte sie direkt herunter. Die Kröte war durstig. Aber jetzt hat die Kröte es satt, in einer Sumpfschlämme zu leben. Die Kröte denkt: "Wir müssen in andere Länder rennen." Die Kröte dachte und rannte. Der Kranich sah die Kröte und schluckte sie.
Fragen: Wo lebte die Kröte?
Wen hat sie erwischt?
Was war der Frosch?
Was störte die Kröte?
Was hat die Kröte getan?
Was ist mit der Kröte passiert?
1. Schreiben Sie die Buchstaben in zwei Zeilen: stimmhafte Konsonanten in die eine, stimmlose Konsonanten in die andere.
b, t, d, p, e, c, w, f, f, h, k,
2. Nehmen Sie einen gepaarten tauben Konsonanten für den stimmhaften auf. Schreiben Sie diese Paare auf.
b, e, h, f, c, d, p, t, s, w, f, k
(Der Logopäde gibt stimmhafte und taube Konsonanten gemischt.)
3. Denken Sie an Wörter mit stimmhaften Konsonanten.
4. Hören Sie sich die Silben an, schreiben Sie auf: a) Anfangsbuchstabe jede Silbe; b) nur ein stimmhafter Konsonant; c) nur ein tauber Konsonant.
ba, ta, po, du, zy, shi, zhi, ve, fa, buh, sy, jene, ku, gi; dru, tra, plo, zva, blau, shka, drücken, fla, vli, spa, klu, gra
5. Denken Sie sich selbst 5 Silben aus und schreiben Sie sie auf, wobei der erste Laut ein stimmhafter Konsonant ist. Dann 5 Silben, wobei der erste Ton ein tauber Konsonant ist.
6. Sprechen Sie die Silben in Reflexion und ersetzen Sie den stimmlosen Ton durch einen stimmhaften und umgekehrt. Methodischer Unterricht. Der Logopäde nennt die Silben- oder Lautkombinationen mit dem stimmhaften Anfangslaut, die Schüler schreiben mit den Gehörlosen und umgekehrt.
7. Hören Sie sich die Wörter an, schreiben Sie auf: a) die Anfangsbuchstaben jedes Wortes; b) nur ein stimmhafter Konsonant; c) nur ein tauber Konsonant.
Straße, Blumenstrauß, Notizbuch, Pfad, Hockeyschläger, Stange, Nägel, drei, Flagge, Maulwurf, Schule, Becher, Nagel, Floß, Freund, Kran, Flotte, Stoff, Gesundheit, Märchen
8. Wählen Sie eine Silbe vom Anfang eines Wortes mit einem stimmhaften Konsonanten, dann mit einem stimmlosen Konsonanten. Schreibe die Silben auf.
Fisch, Behälter, Käfer, Reifen, Berg, Rinde, Häuser, Nebel, Hitze, Bogen, Tauben, Laterne, Watte, Dämmerung, Schmutz, spät, hart, Augenbrauen, Kreise, Pilze, Kräuter, Feuchtigkeit, Glas, Birne, Sehkraft , Torhüter.
9. Setze die fehlenden Silben in die Wörter ein. (Die Logopädin wählt Bilder für diese Wörter aus) Indikative Liste Bilder: Hund, Kissen, Fisch, Tauben, Käfer.
so...ka, po...ka, ry..., ...lu..., ...ki
10. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben in die Wörter ein.
zha...a, ...ima, du..., ...oro...a, ...ol, ...baby, for...ota, ...rug, ...rach , ...rat, ...o...dee, ...uket, ...e...ry, ...a...eta, ...ruzy, ar...u.. .s
11. Schreiben Sie nur einen stimmhaften Konsonanten in einem Wort auf.
Methodische Anweisungen. Der Logopäde spricht ein Wort aus, die Schüler wiederholen dieses Wort, nennen darin einen stimmhaften Konsonanten und schreiben ihn in ein Heft. Über doskedany Wortschemata.
Haus, Seiten, Stern, Piepton, Perlen, Kleidung, Sockel, Vase, Sieg, Ast, Ton
12. Hören Sie sich die Worte an. Schreiben Sie sie in Silben, unterstreichen Sie die gepaarten Konsonanten.
hütte, lippen, nest, bart, augenbrauen, lkw, wiehern, wandern, pilz, hallo, danke, thermometer, vielleicht drossel, lerche
13. Ändern Sie den stimmlosen Konsonanten in Narn und einen stimmhaften Konsonanten.
Probe: Tom - Haus.
Schubkarre - ..., Punkt - .... Volumen - ..., Körper - ..., Flöße - ..., Schatten - ..., Ente - ..., Niere - ..., Stock - ..., sang-..., Staub-..., trank- ..., einsperren - .... Suppe - ..., Tau - ..., Sojabohnen - ..., Gepäck -. ... Katze - ..., Maulwurf - ..., Rinde - ..., Kaviar - ..., Kruste - ..., Hintergrund - ...
14. Vokabeldiktat.
Zaun, Dienstag, Zähne, Fisch, Pilz, Eichen, Tür, Tauben, Mutterland, Pflanzen, Papier, Aufgabe
15. Schreiben Sie die Wörter auf, wählen Sie Testwörter dazu aus.
Probe: Eiche - Eichen, Becher - Becher.
Soor, Zahn, Suppe, Leiter, Mauersegler, Baby, Grotte, Stadt, Garten, Lagerhaus, Bruder, Pflug, Wiese, Schal, Augenbraue, Blut, Auge, Becken, Würfel, Gruß, Hainbuche, Zeisig, Igel, Messer, Erkältung, Hunger, Späne, Becher, Boot, Rüben, Rock, Wanne, Vlies, Ast, Baby, Schmieden, Märchen, Stricken, Bratpfanne, Hering, Tasse, Löffel, Schachtel, Buch, Fäustling, Untertasse, Boot, Nachbar, Licht, freundin, spielzeug, klappe, seil
16. Ergänzen Sie die fehlenden Wörter in den Sätzen.
Türme bauen stark ... . Rostige wurden aus dem Brett gezogen .... Das Eichhörnchen lebt in... . Nach dem Montag kommt ... .In einer Vase waren Blumensträuße ... . Es klingelte... Dem Patienten wurde ... Temperatur wird gemessen... Aljoscha hat einen jüngeren ... . ... die Gurken schlagen.
Referenzwörter: Nester, Nägel, Mulde, Dienstag, Trauben, Glocke, Thermometer, Bruder, Hagel, Thermometer.
17. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern.
Wie auf... einem Ork, auf einem... Ork, s...yat drei...tsat...ri E...Orks. Felder ... gesäter Mais ... oh. In der Sauce ... es sa ... Johannisbeeren wuchsen ... ina. In den Gärten ist co..reli flach..s. Alle ... oh ... ry ... oh ... ry für s ... oh ... oh ... ryat. Im ... Oopark ... Kinder ... hast du ... an ... einem ... Graben und einem Ti ... Graben ... gegessen. Hinter ... Glaube ... wurde eine Antwort ... Stichwort ... Wonk gegeben.
18. Selbständiges Arbeiten.
Kartennummer 1.
Matroschkas.
Einblasen Rohre, einschlagen Löffel!
Sie kamen uns besuchen Verschachtelungspuppen.
Holzlöffel,
Rötliche Matroschkas.
Ordnen Sie den unterstrichenen Wörtern Testwörter zu.
Achten Sie darauf, wie das Wort geschrieben wird hölzern, schreibe es in Silben.
Kartennummer 2.
Freundinnen.
ging Freundinnen An Spur,
Da waren sie ein wenig:
Zwei Matryonen, drei Matrjoschkas
Und eine Matroschka.
Wählen Sie Testwörter für die markierten Wörter.
Kartennummer 3.
Prasseln.
Biber leben in unserem Fluss
Biber sind nett, Biber sind nett.
Unterstreiche die gepaarten Konsonanten.
19. Diktate testen.
Der Teich war breit. Eine Weide hing tief über dem Wasser. Am Ufer wuchs eine große Eiche. In der Nähe der Eiche befindet sich ein Pavillon. Am Ufer lag ein Boot. In der Ferne war eine tiefe Schlucht. Ein schmaler Pfad führte in den Wald.
Sommer.
Die Jungs rennen zum Teich. Am Ufer befindet sich eine große Wiese. Es wird gemäht. Die ganze Kolchose ist am Werk. Großvater Ivan legt Heu auf den Karren. Petya stieg auf den Karren. Zhenya führte das Pferd in den Hof.
Herbst.
Ganztägig Es regnet. Die Veranda ist schlammig und Pfützen. Brot und Kartoffeln wurden vor langer Zeit vom Feld entfernt. Der Bär kletterte in die Höhle. Der Winter kommt bald.
Teich.
In der Nähe unseres Camps befindet sich ein Teich. Vom Haus führt ein schmaler Pfad dorthin. An den Ufern des Teiches wachsen Birken und Eichen. Wir fahren oft auf dem Teich Boot. Das Wasser im Teich ist sauber und glatt. BEIM stilles Wasser Fische flackern.
20. Hören Sie sich die Geschichte an. Beantworten Sie die Fragen mit Wörtern aus dem Text.
Winter.
Der Winter ist gekommen. Petya zog einen warmen Mantel, eine Mütze und Fäustlinge an. Ging in den Garten. Auf den Wegen im Garten lag Schnee. Am Pavillon war eine Schneewehe. Glattes Eis glänzte auf dem Teich. Die Jungs liefen auf dem Eis Schlittschuh. Petya stieg in den Schlitten und rutschte den Hügel hinunter. Fragen: Welche Jahreszeit ist es?
Wie ist Peter gekleidet?
Wo ist er hin?
Wo war der Schnee?
Wo ist die Schneewehe?
Was glitzerte im Teich?
Was haben die Jungs gemacht?
Was hat Petja getan?
Differenzierung s-w
1. Markieren Sie aus Wörtern Schlitten, Hut Anfangsgeräusche. Was ist der erste Ton in Wörtern Schlitten, Hut. Beschreiben Sie diese Geräusche. Vergleichen Sie sie nach Artikulation. Sagen Sie mir, wie sich diese Klänge ähneln, wie sie sich unterscheiden.
2. Benennen Sie von diesen Lauten die in der Artikulation ähnlichen: o, s, drücken.
3. Sagen Sie, dann schreiben Sie die Buchstaben c auf, Sch, sich an die Hand eines Logopäden lehnen. (Der Logopäde erinnert die Schüler daran, dass beim Aussprechen eines Lautes die Zunge unten ist Mundhöhle, hinter den unteren Zähnen und beim Aussprechen eines Tons w Zunge geht hoch obere Zähne. Wenn sich die Hand erhebt, sprechen wir den Ton aus Sch, runter - Ton aus.)
Schreiben Sie die Buchstaben mit auf Sch, basierend auf Pfeilen.
Methodische Anweisungen. Der Logopäde schreibt an die Tafel Pfeile, die nach oben und unten zeigen, die Schüler schreiben den Buchstaben auf mit oder Sch.
Probe
c) Schreiben Sie die Buchstaben c auf, w unter dem Diktat eines Logopäden.
d) Schreiben Sie die Buchstaben c auf, w durch herkömmliche Ikonen.
(Der Logopäde erinnert die Schüler daran, dass sich die Lippen beim Aussprechen eines Lautes zu einem Lächeln strecken, wenn sie einen Laut aussprechen w Lippen sind abgerundet. Auf dem Bedingungszeichen schreiben wir den Buchstaben c auf O - Sch.)
Beispiel: - O - O O - O - -O
ssssssssssss
4. Lesen Sie die Silben und Lautkombinationen.
ein o u ich o e ich ich
Differenzierung mit - sh in Silben und Lautkombinationen
1. Lesen Sie die Silben und Lautkombinationen paarweise.
sa - sha sha - sa asa - asha osha - Wespe
so - sho sho - also osho - osho asha - aso
su - shu shu - su usu - wushu ashu - asu
si - shi shi - sy isi - ishi asho - aso
se - sie sie - siehe ese - yeshe ashe - ose
Sagen Sie, welche Geräusche diese Paare machen.
2. Hören Sie sich die Silben an. Schreibe den Anfangsbuchstaben jeder Silbe auf.
sa, sha, shu, su, shi, si, sy, se, sie, sho, so, sho; sla, ging, ging, sli, ska, shko, shka, spa, shpa,
shpu, sle, shti
3. Lautkombinationen anhören, nur Konsonanten aufschreiben.
asha, asa, wushu, schnurrbart, schnurrbart, atmen, schnurrbart, sein, yesha, yusa, ohr
4. Hören Sie, merken Sie sich, wiederholen Sie und schreiben Sie die Reihe von Silben in der gleichen Reihenfolge auf.
sa - sha - sa sha - sa - sha sa - sha - sa - sha
so - sho - so sho - so - sho sho - so - sho - so
su - shu - su shu - su - shu su - shu - shu - su
5. Schreiben Sie Silben und Lautkombinationen in zwei Zeilen auf: in einer - mit einem Buchstaben mit, zum anderen - mit einem Brief Sch.
sa, se, sie, su, shu, shi, si, sho, sho, syu, sha, hundert, ging, shpo, aß, slu, shlo, ska, shka, shku, sku, asha, wushu, Schnurrbart, Schnurrbart, Schnurrbart, isi, ishe, Äxte, oshi
6. Notieren Sie Silben und Lautkombinationen aus dem Diktat. (Verwenden Sie Material aus früheren Aufgaben.)
Differenzierung s - wh Wörter
1. Hören Sie sich die Wörter an, markieren Sie die Laute mit, Sch, Schreibe die entsprechenden Buchstaben auf.
a) vom Wortanfang:
garten, schal, ast, lärm, ahle, kraft, schlitten, hut, stuhl, sturm, bajonett, tisch, witz, ball, käse
b) aus der Mitte eines Wortes:
Maske, Katze, Schüssel, Mücke, Rolle, Öl, Blatt, Maus, Helm, Ohren, Schnurrbart, Fabel, Cover
c) vom Ende des Wortes:
Dusche, Kwas, unsere, Penny, Nase, Schilf, Baby, Fokus, Stimme, Galosche, Haare, nackt, Kaktus, Wald
2. Schreiben Sie die Wörter auf. Unterstreichen Sie die Silben mit w, s.
Schlitten, genäht, trocken, fett, Hals, Ahle, Wels, Schritte, Salz, Pelzmantel, Nachtigall, Schokolade, Zischen, roh, Stiefel, Lärm, grau, Fuchs, Brei, Nasen, Zöpfe, unsere, Mascha, tragen, tragen , Pascha, Bären, Wanne, beißen, wiegen, Auto, schön, frisst, Mäuse, Antennen, Kissen, Espe, Zopf, Mäher, Käsekuchen
3. Bestimmen Sie das Vorhandensein und die Position von Geräuschen s, w h die Namen der Bilder. (Bilder werden von einem Logopäden ausgewählt.)
4. Vergleichen Sie Wortpaare in Klang und Bedeutung. Wie lauten diese Wortpaare? Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
Fabel - Turmratte - Dachohren - Schnurrbart
Helm - Breiwitze - Tagesbär - Schüssel
5. Vervollständigen Sie das Wort, indem Sie Silben hinzufügen.
a) sa oder sha:
ob-… ko-… Mi-… kol-… aber-…
ka-… su-… rat-… flasche-… ro-…
b) sy oder shi:
ob-… y-… aber-… ro-… shala-… Haar-…
ko-… u-… wir-… ratte-… kamy-… klein-…
6. Hören Sie sich die Wörter an. Bestimmen Sie das Vorhandensein und den Ort von Geräuschen mit, w darin. Bilden Sie die Schemata dieser Wörter, schreiben Sie die Buchstaben s, wüber der gewünschten Silbe und unter dem Schema - das entsprechende Wort.
alte Frau, bunt, trocknen, Krone, Kohl, Schal, Käsekuchen, Zapfen, Bruder, Hirtenjunge, Sonne, Maschinist, ich höre, Palmen, Spott, Reim, unheimlich
7. Schreiben Sie die Wörter auf, fügen Sie die fehlenden Buchstaben mit oder ein Sch.
a) ein Spiel ... ka, drei ... drei, ... cafe, kru ... ina, edge ... ive, ... spool, .. tal, ... it, naked ... , maku...ka, me...then, ri...k, ...agat, kro...it, ..strong, kamy..., ...o...tav, plus. ..ka, pi...k, karanda..., vy...vyvat, redi...ka, marches...,ka, ...pulled...til...I, ...ur ... es, cro ... ki, nackt ... und ... ty, ... und ... ka
b) ... tra ... aber, ... e ... t, pu ... und ... ty, pu ... du ... ka, ... ich ... Inka, . ..u...ki, pa...tu...ok, ma...ini...t, ...u...drei, demon...tra...ny, ... u...kick...i, ve...na ja...ki, ...tee...ok
8. Beantworten Sie die Fragen. Bestimmen Sie das Vorhandensein und die Position von Geräuschen s, w h Wörter. Schreiben Sie die Antwortwörter auf.
Wer fährt den Zug?
Wer strahlt tagsüber?
Wie heißt jemand, der eine Herde Kühe hütet?
Womit ist der Körper einer Katze oder eines Hundes bedeckt?
Was ist ein anderes Wort für kleine Donuts?
Die Kinder lauschten der Geschichte und lachten. Was war die Geschichte?
Wie heißen die kleinen Punkte im Gesicht?
Wie heißt die Straße, auf der Autos fahren?
Referenzwörter: Maschinist, Sonne, Schäfer, Wolle, Trocknen, lustig, Sommersprossen, Autobahn.
9. Vervollständigen Sie die Sätze.
Es lebe die Seife...
Und ein Handtuch...
Und Zahn...
Und dick...
Referenzwörter: duftend, flauschig, Pulver, Jakobsmuschel.
Methodische Anweisungen. Der Logopäde bietet den Studierenden:
a) Zeichnen Sie ein Diagramm des Wortes und schreiben Sie die Buchstaben c, wüber der entsprechenden Silbe; b) Wörter schreiben und sie in Silben unterteilen; c) Wörter schreiben und Silbe für Silbe aussprechen.
a) Hüte, trocken, gehört, raschelnd, hingefallen, flauschig, gehört, zum Lachen gebracht, Feder, Flaum, laut, Waage, Galoschen, Flugzeug, Fahrrad, Bus, Aster, ging, gefunden, Brosche, Bauer, Flügel, Seite, Eile
b) Gedicht, Gedichte, Großvater, Nachtigall, Köpfchen, genug gehört, gehorcht, frech, wollen, Gang, hastig, gehört, Wolle, Stange, Prozession, Invasion, Reise, kam, Maiglöckchen
c) Wörter aus dem Absatz werden verwendet a oder b nach Wahl eines Logopäden.
Differenzierung s - wh Vorschläge
1. Ändere Phrasen gemäß dem Modell
a) du trägst - ich trage; b) Ich trage - du trägst
du fragst - ... ich frage - ...
du beeilst dich - ... ich beeile mich - ...
du schläfst - ... ich lösche - ...
du löschst - ... ich zeichne - ...
du zeichnest - ... ich gieße - ...
du gießt - ... ich säe - ...
du säst...
2. Vervollständige die Sätze, indem du die richtigen Wörter wählst.
Brei - ein Helm wurde Gaucher geschenkt ... .
Feuerwehrleute haben Eisen ....
Bär - eine Schüssel Sonya kaufte einen Plüsch ... .
Gib dem Hund... mit Suppe.
Das Dach ist eine Ratte. Es ist notwendig, das alte zu ändern ... .
Wir sahen einen großen schrecklichen ... .
Ohren - Schnurrbärte Der Elefant hat große ... .
Opa hat flauschige...
Turm - eine Fabel Wir sahen den Kreml ... .
In der Lektion lesen wir ... Krylov.
3. Bilden Sie Sätze, indem Sie Wörter aus der zweiten Spalte auswählen, deren Bedeutung zu den Wörtern der ersten Spalte passt. Unterstreichen Sie den Buchstaben mit blauem Stift, Buchstabe Sch - Schwarz.
a) Fun Highway b) High Hafer
Clear Shepherd Blue Tower
trockene Sonne Wollknäuel
interessanter katzengetrockneter Schal
graue Reise flauschiger Schnee
4. Bilden Sie Sätze und schreiben Sie sie auf, indem Sie führende Wörter aus der zweiten Spalte zu den Wörtern der ersten Spalte auswählen. Unterstreiche die Buchstaben mit und Sch.
a) die Kiefer hat es eilig b) die Blätter weiden
Sonya trocknet die alte Frau näht
Mäuse machen Lärm, die Sonne trocknet
das Schilf raschelt der Hirtenkrümel
5. Denken Sie sich Sätze mit diesen Wendungen aus und schreiben Sie sie auf.
leckere Nudeln Tannenzapfen duftendes Maiglöckchen
sechs Bälle sieben Autos acht Nistpuppen
rodeln gehen duschen eine wand streichen
Der Kirschgarten zehn Schals leitender Maschinist
schnell einen brief an die schule schicken
6. Vervollständigen Sie den Satz, indem Sie das fehlende Wort mit den Buchstaben c, w einfügen, die eingefügten Buchstaben unterstreichen.
Sascha gab nach ... . Hahn, Hahn, golden ... , oliv ... , Seide ... . Die Katze sitzt auf... und wärmt sich auf... . Sascha hat nur eins im Diktat ... . Die Schwalbe baute ihre Nester... unter... . Sasha und Lesha sind Brüder. Lesha ist jünger als Sasha, und Sasha... Lesha. Sanya studiert in einem neuen ... . Autos rasten entlang ...
7. Schreiben Sie die Sätze ab, indem Sie die fehlenden Buchstaben c einfügen, Sch.
Koch... ka ve... isst Kuckuck, ... aber... aber nicht... gr... und. Pa ... tu ... ok ... ne ... es nach Hause. ... e ... tra ... genäht ... ein ... e-Shirt ... ku.
Ma ... aber nicht ... da ist eine Frau ... ich werde werfen ... schlau. ...a...e...tra...aber. Er reibt ... und ... ka. Wie man ... sagt ... b und ... trinkt ... b. ... Anto steht auf einem Bein.
Scherz.
Ve...elaya...taru...ka U...tala...it...taru...ka
Ve... Tag... heute... nein. Und ... am Tor gegessen,
Hinter einer Rundspule ... A mit einer Rundspule ...
Ledit pu ... und ... ty cat. Spielen Sie p ... bis ... ich bin eine Katze.
8. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und ändern Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung. Schreiben Sie die daraus resultierenden Vorschläge auf.
Sasha, unter, sammeln, Zapfen, Kiefer. Trocken, raschelnd, unter, Blätter, Füße. Bedeckt, flauschig, Schnee, Büsche. In Eile, Sascha, Schule. Lichtung, auf, Wald, Maiglöckchen, duftend, wächst. Sonina, erzählt, Großmutter, Märchen, gut. Rotkäppchen, hörte zu, über, wir, ein Märchen. Der alten Frau, Sasha und Shura, wurde geholfen, die Autobahn zu überqueren.
Differenzierung s - wh zusammenhängende Texte
1. Zungenbrecher anhören. Merke sie dir, schreibe sie auf.
Tannenzapfen, Steine auf dem Tisch.
Unsere graue Katze saß auf dem Dach
Und deine graue Katze saß höher.
Ich habe ein Hemd für einen Bären genäht,
Ich werde ihm eine Hose nähen.
Mäuse standen auf Stelzen
Um so hoch wie möglich zu kommen.
2. Diktate. Visuelle Diktate
Flaum.
Wir haben eine Katze. Sein Name ist Fluff. Fluffys Ohren sind spitz, sein Schnurrbart ist lang, sein Fell ist flauschig und seidig.
Im Wald.
Guten Sommer im Wald. Die sanfte Sonne scheint. Die hohen Kiefern rascheln. Mischa sammelt Zapfen unter den Kiefern und steckt sie in eine Tasche.
Auditives Diktat
Hütte im Wald.
Die Sonne scheint hell. Tau glitzert auf dem Gras. Hören Sie den Kuckuck zwitschern. Die Kinder bauten eine Hütte im Wald. Als sie die Hütte fertig gestellt hatten, fingen sie an, barfuß um sie herum zu laufen.
Zusammenfassung der Lektion
Gegenstand. Sprichwörter.
Ziel. Kindern beibringen, die Bedeutung von Sprichwörtern zu verstehen, nicht Buchstaben schriftlich zu vermischen s, sch.
Kursfortschritt.
ICH. Zeit organisieren.
Der Logopäde fordert die Schüler auf, jeweils ein Wort mit einem Laut mit und zu nennen Sch. Bestimmen Sie die Stelle dieser Laute im Wort. Nennen Sie die Silbe mit diesen Lauten. Nach Abschluss der Aufgabe setzen sich die Schüler auf ihre Plätze.
II. Arbeite mit Sprichwörtern.
Der Logopäde liest das erste Sprichwort vor: Beeilen Sie sich und bringen Sie die Leute zum Lachen. Erklärt die Bedeutung des Sprichworts. Bei Schwierigkeiten erklärt der Logopäde selbst seine Bedeutung.
Das Sprichwort wird von den Schülern wiederholt. Dann schreibt ein Schüler es an die Tafel, der Rest in Hefte.
Der Logopäde führt die Schüler in das zweite Sprichwort ein: Du kannst das Feld nicht mit Liedern pflügen. Verdeutlicht die Bedeutung dieses Sprichworts. Weiter in Arbeit das gleiche wie mit dem ersten Sprichwort.
Drittes Sprichwort: Eile nicht mit deiner Zunge, sondern beeile dich mit deinen Taten. Die Arbeit wird ähnlich wie bei den vorherigen Sprichwörtern ausgeführt.
III. Arbeite mit Texten.
Der Logopäde lädt die Schüler ein, sich Geschichten anzuhören und Fragen zu beantworten.
Sanya und Lesha gingen in den Wald, um getrocknetes Holz zu sammeln. Sanya geht durch den Wald, schaut unter jede Birke, sucht in der Hasel nach trockenen Zweigen. Und Aljoscha geht durch den Wald und singt Lieder. Sanya und Aljoscha gingen zum Waldrand hinaus. Sanya hat einen großen Arm voll trockenem Holz und Aljoscha hat leere Hände.
Die Bedeutung der Wörter verstehen: Haufen, trocken.
Frage: Überlegen Sie, welches Sprichwort zu dieser Geschichte passt. (Du kannst das Feld nicht mit einem Lied pflügen.)
Papa sagte Sasha und Mascha, dass sie morgen ins Theater gehen würden, um zuzusehen ein interessantes märchen. Wir müssen früh aufstehen, alles pünktlich erledigen, um nicht zu spät zum Vorstellungsbeginn zu kommen.
Mascha stand früh auf, wusch sich, zog sich an, aß schnell. Sasha lag lange im Bett, aß schlecht Brei und hatte überhaupt keine Zeit. Sascha beeilt sich, zieht sich an. Schließlich verließen alle das Haus. Mascha sah Sasha an und lachte: Sasha hatte keine Quaste an seinem Hut. Er setzt seinen Hut verkehrt herum auf, und seine Stiefel schauen in verschiedene Richtungen. Fragen: Warum ist Sasha so angezogen?
Welches Sprichwort passt zu dieser Geschichte? (Beeil dich – du wirst die Leute zum Lachen bringen.) Mischa war bei seinem Großvater. Opa hat einen großen Garten.
Morgen habe ich viel Arbeit im Garten, - sagte der Großvater, - ich muss Birnen sammeln und Kartoffeln ausgraben ...
Ich werde alles selbst machen: Ich werde Birnen pflücken, einen Korb voller Kartoffeln ausgraben, - Mischa hat es versprochen.
Am Morgen gingen Großvater und Mischa in den Garten. Opa pflückte Birnen. Mischa pflückte ein paar Birnen und aß sie. Die Birnen waren duftend und saftig. Dann untersuchte Mischa die Insekten auf den Blättern und fing die Hummel.
Wo sind deine Birnen, wo ist der Korb mit Kartoffeln? - fragte der Großvater. Fragen: Hat Mischa sein Versprechen gehalten?
Warum hat er sein Versprechen nicht gehalten? Welches Sprichwort passt zu dieser Geschichte? (Eile nicht mit deiner Zunge, sondern beeile dich mit deinen Taten.)
IV. Textauswahl für Sprichwörter.
Die Logopädin macht die Schüler darauf aufmerksam, dass in den Geschichten keine Namen standen. Lädt die Schüler ein, anstelle des Namens der Geschichte zu wählen ein passendes Sprichwort.
Die Logopädin nennt eines der Sprichwörter zum Beispiel: „Mit einem Lied kann man das Feld nicht pflügen.“
Die Schüler wählen eine sinnvolle Geschichte aus und erzählen sie nach. Ebenso wird mit anderen Sprichwörtern und Geschichten gearbeitet.
v. Geschichten aus dem Gedächtnis aufzeichnen.
Der Logopäde fordert die Schüler auf, sich an Geschichten aus den vorherigen Aufgaben zu erinnern und diese aufzuschreiben. Schreiben Sie in den Titel der Geschichte ein passendes Sprichwort. VI. Zusammenfassung der Lektion.
Sprachtherapeut. Heute haben Sie Sprichwörter kennengelernt und ihre Bedeutung geklärt. Wenn es unter euch Kinder wie Misha, Alyosha und Sasha gibt, erinnert sie an diese Sprichwörter und vergesst sie selbst nicht.
1. Hören Sie sich die Geschichte „Katze Muska“ an. Schreibe, wie Muska war.
Muska-Katze.
Sasha hatte eine Katze Muska. Muska war grau. Ihr Fell war kraus. Muska hat graue, spitze Ohren und einen Schnurrbart. Muska hat einen wunderschönen flauschigen Schwanz. Wenn Muska wütend wird, wackelt sie mit dem Schwanz. Sasha gibt Muska Fleisch, Brei und Milch.
2. Hören Sie sich die Geschichte an. Beantworte die Fragen. Überlege dir einen Titel für die Geschichte.
Zwei Frösche sind in einen Krug Sauerrahm geraten. Lange zappelten die Frösche in Sauerrahm. Ein Frosch war müde und zappelte nicht, sank auf den Grund. Der andere Frosch zappelte weiter. Sie zappelte, zappelte und klopfte ein Stück Butter von Sauerrahm herunter. Dann kletterte sie auf einen Klumpen Öl und sprang aus dem Krug. Und der erste Frosch blieb am Boden des Krugs. Fragen: Welcher der Frösche hat das Richtige getan?
Wer kann ein passendes Sprichwort zu dieser Geschichte nennen? Sprichwort zum Nachschlagen: Geduld und Arbeit werden alles zermalmen.
Differenzierung h - Gut
1. Name in Worten Hase, Käfer erster Ton. Beschreibe die Geräusche Gut. Vergleichen Sie sie nach Artikulation. Listen Sie die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen diesen Klängen auf.
2. Sagen Sie, welche dieser Laute in der Artikulation ähnlich sind: a, h, du, w.
3. Schreiben Sie die Buchstaben z auf, f:
a) sich an die Hand eines Logopäden lehnen;
b) auf den Pfeilen;
c) auf bedingte Symbole;
d) unter dem Diktat eines Logopäden.
4. Lesen Sie gemeinsam die Silben und Lautkombinationen.
h o f o w
ein o u ich o e ich ich
Ziele:
1. Stärken Sie die Unterscheidungsfähigkeit der Schüler Konsonanten G-K im mündlichen u Schreiben;
2.
3.
4. Entwicklung einer kohärenten Sprache;
5.
Ausrüstung: Signalkarten, Tonbandaufzeichnung, Lochkarten, eine Karte mit dem Text „Die Maus hatte Angst“, 2 Papierräder.
Kursfortschritt.
ICH. Zeit organisieren.
II. Wiederholung des behandelten Stoffes . Mit welchen Sounds hast du in der letzten Lektion gearbeitet? Eigenschaften von Lauten (Konsonanten, K - taub, G - stimmhaft). Was sind die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Artikulationen dieser Klänge?
Das Spiel "Der Brief ist verloren."
Finden Sie die fehlenden Buchstaben in Wörtern.
Ora ... Orca-Bücher ... aber Liebes ... aber
... Traumfisch ... Ovik ... Oshka ... Mund.
nein ... und Ni ... ita ... Rockodile.
III. Konsolidierung des behandelten Materials.
1. Differenzierung der Laute Г-К in Silben.
Schreiben Sie die Silben in zwei Zeilen: mit G - in der ersten, mit K - in der zweiten.
KY, KO, GI, GYA, KYO, AHA, AKA, GAK, QUAL.
2. G-K-Differenzierung in Worten.
1) Arbeiten Sie mit Signalkarten auf Bandaufzeichnung.
Bitter, labial, laut, klein, Buchweizen, blau, heiß, rot, schön, tief, Akkordeon, Brei, Band, Milch, Zwiebel, Stadt, Stimme, Gänseküken, gut.
2) Wo mehr Wörter(im linken oder rechten Rad)? Lesen Sie im Uhrzeigersinn und innen umgekehrte Richtung, aber immer hintereinander.
(Antwort: rechts - Sand, Saft, Mähen, Auge; links - Spucke, Wespe, Dock
Wortschatzarbeit: Auge, Code.
3) Ändern Sie die Wörter so, dass nach dem Konsonanten G oder K ein Vokal erscheint.
EISEN - EISEN HAMMER -
BLATT - UFER -
Schlucht - Baldachin -
KRAWATTE - STIEFEL -
STOG - VEREIN -
4) Fragen mit einem Wort beantworten. Schreiben Sie die Antworten auf, unterstreichen Sie G und K mit verschiedenen Kleistern.
Fragen:
Was ist auf dem Rücken des Kamels?
Wie heißt eine aus Seilen geflochtene Schaukel in Form eines Netzes?
Was bleibt nach dem Brotschneiden auf dem Tisch?
Was grollt bei einem Gewitter?
Wie heißt die Grünanlage in der Stadt?
Wie wird die Temperatur gemessen?
Referenzwörter: Buckel, Hängematte, Krümel, Donner, Park, Thermometer.
3. G-K-Differenzierung in Sätzen.
a) Vervollständige die Sätze mit den richtigen Wörtern.
Gäste-Knochen Der Hund nagt ....
Am Donnerstag kommen sie zu uns....
Hügelkruste Grisha liebt Brot....
Am Montag ging die ganze Klasse nach...
Galina-Schneeball Blüht im Garten....
Katyas Freund heißt...
Kaviar-Spiel. Es gab ein interessantes...
Sehr praktisch schwarz...
Lesen Sie die Vorschläge.
b) Arbeiten mit Lochkarten: Setzen Sie in die Sätze passende Wörter mit den Buchstaben G, K ein.
Heute im Unterricht haben wir ____________ geraten.
Ein starker Wind wehte, __________ Donner.
______________ kräht im Wald.
Galya malt das Bild mit farbigen _____________.
Im Wald sammelten die Jungs weiße __________ und reife ___________.
Der Regen hat aufgehört und __________ die Sonne.
Lesen Sie die Sätze, nennen Sie die Hauptbestandteile des Satzes.
Logopädie körperliche Minute.
4. G-K-Differenzierung in verbundener Sprache.
Brief aus der Erinnerung. Hör dir die Geschichte an. Schreiben Sie auf, wie Sie sich erinnern.
Die Maus hatte Angst.
Die Maus ging zum Markt. Ich kaufte einen Mauskäse und steckte ihn in eine Tüte. Als sie zu ihrem Haus zurückkehrte, leuchtete der erste Stern auf. Die Maus lief durch den Wald. Sie hat sich im Dunkeln verlaufen. Plötzlich sieht die Maus zwischen den Bäumen zwei Augen leuchten: „Das muss eine Katze sein“, erschrak die Maus und schoss unter den Baumstumpf. Und als die Sonne aufging, merkte die Maus, dass sie Angst vor den Fenstern ihres Hauses hatte.
Lesen Sie die aufgezeichnete Geschichte.
IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?
PLAN DER SPRACHETHERAPIE-STUNDE Nr. 41
Thema: DIFFERENZIERUNG DER KONSONANTEN Zh-Sh.
Ziele:
1. Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, die Konsonanten Zh, Sh in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;
2. Entwicklung phonemische Wahrnehmung;
3. Entwicklung und Verbesserung Grammatikalische Struktur;
4. Entwicklung einer kohärenten Sprache;
5. Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit.
Ausrüstung: Silbentabelle, Tabellen für mnemotechnischen Empfang, einzelne Karten mit Aufgaben; Kostenlose foto: Käfer, Ball, Eichel, Hut, Frosch, Kröte, Kuchen, Birne, Jasmin, Aubergine, Auto, Reifen, was nicht, Galoschen, Stachelbeeren.
Kursfortschritt.
ICH. Zeit organisieren.
II. Wiederholung des behandelten Stoffes.
Mit welchen Sounds hast du in der letzten Lektion gearbeitet? Anruf stimmhaft, taub. Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Artikulation dieser Klänge?
Das Spiel "Sag mir ein Wort."
Sie müssen Wörter mit einem dieser Laute abgleichen.
Was ist das Knarren, was ist das Knirschen? Michael hat Fußball gespielt
Was ist das für ein Busch? Und er traf am Tor ... (TOR).
Wie man ohne Crunch sein kann.
Wenn ich... (KOHL). Boote segeln auf dem Meer
Menschen mit Rudern ... (Rudern).
Rund, krümelig, weiß.
Sie kam von den Feldern an den Tisch. An der Weide platzten die Knospen mit einem Knall.
Sie salzen es ein wenig. Auf dem Fluss bricht nachts das Eis.
Immerhin ist die Wahrheit köstlich ... (KARTOFFELN). Und Nester werden ohne Draht hergestellt
Auf den Zweigen sind die ersten ... (ROOKS).
Wer wird unser Album färben?
Nun, natürlich ... (BLEISTIFT).
III. Einführung in neues Material.
1. Extraktion von Geräuschen. Was ist auf dem Bild zu sehen? (KÄFER, BALL) vom Anfang der Wörter durch Thema Bilder. Wählen Sie den ersten Ton aus. Klangcharakteristik. ( Ähnliche Arbeit mit dem zweiten Ton).
2. Klärung der Artikulation von Lauten, Feststellung ihrer Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
3. Vergleich der Artikulation von Lauten mit ihrer grafischen Darstellung.
Dieser Brief ist breit Ah, der Hocker ist gut!
Und es sieht aus wie ein Käfer, Psreturned - und der Buchstabe - Sh!
Und gleichzeitig ist es definitiv ein Käfer
Macht ein summendes Geräusch: J-J-J.
4. Unterscheidung Zh-Sch.
a) in Silben(Silbentafel).
1) Lesen Sie die Silben paarweise. Sagen Sie, in welchen Buchstaben sich diese Silbenpaare unterscheiden.
ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SCHU-ZHU
ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI
2) Hören Sie sich die Silben und Lautkombinationen an. Schreiben Sie nur die Konsonanten.
ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, WARTEN, SHTU, WARTEN, WARTEN, GEHEN, ZHNE, SHTY, SHTI, LEBEN.
Zählen Sie die Anzahl der Buchstaben, bestimmen Sie, welche Buchstaben mehr sind.
3) Hören Sie sich die Silbenreihen an. Wiederholen Sie sie in der gleichen Reihenfolge. Schreib es auf.
zha-sha-zhu-zhu-zha-sha-zha-sha
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.
b) Differenzierung W, W in Worten.
1) Silbenauktion. Denken Sie an Wörter mit einer Silbe (Lerche, Hitze, Stachel usw.); mit der Silbe SHA - ein Ball, ein Hut ...
2) "Leiter". Akzeptieren Sie Wörter, die mit Zh, Sh beginnen.
SCHUR FETTE
EISEN
DER KRAN HÄLT
3) Silben schlagen Hören Sie sich die Wörter an, klatschen Sie die Anzahl der Silben im Wort mit Ihren Händen.
Lärm, Käfer, Kröte, Hut, Pelzmantel, Schritte, raschelte, murmelte, frech, Fußgänger, Mauersegler, bewacht, Leder, Tasche, störte, Mücke, Fohlen, Bärenjunges, Schule, Fett.
4) Vergleichen Sie Wortpaare in Klang und Bedeutung. Sagen Sie, in welchen Lauten sich diese Wortpaare unterscheiden. Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
BALL-WÄRME
SCHAL-ENTSCHULDIGUNG OHREN-UZHI
5) Sehen Sie sich die Bilder an. Bestimmen Sie das Vorhandensein und die Position der Laute Ж, Ш in den Namen der Bilder.
Ungefähre Liste der Bilder: Eichel, Hut, Frosch, Kröte, Kuchen, Birne, Jasmin, Aubergine, Auto, Reifen, so weiter, Galoschen, Stachelbeeren.
6) Fügen Sie die fehlende Silbe ZhI oder SHI in die Wörter ein. Schreiben Sie diese Wörter auf. Bevor Sie die Wörter aufschreiben, wiederholen Sie die Schreibweise JI-SHI.
7) Schreiben von Wörtern in zwei Spalten (mit unterschiedlichen Pasten):
FENSTER, KRAN, HÜTTE, CHIZH, STRAND, LILIEN DES TALS, LAMPENSCHIRM, HUT, TASSE, TASCHE.
Lesen Sie die Wörter der 1. Spalte, der zweiten.
in) Differenzierung W, W in Sätzen.
1) Ergänzen Sie die Sätze mit den fehlenden Wörtern mit den Buchstaben Zh oder Sh.
Quaken im Sumpf...
Mischa trank Milch aus...
Oma backt lecker...
Die Katze fängt...
Touristen tragen Wasser in ...
Referenzwörter: Becher, Torten, Frosch, Maus, Flachmann.
Lesen Sie die Vorschläge. Finde die Hauptglieder des Satzes.
Logopädiesitzung.
G) Differenzierung Zh - Sh in verbundener Sprache.
Arbeiten mit Karten. Lesen Sie die Texte, merken Sie sie sich und schreiben Sie sie aus dem Gedächtnis auf. (Jeder Schüler, der eine Karte mit erhalten hat individuelle Aufgabe, liest Inhalte, merkt sich. Dann dreht er die Karte um und schreibt aus dem Gedächtnis. Nach Abschluss der Arbeit dreht er die Karte wieder um und überprüft die Richtigkeit des Geschriebenen. Außerdem gibt es eine zusätzliche Aufgabe in der Karte).
Kartennummer 1
Geheimnis
Bergauf ist ein Stück Holz und bergab ein Pferd.
Rate das Rätsel, schreibe das Rätsel. Denken Sie daran, wie man ZhI, SHI schreibt.
Kartennummer 2
Sie sind gleich
Fichte sieht aus wie ein Igel:
Igel in Nadeln, Weihnachtsbaum - auch.
Denken Sie daran, wie Sie den Konsonanten am Ende eines Wortes überprüfen können.
Kartennummer 3
Geheimnis
Auf der Spur kam heraus p Gläser.
Sie werden nicht stoßen.
Ich habe sie berührt ein wenig
Horns versteckte sich wieder.
Rate ein Rätsel. Ordnen Sie den unterstrichenen Wörtern Testwörter zu.
Kartennummer 4
Familie
Maus rein Becher grün.
Brei gemacht Hirse.
Dutzend Kinder
Warten auf das Abendessen
Achten Sie darauf, wie die unterstrichenen Wörter geschrieben werden. Schreiben Sie diese Wörter in Silben.
Kartennummer 5
Geheimnis
ich habe drei Freundinnen, jeder hat Becher,
Wie viele Tassen haben alle meine Freundinnen?
Rate ein Rätsel. Schreiben Sie eine Antwort. Finden Sie die richtigen Wörter zu den unterstrichenen Wörtern im Text.
Karte Nr. 6
Geheimnis
Es wächst auf unserer Melone,
Beim Schneiden fließt der Saft,
Es schmeckt frisch und süß
Es heißt...
Rate ein Rätsel. Wählen Sie ein Testwort für das Wort FRESH. Achten Sie darauf, wie das unterstrichene Wort geschrieben wird. Schreibe es in Silben auf.
IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?
PLAN DER SPRACHETHERAPIE-STUNDE Nr. 42
UNTERSCHEIDUNG DER KONSONANTEN Г-К.
Ziele:
Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, zwischen den Konsonanten G-K zu unterscheiden;
Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung;
Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur;
Die Entwicklung der verbundenen Sprache.
Ausrüstung: Silbentabelle, Tabellen für mnemonische Rezeption, eine Tabelle mit Flip-Wörtern, Karten mit dem Text des Märchens „Wie man Kompott kocht“.
Kursfortschritt.
Zeit organisieren.
Wiederholung des behandelten Stoffes. Mit welchen Konsonanten hast du in der letzten Lektion gearbeitet? Denken Sie daran, was die Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Artikulation dieser Klänge sind. Nennen Sie einen stimmhaften Konsonanten taub.
Das Spiel "Finde das "zusätzliche" Wort."
Jetzt werde ich Wörter mit dem Ton B aussprechen, und Sie müssen das „zusätzliche“ Wort finden.
LÖWE, PILAF, BALL. VASE, WOLF
Was ist das "zusätzliche" Wort? Wieso den?
Mit dem Laut „F“.
SCHÜRZE, FEDER, FLAGGE. FICUS, JACKE.
Was ist das "zusätzliche" Wort?
Einführung in neues Material.
Rätsel erraten, Laute aus Wörtern extrahieren.
Ein Baumstamm schwimmt auf dem Fluss.
Oh, und es ist böse.
Diejenigen, die in den Fluss gefallen sind.
Die Nase wird abbeißen ... (CROCODILE).
Wählen Sie den ersten Ton aus dem Wort CROCODILE.
Was ist der Laut, Vokal oder Konsonant?
Ausgetrocknet in der heißen Sonne
Und bricht aus den Schoten aus ... (PEA).
Suchen Sie den ersten Laut aus dem Wort heraus.
Eigenschaften des Klangs (konsonant, klangvoll).
Klärung von Artikulationen von Lauten, Feststellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden.
Vergleich von Geräuschen mit ihrer grafischen Darstellung.
Vor uns ist der Buchstabe G, der es schafft zu fliegen,
Es kostet wie ein Schürhaken. Trägt es einen Ast in seinem Schnabel?
Differenzierung G-K.
a)G-K-Differenzierung in Silben.
1) Lies die auf dem Tisch geschriebenen Silben:
KA
GA
KO
GEHEN
KU
GU
KY
GY
KE
GE
kyu
GU
KI
GI
EP
GJ
AKA
ASU
AKI
AQI
AGI
AKJ
2) Hören Sie sich die Silben an, schreiben Sie den Anfangsbuchstaben jedes Wortes auf.
KA, GU, GE, KI, GI, KO, GEHEN, KYO, KYA, KRA.
KRO, GRA. GRAU, CREE, CRE, GRE, GRE.
3) Hören und merken Sie sich die Silbenreihen, wiederholen Sie sie in der gleichen Reihenfolge.
GA-KA-GA KA-GA-KA GO-KO-GO KO-GO-KO KU-GU-KU
b)G-K-Unterscheidung in Worten.
1) Arbeiten Sie mit Wortwandlern. Lesen Sie die Wörter von links nach rechts und dann umgekehrt.
Was ist passiert?
Klumpen
KOSAKEN
KATZE, DIE ENTEN SCHLEPPT
VERBRENNEN SIE DEN TORTE.
2) Rätsel erraten, Rätselwörter in verschiedene Spalten schreiben, mit verschiedenen Pasten.
Ein Blatt Papier am Morgen Auf dem Hof herrscht Aufruhr:
Sie bringen uns in die Wohnung, Vom Himmel strömen Erbsen,
Auf einem solchen Blatt aß Nina sechs Erbsen,
Viele verschiedene Nachrichten (NEWSPAPER). Sie hat jetzt Angina (Hagel).
Auf meinen Knien tanzt eine Kiste Ich bin unter einem farbigen Hut.
Jetzt singt er, dann weint er bitterlich (HARMONIE). Ich stehe auf einem Bein
Ich habe Gewohnheiten
[Das Kind ist in hundert Windeln gewickelt. Ich spiele immer Verstecken.
(KOHL). (PILZ).
Kein Tier, kein Vogel, Böse wie eine Wölfin,
Socke wie eine Stricknadel, Es brennt wie Senf!
Fliegen - Schreie, Was für ein Wunder?
Hinsetzen - schweigt (KOMAR). Dasselbe ... (NETTLE).
Auf der Wiese wohnt ein Geiger,
Er trägt einen Frack und geht im Galopp (GRASSICK).
3) Vergleichen Sie "Wortpaare in Klang und Bedeutung. Wie lauten diese Wörter?
Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
SLIDE-CORE GAST-KNOCHEN
4) Warndiktat. Der Logopäde zeichnet an der Tafel Wortschemata, überschreibt das entsprechende WortBuchstabe D oder K. Nachdem die Schüler das Diktat auf diese Weise geschrieben haben, überprüfen sie es anhand der Diagramme an der Tafel.
CHIEF, BRUMS, ROLLHEIZUNG, GEOGRAPHIE, WAGEN, TIEFE, GÄSTE, ROOKS, BLEISTIFT.
in)G-K-Differenzierung in Sätzen.
Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und ändern Sie sie entsprechend der Bedeutung.
Nagen, unter, Knochen, Hunde, Veranda.
Aalen, für ein Jahr, die Sonne.
Kollektivbauern, in, stapeln, Heu, stapeln.
Die Straße, alles übersät mit Kieselsteinen.
Darunter, von Schnee gebogen, Äste, Büsche und Bäume.
Lesen Sie die Sätze, finden Sie die Hauptglieder des Satzes.
G)G-K-Differenzierung in verbundener Sprache.
Lies ein Märchen.
"Wie man Kompott kocht"
Im selben Hof lebten eine Katze, eine Ziege, ein Huhn, eine Kuh und ein Kaninchen. Eines Tages kam eine Katze in den Hof und rief:
„Hören Sie alle, ich habe gelesen, in altes Buch Wie kocht man Kompott?
"Nun, wie kochst du es?"
„Alle bringen alle das Leckerste, der Rest ist für mich.“ Die ganze Gesellschaft machte sich auf die Suche nach dem Leckersten, und währenddessen machte die Katze ein Feuer und hängte einen Kessel mit Wasser darüber. Die Ziege kam zuerst und brachte einen Kohlhalm. Da kam eine Henne und brachte fünf Körner. Die Kuh brachte Wassermelonenschalen, der Hase brachte Klee und die Katze selbst holte ein Stück Wurst aus der Tasche. Als das Wasser kochte, warf die Katze Stängel, Schwarte, Mais, Klee und Wurst in den Kessel und schloss den Deckel. Nach einer Weile klingelte er:
"Bereit? Essen für die Gesundheit?
Freunde haben es versucht, sie spucken:
„Kompot heißt? Isst du selbst?
"Warum ist es so geschmacklos geworden" - dachte die Katze düster.
Fragen:
Warum hat die Katze das Kompott nicht bestanden?
Welchen Buchstaben sind Ihnen beim Lesen des Textes häufiger begegnet: K oder G?
Beantworten Sie die folgenden Fragen zum Inhalt der Geschichte:
Wer wohnte auf dem Hof?
Was hat die Katze ihren Freunden erzählt?
Was brachten die Tiere der Katze für Kompott?
Hat Ihren Freunden das Katzenleckerli gefallen?
Erzählen Sie nun den Inhalt der Geschichte nach.
Zusammenfassung der Lektion . Was hast du im Unterricht gelernt?
Synopse einer Untergruppen-Sprachtherapiestunde
„Differenzierung akustisch naher Geräusche[g]-[k]."
Ziel: Festigung der Fähigkeit zur Unterscheidung von Lauten [g] - [k] in Silben, in Wörtern und in Sätzen.
Justizvollzugs- und Erziehungsaufgaben: Die Konzepte der stimmhaft-stimmhaften Konsonanten festigen. Fähigkeitsbildung solide Analyse. Lernen, Wörter umzuwandeln, indem ein stimmhafter Ton durch einen tauben Ton ersetzt wird und umgekehrt.
Korrekturentwicklungsaufgaben: Die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung. Entwicklung freiwillige Aufmerksamkeit. Die Entwicklung der Feinmotorik.
Justizvollzugs- und Erziehungsaufgaben: Interesse an Aktivitäten wecken. Entwicklung der Teamfähigkeit.
Ausrüstung: Bilder, die den gestiefelten Kater, den Gnom, den Maulwurf darstellen. Bilder mit Vögeln, in deren Namen Klänge [g] - [k], Notizbücher stehen.
Unterrichtsfortschritt:
Organisationszeit:
Sie werden wissen, von wem wir sprechen, wenn Sie das Rätsel erraten:
Cleverer, zwielichtiger Freund mit Schnurrbart -
Er machte den Besitzer reich.
Aber ohne rote Stiefel kann er nicht leben.
Nun ratet mal was Jungs?
Natürlich ist es der gestiefelte Kater.
Hauptteil:
2.1 Einführung in das Thema:
Aber er kam nicht alleine, seine Freunde kamen mit ihm. Maulwurf und Gnom. Was ist der erste Laut im Wort Maulwurf? Das ist richtig [k], lass es uns charakterisieren. Welchen Buchstaben hat dieser Laut? Und was ist der erste Laut im Wort Gnom, beschreibe ihn. Welcher Buchstabe steht für den Laut [g]? Haben Sie erraten, mit welchen Klängen wir heute arbeiten werden? Der gestiefelte Kater Rebeta war in Schwierigkeiten, er wurde von einer bösen Zauberin verhext. Um ihn zu entzaubern, müssen Sie auftreten schwierige Aufgaben. Helfen wir ihnen?
2.2. Spiel "Fang den Ton"
Logopäde: Die erste Aufgabe. Ich werde Silben und Wörter nennen, und wenn Sie hören Klingelton[d] in die Hände klatschen.
2.3. Spiel "Zaubervogel"
Logopäde: Der nächste Test. Ein magischer Vogel ist zu uns geflogen. Schau dir die Bilder an und nenne mir alle Vögel, die den Laut [k] in ihrem Namen haben. Gut gemacht, jetzt nenne mir die Vögel, deren Namen den Laut [g] enthalten. Wie gut Sie Aufgaben erledigen.
2.4. Spiel "Finde den Ton"
Logopäde: Leute, die folgende Aufgabe ist schwierig, hört gut zu. Ich werde Ihnen die Wörter vorlesen, und Sie müssen auf dem Diagramm angeben, wo sich der Ton befindet: am Anfang, in der Mitte oder am Ende.
Teppich, Schrank, Futterautomat, Bogen, Hand, Glühbirne, Huhn, Kuh.
Gans, Wild, Fotografie, Donner, Lippen, Garten, Hagel, Energie.
2.5. Phys. Minute
Logopädin: Und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus, ich werde die Worte lesen und die Handlungen zeigen, und Sie wiederholen mir nach:
Eins, zwei, drei, vier (klatscht in die Hände)
Wer wohnt in unserer Wohnung? (Wir gehen auf der Stelle)
Eins, zwei, drei, vier, fünf (auf der Stelle springen)
Papa, Mama, Bruder, Schwester, Katze Murka, zwei Kätzchen,
Meine Grille, mein Stieglitz und ich - (Beugen abwechselnd zuerst unsere Finger
Das ist meine ganze Familie. auf der rechte Hand, dann links)
2.6. Visuelle Gymnastik.
Ohne Gymnastik, Freunde,
Unsere Augen können nicht leben.
Bereiten Sie unsere Augen darauf vor geschriebene Arbeit. (Die Schüler verfolgen die Bewegung des Bildes des Pirols, schließen die Augen, folgen dem Finger, der sich von der Nase und dem Rücken wegbewegt.)
Die Vögel begannen zu sinken
Alle setzen sich auf das Feld.
Sie müssen langer Weg,
Die Vögel müssen sich ausruhen.
Und wieder ist es Zeit zu gehen
Sie müssen viel fliegen
Hier ist das Mutterland. Hurra!
Es ist Zeit für uns zu landen.
2.7. Übung „Wort ändern“
Logopädin: Der Maulwurf und der Zwerg sind sprachlich verwirrt. Helfen Sie ihnen, es herauszufinden. Öffnen Sie Ihre Notizbücher, die Seite ist in zwei Teile geteilt. Auf der einen Seite steht der Buchstabe K, auf der anderen der Buchstabe G. Ich werde die Wörter benennen. Wenn Sie ein Wort mit dem Ton [k] hören, schreiben Sie es unter den Buchstaben K, und wenn Sie es mit dem Ton [g] hören, schreiben Sie es unter den Buchstaben G.
Ziel, wo schreibst du das Wort? Das ist richtig, ändern Sie jetzt den ersten Ton in den Ton [k], wo schreiben Sie dieses Wort? Korrekt.
Knochen - Gäste
Galina - Schneeball
Kaviar - Spiel
2.8. Fingergymnastik
Logopädin: Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.
Briefe schön schreiben,
Wir werden unsere Finger strecken.
Auf der Strecke angekommen (Finger abwechselnd mit dem Daumen verbinden - beide Hände)
Bachstelze Vogel -
Patchwork-Bluse! (Finger beider Hände nahe der Brust berühren)
Wachsames kleines blaues Auge, (verbinden Sie Daumen und Zeigefinger in Kreisen um die Augen)
Spitzer dünner Zeh. (verbinden Zeigefinger beide Hände an der Nase)
Ich rannte, sprang, (sie fingern auf dem Tisch)
Sie schüttelte ihren Schwanz. (Schütteln Sie die Handflächen beider Hände)
Insekten für den Sommer (zeigen Sie einen Vogel mit den Händen)
Geschickt genug. (Finger in Form eines Schnabels verbinden, Insektenfang imitierend)
2.9. Übung "Buchstaben hinzufügen"
Logopäde: Hören Sie sich die folgende Aufgabe an. Suchen Sie auf den Karten nach Sätzen mit den fehlenden Buchstaben K und G. Legen Sie sie ein und lesen Sie die erhaltenen Sätze.
Alya ... jeden Tag ... füttert ... Tauben. Alain ... und wickelt den Faden ... und in ... Schiene.
Nennen Sie alle Wörter mit dem Laut [k]. Nennen Sie alle Wörter mit dem Laut [r]. Schreibe nun diese Sätze in dein Heft.
2.10. Lautunterscheidung im Text.
Logopädin: Sie haben noch eine Aufgabe zu erledigen. Auf dem Tisch liegen Karten. Lesen Sie das Gedicht.
1. Schreiben Sie die Wörter mit dem Buchstaben K auf.
2. Schreiben Sie die Wörter mit dem Buchstaben G auf.
3. Lesen Sie alle Wörter.
Gut gemacht, wir haben die Katze entzaubert.
Zusammenfassung der Lektion:
Logopädin: Über welche Geräusche haben wir heute gesprochen? Was können Sie über sie sagen? Es hat mir sehr gut gefallen, wie Sie heute gearbeitet haben. Danke. Unser Unterricht ist vorbei.
Vollständiger Name des Logopäden _________________________________________________
Unterschrift __________________
