Pekerjaan laboratorium dalam fisika 7 penentuan efisiensi. "Penentuan efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring"

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

1. Momen organisasi. Slide 2-3

2. Aktualisasi pengetahuan. Pemanasan. Slide 4-7

1. Apa mekanisme sederhana?

Sebutkan mekanisme sederhana yang Anda ketahui.

Berikan contoh penerapan mekanisme sederhana.

Untuk apa mereka dibutuhkan?

Jelaskan dengan kata-kata Anda sendiri arti dari frasa “mendapatkan kekuatan.”

Merumuskan "aturan emas" mekanika.

2. Pertimbangkan situasinya. Slide 8 - 9

Seorang pekerja perlu memuat satu barel bensin ke bagian belakang truk. Untuk mengangkatnya saja, Anda perlu menerapkan gaya yang sangat besar - gaya yang sama dengan gravitasi (berat) laras. Pekerja tidak dapat menerapkan kekuatan seperti itu.

. Apa yang harus dia lakukan?

(siswa membuat saran mereka sendiri)

... lalu dia meletakkan dua papan di tepi badan dan menggulung laras di sepanjang yang terbentuk bidang miring, menerapkan gaya yang jauh lebih sedikit daripada berat laras!

Kesimpulan: Slide 10 - 11

· Bidang miring digunakan untuk memindahkan benda berat ke tempat yang lebih tinggi tanpa mengangkatnya secara langsung.

· Perangkat tersebut termasuk landai, eskalator, tangga konvensional dan konveyor.

3. Parameter apa yang mencirikan bidang miring?

3. Pekerjaan Laboratorium No. 10. Slide 12 - 21

"Penentuan koefisien efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring."

Mempelajari materi baru.

Efisiensi adalah kuantitas fisik yang sama dengan rasio kerja yang berguna untuk kerja yang dihabiskan, dinyatakan sebagai persentase.

Efisiensi ditunjukkan dengan huruf “ini”

Efisiensi diukur sebagai persentase.

Pekerjaan apa yang berguna, pekerjaan apa yang dikeluarkan?

Kerja yang dikeluarkan Aexpended=F*s

Pekerjaan yang bermanfaat Berguna = P*h

Misalnya , efisiensi = 75%.

Angka ini menunjukkan bahwa dari 100% (pekerjaan yang dikeluarkan), pekerjaan yang bermanfaat adalah 75%.

Instruksi pekerjaan.

Melakukan pekerjaan laboratorium.

Tentukan harga pembagian instrumen (dinamometer dan penggaris).

1. Pasang papan pada ketinggian h, ukur.

2. Ukur berat batang P dengan dinamometer.

Peta teknologi pelajaran fisika di kelas 7.

Pekerjaan laboratorium No. 11 "Menentukan efisiensi saat mengangkat tubuh bersama bidang miring».

Subjek		Pekerjaan laboratorium No. 11 "Menentukan efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring."
Jenis pelajaran:		Pelajaran dalam pembentukan keterampilan mata pelajaran awal.
Target		untuk memastikan pengembangan keterampilan untuk mengukur efisiensi saat mengangkat tubuh di sepanjang bidang miring.
tugas		Pendidikan: 1. bekerja dengan bahan buku teks dan melakukan pekerjaan laboratorium, cari tahu cara menentukan efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring; 2. verifikasi berdasarkan pengalaman bahwa pekerjaan yang bermanfaat kurang dari penuh; 3. memperdalam teori dan pengetahuan praktis diperoleh dalam studi topik "Pekerjaan", " mekanisme sederhana”, “Efisiensi”. Mengembangkan: 1. membangkitkan rasa ingin tahu dan inisiatif, mengembangkan minat siswa yang mantap terhadap mata pelajaran; 2.suarakan pendapat Anda dan diskusikan masalah ini untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam berbicara, menganalisis, menarik kesimpulan. 3. berkontribusi pada perolehan keterampilan yang diperlukan untuk mandiri Kegiatan Pembelajaran. Pendidikan: 1. selama pelajaran, untuk mempromosikan pendidikan kepercayaan diri siswa dalam pengenalan dunia di sekitar mereka; 2. bekerja berpasangan dengan komposisi konstan, saat melakukan tugas eksperimental dan pembahasan masalah untuk mendidik budaya komunikatif anak sekolah.
Hasil yang direncanakan. hasil metasubjek. 1.formasi minat kognitif ditujukan untuk mengembangkan gagasan tentang mekanisme sederhana; 2. kemampuan untuk bekerja dengan sumber informasi, termasuk eksperimen; 3. kemampuan untuk mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya. Hasil subjek. 1. dapat menggunakan penggaris dan dinamometer untuk mengukur besaran fisis. 2. mampu menyatakan hasil pengukuran dalam satuan SI.		Pribadi. Sikap sadar, hormat dan baik hati terhadap orang lain, pendapatnya; kemauan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya. kognitif. Mengidentifikasi dan merumuskan tujuan kognitif. Membangun sirkuit logika pemikiran. Menghasilkan analisis dan transformasi informasi. Peraturan. Kemampuan untuk merencanakan penelitian; mengidentifikasi potensi kesulitan dalam memecahkan masalah pendidikan; jelaskan pengalaman Anda, rencanakan, dan sesuaikan. Komunikatif. Kemampuan untuk mengatur kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; bekerja secara individu dan dalam kelompok: temukan keputusan bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan pertimbangan kepentingan.
Konsep dasar topik		Pekerjaan penuh, kerja yang berguna, efisiensi, mekanisme sederhana, bidang miring.
Organisasi luar angkasa
Jenis utama kegiatan pendidikan siswa.	Teknologi inti.		Metode dasar.	Formulir kerja.	Sumber daya.Peralatan.
1. Mendengarkan penjelasan guru. 2. Pekerjaan mandiri dengan buku teks. 3. Melakukan pekerjaan laboratorium frontal. 4.Bekerja dengan selebaran. 5. Pengukuran besaran.	teknologi kolaborasi.		1. lisan; 2. penglihatan; 3. praktis.	Individu, kelas umum, berpasangan dengan komposisi permanen.	Perangkat keras fisik: papan, penggaris, dinamometer, bar, tripod dengan kopling dan kaki. Sumber daya: tes, proyektor, presentasi.

Struktur dan jalannya pelajaran.

	Tahap pelajaran	Tugas panggung	Aktivitas guru	Aktivitas murid		Waktu
Tahap perkenalan-motivasi.
	Tahap organisasi	Persiapan psikologis untuk komunikasi.	Memberikan suasana hati yang baik.	Bersiap untuk kerja.	Pribadi
	Analisis karya independen dengan topik "Pengungkit".	Bekerja pada bug.	Penyelesaian masalah.	Mereka memecahkan masalah.
	Tahap motivasi dan pemutakhiran pengetahuan(menentukan topik pelajaran dan tujuan bersama kegiatan).	Menyediakan kegiatan untuk menentukan tujuan pelajaran.	Menawarkan teka-teki "Berpikir dan menebak", menawarkan untuk menyebutkan topik pelajaran, menentukan tujuannya.	Mereka mencoba menjawab, memecahkan masalah. Tentukan tema pelajaran dan tujuannya.	Pribadi, kognitif, regulasi

Tahap operasional dan konten
	Mempelajari materi baru. 1) Memperbarui pengetahuan. 2) Penyerapan primer pengetahuan baru. 3) Pemeriksaan awal pemahaman 4) Kontrol asimilasi, diskusi tentang kesalahan yang dibuat dan koreksinya.	Berkontribusi pada kegiatan siswa di belajar mandiri bahan.	Menawarkan untuk mengatur kegiatan sesuai dengan tugas yang diusulkan. 1) Menawarkan untuk mengingat kembali konsep efisiensi. 2) Pengarahan tentang pelaksanaan pekerjaan. Penjelasan bahan teoretis. 3) Menawarkan untuk melakukan tugas-tugas eksperimental. 4) menawarkan untuk menarik kesimpulan.	Mempelajari materi baru berdasarkan pemenuhan diri Pekerjaan laboratorium. 1) Jawaban. 2) Dengarkan. 3) Lakukan tugas percobaan yang diusulkan. 4) Menjawab pertanyaan. 5) Menarik kesimpulan. Membahas.	Pribadi, kognitif, regulasi
Tahap reflektif-evaluatif.
	Refleksi. (Meringkas).	Terbentuk harga diri yang memadai kepribadian, kemampuan dan kemampuannya, kelebihan dan keterbatasannya.	Meminta Anda untuk memilih penawaran.	Menjawab.	Pribadi, kognitif, regulasi
	Babak pekerjaan rumah.	Konsolidasi materi yang dipelajari.	Menulis di papan tulis.	Tercatat dalam buku harian.	Pribadi

Lampiran.

1. Analisis kerja mandiri pada topik "Pengungkit".

Bekerja pada bug.

Geser nomor 2.

a) Gambar (a) menunjukkan piringan yang tetap pada sumbu O. Gaya F dan F1 diterapkan pada piringan. Sebutkan bahu kekuatan.

b) Pada gambar (b), seseorang yang menggunakan pengungkit mengangkat batu seberat 600 N. Dengan gaya berapakah seseorang bekerja pada pengungkit jika AB \u003d 1,2 m, BC \u003d 0,5 m.

c) Pada gambar (c), sebuah penggaris berat 20N diletakkan di atas penggaris, salah satu ujungnya diletakkan di atas meja, dan ujung lainnya dipegang oleh dinamometer. Tentukan pembacaan dinamometer jika panjang AC = 1m, BC = 25 cm.

Geser nomor 3.

a) Gambar menunjukkan pelat segitiga yang dipasang pada sumbu yang melalui titik O. Gaya F dan F1 diterapkan pada pelat. Sebutkan bahu kekuatan.

b) Seseorang dengan tongkat memegang ember berisi air dengan berat 120 N. Ujung tongkat berada pada sebuah penyangga, sedangkan AC = 120 cm, BC = 30 cm. Berapa gaya yang diberikan orang tersebut untuk menopang ember tersebut?

2. Tahap motivasi.

Geser nomor 4.

Masalah "Berpikir dan menebak."
1. Ini bukan hanya mekanisme sederhana, tetapi juga aliansi militer.
2. Ini adalah mekanisme di sumur, dan detail kemeja.
3. Dalam hal ini kota dekat Moskow rumah - museum P.I. Tchaikovsky.
Jawaban.

1. blok
2. gerbang
3. baji

Geser nomor 5.

Apa mekanisme sederhana lainnya yang Anda ketahui? Mengapa mereka disebut demikian?

Bidang miring, balok dan tuas-

Kita tidak bisa melakukannya tanpa mereka.

3. Mempelajari materi baru.

Geser nomor 6-7.

Bidang miring - yang paling sederhana perangkat mekanik, digunakan untuk mengangkat benda berat untuk mendapatkan kekuatan.

Bidang miring- mekanisme sederhana berupa permukaan datar yang dipasang pada sudut selain garis lurus terhadap permukaan horizontal.

Geser nomor 8-10.

Karakteristik mekanisme, yang menentukan berapa proporsi pekerjaan yang berguna dari total, disebut koefisien tindakan yang bermanfaat- efisiensi.

Geser nomor 11. Ajaklah siswa untuk memposisikan bidang miring pada ketinggian yang berbeda. Setelah melakukan percobaan dan perhitungan, membandingkan data yang diperoleh.

Rencana tindakan untuk menentukan efisiensi bidang miring:

Ukur berat batang (P).

Ukur tinggi bidang miring (h).

Ukur gaya gesekan (Ftr).

Ukur panjang bidang miring (l).

8. Menyusun hasil kerja dan menarik kesimpulan.

Geser nomor 12.

Temuan:

1. Pekerjaan yang bermanfaat kurang dari total pekerjaan.

2. Tinggi bidang miring harus kurang dari panjangnya.

3. Efisiensi kurang dari 100%. (Pada sudut kemiringan 20 ° ke cakrawala itu sama dengan 45%).

4. Efisiensi bidang miring tergantung pada sudut kemiringan. Bagaimana lebih banyak sudut kemiringan bidang, semakin besar efisiensinya.

Geser nomor 13.

Refleksi. Bagaimana saya bekerja di kelas? Pilih tawaran.

lyceum guru fisika GOU 384 Distrik Kirovsky St. Petersburg

pengantar

Konsep "efisiensi" pertama kali diperkenalkan dalam pelajaran fisika di kelas 7. Penggunaan modern teknologi pendidikan memungkinkan siswa untuk meningkatkan motivasi belajar dan efisiensi penguasaan materi.

Saat melakukan pelajaran "Penentuan efisiensi saat mengangkat tubuh pada bidang miring", teknologi penelitian dalam pelatihan digunakan.

Pelajaran meliputi tahapan berikut: memperbarui pengetahuan, mempelajari materi baru (melakukan pekerjaan laboratorium), melakukan penelitian, refleksi.

Selama pelajaran, bekerja berpasangan digunakan. Penggunaan teknologi ini memungkinkan siswa tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan kreativitas aktif.

Maksud dan tujuan pelajaran

Tujuan pelajaran:

Memperbarui pengetahuan siswa

Membangkitkan minat terhadap materi yang sedang dipelajari

Memotivasi siswa

Sasaran:

Tutorial:

Perkenalkan siswa dengan yang baru kuantitas fisik- Efisiensi mekanisme.

Verifikasi dengan eksperimen bahwa kerja berguna yang dilakukan dengan bantuan bidang miring lebih kecil daripada kerja yang dikeluarkan.

Tentukan efisiensi saat mengangkat benda pada bidang miring.

Cari tahu apa yang menentukan efisiensi saat mengangkat pesawat dengan kemiringan tubuh.

· Periksa kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah praktis dan penelitian.

Tunjukkan hubungan materi yang dipelajari dengan kehidupan.

Mengembangkan:

Menciptakan kondisi bagi perkembangan kepribadian peserta didik dalam kegiatannya.
Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan dan kemampuan praktis.
Bentuk kemampuan mengajukan hipotesis, ujilah.
Untuk mengajar menyoroti hal utama, membandingkan, mengembangkan kemampuan untuk menggeneralisasi, mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh. Mengembangkan kemampuan untuk bekerja berpasangan.

Pendidikan:

Pengembangan keterampilan komunikasi.
Pengembangan keterampilan kerja tim (saling menghormati, saling membantu dan mendukung).

Hemat kesehatan:

Membangun model pembelajaran hemat kesehatan.

Formulir Pelajaran: Riset siswa.

Selama kelas

· Mengatur waktu.

· Memperbarui pengetahuan. Pemanasan.

· Melakukan pekerjaan laboratorium.

· Jeda fisik.

· Penelitian bagian dari pekerjaan.

· Pekerjaan rumah.

Konsolidasi materi yang dipelajari.

Materi pelajaran: bidang miring.

Bandingkan pekerjaan yang berguna dan yang dikeluarkan.

Peralatan: Komputer, proyektor multimedia (untuk guru)

· Satu set kargo

· Dinamo meter

Pita pengukur (penggaris)

1. Perkenalkan siswa pada besaran fisika baru - efisiensi mekanisme.

3. Letakkan balok di papan dan gunakan dinamometer untuk menariknya secara merata di sepanjang bidang miring. Ukur gaya F. Ingat cara menggunakan dinamometer dengan benar.

4. Ukur panjang bidang miring s.

5. Hitung pekerjaan yang berguna dan yang dikeluarkan.

6. Hitung efisiensi saat mengangkat benda pada bidang miring.

7. Tuliskan data pada tabel No. 1.

8. Buatlah kesimpulan.

Pendaftaran hasil kerja

Tabel 1.



Kesimpulan:

Pekerjaan yang bermanfaat _______________ daripada yang dikeluarkan.

Efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring _____%, mis. angka ini menunjukkan bahwa ________________________________________________________________.

4. Istirahat fisik. Slide 22 - 25

Contoh bidang miring. Siswa mengamati slide dengan contoh penggunaan bidang miring.

5. Riset. Slide 26 - 30

Masalah. Apa yang mempengaruhi efisiensi bidang miring?

Hipotesa. Jika Anda menambah (mengurangi) ketinggian bidang miring, maka efisiensi saat mengangkat tubuh di sepanjang bidang miring tidak akan berubah (naik, turun).

Jika Anda menambah (mengurangi) berat tubuh, maka efisiensi saat mengangkat tubuh di sepanjang bidang miring tidak akan berubah (naik, turun).

Siswa memilih salah satu opsi penelitian yang diusulkan:

dari ketinggian bidang miring?

Bagaimana efisiensi mengangkat benda menuruni bidang miring bergantung? dari berat badan?

Pendaftaran hasil kerja

Meja 2.

Efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring tergantung (tidak tergantung) pada ketinggian bidang miring. Semakin besar (kurang) ketinggian bidang miring, semakin efisien __________.

Efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring tergantung (tidak tergantung) pada berat benda. Semakin banyak (kurang) berat badan, semakin efisien __________.

Diskusi pilihan penelitian.

6. Pekerjaan rumah. Slide 31 - 32

Paragraf 60, 61, tugas 474.

Bagi mereka yang ingin menyiapkan pesan.

Mekanisme sederhana di rumah saya

Perangkat penggiling daging

Mekanisme sederhana di negara ini

Mekanisme sederhana dalam konstruksi

Mekanisme sederhana dan tubuh manusia

7. Konsolidasi materi yang dipelajari Slide 31 - 34
Bekerja dengan teks

Saat menggunakan mekanisme ____, seseorang melakukan _____________. Mekanisme sederhana memungkinkan Anda untuk menang ______________. Pada saat yang sama, berapa kali ________________ berlaku, jumlah yang sama ________________________________. Ini adalah _________ mekanik. Diformulasikan sebagai berikut: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Biasanya, ketika sebuah benda bergerak, ______________________________ gesekan. Oleh karena itu, nilai _________ pekerjaan selalu lebih besar dari _______. Rasio ____________________________________________ terhadap _________, dinyatakan dalam persentase, disebut _________________________________________________________________________________________: ______________.

Tes kecil.

Efisiensi Anda hari ini dalam pelajaran

2. lebih dari 100%

3. kurang dari 100%

literatur

1 A.V. Peryshkin Fisika Kelas 7. Moskow: Bustard, 2010

2 G.N.Stepanova Fisika 7 buku kerja Bagian 1. St. Petersburg STP-School, 2003

Pekerjaan laboratorium nomor 6.

Menentukan efisiensi bidang miring

Objektif:

1. hitung efisiensi bidang miring yang diusulkan dan buat kesimpulan tentang nilainya;

2. verifikasi berdasarkan pengalaman bahwa Ap< Аз.

Peralatan: dinamometer, papan, tripod, balok kayu, pita pengukur (atau penggaris), set pemberat (gbr.).

Proses kerja:

1. Tentukan harga pembagiannya alat pengukur. Cd \u003d .... N. (dinamometer)

kl = .... N. (penguasa).

2. Dengan menggunakan dinamometer, tentukan berat batang (R), mengangkatnya h(tulis di tabel).

3. Memindahkan bilah dengan kecepatan tetap pada bidang miring, ukur gaya tarik yang diperlukan (F). (tulis dalam tabel)

4. Gunakan penggaris untuk menentukan jalur s melewati tepi bawah beban, dan ketinggian h di mana ia dibesarkan. (tulis dalam tabel)

5. Tentukan berat total batang dengan dua beban (R), (tulis dalam tabel).

6. Memuat batang dengan dua beban dan memasang dinamometer padanya, gerakkan batang dengan kecepatan konstan ke atas bidang miring. Ukur gaya traksi yang diperlukan untuk ini ( F). s dan h sama. (ke meja)

7. Turunkan papan di bawah dan ulangi percobaan 2. S sama , h ukur (catat dalam tabel)

tugas umum untuk 3 percobaan:

8. Hitung pekerjaan yang berguna dan yang dikeluarkan: ,

9. Temukan efisiensi bidang miring.

10. Masukkan hasil perhitungan pada tabel.

Kesimpulan: sebagai hasil dari pekerjaan, kami

Peta teknologi pelajaran "Menentukan efisiensi bidang miring" tahap pelajaran ( regulasi, min .)

Aktivitas guru

kegiatan siswa

kognitif

Komunikatif

Peraturan

Tindakan yang diambil

Cara-cara aktivitas yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Cara-cara aktivitas yang terbentuk

organisasi (2 menit.)

Menyapa siswa, mencatat yang tidak hadir, mengecek kesiapan siswa untuk pelajaran.

Pembaruan pengetahuan (8 menit)

Menampilkan slide 2 dari presentasi "Efisiensi Bidang Miring". Mengungkapkan pertanyaan yang dipilih oleh siswa, mengomentari jawaban yang diberikan kepadanya.

Para siswa, satu per satu, memilih nomor pertanyaan, menjawabnya, sisanya mendengarkan, menganalisis jawaban ini.

Kemampuan untuk secara sadar membangun pernyataan pidato dalam lisan untuk menyusun pengetahuan.

Jika perlu, tambahkan atau perbaiki jawaban ini untuk pertanyaan tersebut.

Kemampuan untuk mendengarkan dan terlibat dalam dialog

mengungkapkan pikiran, kepemilikan monolog, dan bentuk tutur dialogis sesuai dengan norma bahasa pertama.

Kontrol dan evaluasi pengetahuan mereka sendiri, jika perlu, perbaiki mereka.

Pengembangan kemampuan untuk memobilisasi kekuatan dan energi.

Penciptaan situasi masalah (4 menit)

Menciptakan dan mengajak siswa untuk menemukan jalan keluar dari situasi masalah:Seorang pekerja perlu memuat tong berat ke kapal. Untuk melakukan ini, Anda perlu membuat banyak kekuatan besar- kekuatan, sama dengan berat barel. Pekerja tidak dapat menerapkan kekuatan seperti itu.

Menampilkan slide 3 (membuka adegan 5).

Mengajukan pertanyaan:Apakah energi yang dikeluarkan pekerja hanya dihabiskan untuk mengangkat beban?

Menampilkan slide 4 (membuka adegan 3).

Tujuan kognitif dipilih dan dirumuskan: untuk menemukan cara mengangkat tubuh ke ketinggian dengan menggunakan kekuatan yang lebih sedikit daripada berat tubuh.

Pilih cara paling efektif untuk menyelesaikan masalah: terapkan bidang miring.

Diasumsikan bahwa sebagian energi dihabiskan untuk mengatasi gaya gesekan.

Mereka menyimpulkan bahwa semakin sedikit energi yang dihabiskan untuk mengatasi gaya gesekan, semakin efektif mekanisme sederhana.

Pernyataan dan solusi dari masalah.

Pilihan terbanyak cara yang efektif jalan keluar dari situasi bermasalah tergantung pada kondisi tertentu

Mengedepankan asumsi tentang keberadaan kuantitas fisik yang mencirikan efisiensi mekanisme sederhana.

Sarankan jalan keluar dari masalah:

undang asisten, terapkan bidang miring.

Kemampuan untuk berpartisipasi dalam diskusi kelompok

Kaji kemampuan untuk mengidentifikasi pekerjaan untuk mengatasi gravitasi dan gesekan, tetapi tidak tahu bagaimana menghubungkannya satu sama lain.

Mereka menetapkan tugas pendidikan: untuk berkenalan dengan kuantitas fisik yang mencirikan efisiensi bidang miring.

memanggungkan tugas belajar berdasarkan korelasi antara apa yang sudah diketahui dan apa yang masih belum diketahui siswa.

Mempelajari materi baru (8 menit)

Mendemonstrasikan pengangkatan benda menggunakan bidang miring, mengukur berat benda dan gaya gesekan, tinggi dan panjang bidang miring.

Ditampilkan di layar

slide 5-6.

Memberikan karakteristik efisiensi mekanisme sederhana.

Bandingkan berat benda dengan gaya gesekan, tinggi bidang miring dengan panjangnya.

Mereka menyimpulkan bahwa ada keuntungan dalam kekuatan dan kerugian jarak ketika menggunakan bidang miring.

Melakukan penggambaran bidang miring dengan penunjukan panjang, tinggi, catat definisi dan rumus perhitungan Efisiensi mesin sederhana.

Pembentukan UUD tanda-simbolis.

Ajukan pertanyaan tentang satuan pengukuran efisiensi bidang miring

Pengembangan kemampuan mengungkapkan pikiran secara akurat sesuai dengan norma bahasa ibu.

Mereka memilih dan menyadari apa yang telah dipelajari (perhitungan kerja gaya) dan apa yang masih harus diasimilasi (usaha apa yang dianggap berguna, apa yang dihabiskan, bagaimana menghitung efisiensi bidang miring melalui kerja berguna dan dihabiskan )

Pengembangan penilaian pengetahuan.

Riset kerja praktek (17 menit)

Mengorganisir diskusi tentang rencana studi.

Ditampilkan di layar

slide 7-11 dari presentasi "Efisiensi Bidang Miring".

Memberikan instruksi tentang cara melakukan pekerjaan laboratorium dengan aman.

Merumuskan pertanyaan bermasalah:pada parameter apa efisiensi bidang miring tergantung.

Mendistribusikan peralatan kit, IOT, kartu teknologi ke kelompok siswa

Memberikan bantuan kepada kelompok siswa dalam melakukan pekerjaan.

Buatlah rencana dan urutan tindakan untuk menentukan efisiensi bidang miring:

1. Ukur berat batang (P).

2. Ukur tinggi bidang miring (h).

4. Ukur gaya gesekan (F tr ).

Ukur panjang bidang miring (aku).

Merumuskan tugas kognitif secara mandiri:

periksa bagaimana efisiensi bidang miring tergantung pada berat benda yang diangkat dan sudut bidang miring?

Mereka mengajukan hipotesis: efisiensi bidang miring bergantung pada sudut kemiringan dan tidak bergantung pada berat benda yang diangkat.

Penciptaan diri algoritma aktivitas dalam memecahkan masalah pencarian.

Perumusan independen dari tugas kognitif.

Promosi diri hipotesis tentang ketergantungan efisiensi bidang miring pada sudut kemiringan dan berat badan yang diangkat.

Kontrol, jika perlu, koreksi dan evaluasi tindakan rekan kelompok.

Kemampuan untuk berintegrasi ke dalam kelompok sebaya dan membangun kolaborasi yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa

Lakukan rencana tindakan yang telah dibuat untuk menentukan efisiensi bidang miring:

1. Tentukan nilai pembagian dinamometer, busur derajat dan pita ukur.

2. Merakit instalasi.

2. Ukur berat batang (P).

3. Ukur tinggi bidang miring (h).

4. Kerja yang berguna dihitung dengan menggunakan rumus.

5. Ukur gaya gesekan (F tr ).

6. Ukur panjang bidang miring (aku).

7. Hitung usaha yang dikeluarkan dengan menggunakan rumus

8. Hitung efisiensi bidang miring menurut rumus

9. Ubah berat bar, ulangi 1-6.

10. Ubah sudut bidang, ulangi 1-6.

11. Hasilnya dimasukkan ke dalam tabel.

Kemampuan untuk merencanakan dan urutan tindakan,

memprediksi hasilnya.

Refleksi (4 menit)

Mengingatkan bahwa kesimpulan pekerjaan harus merupakan tanggapan terhadap tujuan penelitian.

Mereka menyusun hasil pekerjaan, menarik kesimpulan, menganalisis hasilnya.

Konstruksi sadar dari ujaran ujaran dalam menulis.

Refleksi metode dan kondisi tindakan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan.

Mereka menyimpulkan: selama pekerjaan laboratorium, efisiensi bidang miring pada sudut kemiringan 20 ke cakrawala ternyata 45%, selalu kurang dari 100%, tergantung pada sudut kemiringan ( semakin besar sudut kemiringan bidang, semakin besar efisiensinya) dan tidak tergantung pada berat badan yang diangkat.

Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang secara akurat;

Evaluasi hasil pekerjaan:

TETAPI P harus lebih kecil dari Az;

ketinggian bidang miring harus kurang dari panjangnya, efisiensi yang dihasilkan harus kurang dari 100%.

Jika hasil yang diperoleh tidak benar, temukan kesalahan dalam pengukuran atau perhitungan.

Kemampuan untuk mengevaluasi dan mengontrol hasil

menyesuaikan rencana dan metode tindakan jika terjadi ketidaksesuaian antara standar dan hasil yang diperoleh.

Pekerjaan rumah (2 menit.)

Menampilkan slide 12.

Mundur ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik pekerjaan ini silakan unduh versi lengkapnya.

Hal:	Fisika.
Kelas:	kelas 7.
Buku pelajaran:	Peryshkin, A.V. Fisika. 7 sel [Teks]: buku teks. untuk pendidikan umum pendidikan institusi / A. V. Peryshkin, - M.: Bustard, 2010. - 192 hal.
Topik pelajaran:	Penentuan efisiensi bidang miring.
Tujuan pelajaran:	Kenalan siswa dengan kuantitas fisik baru - efisiensi mekanisme.
Tujuan pelajaran:	pendidikan: Tentukan efisiensi suatu mekanisme. Verifikasi dengan eksperimen bahwa kerja berguna yang dilakukan dengan bantuan bidang miring lebih kecil daripada kerja yang dikeluarkan. Tentukan efisiensi saat mengangkat benda pada bidang miring. Cari tahu apa yang menentukan efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring. Tunjukkan hubungan materi yang dipelajari dengan kehidupan. pendidikan: Menciptakan kondisi bagi perkembangan kepribadian peserta didik dalam kegiatannya. Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan praktis untuk mengukur gaya menggunakan dinamometer, melakukan skema eksperimen. Lanjutkan pembentukan kemampuan untuk menyoroti hal utama, mengajukan hipotesis dan mengujinya secara eksperimental. pendidikan: Terus mengembangkan keterampilan komunikasi bekerja dalam tim (saling menghormati, saling membantu dan mendukung).
Hasil yang direncanakan:	subjek: siswa akan belajar bagaimana mengukur karakteristik bidang miring, menghitung kerja yang berguna dan yang dikeluarkan, efisiensi mekanisme sederhana; cari tahu bahwa kerja yang berguna selalu lebih kecil dari yang dikeluarkan dan, oleh karena itu, efisiensinya kurang dari 100% dan tidak tergantung pada berat benda yang diangkat, tetapi dapat ditingkatkan dengan meningkatkan sudut kemiringan bidang ke cakrawala. UUD yang terbentuk: Pribadi: pembentukan oleh siswa hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dan motifnya (pembentukan makna). Peraturan: Pengembangan kemampuan untuk memobilisasi kekuatan dan energi. Kemampuan untuk menetapkan masalah belajar berdasarkan korelasi materi yang diketahui dan tidak diketahui, memprediksi hasil, Menyusun rencana dan urutan tindakan, mengevaluasi dan memantau hasil yang diperoleh, menyesuaikan rencana dan metode tindakan jika terjadi ketidaksesuaian antara standar dan hasil yang diperoleh. Komunikatif: keterampilan mendengarkan, berpartisipasi dalam diskusi kolektif tentang masalah, berdialog, mengungkapkan pikiran secara akurat, penguasaan bentuk pidato monolog dan dialogis sesuai dengan norma bahasa ibu mereka, berintegrasi ke dalam kelompok sebaya dan membangun kerjasama yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa. kognitif: Kemampuan untuk secara sadar membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan dan tulisan, untuk menyusun pengetahuan. Pernyataan dan solusi masalah, pilihan jalan keluar yang paling efektif dari situasi masalah, tergantung pada kondisi spesifik, pembuatan algoritma aktivitas untuk memecahkan masalah pencarian. Pembentukan UUD tanda-simbolis. Perumusan independen dari tujuan kognitif, hipotesis. Refleksi metode dan kondisi tindakan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan. Ekstraksi informasi yang diperlukan.
Jenis pelajaran:	Pelajaran dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan khusus.
Bentuk pelajaran:	Penelitian karya siswa.
Peralatan:	Komputer, proyektor, layar. Satu set instrumen untuk melakukan pekerjaan laboratorium: rel pemandu, dinamometer, pita pengukur, batang, berat 100 g, tripod dengan kopling dan kaki (14 pcs.).
Bahan untuk pelajaran	Instruksi tentang perlindungan tenaga kerja saat melakukan pekerjaan laboratorium "Mengukur efisiensi saat mengangkat tubuh pada bidang miring" (14 pcs.) ( *Lampiran 1* ). Peta teknologi pekerjaan laboratorium "Mengukur efisiensi saat mengangkat tubuh pada bidang miring" (14 pcs.) ( *Lampiran 2* ). Peta teknologi pelajaran ( *Lampiran 3* ).
Produk media penulis:	Presentasi "Penentuan efisiensi bidang miring", dibuat di program Microsoft PowerPoint 2010 terdiri dari 28 slide termasuk judul slide.
Perangkat lunak:	MS Office 2010, KMPlayer atau program lain yang mendukung file swf.

Skenario pembelajaran terdiri dari tujuh tahap.

1. Organisasi(2 menit): Guru menandai siswa yang mangkir, mengingatkan siswa yang hadir pada pelajaran agar terus mempelajari mekanisme sederhana dan sudah mengetahui definisi, jenisnya, “ peraturan Emas"mekanik, aturan keseimbangan tuas, dan hari ini para pria dapat berkenalan dengan satu lagi karakteristik mekanisme sederhana, tetapi setelah mereka membuka pesan ditutup oleh teka-teki.

2. Memperbarui pengetahuan(8 men.): Guru menampilkan slide 2 dari presentasi untuk pelajaran "Menentukan efisiensi bidang miring." Program ini dirancang sebagai berikut: dengan mengklik mouse tepat pada nomor pertanyaan, slide dengan pertanyaan itu sendiri dibuka, teks pertanyaan ditempatkan di atasnya. Anda dapat memeriksa kebenaran jawaban dengan mengklik mouse. Menggunakan tombol kontrol, Anda dapat kembali ke slide No. 2. Dengan mengklik bidang pertanyaan yang dijawab dengan benar, teka-teki dihapus dan sebagian dari pesan dibuka. Pertanyaan berikutnya dipilih dan semuanya berulang. Lebih menarik untuk memilih pertanyaan dalam urutan yang sewenang-wenang. Setelah menjawab pertanyaan terakhir, sebuah pesan kepada orang-orang itu terbuka di layar: “Katakan padaku dan aku akan lupa. Tunjukkan padaku dan aku akan mengingatnya. Biarkan saya melakukannya sendiri dan saya akan belajar!”

3. Menciptakan situasi masalah(4 men.): Guru menciptakan dan mengajak siswa untuk menemukan jalan keluar dari situasi masalah: pekerja perlu memuat barel yang berat ke kapal, tetapi untuk melakukan ini, gaya yang sangat besar harus diterapkan - gaya yang sama dengan berat barel. Pekerja tidak dapat menerapkan kekuatan seperti itu. Orang-orang menyarankan menggunakan bidang miring. Guru menampilkan slide 3 dari presentasi untuk pelajaran "Menentukan efisiensi bidang miring" (model kilat dari Koleksi Terpadu DER "Mekanisme sederhana. Bidang miring" dimasukkan di atasnya), mengungkapkan adegan 5. bertanya pertanyaan: Apakah hanya energi yang dikeluarkan oleh pekerja yang dihabiskan untuk mengangkat beban? Siswa berasumsi bahwa sebagian energi dihabiskan untuk mengatasi gaya gesekan. Guru menampilkan slide 4 dari presentasi untuk pelajaran "Menentukan efisiensi bidang miring", (model flash dari koleksi Terpadu DER "Efisiensi mekanisme" dimasukkan di atasnya), mengungkapkan adegan 3. Pertanyaannya dari kemungkinan rasio yang berbeda dari pekerjaan yang dilakukan oleh mekanisme dibahas , dan energi yang dihabiskan untuk mengatasi gaya gesekan. Siswa membuat asumsi tentang keberadaan besaran fisika yang menjadi ciri keefektifan suatu mekanisme sederhana.

4. Mempelajari materi baru(8 menit): Guru mendemonstrasikan mengangkat benda menggunakan bidang miring, mengukur berat benda dan gaya gesekan, tinggi dan panjang bidang miring. Siswa membandingkan berat benda dengan gaya gesekan, tinggi bidang miring dengan panjangnya, menarik kesimpulan tentang pertambahan kekuatan dan kerugian jarak pada penggunaan bidang miring. Guru menampilkan slide 5-6 dari presentasi untuk pelajaran "Penentuan efisiensi bidang miring", mencirikan efisiensi mekanisme sederhana. Siswa membuat gambar bidang miring dengan sebutan panjang, tinggi, menuliskan definisi dan rumus perhitungan efisiensi suatu mekanisme sederhana.

5. Penelitian kerja praktek a (17 menit): Guru memfasilitasi diskusi tentang rencana penelitian. Siswa menyusun rencana dan urutan tindakan untuk menentukan efisiensi bidang miring:

Guru menampilkan slide 7-11 dari presentasi untuk pelajaran "Penentuan efisiensi bidang miring", menginstruksikan tentang kinerja pekerjaan laboratorium yang aman, merumuskan pertanyaan bermasalah: pada parameter apa efisiensi bidang miring tergantung. Siswa secara mandiri merumuskan tugas kognitif: untuk memeriksa bagaimana efisiensi bidang miring tergantung pada berat benda yang diangkat dan sudut bidang miring? Mereka mengajukan hipotesis: efisiensi bidang miring bergantung pada sudut kemiringan dan tidak bergantung pada berat benda yang diangkat.

Guru membagikan kepada siswa set instrumen untuk melakukan pekerjaan laboratorium, instruksi untuk perlindungan tenaga kerja ( Lampiran 1 ), peta teknologi melakukan pekerjaan laboratorium No. 14 "Mengukur efisiensi saat mengangkat benda di sepanjang bidang miring" ( Lampiran 2 ), membantu kelompok siswa dalam melakukan pekerjaan. Siswa melakukan praktikum sudut yang berbeda kemiringan bidang ke cakrawala dan bobot yang berbeda dari beban yang diangkat.

6. Refleksi(4 men.): Siswa mengevaluasi dan menganalisis hasil pekerjaannya: Ap harus lebih kecil dari Az; ketinggian bidang miring harus kurang dari panjangnya, efisiensi yang dihasilkan harus kurang dari 100%. Jika hasil yang diperoleh tidak benar, temukan kesalahan dalam pengukuran atau perhitungan. Mereka menyusun hasil pekerjaan, menyimpulkan: selama pekerjaan laboratorium, efisiensi bidang miring pada sudut kemiringan 20 ° ke cakrawala ternyata 45%, selalu kurang dari 100%, tergantung pada sudut kemiringan (semakin besar sudut kemiringan bidang, semakin besar efisiensinya) dan tidak tergantung pada berat badan yang diangkat.

7. Pekerjaan rumah(2 men.): Guru menampilkan slide 12 dari presentasi untuk pelajaran “Menentukan efisiensi bidang miring”, menyuarakan, berkomentar, dan membuat rekomendasi untuk pekerjaan rumah yang efektif:

61;
Siapkan pesan (opsional):
Mekanisme sederhana di rumah, di negara.
Mekanisme sederhana dalam konstruksi.
Mekanisme sederhana dan tubuh manusia.

Alamat sumber daya Internet bekas

Kesimpulan: