Peran intonasi dalam pidato sangat besar. Ini mengatur sisi semantik pidato dengan bantuan tekanan logis, narasi, enumerasi, motivasi, pertanyaan, seru, jeda, perubahan kecepatan bicara. Ini meningkatkan makna leksikal kata-kata.

Bagian penting dari anak sekolah tunarungu ditandai dengan pelanggaran sisi intonasi bicara, yang diekspresikan secara monoton. Namun, perlu dicatat bahwa anak tunarungu dapat memahami intonasi guru dan menirunya. Kemungkinan ini meningkat secara signifikan saat menggunakan peralatan penguat suara.

Bekerja pada pembentukan sisi intonasi pidato lisan dilakukan di berbagai arah. Ini termasuk bekerja pada stres logis. Tekanan logis, seperti yang Anda tahu, terdiri dari penyorotan kata-kata yang paling penting artinya. Tugas menjadi lebih mudah jika tujuan pernyataan diperhitungkan. Kata-kata yang ditekankan dapat dibedakan dengan bertepuk tangan, menghentak, gerakan tangan yang kuat, dll. Siswa, bersama dengan guru, melakukan gerakan-gerakan ini, secara bersamaan mengucapkan suku kata, frasa, kalimat, menyoroti kata-kata yang diperlukan dengan suara dan gerakan. Selain itu, tugas disediakan untuk menyoroti dengan gerakan dan menyuarakan kata tertentu pada tablet yang disajikan atau dengan persyaratan untuk memilih pertanyaan yang tepat untuk pernyataan guru.

Banyak perhatian di kelas ritme fonetik diberikan pada pembentukan pada anak-anak kemampuan untuk menggunakan intonasi naratif, interogatif, seruan, dan imperatif. Selain itu, pekerjaan sedang dilakukan untuk membentuk intonasi alami pada anak-anak, mengekspresikan berbagai keadaan emosional: kegembiraan, kejutan, ketakutan, motivasi, dll. (Gbr. 85).

Salah satu cara paling sederhana untuk mengekspresikan emosi adalah kata seru dalam bentuk vokal atau suku kata yang terpisah. Reproduksi mereka disertai dengan berbagai gerakan sewenang-wenang, seringkali alami yang biasanya digunakan orang dalam Kehidupan untuk mengekspresikan kegembiraan, ketakutan, kejutan, dll. (Gbr. 86).

Pengerjaan intonasi dilakukan pada materi kata, kalimat, teks kecil dan puisi. Berbicara disertai dengan gerakan ekspresif tertentu: ketika mentransmisikan, misalnya, intonasi pertanyaan, gerakan ekspresif dibuat dengan tangan (Gbr. 87), jari telunjuk, wajah pembicara mengambil ekspresi yang sesuai dengan pertanyaan, kepala dan badan sedikit condong ke depan. Gerakan mengiringi pengucapan materi pidato sampai siswa mengingat intonasi yang diperlukan, setelah itu mereka mereproduksi materi vokal tanpa gerakan, mengendalikan fitur intonasi dengan telinga dengan bantuan peralatan penguat suara.

tekanan logis

1. Ibu ada di sana. 2. Ayah ada di sana.

Di mana ibu? Dimana ayah?

Di sana ibu. Di sana ayah.

Di mana?Di mana?

Di sana.Di sana.

Siapa di sana? Siapa di sana?

Di sana ibu. Di sana ayah.

Siapa?Siapa?

Bungkam.Ayah.

Catatan.

Kata-kata dengan penekanan logis dicetak tebal.

Anak-anak berdiri dalam lingkaran.

1. Teks diucapkan dengan gerakan:

Ada ibu- Lengan kanan ditekuk setinggi dada. Buang dengan gerakan menunjuk tangan kanan samping dengan intonasi naratif; ada ibu.

Di mana ibu?- Lengan ditekuk setinggi dada, siku sedikit terangkat, tangan diturunkan ke bawah, lalu diangkat ke samping, sambil menghentakkan kaki kanan: di mana? Ada ekspresi interogatif di wajah, intonasi pertanyaan dalam suara, kemudian gerakan ini berpindah ke tangan lain pada tingkat yang sama ke samping: ibu.

Di sana ibu- Lengan kanan ditekuk setinggi dada, lempar ke samping dengan gerakan menunjuk, injak dengan kaki kanan, dengan lantang: di sana, pada gerakan yang sama adalah normal: ibu.

Di mana? - Ulangi latihan yang dijelaskan di atas untuk kata di mana(lihat gambar; 87).

Di sana - Ulangi latihan yang dijelaskan di atas untuk kata di sana.

Siapa di sana? - Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan, dengan menonjolkan intonasi pertanyaan dengan suara Anda (lihat Gambar 87).

Di sanaibu - Tekuk lengan kanan setinggi dada, lempar ke samping dengan gerakan menunjuk: di sana, kemudian buat gerakan afirmatif (tunjukkan jari Anda dari atas ke bawah), injak kaki kanan Anda dan dengan keras: ibu.

Siapa?

Bungkam- Ulangi gerakan afirmatif, sorot kata dengan suara Anda.

2. Teks "Ada ayah" diucapkan mirip dengan yang pertama.

Kami berada di hutan.

Siapa di dalam hutan?

Kami di dalam hutan.

Di mana kami?

Kami di dalam hutan.

Di hutan.

Ay! Ay! - Berdiri melingkar, letakkan telapak tangan kanan, lalu tangan kiri ke mulut: Ay! Ay! intonasi seru (Gbr. 88).

Kami berada di hutan Gerakan menunjuk sama sekali - tangan kanan yang ditekuk menggambarkan setengah lingkaran dari kiri ke kanan: kami, kemudian, tekuk lengan Anda setinggi dada, bawa jari-jari Anda ke mulut, turunkan dengan gerakan sedikit menekan: di dalam hutan, intonasi naratif.

Siapa di dalam hutan?- Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan.

Kami dihutan- Ulangi gerakan yang dijelaskan di atas, kami menyorot kata dengan suara dan menendang kaki di lantai.

Siapa? - Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan.

Kami - Ulangi gerakan yang dijelaskan di atas.

Di mana kami?- Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan.

Kami di dalam hutan - Gerakan halus pada kata kita ubah menjadi gerakan yang sama pada kata-kata di dalam hutan, yang lebih menonjol dengan suara keras dan menendang lantai.

Di mana? - Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan.

PADA hutan - Ulangi gerakan yang dijelaskan di atas.

1.s__a__s __a__c__a__ 4. Siapa mengusir tawon?

Won tawon itu terbang! Kami mengusir tawon.

s__y__s__ o__s__sebuah__ 5. Yang apakah kita mengemudi?

Di Sini tawon duduk. Kami pergi tawon.

s__a__s__o__menganjal__ 6. Apa kita? selesai?

Kami dikejar tawon! Kami dikejar tawon.

7. Di mana apakah tawon itu duduk?

Di Sini tawon duduk.

Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Semua gerakan dilakukan dengan lancar transisi dari satu ke yang lain. Kata di mana tekanan logis jatuh dibedakan dengan suara keras dan tendangan ke lantai.

1. Lengan ditekuk setinggi dada. Bawa jari-jari Anda ke mulut, dengan gerakan sedikit menekan, turunkan tangan Anda ke bawah (seperti pada suara dengan), lalu sebarkan ke samping (seperti pada suara sebuah): c__a__, ulangi tiga kali.

Tekuk lengan kanan Anda setinggi dada. Dengan gerakan lebar (seolah-olah menunjuk sesuatu), rentangkan tangan Anda ke atas . Dengan seluruh tubuh condong ke depan sedikit: Wontawon itu terbang!(Gbr. 89).

2. Lengan ditekuk setinggi dada. Bawa jari Anda ke mulut Anda (gerakan ke suara dengan), gerakkan tangan Anda dengan lancar ke suara y: s__y__, lalu hubungkan gerakan ke suara dengan dan tentang: bersama__.

Hubungkan gerakan ke suara dengan dan sebagai__. Kemudian tekuk lengan kanan Anda setinggi dada. Dengan gerakan lebar, rentangkan tangan Anda ke depan ke bawah (seolah-olah menunjuk sesuatu). Sorot kata: di mana tekanan logis jatuh: Di Sini desatawon.

3. Gerakan ke suara dengan terhubung dengan gerakan ke vokal a, o, y: s__a__s__o__menganjal__ , lalu tunjuk anak-anak dengan tangan kanan Anda: kami, condongkan tubuh ke depan dengan seluruh tubuh ke tengah lingkaran, lakukan gerakan mengayun dengan kedua tangan: dikejartawon.

(siapa?), dengan tendangan serentak, lalu rentangkan tangan ke samping: mengusir tawon itu. Gerakan menunjuk tangan kanan pada anak-anak masuk ke penyebaran tangan ke samping: Kami mengusir tawon itu.

Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan (yang?), dengan tendangan simultan ke lantai, lalu rentangkan tangan Anda ke samping: kamidikejar.

Kami pergitawon - Untuk setiap kata jawaban, buat lambaian kecil tangan kanan dari atas ke bawah.

6. Lengan kanan ditekuk setinggi dada. Lambaian tangan kecil: Apakami, lalu lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan: selesai?

Kamidikejar tawon- Gerakan menunjuk yang diarahkan pada anak-anak: kami. Kemudian, dengan seluruh tubuh, condongkan tubuh ke depan ke tengah lingkaran, lakukan gerakan mengayun dengan kedua tangan: dikejar tawon.

7. Lakukan gerakan yang menunjukkan pertanyaan di mana? Rentangkan tangan Anda ke samping: tawon duduk. Saat menjawab, tekuk lengan kanan setinggi dada. Dengan gerakan lebar, tarik ke depan ke bawah, seolah-olah menunjuk ke sesuatu: Di Sini tawon duduk.

Perkembangan kelas terbuka

untuk vokal pada topik:

« Bekerja serempak

dan intonasi murni

dalam karya vokal"

Guru pendidikan tambahan Plavskaya A.A.

MBOU DO Rumah kreativitas anak

G. Urengoy Baru

2015-2016

22.01.2016

Tujuan pelajaran: Pembentukan keterampilan vokal-choral dan kemurnian

intonasi.

Topik pelajaran: Bekerja pada serempak dan intonasi dalam sepotong vokal.

Tugas:

Pengembangan keterampilan vokal, kemurnian intonasi.

Menguasai teknik ensemble dan building dalam lagu.

Bekerja pada ekspresif dan emosionalitas dalam karya vokal. Mempelajari cara bekerja dengan mikrofon.

Metode organisasi dan pelaksanaan kegiatan pendidikan dan kognitif:

Penjelasan dan ilustrasi;

Perbandingan, analisis, generalisasi;

Berdasarkan sifat kegiatannya - verbal dan praktis;

Metode dramaturgi emosional;

Menurut tujuan dan tugas didaktik - pembentukan keterampilan dan

keterampilan, perolehan pengetahuan.

Teknologi terapan:

Berorientasi pada orang;

perkembangan umum;

Penghematan kesehatan.

Peralatan:

Piano, laptop, seperangkat perlengkapan audio untuk vokalis (mikrofon radio, amplifier, speaker, konsol mixing, kabel), meja kerja, stand atau konsol musik.

Digunakan di kelas bahan musik:

Lagu "Ibu".

Lagu "Di Mana Impian Bisa Datang"

Lagu percaya pada mimpi.

Struktur pelajaran:

Mengatur waktu. Menetapkan maksud dan tujuan pelajaran.

Latihan vokal dan paduan suara, twister lidah.

Berusaha menguasai intonasi dan ritme dalam karya "Mama".

Kerjakan penampilan ekspresif dan emosional dari lagu "Where Dreams May Come".

Bekerja dalam duet dengan seorang guru - "Percayalah pada mimpi."

Menyimpulkan.

Kemajuan pelajaran:

Mengatur waktu.

Guru memperkenalkan siswa pada topik dan tujuan pelajaran.

Latihan vokal dan paduan suara, twister lidah.

Guru mendemonstrasikan setiap latihan (menyanyi dan memainkan alat musik).

Anak mengulangi latihan setelah guru.

Pembentukan suara vokal - latihan "Yes-de-dee-do-du"

Pembentukan posisi tinggi - "Mi-i-mi-i-ma."

Latihan untuk melatih lompatan oktaf dan menguasai register atas - "I-i-i .."

Latihan untuk mengembangkan mobilitas pita suara.

Nyanyian setiap langkah selama gerakan ke bawah Ch5 menjadi berbagai suku kata - "Do-la ...".

Pengembangan diksi, rasa ritme, perhatian - "Di Yegor dan Fedora"

Bekerja pada belajar pekerjaan "Ibu".

Analisis garis melodi dan pola ritmik:

Nyanyikan bagian dengan kata-kata dengan seorang anak;

Bekerja di luar kemurnian serempak;

Latih ritmenya.

Perhatikan kesulitan memainkan not di register bawah dan atas dan "pukul not dengan bersih".

Kesulitan tertentu adalah pergerakan melodi menuruni triad dan intonasi semitone, melompat ke B7 dalam syair. Oleh karena itu, perlu untuk menyanyikan bagian-bagian yang kompleks ini dengan kunci yang berbeda. Latih intonasi yang akurat.

IBU.

1. Jauh, jauh di dalam kota yang tenang

Di tengah bumi sendirian di ruangan yang gelap

Berdoalah kepada Tuhanku untuk keselamatan

Tengah malam ziarah saya.

2. Dia berdoa untuk satu hal: "Tuhan memberkati"

Dan lilin lilin menyala di jendela sepanjang malam,

Kehilangan iman dan cinta,

Cahaya itu ditemukan oleh jiwaku yang hilang.

PADUAN SUARA:

Ibu, ibu, Anda sendiri tidak akan memberi dan tidak akan berhenti mencintai,

Di dunia ini dan di dunia lain, kamu akan selalu bersamaku.

Aku pergi kepadamu sendirian, terluka di hati.

Bu, ibu, kamu adalah dinding batuku - 2 kali.

Aaaa........

3. Malam itu hitam, jalannya tidak diketahui, kegelapan tidak berdasar

Dan kekuatan gelap menubuatkan masalah bagi saya,

Tapi dua insomnia membuatku tetap dalam kegelapan:

Mata ibu, dan bahkan Perawan

4. Mereka bilang aku tidak pernah sedih

Anda tahu, hanya Anda yang tersayang

Berapa kali nasib tanpa belas kasihan, dipukuli,

Aku bertahan dengan doamu.

5. Dari situ, masalah tidak bisa menghancurkanku

Apa yang jauh, jauh di tengah bumi

Berdoalah kepada Tuhanku untuk keselamatan

Tengah malam ziarah saya.

PADUAN SUARA:

Guru: Oke, sekarang kita akan bekerja dengan mikrofon.

Saat menyanyikan lagu ke mikrofon, perlu untuk menunjukkan dan menjelaskan

anak semua aturan pekerjaannya. Berolahraga "dekat, tenang"

suara dan cara memainkan nada "keras" ke mikrofon.

Dalam proses mengerjakan suatu karya baru, perlu

perhatikan tidak hanya kemurnian intonasi dan ritme, tetapi juga

untuk bekerja artikulasi yang benar, ungkapan, dinamis

nuansa dan nafas.

Saat menyanyikan melodi dan memperbaiki intonasi, capai

penampilan yang percaya diri dan ekspresif.

4. Bekerja pada kinerja ekspresif dan emosional

lagu "Di Mana Mimpi Bisa Datang"

Guru: Sona, sekarang kita akan mengulangi bagian intonasi yang sulit dalam lagu tersebut. Cobalah untuk menyanyikan semua interval dengan bersih, dengan posisi tinggi dan dengan napas Anda. Ingat bagaimana lompatan dilakukan. Mereka perlu dipikirkan sebelumnya. Ada modulasi yang tidak siap di akhir lagu. Dia juga perlu dinyanyikan.

Pekerjaan berlanjut pada intonasi, diksi, ungkapan, pernapasan.

Guru: Sona, tolong beri tahu saya apa artinya bernyanyi secara ekspresif?

Penyanyi: Artinya bernyanyi dengan jiwa, dengan emosi, menyampaikan dengan ekspresi wajah dan gerakan apa yang Anda nyanyikan.

Guru: Dan apa sifat dari lagu "Where Dreams May Come"?

sona: Bijaksana, tenang, filosofis.

Guru: Benar, mari kita ingat isi karyanya.

Pemrosesan teks.

KEMANA MIMPI MENJADI.

1. Ubah dunia yang Anda kenal

Jujurlah pada diri sendiri setidaknya selama satu jam

Dan di sana, di depan, ada banyak cerita

Saya perlu memahami siapa Anda

Benang takdir terjalin

Anda bertanya kepada langit: "Beri saya tanda" dan bintang-bintang berkumpul

Fragmen frase yang Anda ingat masa lalu lagi

Semuanya akan hancur, terlupakan, tapi tinggalkan cinta.

PADUAN SUARA:

Percaya atau tidak, Anda bisa melihat semuanya dari atas.

Mimpi apa yang tidak dilupakan dan ke mana mimpi mengarah.

2. Hari-hari berlalu, satu per satu,

Apakah Anda percaya bahwa Anda memiliki kekuatan yang cukup, dan meminta keajaiban?

Musik para bintang dari dunia yang sama sekali berbeda

Akan mengisi Anda, hanya menyisakan cinta.

PADUAN SUARA:

Kehilangan: A-ah-ah...

Percaya atau tidak, momen itu akan datang.

Dan seseorang yang sangat dekat pasti akan menemukan Anda.

MODULASI: KOOR:

Guru: Sona, sekarang kita akan mencoba menyanyikan sebuah lagu

ekspresif dan emosional. Ekspresi wajah harus

cocok dengan karakter dan mood lagu. Bekerja dengan

mikropon.

Kami memperbaiki emosi dan karakter, gerakan dan ekspresi wajah.

Bekerja dengan seorang guru dalam duet - "Percayalah pada mimpi."

Guru: Bagian ini sudah dalam pengerjaan. Apa perbedaan antara menyanyi solo dan bernyanyi duet?

Anak: Saat Anda bernyanyi dengan seseorang dalam duet, Anda perlu mendengarkan satu sama lain, menggabungkan, bernyanyi bersama, dalam "ansambel". Intone dengan bersih sehingga interval yang akurat terdengar.

Guru: Bagus. Saya mengusulkan untuk mencoba membawakan lagu "Believe in a Dream" dalam versi konser.

(duet lagu)

6. Menyimpulkan pelajaran.

Penilaian diri siswa tentang pencapaian tujuan dan sasaran

pelajaran. Analisis hasil pelajaran terakhir bersama-sama dengan

guru. Prospek pekerjaan di masa depan.

Ketika kita berbicara, kita menetapkan tugas-tugas tertentu untuk diri kita sendiri: meyakinkan lawan bicara tentang sesuatu, mengatakan sesuatu, bertanya tentang sesuatu. Untuk menyampaikan pemikiran Anda kepada pendengar dengan lebih baik, Anda perlu menjaga logika ekspresifitas bicara.

Intonasi selalu dikenali elemen penting lisan komunikasi lisan , sarana untuk membentuk kata apa pun dan kombinasi kata-kata dalam sebuah pernyataan, sarana untuk memperjelas makna komunikatifnya dan nuansa ekspresif emosional. Komponen intonasi adalah melodi, stres frase, tempo, timbre dan jeda, yang, berinteraksi satu sama lain, tampil dalam ucapan berbagai fungsi, yang paling penting adalah komunikatif, semantik dan ekspresif emosional (L.V. Bondarko, 1991; L.R. Zinder, 1979; N.D. Svetozarova, 1982).

Penggunaan yang benar intonasi dalam berbicara memungkinkan tidak hanya untuk secara akurat menyampaikan makna pernyataan itu, tetapi juga untuk secara aktif mempengaruhi pendengar secara emosional dan estetis. Dengan bantuan intonasi, pembicara dan pendengar memilih pernyataan dan bagian semantiknya dalam aliran pidato. Mereka menentang pernyataan sesuai dengan tujuan (pertanyaan, narasi, ekspresi kehendak), mengekspresikan dan mempersepsikan sikap subjektif terhadap apa yang dikatakan (Bryzgunova E.A., 1963).

Konsep intonasi terdiri dari perubahan nada (melodi), kekuatan suara (intensitas suara), jeda intra-frasa (logis dan semantik), tempo (dipercepat atau lambat) dalam pengucapan kata dan frasa, ritme (kombinasi nada yang kuat). dan lemah, suku kata panjang dan pendek), timbre (pewarnaan estetika) suara.

ekspresi logis - kondisi penting pidato apapun. Ini termasuk aspek-aspek berikut. Melodi - pergantian menaikkan dan menurunkan suara, tergantung pada arti pernyataan (pertanyaan, pernyataan, tanda seru). Setiap frasa memiliki pola melodinya sendiri.

Tekanan logis - menyoroti kata utama dalam arti frasa. Menonjol - artinya diucapkan dengan kekuatan yang lebih besar dan durasi dari sisa kata dalam kalimat. Pusat logika dapat berupa kata apa saja dalam kalimat, tergantung pada apa yang ingin ditekankan oleh pembicara.

Jeda logis adalah pembagian frasa menjadi segmen semantik. Setiap ukuran ucapan (sintagma) dipisahkan satu sama lain oleh perhentian dengan durasi dan kepenuhan yang berbeda, yang dalam teks latihan ditunjukkan dengan simbol yang biasanya bertepatan dengan tanda baca, yaitu:

Jeda singkat untuk asupan udara - tanda koma< , >;
jeda di antara langkah-langkah ucapan - tanda "garis miring"< / >;
jeda antar kalimat lebih lama - tanda "dua garis miring"< // >;
jeda untuk menunjukkan potongan semantik dan plot - tanda "tiga garis miring"< /// >.

Penting tidak hanya untuk memahami arti jeda, tetapi, yang paling penting, membiasakan diri Anda untuk berhenti sebenarnya. Ritme bicara sangat ditentukan oleh ritme pernapasan. Gerakan pernapasan berirama, sifatnya seragam, dengan pergantian fase siklus pernapasan yang benar dalam durasi dan kedalaman. Pada saat yang sama, inhalasi lebih pendek daripada ekshalasi, yang penting untuk bicara dan pembentukan suara dan berbicara itu sendiri. Perubahan ritme pernapasan memerlukan perubahan ritme berbicara. Irama pernapasan menentukan batas kemungkinan perpanjangan pernafasan, batas ini ditentukan oleh kapasitas vital individu paru-paru.

Penyesuaian intelektual, penentuan struktur ujaran secara keseluruhan biasanya tidak memungkinkan pembicara untuk memutuskan dengan nafas kata-kata, frasa yang dihubungkan oleh koneksi semantik-sintaksis yang kuat.

Dengan demikian, ritme pernapasan, tidak dengan sendirinya, tetapi dalam interaksi dengan faktor intelektual, menentukan dan mengatur ritme bicara. Fluktuasi individu dalam ritme alami pernapasan pada orang yang berbeda menentukan variasi ritme bicara sehari-hari.

“Surat, suku kata, dan kata-kata,” tulis K.S. Stanislavsky, adalah not musik dalam pidato, dari mana bar, arias, seluruh simfoni dibuat. Tidak heran pidato yang bagus disebut "musik". Menyerukan kepatuhan tempo dalam berbicara, ia merekomendasikan: "Bentuklah langkah-langkah ucapan utuh dari frasa, sesuaikan rasio berirama dari seluruh frasa satu sama lain, cintai aksentuasi yang benar dan jelas (tekanan. - I.P.), tipikal perasaan yang dialami."

Bekerja pada intonasi dilakukan pada materi bunyi, kata, kalimat, teks pendek, puisi.

Povarova I.A.
Koreksi gagap dalam permainan dan pelatihan

Diksi yang baik adalah dasar untuk kejelasan dan kejelasan ucapan. Kejelasan dan kemurnian pengucapan tergantung pada operasi yang aktif dan benar dari alat artikulasi (ucapan), terutama pada bagian yang bergerak - lidah, bibir, langit-langit, rahang bawah dan tenggorokan. Untuk mencapai kejelasan pengucapan, perlu untuk mengembangkan alat artikulasi dengan bantuan latihan khusus (senam artikulasi). Latihan-latihan ini membantu menciptakan latar belakang neuromuskular untuk mengembangkan gerakan yang tepat dan terkoordinasi yang diperlukan untuk membunyikan suara yang lengkap, diksi yang jelas dan tepat, mencegah perkembangan patologis gerakan artikulasi, serta meredakan ketegangan yang berlebihan dari otot artikulasi dan meniru, mengembangkan gerakan otot yang diperlukan untuk kepemilikan dan kontrol bebas dari bagian-bagian alat artikulasi.

Bergantung pada prinsip-prinsip umum pendekatan sistem dalam psikologi (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, B.F. Lomov, A.V. Petrovsky, P.Ya. Galperin, V.D. Nebylitsyn , D.B. Elkonin dan lainnya) dan kami pengamatan sendiri, kami mencoba mempertimbangkan model kemunculan dan perkembangan fenomena fixity dari posisi interaksi integral proses mental, status, properti, dan tindakan dalam gagap. Legitimasi pendekatan ini, khususnya, dikonfirmasi oleh hasil studi banding remaja, yang dilakukan di bawah pengawasan kami oleh G.I. Angushev. Studi tersebut memungkinkan dia untuk menyimpulkan bahwa perbedaan antara yang gagap dan yang fasih berbicara dinyatakan dalam yang pertama bukan dalam tingkat produktivitas kegiatan ini atau itu, tetapi dalam kekhususan jalannya. Kekhususan ini tidak muncul dalam satu pun fungsi terpisah, tetapi dalam totalitas proses mental.

Pijat dilakukan untuk meredakan ketegangan dan kekakuan otot-otot bicara dan wajah dan, sebaliknya, untuk meningkatkan tonus otot-otot yang lemah dan lesu. Untuk meredakan ketegangan dari wajah, rileks, Anda bisa menggunakan apa yang disebut pijat diri. Di sini kita akan berkenalan dengan dua jenisnya: higienis dan vibrasi.
Pijat higienis dilakukan dengan membelai, sedangkan yang terletak dekat dengan kulit diaktifkan. ujung saraf. Pijat ini memiliki peran ganda: meredakan ketegangan dan kekakuan otot-otot wajah dan wajah dan memperkuat nada otot-otot ini jika mereka lemah.

Perkembangan keterampilan intonasi Pada anak-anak Memiliki nilai bagus untuk perkembangan bicara, sejak darikemampuan untuk secara memadai memahami, menafsirkan, dan mereproduksi intonasi bicara dan, tergantung pada ini, membangun perilaku seseorang, keberhasilan proses komunikasi sangat tergantung. Ekspresi emosi yang berlebihan atau tidak mencukupi, ketidakkonsistenannya dengan kondisi situasi bicara adalah salah satu sumber konflik dalam komunikasi interpersonal.

Ke keterampilan intonasi meliputi: kemampuan untuk merasakan perubahan dalam semua parameter akustik intonasi oleh telinga; membedakan dengan intonasi ekspresi keadaan emosional utama (kegembiraan, kesedihan, kemarahan, ketakutan, kejutan, penghinaan, jijik) dan nuansa semantik dari pernyataan yang terdengar; mengatur dengan benar tekanan logis; menaikkan dan menurunkan suara, memiliki kekuatan suara; mempertahankan jeda, menghubungkan kecepatan bicara dengan isi teks; menyampaikan makna frasa dengan bantuan intonasi; pilih intonasi yang diperlukan untuk mengekspresikan keadaan emosional apa pun; memberikan deskripsi verbal tentang intonasi ucapan emosional;serta untuk menyampaikan intonasi emosional dalam menulis.

Sarana praktis untuk melaksanakan pekerjaan pembangunan keterampilan intonasi anak sekolah menengah pertama adalah latihan pidato.

Dalam kamus psikologis dan pedagogis kami menemukan definisi " sebuah latihan- kinerja berulang oleh siswa dari tindakan tertentu untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan dan kemampuan dalam pekerjaan akademis". Dari definisi ini Oleh karena itu, latihan dirancang untuk mengatur aktivitas reproduktif (mereproduksi) siswa, yang diperlukan untuk pengembangan keterampilan dan kemampuan dan tidak mengharuskan siswa untuk berpikir kreatif. Namun dalam prosesnya aktivitas bicara selalu hadir dalam satu atau lain cara. kreativitas. Untuk pengembangan dalam proses mengerjakan intonasi siswa, diusulkan untuk menggunakan tugas-tugas heuristik, bermasalah, kreatif bersama dengan latihan reproduksi.

Kelompok utama berikut dapat dibedakan: latihan pidato untuk mengatur pekerjaan pembangunan keterampilan intonasi anak-anak:

1) Latihan menguasai komponen intonasi (tekanan logika, melodi, tempo, volume, timbre, jeda), misalnya:

* Baca kalimatnya. Pikirkan tentang bagaimana Anda perlu menempatkan tekanan logis. Kata-kata apa dalam kalimat yang membantu melakukan ini dengan benar?

Apakah Anda datang hari ini atau orang lain?

Apakah Anda datang hari ini atau besok?

Apakah Anda datang hari ini atau tidak?

Hujan, hujan, lainnya

Saya akan memberi Anda tebal

Aku akan pergi ke teras

Beri aku mentimun.

Wanita dan roti -

Air sebanyak yang Anda inginkan!

* Ingat dan mainkan bagian dari dongeng « Tiga Beruang » di mana beruang kembali ke rumah. Apa timbre suara masing-masing beruang?

2) Latihan untuk pengembangan ekspresifitas bicara:

* Siapkan teks untuk berbicara dengan lantang: tandai tekanan logis, beri jeda, tandai gerakan suara, tempo, kekuatan suara, dan timbre. Membaca secara ekspresif.

* Secara ekspresif membaca sebuah fragmen dari dongeng « kunci emas » , mengamati setting intonasi pengarang dan memperhatikan nada nada suara.

3) Latihan pengayaan kosakata:

* Emosi apa yang dialami karakter dari kisah N. Nosov? « sobat » ? Pengaturan intonasi apa yang akan Anda berikan kepada para peserta dalam dialog? Kata apa yang bisa menggantikan kata kerja? « Dia berbicara » dan « dikatakan » ?

Kereta berhenti, kami turun dari mobil dan pulang. Di dalam koper itu sepi.

"Lihat," kata Mishka, "bila tidak perlu, dia diam, dan ketika perlu diam, dia merengek sepanjang jalan.

- Kita perlu melihat - mungkin dia mati lemas di sana? kataku. Mishka meletakkan koper di tanah, membukanya ... dan kami tercengang: Druzhka tidak ada di dalam koper! Sebaliknya, ada beberapa buku, buku catatan, handuk ...

- Apa itu? kata Miska. - Kemana Buddy pergi?

Kemudian saya menyadari apa yang terjadi.

— Berhenti! kataku. - Ya, ini bukan koper kami!

Beruang itu melihat dan berkata:

- Benar! Lubang dibor di koper kami, dan, kemudian, koper kami berwarna cokelat, dan yang ini agak merah. Ah, aku gila! Meraih koper orang lain!

“Ayo lari secepatnya, mungkin koper kita masih ada di bawah bangku,” kataku.

4) Latihan menghubungkan intonasi dan tanda baca kalimat:

* Memasok tanda-tanda yang diperlukan tanda baca (titik, interogatif dan tanda seru). Baca dengan intonasi.

Ini adalah sawah, tetapi apakah ladang ini semacam rawa, air, dan rumput mencuat dari air, ini bukan rumput biasa, ini adalah penanaman padi

(Menurut L.Kon)

* Bacakan puisi yang diketik oleh seorang penata letak yang linglung di percetakan. Apa yang kacau di sini? Perbaiki puisi dengan menempatkan jeda dan koma dengan benar.

B. Zakhoder

Di mana harus meletakkan koma?

Penampilan yang sangat, sangat aneh.

Sungai di luar jendela terbakar

Rumah seseorang mengibaskan ekornya

Anjing menembakkan pistol

Bocah itu hampir memakan tikus

kucing berkacamata membaca buku

Kakek tua terbang melalui jendela,

Burung pipit meraih biji-bijian

Ya, bagaimana berteriak, terbang menjauh:

- Itulah arti koma!

5) Latihan mengkorelasikan intonasi dan makna kalimat:

* Setiap twister lidah dapat dibaca dengan nuansa intonasi yang berbeda. Apa yang menentukan pilihan mereka?

« Dari derap kaki, debu beterbangan di lapangan » .

a) dengan gembira, antusias (Betapa indahnya pacuan kuda!)

b) kesal, tidak puas (Mereka hanya menyemprot ...)

c) menghina (Fu! Debu apa!)

« Gagak gagak ketinggalan » .

a) dengan penyesalan (Maaf untuk gagak kecil)

b) dengan kutukan (Gagak itu pecundang!)

c) dengan kejutan (Mustahil!)

* Bayangkan kalimat dari pesan penyiar « Cuaca besok: Mendung sebagian, kadang hujan » ulangi dengan keras orang yang berbeda dan semua orang memikirkan diri mereka sendiri. Coba ucapkan kata-kata ini untuk:

- penumpang yang mengambil tiket pesawat ( « Eh, saya seharusnya mengambil tiket kereta api » );

- wisatawan di laut ( « Jadi Anda tidak akan berjemur dan tidak akan membeli, tetapi Anda akan segera pulang! » );

- ahli agronomi di hari-hari kemarau panjang ( « Akhirnya » );

- mendaftar untuk tamasya yang menarik besok ( « Apakah mereka akan membatalkan atau tidak? » ).

6) Latihan membangun kalimat dengan intonasi yang tepat:

* Ajukan pertanyaan sehingga kalimat berfungsi sebagai jawaban untuk itu.

…? Apel matang di kebun...? Ada apel matang di kebun. …? Ada apel matang di kebun.

* Datang dengan kalimat tanya dan ajukan pertanyaan ini kepada seorang teman dengan tekanan logika yang berbeda.

7) Latihan untuk persepsi dan korelasi emosi utama seseorang dengan intonasi dan ekspresi wajah:

* Perhatikan ilustrasinya. Bagaimana perasaan karakter yang digambarkan pada mereka? Bagaimana kamu menebak nya? Apa yang bisa mereka katakan? intonasi apa? Mengatakan.

* Perhatikan ilustrasinya. Pikirkan tentang ekspresi wajah apa yang harus ada pada seseorang yang mengucapkan sebuah frasa. Gambarlah wajahnya. Apa intonasi dari kalimat ini?

* Baca kutipan dari dongeng H.-H. Andersen « bebek jelek » dan « gambar kecil » dengan intonasi dan ekspresi wajah yang sesuai.

1) Semua orang mengendarai itik yang malang, bahkan saudara-saudaranya mengatakan kepadanya: « Jika saja kucing itu menyeretmu pergi, dasar orang aneh yang tak tertahankan! » Dan sang ibu menambahkan: « Mata tidak akan melihat Anda! »

2) ... Kumbang Mei lainnya yang hidup di pohon itu datang berkunjung. Mereka melihat gadis itu dari ujung kepala sampai ujung kaki, dan serangga muda menggoyangkan antena mereka dan berkata:

Dia hanya memiliki dua kaki! Sayang sekali untuk menonton!

- Dia tidak punya kumis!

Betapa kecil pinggangnya! Fi! Betapa jeleknya! - kata dalam satu suara semua kumbang betina.

8) Latihan untuk mengekspresikan keadaan emosional dalam pidato lisan dan tertulis:

* Mengekspresikan emosi yang berbeda secara bergantian dari seseorang (kegembiraan, kesedihan, kemarahan, ketakutan, dll.) Menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh dan intonasi, mengucapkan angka dari 1 hingga 10.

* Ucapkan frasa yang mengekspresikan emosi berbeda dengan suara Anda. Biarkan pendengar Anda mencoba mengidentifikasi mereka.

« Buka pintunya! » - marah, tragis, sedih, memohon, gembira, arogan, mudah tersinggung, licik.

« Telah datang! » - ketakutan, jahat, dengan rasa lega yang menyenangkan, menyihir, tersinggung.

« Sudah selesai dilakukan dengan baik! » - kagum, terkejut, mengejek, acuh tak acuh, sayang.

* Berikan frasa yang diberikan pewarnaan emosional menggunakan kata dan ekspresi khusus serta tanda baca.

Tysup oversalted (dengan jijik); Betapa besar jamurnya (terkejut);

Liburan akan segera dimulai (dengan senang hati); Bagaimana saya harus (sayangnya)

* Pikirkan dan tuliskan frasa yang menyenangkan dengan kata seru « Oh! » dan frase sedih dengan kata seru « Oh! » . Tanda baca apa yang akan Anda berikan di akhir kalimat ini?

Tempat khusus dalam pendidikan siswa yang lebih muda ditempati oleh permainan.

Latihan permainan fungsi berikut ditugaskan: a) untuk memfasilitasi, merevitalisasi proses pendidikan; b) merangsang aktivitas siswa, keinginan untuk kepemimpinan (fungsi kompetitif); c) "mendestrasikan" proses pendidikan. Pada intinya aktivitas bermain game berbohong imajinasi kreatif, yang membantu para pria mencoba peran bicara, berubah menjadi pahlawan sastra, evaluasi mereka perilaku bicara. Bentuk permainan memungkinkan anak untuk mewujudkan fantasi, mimpi, niat, termasuk yang komunikatif. Saat melakukan latihan pidato Anak-anak bermain, di satu sisi, menguasai cara intonasi dan meniru untuk mengekspresikan emosi dan mengenali perasaan orang lain, di sisi lain, emosi dan perasaan mereka sendiri diperkaya.

Berikut adalah contoh tugas intonasi permainan:

* Permainan « Dengarkan aku: apa yang aku rasakan? »

Tuan rumah mengatakan frasa ini dengan intonasi salah satu emosi utama. Selebihnya harus menebak dengan intonasi apa keadaan emosi yang disampaikan pembawa acara. Orang yang menebak lebih dulu menjadi pemimpin.

* « Alfabet » . Cobalah melafalkan alfabet dalam satu tarikan napas, secara bertahap meninggikan suara Anda. Surat apa yang kamu dapatkan? Bersaing dengan teman. Siapa pun yang berhenti lebih dekat ke akhir alfabet menang.

* « Siapa yang benar? » Beberapa orang sedang bermain. Baca kalimat satu per satu, jeda dengan benar. Siapa pun yang membacanya salah keluar dari permainan. Orang yang bertahan paling lama menang.

Dimana untuk tinggal di sini? Dimana untuk tinggal di sini? Sakit apa? Sakit apa? Nah, apa yang akan kita nyanyikan? Nah, akankah kita bernyanyi? Bagaimana Anda menyelesaikannya? Bagaimana kabarmu? Beri aku yang lain buku baru. Beri aku buku baru lagi. Jalankan, Anda tidak bisa memaafkan. Tidak mungkin untuk mengeksekusi, maaf. Saya tidak melihat saudara laki-laki saya, kawan dan saudara perempuannya. Saya tidak melihat saudara laki-laki rekan saya dan saudara perempuannya. Mereka, anak-anak dikirim ke kamp. Anak-anak mereka dikirim ke kamp.

* Setiap siswa menerima satu atau dua frasa dari koran, yang harus dibaca dengan nada intonasi yang ditunjukkan. Satu siswa membacakan tugasnya, yang lain, mengandalkan kamus intonasi, mencoba menebak dengan intonasi apa frasa itu diucapkan.

Natalya Vasilevskaya