O papel da entonação na fala é enorme. Organiza o lado semântico da fala com a ajuda de ênfase lógica, narração, enumeração, motivação, pergunta, exclamação, pausas, mudança no ritmo da fala. Aumenta o significado lexical das palavras.

Uma parte significativa dos escolares com deficiência auditiva é caracterizada por uma violação do lado entoacional da fala, que se expressa em monotonia. No entanto, deve-se notar que as crianças com deficiência auditiva podem perceber a entonação do professor e imitá-la. Essas possibilidades aumentam significativamente ao usar equipamentos de amplificação de som.

O trabalho sobre a formação do lado entoacional da fala oral é realizado em várias direções. Isso inclui o trabalho sobre estresse lógico. O estresse lógico, como você sabe, consiste em destacar as palavras que são mais importantes no significado. A tarefa se torna mais fácil se a finalidade da declaração for levada em conta. As palavras que são acentuadas podem ser distinguidas por bater palmas, bater as mãos, movimentos energéticos das mãos, etc. Os alunos, juntamente com o professor, realizam esses movimentos, pronunciando simultaneamente sílabas, frases, sentenças, destacando as palavras necessárias com voz e movimento . Além disso, são previstas tarefas para destacar por movimento e voz uma determinada palavra no tablet apresentado ou com a obrigatoriedade de escolha da pergunta certa para o depoimento do professor.

Muita atenção na sala de aula de ritmo fonético é dada à formação nas crianças da capacidade de usar entonações narrativas, interrogativas, exclamativas e imperativas. Além disso, está em andamento um trabalho para formar a entonação natural nas crianças, expressando vários estados emocionais: alegria, surpresa, medo, motivação etc. (Fig. 85).

Um dos meios mais simples de expressar emoções são as interjeições na forma de vogais ou sílabas separadas. A sua reprodução é acompanhada por vários movimentos arbitrários, muitas vezes naturais, que as pessoas costumam usar na Vida para expressar alegria, medo, surpresa, etc. (Fig. 86).

O trabalho de entonação é realizado no material de palavras, frases, pequenos textos e poemas. A fala é acompanhada por certos movimentos expressivos: ao transmitir, por exemplo, a entonação de uma pergunta, é feito um movimento expressivo com as mãos (Fig. 87), o dedo indicador, o rosto do falante assume uma expressão correspondente à pergunta, a cabeça e o tronco inclinam-se ligeiramente para a frente. Os movimentos acompanham a pronúncia do material de fala até que os alunos se lembrem das entonações necessárias, após o que reproduzem o material vocal sem movimentos, controlando as características da entonação de ouvido com o auxílio de um equipamento amplificador de som.

estresse lógico

1. Mamãe está lá. 2. Papai está lá.

Onde mãe? Onde está o pai?

Lá mãe. Lá Papai.

Onde?Onde?

Lá.Lá.

Quem lá? Quem lá?

Lá mãe. Lá Papai.

Quem?Quem?

Mãe.Pai.

Observação.

As palavras com acento lógico estão em negrito.

As crianças ficam em círculo.

1. O texto é falado com movimentos:

Aí mãe- O braço direito está dobrado na altura do peito. Jogue fora com um movimento de apontar mão direitaà parte com uma entonação narrativa; aí mãe.

Onde mãe?- Os braços estão dobrados na altura do peito, os cotovelos levemente levantados, as mãos abaixadas e depois levantadas pelas laterais, enquanto bate o pé direito: Onde? Há uma expressão interrogativa no rosto, a entonação da pergunta na voz, então esse movimento passa para outro - mãos no mesmo nível para os lados: mãe.

Lá mãe- O braço direito está dobrado na altura do peito, jogue-o para o lado com um movimento de apontar, pise com o pé direito, em voz alta: lá, no mesmo movimento é normal: mãe.

Onde? - Repita o exercício descrito acima para a palavra Onde(ver fig; 87).

Lá - Repita o exercício descrito acima para a palavra lá.

Quem lá? - Realize um movimento denotando uma pergunta, destacando a entonação da pergunta com sua voz (veja a Fig. 87).

Lámãe - Dobre o braço direito na altura do peito, jogue-o para o lado com um movimento de apontar: lá, em seguida, faça um gesto afirmativo (mostre o dedo de cima para baixo), bata o pé direito e em voz alta: mãe.

Quem?

Mãe- Repita o gesto afirmativo, destacando a palavra com a voz.

2. O texto “Há pai” é pronunciado de forma semelhante ao primeiro.

Estamos na floresta.

Quem na floresta?

Nós na floresta.

Onde nós?

Nós na floresta.

Na floresta.

Ai! Ai! - De pé em círculo, coloque as palmas da mão direita, depois a mão esquerda na boca: Ai! Ai! entonação exclamativa (Fig. 88).

estamos na floresta Gesto de apontar em tudo - a mão direita dobrada descreve um semicírculo da esquerda para a direita: nós, em seguida, dobre os braços na altura do peito, leve os dedos à boca, abaixe-os com um movimento de leve pressão: na floresta, entonação narrativa.

Quem na floresta?- Realizar um movimento indicando uma pergunta.

Nós dentrofloresta- Repita o movimento descrito acima, destacamos a palavra com voz e chutamos o pé no chão.

Quem? - Realizar um movimento indicando uma pergunta.

Nós - Repita o movimento descrito acima.

Onde nós?- Realizar um movimento indicando uma pergunta.

Nós na floresta - Um movimento suave na palavra transforma-se no mesmo movimento nas palavras na floresta, que mais se destaca em voz alta e chutando o chão.

Onde? - Realizar um movimento indicando uma pergunta.

NO floresta - Repita os movimentos descritos acima.

1.s__a__s __a__c__a__ 4. Quem afugentou a vespa?

Ganhou a vespa está voando! Afugentamos a vespa.

s__y__s__ o__s__uma__ 5. O qual nós dirigimos?

Aqui vespa sentou. Nós fomos embora vespa.

s__a__s__o__com_y__ 6. O que somos feito?

Nós afugentado vespa! Nós afugentado vespa.

7. Onde a vespa se sentou?

Aqui vespa sentou.

As crianças ficam em círculo. Todos os movimentos executados suavemente transitam de um para outro. A palavra sobre a qual recai a ênfase lógica é distinguida por uma voz alta e um chute no chão.

1. Braços dobrados na altura do peito. Leve os dedos à boca, com um leve movimento de pressão, abaixe as mãos (como no som Com), em seguida, espalhe-os para os lados para cima (como no som uma): c__a__, repita três vezes.

Dobre o braço direito na altura do peito. Com um gesto largo (como se estivesse apontando para algo), estique a mão para cima . Com o corpo todo, incline-se um pouco para a frente: Ganhoua vespa está voando!(Fig. 89).

2. Os braços estão dobrados na altura do peito. Leve os dedos à boca (movimento ao som Com), mova suavemente as mãos ao som y: s__s__, em seguida, conecte os movimentos aos sons Com e cerca de: c__o__.

Conecte movimentos a sons Com e como um__. Em seguida, dobre o braço direito na altura do peito. Com um gesto largo, estique a mão para baixo (como se estivesse apontando para algo). Destaque a palavra: na qual a ênfase lógica recai: Aqui aldeiasvespa.

3. Movimento para som com conexão com movimentos para vogais a, o, y: s__a__s__o__com_y__ , depois aponte para as crianças com a mão direita: nós, incline-se para a frente com todo o corpo para o centro do círculo, faça um movimento de balanço com as duas mãos: afugentadovespa.

(quem?), com um chute simultâneo, em seguida, abra os braços para os lados: afugentou a vespa. O movimento de apontar da mão direita sobre as crianças vai para a abertura das mãos para os lados: Nós afugentou a vespa.

Executar um movimento indicando uma pergunta (o qual?), com um chute simultâneo no chão, depois abra os braços para os lados: nósafugentado.

Nós fomos emboravespa - Para cada palavra da resposta, faça um pequeno aceno com a mão direita de cima para baixo.

6. Braço direito dobrado na altura do peito. Um pequeno aceno da mão: o quenós, em seguida, execute um movimento indicando uma pergunta: feito?

Nósafugentado vespa- Movimento de apontar dirigido às crianças: nós. Em seguida, com o corpo todo, incline-se para o centro do círculo, faça movimentos de balanço com as duas mãos: afugentado vespa.

7. Executar um movimento indicando uma pergunta Onde? Abra os braços para o lado: vespa sentou. Ao responder, dobre o braço direito na altura do peito. Com um gesto largo, puxe-o para baixo, como se estivesse apontando para algo: Aqui vespa sentou.

Desenvolvimento aula aberta

para vocais sobre o tema:

« Trabalhe em uníssono

e entonação pura

em um trabalho vocal"

Professor de educação adicional Plavskaya A.A.

MBOU DO Casa da criatividade infantil

G. Novo Urengoy

2015-2016

22.01.2016

Objetivo da lição: Formação de habilidades vocais-corais e pureza

entonação.

Tópico da lição: Trabalhe em uníssono e entonação em uma peça vocal.

Tarefas:

Desenvolvimento de habilidades vocais, pureza de entonação.

Dominar as técnicas de ensemble e construir na música.

Trabalhar a expressividade e a emotividade em um trabalho vocal. Aprendendo a trabalhar com um microfone.

Métodos de organização e implementação de atividades educativas e cognitivas:

Explicativo e ilustrativo;

Comparação, análise, generalização;

Pela natureza da atividade - verbal e prática;

Método de dramaturgia emocional;

De acordo com a finalidade e as tarefas didáticas - a formação de habilidades e

habilidades, aquisição de conhecimento.

Tecnologias aplicadas:

Orientado para a pessoa;

desenvolvimento comum;

Economia de saúde.

Equipamento:

Piano, laptop, conjunto de equipamentos de áudio para vocalistas (microfones de rádio, amplificador, alto-falantes, console de mixagem, cabos), mesa de trabalho, suporte para partitura ou console.

Usado em aula material musical:

A música "Mãe".

A música "Onde os sonhos podem vir"

A música acredite em um sonho.

Estrutura da lição:

Organizando o tempo. Definir o propósito e os objetivos da aula.

Exercícios vocais e corais, trava-línguas.

Trabalhe no domínio da entonação e do ritmo na obra "Mama".

Trabalhe na performance expressiva e emocional da música "Where Dreams May Come".

Trabalhe em dueto com um professor - "Acredite em um sonho".

Resumindo.

Progresso da lição:

Organizando o tempo.

O professor apresenta ao aluno o tema e os objetivos da aula.

Exercícios vocais e corais, trava-línguas.

O professor demonstra cada exercício (canta e toca o instrumento).

A criança repete os exercícios após o professor.

A formação de sons vocálicos - o exercício "Yes-de-dee-do-du"

Formação de uma alta posição - "Mi-i-mi-i-ma".

Exercício para praticar saltos de oitava e dominar o registro superior - “I-i-i ..”

Um exercício para desenvolver a mobilidade das cordas vocais.

Cantar de cada passo durante o movimento descendente de Ch5 em várias sílabas - "Do-la ...".

O desenvolvimento da dicção, senso de ritmo, atenção - "At Yegor and Fedora"

Trabalhe em aprender o trabalho "Mãe".

Análise da linha melódica e padrão rítmico:

Cante a parte com a criança com palavras;

Exercite a pureza dos uníssonos;

Trabalhe o ritmo.

Preste atenção na dificuldade de tocar notas em registros graves e agudos e “acerte as notas de forma limpa”.

Uma certa dificuldade é o movimento da melodia nas tríades e entonações de semitom, salta para B7 no verso. Portanto, é necessário cantar essas passagens complexas em tons diferentes. Pratique a entonação precisa.

MÃE.

1. Há muito, muito longe em cidade tranquila

No meio da terra sozinho em um quarto escuro

Rogai ao meu Deus pela salvação

Meia-noite minha peregrinação.

2. Ela ora por uma coisa: "Deus abençoe"

E velas de cera queimam na janela a noite toda,

Perder a fé e o amor,

A luz foi encontrada pela minha alma perdida.

CORO:

Mãe, mãe, só você não vai dar e não vai deixar de amar,

Neste mundo e no outro, você sempre estará comigo.

Vou a ti sozinho, ferido no coração.

Mãe, mãe, você é minha parede de pedra - 2 vezes.

Aaaa........

3. A noite é negra, o caminho é desconhecido, a escuridão é infinita

E as forças das trevas profetizam problemas para mim,

Mas duas insônias me mantêm na escuridão:

Os olhos da mãe, e até a Virgem

4. Dizem que nunca fiquei triste

Você sabe, só você é minha querida

Quantas vezes o destino sem piedade, espancado,

Eu sobrevivi com suas orações.

5. A partir disso, os problemas não poderiam me quebrar

O que está longe, muito longe no meio da terra

Rogai ao meu Deus pela salvação

Meia-noite minha peregrinação.

CORO:

Professora: Ok, agora vamos trabalhar com o microfone.

Ao cantar músicas no microfone, é necessário mostrar e explicar

criança todas as regras de seu trabalho. Exercite-se "perto, tranquilo"

som e como tocar notas "altas" no microfone.

No processo de trabalhar em um novo trabalho, é necessário

preste atenção não apenas à pureza da entonação e do ritmo, mas também

trabalhar em articulação correta, fraseado, dinâmico

sombras e respiração.

Ao cantar uma melodia e fixar a entonação, alcance

desempenho confiante e expressivo.

4. Trabalhe no desempenho expressivo e emocional

canção "Onde os sonhos podem vir"

Professora: Sona, agora vamos repetir as passagens difíceis de entonação da música. Tente cantar todos os intervalos de forma limpa, posicionalmente alta e com a respiração. Lembre-se de como os saltos são realizados. Eles precisam ser pensados ​​com antecedência. Há uma modulação despreparada no final da música. Ela também precisa ser cantada.

O trabalho continua na entonação, dicção, fraseado, respiração.

Professora: Sona, por favor me diga o que significa cantar expressivamente?

Vocalista: Significa cantar com alma, com emoções, transmitir com expressões faciais e movimentos o que você está cantando.

Professora: E qual é a natureza da música "Where Dreams May Come"?

Sonia: Pensativo, calmo, filosófico.

Professora: Isso mesmo, vamos relembrar o conteúdo da obra.

Processamento de texto.

ONDE OS SONHOS LEVAM.

1. Transforme seu mundo familiar

Seja honesto consigo mesmo por pelo menos uma hora

E lá, à frente, existem inúmeras histórias

Eu preciso entender quem você é

Fios do destino entrelaçados

Você pediu ao céu: "Dê-me um sinal" e as estrelas convergiram

Fragmentos de frases que você lembra do passado novamente

Tudo será destruído, esquecido, mas deixe o amor.

CORO:

Acredite ou não, você pode ver tudo de cima.

Que sonhos não são esquecidos e onde os sonhos levam.

2. Os dias se arrastam, um a um,

Você acredita que tem força suficiente, e pediu um milagre

Música das estrelas de mundos completamente diferentes

Vai te encher, deixando apenas amor.

CORO:

Perda: A-ah-ah...

Acredite ou não, esse momento chegará.

E alguém muito próximo com certeza vai te encontrar.

MODULAÇÃO: CORO:

Professora: Sona, agora vamos tentar cantar uma música

expressivo e emocional. As expressões faciais devem

combinar com o caráter e o humor da música. Trabalhar com

microfone.

Fixamos emoções e caráter, movimentos e expressões faciais.

Trabalhando com um professor em um dueto - "Acredite em um sonho".

Professora: Esta peça já está em obras. Qual é a diferença entre canto solo e canto em dueto?

Filho: Quando você canta com alguém em dueto, você precisa ouvir um ao outro, fundir, cantar junto, em um “ensemble”. Intone de forma limpa para que os intervalos precisos soem.

Professora: Bom. Proponho tentar interpretar a música "Believe in a Dream" em versão de concerto.

(Dueto de músicas)

6. Resumindo a lição.

Auto-avaliação alunos sobre o cumprimento da meta e objetivos

lições. Análise dos resultados da última aula juntamente com

professora. Perspectivas de trabalho futuro.

Quando falamos, nos propusemos certas tarefas: convencer o interlocutor de algo, contar algo, perguntar sobre algo. Para melhor transmitir seus pensamentos ao ouvinte, você precisa cuidar da lógica expressividade do discurso.

A entonação sempre foi reconhecida elemento essencial oral comunicação verbal , um meio de formar qualquer palavra e uma combinação de palavras em uma declaração, um meio de esclarecer seu significado comunicativo e matizes emocionalmente expressivos. Os componentes da entonação são a melodia, estresse frasal, tempo, timbre e pausa, que, interagindo entre si, atuam na fala várias funções, dos quais os mais importantes são comunicativos, semânticos e emocionalmente expressivos (L.V. Bondarko, 1991; L.R. Zinder, 1979; N.D. Svetozarova, 1982).

Uso correto entonação na fala permite não apenas transmitir com precisão o significado da declaração, mas também afetar ativamente o ouvinte emocional e esteticamente. Com a ajuda da entonação, o falante e o ouvinte destacam o enunciado e suas partes semânticas no fluxo da fala. Eles se opõem ao enunciado de acordo com o objetivo (pergunta, narração, expressão de vontade), expressam e percebem a atitude subjetiva em relação ao que foi dito (Bryzgunova E.A., 1963).

O conceito de entonação consiste em mudanças sucessivas de tom (melodia), força da voz (intensidade do som), pausas intrafrase (lógicas e semânticas), andamento (acelerado ou lento) na pronúncia de palavras e frases, ritmo (combinações de e sílabas fracas, longas e curtas), timbre (coloração estética) do som.

expressividade lógica - condição essencial qualquer tipo de discurso. Isso inclui os seguintes aspectos. Melodia - alternância de levantar e abaixar a voz, dependendo do significado da afirmação (pergunta, afirmação, exclamação). Cada frase tem seu próprio padrão melódico.

Estresse lógico - destacando a palavra principal no significado da frase. Destaca-se - significa pronunciado com maior força e duração do que o resto das palavras na frase. O centro lógico pode ser qualquer palavra na frase, dependendo do que o falante quer enfatizar.

Uma pausa lógica é a divisão de uma frase em segmentos semânticos. Cada compasso de fala (sintagma) é separado de outro por paradas de duração e plenitude diferentes, que nos textos dos exercícios são indicadas por símbolos que costumam coincidir com sinais de pontuação, a saber:

Uma pequena pausa para entrada de ar - um sinal de vírgula< , >;
pausa entre as medidas de fala - o sinal "barra"< / >;
a pausa entre as frases é mais longa - o sinal "duas barras"< // >;
uma pausa para indicar peças semânticas e de enredo - o sinal "três barras"< /// >.

É importante não apenas entender o significado das pausas, mas, mais importante, acostumar-se a fazer paradas reais. O ritmo da fala é determinado em grande parte pelo ritmo da respiração. Os movimentos respiratórios são rítmicos, de natureza uniforme, com a correta alternância das fases do ciclo respiratório em duração e profundidade. Ao mesmo tempo, a inspiração é mais curta que a expiração, o que é importante para a formação da fala e da voz e para a própria fala. Uma mudança no ritmo da respiração implica uma mudança no ritmo da fala. O ritmo da respiração dita o limite do possível alongamento da expiração, esse limite é determinado pela capacidade vital individual dos pulmões.

O ajuste intelectual, a predeterminação da estrutura do enunciado como um todo geralmente não permitem que o falante rompa com palavras de respiração, frases conectadas por uma forte conexão semântico-sintática.

Assim, o ritmo da respiração, não por si só, mas em interação com o fator intelectual, determina e regula ritmo da fala. Flutuações individuais nos ritmos naturais da respiração em diferentes pessoas determinam a variedade de ritmos da fala coloquial.

“Letras, sílabas e palavras”, escreve K.S. Stanislavsky, são notas musicais na fala, das quais são criados compassos, árias, sinfonias inteiras. Não admira Bom discurso chamado de "musical". Apelo à conformidade ritmo na fala, ele recomenda: “Forme medidas de fala inteiras a partir de frases, ajuste a proporção rítmica de frases inteiras entre si, ame acentuações corretas e claras (stress. - I.P.), típicas de sentimentos experimentados”.

Trabalhe a entonaçãoé realizado no material de sons, palavras, frases, textos curtos, poemas.

Povarova I.A.
Correção da gagueira em jogos e treinos

A boa dicção é a base para a clareza e inteligibilidade da fala. Clareza e pureza de pronúncia dependem do funcionamento ativo e correto do aparelho articulatório (fala), especialmente em suas partes móveis - língua, lábios, palato, mandíbula e gargantas. Para alcançar clareza de pronúncia, é necessário desenvolver aparelho de articulação com a ajuda de exercícios especiais (ginástica articulatória). Esses exercícios ajudam a criar uma base neuromuscular para desenvolver movimentos precisos e coordenados necessários para soar uma voz completa, dicção clara e precisa, evitar desenvolvimento patológico movimentos de articulação, além de aliviar a tensão excessiva dos músculos articulatórios e mímicos, desenvolver os movimentos musculares necessários para a livre posse e controle de partes do aparelho articulatório.

Depender princípios gerais Abordagem de sistemas em psicologia (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, B.F. Lomov, A.V. Petrovsky, P.Ya. Galperin, V.D. Nebylitsyn, D.B. Elkonin e outros) e nosso próprias observações, estamos tentando considerar o modelo de surgimento e desenvolvimento do fenômeno da fixidez do ponto de vista da interação integral processos mentais, estados, propriedades e ações em gagos. A legitimidade dessa abordagem, em particular, é confirmada pelos resultados de um estudo comparativo de adolescentes, realizado sob nossa supervisão por G.I. Angushev. O estudo permitiu-lhe concluir que a diferença entre gagos e falantes fluentes se expressa no primeiro não no grau de produtividade desta ou daquela atividade, mas nas especificidades de seu curso. Essa especificidade não aparece em nenhum função separada, mas na totalidade dos processos mentais.

A massagem é realizada para aliviar a tensão e rigidez da fala e dos músculos faciais e, inversamente, para aumentar o tônus ​​dos músculos fracos e lentos. Para aliviar a tensão do rosto, relaxe-o, você pode usar a chamada auto-massagem. Aqui conheceremos seus dois tipos: higiênico e vibracional.
A massagem higiênica é realizada acariciando, enquanto as localizadas próximas à pele são ativadas. terminações nervosas. Esta massagem tem um duplo papel: alivia a tensão e rigidez dos músculos faciais e faciais e fortalece o tónus destes músculos se estiverem fracos.

Desenvolvimento habilidades de entonação em crianças Tem grande valor por desenvolvimento da fala, desde dea capacidade de perceber, interpretar e reproduzir adequadamente a entonação da fala e, dependendo disso, construir o próprio comportamento, depende em grande parte o sucesso do processo de comunicação. Expressividade emocional excessiva ou insuficiente, sua inconsistência com as condições da situação de fala é uma das fontes de conflitos na comunicação interpessoal.

Para habilidades de entonação incluem: a capacidade de perceber de ouvido, alterações em todos os parâmetros acústicos de entonação; distinguir por entonação a expressão dos principais estados emocionais (alegria, tristeza, raiva, medo, surpresa, desprezo, desgosto) e os tons semânticos da declaração sonora; organizar corretamente tensões lógicas; levantar e abaixar a voz, possuir o poder da voz; manter pausas, correlacionar o ritmo da fala com o conteúdo do texto; transmitir o significado da frase com a ajuda da entonação; selecione a entonação necessária para expressar qualquer estado emocional; dar uma descrição verbal da entonação do discurso emocional;bem como para transmitir entonações emocionais em escrita.

Um meio prático de realizar o trabalho de desenvolvimento habilidades de entonação crianças em idade escolar são exercícios de fala.

No dicionário psicológico e pedagógico encontramos a definição " um exercício- desempenho repetido pelos alunos de determinadas ações, a fim de desenvolver e melhorar habilidades e habilidades em trabalho acadêmico". A partir de esta definição Conclui-se que os exercícios são projetados para organizar a atividade reprodutiva (reprodutiva) dos alunos, necessária para o desenvolvimento de habilidades e habilidades e não exige que o aluno pensamento criativo. No entanto, no processo atividade de fala sempre presente de uma forma ou de outra. criatividade. Para o desenvolvimento no processo de trabalhar a entoação dos alunos, propõe-se a utilização de tarefas heurísticas, problemáticas, criativas e exercícios reprodutivos.

Os seguintes grupos principais podem ser distinguidos exercícios de fala para organizar o trabalho de desenvolvimento habilidades de entonação crianças:

1) Exercícios para dominar os componentes da entonação (acento lógico, melodia, andamento, volume, timbre, pausas), por exemplo:

* Leia as sentenças. Pense em como você precisa colocar as tensões lógicas. Que palavras nas frases ajudaram a fazer isso corretamente?

Você vem hoje ou outra pessoa?

Você vem hoje ou amanhã?

Você vem hoje ou não?

Chuva, chuva, mais

eu vou te dar grosso

vou sair na varanda

Dê-me um pepino.

Senhoras e pão -

Regue o quanto quiser!

* Lembre-se e represente um fragmento de um conto de fadas « Três Ursos » em que os ursos voltaram para casa. Qual é o timbre da voz de cada urso?

2) Exercícios para o desenvolvimento da expressividade da fala:

* Prepare o texto para falar em voz alta: marque as tensões lógicas, coloque pausas, marque o movimento da voz, o andamento, a força e o timbre da voz. Leia de forma expressiva.

* Leitura expressiva de um fragmento de um conto de fadas « chave de ouro » , observando as configurações entoacionais do autor e atentando para notas sobre o timbre da voz.

3) Exercícios de enriquecimento vocabulário:

* Que emoções os personagens da história de N. Nosov experimentam « camarada » ? Que configurações de entonação você daria aos participantes do diálogo? Que palavras podem substituir verbos « Ele fala » e « disse » ?

O trem parou, saímos do carro e fomos para casa. Estava quieto na mala.

“Olha”, disse Mishka, “quando não é necessário, ele fica em silêncio, e quando é necessário ficar em silêncio, ele choraminga o tempo todo.

- Precisamos olhar - talvez ele sufocou lá? Eu digo. Mishka colocou a mala no chão, abriu ... e ficamos pasmos: Druzhka não estava na mala! Em vez disso, havia alguns livros, cadernos, uma toalha...

- O que é isso? diz Mishka. - Onde Buddy foi?

Então percebi qual era o problema.

— Pare! Eu digo. - Sim, esta não é a nossa mala!

O urso olhou e disse:

- Certo! Buracos foram feitos em nossa mala, e, então, a nossa era marrom, e esta era uma espécie de vermelho. Ah, eu sou louco! Pegou a mala de outra pessoa!

“Vamos correr de volta o mais rápido possível, talvez nossa mala ainda esteja embaixo do banco”, eu disse.

4) Exercícios para correlacionar a entonação e a pontuação das frases:

* Fornecer sinais necessários pontuação (pontos, interrogativa e pontos de exclamação). Leia com entonação.

Aqui está um campo de arroz, mas este campo é algum tipo de pântano, água e grama saem da água, isso não é grama comum, isso é cultivo de arroz

(De acordo com L.Kon)

* Leia um poema datilografado em uma gráfica por um datilógrafo distraído. O que há de errado aqui? Corrija o poema colocando pausas e vírgulas corretamente.

B. Zakhoder

Onde colocar uma vírgula

Olhar muito, muito estranho.

O rio fora da janela está queimando

A casa de alguém está abanando o rabo

O cão dispara uma arma

O menino quase comeu um rato

gato de óculos lendo um livro

Velho avô voou pela janela,

O pardal agarrou o grão

Sim, como gritar, voando para longe:

- Isso é o que a vírgula significa!

5) Exercícios para correlacionar a entonação e o significado da frase:

* Qualquer trava-língua pode ser lido com diferentes tons de entonação. O que determina sua escolha?

« Do barulho dos cascos, a poeira voa pelo campo » .

a) com alegria, com entusiasmo (Como os cavalos correm lindamente!)

b) irritado, insatisfeito (Só pulverizaram...)

c) desdenhosamente (Fu! Que poeira!)

« O corvo corvo perdeu » .

a) com pesar (Desculpe pelo pequeno corvo)

b) com condenação (Aquele corvo é um trapalhão!)

c) com surpresa (Impossível!)

* Imagine que a frase da mensagem do locutor « Tempo para amanhã: Parcialmente nublado, chuva ocasional » repita em voz alta pessoas diferentes e cada um pensa no seu. Tente pronunciar estas palavras para:

- o passageiro que apanhou o bilhete de avião ( « Eh, eu deveria ter pegado uma passagem de trem » );

- um turista no mar ( « Assim você não vai se bronzear e não vai comprar, mas logo estará em casa! » );

- um agrônomo nos dias de uma longa seca ( « Finalmente » );

- se inscreveu para uma excursão interessante amanhã ( « Eles vão cancelar ou não? » ).

6) Exercícios para construir uma frase com a entonação correta:

* Faça uma pergunta para que a frase sirva como resposta a ela.

…? Maçãs maduras no pomar...? Há maçãs maduras no jardim. …? Há maçãs maduras no jardim.

* Venha com sentença interrogativa e faça esta pergunta a um amigo com diferentes acentos lógicos.

7) Exercícios para a percepção e correlação das principais emoções de uma pessoa por entonação e expressões faciais:

* Observe as ilustrações. Como os personagens retratados neles se sentem? Como você adivinhou? O que eles podem dizer? Que entonação? Dizer.

* Observe as ilustrações. Pense em quais expressões faciais devem ser em uma pessoa que pronuncia uma frase. Desenhe o rosto dele. Qual é a entonação desta frase?

* Leia trechos dos contos de fadas de H.-H. Andersen « Pato feio » e « Polegar » com entonação e expressões faciais apropriadas.

1) Todos levaram o pobre patinho, até os irmãos e irmãs lhe disseram: « Se ao menos o gato tivesse arrastado você, sua aberração insuportável! » E a mãe acrescentou: « Os olhos não olhariam para você! »

2) ... Outros besouros de maio que viviam naquela árvore vieram fazer uma visita. Eles olharam para a garota da cabeça aos pés, e os jovens insetos balançaram suas antenas e disseram:

Ela só tem duas pernas! É uma pena assistir!

- Ela não tem bigode!

Que cintura fina ela tem! Fi! Que feio! - disseram em uma só voz todas as fêmeas dos besouros.

8) Exercícios para expressar estados emocionais na fala oral e escrita:

* Expressar por sua vez diferentes emoções de uma pessoa (alegria, tristeza, raiva, medo, etc.) usando expressões faciais, gestos e entonação, dizendo números de 1 a 10.

* Fale frases que expressam emoções diferentes com sua voz. Deixe seus ouvintes tentarem identificá-los.

« Abra a porta! » - com raiva, tragicamente, tristemente, suplicante, alegremente, arrogantemente, irritadamente, astutamente.

« Veio! » - assustado, maliciosamente, com uma sensação de alívio alegre, fascinante, ofendido.

« Bem feito! » - com admiração, surpresa, zombeteira, indiferente, carinhosamente.

* Dê às frases um dado coloração emocional usando palavras e expressões especiais e sinais de pontuação.

Tysup supersalgado (com desgosto); Que cogumelo grande (surpreso);

As férias começarão em breve (felizmente); Como devo ser (infelizmente)

* Pense e escreva frases alegres com interjeições « Oh! » e frases tristes com interjeições « Oh! » . Que sinal de pontuação você colocaria no final dessas frases?

Um lugar especial na educação dos alunos mais jovens é ocupado pelo jogo.

Exercícios de jogo são atribuídas as seguintes funções: a) facilitar, revitalizar processo de estudo; b) estimular a atividade dos alunos, o desejo de liderança (função competitiva); c) "teatralizar" o processo educativo. No centro atividade de jogo mentiras imaginação criativa, que ajuda os caras a experimentar papéis de fala, se transformar em heróis literários, avaliá-los comportamento de fala. As formas de jogo permitem que a criança realize suas fantasias, sonhos, intenções, inclusive comunicativas. Ao fazer exercícios de fala As crianças brincando, por um lado, dominam os meios entoacionais e mímicos de expressar emoções e reconhecer os sentimentos de outras pessoas, por outro lado, suas próprias emoções e sentimentos são enriquecidos.

Aqui estão exemplos de tarefas de entonação do jogo:

* O jogo « Ouça-me: o que eu sinto? »

O anfitrião diz essa frase com a entonação de uma das principais emoções. O resto deve adivinhar por entonação qual estado emocional o líder transmitiu. Aquele que adivinhar primeiro se torna o líder.

* « Alfabeto » . Tente pronunciar o alfabeto de uma só vez, elevando gradualmente a voz. Que carta você recebeu? Competir com um amigo. Quem parar mais perto do final do alfabeto vence.

* « Quem está correto? » Várias pessoas estão jogando. Leia as frases uma a uma, pausando corretamente. Quem ler errado está fora do jogo. Vence aquele que durar mais tempo.

Onde ficar aqui? Onde ficar aqui? O que machuca? O que machuca? Bem, o que vamos cantar? Bem, vamos cantar? Como você terminou? Como você está feito? Me dê outro livro novo. Dê-me outro livro novo. Execute, você não pode perdoar. É impossível de executar, perdão. Eu não vi meu irmão, camarada e sua irmã. Não vi o irmão e a irmã do meu camarada. Eles, crianças foram enviadas para o acampamento. Seus filhos foram enviados para o acampamento.

* Cada aluno recebe uma ou duas frases do jornal, que devem ser lidas com as tonalidades de entonação indicadas. Um aluno lê sua tarefa, o resto, confiando no dicionário de entonação, tenta adivinhar com que entonação a frase foi pronunciada.

Natalya Vasilevskaya