Téma hodiny: „Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien.
Účel lekcie: rozvíjať schopnosť správne písať bez prízvuku koncovky prípadov podstatné mená.
Úlohy:
Osobné:
1. Vytváranie podmienok pre rozvoj záujmu o študovanú tému;
2. Rozvoj samostatnosti, priateľský prístup, emocionálna citlivosť.
3. Formovanie schopnosti počúvať a počuť partnera.
4. Formovať schopnosť spolupráce s učiteľom a rovesníkmi pri riešení výchovné problémy prevziať zodpovednosť za výsledky svojich činov.
Metapredmet:
1. Vývoj duševné činy: analýza a syntéza, porovnanie, klasifikácia, zovšeobecnenie;
2. Formovať schopnosť prijať a uložiť cieľ učenia a úlohy.
3. Plánujte vlastné aktivity v súlade s úlohou a podmienkami na jej realizáciu predvídať nadchádzajúcu prácu.
4. Naučiť sa kontrolovať a hodnotiť svoje činy, na základe posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb vykonávať úpravy pri ich realizácii, prejaviť iniciatívu a samostatnosť v učení.
Snímka číslo 3
"Trpezlivosť a tvrdá práca povedú k úspechu!"
Ako rozumiete tomuto prísloviu? Aké ciele lekcie nám pomáha stanoviť?
Aké pravopisy sa nachádzajú v tomto prísloví?
Zapíšte si dnešný dátum a Práca v triede.
Skontrolujte svoje pracovisko.
Zapíšte si číslo, triednu prácu, podčiarknite pravopis
osobné, regulačné
Aktualizácia znalostí.
Akú tému študujeme? (pravopis neprízvučných koncoviek
čo je podstatné meno?
Zapíšte si podstatné mená, aby ste určili skloňovanie a pád podstatných mien.
Vzájomné overovanie, výmena terás a kontrola, hodnotenie tohto druhu práce vášho kamaráta s ceruzkou na okrajoch ( snímka5)
Snímka 6,7
O koľkej hodine roky nápadov reč? Ako si uhádol?
Ako môžeme pomôcť zimujúcim vtákom?
Vyslovte získané vedomosti o podstatnom mene.
Vykonajte zadanie v notebooku.
Pomenujú pravidlo, na ktoré sa pri plnení úlohy spoliehali.
V lese začal byť hlad.
Ďateľ sa ponáhľa k smreku.
Napr. - v lese (2 skl., P. p.), deskl., I. p.), do smreka (3 skl., D. p.)
Pravopis – cieľ o dno bez. ch., l e su - bez. ch., dyat e l - nevodivé. bez. ch., sp jesť t - bez. ch., jedol a- bez. zakončenie
Nakŕmiť, zavesiť kŕmidlá.
predmet
Regulačné, kognitívne, komunikatívne
Sebaurčenie k činnosti.
Pozývam vás pracovať vo dvojiciach
Snímka 8
-Pripojte karty aby mohli tvoriť frázy.
Zapíšte si frázy zmenou koncoviek podstatných mien
Skontrolujeme prácu.
Aké frázy ste dostali?
Vysvetlite pravopis pádových koncoviek podstatných mien.
Formulujte tému. Aké ciele si stanovíte?
Snímka 10
Pracujú vo dvojiciach.
Vytvorte frázy zmenou koncoviek podstatných mien.
Pod vedením učiteľa sa formuluje téma a ciele hodiny.
Prečítajte si výsledné frázy.
Plávať popri rieke (1 násobok. D. p.), zoznámiť sa s mojou dcérou (3 násob., T. p., ísť von bez klobúka (1 násob., R. p.), študovať na ústave (2 násob. P. p.)
Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien.
Cieľ: naučiť sa správne písať neprízvučné zakončenia podstatné mená vo všetkých pádoch
Komunikatívne
Regulačné (stanovenie cieľov, prognóza, sebahodnotenie)
Práca na téme lekcie.
- Vyvolajte algoritmus na určenie neprízvučnej koncovky podstatného mena.
1. Určite prípad.
2. Určte deklináciu.
snímka 11
Učebnicová práca.
Do ex. 241 samostatne.
Vyšetrenie.
Pomenujte pravopis v koreňoch slov.
Pomenujte podstatné mená s neprízvučnými koncovkami. Vysvetlite jeho pravopis.
Pamätajte na algoritmus na určenie neprízvučnej koncovky podstatného mena.
1. Určite prípad.
2. Určte deklináciu.
3. Zapamätáme si koncovku alebo nahradíme slovo prízvučnou koncovkou rovnakého typu skloňovania a v rovnakom páde.
Pri koreni - v zime, zelená, zelená, živá.
Bezud. končiace - v čiapke e,šál e ach mráz e.
Vyhodnoťte svoju prácu na sebahodnotiacich hárkoch.
predmet
Regulačné
Fizkultminutka.
snímka 13
Postavte sa všetci. Budem menovať podstatné mená. Ak podstatné meno patrí do 1. deklinácie, tlieskaš rukami, ak do 2. - rukami hore, ak do 3. - rukami do strán.
(Zima, mráz, metelica, metelica, hýľ, kožuch, kvapky)
Aké slovo chýbalo? prečo? (Kapel - odkazuje na jarnú tému a všetky ostatné slová - na zimu.)
Určí sa deklinácia a vykoná sa zodpovedajúci pohyb ruky.
predmet
Regulačné
Konsolidácia študovaného materiálu.
Organizujte prácu v skupinách.
- Zima si pre vás pripravila zaujímavú úlohu.Úlohy pre skupiny na snehové vločky.
Pripomeňme si pravidlá skupinová práca. (Pracujte spolu, počúvajte všetkých)
Dnes opravíme chyby, teda budeme pracovať korektorov.(človek, ktorý pracuje vo vydavateľstve a opravuje chyby) snímka 14
(v skupine diskutujú a vypisujú slová, v ktorých našli chyby)
Aký krásny zimný les! Stromy sú celé strieborné. Všetko naokolo je pokryté nadýchaným snehom ráno . Les je veľmi tichý. Spiaci medveď v brlohu a . Na vrchu a veverička sa ukryla vo vysokej borovici. A tu je zajac v bielom plášti a ? Sotva sa skryl.
Aké chyby ste našli? (kontrolujeme pozdĺž reťaze). Zdvihnite ruky, kto s nimi súhlasí.
Aký je pravopis týchto chýb?
(O pravopise neprízvučných koncov podstatných mien)
Organizujte sa v skupinách. Poraďte a opravte chyby. Dokážte správne vykonanie.
Snow-ohm, - T. p.2 skl.
V brlohu - P. p., 1 kl.
Na vrchole - P. p. 1 skl.
V kožuchu - P. p. 1 cl.
Pri smreku - R. p. 3 skl.
O pravopise neprízvučných koncoviek podstatných mien.
Vyhodnoťte svoju prácu na sebahodnotiacich hárkoch
Komunikatívne
Regulačné
Kreatívna práca.
Chlapci, pripravil som pre vás karty a Winter sa rozhodol, že na vás zahrá.
Čo je na týchto kartách zlé?
Snímka 6, táto snímka vám pomôže
Obnovte text, vložte vhodné podstatné mená vo význame.
Pracujeme vo dvojiciach.
kto skončil? Ďalej.
Zdôraznite neprízvučné koncovky
(Čítajú dvaja študenti).
Aké slová majú neprízvučné koncovky? (sneh, na konári, na vrchu).
Zdôraznite.
Pracujú vo dvojiciach.
Diskutujte, vložte chýbajúce podstatné mená.
Kto si poradí skôr, bude pokračovať v tomto texte ďalej.
Pomenujte podstatné mená s neprízvučnými koncovkami.
(so snehom, na konári, navrchu)
Komunikatívne
Regulačné
Kontrola a autotest vedomostí
Teraz urobme rýchly prieskum.
snímka 15
Otestujte si svoje znalosti pravopisu neprízvučných koncoviek.
Len tri otázky.
1. Upozornite na chybu v zakončení.
A) na hojdacom kresle;
B) pre podávač;
2. Kde bol nesprávny pád podstatného mena?
A) o dome - P. p
B) bez strachu - V. p.
3. V ktorom riadku majú podstatné mená rovnaké koncovky?
A) zo zošitov_, o mrkve_, pri brezách_;
B) strýkovi_, na posteli_, pri ceste_.
Kto je pripravený odpovedať?
Odpovedzte na testovacie otázky.
Skontrolujte výsledok.
predmet
Regulačné
Domáca úloha.
snímka 16
Napr. 242. Odpíšte, uveďte pád podstatných mien v prvej vete. Okrem toho kreatívna úloha: napíšte text na tému „Chráňte les pred požiarom“.
Úlohu je možné vybrať a čiastočne dokončiť, napr tvorivá práca extra skóre.
Zapíšte si úlohu do denníka.
Regulačné, osobné, predmetové
Reflexia.
Naša lekcia sa blíži ku koncu. Akým príslovím sme začali našu hodinu. Pomohla ti?
Na akej téme pracujeme?
Aké vedomosti a zručnosti boli pre nás v lekcii užitočné?
snímka17
Dokonči vety
Aké body ste počas hodiny získali?
(vyhodnotenie hovoru detí)
Tvrdo pracoval v triede...
Ďakujem za lekciu
Snímka 18
Deti vysvetľujú. Čo ich zaujalo, čo spôsobovalo ťažkosti, čo sa na hodine naučili.
Spočítajte si skóre a ohodnoťte sa.
predmet
regulačné, vzdelávacie,
Osobné
Zimná _________ je podobná ________.
Mäkký ________ pokrytý __________ nadýchaným __________.
Štíhla ___________ sa prikryla mäkkým _______.
________ záhadne stojí zabalený v teplom ________.
Na _________ borovice ruch _______.
Aká krásna zima _________!
Zimná _________ je podobná ________.
Mäkký ________ pokrytý __________ nadýchaným __________.
Štíhla ___________ sa prikryla mäkkým _______.
________ záhadne stojí zabalený v teplom ________.
Na _________ borovice ruch _______.
Aká krásna zima _________!
Prax ukazuje, že jedným z najťažších pravopisných problémov pre žiakov základných škôl je písanie pádových koncoviek -e a -i v podstatných menách. Zdrojom chýb v týchto prípadoch je zvuková zhoda neprízvučných koncoviek podstatných mien v kombináciách ako na dedine - z dediny, v háji - z hája, na mieste - na námestí a pod.
Deti veľmi často píšu koncovky v slovách nesprávne, pretože nesprávne určujú pád. Pre mladších žiakov je ťažké rozlíšiť prípady. Stáva sa to však aj takto: žiak správne píše koncovky v slovách, ale tvary podstatných mien nesprávne rozkladá.
Na prvý pohľad sa zdalo, že je to taká jednoduchá téma: „podstatné meno“, ale koľko dôležitých otázok sa rieši pri jej štúdiu. Najdôležitejšie a najdôležitejšie - ako sa naučiť správne písať?
Učiteľka už tri roky usilovne precvičuje schopnosť detí rýchlo nájsť podstatné meno v skupine iných slovných druhov podľa podstatných znakov a pripravuje ich na prácu v dôležitej fáze – pravopisných koncovkách.
Po prvé, je vhodné uviesť študentov do prípadov, bez toho, aby ste ich spájali s nejakým konkrétnym skloňovaním. Deti sa učia o názvoch prípadov otázky prípadu. Učia sa klásť otázky podstatným menám pri určovaní pádov.
V tejto počiatočnej fáze oboznamovania sa s pádmi žiaci nespájajú pád podstatných mien s konkrétnymi koncovkami.
Na objasnenie pojmu „pád“ je vhodné dať študentom podstatné mená rôznych deklinácií (mužský, ženský a stredný rod; 1., 2., 3. deklinácia). Potom deti budú prípad vnímať ako indikátor spojenia podstatných mien s inými slovami vo vete (alebo fráze). Na tejto fáze je dôležité, aby deti pochopili, že prípad závisí
zo slova, s ktorým sa podstatné meno spája, a z otázky, ktorá je položená z iného slova. Napríklad: koho si videl? (čo?) pes, medveď, rys - jeden pád (akuzatív) pre všetky podstatné mená; plávať v čom? v rieke, v jazere, v zálive - jeden pád (predložkový) pre všetky podstatné mená, ktoré odpovedajú na otázku kde? (V čom?).
Pri štúdiu tri typy skloňovanie, takéto chápanie prípadu sa utvrdí a posilní. Výsledkom úvodného oboznámenia sa s prípadmi sa študenti dozvedia, že celkovo ide o šesť prípadov; každý prípad odpovedá na konkrétnu otázku; akékoľvek podstatné mená, ak odpovedajú na rovnakú otázku, sú v rovnakom páde (napr.: vidím koho? sýkorka, slávik; čo robím? stolička, stôl).
Pri skloňovaní je rozdiel medzi podstatnými menami v koncovkách, nie v pádoch. Podstatné mená patriace do rôznych deklinácií sa navzájom líšia v koncovkách.
Štúdium témy: „Zmena v prípadoch“ prebieha v určitom poradí. Po prvé, deti dostanú koncept, že podstatné mená sa v otázkach menia v závislosti od iných slov. Potom nasleduje zoznámenie sa s jednotlivými prípadmi a s otázkami prípadu. Každý pád sa najprv preberá bez predložiek, potom žiaci zistia, ktoré predložky sa spájajú s určitými pádmi.
Najprv je veľmi dôležité dávať podstatné mená so zdôrazneným koncom, pričom sa používajú také typy práce, ako je analýza viet, fráz, vytváranie spojení medzi slovami, vytváranie viet a fráz so študovanými pádovými tvarmi podstatných mien, najmä podstatných mien, ktoré odpovedajú na otázky kde? kde? kde?
Je tiež dôležité, aby študenti v procese štúdia tejto témy jasne porovnávali prípady medzi sebou, zisťovali úlohu každého z pádov a predložiek.
Aby deti pochopili rozdiel v pádových koncovkách podstatných mien a správne ich napísali, je potrebné naučiť ich určovať druh skloňovania podstatných mien podľa ich druhovej charakteristiky. Deti musia pochopiť, že typ deklinácie možno určiť podľa pohlavia a prízvukových koncoviek: 1. deklinácia ich zahŕňa. zh.r. a m.r. S koncovky -a, -i(zem, sestra, ....). Každá deklinácia má v tom istom páde rôzne koncovky.
A potom je tu štúdium každej deklinácie zvlášť. Každá príležitosť sa využíva na porovnávanie deklinácií medzi sebou, aby sa deti naučili nachádzať ich podobnosti v pádoch a rozdiely v koncovkách (R. - školy, domy, stepi; D. - škola, dom, stepi atď.).
Na druhej strane sa deti učia správne písať neprízvučné koncovky analogicky s prízvučnými koncovkami pre podstatné mená patriace do rovnakej deklinácie a stojace v tom istom páde (podľa miestnosti e, podľa obce e – po vode e
).
Úlohou učiteľa pri štúdiu podstatných mien 1. deklinácie v IV. ročníku je pomôcť deťom pochopiť, že prízvučné a neprízvučné koncovky podstatných mien uvedenej deklinácie sú rovnaké, a naučiť deti kontrolovať pravopis neprízvučných koncoviek podľa porovnávanie pádov medzi sebou: genitív a datív, genitív, datív a predložka atď. Koncovky týchto pádov sa dajú ľahko zameniť, preto je dôležité vypracovať a rozvíjať u detí schopnosť kontrolovať pravopis koncoviek nahradením podstatného mena s neprízvučnou koncovkou podstatného mena rovnakého skloňovania a rovnakého pádu s zdôraznený koniec (z dedín a- zo zeme a ; do dedín e- na zem e). Teraz je ľahké sa naučiť, že koncovka genitívu je -i (-s), datív a predložkové pády sú e. Schopnosť rozlišovať medzi pádmi pomáha aj pri rozlišovaní koncoviek, napríklad: pri dedine (R.p.) , v obci (D.p.) , v obci (P.p.). Všetky tieto slová odpovedajú na rovnakú otázku kde?, ale majú rôzne konce, pretože v rôznych prípadoch.
Menšie ťažkosti spôsobuje pravopis koncoviek podstatných mien 2. deklinácie. Neprízvučný koniec predložkový znie bližšie k a ako k e: "do domov, parkov." kde je otázka? charakteristické nielen pre predložkový pád. Deťom preto môže pomôcť: 1) poznanie, že charakteristická koncovka predložkového pádu podstatných mien 2. deklinácie je -e; 2) porovnanie s podstatným menom rovnakého pádu a skloňovania, ale so zdôraznenou koncovkou (do mesta e, do parku e, do Smolenska e- na stôl e , všetky L e, do Orla e ).
3. deklinácia je v protiklade k 1. a 2. deklinácii. Dôležité je ukázať, že podstatné mená 3. deklinácie nikdy nekončia na -e, ktoré je len v tri prípady je tam koncovka -i (stepi -R.p., do stepi - D.p., o stepi - P.p.).
Všetky vyššie uvedené opäť dokazujú, že jednou z najdôležitejších tém ruského jazyka pri písaní slov s neprízvučnými samohláskami v slove je „Pískovanie neprízvučnej samohlásky na konci podstatného mena“.
Dokonca aj schopnosť odmietnuť podstatné mená a určiť ich pád nevedie vždy k správnemu pravopisu tohto pravopisu. V triede sú také deti, ktoré nevedia pri písaní používať pomocné slová: deti s nízkou úrovňou pozornosti nedokážu včas určiť správny pravopis slova, s nízkou úrovňou pamäte si nevedia rýchlo zapamätať požadovaný koniec slova. podstatné meno v určitom skloňovaní a páde.
V tejto situácii je učiteľ povinný použiť všetky formy a metódy práce, aby dosiahol vedomú asimiláciu tejto témy a uplatnenie vedomostí v praktických činnostiach.
Veľkú pomoc pri práci učiteľa s celou triedou môžu poskytnúť kartičky s jednotlivými úlohami.
Tie. „Je dôležité usilovať sa o to, aby každý študent pracoval čo najlepšie, cítil sa sebavedomo, cítil radosť zo vzdelávacej práce, vedome a pevne si osvojoval programový materiál a napredoval vo vývoji.“ (Demeneva N.N. „Diferenciácia výchovno-vzdelávacej práce mladších študentov)
AT moderné vzdelávanie rieši sa otázka rozvoja učebných schopností každého dieťaťa na určitej úrovni. Preto je dôležitý individuálny prístup, ktorý by sa mal realizovať diferencovaným tréningom.
Použitím rôzne metódy a metódy psychologického vyšetrenia detí (metóda „Výskum verbálno-logického myslenia“, štúdium pamäti podľa metód T. Rotanovej a Bogdanovej T.G., pozornosť – Bourdonova metóda, pozorovania, ústne a písomné práce detí) ukázali, že stupňa učenia možno rozlíšiť tri skupiny detí:
prvý - s nízkym stupňom učenia;
druhá - skupina s priemerným stupňom učenia;
tretia - skupina s vysoký stupeň učenlivosti.
Fragmenty lekcie na tému: „Podstatné meno“
Ciele. 1. Naučte sa porovnávať a písať šokové a neprízvučné konce
podstatné mená rovnakého skloňovania.
2. Formovať stabilitu a rozloženie pozornosti, analytické a syntetické myslenie,
samovyšetrovacie schopnosti.
Vysvetlenie nového materiálu
K - č. 1
Pozrite sa pozorne na stôl. Odmietnite tieto slová.
1) Prečítajte si úlohu na kartičkách, vyberte úlohu podľa svojich schopností a splňte ju.
3) Samostatná práca. (Jeden študent z každej úrovne vykonáva úlohu na filme, kontrola sa vykonáva pomocou kodoskopu.)
2) Porovnanie prízvučných a neprízvučných koncoviek prídavných mien (od úrovne 1).
Aké šokové konce napísali chlapci, ktorí predvádzali prvú kartu? (prezeranie a porovnávanie splnenej úlohy žiakmi 1. stupňa);
- Pozorne sa pozrite, ako chlapci dokončili úlohu na druhej karte.
Ktorá časť slova je zdôraznená?
- Nakoniec.
- Porovnajte konce z prvej a druhej karty. Urobte záver.
- Perkusívne zakončenia.
- Pozrite sa na kartu 3. Čo ste si všimli v porovnaní s prvými dvoma?
- Na prvých dvoch kartách sú konce šokované a na tretej - neprízvučné.
- Kto si všimol ďalšiu vlastnosť?
- Prízvučné a neprízvučné koncovky podstatných mien sa píšu rovnako.
- Aké slová nám môžu pomôcť, keď píšeme slová s neprízvučným koncom?
RIEKA, POZEMKA, DVOR, KôŇ, OKNO, STEPA.
- Prečítajte si záver na strane 82 učebnice.
Počiatočná kontrola nového materiálu
(rozlíšenie podľa úrovne obtiažnosti)
K - č. 2
Kontrola sa vykonáva pomocou kodoskopu (úlohu na filme dokončil jeden študent z každej úrovne).
- Prečítajte si zadanie a skontrolujte svoju prácu a prácu svojich spolubojovníkov.
- Vymenuj slová - asistenti 1., 2., 3. deklinácie.
- Prečítajte si úlohu druhej karty, vezmite signály „áno“ a „nie“, skontrolujme našu prácu.
Ak si chlapci myslia, že koniec je správny, ukážu „áno“, ak nesúhlasia, ukážu „nie“.
- Aké pomocné slová používate vo svojej práci?
- (Podobná práca vykonaná kontrolou tretej karty)
Konsolidácia študovaného materiálu
(úlohu je možné vypracovať v dvoch verziách)
V 1.
(Rozlíšenie podľa objemu vzdelávací materiál.)
Zadanie cvičenia:
- Podstatné mená v zátvorkách dajte do správnych pádov. Napíšte frázy.
Určiť pád a skloňovanie podstatných mien. Vyberte koncovky. Označte prízvuk.
- Prvá veta je vykonaná s komentármi.
- Samostatná práca
1. stupeň - ponuka 2, 3;
2. úroveň - ponuka 2, 3, 4;
3. úroveň - 2, 3, 4, 5 veta, uveďte testovacie slová.
Vykonáva sa pomocou kariet s neprízvučnými koncovkami:
-e, -i, -a, -i, -och, -hej, -om, -jesť, -u, -u.
V 2.
(Diferenciácia podľa úrovne nezávislosti)
Cvičenie 181 strana 83.
- Úvod do úlohy.
- Deti 3. úrovne začnú plniť úlohu.
- Žiaci 1. a 2. stupňa s pomocou učiteľa pracujú na 1, 2 vetách.
- Študenti úrovne 2 pokračujú v práci samostatne, zatiaľ čo študenti úrovne 1 pracujú samostatne pod dohľadom učiteľa.
- Kontrola dokončenej úlohy.
(realizované od 3. vety)
Formovanie zručností a schopností
1. stupeň
Ó miazga ..., na púšti ..., na lodi ..., s radosťou ..., z brlohov ...,
k víťazstvám ..., do knižníc ..., k obzoru ..., o jeseni ..., hŕstka ...,
ach myš..., oh kvapky...2. úroveň
Odpisujte, zdôrazňujte, určujte im skloňovanie a pád. podstatné mená, doplňte a zvýraznite chýbajúcu koncovku.
Od obilnín ... po klinčeky ..., pozdĺž cesty ... do hájov ..., pozdĺž osiky ... k sirénam ...,
na temene hlavy ... jedol ..., z dedín ... do riek ..., blízko hriadok ... do kapusty ..., z vetvičiek ... do konárov .. .
3. úroveň
Napíšte frázy podľa uvedených schém. Koncovky podstatných mien musia byť neprízvučné.
V (1cl., f.r.. P.p.) asi (2cl., m.r., R.p.)
U (1. trieda, žena, R.p.) (3. trieda, R.p.)
Dňa (2cl., m.s., P.p.) do (1., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) na ((1cl., f.r., P.p.)
Od (1. trieda, žena, D.p.) do (2. trieda, m.s., P.p.)
Dňa (2 skl., st, V.p.) do (1 skl., Zh.R., R.p.)
1. stupeň
Napíšte slová do dvoch stĺpcov podľa koncov.
Na dlani ..., na topoľ ..., od bolesti ..., cez izby ..., o hrdinovi ..., po pluk ..., až po deoevn ...,
Do súťaže ..., do zeleného ..., z radosti ..., och mladosti ..., do flauty ... .2. úroveň
Odpísať. Spojte slová so slovami s rovnakým koreňom iného skloňovania v rovnakom páde.
Na brošni... __________________________
V blízkosti postele ... - _____________________
Pri kolíske ... - _______________________
O medaile ... - ____________________________
Vo fľaši... -____________________________
Ach noc... - _______________________________
Na snehu ... ______________________________
3. úroveň
- Utvorte 2-3 podstatné mená od slovies: OHYBAŤ, ZABIŤ, VZDAŤ SA, KOMPRESOVAŤ.
- Prijaté slová vložte do R.p, D.p, P.p., T.p.
(Diferenciácia podľa objemu vzdelávacieho materiálu)
Zoberte slová - pomocníci, uveďte skloňovanie.
1. úroveň - uveďte ich podstatné mená v tvare jednotného čísla, R.p a V.p.;
2. úroveň - uveďte ich podstatné mená v jednotnom čísle, R.p., V.p., D.p.,
3. úroveň - ich podstatné mená dajte do jednotného čísla, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.
K - č. 8
(Diferenciácia podľa úrovne obtiažnosti a kreativity)
1. stupeň - Nájdite v slovníku slová označujúce ľudí a dajte ich do R.p a P.p.
2. úroveň – Nájdite v slovníku slová označujúce ľudí a dajte ich do R.p. a P.p. .
Nájdite ďalšie slovo a vysvetlite svoj výber (cestujúci - obojaká spoluhláska).
3. úroveň - Nájsť v slovníkové slová označujúci ľudí a dať ich do R.p. a P.p.
Rozdeľte slová do dvoch skupín a vysvetlite svoje rozhodnutie.Profesie ľudí. Mená ľudí.
Zoberte synonymá pre slová: vojak, študent, súdruh, študent, učiteľ.
K-#9
(Diferenciácia podľa úrovne obtiažnosti)
1. stupeň
Odpíšte otvorením zátvoriek. Dajte dôraz, zvýraznite koniec, určte skloňovanie a veľkosť písmen.Rozprávajte sa (rozprávka, príbeh), píšte (zápisník, zápisník), plavte sa (loď, parník), zaplávajte si (rieka, jazero), stretávajte sa blízko (altánok, mólo), relaxujte v (dedina, tábor), stretávajte sa blízko (altánok, mólo), ponáhľal sa (voz, kôň), rozprávať o (prípad, život).
2. úroveň
Podstatné mená napíšte do troch stĺpcov, zdôraznite, zvýraznite koniec, označte veľkosť písmen. (slová z úlohy pre 1. stupeň).3- úroveň
Nájdite a opravte chyby, ktoré ste urobili, napíšte do zátvoriek testovacie slovo, zvýraznite koncovku, dajte prízvuk, určte veľkosť písmen a skloňujte.Rozprávať o rozprávkach, príbehoch; písať do zošita, do zošita; plaviť sa na lodi, na parníku;
Plávať v rieke, v jazerách ...; stretnúť sa v blízkosti altánku, móla; relax na dedine, v kempe; pretekal na voze, na koni; hovoriť o prípadoch, o živote.
Primárna úprava témy:
„Pravopis neprízvučných koncov podstatných mien x“
K-№10 (rozlíšenie podľa stupňa náročnosti)
1. stupeň
Určte skloňovanie a pád podstatných mien. Vyberte koncovky.Bez štetca, kvapku po kvapke, z neba, o rieke, po kamarátovi ..., do dubového lesa, na uchu, nad lesom, pri hore, pod dverami, u súdruha, o matke , na slnku, strýkovi.
2. úroveň.
Odpisujte, vkladajte a zvýraznite koncovky, určte skloňovanie a pád podstatných mien.Bez cýst ..., kvapku po kvapke ..., z neba ..., o rieke ..., po kamarátovi ..., do dubového lesa ..., na ucho ..., nad v lese ..., na kopcoch ..., pod dverami ..., u súdruha ..., mami ......, na slniečkach ... ujom ... .
3-úrovňový.
Vložte podstatné mená správny prípad s návrhom.
Kefa - R.p., drop - D.p., rieka - P.p., (po) kamarát - R.p., dubový les - D.p.,
Ucho - P.p., les - P.p., kopec - D.p., dvere - R.p., súdruh - P.p., matka - P.p.,
Matka - R.p., slnko - P.p., strýko - R.p., strýko - P.p.
K - č. 11
1. stupeň
Vytvorte vety pomocou týchto slov; pri podstatných menách zvýraznite koncovky, uveďte skloňovanie a pád.a) kvôli slnku, oblakom;
b) tým, výlety, chlapi, z, vrátili sa, Kaluga;
c) na, lovci, okraj, o, odpočívali, móla, lesy.
Nájdite ďalšie.2. úroveň
Vytvorte vety pomocou daných slov, doplňte chýbajúce konce.
Uveďte skloňovanie a pád podstatných mien.a) zozadu vykuklo slnko, oblak ...;
b) by, výlet ..., chlapi, z, sa vrátili, Kalug ...;
c) na, poľovníci, okraj ..., asi, odpočíval, mólo ..., les ....Sú všetky slová potrebné na vytvorenie viet?
Nájdite ďalšie. Povedz mi o jeho význame.3. úroveň
Použite tieto slová na vytváranie a písanie viet. Uveďte podstatné mená do správneho čísla a pádu pomocou predložiek.a) slnko, oblak (jednotné číslo, R.p.), pozeralo von;
b) chlapci, výlet (jednotné číslo, R.p.), vrátené, Kaluga (jednotné číslo, L.p.)
c) poľovníci, okraj (jednotné číslo, p.p.), odpočívadlo, mólo (jednotné číslo, R.p.), les (jednotné číslo, R.p.).Sú všetky slová potrebné na vytvorenie viet?
Nájdite doplnok. Povedz mi o jeho význame. Zoberte slová na rovnakú tému ako slovo prístav.
Povoliť efekty
1 z 22
Vložiť kód
V kontakte s
Spolužiaci
telegram
Recenzie
Pridajte svoju recenziu
Anotácia k prezentácii
Prezentačná práca o ruskom jazyku, ktorá je určená na zhrnutie štúdia témy neprízvučných koncoviek podstatných mien. Okrem teoretických výpočtov práca obsahuje tematické úlohy zamerané na fixáciu materiálu.
Formátovať
pptx (powerpoint)
Počet snímok
Publikum
Slová
Abstraktné
Súčasnosť
- Zovšeobecňujúca lekcia o neprízvučných koncovkách podstatných mien
- Praktické úlohy
- Práca s učebnicou
- názorné príklady
Abstraktné
Kirpushko Natalya Yaroslavovna
MAOUSOSH č. 9, Kaliningrad.
Učiteľka na základnej škole.
Trieda: 4-A
Lekcia ruského jazyka.
-
sl Pomôcka-2
Druhy rečová aktivita:
Hovorte (kliknite)
Čítam (klikni)
písanie (kliknutie)
Počúvajte (kliknite)
čo je ťažšie?
Snímka 3
II. Aktualizácia znalostí.
snímka 4
Akú tému študujeme? (podstatné meno)
SZO? čo? a označuje predmet)
rod, skloňovanie)
(číslo, prípad)
snímka 5
2. Určte deklináciu.
2. Kaligrafia
snímka 6
Snímka 7
- Čítať.
Snímka 8
Snímka 9
Pozor!
Poďme k téme lekcie.
časti slov neprízvučné zakončenia
Pamätáme si a zovšeobecňovať
4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.
Deti: - Tri.
Snímka 10
Karta 1.
snímka 11
karta 2.
Pozrime sa, ako sa nám darilo...
snímka 12
Fizkultminutka. snímka 13
5. Upevnenie
Snímka 14 (vypnutý projektor!!!)
Zapnite projektor
2) Pracujte vo dvojiciach
snímka 15 Hra Nájdite svoj pár
O kamarátoch je známa zábava. hodina
ABC - k múdrosti. v problémoch
Vlastný pozemok desať. obavy
Spôsobiť časový krok
Zbabelec a hŕstka. mila
Vyšetrenie.snímka 16
snímka 17.
Deti: - Zima.
snímka 18.
les, v, obliekanie, krásne, zimné
snímka 19.
(List s komentárom)
snímka 20.
7. Domáce úlohy:
Snímka 21.
str.131, cvičenie 131
8. Reflexná snímka 22.
Som so sebou ________ spokojný.
(odpovede detí)
Známky lekcie
snímka 23.
Kirpushko Natalya Yaroslavovna
MAOUSOSH č. 9, Kaliningrad.
Učiteľka na základnej škole.
Trieda: 4-A
Lekcia ruského jazyka.
Téma: „Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v jednotnom čísle. Zovšeobecnenie“.
Ciele: 1) zovšeobecniť poznatky o pravopise koncoviek podstatných mien v jednotnom čísle,
2) rozvíjať reč, myslenie, pozornosť, ostražitosť pravopisu;
3) pestovať záujem o predmet.
Vybavenie: počítač, elektronická prezentácia.
Učebnica: L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova "Ruský jazyk", časť 1, M, "Osvietenie", 2011
Literatúra: 1) V.V.Volin "Zábavná abeceda";
2) S.V. Kutyavina " Vývoj lekcií v ruštine, 4. ročník;
3) L.I. Tikunova, V.P. Kanakina „Zbierka diktátov a tvorivých diel“.
- Aké druhy rečových aktivít robíme na hodinách ruštiny?
sl Pomôcka-2
Druhy rečových aktivít:
Hovorte (kliknite)
Čítam (klikni)
písanie (kliknutie)
Počúvajte (kliknite)
Čo je pre teba na hodine jednoduchšie?
čo je ťažšie?
Čo potrebujete vedieť, aby ste dobre písali?
Dnes v lekcii budeme pokračovať v práci na štúdiu tajomstiev ruského jazyka.
Snímka 3
"Nikto sa nenarodil múdry, ale naučil sa"
Ako rozumiete tomuto prísloviu?
II. Aktualizácia znalostí.
snímka 4
Akú tému študujeme? (podstatné meno)
čo je podstatné meno? (Podstatné meno je časť reči, ktorá odpovedá na otázky SZO? čo? a označuje predmet)
názov trvalé znaky podstatné mená. ( rod, skloňovanie)
názov vrtkavé znaky podstatné mená. (číslo, prípad)
Ako napísať neprízvučné koncovky podstatných mien? (Algoritmus).
snímka 5
1. Určte pád podstatného mena.
2. Určte deklináciu.
3. Zapamätajte si koncovku podstatného mena tohto skloňovania v správnom páde.
4. Skontrolujte pomocou slova-podpora („magic“)
2. Kaligrafia
snímka 6
Zapíšte si číslo a prácu v triede, skontrolujte si poznámky s nápisom na tabuli, dávajte pozor na pravopis.
Dnes si v krasopise pripomenieme, ako spojiť písmeno o.
Snímka 7
Napíšte si riadok s písmenom, dávajte pozor na spojenie písmen:
- Čítať.
Stoštyridsať a stoštyridsať bude dvestoštyridsať.
Je toto tvrdenie správne? (odpovede detí)
Prečo hneď neuhádli, o čo ide, a neprečítali to nesprávne? (Pretože bez stresu nebolo jasné, čo slovo „štyridsať“ znamená; slová majú iný význam sa čítajú inak, ale píšu sa rovnako)
3. Nahlásenie témy hodiny a stanovenie cieľov.
Práve sme sa uistili, že v ruštine sú slová, takže podobný priateľ na druhej strane, že sa môžu zmiasť. Niektoré z nich vyzerajú na liste rovnako, ale čítajú sa inak. V závislosti od výslovnosti sa mení význam slova a celej výpovede. Iní čítajú to isté, ale inak sa píšu.
Snímka 8
Vráťme sa k snímke o písaní neprízvučných koncoviek podstatných mien. Krok 4
Prečo ste zvolili práve tieto slová? (perkusívne zakončenia)
Ukazuje sa podľa šokový koniec kontrolujeme neprízvučné, teda pravopis.
Snímka 9
Pozor!
Poďme k téme lekcie.
Dnes nájdeme v reči prípady, keď sú si navzájom podobné nielen celé slová, ale aj časti slov. A naša práca bude spojená s pravopisom neprízvučné zakončenia podstatné mená v jednotného čísla.
Pamätáme si a zovšeobecňovať všetko, čo vieme o pravopise koncoviek podstatných mien.
4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.
(2 osoby na uzavreté dosky)
Učiteľ: - Čo sa nazýva skloňovanie?
Deti: - Zámena koncoviek podstatných mien otázkami sa nazýva zámena podľa pádov alebo skloňovanie.
Učiteľ: - Koľko deklinácií je v ruštine?
Deti: - Tri.
Snímka 10
Učiteľ: - Aké podstatné mená patria do 1. deklinácie?
Deti: - mužské a ženské podstatné mená Žena, ktorý v počiatočná forma majú koncovku -a alebo -я.
Učiteľ: - Aké podstatné mená patria do 2. deklinácie?
Deti: - Podstatné mená Muž S nulový koniec v začiatočnom tvare a stredné mená s koncovkami -о, -е alebo -ё.
Učiteľ: - Aké podstatné mená patria do 3. deklinácie?
Deti: - Podstatné mená ženského rodu s nulovým zakončením v začiatočnom tvare s mäkkým kmeňom a s pevný základ na w, sh.
Rozdeľme podstatné mená podľa druhu skloňovania. líška, strýko, strom, mačka, kôň, žito
Kontrola práce žiakov na uzavretej tabuli
Karta 1.
A v tom čase... pracoval pri tabuli a toto bola jeho úloha.
snímka 11
Úloha: Vložte koncovky. Pamätajte na "čarovné slová"
žiadna chyba .., na lodi ..., na podlahu ..., blízko námestia ..., v rose ..., do hájov ...
Akú testovaciu metódu použil? (základné slová)
karta 2.
Pozrime sa, ako sa nám darilo...
Úloha: Doplňte chýbajúce koncovky, určte pád a skloňovanie podstatných mien. snímka 12
Na okraj ..., ku koňom .., k rieke ..., ku vchodu ...
Akú testovaciu metódu použil? (pamätal si tabuľku koncov)
Fizkultminutka. snímka 13
5. Upevnenie
Upevnime si svoje vedomosti cvičením v učebnici
Snímka 14 (vypnutý projektor!!!)
1) Práca s učebnicou: str.130, cvičenie 130
(Deti napíšu vetu. Jeden žiak pracuje pri tabuli)
Vysvetlite pravopis chýbajúcich písmen.
zapína (na čo?) v práci (P.p., 1 kl.)
údery (na čo?) na palube (P.p., 1 cl.)
mlátiť (v čom?) v močiari (P.p., 2 kl.)
Zapnite projektor
Telesná výchova pre oči. snímka 16
2) Pracujte vo dvojiciach
snímka 15 Hra Nájdite svoj pár
O kamarátoch je známa zábava. hodina
ABC - k múdrosti. v problémoch
Vlastný pozemok desať. obavy
Spôsobiť časový krok
Zbabelec a hŕstka. mila
Učiteľ: - Každé príslovie je rozdelené na 2 časti. Vytvorte vety, zapíšte ich vložením chýbajúcich písmen.
(Samostatná práca študentov vo dvojiciach.)
Vyšetrenie.snímka 16
Odpoveď: 1 - číta príslovie, inú koncovku a gramatické znaky)
ABC - k múdrosti (D.p., 3-násobný) krok.
Vlastný pozemok a v hrsti (P.p., 3 cl.) Sladké.
Pracovný čas, zábava (D.p., 1 násobok) hodina.
Zbabelec sa bojí vlastného tieňa (R.p., 3. riadok).
snímka 17.
3) Práca s deformovaným textom.
Učiteľ: Aké je ročné obdobie?
Deti: - Zima.
snímka 18.
Učiteľ: Podľa kalendára zima začína 1. decembra. Vedci považujú začiatok zimy za 22. decembra. Slnko v tento deň vychádza nízko, nízko na oblohe a deň je najkratší v roku.
A to v prírode aj u nás Kaliningradská oblasť zima prichádza každý rok v inom čase.
Vychutnajme si obrázok zimný les, urobte návrhy a zapíšte ich s komentármi. (klikni)
pubertálne, jinovatka, stromy, lesklé
les, v, obliekanie, krásne, zimné
snímka 19.
(List s komentárom)
Deti: - Stromy sú pokryté lesklým mrazom. (E.p., 2 cl)
Krásny les v zimných šatách! (P.t., 2 cl.)
Učiteľ: Čo rád robíš v zime?
Deti: - Hrajte snehové gule, sánkovanie, korčuľovanie, lyžovanie.
Učiteľ: - Kde sa nemôžete sánkovať?
snímka 20.
Deti: - Na ceste nemôžete zísť z kopca na vozovku.
7. Domáce úlohy:
Snímka 21.
str.131, cvičenie 131
8. Reflexná snímka 22.
Dnes som sa učil na lekcii ____________
Pracoval som s ______________ náladou.
Som so sebou ________ spokojný.
Mal som problémy, keď __________________.
(odpovede detí)
Známky lekcie
