skupinová lekcia o automatizácii hlásky "SH" v slovách a vetách, vhodné pre prípravné a seniorské skupiny DOW. Lekcia využíva rôzne metódy a pracovné techniky (piesková terapia, mnemotable).

Otvorená lekcia logopédie o automatizácii zvuku Sh.

Téma: "Dobrodružstvo v jesennom lese."

Účel lekcie:

• Zdokonaľovanie zručností a schopností praktickej komunikácie prostredníctvom vytvárania stimulujúceho rozvojového prostredia.

Úlohy:

1. Vzdelávacie:

1. Naučiť deti dôsledne a presne vyjadrovať to, čo videli, berúc do úvahy vývoj deja.
2. Naučiť schopnosť odpovedať na otázky charakteru hľadania problémov.
3. Naučte deti špeciálne pohyby a ich vykonávanie.
4. Naučte sa stavať kompozície v piesku podľa predlohy.
5. Opravte si predstavy o svete okolo.

2. Opravné:

1. Upevniť zručnosti správna výslovnosť zvuk (Ш) v slabikách, slovách.
2. Rozvíjajte artikuláciu a jemnú motoriku.
3. Rozvíjajte fonematické povedomie.
4. Rozvíjať rečové dýchanie
5. Naučte sa, ako zmeniť silu svojho hlasu.
6. Rozvíjať jasnosť dikcie, intonačnú expresivitu.

3. Rozvíjanie:

1. Upevniť schopnosť určiť miesto zvuku v slove.
2. Rozvíjať schopnosť spájať zvuky do slov.
3. Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie.
4. Precvičte si priraďovanie podstatných mien k číslam.

4. Vzdelávacie:

1. Budujte pozitívnu motiváciu v triede.
2. Kultivujte zručnosti rečová komunikácia, zručnosti v počúvaní.

Vybavenie:

• pozvánka; drevené lyžice; medveď Misha; podnosy s pieskom; tubuly; obrázky predmetov Slon, rameno, kalich, kôň, huba; jesenné lístie; mimické tabuľky; obrázky predmetov so zvukom Ш; hračky (myš, žaba, kôň, mačka, opica, medveď);

Priebeh lekcie:

Organizácia času.

(Za dverami).

Logopéd: - Ahojte chalani, dnes bude naša hodina nezvyčajná.

Pozývam vás na návštevu lesa,
Navrhujem, aby ste si tam zahrali.

Tak čo, ste pripravení ísť do lesa?

deti: Áno!

(Upresnite, či potrebujete pozdraviť hostí)

Logopéd: Chlapci, pozrite sa, v akom lese sme.

Ahoj les!
Hustý les,
Plné rozprávok a zázrakov!
Čo robíš hluk?
V tmavej, búrlivej noci,
Čo nám to šepkáš na úsvite
Všetko zarosené, ako v septembri?
Kto sa skrýva v tvojej divočine?
Aké zviera? Aký vták?
Všetky otvorené neskryť:
Vidíte, sme svoji.

(Pavúk zostupuje s listom, písmeno na liste)

Logopéd: - Ach, chlapci, pozri, zostúpil k nám pavúk na javorovom liste a tu je niečo napísané „Ahoj chlapci, ja som Mishka Toptyshka, pozývam vás na návštevu, stretnutie a hru rôzne hry Budem veľmi rád, keď sa s vami stretnem!"

Chlapci, prijmeme pozvanie?

Logopéd: tak poďme na cestu, a tu je domček medveďa, teraz zaklopem!

Hlavná časť.

Logopéd: - Tak sme našli domček medveďa, zaklopeme? (Klope, ale nikto neotvára). Čo sa stane, možno medveď zabudol, že nás pozval na návštevu a zaspal?

Pozrite sa tu ležia rôzne hudobné nástroje, teraz na nich zahráme a zobudíme medveďa, vezmite chlapcom akékoľvek nástroje, ktoré sa vám páčia, tieto nástroje poznáte a budete hrať ako prví ...

(Deti sa striedajú v hre na rôzne nástroje)

Medveď: - Kto si sadol, kto si poradí? Kto ma zobudil?

Logopéd: - Medveď sú chlapi! Sami ste nás pozvali na návštevu, príďte čoskoro!

M: - Ach, to ste vy chlapci, som veľmi rád, ale najprv skúste uhádnuť moje hádanky

(Medveď hrá na nástroj a deti to hádajú)

M: - Ahoj chlapci, som veľmi rád, že vás vidím! Výborne, všetky moje hudobné hádanky boli uhádnuté!

Logopéd: viete hádať hádanky? (áno) dobre teda... urob hádanku!

D: Huňatý, fúzatý, pije mlieko, spieva pesničky. (mačka)

M: Koska.

V lese je jeden zábavný vták
Celý deň spieva „coo-coo“:
V žiadnom prípade sa nemôže naučiť spievať ako kohút - "vrana". (kukučka)

M: Kukučka.

Logopéd: - Chlapci, ako správne hovoriť?

D: - Mačka, kukučka!

Logopéd: Uvedomil som si, aký problém má medveď, nevie správne vysloviť hlásku Sh.

M: Môžete mi pomôcť, povedať mi, ako správne vysloviť túto hlásku?

Logopéd: pomôcť medveďovi?

Logopéd: - Ale aby sme medveďa naučili krásne rozprávať, navrhujem, aby sme si najprv prebudili jazyk. Sadneme si na pne.

(Hovorte) (Deti striedavo fúkajú cez hadičku na tuberkulách, pod ktorými sú obrázky, vyberte ich a vykonajte príslušné cvičenia).

Každý z vás má podnos s pieskom, pod ním sú schované obrázky, aby ste ich dostali, musíte z neho odfúknuť piesok koktailovou trubičkou, nezabúdajte, že nádych nosom, výdych ústami do trubičky .

• "slon"
• "Lopata"
• "Pohár"
• “Lahodný džem”
• "kôň"
• "huba"

L: No, roztiahli ste si jazyky?

M: Ach, som unavený! Poďme si trochu oddýchnuť!

Fizminutka (ak sa bavíte).

Výslovnosť izolovanej hlásky (SH). (zvuky vetra)

L: - V lese veje vetrík, trasie konáre stromov, lístie šumí (Š - š - š ...).

Deti rukami zobrazujú, ako vietor trasie vetvami stromov, a dlho vyslovujú zvuk (Ш).

Analýza artikulácie zvuku (SH).

Čo robia špongie, zuby, jazyk, keď vyslovíme zvuk (Ш)? (Pysky „Ring“, zuby „Plot“ s malou štrbinou, jazyk navrchu a podobne ako „Pohár“.)

Automatizácia zvuku (Sh) v slabikách.

Sluchová diferenciácia slabík. Pracujte na sile hlasu. Spoliehanie sa na mnemotechnické tabuľky "Listy". Koordinácia reči s pohybom.

Listy padajú a šuštia svoje slabičné piesne. Pozorne počúvajte, ktorá slabika-skladba sa líši (na základe mnemotechnickej tabuľky č. 1).

ša - šo - ša - ša (šo)
popol - puška - puška - puška (popol)

Pomenujte prvú a poslednú slabiku:

sha - sho - shu - shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)

Lístie šuští inak. Zopakujme si ich piesne (slabičné sekvencie so zmenou rytmického vzoru, spoliehanie sa na mnemotechnické tabuľky č. 2,

3) ish-ish-ish - ish-ish
šoš-šoš-šoš - šoš-šoš

Nazbierajme jesennú kyticu listov. Opakujte po mne slabičné piesne, snažte sa nemýliť a zbierať listy.
Deti reprodukujú sériu slabík. Pre každú slabiku sa odoberie jesenný list a vytvorí sa z nich kytica.

ša-šo-šu-ši
popol - oš - uš - iš

M: - aké krásne jesenné kytice, a ak budeme všetci hádzať listy, čo sa stane. Ale na mojej čistinke je stále veľa zaujímavých listov! Poďme sa pozrieť?

D: Poďme!

(Prichádzajú na čistinku, kde sú na listoch nakreslené obrázky)

M: - Chlapci, osadil som mys a dám to do tohto lukoska.

L: - Chlapi nie sú len listy, ale majú na nich nakreslené rôzne obrázky! Navrhujem, aby ste zhromaždili všetky listy s obrázkami, v mene ktorých je zvuk Sh, a vložili ich do košíka a potom ich dali medveďovi, aby nezabudol, ako ich vysloviť! Len vy hovoríte krásne a vy, medveď, počúvajte a pamätajte.

(Deti zbierajú listy do košíka)

M: - môžeš mi povedať viac, začal som niečo iné, zdá sa mi, že sa tu niekto skrýva!

(ukazuje krabicu piesku)

L: Teraz to zistíme.

Našiel som medveďa.
- Našiel som mačku.
- Našiel som koňa.
- Našiel som žabu.
- Našiel som prasa.
- Našiel som jahňa.

L: Kto sa skrýval?

D: Zvieratá.

L: - obľúbená hra týchto zvieratiek je na schovávačku, odvráť sa, teraz sa jedno z nich schová do vreca a ty budeš musieť hádať, otočiť sa, ach, niekto vo vreci robí hluk, kto to je ? (logopéd vloží hračky do tašky).

Vanya, schovaj všetky zvieratká do vreca, ach, ako robia hluk, Vanya, skús uhádnuť, kto vo vreci robí hluk atď.

Nezbedník vo vreci...

Zhrnutie lekcie.

M: - Chlapci, v krabici som našiel nejaké listy.

L: - vieš, medveď, že sa dajú poskladať na slabiky a slabiky na slová. Prečítajme si, aké slovo dostalo slovo.

D: Gule!

M: - Ach chlapci, za to, že ste mi tak dobre pomohli, vám dám tieto gule! Veľmi pekne vám ďakujem, že ste ma naučili správne vyslovovať hlásku Sh, a je čas, aby som sa vrátil domov!

L: - Chlapci, radi ste sa hrali s medveďom? Aký zvuk sa medveď naučil hovoriť? Čo si mal rád? Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky!

Articleeva A.G.,
učiteľ logopéd

Téma: "Zvuk [SH]"

Cieľ

Úlohy:

Vybavenie:

Pokrok v lekcii:

1. Org. moment:

Učiteľ logopéd

Čmeliak a sršeň žili hlučne,

Na šijacom stroji

Kabáty, klobúky, nohavice

Bezprecedentná šírka.

Učiteľ logopéd

dieťa

Učiteľ logopéd

2. Hlavné telo:

Učiteľ logopéd:

Učiteľ logopédProboscis úsmev

(Dieťa vystupuje).

(Dieťa vystupuje).

Učiteľ logopéd :- Ďalšie cvičenie sa nazýva " kôň

Hlasový alebo hluchý?

Tvrdé alebo mäkké?

9. Spojenie zvuku s písmenom

Pozrite sa na písmeno W

List je veľmi dobrý

Pretože od nej

Môžete urobiť E a Y.

Napísal som písmeno W:

Tri stožiare a podvalník.

(Dieťa vystupuje).

Učiteľ logopéd:

Hra "Nezamieňajte":

Učiteľ logopéd:

Učiteľ logopéd:

dieťa: Sh - sh - sh (opakujte niekoľkokrát).

(opakujte 2 krát)

(Snímka 3).

Učiteľ logopéd:

dieťa:- Čerešňa a čokoláda.

Hra "1-2-5":

Učiteľ logopéd

dieťa:

Učiteľ logopéd:

Gymnastika pre oči.

Učiteľ logopéd: - Dima, teraz sme sa o tom s tebou rozprávali zima prichádza. A náš zvuk [Ш] pripravil zimné veci. Do skrine je potrebné vložiť zimné veci, v názve ktorých je zvuk [Ш]. (Snímka 6).

dieťa:- Dám do skrine ... klobúk.

Dám do skrine ... kožuch.

Dám do skrine... legíny.

Učiteľ logopéd:- Výborne.

3. Záverečná časť:

Učiteľ logopéd

dieťa:- Áno. Páčilo sa mi.

Učiteľ logopéd

Povzbudzovanie dieťaťa.

Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie logopedie na tému: "Zvuk (Sh)""

Synopsa jednotlivca logopedické sedenie.

Téma: "Zvuk [SH]"

Cieľ: automatizácia zvuku [Ш] v slabikách, slovách a vetách.

Úlohy:

Opravte správnu výslovnosť zvuku [Ш] v slabikách, slovách, vetách;

Rozvíjať fonematické vnímanie;

Rozvíjať artikulačná pohyblivosť;

Zlepšiť schopnosť koordinovať číslovky s podstatnými menami;

Praktické využitie predložkové pádové kombinácie.

Rozvíjať analýza zvukových písmen slová.

Kultivovať zručnosti sebaovládania;

Podporovať aktivitu a pozornosť v triede;

Vybavenie: prezentácia, vata, brána, obrázky, sklenené kamienky.

Pokrok v lekcii:

1. Org. moment:

Učiteľ logopéd: - Ahoj Dima! Dnes pôjdeme navštíviť rovnaký zvuk. A aby ste zistili, ktorý z nich, musíte si pozorne vypočuť báseň a počuť, aký zvuk sa tam najčastejšie vyskytuje:

Čmeliak a sršeň žili hlučne,

Na šijacom stroji

Kabáty, klobúky, nohavice

bezprecedentné šírka.

Učiteľ logopéd: - Povedz mi, prosím, aký zvuk je bežnejší?

dieťa: - Najbežnejší zvuk je [Ш]. (Snímka 1).

Učiteľ logopéd: - Správne, je to zvuk [Ш]. A dnes ho pôjdeme navštíviť autom. Ale predtým, než vyrazíme na cestu, musíme sa pripraviť a urobiť gymnastiku pre pery a jazyk.

2. Hlavné telo:

Dýchacia a artikulačná gymnastika

Učiteľ logopéd: - Aká je teraz sezóna? Podľa akých znakov vieme, že prišla zima? Odkotúľajme si snehovú guľu a zahrajme si s vami nezvyčajný zimný futbal. K tomu nafúkneme snehovú guľu tak, aby zasiahla bránu. Nádych nosom, výdych ústami plynulo a nepretržite.

Učiteľ logopéd:- Ďalšie cvičenie sa nazýva " Proboscis úsmev". Musíte sa doširoka usmiať a potom natiahnuť pery do proboscis.

(Dieťa vystupuje).

(Dieťa vystupuje).

Učiteľ logopéd:- Ďalšie cvičenie sa nazýva " kôň". Musíte kliknúť jazykom, ako keby kôň skákal.

Ďalšie cvičenie "Zameranie" fúkame na snehovú vločku.

Predstavte si, že vonku je fujavica a na naše tváre nám padajú studené snehové vločky, odfukujú snehovú vločku a vyslovujú zvuk Sh.

Akusticko-artikulačná charakteristika (sklz)

Keď vyslovíme hlásku Ш, aká je poloha zubov, pier, jazyka?

Poďme charakterizovať zvuk Sh?

Čo je to samohláska alebo spoluhláska?

Hlasový alebo hluchý?

Tvrdé alebo mäkké?

Keď sme jazdili po zasnežených uliciach v aute, mala defekt, Ako vzduch ide z kolesa: Pst. shsh. (zvuk je vyslovovaný ticho, plynulo, s prechodom do šepotu). Pumpou napumpujeme koleso, vezmeme pumpu do rúk a pumpneme: Pššššt (zvuk sa vyslovuje hlasno, prudko).

9. Spojenie zvuku s písmenom

Aké je písmeno pre zvuk „sh“?

Pozrite sa na písmeno W -

List je veľmi dobrý

Pretože od nej

Môžete urobiť E a Y.

Napísal som písmeno W:

Tri stožiare a podvalník.

Môžeme napísať písmeno Ш, zložiť ho z paličiek, dotknúť sa ho, vidieť ho.

A zvuk "Sh" počuť a ​​vysloviť.

10. Rozvoj jemnej motoriky.

Rozložte písmeno ША z počítacích palíc.

(Dieťa vystupuje).

Učiteľ logopéd:- Pozri čo krásny dom náš zvuk žije. (Snímka 2). A vedľa neho žije jeho susedský zvuk [C]. Často sa chodia navštevovať a hrajú rôzne hry. Preto nám ponúkajú, aby sme si zahrali hru a trochu si oddýchli.

Hra "Nezamieňajte":

Učiteľ logopéd:- Zavolám zvuk, slabiku alebo slovo so zvukmi [Ш] alebo [С], a keď budete počuť [Ш], zdvihnite ruky hore a keď počujete zvuk [С] - spustite ruky nadol.

s, w, sa, su, shi, sy, shcha, puk, slon, chatrč, pozdrav, pozdrav, nezbedný.

Učiteľ logopéd:- Náš zvuk má domáceho maznáčika - hada. Ukážme, ako syčí.

dieťa: Sh - sh - sh (opakujte niekoľkokrát).

Povedzme spolu s hadom slabiky.

(opakujte 2 krát)

Hra "Čo ste si kúpili v obchode?"(Snímka 3).

Učiteľ logopéd:- Pred naším príchodom išiel náš zvuk [Sh] do obchodu a nakúpil veľa produktov. Pozrime sa, čo kúpil, a vymenujeme iba tie produkty, v názve ktorých je zvuk [Ш]. (Ak je to pre dieťa ťažké, potom voláme všetky produkty a určujeme prítomnosť zvuku [Ш]).

dieťa:- Čerešňa a čokoláda.

Hra "1-2-5":

Učiteľ logopéd: - A teraz spočítajme položky:

dieťa:

1 čokoláda, 2 čokolády, 5 čokolád. (Snímka 4).

1 čerešňa, 2 čerešne, 5 čerešní. (Snímka 5).

Učiteľ logopéd:- Ide ti to dobre. Všetky správne spočítané a pomenované.

Gymnastika pre oči.

Aké sviatky nás čakajú s prichádzajúcou zimou?

Hra „Určite miesto zvuku v slove“:

Logopéd: - Usporiadajte obrázky do 3 stĺpcov:

1. zvuk Sh je na začiatku slova;

2. zvuk Sh stojí uprostred slova;

3. zvuk Sh stojí na konci slova.

Hra „Príprava oblečenia na zimu“:

Učiteľ logopéd: - Dima, hovorili sme s tebou, že zima sa blíži. A náš zvuk [Ш] pripravil zimné veci. Do skrine je potrebné vložiť zimné veci, v názve ktorých je zvuk [Ш]. (Snímka 6).

Dajme si s ním veci do skrine:

"Dám to do skrine ..." a pomenujte vec, ktorú ste položili.

dieťa:- Dám do skrine ... klobúk.

Dám do skrine ... kožuch.

Dám do skrine... legíny.

VII. Automatizácia zvuku [Ш] vo vetách.

Hra „Doplňte vety na obrázkoch“

Ukladáme veci do skrine, teraz zvuk Ш žiada doplniť vety obrázkami na prečítanie viet.

Učiteľ logopéd:- Výborne.

3. Záverečná časť:

Učiteľ logopéd: - Takže je čas rozlúčiť sa s naším zvukom.

Páčilo sa vám navštíviť zvuk [Ш]?

dieťa:- Áno. Páčilo sa mi.

Učiteľ logopéd: - Aj jemu sa to veľmi páčilo a pozýva ťa opäť navštíviť.

Povzbudzovanie dieťaťa.

Porušenie syčivých zvukov sa nazýva sigmatizmus alebo parasigmatizmus. V závislosti od vlastností výslovnosti existujú:

1. Medzizubná výslovnosť keď sa jazyk zatlačí medzi zuby a zvuk nadobudne pisklavý tón.
2. Nosový sigmatizmus, v ktorom sa ozýva zvláštny akustický efekt (nosový tón). Vzduch počas výslovnosti prúdi do nosovej dutiny a je počuť zvuk, ktorý vyzerá ako hlboké „X“.
3. Bočný sigmatizmus. Môže byť jednostranný alebo obojstranný. Zvuk naberá sýtený tón.
4. Zubný parasigmatizmus. Jazyk sa opiera o okraje horných predných zubov. Výsledkom je, že znené „Sh“ je nahradené „T“ (klobúk-papuča, kožušinový plášť).
5. Labiodentálny parasigmatizmus. Znelé „Sh“ je nahradené „F“ (shar-headlight, bus-fin, shower-duff). Často sa to stáva pri nesprávnom uhryznutí.
6. Pískací parasigmatizmus. Počas nej je syčivý zvuk nahradený pískaním, to znamená, že namiesto „Sh“ sa vyslovuje „S“. (šál-šál, šev-sovy, auto-stroj).

Sigmatizmus je chyba vo výslovnosti samotnej hlásky a parasigmatizmus nahradiť ho iným zvukom.

Niekedy deti úplne vylúčia zvuk zo súvislej reči (klobúk-up, myš-mesiac). Niekedy je problém s diferenciáciou zvukov.

Dieťa sa nevie správne identifikovať požadovaný zvuk v reči, pomýli si ju s inou hláskou, podľa ucha ju nepozná.

Ako skontrolovať výslovnosť zvuku Sh u dieťaťa

Aj keď metodika logopedické vyšetrenie dosť priestranný a často vyžaduje pomoc špecialistu, Môžete otestovať reč svojho dieťaťa doma. Aké úlohy by si mali stanoviť rodičia?

Zvuková skúška zahŕňa: izolovaná výslovnosť, ako aj v slabikách, slovách, frázach a vetách.

Ak chcete skontrolovať výslovnosť izolovaného zvuku, musíte požiadať dieťa, aby opakovalo rôzne zvuky Po vás.

Potreba vedieťže porušenie syčanie môže zahŕňať nielen vadu „Sh“. Iné syčanie môže trpieť: "F", "Sch", "H", "F".

Ak chcete skontrolovať výslovnosť zvuku v slabikách, musíte požiadať dieťa, aby po vás opakovalo slabiky: SHA, SHO, SHU, SHI, ASHA, OSHO, WUSHU, ASh, USh, OSH atď. V slabikách by malo byť Sh v inej polohe. Tento prístup urobí prieskum zložitejším.

Potom prejdeme do ďalšej fázy. Potreba skontrolovať výslovnosť hlásky v slovách. V predaji je veľa úžasných návodov, kariet, návodov, hier a albumov, ktoré sú veľmi obľúbené u malých detí. Logopédi ich často využívajú.

Môžete si kúpiť (alebo stiahnuť online) nádherný album od O.B. Inshakova alebo si kúpte špeciálnu sadu kariet. V tejto sade budú karty s obrázkom rôzne položky alebo zvierat.

Ak viete kresliť alebo ste počítačovo gramotní, môžete si vyrobiť vlastné kartičky. Vďaka tomu nebudete dieťa nudiť. Slová vyberajte tak, aby v nich zvuk zaujal inú pozíciu.

Príklad skupiny slov:

• na začiatku slova: šál, šach, čokoláda, klobúk, čiapka;
• na začiatku slova v zhluku spoluhlások (keď sa po zvuku „Ш“ vyslovuje iná spoluhláska a nie samohláska): prilba, čipka, čmeliak, záclona, ​​škola, klobúk;
• uprostred slova: kaša, kôň, taška, myši, peňaženka, golier;
• na konci slova: sprcha, myš, naberačka, bábätko, konvalinka, trstina, ceruzka, atrament.

Môžete ponúknuť svoje dieťa hrať hru „Zavolaj mi láskavo“(Mačka - mačka, klobúk - klobúk atď.). Vzorové slová: nohavice, kôň, paša, Nataša, dieťa, slnko, chlieb, zima, kameň, hostiteľka.

Ďalším krokom sú vety a frázy. Vety by sa mali vyberať tak, aby obsahovali niekoľko slov so zvukom „Sh“ naraz.

Môžete vyzvať dieťa, aby zopakovalo jednoduché frázy, vety alebo jazykolamy: Kožuch Sheela Shura alebo Myš má navrchu uši.

Kolokácie: balón, hodvábne šortky, hravá myška, veľká búdka a iné.

Dôvody nesprávnej výslovnosti

Fyziologické vlastnosti štruktúry orgánov reči: maloklúzia, neba vysoko, krátka uzdička jazyk tiež veľký jazyk atď.

Dlhodobé používanie. To vedie k nesprávnej výslovnosti, ktorá spôsobuje nesprávnu výslovnosť mnohých zvukov. Zvlášť často kvôli tomu trpia syčavé a pískavé zvuky.

Niektorí rodičia radi „šiknú“ s bábätkom. V dôsledku toho dieťa počuje nesprávnu reč a začína napodobňovať starších.

Rodičovská porucha reči. Ak mama alebo babička hovorí nesprávne, dieťa môže začať kopírovať ich reč.

Príliš veľa vysoká požiadavka dospelých. Zároveň rodičia neukazujú dieťa správna artikulácia, ale nástojčivo sa dožadujte opakovania po nich (povedzte „ryba“).

vývojové oneskorenie. Keď pamäť, myslenie, pozornosť nie sú úplne formované, trpí aj vývoj reči.

Strata sluchu alebo počuť zvuky.

Stojí za zmienku, že porucha reči môže byť primárna a sekundárna.

Primárne porušenie vyznačujúci sa tým, že reč trpí prvoradým. Porucha reči sa stáva hlavným porušením (s dysláliou).

Ak hovoríme o sekundárne porušenie, potom zlý prejav sa nestáva samostatným defektom, ale dôsledkom. Vo vývoji mentálne funkcie vedie k nesprávnej tvorbe reči (ONR, ZPR a pod.).

Logopedické cvičenia na správnu výslovnosť hlásky Ш

Zahrievacie cvičenia

Túto fázu možno nazvať prípravnou. V tejto fáze by ste mali špeciálne cvičenia alebo artikulačná gymnastika.

Pomôže bábätku natiahnuť a zvýšiť pohyblivosť rečových orgánov. To zahŕňa cvičenia na pery, jazyk, dýchanie.

Dychové cvičenia

Futbalový zápas. Dospelý pozve dieťa na futbal neobvyklým spôsobom. Z improvizovaných prostriedkov musíte urobiť bránu na stole v strede (z kociek alebo pohárov).

Jedna brána pre dieťa a druhá pre seba. Potom pozvite dieťa, aby spolu vyrobili vaty. Vatové guličky by mali byť umiestnené na okraji stola oproti bránke.

Dieťa je vyzvané, aby fúklo na kúsok bavlny, takže vletelo do brány. Aby ste si správne vydýchli, musíte sa doširoka usmiať a priložiť jazyk na spodnú peru a fúkať.

Sústredenie hry. Dospelý položí kúsok bavlny na špičku nosa dieťaťa. Dieťa by sa malo usmiať, pootvoriť ústa a nasadiť široký okraj jazyka horná pera. Bočné okraje jazyka by mali byť stlačené av strede sa vytvorí „drážka“.

Bábätko by malo fúkať na vatu, aby sa zdvihla. Vzduch prechádza stredom jazyka.

Cvičenie na pery

"Proboscis slon". Dieťa musí perami striedavo robiť širokú a úzku "rúru". Aby ste to dosiahli, pery musia byť v polohe vyslovovania zvuku „O“ a potom „U“. Môžete pohybovať iba perami a zvuky nie sú vyslovované nahlas.

Striedavé cvičenia „Trubica“ a „Úsmev“. Je potrebné zabezpečiť, aby sa dieťa široko usmievalo a „rúrka“ sa ukázala byť úzka (ako pri zvuku U).

"údiv"(pery by mali byť v polohe zvuku „O“).

Cvičenia na zahrievanie jazyka

"čerešňový džem". So širokými okrajmi jazyka musíte olizovať spodnú peru (v jednom smere a potom v druhom).

"kôň". Požiadajte dieťa, aby „cvaklo“ jazykom ako na koni.

"Pohár". Ústa sú otvorené. Spustite široký jazyk na spodnú peru a potom zdvihnite jeho špičku a bočné okraje nahor. V strednej časti jazyka sa vytvorí priehlbina.

"Hojdačka". Zdvihnite a spustite široký jazyk za zubami, dotknite sa ho špičkou hornej ďasna a potom spodnej.

Rozvoj fonematického vnímania

Veľmi často majú deti nielen ťažkosti s výslovnosťou určité zvuky, ale tiež nedokáže ich v reči rozlíšiť (rozpoznať)..

Hra "Chyť motýľa". Toto cvičenie možno použiť počas fázy overovania fonematické vnímanie aj pre jeho rozvoj.

Dospelý ponúka, že chytí motýľa dlaňami, ktorý sa nazýva "Sh". Dospelý vydáva zvuky a dieťa tlieska rukami, keď začuje požadovaný zvuk.

Ak má dieťa iné zvuky narušené, neodporúča sa ich dávať v tomto cvičení. Ak má dieťa problém rozlíšiť syčivé zvuky (napríklad si zamieňa „Sh“ a „F“), môžete mu ponúknuť hru tak, že zatlieska pri zvuku „Sh“ a zdvihne ruky pre „F“ .

Cvičenie na určenie polohy zvuku v slove

Je vhodný pre staršie deti. predškolskom veku. Musíte vysloviť slová a požiadať ich, aby určili, kde sa nachádza zvuk „Sh“ (na začiatku, v strede alebo na konci slova).

Slová môžu byť: klobúk, mačka, delo, dieťa, silný muž, skrutka, šortky, meč.

Zvukové inscenačné cvičenia Sh

Ak chcete dosiahnuť výslovnosť izolovaného zvuku, na uvedenie jazyka do správnej polohy môžete použiť špachtľu alebo jednoduchú lyžicu.

Ak dieťa dobre vyslovuje „C“, požiadajte ho, aby túto hlásku vyslovovalo dlho (s-s-s-s-s) alebo slabiku „SA“ a v tomto čase zdvihnite špičku jazyka lyžičkou za horné zuby do alveol. („S “ sa zmení na „Sh“).

V tomto momente skúste prepnúť plnú pozornosť dieťaťa na to, ako hlásku vyslovuje. Musí pochopiť a zapamätať si správnu polohu orgánov artikulácie.

Mnoho logopédov sa snaží dať zvuk „Sh“ z „R“. Keď dieťa vysloví dlhé „P“, musíte zastaviť vibrácie špičky jazyka lyžičkou alebo špachtľou. Zvuk „R“ sa najlepšie vysloví šepotom.

Nastavenie zvukov sa vykonáva postupne. Spravidla sa zvuk najskôr spracuje v slabikách a potom v slovách, frázach a vetách. Tento proces sa nazýva automatizácia zvuku.

pre, vypracovať zvuk v slabikách, dieťa je vyzvané opakovať: SHA - SHA - SHA, SHO - SHO - SHO, SHE - SHE - SHE, SHU - SHU - SHU; ASHA - OSHO - WUSHU atď.

Keď je zvuk dobre vypracovaný v slabikách, môžete pristúpiť k automatizácii slov. Najprv sa vyberú slová, kde Sh je na začiatku slova:

• USA: puk, šatka, baňa, krok;
• SHO: čokoláda, šušťanie, šev;
• SHU: smart, Shurik, Shura, hluk;
• ONA: šuchot, šepot, šesť, vlna;
• SHI: šifra, pneumatika, dogrose, helluva lot, tŕne.

Potom sa vyberú slová, kde zvuk zaujme pozíciu v strede a na konci slova.

V ďalšej fáze precvičovanie výslovnosti vo vetách. Svoje dieťa môžete naučiť rozprávať jazyky resp krátke štvorveršia, požiadajte o zopakovanie fráz alebo o zostavenie príbehu zo skupiny slov: Aká strašná je myš žiť v nore alebo Kukučka ušila kapucňu. Aký vtipný je v tom kukuč.

Ak chcete zostaviť príbeh, musíte dať dieťaťu sériu Kľúčové slová: matrioška, ​​ples, šerty, šatník, klobúk, Nataša, Paša. Pomenujte svoj príbeh (ako medveď navštívil škôlku, ako Mishka a Natasha oslavovali narodeniny).

Dieťa musí zostaviť príbeh na základe navrhnutých slov.

V predaji je veľa zaujímavých logopedických pomôcok.. Obsahujú rôzne Zaujímavé hry, súbory slabík, slov, viet, básničiek, ktoré je možné použiť na domáce úlohy s dieťaťom.

Skúste viac fantazírovať, prezentujte úlohy zaujímavo.

Kedy by ste mali kontaktovať rečového patológa?

dobre, vo veku 4-5 rokov by si dieťa malo vytvoriť správnu reč.

Ak si všimnete, že dieťa hovorí nesprávne, musíte sa to pokúsiť opraviť sami. Ak nedôjde k pozitívnemu výsledku, stojí za to kontaktovať špecialistu.

Mnoho rodičov sa so žiadosťou o radu obráti na logopéda. Logopéd môže vykonať komplexné vyšetrenie reči, identifikovať typ porušení a dať rodičom odporúčania na nápravu týchto porušení.

Logopéd vám môže ukázať, ako pracovať s bábätkom, zdvihnúť dobré cvičenie za domácu úlohu.

Kedy porucha reči pôsobí ako sekundárne porušenie, je potrebná pomoc špecialistu.

Ak ste si začali všimnúť, že dieťa zaostáva vo vývoji od svojich rovesníkov, po troch rokoch neexistuje frázová reč, správanie dieťaťa je odlišné od ostatných, určite sa poraďte s odborníkom na vyšetrenie.

Aby sa dieťa správne a včas vyvíjalo, dospelí by mu mali venovať veľkú pozornosť a zaoberať sa ním.

Ak si všimnete, že dieťa má narušenú zvukovú výslovnosť, musíte sa pokúsiť o nápravu.

Nesprávny prejav bude narúšať komunikáciu s rovesníkmi, úspešné učenie a môže viesť k súvisiacim poruchám.

Zhrnutie lekcie frontálnej logopedie o výučbe gramotnosti: „Hlas [Ш] a písmeno „Ш“

Vysvetľujúca poznámka

Všetky deti s poruchami reči študujú v nápravných škôl Typ VIII, majú logopedickú psychologickú a pedagogickú diagnózu – systémová nevyvinutosť reči. Naučiť sa čítať a písať pre tieto deti je veľmi náročný proces. Preto sa pre lepšie osvojenie programu žiakmi v praxi používa metóda, keď učiteľ logopéd vedie frontálne cvičenia venovaný oboznamovaniu študentov s nový list a lekcie o rozlišovaní písmen a ďalšiu prácu vykonáva učiteľka základnej školy.

Synopsa lekcie frontálnej logopedie o výučbe gramotnosti.

systémový nedostatočný rozvoj reči,IIIúrovni. 1 trieda. 35 minút

motívy: vzdelávacie: „Zvuk [Sh] a písmeno „Sh““;

lexikálne: "Domáce zvieratá".

Ciele: I. Nápravné a vzdelávacie:

1. Formovanie predstáv o artikule zvuku [w].

2. Formovanie predstáv o písmene "Sh".

3. Vytvorenie spojenia medzi akusticko-artikulačným obrazom zvuku [w] a vizuálnymi, grafomotorickými obrazmi písmena „Sh“.

4. Formovanie zručnosti zvukovej analýzy a syntézy slabík, slov so zvukom [w].

5. Obohatenie slovníka na tému "Domáce zvieratá".

II. Oprava-vývoj:

1. Vývoj fonematický sluch na materiáli slabiky, slová s hláskou [w].

2. Rozvoj artikulačných, manuálnych a všeobecných pohybových schopností.

4. Zlepšenie gramatickú štruktúru reč (tvorba slov – antonymá).

5. Vývoj vizuálna pozornosť a vnímanie.

III. Nápravné a vzdelávacie:

1. Vzdelávanie humánne zaobchádzanie zvieratám.

2. Vzdelávanie opatrný postoj k zariadeniu.

3. Rozvoj rečovej zručnosti pozornosti k vlastnej reči a reči partnera.

Vybavenie: 1) schéma "Samohláska"; 2) schéma "Súhlasný zvuk"; 3) fonémový artikulačný profil [w]; 4) schéma artikulácie fonémy [w]; 5) schéma charakteristiky fonémy [w]; 6) karta "Písmeno" Ш ""; 7) hra „Poďme k pamiatkam“; 8) demonštračné písmená delenej abecedy "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) obrázky "Bukvograd" č. 1, č. 2; 10) ilustrácia k veršu „Tili-bom, tili-bom…“; 11) karta s obrázkom obrysov domácich zvierat prekrývajúcich sa na sebe (podľa počtu detí); 12) prúžky papiera (podľa počtu detí); 13) počítacie palice; 14) červené žetóny, 2 pre každé dieťa; 15) čipy modrej farby 2 pre každé dieťa; 16) obálky (podľa počtu detí); 17) lopta; 18) obrázok „Nájdite písmeno „Sha“ (podľa počtu detí); 19) karta „Rebrík samohlások“; 20) písmená delenej abecedy „M“, „a“, „w“, „a“ v súprave pre každé dieťa; 21) obrázok na zamyslenie "Strom a vtáky"; 22) jednotlivé zrkadlá podľa počtu detí; 23) obrázky domácich zvierat alebo hračiek na vystúpenie artikulačná gymnastika(koza, mačiatko, šteniatko).

prípravné práce : naučte sa s deťmi verš „Dlho očakávaný hovor je daný ...“, vložte do jednotlivých obálok pre žiakov jeden pásik papiera, 2 červené žetóny, 2 modré žetóny, rozdelené písmená abecedy: veľké M, malé a, a, w. Rozložte karty (vybavenie 11) lícom nadol a pripravené obálky na stoly.

Pokrok v lekcii

1. Organizácia času

Deti pozdravia učiteľku logopéda v stoji, recitujúc verš:

Ozve sa dlho očakávaný hovor,

Lekcia začína.

Sadnime si rovno, neprehýbajme sa

Dáme sa do práce.

Učiteľ logopéd: Ahoj. Posaď sa. Dnes budeme pokračovať v putovaní krajinou poznania a mestom Bukvograd.

2. Aktivizácia vedomostí

Učiteľ logopéd: Pripomeňme si, ktoré písmenká sme sa už usadili v našich domoch (logopéd ukazuje obrázok, alebo diapozitív: vybavenie 9, č. 1).

deti: A, O, U, ES, Ha, uh.

Učiteľ logopéd: Aké zvuky predstavujú tieto písmená?

deti: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

Učiteľ logopéd: Usadili sme ich v rôznych domoch: prečo?

deti: pretože zvuky A, O, U- samohlásky a sú označené červenou farbou, zvuky M, S, X- tvrdé spoluhlásky a sú označené modrou farbou a zvuky Мь, Сь, Хь sú mäkké spoluhlásky a sú označené zelenou farbou.

Učiteľ logopéd: A ako sme zistili, že ide o samohlásky a že ide o spoluhlásky?

(Logopéd ukazuje obrázok, resp. diapozitív: vybavenie 1, 2).

Schéma "Sahláska" Schéma "Súhláska".

deti: Keď vyslovujeme samohlásky, prúd vzduchu prechádza ústna dutina(ústa) je voľné a nenaráža na prekážky (zábrany) a pri vyslovení spoluhlásky sa prúd vzduchu stretáva s prekážkou.

Učiteľ logopéd: Výborne. To je správne.

Učiteľ logopéd: Počuť pieseň prichádzajúcu z červeného domu. Poďme spievať pieseň samohlások AOUUA.

(Zj. 19, pri speve (tichšie-hlasnejšie-hlasno-ticho-tichu) kreslíme rukou rebrík do vzduchu, ideme najprv hore, potom dole, pričom zdôrazníme zmenu hlasu).

deti: AOOOA, AOOOA, AOOOA.

4. Špeciálna artikulačná gymnastika

Učiteľ logopéd: V Bukvograde, ako v každom inom meste, žijú zvieratá: mačky, psy a iné. Tu je dieťa, ktoré ťahá špongie.

(Zariadenie 22, 23. Najprv logopéd ukáže obrázok alebo hračku, potom predvedie cvičenie a potom deti predvedú cvičenia pred zrkadlom. Cvičenia pre pery : "Proboscis", "Tubule", "Speaker" počítanie do 7).

Cvičenia pre spodnú čeľusť :

Učiteľ logopéd: Ukážme dieťaťu, ako môžeme otvárať a zatvárať ústa. Najprv pootvoríme ústa a držíme ich v tejto polohe – raz, dva, tri, štyri, päť. Teraz otvorte ústa široko a držte - raz, dva, tri, štyri, päť. Teraz si trochu zakryjeme ústa – raz, dva, tri, štyri, päť. Teraz zatvorme. A všetko odznova. (Cvičenie sa vykonáva 3 krát).

Cvičenia pre jazyk :

Učiteľ logopéd: Tu je unavený pes, pozrite sa na jej jazyk. Ukážme psovi, ako môže jazyk odpočívať (cvičenie špachtľa počítajúce trikrát do 7). Mačiatko však ohlo okraje jazyka nahor a ukázalo sa, že je to pohár (cvičenie "Cup" počítajúce až 7 trikrát). Toto mačiatko pije mlieko. Opakujte po ňom (cvičenie sa vykonáva 3-5 krát).

Cvičenie na formovanie dlhého prúd vzduchu :

Učiteľ logopéd: Ale priletela mucha a sadla si na nos šteniatka. Treba to sfúknuť. Odstráňte pásik papiera z obálok. Vezmite ho za jeden koniec a druhý si pripevnite na nos, ako ja. Z jazyka urobíme „pohár“ a fúkneme. Vzduch bude stúpať hore jazykom a odfúkne muchu z nosa a papier nám ukáže, či cvik robíme správne alebo nie.

(Cvičenie sa vykonáva trikrát. Logopéd sleduje správnosť prevedenia všetkých cvičení deťmi).

5. Oznámenie témy

Učiteľ logopéd: Odfúknite muchu. Nad Bukvogradom preletela mucha. Lieta, letí a počuje také slová. A vy počúvate a potom mi povedzte, aký zvuk počujete častejšie ako ostatní? U na pšššt ona hej pšššt adki pšššt farebné kefovanie pšššt okraki.

deti: Zvuk [w].

Učiteľ logopéd: Je to tak, teraz sa zamyslite a povedzte (formulujte) tému našej hodiny, o akej hláske sa dnes budeme rozprávať?

deti: Dnes si povieme niečo o zvuku [w].

Učiteľ logopéd:Áno. Dnes si rozoberieme zvuk [w] a zoznámime sa s písmenom, ktoré znamená zvuk [w].

6. Izolovaná zvuková výslovnosť

Učiteľ logopéd: Poďme všetci spolu syčať ako hus. Š-š-š.

(Učiteľ logopéda pravou rukou zobrazuje hus, ktorá otvára a zatvára zobák). Učiteľ logopéd:Š-š-š.

(Učiteľ logopéda ľavou rukou zobrazuje hus, ktorá sa otvára a zatvára zobák. Deti robia všetko spolu s učiteľkou logopéda).

7. Analýza artikulácie zvuku

Učiteľ logopéd: A ako získame hlásku [w], ako ju vyslovíme? Povedzte zvuk [w] pred zrkadlom, venujte pozornosť svojim perám, zubom. Poďme analyzovať artikuláciu zvuku [w].

(Logopéd ukáže obrázok, resp. diapozitív: zariadenie 3 a v priebehu výkladu koreluje informácie s obrázkom).

Profil artikulácie foném[w]

Učiteľ logopéd: Keď vyslovíme hlásku [w], náš pery Zuby zavrieť, ale nie zatvoriť. Jazykširoký, v podobe pohára zdvihnutého nahor.

(Pre ďalšiu ukážku používame ručný model, to znamená, že zobrazujeme pohár s rukou).

Učiteľ logopéd:Špička jazyka je za hornými zubami a mierne stiahnutá. Bočné okraje jazyka sú pritlačené k horným stoličkám. hlasivky otvorené, bez vibrácií.

(Používame hmatové ovládanie: stlačíme chrbát ruky na hrdlo). Učiteľ logopéd:prúd vzduchu široký, dlhý. Š-š-š-š-š-š-š-š-š-š. (Zariadenie 4)

Schéma artikulácie foném [w]

8. Zvuková charakteristika

Učiteľ logopéd: A povedzte mi, prosím, keď vyslovujeme zvuk [w], vytvárame prekážku prúdu vzduchu?

deti:Áno, spojíme zuby, zdvihneme jazyk.

Učiteľ logopéd: A ak je tam prekážka, tak zvuk podľa charakteristiky ...... ..

deti: spoluhláska.

Učiteľ logopéd: A je to označené ......

deti: v modrej farbe.

Učiteľ logopéd: správne. Zvuk [w] je v charakterizácii súhlasný, vždy pevný, zvuk [w] je hluchý, keďže hlasivky sú otvorené, takže vibrácie v hrdle sme necítili. Š-š-š-š-š.

(Učiteľ reči ukazuje obrázok: vybavenie 5)

Schéma charakteristík foném [w]

deti:Š-š-š-š-š.

9. Vzťah zvuku k písmenám

Učiteľ logopéd: Analyzovali sme zvuk [w]. Ale ako vyzerá písmeno, ktoré znamená zvuk [w]? Pozri.

(Zariadenie 6).

Učiteľ logopéd: Nazýva sa to písmeno [sha]. Spolu…

deti: Písmeno [sha].

Učiteľ logopéd: Z akých prvkov pozostáva písmeno [sha]?

deti: Z palíc.

Učiteľ logopéd: A koľko palíc a ako sú tieto palice usporiadané? Pozrite sa: jedna, dve, tri - tri palice sú umiestnené zhora nadol, vertikálne a jedna je umiestnená vodorovne, zľava doprava. Napíšme do vzduchu písmeno „Sh“.

Učiteľ logopéd: Teraz vytiahnite paličky na počítanie a postavte písmeno [sha] na stôl. (Deti vyložia písmeno „Sh“. Logopéd sleduje správnosť zadania deťmi).

Učiteľ logopéd: Aký list si poslal?

deti: Písmeno [sha].

Učiteľ logopéd: A aká je charakteristika písmena [sha]?

deti: Písmeno [sha] je spoluhláskové, plné a je označené modrou farbou.

Učiteľ logopéd: Všetko je správne. Výborne.

10. Rozvoj zrakovo-priestorovej orientácie (jemnej motoriky). Spresnenie slovníka

Učiteľ logopéd: Na otvorených priestranstvách mesta Bukvograd žijú rôzne zvieratá a každé zviera dáva hlas svojim vlastným spôsobom. (Učiteľ logopéda v texte zobrazuje každé zvieratko s rukou a deti opakujú).

Učiteľ logopéd: Mačka mňau: "Mňau, mňau." Čo robí mačka?

deti: Mačka mňauká.

Učiteľ logopéd: Pes šteká: "Páni, uf." čo robí pes?

deti: Pes šteká.

Učiteľ logopéd: Krava sa zamračí: "Moo-oo-oo." Čo robí krava?

deti: Krava bučí.

Učiteľ logopéd: Hus sa zachichotá: "Ha-ha-ha." Čo robí hus?

deti: Hus sa chichotá.

Učiteľ logopéd: Kôň vzdychne: "Y-hoo." čo robí kôň?

deti: Kôň vzdychá.

Učiteľ logopéd: Koza brečí: "Ja-u-u." Čo robí koza?

deti: Koza bučí.

Učiteľ logopéd: Kuriatko sa chechtá: "Ko-ko-ko." Čo robí kura?

deti: Kurča kdákalo.

Učiteľ logopéd: A ako nazývame všetky tieto zvieratá dohromady?

deti: Domáce zvieratá.

Učiteľ logopéd: správne.

11. Rozvoj fonematického sluchu

Učiteľ logopéd: Každý z vás vyberie modrý čip z obálky. Pomenujem zvuky, slabiky, slová a ak počujete zvuk [w], zdvihnite modrý čip.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, BOZP

HLUK V ÚSTOCH KOČKY HLUK POCK

ROHOŽ TRÁVA KONALIZANÁ.

(Študenti plnia úlohu).

12. Pracujte ďalej slabičná štruktúra. Analýza zvuku slabika

Učiteľ logopéd: Predstavte si: vzduch sa nahromadil v hadici a teraz vychádza a vydáva zvuk Pssst. V slove shshshshlang prvý zvuk ... ..

deti:Š-š-š.

Učiteľ logopéd: Z prstov postavíme písmeno [sha], čo znamená zvuk [sh].

(Logopéd, otočený chrbtom k študentom, predvádza manuálny model písmena „Sh“. Zo zaťatej päste ľavej ruky, otočenej chrbtom k tvári, narovnajte tri prsty: ukazovák, prostredník a prsteň. prsty.Od zaťatej päste pravej ruky sa narovnajte doľava ukazovák. Ukazovák pravej ruky položíme na spodok prstov ľavej ruky. Žiaci opakujú všetky úkony pre učiteľa logopéda).

Učiteľ logopéd: Pozrite sa na svoj list. Zavolajme jej.

deti: Písmeno "Sh".

Učiteľ logopéd: Teraz vyberte zo svojich obálok žetóny červenej a modré kvety(Zariadenie 14, 15).

Učiteľ logopéd: Slabiku ША označujeme čipmi. Aký je prvý zvuk v tejto slabike? Sh-Sh-Sh-A.

deti: Prvý zvuk je [w].

Učiteľ logopéd: Aký čip to označíme?

deti: Modrý čip.

Učiteľ logopéd: prečo?

deti: Pretože súhlasí.

Učiteľ logopéd: správne. Počuj, aký je ten druhý zvuk? W-A-A-A.

deti: Druhý zvuk [a].

Učiteľ logopéd: Aký čip ho označíme a prečo?

deti:Červený čip, pretože je to samohláska.

Učiteľ logopéd: Sú v tejto slabike iné zvuky?

deti: nie Slabika Sha má dva zvuky.

13. Dynamická pauza

(Zariadenie 10). Logopéd požiada študentov, aby vstali zo sedadiel.

Učiteľ logopéd:

Tili-tili-tili-bom! ( Zobrazujeme so zdvihnutými rukami, ako bijeme zvony).

Dom mačky začal horieť. ( Narovnané dlane sú nad hlavou znížené, spájajú končeky prstov a zobrazujú strechu domu).

Mačka vyskočila Skočiť na miesto).

Vyskočili jej oči. ( Prinášame zaťaté päste chrbtom ruky k očiam. Potom z očí vyhodíme päste dopredu, narovnáme ruky pred seba a otvoríme päsť, to znamená, že narovnáme prsty.).

Kurča beží s vedrom

Naplňte mačací dom, ( Vezmeme ruky do strán, znázorňujúc rockera, a skáčeme z nohy na nohu na mieste).

A kôň s lampášom, ( Kráčame na mieste, ruky natiahnuté dopredu, akoby sme v rukách držali imaginárny lampáš.).

A pes s metlou, ( Nakloňte dopredu. Ruky nadol, kývajte rukami doľava a doprava).

Zajac sivý s listom. ( Narovnaný. Ruky pred vami na úrovni hrudníka. Spojíme dlane - list).

Raz! Raz! Raz! Raz! ( Ruky sú spustené pozdĺž tela. Mahi s rovnými rukami pred sebou: dole, hore, dole, hore).

A oheň zhasol. ( Pomaly sa hrbíme, zobrazujúc dohasínajúci oheň).

(Učiteľ – logopéd vyzve žiakov, aby zaujali svoje miesta).

14. Klasifikácia objektov

Učiteľ logopéd: Zvážte obrázok.

(Zariadenie 10).

Učiteľ logopéd: Je na obrázku mačka, kura, pes, kôň a zajac? Kto je podľa vás zbytočný a prečo?

deti: Zajac navyše, pretože patrí k divým zvieratám a ostatné zvieratá sú domestikované.

Učiteľ logopéd: správne.

15. Zvukovo-slabičný rozbor slova s ​​grafickým zápisom

Učiteľ logopéd: Jedno dievča žije v Bukvograde a volá sa Masha. Poďme analyzovať slovo MASHA.

(Prevádza logopéd na tabuli grafický záznam slová I_____).

Učiteľ logopéd: Máša je meno dievčaťa, vždy sa píše s veľkým písmenom, veľké písmeno. Spočítajme, koľko slabík je v slove "Masha". Ma-sha.

(Deti plieskajú po slabikách).

deti: Dve slabiky.

Učiteľ logopéd: Pomenujte prvú slabiku.

deti: Prvá slabika je MA.

Učiteľ logopéd: Pomenujte druhú slabiku.

deti: Druhá slabika Sha.

(Logopéd na tabuli udáva počet slabík. Grafický záznam sa vykonáva s výslovnosťou).

(Deti rozložia slovnú schému na stôl pomocou počítacích tyčiniek).

Učiteľ logopéd: Slovo "Masha" má dve slabiky. Prvý je MA, druhý je SHA.

Zoberme si prvú slabiku. M-M-M-A. Prvý zvuk...

deti: Prvý zvuk [m], spoluhláska, je označený modrým čipom.

(Učiteľ logopéda nakreslí na tabuľu modrý kruh pod čiaru označujúcu prvú slabiku (namiesto nakreslenia kruhu môžete použiť modrý magnet). Žiaci položia na stôl modrý čip).

Učiteľ logopéd: M-A-A-A. Druhý zvuk...

deti: Druhý zvuk [a], samohláska, je označený červeným čipom.

(Logopéd na tabuli pod čiarou označujúcou prvú slabiku nakreslí červený kruh vedľa modrého kruhu. Študenti na stôl vedľa modrého čipu umiestnia červený čip).

Učiteľ logopéd: Koľko zvukov je v prvej slabike?

deti: Dva zvuky: prvý [m], druhý [a].

Učiteľ logopéd: Pomenujte druhú slabiku v slove „Ma-sha“.

deti: V slove "Masha" je druhá slabika ША.

Učiteľ logopéd: Poďme sa pozrieť na druhú slabiku. (Druhá slabika sa analyzuje podobne).

Učiteľ logopéd: Vy a ja už poznáme písmená, ktoré znamenajú všetky tieto zvuky, a môžeme vytlačiť slovo "Masha". Vyberte písmená delenej abecedy z obálok a vytvorte slovo „Masha“ (op. 20). Pamätajte, že mená sú písané veľkými písmenami.

(Deti vyskladajú slovo z písmen delenej abecedy. Logopéd sleduje správnosť zadania).

Učiteľ logopéd: Prečítajme si jednotne: Máša.

(Učiteľ logopéda vyzve žiakov, aby odstránili žetóny, písmená delenej abecedy v obálke, zložili a odstránili počítacie paličky).

16. Grafická analýza návrhy s poznámkou

Učiteľ logopéd: Naša Máša má veľmi rada zvieratká. Stará sa o nich, stará sa o nich. Čo to znamená? čo robí?

deti:(Odpovede detí. Napríklad kŕmi, chodí, pasie sa, kúpe, umýva, češe, lieči, hrá atď.)

Učiteľ logopéd: Máša kŕmi mačku. Toto je PONUKA! Urobme si diagram tohto návrhu v notebooku.

(Učiteľ logopéda požiada študentov, aby si otvorili zošity na tlač, vzali si ceruzku, počítali požadované množstvo bunky a umiestnite bod, od ktorého žiaci začnú písať do zošita).

Učiteľ logopéd: Spočítajme, koľko slov je vo vete: "Masha kŕmi mačku."

deti: V tejto vete sú tri slová.

Učiteľ logopéd: Prvé slovo….

deti: Prvé slovo je Máša.

Učiteľ logopéd: Napísané s...

deti: Píše sa s veľkým (veľkým, veľkým) písmenom.

(Učiteľ logopéda urobí grafický záznam na tabuľu a žiaci do zošita I____)

Učiteľ logopéd: Druhé slovo....

deti: Druhé slovo je „kŕmiť“.

Učiteľ logopéd: Pamätajte, že slová sa píšu oddelene od seba.

ja____ _____)

Učiteľ logopéd: Tretie slovo....

deti: Tretie slovo je "mačka".

(Učiteľ logopéda na tabuli dopĺňa grafický záznam a žiaci v zošite I____ _____ _____)

Učiteľ logopéd: Koniec našej ponuky?

deti:Áno. Musíte urobiť bod.

(Učiteľ logopéd na tabuli dopĺňa grafický záznam a žiaci v zošite I____ _____ _____.)

Učiteľ logopéd: Vyžrebovali sme SCHÉMU PONUKY.

Učiteľ logopéd: Ktoré slová vety „Masha kŕmi mačku“ majú zvuk [w]?

deti: Máša, mačka.

Učiteľ logopéd: Kde stojí slovo „Masha“ v počte?

deti: Na prvom mieste.

Učiteľ logopéd: Označíme vlajkou.

(Učiteľ logopéda na tabuli dopĺňa grafický záznam a žiaci v zošite ja__ F_ _ ____ ____.)

Učiteľ logopéd: A kde je zvuk [w] v slove „Masha“? V akej slabike?

deti: V druhej slabike.

Učiteľ logopéd: Kde v tejto slabike?

deti: Na prvom.

(Učiteľ logopéda na tabuli doplní grafický záznam a deti do zošita

ja___ F____ _______ ______.)

Učiteľ logopéd:"Masha kŕmi mačku." Kde stojí slovo "mačka" v rade?

deti: Na treťom mieste.

Učiteľ logopéd: Označíme vlajkou.

(Učiteľ logopéda na tabuli dopĺňa grafický záznam a žiaci v zošite

ja___ F____ _______ __F_ ___.)

( Logopéd vyzve žiakov, aby si odložili zošity a ceruzky).

17. Rozvoj vyšších mentálnych funkcií (pozornosť, myslenie)

(Zariadenie 7).

Učiteľ logopéd: Pozri. Naša Máša kráčala, kráčala a prišla na rázcestie. Čo je to „križovatka“? Vtedy bola najprv jedna cesta a potom sa rozdelila na viacero (ukazujeme na obrázku), napríklad ako na obrázku na tri a možno na dve a štyri. Povedzme si spolu: KRIŽOVATKA. Poďme s Mashou po cestách a čítajme slová. Nájdite cestu podľa týchto orientačných bodov (hore sú zobrazené kartičky - orientačné body trasy, deti si podľa orientačných bodov vyberú cestu a prečítajú slovo).

(Trasa: ker, strom, dom. Logopéd zavolá žiaka k obrázku, ponúkne mu, že vezme ukazovateľ, vedie ukazovateľ po ceste, aby prečítal slovo a vysvetlil svoj výber. Potom logopéd požiada žiaka, aby išiel do jeho miesto a vysvetľuje význam slova, napríklad show je svetlé javiskové predstavenie resp zábavu, toto predstavenie je veľmi pestré a zaujímavé, napríklad predstavenie v cirkuse. Logopéd mení kartičky s vyznačením trasy: krík, hríb, dom. Cesta so slovom „HLUK“. Zadržané podobná práca. Logopéd mení trasu: krík, domček, strom. Cesta so slovom "SHAH". Podobná práca sa robí.)

(Príklad vysvetlenia významu slov: SHAH - bohatý, uctievaný šľachtic v východné krajiny, pane. Akcia v hre „Šach“, keď je hrozba pre kráľa vytvorená útokom niektorej súperovej figúrky; HLUK - zvuky, ktoré sa zlúčili do nesúladného, ​​zvyčajne hlasitého zvuku: z pohybu, napríklad hluk vlaku ; z hlasov - krik, hádky diskusie).

18. Rozvoj zrakovej pozornosti a vnímania

Učiteľ logopéd: Výborne, všetky trate prešli. Teraz vezmite karty, ktoré máte na stole, otočte ich a pozorne si prezrite obrázok (r. 11). Masha sa dostala do jej domu. Rozhodol sa kŕmiť zvieratá. Prejavuje o nich záujem. A všetci ľudia by sa mali starať o zvieratá, byť zodpovední za tých, ktorí boli vzatí do domu. Ak máte zviera, staráte sa oň celý život. Teraz nájdite na obrázku matku šteniatka. Toto je….

deti: pes.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju. (Deti obkresľujú obrys obrázku zvieraťa malým ukazovátkom alebo prstom). Teraz nájdite matku baránka. Toto je….

deti: ovce.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju. Teraz nájdite matku teľaťa. Toto je….

deti: krava.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju.

deti: Kôň.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju. Ako sa volá mláďa koňa?

deti:Žriebä.

Učiteľ logopéd: Aké ďalšie zvieratká vidíš na obrázku?

deti: Koza.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju. Ako sa volá koza?

deti: Kid.

Učiteľ logopéd: Aké ďalšie zvieratká vidíš na obrázku?

deti: Mačka.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju. Ako sa volá mačiatko?

deti: Kitty.

Učiteľ logopéd: Na našom obrázku zostalo ešte jedno zviera.

deti: Toto je prasa.

Učiteľ logopéd: Zakrúžkujte ju. Ako sa volá prasiatko?

deti: Prasiatko.

Učiteľ logopéd: Všetky tieto zvieratá patria do rovnakej skupiny. Pomenujte túto skupinu.

deti: Toto je skupina domácich miláčikov.

19. Zdokonaľovanie gramatickej stavby reči

Učiteľ logopéd: správne. Výborne. Teraz si zahrajme opačnú hru.

(Zariadenie 17. Logopéd sa striedavo približuje k žiakom, kladie otázku a hádže loptičkou. Žiak odpovedá položená otázka a hodí loptu späť logopédovi. Logopéd hodí loptu ďalšej osobe atď.)

Učiteľ logopéd: Mačka má dlhé vlasy a krava ... (hádžeme študentovi loptu).

Dieťa, ktoré hodilo loptu: krátky (hodí loptu logopédovi).

Učiteľ logopéd: Kôň je veľký a mačka .... (málo). Býk je silný, ale teľa .... (slabý). Kôň je vysoký a pes ... (nízka). U kozy sú chlpy vlny rovné a u ovce .... (kučeravé). Baránok je tenký a prasa .... (tučné). Krava má krátku srsť a mačka ... (dlhá). Baránok má mäkkú vlnu a prasa štetinu ... (tvrdú). Mačacie pazúry sú ostré a psie... (tupé). Vankúšiky labiek mačiatka sú mäkké a kopytá žriebäťa ... (tvrdé).

20. Domáce úlohy

Učiteľ logopéd: Vypočujte si domácu úlohu. Myslite na slová, ktoré začínajú hláskou [sh] alebo ktoré majú hlásku [sh] v strede alebo na konci slova. Nájdite medzi predmetmi všetky písmená „sh“, ktoré sú na obrázku ukryté. (Zariadenie 18).

21. Zhrnutie vyučovacej hodiny

Učiteľ logopéd: Dnes sme sa stretli s písmenom "Sh". Zložíme prstami. (Úlohu plnia žiaci spolu s logopédom)

Učiteľ logopéd: Napíšme do vzduchu písmeno „Sh“.

(Písanie vo vzduchu s výslovnosťou).

Učiteľ logopéd: Ako znie písmeno „sha“?

deti: zvuk [w].

Učiteľ logopéd: Spomeňme si na artikuláciu hlásky [w]. (Analýza artikulácie spolu s deťmi na základe artikulačnej schémy). Keď vyslovíme hlásku [w], náš pery zaoblené a mierne posunuté dopredu. Zuby zavrieť, ale nie zatvoriť. Jazyk je široký a zdvihnutý. Špička jazyka je za hornými zubami a je mierne stiahnutá. Bočné okraje jazyka sú pritlačené k horným stoličkám. hlasivky otvorené, bez vibrácií (ovládanie dotykom). prúd vzduchuširoký, dlhý. Š-š-š.

Učiteľ logopéd: Opíšte zvuk [w].

deti: Zvuk [w] je súhlasný, tvrdý a hluchý.

Učiteľ logopéd: a je označený......

deti: v modrej farbe. (5. revízia)

Učiteľ logopéd: správne. Zvuk [w] je súhlasný, hluchý, hlasivky sú otvorené, nedochádza k vibráciám a je vždy pevný. A písmeno "Sh" je spoluhláska, pevná. Osadme písmeno "Ш" v našom dome (op. 9 č. 2).

22. Reflexia

Učiteľ logopéd: V Bukvograde rastie jeden strom, na ktorý sa zlietajú vtáky. (Zariadenie 21).

Učiteľ logopéd: Pozorne počúvajte: komu na lekcii všetko NEPOCHOPILO, zasadí na strom hýla s červenou hruďou. Kto na hodine niečo pochopil, niečo nepochopil, zasadí na strom sýkorku so žltým prsníkom. A komu na lekcii všetko POCHOPIL, ten zasadí na strom vrabca so zelenou vetvičkou.

(Deti prídu, vyberú si vtáky a zasadia vtáky na strom).

Učiteľ logopéd: Toľko vtáčikov priletelo na náš strom (Počíta sa počet hýľov, sýkoriek, vrabcov).

23. Hodnotenie práce detí v triede

Učiteľ logopéd hodnotí prácu detí v triede. Napríklad: - Veľmi sa mi páčilo, ako dnes na hodine pracovali (menuje deti). A ……… by to mohlo fungovať lepšie. Myslím, že do ďalšej lekcie to dobehneš a každý bude pracovať za päť. Naša práca s vami sa skončila. Teraz si vy a ... (volá sa učiteľ) precvičíte čítanie písmena "Sh".

Rečový patológ odchádza triedny učiteľ trávi so študentmi dynamická pauza a posilňuje zručnosť čítania slov s písmenom "Sh" v základnom nátere.

Abstrakt z individuálnej logopedickej hodiny. Predmet: Zvuk „Sh“.

Obsah programu:

Automatizujte zvuk (sh) v slabikách, slovách, texte.
Naučte sa súhlasiť podstatné mená s číslovkami.
Opraviť mená divých zvierat a ich mláďat.
Rozvíjajte jemné motorické zručnosti (naučte sa sprevádzať reč pohybmi rúk).

Vybavenie:

Flanelgraph: divoké zvieratá na magnetoch; dva listy papiera; dve značky; dve žaby (hračky).

Priebeh lekcie:

Logopéd:

Ahoj. Dnes sa budeme aj naďalej krásne učiť, vyslovovať hlásku (Ш). Najprv musíte pripraviť jazyk na lekciu a vystupovať artikulačné cvičenia: Plot, slamka, široký jazyk, úder na široký jazyk, kôň, huba, harmonika, pohár, pohár na horné zuby, syč ako had.

Prstová hra „Hra na klavír“

Pri vyslovovaní slabík ša - šo - šu - ši - ona dieťa napodobňuje hru na klavíri, pričom každý prst postupne pritláča na povrch stola, počnúc palcom a naopak.

Prstová hra „Ahoj prst“

(Ľavá ruka - ashka - oshka - ucho - oshka -, pravá ruka- oshta - ushto - ishty - ashty), každý prst sa dotýka palca.

Logopéd:

Opakujte po mne slová: skriňa, škola, krabica, vývrtka, nohavice, bajonet, veliteľstvo, kurva, opona, čmeliak. Dokončite slovo rovnakým spôsobom: Babu - shka; starý otec -; mi -; pu-; katu—; pod -; do -; mo - ; py -; hups - ....

Logopéd:

Mama ošuká medvedíkove nohavice.
Hra: "Ja - ty - on - my - ty - oni"
Prekliate nohavičky
Plyšový macko.

Logopéd:

Hádajte hádanku.
Skákajúce zviera -
Nie ústa, ale pasca.
Padne do pasce
A komár a mucha.
kto to je
dieťa.
Žaba.

Logopéd:

Presne tak, žaba.
Spočítajte, koľko z nich sedí v močiari?
Teraz mi povedz o dvoch žabách.

dieťa:
Žijú v močiari
Videli sme -
Prišli deti
Obdivovali
Volavka sa priplazila k -
Chcela jesť
Deti sa rozprávali o
Učiteľ logopéd.
A poďme sa hrať s našimi žabami.

Rozohráva sa dialóg medzi dieťaťom a učiteľom – logopédom.

Odkiaľ pochádzaš
Žaba žaba?
- Z domu na trhu,
Drahý priateľ!
- Čo si kúpil?
- Zo všetkého trochu:
Kúpila som si kvapusta, kvasol a kvartoshku.

Logopéd:

Predstavte si, že toto je močiar v lese. Pozri, zvieratá majú v lese problémy. Prišli o deti. Pomôžte mláďatám nájsť ich rodičov.

Didaktická hra "Zvieratá a ich mláďatá"

Zadržané didaktická hra. Výborne. Teraz si urobíme darček. Vezmite značku a list papiera. Opakujte všetko, čo hovorím, a nakreslite presne ako ja (pravou rukou).

Logopéd:

Žil, boli dvaja bratia. Jedna sa volala Mishka, druhá Timoshka. Vykopali studňu. Prikryté slamou, aby zostali v teple. Obkolesili ho plotom. Spoza plota trčali dve rúry. Je tam sporák, nie je čo vykurovať. Mishka ide do lesa na palivové drevo. Jazdí, jazdí, dum do diery, jazdí, jazdí, dum do diery. Stratené. Vyliezol na strom. Vzhľad: sú viditeľné dve rúrky. Zlez zo stromu a choď domov. Ahoj Timoshka. Tu je mačka pre vás.

Zhrnutie lekcie:

Povedz mi, čo si robil v triede? Dnes vám veľmi pekne ďakujem, ste skvelí!

O všetkom na svete:

V roku 1930 bol v USA vydaný film „The Rogue Song“ o únose dievčaťa v kaukazských horách. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Títo herci sú napodiv veľmi podobní postavám...