भाषण में इंटोनेशन की भूमिका बहुत बड़ी है। यह तार्किक तनाव, कथन, गणना, प्रेरणा, प्रश्न, विस्मयादिबोधक, विराम, भाषण की गति में परिवर्तन की मदद से भाषण के शब्दार्थ पक्ष को व्यवस्थित करता है। यह शब्दों के शाब्दिक अर्थ को बढ़ाता है।

श्रवण बाधित स्कूली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा भाषण के स्वर पक्ष के उल्लंघन की विशेषता है, जो एकरसता में व्यक्त किया गया है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि श्रवण-बाधित बच्चे शिक्षक के स्वर को समझ सकते हैं और उसकी नकल कर सकते हैं। ध्वनि प्रवर्धक उपकरण का उपयोग करते समय ये संभावनाएं काफी बढ़ जाती हैं।

मौखिक भाषण के अन्तर्राष्ट्रीय पक्ष के गठन पर कार्य विभिन्न दिशाओं में किया जाता है। इसमें तार्किक तनाव पर काम शामिल है। तार्किक तनाव, जैसा कि आप जानते हैं, उन शब्दों को उजागर करना शामिल है जो अर्थ में सबसे महत्वपूर्ण हैं। यदि कथन के उद्देश्य को ध्यान में रखा जाए तो कार्य आसान हो जाता है। जिन शब्दों पर जोर दिया जाता है, उन्हें ताली, स्टंपिंग, जोरदार हाथ आंदोलनों आदि से अलग किया जा सकता है। छात्र शिक्षक के साथ मिलकर इन आंदोलनों को करते हैं, साथ ही साथ शब्दांशों, वाक्यांशों, वाक्यों का उच्चारण करते हैं, आवाज और आंदोलन के साथ आवश्यक शब्दों को उजागर करते हैं। इसके अलावा, प्रस्तुत टैबलेट पर आंदोलन और आवाज द्वारा एक निश्चित शब्द को उजागर करने या शिक्षक के बयान के लिए सही प्रश्न चुनने की आवश्यकता के लिए कार्य प्रदान किए जाते हैं।

ध्वन्यात्मक लय की कक्षा में बच्चों में कथा, प्रश्नवाचक, विस्मयादिबोधक और अनिवार्य स्वरों का उपयोग करने की क्षमता के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इसके अलावा, विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करते हुए, बच्चों में प्राकृतिक स्वर बनाने के लिए काम चल रहा है: खुशी, आश्चर्य, भय, प्रेरणा, आदि। (चित्र 85)।

भावनाओं को व्यक्त करने के सबसे सरल साधनों में से एक अलग स्वर या शब्दांश के रूप में अंतःक्षेपण है। उनका प्रजनन विभिन्न मनमाने, अक्सर प्राकृतिक आंदोलनों के साथ होता है जो लोग आमतौर पर जीवन में आनंद, भय, आश्चर्य आदि व्यक्त करने के लिए उपयोग करते हैं (चित्र। 86)।

शब्दों, वाक्यों की सामग्री पर इंटोनेशन पर काम किया जाता है, छोटे ग्रंथऔर कविताएँ। बोलना कुछ अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ होता है: संचार करते समय, उदाहरण के लिए, एक प्रश्न का स्वर, एक अभिव्यंजक आंदोलन हाथों से किया जाता है (चित्र 87), तर्जनी, वक्ता का चेहरा प्रश्न के अनुरूप एक अभिव्यक्ति लेता है, सिर और धड़ थोड़ा आगे झुकें। आंदोलन भाषण सामग्री के उच्चारण के साथ होते हैं जब तक कि छात्रों को आवश्यक इंटोनेशन याद नहीं होते हैं, जिसके बाद वे बिना आंदोलनों के मुखर सामग्री को पुन: पेश करते हैं, ध्वनि प्रवर्धक उपकरण की मदद से कान द्वारा इंटोनेशन की विशेषताओं को नियंत्रित करते हैं।

तार्किक तनाव

1. माँ है। 2. पिताजी हैं।

कहाँमां? पिताजी कहां हैं?

वहाँमां। वहाँपापा।

कहाँ?कहाँ?

वहाँ।वहाँ।

कौनवहाँ? कौनवहाँ?

वहाँ मां।वहाँ पापा।

कौन?कौन?

माँ।पापा।

टिप्पणी।

तार्किक तनाव वाले शब्द बोल्ड हैं।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

1. पाठ आंदोलनों के साथ बोला जाता है:

वहाँ माँ- दाहिना हाथ छाती के स्तर पर मुड़ा हुआ है। इशारा करते हुए फेंक दें दायाँ हाथएक कथात्मक स्वर के साथ; वहाँ माँ।

कहाँ मां?- बाहें छाती के स्तर पर मुड़ी हुई हैं, कोहनी थोड़ी ऊपर उठी हुई हैं, हाथ नीचे की ओर हैं, और फिर दाहिने पैर पर मुहर लगाते हुए पक्षों के माध्यम से ऊपर उठाया गया है: कहाँ पे? चेहरे पर एक प्रश्नवाचक अभिव्यक्ति होती है, आवाज में प्रश्न का स्वर होता है, फिर यह आंदोलन दूसरे हाथों में जाता है - समान स्तर पर हाथ: माँ।

वहाँ मां- दाहिना हाथ छाती के स्तर पर मुड़ा हुआ है, इसे एक इशारा करते हुए बगल में फेंकें, दाहिने पैर को जोर से दबाएं: वहाँ, एक ही आंदोलन पर सामान्य है: मां।

कहाँ? - शब्द के लिए ऊपर वर्णित अभ्यास को दोहराएं कहाँ पे(अंजीर देखें; 87)।

वहाँ - शब्द के लिए ऊपर वर्णित अभ्यास को दोहराएं वहाँ।

कौन वहाँ? -अपनी आवाज के साथ प्रश्न के स्वर को उजागर करते हुए, एक प्रश्न को निरूपित करते हुए एक आंदोलन करें (चित्र 87 देखें)।

वहाँमां - दाहिने हाथ को छाती के स्तर पर मोड़ें, एक इशारा करते हुए इसे बगल की तरफ फेंकें: वहाँ,फिर एक सकारात्मक इशारा करें (अपनी उंगली ऊपर से नीचे तक दिखाएं), अपने दाहिने पैर पर मुहर लगाएं और जोर से: मां।

कौन?

मां- अपनी आवाज से शब्द को हाइलाइट करते हुए, सकारात्मक हावभाव दोहराएं।

2. पाठ "वहाँ पिताजी है" का उच्चारण पहले के समान ही किया जाता है।

हम जंगल में हैं।

कौनजंगल में?

हमजंगल में।

कहाँहम?

हम जंगल में.

जंगल में.

ऐ! ऐ! - एक घेरे में खड़े होकर दाएं हाथ की हथेलियां, फिर बाएं हाथ को मुंह पर लगाएं: ऐ! ऐ! विस्मयादिबोधक स्वर (चित्र। 88)।

हम जंगल में हैंइशारा करते हुए इशारा - मुड़ा हुआ दाहिना हाथ बाएं से दाएं अर्धवृत्त का वर्णन करता है: हम,फिर, अपनी बाहों को छाती के स्तर पर मोड़ें, अपनी अंगुलियों को अपने मुंह पर लाएं, उन्हें थोड़ा दबाते हुए नीचे करें: जंगल में,कथात्मक स्वर।

कौन जंगल में?- एक प्रश्न का संकेत देते हुए एक प्रस्ताव करें।

हम मेंजंगल- ऊपर वर्णित आंदोलन को दोहराएं, हम शब्द को आवाज से उजागर करते हैं और पैर को फर्श पर लाते हैं।

कौन? - एक प्रश्न का संकेत देते हुए एक प्रस्ताव करें।

हम - ऊपर वर्णित आंदोलन को दोहराएं।

कहाँ हम?- एक प्रश्न का संकेत देते हुए एक प्रस्ताव करें।

हम जंगल में - शब्द पर एक सहज आंदोलन हम शब्दों पर एक ही आंदोलन में बदल जाते हैं जंगल में,जो सबसे अलग है तेज़ आवाज़ मेंऔर फर्श को लात मार रहा है।

कहाँ? - एक प्रश्न का संकेत देते हुए एक प्रस्ताव करें।

पर जंगल - ऊपर वर्णित आंदोलनों को दोहराएं।

1.__a__s __a__c__a__ 4. कौनततैया को भगा दिया?

जीत गयाततैया उड़ रही है! हमने ततैया का पीछा किया।

s__y__s__ o__s__ए__ 5. किसकोक्या हमने ड्राइव किया?

यहांततैया बैठ गया। हम चले गए ततैया

s__a__s__o__with_y__ 6. हम क्या हैं किया हुआ?

हम भगा देनाततैया! हम भगा देनाततैया

7. कहाँक्या ततैया बैठ गई?

यहांततैया बैठ गया।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। सभी आंदोलनों ने सुचारू रूप से एक से दूसरे में संक्रमण किया। जिस शब्द पर तार्किक तनाव पड़ता है, वह तेज आवाज और फर्श पर लात मारने से पहचाना जाता है।

1. बाहें छाती के स्तर पर झुकी हुई हैं। अपनी अंगुलियों को अपने मुंह पर लाएं, थोड़ा सा दबाव डालते हुए, अपने हाथों को नीचे करें (जैसे ध्वनि में) साथ), फिर उन्हें पक्षों तक फैलाएं (जैसे ध्वनि में) ए): सीए__, तीन बार दोहराएं।

अपने दाहिने हाथ को छाती के स्तर पर मोड़ें। एक विस्तृत इशारे के साथ (जैसे कि किसी चीज़ की ओर इशारा करते हुए), अपना हाथ ऊपर उठाएं . पूरे शरीर के साथ थोड़ा आगे की ओर झुकें: जीत गयाततैया उड़ रही है!(चित्र। 89)।

2. बाहें छाती के स्तर पर मुड़ी हुई हैं। अपनी उंगलियों को अपने मुंह में लाएं (ध्वनि के लिए आंदोलन साथ), आसानी से अपने हाथों को ध्वनि y पर ले जाएँ: __y__, फिर आंदोलनों को ध्वनियों से कनेक्ट करें साथऔर के विषय में: सी__ओ__।

आंदोलनों को ध्वनियों से जोड़ें साथऔर के रूप में__. फिर अपने दाहिने हाथ को छाती के स्तर पर मोड़ें। एक विस्तृत इशारे के साथ, अपने हाथ को आगे की ओर फैलाएं (जैसे कि किसी चीज़ की ओर इशारा करते हुए)। शब्द को हाइलाइट करें: जिस पर तार्किक तनाव पड़ता है: यहां गांवोंततैया

3. स्वरों की गति के साथ स्वरों की गति के साथ ध्वनि की गति ए, ओ, वाई: s__a__s__o__with_y__ , फिर अपने दाहिने हाथ से बच्चों की ओर इशारा करें: हम,पूरे शरीर के साथ सर्कल के केंद्र की ओर झुकें, दोनों हाथों से झूलते हुए आंदोलन करें: भगा देनाततैया

(कौन?), एक साथ किक के साथ, फिर अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ: ततैया को भगा दिया।बच्चों पर दाहिने हाथ की ओर इशारा करते हुए हाथों को भुजाओं तक फैलाने में जाता है: हम ततैया को भगा दिया।

एक प्रश्न का संकेत देते हुए एक प्रस्ताव निष्पादित करें (किसको?),फर्श पर एक साथ लात मारें, फिर अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं: हमभगा देना।

हम चले गएहड्डा - उत्तर के प्रत्येक शब्द के लिए ऊपर से नीचे तक दाहिने हाथ की एक छोटी सी लहर बनाएं।

6. दाहिना हाथ छाती के स्तर पर मुड़ा हुआ है। हाथ की एक छोटी सी लहर: क्याहम, फिर एक प्रश्न इंगित करते हुए एक प्रस्ताव निष्पादित करें: किया हुआ?

हमभगा देना हड्डा- बच्चों पर निर्देशित इशारा प्रस्ताव: हम।फिर, पूरे शरीर के साथ, सर्कल के केंद्र की ओर झुकें, दोनों हाथों से झूलते हुए मूवमेंट करें: भगा देना ततैया

7. एक प्रश्न का संकेत देते हुए एक प्रस्ताव निष्पादित करें कहाँ पे? अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं: ततैया बैठ गया।उत्तर देते समय अपने दाहिने हाथ को छाती के स्तर पर मोड़ें। एक विस्तृत इशारे के साथ, इसे आगे की ओर खींचें, जैसे कि किसी चीज़ की ओर इशारा करते हुए: यहां ततैया बैठ गया।

विकास मुक्त कक्षा

विषय पर गायन के लिए:

« एकजुट होकर काम करें

और शुद्ध स्वर

एक मुखर काम में"

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक प्लावस्काया ए.ए.

MBOU DO बच्चों की रचनात्मकता का घर

जी। न्यू उरेंगॉय

2015-2016

22.01.2016

पाठ का उद्देश्य:स्वर-संगीत कौशल और पवित्रता का गठन

स्वर

पाठ विषय:वोकल पीस में एकसमान और इंटोनेशन पर काम करें।

कार्य:

मुखर कौशल का विकास, स्वर की शुद्धता।

गाने में पहनावा और निर्माण की तकनीक में महारत हासिल करना।

मुखर कार्य में अभिव्यक्ति और भावुकता पर काम करें। माइक्रोफ़ोन के साथ काम करना सीखना।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके:

व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक;

तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण;

गतिविधि की प्रकृति से - मौखिक और व्यावहारिक;

भावनात्मक नाटकीयता की विधि;

उद्देश्य और उपदेशात्मक कार्यों के अनुसार - कौशल का निर्माण और

कौशल, ज्ञान प्राप्ति।

अनुप्रयुक्त प्रौद्योगिकियां:

व्यक्ति-उन्मुख;

सामान्य विकास;

स्वास्थ्य की बचत।

उपकरण:

पियानो, लैपटॉप, गायकों के लिए ऑडियो उपकरण का सेट (रेडियो माइक्रोफोन, एम्पलीफायर, स्पीकर, मिक्सिंग कंसोल, कॉर्ड), वर्क डेस्क, म्यूजिक स्टैंड या कंसोल।

कक्षा में प्रयुक्त संगीत सामग्री:

गीत "माँ"।

गीत "जहां सपने आ सकते हैं"

गीत एक सपने में विश्वास करता है।

पाठ संरचना:

आयोजन का समय. पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करना।

वोकल और कोरल एक्सरसाइज, टंग ट्विस्टर्स।

"माँ" काम में स्वर और लय में महारत हासिल करने पर काम करें।

"व्हेयर ड्रीम्स मे कम कम" गीत के अभिव्यंजक और भावनात्मक प्रदर्शन पर काम करें।

एक शिक्षक के साथ युगल गीत में काम करें - "एक सपने में विश्वास करो।"

उपसंहार।

सबक प्रगति:

आयोजन का समय।

शिक्षक छात्र को पाठ के विषय और उद्देश्यों से परिचित कराता है।

वोकल और कोरल एक्सरसाइज, टंग ट्विस्टर्स।

शिक्षक प्रत्येक अभ्यास का प्रदर्शन करता है (वाद्य गाता है और बजाता है)।

बच्चा शिक्षक के बाद अभ्यास दोहराता है।

स्वर ध्वनियों का निर्माण - व्यायाम "यस-डी-डी-डू-डु"

एक उच्च पद का गठन - "मि-ए-मी-आई-मा।"

सप्तक कूद का अभ्यास करने और ऊपरी रजिस्टर में महारत हासिल करने के लिए व्यायाम - "आई-आई-आई .."

मुखर रस्सियों की गतिशीलता को विकसित करने के लिए एक व्यायाम।

Ch5 के अधोमुखी संचलन के दौरान प्रत्येक चरण का विभिन्न शब्दांशों में जप करना - "दो-ला ..."।

डिक्शन का विकास, लय की भावना, ध्यान - "येगोर और फेडोरा में"

"माँ" काम सीखने पर काम करें।

मधुर रेखा और लयबद्ध पैटर्न का विश्लेषण:

एक बच्चे के साथ शब्दों के साथ एक भाग गाओ;

एकसमान की शुद्धता का काम करें;

लय का काम करें।

निचले और ऊपरी रजिस्टरों में नोट्स चलाने की कठिनाई पर ध्यान दें और "नोट्स को सफाई से मारें"।

एक निश्चित कठिनाई त्रय और अर्ध-स्वर स्वरों के नीचे माधुर्य की गति है, पद्य में बी 7 तक कूदता है। इसलिए, इन जटिल अंशों को अलग-अलग चाबियों में गाना आवश्यक है। सटीक इंटोनेशन का अभ्यास करें।

मां।

1. में बहुत दूर है, दूर है शांत शहर

धरती के बीच में अकेले एक अँधेरे कमरे में

मोक्ष के लिए मेरे भगवान से प्रार्थना करो

आधी रात मेरा तीर्थ।

2. वह एक बात के लिए प्रार्थना करती है: "भगवान भला करे"

और मोम की मोमबत्तियाँ रात भर खिड़की में जलती रहती हैं,

विश्वास और प्यार खोने के लिए,

मेरी खोई हुई आत्मा को प्रकाश मिला।

सहगान:

माँ, माँ, आप अकेले नहीं देंगे और प्यार करना बंद नहीं करेंगे,

इस दुनिया और दूसरी दुनिया में आप हमेशा मेरे साथ रहेंगे।

मैं तुम्हारे पास अकेला जाता हूं, दिल में घायल हो जाता हूं।

माँ, माँ, तुम मेरी पत्थर की दीवार हो - 2 बार।

आआ ………

3. रात काली है, पथ अज्ञात है, अँधेरा अथाह है

और अन्धकार की शक्तियाँ मुझे विपत्ति की भविष्यवाणी करती हैं,

लेकिन दो अनिद्राएं मुझे अंधेरे में रखती हैं:

माँ की आँखें, और यहाँ तक कि वर्जिन भी

4. वे कहते हैं कि मैं कभी दुखी नहीं हुआ

आप जानते हैं, केवल आप ही मेरे प्रिय हैं

कितनी बार भाग्य बिना दया के पीटा,

आपकी दुआओं से मैं बच गया।

5. उस से मुसीबतें मुझे नहीं तोड़ पाई

क्या है दूर, दूर पृथ्वी के बीच में

मोक्ष के लिए मेरे भगवान से प्रार्थना करो

आधी रात मेरा तीर्थ।

सहगान:

शिक्षक:ठीक है, अब हम माइक्रोफ़ोन के साथ काम करेंगे।

माइक्रोफ़ोन में गाने गाते समय दिखाना और समझाना ज़रूरी है

बच्चे अपने काम के सभी नियम। "करीब, शांत" काम करें

ध्वनि और माइक्रोफ़ोन में "ज़ोर से" नोट्स कैसे बजाएं।

किसी नए कार्य पर कार्य करने की प्रक्रिया में यह आवश्यक है

न केवल स्वर और लय की शुद्धता पर ध्यान दें, बल्कि

जिसपे काम करना सही अभिव्यक्ति, वाक्यांश, गतिशील

रंग और सांस।

माधुर्य गाते समय और स्वर को ठीक करते समय, प्राप्त करें

आत्मविश्वास और अभिव्यंजक प्रदर्शन।

4. अभिव्यंजक और भावनात्मक प्रदर्शन पर काम करें

गीत "जहां सपने आ सकते हैं"

शिक्षक:सोना, अब हम गाने में कठिन इंटोनेशन पैसेज को दोहराएंगे। सभी अंतरालों को साफ-सुथरा, उच्च स्थिति में और अपनी सांसों पर गाने की कोशिश करें। याद रखें कि कूद कैसे किया जाता है। उन्हें समय से पहले सोचने की जरूरत है। गीत के अंत में एक अप्रस्तुत मॉडुलन है। उसे भी गाने की जरूरत है।

इंटोनेशन, डिक्शन, वाक्यांश, श्वास पर काम जारी है।

शिक्षक:सोना, कृपया मुझे बताएं कि स्पष्ट रूप से गाने का क्या मतलब है?

गायक:इसका अर्थ है आत्मा के साथ, भावनाओं के साथ गाना, चेहरे के भावों और आंदोलनों के साथ यह बताना कि आप किस बारे में गा रहे हैं।

शिक्षक:और "व्हेयर ड्रीम्स मे कम कम" गीत की प्रकृति क्या है?

सोना:विचारशील, शांत, दार्शनिक।

शिक्षक:यह सही है, आइए काम की सामग्री को याद रखें।

पाठ प्रसंस्करण।

जहां सपने चलते हैं।

1. अपनी परिचित दुनिया को चालू करें

कम से कम एक घंटे के लिए अपने आप से ईमानदार रहें

और वहाँ, आगे, अनगिनत कहानियाँ हैं

मुझे यह समझने की जरूरत है कि आप कौन हैं

भाग्य के धागे आपस में जुड़े हुए हैं

आपने आकाश से पूछा: "मुझे एक संकेत दो" और तारे जुट गए

वाक्यांशों के टुकड़े जिन्हें आप अतीत को फिर से याद करते हैं

सब कुछ नष्ट हो जाएगा, भुला दिया जाएगा, लेकिन प्यार छोड़ दो।

सहगान:

मानो या न मानो, आप ऊपर से सब कुछ देख सकते हैं।

कौन से सपने भुलाए नहीं जाते और सपने किस ओर ले जाते हैं।

2. दिन एक-एक कर घसीटते जाते हैं,

क्या आप मानते हैं कि आपके पास पर्याप्त ताकत है, और आपने चमत्कार के लिए कहा?

पूरी तरह से अलग दुनिया के सितारों का संगीत

केवल प्यार छोड़कर भर देंगे।

सहगान:

नुकसान:ए-आह-आह...

मानो या न मानो, वह क्षण आएगा।

और कोई बहुत करीबी आपको जरूर ढूंढेगा।

मॉडुलन: कोरस:

शिक्षक:सोना, अब हम एक गाना गाने की कोशिश करेंगे

अभिव्यंजक और भावनात्मक। चेहरे का भाव होना चाहिए

गीत के चरित्र और मनोदशा से मेल खाते हैं। के साथ काम

माइक्रोफोन।

हम भावनाओं और चरित्र, चाल और चेहरे के भावों को ठीक करते हैं।

एक युगल में एक शिक्षक के साथ काम करना - "एक सपने में विश्वास करो।"

शिक्षक:यह टुकड़ा पहले से ही काम में है। एकल गायन और युगल गायन में क्या अंतर है?

बच्चा:जब आप युगल में किसी के साथ गाते हैं, तो आपको एक-दूसरे को सुनने, मर्ज करने, एक साथ गाने, "पहनावा" में गाने की जरूरत होती है। सफाई से स्वर दें ताकि सटीक अंतराल ध्वनि हो।

शिक्षक:अच्छा। मैं एक कॉन्सर्ट संस्करण में "बिलीव इन ए ड्रीम" गीत का प्रदर्शन करने का प्रयास करने का प्रस्ताव करता हूं।

(गीत युगल)

6. पाठ को सारांशित करना।

आत्म मूल्यांकनलक्ष्य और उद्देश्यों की पूर्ति के बारे में छात्र

सबक साथ में पिछले पाठ के परिणामों का विश्लेषण

शिक्षक। भविष्य के काम की संभावनाएं।

जब हम बोलते हैं, तो हम अपने आप को कुछ कार्य निर्धारित करते हैं: किसी चीज़ के वार्ताकार को समझाने के लिए, कुछ बताने के लिए, कुछ के बारे में पूछने के लिए। अपने विचारों को श्रोता तक बेहतर ढंग से पहुँचाने के लिए, आपको तार्किक का ध्यान रखना होगा भाषण की अभिव्यक्ति.

इंटोनेशन को हमेशा से पहचाना गया है आवश्यक तत्वमौखिक मौखिक संवाद , किसी भी शब्द को बनाने का एक साधन और एक बयान में शब्दों का संयोजन, उसके संप्रेषणीय अर्थ और भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंगों को स्पष्ट करने का एक साधन। इंटोनेशन के घटक माधुर्य हैं, वाक्यांशगत तनाव, गति, समय और विराम, जो एक दूसरे के साथ बातचीत करते हुए भाषण में प्रदर्शन करते हैं विभिन्न कार्य, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं संचारी, अर्थपूर्ण और भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक (एल.वी. बोंडारको, 1991; एल.आर. ज़िंदर, 1979; एन.डी. स्वेतोज़ारोवा, 1982)।

सही उपयोग भाषण में स्वरन केवल कथन के अर्थ को सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है, बल्कि श्रोता को भावनात्मक और सौंदर्यपूर्ण रूप से सक्रिय रूप से प्रभावित करने की भी अनुमति देता है। इंटोनेशन की मदद से, वक्ता और श्रोता भाषण के प्रवाह में कथन और उसके शब्दार्थ भागों को अलग करते हैं। वे लक्ष्य (प्रश्न, कथन, इच्छा की अभिव्यक्ति) के अनुसार कथन का विरोध करते हैं, जो कहा गया था उसके लिए व्यक्तिपरक दृष्टिकोण को व्यक्त और अनुभव करते हैं (ब्रीज़गुनोवा ईए, 1963)।

इंटोनेशन की अवधारणा में शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण में पिच (माधुर्य), आवाज की ताकत (ध्वनि की तीव्रता), अंतर-वाक्यांश विराम (तार्किक और शब्दार्थ), गति (त्वरित या धीमा) में क्रमिक परिवर्तन होते हैं, लय (मजबूत के संयोजन) और कमजोर, लंबे और छोटे शब्दांश), ध्वनि का समय (सौंदर्य रंग)।

तार्किक अभिव्यक्ति - आवश्यक शर्तकिसी भी प्रकार का भाषण। इसमें निम्नलिखित पहलू शामिल हैं। मेलोडी - कथन के अर्थ (प्रश्न, कथन, विस्मयादिबोधक) के आधार पर आवाज को ऊपर उठाने और कम करने का विकल्प। प्रत्येक वाक्यांश का अपना मधुर पैटर्न होता है।

तार्किक तनाव - वाक्यांश के अर्थ में मुख्य शब्द को उजागर करना। बाहर खड़ा है - इसका मतलब है के साथ उच्चारित अधिक ताकतऔर वाक्य में बाकी शब्दों की तुलना में अवधि। तार्किक केंद्र वाक्य में कोई भी शब्द हो सकता है, जो इस बात पर निर्भर करता है कि वक्ता क्या जोर देना चाहता है।

एक तार्किक विराम एक वाक्यांश का शब्दार्थ खंडों में विभाजन है। प्रत्येक भाषण माप (वाक्यविन्यास) को अलग-अलग अवधि और पूर्णता के स्टॉप द्वारा दूसरे से अलग किया जाता है, जो कि अभ्यास के ग्रंथों में प्रतीकों द्वारा इंगित किया जाता है जो आमतौर पर विराम चिह्नों के साथ मेल खाते हैं, अर्थात्:

वायु सेवन के लिए एक छोटा विराम - अल्पविराम का संकेत< , >;
भाषण उपायों के बीच विराम - संकेत "स्लैश"< / >;
वाक्यों के बीच का विराम लंबा है - संकेत "दो स्लैश"< // >;
सिमेंटिक और प्लॉट के टुकड़ों को इंगित करने के लिए एक विराम - संकेत "तीन स्लैश"< /// >.

न केवल विराम का अर्थ समझना महत्वपूर्ण है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वास्तविक स्टॉप बनाने के लिए खुद को अभ्यस्त करना। भाषण की लय काफी हद तक सांस लेने की लय से निर्धारित होती है। श्वसन की गति लयबद्ध, प्रकृति में एक समान होती है, जिसमें श्वसन चक्र के चरणों की अवधि और गहराई में सही परिवर्तन होता है। उसी समय, साँस छोड़ना साँस छोड़ने से छोटा होता है, जो भाषण और आवाज के गठन और स्वयं बोलने के लिए महत्वपूर्ण है। सांस लेने की लय में बदलाव से बोलने की लय में बदलाव आता है। साँस लेने की लय साँस छोड़ने की संभावित लंबाई की सीमा को निर्धारित करती है, यह सीमा फेफड़ों की व्यक्तिगत महत्वपूर्ण क्षमता द्वारा निर्धारित की जाती है।

बौद्धिक समायोजन, एक पूरे के रूप में बयान की संरचना का पूर्वनिर्धारण आमतौर पर स्पीकर को एक सांस शब्दों के साथ तोड़ने की अनुमति नहीं देता है, एक मजबूत शब्दार्थ-वाक्यगत कनेक्शन से जुड़े वाक्यांश।

इस प्रकार, श्वास की लय, स्वयं से नहीं, बल्कि बौद्धिक कारक के साथ बातचीत में, निर्धारित और नियंत्रित करती है भाषण ताल. अलग-अलग लोगों में सांस लेने की प्राकृतिक लय में अलग-अलग उतार-चढ़ाव बोलचाल की लय की विविधता को निर्धारित करते हैं।

"अक्षर, शब्दांश और शब्द," के.एस. स्टानिस्लावस्की, भाषण में संगीतमय नोट हैं, जिनसे बार, एरियस, संपूर्ण सिम्फनी बनाए जाते हैं। कोई अचरज नहीं अच्छा भाषण"संगीत" कहा जाता है। अनुपालन के लिए आह्वान भाषण में गति, वह अनुशंसा करता है: "वाक्यांशों से पूरे भाषण उपायों को तैयार करें, पूरे वाक्यांशों के लयबद्ध अनुपात को एक-दूसरे से समायोजित करें, प्यार सही और स्पष्ट उच्चारण (तनाव। - आईपी), अनुभवी भावनाओं की विशिष्टता।"

इंटोनेशन पर काम करेंध्वनियों, शब्दों, वाक्यों, लघु ग्रंथों, कविताओं की सामग्री पर किया जाता है।

पोवरोवा आई.ए.
खेल और प्रशिक्षण में हकलाना सुधार

भाषण की स्पष्टता और बोधगम्यता का आधार अच्छा गल्प है। उच्चारण की स्पष्टता और शुद्धता आर्टिक्यूलेटरी (भाषण) तंत्र के सक्रिय और सही संचालन पर निर्भर करती है, विशेष रूप से इसके चलते भागों पर - जीभ, होंठ, तालु, जबड़ाऔर गले। उच्चारण की स्पष्टता प्राप्त करने के लिए विकसित करना आवश्यक है जोड़ उपकरणविशेष अभ्यास (आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक) की मदद से। ये अभ्यास एक पूर्ण आवाज, स्पष्ट और सटीक उच्चारण, को रोकने के लिए आवश्यक सटीक और समन्वित आंदोलनों को विकसित करने के लिए एक न्यूरोमस्कुलर पृष्ठभूमि बनाने में मदद करते हैं। रोग संबंधी विकासआर्टिक्यूलेशन मूवमेंट, साथ ही आर्टिक्यूलेटरी और मिमिक मसल्स के अत्यधिक तनाव को दूर करते हैं, आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के कुछ हिस्सों के मुक्त कब्जे और नियंत्रण के लिए आवश्यक मांसपेशी आंदोलनों को विकसित करते हैं।

पर भरोसा सामान्य सिद्धांतों प्रणालीगत दृष्टिकोणमनोविज्ञान में (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinshtein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, B.F. Lomov, A.V. Petrovsky, P.Ya. Galperin, V.D. Nebylitsyn , D.B. Elkonin और अन्य) और हमारे स्वयं के अवलोकन, हम अभिन्न अंतःक्रिया के दृष्टिकोण से स्थिरता की घटना के उद्भव और विकास के मॉडल पर विचार करने का प्रयास कर रहे हैं दिमागी प्रक्रियाहकलाने वालों में , राज्य, गुण और कार्य। इस दृष्टिकोण की वैधता, विशेष रूप से, जी.आई. अंगुशेव द्वारा हमारी देखरेख में किए गए किशोरों के तुलनात्मक अध्ययन के परिणामों से पुष्टि की जाती है। किए गए शोध ने उन्हें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि हकलाने वालों और धाराप्रवाह बोलने वालों के बीच का अंतर पूर्व में इस या उस गतिविधि की उत्पादकता की डिग्री में नहीं, बल्कि इसके पाठ्यक्रम की बारीकियों में व्यक्त किया जाता है। यह विशिष्टता किसी में नहीं दिखती अलग समारोह, लेकिन मानसिक प्रक्रियाओं की समग्रता में।

मालिश भाषण और चेहरे की मांसपेशियों के तनाव और कठोरता को दूर करने के लिए और इसके विपरीत, कमजोर और सुस्त मांसपेशियों के स्वर को बढ़ाने के लिए की जाती है। चेहरे से तनाव को दूर करने के लिए, इसे आराम दें, आप तथाकथित स्व-मालिश का उपयोग कर सकते हैं। यहां हम इसके दो प्रकारों से परिचित होंगे: स्वच्छ और कंपन।
स्वच्छ मालिश पथपाकर की जाती है, जबकि त्वचा के करीब स्थित सक्रिय होते हैं। तंत्रिका सिरा. इस मालिश की दोहरी भूमिका होती है: यह चेहरे और नकल की मांसपेशियों के तनाव और जकड़न को दूर करती है और कमजोर होने पर इन मांसपेशियों के स्वर को मजबूत करती है।

विकास स्वर कौशलबच्चों में यह है बड़ा मूल्यवानके लिए भाषण विकास, के बाद सेभाषण के स्वर को पर्याप्त रूप से समझने, व्याख्या करने और पुन: पेश करने की क्षमता और इसके आधार पर, किसी के व्यवहार का निर्माण, संचार प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है। अत्यधिक या अपर्याप्त भावनात्मक अभिव्यक्ति, भाषण की स्थिति की स्थितियों के साथ इसकी असंगति पारस्परिक संचार में संघर्ष के स्रोतों में से एक है।

सेवा स्वर कौशलशामिल हैं: समझने की क्षमता कान से, इंटोनेशन के सभी ध्वनिक मानकों में परिवर्तन; मुख्य भावनात्मक राज्यों (खुशी, उदासी, क्रोध, भय, आश्चर्य, अवमानना, घृणा) और ध्वनि कथन के अर्थपूर्ण रंगों की अभिव्यक्ति को इंटोनेशन द्वारा अलग करें; सही ढंग से व्यवस्थित करें तार्किक तनाव; आवाज उठाएं और कम करें, आवाज की शक्ति के मालिक हैं; विराम बनाए रखें, पाठ की सामग्री के साथ भाषण की गति को सहसंबंधित करें; इंटोनेशन की मदद से वाक्यांश का अर्थ बताएं; किसी भी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने के लिए आवश्यक स्वर का चयन करें; भावनात्मक भाषण के स्वर का मौखिक विवरण दें;साथ ही भावनात्मक सूचनाओं को व्यक्त करने के लिए लिखना.

विकास कार्य करने का एक व्यावहारिक साधन स्वर कौशल जूनियर स्कूली बच्चेहैं भाषण अभ्यास.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश में हम परिभाषा पाते हैं " एक व्यायाम- कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और सुधारने के लिए कुछ कार्यों के छात्रों द्वारा बार-बार प्रदर्शन शैक्षिक कार्य". से यह परिभाषायह इस प्रकार है कि अभ्यासों को छात्रों की प्रजनन (प्रजनन) गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक है और इसके लिए छात्र की आवश्यकता नहीं है रचनात्मक सोच. हालाँकि, इस प्रक्रिया में भाषण गतिविधिहमेशा किसी न किसी रूप में मौजूद रहते हैं। रचनात्मकता. छात्रों के स्वर पर काम करने की प्रक्रिया में विकास के लिए, प्रजनन अभ्यास के साथ अनुमानी, समस्याग्रस्त, रचनात्मक कार्यों का उपयोग करने का प्रस्ताव है।

निम्नलिखित मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है भाषण अभ्यास विकास कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए स्वर कौशलबच्चे:

1) इंटोनेशन के घटकों (तार्किक तनाव, माधुर्य, गति, मात्रा, समय, विराम) में महारत हासिल करने के लिए व्यायाम, उदाहरण के लिए:

* वाक्यों को पढ़ें। इस बारे में सोचें कि आपको तार्किक तनाव कैसे रखना चाहिए। वाक्यों में किन शब्दों ने इसे सही ढंग से करने में मदद की?

आज आ रहे हो या कोई और?

आप आज आ रहे हैं या कल?

आज आ रहे हैं या नहीं?

बारिश, बारिश, और अधिक

मैं तुम्हें मोटा दूंगा

मैं पोर्च पर बाहर जाऊंगा

मुझे एक खीरा दे दो।

देवियों और रोटी की रोटी -

जितना चाहो उतना पानी!

* एक परी कथा से एक अंश को याद करें और अभिनय करें « तीन भालू » जिसमें भालू घर लौट आया। प्रत्येक भालू की आवाज का समय क्या है?

2) भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए व्यायाम:

* जोर से बोलने के लिए पाठ तैयार करें: तार्किक तनावों को चिह्नित करें, विराम दें, आवाज की गति को चिह्नित करें, गति, आवाज की ताकत और समय। अभिव्यंजक रूप से पढ़ें।

* एक परी कथा से एक अंश को स्पष्ट रूप से पढ़ें « स्वर्ण चाबी » , लेखक की अन्तर्राष्ट्रीय सेटिंग्स का अवलोकन करना और आवाज के समय के बारे में नोट्स पर ध्यान देना।

3) संवर्धन अभ्यास शब्दावली:

* एन। नोसोव अनुभव की कहानी के पात्र किन भावनाओं को महसूस करते हैं « दोस्त » ? संवाद में भाग लेने वालों को आप कौन-सी स्वर सेटिंग देंगे? कौन से शब्द क्रिया की जगह ले सकते हैं « वह बोलता है » और « कहा » ?

ट्रेन रुकी हम कार से उतरे और घर चले गए। सूटकेस में सन्नाटा था।

"देखो," मिश्का ने कहा, "जब यह आवश्यक नहीं है, तो वह चुप है, और जब चुप रहना आवश्यक था, तो वह पूरे रास्ते चिल्लाता था।

- हमें देखने की जरूरत है - शायद उसका वहीं दम घुट गया? मैं कहता हूँ। मिश्का ने सूटकेस को जमीन पर रख दिया, उसे खोला ... और हम अवाक रह गए: ड्रुज़्का सूटकेस में नहीं था! इसके बजाय, कुछ किताबें, नोटबुक, एक तौलिया था ...

- यह क्या है? मिश्का कहते हैं। - बडी कहाँ गया?

तब मुझे समझ आया कि माजरा क्या है।

— रुकना! मैं कहता हूँ। - हाँ, यह हमारा सूटकेस नहीं है!

भालू ने देखा और कहा:

- सही! हमारे सूटकेस में छेद किए गए थे, और फिर, हमारा रंग भूरा था, और यह किसी प्रकार का लाल था। ओह, मैं पागल हूँ! किसी और का सूटकेस हड़प लिया!

"चलो जल्द से जल्द वापस दौड़ें, शायद हमारा सूटकेस अभी भी बेंच के नीचे खड़ा है," मैंने कहा।

4) वाक्य के स्वर और विराम चिह्न को सहसंबंधित करने के लिए अभ्यास:

* आपूर्ति आवश्यक संकेतविराम चिह्न (अवधि, पूछताछ और विस्मयादिबोधक अंक) इंटोनेशन के साथ पढ़ें।

यहाँ एक चावल का खेत है, क्या यह खेत किसी प्रकार का दलदल है, पानी और घास पानी से चिपक जाती है, यह साधारण घास नहीं है, यह चावल उगा रहा है

(एल. कोन के अनुसार)

* एक अनुपस्थित टाइपिस्ट द्वारा एक प्रिंटिंग हाउस में टाइप की गई कविता पढ़ें। यहाँ क्या गड़बड़ है? विराम और अल्पविराम लगाकर कविता को सही करें।

बी ज़खोदेर

अल्पविराम कहां लगाएं

बहुत, बहुत अजीब लुक।

खिड़की के बाहर नदी जल रही है

किसी का घर पूंछ हिला रहा है

कुत्ते ने गोली मारी

लड़के ने लगभग एक चूहा खा लिया

चश्मे वाली बिल्ली किताब पढ़ रही है

बूढ़े दादा ने खिड़की से उड़ान भरी,

गौरैया ने अनाज को पकड़ लिया

हाँ, कैसे चीखना है, उड़ना:

- यही अल्पविराम का मतलब है!

5) स्वर और वाक्य के अर्थ को सहसंबंधित करने के लिए व्यायाम:

* किसी भी टंग ट्विस्टर को अलग-अलग इंटोनेशन शेड्स के साथ पढ़ा जा सकता है। उनकी पसंद क्या निर्धारित करती है?

« खुरों की गड़गड़ाहट से पूरे खेत में धूल उड़ती है » .

ए) खुशी से, उत्साह से (घोड़े कितनी खूबसूरती से दौड़ते हैं!)

बी) चिढ़, असंतुष्ट (उन्होंने केवल स्प्रे किया ...)

ग) तिरस्कारपूर्वक (फू! क्या धूल!)

« रेवेन कौवा चूक गया » .

क) अफसोस के साथ (छोटे कौवे के लिए खेद है)

बी) निंदा के साथ (वह कौवा एक बंगला है!)

ग) आश्चर्य के साथ (असंभव!)

* कल्पना कीजिए कि उद्घोषक के संदेश से वाक्यांश « कल के लिए मौसम: आंशिक रूप से बादल छाए रहेंगे, कभी-कभार बारिश » जोर से दोहराएं अलग तरह के लोगऔर हर कोई अपने बारे में सोचता है। इसके लिए इन शब्दों का उच्चारण करने का प्रयास करें:

- हवाई जहाज का टिकट लेने वाला यात्री ( « एह, मुझे ट्रेन का टिकट लेना चाहिए था » );

- समुद्र में एक वेकेशनर ( « तो आप तन नहीं होंगे और आप खरीद नहीं पाएंगे, लेकिन जल्द ही आप घर आ जाएंगे! » );

- लंबे सूखे के दिनों में कृषि विज्ञानी ( « आखिरकार » );

- कल एक दिलचस्प भ्रमण के लिए साइन अप ( « क्या वे रद्द करेंगे या नहीं? » ).

6) सही इंटोनेशन के साथ वाक्य बनाने के लिए व्यायाम:

* एक प्रश्न पूछें ताकि वाक्य उसके उत्तर के रूप में कार्य करे।

...? बाग में पके सेब...? बगीचे में पके सेब हैं। ...? बगीचे में पके सेब हैं।

* साथ आएं प्रश्नवाचक वाक्यऔर विभिन्न तार्किक तनावों वाले मित्र से यह प्रश्न पूछें।

7) स्वर और चेहरे के भावों द्वारा किसी व्यक्ति की मुख्य भावनाओं की धारणा और सहसंबंध के लिए व्यायाम:

* दृष्टांतों को देखें। उन पर चित्रित पात्र कैसा महसूस करते हैं? तुमने कैसे अनुमान लगाया? वे क्या कह सकते हैं? क्या स्वर? कहना।

* दृष्टांतों को देखें। इस बारे में सोचें कि किसी वाक्यांश का उच्चारण करने वाले व्यक्ति के चेहरे के भाव क्या होने चाहिए। उसका चेहरा खींचो। इस मुहावरे का स्वर क्या है?

* पढ़ें एच.एच. एंडरसन की परियों की कहानियों के अंश « अग्ली डक » और « थम्बेलिना » उपयुक्त स्वर और चेहरे के भाव के साथ।

1) सभी ने गरीब बत्तख को भगाया, यहाँ तक कि भाइयों और बहनों ने भी उससे कहा: « यदि केवल बिल्ली ने आपको घसीटा होता, तो आप असहनीय सनकी होते! » और माँ ने जोड़ा: « आंखें तुम्हारी तरफ नहीं देखेगी! »

2) ... अन्य मई भृंग जो उस पेड़ पर रहते थे, एक यात्रा के लिए आए थे। उन्होंने लड़की को सिर से पैर तक देखा, और युवा कीड़े ने अपने एंटीना को हिलाया और कहा:

उसके केवल दो पैर हैं! यह देखना अफ़सोस की बात है!

- उसकी मूंछें नहीं हैं!

उसकी कमर कितनी छोटी है! फाई! कितना बदसूरत! - सभी मादा भृंग एक स्वर में बोलीं।

8) मौखिक और लिखित भाषण में भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने के लिए व्यायाम:

* चेहरे के भाव, हावभाव और स्वर का उपयोग करते हुए 1 से 10 तक की संख्या कहकर किसी व्यक्ति की अलग-अलग भावनाओं (खुशी, उदासी, क्रोध, भय, आदि) को बारी-बारी से व्यक्त करें।

* अपनी आवाज से विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने वाले वाक्यांश बोलें। अपने श्रोताओं को उन्हें पहचानने का प्रयास करने दें।

« दरवाजा खोलो! » - क्रोध से, दुख की बात है, दुख की बात है, खुशी से, खुशी से, अहंकार से, चिड़चिड़ेपन से, धूर्तता से।

« आया! » - भयभीत, दुर्भावना से, हर्षित राहत की भावना के साथ, मोहक, नाराज।

« बहुत अच्छा! » - प्रशंसनीय रूप से, आश्चर्य से, उपहासपूर्वक, उदासीनता से, स्नेह से।

* दिए गए वाक्यांशों को दें भावनात्मक रंगविशेष शब्दों और भावों और विराम चिह्नों का उपयोग करना।

Tysup oversalted (घृणा के साथ); कितना बड़ा मशरूम (आश्चर्यचकित);

छुट्टियाँ जल्द ही शुरू होंगी (खुशी से); मुझे कैसा होना चाहिए (दुख की बात है)

* विचार करें और आनंददायक वाक्यांशों को अंतःक्षेपों के साथ लिखें « ओह! » और अंतःक्षेपों के साथ दुखद वाक्यांश « ओह! » . इन वाक्यों के अंत में आप कौन सा विराम चिह्न लगाएंगे?

युवा छात्रों की शिक्षा में एक विशेष स्थान पर खेल का कब्जा है।

खेल अभ्यासनिम्नलिखित कार्य सौंपे गए हैं: क) सुविधा के लिए, पुनरोद्धार करना शैक्षिक प्रक्रिया; बी) छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित करें, नेतृत्व की इच्छा (प्रतिस्पर्धी कार्य); ग) शैक्षिक प्रक्रिया को "नाटकीय बनाना"। महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर गेमिंग गतिविधिलेटा होना रचनात्मक कल्पना, जो लोगों को भाषण भूमिकाओं में बदलने में मदद करता है साहित्यिक नायक, उनका मूल्यांकन करें भाषण व्यवहार. खेल के रूप बच्चे को संचार सहित अपनी कल्पनाओं, सपनों, इरादों को साकार करने की अनुमति देते हैं। ये करते समय भाषण अभ्यासखेलने वाले बच्चे एक ओर भावनाओं को व्यक्त करने और दूसरे लोगों की भावनाओं को पहचानने के सहज और नकल के साधनों में महारत हासिल करते हैं, दूसरी ओर, उनकी अपनी भावनाओं और भावनाओं को समृद्ध किया जाता है।

गेम इंटोनेशन कार्यों के उदाहरण यहां दिए गए हैं:

* एक खेल « मेरी बात सुनो: मुझे क्या लगता है? »

मेजबान कहता है यह मुहावरामुख्य भावनाओं में से एक के स्वर के साथ। बाकी को स्वर से अनुमान लगाना चाहिए कि नेता ने किस भावनात्मक स्थिति से अवगत कराया। जो पहले अनुमान लगाता है वह नेता बन जाता है।

* « वर्णमाला » . एक सांस में वर्णमाला का उच्चारण करने की कोशिश करें, धीरे-धीरे अपनी आवाज उठाएं। आपको क्या पत्र मिला? एक दोस्त के साथ मुकाबला करें। जो वर्णमाला के अंत के करीब रुकता है वह जीत जाता है।

* « कौन सही है? » कई लोग खेल रहे हैं। वाक्यों को एक-एक करके पढ़ें, सही ढंग से रुकें। जो कोई भी इसे गलत पढ़ता है वह खेल से बाहर हो जाता है। जो सबसे लंबे समय तक रहता है वह जीतता है।

यहाँ कहाँ ठहरें? यहाँ कहाँ ठहरें? किस बात से तकलीफ़ होती है? किस बात से तकलीफ़ होती है? अच्छा, हम क्या गाएँ? अच्छा, क्या हम गाएंगे? आपने कैसे समाप्त किया? आप कैसे कर रहे हैं? मुझे एक और दो नई पुस्तक. मुझे एक और नई किताब दो। निष्पादित करें, आप क्षमा नहीं कर सकते। निष्पादित करना असंभव है, क्षमा करें। मैंने अपने भाई, कॉमरेड और उसकी बहन को नहीं देखा। मैंने अपने साथी के भाई और उसकी बहन को नहीं देखा। उन्हें, बच्चों को कैंप भेजा गया। उनके बच्चों को शिविर में भेजा गया।

* प्रत्येक छात्र को समाचार पत्र से एक या दो वाक्यांश प्राप्त होते हैं, जिन्हें संकेतित स्वरों के साथ पढ़ा जाना चाहिए। एक छात्र अपने कार्य को पढ़ता है, बाकी, इंटोनेशन डिक्शनरी पर भरोसा करते हुए, यह अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि वाक्यांश किस इंटोनेशन के साथ उच्चारण किया गया था।

नताल्या वासिलेव्स्काया