Pengembangan metodis pada topik: "belajar di sekolah."
Diagnostik pedagogis kesiapan awal siswa kelas satu.
Analisis hasil.
Satu set bahan diagnostik.
Teks tugas.
Tabel data diagnostik.
Formulir untuk melakukan tugas.
Diagnostik pedagogis kesiapan memulai siswa kelas satu
Survei yang diusulkan mencakup bagian-bagian berikut:
- pemeriksaan keadaan persepsi spasial;
- identifikasi tingkat persepsi visual (kemampuan untuk menyampaikan bentuk suatu objek);
- memeriksa tingkat penguasaan ide yang mendasari akun, akun itu sendiri, ide tentang operasi penambahan dan pengurangan;
– mengidentifikasi cara untuk membandingkan dua set dengan jumlah elemen;
- mengidentifikasi kemampuan untuk mengklasifikasikan dan menyoroti fitur-fitur yang digunakan untuk membuat klasifikasi;
- penyelidikan pendengaran fonemik dan persepsi;
- pemeriksaan pembentukan prasyarat untuk keberhasilan penguasaan analisis dan sintesis suara;
- pemeriksaan keadaan keterampilan motorik dan koordinasi tangan-mata.
Setelah pekerjaan kelompok guru akan menerima data tingkat formasi setiap anak:
– persepsi spasial (tugas 2);
– persepsi visual (tugas 1);
– kemampuan untuk membandingkan dua set dengan jumlah elemen (tugas 3);
- pendengaran dan persepsi fonemik (tugas 4);
- prasyarat untuk keberhasilan penguasaan analisis suara (tugas 5,);
– keterampilan motorik halus dan koordinasi tangan-mata (tugas 1, 2).
Analisis hasil
Selama survei, setelah menyelesaikan setiap tugas, skor kuantitatif diberikan sesuai dengan sistem penilaian yang diusulkan.
3 poin pasang di level tinggi pengembangan parameter ini. Penilaian seperti itu untuk sebagian besar parameter menunjukkan tingkat kesiapan anak yang tinggi untuk belajar. Jika seorang anak memiliki 3 poin di sebagian besar parameter, maka kesiapannya dapat dianggap tinggi - dalam hal ini, perlu untuk menawarkan program pelatihan yang mendalam, menyediakan sistem tugas-tugas yang berbeda yang lebih kompleks.
2 poin menunjukkan rata-rata tingkat perkembangan parameter, dan adanya 2 poin untuk sebagian besar indikator menunjukkan rata-rata tingkat kesiapan anak untuk belajar. Anak-anak yang menerima nilai tersebut mampu mengatasi sebagian besar tugas sendiri atau dengan sedikit bantuan dari guru.
1 poin diletakkan pada tingkat perkembangan yang rendah dari parameter apa pun, dan penilaian semacam itu untuk sebagian besar parameter menunjukkan tingkat kesiapan yang rendah untuk belajar. Dalam praktiknya, kesiapan rendah yang kompleks (yaitu, kesiapan rendah untuk sejumlah indikator) untuk menguasai literasi dan matematika lebih sering terjadi.
Data yang diperoleh selama diagnosa awal dapat digunakan untuk mengatur pekerjaan individu dengan siswa kelas satu dan orang tua mereka, sambil menciptakan kondisi untuk keberhasilan adaptasi siswa kelas satu ke yang baru Kegiatan Pembelajaran. Data ini dapat digunakan untuk menilai dinamika prestasi pendidikan siswa sekolah dasar, yang akan memungkinkan Anda untuk mengevaluasi kinerja guru sekolah dasar dan membuat keputusan yang tepat terkait dengan penjaminan mutu pendidikan sekolah.
Satu set bahan ditawarkan untuk diagnosa awal.
Teks tugas
Latihan 1
Target. Mengungkapkan kemampuan untuk menyampaikan bentuk gambar (menggambar sama atau sosok yang mirip, menghormati proporsi antara elemen-elemen gambar). Selain itu, tugas ini memungkinkan Anda untuk menilai kekerasan tangan anak, kemampuan menggambar sudut tanpa membulatkannya, dan segmen garis lurus.
Teks tugas. “Lihat di sini (gambar untuk tugas ditunjukkan). Di sini Anda akan menyelesaikan tugas. Di dalam bingkai kecil Anda melihat sosok. Pertimbangkan itu di seprai Anda. Ambil pensil. Gambarlah sosok serupa dalam bingkai besar"(guru melingkari bingkai besar dengan penunjuk).
Penilaian tugas:
0 poin - tidak ditangkap bentuk umum angka, tetapi setiap garis tertutup ditampilkan;
1 poin - proporsi antara elemen-elemen gambar berubah secara signifikan; bentuk umum sosok itu kurang dipahami;
2 poin - or yang serupa angka yang sama, proporsinya sedikit berubah, tetapi tidak semua sudut siku-siku, garis sejajar tidak selalu diamati. Skor yang sama diberikan jika bentuk umum gambar dipahami dengan baik, tetapi proporsi antara elemen gambar berubah secara signifikan, namun, semua sudut lurus dan paralelisme diamati;
3 poin - gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsi antara elemen-elemen gambar sebagian besar dipertahankan.
Jika angka tersebut digambarkan dengan tangan yang tidak stabil, tanda minus ditambahkan ke skor.
Tugas 2
Target. Untuk mengidentifikasi kemampuan navigasi pesawat (kiri, kanan, atas, bawah). Kemampuan menghitung sel juga diperiksa.
Teks tugas. “Anda akan menyelesaikan tugas di bagian kotak-kotak di lembar Anda ( menunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas ). Temukan sel hitam di bidang kotak-kotak.
1. Ambil pensil merah, hitung empat sel di sebelah kanan dari sel hitam dan cat di atas yang kelima dengan pensil merah.
2. Ambil pensil biru. Dari sel merah, mundur dua sel dan cat sel ketiga dengan pensil biru.
3. Ambil pensil hijau dan sel yang terletak di sebelah kiri pensil biru, satu sel darinya, cat dengan pensil hijau.
4. Ambil pensil kuning. Hitung lima sel dari sel hijau dan cat di atas sel keenam dengan pensil kuning.
Penilaian tugas:
0 poin - siswa tidak memulai tugas; beberapa sel diarsir, tetapi lokasinya tidak sesuai dengan instruksi;
1 poin - hanya satu item tugas yang diselesaikan dengan benar, kesalahan dibuat dalam arah, perhitungan ulang sel, awal hitung mundur;
2 poin - 2-3 poin tugas diselesaikan dengan benar;
3 poin - semua item tugas diselesaikan dengan benar.
Jika sel berwarna buruk, tanda minus ditambahkan ke skor.
Tugas 3
Target. Mengungkapkan kemampuan untuk membandingkan set dengan jumlah elemen (terlepas dari keterampilan menghitung).
Teks tugas. “Temukan di seprai Anda gambar yang menunjukkan lingkaran dan segitiga.(gambar untuk tugas 4 ditunjukkan). Mana yang lebih: lingkaran atau segitiga? Jika ada lebih banyak lingkaran, gambarlah lingkaran lain di sebelahnya. Jika sebuah lebih banyak segitiga, lalu gambar segitiga lain."
Penilaian tugas:
0 poin - perbandingan dibuat secara tidak benar (satu segitiga digambar);
3 poin - perbandingannya benar (satu lingkaran ditarik).
Tugas 4
Target. Periksa keadaan pendengaran fonemik, persepsi fonemik dalam proses memilih gambar dengan suara yang diberikan dalam nama mereka.
Teks tugas. " Lihatlah gambar-gambar ini. Soalnya, di bawah mereka ada lingkaran kecil. Anda perlu menamai setiap gambar sendiri dan, jika ada bunyi [s] dalam nama gambar, coret lingkaran di bawahnya. Gambar pertama adalah matahari. Di kata matahari ada suara [s], yang berarti Anda harus mencoret lingkaran. Sekarang mulailah pemenuhan diri tugas".
Skor penyelesaian:
0 poin - tidak ada diferensiasi suara [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] atau penolakan penuh terhadap tugas;
1 poin - adanya kesalahan (tidak ada perbedaan suara [s] - [s]);
2 poin - suara dipilih hanya dari posisi awal kata, tidak ada pemilihan suara lain yang salah;
Tugas 5
Target. Mengungkapkan derajat penguasaan analisis bunyi pada tataran penentuan jumlah bunyi dalam suatu kata.
Teks tugas. “Anda melihat sebuah rumah dengan tiga jendela dan gambar di sebelahnya. Setiap kotak adalah suara dalam sebuah kata. Sebutkan semua gambar dengan tenang dan pikirkan kata mana yang memiliki tiga suara. Hubungkan gambar ini dengan panah dengan sebuah rumah. (ketik kata)
Skor penyelesaian:
0 poin - absen total mencocokkan jumlah suara dalam kata dan jumlah "jendela";
2 poin - adanya kesalahan dalam satu suara (kata serigala ditandai);
3 poin - kinerja tugas yang benar.
Data diagnostik per kelas
Diagnostik pedagogis kesiapan memulai siswa kelas satu.
Guru: Khondryukova M.V.
Kelas: 1 kelas.
| Nama terakhir nama depan | spasi persepsi | Kemampuan untuk membandingkan | Fonemis. pendengaran | kesiapan untuk belajar |
||||
| Adaeva Valentina | ||||||||
| Adiyeva Gulshan | ||||||||
| Avtushevskaya Julia | ||||||||
| Arkhireeva Angela | ||||||||
| Gorbunova Xenia | ||||||||
Diagnostik masuk sebelum masuk ke kelas 1 untuk anak-anak berusia 6-7 tahun
|
