Tema
(terapis wicara: N.V. Nekrasova, MS (k) OUVIIIjenis)
Tugas:
Pendidikan:
belajar membedakan suara [G] - [K];
sorot suara [G] - [K] di antara suara, suku kata, kata-kata lainnya;
menyempurnakan akustik karakteristik artikulasi diberikan suara, tahan analisis perbandingan; pada
untuk menentukan posisi suara dalam sebuah kata;
belajar membedakan huruf G – K dalam tulisan.
Perbaikan: mengembangkan kesadaran fonemik persepsi fonemik.
Mengembangkan: mengembangkan keterampilan operasional analisis fonemik dan sintesis; mengembangkan persepsi visual berpikir, memori pendengaran dan visual.
Peralatan: kartu - simbol, kartu dengan tugas tertulis untuk setiap anak, buku catatan, TIK.
Unduh:
Pratinjau:
Tema : Diferensiasi terdengar G-K, G'-K'
(terapis wicara guru: N.V. Nekrasova, MS (c) tipe OU VIII)
Tugas:
Pendidikan:
belajar membedakan suara [G] - [K];
sorot suara [G] - [K] di antara suara, suku kata, kata-kata lainnya;
memperjelas karakteristik akustik dan artikulasi dari suara-suara ini, melakukan analisis komparatif; pada
untuk menentukan posisi suara dalam sebuah kata;
belajar membedakan huruf G – K dalam tulisan.
Perbaikan: mengembangkan kesadaran fonemik, persepsi fonemik.
Mengembangkan: mengembangkan keterampilan dalam operasi analisis dan sintesis fonemik; mengembangkan persepsi visual, pemikiran, pendengaran dan memori visual.
Peralatan: kartu - simbol, kartu dengan tugas tertulis untuk setiap anak, buku catatan, TIK.
Kemajuan pelajaran:
SAYA. Mengatur waktu. (Slide 1)
Senam pernapasan.
Pesan topik pelajaran.
Tebak teka-teki:
Suara [K]:
Saya seorang pied, saya seorang corydalis.
Dimana dimana! teriakku singkat.
Saya berteriak, dan jalan mendengar:
Meletakkan telur ... (Ayam)
Suara [G]:
Berusaha mencubit kaki,
Saya mengusirnya dari jalan:
"Keluar! Aku tidak takut padamu!"
"Ha ha ha!" - tertawa ... (angsa)
Suara apa yang dimulai dengan kata-kata?
II. Bagian utama. (Slide 2)
- Penyempurnaan karakteristik artikulasi akustik suara [G] - [K].
Katakan padaku, apakah bunyi [Г] itu konsonan atau vokal? Mengapa?
Bersuara atau tuli? Mengapa?
Apakah bunyi [K] termasuk konsonan atau vokal? Mengapa?
Bersuara atau tuli? Mengapa?
Jadi suara [G] - [K] dipasangkan.
- Diferensiasi bunyi pada tingkat suku kata: (Slide 3)
Bekerja di buku catatan (tugas 1.2): (Lihat lampiran abstrak)
Tentukan simbol mana yang mengacu pada suara mana?
Temukan semua huruf G dan K. Garis bawahi bunyi konsonan bersuara G dengan dua baris, konsonan tak bersuara K dengan satu baris.
- Tebak suku kata yang dibuat dengan vokal dan simbol, beri nama.
- Suku kata:
A E I
YU O A
Permainan bola.
Terapis wicara melempar bola ke anak, memanggil suku kata dengan suara dering. Anak harus mengembalikan bola ke ahli terapi wicara dan menyebutkan suku kata dengan suara konsonan yang tumpul.
Ga - ka, go - ko, gu - ku, gi - ki ... dll.
Permainan di toko. (Slide 4)
Gnome pergi ke toko. Bantu dia membeli hanya barang-barang yang namanya ada bunyi G - G '. Tuliskan kata-kata.
SENAM JARI
- Diferensiasi bunyi pada tingkat kata:
Permainan "Sarang Lebah"
Teman Gnome Astaga, si anak beruang membiakkan lebah, bantu lebah menemukan sarangnya. (Bekerja di buku catatan).
Masukkan suku kata GA atau KA yang hilang. Tulis di buku catatan. (Slide 5)
DU...(GA), RU...(KA), TAPI...(GA), DORO...(GA), GUNUNG...(KA), FORK...(KA), MYSTERIES . ..(KA), RADU...(GA), VET...(KA), RO...(GA), BEL...(KA), VERYOV...(KA), ANSWER... (GA).
PERIKSA DIRI SENDIRI (Slide 6)
FIS. MENIT
- Diferensiasi bunyi pada tingkat frasa.
Pekerjaan kartu
Buat frasa dengan Gnomedari kata-kata kolom pertama dan kedua, hapus, garis bawahi huruf G dan K:
sosis merah
dasi tinggi
ayam asap
Cek sendiri (Slide 7)
SENAM VISUAL
- Diferensiasi suara pada tingkat teks.
Baca teks, isi huruf yang hilang. Tulis teks, garis bawahi huruf G dan K.(Slide 8).
Anjing itu menggerogoti ... awns. Pada hari Kamis, ... awns akan datang kepada kita. Grisha menyukai roti ...orca. Pada hari Senin, seluruh kelas pergi ke ... orca. Yang menarik dan ... ra terjadi di halaman. Sangat berguna hitam dan ... ra. Alina bermekaran di taman. Nama teman Katya adalah ... Alina.
Pelajaran terapi wicara frontal untuk anak-anak dari kelompok persiapan "Diferensiasi suara G - K".
(pelajaran pertama tentang topik)
Tujuan: 1. Memperbaiki pengucapan yang benar dari bunyi G dan K pada suku kata, kata dan kalimat, membandingkan dan membedakan bunyi tersebut, memisahkannya dari susunan kata.
2. Konsolidasi keterampilan analisis suku kata suara kata-kata bersuku kata dengan konsonan.
3. Bekerja dengan kata-paronim dengan bunyi G dan K dalam teks puisi.
4. Menyusun kalimat dari lima kata menggunakan gambar referensi, diikuti dengan menggambar diagram satu kalimat.
Peralatan: Cermin individu, gambar objek, gnome bertopi biru, simbol suara padat konsonan bersuara dan tidak bersuara untuk dimainkan setiap anak "Bersuara - Tuli" , simbol vokal dan konsonan suara keras dan lembut untuk dimainkan "Suara Langsung" , set karakter untuk membingkai kalimat, "rumah" suara bersuara dan tidak bersuara untuk dimainkan "Duduk di rumahmu" , tunjangan huruf magnetik "Losharik" , boneka Galya dan kolobok.
Kemajuan pelajaran:
I.Org. momen: meniru senam di atas karpet. Terapis wicara: Galya memanggang roti. Ketika dia lahir, dia sangat terkejut. Tunjukkan betapa terkejutnya roti itu (anak-anak menunjukkan kejutan roti), dan kemudian dia melihat Galya dan sangat senang. Tunjukkan betapa bahagianya dia (anak-anak menunjukkan kegembiraan). Tetapi ketika roti itu mengetahui bahwa roti itu dipanggang untuk dimakan, dia menjadi takut. Tunjukkan betapa takutnya dia (anak-anak menunjukkan ekspresi wajah pahlawan yang ketakutan). Melihat ini, Galya menjadi sedih. Tunjukkan betapa sedihnya Galya (anak-anak menunjukkan kesedihan) dan memutuskan untuk tidak memakan kolobok. Saat itulah sanggul kembali ceria. Tunjukkan kegembiraannya (anak-anak tersenyum dan, atas perintah terapis wicara, duduk).
II. Senam artikulasi. Terapis wicara membaca puisi tentang lidah,
Anak-anak melakukan latihan artikulasi.
Lidah hidup di dalam mulut.
Tidak pernah lelah.
Dia melihat: spons sangat fleksibel.
"Pagar"
Dengan cekatan meregangkan senyum.
Dan sekarang sebaliknya:
"Pipa kecil"
Bibir bergerak maju.
Berada di ayunan.
"Mengayun"
Itu terbang ke atas dan ke bawah.
Lidah sedikit lelah.
"Sudip"
Dan dengan tenang berbaring.
Lidah menjadi pelukis.
"Pelukis"
Cat rumah dengan hati-hati.
Dia tiba-tiba berubah menjadi cangkir:
"Cangkir"
Satu, dua, tiga dan jatuh.
Tebak siapa yang bisa.
"Jamur"
Lidah kita seperti jamur.
Lidah menjadi akordeon,
"Harmonis"
Saya bermain dan tidak lelah.
Bosan dengan transformasi:
"selai enak"
Menjilat selai lidah.
Dia suka makan yang manis-manis.
"Kuda" Setelah melompat seperti kuda.
AKU AKU AKU. Kenalan dengan suara yang datang ke kelas. Terapis wicara: dengan boneka Galya dan kolobok, dua suara datang ke pelajaran kita hari ini. Mereka sangat mirip, jadi kami akan membandingkan dan membedakannya. Coba tebak suara apa itu. (Terapis bicara mengucapkan kata-kata dengan suara K dan G):
merpati, bip, geser, tempat tidur gantung, teguk, gnome, cahaya, ular beludak, truk, anyelir, sundulan. (Anak-anak menebak suara apa yang datang ke kelas)
2. Perbandingan bunyi K dan G. Anak-anak mengucapkan bunyi, melihat ke cermin, meletakkan punggung tangan ke tenggorokan, membandingkan bunyi-bunyi tersebut.
Perbedaan: K - tuli (telapak tangan masih terbaring), dan G - bersuara (telapak tangan gemetar).
Kesamaan: a) kedua suara adalah konsonan, b) padat, c) lidah bekerja dengan cara yang sama: ditekan ke bagian belakang langit-langit dan di bawah aksi jet udara memantul.
3. Permainan "Bersuara - Tuli" Terapis wicara mengucapkan kata-kata: ayam, kepala, jendela, jus, api, kaki, apel, gerobak, cabang, tempat tidur gantung. Anak-anak mengangkat lambang bunyi K atau (dan) G.
4. Permainan "Ingat dan Ulangi" . Terapis wicara mengucapkan suku kata, masing-masing anak mengulangi:
ha ha ha,
siapa-ho-ko,
goo-goo-ku,
kwa-gwa-kva,
gno-kno-gno,
glu-glu-glu.
5. Permainan "Katakan sebaliknya" . Terapis wicara mengucapkan suku kata dan kata-kata dengan suara: K dan G. Anak-anak harus mengganti suara K dengan G atau sebaliknya - G dengan K: ha, gu, quo,
dalam, ha-ka, kucing, tujuan, kelas, gunung, kaviar, suara, viburnum, tulang.
6. Permainan "Duduk di rumahmu" . Terapis wicara menggantung di papan dua rumah dengan simbol suara bersuara dan tuli. Anak-anak pergi ke papan, mengambil gambar dari "pohon ajaib" gambar subjek, beri nama, laporkan lokasi suara yang diinginkan (awal, tengah, atau akhir kata) dan menggantungnya di rumah.
Gambar digunakan: busur, gerbang, karangan bunga, anjing, burung beo, merpati, paku, pensil, bibir, kancing, roti jahe, penguin.
7. Permainan "Suara Langsung" . Terapis wicara meletakkan kartu simbol besar di atas meja: merah (vokal), biru (konsonan suara keras) dan hijau (konsonan suara lembut) warna, memanggil anak-anak dan memberi tahu setiap anak suara apa itu. Anak-anak harus memilih simbol yang tepat untuk diri mereka sendiri. Terapis wicara mengucapkan kata: gnome, meminta semua anak untuk menampar struktur suku kata kata-kata dan "suara hidup" mengumpulkan kata. Kemudian terapis wicara memberikan tugas "suara vokal" mengangkat simbol Anda. Salah satu anak menceritakan aturan tentang peran suku kata vokal. Kesimpulannya, anak-anak menentukan suku kata yang ditekankan.
8. Pemanasan musik berirama logo "Jerapah" :
Jerapah memiliki bintik-bintik, bintik-bintik, bintik-bintik, bintik-bintik di mana-mana
Gajah memiliki lipatan, lipatan, lipatan, lipatan di mana-mana
Di dahi, telinga, leher, siku,
Ada di hidung, di perut, di lutut dan di kaos kaki.
Anak kucing memiliki bulu, bulu, bulu, bulu di mana-mana
Di dahi, telinga, leher, siku,
Ada di hidung, di perut, di lutut dan di kaos kaki.
Dan zebra belang, ada belang di mana-mana
Di dahi, telinga, leher, siku,
Ada di hidung, di perut, di lutut dan di kaos kaki.
9. Permainan "Akhiri puisi dengan kata berima" . Terapis wicara mengucapkan sajak tanpa akhir kata terakhir. Anak-anak mengambil kata yang tepat ingin mengulang seluruh sajak. Kemudian terapis wicara meminta untuk menyorot dari sajak kata-kata yang mirip- paronim dan bertanya apa perbedaan suara kata-kata ini? Puisi untuk permainan:
Gandum - bulir,
Penyanyi – …………… (suara).
Gosha mencetak gol hari ini!
Dan besok dia akan menerima ……… (menghitung).
Di balik gunung yang tinggi
Cedar dengan tebal ……………… (kulit pohon).
10. Kompilasi kalimat dari lima unit menggunakan referensi
kata-kata: Galya, bun.
Terapis wicara meminta anak-anak untuk membuat kalimat dari lima kata. Contoh kalimat: Galya memanggang roti di oven.
Terapis wicara: Kawan, siapa yang bisa mengingatkan kita tentang aturan penulisan kalimat? Salah satu anak memberi tahu aturan:
- Kalimat itu menggunakan huruf kapital.
- Semua kata dalam kalimat ditulis secara terpisah.
- Beri titik di akhir kalimat.
Terapis wicara: Untuk mengkonsolidasikan aturan-aturan ini, kami akan membuat diagram satu kalimat.
Semua anak bekerja secara individu. Seorang anak bekerja di papan tulis: secara paralel dengan semua anak, ia mengumpulkan skema kalimat di papan tulis, dan kemudian mengucapkan tindakannya, menjelaskannya.
AKU AKU AKU. Hasil. Suara apa yang terdengar hari ini? Bagaimana suara ini berbeda?
Game apa yang kamu suka?
(Ketika anak-anak mengingat permainan "Suara Langsung" , terapis wicara meminta anak-anak untuk mengingat kata yang mereka kumpulkan dan
mengajak salah satu anak untuk merakitnya dari huruf "Losharika" ) pada saat anak-anak lain membuat daftar momen favorit mereka dalam pelajaran. Sebagai kesimpulan, semua anak memeriksa ejaan kata dan membacanya di papan tulis.
Momen kejutan. Terapis wicara: Galya telah menyiapkan kejutan untuk Anda.
Ada di kotak musik. (Galya membagikan permen kepada anak-anak dengan musik).
K.G.U "Sekolah asrama khusus (pemasyarakatan)
untuk anak-anak dengan cacat»
Dinas Pendidikan Kota Ridder
Timur - wilayah Kazakstan
Terapis wicara: Shamonaeva E.V.
Ridder tahun ajaran 2012 - 2013
Topik: Diferensiasi suara [ ke] dan [r]
Pendidikan: mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang diferensiasi suara [ ke] dan [g], belajar membedakan suara [ ke] dan [r] dalam bentuk tersendiri, dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, dan dalam ucapan yang padu. Untuk membentuk kemampuan menyelesaikan tugas yang diajukan oleh guru dengan benar.
Mengembangkan: mengembangkan, pendengaran fonemik, memori, perhatian, berpikir, kewaspadaan ejaan, kamus siswa, organ artikulasi, lingkup sensorik.
Keterampilan berbicara yang benar
Pendidikan: mendidik minat pada hak terdengar pidato, minat pada subjek melalui penggunaan metode yang berbeda dan trik.
Selama kelas:
Organisasi momen PPN
Bel berbunyi dan pelajaran dimulai.
Melaporkan topik dan tujuan pelajaran
Hari ini pelajaran kami tidak akan biasa-biasa saja, karena banyak tamu datang kepada kami, dan kami akan mengatur kompetisi. Dan sebelum kompetisi, atlet selalu melakukan pemanasan, yaitu mempersiapkan diri, dan kami juga akan melakukan sedikit pemanasan sekarang.
Senam jari(urutkan kacang berdasarkan warna: putih di satu piring, merah di piring lain)
Senam artikulasi: melakukan latihan di depan cermin - "Selai lezat, Pelukis, Sikat gigi (dalam dan luar), Bukit"
Senam untuk mata
Di sini kita bersiap, melakukan pemanasan dan siap untuk kompetisi, tetapi mari kita ingat
Apa pidato kita? (bunyi, suku kata, kata, frasa, kalimat, ucapan yang terhubung).
Untuk yang dua kelompok besar berbagi suara? (vokal dan konsonan)
Apa itu konsonan? (keras dan lembut, bersuara dan tuli)
Apa dua kelompok vokal dibagi menjadi? (menunjukkan kelembutan dan kekerasan konsonan).
7 . Klarifikasi artikulasi suara [ ke] dan [r]
TETAPI) klarifikasi artikulasi yang benar suara [r]
1) bibir dalam senyuman
3) ujung lidah diturunkan ke bawah, bagian belakang lidah menyentuh langit-langit keras.
5) Karakteristik suara G - konsonan, nyaring, keras, lembut.
B) klarifikasi artikulasi suara yang benar [ ke]
1) bibir dalam senyuman
2) gigi berdekatan, tetapi terbuka
3) ujung lidah diturunkan ke bawah, bagian belakang lidah diturunkan ke langit-langit lunak.
5) Karakteristik suara K - konsonan, tuli, keras, lembut.
1 tugas "Dengarkan baik-baik"
Baris suara ditawarkan jika siswa mendengar suara [g] - naikkan lingkaran merah jika suara [ ke] - naikkan lingkaran biru.
M K L G R S K A G I G W K O F K X G T V K Z G
Tugas 2 "Katakan sebaliknya."
Terapis wicara mengucapkan suku kata, anak-anak harus menyebutkan suku kata secara terbalik
KA GU YAK OG
KE IG UK GA
YUG UK GE CO
KUNCI GO AC GO
3 tugas "Enkripsi"
Di mana ada suara dalam kata-kata (di awal, di tengah dan di akhir)
ABKEVGAERMIOUTM ( akuarium, kuda nil)
WOLGIUTRKEATS(siput, timun)
PBOAPBUOGCHAKYA ( burung beo - kupu-kupu)
SCAOPMOPGAIS(sepatu bot, kompas)
RYABLUOGKAO(pelangi, apel)
GPIETRASRIAK(gitar - persik)
UGTUKS(bebek, angsa)
GKLAORBTUAS(dunia, peta)
4 tugas "Truk"
Anak-anak melakukan tugas di komputer, dan secara paralel pekerjaan sedang berlangsung dengan kartu - hubungkan gambar dalam judul, yang memiliki suara dengan huruf yang sesuai.
5 tugas "Melek huruf"
Ingat aturan ejaan untuk konsonan berpasangan. Kata-kata ditawarkan, anak-anak harus memasukkan surat yang hilang dan mengambilnya kata ujian.
Tugas 6 "Membuat frasa"
Kata-kata dibagi menjadi kelompok apa?
Tulis frasa
pir berduri
pelangi tanah liat
mentimun persegi
kendi kuning
burung beo bata
Sepatu Asam
kubus berbicara
landak berwarna-warni
garasi asin
tugas "Membuat proposal"
Buatlah kalimat dengan kombinasi kata.
8 tugas "Pembicara"
Belajar twister lidah
Kami membeli kereta luncur Yegorka untuk meluncur
Sepanjang musim dingin Yegorka menaiki bukit.
7 . Hasil pelajaran, pemberian pemenang. Suara apa yang kami kerjakan hari ini, bagaimana suara ini mirip, bagaimana perbedaannya
Introspeksi pelajaran
Topik: Diferensiasi bunyi [k] dan [g]
dia pelajaran depan, yang diikuti oleh siswa kelas 3, dengan diagnosis: OHP level 3 dan pelanggaran pengucapan suara
Sasaran:
Pendidikan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang diferensiasi bunyi [k] dan [g], untuk belajar membedakan bunyi [k] dan [g] dalam bentuk yang terisolasi, dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, dan dalam ucapan yang koheren. Untuk membentuk kemampuan menyelesaikan tugas yang diajukan oleh guru dengan benar.
Mengembangkan: untuk mengembangkan, pendengaran fonemik, memori, perhatian, berpikir, kewaspadaan ejaan, kosakata siswa, organ artikulasi, lingkup sensorik.
Keterampilan berbicara yang benar
Pendidikan: untuk menumbuhkan minat pada pidato yang terdengar benar, minat pada subjek melalui penggunaan metode dan teknik yang berbeda.
Topik ini direncanakan dalam sistem umum pekerjaan terapi wicara. bahan pidato sesuai dengan topik dan tujuan pembelajaran, yang dibangun secara logis dan konsisten. Aktivasi aktivitas mental bentuk pelaksanaan dan metode pembelajaran memberikan kontribusi kepada siswa, yang membuat pelajaran menjadi satu kesatuan, menangkap perasaan anak-anak. Pada pelajaran dia diajarkan untuk berpikir terus-menerus, membantu dengan pertanyaan dan tugas. Selama pelajaran, diamati rezim pelindung dan metode serta teknik yang digunakan tidak menyebabkan anak terlalu banyak bekerja. Pelajaran dilakukan secara individu - pendekatan yang berbeda- bisa dilacak saat bekerja di komputer. Nada dan tutur kata guru ramah, kondusif untuk berkomunikasi dan kerja sama dengan anak-anak. Anak-anak sangat aktif di kelas dan mengerjakan tugas dengan senang hati. Tema pelajaran terungkap, tujuan tercapai.
Olga Shesterikova
Abstrak pelajaran terapi wicara frontal dengan topik "Diferensiasi suara [G] - [K]"
Target: diferensiasi suara [k] - [g] menurut kemerduan-tuli dan huruf K G saat membaca dan menulis
Tugas:
Untuk belajar membedakan bunyi [k], [k] - [g], [g] dengan sonoritas - tuli suku kata, kata dan kalimat dan huruf K - G saat membaca dan menulis;
memperbaiki analisis suara dan sintesis, untuk melatih kemampuan menentukan posisi bunyi yang diberikan dalam kata-kata;
Perbaiki aturan penulisan pasangan konsonan bersuara dan tuli di akhir kata,
Meningkatkan kemampuan mengkorelasikan bunyi dan huruf;
Lanjutkan mengajar penggunaan yang benar dalam pidato kata-kata yang tidak dapat diubah;
terus mengajar analisis huruf suara kata-kata;
Untuk meningkatkan pidato yang koheren anak-anak;
Kembangkan keterampilan motorik artikulatoris, elemen pidato prosodik;
memperbaiki proses kognitif: visual dan persepsi pendengaran, memori, pemikiran, logika;
Kembangkan kesamaan dan keterampilan motorik halus, keterampilan graphomotor, koordinasi bicara dengan gerakan;
Menanamkan pada anak keinginan untuk kerjasama, inisiatif, minat belajar membaca dan menulis.
Permainan "Jabat Tangan"
Terapi bicara: Di tanah konsonan
Masalah besar
Raja sedih di pagi hari
Menghela nafas, "Oh, ya, oh."
Raja mengundang kita
Kunjungi istanamu
Bantu dia memesan
Pulihkan di dalam negeri.
Anak-anak berjalan di sepanjang jalan dan duduk.
(Pesan topik pelajaran).
Terapi bicara: Di sini gerbang terbuka, petualangan dimulai.
(Terapis wicara menempatkan dua badut di papan magnet).
Dua bersaudara tinggal di desa
tuli dan suara dering
Ini menjadi sangat sulit
Bedakan mereka dengan telinga.
Saudara-saudara itu satu sama lain
Mereka sangat mirip
Apa tuli? Mana suaranya?
Raja tidak bisa mengerti.
Terapi bicara: Pertimbangkan gambar. Apa yang tergambar pada bola badut di sebelah kiri? (keran, kucing, kuas, ikan paus) Suara apa yang dimulai dengan kata-kata ini? (Dari bunyi konsonan k, k).
Apa yang tergambar pada bola badut di sebelah kanan? (gitar, angsa, pir, kettlebell). Suara apa yang dimulai dengan kata-kata ini? (Dari bunyi konsonan r, r).
Terapi bicara: Suara apa yang tidak bisa didengar raja? ([k], [k] - [g], [g]).
Perbandingan suara [k], [k] - [g], [g],
Terapi bicara: Ucapkan suara [r]. Pertama dengan keras, lalu dengan berbisik.
Terapi bicara: Suara apa yang berubah menjadi suara [g]?
Mari kita jelaskan kepada raja bagaimana hal itu terjadi?
(Demikian pula dengan suara [g]).
Bagaimana suara [k], [k] berbeda dari suara [g], [g]?
Anak-anak: Suara k, ky tuli, diucapkan tanpa suara, dan suara [g], [g] disuarakan.
Terapi bicara: Bagaimana cara memeriksa apakah suara [g], [g] disuarakan?
Anak-anak: Anda harus meletakkan tangan Anda di tenggorokan dan membuat suara.
Jika tenggorokan bergetar
Jadi suara dering berjalan.
Terapi bicara: Kami berakhir di taman istana. Ada banyak pohon jenis konifera dan semak di sini. Apa nama buahnya pohon jenis konifera? (Kerucut). Ambil benjolan, mari kita pijat tangan kita.
Anak-anak menggulung benjolan di antara telapak tangan mereka, mengatakan:
Di pinus, di cemara, di pohon Natal
Jarum yang sangat tajam.
Tapi bahkan lebih kuat dari hutan cemara,
Juniper akan menusuk kita.
Terapi bicara: Dengarkan frasa dan ucapkan kata mana yang menyembunyikan suara tak bersuara dan bersuara. Pohon itu memiliki jarum.
Anak-anak: Suara [k] dan [g] tersembunyi di kata jarum.
D / I "Tentukan tempat bunyi dalam kata" [k], [k] - [g], [g].
Raja memiliki pohon ajaib di taman. Berbagai burung suka beristirahat di atasnya. Tetapi saudara-saudara badut sangat nakal sehingga burung-burung berkibar dari cabang-cabang yang mereka kenal dan sekarang mereka tidak tahu harus duduk di mana.
Terapi bicara: Pertimbangkan pola kata.
(Diagram menunjukkan tempat bunyi [k], [k], [g], [g].
Terapis wicara: Menurut skema, tentukan cabang mana burung akan duduk (menelan, crossbill, chaffinch, bullfinch, merpati, burung beo).
Anak-anak: Merpati akan duduk di dahan kiri atas, karena di awal kata ada suara nyaring Pak.
D / Saya "Katakan sebuah kata"
Saudara-saudara yang nakal itu membingungkan raja. Bantu dia mencari tahu apa yang dia bicarakan.
Hari ini (tamu) datang kepada kami. - Anjing itu memiliki mangkuk (tulang).
Berikut adalah tinggi (gunung). - Birch memiliki (kulit kayu).
Berenang di laut (paus). - Dan para wisatawan dipimpin (guide).
Terapi bicara: Guys beri tahu saya siapa pemandunya?
(Pemandu adalah orang yang menemani wisatawan dan memberi tahu mereka tentang pemandangan.)
Terapi bicara: Sekarang saya akan menjadi pemandu Anda, kita akan mengunjungi istana kerajaan.
Senam jari
Di tangga kami berjalan di tengah dan jari telunjuk tangan kanan
Kami mengingat segala sesuatu di sekitar: mereka "berjalan" di sepanjang jari-jari kiri yang bengkok
PADA istana kerajaan jari-jari kedua tangan terhubung
Lengkungan lanset. bantalan, telapak tangan tidak menyentuh
Dan tiang-tiangnya ramping, tangan terkepal
Pedimennya berbentuk segitiga. Jari dilipat menjadi segitiga
Semua pohon di atas - tangan kiri mengepal
Spire di atap yang tajam. Tangan kanan diletakkan di atas kepalan tangan.
Fizminutka dalam lingkaran
Anak-anak awan putih berpegangan tangan, membentuk lingkaran sempit
Naik di atas atap angkat tangan di atas kepala
Awan itu bergegas untuk Menarik dirinya dengan tangannya; mulus
Lengan ayun yang lebih tinggi, lebih tinggi, lebih tinggi dari sisi ke sisi
Angin adalah awan yang digambarkan Tangan melalui sisi ke bawah
Terperangkap di tikungan. lingkaran besar dan turunkan;
Awan berbalik untuk bergandengan tangan dan membuat lingkaran lebar.
Menjadi awan petir.
Terapis wicara: Kawan, mari kita meniup sedemikian rupa untuk menghilangkan awan petir.
Latihan pernapasan "Angin"
Kami mengambil udara dengan hidung kami,
Kami tidak mengangkat bahu kami.
Pipi jangan kembung
Udara dihembuskan.
Game seluler "Suku kata langsung"
Anak-anak memiliki piring multi-warna yang berbeda bentuk geometris. Suku kata ditulis di tablet. Anak-anak berbaris melalui kelompok yang tersebar mengikuti musik. Begitu musik berhenti, anak-anak harus membentuk kelompok sesuai dengan warna dan bentuk tanda. Kemudian anak-anak harus berdiri dalam urutan ini untuk membuat kata-kata (kaktus, gagak, dam, catur, gulungan, sepatu bot, buluh, meriam, pedang, kucing, anjing, tikus)
cuaca bagus lagi
Suku kata pergi jalan-jalan.
Musiknya hampir tidak mereda
Merangkai menjadi kata-kata.
Anda harus berdiri dengan benar.
Menguasai aturan penulisan konsonan di akhir kata.
Terapis bicara: Kawan, raja bingung. Badut nakal menyembunyikan huruf g - k dari nama gambar. Mari kita ingatkan raja bagaimana memeriksa surat mana yang harus ditulis. (Anak-anak membaca puisi, terapis wicara meletakkan gambar di papan magnet).
Suara bersuara di akhir kata
Dia berpura-pura menjadi saudaranya.
Kedengarannya hampir sunyi
Artinya, itu memekakkan telinga.
Untuk menulis dengan benar
Anda perlu memeriksa surat itu.
Anda, teman saya, jangan menguap,
Jangan ragu untuk mengubah kata:
Poppy di atas bunga poppy, padang rumput - padang rumput.
Anda akan selalu pintar.
Latihan "Masukkan huruf"
Mari kita bantu raja memilih huruf yang tepat.
Pai - pai, laba-laba - laba-laba, sepatu bot - sepatu bot, serigala - serigala.
Apa yang ada di gambar? (tumpukan, tumpukan jerami).
Huruf apa yang harus ditambahkan di akhir kata? (huruf g)
Bagaimana cara memeriksa? (Kita perlu mengubah kata. Satu tumpukan, dua tumpukan), dll.
Terapi bicara: Sekarang mari kita tutup mata kita.
Dan kita akan kembali ke taman dari dongeng.
Apakah Anda ingat di mana kita berada, apa yang kita lakukan? (Kami mengunjungi kota bunyi konsonan. Kami membantu raja membedakan bunyi k dan g, ky dan gy.
Publikasi terkait:
Diferensiasi suara [C] - [W]. Surat Sh. Sinopsis pelajaran terapi wicara di kelompok persiapan RINGKASAN TERAPI SUARA DALAM TOPIK KELOMPOK PERSIAPAN: Diferensiasi suara [С] - [Ш]. Huruf Sh TUJUAN: Memperkuat otot-otot artikulasi.
Sinopsis pelajaran terapi wicara frontal dalam kelompok persiapan "diferensiasi dan otomatisasi suara Zh-Z". TOPIK: Diferensiasi dan otomatisasi terdengar F-Z. Tujuan: 1. Pengucapan yang benar dan perbedaan suara Zh-Z. 2. Latihan digunakan.
Sinopsis kelas terapi wicara frontal dalam kelompok persiapan. Topik: Diferensiasi bunyi [b] dan [b] Tujuan: Untuk mengajar anak-anak membedakan bunyi [b] dan [b] dalam suku kata dan kata. Tugas: 1. Mengembangkan kemampuan membedakan dan membedakan bunyi [b] dan [b] dengan telinga;.
Jalannya pelajaran: 1. Saat organisasi. Anak-anak memasuki ruangan. Fizminutka "Diciptakan oleh seseorang ..." Diciptakan oleh seseorang dengan sederhana dan bijak Saat rapat, sapa:.
Sasaran:
1. Untuk memantapkan kemampuan membedakan konsonan k-r dalam pidato lisan dan tulisan.
2. Perkembangan persepsi fonemik.
3. Pengembangan dan peningkatan struktur tata bahasa ucapan.
4. Pengembangan pidato yang koheren.
Peralatan: kartu sinyal, kartu untuk penerimaan mnemonic, set kartu untuk pekerjaan individu, tabel Schulte, seri angka,
Kemajuan pelajaran
1. Momen organisasi
Latihan kinesiologi ("cincin", "lizginka", "telinga-hidung", pretics).
2. Pengulangan materi yang dibahas.
Suara apa yang Anda kerjakan dalam pelajaran terakhir?
Karakteristik suara. Apa persamaan, perbedaan?
Perbandingan artikulasi suara dengan representasi grafisnya (perangkat mnemonik: huruf k adalah bangau yang membawa sedotan di paruhnya, bangau, huruf g adalah angsa, kail).
3. Melaporkan topik pelajaran.
Dalam pelajaran, kita terus belajar membedakan antara konsonan k-g dalam pidato lisan dan tulisan.
4. Konsolidasi materi yang dicakup.
1) Diferensiasi bunyi dalam suku kata.
sebuah) Mendengarkan rantai suku kata dan ulangi dalam urutan yang sama:
ka-ka-ga ku-gu-ku ga-ka-ga ko-ko-go go-go-ko gee-ky-ky
ki-gi-ki kyu-kyu-gyu gya-gya-kya kyo-gyo-kyo ge-ge-kyo gya-kya-kya
b) Tulis suku kata dalam dua baris dengan warna berbeda (dengan huruf G - tinta biru, dengan huruf ke - dengan pensil sederhana):
Wah. Anda
Penyelidikan.
2) Diferensiasi dalam kata-kata.
a) Bekerja dengan kartu sinyal: pahit, labial, keras, kecil, soba, biru, merah, indah, panas, dalam, akordeon, bubur, pita, susu, bawang, kota, suara, angsa, yah.
b) Permainan "Selamat keluarga" /pengembangan representasi fonemik, pengembangan analisis fonemik, aktivitas mental/
c) Coret nomor yang sesuai dengan tempat bunyi yang diberikan dalam kata.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 hari libur
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 pemadam kebakaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dahlia
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 katak
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 kanguru
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 balap sepeda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 kalkulator
Verifikasi: bandingkan dengan tulisan di papan tulis
G) Game "Menguraikan kata": pelangi, bel, serbet, toko, lompat tali, matryoshka.
e) Bekerja pada kartu individu.
Masukkan huruf yang hilang k, g dengan warna berbeda:
s...az...a, ...amin, ...refin, untuk...neraka...dan, ...ro....odil, ...mulut, po...ode , ... olub ... a
Penyelidikan.
Jeda fisik
3. Diferensiasi dalam frasa
Untuk kata-kata dari kolom pertama, cocokkan kata-kata dari yang kedua dalam arti untuk membuat frasa:
Tuliskan frasa yang dihasilkan. Surat k, g garis bawahi dengan warna yang berbeda.
Penyelidikan.
4. Diferensiasi dalam kalimat.
Bekerja pada kartu individu.
Perbaiki kata-kata dalam kalimat:
Sebuah buaian merah tumbuh di bawah pohon. Sebuah hornbeam abu-abu merangkak ke pantai. Goth menjilat susu. Perompak mengubur rawa di bawah pohon ek. Anak laki-laki itu berteriak sekeras-kerasnya. Mencintai gompot Lyubochka. Sebuah gigitan mencubit tumit kita. Ada kulit kayu di halaman, kerak ini terbuat dari es.
5. Diferensiasi dalam pidato terhubung.
Membaca dongeng "Cara memasak kolak":
Seekor kucing, kambing, ayam, sapi, dan kelinci tinggal di halaman yang sama. Suatu ketika seekor kucing keluar ke halaman dan berteriak: "Dengarkan semuanya, saya membaca Buku lama cara memasak kolak!
"Nah, bagaimana cara memasaknya?"
"Bawakan semua yang paling enak, sisanya - untukku."
Seluruh perusahaan pergi mencari yang paling, paling enak. Dan kucing itu, sementara itu, membuat api dan menggantungkan kuali air di atasnya. Kambing datang lebih dulu dan membawa batang kubis. Kemudian datanglah seekor ayam betina dan membawa lima butir jagung. Sapi membawa kulit semangka, dan kelinci membawa semanggi. Kucing itu sendiri mengeluarkan sepotong sosis dari sakunya. Saat air mendidih, kucing melemparkan tangkai, kulit semangka, jagung, semanggi dan sosis ke dalam kuali dan menutup tutupnya. Setelah beberapa saat dia membunyikan bel:
"Selesai! Makanlah untuk kesehatanmu!"
Teman mencoba, mereka meludah:
"Kolak disebut! Makan sendiri!"
"Mengapa ternyata begitu hambar" - pikir kucing muram.
Menurut Anda mengapa kucing gagal kolak?
Ketika Anda membaca teks, huruf mana yang paling sering Anda temui K atau G? Ingat dan beri nama kata-kata dengan suara K, suara G.
Jawablah pertanyaan berikut tentang isi cerita:
1) Siapa yang tinggal di pekarangan?
2) Apa yang dikatakan kucing kepada teman-temannya?
3) Apa yang dibawa hewan ke kucing untuk kolak?
4) Apakah teman Anda menyukai suguhan kucing?
Menceritakan kembali dongeng.
5. Intinya. Cerminan.
Anda melakukan pekerjaan dengan baik di kelas hari ini. Saya bangga dengan Anda karena Anda mengambil langkah lain menuju kesuksesan hari ini. Dan sekarang dengan tepuk tangan jawab pertanyaan saya:
Apakah Anda sudah sukses?
Apakah Anda merasa nyaman?
