pelajaran kelompok tentang mengotomatisasi suara "SH" dalam kata-kata dan kalimat, cocok untuk persiapan dan senior grup DOW. Pelajaran menggunakan berbagai metode dan teknik kerja (terapi pasir, mnemotable).
Pelajaran terbuka dalam terapi wicara tentang otomatisasi suara Sh.
Tema: "Petualangan di hutan musim gugur."
Tujuan pelajaran:
- Meningkatkan keterampilan dan kemampuan komunikasi praktis dengan cara menciptakan lingkungan pengembangan yang merangsang.
Tugas:
1. Pendidikan:
- Untuk mengajar anak-anak untuk secara konsisten dan akurat menyampaikan apa yang mereka lihat, dengan mempertimbangkan perkembangan plot.
- Untuk mengajarkan kemampuan menjawab pertanyaan yang bersifat pencarian masalah.
- Ajarkan gerakan-gerakan khusus dan pelaksanaannya oleh anak-anak.
- Belajar membangun komposisi di pasir sesuai model.
- Perbaiki ide tentang dunia sekitar.
2. Korektif:
- Mengkonsolidasikan keterampilan pengucapan yang benar suara (Ш) dalam suku kata, kata-kata.
- Mengembangkan artikulasi dan keterampilan motorik halus.
- Mengembangkan kesadaran fonemik.
- Kembangkan pernapasan bicara
- Pelajari cara mengubah kekuatan suara Anda.
- Kembangkan kejelasan diksi, ekspresi intonasi.
3. Mengembangkan:
- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat suara dalam sebuah kata.
- Mengembangkan kemampuan untuk menggabungkan suara menjadi kata-kata.
- Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran.
- Berlatih mencocokkan kata benda dengan angka.
4. Pendidikan:
- Membangun motivasi positif di kelas.
- Kembangkan Keterampilan komunikasi ucapan, keterampilan mendengarkan.
Peralatan :
- surat undangan; sendok kayu; beruang Misha; nampan dengan pasir; tubulus; gambar subjek Gajah, Bahu, Kelopak, Kuda, Jamur; dedaunan musim gugur; meniru tabel; gambar subjek dengan suara ; mainan (tikus, katak, kuda, kucing, monyet, beruang);
Kemajuan pelajaran:
Mengatur waktu.
(Di belakang pintu).
Terapis wicara: - Halo teman-teman, hari ini pelajaran kita akan menjadi tidak biasa.
Saya mengundang Anda untuk mengunjungi hutan,
Saya sarankan Anda bermain di sana.
Jadi, apakah Anda siap untuk pergi ke hutan?
Anak-anak: Ya!
(Klarifikasi jika Anda perlu menyapa tamu)
Terapis wicara: Kawan, lihat di hutan mana kita berada.
Halo hutan!
Hutan lebat,
Penuh dengan dongeng dan keajaiban!
Apa yang Anda membuat kebisingan tentang?
Di malam yang gelap dan penuh badai,
Apa yang kamu bisikkan kepada kami saat fajar?
Semua tertutup embun, seperti di bulan September?
Siapa yang bersembunyi di hutan belantara Anda?
Apa jenis hewan? burung apa?
Semua terbuka jangan sembunyikan:
Anda lihat, kami adalah milik kami.
(Seekor laba-laba turun dengan sehelai daun, sebuah surat di atas daun)
Terapis wicara: - Oh, teman-teman, lihat, seekor laba-laba turun kepada kami, di atas daun maple, dan di sini ada sesuatu yang tertulis “Halo teman-teman, saya Mishka Toptyshka, saya mengundang Anda untuk mengunjungi, bertemu, dan bermain permainan yang berbeda Aku akan sangat senang bertemu denganmu!”
Baiklah, akankah kita menerima undangannya?
Terapis wicara: kalau begitu mari kita berangkat, dan inilah rumah beruang, sekarang saya akan mengetuk!
Bagian utama.
Terapis wicara: - Jadi kami menemukan rumah beruang, ayo ketuk? (Mengetuk tapi tidak ada yang membuka). Apa yang terjadi, mungkin beruang itu lupa bahwa dia mengundang kita untuk berkunjung dan tertidur?
Lihat di sini terletak berbagai alat-alat musik, sekarang kita akan memainkannya, dan membangunkan beruang, ambil instrumen apa saja yang Anda suka, Anda sudah familiar dengan instrumen ini, dan yang pertama memainkan ...
(Anak-anak bergiliran memainkan instrumen yang berbeda)
Beruang: - Siapa yang duduk, siapa yang akan mengatur? Siapa yang membangunkanku?
Terapis wicara: - Beruang adalah teman-teman! Anda sendiri yang mengundang kami untuk berkunjung, segera keluar!
M: - Oh, ini kalian, saya sangat senang, tapi coba tebak dulu teka-teki saya
(Beruang memainkan instrumen, dan anak-anak menebaknya)
M: - Halo teman-teman, saya sangat senang melihat Anda! Bagus, semua teka-teki musik saya telah ditebak!
Terapis wicara: bisakah Anda menebak teka-teki? (ya) kalau begitu... buatlah teka-teki!
D: Shaggy, berkumis, minum susu, menyanyikan lagu. (kucing)
M: Koska.
Ada satu burung lucu di hutan
Sepanjang hari dia menyanyikan "coo-coo":
Tidak mungkin dia belajar bernyanyi seperti ayam jago - "gagak". (gila)
M: Cuckoo.
Terapis wicara: - Kawan, bagaimana cara berbicara dengan benar?
D: - Kucing, gila!
Terapis wicara: Saya menyadari masalah apa yang dimiliki beruang, dia tidak bisa mengucapkan suara Sh dengan benar.
M: dapatkah Anda membantu saya, beri tahu saya cara mengucapkan suara ini dengan benar?
Terapis wicara: bantu beruang itu?
Terapis wicara: - Tetapi agar kita dapat mengajari beruang berbicara dengan indah, saya sarankan agar kita terlebih dahulu membangunkan lidah kita. Mari kita duduk di tunggul.
(Bicaralah) (Anak-anak bergiliran meniup tabung di tuberkel, di mana ada gambar, keluarkan dan lakukan latihan yang sesuai).
Masing-masing dari Anda memiliki nampan dengan pasir, gambar disembunyikan di bawahnya, untuk mendapatkannya, Anda perlu meniup pasir dengan tabung koktail, jangan lupa bahwa kita menghirup melalui hidung, menghembuskan melalui mulut ke dalam tabung .
- "Gajah"
- "Sekop"
- "Cangkir"
- "selai enak"
- "Kuda"
- "Jamur"
L: Nah, apakah kalian meregangkan lidah?
G: Ah, aku lelah! Ayo istirahat!
Fizminutka (jika Anda bersenang-senang).
Pengucapan suara terisolasi (SH). (suara angin ribut)
L: - Angin sepoi-sepoi bertiup di hutan, mengguncang cabang-cabang pohon, dedaunan berdesir (W - w - w ...).
Anak-anak menggambarkan dengan tangan mereka bagaimana angin menggoyangkan cabang-cabang pohon, dan mengucapkan suara (Ш) untuk waktu yang lama.
Analisis artikulasi suara (SH).
Apa yang dilakukan spons, gigi, lidah ketika kita mengucapkan bunyi (Ш)? (Bibir "Cincin", gigi "Pagar" dengan celah kecil, lidah di bagian atas dan mirip dengan "Piala".)
Otomatisasi suara (Sh) dalam suku kata.
Diferensiasi pendengaran suku kata. Bekerja pada kekuatan suara. Ketergantungan pada tabel mnemonik "Daun". Koordinasi bicara dengan gerakan.
Daun jatuh dan berdesir lagu suku kata mereka. Dengarkan baik-baik suku kata-lagu mana yang berbeda (berdasarkan tabel mnemonik No. 1).
sha - sho - sha - sha (sho)
abu - ush - ush - ush (abu)
Sebutkan suku kata pertama dan terakhir:
sha - sho - shu - shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)
Daun berdesir berbeda. Mari kita ulangi lagu-lagu mereka (urutan suku kata dengan perubahan pola ritmik, mengandalkan tabel mnemonik No. 2,
3) ish-ish-ish - ish-ish
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh
Mari kumpulkan buket daun musim gugur. Ulangi lagu suku kata setelah saya, cobalah untuk tidak membuat kesalahan dan kumpulkan daun.
Anak-anak mereproduksi serangkaian suku kata. Daun musim gugur diambil untuk setiap suku kata, membuat karangan bunga darinya.
sha-sho-shu-shi
abu - osh - ush - ish
G: - karangan bunga musim gugur yang indah, dan jika kita semua melempar daun, apa yang akan terjadi. Tapi di lahan kosong saya, masih banyak daun yang menarik! Mari kita pergi melihat?
D: Ayo pergi!
(Mereka datang ke tempat terbuka, di mana gambar digambar di dedaunan)
M: - Teman-teman, saya telah mengisi sebuah jubah dan saya akan memasukkannya ke dalam lukosko ini.
L: - Laki-laki itu bukan hanya daun, mereka memiliki berbagai gambar yang digambar! Saya sarankan Anda mengumpulkan semua daun dengan gambar atas nama yang ada suara Sh, dan memasukkannya ke dalam keranjang, dan kemudian memberikannya kepada beruang agar dia tidak lupa cara mengucapkannya! Hanya kalian yang berbicara dengan indah, dan Anda, tahan, dengarkan, dan ingat.
(Anak-anak mengumpulkan daun di keranjang)
G: - dapatkah Anda memberi tahu saya lebih banyak, saya memulai sesuatu yang lain, bagi saya tampaknya seseorang bersembunyi di sini!
(menunjukkan sekotak pasir)
L: Kami akan mencari tahu sekarang.
Saya menemukan beruang.
- Saya menemukan kucing.
- Saya menemukan seekor kuda.
- Saya menemukan katak.
- Saya menemukan babi.
- Saya menemukan seekor domba.
L: Siapa yang bersembunyi?
D: Hewan.
L: - permainan favorit hewan-hewan ini adalah petak umpet, berbalik, sekarang salah satu dari mereka akan bersembunyi di dalam tas, dan Anda harus menebak, berbalik, oh, seseorang membuat suara di dalam tas, siapa itu ? (terapis wicara memasukkan mainan ke dalam tas).
Vanya, sembunyikan semua binatang di dalam tas, oh, bagaimana mereka membuat suara, Vanya, coba tebak siapa yang membuat suara di dalam tas, dll.
Nakal di dalam tas...
Ringkasan pelajaran.
G: - Teman-teman, saya menemukan beberapa surat di dalam kotak.
L: - Anda tahu, beruang, bahwa mereka dapat dilipat menjadi suku kata, dan suku kata menjadi kata-kata. Mari kita baca kata apa yang mendapat kata itu.
D: Bola!
M: - Oh teman-teman, untuk fakta bahwa Anda membantu saya dengan sangat baik, saya akan memberi Anda bola-bola ini! Terima kasih banyak telah mengajari saya cara mengucapkan suara Sh dengan benar, dan inilah saatnya bagi saya untuk kembali ke rumah!
L: - Teman-teman, apakah kamu suka bermain dengan beruang? Suara apa yang dipelajari beruang untuk berbicara? Apa yang kamu suka? Sudah waktunya bagi kita untuk kembali ke taman kanak-kanak!
Artikeleva A.G.,
terapis wicara guru
Topik: "Suara [SH]"
Target
tugas:
Peralatan:
Kemajuan pelajaran:
1. Organisasi momen:
Terapis wicara guru
Lebah dan lebah hidup dengan berisik,
Di mesin jahit
Mantel, topi, celana
Lebar yang belum pernah terjadi sebelumnya.
Terapis wicara guru
Anak
Terapis wicara guru
2. Tubuh utama:
Terapis wicara guru:
Terapis wicara guruSenyum belalai
(Anak melakukan).
(Anak melakukan).
Terapis wicara guru :- Latihan selanjutnya disebut " kuda
Bersuara atau tuli?
Keras atau lunak?
9. Hubungan suara dengan huruf
Lihatlah huruf W
Suratnya bagus banget
Karena dari dia
Anda dapat melakukan E dan Y.
Saya menulis surat W:
Tiga tiang dan tempat tidur di bawah.
(Anak melakukan).
Terapis bicara guru:
Permainan "Jangan bingung":
Terapis bicara guru:
Terapis bicara guru:
Anak: Sh - sh - sh (ulangi beberapa kali).
(ulangi 2 kali)
(Slide 3).
Terapis bicara guru:
Anak:- Ceri dan cokelat.
Permainan "1-2-5":
Terapis wicara guru
Anak:
Terapis bicara guru:
Senam untuk mata.
Terapis wicara guru: - Dima, kami berbicara denganmu sekarang musim dingin datang. Dan suara kami [Ш] telah menyiapkan hal-hal musim dingin. Hal ini diperlukan untuk meletakkan barang-barang musim dingin di lemari, yang namanya ada suara [Ш]. (Slide 6).
Anak:- Aku akan menaruh di lemari ... topi.
Aku akan menaruh di lemari ... mantel bulu.
Aku akan taruh di lemari... legging.
Terapis bicara guru:- Sudah selesai dilakukan dengan baik.
3. Bagian akhir:
Terapis wicara guru
Anak:- Ya. Menyukai.
Terapis wicara guru
Dorongan anak.
Lihat konten dokumen
"Ringkasan pelajaran terapi wicara dengan topik: "Suara (Sh)""
Sinopsis individu sesi terapi wicara.
Topik: "Suara [SH]"
Target: otomatisasi suara [Ш] dalam suku kata, kata dan kalimat.
tugas:
Perbaiki pengucapan suara [Ш] yang benar dalam suku kata, kata, kalimat;
Mengembangkan persepsi fonemik;
Mengembangkan motilitas artikulatoris;
Meningkatkan kemampuan untuk mengkoordinasikan angka dengan kata benda;
Penggunaan praktis kombinasi kasus preposisi.
Mengembangkan analisis huruf suara kata-kata.
Kembangkan keterampilan pengendalian diri;
Mendorong aktivitas dan perhatian di kelas;
Peralatan: presentasi, bola kapas, gerbang, gambar, kerikil kaca.
Kemajuan pelajaran:
1. Organisasi momen:
Terapis wicara guru: - Halo Dima! Hari ini kita akan pergi mengunjungi suara yang sama. Dan untuk mengetahui yang mana, Anda perlu mendengarkan puisi itu dengan cermat dan mendengar suara apa yang paling sering ditemukan di sana:
Lebah dan lebah hidup dengan berisik,
Di mesin jahit
Mantel, topi, celana
belum pernah terjadi sebelumnya lebar.
Terapis wicara guru: - Tolong beritahu saya, suara apa yang lebih umum?
Anak: - Suara yang paling umum adalah [Ш]. (Slide 1).
Terapis wicara guru: - Itu benar, itu suara [Ш]. Dan hari ini kita akan pergi mengunjunginya dengan mobil. Namun sebelum kita berangkat, kita perlu mempersiapkan dan melakukan senam bibir dan lidah.
2. Tubuh utama:
Senam pernapasan dan artikulatoris
Terapis wicara guru: - Musim apa sekarang? Dengan tanda apa kita tahu bahwa musim dingin telah tiba? Mari bermain bola salju dan bermain sepak bola musim dingin yang tidak biasa dengan Anda. Untuk melakukan ini, kami akan meniup bola salju sehingga menyentuh gerbang. Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut dengan lancar dan terus menerus.
Terapis wicara guru:- Latihan selanjutnya disebut " Senyum belalai". Anda perlu tersenyum lebar, lalu meregangkan bibir menjadi belalai.
(Anak melakukan).
(Anak melakukan).
Terapis wicara guru:- Latihan selanjutnya disebut " kuda". Anda perlu mendecakkan lidah Anda, seolah-olah seekor kuda sedang melompat.
Latihan selanjutnya "Fokus" mari kita meniup kepingan salju.
Bayangkan ada badai salju di luar dan kepingan salju dingin jatuh di wajah kita, meniup kepingan salju, mengucapkan suara Sh.
Karakteristik artikulasi akustik (slide)
Ketika kita mengucapkan suara , bagaimana posisi gigi, bibir, lidah?
Mari kita cirikan suara Sh?
Apa itu vokal atau konsonan?
Bersuara atau tuli?
Keras atau lunak?
Ketika kami berkendara melalui jalan-jalan bersalju di dalam mobil, bannya kempes, Bagaimana udara keluar dari kemudi: Sst. sst. (suara diucapkan dengan tenang, lancar, dengan transisi ke bisikan). Ayo pompa roda dengan pompa, ambil pompa di tangan kita dan pompa: Ssst (suara diucapkan keras, tiba-tiba).
9. Hubungan suara dengan huruf
Apa huruf untuk suara "sh"?
Lihatlah huruf W -
Suratnya bagus banget
Karena dari dia
Anda dapat melakukan E dan Y.
Saya menulis surat W:
Tiga tiang dan tempat tidur di bawah.
Kita bisa menulis huruf , mengeluarkannya dari tongkat, menyentuhnya, melihatnya.
Dan suara "Sh" untuk didengar dan diucapkan.
10. Pengembangan keterampilan motorik halus.
Letakkan huruf dari tongkat hitung.
(Anak melakukan).
Terapis bicara guru:- Melihat apa rumah yang indah kehidupan suara kita. (Slide 2). Dan di sebelahnya tinggal suara tetangganya [C]. Mereka sering pergi mengunjungi satu sama lain dan memainkan permainan yang berbeda. Jadi mereka menawari kami untuk bermain game dan sedikit bersantai.
Permainan "Jangan bingung":
Terapis bicara guru:- Saya akan memanggil suara, suku kata atau kata dengan suara [Ш] atau [С], dan ketika Anda mendengar [Ш] angkat tangan, dan ketika Anda mendengar suara [С] - turunkan tangan Anda.
s, w, sa, su, shi, sy, shcha, puck, gajah, gubuk, salut, salut, nakal.
Terapis bicara guru:- Suara kami memiliki hewan peliharaan - ular. Mari kita tunjukkan bagaimana dia mendesis.
Anak: Sh - sh - sh (ulangi beberapa kali).
Katakanlah suku kata bersama dengan ular.
(ulangi 2 kali)
Game "Apa yang kamu beli di toko?"(Slide 3).
Terapis bicara guru:- Sebelum kedatangan kami, suara kami [Sh] pergi ke toko dan membeli banyak produk. Mari kita lihat apa yang dia beli, dan kami hanya akan menyebutkan produk-produk yang namanya ada suara [Ш]. (Jika anak merasa kesulitan, maka kami memanggil semua produk dan menentukan keberadaan suara [Ш]).
Anak:- Ceri dan cokelat.
Permainan "1-2-5":
Terapis wicara guru: - Dan sekarang mari kita hitung itemnya:
Anak:
1 coklat, 2 coklat, 5 coklat. (Slide 4).
1 ceri, 2 ceri, 5 ceri. (Slide 5).
Terapis bicara guru:- Anda baik-baik saja. Semua dihitung dan diberi nama dengan benar.
Senam untuk mata.
Liburan apa yang kita tunggu dengan datangnya musim dingin?
Game "Tentukan tempat suara dalam kata":
Terapis wicara: - Susun gambar dalam 3 kolom:
Bunyi ke-1 Sh ada di awal kata;
2nd Sound Sh berdiri di tengah kata;
3rd Sound Sh berdiri di akhir kata.
Game "Menyiapkan pakaian untuk musim dingin":
Terapis wicara guru: - Dima, kami berbicara denganmu bahwa musim dingin akan datang. Dan suara kami [Ш] telah menyiapkan hal-hal musim dingin. Hal ini diperlukan untuk meletakkan barang-barang musim dingin di lemari, yang namanya ada suara [Ш]. (Slide 6).
Mari kita taruh barang-barang di lemari bersamanya:
"Aku akan meletakkannya di lemari ...", dan Anda menyebutkan hal yang Anda taruh.
Anak:- Aku akan menaruh di lemari ... topi.
Aku akan menaruh di lemari ... mantel bulu.
Aku akan taruh di lemari... legging.
VII. Otomatisasi suara [Ш] dalam kalimat.
Game "Lengkapi kalimat pada gambar"
Kami menaruh barang-barang di lemari, sekarang suara meminta untuk melengkapi kalimat dengan gambar untuk membaca kalimat.
Terapis bicara guru:- Sudah selesai dilakukan dengan baik.
3. Bagian akhir:
Terapis wicara guru: - Jadi inilah saatnya untuk mengucapkan selamat tinggal pada suara kita.
Apakah Anda suka mengunjungi suara [Ш]?
Anak:- Ya. Menyukai.
Terapis wicara guru: - Dia juga sangat menyukainya, dan dia mengundang Anda untuk datang mengunjunginya lagi.
Dorongan anak.
Pelanggaran terhadap suara mendesis disebut sigmatisme atau parasigmatisme. Tergantung pada fitur pengucapan, ada:
- Pengucapan interdental ketika lidah didorong di antara gigi, dan suara menjadi nada lisping.
- Sigmatisme hidung, di mana efek akustik yang aneh (nada hidung) terdengar. Udara selama pengucapan mengalir ke rongga hidung dan terdengar suara seperti huruf "X" yang dalam.
- Sigmatisme lateral. Bisa unilateral atau bilateral. Suara mengambil nada squishy.
- Parasgmatisme gigi. Lidah terletak di tepi gigi depan atas. Akibatnya, "Sh" yang disuarakan digantikan oleh "T" (topi-sandal, tabung bulu).
- Parasigmatisme labiodental. Suara “Sh” diganti dengan “F” (lampu depan shar, sirip bus, shower-duff). Ini sering terjadi dengan gigitan yang salah.
- Parasgmatisme bersiul. Selama itu, suara mendesis digantikan oleh siulan, yaitu, alih-alih "Sh", "S" diucapkan. (syal-sarf, seam-owls, mobil-mesin).
Sigmatisme adalah cacat dalam pengucapan suara itu sendiri, dan parasgmatisme menggantinya dengan suara lain.
Terkadang anak-anak sepenuhnya mengecualikan suara dari ucapan yang koheren (hat-up, mouse-moon). Terkadang ada masalah diferensiasi suara.
Anak tidak dapat mengidentifikasi dengan benar suara yang diinginkan dalam ucapan, mengacaukannya dengan suara lain, tidak mengenalinya dengan telinga.
Cara memeriksa pengucapan suara Sh pada anak
Meskipun metodologi pemeriksaan terapi wicara cukup luas dan sering membutuhkan bantuan seorang spesialis, Anda dapat menguji pidato anak Anda di rumah. Tugas apa yang harus orang tua tetapkan untuk diri mereka sendiri?
Tes suara termasuk:: pengucapan terisolasi, serta dalam suku kata, kata, frasa, dan kalimat.
Untuk memeriksa pengucapan suara yang terisolasi, Anda perlu meminta anak untuk mengulangi suara yang berbeda Setelah kamu.
Perlu diketahui bahwa pelanggaran terhadap desis tidak hanya mencakup cacat "Sh". Mendesis lain mungkin menderita: "F", "Sch", "H", "F".
Untuk memeriksa pengucapan suara dalam suku kata, Anda perlu meminta bayi untuk mengulangi suku kata setelah Anda: SHA, SHO, SHU, SHI, ASHA, OSHO, WUSHU, ASh, USh, OSH, dll. Dalam suku kata, Sh harus dalam posisi yang berbeda. Pendekatan ini akan membuat survei lebih kompleks.
Kemudian kita lanjutkan ke tahap berikutnya. Membutuhkan periksa pengucapan suara dalam kata-kata. Ada banyak buku panduan, kartu, buku panduan, permainan, dan album bagus yang dijual yang sangat populer di kalangan anak kecil. Terapis wicara sering menggunakannya.
Anda dapat membeli (atau mengunduh secara online) album yang luar biasa oleh O.B. Inshakova atau beli satu set kartu khusus. Di set ini akan ada kartu dengan gambar berbagai item atau hewan.
Jika Anda bisa menggambar atau menguasai komputer, Anda bisa membuat kartu flash sendiri. Dengan demikian, Anda tidak akan membuat anak bosan. Pilih kata-kata sedemikian rupa sehingga suara mengambil posisi yang berbeda di dalamnya.
Contoh kumpulan kata:
- di awal kata: selendang, catur, cokelat, topi, topi;
- di awal kata dalam pertemuan konsonan (ketika konsonan lain diucapkan setelah suara "Ш", dan bukan vokal): helm, renda, lebah, tirai, sekolah, topi;
- di tengah kata: bubur, kuda, tas, tikus, dompet, kerah;
- di akhir kata: pancuran, tikus, sendok, bayi, bunga bakung lembah, buluh, pensil, tinta.
Anda dapat menawarkan anak Anda mainkan game "Panggil aku dengan penuh kasih sayang"(Kucing - kucing, topi - topi, dll.). Contoh kata: celana, kuda, Pasha, Natasha, bayi, matahari, roti, musim dingin, batu, nyonya rumah.
Langkah selanjutnya adalah kalimat dan frase. Kalimat harus dipilih sedemikian rupa sehingga menyertakan beberapa kata dengan bunyi "Sh" sekaligus.
Anda dapat mengundang anak untuk mengulangi frasa, kalimat, atau twister lidah yang mudah: Mantel bulu Sheela Shura atau Mouse memiliki telinga di atas.
Kolokasi: balon, celana pendek sutra, tikus kecil yang lucu, gubuk besar dan lain-lain.
Alasan salah pengucapan
Fitur fisiologis dari struktur organ bicara: maloklusi, langit tinggi, kekang pendek bahasa juga lidah besar dll.
Penggunaan jangka panjang. Hal ini menyebabkan maloklusi, yang menyebabkan salah pengucapan banyak suara. Terutama sering karena ini, suara mendesis dan bersiul menderita.
Beberapa orang tua suka "cadel" dengan bayinya. Akibatnya, anak itu mendengar ucapan yang salah dan mulai meniru orang yang lebih tua.
Gangguan bicara orang tua. Jika ibu atau nenek berbicara salah, maka bayi mungkin mulai meniru ucapan mereka.
Terlalu banyak persyaratan tinggi dewasa. Pada saat yang sama, orang tua tidak menunjukkan bayinya artikulasi yang benar, tetapi terus-menerus menuntut untuk mengulanginya (katakanlah "ikan").
keterlambatan perkembangan. Ketika ingatan, pemikiran, perhatian tidak sepenuhnya terbentuk, perkembangan bicara juga terganggu.
Gangguan pendengaran atau mendengar suara.
Perlu dicatat bahwa gangguan bicara dapat bersifat primer dan sekunder.
Pelanggaran Utama dicirikan oleh fakta bahwa ucapan sangat penting. Cacat bicara menjadi pelanggaran utama (dengan dislalia).
Jika kita berbicara tentang pelanggaran sekunder, kemudian ucapan yang buruk menjadi tidak cacat independen, tetapi konsekuensi. Dalam pengembangan fungsi mental mengarah pada pembentukan ucapan yang salah (ONR, ZPR, dll.).
Latihan terapi wicara untuk pengucapan suara yang benar
Latihan pemanasan
Tahap ini bisa disebut persiapan. Pada tahap ini, Anda harus latihan khusus atau senam artikulatoris.
Ini akan membantu bayi meregangkan dan meningkatkan mobilitas organ bicara. Ini termasuk latihan untuk bibir, lidah, pernapasan.
Latihan Pernapasan
Permainan sepak bola. Seorang dewasa mengajak seorang anak untuk bermain sepak bola dengan cara yang tidak biasa. Dari cara improvisasi, Anda perlu membuat gerbang di atas meja di tengah (dari kubus atau cangkir).
Satu gerbang untuk anak, dan yang lainnya untuk diri Anda sendiri. Kemudian ajak anak untuk membuat bola kapas bersama-sama. Bola kapas harus diletakkan di tepi meja di seberang gawang.
Anak itu diajak untuk meniup sehelai kapas agar ia terbang ke pintu gerbang. Untuk menghembuskan napas dengan benar, Anda perlu tersenyum lebar dan meletakkan lidah di bibir bawah dan meniup.
Permainan fokus. Orang dewasa meletakkan sepotong kapas di ujung hidung bayi. Anak itu harus tersenyum, membuka mulutnya sedikit dan meletakkan ujung lidahnya yang lebar bibir atas. Tepi lateral lidah harus ditekan, dan "alur" terbentuk di tengah.
Bayi harus meniup kapas agar terangkat. Udara melewati bagian tengah lidah.
Latihan bibir
"Bekantan Gajah". Anak harus bergantian membuat "tabung" lebar dan sempit dengan bibirnya. Untuk melakukan ini, bibir harus dalam posisi mengucapkan suara "O", dan kemudian "U". Anda hanya bisa menggerakkan bibir Anda, dan suaranya tidak diucapkan dengan keras.
Latihan bergantian "Tube" dan "Senyum". Penting untuk memastikan bahwa anak itu tersenyum lebar, dan "tabung" ternyata sempit (seperti dengan suara U).
"Heran"(bibir harus pada posisi bunyi “O”).
Latihan pemanasan lidah
"selai ceri". Dengan tepi lidah yang lebar, Anda perlu menjilat bibir bawah (dalam satu arah, lalu ke yang lain).
"Kuda". Minta anak untuk “mengklik” lidahnya seperti menunggang kuda.
"Cangkir". Mulut terbuka. Turunkan lidah lebar ke bibir bawah, lalu angkat ujung dan tepi lateralnya ke atas. Sebuah depresi terbentuk di bagian tengah lidah.
"Mengayun". Angkat dan turunkan lidah lebar di belakang gigi, sentuh dengan ujung gusi bagian atas, lalu bagian bawah.
Perkembangan persepsi fonemik
Sangat sering, anak-anak tidak hanya mengalami kesulitan dalam pengucapan suara tertentu, tetapi juga tidak dapat membedakan (mengenali) mereka dalam ucapan.
Permainan "Tangkap Kupu-Kupu". Latihan ini dapat digunakan selama fase verifikasi persepsi fonemik dan juga untuk perkembangannya.
Orang dewasa menawarkan untuk menangkap kupu-kupu dengan telapak tangannya, yang disebut "Sh". Orang dewasa mengeluarkan suara, dan bayi bertepuk tangan ketika dia mendengar suara yang diinginkan.
Jika anak memiliki suara lain yang terganggu, tidak disarankan untuk memberikannya dalam latihan ini. Jika bayi mengalami kesulitan membedakan suara mendesis (misalnya, ia mengacaukan "Sh" dan "F"), Anda dapat menawarkan untuk bermain sedemikian rupa sehingga ia bertepuk tangan untuk suara "Sh" dan mengangkat tangannya untuk "F" .
Latihan menentukan posisi bunyi dalam sebuah kata
Sangat cocok untuk anak yang lebih besar. usia prasekolah. Anda perlu mengucapkan kata-kata dan meminta mereka untuk menentukan di mana suara "Sh" berada (di awal, tengah atau akhir kata).
Kata-kata dapat berupa: topi, kucing, meriam, bayi, orang kuat, sekrup, celana pendek, pedang.
Latihan pementasan suara Sh
Untuk mencapai pengucapan suara yang terisolasi, Anda dapat menggunakan spatula atau sendok sederhana untuk menempatkan lidah pada posisi yang benar.
Jika anak mengucapkan "C" dengan baik, minta dia untuk mengucapkan suara ini untuk waktu yang lama (s-s-s-s-s) atau suku kata "SA", dan saat ini angkat ujung lidah dengan sendok dengan gigi atas, ke alveoli (“S " akan berubah menjadi "Sh").
Pada titik ini, cobalah untuk mengalihkan perhatian penuh anak pada cara dia mengucapkan suara. Ia harus memahami dan mengingat posisi organ artikulasi yang benar.
Banyak terapis wicara mencoba untuk menempatkan suara "Sh" dari "R". Saat anak mengucapkan "P" yang panjang, Anda harus menghentikan getaran ujung lidah dengan sendok atau spatula. Suara "R" paling baik diucapkan dalam bisikan.
Pengaturan suara dilakukan secara bertahap. Sebagai aturan, suara dikerjakan pertama dalam suku kata, dan kemudian dalam kata, frasa, dan kalimat. Proses ini disebut otomatisasi audio.
Untuk, untuk mengerjakan suara dalam suku kata, anak diajak mengulang: SHA - SHA - SHA, SHO - SHO - SHO, SHE - SHE - SHE, SHU - SHU - SHU; ASHA - OSHO - WUSHU, dll.
Setelah suara bekerja dengan baik dalam suku kata, Anda dapat melanjutkan ke otomatisasi dalam kata-kata. Pertama, kata-kata dipilih di mana Sh berada di awal kata:
- Amerika Serikat: keping, syal, milikku, langkah;
- SHO: coklat, gemerisik, jahitan;
- SHU: pintar, Shurik, Syura, kebisingan;
- DIA: gemerisik, bisikan, enam, wol;
- SHI: cipher, tyre, dogrose, helluva lot, thorns.
Setelah itu, kata-kata dipilih, di mana suara mengambil posisi di tengah dan akhir kata.
Pada tahap selanjutnya berlatih pengucapan dalam kalimat. Anda dapat mengajari anak Anda berbicara bahasa roh atau kuatrain pendek, minta untuk mengulang frasa atau mengarang cerita dari sekumpulan kata: Betapa menakutkannya seekor tikus hidup di dalam liang atau Cuckoo menjahit tudung. Betapa lucunya kukuk di dalamnya.
Untuk membuat cerita, Anda perlu memberi anak itu sebuah seri kata kunci: matryoshka, bola, sherty, lemari pakaian, topi, Natasha, Pasha. Beri judul cerita Anda (bagaimana beruang mengunjungi taman kanak-kanak, bagaimana Mishka dan Natasha merayakan ulang tahun mereka).
Anak itu harus mengarang cerita berdasarkan kata-kata yang disarankan.
Ada banyak alat bantu terapi wicara yang dijual.. Mereka mengandung berbeda Permainan yang menarik, kumpulan suku kata, kata, kalimat, puisi yang dapat digunakan untuk pekerjaan rumah dengan anak.
Cobalah untuk lebih banyak berfantasi, sajikan tugas dengan cara yang menarik.
Kapan Anda harus menghubungi ahli patologi wicara?
Bagus, pada usia 4-5 tahun, anak harus membentuk ucapan yang benar.
Jika Anda memperhatikan bahwa anak itu berbicara salah, Anda perlu mencoba memperbaikinya sendiri. Jika tidak ada hasil positif, ada baiknya menghubungi spesialis.
Banyak orang tua beralih ke terapis wicara untuk meminta nasihat. Terapis wicara dapat melakukan pemeriksaan wicara yang komprehensif, mengidentifikasi jenis pelanggaran dan memberikan rekomendasi kepada orang tua untuk memperbaiki pelanggaran tersebut.
Terapis wicara dapat menunjukkan cara bekerja dengan bayi, menjemput Latihan yang baik untuk tugas rumah.
Kapan gangguan bicara bertindak sebagai pelanggaran sekunder, bantuan spesialis diperlukan.
Jika Anda mulai memperhatikan bahwa anak itu tertinggal dalam perkembangan dari teman-temannya, tidak ada ucapan phrasal setelah tiga tahun, perilaku bayi berbeda dari yang lain, pastikan untuk berkonsultasi dengan spesialis untuk pemeriksaan.
Agar seorang anak berkembang dengan benar dan tepat waktu, orang dewasa harus memberikan banyak perhatian padanya dan menanganinya.
Jika Anda memperhatikan bahwa bayi memiliki pengucapan suara yang terganggu, Anda perlu mencoba untuk memperbaikinya.
Ucapan salah akan mengganggu komunikasi dengan teman sebaya, pembelajaran yang sukses dan dapat menyebabkan cacat terkait.
Sinopsis pelajaran terapi wicara frontal tentang pengajaran literasi: “Suara [Ш] dan huruf “Ш”
Catatan penjelasan
Semua anak dengan gangguan bicara belajar di sekolah pemasyarakatan Tipe VIII, memiliki diagnosis psikologis dan pedagogis logopedik - keterbelakangan bicara sistemik. Belajar membaca dan menulis untuk anak-anak ini adalah proses yang sangat sulit. Oleh karena itu, untuk asimilasi program yang lebih solid oleh siswa, dalam praktiknya digunakan metode ketika guru terapis wicara melakukan latihan frontal didedikasikan untuk memperkenalkan siswa untuk surat baru dan pelajaran tentang perbedaan huruf, dan pekerjaan selanjutnya dilakukan oleh seorang guru sekolah dasar.
Sinopsis pelajaran terapi wicara frontal tentang pengajaran literasi.
Keterbelakangan bicara sistemik,AKU AKU AKUtingkat. 1 kelas. 35 menit
Tema: pendidikan: "Suara [Sh] dan huruf "Sh"";
leksikal: "Hewan peliharaan".
Sasaran: I. Pemasyarakatan dan pendidikan:
1. Pembentukan gagasan tentang artikulum bunyi [w].
2. Pembentukan ide tentang huruf "Sh".
3. Pembentukan hubungan antara gambar akustik-artikulasi suara [w] dan gambar visual, grafomotor dari huruf "Sh".
4. Pembentukan keterampilan analisis suara dan sintesis suku kata, kata-kata dengan suara [w].
5. Pengayaan kamus dengan topik "Hewan peliharaan".
II. Koreksi-mengembangkan:
1. Pengembangan pendengaran fonemik pada materi suku kata, kata-kata dengan suara [w].
2. Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris, manual dan umum.
4. Peningkatan struktur gramatikal pidato (pembentukan kata - antonim).
5. Pengembangan perhatian visual dan persepsi.
AKU AKU AKU. Pemasyarakatan dan pendidikan:
1. Pendidikan perlakuan manusiawi untuk hewan.
2. Pendidikan sikap hati-hati ke peralatan.
3. Pengembangan keterampilan bicara perhatian pada ucapannya sendiri dan ucapan lawan bicaranya.
Peralatan: 1) skema "Suara vokal"; 2) skema "Suara konsonan"; 3) profil artikulasi fonem [w]; 4) skema artikulasi fonem [w]; 5) skema karakteristik fonem [w]; 6) kartu "Surat" ""; 7) game "Ayo pergi ke landmark"; 8) surat demonstrasi dari alfabet split "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) gambar "Bukvograd" No. 1, No. 2; 10) ilustrasi ayat “Tili-bom, tili-bom…”; 11) kartu dengan gambar kontur hewan peliharaan yang ditumpangkan satu sama lain (sesuai dengan jumlah anak); 12) potongan kertas (sesuai dengan jumlah anak); 13) menghitung tongkat; 14) keripik merah, 2 untuk setiap anak; 15) keripik berwarna biru 2 untuk setiap anak; 16) amplop (sesuai dengan jumlah anak); 17) bola; 18) gambar “Cari huruf “Sha” (sesuai dengan jumlah anak); 19) kartu "Tangga vokal"; 20) huruf-huruf dari alfabet split "M", "a", "w", "a" dalam satu set untuk setiap anak; 21) gambar untuk refleksi "Pohon dan burung"; 22) cermin individu sesuai dengan jumlah anak; 23) gambar hewan peliharaan atau mainan untuk ditampilkan senam artikulatoris(kambing, anak kucing, anak anjing).
pekerjaan awal : belajar bersama anak-anak ayat "Panggilan yang ditunggu-tunggu diberikan ...", letakkan di amplop individu untuk siswa satu lembar kertas, 2 keping merah, 2 keping biru, pisahkan huruf alfabet: huruf besar M, huruf kecil a, a, w. Letakkan kartu (peralatan 11) menghadap ke bawah dan siapkan amplop di atas meja.
Kemajuan pelajaran
1. Mengatur waktu
Anak-anak menyapa guru terapis wicara sambil berdiri, membacakan ayat:
Panggilan yang ditunggu-tunggu diberikan,
Pelajaran dimulai.
Mari kita duduk tegak, jangan membungkuk
Kami akan mulai bekerja.
Terapis bicara guru: Halo. Duduk. Hari ini kita akan melanjutkan perjalanan kita melalui negara pengetahuan dan kota Bukvograd.
2. aktivasi pengetahuan
Terapis bicara guru: Mari kita ingat surat-surat mana yang telah kita tempati di rumah kita (ahli terapis wicara menunjukkan gambar, atau slide: peralatan 9, No. 1).
Anak-anak: A, O, U, ES, Ha, eh.
Terapis bicara guru: Suara apa yang diwakili oleh huruf-huruf ini?
Anak-anak: A, O, U, C, X, X, X, M, M.
Terapis bicara guru: Kami menempatkan mereka di rumah yang berbeda: mengapa?
Anak-anak: karena terdengar A, O, U- vokal dan ditandai dengan warna merah, terdengar M, S, X- konsonan keras dan ditandai dengan warna biru, dan suara , , adalah konsonan lunak dan ditandai dengan warna hijau.
Terapis bicara guru: Dan bagaimana kami menentukan bahwa ini adalah suara vokal, dan ini adalah konsonan?
(Terapis wicara menunjukkan gambar, atau slide: peralatan 1, 2).
Skema "Vokal" Skema "Konsonan"
Anak-anak: Saat kita mengucapkan suara vokal, aliran udara melewati rongga mulut(mulut) bebas dan tidak menemui hambatan (penghalang), dan ketika kita mengucapkan bunyi konsonan, aliran udara menemui hambatan.
Terapis bicara guru: Sudah selesai dilakukan dengan baik. Betul sekali.
Terapis bicara guru: Dengarkan lagu yang datang dari rumah merah. Ayo nyanyikan lagu suara vokal AOUUA.
(Wahyu 19, sambil bernyanyi (lembut-keras-keras-diam-diam-diam-diam) kita menggambar tangga di udara dengan tangan kita, naik dulu, lalu turun, menekankan perubahan suara).
Anak-anak: AOOOA, AOOOA, AOOOA.
4. Senam artikulasi khusus
Terapis bicara guru: Di Bukvograd, seperti di kota lain mana pun, hewan hidup: kucing, anjing, dan lainnya. Ini anak sedang menarik spons.
(Peralatan 22, 23. Pertama, terapis wicara menunjukkan gambar atau mainan, kemudian mendemonstrasikan latihan, setelah itu anak-anak melakukan latihan di depan cermin. Latihan untuk bibir : "Belalai", "Tubule", "Speaker" masing-masing menghitung hingga 7).
Latihan untuk rahang bawah :
Terapis bicara guru: Mari tunjukkan pada anak bagaimana kita bisa membuka dan menutup mulut. Pertama, kami membuka mulut sedikit dan menahannya di posisi ini - satu, dua, tiga, empat, lima. Sekarang buka mulut Anda lebar-lebar dan tahan - satu, dua, tiga, empat, lima. Sekarang mari kita tutup mulut kita sedikit - satu, dua, tiga, empat, lima. Sekarang mari kita tutup. Dan lagi. (Latihan ini dilakukan 3 kali).
Latihan untuk bahasa :
Terapis bicara guru: Ini anjing yang lelah, lihat lidahnya. Mari tunjukkan pada anjing bagaimana lidah dapat beristirahat (Latihan spatula menghitung hingga 7 tiga kali). Tetapi anak kucing itu menekuk ujung lidahnya ke atas, dan ternyata itu adalah cangkir (latihan "Piala" menghitung hingga 7 tiga kali). Anak kucing ini sedang minum susu. Ulangi setelahnya (latihan dilakukan 3-5 kali).
Latihan untuk pembentukan panjang jet udara :
Terapis bicara guru: Tapi seekor lalat terbang masuk dan duduk di hidung anak anjing itu. Anda perlu meledakkannya. Keluarkan secarik kertas dari amplop Anda. Ambil salah satu ujungnya, dan tempelkan yang lain ke hidung Anda, seperti saya. Dari lidah kita akan membuat "cangkir" dan meniup. Udara akan naik melalui lidah dan meniup lalat dari hidung, dan kertas akan menunjukkan kepada kita apakah kita melakukan latihan dengan benar atau tidak.
(Latihan ini dilakukan tiga kali. Terapis wicara memantau kebenaran kinerja anak-anak dari semua latihan).
5. Pengumuman tema
Terapis bicara guru: Meniup lalat. Seekor lalat terbang di atas Bukvograd. Lalat, terbang dan mendengar kata-kata seperti itu. Dan Anda mendengarkan, lalu memberi tahu saya, suara apa yang lebih sering Anda dengar daripada yang lain? kamu aktif ssst dia lo ssst adki ssst menyikat warna ssst okraki.
Anak-anak: Suara [w].
Terapis bicara guru: Itu benar, sekarang pikirkan dan katakan (formulasi) topik pelajaran kita, suara apa yang akan kita bicarakan hari ini?
Anak-anak: Hari ini kita akan berbicara tentang suara [w].
Terapis bicara guru: Ya. Hari ini kita akan menganalisis suara [w] dan berkenalan dengan huruf yang merupakan singkatan dari suara [w].
6. Pengucapan suara terisolasi
Terapis bicara guru: Mari kita semua mendesis bersama seperti angsa. Ssst.
(Guru terapis wicara dengan tangan kanannya menggambarkan seekor angsa membuka dan menutup paruhnya). Terapis bicara guru: Ssst.
(Guru terapis wicara dengan tangan kirinya menggambarkan seekor angsa membuka dan menutup paruhnya. Anak-anak melakukan semuanya bersama-sama dengan guru terapis wicara).
7. Analisis artikulasi suara
Terapis bicara guru: Dan bagaimana kita mendapatkan suara [w], bagaimana kita mengucapkannya? Ucapkan suara [w] di depan cermin, perhatikan bibir, gigi. Mari kita menganalisis artikulasi suara [w].
(Terapis wicara menunjukkan gambar, atau slide: peralatan 3, dan selama penjelasan menghubungkan informasi dengan gambar).
Profil artikulasi fonem[w]
Terapis bicara guru: Saat kami mengucapkan bunyi [w], kami bibir Gigi dekat, tapi tidak tertutup. Bahasa lebar, dalam bentuk cangkir terangkat.
(Untuk demonstrasi tambahan, kami menggunakan model manual, yaitu, kami menggambarkan cangkir dengan tangan).
Terapis bicara guru: Ujung lidah berada di belakang gigi atas dan sedikit ditarik ke belakang. Tepi lateral lidah ditekan ke geraham atas. lipatan vokal terbuka, tidak ada getaran.
(Kami menggunakan kontrol taktil: kami menekan punggung tangan ke tenggorokan). Terapis bicara guru:jet udara lebar, panjang. Ssst, sh-sh-sh, sh-sh-sh. (Peralatan 4)
Skema artikulasi fonem [w]
8. Karakteristik suara
Terapis bicara guru: Dan tolong beri tahu saya, tolong, ketika kita mengucapkan suara [w], apakah kita menciptakan penghalang untuk aliran udara?
Anak-anak: Ya, kami menyatukan gigi kami, mengangkat lidah kami.
Terapis bicara guru: Dan jika ada halangan, maka bunyinya sesuai dengan cirinya……..
Anak-anak: konsonan.
Terapis bicara guru: Dan itu ditandai……..
Anak-anak: dengan warna biru.
Terapis bicara guru: Benar. Bunyi [w] bersifat konsonan, selalu padat, bunyi [w] tuli, karena pita suara terbuka, sehingga tidak terasa getaran di tenggorokan. S-sh-sh-sh-sh.
(Guru pidato menunjukkan gambar: peralatan 5)
Skema karakteristik fonem [w]
Anak-anak: S-sh-sh-sh-sh.
9. Hubungan bunyi dengan huruf
Terapis bicara guru: Kami telah menganalisis suara [w]. Tapi seperti apa huruf yang mewakili suara [w] itu? Lihat.
(Peralatan 6).
Terapis bicara guru: Itu disebut huruf [sha]. Bersama…
Anak-anak: Surat [sya].
Terapis bicara guru: Elemen apa yang terdiri dari huruf [sha]?
Anak-anak: Dari tongkat.
Terapis bicara guru: Dan berapa banyak tongkat dan bagaimana tongkat ini diatur? Lihat: satu, dua, tiga - tiga tongkat terletak dari atas ke bawah, secara vertikal, dan satu terletak secara horizontal, dari kiri ke kanan. Mari kita menulis huruf "Sh" di udara.
Terapis bicara guru: Sekarang ambil tongkat hitung dan buat huruf [sha] di atas meja. (Anak-anak mengeluarkan huruf "Sh". Terapis wicara memantau kebenaran tugas oleh anak-anak).
Terapis bicara guru: Surat apa yang Anda posting?
Anak-anak: Surat [sha].
Terapis bicara guru: Dan apa karakterisasi huruf [sha]?
Anak-anak: Huruf [sha] adalah konsonan, padat dan ditandai dengan warna biru.
Terapis bicara guru: Semuanya benar. Sudah selesai dilakukan dengan baik.
10. Pengembangan orientasi visual-spasial (motorik halus). Penyempurnaan Kamus
Terapis bicara guru: Berbagai hewan hidup di ruang terbuka kota Bukvograd, dan setiap hewan bersuara dengan caranya sendiri. (Seorang guru terapis wicara dalam teks menggambarkan setiap hewan dengan tangan, dan anak-anak mengulanginya).
Terapis bicara guru: Kucing mengeong: "Meong, meong." Apa yang sedang dilakukan kucing itu?
Anak-anak: Kucing itu mengeong.
Terapis bicara guru: Anjing itu menggonggong: "Wow, guk." Apa yang sedang dilakukan anjing itu?
Anak-anak: Anjing itu menggonggong.
Terapis bicara guru: Sapi itu merendah: "Moo-oo-oo." Apa yang sapi itu lakukan?
Anak-anak: Sapi itu melenguh.
Terapis bicara guru: Angsa terkekeh: "Ha-ha-ha." Apa yang angsa lakukan?
Anak-anak: Angsa itu terkekeh.
Terapis bicara guru: Kuda itu meringkik: "Y-hoo." Apa yang dilakukan kuda itu?
Anak-anak: Kuda itu meringkik.
Terapis bicara guru: Kambing mengembik: "Aku-uh-uh." Apa yang kambing itu lakukan?
Anak-anak: Kambing mengembik.
Terapis bicara guru: Ayam terkekeh: "Ko-ko-ko." Apa yang sedang dilakukan ayam?
Anak-anak: Ayam itu terkekeh.
Terapis bicara guru: Dan apa yang kita sebut semua hewan ini bersama-sama?
Anak-anak: Hewan peliharaan.
Terapis bicara guru: Benar.
11. Perkembangan pendengaran fonemik
Terapis bicara guru: Masing-masing dari Anda mengeluarkan blue chip dari amplop Anda. Saya akan menyebutkan bunyi, suku kata, kata, dan jika Anda mendengar bunyi [w], maka angkatlah blue chipnya.
A, O, W, M, H, W, T, R, W
TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, OSH
KEBISINGAN BOOK BOLA MULUT KUCING
RUMPUT TANTUK LILY OF THE VALLEY.
(Siswa mengerjakan tugas).
12. Kerjakan struktur suku kata. Analisis suara suku kata
Terapis bicara guru: Bayangkan: udara telah menumpuk di dalam selang, dan sekarang keluar dan mengeluarkan suara Ssst. Dalam kata shshshshlang suara pertama ... ..
Anak-anak: Ssst.
Terapis bicara guru: Mari kita membangun huruf [sha] dari jari, yang berarti suara [sh].
(Terapis bicara, membelakangi siswa, menunjukkan model manual huruf "Sh". Dari kepalan tangan kiri yang terkepal, berbalik dengan punggung ke wajah, luruskan tiga jari ke atas: telunjuk, tengah dan cincin jari Dari kepalan tangan kanan yang terkepal, luruskan ke kiri jari telunjuk. Kami meletakkan jari telunjuk tangan kanan di pangkal jari-jari tangan kiri. Murid mengulangi semua tindakan untuk guru terapis wicara).
Terapis bicara guru: Lihat suratmu. Mari kita panggil dia.
Anak-anak: Huruf "Sh".
Terapis bicara guru: Sekarang keluarkan dari amplop Anda kepingan merah dan bunga biru(Peralatan 14, 15).
Terapis bicara guru: Kami menunjukkan suku kata dengan chip. Apa bunyi pertama dalam suku kata ini? S-Sh-Sh-A.
Anak-anak: Bunyi pertama adalah [w].
Terapis bicara guru: Chip apa yang akan kita tunjuk?
Anak-anak: Chip biru.
Terapis bicara guru: Mengapa?
Anak-anak: Karena dia setuju.
Terapis bicara guru: Benar. Dengar, apa suara kedua? W-A-A-A.
Anak-anak: Bunyi kedua [a].
Terapis bicara guru: Chip apa yang akan kami tunjuk dan mengapa?
Anak-anak: Sebuah chip merah karena vokal.
Terapis bicara guru: Apakah ada suara lain dalam suku kata ini?
Anak-anak: Tidak. Suku kata Sha memiliki dua suara.
13. Jeda dinamis
(Peralatan 10). Terapis wicara meminta siswa untuk bangkit dari tempat duduk mereka.
Terapis bicara guru:
Tili-tili-tili-bom! ( Kami menggambarkan dengan tangan terangkat, saat kami menabuh lonceng).
Rumah kucing itu terbakar. ( Telapak tangan yang diluruskan dikurangi di atas kepala, menghubungkan ujung jari dan menggambarkan atap rumah).
Kucing itu melompat keluar Melompat di tempat).
Matanya keluar. ( Kami membawa kepalan tangan dengan punggung tangan ke mata. Kemudian, dari mata, kami melemparkan tinju kami ke depan, meluruskan tangan kami di depan kami dan membuka kepalan tangan kami, yaitu meluruskan jari-jari kami).
Seekor ayam berlari dengan ember
Isi rumah kucing, ( Kami mengambil tangan kami ke samping, menggambarkan kursi goyang, dan melompat dari kaki ke kaki di tempat).
Dan seekor kuda dengan lentera, ( Kami berjalan di tempat, lengan terentang ke depan, seolah-olah memegang lentera imajiner di tangan kami.).
Dan seekor anjing dengan sapu, ( Miringkan ke depan. Tangan ke bawah, ayunkan tangan ke kiri dan ke kanan).
Kelinci abu-abu dengan daun. ( Diluruskan. Tangan di depan Anda setinggi dada. Kami menyatukan telapak tangan kami - lembar).
Sekali! Sekali! Sekali! Sekali! ( Tangan diturunkan di sepanjang tubuh. Mahi dengan tangan lurus di depan Anda: bawah, atas, bawah, atas).
Dan api padam. ( Kami perlahan berjongkok, menggambarkan api yang memudar).
(Terapis guru-bicara meminta siswa untuk mengambil tempat mereka).
14. Klasifikasi objek
Terapis bicara guru: Pertimbangkan gambarnya.
(Peralatan 10).
Terapis bicara guru: Apakah gambar menunjukkan kucing, ayam, anjing, kuda, dan kelinci? Menurut Anda siapa yang berlebihan dan mengapa?
Anak-anak: Kelinci ekstra, karena itu milik hewan liar, dan hewan lainnya dijinakkan.
Terapis bicara guru: Benar.
15. Analisis suku kata suara dari sebuah kata dengan notasi grafis
Terapis bicara guru: Seorang gadis tinggal di Bukvograd, dan namanya Masha. Mari kita menganalisis kata MASHA.
(Terapis bicara di papan melakukan rekaman grafis kata I_____).
Terapis bicara guru: Masha adalah nama perempuan, selalu ditulis dengan huruf kapital, huruf kapital. Mari kita hitung ada berapa suku kata dalam kata "Masha". Ma-sha.
(Anak-anak menampar suku kata).
Anak-anak: Dua suku kata.
Terapis bicara guru: Sebutkan suku kata pertama.
Anak-anak: Suku kata pertama adalah MA.
Terapis bicara guru: Sebutkan suku kata kedua.
Anak-anak: Suku kata kedua Sha.
(Terapis bicara di papan menunjukkan jumlah suku kata. Perekaman grafis dilakukan dengan pengucapan).
(Anak-anak meletakkan skema kata di atas meja dengan bantuan tongkat hitung).
Terapis bicara guru: Kata "Masha" memiliki dua suku kata. Yang pertama MA, yang kedua SHA.
Mari kita ambil suku kata pertama. M-M-M-A. Suara pertama...
Anak-anak: Bunyi pertama [m], konsonan, ditandai dengan keping biru.
(Seorang guru terapis wicara menggambar lingkaran biru di papan tulis di bawah garis yang menunjukkan suku kata pertama (alih-alih menggambar lingkaran, Anda dapat menggunakan magnet biru). Siswa, masing-masing, menempatkan chip biru di atas meja).
Terapis bicara guru: M-A-A-A. Suara kedua...
Anak-anak: Bunyi kedua [a], sebuah vokal, ditandai dengan keping merah.
(Terapis bicara di papan di bawah garis yang menunjukkan suku kata pertama menggambar merah di sebelah lingkaran biru. Siswa di meja di sebelah chip biru meletakkan yang merah).
Terapis bicara guru: Berapa banyak suara dalam suku kata pertama?
Anak-anak: Dua suara: pertama [m], kedua [a].
Terapis bicara guru: Sebutkan suku kata kedua dalam kata "Ma-sha".
Anak-anak: Dalam kata "Masha" suku kata kedua adalah .
Terapis bicara guru: Mari kita lihat suku kata kedua. (Suku kata kedua diurai dengan cara yang sama).
Terapis bicara guru: Anda dan saya sudah tahu huruf-huruf yang mewakili semua suara ini, dan kami dapat mencetak kata "Masha". Keluarkan huruf-huruf dari abjad terbelah dari amplop dan buat kata "Masha" (op. 20). Ingatlah bahwa nama ditulis dengan huruf kapital.
(Anak-anak mengeluarkan kata dari huruf-huruf alfabet terpisah. Terapis wicara memantau kebenaran tugas).
Terapis bicara guru: Mari kita baca serempak: Masha.
(Guru terapis wicara meminta siswa untuk mengeluarkan kepingan, huruf-huruf dari abjad yang terbelah dalam amplop, melipat dan melepaskan tongkat hitung).
16. Analisis grafis proposal dengan catatan
Terapis bicara guru: Masha kami sangat mencintai binatang. Dia merawat mereka, merawat mereka. Apa artinya? Apa yang dia lakukan?
Anak-anak:(Jawaban anak-anak. Misalnya, memberi makan, jalan-jalan, merumput, mandi, mencuci, menyisir, menyembuhkan, bermain, dll.)
Terapis bicara guru: Masha sedang memberi makan kucing. Ini adalah PENAWARAN! Mari kita buat diagram proposal ini di buku catatan.
(Guru terapis wicara meminta siswa untuk membuka buku catatan untuk dicetak, mengambil pensil, menghitung jumlah yang dibutuhkan sel dan beri titik di mana siswa akan mulai menulis di buku catatan).
Terapis bicara guru: Mari kita hitung berapa banyak kata dalam kalimat: "Masha memberi makan kucing."
Anak-anak: Ada tiga kata dalam kalimat ini.
Terapis bicara guru: Kata pertama….
Anak-anak: Kata pertama adalah Masha.
Terapis bicara guru: Ditulis dengan...
Anak-anak: Ditulis dengan huruf kapital (kapital, kapital).
(Guru terapis wicara membuat entri grafis di papan tulis, dan siswa di buku catatan I____)
Terapis bicara guru: kata kedua....
Anak-anak: Kata kedua adalah "makan".
Terapis bicara guru: Ingatlah bahwa kata-kata ditulis secara terpisah satu sama lain.
SAYA____ _____)
Terapis bicara guru: kata ketiga....
Anak-anak: Kata ketiga adalah "kucing".
(Guru terapis wicara di papan melengkapi catatan grafik, dan siswa di buku catatan I____ _____ _____)
Terapis bicara guru: Akhir dari penawaran kami?
Anak-anak: Ya. Anda perlu membuat poin.
(Guru terapis wicara di papan melengkapi catatan grafik, dan siswa di buku catatan I____ _____ _____.)
Terapis bicara guru: Kami telah menggambar SKEMA PENAWARAN.
Terapis bicara guru: Manakah kata dari kalimat "Masha memberi makan kucing" yang bunyinya [w]?
Anak-anak: Mas, kucing.
Terapis bicara guru: Di mana kata "Masha" berdiri dalam hitungan?
Anak-anak: Di tempat pertama.
Terapis bicara guru: Mari kita tandai dengan bendera.
(Guru terapis wicara di papan melengkapi catatan grafik, dan siswa di buku catatan Saya__ F_ _ ____ ____.)
Terapis bicara guru: Dan di mana suara [w] dalam kata "Masha"? Dalam suku kata apa?
Anak-anak: Pada suku kata kedua.
Terapis bicara guru: Di mana dalam suku kata ini?
Anak-anak: Pada yang pertama.
(Guru terapis wicara di papan tulis melengkapi catatan grafik, dan anak-anak di buku catatan
Saya___ F____ _______ ______.)
Terapis bicara guru:"Masha memberi makan kucing." Di mana kata "kucing" berdiri berturut-turut?
Anak-anak: Di tempat ketiga.
Terapis bicara guru: Mari kita tandai dengan bendera.
(Guru terapis wicara di papan melengkapi catatan grafik, dan siswa di buku catatan
Saya___ F____ _______ __F_ ___.)
(Terapis wicara meminta siswa untuk menyimpan buku catatan dan pensil mereka).
17. Perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi (perhatian, berpikir)
(Peralatan 7). 
Terapis bicara guru: Lihat. Masha kami berjalan, berjalan, dan tiba di persimpangan jalan. Apa itu "persimpangan jalan"? Ini adalah ketika pada awalnya ada satu jalan, dan kemudian dibagi menjadi beberapa (kami tunjukkan pada gambar), misalnya, seperti pada gambar menjadi tiga, dan mungkin dua dan empat. Mari kita katakan bersama: SILANG. Mari kita pergi bersama Masha di sepanjang jalan dan membaca kata-katanya. Temukan jalan sesuai dengan landmark ini (kartu ditampilkan di bagian atas - landmark rute, anak-anak memilih jalan sesuai dengan landmark dan membaca kata).
(Rute: semak, pohon, rumah. Terapis wicara memanggil siswa ke gambar, menawarkan untuk mengambil penunjuk, mengarahkan penunjuk di sepanjang jalan untuk membaca kata dan menjelaskan pilihannya. Kemudian terapis wicara meminta siswa untuk pergi ke tempatnya dan menjelaskan arti kata tersebut, misalnya show is bright stage performance or hiburan, pertunjukan ini sangat berwarna dan menarik, misalnya pertunjukan di sirkus. Terapis wicara mengubah kartu yang menunjukkan rute: semak, jamur, rumah. Jalan dengan kata "BISING". Dipegang pekerjaan serupa. Terapis wicara mengubah rute: semak, rumah, pohon. Jalan dengan tulisan "SHAH". Pekerjaan serupa sedang dilakukan.)
(Contoh menjelaskan arti kata: SHAH - seorang bangsawan kaya yang dihormati di negara-negara timur, Tuan. Tindakan dalam game "Catur" ketika ancaman terhadap raja dibuat oleh serangan oleh beberapa bidak lawan; KEBISINGAN - suara yang bergabung menjadi sumbang, biasanya suara keras: dari gerakan, misalnya, suara kereta api ; dari suara - jeritan, pertengkaran diskusi).
18. Perkembangan perhatian dan persepsi visual
Terapis bicara guru: Bagus semua trek berlalu. Sekarang ambil kartu-kartu yang ada di meja Anda, balikkan dan teliti gambarnya (r. 11). Masha sampai di rumahnya. Memutuskan untuk memberi makan hewan. Dia menunjukkan kepedulian terhadap mereka. Dan semua orang harus merawat hewan, bertanggung jawab atas mereka yang dibawa untuk tinggal di rumah. Jika Anda memiliki seekor hewan, Anda merawatnya sepanjang hidupnya. Sekarang temukan ibu dari anak anjing dalam gambar. Ini….
Anak-anak: anjing.
Terapis bicara guru: Lingkari dia. (Anak-anak menelusuri garis besar gambar binatang dengan penunjuk atau jari kecil). Sekarang temukan ibu dari anak domba itu. Ini….
Anak-anak: domba.
Terapis bicara guru: Lingkari dia. Sekarang temukan induk anak sapi itu. Ini….
Anak-anak: lembu.
Terapis bicara guru: Lingkari dia.
Anak-anak: Kuda.
Terapis bicara guru: Lingkari dia. Apa nama bayi kuda itu?
Anak-anak: Anak kuda.
Terapis bicara guru: Hewan apa lagi yang kamu lihat di gambar?
Anak-anak: Kambing.
Terapis bicara guru: Lingkari dia. Apa nama bayi kambing itu?
Anak-anak: Anak.
Terapis bicara guru: Hewan apa lagi yang kamu lihat di gambar?
Anak-anak: Kucing.
Terapis bicara guru: Lingkari dia. Apa nama bayi kucing itu?
Anak-anak: Kucing.
Terapis bicara guru: Ada satu hewan lagi yang tersisa di foto kita.
Anak-anak: Ini adalah babi.
Terapis bicara guru: Lingkari dia. Apa nama bayi babi itu?
Anak-anak: anak babi.
Terapis bicara guru: Semua hewan ini termasuk dalam kelompok yang sama. Beri nama grup ini.
Anak-anak: Ini adalah sekelompok hewan peliharaan.
19. Memperbaiki struktur tata bahasa ucapan
Terapis bicara guru: Benar. Sudah selesai dilakukan dengan baik. Sekarang mari kita mainkan permainan sebaliknya.
(Peralatan 17. Terapis wicara bergiliran mendekati siswa, mengajukan pertanyaan dan melempar bola. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan dan melempar bola kembali ke terapis wicara. Terapis wicara melempar bola ke orang berikutnya, dll.)
Terapis bicara guru: Kucing berambut panjang, dan sapi ... (kami melempar bola ke siswa).
Anak yang dilempar bola: pendek (melempar bola ke terapis bicara).
Terapis bicara guru: Kudanya besar, dan kucingnya .... (kecil). Banteng itu kuat, tetapi anak lembu .... (lemah). Kuda itu tinggi, dan anjingnya .... (rendah). Pada kambing, bulu wol lurus, dan pada domba .... (keriting). Domba itu kurus, dan babi .... (gemuk). Seekor sapi memiliki mantel pendek, dan kucing ... (panjang). Seekor domba memiliki wol yang lembut, dan seekor babi memiliki bulu ... (keras). Cakar kucing itu tajam, dan cakar anjing itu ... (tumpul). Bantalan kaki anak kucing lembut, dan kuku anak kuda ... (keras).
20. Pekerjaan Rumah
Terapis bicara guru: Dengarkan pekerjaan rumah. Pikirkan kata-kata yang dimulai dengan suara [sh], atau yang memiliki suara [sh] di tengah atau di akhir kata. Temukan semua huruf "sh" yang tersembunyi di gambar di antara objek. (Peralatan 18).
21. Ringkasan pelajaran
Terapis bicara guru: Hari ini kami bertemu dengan huruf "Sh". Mari kita satukan dengan jari kita. (Siswa bersama dengan terapis wicara melakukan tugas)
Terapis bicara guru: Mari kita menulis huruf "Sh" di udara.
(Menulis di udara dengan pengucapan).
Terapis bicara guru: Apa bunyi huruf "sha"?
Anak-anak: suara [w].
Terapis bicara guru: Mari kita ingat artikulasi suara [w]. (Analisis artikulasi bersama anak berdasarkan skema artikulasi). Saat kita mengucapkan suara [w], kita bibir membulat dan sedikit terdorong ke depan. Gigi dekat, tapi tidak tertutup. Lidahnya lebar dan terangkat. Ujung lidah berada di belakang gigi atas dan sedikit ditarik ke belakang. Tepi lateral lidah ditekan ke geraham atas. lipatan vokal terbuka, tidak ada getaran (kontrol taktil). jet udara lebar, panjang. Ssst.
Terapis bicara guru: Jelaskan bunyi [w].
Anak-anak: Bunyi [w] konsonan, keras dan tuli.
Terapis bicara guru: dan ditandai……..
Anak-anak: dengan warna biru. (Rev. 5)
Terapis bicara guru: Benar. Bunyi [w] konsonan, tuli, pita suara terbuka, tidak ada getaran, dan selalu padat. Dan huruf "Sh" adalah konsonan, padat. Mari kita isi huruf "Ш" di rumah kita (op. 9 No. 2).
22. Refleksi
Terapis bicara guru: Satu pohon tumbuh di Bukvograd, tempat burung berduyun-duyun. (Peralatan 21).
Terapis bicara guru: Dengarkan baik-baik: kepada siapa semuanya TIDAK DIPAHAMI dalam pelajaran, dia akan menanam bullfinch dengan dada merah di pohon. Siapa pun yang memahami sesuatu dalam pelajaran, tidak memahami sesuatu, akan menanam titmouse dengan dada kuning di pohon. Dan kepada siapa semuanya DIPAHAMI dalam pelajaran, dia akan menanam burung pipit dengan ranting hijau di pohon.
(Anak-anak datang, memilih burung dan menanam burung di pohon). 
Terapis wicara guru: Itulah berapa banyak burung yang terbang ke pohon kami (Jumlah bullfinches, tits, sparrows dihitung).
23. Evaluasi pekerjaan anak-anak di kelas
Terapis wicara guru mengevaluasi pekerjaan anak-anak di kelas. Misalnya: - Saya sangat menyukai cara mereka bekerja di pelajaran hari ini (sebutkan anak-anak). Dan ……… bisa bekerja lebih baik. Saya pikir pada pelajaran berikutnya Anda akan mengejar ketinggalan, dan semua orang akan bekerja untuk lima. Pekerjaan kami dengan Anda sudah berakhir. Sekarang Anda dan ... (nama guru dipanggil) akan berlatih membaca huruf "Sh".
Ahli patologi wicara pergi guru kelas menghabiskan waktu bersama siswa jeda dinamis dan memperkuat keterampilan membaca kata-kata dengan huruf "Sh" di primer.
Abstrak pelajaran terapi wicara individu. Subjek: Suara "Sh"
Konten program:
Otomatiskan suara (sh) dalam suku kata, kata, teks.
Belajarlah untuk menyetujui kata benda dengan angka.
Untuk memperbaiki nama-nama hewan liar dan anaknya.
Kembangkan keterampilan motorik halus (belajar mengiringi ucapan dengan gerakan tangan).
Peralatan:
Flanelgraph: binatang liar di magnet; dua lembar kertas; dua penanda; dua katak (mainan).
Kemajuan pelajaran:
Terapi bicara:
Halo. Hari ini kita akan terus belajar dengan indah, melafalkan bunyi (Ш). Pertama, Anda perlu menyiapkan bahasa untuk pelajaran dan pertunjukan latihan artikulasi: Pagar, sedotan, lidah lebar, tiup lidah lebar, kuda, jamur, akordeon, cangkir, cangkir di gigi atas, mendesis seperti ular.
Permainan jari "Bermain piano"
Saat mengucapkan suku kata sha - sho - shu - shi - she, anak meniru bermain piano, menekan setiap jari secara bergantian ke permukaan meja, dimulai dengan ibu jari dan sebaliknya.
Permainan jari "Halo jari"
(Tangan kiri - ashka - oshka - telinga - oshka -, tangan kanan- oshta - ushto - ishty - ashty), setiap jari menyentuh ibu jari.
Terapi bicara:
Ulangi kata-kata setelah saya: lemari, sekolah, kotak, pembuka botol, celana, bayonet, markas, sial, tirai, lebah. Selesaikan kata dengan cara yang sama: Babu - shka; kakek -; saya -; pu-; katu—; di bawah -; ke -; mo - ; pi -; ups - ... .
Terapi bicara:
Ibu mencoret celana boneka beruang itu.
Game: "Aku - kamu - dia - kami - kamu - mereka"
celana dalam sialan
Beruang teddy.
Terapi bicara:
Tebak teka-teki.
hewan melompat -
Bukan mulut, tapi jebakan.
Akan jatuh ke dalam perangkap
Dan seekor nyamuk dan seekor lalat.
Siapa ini?
Anak.
Katak.
Terapi bicara:
Itu benar, katak.
Hitung berapa banyak dari mereka yang duduk di rawa?
Sekarang ceritakan tentang dua katak.
Anak:
Mereka tinggal di rawa
Kami melihat -
Anak-anak datang
Mereka mengagumi
Bangau merayap ke -
Dia ingin makan
Anak-anak berbicara tentang
Terapis bicara guru.
Dan mari kita bermain dengan katak kita.
Dialog dimainkan antara anak dan guru - terapis wicara.
Darimana kamu datang
Katak katak?
- Dari pasar rumah,
Teman!
- Apa yang Anda beli?
- Sedikit dari semuanya:
Saya membeli kvapusta, kvasol dan kvartoshka.
Terapi bicara:
Bayangkan bahwa ini adalah rawa di hutan. Lihat, hewan-hewan itu dalam kesulitan di hutan. Mereka kehilangan bayi mereka. Bantu anak-anaknya menemukan orang tua mereka.
Game didaktik "Hewan dan anaknya"
Dipegang permainan didaktik. Sudah selesai dilakukan dengan baik. Sekarang kita akan membuat hadiah satu sama lain. Ambil spidol dan selembar kertas. Ulangi semua yang saya katakan dan gambar persis seperti saya (dengan tangan kanan Anda).
Terapi bicara:
Tinggal, ada dua bersaudara. Yang satu bernama Mishka, yang lain Timoshka. Mereka menggali sumur. Ditutupi dengan jerami agar tetap hangat. Mereka mengelilinginya dengan pagar. Dua pipa menonjol dari balik pagar. Ada kompor, tidak ada yang panas. Mishka pergi ke hutan untuk mencari kayu bakar. Wahana, wahana, buk di dalam lubang, naik, naik, buk di dalam lubang. Hilang. Naik ke atas pohon. Tampak: dua pipa terlihat. Turun dari pohon dan pulang. Halo Timoska. Ini kucing untukmu.
Ringkasan pelajaran:
Katakan padaku apa yang kamu lakukan di kelas? Terima kasih banyak hari ini, kamu hebat!
Tentang segala sesuatu di dunia:
Pada tahun 1930, film "The Rogue Song" tentang penculikan seorang gadis di pegunungan Kaukasus dirilis di AS. Aktor Stan Laurel, Lawrence Tibbett dan Oliver Hardy memainkan penjahat lokal dalam film ini. Anehnya, aktor-aktor ini sangat mirip dengan karakter ...
