Jeho zvuk vyjadrovacie prostriedky a umelecké možnosti spievali mnohí slávni ľudia. Hovorili ňou Puškin, Turgenev, Tolstoj, Dobroľubov, Černyševskij... a naďalej ňou hovorí viac ako 260 miliónov ľudí. Vzniklo nie tak dávno ako zvyšok jeho „bratov“, no už áno bohatá história. Je to o, samozrejme, o ruskom jazyku, ktorého históriu vzniku a vývoja dnes povieme.
Pôvod: Verzie niekoľkých vedcov
Podľa legendy, ktorá existuje v Indii, možno sedem bielych učiteľov považovať za „otcov“ ruského jazyka. V staroveku prišli z chladného Severu (oblast Himalájí) a dali ľuďom sanskrt, staroveký literárny jazyk, ktorý sa v Indii rozšíril od 1. storočia pred Kristom. pred Kr., - tým položil základ brahmanizmu, z ktorého sa neskôr zrodil budhizmus. Mnohí veria, že tento sever bol v tom čase jedným z regiónov Ruska, takže moderní Indovia tam často chodia ako pútnici .
Čo má však sanskrt spoločné s ruským jazykom?
Podľa teórie etnografky Natalyi Gusevovej, ktorá napísala viac ako 150 vedeckých prác Podľa histórie a náboženstva Indie sa veľa sanskrtských slov úplne zhoduje s ruskými. Prečo však k takémuto záveru vôbec dospela? Jeden deň na turistickom výlete severné rieky Rusa Guseva sprevádzal uznávaný vedec z Indie. Pri komunikácii s obyvateľmi miestnych dedín sa hinduista náhle rozplakal a odmietol služby tlmočníka. Keď videl nechápavé pohľady, odpovedal, že je veľmi rád, že počuje svoj rodný sanskrt. Natalya Guseva sa o tento prípad veľmi zaujímala, a tak sa rozhodla celý svoj život venovať štúdiu ruského jazyka a sanskrtu.
Mimochodom, slávny filológ Alexander Dragunkin plne podporuje svojho kolegu a tvrdí, že skvelý jazyk ruského ľudu skutočne pochádza z jednoduchšieho - sanskrtu, ktorý má menej slovotvorných foriem a jeho písanie nie je nič iné ako mierne slovanské runy. modifikované hinduistami.
Text v sanskrte.
Zdroj: wikimedia.org
Podľa inej verzie, ktorú schvaľuje a akceptuje väčšina filológov, boli ľudia asi pred 2,6 miliónmi rokov (čas objavenia sa prvej osoby) jednoducho nútení naučiť sa navzájom komunikovať v rámci kolektívnej práce. V tých časoch však bola populácia extrémne malá, takže jednotlivci hovorili rovnakým jazykom. O tisíce rokov neskôr došlo k migrácii národov: DNA sa pomiešala a zmenila a kmene sa od seba izolovali, a tak mnoho rôzne jazyky, ktoré sa od seba odlišovali formou a slovotvorbou. Neskôr bola potrebná veda popisujúca nové úspechy a veci, ktoré vynašiel človek.
V dôsledku takejto evolúcie vznikli v hlavách ľudí takzvané matrice - jazykové obrázky mier. Tieto matriky študoval jazykovedec Georgij Gačev, svojho času ich preštudoval viac ako 30. Podľa jeho teórie boli Nemci veľmi viazaní na svoj domov, a tak sa vytvoril obraz typického nemecky hovoriaceho človeka – organizovaného a šetrný. A mentalita rusky hovoriaceho pochádzala z obrazu cesty a cesty, pretože. v staré časy Rusky hovoriaci ľudia veľa cestovali.
Vznik a formovanie ruského jazyka
Prinesme do nášho článku nejaké špecifiká a porozprávajme sa podrobnejšie o zrode a vývoji nášho rodného a skvelého ruského jazyka. Aby sme to urobili, vráťme sa do Indie v treťom tisícročí pred naším letopočtom. Potom medzi Indoeurópske jazyky vyniklo praslovanské nárečie, ktoré sa o tisíc rokov neskôr stalo praslovanským jazykom. V storočiach VI-VII. už n. e. delilo sa na niekoľko skupín: východnú, západnú a južnú (ruský jazyk sa zvyčajne označuje ako východný). V deviatom storočí (moment formovania Kyjevská Rus) staroruský jazyk dosiahol svoje maximálny rozvoj. V tom istom čase dvaja bratia, Cyril a Metod, vymysleli prvý slovanská abeceda a abecedy.
Avšak tvorcovia slovanské písmo neobmedzovali sa len na abecedu: prekladali a zapisovali evanjeliové kázne, podobenstvá, liturgické texty a apoštolské listy; a tiež sa asi tri a pol roka venovali výchove Slovanov na Morave (historická oblasť Českej republiky).
Vďaka práci a znalostiam osvietenských bratov sa slovanský jazyk začal rýchlo rozvíjať. V tom čase sa už dal z hľadiska obľúbenosti porovnávať s gréčtinou a latinčinou, ktoré mimochodom tiež patria medzi indoeurópske jazyková rodina.
Oddelenie jazyka a normalizácia písma
Potom prišla éra feudalizmu a poľsko-litovské výboje v XIII-XIV storočí. rozdelil jazyk do troch skupín: ruštinu, ukrajinčinu a bieloruštinu, ako aj niektoré stredné dialekty. Mimochodom, až do XVI storočia. Rus bol pod obrovský vplyv dve ďalšie – bieloruská a ukrajinská a nazývala sa „prosta mova“.
V XVI storočí. Moskovské Rusko sa rozhodlo normalizovať písanie ruského jazyka a potom zaviedlo prevahu písanie spojenie vo vetách a časté používanie spojení „áno“, „a“, „a“. Aj skloňovanie podstatných mien sa stalo podobným modernému a základom spisovný jazyk znaky charakteristické pre modernú moskovskú reč sa stali: „akanye“, spoluhláska „g“, koncovky „ovo“ a „evo“.
Ruský jazyk v 18. storočí
Petrovská éra výrazne ovplyvnila ruskú reč. Práve v tom čase bol náš jazyk oslobodený od cirkevnej starostlivosti a v roku 1708 bola abeceda reformovaná a podobná európskej.
"Geometria slovanského zememeračstva" je prvou svetskou publikáciou vytlačenou po reforme ruskej abecedy v roku 1708.
Možnosť 9
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3
(1) Jazyk v každom okamihu v histórii jeho vývoja je systém, ktorý je prirodzene spojený s predchádzajúcim a je základom pre ten budúci. (2) Tak ako tá istá postava objasňuje divákovi svoj charakter v rôznych scénach hry, tak aj jazyk, v priebehu storočí, skúšajúci rôzne potreby rôznych epoch, prichádza do každej generácie ako pokladnica celého doterajšieho života ľudí. (3) trvalá a prvoradá hodnota jazyka je v tom, že zachováva a do budúcnosti prenáša pôvodný pohľad ľudí na svet a život, ako aj všetky opravy a objasnenia, ktoré v ňom vykonali nasledujúce generácie.
1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) prirodzený jazyk je viacúrovňový znakový systém, slúžiace predovšetkým na prenos informácií pri komunikácii.
2) Jazykový systém sa neustále mení v závislosti od cieľov, ktoré mu epocha kladie.
3) Význam jazyka ako systému meniaceho sa času je v tom, že zachováva základy svetonázoru ľudí a dopĺňa ich názormi nasledujúcich generácií.
4) Jazykový systém je v každom okamihu svojho vývoja vždy základom, základňou pre tie zmeny, ktoré sa skôr či neskôr prejavia v umeleckých dielach, najmä v rôznych hrách.
5) Jazyk je nepretržitý rozvojový systém, sprostredkúva nielen pôvodný pohľad našich predkov na svet, ale aj všetky úpravy potomkov, a to je jeho osobitná hodnota.
2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
Ak chcete vypísať slovo s čiarkou, nemusíte ho zadávať do odpovede.
proti,
Napríklad,
teda
3. Čítať slovníkový záznam, v ktorom sú uvedené významy slova SYSTÉM. Určte, v akom význame sa toto slovo používa v 1. vete. Napíšte číslo zodpovedajúce tomuto významu slovníkový záznam.
SYSTÉM, -s; dobre.
1) Určitý poriadok v umiestnení a spojení akcií. Uveďte svoje postrehy. Pracujte podľa prísneho systému.
2) Formulár niečo organizovať. Volebná s. C. poľnohospodárstvo.
3) Niečoho celku, čo je jednota pravidelne usporiadaných a vzájomne prepojených častí. Gramatika s. Jazyk. Periodický s. prvkov(D.I. Mendelejev). S. pohľady. Filozofickej s.(vyučovanie). Pedagogická s. Ushinsky. C. kanály.
4) sociálny poriadok, formulár sociálna štruktúra. Sociálna s. Kapitalistická s.
5) Súbor organizácií, ktoré sú vo svojich úlohách homogénne, alebo inštitúcie, organizačne spojené do jednej. Práca v systéme Akadémie vied.
4. V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
kuchyňa
zazátkovať
5. V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte toto slovo správne.
Cudzincove oči boli bez farby ako DAŽĎOVÁ voda.
Aby neter zvrátila situáciu, podnikla v takýchto prípadoch pomerne EFEKTÍVNY a tradičný ťah.
"Neprekážajte," zamrmlal Popov, veľmi inteligentný muž, ale hrubý a ignorant.
Do rána sa strhla búrka a zničila takmer celú flotilu NEPRIATELIA - Hlavná časť obliehaciu armádu.
Hneď ako Natalya Arsenovna odišla, Arkady Viktorovič sebavedomým tónom začal z nejakého dôvodu hovoriť, že táto dáma nie je vôbec jednoduchá.
6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Oprav chybu a napíšte slovo správne.
OBA študenti
KLIKNÚŤ A PÁDNUŤ
Jazdite rovno
päť paradajok
nové JUMPERY
7. Zápas medzi gramatické chyby a vety, v ktorých sú povolené: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| GRAMATICKÉ CHYBY | NÁVRHY |
| ALE) nesprávna konštrukcia ponuky od nekonzistentná aplikácia B) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom C) priestupok v konštrukcii trestu s dee čiastkový obrat D) nesprávna konštrukcia vety s podielovým obratom D) priestupok v konštrukcii trestu s homogénnych členov | 1) Nemožnosť návratu k starému poriadku po vojne v roku 1812 bola široko pociťovaná v spoločnosti, ktorá zažila národný vzostup. 2) Každá zbraň prináša najvyšší úžitok v rukách tých, ktorí to študovali čo najhlbšie. 3) Dnes v románe Ch. Ajtmatova „A viac ako storočie deň trvá“ nesie hlbokú ťarchu pamäti, pretože „ľudská myseľ je zrazeninou večnosti, ktorá pohltila našu minulosť, prítomnosť a budúcnosť“. 4) Príroda lieči nielen dušu človeka, ale vie byť k nemu aj slepá a krutá. 5) B najnovší román Vo svojom epose „Katorge“ Pikul hovorí o tvrdej práci na Sachaline. 6) Po návrate do hlavného mesta sa Vostrjakov pevne rozhodol podať návrh na manželstvo s Maryou Alekseevnou. 7) Po dočítaní sa mi v duši niečo obrátilo. 8) Dav poslucháčov hneď po skončení predstavenia vyskočil zo sedadiel a začal hlasno kričať. 9) Zdalo sa mi, že sa na mňa všetci pozerali s odsúdením. |
8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
nevkusné
pok..rive (mier)
počúvaj..vlyat
povýšenecký..čka
algoritmus..rytmus
9. Nájdite riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
pod..yachiy, od..yat
(nie) .. statný, bez .. za poplatok
od..tepla, poz..včera
pr .. vysoký, pr .. ležiaci
byť..chutný, ra..okrídlený
10.
hromadiť
záludný..vy
vybaviť..
hrach..nka
11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.
kajúcnik
všimnite si..sh
nezávislá..moja
urazený .. bývalý
obl..ny (kríženec)
12. Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PLYNULE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
Akcia románu V. Nabokova "V znamení nelegitímneho" sa odohráva v (OSN) POMENOVAnom policajnom štáte na čele s diktátorom Paducom.
V príbehu "Odrezať" Shukshin ukázal dedinčana v žiadnom prípade (NIE) CHARAKTERISTICKÚ rolu.
Naše vlaky stáli vedľa seba, ako bratia dvojičky, (NE)POZNÁVAJÚC jeden druhého a navždy sa rozišli.
(NE) Kirill sa pri pohľade na svojich kamarátov rýchlo vydal po chodbe.
V živote bol prehnane diplomatický a snažil sa konať (NIE) PRIAMO, ako by to urobil jeho otec, ale stroho, v náznakoch.
13. Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
Dom oproti bol (POLO) v lese a na otvorenej časti tehlovej fasády bol obrastený brečtanom, takže vo vnútri vždy vládla (POLOVICA) TMA.
Akokoľvek sa vtedy môj otec rozhodol, bol som pripravený to akceptovať, (pretože) som rešpektoval jeho názor.
Slnko zmizlo za osikovým hájom (B) BLÍZKO záhrady, tieň z neho (BEZ) KONCA sa tiahol naprieč pevné polia.
Na východe zamrzol oblak, čierny, s okrajom (BIELY) SNEH a na západnej strane (MEDZI) POTOM svietilo slnko.
(NE)NAHRIEK tomu, že väčšina príbehu je venovaná zážitkom Timofeja Ivanoviča, VŠETKO (ROVNAKÉ) autor venuje dostatočnú pozornosť popisu morálky a spôsobu života svojich hrdinov.
14. Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.
Pushkin ľahko opustil múry svojho rodného domu a nikdy sa vo svojich básňach nezmienil o svojom otcovi alebo matke, no zároveň jeho srdce nebolo zbavené (1) príbuzenských (2) citov: celý život vrúcne miloval svojho brata a sestru , nezištne (3) im pomáhal, aj keď sa nachádzal v tiesni (4) materiálnych pomeroch.
15. Používajte interpunkčné znamienka. Vyberte dve vety, do ktorých chcete vložiť JEDENčiarka. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Informácie súčasníkov o postave kniežaťa Ivana Dolgorukyho sú rozporuplné, a to nie je len rozpor v názoroch memoárov, ale aj nekonzistentnosť charakteru samotného kniežaťa Ivana Alekseeviča.
2) Puškin bol fyzicky silný a vytrvalý, mal silu a dobré zdravie.
3) Studené a jasné svietia nad ťažkými mrakmi modrá obloha a spoza týchto oblakov sa pomaly vynárajú hrebene snehových oblakov.
4) Pozdĺž pobrežia a rovnobežne s ním sa v radoch tiahli dlhé jazerá a močiare.
5) Lev Vladimirovič Shcherba hovoril pokojne a zamyslene sa díval buď na poslucháčov, alebo akoby do seba.
16. Vložte všetky interpunkčné znamienka:
Ale aj tak by nevidela jeho tvár, keby ho opäť neosvetlil blesk (1), ktorý ukryl hviezdy (2). Vo svetle blesku videla celú jeho tvár a (3) keď na ňom videla pokoj a radosť (4), usmiala sa naňho.
17. Všetko zariaďte chýbajúce znaky interpunkcia: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).
Hm! hm Noble Reader (1)
Sú všetci vaši príbuzní zdraví (2)?
Povoliť: môže byť (3) čokoľvek (4)
Teraz sa učte odo mňa
Čo znamená domorodec.
Domorodí ľudia sú:
Musíme ich pohladiť
láska, úprimná úcta
A (5) podľa zvyku ľudí (6)
O Vianociach ich navštíviť...
18. Vložte všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).
Pri malebnom starom dome (1) neďaleko (2), z ktorého (3) vyrástol ovocný sad (4), som sa zastavil (5), aby som si urobil náčrt na papier.
19. Vložte všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).
Legenda hovorí (1), že (2), keď Yesenin uvidel Isadoru Duncan (3), bol uchvátený jej plasticitou (4) chcel kričať o svojom okamžitom zaľúbení (5), ale Sergej nevedel v angličtine.
20. Upravte vetu: správne lexikálna chyba, s výnimkou nadbytočných slovo. Napíšte toto slovo.
často umelecké práce sú autobiografické. Je známe, že pri vytváraní príbehu „Flight to America“ Alexander Grin napísal svoju autobiografiu.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26
(1) Zamyslime sa, milý čitateľ, či je rozprávka niečím ďaleko od nás a ako veľmi ju potrebujeme. (2) Robíme akúsi púť do čarovných, vytúžených a krásnych krajín, čítame alebo počúvame rozprávky. (3) Čo si ľudia prinášajú z týchto končín? (4) Čo ich tam ťahá? (5) Na čo sa človek v rozprávke pýta a čo mu ona presne odpovie? (6) Človek sa vždy pýtal v rozprávke o tom, na čo sa všetci ľudia zo storočia na storočie budú vždy pýtať, o tom, čo je dôležité a potrebné pre nás všetkých. (7) V prvom rade o šťastí. (8) Prichádza to v živote samo alebo sa to musí ťažiť? (9) Sú námahy, skúšky, nebezpečenstvá a vykorisťovania skutočne nevyhnutné? (10) Aké je šťastie človeka? (11) Je to v bohatstve? (12) Alebo možno v láskavosti a spravodlivosti?
(13) Čo je to osud? (14) Naozaj sa to nedá prekonať a človeku ostáva pokorne sedieť a čakať na počasie pri mori? (15) A rozprávka veľkoryso rozpráva, ako byť človekom na križovatke životných ciest a v hlbinách lesa života, v problémoch i v nešťastí.
(16) Čo je dôležitejšie - vonkajšia škrupina Alebo neviditeľná krása? (17) Ako rozpoznať, ako cítiť krásnu dušu netvora a škaredú dušu krásky?
(18) A napokon, je pravda, že možné je len možné a nemožné je naozaj nemožné? (19) Sú vo veciach a dušiach, ktoré nás obklopujú, skryté nejaké možnosti, o ktorých sa nie každý odváži hovoriť?
(20) To sa pýta človek a najmä Rus na svoju rozprávku. (21) A rozprávka odpovedá nie o tom, čo neexistuje a neexistuje, ale o tom, čo je teraz a vždy bude. (22) Veď rozprávka je odpoveďou antiky, ktorá všetko zažila, na otázky detskej duše vstupujúcej do sveta. (23) Tu múdry starovek žehná ruskému útlemu za a ťažký život rozjímajúc z hlbín svojich národné skúsenostiťažkosti životná cesta.
(24) Všetci ľudia sa delia na ľudí žijúcich s rozprávkou a ľudí žijúcich bez rozprávky. (25) A ľudia žijúci s rozprávkou majú dar a šťastie ... pýtať sa svojich ľudí na prvé a posledné životná múdrosť a s otvorená myseľ počúvať odpovede jeho pôvodnej, prehistorickej filozofie. (26) Takíto ľudia žijú akoby v súlade so svojou národnou rozprávkou. (27) A je pre nás dobré, ak si v duši ponecháme večné dieťa, to znamená, že vieme, ako sa pýtať aj počúvať hlas našej rozprávky.
(podľa I.A. Ilyina*)
*Ivan Alexandrovič Iľjin(1883-1954) – ruský filozof, spisovateľ a publicista.
21. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Pri čítaní rozprávok je človek ponorený do sveta fantázií, ktoré nesúvisia s realitou.
2) Rozprávka dáva človeku odpovede na mnohé dôležité otázky: o šťastí, o osude, o skutočnej kráse.
3) Rozprávky sú pre deti užitočné, pretože toto ľudová múdrosť pripravuje dieťa na dospelý život Dospelí však už nepotrebujú čítať rozprávky.
4) Rozprávka hovorí o tom, čo je a vždy bude, a nie o tom, čo nie je a čo sa v živote nedeje.
5) Prebudiť sa záujem detí do rozprávky, musíte s ňou dieťa zoznámiť divadelné predstavenia, umeleckých filmov, národná hudba.
22. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú verný? Uveďte čísla odpovedí.
Zadajte čísla vo vzostupnom poradí.
1) Vo vetách 1–5 je uvedené zdôvodnenie.
2) Vety 8-12 poskytujú popis.
3) Návrh 23 spresňuje a dopĺňa obsah Návrhu 22.
4) Vety 13 – 17 predstavujú odôvodnenie.
5) Vety 26-27 predstavujú rozprávanie.
23. Z viet 3-6 napíšte frazeologickú jednotku.
24. Medzi vetami 22-26 nájdite jednu (-y), ktorá súvisí s predchádzajúcou vetou koordinačný zväz a lexikálne opakovania.
Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
25. „Pri rozhovore s čitateľom o rozprávke I.A. Iljin vytvára text, ktorý je po formálnej stránke veľmi výstižný, no zároveň ho sýti emocionalitou a obraznosťou, pričom kompetentne využíva celú škálu výrazových prostriedkov reči. V snahe vtiahnuť čitateľa do svojich myšlienok autor aktívne využíva napr syntaktické zariadenie, ako (A)________ (napríklad vety 3, 4, 13). Často existuje taká technika ako (B)________ (napríklad vety 16, 17), ktorá pomáha pochopiť, aké ťažké je nájsť odpoveď na otázky, ktoré pred človekom vyvstávajú. Osobitný pátos dáva textu taký tróp ako (B) _______ (návrh 23), ako aj napr. lexikálny prostriedok expresívnosť, ako (D) _________ ("opýtaj sa", "počúvaj" vo vete 25)".
Zoznam pojmov
1) odcudzenie identity
3) parcelácia
4) hyperbola
5) epifora
7) lexikálne opakovanie
9) protiklad
26. Napíšte esej o prečítanom texte a sformulujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu.
Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám).
Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Zdôvodnite svoj názor na základe čitateľský zážitok, ako aj poznatky a pozorovania zo života (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
1. Odpoveď: 35|53.
2. Odpoveď: týmto spôsobom|týmto spôsobom
3. odpoveď: 3.
4. Odpoveď: odoslaná
5. odpoveď: ignorant
6. odpoveď: choď.
7. Odpoveď: 58714
8. Odpoveď: začiatočník
9. Odpoveď: sduzhilfree
10. Odpoveď: visiaci zámok
11. Odpoveď: urazený
12. Odpoveď: nepomenovaný
13. Odpoveď: polotmavá | polotmavá
14. odpoveď: 234
15. Odpoveď: 23|32
16. Odpoveď: 1234
17. Odpoveď: 1356
18. odpoveď: 145
19. Odpoveď: 12345
20. Odpoveď: vaša
21. Odpoveď: 24|42
22. odpoveď: 134
23. odpoveď: 25
25. Odpoveď: 6912
| Približný kruh problémy | |
| 1. Problém úlohy rozprávok v živote človeka. (Akú úlohu zohráva rozprávka v živote človeka?) | 1. Rozprávka je múdrosť národnej skúsenosti, ktorá už v staroveku zažila všetko; je schopná dať človeku odpovede na všetky otázky, ktoré ho zaujímajú: morálne, etické, filozofické. |
| 2. Problém zachovania „večného dieťaťa“ v ľudskej duši. (Je potrebné zachovať črty dieťaťa vo vašej duši?) | 2. Aj v dospelosti je veľmi dôležité a potrebné vedieť sa pýtať a počúvať hlas našej rozprávky. Ľahšie to majú ľudia, ktorí v sebe uchovali večné dieťa: sú v súlade s národnou rozprávkou, a teda aj národnou múdrosťou, z hlbín pravekej filozofie možno čerpať odpovede na mnohé večné otázky. |
| 3. Problém chápania pojmu „rozprávka“, problém vzťahu rozprávky a národného povedomia. (Je rozprávka len fantázia, nádherná krajina sny alebo je to niečo viac, dôležité a potrebné? Je rozprávka spojená s národným povedomím, múdrosťou národa?) | 3. 3. Rozprávka je múdrosť staroveku, ktorá prešla časom, osvetľuje skutočné, a nie fiktívne ťažkosti na životnej ceste a pomáha ich zvládať. Príbeh neoddeliteľne spojené s Národná identita, takže je to veľmi dôležité a potrebné. |
* Na formulovanie problému môže skúšaný použiť slovnú zásobu, ktorá sa líši od slovnej zásoby uvedenej v tabuľke. Problém môže byť tiež citovaný zo zdrojového textu alebo označený odkazmi na čísla viet.
Možnosť č. 6619638
Odpoveďou na úlohy 1-25 je slovo (fráza), číslo alebo postupnosť čísel. Nekopírujte slová odpovede z prehliadača, zadávajte ich písaním z klávesnice. Pri písaní odpovedí nepoužívajte medzery.
Ak je možnosť nastavená učiteľom, môžete zadať odpovede na úlohy časti C alebo ich nahrať do systému v niektorom z grafických formátov. Učiteľ uvidí výsledky zadaní časti B a bude môcť vyhodnotiť nahrané odpovede k časti C. Body udelené učiteľom sa zobrazia vo vašich štatistikách. Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Verzia pre tlač a kopírovanie v MS Word
Uveďte počet viet, v ktorých sú správne podané HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Prirodzený jazyk je viacúrovňový znakový systém, ktorý primárne slúži na sprostredkovanie informácií pri komunikácii.
2) Jazykový systém sa neustále mení v závislosti od cieľov, ktoré mu epocha kladie.
3) Význam jazyka ako systému meniaceho sa času je v tom, že zachováva základy svetonázoru ľudí a dopĺňa ich názormi nasledujúcich generácií.
4) Jazykový systém je v každom okamihu svojho vývoja vždy základom, základňou pre tie zmeny, ktoré sa skôr či neskôr prejavia v umeleckých dielach, najmä v rôznych hrách.
5) Jazyk ako neustále sa rozvíjajúci systém sprostredkúva nielen pôvodný pohľad našich predkov na svet, ale aj všetky úpravy potomkov, a to je jeho osobitná hodnota.
odpoveď:
Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
Ak chcete vypísať slovo s čiarkou, nemusíte ho zadávať do odpovede.
proti,
Napríklad,
teda
odpoveď:
Prečítajte si heslo v slovníku, kde nájdete význam slova SYSTÉM. Určte, v akom význame sa toto slovo používa v 1. vete. Do slovníka napíšte číslo zodpovedajúce tomuto významu.
SYSTÉM, -s; dobre.
1) Určitý poriadok v umiestnení a spojení akcií. Uveďte svoje postrehy. Pracujte podľa prísneho systému.
2) Forma organizácie niečoho. Volebná s. C. poľnohospodárstvo.
3) Niečoho celku, čo je jednota pravidelne usporiadaných a vzájomne prepojených častí. Gramatika s. Jazyk. Periodický s. prvkov(D.I. Mendelejev). S. pohľady. Filozofickej s.(vyučovanie). Pedagogická s. Ushinsky. C. kanály.
4) Sociálny systém, forma sociálnej štruktúry. Sociálna s. Kapitalistická s.
5) Súbor organizácií, ktoré sú vo svojich úlohách homogénne, alebo inštitúcie, organizačne spojené do jednej. Práca v systéme Akadémie vied.
odpoveď:
V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
kuchyňa
zazátkovať
odpoveď:
V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte toto slovo správne.
Cudzincove oči boli bez farby ako DAŽĎOVÁ voda.
Aby neter zvrátila situáciu, podnikla v takýchto prípadoch pomerne EFEKTÍVNY a tradičný ťah.
"Neprekážajte," zamrmlal Popov, veľmi inteligentný muž, ale hrubý a ignorant.
Do rána sa strhla búrka a zničila takmer celú flotilu NEPRIATELIA – hlavnú časť obliehacej armády.
Hneď ako Natalya Arsenovna odišla, Arkady Viktorovič sebavedomým tónom začal z nejakého dôvodu hovoriť, že táto dáma nie je vôbec jednoduchá.
odpoveď:
V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Oprav chybu a napíšte slovo správne.
OBA študenti
KLIKNÚŤ A PÁDNUŤ
Jazdite rovno
päť paradajok
nové JUMPERY
odpoveď:
Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| GRAMATICKÉ CHYBY | NÁVRHY | |
A) nesprávna konštrukcia vety s nejednotnou aplikáciou B) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom C) priestupok v stavbe trestu s čiastkový obrat D) nesprávna konštrukcia vety s podielovým obratom D) porušenie pri stavbe vety s rovnorodými členmi | 1) Nemožnosť návratu k starému poriadku po vojne v roku 1812 bola široko pociťovaná v spoločnosti, ktorá zažila národný vzostup. 2) Každý nástroj prináša najvyšší úžitok v rukách tých, ktorí ho študovali čo najhlbšie. 3) Dnes v románe Ch. Ajtmatova „A deň trvá dlhšie ako storočie“ nesie hlbokú ťarchu pamäti, pretože „ľudská myseľ je zrazeninou večnosti, ktorá pohltila našu minulosť, prítomnosť a budúcnosť“. 4) Príroda lieči nielen dušu človeka, ale vie byť k nemu aj slepá a krutá. 5) V poslednom románe svojho eposu „Katorga“ Pikul hovorí o tvrdej práci na Sachaline. 6) Po návrate do hlavného mesta sa Vostrjakov pevne rozhodol podať návrh na manželstvo s Maryou Alekseevnou. 7) Po dočítaní sa mi v duši niečo obrátilo. 8) Dav poslucháčov hneď po skončení predstavenia vyskočil zo sedadiel a začal hlasno kričať. 9) Zdalo sa mi, že sa na mňa všetci pozerali s odsúdením. |
| A | B | AT | G | D |
odpoveď:
Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
nevkusné
pok..rive (mier)
počúvaj..vlyat
povýšenecký..čka
algoritmus..rytmus
odpoveď:
Nájdite riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
pod..yachiy, od..yat
(nie) .. statný, bez .. za poplatok
od..tepla, poz..včera
pr .. vysoký, pr .. ležiaci
byť..chutný, ra..okrídlený
odpoveď:
hromadiť
záludný..vy
vybaviť..
hrach..nka
odpoveď:
Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.
kajúcnik
všimnite si..sh
nezávislá..moja
urazený .. bývalý
obl..ny (kríženec)
odpoveď:
Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PLYNULE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
Stretnutie sa konalo v (NIE) VEĽKOM, ale luxusnom byte Lyubov Markovna.
rozprávka" psie srdce„vyznačuje sa mimoriadne jasnou autorskou myšlienkou: revolúcia, ktorá sa odohrala v Rusku, bola (NE) VÝSLEDKOM prirodzeného duchovný rozvoj spoločnosti, ale nezodpovedné a predčasné
experimentovať.
Obálka s voskovou pečaťou je stále (NE)POTLAČENÁ.
Muž sa zhlboka nadýchol, natiahol si klobúk a odišiel (NE)ZNÁMYM smerom.
Všetky myšlienky (NE)POVEDANÉ nahlas som si po večeroch usilovne zapisoval do hrubého zošita.
odpoveď:
Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
Dom oproti bol (POLO) v lese a na otvorenej časti tehlovej fasády bol obrastený brečtanom, takže vo vnútri vždy vládla (POLOVICA) TMA.
Akokoľvek sa vtedy môj otec rozhodol, bol som pripravený to akceptovať, (pretože) som rešpektoval jeho názor.
Slnko zmizlo za osikovým hájom (B) BLÍZKO záhrady, tieň z neho (BEZ) KONCA sa tiahol po nehybných poliach.
Na východe zamrzol oblak, čierny, s okrajom (BIELY) SNEH a na západnej strane (MEDZI) POTOM svietilo slnko.
(NE)NAHRIEK tomu, že väčšina príbehu je venovaná zážitkom Timofeja Ivanoviča, VŠETKO (ROVNAKÉ) autor venuje dostatočnú pozornosť popisu morálky a spôsobu života svojich hrdinov.
odpoveď:
Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.
Pushkin ľahko opustil múry svojho rodného domu a nikdy sa vo svojich básňach nezmienil o svojom otcovi alebo matke, no zároveň jeho srdce nebolo zbavené (1) príbuzenských (2) citov: celý život vrúcne miloval svojho brata a sestru , nezištne (3) im pomáhal, aj keď sa nachádzal v tiesni (4) materiálnych pomeroch.
odpoveď:
Umiestnite interpunkčné znamienka. Vyberte dve vety, do ktorých chcete vložiť JEDENčiarka. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Informácie súčasníkov o postave kniežaťa Ivana Dolgorukyho sú rozporuplné, a to nie je len rozpor v názoroch memoárov, ale aj nekonzistentnosť charakteru samotného kniežaťa Ivana Alekseeviča.
2) Puškin bol fyzicky silný a vytrvalý, mal silu a dobré zdravie.
3) Modrá obloha sa chladne a jasne leskne nad ťažkými oblakmi a za týmito oblakmi sa pomaly vznášajú hrebene snehových oblakov.
4) Pozdĺž pobrežia a rovnobežne s ním sa v radoch tiahli dlhé jazerá a močiare.
5) Lev Vladimirovič Shcherba hovoril pokojne a zamyslene sa díval buď na poslucháčov, alebo akoby do seba.
odpoveď:
Ale aj tak by nevidela jeho tvár, keby ho opäť neosvetlil blesk (1), ktorý ukryl hviezdy (2). Vo svetle blesku videla celú jeho tvár a (3) keď na ňom videla pokoj a radosť (4), usmiala sa naňho.
odpoveď:
Doplňte všetky chýbajúce interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).
Hm! hm Noble Reader (1)
Sú všetci vaši príbuzní zdraví (2)?
Povoliť: môže byť (3) čokoľvek (4)
Teraz sa učte odo mňa
Čo znamená domorodec.
Domorodí ľudia sú:
Musíme ich pohladiť
láska, úprimná úcta
A (5) podľa zvyku ľudí (6)
O Vianociach ich navštíviť...
odpoveď:
Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).
Pri malebnom starom dome (1) neďaleko (2), z ktorého (3) vyrástol ovocný sad (4), som sa zastavil (5), aby som si urobil náčrt na papier.
odpoveď:
Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).
Legenda hovorí (1), že (2) keď Yesenin uvidel Isadoru Duncan (3), uchvátila ho jej plasticita (4) chcel kričať, že sa okamžite zaľúbil (5), ale Sergej nevedel po anglicky.
odpoveď:
Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Rozprávka hovorí človeku, čo má robiť v ťažkých životných podmienkach.
2) V rozprávkach sa za škaredým výzorom určite skrýva krásna duša a za vonkajšia krása- vnútorná deformácia.
3) Moderní ľudia Tí, ktorí veria na rozprávky, vyvolávajú vo svojom okolí pocit prekvapenia.
4) Rozprávka je schopná dať odpovede na najviac rôzne otázky ktoré stoja pred človekom na jeho životnej ceste.
5) Všetci ľudia, dospelí aj deti, sa v živote stretli s rozprávkou, ale v procese dospievania sa schopnosť počúvať a počuť rozprávku vytráca.
(podľa I.A. Ilyina*)
*Ivan Alexandrovič Iľjin
odpoveď:
Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú verný? Uveďte čísla odpovedí.
Zadajte čísla vo vzostupnom poradí.
1) Vo vetách 1–5 je uvedené zdôvodnenie.
2) Vety 8-12 poskytujú popis.
3) Návrh 23 spresňuje a dopĺňa obsah Návrhu 22.
4) Vety 13 – 17 predstavujú odôvodnenie.
5) Vety 26-27 predstavujú rozprávanie.
(1) Zamyslime sa, milý čitateľ, či je rozprávka niečím ďaleko od nás a ako veľmi ju potrebujeme. (2) Robíme akúsi púť do čarovných, vytúžených a krásnych krajín, čítame alebo počúvame rozprávky. (3) Čo si ľudia prinášajú z týchto končín? (4) Čo ich tam ťahá? (5) Na čo sa človek v rozprávke pýta a čo mu ona presne odpovie? (6) Človek sa vždy pýtal v rozprávke o tom, na čo sa všetci ľudia zo storočia na storočie budú vždy pýtať, o tom, čo je dôležité a potrebné pre nás všetkých. (7) V prvom rade o šťastí. (8) Prichádza to v živote samo alebo sa to musí ťažiť? (9) Sú námahy, skúšky, nebezpečenstvá a vykorisťovania skutočne nevyhnutné? (10) Aké je šťastie človeka? (11) Je to v bohatstve? (12) Alebo možno v láskavosti a spravodlivosti?
(13) Čo je to osud? (14) Naozaj sa to nedá prekonať a človeku ostáva pokorne sedieť a čakať na počasie pri mori? (15) A rozprávka veľkoryso rozpráva, ako byť človekom na križovatke životných ciest a v hlbinách lesa života, v problémoch i v nešťastí.
(16) Čo je dôležitejšie - vonkajší obal alebo neviditeľná krása? (17) Ako rozpoznať, ako cítiť krásnu dušu netvora a škaredú dušu krásky?
(18) A napokon, je pravda, že možné je len možné a nemožné je naozaj nemožné? (19) Sú vo veciach a dušiach, ktoré nás obklopujú, skryté nejaké možnosti, o ktorých sa nie každý odváži hovoriť?
(20) To sa pýta človek a najmä Rus na svoju rozprávku. (21) A rozprávka odpovedá nie o tom, čo neexistuje a neexistuje, ale o tom, čo je teraz a vždy bude. (22) Veď rozprávka je odpoveďou antiky, ktorá všetko zažila, na otázky detskej duše vstupujúcej do sveta. (23) Tu múdra antika žehná ruskému útlemu životu, ktorý ešte nezažili, rozjímajúc z hĺbky svojej národnej skúsenosti o ťažkostiach životnej cesty.
(24) Všetci ľudia sa delia na ľudí žijúcich s rozprávkou a ľudí žijúcich bez rozprávky. (25) A ľudia žijúci s rozprávkou majú dar a šťastie ... pýtať sa svojich ľudí na prvú a poslednú múdrosť života a s otvorenou mysľou počúvať odpovede jeho pôvodnej, prehistorickej filozofie. (26) Takíto ľudia žijú akoby v súlade so svojou národnou rozprávkou. (27) A je pre nás dobré, ak si v duši ponecháme večné dieťa, to znamená, že vieme, ako sa pýtať aj počúvať hlas našej rozprávky.
(podľa I.A. Ilyina*)
*Ivan Alexandrovič Iľjin(1883-1954) – ruský filozof, spisovateľ a publicista.
odpoveď:
Z viet 13–15 vypíšte synonymá (synonymná dvojica).
(1) Zamyslime sa, milý čitateľ, či je rozprávka niečím ďaleko od nás a ako veľmi ju potrebujeme. (2) Robíme akúsi púť do čarovných, vytúžených a krásnych krajín, čítame alebo počúvame rozprávky. (3) Čo si ľudia prinášajú z týchto končín? (4) Čo ich tam ťahá? (5) Na čo sa človek v rozprávke pýta a čo mu ona presne odpovie? (6) Človek sa vždy pýtal v rozprávke o tom, na čo sa všetci ľudia zo storočia na storočie budú vždy pýtať, o tom, čo je dôležité a potrebné pre nás všetkých. (7) V prvom rade o šťastí. (8) Prichádza to v živote samo alebo sa to musí ťažiť? (9) Sú námahy, skúšky, nebezpečenstvá a vykorisťovania skutočne nevyhnutné? (10) Aké je šťastie človeka? (11) Je to v bohatstve? (12) Alebo možno v láskavosti a spravodlivosti?
(13) Čo je to osud? (14) Naozaj sa to nedá prekonať a človeku ostáva pokorne sedieť a čakať na počasie pri mori? (15) A rozprávka veľkoryso rozpráva, ako byť človekom na križovatke životných ciest a v hlbinách lesa života, v problémoch i v nešťastí.
(16) Čo je dôležitejšie - vonkajší obal alebo neviditeľná krása? (17) Ako rozpoznať, ako cítiť krásnu dušu netvora a škaredú dušu krásky?
(18) A napokon, je pravda, že možné je len možné a nemožné je naozaj nemožné? (19) Sú vo veciach a dušiach, ktoré nás obklopujú, skryté nejaké možnosti, o ktorých sa nie každý odváži hovoriť?
(20) To sa pýta človek a najmä Rus na svoju rozprávku. (21) A rozprávka odpovedá nie o tom, čo neexistuje a neexistuje, ale o tom, čo je teraz a vždy bude. (22) Veď rozprávka je odpoveďou antiky, ktorá všetko zažila, na otázky detskej duše vstupujúcej do sveta. (23) Tu múdra antika žehná ruskému útlemu životu, ktorý ešte nezažili, rozjímajúc z hĺbky svojej národnej skúsenosti o ťažkostiach životnej cesty.
(24) Všetci ľudia sa delia na ľudí žijúcich s rozprávkou a ľudí žijúcich bez rozprávky. (25) A ľudia žijúci s rozprávkou majú dar a šťastie ... pýtať sa svojich ľudí na prvú a poslednú múdrosť života a s otvorenou mysľou počúvať odpovede jeho pôvodnej, prehistorickej filozofie. (26) Takíto ľudia žijú akoby v súlade so svojou národnou rozprávkou. (27) A je pre nás dobré, ak si v duši ponecháme večné dieťa, to znamená, že vieme, ako sa pýtať aj počúvať hlas našej rozprávky.
(podľa I.A. Ilyina*)
*Ivan Alexandrovič Iľjin(1883-1954) – ruský filozof, spisovateľ a publicista.
odpoveď:
Medzi vetami 18-23 nájdite pomocou súradnicovej spojky a tvarov slov tú, ktorá súvisí s predchádzajúcou.
(1) Zamyslime sa, milý čitateľ, či je rozprávka niečím ďaleko od nás a ako veľmi ju potrebujeme. (2) Robíme akúsi púť do čarovných, vytúžených a krásnych krajín, čítame alebo počúvame rozprávky. (3) Čo si ľudia prinášajú z týchto končín? (4) Čo ich tam ťahá? (5) Na čo sa človek v rozprávke pýta a čo mu ona presne odpovie? (6) Človek sa vždy pýtal v rozprávke o tom, na čo sa všetci ľudia zo storočia na storočie budú vždy pýtať, o tom, čo je dôležité a potrebné pre nás všetkých. (7) V prvom rade o šťastí. (8) Prichádza to v živote samo alebo sa to musí ťažiť? (9) Sú námahy, skúšky, nebezpečenstvá a vykorisťovania skutočne nevyhnutné? (10) Aké je šťastie človeka? (11) Je to v bohatstve? (12) Alebo možno v láskavosti a spravodlivosti?
(13) Čo je to osud? (14) Naozaj sa to nedá prekonať a človeku ostáva pokorne sedieť a čakať na počasie pri mori? (15) A rozprávka veľkoryso rozpráva, ako byť človekom na križovatke životných ciest a v hlbinách lesa života, v problémoch i v nešťastí.
(16) Čo je dôležitejšie - vonkajší obal alebo neviditeľná krása? (17) Ako rozpoznať, ako cítiť krásnu dušu netvora a škaredú dušu krásky?
(18) A napokon, je pravda, že možné je len možné a nemožné je naozaj nemožné? (19) Sú vo veciach a dušiach, ktoré nás obklopujú, skryté nejaké možnosti, o ktorých sa nie každý odváži hovoriť?
(20) To sa pýta človek a najmä Rus na svoju rozprávku. (21) A rozprávka odpovedá nie o tom, čo neexistuje a neexistuje, ale o tom, čo je teraz a vždy bude. (22) Veď rozprávka je odpoveďou antiky, ktorá všetko zažila, na otázky detskej duše vstupujúcej do sveta. (23) Tu múdra antika žehná ruskému útlemu životu, ktorý ešte nezažili, rozjímajúc z hĺbky svojej národnej skúsenosti o ťažkostiach životnej cesty.
(24) Všetci ľudia sa delia na ľudí žijúcich s rozprávkou a ľudí žijúcich bez rozprávky. (25) A ľudia žijúci s rozprávkou majú dar a šťastie ... pýtať sa svojich ľudí na prvú a poslednú múdrosť života a s otvorenou mysľou počúvať odpovede jeho pôvodnej, prehistorickej filozofie. (26) Takíto ľudia žijú akoby v súlade so svojou národnou rozprávkou. (27) A je pre nás dobré, ak si v duši ponecháme večné dieťa, to znamená, že vieme, ako sa pýtať aj počúvať hlas našej rozprávky.
(podľa I.A. Ilyina*)
*Ivan Alexandrovič Iľjin(1883-1954) – ruský filozof, spisovateľ a publicista.
odpoveď:
Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali v úlohách 20-23.
Tento úryvok pojednáva jazykové vlastnosti text. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery (A, B, C, D) doplňte číslami zodpovedajúcimi číslam pojmov zo zoznamu. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno zodpovedajúce číslo.
Zapíšte si poradie čísel bez medzier, čiarok a iných doplnkových znakov.
„Pri rozhovore s čitateľom o rozprávke I.A. Iljin vytvára text, ktorý je po formálnej stránke veľmi výstižný, no zároveň ho sýti emocionalitou a obraznosťou, pričom kompetentne využíva celú škálu výrazových prostriedkov reči. V snahe vtiahnuť čitateľa do svojich myšlienok autor aktívne využíva taký syntaktický nástroj, akým je (A)________ (napríklad vety 3, 4, 13). Často existuje taká technika ako (B)________ (napríklad vety 16, 17), ktorá pomáha pochopiť, aké ťažké je nájsť odpoveď na otázky, ktoré pred človekom vyvstávajú. Osobitný pátos dáva textu taký tróp ako (B) _______ (23. veta), ako aj taký lexikálny výrazový prostriedok ako (D) _________ ("pýtať sa", "počúvať" v 25. vete) ".
Zoznam pojmov
1) odcudzenie identity
2) zastarané slová
3) parcelácia
4) hyperbola
5) epifora
6) opytovacie vety
7) lexikálne opakovanie
9) protiklad
Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:
| A | B | AT | G |
(1) Zamyslime sa, milý čitateľ, či je rozprávka niečím ďaleko od nás a ako veľmi ju potrebujeme. (2) Robíme akúsi púť do čarovných, vytúžených a krásnych krajín, čítame alebo počúvame rozprávky. (3) Čo si ľudia prinášajú z týchto končín? (4) Čo ich tam ťahá? (5) Na čo sa človek v rozprávke pýta a čo mu ona presne odpovie? (6) Človek sa vždy pýtal v rozprávke o tom, na čo sa všetci ľudia zo storočia na storočie budú vždy pýtať, o tom, čo je dôležité a potrebné pre nás všetkých. (7) V prvom rade o šťastí. (8) Prichádza to v živote samo alebo sa to musí ťažiť? (9) Sú námahy, skúšky, nebezpečenstvá a vykorisťovania skutočne nevyhnutné? (10) Aké je šťastie človeka? (11) Je to v bohatstve? (12) Alebo možno v láskavosti a spravodlivosti?
(13) Čo je to osud? (14) Naozaj sa to nedá prekonať a človeku ostáva pokorne sedieť a čakať na počasie pri mori? (15) A rozprávka veľkoryso rozpráva, ako byť človekom na križovatke životných ciest a v hlbinách lesa života, v problémoch i v nešťastí.
(16) Čo je dôležitejšie - vonkajší obal alebo neviditeľná krása? (17) Ako rozpoznať, ako cítiť krásnu dušu netvora a škaredú dušu krásky?
(18) A napokon, je pravda, že možné je len možné a nemožné je naozaj nemožné? (19) Sú vo veciach a dušiach, ktoré nás obklopujú, skryté nejaké možnosti, o ktorých sa nie každý odváži hovoriť?
(20) To sa pýta človek a najmä Rus na svoju rozprávku. (21) A rozprávka odpovedá nie o tom, čo neexistuje a neexistuje, ale o tom, čo je teraz a vždy bude. (22) Veď rozprávka je odpoveďou antiky, ktorá všetko zažila, na otázky detskej duše vstupujúcej do sveta. (23) Tu múdra antika žehná ruskému útlemu životu, ktorý ešte nezažili, rozjímajúc z hĺbky svojej národnej skúsenosti o ťažkostiach životnej cesty.
Formulujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu.
Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám). Vysvetlite význam každého príkladu a uveďte sémantický vzťah medzi nimi.
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Dielo napísané bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text), Nehodnotí sa. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním pôvodný text bez komentára, potom je takáto práca hodnotená 0 bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Zamyslime sa, milý čitateľ, či je rozprávka niečím ďaleko od nás a ako veľmi ju potrebujeme. (2) Robíme akúsi púť do čarovných, vytúžených a krásnych krajín, čítame alebo počúvame rozprávky. (3) Čo si ľudia prinášajú z týchto končín? (4) Čo ich tam ťahá? (5) Na čo sa človek v rozprávke pýta a čo mu ona presne odpovie? (6) Človek sa vždy pýtal v rozprávke o tom, na čo sa všetci ľudia zo storočia na storočie budú vždy pýtať, o tom, čo je dôležité a potrebné pre nás všetkých. (7) V prvom rade o šťastí. (8) Prichádza to v živote samo alebo sa to musí ťažiť? (9) Sú námahy, skúšky, nebezpečenstvá a vykorisťovania skutočne nevyhnutné? (10) Aké je šťastie človeka? (11) Je to v bohatstve? (12) Alebo možno v láskavosti a spravodlivosti?
(13) Čo je to osud? (14) Naozaj sa to nedá prekonať a človeku ostáva pokorne sedieť a čakať na počasie pri mori? (15) A rozprávka veľkoryso rozpráva, ako byť človekom na križovatke životných ciest a v hlbinách lesa života, v problémoch i v nešťastí.
(16) Čo je dôležitejšie - vonkajší obal alebo neviditeľná krása? (17) Ako rozpoznať, ako cítiť krásnu dušu netvora a škaredú dušu krásky?
(18) A napokon, je pravda, že možné je len možné a nemožné je naozaj nemožné? (19) Sú vo veciach a dušiach, ktoré nás obklopujú, skryté nejaké možnosti, o ktorých sa nie každý odváži hovoriť?
(20) To sa pýta človek a najmä Rus na svoju rozprávku. (21) A rozprávka odpovedá nie o tom, čo neexistuje a neexistuje, ale o tom, čo je teraz a vždy bude. (22) Veď rozprávka je odpoveďou antiky, ktorá všetko zažila, na otázky detskej duše vstupujúcej do sveta. (23) Tu múdra antika žehná ruskému útlemu životu, ktorý ešte nezažili, rozjímajúc z hĺbky svojej národnej skúsenosti o ťažkostiach životnej cesty.
(24) Všetci ľudia sa delia na ľudí žijúcich s rozprávkou a ľudí žijúcich bez rozprávky. (25) A ľudia žijúci s rozprávkou majú dar a šťastie ... pýtať sa svojich ľudí na prvú a poslednú múdrosť života a s otvorenou mysľou počúvať odpovede jeho pôvodnej, prehistorickej filozofie. (26) Takíto ľudia žijú akoby v súlade so svojou národnou rozprávkou. (27) A je pre nás dobré, ak si v duši ponecháme večné dieťa, to znamená, že vieme, ako sa pýtať aj počúvať hlas našej rozprávky.
ZMENA A VÝVOJ JAZYKA
1. Problém zmeny a vývoja jazyka v dejinách lingvistiky.
2. Teórie etáp vo vývine jazyka a myslenia.
3. Forma a zdroj zmeny jazykové javy.
4. Vnútorné a vonkajšie príčiny zmena a vývoj jazyka.
5. Jazykové kontakty ako faktora zmeny a vývoja jazyka.
Problém zmeny a vývoja jazyka v dejinách lingvistiky.
Jazyk, ako každý iný fenomén reality, nestojí, ale mení sa, vyvíja sa. Teoretická lingvistika od čias formovania sa zaujímala o procesy zmien a vývoja jazyka.
Zmena jazyka sa nosí kontroverzná postava. Jeden z prvých, ktorý na to upozornil W. Humboldt: „Jazyk je podľa svojej skutočnej podstaty niečím stálym a zároveň v každom tento moment prechodný." Hovoril o nejednotnosti zmeny a existencie jazyka S. Bally vo svojom slávnom paradoxe: "Jazyky sa neustále menia, ale môžu fungovať iba bez zmeny."
Porovnávače poukázal aj na rozpory spojené s evolúciou a vývojom jazyka. Z historického hľadiska sa neustále mení, no v procese priameho fungovania zostáva rovnaký. Identita samotného jazyka je nevyhnutnou podmienkou bežnej komunikácie v tíme.
Zistenie konkrétnych príčin zmien jazykových javov si vyžaduje uvažovanie o ich histórii, štúdium ich súvislostí v jazykovom systéme zo synchrónneho a diachrónneho hľadiska. S názvom sa spája dichotómia synchrónie a diachrónie v učení sa jazykov F. Saussure.
Podľa F. Saussura je potrebné rozlišovať dve osi času: a) os simultánnosti, kde je vylúčená akákoľvek interferencia času; b) os postupnosti, na ktorej nie je možné uvažovať viac vecí naraz. Saussure ilustruje vzťah dvoch časových osí pomocou grafu vo forme dvoch priamok pretínajúcich sa v pravom uhle. Podľa toho rozlišuje dve lingvistiky: synchrónnu (statickú) a diachrónnu (evolučnú).
Synchronická lingvistika by sa mala zaoberať logickými a psychologické vzťahy spájaním koexistujúcich prvkov a vytváraním systému. Musí ich študovať tak, ako ich vníma to isté kolektívne vedomie.
Diachrónna lingvistika musí študovať vzťahy spájajúce prvky, sledovanie priateľa po sebe v čase a nevnímané tým istým kolektívnym vedomím.
Saussure veril, že systémové vzťahy sú možné len na osi simultánnosti. Pre rečníkov je synchrónny stav jazyka pravou a jedinou realitou. Účelom lingvistu je poznať túto realitu. Lingvistika podľa Saussura od začiatku venovala príliš veľkú pozornosť diachrónii, histórii jazyka. Teraz musí lingvistika skúmať jazyk synchrónne. "Jazyk je systém, ktorého všetky časti môžu a musia byť zohľadnené v ich synchrónnej vzájomnej závislosti." Proti tejto Saussurovej téze sa ostro postavil Pražský lingvistický krúžok. Vedci tvrdili, že k samotnej zmene konkrétneho jazykového prvku často dochádza pod vplyvom systémové vzťahy. Na druhej strane, zmena prvku systému znamená posun vo vzťahu s ostatnými prvkami systému, ktoré sú s ním spojené, to znamená k zmene konca systému samotného. Napríklad zmena systému samohlások a spoluhláskových foném v staroruskom jazyku pod vplyvom pádu redukovaných samohlások; rozvoj opozície názvu a slovesa a v dôsledku toho aj gramaticky prísnejšia systémová formulácia vety.
Synchrónna a diachrónna lingvistika má rozdielne zákony. Synchrónny zákon je všeobecný, regulárny, ale nie imperatívny zákon, t. j. „v jazyku neexistuje žiadna sila, ktorá by garantovala zachovanie pravidelnosti stanovenej v ktoromkoľvek bode“. Diachrónny zákon je naopak súkromný, ale imperatívny, je „uložený jazyku“.
Synchrónna a diachrónna lingvistika sa líšia metódami štúdia jazyka. Synchronická lingvistika „pozná iba jednu perspektívu, a to perspektívu rečníkov, a jej celá metóda spočíva v zbieraní jazykových faktov z nich“. Diachrónna lingvistika musí rozlišovať medzi dvoma perspektívami: perspektívnou, ktorá sleduje plynutie času, a retrospektívnou, spätnou.
Synchronická lingvistika má za cieľ súbor faktov týkajúcich sa jedného alebo druhého jazyka. Diachrónna lingvistika zvažuje fakty, ktoré nemusia nevyhnutne patriť do toho istého jazyka. Synchronizácia uľahčuje detekciu interakcie rôznych faktorov jazyku, kým v diachrónii sú viac skryté, ťažšie sa určujú.
Saussure veril, že „všetko diachrónne v jazyku je také len prostredníctvom reči“. Reč je zdrojom všetkých zmien. Akékoľvek inovácie sa objavujú v reči jednotlivcov a menia sa na jazykový fakt, keď ich prijme celá hovoriaca komunita.
Saussure však nedokázal uspokojivo vysvetliť povahu a formu zmeny jazyka a jeho systému.
