Wir hören oft, dass das Erlernen einer Fremdsprache für Erwachsene viel schwieriger ist als für Kinder. Ist es so? Kinder merken sich Wörter schneller und lernen leichter, mit dem richtigen Akzent zu sprechen, aber Erwachsene haben die Vorteile, die nur das Alter bietet: Lebenserfahrung und Fähigkeiten. Daher fällt es ihnen vielleicht sogar leichter, die Sprache zu lernen, nur müssen sie es anders machen. Die Kognitionswissenschaftler Richard Roberts und Roger Kroes erzählen in diesem Buch auf der Grundlage von Forschungen auf dem Gebiet der Psychologie und Linguistik sowie ihrer eigenen Erfahrung im Lehren und Lernen von Sprachen, wie man sich das Lernen zur Gewohnheit macht, was das Pauken schadet und wofür es nützlich ist der Zustand des "Spinnens auf der Zunge" sowie wie man kein Sprachzombie wird, der sich nur in auswendig gelernten Sätzen ausdrücken kann.
Sie können in jedem Alter eine Fremdsprache lernen, und die Tipps und Ratschläge von Roberts und Kroes machen das Sprachenlernen besonders angenehm und effektiv.

Drei Mythen über das Erlernen von Fremdsprachen.
Als Richard anfing, Koreanisch zu lernen, war er frustriert darüber, wie langsam er Fortschritte machte. So sehr er es auch versuchte, es ging nicht besonders schnell. Seine Lehrer sagten ihm ständig, er solle sich mehr anstrengen und sich mehr merken. Richard wusste, dass er hart arbeitete: sich auf den Unterricht vorzubereiten, mit Muttersprachlern zu sprechen, Videos anzusehen und koreanische Lieder zu lernen. Zuerst dachte er, es läge am Alter. Richard lernte erfolgreich Deutsch, Portugiesisch, Französisch und Japanisch, aber er war zweiundfünfzig, als er anfing, Koreanisch zu lernen. Er dachte, er sei vielleicht zu alt für eine andere Sprache. Nach allgemeiner Meinung hätte er nicht auf Erfolg hoffen sollen.

Eines Tages trank Richard mit seinem koreanischsprachigen Austauschpartner (der angeblich Welkam hieß) Kaffee. Richard fragte Welkam, ob er sein Englisch verbessert habe, als er in die USA kam. Richard glaubte, dass der Gesprächspartner beachtliche Erfolge erzielt hatte, und er dachte, dass er ihm zustimmen würde. Aber Wellcome sagte, er wisse es nicht. Auf die Frage nach der Meinung von Lehrern antwortete Wellkum, dass amerikanische Lehrer Schüler immer loben, also glaubt er ihren Worten nicht wirklich. Er wollte sogar, dass die Lehrer kritischer seien. Welkam glaubte das was mehr Lehrer kritisiert, desto mehr interessiert ihn der Erfolg des Schülers.

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• Fremdsprachenunterricht im postgradualen Studium an einer nichtsprachlichen Universität, Aktuelle Themen, Monographie, Buyanova G.V., Kinderknecht A.S., Popova T.V., 2017

Roger Kroes, Richard Roberts

Fremdsprache für Erwachsene: Wie man in jedem Alter eine neue Sprache lernt

Dolmetscher I. Okunkova

Editor A. Chernikova

Projektmanager L. Razzhivaikina

Korrektor M. Smirnova

Computerlayout M. Potashkin

Cover-Design S. Chozin

© Massachusetts Institute of Technology, 2015

Die Rechte zur Veröffentlichung in russischer Sprache wurden mit Unterstützung der Agentur Alexander Korzhenevsky (Russland) erworben.

© Ausgabe in Russisch, Übersetzung, Gestaltung. Alpina Publisher LLC, 2017

Kreuz R.

Fremdsprache für Erwachsene: Wie man in jedem Alter eine neue Sprache lernt / Roger Kroes, Richard Roberts; Pro. aus dem Englischen. – M.: Alpina-Verlag, 2017.

ISBN 978-5-9614-4630-2

Alle Rechte vorbehalten. Das Werk ist ausschließlich für den privaten Gebrauch bestimmt. Kein Teil der elektronischen Kopie dieses Buches darf in irgendeiner Form oder mit irgendwelchen Mitteln, einschließlich der Veröffentlichung im Internet und in Unternehmensnetzwerken, für die öffentliche oder kollektive Nutzung ohne die schriftliche Genehmigung des Urheberrechtsinhabers reproduziert werden. Für Urheberrechtsverletzungen sieht das Gesetz die Zahlung einer Entschädigung an den Urheberrechtsinhaber in Höhe von bis zu 5 Millionen Rubel (Artikel 49 des LOAP) sowie eine strafrechtliche Verantwortlichkeit in Form einer Freiheitsstrafe von bis zu 6 Jahren (Artikel 146 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation).

* * *

Wir widmen dieses Buch unseren Eltern: Michaela Whitaker und Richard Roberts, Paul und Isla Kroes

Erwachsensein - schöne Zeit deinen Horizont erweitern, indem du andere Sprachen lernst. Die Freude an diesem Vorgang wird jedoch sehr oft getrübt negative Gedanken und Erfahrung - Vergangenheit und Gegenwart, real und imaginiert. Wir haben dieses Buch für Erwachsene geschrieben, die eine Fremdsprache lernen möchten, aber nicht wissen, wo sie anfangen sollen.

Mit zunehmendem Alter erwerben wir Wissen und Fähigkeiten, die die nachlassende geistige Wachheit mehr als ausgleichen. In diesem Buch versuchen wir, Fremdsprachenlernenden zu zeigen, wie sie ihre verwenden können Starke Seiten. Wir haben Daten aus relevanter Forschung in der Kognitionswissenschaft sowie unsere eigenen Erfahrungen in Lehre, Forschung, Sprachenlernen, Arbeit und Auslandsreisen gezogen. Wir würden uns sehr freuen, wenn dieses Buch Erwachsene dazu anregt, über die Vorteile der Lebenserfahrung nachzudenken und diese dann beim Erlernen einer Fremdsprache anzuwenden.

1. Allgemeine Geschäftsbedingungen

Wenn die Leute wüssten, wie viel ich arbeiten musste, um Meisterschaft zu erlangen, würde es ihnen nicht so wunderbar erscheinen.

Michelangelo

Wenn Sie eine Person treffen, die gut eine Fremdsprache spricht, denken Sie vielleicht, dass sie ein Talent für Sprachen hat (1). Sie wissen wahrscheinlich einfach nicht, wie viel Arbeit es gekostet hat, um dieses Niveau an Fähigkeiten zu erreichen. Mit Ausnahme einiger weniger Genies hat jeder, der Erwachsenen eine Fremdsprache beigebracht hat, erhebliche Anstrengungen unternommen. Dieses Buch wird Ihnen sicherlich nicht beibringen, wie man etwas erreicht schnelle Ergebnisse. Aber wenn Sie bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten nutzen, die Sie im Laufe Ihres Lebens erworben haben, wird Ihnen das Erlernen einer Sprache Freude bereiten und produktiv sein. Je älter Sie sind, desto mehr Werkzeuge in Ihrem Sparschwein können Sie verwenden, um Ihr Ziel zu erreichen. Jeder von uns hat einzigartiger Satz Fertigkeiten und Fähigkeiten, die auf das Erlernen von Sprachen angewendet werden können, wenn Sie falsche Überzeugungen loswerden. Wir werden uns an sie wenden.

Drei Mythen über das Erlernen von Fremdsprachen

Als Richard anfing, Koreanisch zu lernen, war er frustriert darüber, wie langsam er Fortschritte machte. So sehr er es auch versuchte, es ging nicht besonders schnell. Seine Lehrer sagten ihm ständig, er solle sich mehr anstrengen und sich mehr merken. Richard wusste, dass er hart arbeitete: sich auf den Unterricht vorzubereiten, mit Muttersprachlern zu sprechen, Videos anzusehen und koreanische Lieder zu lernen. Zuerst dachte er, es läge am Alter. Richard lernte erfolgreich Deutsch, Portugiesisch, Französisch und Japanisch, aber er war zweiundfünfzig, als er anfing, Koreanisch zu lernen. Er dachte, er sei vielleicht zu alt für eine andere Sprache. Nach allgemeiner Meinung hätte er nicht auf Erfolg hoffen sollen.

Eines Tages trank Richard mit seinem koreanischsprachigen Austauschpartner (der angeblich Welkam hieß) Kaffee. Richard fragte Welkam, ob er sein Englisch verbessert habe, als er in die USA kam. Richard glaubte, dass der Gesprächspartner beachtliche Erfolge erzielt hatte, und er dachte, dass er ihm zustimmen würde. Aber Wellcome sagte, er wisse es nicht. Auf die Frage nach der Meinung von Lehrern antwortete Wellkum, dass amerikanische Lehrer Schüler immer loben, also glaubt er ihren Worten nicht wirklich. Er wollte sogar, dass die Lehrer kritischer seien. Wellcome glaubte, je mehr ein Lehrer kritisiert, desto mehr interessiert er sich für den Erfolg des Schülers.

Dieses Gespräch war eine Offenbarung für Richard. Er erkannte, dass der mangelnde Fortschritt beim Koreanischlernen das Ergebnis seiner Vorstellungen darüber war, was erfolgreiches Studium Fremdsprache. Richard maß seinen Erfolg an der Anzahl der Dinge, die er nicht wusste. Es schien ihm, als sei das Glas halb leer, und er zwang sich, immer mehr Stoff auswendig zu lernen. Aber sich in dieser Angelegenheit nur auf das Gedächtnis zu verlassen, ist eine sehr schlechte Idee.

Natürlich ist bei der Beherrschung einer Fremdsprache das Auswendiglernen unabdingbar, jedoch benachteiligen Gedächtnisübungen (z. B. einen Text hören und wörtlich wiederholen, einen langen Dialog oder den Inhalt von Übungskarten lernen) einen erwachsenen Schüler in gewisser Weise des Erkenntnisprozesses. Das Gedächtnis verschlechtert sich mit dem Alter, und wenn Sie sich zu sehr auf das Auswendiglernen konzentrieren, werden Sie frustriert, demoralisiert und schließlich ganz aufhören.

Es stellt sich die Frage: Wenn Auswendiglernen eine sehr schlechte Idee ist, was ist dann die schlechteste? Der Gedanke, dass Sie zu alt sind, um eine Fremdsprache zu lernen. Mit diesem Mythos wollen wir aufräumen, und gleichzeitig mit ein paar weiteren – jenen, die sich um das Erlernen einer Fremdsprache im Erwachsenenalter ranken.

Mythos 1. Erwachsene lernen eine Fremdsprache nicht so leicht wie Kinder.

Im Gegenteil, es gibt Hinweise darauf, dass Erwachsene neue Sprachen viel leichter lernen. Kinder sind Erwachsenen nur in zweierlei Hinsicht überlegen. Die erste ist die Fähigkeit, den richtigen Akzent zu erwerben. Erwachsene sind jedoch durchaus in der Lage, die Geläufigkeit eines Muttersprachlers zu erreichen. Aber selbst wenn ein Erwachsener eher mit Akzent spricht, reg dich nicht zu sehr auf, wenn es dein Verständnis nicht beeinträchtigt. Und der zweite Vorteil von Kindern ist, dass das Erlernen einer Fremdsprache ihnen keine Angst bereitet. Mit anderen Worten, sie werden nicht durch den Glauben daran gehindert, dass sie nicht in der Lage sind, eine andere Sprache zu beherrschen. Kinder sind frei von solchen defätistischen Gedanken(2).

Mythos 2. Erwachsene sollten Fremdsprachen genauso lernen wie Kinder.

Das Gehirn von Kindern ist anders als das von Erwachsenen. Daher sollte nicht erwartet werden, dass Kinder und Erwachsene die gleichen Lehrmethoden anwenden. Das ist nicht so. Aber leider versuchen Erwachsene manchmal, eine Sprache zu lernen, indem sie alle Strategien und Erfahrungen aufgeben, die ihnen zum Erfolg verholfen haben. Sie versuchen zu übernehmen Fremdsprache"natürlich", so wie sie ihre eigenen gemeistert haben. Es ist unmöglich. Solche Versuche führen unweigerlich zu Enttäuschungen, und Sie werden Ihr Ziel wahrscheinlich aufgeben. Für Erwachsene wird es fruchtbarer sein, sich auf das Angesammelte zu verlassen Lernerfahrung und versuchen Sie nicht, Kinder nachzuahmen.

Mythos 3. Versuchen Sie beim Erlernen einer Fremdsprache, nicht Ihre Muttersprache zu verwenden

Einige erwachsene Lernende meinen, dass sie niemals aus ihrer Muttersprache in eine Fremdsprache übersetzen sollten. Aber ein solcher Rat beraubt sie eines ihrer Hauptvorteile - Freier Halt Muttersprache. Natürlich wird eine Sprache nicht einfache übersetzung das andere, aber viele Aspekte des einen können direkt auf das andere übertragen werden. Diese Aspekte können nicht vollständig ignoriert werden, und es sollte auch nicht getan werden.

Zum Beispiel ist es unwahrscheinlich, dass ein erwachsener englischer Muttersprachler, der Portugiesisch lernt, das nicht übersieht Portugiesisches Wort inidioso, das etwas beschreibt, das allmählich Schaden anrichtet, sieht verdächtig aus englisches Wort aufschlussreich. Es ist sinnlos, so zu tun, als würden Sie Ihre Muttersprache beherrschen dieser Fall nicht zu gebrauchen. Es ist klar, dass die Worte gemeinsamer Ursprung sind nicht in allen Sprachen zu finden und manchmal stimmt ihre Bedeutung nicht überein, wie zum Beispiel im Englischen Fahrer(Reiter) und Französisch Fahrer(zerknittern). Suche noch allgemeine Konzepte, Kategorien und Vorlagen sind sehr nützlich, und dabei haben erwachsene Schüler Vorteile gegenüber Kindern.

Leider kann jeder dieser Mythen selbst den motiviertesten Erwachsenen davon abhalten, eine Fremdsprache zu lernen. Diesen falschen Aussagen wurde viel Forschung gewidmet. Die auf dem Gebiet der Kognitionswissenschaft erzielten Ergebnisse werden für alle Erwachsenen nützlich sein, die eine Fremdsprache lernen.

Dieses Gespräch war eine Offenbarung für Richard. Er erkannte, dass die mangelnden Fortschritte beim Koreanischlernen das Ergebnis seiner Vorstellungen darüber waren, was es bedeutet, erfolgreich eine Fremdsprache zu lernen. Richard maß seinen Erfolg an der Anzahl der Dinge, die er nicht wusste. Es schien ihm, als sei das Glas halb leer, und er zwang sich, immer mehr Stoff auswendig zu lernen. Aber sich in dieser Angelegenheit nur auf das Gedächtnis zu verlassen, ist eine sehr schlechte Idee.

Natürlich ist bei der Beherrschung einer Fremdsprache das Auswendiglernen unabdingbar, jedoch benachteiligen Gedächtnisübungen (z. B. einen Text hören und wörtlich wiederholen, einen langen Dialog oder den Inhalt von Übungskarten lernen) einen erwachsenen Schüler in gewisser Weise des Erkenntnisprozesses. Das Gedächtnis verschlechtert sich mit dem Alter, und wenn Sie sich zu sehr auf das Auswendiglernen konzentrieren, werden Sie frustriert, demoralisiert und schließlich ganz aufhören.

Es stellt sich die Frage: Wenn Auswendiglernen eine sehr schlechte Idee ist, was ist dann die schlechteste? Der Gedanke, dass Sie zu alt sind, um eine Fremdsprache zu lernen. Mit diesem Mythos wollen wir aufräumen, und gleichzeitig mit ein paar weiteren – jenen, die sich um das Erlernen einer Fremdsprache im Erwachsenenalter ranken.

Mythos 1. Erwachsene lernen eine Fremdsprache nicht so leicht wie Kinder.

Im Gegenteil, es gibt Hinweise darauf, dass Erwachsene neue Sprachen viel leichter lernen. Kinder sind Erwachsenen nur in zweierlei Hinsicht überlegen. Die erste ist die Fähigkeit, den richtigen Akzent zu erwerben. Erwachsene sind jedoch durchaus in der Lage, die Geläufigkeit eines Muttersprachlers zu erreichen. Aber selbst wenn ein Erwachsener eher mit Akzent spricht, reg dich nicht zu sehr auf, wenn es dein Verständnis nicht beeinträchtigt. Und der zweite Vorteil von Kindern ist, dass das Erlernen einer Fremdsprache ihnen keine Angst bereitet. Mit anderen Worten, sie werden nicht durch den Glauben daran gehindert, dass sie nicht in der Lage sind, eine andere Sprache zu beherrschen. Kinder sind frei von solchen defätistischen Gedanken.

Mythos 2. Erwachsene sollten Fremdsprachen genauso lernen wie Kinder.

Das Gehirn von Kindern ist anders als das von Erwachsenen. Daher sollte nicht erwartet werden, dass Kinder und Erwachsene die gleichen Lehrmethoden anwenden. Das ist nicht so. Aber leider versuchen Erwachsene manchmal, eine Sprache zu lernen, indem sie alle Strategien und Erfahrungen aufgeben, die ihnen zum Erfolg verholfen haben. Sie versuchen, eine Fremdsprache „natürlich“ zu lernen, so wie sie ihre Muttersprache beherrschen. Es ist unmöglich. Solche Versuche führen unweigerlich zu Enttäuschungen, und Sie werden Ihr Ziel wahrscheinlich aufgeben. Für Erwachsene wird es fruchtbarer sein, sich auf die gesammelten kognitiven Erfahrungen zu verlassen und nicht zu versuchen, Kinder zu imitieren.

Mythos 3. Versuchen Sie beim Erlernen einer Fremdsprache, nicht Ihre Muttersprache zu verwenden

Einige erwachsene Lernende meinen, dass sie niemals aus ihrer Muttersprache in eine Fremdsprache übersetzen sollten. Aber ein solcher Rat beraubt sie eines ihrer Hauptvorteile - der Beherrschung ihrer Muttersprache. Natürlich wird eine Sprache keine einfache Übersetzung einer anderen sein, aber viele Aspekte der einen können direkt auf eine andere übertragen werden. Diese Aspekte können nicht vollständig ignoriert werden, und es sollte auch nicht getan werden.

Beispielsweise ist es unwahrscheinlich, dass ein erwachsener englischer Muttersprachler, der Portugiesisch lernt, dieses portugiesische Wort übersieht inidioso, das etwas zunehmend Schädliches beschreibt, sieht dem englischen Wort verdächtig ähnlich aufschlussreich. Es ist sinnlos, so zu tun, als wären Ihre Kenntnisse Ihrer Muttersprache in diesem Fall nutzlos. Es ist klar, dass Wörter gemeinsamen Ursprungs nicht in allen Sprachen vorkommen und manchmal ihre Bedeutung nicht übereinstimmt, wie zum Beispiel im Englischen Fahrer(Reiter) und Französisch Fahrer(zerknittern). Es ist jedoch sehr nützlich, nach gemeinsamen Konzepten, Kategorien und Mustern zu suchen, und hier haben erwachsene Lernende einen Vorteil gegenüber Kindern.

Leider kann jeder dieser Mythen selbst den motiviertesten Erwachsenen davon abhalten, eine Fremdsprache zu lernen. Diesen falschen Aussagen wurde viel Forschung gewidmet. Die auf dem Gebiet der Kognitionswissenschaft erzielten Ergebnisse werden für alle Erwachsenen nützlich sein, die eine Fremdsprache lernen.

Was ist Kognitionswissenschaft?

Die Kognitionswissenschaft ist ein interdisziplinäres Wissenschaftsgebiet, das sich in den 1960er Jahren zu entwickeln begann. und erzielte bemerkenswerte Ergebnisse in den 1970er Jahren. Die Kognitionswissenschaft steht an der Schnittstelle einer Reihe von Bereichen, die die Natur des Geistes erforschen. In ihrem Zentrum stehen Disziplinen wie Psychologie, Linguistik, Philosophie, Neurowissenschaften, künstliche Intelligenz und Anthropologie. Heute gehört dazu auch die Pädagogik (siehe Abb. 1.1).

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Nur vom Träger zu lernen, ist wie den Everest mit einer Person zu besteigen, die oben geboren wurde, und denjenigen unten Anweisungen zuzurufen. Die Geräusche mögen stimmen, aber das wird Ihnen nicht dabei helfen, inmitten wackeliger Felsbrocken und gefährlicher Spalten einen stabilen Stand zu finden. Sie brauchen Ihren Sherpa: einen Nicht-Muttersprachler, der gegen die Sprache gekämpft und sie besiegt hat.

Worum geht es in "Fremdsprache für Erwachsene: Wie lernt man in jedem Alter eine neue Sprache?"

Wir hören oft, dass das Erlernen einer Fremdsprache für Erwachsene viel schwieriger ist als für Kinder. Ist es so? Kinder merken sich Wörter schneller und lernen leichter, mit dem richtigen Akzent zu sprechen, aber Erwachsene haben die Vorteile, die nur das Alter bietet: Lebenserfahrung und Fähigkeiten. Daher fällt es ihnen vielleicht sogar leichter, die Sprache zu lernen, nur müssen sie es anders machen. Die Kognitionswissenschaftler Richard Roberts und Roger Kroes erzählen in diesem Buch auf der Grundlage von Forschungen auf dem Gebiet der Psychologie und Linguistik sowie ihrer eigenen Erfahrung im Lehren und Lernen von Sprachen, wie man sich das Lernen zur Gewohnheit macht, was das Pauken schadet und wofür es nützlich ist der Zustand des "Spinnens auf der Zunge" sowie wie man kein Sprachzombie wird, der sich nur in auswendig gelernten Sätzen ausdrücken kann.

Sie können in jedem Alter eine Fremdsprache lernen, und die Tipps und Ratschläge von Roberts und Kroes machen das Sprachenlernen besonders angenehm und effektiv.

Warum das Buch „Fremd für Erwachsene“ lesenswert ist

• Warum gibt es eine solche Kluft zwischen dem Sprachgebrauch im Unterricht und der realen Welt? großer Unterschied? Wie setzt man Wissen in Handlung um? Wie fängt man am besten an, eine Sprache zu lernen, und wie oft muss man lernen? Wie viele Wörter musst du lernen und vor allem - wie lernst du sie am besten? Antworten auf diese und viele weitere Fragen finden Sie hier.
• In diesem Buch geht es nicht um bestimmte Sprachen, sondern um allgemeine Ansätze und psychologische Tricks jemanden zu studieren (selbst den, den du angefangen hast zu lernen und aufhörst)
• Nach dem Lesen fühlen Sie sich sicherer und freier, sowohl beim Erlernen der Sprache als auch im Gespräch.

Für wen ist dieses Buch?

Für diejenigen, die eine Sprache lernen möchten, aber nicht wissen, wo sie anfangen sollen.
Für diejenigen, die die Sprache bereits studieren oder zuvor gelernt und aufgegeben haben.
Für diejenigen, die selbst Erwachsenen Unterricht geben.
Und selbst für diejenigen, die sich nur für das Wort und die Sprache als Idee interessieren, ist dies eine äußerst interessante Lektüre für sich.

Die Autoren

Richard Roberts lehrte zwölf Jahre Psychologie an Universitäten in Europa und Asien und beherrschte in dieser Zeit Deutsch, Portugiesisch und Japanisch. Außerdem studierte er Französisch, Japanisch und Koreanisch am Foreign Service Institute des US-Außenministeriums. Roberts arbeitet bei der US-Botschaft in Seoul.

Roger Kretz - Psychologielehrer mit mehr als einem Vierteljahrhundert Erfahrung, Er forschte in kognitiver Gerontologie an der Duke University. Studierte Germanistik und Altenglisch. Er ist Associate Dean an der University of Memphis.

Schlüssel Konzepte

Rezension von Galina Kurchenkova

Geben Sie es zu, mindestens einmal in Ihrem Leben haben Sie sich versprochen, dass "hier, morgen, ich anfangen werde, Englisch zu lernen". Anstelle von "English" können Sie "French", "German" oder "Chinese" ersetzen. Aber das Ergebnis ist das gleiche. Morgen kommt und... wir versuchen, uns nicht an unsere Versprechen und Pläne zu erinnern. Was hindert uns daran, eine neue Fremdsprache zu lernen? Warum verschieben wir fleißig sein Studium oder bewegen uns nicht weiter am Di ... Lesen Sie mehr

Rezension von Pavel Tkachenko

Der einfachste Weg, eine Sprache zu lernen, die ich persönlich in der Praxis kenne, ist, sie im Alter von 2-3 Jahren zu lernen, während Sie diese Welt meistern. Ukrainisch war so für mich. Die folgenden Methoden sind mit einer Art geistiger Anstrengung verbunden - Eintauchen in die Umgebung, Unterricht besuchen, Wörter und Regeln pauken. Das waren für mich Russisch und (viel später) Englisch. Diese Beispiele sehen aus...

Aktuelle Seite: 1 (Gesamtbuch hat 12 Seiten) [verfügbarer Leseauszug: 3 Seiten]

Roger Kroes, Richard Roberts
Fremdsprache für Erwachsene: Wie man in jedem Alter eine neue Sprache lernt

Dolmetscher I. Okunkova

Editor A. Chernikova

Projektmanager L. Razzhivaikina

Korrektor M. Smirnova

Computerlayout M. Potashkin

Cover-Design S. Chozin

© Massachusetts Institute of Technology, 2015

Die Rechte zur Veröffentlichung in russischer Sprache wurden mit Unterstützung der Agentur Alexander Korzhenevsky (Russland) erworben.

© Ausgabe in Russisch, Übersetzung, Gestaltung. Alpina Publisher LLC, 2017

Kreuz R.

Fremdsprache für Erwachsene: Wie man in jedem Alter eine neue Sprache lernt / Roger Kroes, Richard Roberts; Pro. aus dem Englischen. – M.: Alpina-Verlag, 2017.

ISBN 978-5-9614-4630-2

Alle Rechte vorbehalten. Das Werk ist ausschließlich für den privaten Gebrauch bestimmt. Kein Teil der elektronischen Kopie dieses Buches darf in irgendeiner Form oder mit irgendwelchen Mitteln, einschließlich der Veröffentlichung im Internet und in Unternehmensnetzwerken, für die öffentliche oder kollektive Nutzung ohne die schriftliche Genehmigung des Urheberrechtsinhabers reproduziert werden. Für Urheberrechtsverletzungen sieht das Gesetz die Zahlung einer Entschädigung an den Urheberrechtsinhaber in Höhe von bis zu 5 Millionen Rubel (Artikel 49 des LOAP) sowie eine strafrechtliche Verantwortlichkeit in Form einer Freiheitsstrafe von bis zu 6 Jahren (Artikel 146 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation).

* * *

Wir widmen dieses Buch unseren Eltern: Michaela Whitaker und Richard Roberts, Paul und Isla Kroes

Prolog

Das Erwachsenenalter ist eine großartige Zeit, um Ihren Horizont zu erweitern, indem Sie andere Sprachen lernen. Die diesem Prozess innewohnende Freude wird jedoch sehr oft von negativen Gedanken und Erfahrungen überschattet - vergangene und gegenwärtige, reale und eingebildete. Wir haben dieses Buch für Erwachsene geschrieben, die eine Fremdsprache lernen möchten, aber nicht wissen, wo sie anfangen sollen.

Mit zunehmendem Alter erwerben wir Wissen und Fähigkeiten, die die nachlassende geistige Wachheit mehr als ausgleichen. In diesem Buch versuchen wir, Fremdsprachenlernenden zu zeigen, wie sie ihre Stärken nutzen können. Wir haben Daten aus relevanter Forschung in der Kognitionswissenschaft sowie unsere eigenen Erfahrungen in Lehre, Forschung, Sprachenlernen, Arbeit und Auslandsreisen gezogen. Wir würden uns sehr freuen, wenn dieses Buch Erwachsene dazu anregt, über die Vorteile der Lebenserfahrung nachzudenken und diese dann beim Erlernen einer Fremdsprache anzuwenden.

1. Allgemeine Geschäftsbedingungen

Wenn die Leute wüssten, wie viel ich arbeiten musste, um Meisterschaft zu erlangen, würde es ihnen nicht so wunderbar erscheinen.

Michelangelo

Wenn du jemanden triffst, der eine Fremdsprache gut spricht, könntest du denken, dass er ein Talent für Sprachen hat. 1
Die Anmerkungen zu diesem Buch enthalten Verweise auf Wissenschaftliche Forschung die unsere Ideen unterstützen. Wenn dich die Quellen nicht interessieren, kannst du die Anmerkungen überspringen.

Sie wissen wahrscheinlich einfach nicht, wie viel Arbeit es gekostet hat, um dieses Niveau an Fähigkeiten zu erreichen. Mit Ausnahme einiger weniger Genies hat jeder, der Erwachsenen eine Fremdsprache beigebracht hat, erhebliche Anstrengungen unternommen. Dieses Buch wird Ihnen sicherlich nicht beibringen, wie man schnelle Ergebnisse erzielt. Aber wenn Sie bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten nutzen, die Sie im Laufe Ihres Lebens erworben haben, wird Ihnen das Erlernen einer Sprache Freude bereiten und produktiv sein. Je älter Sie sind, desto mehr Werkzeuge in Ihrem Sparschwein können Sie verwenden, um Ihr Ziel zu erreichen. Jeder von uns hat einzigartige Fähigkeiten und Fertigkeiten, die beim Sprachenlernen angewendet werden können, wenn wir uns von falschen Überzeugungen befreien. Wir werden uns an sie wenden.

Drei Mythen über das Erlernen von Fremdsprachen

Als Richard anfing, Koreanisch zu lernen, war er frustriert darüber, wie langsam er Fortschritte machte. So sehr er es auch versuchte, es ging nicht besonders schnell. Seine Lehrer sagten ihm ständig, er solle sich mehr anstrengen und sich mehr merken. Richard wusste, dass er hart arbeitete: sich auf den Unterricht vorzubereiten, mit Muttersprachlern zu sprechen, Videos anzusehen und koreanische Lieder zu lernen. Zuerst dachte er, es läge am Alter. Richard lernte erfolgreich Deutsch, Portugiesisch, Französisch und Japanisch, aber er war zweiundfünfzig, als er anfing, Koreanisch zu lernen. Er dachte, er sei vielleicht zu alt für eine andere Sprache. Nach allgemeiner Meinung hätte er nicht auf Erfolg hoffen sollen.

Eines Tages trank Richard mit seinem koreanischsprachigen Austauschpartner (der angeblich Welkam hieß) Kaffee. Richard fragte Welkam, ob er sein Englisch verbessert habe, als er in die USA kam. Richard glaubte, dass der Gesprächspartner beachtliche Erfolge erzielt hatte, und er dachte, dass er ihm zustimmen würde. Aber Wellcome sagte, er wisse es nicht. Auf die Frage nach der Meinung von Lehrern antwortete Wellkum, dass amerikanische Lehrer Schüler immer loben, also glaubt er ihren Worten nicht wirklich. Er wollte sogar, dass die Lehrer kritischer seien. Wellcome glaubte, je mehr ein Lehrer kritisiert, desto mehr interessiert er sich für den Erfolg des Schülers.

Dieses Gespräch war eine Offenbarung für Richard. Er erkannte, dass die mangelnden Fortschritte beim Koreanischlernen das Ergebnis seiner Vorstellungen darüber waren, was es bedeutet, erfolgreich eine Fremdsprache zu lernen. Richard maß seinen Erfolg an der Anzahl der Dinge, die er nicht wusste. Es schien ihm, als sei das Glas halb leer, und er zwang sich, immer mehr Stoff auswendig zu lernen. Aber sich in dieser Angelegenheit nur auf das Gedächtnis zu verlassen, ist eine sehr schlechte Idee.

Natürlich ist bei der Beherrschung einer Fremdsprache das Auswendiglernen unabdingbar, jedoch benachteiligen Gedächtnisübungen (z. B. einen Text hören und wörtlich wiederholen, einen langen Dialog oder den Inhalt von Übungskarten lernen) einen erwachsenen Schüler in gewisser Weise des Erkenntnisprozesses. Das Gedächtnis verschlechtert sich mit dem Alter, und wenn Sie sich zu sehr auf das Auswendiglernen konzentrieren, werden Sie frustriert, demoralisiert und schließlich ganz aufhören.

Es stellt sich die Frage: Wenn Auswendiglernen eine sehr schlechte Idee ist, was ist dann die schlechteste? Der Gedanke, dass Sie zu alt sind, um eine Fremdsprache zu lernen. Mit diesem Mythos wollen wir aufräumen, und gleichzeitig mit ein paar weiteren – jenen, die sich um das Erlernen einer Fremdsprache im Erwachsenenalter ranken.

Mythos 1. Erwachsene lernen eine Fremdsprache nicht so leicht wie Kinder.

Im Gegenteil, es gibt Hinweise darauf, dass Erwachsene neue Sprachen viel leichter lernen. Kinder sind Erwachsenen nur in zweierlei Hinsicht überlegen. Die erste ist die Fähigkeit, den richtigen Akzent zu erwerben. Erwachsene sind jedoch durchaus in der Lage, die Geläufigkeit eines Muttersprachlers zu erreichen. Aber selbst wenn ein Erwachsener eher mit Akzent spricht, reg dich nicht zu sehr auf, wenn es dein Verständnis nicht beeinträchtigt. Und der zweite Vorteil von Kindern ist, dass das Erlernen einer Fremdsprache ihnen keine Angst bereitet. Mit anderen Worten, sie werden nicht durch den Glauben daran gehindert, dass sie nicht in der Lage sind, eine andere Sprache zu beherrschen. Kinder sind frei von solchen defätistischen Gedanken 2
Wie Erwachsene Sprache leichter lernen als Kinder, siehe David P. Ausubel, „Adults versus Children in Second-Language Learning: Psychological Considerations“, Zeitschrift für moderne Sprache 48(7) (1964): 420–424; Stefka H. Marinova-Todd, D. Bradford Marshall und Catherine E. Snow, „Drei Missverständnisse über das Alter und L2-Lernen“, TESOL vierteljährlich 34(1) (2000): 9–34; und Mary Schleppegrell, „The Older Language Learner“ (Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages ​​and Linguistics, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf.
Zur Fähigkeit von Kindern, einheimische Akzente zu erwerben, siehe Stephen D. Krashen, Michael A. Long und Robin C. Scarcella, „Age, Rate, and Eventual Attainment in Second Language Acquisition“, TESOL vierteljährlich 13 (4) (1979): 573–582.
Zur Fähigkeit von Erwachsenen, sich die Sprachkenntnisse von Muttersprachlern anzueignen, siehe David Birdsong, „Ultimate Attainment in Second Language Acquisition“, Sprache 68 (4) (1992): 706–755.
Zum Mangel an Angst vor dem Sprachenlernen bei Kindern siehe: David P. Ausubel, Pädagogische Psychologie: Eine kognitive Sicht(New York: Holt, Rinehart & Winston, 1968); Gregory K. Moffatt, Die Reise der Eltern: Von der Empfängnis bis in die Teenagerjahre(Santa Barbara, CA: Greenwood, 2004); Schleppegrell, „Der ältere Sprachenlerner“.

Mythos 2. Erwachsene sollten Fremdsprachen genauso lernen wie Kinder.

Das Gehirn von Kindern ist anders als das von Erwachsenen. Daher sollte nicht erwartet werden, dass Kinder und Erwachsene die gleichen Lehrmethoden anwenden. Das ist nicht so. Aber leider versuchen Erwachsene manchmal, eine Sprache zu lernen, indem sie alle Strategien und Erfahrungen aufgeben, die ihnen zum Erfolg verholfen haben. Sie versuchen, eine Fremdsprache „natürlich“ zu lernen, so wie sie ihre Muttersprache beherrschen. Es ist unmöglich. Solche Versuche führen unweigerlich zu Enttäuschungen, und Sie werden Ihr Ziel wahrscheinlich aufgeben. Für Erwachsene wird es fruchtbarer sein, sich auf die gesammelten kognitiven Erfahrungen zu verlassen und nicht zu versuchen, Kinder zu imitieren.

Mythos 3. Versuchen Sie beim Erlernen einer Fremdsprache, nicht Ihre Muttersprache zu verwenden

Einige erwachsene Lernende meinen, dass sie niemals aus ihrer Muttersprache in eine Fremdsprache übersetzen sollten. Aber ein solcher Rat beraubt sie eines ihrer Hauptvorteile - der Beherrschung ihrer Muttersprache. Natürlich wird eine Sprache keine einfache Übersetzung einer anderen sein, aber viele Aspekte der einen können direkt auf eine andere übertragen werden. Diese Aspekte können nicht vollständig ignoriert werden, und es sollte auch nicht getan werden.

Beispielsweise ist es unwahrscheinlich, dass ein erwachsener englischer Muttersprachler, der Portugiesisch lernt, dieses portugiesische Wort übersieht inidioso, das etwas zunehmend Schädliches beschreibt, sieht dem englischen Wort verdächtig ähnlich aufschlussreich. Es ist sinnlos, so zu tun, als wären Ihre Kenntnisse Ihrer Muttersprache in diesem Fall nutzlos. Es ist klar, dass Wörter gemeinsamen Ursprungs nicht in allen Sprachen vorkommen und manchmal ihre Bedeutung nicht übereinstimmt, wie zum Beispiel im Englischen Fahrer(Reiter) und Französisch Fahrer(zerknittern). Es ist jedoch sehr nützlich, nach gemeinsamen Konzepten, Kategorien und Mustern zu suchen, und hier haben erwachsene Lernende einen Vorteil gegenüber Kindern.

Leider kann jeder dieser Mythen selbst den motiviertesten Erwachsenen davon abhalten, eine Fremdsprache zu lernen. Diesen falschen Aussagen wurde viel Forschung gewidmet. Die auf dem Gebiet der Kognitionswissenschaft erzielten Ergebnisse werden für alle Erwachsenen nützlich sein, die eine Fremdsprache lernen.

Was ist Kognitionswissenschaft?

Die Kognitionswissenschaft ist ein interdisziplinäres Wissenschaftsgebiet, das sich in den 1960er Jahren zu entwickeln begann. und erzielte bemerkenswerte Ergebnisse in den 1970er Jahren. Die Kognitionswissenschaft steht an der Schnittstelle einer Reihe von Bereichen, die die Natur des Geistes erforschen. Sie konzentrieren sich auf Disziplinen wie Psychologie, Linguistik, Philosophie, Neurowissenschaften, künstliche Intelligenz und Anthropologie. 3
Zu den Disziplinen, aus denen sich die Kognitionswissenschaft zusammensetzt, siehe Howard Gardner, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985).

Heute gehört dazu auch die Pädagogik (siehe Abb. 1.1).

Die Kognitionswissenschaft als wissenschaftliche Bewegung ist insofern bemerkenswert, als sie eine bewusste Abkehr von extremer Spezialisierung darstellt. Es fördert aktiv die Einbeziehung und Anwendung neuer Standpunkte, und diese gegenseitige Befruchtung führt zu Hunderten von wichtigen neuen Forschungsprogrammen. Kognitionswissenschaftler werden jedoch immer noch Spezialisten in einer der in Abb. 1.1.

Zum Beispiel haben Richard und Roger Psycholinguistik in experimentellen Psychologieprogrammen studiert, aber sie werden auch Kognitionswissenschaftler sein, weil sie Kognitionswissenschaft in der Graduiertenschule studiert haben und diese miteinander verbundenen Disziplinen ihre Forschung und Ideen beeinflusst haben.

Bevor wir zu einer detaillierteren Diskussion darüber übergehen, wie sich die Kognitionswissenschaft auf das Erlernen von Sprachen bezieht, muss eine Terminologie definiert werden.

Bei der Beschreibung von Denkprozessen unterteilen Kognitionswissenschaftler sie häufig in absteigend und aufsteigend. In nachgelagerten Prozessen, oft auch als Prozesse bezeichnet, vom Konzept getrieben, bereits bekannt als Ergebnis der Wahrnehmung und des Verstehens verwendet wird. Beispielsweise lösen Experten Probleme anders als Anfänger, weil sie auf einem bestimmten Gebiet mehr Wissen und Erfahrung haben.

Der Top-Down-Prozess bezieht sich auf die Kognition im Allgemeinen, spielt aber auch eine wichtige Rolle beim Verstehen gesprochener Sprache. Wir reden selten schweigend – erinnern Sie sich an Ihr letztes Treffen mit Freunden in einem Restaurant. Sogar in relativ ruhiger Ort Hintergrundgeräusche sind vorhanden und die Stimmen anderer sind zu hören. Und wenn Ihre Ohren jeden Laut der Gesprächspartner erfassen müssten, würden Sie die meisten Wörter einfach nicht verstehen, da Sie zu viel Lärm überwinden müssten. Glücklicherweise ist das kognitive System in der Lage, die fehlenden Informationen zu ergänzen, ohne dass Sie sich dessen bewusst sind. Aus diesem Grund stören Hintergrundgeräusche Anfänger mehr als erfahrene Lernende – ohne umfassende Sprachkenntnisse kann ein Top-down-Prozess die Lücken nicht füllen.

Der nachgelagerte Prozess ist sehr wichtig, aber das ist noch nicht alles. Aufsteigen ist ein Prozess datengetrieben, – komplettes Gegenteil absteigend. Dieser Begriff bezieht sich auf Situationen, in denen Sie einen Reiz ohne Vorurteile oder Annahmen über das, was Sie erleben, wahrnehmen. Anstatt sich auf Erfahrung zu verlassen, stützt sich die Aufwärtswahrnehmung ausschließlich auf Informationen, die durch die fünf Sinne empfangen werden. Zum Beispiel werden Sehen und Hören aufsteigende Prozesse sein, solange das Gehirn versteht, was Sie sehen und hören. Wenn Sie eine Brille tragen, gleichen Sie die Datenlücke aus, die Ihre Augen empfangen müssen, damit Ihr Gehirn sehen kann. Punkte beheben das Problem des Abwärtsprozesses.

Nahezu alle Sprachkompetenzen erfordern das Zusammenspiel von Top-down- und Bottom-up-Prozessen. Ein Beispiel wäre Lesen und Verstehen Kurzgeschichte. Sie müssen die Buchstaben und Wörter auf der Seite entziffern und sie mit dem im Langzeitgedächtnis gespeicherten Wert abgleichen, was ein Bottom-up-Prozess ist. Sie müssen jedoch auch Kenntnisse über die Geschichte, die Motivationen der Charaktere und die Entwicklung der Handlung nutzen, was ein Top-Down-Prozess sein wird. 4
Zur Verarbeitung von oben nach unten beim Leseverstehen siehe beispielsweise Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen und Xiangen Hu, „Who Said What? Wer weiß was? Sprecher und Wissen in Narrativen verfolgen“, in New Perspectives on Narrative Perspective, hrsg. Willie van Peer und Seymour Chatman, 255–272 (Albany, NY: State University of New York Press, 2001).

Erwachsene Fremdsprachenlerner erzielen aufgrund ihrer umfassenden Welt- und Weltkenntnisse hervorragende Ergebnisse in Top-down-Prozessen Lebenserfahrung. Da du zum Beispiel die grundlegenden Erzählstrukturen bereits verstehst („Junge trifft Mädchen, Junge verliert Mädchen, Mädchen geht zurück zum Freund“), kannst du dein Wissen gut einsetzen. Optionen beim Lesen, während jüngere Leser dies nicht tun 5
Über die Gebrauchsfähigkeit von Erwachsenen breite Kenntnisseüber die Welt und Erfahrung siehe zum Beispiel: John B. Black und Robert Wilensky, „An Evaluation of Story Grammars“, Kognitionswissenschaft 3 (3) (1979): 213–230.

Mit zunehmendem Alter lassen Hör- und Sehvermögen nach, aber Erwachsene gleichen diesen Mangel durch mehr Weltkenntnis aus. Tipps aus der Kognitionswissenschaft helfen Ihnen dabei.

Was bedeutet „Meta“?

Bevor Sie anfangen zu verstehen, wie die kognitionswissenschaftliche Forschung Ihnen beim Erlernen einer neuen Sprache helfen kann, müssen Sie mit dem Konzept vertraut sein Meta. Bedeutung von Wörtern Wissen, Gedächtnis und Linguistik ist einfach, aber Sie sind möglicherweise nicht mit den Konzepten vertraut Metakognition, Metagedächtnis und Metallinguistik. Schauen wir sie uns an und diskutieren wir in den folgenden Kapiteln, warum sie so wichtig sind.

Metakognition ist ganz einfach Wissen über Wissen, und Metagedächtnis ist Wissen über Gedächtnis. Meistens laufen kognitive Prozesse so reibungslos und mühelos ab, dass wir kaum darüber nachdenken. Aber wenn wir getäuscht werden optische Täuschung, oder wir versuchen herauszufinden, wie ein Freund einfache Anweisungen nicht befolgt hat oder etwas Falsches gehört hat, können wir für eine Sekunde innehalten und darüber nachdenken, wie der Verstand funktioniert (oder wie er uns für einen Moment im Stich lässt). Dies ist ein Beispiel für Metakognition, das die Stärke erwachsener Lernender sein wird.

Was Kinder über ihre seelischen Prozesse wissen, ist schwer zu sagen. Natürlich verbessern sich ihre kognitiven Fähigkeiten ständig, wenn sie neue Erfahrungen sammeln. Alle Eltern wissen, dass Veränderungen sprunghaft kommen. Allerdings entwickelt sich der volle Satz an Metakognitions- und Metagedächtnisfähigkeiten erst im Erwachsenenalter. 6
Zur Vorstellung, dass metakognitive Fähigkeiten und Metagedächtnis erst im Erwachsenenalter voll entwickelt sind, siehe Wolfgang Schneider und Kathrin Lockl, „The Development of Metacognitive Knowledge in Children and Adolescents“, in Applied Metacognition, hrsg. Timothy J. Perfect und Bennett L. Schwartz, 224–260 (Cambridge: Cambridge University Press, 2002).

Dies ist nicht verwunderlich, da kleine Kinder nicht genügend Erfahrung mit kognitivem Erfolg und Misserfolg haben, um Verallgemeinerungen zu machen. Daher die Folgen schlechte Erinnerung bei kleinen Kindern sind selten schwerwiegend. Sie haben ein unglaublich präzises externes Speichergerät (besser bekannt als „Mama“ oder „Papa“), das alles im Auge behält, was sie tun oder sich erinnern müssen. Wenn das Kind etwas vergessen oder nicht verstanden hat, kommen die Eltern zur Rettung.

Erwachsene haben ein tieferes Verständnis ihrer kognitiven Prozesse entwickelt, aber dieses ist unvollkommen und kann je nach Thema variieren. 7
Zum verbesserten Verständnis von Erwachsenen über ihre kognitiven Prozesse siehe Ethan Zell und Zlatan Krizan, „Do People Have Insight into Their Abilities? Eine Metasynthese“, 9 (2) (2014): 111–125.

Erwachsene wissen zum Beispiel, dass sie sich an eine siebenstellige Telefonnummer erinnern können, aber nicht an eine zwanzigstellige Postpaket-ID. Sie wissen, dass es gut ist, gegebene Anweisungen im Geiste zu wiederholen oder Strategien anzuwenden, die es einfacher machen, sich Passwörter auf einem Computer zu merken. Man versteht jedoch möglicherweise nicht intuitiv, wie man metakognitive Fähigkeiten beim Erlernen einer Fremdsprache einsetzt.

Das Verständnis von Metalinguistik ist etwas anders. Es bedeutet zu verstehen, wie die Sprache funktioniert, nicht nur, sie zu kennen. In der Metalinguistik geht es nicht um die Geschichte einer Sprache oder das Wissen um die Herkunft von Wörtern, sondern um die Fähigkeit, Sprache für verschiedene Zwecke zu verwenden (z. B. um höflich zu sein, zu lügen oder zu scherzen). Und auch Erwachsene erzielen in diesem Bereich wieder beachtliche Erfolge, auch wenn sie sich dessen nicht bewusst sind ähnliche Kenntnisse. Aber diese Fähigkeiten werden nicht geboren. Es ist zum Beispiel bekannt, dass Höflichkeit in der Kindheit von Eltern gelernt wird, die darum bitten, zu sagen: " magisches Wort bevor Sie den Tisch verlassen 8
Für Höflichkeitsformeln in der Kindheit siehe Jean Berko Gleason, Rivka Y. Perlmann und Esther Blank Greif, „What’s the Magic Word: Learning Language through Politeness Routines“, Discourse Processes 7 (4) (1984): 493–502.

Als Erwachsener kann metalinguistisches Wissen überraschend genau sein. Zum Beispiel den Unterschied zwischen einem witzigen Wortspiel und einem schlechten Witz zu verstehen, bedeutet ein ziemlich hohes Maß an metalinguistischen Fähigkeiten.

Wenn Sie jedoch anfangen, eine neue Sprache zu lernen, müssen Sie sich keine neuen metakognitiven Fähigkeiten aneignen. Sie müssen nur die bereits in Ihrer Muttersprache entwickelten Fähigkeiten in den Bereichen Metallinguistik, Metagedächtnis und Metakognition auf das Erlernen einer Fremdsprache anwenden.

2. Stellen Sie sich auf Erfolg ein

Ein guter Anfang ist die halbe Miete

Ein guter Anfang ist die halbe Miete.

Sowohl Aristoteles als auch Mary Poppins zugeschrieben

Stellen Sie sich einen Erwachsenen vor, der sich gerade für seine erste Japanischstunde angemeldet hat. Er entschied, dass dies der beste Weg sei, moderne zweiundneunzig Zeichen zu lernen Kana1
Kana - Japanisch Silbenschrift, das in zwei grafischen Formen existiert: Katakana und Hiragana. - Notiz. ed.

Die Darstellung der Laute der japanischen Sprache soll ein Arbeitsbuch beginnen. Für jedes Zeichen hebt er hervor separate Seite. Oben wird ein Kana-Zeichen mit einem Diagramm gezeichnet, das die Reihenfolge zeigt, in der die Linien gezeichnet werden. Der Rest der Seite enthält leere Zellen zum Üben des Schreibens. Der Schüler sammelt diese Seiten in zwei Notizbüchern (einem für Hiragana und einem für Katakana) unter attraktiven Umschlägen, die er mitnehmen und üben kann, wenn er es ist Freizeit. Der Nachteil dieser Strategie besteht darin, dass man seine ganze Zeit damit verbringt, sich auf das Studium des Kana vorzubereiten, und nicht auf das Studium selbst. Was ihm wie eine gute Vorbereitung vorkommt, ist in Wahrheit Zeit- (und Papierverschwendung). In der zweiten Unterrichtswoche beginnt der Student, hinter die anderen zurückzufallen und bricht schließlich mitten im Semester ab. Es ist klar, dass er schlecht angefangen hat. Aber was genau hat er falsch gemacht?

Wann wir redenüber das Erlernen einer Fremdsprache, guter Start beginnt nicht am ersten Unterrichtstag oder bei Ankunft im Ausland. Es beginnt mit der Entscheidung, eine Sprache zu lernen, und wenn es nicht sorgfältig angegangen wird, kann der Prozess überraschend schwierig sein. Eine schlechte Entscheidung kann Zweifel an den eigenen Fähigkeiten hervorrufen, was zu einer Abnahme der Motivation und noch mehr Problemen mit der Sprache führt. Ein solches Herabrutschen einer schiefen Ebene führt zu Enttäuschung und Ernüchterung. Da Kognitionswissenschaftler untersuchen, wie Menschen Entscheidungen treffen, kann die Forschung in diesem Bereich Ihnen bei der Entscheidung helfen, wo, wann und wie Sie eine Fremdsprache lernen. Dies ist der beste Weg, um gut zu beginnen.

Manche Leute zählen die Vor- und Nachteile, was nicht gut ist schwierige Entscheidungenüber das Erlernen einer Fremdsprache. Wie in den meisten Lebenssituationen Bei solchen Entscheidungen gibt es kein genaues Schema. Entscheidungen zu komplexen Themen wie dem Erlernen einer Fremdsprache sollten flexibel angegangen werden, da sie immer auf der Grundlage unzureichender Informationen getroffen werden. Einer der Gründe, warum das Sprachenlernen frustrierend ist, ist, dass Entscheidungen oft ohne eine realistische Einschätzung des Aufwands getroffen werden, der erforderlich ist, um erfolgreich zu sein – oder Mangel an klar Definitionen von Erfolg. Ob sie es wissen oder nicht, auch Menschen, die eine Fremdsprache erfolgreich gelernt haben, müssen die Entscheidung für das Erlernen einer zweiten gut überdenken. Die Situation, dass eine Person eine „superkomplexe“ Sprache wie Chinesisch beherrscht, aber mit einer „Weltsprache“ wie Französisch nicht zurechtkommt, ist viel häufiger als man denkt.

Beim Treffen von Entscheidungen, ob groß oder klein, unter Bedingungen der Ungewissheit verlassen sich die Menschen auf eine kognitive Strategie namens heuristisch. Solche beschleunigten bzw praktische Methoden sind geeignet, wenn eine Entscheidung mit einem Mangel an Informationen getroffen werden muss (was am häufigsten vorkommt). Und oft ist die Verwendung einer heuristischen Methode eine gute Option.

Eine nützliche heuristische Strategie wird aufgerufen Verfügbarkeitsheuristik, wonach je schneller und einfacher man sich Beispiele für ein Phänomen mental vorstellen kann, desto häufiger wird es vorkommen. Lass es uns versuchen. Welcher Name ist in den USA häufiger, Mary oder Matilda? Eine Möglichkeit, diese Frage zu beantworten, besteht darin, im Internet nach Statistiken zu Babynamen zu suchen. In diesem Fall ist dies jedoch eher unwahrscheinlich, da Sie mit der Verfügbarkeitsheuristik schneller die richtige Antwort geben können. Sie werden wahrscheinlich sagen, dass der Name Mary häufiger ist, da Sie sich erinnern mehr maria als Mathilde. Das ist das Schöne an der Verfügbarkeitsheuristik: Sie ist schnell und einfach und führt meistens zu einer Antwort, die unter den gegebenen Umständen funktioniert. Wenn Sie an der Wirksamkeit heuristischer Strategien zweifeln, denken Sie daran, dass sie so nützlich und effektiv sind, dass Kognitionswissenschaftler, die auf dem Gebiet der künstlichen Intelligenz arbeiten, seit langem nach Möglichkeiten suchen, Computer darauf zu trainieren, sie zu verwenden. 9
Für Verfügbarkeitsheuristiken siehe: Amos Tversky und Daniel Kahneman, „Availability: A Heuristic for Judging Frequency and Probability“, kognitive Psychologie 5 (2) (1973): 207–232.
Zur Verwendung von Heuristiken in der künstlichen Intelligenz siehe beispielsweise: Herbert A. Simon, „The Structure of Ill-Structured Problems“, künstliche Intelligenz 4 (1973): 181–201, http://www.public.iastate.edu/~cschan/235/6_Simon_Ill_defined_problem.pdf.

Leider ist die Verfügbarkeitsheuristik wie alle Heuristiken nicht vor Missbrauch gefeit. Zum Beispiel ist es wahrscheinlicher, dass Menschen sofort eine Erdbebenversicherung abschließen. nach Erdbeben. Aber mit der Zeit zahlen sie nicht mehr dafür, da die Erinnerung an das Erdbeben verblasst und eine Versicherung nicht mehr notwendig erscheint. Dabei gilt: Je länger ein Erdbeben ausbleibt, desto höher ist seine Wahrscheinlichkeit 10
Zur Wahrscheinlichkeit, eine Erdbebenversicherung abzuschließen, wenn die Erinnerungen verblassen, siehe: Riccardo Rebonato, Notlage der Wahrsager: Warum wir finanzielle Risiken anders handhaben müssen(Princeton, N.J.: Princeton Universität Presse, 2010).

Der Punkt ist nicht, die Verwendung der Verfügbarkeitsheuristik zu vermeiden – das ist unmöglich – sondern, dass sie trotz all ihrer Stärken auch Schwächen hat, die am meisten kaputt gehen können beste Pläne. Dies gilt insbesondere für das Erlernen von Fremdsprachen im Erwachsenenalter.

Bezieht sich auf die Verfügbarkeitsheuristik simulierte Heuristik, was ähnlich ist, aber einen erwachsenen Sprachenlerner unbeabsichtigt frustrieren kann. Je schneller und einfacher wir uns nach der modellierten Heuristik das Szenario vorstellen können, in dem ein Ereignis eintritt, desto eher können wir davon ausgehen, dass es tatsächlich eintritt. Wie wahrscheinlich ist es zum Beispiel, dass Sie Präsident der Vereinigten Staaten werden? Um diese Frage zu beantworten, müssen Sie erstellen geistiges Bild und denken Sie an alles, was passieren muss, damit Sie Präsident werden: was weitere Veranstaltungen passieren sollte, desto unwahrscheinlicher wird es Ihnen erscheinen.

Wie bei der Verfügbarkeitsheuristik müssen Sie, um sich als Präsident vorzustellen, Ihr Gedächtnis nach den notwendigen Informationen durchsuchen. Auf diese Weise werden Sie zu schätzen wissen, wie schnell Sie die Informationen erhalten und wie plausibel das Szenario ist, das Sie erhalten. Leicht erlernbare Erfahrungen wie dieses Szenario geben Ihnen Selbstvertrauen. Wenn Sie zum Beispiel in das Amt des Gouverneurs eines Staates gewählt wurden, können Sie sich leichter vorstellen, die Präsidentschaftswahl zu gewinnen, als wenn Sie nur einmal erfolgreich gewählt wurden - in der High School zum Präfekten.

Ebenso erfordert die Entscheidung, eine Fremdsprache zu lernen, eine Visualisierung der Anstrengungen, die unternommen werden müssen, um das gewünschte Niveau zu erreichen. Aber wenn Sie sich entschieden haben, eine Fremdsprache zu lernen und Ihr Ziel nicht erreicht haben, liegt es daran, dass Sie als Erwachsener Lernschwierigkeiten haben, oder wurden Sie von einer simulierten Heuristik im Stich gelassen? Schauen wir uns die Schwächen der simulierten Heuristik an, die vermieden werden können, um den Aufwand für die erfolgreiche Beherrschung einer Fremdsprache genauer vorherzusagen.

Einer der Gründe, warum das Modell nicht immer mit dem tatsächlichen Ergebnis übereinstimmt, ist eine sogenannte Falle Planungsfehler11
Zum Planungsfehler siehe Roger Buehler, Dale Griffin und Michael Ross, „Exploring the „Planning Fallacy:“ Why People Underestimate Their Task Completion Times“, 67(3) (1994): 366–381; Daniel Kahneman und Amos Tversky, „Intuitive Prediction: Biases and Corrective Procedures“, Technical Report PTR-1042-77-6, 1977, http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA047747.

Dies ist die Bezeichnung für die Tendenz, den Zeit-, Arbeits- oder Geldaufwand, der zum Erreichen eines Ziels erforderlich ist, zu unterschätzen. Der Planungsfehler entsteht dadurch, dass wir uns meist zu sicher sind, das Ziel erreichen zu können und die notwendigen Ressourcen falsch einschätzen. Man muss sich nur eine Pressemitteilung ansehen, um Beispiele dafür zu sehen, wie sich ein Planungsfehler auf die erwarteten Ergebnisse ausgewirkt hat.

Wir sind anfällig für Planungsfehler, wenn wir uns zu sehr auf all die guten Dinge konzentrieren, die passieren werden, wenn wir ein Ziel erreichen, und nicht genug auf die Ressourcen, die zum Erreichen des Ziels erforderlich sind. Wenn Sie sich zum Beispiel für das Erlernen einer Fremdsprache entscheiden, denken Sie vielleicht darüber nach, wie toll es wäre, in einem Restaurant Essen zu bestellen, zu flirten oder die Lokalzeitung zu lesen. Das Nachdenken über Ergebnisse kann Sie motivieren, aber sie sollten nicht die Grundlage für eine Entscheidung bilden. Eine Möglichkeit, den Planungsfehler zu vermeiden, besteht darin, die Ursachen zu trennen Wünsche Beherrschung der Sprache aus den konkreten Schritten, die dafür unternommen werden sollten.

Wenn Sie Ihr mentales Modellieren auf das konzentrieren, was zum Erreichen eines Ziels erforderlich ist, planen Sie den Prozess besser, als wenn Sie sich auf die Ergebnisse konzentrieren, die Sie erhalten. Eine solche Planung führt nicht nur zu einer höheren Wahrscheinlichkeit, dass Sie das Ziel erreichen, sondern reduziert auch Stress. 12
Zu den Vorteilen der prozessorientierten Planung siehe: Shelley E. Taylor, Lien B. Pham, Inna D. Rivkin und David A. Armor, „Harnessing the Imagination: Mental Simulation, Self-Regulation, and Coping“, Amerikanischer Psychologe 53 (4) (1998): 429–439.

Also bei der Entscheidung für oder gegen ein Studium Französisch, denken Sie darüber nach, ob Sie in Ihrem Stundenplan Zeit für den Unterricht finden, und nicht darüber, wie großartig es sein wird, in Les Deux Magots zu sitzen und witzige Bemerkungen zu machen.

Ein anderer Grund falsche Planung ist, dass wir beim Erstellen eines mentalen Bildes die Ergebnisse oft zu optimistisch präsentieren. Die Modellierung stellt oft eine ideale Situation dar, in der alles genau so läuft, wie es beabsichtigt ist und keine Faktoren berücksichtigt werden, durch die Pläne gestört werden können. Zum Beispiel beschloss Richard, einen Monat in Brasilien zu verbringen und Portugiesisch zu lernen. Er dachte, dass dies genug Zeit sein würde, um das Niveau zu erreichen, das erforderlich ist, um beim Auswärtigen Dienst telefonisch in Portugiesisch getestet zu werden. Richard ging nach Rio de Janeiro und meldete sich an Sprachkurse. Am ersten Tag wurde er ausgeraubt. Die portugiesische Sprache war natürlich nicht schuld, und der Vorfall mag ihm zugute gekommen sein, da er seitdem vorsichtiger geworden ist, aber er verbrachte mehr Zeit im Hotel als mit Menschen zu interagieren. Infolgedessen verbesserte Richard sein Wissen nicht Portugiesisch bestand den Telefontest nicht so schnell wie erhofft und musste ein Jahr später einen weiteren Monat in Brasilien verbringen. Die Moral der Geschichte ist nicht, sich vor Dieben zu hüten (obwohl das auch ein guter Rat ist), sondern die Eventualitäten bei der Planung Ihrer Vorgehensweise zu berücksichtigen. Dann werden Sie weniger enttäuscht sein, wenn die Dinge nicht nach Plan laufen.

Und schließlich, weil die simulierte Heuristik am effektivsten ist, wenn sie nicht hilft, beschuldigen die Menschen ihre eigene Fähigkeit oder schlimmer noch die Fähigkeit anderer, erkennen dies jedoch nicht an. wirklicher Grund Probleme: wie sie Heuristiken verwendeten. Schuldgefühle können durch sog falsches Denken – mentale Modellierung, was passiert rückwirkend und zeigt, wie sich die Ereignisse entwickeln könnten. Was denken Sie, welcher der Athleten, die auf dem olympischen Podium stehen, ist zufriedener - derjenige, der die Silber- oder die Bronzemedaille gewonnen hat? Trotz der Tatsache, dass Silbermedaille oben lächelt der Bronzemedaillengewinner normalerweise breiter, da er sich leicht vorstellen kann, in welcher Situation er Vierter war, während der Silbermedaillengewinner sich genauso gut vorstellen kann, dass er Gold geholt hat 13
Zum Denken über Fälschungen siehe Victoria Husted Medvec, Scott F. Madey und Thomas Gilovich, „When Less Is More: Counterfactual Thinking and Satisfaction among Olympic Medalists“, Zeitschrift für Persönlichkeit und Sozialpsychologie 69 (4) (1995): 603–610.

Sobald Sie sich entschieden haben, eine Fremdsprache zu lernen, können andere Heuristiken das Ergebnis negativ beeinflussen. Einer von ihnen wird gerufen Heuristik der Fixierung und Anpassung. Es fällt uns schwer, von der ursprünglichen Entscheidung abzurücken, auch wenn die reale Situation eine Planänderung erfordert. Beispielsweise können Erwachsene, die eine Fremdsprache lernen, einem vorgefertigten Unterrichtsplan blind folgen, selbst wenn klar wird, dass er nicht besonders effektiv ist. Wir können den Plan ein wenig anpassen, wenn die Dinge nicht gut laufen, aber wir werden wahrscheinlich nicht die drastischen Änderungen vornehmen, die oft notwendig sind. Sicherlich gibt es unter Ihren Bekannten jemanden, der weiterhin Karten mit Wörtern komponierte und auswendig lernte, auch wenn er sah, dass dies keine große Wirkung hatte. Vielleicht hat er den Prozess korrigiert, um zu lernen weniger Worte sofort oder durch Umstellung von Pappkarten auf elektronisches Format, aber es kam ihm nie in den Sinn, sie ganz aufzugeben.

Ein weiterer häufiger Entscheidungsfehler, der selbst die entschlossenste Person verwirren kann, ist Bestätigungsverzerrung. Menschen vertrauen Informationen, die ihre Überzeugungen stützen, und ignorieren oder nehmen Informationen, die ihren Ansichten widersprechen, nicht ernst. Bestätigungsverzerrung wirkt sich bei der Planung und Umsetzung von Aktionen gegen Gruppen und Einzelpersonen aus. Indem wir widersprüchliches Feedback ignorieren, verpassen wir die Gelegenheit, Änderungen vorzunehmen, die die Erfolgswahrscheinlichkeit erheblich erhöhen können. Und dieses Problem kann sozusagen die Ausmaße der Titanic annehmen.

Denken Sie an den ersten Mythos aus diesem Buch: Erwachsene können eine Fremdsprache nicht so leicht lernen wie Kinder. Wenn Sie einen Erwachsenen treffen, der versucht hat, eine Fremdsprache zu lernen, aber daran gescheitert ist, bestätigt sein Beispiel diese Überzeugung. Wenn Sie einen Erwachsenen treffen, dem es gelingt, betrachten Sie ihn als Ausnahme von der Regel und ignorieren ihn, obwohl tatsächlich viele Menschen in der Lage sind, als Erwachsene erfolgreich eine Fremdsprache zu erwerben.

Bestätigungsverzerrung schafft eine Vielzahl von Stereotypen. Wenn Sie wissen, was Sie befürchten müssen, ist es leicht zu bemerken, aber die Situation ist nicht leicht zu ändern. Interessanterweise können negative Stereotype über das Altern nicht nur die Einstellung zum Erlernen von Fremdsprachen, sondern auch die Gesundheit beeinflussen. Zum Beispiel Leute, die halten positive Einstellung im Verhältnis zum Alter weniger an Herz-Kreislauf-Erkrankungen leiden 14
Zu den Vorteilen einer positiven Einstellung zum Altern siehe: Becca R. Levy, Alan B. Zonderman, Martin D. Slade und Luigi Ferrucci, „Age Stereotypes Held Early in Life Predict Cardiovascular Events in Later Life“, Psychologische Wissenschaft 20 (3) (2009): 296–298.

Wenn man bedenkt, wie heuristische Strategien uns versagen, ist es nicht verwunderlich, dass hoch motivierte Erwachsene trotz ihrer Stärken manchmal den Sprachunterricht abbrechen. Sie geben sich selbst oder ihren Lehrern die Schuld für das Versagen, wenn der wahre Grund ein Missverständnis über den Entscheidungsprozess ist. Das vielleicht Traurigste ist, dass nach der Entscheidung, das Fremdsprachenstudium abzubrechen, die letzte Heuristik ihr hässliches Haupt erhebt: verspätetes Urteil. Du schaust auf deine Niederlage zurück und sagst: "Ich wusste, dass es so enden würde." 15
Weitere Informationen zu verspäteter Urteilsverzerrung finden sich in Neal J. Roese und Kathleen D. Vohs, „Hindsight Bias“, Perspektiven der Psychologie 7 (5) (2012): 411–426.