Lekcia 1. ÚVODNÁ LEKCIA. ZOznámenie sa s PRVOU NÁUČNOU KNIHOU - "ABECEDA" Predmet: môcť: počúvať text rozprávky; tvoriť vety na tému ilustrácie, korelovať konkrétne návrhy s grafickou predlohou textu pomenovať príbeh daný ilustráciou, odpovedať na otázky učiteľa k prečítanému textu, pracovať s prvkami šablóny tlačeným písmom;má nápado vete ako výpoveď, ktorá obsahuje správu o niečom a je určená na sluchové alebo zrakové vnímanie.

Osobné: tvorenie kladný postoj do školy a vzdelávacie aktivity, vnútorné postavenie žiaka na úrovni pozitívneho vzťahu ku škole; rozvoj záujmu o výchovná práca; poznanie, akceptovanie, dodržiavanie a hodnotenie základných morálnych noriem správania a týchto základných hodnôt: „láskavosť“, „tolerancia“.

nie, „vlasť“, „príroda“, „rodina“.

Meta-predmet (kritériá pre tvorbu / hodnotenie zložiek univerzálneho vzdelávacie aktivity- UUD):

Regulačné: naučiť sa prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; hodnotiť výsledok ich konania; adekvátne vnímať hodnotenie ich práce učiteľom, súdruhmi, organizovať ich pracovisko pod vedením učiteľa.

Poznávacie: naučiť sa rozumieť položená otázka, v súlade s ním zabudujte odpoveď ústne, Vyhľadávanie potrebné informácie v rôzne zdroje rozumieť znakom, symbolom;bude mať možnosť učiť sa zamerať sa na možnú rôznorodosť riešení učebná úloha, zaraďte analyzované objekty pod pojmy rôzne úrovne zovšeobecneniami, vyvodiť analógie medzi študovaným materiálom a vlastnú skúsenosť, orientovať sa v učebnici, určiť zručnosti, ktoré sa budú formovať na základe štúdia túto sekciu.

Koniec tabuľky.

pri komunikácii používať pravidlá zdvorilosti; bude mať možnosť učiť savytvoriť jasné vyhlásenia pre partnera, zúčastňovať sa triednych diskusií a životné situácie

Formy a metódy vyučovania

Čelné, individuálne; verbálne, vizuálne, praktické

Hlavný obsah témy, pojmy a pojmy

Učebnica "ABC". Úloha a význam kníh v živote človeka a spoločnosti.

Ponukový model

Vzdelávacie
zdrojov

Príbehové obrázky, magnetická tabuľa, flanelograf, papierové prúžky na zostavenie vetného modelu

Organizačná štruktúra lekciu

Prvky
obsah;
metodologické
triky

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

forma kontroly

vykonaná
akcie

tvoril
zručnosti

I. Organizačný moment.

Správa k téme lekcie

Frontálny rozhovor. Kontrola pripravenosti triedy a vybavenia. Vytváranie pozitívnej emócie

– Kde si teraz?

–
V tomto prvom školský týždeň spoznávame sa školské pravidlá to znamená, že sa naučíme byť učeníkmi.

Prajem vám všetkým veľa úspechov! Začnime našu lekciu
a stretnúť sa s prvým náučná kniha –

vedieť prijať

Pokračovanie tabuľky.

nálada na vnímanie vzdelávacieho materiálu

"ABC"

I. Organizačný moment.

Správa k téme lekcie

Frontálny rozhovor. Kontrola pripravenosti triedy a vybavenia. Vytvorenie pozitívneho emocionálne rozpoloženie o vnímaní vzdelávacieho materiálu

– Kde si teraz?

– Prečo ťa dnes rodičia priviedli do triedy?

– Gratulujem k zaciatku školský život!
V tomto prvom školskom týždni sa spoznáme, osvojíme si školský poriadok, teda naučíme sa byť žiakmi. Prajem vám všetkým veľa úspechov! Začnime našu lekciu a zoznámime sa s prvou vzdelávacou knihou - "ABC"

Vitajte učitelia. Odpovedajú na otázky. Zorganizujte si pracovisko, skontrolujte dostupnosť individuálnych tréningových potrieb.

Preskúmajte učebnicu "ABC"

Môže byť emocionálne citlivý na vtipné otázky ktoré prebúdzajú zvedavosť.

vedieť prijať
a uložiť cieľ učenia a úloha

Predné. Pozorovanie učiteľa

II. Objavovanie nových poznatkov

Rozhovor o il-

lustrácie
kryty"Azbu-

ki". Práca
s obsahom, obálkou, obsahom, symbolmi učebnice

– Pozrite sa na obálku učebnice. Aké ročné obdobie maľoval umelec?

– Prečo si to myslíš?

– Áno, je tu koniec leta. Čoskoro príde jeseň. Aké znaky jesene zobrazil umelec?

– čo robí ten chlapec?

– Popíšte vzhľadšteniatko.

– Kto z vás si prečíta názov tejto učebnice?

– Čo znamená slovo "abeceda"?

Pri pohľade na obálku učebnice
"ABC", titulná strana a obsah; prečítať názov učebnice (meno a názov autora); zoznámte sa s orientačným zariadením
v učebnici.

vedieť pracovať
s učebnicou určiť vzdelávaciu úlohu štúdia tejto časti; vyhľadávať a zvýrazniť potrebné informácie; uviesť do praxe metódy informovania

Predné. Ústny prieskum.

Pokračovanie tabuľky.

– Za starých čias sa prvé písmeno abecedy nenazývalo „a“, ale „az“, druhé - nie „byť“, ale „buky“. Skombinujme názvy prvých písmen (az + buky) - dostaneme slovo "abeceda", teda názov knihy, podľa ktorej sa deti učia čítať.

V ňom sa zoznámite so všetkými zvukmi ruského jazyka, naučíte sa ich odlíšiť od slov a správne ich vysloviť, označovať zvuky písmenami a čítať slabiky, slová, vety a celé texty.

Leto. Začiatok jesene.

Tráva a kríky sú zelené, kvety kvitnú. Na oblohe je dúha. Žeriavy lietajú. Dievča drží knihu, čoskoro pôjde do školy. Prechádzky so psom.

hľadať, počúvať a viesť dialóg, zúčastniť sa
v skupinovej diskusii.

Diskusia k ilustrácii titulnej strany. Predná ilustračná práca.

– Pozrite sa, kto je tu na obrázku.

– Dajte deťom mená a zvieratám prezývky.

– Napíšte o nich príbeh.

– Pomenujte túto ilustráciu.

Zvážte ilustráciu titulnej strany v učebnici, odpovedzte na otázky učiteľa.

Vedieť vedome
a svojvoľne zostaviť rečovú výpoveď v ústnej forme, použiť ilustráciu na vyriešenie učebného problému, prijať a udržať učebný cieľ.

Predné. Ústne odpovede na otázky.

Fizkultminutka.

Bocian roztiahne krídla

Bocian otvorí knihu.

Kniha obsahuje písmená a slová.

Bocian vidí písmeno „A“.

A nasadil si okuliare na nos,

Znie: Ab-ri-kos.(G. Sapgir)

Východisková poloha - chodidlá na šírku ramien. Recitujte báseň a vykonajte pohyby.

Pripravený postarať sa
o udržaní aktívnej pracovnej kapacity vášho tela a predchádzaní únave.

Predné. Pozorovanie učiteľa.

Pokračovanie tabuľky.

Známosť
s modelmi jednotiek ruského jazyka a ich symbolmi. Heuristický rozhovor, moment hry. Praktická práca
s modelmi jednotiek ruského jazyka a ich symbolmi

– Všetko, čo hovoríme, je reč. Hádajte, ako sa volá reč, ktorú teraz používame?

– Takáto reč sa nazýva ústna, pretože používame ústa (ústa), vyslovujeme všetko pomocou hlasový aparát keď hovoríme, počúvame, pýtame sa. Ústna reč, ktorú počujeme a vyslovujeme. Ale okrem ústny prejav existuje reč, ktorá je v knihách, novinách označená písmenami. to písomný prejav. Zvážte konvenčné znaky na strane 2 učebnice. Toto je pruh. Označíme ním akúkoľvek vašu myšlienku o niekom alebo niečom, ktorú vyslovíte nahlas (ústne vyhlásenie). Prijímať pravá ruka vyzliecť a ukázať mi. Dajte ju na jej miesto. Nižšie je dom, v ktorom „žijú“ naše myšlienky - výroky (vety). Tu je strecha, vľavo je „stena“ ako začiatok domu, dole je „podlaha“ a vpravo je koniec domu, kde sa nachádza „zámok“ (bodka).

– Vyjadrite svoj názor na našu knihu "ABC".

– Vezmite prúžok a vložte ho do ponuky domu.

– Keď sa naučíme písať, budeme si svoje myšlienky zapisovať písmenami, pričom prvé slovo začneme na veľké písmeno a celú vetu ukončite bodkou.

Odpovedzte na otázky učiteľa, zvážte symboly na strane 2 učebnice.

"ABC" je naša prvá kniha.

Vykonávajte akcie s konvenčným znakovým pruhom.

Môže vedome
a svojvoľne zostaviť rečovú výpoveď v ústnej forme, pracovať s náučnou knihou - zvážiť obálku, titulnú stranu a obsah, prečítať názov učebnice (meno a názov autora
vie); poznať aparát orientácie v učebnici a vedieť vyhľadávať
a výber potrebných informácií, aplikovať v praxi metódy vyhľadávania informácií.

Predné. Ústne odpovede.

Praktická práca

Pokračovanie tabuľky.

– V ľavom hornom rohu je nakreslený domček, v ktorom sú vety „žiť a spoznávať priateľov“, napríklad text rozprávky, príbehu, básne. Všetky vety v texte vyjadrujú jednu spoločnú myšlienku, ktorá „žije“
v najvyššej vete „pod strechou“. Za touto vetou nie je bodka. Toto je názov celého textu. Ukázať.

– Obdĺžniky sú zmysluplné slová, niečo znamenajú, napríklad predmety(strom, stôl, stôl) , znaky predmetov(vysoký strom, nízky strom) , akcie (chodí, behá, lieta).

– Pomocné slová sú označené trojuholníkmi. ktorí slúžia t na prepojenie slov ponuka.

– Tu je návrhový model.

– Zvážte, či veta „Deti sa hrajú v parku“ zapadá do tohto vzorca. Skontrolujte.

– Teraz mi povedzte, či sa veta „Deti sa hrajú v parku“ hodí k tomuto modelu alebo nie? prečo?

– Rozložte tento návrh na stôl pomocou šablón.

Zvážte schému návrhu, nájdite bod v schéme
a ukázať to.

Zvážte schému návrhu, porovnajte návrh s touto schémou.

Rozložte ponuku na stôl pomocou šablón
"Hrajú sa deti v parku?"

môže modelovať rôzne jazykové jednotky(písmená, slovo, veta)
používanie na dostupnej úrovni logické triky myslenie (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie).

Pokračovanie tabuľky.

– S ďalšími modelmi ruského jazyka sa zoznámime neskôr.

Minút telesnej výchovy

Tu sme roztiahli ruky

Akoby boli prekvapení.

A navzájom až po zem

Poklonili sa opasku!

Prehnutý, narovnať sa

Prehnutý, narovnaný.

Dolu, dole, nebuď lenivý

Ukloňte sa a usmejte sa

Východisková pozícia -
nie - chodidlá na šírku ramien. recitovanie básne,
vykonávanie pohybov

Ukážte ochotu starať sa
o udržaní aktívnej pracovnej kapacity vášho tela a predchádzaní únave

Predné. Pozorovanie učiteľa

III. Primárne upevnenie

Herný moment. Praktická práca s modelmi jednotiek ruského jazyka a ich symbolmi

Číta hádanky.

malý vták

potápa sa nosom,

Chvost bude vrtieť -

Bude viesť cestu.(Ihla.)

Babička šije ihlou.

Dva konce, dva prstene

A v strede je karafiát.(Nožnice.)

Mama má ostré nožnice.

Ako sa zrazia - klop a klop!

Naokolo je vystrašené ticho.

Riešte hádanky. Vytvorte vetu s hádankou

Dokáže na dostupnej úrovni používať logické metódy myslenia (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie), rozumieť významu hádanky; schopný prijať a udržať cieľ učenia
a úloha, vedome
a svojvoľne stavať rečovú výpoveď v ústnej forme, model
rôzne jazykové jednotky (písmená,

Predné. Individuálne. Praktická práca

Koniec tabuľky.

Tučný porazí tenkého -

Tenké niečo porazí.

(Kladivo a klinec.)

Klince sa zatĺkajú kladivom.

Poklona, ​​poklona

Keď príde domov, natiahne sa.(Sekera.)

Dedko má novú sekeru.

Jedá rýchlo, jemne žuva,

Sama sa nenaje, iným nedáva.(Videl.)

Vzali sme pílu.

Nové plavidlo, ale celé v dierach.(Cedník.)

– Čo spája všetky hádankové slová?

– Toto sú nástroje

slovo, veta)

IV. Zhrnutie

Analýza a vyhodnotenie úspešnosti dosiahnutia cieľa a perspektívy ďalšej práce. Súhrnný rozhovor

– Čo nové ste sa naučili v lekcii?

– Ako vzniklo slovo „abeceda“?

– Pomenujte nástroje, ktoré poznáte

Formulujte úplné odpovede na otázky.

Robte si predpoklady

Schopný formulovať osobný názor, primerane vnímať posúdenie kvality jeho práca

Predné. Rozšírené ústne odpovede na otázky

Vzdelávacia súprava
„Perspektíva
Základná škola»
ABC

Cieľom kurzu je naučiť deti zákl
schopnosti čítať a písať na základe
oboznámenie sa so všeobecnými vzormi
zariadení grafický systém ruský
Jazyk.
(Tréning je založený na analyticko-syntetickom princípe v
jeho moderná interpretácia)

Špecifické vlastnosti:

1. Poradie učenia zvukov a písmen:
V prvej fáze sa zadávajú samohlásky,
označujúci jednu samohlásku fonému
(ah, oh, uh, ja, s, y)
Potom spoluhlásky označujúce
nepárové hluchota-znené fonémy
(m, l, n, p, d) - zvučný (výraz nie je
je zadané.

Špecifické vlastnosti:

- spárovaný hluchotou znejúcimi spoluhláskami;
- znaky b a b;
- písmená e, e, u, i schopný mať rôzne
fonematická korešpondencia v rôznych polohách.

Špecifické vlastnosti:

2. Pri učení nových písmen na hodine
zvolený maximálny počet
slová s naučeným písmenom.
Zadanie - str.55 spočítajte, koľkokrát sa písmeno Z vyskytuje
slová (neopakujúce sa slová):

Špecifické vlastnosti:

Špecifické vlastnosti:

3. Zahrnuté diela ústneho ľudu
tvorivosť.
prečo?
4. Formovanie a zlepšovanie
fonematický sluch a grafická technika
akcie:

Špecifické vlastnosti:

Príjem budovy - postupné zvyšovanie
zvukový reťazec a vytváranie nových slabík a
slová:
str.25
S 55

Pracovné metódy:

Najprv čítanie na úrovni slabík
spevavým hlasom:
lampáš, ze-rno.
Ďalšie ortoepické čítanie – čítanie
jednodielne slovo s inscenáciou
akcenty:
baterka.
Toto je technológia majstrovstva
počiatočné čitateľské zručnosti.

Špecifické vlastnosti:

Recepcia rekonštrukcie slov - porovnávanie
slová v minimálnych pároch, ktoré sa navzájom líšia
od seba jednou fonémou (písmenom).

Špecifické vlastnosti

5. Tvorba počiatočných reprezentácií
o základné jednotky jazyk (zvuk, slovo,
fráza, veta, text).

Modely jednotiek ruského jazyka

Text
ústne vyhlásenie
Veta
Zmysluplné slovo
Pomocné slovo
Zvukový vzor slova
zvukové písmeno
slovná schéma
slabiky
Slová, ktoré tvoria
veta

Modely jednotiek ruského jazyka

Špecifické vlastnosti

Najprv sa zavedie grafické označenie
zvuk a až potom sa zavedú fonetické schémy:

Schémy zvukových písmen:

1. Povedz slovo;
2. Pomenujte jej zvuky
slová (prvá úroveň
schéma);
3. Prečítajte si slovo podľa
slabiky (druhá úroveň
schéma);
4. Čítajte s dôrazom
(ortoepické);
5. Porovnajte zvukovú formu
slová s písmenom (než
podobné ako iné?).

Úloha: vyberte schému a zostavte časť lekcie

Pozor na slabiky!

Špecifické vlastnosti

Slovo: tvorený obrazové znázornenieže
veta sa skladá zo slov, ktoré predstavujú
predmety (str. 8-9), akcie (str. 10) a znaky predmetov
(str. 11).

Špecifické vlastnosti

Špecifické vlastnosti

Návrh - str.7 oboznámenie sa so schémou.
V deťoch je potrebné formovať predstavu, že
do ponuky domu je možné umiestniť ústnu ponuku, t.j. Napíš to.
Vertikálna čiara je symbolizovaná stenou,
uzamykací bod.
Trojuholníková strecha dotvára vzhľad domu.

Veta

Špecifické vlastnosti

Text - (s.8-12) - tvorba obrazného
poňatia textu ako „domu“, v ktorom
žiť a robiť priateľské ponuky.
Naučte sa extrahovať z krátkeho textu,
reprodukované nahlas učiteľom, oddelene
vety bez porušenia postupnosti a
korelovať ich s textovým modelom.

Špecifické vlastnosti

Špecifické vlastnosti

Netradičné delenie slabík – podľa zákona stúpania
zvukovosť a zároveň slabika býva otvorená:
hlučný + hlučný
hlučné + zvučné
zvučný + zvučný
oba zvuky idú na nasledujúcu slabiku.
klobúk, s. 75 p-shka, p-shka;
ve-spánok, str. 71 prípadov; mávať,
s.98 hovorový.
Napríklad:

Technológia výučby primárneho čítania

Činnosti štyroch zložiek:
- sluchový (fonemický);
- artikulačné;
- vizuálny;
- motor.

Tri obdobia: prípravné, hlavné a záverečné

Prípravné obdobie
úvodná lekcia. Úvod do učebnice.
Hovorený a písaný prejav. Počúvanie rozprávky „Zayushkina
chata, rozhovor.
Rozprávka "Kolobok". Text. Veta. Slovo.
Ako sa chlieb dostal na stôl? text, veta,
slovo Ako prišiel chlieb na stôl? text, veta,
slovo. Intonácia.
"Dobrý skutok". "Dobrý skutok". Slová sú veci.
Živé a neživé veci.
"Papagáj". Text. Živé a neživé veci.
"Neúspešná prechádzka" Slová-činy. zvuky reči a
nereč.
"Inteligentná žaba". Podpísať slová.
"Zimná zábava" "Naši hostia" Pomocné slová.
Rečové a nerečové zvuky.

Prípravné obdobie

Prípravné obdobie

Prípravné obdobie

Hlavné obdobie

Hlavné úlohy tohto obdobia:
učiť deti počuť, s prízvukom
vysloviť v danom
sekvencie zvukov v slove;
odlíšiť ich z dvoch dôvodov
(tvrdosť-mäkkosť, zvukovosť-hluchota);
previesť ich na písmená a naopak
preložiť (pri čítaní) zadanie písmena
slová do zvukovej podoby.

Fáza 1 - štúdium zvukov samohlásky

Je potrebné sprostredkovať deťom:
- zvuk reči sa chápe ako najmenšia štruktúra
a funkčná jednotka jazyk, s pomocou
v ktorých sa rozlišujú slová a tvary slov;
- slabika - minimálna nedeliteľná výslovnosť
jednotka, t.j. je to jeden zvuk alebo kombinácia zvukov,
vyslovené jedným dychom s výdychom
vzduchu.

Práca na štúdiu samohlások (s. 13-23)
1. Určenie témy vyučovacej hodiny
deti.
2. Analýza zvukových písmen slová.
3. Definícia lexikálu
významy slov.
4. Izolácia študovaného zvuku v
slovo a jeho definícia
miesta v jednom slove.
5. Intonácia každej hlásky a
asociácia zvukov s
grafická schéma
(kvázi čítanie).
6. Korelácia zvuku s písmenom.
7. Navrhnutie listu (môžete
použite trik
rekonštrukcia I-A-U).
8. Zvukové označenie [a] s
pomocou štvorca
zátvorkách a malými písmenami a.

Oboznámenie sa so slabičnou stavbou slov, prízvučnou slabikou

2. fáza štúdia spoluhlások

Štruktúra hodín čítania hlavného obdobia (oboznámenie sa s
nové spoluhláskové zvukové písmeno):
1. Určenie témy vyučovacej hodiny deťmi. (Počiatočné zručnosti
práca s knihou - stránkovanie) Vtipný človiečik pomáha
v ľavom hornom rohu.
2. Ďalšia práca s obrázky predmetov: výslovnosť
slová, určujúce ich lexikálny význam.
3. Práca so schémou: čítanie schémy týchto slov, zvýraznenie
hlas prvých zvukov (napríklad z 53 dáždnik, zrná).
Stanovenie rozdielu tvrdosti-mäkkosti voči pozadiu
rovnakú vlastnosť (v tomto prípade vyjadrenie).
Zostavenie schematického diagramu zvukov. (súhláska
znelý, spoluhlásky znený, mäkký).

4. Pravidlo pomeru hlások a písmen. Zapnuté zvuky (z), (z).
písmenom sa označujú písmenom Z. Oboznámenie sa s písmenom:
práca s obálkou - navrhovanie tlačených písmen Z, Z.
Upozornite deti, že je vhodné označovať zvuky
pomocou malých písmen tlačený list na námestí
zátvorkách.
5. Pracujte na dvojúrovňových schémach (pri štúdiu
spoluhlásky).
6. Čítanie slabík tri typy pripraviť sa na čítanie
slová: uzavretá slabika s tvrdým koncom otvorená slabika S
na začiatku tvrdá, na začiatku otvorená slabika s mäkkou. (az, pre,
zya).

7. Cvičenie v čítaní stĺpcov slov vybraných na
prijímanie budovateľských zvukov v nich, prevedené na
inými slovami alebo zmenenou formou. (str. 54)
8. Cvičte v čítaní cvičení a textov, pokiaľ je to možné
nasýtený naučenými zvukmi.
9. Úlohy Kúzelná palička môže pár slov
rozobrať na lekcii, zvyšok na lekciu je konsolidovať.

Zadanie: napíšte zhrnutie lekcie

Záverečné obdobie

Úroveň 1 – čítanie spevom, spomalene.
Úroveň 2 - ortoepické plynulé čítanie s
zvýraznenie prízvučnej slabiky v celom slove.
Úroveň 3 - plynulé čítanie celej vety s
so zameraním na interpunkčné znamienka ako vo vnútri
(čiarka, pomlčka) a na konci (bodka, opytovacie a
výkričníky).
Úroveň 4 - správne, plynule, zrýchlene a expresívne
čítanie súvislých textov prózy a poézie
žánrov.

LIST

Komponenty tvorby grafickej akcie:

sluchová zložka.
artikulačná zložka.
Vizuálne.
komponent motora.
Hnací komponent.

Zásady výučby počiatočného písania:

Elementárne štúdium.
Štýl s jedným variantom.
Logické zoskupovanie písmen.

Štúdium písaných písmen po jednotlivých prvkoch

vizuálne prvky:
Prvky motora

Jednovariantové písmo

Všetky písmená, ktoré obsahujú:
- oválne a,b d, o, o, f, f, u, u;
- priamka so štvrtinovým oválom b, b, s;
- čiara so slučkou prechádzajúca do malého oválu v;
majú iba jednu verziu osnovy, v ktorej
používa sa technika nižšieho opakovania
polooválna línia.

Logické zoskupovanie písmen

Skupina 1 - čiara so zaoblením na jednej strane.
Skupina 2 - hladká čiara.
Skupina 3 - polooválne.
4 skupina - riadok so slučkou.
Skupina 5 - čiara so zaoblením na oboch stranách.
6. skupina - ovál.
Skupina 7 - priamka.
8 skupina - rovná čiara so slučkou a zaoblená s
opačná strana (4 písmená - e, e, Z, H).
Skupina 9 - 3 písmená založené na rovnej čiare so štvrtinou
oválne: b, s, b.

Základné triky
1. Analytické vnímanie (analýza prvkov písmen):

Celostná metóda písania na základe prvkov

Praktická konštrukcia naštudovaných písmen:

Celostná metóda písania na základe prvkov

Primárne kopírovanie prvkov, písmen a ich spojení s
pomocou algoritmov:

Celostná metóda písania na základe prvkov

Časovanie príjmu: zhora nadol (napätie) počet
jeden dva tri; zdola nahor (relaxácia) dodatočné
účet i.

Zápisník č. 1

Štruktúra stránky

Logické úlohy

symboly:
- podčiarknutie veľkosti alebo priestorovej polohy;
- výber prvku zátvorkách ak prvok nie je
patrí do tejto skupiny;
- pomlčka označuje porovnávaciu operáciu: rozdiel vo veľkosti,
priestorovú orientáciu.

Štruktúra a obsah písacích zošitov

Notebook 1,2,3. druhá polovica zošita č. 1 (od str. 13), 2.3
určené na hlavné obdobie.

Štruktúra a obsah písacích zošitov

1. Oboznámenie sa s naštudovaným listom:
- korelácia tlačených a písaných písmen;
- určenie písmena deťmi, ktoré budú študovať (modrou farbou
hrnček);
- vyšetrenie vizuálnych prvkov študovaného písmena (na
prvá línia);
- zohľadnenie motorických prvkov na tyči;

Štruktúra a obsah písacích zošitov

2. Vytváranie predstáv o zvukoch foném ako
štruktúrne jednotky znejúceho slova.
- práca so zvukmi hranaté zátvorky- obsadenie
príklady s touto hláskou, intonácia každej hlásky, ich
charakteristika.

Štruktúra a obsah písacích zošitov

3. Tvarovanie vizuálny obraz písaný list:
Z akých prvkov pozostáva písmeno?
- v akých priestorových a kvantitatívnych vzťahoch sú
sú v ňom;
- dizajn písmen;
- pripojte len tie prvky, ktoré sú vhodné pre
študoval list (fanúšik) (nezávisle).

Štruktúra a obsah písacích zošitov

4. Vysvetlenie učiteľa na sekvenčnej tabuli
obrysy písmen (Deti opakujú vo vzduchu na druhom
raz).
5. Cvičenie v písaní listov pod účtom:
- vysvetľuje učiteľ na tabuli;
- nácvik písania podľa samovzdelávacej tabuľky (na konci
každý notebook).
6. Asimilácia technológie kreslenia písmena podľa algoritmu.
- tupý koniec pera alebo sledovacie prvky ukazovateľa
písmená vo vzore.
7. Grafické cvičenie motorického písania
prvky listu a ich komplexy podľa algoritmu a potom -
celé písmená.

Štruktúra a obsah písacích zošitov

8. Cvičenie pri vytváraní spojení s týmto písmenom a
cvičenie v písaní spojenia.
9. Cvičenia na rozvoj reči a jazyka žiakov:
- práca na námetových alebo dejových ilustráciách.
10. Splnenie logické úlohy s písmenami.
11. Vytváranie vzorov-okrajov.

Lekcia 1.
Úvodná lekcia. Zoznámenie sa s prvou náučnou knihou – „ABC“.
Účel: určiť, aké vedomosti a činy pomôžu stať sa školákom; podporovať vytváranie základných predstáv o slove, vete a texte; zoznámenie sa s hrdinami knihy (školáci Masha a Misha); formovanie vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o nové učebný materiál(modely jednotiek ruského jazyka, dohovorov); rozvíjať pozornosť, súvislú reč, pamäť.
Vybavenie: symboly v učebnici.
Počas tried:
Organizácia času.
- Ozve sa dlho očakávaný hovor,
Lekcia začína!
- No, pozri si to, kamarát.
Ste pripravení začať lekciu?
Všetko je na svojom mieste
Je všetko v poriadku?
Pero, kniha a zápisník?
Sedia všetci správne?
Všetci sa pozerajú?
Každý chce dostávať
Iba značka "5".
Oboznámenie sa s učebnicou "ABC".
- Máte dôležité a správna kniha- ABC. Je to veľmi potrebné pre každého - aj pre tých, ktorí už vedia čítať. Jeho prvé strany budú „čítať“ tí, ktorí písmená ešte nepoznajú.
- Preštudujte si učebnicu. čo sa ti na tom páčilo? Je tam veľa obrázkov? rôzne príbehy?
- Boli časy, keď nikto nepočul o listoch, ale ľudia si stále vedeli navzájom prenášať informácie. Použili to, čo je na 2. a 3. strane našej učebnice. Pozrite sa a povedzte mi, čo ľudia používali na prenos informácií?
3. Rozhovor o ilustrácii obálky „ABC“.
- Pozrite sa na obálku ABC. Aké ročné obdobie podľa vás umelec maľoval?
- Prečo si to myslíš?
Áno, je tu koniec leta. Čoskoro príde jeseň. Aké známky jesene pozorujete?
- Čo robí ten chlapec? Opíšte jeho šteniatko?
Čo podľa vás znamená názov vašej prvej knihy?
- za starých čias sa prvé písmeno abecedy nenazývalo „a“, ale „az“, druhé - nie „byť“, ale „buky“. Skombinujme si názvy prvých písmen (az + buk) – dostaneme slovo „abeceda“, teda názov knihy, podľa ktorej sa naučíme čítať. V ňom sa zoznámite so všetkými zvukmi ruského jazyka, naučíte sa ich odlíšiť od slov a správne ich vysloviť, označovať zvuky písmenami a čítať slabiky, slová, vety a celé texty.
4. Telesná výchova.
5. Rozhovor na ilustrácii titulnej strany.
- Pozri, kto kreslil. Dajte deťom mená a zvieratám prezývky. Napíšte o nich príbeh. Pomenujte túto ilustráciu.
6. Telesná výchova.
7. Pracujte s učebnicou. Zváženie konvenčných znakov na str.2-3.
- Otvorte si učebnicu na stranách 2 a 3. Pozrite sa na značky. Čo si myslíte, že znamenajú?
- Na týchto stránkach vidíme veľa znakov. Niektoré z nich nazveme „modely“ a použijeme ich v druhej triede. Dokonca aj tí, ktorí vedia čítať, tieto znaky ešte nepoznajú a nevedia ich používať. Aby ste mohli študovať v škole, potrebujete nielen poznať písmená, vedieť čítať a písať slová. Musíte tiež dobre vedieť, čo znamenajú modely v našom jazyku. Pri používaní učebnice nám pomôžu aj dohovory. Postupne si ich budeme pamätať.
8. Čítanie básne „Finch“.
- Zistite, či mal chlapec cieľ a ako sa mu ho podarilo dosiahnuť.
Finch.
Chcel som mať vtáka
A ušetrené peniaze.
A tu na vtáčom trhu
Kúpil som si pinku.
Prišli chalani
Pozrite sa na plutvu
A každý chcel
Majte to isté.
S. Michalkov.
9. Výsledok hodiny.
Aký je podľa vás náš dnešný cieľ? čo sme dosiahli? Čo si sa naučil, rozumieš?

Priložené súbory

Táto lekcia je plne v súlade s požiadavkami FGOS IEO. Konalo sa v 1 B triede UMK Sľubný Základná škola Tradičným formátom je štúdium nového materiálu s využitím IKT vo forme multimediálnej prezentácie. Ciele hodiny, jej plán boli pre žiakov otvorené, špecifické a pre nich motivujúce. Obsah, metódy, prostriedky a formy organizácie kognitívna aktivita v triede sú podriadené realizácii cieľov a zámerov, rozvoju a výchove žiakov. Úlohy slúžili na rozšírenie obzorov žiakov, problematickosť prezentácie edukačného materiálu. Boli vytvorené podmienky na aktualizáciu skúseností študentov, ich osobnú komunikáciu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

MOU "Rakityanskaya sekundárne všeobecná škola№1"

Trunova A.I.

učiteľka na základnej škole

1 vyučovacia hodina Gramotnosť (čítanie) PNSh

téma: Úvodná lekcia. Zoznámenie sa s prvou vzdelávacou knihou - "ABC"

Cieľ: určiť, aké vedomosti a činy pomôžu stať sa školákmi, podporovaťtvorenie elementárne reprezentácie o slove, vete a texte; vytvárať podmienky pre vznik UUD

Osobný oud: Formovanie vnútornej pozície žiaka na základe pozitívneho vzťahu ku škole, osvojenie si imidžu „ dobrý študent"(zoznámenie sa s hrdinami intríg, školákmi Mashou a Mišou). Formovanie vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o nový vzdelávací materiál (modely jednotiek ruského jazyka, symboly).

Kognitívne oud:Schopnosť používať znakovo-symbolické prostriedky (symboly, modely jednotiek ruského jazyka). Samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ (plagát zobrazujúci terč so šípkou v strede; úryvok z básne E. Ilyina; báseň „Chaffinch“).

Regulačné wud:Formulovať a udržiavať cieľ vzdelávania.

Komunikatívne wud:Schopnosť počúvať a viesť dialóg. Pokračujte v spoznávaní svojho učiteľa a spolužiakov.

Vybavenie: prezentácia na hodinu, symboly v učebnici, projektor, plátno

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Ozve sa dlho očakávaný hovor,
Lekcia začína!
- No, pozri si to, kamarát.
Ste pripravení začať lekciu?
Všetko je na svojom mieste
Je všetko v poriadku?
Pero, kniha a zápisník?
Sedia všetci správne?
Všetci sa pozerajú?
Každý chce dostávať
Iba značka "5".

Deti vo dvojiciach, držiace sa za ruky, nahlas vyslovujú slová zborovo

Sme šikovní!

Sme priateľskí!

Dávame pozor!

Sme usilovní!

Sme skvelí v učení!

Všetko nám vyjde!

Pripájam sa ku všetkým prianiam, verím vo vás a viem, že sa vám to podarí!

2. Oboznámenie sa s učebnicou "ABC"

Na stoloch máte dôležitú a potrebnú knihu – ABC. Je to veľmi potrebné pre každého - aj pre tých, ktorí už vedia čítať. Jeho prvé strany si „prečítajú“ tí, ktorí písmenká ešte nepoznajú.

Zopakujte si učebnicu. čo sa ti na tom páčilo?

Je tam veľa obrázkov? rôzne príbehy?

Boli časy, keď nikto nepočul o listoch, ale ľudia si stále vedeli navzájom prenášať informácie. Použili to, čo je na 2. a 3. strane našej učebnice. Pozrite sa a povedzte mi, čo ľudia používali na prenos informácií?

3. Pracujte s prezentáciou.

Toto sú kresby. Toto sú kresby, ktoré vedci objavili na kameňoch. Starovekí umelci rozprávali o svojich cestách na lodiach, o tom, ako lovili. Postupne prešlo písanie od kresieb k obrázkovým znakom. Podobný skript sa používa aj dnes. Napríklad na tyči vidíte takýto obrázkový znak. Informuje vás, že letisko je blízko. Na krabici s TV sú nápisy. Znamená to, že vo vnútri je krehký, rozbitný predmet a že sa bojí vody.

A čo vám tieto znamenia hovoria, viete hádať?

4. Telesná výchova.

5. Pracujte s učebnicou. Zváženie konvenčných znakov na str.2-3

Zvážte znamenia. Čo si myslíte, že znamenajú?

Na týchto stránkach vidíme veľa znakov. Niektoré z nich nazveme „modely“ a použijeme ich v druhej triede. Dokonca aj tí, ktorí vedia čítať, tieto znaky ešte nepoznajú a nevedia ich používať. Aby ste mohli študovať v škole, potrebujete nielen poznať písmená, vedieť čítať a písať slová. Musíte tiež dobre vedieť, čo znamenajú modely v našom jazyku. Pri používaní učebnice nám pomôžu aj dohovory. Postupne si ich budeme pamätať.

6. Telesná výchova.

7. Pracovať na rozvoji schopnosti samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ

Aby sme sa stali školákmi a mali dobrý prospech v škole, musíme si ako dospelí stanoviť v triede ciele a hodnotiť svoju prácu. K tomu nám pomôžu aj modely a symboly. Tento znak nám bude pripomínať účel hodiny a hodnotenie našej práce. Toto je terč so šípkou v strede.

Prečo si myslíte, že nám tento znak pripomenie účel lekcie?

Keď strieľajú na cieľ, hovoria: "Zasiahnuť cieľ!"

8. Počúvanie básne, ktorá hovorí o cieli bežcov Čo je to za cieľ?

Nech príde do Olympie

Kto je statočný a silný.

Pre pokojné bitky

„bojiskom“ štadióne.

Tak sa rozhodli tí najmúdrejší