Resumo diretamente atividades educacionais sobre o desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior .
Tópico: Pronúncia distinta dos sons [f] e [f '].
Alvo: a formação de uma cultura sonora da fala em crianças.
Tarefas:
exercitar as crianças a pronunciar claramente os sons [f] e [f '] isolados e em partes diferentes palavras, contribuem para a formação entonação expressividade Fala;
desenvolver a imaginação;
cultivar uma atitude benevolente em relação ao outro, um desejo de ajudar os outros.
Trabalho preliminar. Conversa sobre a vida dos animais selvagens, leitura contos, contos de fadas, olhando fotos e ilustrações, aprendendo jogos.
Materiais e equipamentos: uma cesta, um ouriço de brinquedo e raposas, uma bolsa mágica com pequenos brinquedos representando a “comida” dos ouriços e o que os ouriços não gostam de comer, uma caixa com fotos de roupas.
Progresso da lição:
1. Momento organizacional.
Educador: Pessoal, vamos nos cumprimentar e, para isso, precisamos ficar em círculo e dizer estas palavras: "Somos amigos engraçados, não podemos brigar, diga olá ao seu vizinho (abrace seu vizinho, acaricie seu vizinho, sorria para o seu vizinho)"
(As crianças fazem as ações indicadas.)
Educador: Muito bem, sente-se nas cadeiras!
2. Momento surpresa.
Educador: Ah, gente, vocês ouvem, alguém está batendo ali. Vamos ver. Não tem ninguém, só uma cesta. Interessante o que tem aí. .
“Ele anda, carrega agulhas em si mesmo, se enrola em uma bola, não há cabeça, nem pernas.” Quem é esse?
Crianças: Ouriço!
Educador: Isso mesmo, ouriço.
Ouriço: Olá crianças!
Educador e crianças: Olá ouriço!
Ouriço: Estou muito feliz por ter entrado no seu jardim de infância. Como presente para você, quero cantar uma música!
3. Vídeo da música "Little Hedgehog".
Ele carrega uma folha nas costas, canta uma canção:
Fufti-fufti-fufti-fu, eu carrego um lençol nas costas
Eu sou o mais forte da floresta, trarei tudo que preciso!
Pequeno ouriço, quatro patas,
Nas costas, o fungo carrega, canta uma música:
Fufti-fufti-fufti-fu, eu carrego um fungo nas costas
Sou o mais forte da floresta e tenho medo de uma raposa.
Pequeno ouriço, quatro patas,
Ele carrega uma raposa nas costas, canta uma canção:
Fufti-fufti-fufti-fu, eu carrego uma raposa nas costas
Eu sou o mais forte da floresta, derrotei a própria raposa...
Ouriço: Gente, gostaram?
Educador: Sim, eu gostei, obrigado! E os caras e eu queremos contar um conto de fadas sobre a língua para isso. Ouça, por favor!
4. Ginástica Articular.
Educador: Era uma vez uma língua na casa dele (mostre a língua) Resolvi a língua passear: procurei chuva (levante até o lábio superior), procurei poças (inferior até o lábio inferior). A língua gostava da rua e queria correr e brincar (movimentos rápidos e claros para a direita e para a esquerda). A língua cansou-se e deitou-se para descansar (colocou no lábio inferior). A língua voltou para casa e fechou a porta (esconder a língua e fechar a boca).
5. Conversa.
Ouriço: História muito interessante, obrigado!
Educador: Gente, quem vai me dizer quantos ouriços vieram nos visitar?
Crianças: Um.
Educador: Muito bem, quantas patas ele tem?
Crianças: Um monte de.
Crianças: Quatro.
Educador: Isso mesmo, de que cor é o nariz do ouriço.
Crianças: Cor preta.
Educador: E vamos ver onde estão seus olhos e onde estão seus ouvidos.
Educador: E o que é esse ouriço espinhoso?
Crianças: Agulhas.
Educador: Smarties, quantos são?
Crianças: Um monte de.
6. Familiarização com um novo som.
Educador: Gente, vocês sabem que música os ouriços cantam, como eles falam? Vamos cantar juntos! "F-F-F"
Crianças:"F-F-F"
Educador: Agora vamos cantar uma música que um ouriço adulto canta. Ele canta bem alto "F-F-F".
Crianças:"F-F-F"
Educador: Agora, como um pequenino, ele canta baixinho, acariciando "f-f-f".
Crianças:"f-f-f"
7. Ginástica dos dedos.
Educador: Muito bem, pessoal, e mesmo quando os ouriços estão felizes, eles dizem “fi-fi-fi”, e quando não gostam de algo, eles dizem “fu-fu-fu”. significa que temos que tratá-lo com algo gostoso. E do que ele gosta? E para descobrir, vamos jogar o jogo “Saco de água” com você. Retire um objeto de cada vez e mostre para todos, enquanto eles devem adivinhar se o ouriço vai gostar ou não. Se sim, então dizemos “fi-fi-fi”, se não, então “fu-fu-fu”.
Educador: Então, vamos ver o que o ouriço gostou.
Crianças: Cogumelos, maçãs!
Educador: Sim, vamos tratar o ouriço agora.
Ouriço: Opa, obrigado pessoal!
Educador: Por favor!
Educador: Diga-me, o que você acha que os ouriços são corajosos ou não?
Crianças: Corajoso.
Educador: Isso mesmo, eles são corajosos, mas ainda assim os ouriços têm inimigos. E quem é esse?
Crianças: Raposa, lobo.
Educador: Sim, uma raposa, um lobo... Se os ouriços estão com medo, como eles se defendem?
Crianças: Colocando espinhos.
8. Minuto físico.
Educador: Isso mesmo, vamos enquanto nosso ouriço está descansando, vamos jogar o jogo "Ouriços e a Raposa". Você agora se transformará em corajosos ouriços, fique em círculo e ande dizendo estas palavras:
"No caminho que vamos -
Foda-se, foda-se, foda-se.
Vamos cantar uma música bem alto
Foda-se, foda-se, foda-se.
Melhor que nós ouriços
Foda-se, foda-se, foda-se.
Não há guardas no mundo."
E neste momento, a raposa vai dormir assim que você terminar de pronunciar palavras, ela acorda, e Direi a seguinte frase: “Aqui está uma raposa vindo em direção a eles, ouriços enrolados em uma bola, não há cabeça nem pernas”. que a raposa não te come.
O jogo é repetido 2-3 vezes.
Educador: Muito bem, a chanterelle nunca comeu, apenas prendeu as patas, elas se sentaram nas cadeiras.
Educador: Pessoal, enquanto estávamos brincando com o swami, o ouriço adormeceu. Não vamos perturbá-lo, deixe-o descansar. Mas a raposa quer nos dizer uma coisa.
9. Situação-problema.
Raposa: Na floresta onde moro, meu vison estava coberto de neve e todas as minhas roupas permaneceram no vison, talvez você tenha roupas para mim no jardim de infância?
Educador: Bem, pessoal, vamos ajudar a raposa, eu tenho uma caixa na qual está roupas diferentes.Agora você vai se revezar aproximando-se dela e tirando e nomeando roupas para a raposa, e o resto se repetirá em coro.
Crianças: Camiseta.
Crianças: Avental.
Crianças: Vestido de verão.
Crianças: Meias até o joelho.
Crianças: Suéter.
Crianças: Cachecol.
Raposa: Que roupas lindas, mas para ser sincera, adoro roupas de bolinhas.
Educador: Chanterelle, não fique chateada, os caras e eu faremos roupas para você.
10. Atividade produtiva.
Educador: Pessoal, cada um de vocês tem roupas diferentes nas mesas: alguém tem vestido de verão, alguém tem lenço, alguém tem avental, de que cor são?
Crianças: Branco.
Educador: sim ela branco, e para que os chanterelles gostem da roupa, vamos decorá-la com ervilhas. Para isso, não precisamos de pincéis, vamos pintar com os dedos. Então, mergulhamos os dedos em guache e os mergulhamos na roupa.
Raposa: Que charme, é disso que preciso, agora serei a mais elegante da minha floresta! Muito obrigado, adeus!
11. Reflexão da atividade.
Educador: Adeus, raposinha. Pessoal, pelo fato de vocês serem tão bons companheiros, o ouriço, embora tenha adormecido, não se esqueceu de vocês. Deixou-lhes um presente. Obrigado a todos.
Irina Molenova
Resumo do GCD para desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior Cultura sonora Fala. Sons]"
Abstrato
GCD no desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior.
Sobre o tema: Cultura sonora da fala: som
Molenova Irina Andreevna - professora.
Alvo. Praticando uma pronúncia clara do som [C].
Tarefas.
1. Para formar a capacidade de ouvir o som "s" no fundo da palavra. 3. Exercitar a capacidade de conduzir um diálogo 4. Desenvolver atenção auditiva. 5. Contribuir para a criação de crianças alegres humor emocional. 6. Cultive relações amistosas, boa vontade, desejo de ajudar. 7. Cultivar a capacidade de ouvir e ouvir o professor, agir instrução verbal adulto.
Equipamento. Alto-falante portátil, gravações de áudio com a música “Ribushka Hen”, música da água (o som da água de uma torneira, o som de um avião, a foto de uma andorinha, equipamento para tocar em uma loja.
Progresso do GCD
cuidador inclui uma gravação de áudio com a música "Ribushechka Hen".
Frango - ryabushka. Onde você foi? - Para o rio. - Galinha - ryabushechka. Porque você foi? Para água. - Galinha - ryabushechka. Por que você precisa de água? - Regue as galinhas. - Galinha - ryabushechka. Como as galinhas pedem água? - Pi, pi, pi, pi!
cuidador. Lembra da música? (Sim). De quem é essa música? (Sobre o frango). Muito bem, lembre-se!
Educador. E agora quero apresentá-los a uma nova música. Essa é uma música especial, eles nem cantam, mas assobiam. Ouça "S-S-S". Vamos tentar cantar baixinho comigo. Essa é uma música difícil. Nem todos podem aprender imediatamente a cantá-la corretamente, mas ninguém fique chateado. Vamos todos cantar essa música juntos novamente. (Depois disso, 3-5 crianças cantam individualmente).
cuidador. Quando você abre a torneira e abre a água, parece que o jato também canta (a professora abre a música da água) – assobia a mesma música. Pessoal, vamos cantar uma música longa e assobiando juntos. Quem mais quer cantar? (Escolha à vontade)
Pausa dinâmica.
cuidador.Liga o som da aeronave, falando junto com as crianças
Aviões zumbiam (rotação na frente do peito com os braços dobrados nos cotovelos, Aviões voavam (braços para os lados, inclinações alternadas para a esquerda e para a direita,
Sentaram-se calmamente na clareira (sentam-se, mãos nos joelhos,
Sim, eles voaram novamente.
Educador. Primavera! Primavera! A primavera está lá fora! Dizem que uma andorinha já voou de terras quentes. Você viu ela? (coloca uma foto de uma andorinha). Lê o poema "Andorinha"
Onde você está, onde você está, andorinha, Você esteve voando o dia todo? - O sol trançou uma trança dourada. - Onde você está, onde você está engolindo À noite desapareceu? - Mês cinza Pátio varrido!
cuidador.Repete o poema novamente, e as crianças, com a ajuda da professora, respondem às perguntas dirigidas à andorinha.
Educador. Gente, vocês lembram o que você e eu experimentamos de tão gostoso com vocês? (Biscoitos). Gostou dos biscoitos? (Sim). Quais biscoitos você gosta? (Com sementes de papoila, com passas). Você gosta de suco? (Sim). Qual suco você gosta? (maçã, laranja, uva, cenoura). E agora eu quero jogar com você de uma forma muito jogo interessante, que é chamado de "Loja". Eu serei o vendedor e vocês serão meus compradores. Eu venderei suco e bolachas, e você comprará suco e bolachas.
cuidador. Não seja tímido, venha, compre, afaste-se. Quem quiser comprar suco ou bolacha, entre na fila (Certifique-se de que eles entrem na fila, se estiver em uma multidão, depois lembre-os de que esta é uma loja, e eles devem fazer fila, um após o outro). Mas antes de comprar algo, você deve dizer: - Você gostaria de me suco de laranja. - Por favor, dê-me bolachas com passas. (Se as crianças acharem difícil, ajude com palavras sugestivas: que suco, que bolachas, não deixe de repetir).
Educador. Olá! Crianças. Olá! Educador. O que você gostaria de comprar? Crianças. (Se a criança estiver perdida, ajude-a e peça para repetir)
Educador. Pessoal, gostaram do jogo? (Sim). Eu dou a você, mas primeiro, vamos lembrar juntos e repetir o nome deste jogo. Pontuação! Mais uma vez Loja! Bem feito!
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Resumo sobre o desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior sobre o tema "Cultura sonora da fala: som e»
Membros : crianças de 3 a 4 anos.
Objetivo: exercitar as crianças em uma pronúncia clara de som e (isolado, em frases, em palavras).
Tarefas:
educando promovendo um senso de responsabilidade, independência, atitude respeitosa entre si;
em desenvolvimento desenvolvimento da comunicação e interação da criança com adultos e pares; desenvolvimento dos interesses, curiosidade e motivação cognitiva; desenvolvimento da imaginação e atividade criativa, atenção;
educacional continue a elaborar uma pronúncia clara dos sons a, y, o; ensinar as crianças a pronunciar os sons de forma clara e correta
Pré-requisitos para o universal aprendendo atividades:
comunicativo- Capacidade de ouvir e participar atividades conjuntas prestar assistência mútua;
cognitivo- a capacidade de determinar uma imagem extra de acordo com as principais características de 3-4 objetos, para montar um todo a partir de imagens recortadas;
regulamentar- a capacidade de ouvir um adulto e seguir suas instruções, a capacidade de realizar ações de acordo com uma determinada regra;
pessoal- capacidade de avaliar próprias atividades, suas possibilidades.
Equipamento para o professor: 15 pequenos envelopes com fotos divididas e inteiras (imagens de uma agulha, caramelo e um peru, melancia), um brinquedo do Ursinho Pooh, um cubo com fotos coladas, um brinquedo de cavalo, sinos, emoticons - emoções de acordo com o número de crianças ( tristeza, alegria, surpresa, raiva), tiaras representando perus, peru peru e um falcão.
Equipamento para crianças: Brinquedo Ursinho Pooh, tapete para crianças.
Introdução(motivacional, fase preparatória)
| Formas de trabalho | Disponibilidade fundos em crianças | Educacional tarefas | Alvo marcos (características) |
||
| Organizando o tempo. Saudações " A professora atende as crianças. Bom Dia, rapazes! Vamos, sente-se. Pessoal, vamos nos cumprimentar hoje de uma forma inusitada. Você precisa tocar uma palma na palma de um vizinho e chamar seu nome carinhosamente. Toco as palmas das mãos no vizinho da direita, chamo seu nome carinhosamente. Em seguida, as crianças repetem. Bata na porta. Eu me pergunto quem poderia ser? A professora abre a porta, pega o Ursinho Pooh com um envelope nas mãos Gente, vocês sabem quem é? (as crianças respondem) "Eu o escuto." Pessoal, o Ursinho Pooh dá as boas-vindas a vocês e nos pede para ajudá-lo. Ele acha difícil definir emoções. O professor distribui imagens com emoções. Cada um de nós tem uma imagem com uma emoção. Considere isso, e todos dirão ao Ursinho Pooh que emoção ele tem. Eu tenho Winnie the Pooh, emoção (eu nomeio). Cada criança tem uma palavra a dizer. Qual emoção foi a mais comum? (alegria) Levanta a carta, quem tem a emoção sorteada. Vamos, pessoal, você terá apenas emoções alegres, diversão, risadas. Sempre dê um ao outro apenas sorrisos e positivos . « Trate os outros da maneira que você gostaria de ser tratado." | (comunicação, jogo) | conversa situacional, situação de jogo, jogo comunicativo | Palavra, brinquedo Ursinho Pooh, uma foto com uma emoção para cada participante | Desenvolvimento da comunicação e interação da criança com os adultos e pares, a formação de prontidão para atividades conjuntas, desenvolvimento da capacidade de resposta emocional | A criança mostra iniciativa atitude positiva para o mundo e para si mesmo, |
Parte principal (conteúdo, estágio da atividade)
| Área educacional(Tipo de atividade) | Formas de trabalho | Disponibilidade fundos em crianças | Educacional tarefas | Alvo marcos (características) |
|
| O Ursinho Pooh agradece e nos convida a brincar com ele em um cubo mágico. A professora mostra às crianças um cubo, cujas faces são desenhadas Criança pequena, um lobo, uma galinha, uma menina com uma ferida, uma menina e um menino se perderam, o médico olha para o pescoço. "Gira, gira, deita-te de lado", diz a professora, manipulando o cubo. Mostra às crianças uma gravura, por exemplo, com a imagem de um lobo. As crianças lembram como o lobo canta: "Whoo". A professora explica: “Se o cubo virar para o lado em que o bebê é desenhado, você deve cantar a música dele: “Wa-wa-wa ..”, se houver uma galinha na imagem, você precisa dizer: “ Ko-ko-ko”, etc. Bem feito meninos! A professora mostra um cavalo (brinquedo) e pergunta se eles sabem como o cavalo grita. A professora pede às crianças que cantem uma longa canção: "I-and-and-and". (Repetições corais e individuais.) A professora "transforma" algumas crianças em potros e "liga" chave mágica. As crianças cantam a canção dos potros. A professora observa as crianças que não pronunciam os sons claramente para trabalhar com eles individualmente mais tarde (é possível na frente de um grande espelho para que os lábios fiquem visíveis). A professora mostra os sinos para as crianças, toca e explica: "Os sininhos cantam:" Lee-e-e-lee-e-e-lee-e-e "(som e pronunciado longo). Como os sinos cantam? E os sinos maiores cantam: "D-i-i-yin-d-i-i-yin". (Repetições corais e individuais.) | Desenvolvimento social e comunicativo (comunicação, jogo, canto, movimento) | conversa situacional, jogo de comunicação | Palavras, ações motoras, brinquedo Ursinho Pooh, cubo com fotos coladas, brinquedo cavalo, sinos | Desenvolvimento Atividade motora, preservação e fortalecimento da estrutura física e saúde mental, desenvolvimento da comunicação e interação da criança com adultos e pares Desenvolvimento da imaginação. | A criança interage ativamente com colegas e adultos, a criança desenvolveu habilidades motoras grossas, a criança possui os movimentos básicos. Possui imaginação desenvolvida. |
| Pessoal, vamos fazer uma pausa. (Coloca uma tiara com a imagem de perus e peruzinhos nas crianças, a professora coloca uma tiara com a imagem de um falcão). Perus andam na grama, 1Os índios lideram com eles. 2 Perus altos gritam - 3 Proteja os índios. Um falcão apareceu no céu, 4 Pairou sobre a família Aves de peru estão prontas para pegar, 5 Sim, com medo de perus. Movimento. Caminhando no lugar. Andar de agachamento. I.p. - Pés afastados na largura dos ombros, braços para trás. Inclina-se para o lado e para a frente. I.p. – o.s. Mãos no cinto, circule ao seu redor para a esquerda e para a direita. I.p. – o.s. Mãos ao longo do corpo, inclinadas para os lados, para a frente. | Desenvolvimento físico(Atividade motora) | Fizminutka | Movimento, ação. Faixas de cabeça representando perus, peru peru e um falcão. | Desenvolvimento da atividade motora, preservação e fortalecimento da saúde física e mental | A criança desenvolveu habilidades motoras grossas, a criança possui os movimentos básicos |
| O jogo "Colete a imagem". Ai gente, olha. Afinal, esquecemos completamente do Ursinho Pooh, e ele está esperando por nós, porque preparou outro para nós tarefa interessante. “Tente coletar fotos. Ao coletar a imagem, você mesmo entenderá tudo imediatamente. ” Pessoal, vamos para a clareira (sentem-se nos tatames). A professora entrega um envelope a cada criança. Contém imagens cortadas em 4 partes. (agulha, peru, caramelo, melancia). As crianças coletam sozinhas. Depois do professor, ele dá uma foto inteira para todos, para comparação. Todos ficaram iguais ao da foto? Bem feito meninos. Por favor, diga-me o que é mostrado nas fotos e com que som todas essas palavras começam? Muito bom, com som e, mas há um extra? Esta é uma melancia, esta imagem é supérflua, pois começa com o som "a". Corretamente. Vamos dizê-los todos juntos novamente. | Operações booleanas(estabelecer uma analogia, classificação, comparação, generalização) | Dividir fotos | desenvolvimento da imaginação, percepção de uma imagem holística. | Tem uma imaginação desenvolvida |
|
| Jogo "Pegue o som e" Farei sons, e quando você ouvir o som" e", você terá que bater palmas: Ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh, ooh | Desenvolvimento social e comunicativo (comunicação, jogo) | situação do jogo | Sons, palmas | Desenvolvimento da atenção | Mostra curiosidade, tem uma imaginação desenvolvida |
Parte final (etapa reflexiva)
| Área educacional (tipo de atividade) | Formas de trabalho | Disponibilidade fundos em crianças | Educacional tarefas | Alvo marcos (características) |
|
| Reflexão. Professora: Você gostou da aula? Que novidade você aprendeu? O que você vai compartilhar com seus pais? Cada um de vocês pode escolher um emoticon (tristeza, alegria, surpresa, raiva). Vou entender com que humor você está saindo desta lição. As crianças tiram a emoção escolhida. Adeus, pessoal. As crianças se despedem do Ursinho Pooh e da professora. | Desenvolvimento social e comunicativo (comunicação, jogo) | situação do jogo | Palavra, brinquedo do Ursinho Pooh | Desenvolvimento da comunicação e interação da criança com adultos e pares | A criança tem uma atitude positiva em relação ao mundo e a si mesma, interage ativamente com colegas e adultos |
Resumo da lição
Sobre o desenvolvimento da fala
no segundo grupo júnior
"Visitando a pega."
Tarefas:
Educacional- enriquecimento do dicionário, conhecimento do som (O);
Educacional - desenvolver a fala coerente das crianças, estrutura gramatical Fala;
Educacional - levantar a questão atitude carinhosa a todos os seres vivos, relações amistosas no grupo.
Materiais e equipamentos:brinquedo pega, fotos de articulação com a imagem de um tubo largo e um estreito, 7 tubos largos, 2 tubos estreitos, um saco no qual são colocados cubos de madeira, lápis, pincéis, partes de um construtor de plástico, quadrados de papel, pequenas bolas de borracha.
Progresso da lição:
Educador: Pessoal, vocês gostam de visitar? (Sim, amor.)
Educador: Hoje, um pássaro da floresta, uma pega, nos convidou para uma visita.
O professor expõe uma tela de demonstração com a imagem de uma pega.
Educador: O que você deve fazer quando vier visitar? (diga olá).
As crianças cumprimentam a pega.
Educador: De que é coberto o corpo de uma pega?
De que cor são as asas dela?
Qual é o bico dela?
O que um magpie pode fazer?
O que eles comem?
As crianças respondem às perguntas do professor.
Educador: Isso é o quanto sabemos sobre a pega. Vamos conhecê-la, você só precisa dizer seu nome. Por exemplo: Meu nome é Nina Viktorovna. E agora você se apresenta à nossa pega.
As crianças se revezam dizendo seus nomes.
Educador: Todas as pegas são muito econômicas. Nossa pega tem muitos tubos na fazenda.
O professor coloca tubos largos e estreitos sobre a mesa e também mostra uma foto com um tubo largo e depois com um estreito.
Educador: Estes são os mesmos tubos? (Não)
Professor: Como eles são diferentes? (Um é estreito, o outro é largo).
Educador: Pessoal, agora vamos brincar com vocês com tubos. Mostre um tubo estreito, que tipo de som você obteve? (som U) Mostre um tubo largo, que som você obteve? (som O)
Educador: Magpie trouxe fotos para nós. Vou mostrar o cartão, e você tem que adivinhar o som que está representado nele.
A professora pede às crianças que adivinhem o som. Para isso, ele mostra por sua vez fotos com um tubo estreito (som Y) e um largo (som O).
Educador: Na palavra "SOR-O-O-OKA" também se ouve um som (O). Agora você adivinhou por que a pega tem tantos túbulos largos.
As palavras começam com o som (O): Olya, nuvem, outono, arco, vespas, burro, poleiro. (O som (O) é pronunciado exagerado). Repita-os.
Fizkultminutka.
Quando as pessoas dizem "Oh, oh, oh"? A palavra "Ah!" também começa com o som (O).
Ooh, ooh, o que é aquele trovão?
(Mãos nas bochechas, inclina para os lados).
A mosca está construindo uma nova casa.
(Movimento da mão imitando paredes, teto).
Martelo: bata, bata.
(Foto de trabalhar com um martelo).
O galo vem ajudar.
(Mãos no cinto, passos com elevação das pernas).
D/ e "Bolsa mágica"
Educador: Enquanto estávamos brincando, a pega limpou seu ninho. Olha, ela colocou todos os itens extras em uma bolsa mágica e trouxe para nós. Você precisa, sem olhar para dentro da bolsa, tocar o objeto que está lá e determinar o que é.
O número de itens na sacola é igual ao número de crianças na sala de aula. As crianças pelo toque tentam identificar o item retirado da bolsa e sentam-se em cadeiras com ele. Ao final da tarefa, quando cada criança adivinhar o item, a professora convida as crianças a colocarem os itens nos locais onde costumam ficar guardados no grupo.
Educador: Pessoal, muito bem, você adivinhou todos os itens da sacola mágica. E agora é hora de voltarmos ao grupo. Vamos dizer adeus à pega.
Crianças: Adeus, quarenta!
Educador: Quem nós visitamos hoje?
Crianças: Quarenta!
Educador: Qual é o seu som favorito de uma pega?
Crianças: Som (O).
Educador: Quais itens a pega trouxe para o nosso grupo?
Crianças listam itens.
Professor: Muito bem pessoal! Isso conclui nossa lição. Obrigado a todos!
Lição sobre o desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior Jardim da infância"Cultura sonora da fala: sons t, p, k"
Alvo. Fixar a pronúncia do som t em palavras e fala frasal; ensinar as crianças a pronunciar claramente a onomatopeia com os sons t, p. k; exercício de pronunciar onomatopeias em diferentes velocidades e volumes.
Primeira opção
Progresso da lição
A professora diz às crianças que a Língua é muito curiosa e, portanto, de vez em quando olha para fora da casa (mostra), e às vezes os dentes não permitem que a Língua travessa olhe para fora, forme uma cerca (mostra: os dentes estão fechados, nua).
“Quero ver”, continua o professor, “se seus dentes podem construir cercas altas”. Depois de completar o exercício, ele dá às crianças a oportunidade de descansar. Então ele se oferece para fazer cercas novamente e abrir os dentes, permitindo que a Língua olhe para fora.
“Minha Língua”, diz a professora, “pode cantar nova música. Ouça: "T-t-t"" As crianças cantam a música todas juntas e uma de cada vez (2-3 crianças).
« Pés grandes caminhou pela estrada: top-top-top, - diz o professor. Como eram as pernas grandes? Pezinhos corriam pelo caminho: top-top-top (diz mais rápido e mais silencioso). Pés grandes andavam pela estrada: mudos, mudos, mudos, mudos... Pernas pequenas corriam pelo caminho: mudos, mudos, mudos, mudos... Relógio grande bateu: tique-taque, tique-taque... O pequeno relógio correu: mais ou menos, mais ou menos...”
A professora mostra às crianças o cachorrinho Tyapu e o ursinho Top. As crianças repetem seus nomes: Tyap, Top.
“Compota cozida Tyap e Top”, explica o professor. - O que eles fizeram? (As crianças repetem a frase duas vezes.) Elas mesmas comem e tratam você. Você quer compota? (Procura uma resposta: “Nós queremos.”)
A professora “despeja” a compota em copos de boneca de uma jarra e trata as crianças (4–5 pessoas). Eles “bebem” compota, agradecem a Tyapa e Top pelo mimo: “Obrigado, Tyapa e Top. Compota muito saborosa.
O professor promete tratar o resto das crianças com compota depois da aula. (Despeja em copos imaginários.)
Segunda opçao
Progresso da lição
A professora mostra às crianças o filhote Tyapa e o filhote de urso Top: “Top adormeceu e Tyapa senta ao lado dele, guardando seu sono. Eles estão correndo... (potros; coloca uma foto em um flanelógrafo). E eles rugem alto. Como os potros relinham? (I-i-i.)
"Silêncio, silêncio, não faça barulho. Entrem, entrem”, Tyapa diz aos potros e às crianças com ele.
Então bezerros (ou crianças) passam por Top e Tyapa. As crianças e eles são convidados a não fazer barulho.
“Tyapa e Top”, continua a professora, “construíram uma torre para si. Aqui está ele! (O professor cerca o espaço na mesa. Ou move os brinquedos para uma torre pré-construída.) E convida os animais para ele - gatinhos, filhotes de tigre, filhotes de leão, raposas, texugos, etc. Eles podem vir um de cada vez , em pares, três deles. Quando vier visitar, não se esqueça de bater, apresentar-se e pedir permissão para se instalar na torre. Por exemplo: “Toc-toc-toc. Somos nós ursos. Deixe-nos entrar no teremok."
O professor ajuda as crianças a iniciar o jogo, que continua após a aula.
Você pode terminar esta lição de forma diferente. A professora mostra às crianças fotos de um urso, uma lebre, um potro ou qualquer outro animal e diz: “Você quer que eu lhe dê um enigma? Ta-ta-ta, ta-ta-ta - um rabo fofo... Quem tem?
“No cavalo”, respondem as crianças, “e no coelho”.
“É assim que é, mas precisamos de um poema coerente.
Ta-ta-ta, ta-ta-ta - a lebre tem uma cauda fofa. Não é exatamente difícil.
Vamos tentar inserir a palavra cavalo: ta-ta-ta ... (as crianças pronunciam a frase em língua).
E agora vamos substituir a palavra urso ... Ficou muito mal - e a cauda não é fofa e não é coerente. Isso é um mistério!
Miau, miau, isso é um enigma sobre mim. Sobre você, gato, você tem certeza? Ta-ta-ta, ta-ta-ta - o gato tem uma cauda fofa. Maravilhoso! É difícil e certo."
As crianças repetem a frase novamente.
Observação. Para consolidar a reprodução correta dos sons t, n (n), p, k em palavras, o russo é muito adequado canção popular"Sombra, sombra, suor...":
Sombra, sombra, suor,
Há acácia no jardim.
Na cabana o fogão é aquecido,
Vovó está com pressa
Ela assa nabos
Coloca em pratos
Gato para o prato - lope!
Eu queimei meu nariz.
