Napakalaki ng papel ng intonasyon sa pagsasalita. Inaayos nito ang semantiko na bahagi ng pagsasalita sa tulong ng lohikal na diin, pagsasalaysay, enumeration, motibasyon, tanong, tandang, paghinto, pagbabago sa tempo ng pagsasalita. Pinahuhusay nito ang leksikal na kahulugan ng mga salita.

Ang isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pandinig ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa intonational na bahagi ng pagsasalita, na ipinahayag sa monotony. Gayunpaman, dapat tandaan na ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay maaaring malasahan ang intonasyon ng guro at gayahin ito. Ang mga posibilidad na ito ay tumaas nang malaki kapag gumagamit ng sound amplifying equipment.

Ang trabaho sa pagbuo ng intonational na bahagi ng oral speech ay isinasagawa sa iba't ibang direksyon. Kabilang dito ang trabaho sa lohikal na diin. Ang lohikal na diin, tulad ng alam mo, ay binubuo sa pag-highlight ng mga salita na pinakamahalaga sa kahulugan. Ang gawain ay nagiging mas madali kung ang layunin ng pahayag ay isinasaalang-alang. Ang mga salitang binibigyang diin ay maaaring makilala sa pamamagitan ng pagpalakpak, pagtapak, masiglang paggalaw ng kamay, atbp. Ang mga mag-aaral, kasama ng guro, ay nagsasagawa ng mga paggalaw na ito, sabay-sabay na binibigkas ang mga pantig, parirala, pangungusap, na nagbibigay-diin sa mga kinakailangang salita na may boses at galaw. Bilang karagdagan, ang mga gawain ay ibinibigay para sa pag-highlight sa pamamagitan ng paggalaw at pagbigkas ng isang tiyak na salita ayon sa ipinakita na tablet o may pangangailangan na piliin ang tamang tanong para sa pahayag ng guro.

Karamihan sa pansin sa silid-aralan ng phonetic ritmo ay ibinibigay sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang gumamit ng salaysay, interogatibo, padamdam at imperative na mga intonasyon. Bilang karagdagan, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo ng natural na intonasyon sa mga bata, na nagpapahayag ng iba't ibang emosyonal na estado: kagalakan, sorpresa, takot, pagganyak, atbp. (Fig. 85).

Isa sa pinakasimpleng paraan ng pagpapahayag ng mga damdamin ay ang mga interjections sa anyo ng magkahiwalay na patinig o pantig. Ang kanilang pagpaparami ay sinamahan ng iba't ibang di-makatwirang, kadalasang natural na mga paggalaw na karaniwang ginagamit ng mga tao sa Buhay upang ipahayag ang kagalakan, takot, sorpresa, atbp. (Larawan 86).

Ang gawain sa intonasyon ay isinasagawa sa materyal ng mga salita, pangungusap, maliliit na teksto at mga tula. Ang pagsasalita ay sinamahan ng ilang mga nagpapahayag na paggalaw: kapag nagpapadala, halimbawa, ang intonasyon ng isang tanong, ang isang nagpapahayag na paggalaw ay ginawa gamit ang mga kamay (Larawan 87), ang hintuturo, ang mukha ng nagsasalita ay tumatagal sa isang ekspresyon na naaayon sa tanong, bahagyang sumandal ang ulo at katawan. Sinasamahan ng mga paggalaw ang pagbigkas ng materyal sa pagsasalita hanggang sa matandaan ng mga mag-aaral ang mga kinakailangang intonasyon, pagkatapos nito ay i-reproduce nila ang vocal material nang walang paggalaw, na kinokontrol ang mga tampok ng intonation sa pamamagitan ng tainga sa tulong ng sound amplifying equipment.

lohikal na diin

1. Nandiyan si Nanay. 2. Nandiyan si Tatay.

saan nanay? Nasaan si Ama?

doon ina. doon tatay.

saan?saan?

doon.doon.

WHO doon? WHO doon?

doon ina. doon tatay.

WHO?WHO?

Nanay.Tatay.

Tandaan.

Ang mga salitang may lohikal na diin ay naka-bold.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog.

1. Ang teksto ay sinasalita nang may mga paggalaw:

Ayan nanay- Nakayuko ang kanang braso sa antas ng dibdib. Itapon gamit ang isang pointing motion kanang kamay bukod sa isang pagsasalaysay na intonasyon; doon nanay.

saan nanay?- Ang mga braso ay nakayuko sa antas ng dibdib, ang mga siko ay bahagyang nakataas, ang mga kamay ay ibinaba pababa, at pagkatapos ay itinaas sa mga gilid, habang tinatatak ang kanang paa: saan? Mayroong isang interogatibong ekspresyon sa mukha, ang intonasyon ng tanong sa boses, pagkatapos ang paggalaw na ito ay pumasa sa isa pa - mga kamay sa parehong antas sa mga gilid: ina.

doon ina- Ang kanang braso ay nakayuko sa antas ng dibdib, itapon ito sa gilid na may paggalaw na nakaturo, itapak ang kanang paa, nang malakas: doon, sa parehong paggalaw ay normal: ina.

saan? - Ulitin ang pagsasanay na inilarawan sa itaas para sa salita saan(tingnan ang fig; 87).

doon - Ulitin ang pagsasanay na inilarawan sa itaas para sa salita doon.

WHO doon? - Magsagawa ng paggalaw na nagsasaad ng isang tanong, na itinatampok ang intonasyon ng tanong gamit ang iyong boses (tingnan ang Fig. 87).

doonina - Ibaluktot ang kanang braso sa antas ng dibdib, itapon ito sa gilid na may paggalaw na nakaturo: doon, pagkatapos ay gumawa ng affirmative gesture (ipakita ang iyong daliri mula sa itaas hanggang sa ibaba), tatakan ang iyong kanang paa at malakas: ina.

WHO?

Nanay- Ulitin ang pagsang-ayon na galaw, i-highlight ang salita gamit ang iyong boses.

2. Ang tekstong “May tatay” ay binibigkas na katulad ng una.

Nasa kagubatan kami.

WHO sa gubat?

Kami sa gubat.

saan tayo?

Kami sa gubat.

Sa gubat.

Ay! Ay! - Nakatayo sa isang bilog, ilagay ang mga palad sa kanan, pagkatapos ay ang kaliwang kamay sa bibig: Ay! Ay! padamdam na intonasyon (Larawan 88).

Nasa kagubatan kami Kumpas sa pagturo - ang nakayukong kanang kamay ay naglalarawan ng kalahating bilog mula kaliwa hanggang kanan: kami, pagkatapos, ibaluktot ang iyong mga braso sa antas ng dibdib, dalhin ang iyong mga daliri sa iyong bibig, ibaba ang mga ito nang may bahagyang pagpindot sa paggalaw: sa gubat, intonasyon ng pagsasalaysay.

WHO sa gubat?- Magsagawa ng galaw na nagsasaad ng tanong.

Kami sakagubatan- Ulitin ang paggalaw na inilarawan sa itaas, i-highlight namin ang salita gamit ang isang boses at sinipa ang paa sa sahig.

WHO? - Magsagawa ng isang galaw na nagpapahiwatig ng isang tanong.

Kami - Ulitin ang paggalaw na inilarawan sa itaas.

saan tayo?- Magsagawa ng isang galaw na nagpapahiwatig ng isang tanong.

Kami sa gubat - Ang isang makinis na paggalaw sa salita ay nagiging parehong paggalaw sa mga salita sa gubat, na mas namumukod-tangi sa malakas na boses at sinisipa ang sahig.

saan? - Magsagawa ng isang galaw na nagpapahiwatig ng isang tanong.

AT kagubatan - Ulitin ang mga paggalaw na inilarawan sa itaas.

1.s__a__s __a__c__a__ 4. WHO itinaboy ang putakti?

Nanalo lumilipad ang putakti! Hinabol namin ang putakti.

s__y__s__ o__s__a__ 5. kanino nag drive ba tayo?

Dito nakaupo si wasp. Umalis na kami putakti.

s__a__s__o__kasama si_y__ 6. Ano tayo tapos na?

Kami hinabol palayo putakti! Kami hinabol palayo putakti.

7. saan naupo ba ang putakti?

Dito nakaupo si wasp.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang lahat ng mga paggalaw ay gumanap ng maayos na paglipat mula sa isa't isa. Ang salita kung saan nahuhulog ang lohikal na diin ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malakas na boses at isang sipa sa sahig.

1. Nakabaluktot ang mga braso sa antas ng dibdib. Ilapit ang iyong mga daliri sa iyong bibig, na may bahagyang pagpindot sa paggalaw, ibaba ang iyong mga kamay pababa (tulad ng sa tunog kasama), pagkatapos ay ikalat ang mga ito sa mga gilid pataas (tulad ng sa tunog a): c__a__, ulitin ng tatlong beses.

Ibaluktot ang iyong kanang braso sa antas ng dibdib. Sa malawak na kilos (parang may tinuturo), iunat ang iyong kamay . Na ang buong katawan ay sumandal nang kaunti: Nanalolumilipad ang putakti!(Larawan 89).

2. Ang mga braso ay nakayuko sa antas ng dibdib. Ilapit ang iyong mga daliri sa iyong bibig (galaw sa tunog kasama), maayos na ilipat ang iyong mga kamay sa tunog y: s__y__, pagkatapos ay ikonekta ang mga paggalaw sa mga tunog kasama at tungkol sa: c__o__.

Ikonekta ang mga paggalaw sa mga tunog kasama at bilang isang__. Pagkatapos ay ibaluktot ang iyong kanang braso sa antas ng dibdib. Sa isang malawak na kilos, iunat ang iyong kamay pasulong pababa (na parang may tinuturo). I-highlight ang salita: kung saan nahuhulog ang lohikal na diin: Dito mga nayonputakti.

3. Paggalaw sa tunog na may koneksyon sa mga paggalaw sa mga patinig a, o, y: s__a__s__o__kasama si_y__ , pagkatapos ay ituro ang mga bata gamit ang iyong kanang kamay: kami, sandalan pasulong kasama ang buong katawan sa gitna ng bilog, gumawa ng pag-indayog na paggalaw gamit ang dalawang kamay: hinabol palayoputakti.

(WHO?), sa sabay-sabay na sipa, pagkatapos ay ibuka ang iyong mga braso sa gilid: itinaboy ang putakti. Ang pagturo ng paggalaw ng kanang kamay sa mga bata ay napupunta sa pagkalat ng mga kamay sa mga gilid: Kami itinaboy ang putakti.

Magsagawa ng galaw na nagsasaad ng tanong (sino?), na may sabay-sabay na sipa sa sahig, pagkatapos ay ibuka ang iyong mga braso sa gilid: tayohinabol palayo.

Umalis na kamiputakti - Para sa bawat salita ng sagot, gumawa ng isang maliit na alon ng kanang kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba.

6. Nakayuko ang kanang braso sa antas ng dibdib. Isang maliit na alon ng kamay: Anotayo, pagkatapos ay magsagawa ng galaw na nagsasaad ng tanong: tapos na?

Kamihinabol palayo putakti- Pagturo ng galaw na nakadirekta sa mga bata: tayo. Pagkatapos, kasama ang buong katawan, sumandal sa gitna ng bilog, gumawa ng mga paggalaw ng pag-indayog gamit ang parehong mga kamay: hinabol palayo putakti.

7. Magsagawa ng isang galaw na nagpapahiwatig ng isang tanong saan? Ikalat ang iyong mga braso sa gilid: nakaupo si wasp. Kapag sumasagot, ibaluktot ang iyong kanang braso sa antas ng dibdib. Sa malawak na kilos, hilahin ito pababa, na parang may itinuturo: Dito nakaupo si wasp.

Pag-unlad bukas na klase

para sa mga vocal sa paksa:

« Magtrabaho nang sabay-sabay

at puro intonasyon

sa isang vocal work"

Guro ng karagdagang edukasyon Plavskaya A.A.

MBOU DO Bahay ng pagkamalikhain ng mga bata

G. Bagong Urengoy

2015-2016

22.01.2016

Layunin ng aralin: Pagbuo ng mga kasanayan sa vocal-choral at kadalisayan

intonasyon.

Paksa ng aralin: Magtrabaho sa unison at intonation sa isang vocal piece.

Mga gawain:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa boses, kadalisayan ng intonasyon.

Mastering ang mga teknik ng ensemble at pagbuo sa kanta.

Magtrabaho sa pagpapahayag at emosyonalidad sa isang vocal na gawain. Pag-aaral kung paano gumawa ng mikropono.

Mga pamamaraan ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay:

Nagpapaliwanag at naglalarawan;

Paghahambing, pagsusuri, paglalahat;

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad - pandiwang at praktikal;

Paraan ng emosyonal na dramaturhiya;

Ayon sa layunin at didactic na mga gawain - ang pagbuo ng mga kasanayan at

kasanayan, pagkuha ng kaalaman.

Inilapat na teknolohiya:

Tao-oriented;

karaniwang pag-unlad;

Pagtitipid sa kalusugan.

Kagamitan:

Piano, laptop, set ng audio equipment para sa mga vocalist (radio microphones, amplifier, speakers, mixing console, cords), work desk, music stand o console.

Ginagamit sa klase materyal na pangmusika:

Ang kantang "Mom".

Ang kantang "Where Dreams May Come"

Ang kanta ay naniniwala sa isang panaginip.

Istraktura ng aralin:

Oras ng pag-aayos. Pagtatakda ng layunin at layunin ng aralin.

Vocal at choral exercises, tongue twisters.

Magtrabaho sa mastering intonation at ritmo sa gawaing "Mama".

Magtrabaho sa nagpapahayag at emosyonal na pagganap ng kantang "Where Dreams May Come".

Magtrabaho sa isang duet kasama ang isang guro - "Maniwala sa isang panaginip."

Summing up.

Pag-unlad ng aralin:

Oras ng pag-aayos.

Ipinakilala ng guro ang mag-aaral sa paksa at layunin ng aralin.

Vocal at choral exercises, tongue twisters.

Ipinakita ng guro ang bawat ehersisyo (kumanta at tumutugtog ng instrumento).

Inuulit ng bata ang mga pagsasanay pagkatapos ng guro.

Ang pagbuo ng mga tunog ng patinig - ang ehersisyo na "Yes-de-dee-do-du"

Pagbubuo ng isang mataas na posisyon - "Mi-i-mi-i-ma."

Mag-ehersisyo para sa pagsasanay ng octave jumps at mastering ang upper register - "I-i-i .."

Isang ehersisyo para mapaunlad ang mobility ng vocal cords.

Pag-awit ng bawat hakbang sa pababang paggalaw ng Ch5 sa iba't ibang pantig - "Do-la ...".

Ang pagbuo ng diction, isang pakiramdam ng ritmo, pansin - "Sa Yegor at Fedora"

Magtrabaho sa pag-aaral ng gawaing "Nanay".

Pagsusuri ng melodic line at rhythmic pattern:

Kumanta ng isang bahagi na may mga salita kasama ang isang bata;

Isagawa ang kadalisayan ng mga unison;

Isagawa ang ritmo.

Bigyang-pansin ang kahirapan sa paglalaro ng mga nota sa ibaba at itaas na mga rehistro at "i-hit ang mga tala nang malinis".

Ang isang tiyak na kahirapan ay ang paggalaw ng melody pababa sa triads at semitone intonations, jumps sa B7 sa taludtod. Samakatuwid, kinakailangang kantahin ang kumplikadong mga sipi na ito sa iba't ibang mga susi. Magsanay ng tumpak na intonasyon.

NANAY.

1. May malayo, malayo sa tahimik na lungsod

Sa gitna ng lupa mag-isa sa isang madilim na silid

Manalangin sa aking Diyos para sa kaligtasan

Hatinggabi ang aking paglalakbay.

2. Isang bagay ang ipinagdarasal niya: "God bless"

At ang mga kandila ng waks ay nasusunog sa bintana buong gabi,

Upang mawalan ng pananampalataya at pagmamahal,

Ang liwanag ay natagpuan ng aking nawawalang kaluluwa.

KORO:

Nanay, nanay, ikaw lang ang hindi magbibigay at hindi titigil sa pagmamahal,

Sa mundong ito at sa iba pa, lagi kitang makakasama.

Pupunta ako sa iyo mag-isa, sugatan sa puso.

Nanay, nanay, ikaw ang aking batong pader - 2 beses.

Aaaa.......

3. Ang gabi ay itim, ang landas ay hindi alam, ang dilim ay napakalalim

At ang mga madilim na pwersa ay hinuhulaan ang mga kaguluhan sa akin,

Ngunit dalawang insomnia ang nagpapanatili sa akin sa kadiliman:

Ang mga mata ni Nanay, at maging ang Birhen

4. Sabi nila, hindi ako kailanman naging malungkot

Alam mo, ikaw lang ang mahal ko

Ilang beses ang tadhanang walang awa, binugbog,

Nakaligtas ako sa iyong mga panalangin.

5. Mula doon, hindi ako masisira ng mga kaguluhan

Ano ang malayo, malayo sa gitna ng lupa

Manalangin sa aking Diyos para sa kaligtasan

Hatinggabi ang aking paglalakbay.

KORO:

Guro: Okay, ngayon ay gagana tayo sa mikropono.

Kapag kumakanta ng mga kanta sa mikropono, kailangang ipakita at ipaliwanag

bata ang lahat ng mga patakaran ng kanyang trabaho. Magsanay ng "malapit, tahimik"

tunog at kung paano tumugtog ng "malakas" na mga nota sa mikropono.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang bagong gawain, ito ay kinakailangan

bigyang-pansin hindi lamang ang kadalisayan ng intonasyon at ritmo, kundi pati na rin

upang magtrabaho sa tamang artikulasyon, pagbigkas, pabago-bago

shades at hininga.

Kapag kumakanta ng melody at inaayos ang intonasyon, makamit

tiwala at nagpapahayag ng pagganap.

4. Magtrabaho sa nagpapahayag at emosyonal na pagganap

kantang "Where Dreams May Come"

Guro: Sona, ngayon ay uulitin natin ang mahirap na mga talata sa intonasyon sa kanta. Subukang kantahin ang lahat ng mga pagitan nang malinis, mataas sa posisyon at sa iyong hininga. Tandaan kung paano ginaganap ang mga pagtalon. Kailangan nilang pag-isipan nang maaga. May hindi nakahandang modulasyon sa dulo ng kanta. Kailangan din niyang kantahin.

Patuloy ang trabaho sa intonasyon, diksyon, pagbigkas, paghinga.

Guro: Sona, pakisabi sa akin kung ano ang ibig sabihin ng kumanta nang nagpapahayag?

Vocalist: Nangangahulugan ito na kumanta nang may kaluluwa, na may damdamin, upang ihatid sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at galaw ang iyong kinakanta.

Guro: At ano ang katangian ng kantang "Where Dreams May Come"?

Sona: Maalalahanin, mahinahon, pilosopo.

Guro: Tama, alalahanin natin ang nilalaman ng akda.

Pagproseso ng teksto.

KUNG SAAN NAHUNGO ANG MGA PANGARAP.

1. Lumiko ang iyong pamilyar na mundo

Maging tapat sa iyong sarili nang hindi bababa sa isang oras

At doon, sa unahan, mayroong hindi mabilang na mga kuwento

Kailangan kong maunawaan kung sino ka

Ang mga thread ng kapalaran ay magkakaugnay

Tinanong mo ang langit: "Bigyan mo ako ng isang tanda" at ang mga bituin ay nagtagpo

Mga fragment ng mga parirala na naaalala mo muli ang nakaraan

Lahat ay masisira, malilimutan, ngunit iwanan ang pag-ibig.

KORO:

Maniwala ka man o hindi, makikita mo ang lahat mula sa itaas.

Anong mga pangarap ang hindi nakalimutan at kung saan humantong ang mga pangarap.

2. Ang mga araw ay lumilipas, isa-isa,

Naniniwala ka ba na mayroon kang sapat na lakas, at humingi ng isang himala

Musika ng mga bituin mula sa ganap na magkakaibang mundo

Mapupuno ka, mag-iiwan lamang ng pag-ibig.

KORO:

Pagkawala: A-ah-ah...

Maniwala ka man o hindi, darating din ang sandaling iyon.

At tiyak na mahahanap ka ng isang napakalapit na tao.

MODULATION: KORO:

Guro: Sona, ngayon ay susubukan naming kumanta ng isang kanta

nagpapahayag at emosyonal. Ang mga ekspresyon ng mukha ay dapat

tugma sa karakter at mood ng kanta. Makipagtulungan sa

mikropono.

Inaayos namin ang mga emosyon at karakter, galaw at ekspresyon ng mukha.

Nagtatrabaho sa isang guro sa isang duet - "Maniwala sa isang panaginip."

Guro: Ang piraso na ito ay nasa mga gawa na. Ano ang pagkakaiba ng solo singing at duet singing?

bata: Kapag kumanta ka sa isang tao sa isang duet, kailangan mong makinig sa isa't isa, pagsamahin, kumanta nang magkasama, sa isang "ensemble". Malinis ang tono upang tumunog ang mga tumpak na pagitan.

Guro: Mabuti. Iminumungkahi kong subukang itanghal ang kantang "Believe in a Dream" sa isang bersyon ng konsiyerto.

(Kantang duet)

6. Pagbubuod ng aralin.

Pagtatasa sa sarili mga mag-aaral tungkol sa katuparan ng layunin at layunin

mga aralin. Pagsusuri ng mga resulta ng huling aralin kasama ng

guro. Mga inaasahang trabaho sa hinaharap.

Kapag nagsasalita tayo, itinakda natin ang ating sarili ng ilang mga gawain: upang kumbinsihin ang kausap ng isang bagay, magsabi ng isang bagay, magtanong tungkol sa isang bagay. Upang mas maiparating ang iyong mga iniisip sa nakikinig, kailangan mong pangalagaan ang lohikal pagpapahayag ng pananalita.

Ang intonasyon ay palaging kinikilala mahalagang elemento pasalita pasalitang komunikasyon , isang paraan ng pagbuo ng anumang salita at isang kumbinasyon ng mga salita sa isang pahayag, isang paraan ng paglilinaw nito sa komunikasyong kahulugan at emosyonal na nagpapahayag ng mga lilim. Ang mga bahagi ng intonasyon ay himig, phrasal stress, tempo, timbre at pause, na, nakikipag-ugnayan sa isa't isa, ay gumaganap sa pagsasalita iba't ibang function, ang pinakamahalaga sa mga ito ay komunikatibo, semantiko at emosyonal na nagpapahayag (L.V. Bondarko, 1991; L.R. Zinder, 1979; N.D. Svetozarova, 1982).

Tamang gamit intonasyon sa pananalita ay nagbibigay-daan hindi lamang upang tumpak na ihatid ang kahulugan ng pahayag, ngunit din upang aktibong makaapekto sa tagapakinig sa emosyonal at aesthetically. Sa tulong ng intonasyon, iisa-isa ng nagsasalita at ng tagapakinig ang pahayag at ang mga bahaging semantiko nito sa daloy ng pananalita. Sinasalungat nila ang pahayag ayon sa layunin (tanong, pagsasalaysay, pagpapahayag ng kalooban), ipahayag at nakikita ang subjective na saloobin sa sinabi (Bryzgunova E.A., 1963).

Ang konsepto ng intonasyon ay binubuo ng sunud-sunod na pagbabago sa pitch (melody), lakas ng boses (sound intensity), intra-phrase pause (logical at semantic), tempo (accelerated o slow) sa pagbigkas ng mga salita at parirala, ritmo (kombinasyon ng malakas. at mahina, mahaba at maiikling pantig), timbre (aesthetic coloring) ng tunog.

lohikal na pagpapahayag - mahalagang kondisyon anumang uri ng pananalita. Kabilang dito ang mga sumusunod na aspeto. Melody - paghalili ng pagtaas at pagbaba ng boses, depende sa kahulugan ng pahayag (tanong, pahayag, tandang). Ang bawat parirala ay may sariling melodic pattern.

Lohikal na diin - pag-highlight ng pangunahing salita sa kahulugan ng parirala. Namumukod-tangi - ibig sabihin ay binibigkas ng higit na lakas at tagal kaysa sa iba pang mga salita sa pangungusap. Ang lohikal na sentro ay maaaring maging anumang salita sa pangungusap, depende sa kung ano ang gustong bigyang-diin ng nagsasalita.

Ang lohikal na paghinto ay ang paghahati ng isang parirala sa mga semantic na segment. Ang bawat panukalang pagsasalita (syntagma) ay pinaghihiwalay mula sa isa pa sa pamamagitan ng mga paghinto ng iba't ibang tagal at kapunuan, na sa mga teksto ng mga pagsasanay ay ipinahiwatig ng mga simbolo na kadalasang nag-tutugma sa mga bantas, lalo na:

Isang maikling paghinto para sa air intake - isang comma sign< , >;
huminto sa pagitan ng mga hakbang sa pagsasalita - ang tanda na "slash"< / >;
ang paghinto sa pagitan ng mga pangungusap ay mas mahaba - ang senyales na "two slash"< // >;
isang paghinto upang ipahiwatig ang mga semantiko at mga piraso ng balangkas - ang palatandaan na "tatlong guhit"< /// >.

Mahalaga hindi lamang na maunawaan ang kahulugan ng mga paghinto, ngunit, higit sa lahat, upang sanayin ang iyong sarili sa paggawa ng mga aktwal na paghinto. Ang ritmo ng pagsasalita ay natutukoy sa isang malaking lawak ng ritmo ng paghinga. Ang mga paggalaw ng paghinga ay maindayog, pare-pareho sa kalikasan, na may tamang paghahalili ng mga yugto ng ikot ng paghinga sa tagal at lalim. Kasabay nito, ang paglanghap ay mas maikli kaysa sa pagbuga, na mahalaga para sa pagsasalita at pagbuo ng boses at pagsasalita mismo. Ang pagbabago sa ritmo ng paghinga ay nangangailangan ng pagbabago sa ritmo ng pagsasalita. Ang ritmo ng paghinga ay nagdidikta ng limitasyon ng posibleng pagpapahaba ng pagbuga, ang limitasyong ito ay tinutukoy ng indibidwal na mahahalagang kapasidad ng mga baga.

Ang intelektwal na pagsasaayos, ang predeterminasyon ng istraktura ng pagbigkas sa kabuuan ay kadalasang hindi nagpapahintulot sa tagapagsalita na masira sa isang hininga ng mga salita, mga parirala na konektado sa pamamagitan ng isang malakas na semantic-syntactic na koneksyon.

Kaya, ang ritmo ng paghinga, hindi sa kanyang sarili, ngunit sa pakikipag-ugnayan sa intelektwal na kadahilanan, ay tumutukoy at nag-aayos ritmo ng pagsasalita. Ang mga indibidwal na pagbabagu-bago sa natural na ritmo ng paghinga sa iba't ibang tao ay tumutukoy sa iba't ibang mga ritmo ng kolokyal na pananalita.

“Mga titik, pantig at salita,” ang isinulat ni K.S. Stanislavsky, ay mga musikal na tala sa pagsasalita, kung saan nilikha ang mga bar, arias, buong symphony. Kaya pala magandang pananalita tinatawag na "musical". Tumatawag para sa pagsunod tempo sa pagsasalita, inirerekomenda niya: "Bumuo ng buong mga sukat sa pagsasalita mula sa mga parirala, ayusin ang ritmikong ratio ng buong parirala sa isa't isa, mahalin ang tama at malinaw na mga accentuations (mga stress. - I.P.), tipikal ng mga karanasang damdamin."

Magtrabaho sa intonasyon ay isinasagawa sa materyal ng mga tunog, salita, pangungusap, maikling teksto, tula.

Povarova I.A.
Pagwawasto sa pagkautal sa mga laro at pagsasanay

Ang mabuting diction ay ang batayan para sa kalinawan at katalinuhan ng pananalita. Ang kalinawan at kadalisayan ng pagbigkas ay nakasalalay sa aktibo at tamang operasyon ng articulatory (speech) apparatus, lalo na sa mga gumagalaw na bahagi nito - dila, labi, panlasa, silong at lalamunan. Upang makamit ang kalinawan ng pagbigkas, ito ay kinakailangan upang bumuo kagamitan sa artikulasyon sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay (articulatory gymnastics). Ang mga pagsasanay na ito ay nakakatulong upang lumikha ng isang neuromuscular na background para sa pagbuo ng tumpak at magkakaugnay na mga paggalaw na kinakailangan para sa tunog ng isang ganap na boses, malinaw at tumpak na diction, maiwasan ang pag-unlad ng pathological paggalaw ng artikulasyon, pati na rin mapawi ang labis na pag-igting ng articulatory at gayahin ang mga kalamnan, bumuo ng mga kinakailangang paggalaw ng kalamnan para sa libreng pag-aari at kontrol ng mga bahagi ng articulatory apparatus.

Umaasa sa pangkalahatang mga prinsipyo diskarte sa mga sistema sa sikolohiya (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, B.F. Lomov, A.V. Petrovsky, P.Ya. Galperin, V.D. Nebylitsyn , D.B. Elkonin at iba pa) at ang aming sariling mga obserbasyon, sinusubukan naming isaalang-alang ang modelo ng paglitaw at pag-unlad ng phenomenon ng fixity mula sa posisyon ng integral na pakikipag-ugnayan Proseso ng utak, estado, pag-aari at pagkilos sa mga nauutal. Ang pagiging lehitimo ng diskarteng ito, sa partikular, ay nakumpirma ng mga resulta ng isang paghahambing na pag-aaral ng mga kabataan, na isinagawa sa ilalim ng aming pangangasiwa ni G.I. Angushev. Ang pag-aaral ay nagpapahintulot sa kanya na tapusin na ang pagkakaiba sa pagitan ng mga nauutal at matatas na nagsasalita ay ipinahayag sa una hindi sa antas ng pagiging produktibo ng ito o ang aktibidad na iyon, ngunit sa mga detalye ng kurso nito. Ang pagtitiyak na ito ay hindi lilitaw sa alinman hiwalay na function, ngunit sa kabuuan ng mga proseso ng pag-iisip.

Isinasagawa ang masahe upang mapawi ang tensyon at paninigas ng pagsasalita at mga kalamnan sa mukha at, sa kabaligtaran, upang mapataas ang tono ng mahina at matamlay na kalamnan. Upang mapawi ang pag-igting mula sa mukha, i-relax ito, maaari mong gamitin ang tinatawag na self-massage. Dito natin makikilala ang dalawang uri nito: hygienic at vibrational.
Ang hygienic massage ay ginagawa sa pamamagitan ng stroking, habang ang mga matatagpuan malapit sa balat ay isinaaktibo. dulo ng mga nerves. Ang masahe na ito ay may dalawahang papel: pinapawi nito ang pag-igting at paninigas ng mukha at gayahin ang mga kalamnan at pinapalakas ang tono ng mga kalamnan na ito kung sila ay mahina.

Pag-unlad kasanayan sa intonasyon sa mga bata Mayroon itong malaking halaga para sa pagbuo ng pagsasalita, mula noongang kakayahang sapat na malasahan, bigyang-kahulugan at kopyahin ang intonasyon ng pagsasalita at, depende dito, bumuo ng pag-uugali ng isang tao, ang tagumpay ng proseso ng komunikasyon ay higit na nakasalalay. Ang labis o hindi sapat na emosyonal na pagpapahayag, ang hindi pagkakatugma nito sa mga kondisyon ng sitwasyon sa pagsasalita ay isa sa mga mapagkukunan ng mga salungatan sa interpersonal na komunikasyon.

Upang kasanayan sa intonasyon kasama ang: ang kakayahang madama sa pamamagitan ng tainga, mga pagbabago sa lahat ng mga parameter ng tunog ng intonasyon; makilala sa pamamagitan ng intonasyon ang pagpapahayag ng mga pangunahing emosyonal na estado (kagalakan, kalungkutan, galit, takot, sorpresa, paghamak, pagkasuklam) at ang mga semantiko na lilim ng tunog na pahayag; wastong ayusin lohikal na mga diin; itaas at babaan ang boses, pagmamay-ari ang kapangyarihan ng boses; panatilihin ang mga paghinto, iugnay ang bilis ng pagsasalita sa nilalaman ng teksto; ihatid ang kahulugan ng parirala sa tulong ng intonasyon; piliin ang kinakailangang intonasyon upang ipahayag ang anumang emosyonal na estado; magbigay ng pandiwang paglalarawan ng intonasyon ng emosyonal na pananalita;gayundin upang maiparating ang mga emosyonal na intonasyon sa pagsusulat.

Isang praktikal na paraan ng pagsasagawa ng gawaing pagpapaunlad kasanayan sa intonasyon junior schoolchildren ay mga pagsasanay sa pagsasalita.

Sa sikolohikal at pedagogical na diksyunaryo nakita namin ang kahulugan " isang ehersisyo- paulit-ulit na pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang bumuo at mapabuti ang mga kasanayan at kakayahan sa akademikong gawain". Mula sa depinisyon na ito Ito ay sumusunod na ang mga pagsasanay ay idinisenyo upang ayusin ang reproductive (reproducing) na aktibidad ng mga mag-aaral, na kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan at hindi nangangailangan ng mag-aaral na Malikhaing pag-iisip. Gayunpaman, sa proseso aktibidad sa pagsasalita palaging naroroon sa isang paraan o iba pa. pagkamalikhain. Para sa pag-unlad sa proseso ng pagtatrabaho sa intonasyon ng mga mag-aaral, iminungkahi na gumamit ng heuristic, problematiko, malikhaing mga gawain kasama ang mga pagsasanay sa reproduktibo.

Ang mga sumusunod na pangunahing grupo ay maaaring makilala mga pagsasanay sa pagsasalita upang ayusin ang gawaing pagpapaunlad kasanayan sa intonasyon mga bata:

1) Mga pagsasanay upang makabisado ang mga bahagi ng intonasyon (lohikal na diin, melody, tempo, volume, timbre, mga pause), halimbawa:

* Basahin ang pangungusap. Isipin kung paano mo kailangang maglagay ng mga lohikal na diin. Anong mga salita sa mga pangungusap ang nakatulong upang magawa ito ng tama?

Pupunta ka ba ngayon o ibang tao?

Pupunta ka ba ngayon o bukas?

Pupunta ka ba ngayon o hindi?

Ulan, ulan, marami pa

bibigyan kita ng makapal

Lalabas ako sa beranda

Bigyan mo ako ng pipino.

Babae at tinapay -

Tubig hangga't gusto mo!

* Alalahanin at isadula ang isang fragment mula sa isang fairy tale « Tatlong Oso » kung saan umuwi ang mga oso. Ano ang timbre ng boses ng bawat oso?

2) Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita:

* Ihanda ang teksto para sa pagsasalita nang malakas: markahan ang mga lohikal na diin, ilagay ang mga paghinto, markahan ang paggalaw ng boses, tempo, lakas ng boses at timbre. Magbasa nang nagpapahayag.

* Expressively basahin ang isang fragment mula sa isang fairy tale « gintong susi » , pagmamasid sa mga setting ng intonasyon ng may-akda at pagbibigay-pansin sa mga tala tungkol sa timbre ng boses.

3) Mga pagsasanay sa pagpapayaman bokabularyo:

* Anong mga emosyon ang nararanasan ng mga tauhan mula sa kwento ni N. Nosov « kaibigan » ? Anong mga setting ng intonasyon ang ibibigay mo sa mga kalahok sa diyalogo? Anong mga salita ang maaaring palitan ang mga pandiwa « Nagsasalita siya » at « sabi » ?

Huminto ang tren.Bumaba kami ng sasakyan at umuwi. Tahimik ito sa maleta.

"Tingnan mo," sabi ni Mishka, "kapag hindi kinakailangan, siya ay tahimik, at kapag kinakailangan na tumahimik, siya ay bumubulusok.

- Kailangan nating tingnan - baka na-suffocate siya doon? Sabi ko. Inilagay ni Mishka ang maleta sa lupa, binuksan ito ... at natulala kami: Wala si Druzhka sa maleta! Sa halip, mayroong ilang mga libro, notebook, isang tuwalya ...

- Ano ito? sabi ni Mishka. - Saan nagpunta si Buddy?

Pagkatapos ay napagtanto ko kung ano ang nangyari.

— Tumigil ka! Sabi ko. - Oo, hindi ito ang aming maleta!

Tumingin ang oso at sinabi:

- Tama! Binutasan ang aming maleta, at, pagkatapos, ang sa amin ay kayumanggi, at ang isang ito ay medyo pula. Ay, baliw ako! Hinablot ang maleta ng iba!

"Tatakbo tayo pabalik sa lalong madaling panahon, baka ang maleta natin ay nakatayo pa rin sa ilalim ng bangko," sabi ko.

4) Mga pagsasanay upang maiugnay ang intonasyon ng pangungusap at bantas:

* Supply kinakailangang mga palatandaan bantas (mga panahon, interogatibo at tandang padamdam). Basahin nang may intonasyon.

Narito ang isang palayan, ngunit ang bukid na ito ba ay isang uri ng latian, tubig, at damo na lumalabas sa tubig, ito ay hindi ordinaryong damo, ito ay palay.

(Ayon kay L.Kon)

* Magbasa ng isang tula na nai-type sa isang palimbagan ng isang absent-minded typist. Anong nanggugulo dito? Iwasto ang tula sa pamamagitan ng wastong paglalagay ng mga pause at kuwit.

B. Zakhoder

Kung saan maglalagay ng kuwit

Very, very weird tingnan.

Ang ilog sa labas ng bintana ay nasusunog

Ang bahay ng isang tao ay kumakawag ng buntot

Nagpaputok ng baril ang aso

Halos kumain ng daga ang bata

pusang may salamin na nagbabasa ng libro

Lumipad ang matandang lolo sa bintana,

Hinablot ng maya ang butil

Oo, kung paano sumigaw, lumilipad:

- Iyan ang ibig sabihin ng kuwit!

5) Mga pagsasanay upang maiugnay ang intonasyon at ang kahulugan ng pangungusap:

* Anumang tongue twister ay mababasa na may iba't ibang tono ng tono. Ano ang tumutukoy sa kanilang pagpili?

« Mula sa kalansing ng mga paa, ang alikabok ay lumilipad sa buong bukid » .

a) masaya, masigasig (Napakaganda ng karera ng mga kabayo!)

b) inis, hindi nasisiyahan (Sila ay nag-spray lamang ...)

c) mapanlait (Fu! Anong alikabok!)

« Nakaligtaan ang uwak na uwak » .

a) nang may panghihinayang (Paumanhin sa munting uwak)

b) na may pagkondena (Ang uwak na iyon ay isang bungler!)

c) na may sorpresa (Imposible!)

* Isipin na ang parirala mula sa mensahe ng tagapagbalita « Lagay ng panahon para bukas: Bahagyang maulap, paminsan-minsang pag-ulan » ulitin nang malakas iba't ibang tao at ang bawat isa ay iniisip ang tungkol sa kanilang sarili. Subukang bigkasin ang mga salitang ito para sa:

- ang pasaherong kumuha ng ticket sa eroplano ( « Eh, dapat sumakay ako ng ticket sa tren » );

- isang nagbabakasyon sa dagat ( « Kaya't hindi ka mag-tan at hindi ka bibili, ngunit malapit ka nang makauwi! » );

- isang agronomist sa mga araw ng mahabang tagtuyot ( « Sa wakas » );

- nag-sign up para sa isang kawili-wiling iskursiyon bukas ( « Kakanselahin ba nila o hindi? » ).

6) Mga pagsasanay sa pagbuo ng pangungusap na may tamang intonasyon:

* Magtanong ng isang katanungan upang ang pangungusap ay magsilbing sagot dito.

…? Mga hinog na mansanas sa taniman...? May mga hinog na mansanas sa hardin. …? May mga hinog na mansanas sa hardin.

* Makaisip ng pangungusap na patanong at itanong ang tanong na ito sa isang kaibigan na may iba't ibang lohikal na diin.

7) Mga ehersisyo para sa pang-unawa at ugnayan ng mga pangunahing emosyon ng isang tao sa pamamagitan ng intonasyon at ekspresyon ng mukha:

* Tingnan ang mga ilustrasyon. Ano ang pakiramdam ng mga karakter na inilalarawan sa kanila? Paano mo nahulaan? Ano ang masasabi nila? Anong intonasyon? Sabihin.

* Tingnan ang mga ilustrasyon. Isipin kung ano ang dapat na mga ekspresyon ng mukha sa isang taong bumibigkas ng isang parirala. Iguhit ang kanyang mukha. Ano ang intonasyon ng pariralang ito?

* Basahin ang mga sipi mula sa mga engkanto ni H.-H. Andersen « pangit na pato » at « Thumbelina » may angkop na intonasyon at ekspresyon ng mukha.

1) Lahat ay pinalayas ang kaawa-awang sisiw, maging ang mga kapatid ay nagsabi sa kanya: « Kung kinaladkad ka lang sana ng pusa, hindi matitiis na freak! » At idinagdag ng ina: « Ang mga mata ay hindi tumingin sa iyo! »

2) ... Dumating ang iba pang May beetle na naninirahan sa punong iyon. Tiningnan nila ang batang babae mula ulo hanggang paa, at ang mga batang surot ay nag-wiggle ng kanilang antennae at nagsabi:

Dalawa lang ang paa niya! Sayang naman panoorin!

- Wala siyang bigote!

Ang liit ng bewang niya! Fi! Ang pangit naman! - sabi sa isang boses ng lahat ng babaeng salagubang.

8) Mga pagsasanay para sa pagpapahayag ng mga emosyonal na estado sa bibig at nakasulat na pananalita:

* Ipahayag ang magkakaibang magkakaibang emosyon ng isang tao (kagalakan, kalungkutan, galit, takot, atbp.) gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos at intonasyon, na nagsasabi ng mga numero mula 1 hanggang 10.

* Magsalita ng mga parirala na nagpapahayag ng iba't ibang emosyon gamit ang iyong boses. Hayaang subukan ng iyong mga tagapakinig na kilalanin sila.

« Buksan mo ang pinto! » - galit, tragically, malungkot, nagsusumamo, masaya, mayabang, irritably, tuso.

« dumating! » - takot, malisyoso, na may pakiramdam ng masayang kaluwagan, nakakabighani, nasaktan.

« Magaling! » - humahanga, nagulat, nanunuya, walang malasakit, magiliw.

* Bigyan ng ibinigay ang mga parirala emosyonal na pangkulay gamit ang mga espesyal na salita at ekspresyon at mga bantas.

Tysup oversalted (na may disgust); Anong malaking kabute (nagulat);

Magsisimula ang mga pista opisyal sa lalong madaling panahon (masaya); Paano ako (malungkot)

* Mag-isip at isulat ang mga masasayang parirala na may mga interjections « Oh! » at malungkot na mga parirala na may interjections « Oh! » . Anong bantas ang ilalagay mo sa dulo ng mga pangungusap na ito?

Ang isang espesyal na lugar sa edukasyon ng mga mas batang mag-aaral ay inookupahan ng laro.

Mga pagsasanay sa laro ang mga sumusunod na tungkulin ay itinalaga: a) upang mapadali, muling pasiglahin prosesong pang-edukasyon; b) pasiglahin ang aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagnanais para sa pamumuno (competitive function); c) "isadula" ang proseso ng edukasyon. Sa kaibuturan aktibidad sa paglalaro kasinungalingan malikhaing imahinasyon, na tumutulong sa mga lalaki na subukan ang mga tungkulin sa pagsasalita, maging mga bayaning pampanitikan, suriin ang mga ito gawi sa pagsasalita. Pinapayagan ng mga form ng laro ang bata na mapagtanto ang kanilang mga pantasya, pangarap, intensyon, kabilang ang mga pakikipag-usap. Habang ginagawa mga pagsasanay sa pagsasalita Ang mga batang naglalaro, sa isang banda, ay nakakabisa sa intonational at mimic na paraan ng pagpapahayag ng mga emosyon at pagkilala sa damdamin ng ibang tao, sa kabilang banda, ang kanilang sariling mga damdamin at damdamin ay pinayayaman.

Narito ang mga halimbawa ng mga gawain sa intonation ng laro:

* Isang laro « Makinig sa akin: ano ang nararamdaman ko? »

Sabi ng host ang pariralang ito na may intonasyon ng isa sa mga pangunahing damdamin. Ang iba ay dapat hulaan sa pamamagitan ng intonasyon kung anong emosyonal na estado ang ipinarating ng pinuno. Ang unang manghuhula ay nagiging pinuno.

* « Alpabeto » . Subukang bigkasin ang alpabeto sa isang hininga, unti-unting itinataas ang iyong boses. Anong sulat ang nakuha mo? Makipagkumpitensya sa isang kaibigan. Ang sinumang huminto nang mas malapit sa dulo ng alpabeto ay mananalo.

* « Sino ang tama? » Ilang tao ang naglalaro. Basahin ang mga pangungusap nang isa-isa, huminto nang tama. Kung sino ang mali ang nagbasa nito ay wala sa laro. Ang nagtatagal ng pinakamahabang panalo.

Saan mananatili dito? Saan mananatili dito? Ano ang masakit? Ano ang masakit? Teka, ano ang kakantahin natin? Teka, kanta tayo? Paano mo natapos? kamusta ka na? Bigyan mo ako ng isa pa Bagong libro. Bigyan mo ako ng isa pang bagong libro. Ipatupad, hindi mo mapapatawad. Imposibleng maisakatuparan, patawad. Hindi ko nakita ang aking kapatid na lalaki, kasama at ang kanyang kapatid na babae. Hindi ko nakita ang kapatid ng aking kasama at ang kanyang kapatid na babae. Sila, ang mga bata ay ipinadala sa kampo. Ang kanilang mga anak ay ipinadala sa kampo.

* Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isa o dalawang parirala mula sa pahayagan, na dapat basahin kasama ang ipinahiwatig na tono ng tono. Binabasa ng isang mag-aaral ang kanyang gawain, ang natitira, umaasa sa diksyunaryo ng intonasyon, subukang hulaan kung anong intonasyon ang binibigkas ng parirala.

Natalya Vasilevskaya