Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde Mathematik in der 2. Klasse (Zankov-System) Thema : Subtraktion von zweistelligen Zahlen - Zehner runden .Ziele: Lehrreich: die Fähigkeit zu bilden, zweistellige Zahlen zu subtrahieren - Zehner zu runden, die Bildung von Rechenfähigkeiten fortzusetzen, das Wissen der Kinder über die Zeichen der Aufgabe zu festigen. Entwicklung: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken. Lehrreich: Interesse für das Thema durch den Einsatz von IKT wecken, einen verantwortungsvollen Umgang mit der eigenen Gesundheit pflegen. Ausrüstung: Computer, Multimedia-Beamer, Leinwand, Rechenstäbe, Zaubertafeln, Karten mit Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten. Während des Unterrichts: 1.Zeit organisieren. Mathestunde, Freunde, es ist Zeit zu beginnen. Lassen Sie uns Aufmerksamkeit, Einfallsreichtum und Vernunft zeigen. Lassen Sie alle ihr Wissen zeigen. Und lassen Sie sich von Ihrem Lehrer sagen: „Ausgezeichnet! Gut gemacht! Fortschritt! Fortfahren! Lasst uns gemeinsam unsere Stunde aufbauen.“ (Folie Nr. 1) U.: Leute, was ist eine Mathestunde für euch? Und nehmen wir das Wissen, das wir im Mathematikunterricht bekommen haben. 2. Aktualisierung des Wissens. U.: Ein Ihnen bekannter Mann hat uns besucht Märchenfigur. Um seinen Namen herauszufinden, müssen Sie hart arbeiten und mehrere Aufgaben lösen: Aufgabe Nummer 1: Finden Sie ein Muster und setzen Sie die Zahlenreihe fort: 10, 30, 50 ..., .... (Folie Nummer 2) D . : Jede folgende Zahl ist 20 mehr als die vorherige, die Zahl der Zehner erhöht sich um 2, und die Zahl der Einer ändert sich nicht und ist gleich Null. Setzen wir die Zahlenreihe fort: 70, 90. (Folie Nr. 3) U.: Achtung! Nächste Aufgabe. Aufgabe Nummer 2. 10 Kinder kamen für einen Spaziergang aus dem Kindergarten. Fünf von ihnen saßen im Gras, der Rest saß auf der Schaukel. Wie viele Jungs saßen auf der Schaukel? (Folie Nummer 4) D.: 5 Jungs saßen auf der Schaukel. (Folie Nummer 5) U.: Aufgabe Nummer 3. Schauen Sie auf den Bildschirm: Was ist das für ein Auto? (Folie Nummer 6) D.: Krankenwagen U.: Von welchem geometrische Formen besteht die Maschine? Geometrische Formen benennen und darstellen D.: Rechteck, Quadrat, Trapez, Dreieck, zwei Kreise U.: Aufgabennummer 4. Finden Sie die Werte der folgenden Ausdrücke: 9 + 7 40 + 20 14 - 4 13 - 5 10 + 8 30 + 30 50 - 10 (Folie Nr. 7) (Kinder schreiben die Bedeutung von Ausdrücken auf Zaubertafeln auf. Wenn Sie den Wert des 1. Ausdrucks gefunden haben - 16, erscheint der Buchstabe A auf dem Bildschirm. 10 - Y, 18 - B, 60 - O, 8 - L, 60 - I, 40 - L)U .: Einige Jungs hatten Schwierigkeiten, die Bedeutung des letzten Ausdrucks zu finden, aber viele haben es geschafft. Gut gemacht! Wie heißen die Zahlen 50 und 10? D.: Runde Zehner U.: Erklären Sie, wie Sie subtrahiert haben? (Folie Nummer 8) D.: Dr. Sie kümmern sich um unsere Gesundheit. Wer kam, um von Aibolit behandelt zu werden?D: Ein Fuchs, ein Wachhund, ein Hase... U.: Und sogar ein Telegramm kam von Hippo. Aber der Weg nach Afrika ist lang und schwierig. Helfen wir Aibolit, so schnell wie möglich dorthin zu gelangen. Dazu müssen Sie eine Aufgabe verstehen: Zuerst ruhen wir uns ein wenig aus. 3. Sportunterricht für die Augen.4. Neues Material. W.: Wenden wir uns um zu unserem Assistenten - dem Lehrbuch. Wir finden Nr. 127 auf Seite 52. Wie viele Stöcke sind auf dem Bild? Wie viele Rote? Wie viele grüne D.: 9 Stäbchen, 5 rote, 4 grüne U.: Welche Unterschiede kann man dem Bild zuschreiben? Lassen Sie uns die Unterschiede aufschreiben und die Werte finden. Wie viele Rote? Wie viele grüne D: 9 Zehnerbündel, 5 rote, 4 grüne. Schreiben wir die Unterschiede und ihre Werte auf.D .: 90 - 40 = 50 90 - 50 = 40U .: Vergleichen Sie die resultierenden Gleichheiten. (Folie Nr. 9) Wie sind sie ähnlich?D .: Die Anzahl der Einer in den Gleichheiten in der ersten Zeile ist gleich der Anzahl der Zehner in den Gleichheiten in der zweiten Zeile. Bei den Gleichheiten in der zweiten Zeile subtrahieren wir Zehner von Zehnern. U.: Finden Sie die Gleichheit in der Additionstabelle, die Ihnen geholfen hat, den Wert der Differenzen in der zweiten Zeile zu finden? (Kinder finden Gleichheit in den Additionstabellen) D.: 5 + 4 = 9 (Folie Nr. 10) .: Stimmt es, dass man mit einer Additionstabelle Zehner subtrahieren kann?D: Ja, das stimmt.W.: Welche Schlussfolgerung kann man daraus ziehen?D: Zehner subtrahieren kann man mithilfe einer Additionstabelle. (Folie Nummer 11) U.: Dank euch hat Aibolit die Kraft, weiterzumachen. Aber vor ihm ist das Meer. Leute, lasst uns Aibolit helfen, das Meer zu überqueren. (Folie Nummer 12) Sie müssen mit selbstständiger Arbeit fertig werden. 4. Selbstständige Arbeit(in Paaren).(Folie Nummer 13) 40 - 20 =? 70 - 40 = ? 60 - 30 = ? 80 - 50 =? Kinder diskutieren gemeinsam und schreiben Antworten auf. (Folie Nr. 14) U.: Welche Gleichungen aus der Additionstabelle haben geholfen, runde Zehner abzuziehen? D.: 2 + 2 = 4, 3 + 3 = 6, 4 + 3 = 7, 5 + 3 =8W.: Dr. Aibolit freut sich, dass er es mit Ihrer Hilfe geschafft hat, das Meer zu überqueren. 5. Minute Sportunterricht ( Folie Nummer 15) 6. Problemlösung U.: Leute, da sind Berge auf dem Weg nach Aibolit. Er bittet Sie um Ihre Hilfe, um dieses Hindernis zu überwinden. (Folie Nr. 16) Sie müssen das Problem mit Einfallsreichtum lösen Ein Elefant, ein Nilpferd und ein Nashorn kamen zu Dr. Ein Nilpferd ist schwerer als ein Nashorn. Wer ist der Leichteste? (Folie Nummer 17) D.: Nashorn (Folie Nummer 18) U.: Gut gemacht, Kinder. Dr. Aibolit überquerte die Berge. Jetzt ist er in Afrika. Und er wird kranken Tieren helfen können. U.: Wie viele Nächte hintereinander hat Aibolit unglückliche Tiere behandelt? D.: 10 Nächte. Er bietet dir eine Aufgabe an, sieh dir diesen Text genau an. Ist dieser Text eine Aufgabe Es gibt 30 Schüler in der 2. Klasse. Davon schwimmen 20 Schüler, der Rest spielt Basketball. Wie viele Schüler spielen Basketball? (Folie Nummer 19) D.: Dieser Text ist eine Aufgabe U.: Beweisen Sie, dass dies eine Aufgabe ist. Was sind die Merkmale der Aufgabe D: Die Aufgabe gibt niemals an, welche Aktion sie lösen muss. Die Aufgabe hat eine Bedingung und eine Frage. Die Aufgabe hat Daten und die gewünschten. In der Aufgabe stehen Bedingung und Fragestellung in Beziehung zueinander, sie müssen einander entsprechen. (Folie Nr. 20) U.: Lesen Sie den Zustand des Problems vor (Kinder lesen den Zustand vor) U.: Lesen Sie die Frage des Problems vor (Kinder lesen die Frage) U.: Wer sagt, was es bedeutet, das zu lösen? Problem? D .: Sie müssen die Frage des Problems beantworten. .: Und was muss dafür getan werden? D .: Wählen Sie eine mathematische Aktion aus. U .: Welche Aktion wählen wir? D .: Subtraktion U . : Warum Subtraktion beweisen D .: Den Rest finden wir immer durch Subtraktion Wer nennt die Lösung der Aufgabe D .: 30 - 20U .: Wir schreiben die Lösung der Aufgabe in ein Heft. Nennen Sie die Lösung der Aufgabe D: 10 Schüler spielen Basketball U.: Wir schreiben die Lösung der Aufgabe in ein Notizbuch Dr. 7. Das Ergebnis der Lektion. U.: Und ich, Leute, danke allen für die Arbeit im Unterricht. (Folie Nummer 21) Welche Entdeckung haben Sie heute im Unterricht gemacht? Was hast du wiederholt? Welche Aufgabe erschien Ihnen am interessantesten? 8. Hausaufgaben.U.: Versuchen Sie, selbst ein Problem zu schaffen und es zu lösen. Aber es gibt zwei zwingende Bedingungen- Diese Zahlen müssen runde Zehner sein und das Problem muss durch Subtraktion gelöst werden.

Wenn Sie eine Unterrichtsverstärkung in Mathematik haben, können Sie Ihre Kinder auf dem von Irina GRIBOVA, Lehrerin, vorgeschlagenen Weg führen GrundschuleÖkonomisches Gymnasium, Moskau. Die Schüler, die den Helden von Prostokvashino helfen, werden nicht bemerken, wie 45 Minuten vergehen.

Thema."Addition und Subtraktion von runden Zehnern. Konsolidierung".

Ziele. Stärken Sie die Fähigkeiten zum Addieren und Subtrahieren von runden Zehnern innerhalb von 100.

Ausrüstung. Zeichnungen, die Onkel Fjodor, Matroskin die Katze, Sharik den Hund, Brust darstellen; Routenplan; Karten für mündliche Darstellung, Pro individuelle Arbeit(3 Möglichkeiten), mit Aktionsschildern, Karten „Sumpfhügel“; Illustration "Sumpf"; Tabelle mit Längenmaßen Zentimeter, Dezimeter, Meter; Ampeln.

WÄHREND DER KLASSEN

I. Organisatorischer Moment

II. Über das Thema und die Ziele der Lektion berichten

Lehrer. Leute! Du liebst Abenteuer?

Kinder. Ja!

U. Heute werden wir in der Lektion nicht nur Beispiele für das Addieren und Subtrahieren von runden Zehnern innerhalb von 100 lösen, sondern auch mit den Zeichentrickfiguren reisen. Wer sind Sie?

Der Lehrer hängt Bilder von Märchenfiguren an die Tafel.

D. Onkel Fjodor, Katze Matroskin und Hund Sharik.

U. Gemeinsam mit ihnen werden wir uns nach diesem Plan auf die Suche nach einem Schatz begeben.

An der Tafel wird ein Plan gezeichnet:

III. Verbale Zählung

U. Unerwartete Hindernisse liegen vor uns. Die Zeichentrickfiguren sind bereits aufgebrochen und haben uns eine Nachricht hinterlassen. Um es zu lesen, müssen Sie zweistellige Zahlen in aufsteigender Reihenfolge anordnen.

Auf dem Brett sind Karten mit Zahlen und Silben darauf geschrieben.

Kinder ordnen sie ein richtige Reihenfolge und lesen Sie den Text der Notiz.

- Was steht in der Notiz?

D. Wir wünschen Ihnen viel Glück!

U. Nennen Sie solche zweistelligen Zahlen, bei denen: die Zahl der Zehner gleich der Zahl der Einer ist.

D. 22, 66.

U. Die Zahl der Zehner ist größer als die Zahl der Einer.

D. 43, 80.

U. Die Anzahl der Zehner ist kleiner als die Anzahl der Einsen.

D. 12, 19, 34.

U. Onkel Fjodor und seine Freunde näherten sich dem ersten Hindernis. Das ist ein Winterwald. Um es zu überwinden, müssen Sie herausfinden: Wie viele Bäume gibt es im Wald, wenn Laub - 30 und Nadelbäume - 20?

D. 50 Bäume.

U. Wie viele Zapfen bereitete das Eichhörnchen vor, wenn es 7 nagte und 30 übrig blieben?

D. 37 Kegel.

Der Lehrer liest ein Gedicht vor.

U. Wälder verbergen viele Probleme:
Wolf, Bär und Fuchs.
Unser Tier lebt in Angst
Nimmt vom Unglück weg.
Beispiele entscheiden Sie
Und nenne das Tier.

Auf dem Schreibtisch:

Verringern um 1

Stichwort

17 - und
28 - Uhr
32 - Uhr
33 - zu
39.
74 - ein

Die Kinder gehen einzeln an die Tafel, schreiben das Ergebnis auf und ersetzen den Buchstaben durch das Schlüsselwort.

- Welches Tier lebt sehr ängstlich im Wald?

D. Hase.

IV. Konsolidierung des behandelten Materials

U. Und jetzt werden wir herausfinden, welche der Zeichentrickfiguren schneller aus dem Wald kommen.

Drei Schüler aus jeder Reihe werden an die Tafel gerufen, um die folgenden Beispiele zu lösen.

Reihe I (Zeichnung "Onkel Fjodor")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Antworten: 50

Reihe II (Zeichnung "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Antworten: 40

Reihe III (Zeichnung "Ball")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Antworten: 60

U. Wer kommt am schnellsten aus dem Wald?

D. Ball.

U. Leute, ich schlage vor, Sie erledigen Aufgaben auf einzelnen Karten. Es gibt drei Arten von Karten.
Karte 1 wird von Onkel Fjodor angeboten. Er zählt sehr gut, lernt in der Schule, daher haben die Karten mit seinem Namen die schwierigsten Beispiele.
Karte 2 wird von der Katze Matroskin angeboten. Er denkt etwas schlechter, also sind die Beispiele auf den Karten mit seinem Namen etwas einfacher.
Karte 3 wird vom Hund Sharik angeboten. Er zählt mit Schwierigkeiten, daher haben die Karten mit seinem Namen die einfachsten Beispiele.
Überlegen Sie, welchem ​​Helden Sie bei der Lösung der Beispiele helfen könnten. Wählen Sie Ihre Karte und machen Sie sich an die Arbeit.

Kinder wählen nach Belieben oder nach Ermessen des Lehrers Karten mit Beispielen für sich aus. Der Lehrer fordert drei Schüler auf, die Beispiele aus den Karten 1, 2 und 3 auf einzelnen Tafeln zu lösen.

Karte 1. "Onkel Fedor" 50 + 30 60 – 40 70 – 30 20 + 80 100 – 70 20 + 70 90 – 60 40 + 30 50 + 50 100 – 80

Karte 2. "Matroskin" 50 + 20 60 – 10 70 – 20 20 + 40 30 + 30 90 – 20 40 + 10 100 – 20

Karte 3. "Ball" 50 + 10 70 – 10 20 + 20 30 – 20 100 – 10 60 – 20 40 + 10 70 + 20

Mal sehen, ob Sie den Zeichentrickfiguren helfen konnten.

V. Arbeiten Sie in einem Notizbuch

U. Also gingen wir durch den Wald. Wir haben eine neue Hürde vor uns. Aber lassen Sie uns zuerst eine weitere Route in einem Notizbuch skizzieren.

In Kalligraphie schreiben wir eine Zahl auf, die zeigt, wie alt Onkel Fjodor ist, wenn Sharik 5 Jahre alt ist, Matroskin 7 Jahre alt ist und Onkel Fjodor älter als der Hund ist, aber jünger als eine Katze. Wie alt ist Onkel Fjodor?

D. Sechs.

U. Richtig, und für die Kalligrafie nehmen wir die Zahl 6.

Die Lehrerin erklärt die Schreibweise der Zahl 6 an der Tafel, die Kinder schreiben eine Zeile der Zahl 6 in ein Heft.

- Es gibt einen Fluss vor Freunden. Um sie zu überqueren, müssen Sie eine Brücke bauen.

Der Text der Aufgabe wird an die Tafel geschrieben:

Sharik brachte 10 Scheite und Matroskin brachte 2 Scheite weniger. Wie viele Baumstämme haben sie zusammengetragen?

U. Was müssen Sie über das Problem wissen?

D. Wie viele Baumstämme haben Sharik und Matroskin zusammengebracht.

U. Können wir die Frage des Problems beantworten?

D. Nein.

U. Wieso den?

D. Wir wissen nicht, wie viele Stämme Matroskin mitgebracht hat.

U. Haben wir Daten, um das herauszufinden?

D. Ja.

U. Fangen wir an, das Problem zu lösen.

Kinder lösen das Problem alleine, und hinter den "Flügeln" sitzen 2 Schüler an der Tafel. Die Lösung wird anhand von Ampeln überprüft.

Die Lösung des Problems:

1) 10 - 2 = 8 (b.)
2) 10 + 8 = 18 (b.)

VI. Unterhaltsamer Stoff

U. Also baute Onkel Fjodor eine Brücke aus 18 Baumstämmen und überquerte mit seinen Freunden den Fluss. Die Helden fanden sich vor einem Sumpf wieder.

Leute, was wisst ihr über den Sumpf?

Die Kinder reden.

U. Wie ist die Schreibweise des Wortes Sumpf ?

D. Unbelastet Über , die nicht durch Stress überprüft wird.

U. Wie komme ich durch den Sumpf?

D. Durch Beulen.

U. Das ist richtig, Sie müssen von Beule zu Beule springen. Sind Sie bereit? Fahre fort!

Auf dem Brett öffnet sich eine Zeichnung eines Sumpfes mit Unebenheiten.

– Wiederholen Sie die Namen der Komponenten beim Addieren und Subtrahieren.

D. Term, zweiter Term, Summe, reduziert, subtrahiert, Differenz.

D. Finden Sie die Summe von 30 und 30; 1. Term - 60, 2. - 20, finde die Summe; Minuend - 80, subtrahiert - 40, finde die Differenz usw.

U. Gut gemacht! Auch diese Hürde haben wir überwunden.

VII. Sportunterricht Minute

VIII. Lehrbucharbeit

D. Zehn.

U. Wie viele Dezimeter sind 1 Meter?

D. Zehn.

U. Wie viele Zentimeter sind 1 Meter?

D. Einhundert.

An der Tafel wird eine Tabelle ausgehängt.

U. Und jetzt, nachdem ich Aufgabe Nummer 10 aus dem Lehrbuch auf S. 121, wir können endlich zum Schatz gelangen.

Kinder arbeiten selbstständig in Heften, zwei Schüler arbeiten an einzelnen Tafeln. Die Kontrolle erfolgt über Ampeln.

IX. Arbeiten mit geometrischem Material

U. Wir sind also am Ziel. Schatz vor uns. Was für eine große Brust!

An der Tafel ist eine Zeichnung einer Truhe angebracht.

„Da ist etwas in ihm. Möchte wissen was? Es muss geöffnet werden. Und dazu muss man sagen: Aus welchen geometrischen Formen besteht diese Truhe?

D. Aus einem Rechteck und einem Dreieck.

U. Warum heißt das Dreieck so?

D. Ein Dreieck hat 3 Ecken.
Ein Rechteck hat alle rechten Winkel.

U. Zeige rechte Winkel, spitze Winkel, stumpfe Winkel.

Kinder gehen an die Tafel und zeigen.

- Finden rechteckiger Umfang Stellt eine Truhe dar, wenn ihre Länge 30 cm beträgt, ihre Breite 20 cm beträgt.

An der Tafel hängt eine Karte:

R. = ( a + in) x 2

D.(30 + 20) x 2 = 100 cm.

U. Zeichnen Sie eine solche Truhe in Notizbücher und verkürzen Sie die Seitenlänge um das Zehnfache. Was werden seine Seiten sein?

D. Länge - 3 cm, Breite - 2 cm.

Kinder zeichnen ein Rechteck.

U. Wählen Sie die rechten Winkel in Ihrem Rechteck aus.

X. Zusammenfassung der Lektion

U. Was haben wir im Unterricht gelernt?

D. Addition und Subtraktion runder Zehner.

U. Wie werden sie addiert und subtrahiert?

D. Wie Zahlen innerhalb von 10.

U. Gut gemacht! Mit Onkel Fjodor, Matroskin und Sharik haben wir alle Hindernisse überwunden. Und jetzt können wir zu Recht die Truhe öffnen. Was ist darin? Goldene Münzen!

Der Lehrer verteilt Schokoladenmedaillen.

Redeentwurf für Bezirksseminar Zu diesem Thema

„Kollaboratives Lehren als Methode

Bildung von kommunikativen universellen

Maßnahmen bei der Umsetzung von GEF"

(Grundschullehrer MOU "Secondary School No. 84" sprach

Chuvilova Tatjana Anatolyevna, Lopasova Elena Nikolaevna)

1 Folie (Vortragsthema im Seminar)

Der Informationsfluss und dessen Volumen in unserem heutigen Leben nehmen ständig zu, so die Voraussetzungen modernes Leben diktieren uns die Notwendigkeit, eine kreative Person zu bilden, die Informationen besitzt und in der Lage ist, effektiv und innovativ zu lösen Lebensprobleme in der Lage sein, ihren Standpunkt mit Vernunft zu kommunizieren und zu verteidigen. Um erfolgreich zu sein, müssen Sie kommunikativer sein - aktiv, sozial kompetent, besser an die soziale Realität angepasst, in der Lage, effektiv zu interagieren und Kommunikationsprozesse zu steuern. Kommunikationskompetenz tritt nicht auf leerer Ort, es entsteht. Die Grundlage seiner Bildung ist Erfahrung. menschliche Kommunikation. Diese Erwerbe werden auch im Unterricht durchgeführt.

2 Folie (EMC „Perspektive Grundschule“)

Die konzeptionellen Vorgaben des sich entwickelnden schülerzentrierten Bildungssystems „Perspektive Grundschule“ werden mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards Grundschule in Beziehung gesetzt Allgemeinbildung. EMC "Promising Primary School" beinhaltet ein System von Aufgaben verschiedene Level Schwierigkeiten, eine Kombination aus individuellen Aktivitäten lernen Kind mit seiner Arbeit in kleinen Gruppen und der Teilnahme an Vereinsarbeit, die es ermöglicht, Bedingungen zu schaffen, unter denen Ausbildung ist im Gange vor der Entwicklung, dh in der Zone der nächsten Entwicklung jedes Schülers, basierend auf seinem Niveau tatsächliche Entwicklung und persönlichen Interessen.

3 Folie

Das Ziel des Programms "Promising Primary School", nach dem unsere Schule seit dem dritten Jahr arbeitet, ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner Kreativität, Interesse am Lernen, Bildung von Lernwillen und Lernfähigkeit; Moralische Erziehung u ästhetische Gefühle, emotional wertvolle positive Einstellung zu sich selbst und der Welt um sich herum. Das bedeutet, dass das Bildungssystem sowohl fachliche als auch überfachliche Inhalte umfasst. An erster Stelle stehen nun die Aufgaben der Bildung der UUD.

Folie 4

Als Teil der Haupttypen von Universal Aktivitäten lernen Entsprechend den zentralen Zielen der Allgemeinbildung lassen sich vier Blöcke unterscheiden:persönlich, regulatorisch, kognitiv und gesprächig.

Folie 5 (Kommunikatives UUD)

Zu den Kommunikationsaktivitäten gehören:

• Planung der Lernzusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern

(z. B. Rollenverteilung bei Paar-, Gruppen- oder Kollektivarbeit);

• Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen;
• die Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken;
• Fähigkeit zu lösen Konfliktsituationen Entscheidungen treffen, Verantwortung übernehmen.

Der kommunikative Ansatz soll Schulkindern beibringen: mit Klassenkameraden und Erwachsenen zu kommunizieren; begründen Sie Ihren eigenen Standpunkt; respektieren Sie einen anderen Standpunkt; mündlich sprechen Dialogische Rede Betrachten Sie jedes untersuchte Phänomen mit verschiedene Punkte Vision. Kommunikative Handlungen können als eine Reihe von Schülerhandlungen definiert werden, die seine Kommunikationsfähigkeit sicherstellen. unabhängige Assimilation neue Kenntnisse und Fähigkeiten, einschließlich der Organisation dieses Prozesses

6 Folie (Mechanismen zur Bildung von kommunikativem uud)

Das UMK "PNSh" enthält Mechanismen zur Bildung kommunikativer UUD:

7 Folie Durchgehend wird der UMC verwendet ein System Konventionen.

8 Folie

• eine einzige externe Intrige;

9 Folie

• gemeinsame Querschnittshelden;

10 Folie

• Offenlegung unterschiedlicher Standpunkte zu einem untersuchten Phänomen;
• gemeinsamer Kommunikationsraum;

11 Folie

• Mechanismen zur Aufrechterhaltung eines ganzheitlichen Weltbildes;

Vereine arbeiten Grundschüler. (Folien)

entwickeln und Möglichkeiten zur individuellen Weiterentwicklung schaffen.

Auf diese Weise, kommunikative Aktionen bieten Sozialkompetenz jüngerer Schüler. Sie zeichnen sich durch die Fähigkeit aus, anderen zuzuhören und zuzuhören, in einen Dialog einzutreten, an einer gemeinsamen Diskussion über aufkommende Probleme teilzunehmen, Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufzubauen.

12 Folie (Arbeiten Sie zu zweit)

Paararbeit ist eine Form der Organisation der Aktivitäten von Schülern im Klassenzimmer, die notwendig ist, um pädagogische Zusammenarbeit zu lehren. Aber bevor es eingeführt wird, ist es notwendig, zusammen mit den Studenten die Hauptpositionen zu bestimmen effektive Interaktion. Bevor diese Form der Aktivitätsorganisation in den Unterricht eingeführt wird, führen wir in der ersten Klasse durch coole Uhrüber Freundschaft, gegenseitige Unterstützung, bei der wir die Regeln freundschaftlicher Arbeit formulieren: der Reihe nach sprechen, einander nicht unterbrechen; höre demjenigen, der spricht, aufmerksam zu; Wenn das, was sie sagen, nicht ganz klar ist, müssen Sie unbedingt noch einmal nachfragen und versuchen, es zu verstehen.

Folie 13

Im Lehrbuch N.A. Churakova "Russische Sprache" präsentiert anschaulich die Aufgaben für die Bildung kommunikativer UUD durch Initiative Zusammenarbeit. Dies sind Aufgaben, die die Arbeitsverteilung mit einem Nachbarn auf dem Schreibtisch, Kommunikation als Interaktion unter Berücksichtigung der Position des Gesprächspartners erfordern.

Folie 14.15,

In den Lehrbüchern des Kits werden den Schülern also die folgenden Aufgaben angeboten (eine nach der anderen lesen)

Folie 16

Tutorium an Literarische Lektüre EMC „Perspektive Grundschule“ schafft Bedingungen für Gruppen- und Paararbeit von Kindern. Lesen nach Kette oder nach Rollen, Begründung mit Zeilen aus dem Text der erklärten „fremden“ Meinung. Fragen wie „Stimmen Sie Mischa zu? Können Sie diese Ansicht bestätigen? Vielleicht hat Mascha recht? Und wessen Meinung teilen Sie?

In der 3. Klasse werden seine Werkzeuge mit Aufgaben angereichert, deren Zweck es ist, Kindern beizubringen, wie man mit einem Lehrbuch, Nachschlagewerk und weiterführende Literatur(Belletristik und populärwissenschaftliche Texte), was eine weitere Hauptanforderung des Neuen ist Bildungsstandard. .

17 Folie (Gruppenarbeit. Video)

Die Grundidee des kollaborativen Lernens besteht darin, gemeinsam zu lernen und nicht nur gemeinsam Dinge zu tun. Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten des kooperativen Lernens mit einer unabdingbaren Bedingung - unter strikter Einhaltung der Grundprinzipien des kooperativen Lernens:

• Schülergruppen werden vom Lehrer vor dem Unterricht unter Berücksichtigung gebildet psychologische Verträglichkeit Kinder;
• in jeder Gruppe sollte es einen starken Schüler, einen durchschnittlichen und einen schwachen (wenn die Gruppe aus drei Schülern besteht), Mädchen und Jungen geben;
• Wenn die Gruppe einige Stunden lang harmonisch und freundschaftlich zusammengearbeitet hat, besteht keine Notwendigkeit, ihre Zusammensetzung zu ändern (das sind die sogenannten Basisgruppen);
• wenn die Arbeit aus irgendeinem Grund nicht so gut läuft, kann die Zusammensetzung der Gruppe von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde geändert werden;
• Die Gruppe erhält eine Aufgabe, aber wenn sie erledigt ist, wird die Rollenverteilung zwischen den Gruppenmitgliedern bereitgestellt (die Rollen werden normalerweise von den Schülern selbst verteilt, aber in einigen Fällen kann der Lehrer Empfehlungen geben);
• die Arbeit nicht eines Schülers wird bewertet, sondern die der gesamten Gruppe (d. h. die Bewertung wird für die gesamte Gruppe vergeben);
• wichtig ist, dass nicht nur und manchmal nicht so viel Wissen bewertet wird, sondern die Bemühungen der Studierenden (jeder hat seinen eigenen „Balken“); in einigen Fällen kann es den Schülern überlassen werden, die Ergebnisse (insbesondere Zwischenergebnisse) ihrer Arbeit zu bewerten; der Lehrer selbst wählt den Schüler der Gruppe aus, der über die Aufgabe berichten muss (dies kann ein schwacher Schüler sein), wenn er die Ergebnisse im Detail berichten kann gemeinsame Arbeit Gruppe die Fragen anderer Gruppen beantworten, was bedeutet, dass das Ziel erreicht und die Gruppe die Aufgabe bewältigt hat, da das Ziel jeder Aufgabe nicht deren formale Umsetzung (richtige/falsche Lösung), sondern die Beherrschung des Stoffes ist jeder Schüler der Gruppe.(Videoclip)

18 Folie (Test "Handschuh")

Zu Beginn des ersten Studienjahres wurden kommunikative Maßnahmen zur Organisation und Durchführung von Kooperationen (Kooperationen) erprobt. Zur Diagnostik wurde die „Mittens“-Technik verwendet (Autor G. A. Zukerman): Kinder, die zu zweit sitzen, erhalten ein Blatt Papier, auf dem sie einen Fäustling zeichnen und ihn so dekorieren sollen, dass sie ein Paar bilden, d.h. wäre das gleiche.

Jobabschlussrate: 40 % niedriges Niveau- in den Mustern überwiegen eindeutig Unterschiede oder es besteht überhaupt keine Ähnlichkeit; Kinder versuchen nicht zu verhandeln oder können sich nicht einigen, bestehen auf sich selbst; dreißig % Durchschnittsniveau- teilweise Ähnlichkeit: einzelne Merkmale (Farbe oder Form einiger Teile) sind gleich, aber es gibt auch deutliche Unterschiede; dreißig % hohes Niveau- Fäustlinge sind mit dem gleichen oder sehr ähnlichen Muster verziert; Kinder diskutieren aktiv mögliche Variante Muster; einigen Sie sich darauf, wie die Fäustlinge gefärbt werden sollen; Aktionsmethoden vergleichen und koordinieren, um eine gemeinsame Aktion aufzubauen; Überwachung der Umsetzung des verabschiedeten Plans.

Bei der Durchführung der Aufgaben von Lehrmaterialien, die es den Schülern ermöglichen, pädagogische Zusammenarbeit zu planen, zu interagieren und die Kommunikation zu verwalten, haben wir in der zweiten Jahreshälfte Änderungen in den Ergebnissen erhalten. Dieselbe Aufgabe wurde für die Diagnostik übernommen. Es gab 10 % der Kinder, die nicht zustimmen konnten, verteidigten nur ihren Standpunkt: 40 % - durchschnittliches Niveau - teilweise Ähnlichkeit; 50% - hohes Niveau - Fäustlinge sind mit dem gleichen Muster verziert

19 Folie (Test "Straße nach Hause")

In der dritten Klasse wurde die Aufgabe "Weg zum Haus" vorgeschlagen (eine modifizierte Version der Methodik "Architekt-Baumeister", um den Bildungsgrad der Aktion zur Übertragung von Informationen und zur Darstellung der thematischen Inhalte und Bedingungen der Aktivität zu ermitteln "). Zwei Kinder sitzen sich an einem durch einen Paravent (Screen) abgetrennten Tisch gegenüber. Der eine bekommt eine Karte mit einer Linie, die den Weg zum Haus zeigt, der andere eine Karte mit Orientierungspunkten. Das erste Kind sagt, wie es zum Haus gehen soll. Der zweite versucht, nach seinen Anweisungen eine Linie zu ziehen - die Straße zum Haus. Er darf Fragen stellen, darf aber nicht in die Straßenkarte schauen. Nach Abschluss der Aufgabe tauschen die Kinder die Rollen und skizzieren neuer Weg Nach Hause. Indikatoren für den Grad der Aufgabenerledigung: Ein niedriger Grad wurde von den Schülern nicht gezeigt: 30% haben zumindest eine teilweise Ähnlichkeit mit der Stichprobe, die Anweisungen geben einen Teil der erforderlichen Richtlinien wieder, Fragen und Antworten sind vage formuliert und lassen nur einen Teil der zu fehlende zu beschaffende Informationen; Teilweises gegenseitiges Verständnis wird erreicht: 70% zeigten ein hohes Niveau - im Prozess des aktiven Dialogs erreichen Kinder gegenseitiges Verständnis und tauschen die notwendigen und ausreichenden Informationen aus, um die Strecke zu bauen, insbesondere gebe ich die Anzahl der Zeilen und Spalten von Punkten an die die Straße verläuft; Am Ende vergleichen sie das Ergebnis in Eigenregie mit der Probe.

20 Folie (Kommunikatives UUD)

Jeder Absolvent Grundschule sollten in der Lage sein, sich frei zu jedem vorgeschlagenen Thema zu äußern, ihren Standpunkt zu verteidigen, zu diskutieren, zu argumentieren. Daher muss in jedem Unterricht auf die Gestaltung kommunikativer universeller Lernaktivitäten geachtet werden.

Arten von universellen Lernaktivitäten PERSÖNLICHE REGULATORISCHE KOGNITIVE KOMMUNIKATIVE

Kommunikatives UUD

Mechanismen zur Bildung kommunikativer UUD

Mechanismen für die Bildung von kommunikativen UUD Eine einzige externe Intrige

Mechanismen zur Bildung kommunikativer UUD Gemeinsame End-to-End-Helden

Mechanismen für die Bildung kommunikativer UUD Offenlegung unterschiedlicher Standpunkte zu jedem untersuchten Phänomen

Mechanismen zur Bildung kommunikativer UUD

Partnerarbeit

Im Lehrbuch N.A. Churakova "Russische Sprache" präsentiert anschaulich die Aufgaben für die Bildung kommunikativer UUD durch Initiative Zusammenarbeit. Dies sind Aufgaben, die die Arbeitsverteilung mit einem Nachbarn auf dem Schreibtisch, Kommunikation als Interaktion unter Berücksichtigung der Position des Gesprächspartners erfordern.

Russisch Klasse 2. Schreiben Sie 5 Wörter von Namen-Objekten auf männlich zusammen mit einem der vorgeschlagenen Aktionsnamenwörter. Und lassen Sie Ihren Schreibtischkollegen die gleiche Aufgabe erledigen, aber nur mit den Wörtern und Namen von Objekten weiblich. Machen Sie ein Diktat von 10 Wörtern. Diktieren Sie es Ihrem Schreibtischkollegen und schreiben Sie dann das Diktat auf, das er für Sie gemacht hat. Notizbücher tauschen, die Arbeit des anderen überprüfen.

"Mathematik Klasse 2" Verfassen und schreiben Sie 5 richtige auf numerische Gleichheiten und 5 wahr numerische Ungleichungen. Ein Nachbar auf dem Schreibtisch wird sie überprüfen. Schreiben Sie alle möglichen Differenzen von „runden“ Zehnern auf, deren Werte kleiner als 20 wären. Wie viele Differenzen haben Sie erhalten? Vergleichen Sie Ihr Ergebnis mit dem Ergebnis eines Nachbarn auf dem Schreibtisch. Machen Sie drei Additionsaufgaben zweistellige Zahl mit eindeutig, ohne die Kategorie zu durchlaufen. Erledigen Sie diese Aufgaben und laden Sie Ihren Schreibtischkollegen ein, die Korrektheit ihrer Umsetzung zu überprüfen.

Literarisches Lesen Klasse 2. Lesen nach Kette oder nach Rollen, Begründung mit Zeilen aus dem Text der erklärten „fremden“ Meinung. Fragen wie „Stimmen Sie Mischa zu? Können Sie diese Ansicht bestätigen? Vielleicht hat Mascha recht? Und wessen Meinung teilen Sie?

Video

Test "Handschuh"

Die Aufgabe "Der Weg zum Haus" (eine modifizierte Version der Technik "Architect-Builder")

Jeder Grundschulabsolvent sollte in der Lage sein: frei zu jedem vorgeschlagenen Thema zu sprechen, seinen Standpunkt verteidigen können, diskutieren, argumentieren. Daher muss in jedem Unterricht auf die Gestaltung kommunikativer universeller Lernaktivitäten geachtet werden.