Eines der Hauptziele des Lehrers für zusätzliche Bildung ist es, dem Kind bei der Anpassung zu helfen Umgebung, lehren, mit Gleichaltrigen und anderen Menschen ohne unnötige Streitereien und Konflikte zusammenzuleben, taktvoll und gesellig zu sein.

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Vorschau:

Entwicklung einer konstruktiven Interaktion der Schüler

unter Bedingungen Gemeinsame Aktivitäten.

Aber mit der Welt vereint die Rettung

Freundlichkeit, Freundlichkeit, Freundlichkeit.

E.Stewart

Am Anfang Schuljahr im Entstehungsprozess Studiengruppen Lehrer der Zusatzausbildung stehen vor einem Problem: wie von Kindern verschiedene Alter von wem kam verschiedene Schulen mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Charakteren, um ein geschlossenes Team zu bilden.

Das Team ist hoch entwickelt kleine Gruppe Menschen, deren Beziehungen auf positiven moralischen Standards basieren. Das Team hat erhöhte Effizienz Bei der Arbeit.

Es ist sehr wichtig, dass die Gruppen von den ersten Tagen der Ausbildung an gute, konfliktfreie Beziehungen zwischen den Schülern entwickeln. Dies wird es Kindern in Zukunft ermöglichen, Programmwissen erfolgreicher zu meistern und mehr zu erreichen hohe Ergebnisse. Beim Lernen treten Kinder in eine interaktive Kommunikation: Sie tauschen nicht nur Informationen aus, sondern unternehmen gemeinsame Aktivitäten, lernen, verbringen gemeinsam Freizeit und entspannen sich.

Eines der Hauptziele eines Lehrers für Zusatzausbildung ist es, dem Kind zu helfen, sich an die Umgebung anzupassen, ihm beizubringen, mit Gleichaltrigen und Menschen um ihn herum ohne unnötige Streitereien und Konflikte zu leben, taktvoll und gesellig zu sein. Gleichzeitig ist es wichtig, dass der Lehrer die Kinder ständig zum gegenseitigen Verständnis neigt, in schwierige Situationen Sie fühlten sich gezwungen zu verhandeln. Um den Zusammenhalt des Teams und die gegenseitige Sympathie seiner Mitglieder zu stärken, ist es notwendig, die Schüler in solche Bedingungen zu versetzen, dass sie dem Lehrer und einander verschiedene Dienste leisten, aufrichtige Aufmerksamkeit zeigen, sich um sie kümmern und Freundlichkeit zeigen.

Informelle Leiter spielen eine besondere Rolle in der interaktiven Kommunikation von Kindern. Dies sind Personen, die aufgrund ihrer soziale Position sind die Organisatoren verschiedene Sorten Aktivitäten. Und es ist gut, wenn sie Attraktivität, Charme, die Fähigkeit haben, einen anderen Menschen zu verstehen, die Bereitschaft, nicht nur mitzufühlen, sondern sich einzufühlen und, was viel schwieriger ist, sich über den Erfolg anderer zu freuen. Führungskräfte mit solchen Charaktereigenschaften leisten dem Lehrer eine wichtige Hilfestellung bei der Teambildung. Wenn es keinen solchen Leiter gibt, muss der Lehrer die führende Rolle übernehmen und diese Eigenschaften in der aktiven Gruppe und jedem ihrer Mitglieder vermitteln.

Zuallererst sollte der Lehrer dem Kind helfen, sich selbst zu erkennen: in seine zu schauen Aussehen, nachdenken über eigenen Charakter und Verhalten erkennen, wie wichtig sie für andere sind. Dazu können Sie in einer der ersten Lektionen ein Kennenlernspiel spielen: „Erzähl mir von dir“, „Brust“.(Für die Spielmethodik siehe V.I. Maksakova „Organisation der Bildung jüngere Schulkinder») Während des Spiels lernen sich die Kinder aktiver kennen, weil jeder über sich selbst spricht; Durch die Betonung ihrer Individualität versteht das Kind, wie einzigartig und interessant der andere ist. Während der gesamten Bildungsaktivität hilft ein schülerzentrierter Ansatz dem Kind zu erkennen, dass sein Wert nicht so sehr davon bestimmt wird, welche Art von Produkt es herstellen könnte, sondern auch davon, wie interessant es für andere ist und was es für Menschen tun kann.

Kinder interagieren am produktivsten, wenn im Klassenzimmer eine Atmosphäre der Zusammenarbeit geschaffen wird, in diesem Fall gehen Kinder leicht Kompromisse ein, gegenseitige Zugeständnisse was unmöglich ist ohne die Fähigkeit zu kommunizieren, zu verhandeln, sich selbst zu überwinden.

Für wirklich freundschaftliche Beziehungen ist es wichtig, dass sich die Partner in etwa auf dem gleichen Entwicklungsstand befinden, damit sie ungefähr gleiche Vor- und Nachteile haben. Wir neigen dazu, unbewusst weniger die Klügsten und Schönsten zu wählen als diejenigen, die so Klug und Schön sind wie wir.

Trainingsübung „Platz am Schreibtisch“. Nach Unterrichtsende findet eine Diskussion statt, die Regeln werden formuliert:

1. Sie müssen Abstand halten.
2. Eine Bitte unterscheidet sich von einer Forderung.
3. Ein ruhiger Ton ist besser als ein Schrei.
4. Schönes Ergebnis.
5. Suchen Sie nach Ähnlichkeiten.

Ohne gegenseitiges Verständnis kann es weder echte Partnerschaft noch Freundschaft noch erfolgreiche gemeinsame Arbeit geben.

Eine Gruppe kann freundschaftlich werden, wenn die Kinder gemeinsame, spannende Aktivitäten für sie ausüben, wenn sie in der Gruppe sind freundliche Atmosphäre wenn jeder sich und den anderen verstehen will. Zu diesem Zweck können Sie anbieten, jede Aufgabe zu zweit oder in Gruppen auszuführen (ein Kreuzworträtsel erstellen, ein gemeinsames vervollständigen kreative Arbeit, spielen Sie das Spiel „Kommunikation“).

Die Entwicklung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit und gleichzeitig zur Unabhängigkeit bei Kindern erfolgt durch die Schaffung eines besonderen Kontextes für das gesamte Leben einer kreativen Vereinigung. Dieser Kontext wird durch die Demokratisierung der Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern, die Organisation vielfältiger, interessanter gemeinsamer Aktivitäten und humanistische Werte geschaffen. Die Erziehung der Kinder zum Zusammenleben und zur Selbständigkeit wird außerhalb des Unterrichts durchgeführt und fortgesetzt: in den Ferien, bei Ausflügen und Spaziergängen, Ausflügen ins Ausland, zu Wettkämpfen etc. Kinder nähern sich leicht und nehmen in einer informellen Umgebung Kontakt auf. Ferien, Wettbewerbe, Geburtstage, Ausflüge in die Natur, gemeinsame Kino- und Museumsbesuche tragen zur Emanzipation des Kindes bei.

Der Psychologe, der die Schüler auf den Komfort ihres Aufenthalts im Klassenzimmer testet, erklärt erhöhtes Niveau Angst bei einigen Schülern und damit - Aggressionen, Konflikte, Probleme beim Lernen in potenziell fähige Kinder. Verschärft wird die Situation durch den zunehmenden Trend sinkenden Interesses an Wissen als bleibendem Wert, sinkender kognitiver Aktivität und sinkendem Interesse der Eltern am Prozess der Kindererziehung.

Rede des Psychologen

Konflikte können horizontal (zwischen hierarchisch gleichberechtigten Personen – zwischen Schülern) und vertikal (zwischen einem Lehrer und Schülern) sein. Konflikte entstehen auf geschäftlicher und privater Ebene. Geschäftskonflikte verschwinden, sobald das Problem gelöst ist. Es ist konstruktiver Natur und fördert die Entwicklung des Teams. Persönliche Konflikte dauern in der Regel viel länger. Es ist eine Folge der psychologischen Inkompatibilität. Sie können explizit offen und implizit sein.

Welche Assoziationen verbinden Sie mit dem Wort „Outcast“?

In jedem Kindermannschaft Es sind Kinder beliebt und nicht sehr. Es gibt aktive, gesellige und ruhige Einzelgänger. Manche sind mit ihrer Nebenrolle in der Gruppe zufrieden, andere leiden unter dieser Situation, wissen aber nicht, wie sie das ändern können. Einige Kinder sind so begierig darauf, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit der Schüler und des Lehrers zu stehen, eine Führungsposition einzunehmen, dass sie, da sie nicht wissen, wie sie sich gemäß ihren Ansprüchen verhalten sollen, „mit einem Minuszeichen“ Aufmerksamkeit erlangen - sie werden Gegenstand von Spott und Verachtung. Diese Typen werden oft Außenseiter, Ausgestoßene genannt, und genau diese Ablehnung ist leider ein häufiges und schwer zu behebendes Phänomen.

Einer der meisten klare Beispiele Die Interaktion des Ausgestoßenen mit dem Kollektiv ist die Handlung von Hans Christian Andersons Märchen „Das hässliche Entlein“. Ich möchte Sie ein wenig an dieses Märchen bzw. eine seiner Episoden erinnern.(Lesen Sie den Anfang der Geschichte, bis das Küken beschließt, den Geflügelhof zu verlassen).

Also, wir haben die Helden des Märchens: das häßliche Entlein, Mutter, Geschwister, Bewohner des Geflügelhofes.

Jetzt werden wir versuchen, in diese einzutauchen Märchenwelt, aber zuerst müssen wir uns in vier Untergruppen aufteilen: "hässliches Entlein", "Mutter", "Brüder und Schwestern", "Vogelhof". Jede Gruppe bekommt ein Arbeitsblatt. Sie haben 10 Minuten Zeit, um die Aufgabe zu erledigen. Teilnehmer halten ihre Gedanken auf Papier fest, Vertreter äußern ihre Optionen.

Jetzt werden wir vergleichen, was uns jede Gruppe angeboten hat: "Vogelhof" und "hässliches Entlein"; Mutter und Geschwister. Sie und ich sehen, dass nicht alle Angebote und Optionen bereit sind, vom Entlein angenommen zu werden, vielleicht hatte er solche Gedanken nicht einmal. Und nun schauen wir mal, was uns die Geflügelhof – Gesellschaft bietet und warum das Küken das nicht akzeptiert. Der Grund dafür liegt auf der Hand - der Unterschied Prioritäten schätzen. Welche Schlussfolgerungen können gezogen werden? Um sich an das "hässliche Entlein" anzupassen, um sein eigenes zu werden, muss es die Regeln und Anforderungen des "Vogelhofs" akzeptieren, die nicht immer mit den Werten übereinstimmen, die in der unmittelbaren Umgebung - der Familie - existieren .

Und unsere Aufgabe mit Ihnen, arbeiten in zusätzliche Ausbildung, ab den ersten Tagen des Aufenthalts der Kinder in kreativer Verein Bringen Sie ihnen die Regeln der Kommunikation und Interaktion bei. Viel hängt von der Einstellung des Kindes zu anderen und von seiner ab internen Zustand, aus Selbstbewusstsein. Geringes Selbstwertgefühl erschwert den Kontakt zu Menschen. Wir können sagen, dass dies auch der Grund für die Ablehnung war hässliches Entlein Vogelhof.

Wir dürfen nicht vergessen, dass der Schüler nicht gezwungen werden kann, „gut zu sein“. Er kann nur alleine gut sein. Es ist wichtig, nicht nach bedingungsloser Disziplin - Stille und Ordnung - zu streben, sondern nach kreativer Disziplin, die darauf abzielt, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu beherrschen.

Höchst wichtige Qualität Lehrer - die Fähigkeit, in einem Fehlverhalten nicht Rowdytum zu sehen, sondern kindische, alles andere als immer korrekte, aber durchaus verständliche Motive: sich vor Kameraden zu beweisen, angesammelte Energie abzulassen. Disziplinverstöße sollten nicht abrupt und taktlos unterdrückt werden. Sie können nicht auf der gleichen Ebene mit Disziplinübertretern stehen. Schreie, ständiges Ruckeln bringen einen gereizten Ton in die Arbeit, der Lehrer und Schüler erschöpft.

Lassen Sie uns gemeinsam versuchen, die Regeln des Lehrers zu entwickeln, um Konfliktsituationen vorzubeugen.

1. Formulieren Sie den Bildungszweck richtig.

Oft sieht der Lehrer Hauptaufgabe Erziehung im Unterricht zur Unterdrückung von Disziplinverstößen. Aber die erste Aufgabe der Erziehung ist es, alles zu erschaffen die notwendigen Voraussetzungen zum erfolgreiche Arbeit, Studium, Kommunikation der Schüler.

1. Berücksichtigen Sie bei der Arbeit mit Kindern deren individuelle Besonderheiten.

Das eine Kind eignet sich schnell neues Wissen an, das andere langsam; der eine bevorzugt ungewohnte Arbeiten, die mit der Überwindung von Schwierigkeiten verbunden sind, der andere hingegen erledigt gerne monotone, altbekannte Aufgaben. Vor Beginn der Arbeit sollte der eine über die Verantwortung aufgeklärt und der andere beruhigt werden. Das Fehlverhalten des einen kann im Team analysiert werden, mit dem anderen ist es besser, von Angesicht zu Angesicht zu sprechen. Kinder unterscheiden sich in ihrer Geselligkeit.

1. Der Lehrer sollte seinen Horizont erweitern, den Unterricht hell leiten, Aufgaben stellen, die die Schüler interessieren können, und sie in kollektive kreative Aktivitäten einbeziehen.

All dies wird dazu beitragen, Kinder vom Konflikt abzulenken und zur Lösung beizutragen Umstrittene Probleme, Arbeit in Gruppen, zu zweit hilft, sich besser kennenzulernen.

1. Unterricht spielerisch gestalten.

Didaktische Spiele, spielerisches Modellieren von Situationen helfen dem Kind, leichter Kontakt mit anderen Kindern und dem Lehrer aufzunehmen.

5. Richtige Stimulation von Schulkindern mit Belohnungen und Bestrafungen. Es ist beispielsweise nicht akzeptabel, nur das Ergebnis einer Handlung zu fördern und zu bestrafen und ihre Motive zu ignorieren. Wenn das Kind keinen Fleiß gezeigt hat, Fleiß, sollte ihm nicht für den schulischen Erfolg gedankt werden. Im Gegenteil, die Bewältigung einer schwierigen Aufgabe durch einen Anfänger, selbst für eine C-Note, sollte mit Lob begleitet werden.

1. Die erste Bemerkung gegenüber dem Täter sollte immer von Angesicht zu Angesicht erfolgen.

Die Nichteinhaltung dieser Regel schafft schnell einen schlechten Ruf für den Lehrer, führt zu noch mehr schwerwiegende Verstöße Disziplinen.

1. Die Unterstützung des Lehrers bei der Arbeit am informellen Zusammenschluss von Schülern.

Kein offizielles Verhältnis ist in der Lage, die vielen Situationen zu regeln, die täglich in der Arbeit mit Kindern auftreten. Der Lehrer ist nicht in der Lage, eine Vielzahl kleiner und großer Kommunikationssituationen zwischen Schülern zu regeln. Dies führt zur spontanen Bildung einer informellen Struktur des Teams. Die informelle Gruppe sucht die Unterstützung des Lehrers. Der Lehrer wiederum versucht, die Interessen der Gruppe mit den Anforderungen des gesamten Teams in Einklang zu bringen.

1. Organisation von Freizeitaktivitäten.

Die Organisation von Freizeitaktivitäten, Spielen, Kommunikation zu ungünstigen Zeiten trägt zur Bildung eines eng verbundenen Teams bei und hilft den Kindern, freundschaftliche Kontakte zu knüpfen.

Jeden Tag müssen wir mit kommunizieren riesige Menge von Leuten. Es kann ein nettes, freundliches Gespräch und ein ernstes Geschäftsgespräch sein. Unabhängig von der Situation möchten Sie Spaß haben und einige Ergebnisse aus der Kommunikation erzielen. Dies ist nur möglich, wenn konstruktiv kommuniziert wird.

Was ist das?

Konstruktive Kommunikation ist die Fähigkeit, dem Gesprächspartner Ihre Gedanken objektiv und ohne zu übermitteln Werturteile mit Respekt vor der Sichtweise eines anderen. Einfach ausgedrückt ist dies die Fähigkeit, Ihren Gegner zu sprechen, zuzuhören und vor allem zu hören. Gleichzeitig ist es wichtig, Ihre Emotionen zu kontrollieren, ohne eine heftige Reaktion auf das zu zeigen, was der Gesprächspartner gesagt hat.

Wenn Sie Spannungen in der Kommunikation mit anderen verspüren und sich fast täglich darin wiederfinden Konfliktsituationen, dann müssen Sie einer Kategorie wie der Kommunikationskultur mehr Aufmerksamkeit schenken. Machen Sie sich darauf gefasst, dass Sie eine Reihe von moralischen und ethischen Werten überdenken und sich einige nützliche Fähigkeiten aneignen müssen.

Was steht einer konstruktiven Kommunikation im Wege?

Konstruktive Kommunikation ist nicht so schwierig, wie es scheinen mag. Menschen können jedoch, ohne es zu merken, Hindernisse für einen sinnvollen Dialog schaffen. Taste negative Faktoren Die Kommunikation kann wie folgt beschrieben werden:

• Ein Werturteil über eine Situation oder Person. Sie können nie ganz sicher sein, dass der Gesprächspartner Ihre Ansichten voll und ganz teilt. Deshalb ist es wichtig, mit Fakten zu sprechen, ohne Argumente dafür oder dagegen zu nennen.
• Wörter, die Pflicht bezeichnen. Wenn Sie einer Person sagen "Sie müssen ...", stellen Sie sie im Voraus gegen sich selbst auf. Niemand gehorcht gern. Sprechen Sie einen Menschen so an, dass er Ihren Wunsch erfüllen möchte.
• Nervige Fragen. Wenn eine Person Ihnen einige Informationen nicht preisgeben möchte, sollten Sie keine Vernehmung für sie arrangieren. Das wird nicht zum Erfolg führen, aber es kann zu ernsthaften Konflikten kommen.
• Diagnose von Verhaltensmotiven. Versuchen Sie nicht, eine Person davon zu überzeugen, dass sie sich aus einem bestimmten Grund auf eine bestimmte Weise verhält. "Sie haben Angst", "Sie sind eifersüchtig" und andere Sätze, auch wenn sie wahr sind, können den Gesprächspartner beleidigen und einen Angriff der Aggression bei ihm auslösen.
• Problemverleugnung. Auch wenn Ihnen die Situation unbedeutend erscheint, kann sie für Ihren Gesprächspartner entscheidend sein. Haben Sie Respekt vor den Erfahrungen anderer.
• Fahren Sie mit einem anderen Thema fort. Auch wenn Sie furchtbar desinteressiert sind, worüber der Gesprächspartner spricht, sollten Sie den Gesprächsvektor nicht ändern. Das ist unangebracht und peinlich.
• Wettkampfmoment. Wenn man sich die Erfolge und Errungenschaften einer Person anhört, versucht man oft, den Gesprächspartner zu übertreffen und seine Überlegenheit zu demonstrieren. Das charakterisiert einen Menschen nicht optimal.
• Befehlston. „Tun“, „bringen“, „sagen“ und andere Worte in motivierender Stimmung bringen den Gesprächspartner gegen Sie auf und heizen die Situation an. Alles, was Sie von Ihrem Gegner erhalten möchten, sollte in Form einer Anfrage vorliegen.

Was steht einer konstruktiven Kommunikation noch im Wege?

Die Kommunikation mit Menschen ist nicht immer konstruktiv. Folgende Faktoren können zu einem Hindernis für einen produktiven Dialog werden:

• Diskussion über die Vergangenheit. Auch wenn das Problem erst gestern relevant war, lohnt es sich nicht, darauf zurückzukommen. Die Ereignisse, die passiert sind, können nicht geändert werden, aber sie werden oft zur Ursache von Konflikten. Es ist nur möglich, sich der Vergangenheit zuzuwenden, wenn die vorhandene Erfahrung zur Lösung aktueller Probleme beiträgt.
• Nicht richtige Wahl Gesprächspartner. Manchmal fangen Leute an zu reden problematisches Thema mit jemandem, der in keiner Weise zu seiner Lösung beitragen kann. Die Ohnmacht des Gesprächspartners in dieses Problem aggressiv wahrgenommen werden, und daher ist ein Konflikt auf dieser Basis unvermeidlich.
• Ein Versuch, andere zu ändern. Wenn Sie ein bestimmtes Problem haben, sollten Sie sich darauf konzentrieren, es zu beheben, anstatt zu versuchen, Ihren Gesprächspartner umzugestalten.

Barrieren in der Kommunikation

Warum entsteht nicht immer eine konstruktive Kommunikation? Die Psychologie erklärt dies durch die Existenz von Barrieren, unter denen hervorzuheben ist:

• Vermeidungsbarriere - Vermeidung von Kontakten aufgrund der Tatsache, dass der Gesprächspartner möglicherweise hat negative Auswirkung. Dieses Gefühl kann sowohl auf persönlicher Feindseligkeit als auch auf objektiven Faktoren beruhen.
• Die Barriere der Autorität hängt damit zusammen, dass manche Menschen aufgrund ihres sozialen Status oder ihrer persönlichen Eigenschaften bedingungsloses Vertrauen haben. Allen anderen wird diese Gunst vorenthalten.
• Die phonetische Barriere ist eine banale Nichtwahrnehmung der Sprache des Gesprächspartners. Dies kann mit Sprechgeschwindigkeit, Lautstärke, Sprachbehinderungen oder Stimmklang zusammenhängen.
• Die semantische Barriere ist mit dem Vokabular verbunden, das der Sprecher in seinem Monolog verwendet. Selbst wenn die Person über ein ernstes Thema spricht, kann die Verwendung von umgangssprachlichen Begriffen oder Jargon den Zuhörer abschrecken.
• Die Barriere von Scham und Schuld entsteht aus Selbstzweifeln. Einer Person ist es peinlich, ihre Gedanken auszudrücken, weshalb es einfach unmöglich ist, einen konstruktiven Dialog mit ihr aufzubauen.

Wie kann man emotionalen Stress während eines Gesprächs abbauen?

Konstruktive Kommunikation impliziert einen kalten Geist, und übermäßige Emotionalität ist unangemessen. Dies führt zu einem Verlust der Kontrolle über die Situation und ernsthafte Konflikte. Um Stress abzubauen, können Sie die folgenden Techniken anwenden:

• Richten Sie keine Verteidigung ein und wenden Sie keine offensiven Taktiken an. Wenn Sie verstehen, dass Sie zu Unrecht beschuldigt werden, schlagen Sie nicht mit Vergeltungskritik auf Ihren Gegner ein, denn dies ist eine Demonstration niedriges Niveau Kultur. Es lohnt sich auch nicht, sich zu verteidigen und Ausreden zu finden, weil dies eine Manifestation von Schwäche ist. Die vernünftigste Lösung ist, Ihren Standpunkt ruhig und gründlich zu erläutern.
• Bestimmen Sie die Quelle negative Emotionen und versuchen, es zu beheben. Es ist möglich, dass sich die Aggression nicht speziell gegen Sie richtet, sondern mit einigen in Verbindung gebracht wird äußere Reize. Versuchen Sie, sie zu lösen und Ihren Gegner zu beruhigen.
• Zeigen Sie Offenheit und Bereitschaft, Ihren Gesprächspartner zu verstehen. Selbst wenn die Person aggressiv und wütend ist, musst du deine Fähigkeit zuzuhören unter Beweis stellen. Indem Sie Ihren Gegner sprechen lassen, können Sie sich darauf verlassen weitere Kommunikation in gleichmäßigeren und ruhigeren Tönen.

Grundvoraussetzungen für konstruktive Kommunikation

Menschliches Leben ist untrennbar mit Kommunikation verbunden. Wir verwenden sie zum Senden und Empfangen wichtige Informationen, Probleme lösen unterschiedliche Grade Bedeutung und Komplexität. Aus der Interaktion mit Menschen nur Nutzen ziehen und positive Gefühle Es braucht eine Kultur der Kommunikation. Es impliziert Folgendes:

• Ihr Gesprächspartner muss auf Augenhöhe behandelt werden. Egal wessen sozialer Status Oben, für wen der richtige Standpunkt gilt, müssen Sie respektvoll und mit Würde festhalten.
• Sie müssen das Recht der anderen Person auf ihren eigenen Standpunkt respektieren. Auch wenn Sie es für grundlegend falsch halten, haben Sie kein Recht, den Gesprächspartner zu zwingen, auf Ihre Seite zu wechseln.
• Die Bedeutung der Persönlichkeit und des Handelns des Gesprächspartners darf nicht unterschätzt werden. Was er tut, gehört ihm Lebenserfahrung und Moralvorstellungen. Diese Kategorien erfordern Respekt.

Konstruktive Kommunikationstechnik: 8 Regeln

Es scheint, was könnte einfacher sein als Kommunikation? Mit frühe Kindheit Wir nehmen Sprache wahr und geben sie wieder. Damit die Kommunikation mit Menschen jedoch angenehm und nützlich ist, müssen Sie sich an die folgenden Regeln halten:

Zuhörtechniken

Die Merkmale konstruktiver Kommunikation sind so zahlreich, dass es einige Zeit braucht, um sie zu beherrschen, und dann regelmäßiges Üben. Interessanterweise müssen Sie lernen, Informationen nicht nur zu vermitteln, sondern auch wahrzunehmen. Dabei werden folgende Hörtechniken unterschieden:

• Aktives (reflexives) Zuhören beinhaltet ständiges Reflektieren von Informationen. Um dem Gesprächspartner zu zeigen, wie aufmerksam Sie auf seine Worte sind, müssen Sie ständig einige klärende Fragen stellen. Dies zeigt Ihren Respekt für Ihr Gegenüber und ermöglicht es Ihnen auch, Ihre Aufmerksamkeit zu behalten, ohne den Gesprächsfaden zu verlieren.
• Passives (nicht reflektierendes) Zuhören impliziert eine vollständige Konzentration auf Informationen. Gleichzeitig unterbrechen Sie den Gesprächspartner nicht, mischen sich nicht in seinen Monolog ein. Um deinem Gegner zu zeigen, dass du aufmerksam bist, nicke regelmäßig mit dem Kopf, um zu zeigen, dass du zuhörst und verstehst.
• Empathisches Zuhören beinhaltet Empathie für den Gesprächspartner. Sie müssen seinen emotionalen Zustand nicht nur verstehen, sondern ihn auch teilen und auf jede erdenkliche Weise demonstrieren.

Empathische Zuhörtechnik

Wenn Sie eine konstruktive bauen möchten zwischenmenschliche Kommunikation, wird empfohlen, die Technik zu beherrschen empathisches Zuhören. Es setzt die Einhaltung der folgenden Regeln voraus:

• Machen Sie sich bereit zuzuhören. Das bedeutet, dass Sie zum Zeitpunkt des Dialogs Ihre eigenen Probleme, die Ereignisse um Sie herum vergessen sollten, emotionale Erfahrungen. Löschen Sie Ihre emotionaler Hintergrund die Gefühle des Gesprächspartners zu verstehen und zu akzeptieren.
• Reagieren Sie auf die Worte Ihres Partners und vermitteln Sie in Ihrem Monolog alles, was Sie fühlen konnten. Je genauer Sie die Emotion des Gesprächspartners einfangen, desto enger und vertrauensvoller wird Ihre Beziehung.
• Achten Sie darauf, nach dem Antworten eine Pause einzulegen. Diese Zeit wird dem Gesprächspartner zugeteilt, um Ihre Worte zu überdenken, Ihre Gedanken zu sammeln und den Dialog fortzusetzen. Nehmen Sie dies nicht als "peinliches Schweigen" und versuchen Sie nicht, diese Zeitlücke mit einigen Ihrer Gedanken oder Aussagen zu füllen.
• Empathisches Zuhören ist Verständnis und Akzeptanz Gefühlslage Gesprächspartner. Versuchen Sie jedoch auf keinen Fall, die Art und die Ursachen seiner Erfahrungen zu erklären.

Wie Sie Ihrem Kind konstruktive Kommunikation beibringen

Die Kommunikation mit einem Kind ist in erster Linie ein Bildungsprozess. Sicher drin Kindergarten In der Schule wird dem Kind beigebracht, richtig und kompetent zu sprechen und seine Gedanken klar auszudrücken. Dies ist jedoch nicht genug. Die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu respektieren, sollte von den Eltern vermittelt werden. Dieser Prozess umfasst mehrere wesentliche Komponenten:

• Achten Sie auf Ihre eigene Rede. Das Kind neigt dazu, nach anderen zu wiederholen. Deshalb muss er immer ein Beispiel konstruktiver Kommunikation vor Augen haben.
• Bauen Sie Ihre Kommunikation mit dem Kind so auf, wie Sie es mit einem erwachsenen Gesprächspartner tun würden. Natürlich sollte man nicht mit komplexen Kategorien operieren, aber auch Lispeln ist verboten. Im Laufe der Kommunikation mit den Eltern muss das Kind lernen, Argumente aufzubauen, seinen Standpunkt zu verteidigen, um diese Fähigkeiten erfolgreich in der Gesellschaft anzuwenden.
• Lassen Sie Ihr Kind die Führung übernehmen. Auch wenn er Unsinn sagt, lassen Sie ihn zu Wort kommen und erklären Sie dann höflich und detailliert, was er falsch macht. Nehmen Sie ihm nicht die Gelegenheit weg, seinen Standpunkt zu argumentieren und zu verteidigen.

Regeln für eine konstruktive Kommunikation mit Kindern

Wenn die Babys von gestern erwachsen werden, beginnen sie zu rebellieren, und deshalb wird es immer schwieriger, sie zu finden. Gemeinsame Sprache. Konstruktive Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen sollte sich an folgenden Grundregeln orientieren:

• Setzen Sie klare Grenzen für das, was erlaubt ist. Daran muss ständig erinnert werden. Obwohl dies als Zwang und Autoritarismus angesehen werden kann, sollten Kinder diese Regeln nicht diskutieren dürfen. Andernfalls werden sie beginnen, Erwachsene zu manipulieren und ihre eigenen Regeln aufzustellen.
• Suchen Sie die Ursache für unangemessenes Verhalten nicht im Charakter des Kindes, sondern in Ihren Beziehungen. In der Regel Ungehorsam, Rebellion und andere negative Erscheinungen entstehen, wenn das gegenseitige Verständnis mit Erwachsenen geknackt ist. Stellen Sie das Vertrauen wieder her und lösen Sie erst dann das Hauptproblem.
• Die Grenzen, die Sie setzen, sollten den Interessen und Altersbedürfnissen des Kindes nicht zuwiderlaufen. Wenn Sie älter werden, müssen die Regeln geändert werden, sonst wird die Reaktion sehr scharf sein.
• Loben Sie Ihr Kind für die kleinsten Leistungen und Erfolge. Das gibt ihm Selbstvertrauen und Ansporn zu neuen Leistungen.
• Die Regeln der Kommunikation mit dem Kind müssen zwischen allen Beteiligten streng vereinbart werden Bildungsprozess. Andernfalls wird es für Kinder schwierig sein, sie zu lernen und sich daran zu gewöhnen.
• Die Bestrafung muss sich direkt aus dem Fehlverhalten ergeben. Außerdem muss sie in einem angemessenen Verhältnis zum Tatbestand stehen. Andernfalls entwickelt das Kind rachsüchtige Absichten gegenüber den Eltern.

Fazit

Ein moderner Mensch muss einfach die Grundlagen konstruktiver Kommunikation kennen und in die Praxis umsetzen. Dies wird die Beziehungen zu Freunden, Verwandten, Kollegen, Vorgesetzten und einfach Fremden erheblich erleichtern. Wenn Sie sich ständig in Konfliktsituationen befinden, ist es eine Überlegung wert, ob Sie über konstruktive Kommunikationsfähigkeiten verfügen. Wenn Sie die Bedeutung der Kommunikation in Ihrem Leben überdenken, werden Sie vielleicht auf andere Weise einen Dialog mit der Außenwelt aufbauen.

Entwicklung Gruppenunterricht in Psychologie, Berufsberatung, Vorprofiltraining für Schüler der Klassen 9-10

Entwickelt von: Lehrer-Psychologe der MBOU "Novo-Yamskaya-Sekundarschule" des Bezirks Staritsky der Region Tver

Stepanowa Tatjana Wladimirowna

Erst ernst Lebensproblem von Gymnasiasten konfrontiert ist eine Wahl zukünftiger Beruf. Die Frage "Wer werde ich sein?" fragt sich jeder junge Mensch. Und hier geht es vor allem darum, sich nicht verwirren zu lassen, sich zu orientieren und die richtige Wahl zu treffen, entsprechend den Interessen, Fähigkeiten, Möglichkeiten, Werten,

und schließlich die Anforderungen, die Berufe an die Persönlichkeit eines Menschen stellen. Die richtige Wahl eines älteren Teenagers ist der Beginn des Weges zum Erfolg, zur Selbstverwirklichung, zur psychischen und Materielles Wohlbefinden in der Zukunft.

Daher werden seit 2005 im Rahmen der Profilvorbildung für die 9. Klasse (ganzjährig einmal wöchentlich) Berufsorientierungskurse durchgeführt.

Diese Klassen bestehen aus drei Blöcken, die jeweils eigene Aufgabenstellungen haben und bei Bedarf separat durchgeführt werden können.

Zu den Aufgaben des ersten Unterrichtsblocks gehört es, die Kinder auf eine unabhängige und informierte Wahl vorzubereiten beruflicher Weg, Vertrautheit mit Auswahlfehlern. Zu den Aufgaben des zweiten Blocks gehört das Studium ihrer Persönlichkeitsmerkmale, Neigungen, Interessen und deren Zusammenhang mit den Anforderungen an bestimmte Berufe. Grundsätzlich wird im zweiten Block psychodiagnostisch gearbeitet, und die Aufgaben des dritten Unterrichtsblocks beinhalten das Kennenlernen des Arbeitsmarktes, mit Bildungseinrichtungen, mit Regeln für den Zugang zu Universitäten und Hochschulen, Organisation von Arbeit, mit Regeln Erstellen von Lebensläufen, mit Berufen, die kürzlich auf dem Arbeitsmarkt erschienen sind usw.

Diese Kurse sollen Schülern durch eine schwierige Übergangszeit helfen, über die viele Teenager nicht genug wissen spezielle Eigenschaften jede Art von Aktivität und berücksichtigen nicht immer ihre berufliche Interessen und Neigungen bei der Berufswahl. Außerdem lernen die Jungs in diesen Klassen, ihre Stärken zu sehen und zu lernen schwache Seiten konstruktiv mit Menschen zu kommunizieren und Reflexionsfähigkeiten zu entwickeln.

Der Unterricht umfasst Berufsorientierungsspiele und -übungen, Theorieblöcke, Exkursionen, Rollenspiele, Gespräche, diagnostische Methoden, Schulungen. Der Unterricht sollte mindestens einmal pro Woche in einem speziell ausgestatteten Raum stattfinden, in dem die Teilnehmer im Kreis sitzen können. Ein notwendiges Element jeder Unterrichtsstunde ist es, „Feedback“ von den Teilnehmern zu erhalten.

Unterrichtsthema: „Konstruktive Interaktion. Prioritäten im Leben.

Ziele und Ziele : Bildung von Fähigkeiten zur konstruktiven Interaktion, Verständnis ihrer Lebenswerte und Prioritäten, um den Teilnehmern in der Praxis zu helfen, die Merkmale zu verstehen Bewusste Enscheidung Berufe, Reflexionsentwicklung.

Unterrichtsfortschritt:

1. Organisatorischer Moment.

2. Sich warm laufen.

Ziele:

- Rückzug psycho-emotionaler Stress;

- Einstellung zur Arbeit;

- Teambildung;

- Einholung von Informationen über die einfachsten beruflichen Absichten .

2.1. " Zähl bis 10." Kinder sitzen im Kreis, ihre Aufgabe ist es, bis 10 zu zählen, ohne sich untereinander zu einigen. Sobald gleichzeitig eine beliebige Zahl gesagt wird, beginnt die Zählung von vorne. Es werden mehrere Versuche gegeben. Am Ende der Sitzung können Sie diese Übung wiederholen, um den Grad der Kohäsion am Ende der Sitzung zu sehen.

2.2. " Übertragung nach Interessen.

Der Gastgeber sagt den Satz "Setzen Sie diejenigen, die ...":

Bereit, produktiv im Klassenzimmer zu arbeiten;

Bei wem braune Augen;

Bei wem gute Laune;

Wer möchte im Bezirk Staritsky arbeiten;

In Moskau;

Wer will viel Geld bekommen;

Wer möchte in einer Schule arbeiten;

Wer will bekommen Hochschulbildung;

Wer interessiert sich für Autos;

Wer möchte nicht zur Arbeit gehen;

Wer wählt einen Beruf, wie seine Eltern;

Wer hat sich noch nicht für einen Beruf entschieden;

Wer will der Boss sein;

Wer will berühmt und cool werden usw.

Fazit :

Worüber hat Sie diese Übung nachgedacht? Was hast du für dich entdeckt?

3. Der Hauptteil.

3.1. Einleitung. Ziele setzen .

Zitat des Tages (an der Tafel):

« Kann nicht führen Haushalt ohne in die Nähe des Ofens zu gehen. Man kann keinen Fisch mit einem Köder fangen, ohne einen Haken zu werfen. Du kannst dein Ziel nicht erreichen, ohne dich anzustrengen."

Journalistin Cathy Seligman

(Meinungen der Kinder zur Aussage).

Jeder Mensch, sowohl Erwachsene als auch Kinder, hat erstaunliche Gelegenheit Traum. Solange ein Mensch lebt, träumt er immer von etwas. Manchmal werden seine Träume wahr und verwandeln sich in Lebensziele. Stellen wir uns unser Leben als eine Leiter vor, auf der wir hinaufsteigen, in die Zukunft hinein Erwachsensein. Ihr Recht zu wählen, was Ihre Treppe sein soll, groß oder klein, aus welchen Stufen sie bestehen soll. Sie können bedenken, dass jeder Schritt das ist, wonach Sie in Ihrem Leben streben. Nennen wir diese Leiter die „Wunschleiter“. Zeichne es in deine Hefte. Zeigen. Hochheben.

Beim Treppensteigen gehen wir nicht immer souverän. Wir können Fehler machen, wir können stolpern und sogar hinfallen. Auch im Leben kann alles passieren: Wir werden von Krankheiten, Enttäuschungen und sogar Verlusten begleitet. Ihr Aufstieg hängt maßgeblich davon ab, wie Sie sich anderen Menschen gegenüber verhalten. Die mit Ihnen die Treppe hinaufgehen: Sie werden stoßen, über jemanden steigen, vorwärts springen oder nebenher gehen.

Sie befinden sich jetzt in einer Situation, in der Sie Ihre Bewegung auf der Lebensleiter planen und Ihren Lebensweg finden müssen. Allerdings ist nicht jeder in der Lage, die gewünschten Ergebnisse zu erzielen. Einer der Gründe ist, dass der Plan nicht immer gut durchdacht ist, ohne Rücksicht auf die eigenen Fähigkeiten und mögliche Hindernisse.

Ein Lebensplan ist eine Vorstellung von einem gewünschten Lebensstil.

Heute werden wir darüber sprechen Prioritäten im Leben, Motive.

3 .2. Gleichnisarbeit.

In einem Land lebte jedenfalls eine alte Frau. Viele Jahre lang ging sie mit einem Stock mitten am Strand entlang Sommersaison. Viele Menschen waren ratlos und verstanden nicht, wonach sie im Sand suchte, indem sie ihn mit einem Stock harkten, erst Jahre später fanden sie es heraus. Dass sie viele Jahre lang nur mit einem einzigen Ziel am Strand entlang ging ... Für was denkst du? ... Sie sammelte Glasscherben, damit Erwachsene und Kinder nicht verletzt würden.

- Was denkst du, wie viel hat diese alte Frau in ihrem Leben erreicht?

Was war ihr Weg auf der Leiter des Lebens?

-was war sie Lebenswerte?

- lass uns träumen, eine Vertreterin welchen Berufs war sie?

(Fazit : Egal welchen Beruf man hat, Hauptsache man geht mit Lebensleiter, nicht drängen, nicht niederdrücken, sondern Seite an Seite gehen, helfen, wenn nötig, Licht, Güte zu bringen).

3.3. Übung "Meinungen über das Leben."

Diese Übung konzentriert sich auf verschiedene Darstellungen, Über Lebensweg und so wichtige Komponenten wie Arbeit und Freizeit, Geschick und Glück.

Ich habe für Sie das Blatt Meinungen zum Leben vorbereitet (siehe Anhang), das Sie in 15 Minuten ausfüllen können. Bildet euch nun in Vierergruppen. Versuchen Sie gemeinsam herauszufinden, welche Aussagen richtig und welche falsch sind. Bedenken Sie dabei, dass nur drei Aussagen der Anzahl der wahren zugeordnet werden können.

Kommen Sie jetzt zurück in den Kreis, damit wir die Übung gemeinsam besprechen können.

Welche drei Aussagen haben Sie als wahr identifiziert? Rechtfertigen.

Ergebnis:

- Hat Ihnen die Übung gefallen?

Welchen Einfluss hatte Ihre Familie auf Ihre Ansichten?

Denken Sie manchmal an Ihre Zukunft?

Mit wem redest du darüber?

Haben Sie ein Beispiel für einen Erwachsenen, der sein Leben geschickt und glücklich meistert?

3.4 Übung "Wettkampf der Motive".

Bei der Wahl der Art der Tätigkeit, des Berufs, wird jeder von persönlichen Motiven geleitet. Schauen Sie sich die Liste der Motive (Anhang) an und wählen Sie für jeden von Ihnen das wichtigste Motiv für die Berufswahl aus, d.h. das Hauptgrund nach denen Sie Ihren Beruf wählen. Versuchen Sie nun, 3-4 Berufe zu finden die beste Weise zu deinem Motiv passen. Besprechen Sie nun zu zweit Ihre Entscheidungen und helfen Sie mit, die Liste der Berufe oder Tätigkeiten zu erweitern, die gut zu den Motiven passen.

Ergebnis: Meinungen zur Übung äußern.

4 . Zusammenfassung der Lektion .

- Oft hört man „Ich habe noch keinen Beruf gewählt“, „Ich habe mich noch nicht entschieden“, „Ich habe mich noch nicht gefunden“. Der Psychologe Thomas Szas stellte fest: „Sich selbst finden ist unmöglich – man kann sich nur selbst erschaffen.“

- Ich möchte die Lektion mit einem Gleichnis beenden:

„Der Meister stellte zwei Angestellte ein, Vasily und Peter. Einen Monat später gibt er ihnen eine Gebühr: Vasily 5 Rubel und Peter 3 Rubel.

Peter war empört:

Ich bin jünger und größer und beweglicher als Vasily. Ja, ich habe eine größere Familie. Warum also weniger zahlen?

Der Barkeeper grinste.

Siehst du den Konvoi am Stadtrand? Finden Sie heraus, wer sie sind.

Peter antwortete schnell:

Aus Rjasan wird ...

Und wohin gehen sie?

Peter kam schnell wieder zurück:

Kommen Sie nach Saratow...

Und was tragen sie? - interessiert den Herrn.

Als Peter zurückkehrte, berichtete er:

Roggen und Weizen.

Genannter Meister Vasily:

Es ist ein Konvoi unterwegs, finden Sie heraus, wer sie sind.

Vasily gibt zurück:

Dies ist der Besitzer, es wird einen Rjasan-Konvoi geben. Roggen und Weizen werden in Saratow auf den Markt gebracht. Es gibt auch Hafer. Sie werden es dort für vierzig Kopeken das Pud verkaufen. Ich verhandelte mit ihnen um dreißig. Sollen wir kaufen oder sie weiter gehen lassen?

Der Meister sah Peter bedeutungsvoll an.

(Es ist wichtig, dass die Kinder diesen Unterricht mit einigen Fragen und inneren Gedanken verlassen, daher kann dieses Gleichnis nicht diskutiert oder kommentiert werden).

Am Rande der Selbstbestimmung Verwenden Sie Magnete, um zu zeigen, wo Sie sind.

Ich hoffe, dass die heutige Lektion ein weiterer Schritt in Richtung Selbstbestimmung ist.

Wir sehen uns wieder.

Anhang

Meinungen über das Leben.

1. Eltern sind meine besten Berater bei der Berufswahl, da nur sie alle meine Talente kennen.

2. Ich werde ein Verlierer sein. Wenn ich weniger wähle angesehener Beruf als mein Vater.

3. Entscheidende Voraussetzungen für die Berufswahl sind die Möglichkeit, Geld zu verdienen, die Möglichkeit sich zu entwickeln und das Fehlen von Krisen.

4. Berufliche Exzellenz hängt in erster Linie davon ab, ob mir diese Tätigkeit Freude bereitet.

5. Häufige Schichten Berufe weisen auf einen Mangel an Fähigkeiten hin.

6. „Jede Grille kennt deinen Herd.“ Wenn Sie Ihren Ehrgeiz auf die in Ihrer Familie akzeptierten Ziele beschränken, vermeiden Sie berufliches Scheitern.

7.Die wichtigsten Bedingungen beruflicher Erfolg sind gute Noten und Diplom.

8. Die meisten Menschen nutzen nur einen kleinen Teil ihrer Talente.

9. „Der Mensch schlägt vor, aber Gott verfügt.“ Planen Sie nicht zu viel, denn das Schicksal kann unsere Entscheidungen immer beeinflussen.

10. Wer wenig in der Schule tut, wird auch wenig bei der Arbeit tun.

11. Bei der Arbeit geht es vor allem darum, Geld zu verdienen. Es gibt Freizeit zum Vergnügen.

12. Wenn jemand genau weiß, was er will, braucht er seine Zukunft nicht zu planen.

13. Glück ist der wichtigste Erfolgsgarant.

14. Es ist schwer zu arbeiten, wenn man kein Glück hat.

Wettbewerb der Motive.

1. Die Gelegenheit, Ruhm zu erlangen, berühmt zu werden.

2. Gelegenheit, Familientraditionen fortzusetzen.

3. Die Fähigkeit, mit Ihren Kameraden weiter zu studieren.

4. Gelegenheit, Menschen zu dienen.

5. Gutes Einkommen.

6. Bedeutung für Wirtschaft, Gesellschaft und Gesellschaft des Landes nationale Bedeutung Berufe.

7. Leichtigkeit, einen Job zu bekommen.

8. Die Aussicht auf Arbeit.

9. Ermöglicht es Ihnen, Ihre Fähigkeiten zu zeigen.

10. Ermöglicht Ihnen, mit Menschen zu kommunizieren.

11. Bereichert mit Wissen.

12. Inhaltlich vielfältig.

13. Romantik, Adel des Berufes.

14. Kreative Natur Arbeit, die Gelegenheit, Entdeckungen zu machen.

15. Schwieriger, schwieriger Beruf.

16. Sauberer, einfacher, ruhiger Beruf.

Vza Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur - die Auswirkungen der menschlichen Gesellschaft ( anthropogene Faktoren) über Natur und Natur ( natürliche Faktoren) über die menschliche Gesundheit und die Wirtschaftstätigkeit.

Arten des menschlichen Einflusses auf die Natur

Anthropogene Einflüsse - menschliche Aktivitäten im Zusammenhang mit der Umsetzung wirtschaftlicher, militärischer, Freizeit-, kultureller und anderer Interessen, die physikalische, chemische, biologische und andere Veränderungen in der natürlichen Umwelt bewirken.

Zerstörerische (zerstörerische) Wirkung - menschliche Aktivität, die zum Verlust der natürlichen Umwelt seiner führt nützlich für den Menschen Qualitäten. Zum Beispiel die Verkleinerung von Regenwäldern zu Weiden oder Plantagen, wodurch der biogeochemische Stoffkreislauf gestört wird und der Boden in zwei bis drei Jahren seine Fruchtbarkeit verliert.

Sta bilisierende Wirkung - menschliche Aktivität, die darauf abzielt, die Zerstörung (Zerstörung) der natürlichen Umwelt als Ergebnis sowohl menschlicher wirtschaftlicher Aktivität als auch zu verlangsamen natürliche Prozesse. Zum Beispiel Bodenschutzmaßnahmen, die darauf abzielen, die Bodenerosion zu verringern.

konstruktive Wirkung - menschliche Aktivität zur Wiederherstellung der natürlichen Umwelt, die durch menschliche Aktivitäten oder natürliche Prozesse gestört wurde. Zum Beispiel Urbarmachung von Landschaften, Wiederherstellung der Anzahl seltener Tier- und Pflanzenarten usw. Zerstörerische Auswirkungen können als negativ (negativ) und stabilisierend und konstruktiv - positiv (positiv) bezeichnet werden.

. Indirekte (indirekte) Auswirkungen - Veränderung der Natur als Folge von Kettenreaktionen oder Folgephänomenen menschlicher Wirtschaftstätigkeit

Unbeabsichtigte Auswirkungen ist bewusstlos, wenn eine Person die Folgen ihrer Tätigkeit nicht vorhersieht.

Absichtliche Exposition ist sich bewusst, wenn eine Person bestimmte Ergebnisse ihrer Tätigkeit erwartet.

Steigender Verbrauch natürlicher Ressourcen durch Bevölkerungswachstum und Entwicklung wissenschaftlich und technischwen Fortschritt führt zu deren Erschöpfung und einer Zunahme der Umweltbelastung durch Produktionsabfälle und Konsumabfälle. Das heißt, die Verschlechterung der natürlichen Umwelt tritt aus zwei Gründen auf: 1) Reduzierung der natürlichenRessourcen; 2) Umweltverschmutzung.

Der Grad des menschlichen Einflusses auf die Natur

Die Tiefe der Umweltfolgen des menschlichen Einflusses auf die Natur hängt von mehreren Variablen ab: Bevölkerungsgröße, Lebensstil und Umweltbewusstsein. Dieser Zusammenhang lässt sich durch die Formel beschreiben:

Ökologisch Folgen \u003d (Bevölkerung * Lebensstil) / Umweltniveau. Bewusstsein.

Ökologische Krise. Ökologische Katastrophe.

Unausgewogene Beziehungen zwischen Gesellschaft und Natur, also ein irrationales Naturmanagement, führen oft zu ökologische Krise und sogar eine Umweltkatastrophe.

Ökologische Krise (Umweltnotstand) - Umweltprobleme, die durch nachhaltige negative Veränderungen in der Umwelt gekennzeichnet sind und eine Bedrohung für die menschliche Gesundheit darstellen. Dies ist ein angespannter Zustand der Beziehungen zwischen Mensch und Natur aufgrund der Diskrepanz zwischen dem Umfang der menschlichen Produktion und Wirtschaftstätigkeit und den Ressourcen- und Umweltkapazitäten der Biosphäre. Die ökologische Krise ist weniger durch den verstärkten Einfluss des Menschen auf die Natur als vielmehr durch einen stark zunehmenden Einfluss der vom Menschen veränderten Natur auf die gesellschaftliche Entwicklung gekennzeichnet.

Ökologische Katastrophe (Umweltkatastrophe) - ökologische Probleme, die durch tiefe irreversible Veränderungen in der Umwelt und eine erhebliche Verschlechterung der Gesundheit der Bevölkerung gekennzeichnet sind. Dabei handelt es sich um eine natürliche Anomalie, die häufig durch direkte oder indirekte Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf natürliche Prozesse entsteht und zu schwerwiegenden wirtschaftlichen Folgen oder zum Massensterben der Bevölkerung einer bestimmten Region führt.

Umweltkrise u ökologische Katastrophe Je nach Umfang können sie lokal, regional und global sein.

Jeder braucht die Fähigkeit, konstruktiv mit Menschen umzugehen, auf sie zuzugehen, sie für sich zu gewinnen. Diese Fähigkeiten bilden die Basis Leben Erfolg. Eine nicht kommunikative, düstere Person wird Kommunikationsschwierigkeiten haben: Es ist schwierig für ihn, Kontakte zu anderen Menschen herzustellen, um bei seinen Aktivitäten Erfolg zu haben.

Beherrschung der Kunst der Kommunikation, Wissen psychologische Eigenschaften Interaktionen, die Fähigkeit, konstruktive Interaktionen im Kommunikationsprozess anzuwenden, sind wichtig für die volle Entfaltung des Individuums.

Es ist unwahrscheinlich, dass jemand Einwände dagegen erheben wird, dass die Entwicklung der Psyche und persönliche Qualitäten Das Kind wird durch die Beziehung bestimmt, die sich im Laufe des Lebens zwischen dem Individuum und seiner unmittelbaren Umgebung entwickelt. Das Kind entwickelt sich zunächst als emotionale Person, und nachdem die Schwere der psycho-emotionalen Erfahrungen nachgelassen hat, beginnen sich Verhaltensaspekte deutlich zu manifestieren. Die Unfähigkeit der Erwachsenen zu verstehen und zu führen richtige Richtung kindliche Emotionen führen zu den gröbsten Fehlern in der Erziehung von Schulkindern und wirken sich darüber hinaus negativ auf die Bildung des "Ich-Konzepts" eines heranwachsenden Menschen aus.

Um den Einfluss konstruktiver Wechselwirkungen auf die Formation zu bestimmen Kommunikationskompetenz wir bezeichnen die Beziehung zwischen den Kategorien "Kommunikation und Interaktion". Kommunikation ist ein komplexer vielschichtiger Prozess des Auf- und Ausbaus von Kontakten zwischen Menschen, der durch die Bedürfnisse nach gemeinsamen Aktivitäten entsteht und den Austausch von Informationen, die Entwicklung einer gemeinsamen Strategie für Interaktion, "Wahrnehmung und Verständnis des anderen" und als Interaktion von Themen, die mit symbolischen Mitteln durchgeführt werden, die durch die Bedürfnisse gemeinsamer Aktivitäten verursacht werden und auf eine signifikante Veränderung des Zustands, des Verhaltens und der persönlich-semantischen Formationen des Partners gerichtet sind.

BEIM pädagogischen Bereich Wechselwirkungen sind zweigeteilt. Traditionelle Pädagogik erkennt die führende Rolle des Lehrers an Bildungsprozess und dementsprechend Formen der Interaktion wie Betreuung, Anregung, Beeinflussung, Überredung (seitens des Lehrers) und Nachahmung, Unterstützung, Untätigkeit oder Widerstand seitens des Schülers.

Im Zusammenhang mit der Humanisierung der Bildung gab es Tendenzen zu einer Veränderung der Art der Beziehungen und Interaktionen zwischen Lehrer und Schülern. Interaktion wird als relativ gleichberechtigte Teilnahme von Erwachsenen und Kindern an gemeinsamen Aktivitäten verstanden. Die Grundlage dieser besonderen Art der Interaktion ist, dass der andere so akzeptiert wird, wie er ist, ohne kardinale, in irgendeiner Weise die Persönlichkeit zerstörende, Einflüsse auf sein Bewusstsein und Verhalten. Wir betonen, dass die Position der Akzeptanz für jeden Teilnehmer an der Interaktion gleichermaßen bedeutsam ist.

Der humanistische Ansatz ermöglicht es Ihnen, das Kind so zu akzeptieren, wie es ist, und seine einzigartige Weltanschauung zu bewahren: Verlassen Sie sich auf das Positive in der sich entwickelnden Persönlichkeit; vergleichen Sie das Kind nicht mit anderen; bewerten Sie nicht die Persönlichkeit des Kindes, nicht sein Verhalten im Allgemeinen, sondern nur bestimmte Handlungen; gehen vom Wohl des Kindes unter Berücksichtigung seiner Entwicklungsperspektiven aus. Kommunikation durchdringt alle Arten menschlicher Aktivitäten.

Und pädagogische Tätigkeit, die als führende Aktivität im Juniorenbereich fungiert Schulalter und Kommunikation beruhen auf Interaktionen.

Lassen Sie uns herausgreifen die folgenden Arten pädagogische Interaktion(Korotaeva E.V.):
— destruktiv (destruktiv) Die Art der pädagogischen Interaktion verzerrt die Form und den Inhalt der Bildung, destabilisiert die Verbindungen zwischen den Teilnehmern, den Elementen pädagogisches System;
— restriktiv (limitierend) die Art der pädagogischen Interaktion erfolgt über die Steuerung der Entwicklung und Ausbildung individueller Persönlichkeitsmerkmale ohne Berücksichtigung einer ganzheitlichen Betrachtungsweise des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung;
— restriktiv (unterstützend) Art der pädagogischen Interaktion zielt darauf ab, taktische Probleme im Bildungsprozess zu lösen und die Erhaltung zu gewährleisten erzieltes Ergebnis;
— konstruktiv (entwickelnd) Die Art der pädagogischen Interaktion sichert gleichzeitig die Integrität der Persönlichkeitsentwicklung und schafft Bedingungen für ihre weitere Entwicklung umfassende Entwicklung und optimale Anpassung an die Gesellschaft.

Kommunikation und Interaktion bilden somit eine komplexe dialektische Einheit. Wir gehen davon aus, dass der Einsatz konstruktiver Interaktionen im Bildungsprozess regelt kognitive Aktivität jüngere Schulkinder und ermöglicht es Ihnen, dem Kind die Fähigkeit zu vermitteln, die Interaktionssituation emotional zu antizipieren und es so darauf vorzubereiten selbstständige Tätigkeit unter Bedingungen des Scheiterns. Eine der Hauptaufgaben konstruktiver Interaktionen ist das Erlernen und Selbstlernen adäquater Kommunikations- und Verhaltensweisen sowie die Festigung und Weiterentwicklung der Mechanismen der personal-semantischen Regulation. konstruktive Interaktionen ist der Prozess und das Ergebnis der gemeinsamen Aktivität von Menschen, in die jeder Teilnehmer der Aktivität einbezogen wird. Dementsprechend entwickelt und erweitert die Aktivität selbst den Wissensbereich der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Einzelnen und bildet gleichzeitig eine Werthaltung gegenüber allen Teilnehmern der Aktivität und dem Prozess der Aktivität selbst.

In der dritten und vierten Klasse einer der Schulen in Jekaterinburg führen wir ein Programm zur Entwicklung der kommunikativen Kompetenz der Schüler durch, das auf konstruktiven Interaktionen im System Lehrer-Gruppe, Lehrer-Kind, Kind-Kind, Kind-Gruppe basiert. Im Unterricht erwerben die Schüler Kenntnisse in der Kommunikation, üben sich in der Anwendung angemessener Verhaltensweisen und beherrschen die Fähigkeiten konstruktiver Interaktionen in Erfolgs- und Misserfolgssituationen. Dadurch erlernt jeder Schüler die persönliche Selbstregulation, die als Hauptfaktor des Handelns mit der Verwirklichung und Umsetzung einer Werthaltung gegenüber anderen Menschen und dem Prozess des Handelns verbunden ist.

In Zukunft planen wir, die Möglichkeit zu untersuchen, parallel zur Entwicklung kommunikativer Kompetenz konstruktive Interaktionen in die Praxis der zielgerichteten Entwicklung von Wertebeziehungen zu Gleichaltrigen unter Erstklässlern einzuführen.

Literatur:

• Belkin A.S. Pädagogik der Kindheit-Jekaterinburg: "Sokrates", 1995-152p.
• Bodalev A.A. Persönlichkeit und Kommunikation-M.: International Pädagogische Akademie, 1995-328s.
• Korotaeva E.V. Fragen der Theorie und Praxis der Interaktionspädagogik. Jekaterinburg, 2000-132p.
• Obukhova L.F. Kinderpsychologie: Theorien, Fakten, Probleme.-M.: Trivola, 1995.-360s.
• Rubinshtein S.L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie, St. Petersburg: Peter, 1999.