Sprachkompetenz ist eine besondere Art der intellektuellen und sprachlichen Tätigkeit, die auf die Beherrschung der Sprache als zeichensymbolisches System abzielt und sich im kreativen Umgang mit zuvor erlernten Sprachmitteln manifestiert. Die Entwicklung der Sprachaktivität in der Ontogenese wird in der russischen Psycholinguistik üblicherweise als Entwicklung verstanden Sprachfähigkeit(A. M. Schachnarowitsch).

In der Strafvollzugspädagogik hat das Konzept der Sprachfähigkeit (E.N. Vinarskaya, L.P. Noskova und andere) einen komplexen Charakter und umfasst als Komponenten:

• Wahrnehmung verbaler Informationen;
• Verfolgung von Objekt- und Sprachhandlungen, Zuordnung von Objektbeziehungen zu sprachlichen, Nachahmung eines Kindes durch einen Erwachsenen bei der Ausführung verschiedener Bewegungen und Handlungen;
• Analogien und Regelmäßigkeiten einfangen Sprache bedeutet ah in Bezug auf das Sprachsystem;
• Wiedergabe von Sprachaussagen nach Vorbild und Symbolisierung.

Im Alter von 6-7 Jahren, bei Kindern mit normaler Sprachentwicklung, die Bildung von Unterstrukturen der Sprachfähigkeit, kombiniert funktionelle Verbindungen. Auf der diese Phase am wichtigsten sind die Verbindungen um die semantische Komponente herum. Die Phase der sekundären Integration beginnt. Kinder nicht nur aktiv nutzen verschiedene Arten Verbindungen von Wörtern innerhalb eines Satzes, zwischen Teilen einer Äußerung, aber auch beginnen zu meistern verschiedene Typen Texte.

Im Kontext der rasanten Entwicklung der interkulturellen Kommunikation wächst das Interesse an der Erforschung von Sprachfähigkeiten.

Traditionell wird bei der Betrachtung von Fähigkeiten die Rolle von Neigungen bei der Entwicklung von Fähigkeiten berücksichtigt (S.L. Rubinshtein); Unterschiede im Grad ihrer Entwicklung werden als eine Art Kombination verschiedener Fähigkeiten angesehen (B. M. Teplov); Fähigkeiten werden als Neubildungen verstanden, die sich im Laufe des Lebens entwickeln (A.N. Leontiev). Gleichzeitig werden besondere Sprachfähigkeiten als individuelle psychologische Merkmale einer Person interpretiert, die die Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs von Sprachkenntnissen charakterisieren, die Geschwindigkeit des Spracherwerbs und die Effektivität des Sprachgebrauchs im Kommunikationsprozess gewährleisten (I.A. Zimnyaya, M.K. Kabardov , LA Yakobovets ).

In den letzten Jahrzehnten wurde nach Möglichkeiten gesucht, die Justizvollzugsanstalt zu verbessern Sprachtherapeutische Arbeit führte zu Konvergenz der Logopädie mit der Psycholinguistik . Viele Autoren betrachten den Hauptfehler bei Kindern mit allgemeine Unterentwicklung Sprache wurde als Insuffizienz bei der Entwicklung der Sprachfähigkeit bezeichnet. Gleichzeitig kommt es zu einem Versagen in der Entwicklung kommunikativer, rhythmischer, kognitiver, symbolischer und anderer Fähigkeiten, was sich in einer Abnahme der Fähigkeit ausdrückt, Standards, Symbole, bedingte Ersatzstoffe und Modelle zu assimilieren.

Die Aktualität des Problems liegt darin begründet, dass trotz des Vorhandenseins eines großen empirischen Materials zur Problematik der Aufbau von Fähigkeiten und die Bedeutung einzelner Fähigkeitstypen bei der Umsetzung eine bestimmte Art Aktivitäten, das Wesen sprachlicher Fähigkeiten und die Dynamik ihrer Entwicklung in Bezug auf die Praxis bleibt vollständig unentwickelt .

Im Landesbildungsstandard Vorschulbildung Es wird bemerkt, dass „Der Inhalt des Programms soll die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Aktivitäten sicherstellen und Folgendes umfassen strukturelle Einheiten bestimmte Richtungen darstellenEntwicklung und Erziehung von Kindern (im Folgenden - Bildungsbereiche) ".

So, Bildungsbereich"Sprachentwicklung" beinhaltet „Besitz der Sprache als Mittel der Kommunikation und Kultur; Bereicherung des aktiven Wörterbuchs; Entwicklung eines kohärenten, grammatikalisch korrekten dialogischen und Monolog Rede; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache ... ".

Implementierung gegebenen Inhalt, hängt unserer Meinung nach mit der Sprachfähigkeit von Vorschulkindern zusammen.

Die Entwicklung der Sprachfähigkeit wirkt als indifferente Einstellung zum Sprechverhalten sprechender Menschen und zur Sprachmaterie selbst, als besondere Tätigkeit in der Aneignung und Verwendung von Sprachmitteln, um Kontakte zu anderen herzustellen und Gegenstände, ihre Handlungen und Eigenschaften zu bezeichnen.

Für System- u effektive Entwicklung Sprachfähigkeit haben wir ein Modell entwickelt.

Ein Modell ist eine schematische Darstellung einer Population verschiedene Methoden, Techniken, Bedingungen, zu einem Ganzen kombiniert und auf Lösung ausgerichtet gemeinsames Ziel und private Aufgaben.

Die Grundlage des Modells bilden die folgenden psychologischen und pädagogischen Ansätze:

• personenorientiert,
• kommunikative Tätigkeit,
• komplexe Thematik,
• strukturell und funktional.

Dieses Modell basiert auf den Prinzipien der Organisation von Bedingungen Zur Entwicklung der Sprachfähigkeit älterer Vorschulkinder: Eine Balance zwischen gemeinsamem und individuelle Tätigkeit Kinder, Schaffung von Bedingungen für Wahlfreiheit, Beachtung der Interessen der Schüler, Zone der tatsächlichen und unmittelbaren Entwicklung, Prinzip des Sprachkommentierens und Spielens mit Elementen der Umgebung, Modellieren Sprachliche Phänomene und Experimentieren, multifunktionale Nutzung von Räumlichkeiten und Geräten.

Dieses Modell zeigt die Bedingungen für die Entwicklung der Sprachfähigkeit älterer Kinder im Vorschulalter auf.

Bedingungen können in vier Blöcke unterteilt werden:

• unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Besonderheiten von Kindern,
• Anforderungen an die Rede des Lehrers,
• Aufbau einer fachlichen Entwicklungsumgebung,
• fachpraktische Werkzeuge.

Es ist zu beachten, dass die Auswahl dieser Blöcke sehr bedingt ist, sie sich ergänzen und eng durchdringen. Im Alter von 6-7 Jahren beginnen Kinder, Fähigkeiten zu erlernen Lautschriftanalyse und grundlegende Lesefähigkeiten. Das Orientierungssystem zur phonetischen Seite der Sprache wird verbessert. Die phonologische Komponente beginnt zusammen mit der semantischen Komponente der Sprachfähigkeit die führende Rolle zu beanspruchen. Kinder entwickeln eine kritische Einstellung zu Grammatikfehlern und die Fähigkeit, ihre Sprache zu kontrollieren.

Die Anforderungen an die Rede eines Erwachsenen können in die Anforderungen an die Rede eines Lehrers und die Anforderungen an die Rede anderer Erwachsener unterteilt werden, das sind sowohl Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung (neben Lehrern) als auch Mitglieder des Kindes Familie: Eltern, Großeltern, Onkel und Tanten, sowie Älteste u jüngere Brüder und Schwestern. Durch sein Wesen
Die Anforderungen an die Erwachsenensprache sind für die erste und die zweite Gruppe von Erwachsenen identisch. Die Unterschiede liegen in den Methoden und Techniken der Arbeit an der Bildung der korrekten Sprache eines Erwachsenen.

Qualität Sprachentwicklung Vorschulkind hängt von der Sprachqualität der Lehrer und von der Sprachumgebung ab, die sie in einer vorschulischen Bildungseinrichtung schaffen. Die Entwicklungsumgebung erstellt Bevorzugte Umstände um das Kind im Prozess seiner selbständigen Tätigkeit zu unterrichten.

Die freie Sprachkommunikation eines Kindes im Kindergarten erfolgt:

• im Alltag (Morgen-, Abendtoilette, Essen usw.), beim Gehen;
• während Spielen;
• beim Kennenlernen der Umgebung soziales Leben und Natur zu allen Jahreszeiten);
• im Arbeitsprozess (Haushalt, Handarbeit, Arbeit in der Natur);
• während der Ferien und Unterhaltung und mehr.

Eine speziell organisierte Umgebung bietet positiver Einfluss auf die Entwicklung der kindlichen Fähigkeit zum Selbstlernen, zur selbständigen Sprechtätigkeit. Ein solches Umfeld trägt zur Etablierung und Behauptung eines Selbstvertrauens bei, und dies bestimmt die Merkmale persönliche Entwicklung im Stadium der Vorschulkindheit.

Entwicklungsumgebung gibt dem Vorschulkind die Möglichkeit, seine Fähigkeiten zu testen und einzusetzen, erlaubt ihm, Unabhängigkeit zu zeigen, sich als aktive Figur zu behaupten.

Ja, in der Mitte Theateraktivitäten Ein Kind kann Bilder von Helden für Finger-, Tisch- und Puppentheater finden, Attribute für Dramatisierung und Regiespiele aufgreifen, wo es immer die Möglichkeit gibt, seine Vorstellungskraft, Sprache, seine Intonation und Ausdruckskraft zu entwickeln.

Logorhythmisches Studio ermöglicht dem Kind, die richtige Sprache zu setzen, um die Fähigkeiten der artikulatorischen Ausdruckskraft der Sprache zu bilden.

Im Animationsstudio Kinder in einer entspannten Atmosphäre entwickeln im Spiel die mündliche Sprache. Durch das Sprechen eigener Zeichentrickfilme lernen Kinder, die Vielfalt der Ausdrucksmittel zu beherrschen und bewusst einzusetzen. mündliche Rede.

Computer Klasse mit einer ausgestatteten Mediathek, die Spiele zur Entwicklung der Sprachfähigkeit älterer Vorschulkinder enthält, trägt ebenfalls zur Entwicklung der Sprachfähigkeit bei. Zu

Jedes Kind möchte seine eigenen Geheimnisse haben, persönlich, die niemandem erzählt werden. Dazu können Gruppen "Schatzkisten" haben - hier legen Kinder ihre geheimsten Geheimnisse aus, die in Truhen und Schatullen aufbewahrt werden.

Zur Entwicklung der Sprachkompetenz älterer Vorschulkinder können speziell gestaltete pädagogische Situationen, Problemsituationen, Illustrationssituationen, Übungen, Sprachspiele und literarische Projekte genutzt werden.

Für eigenständige Theaterspiele in jeder Gruppe ist es wichtig, unterschiedliche Spielbedingungen zu schaffen literarische Werke in verschiedene Typen Theater. Theatralisierung Kunstwerke hilft den Schülern, den Inhalt der Werke heller und richtiger wahrzunehmen. Was in einem echten Theater und in Laientheateraufführungen gesehen und erlebt wird, erweitert den Horizont von Kindern, schafft eine Umgebung, die von Vorschulkindern verlangt, dass sie ins Gespräch kommen, ihren Kameraden und Eltern von der Aufführung erzählen. All dies trägt zweifellos zur Entwicklung der Sprache bei, zur Fähigkeit, einen Dialog zu führen und seine Eindrücke in einem Monolog zu vermitteln.

Daher muss bei der Lösung der Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern daran erinnert werden, dass die Kommunikationsfähigkeit viel in unserem Leben bestimmt. Entwickelte Sprache, Fähigkeit, sich darin zurechtzufinden Lebenssituationen Die verbale Kommunikation ist der Schlüssel zum Erfolg bei allen Arten menschlicher Aktivitäten, und das Vorschulalter ist am günstigsten für die Entwicklung sowohl der kommunikativen als auch der sprachlichen Fähigkeiten einer Person.

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Bereitgestelltes Material, März 2015.

ENTWICKLUNG DER SPRACHFÄHIGKEIT BEI KINDERN MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN

Das Studium der Sprachentwicklung bei kleinen Kindern ist wichtig für moderne Spezialisten im Bereich Logopädie, Pädagogik und Spezielle Psychologie.

BEIM spezielle Literatur Viele Forscher haben wiederholt darauf hingewiesen, wie wichtig es ist, die Frage der Sprachbildung während ihrer normalen Entwicklung, ihrer Stadien, zu untersuchen.

Unter den Arbeiten einheimischer Wissenschaftler sind vor allem die Studien von L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, N. Kh. Schwatschkina, R.M. Boschi und andere.

Wie in der Norm, so ist auch in der Pathologie die Entwicklung der kindlichen Sprache in einem frühen Alter ein komplexer und vielfältiger Prozess. Kinder beherrschen die lexikalische und grammatikalische Struktur nicht sofort, Silbenstruktur Wörter usw. Allein Sprachgruppen früher absorbiert, andere viel später. Daher werden in verschiedenen Stadien der Sprachentwicklung von Kindern einige Elemente der Sprache bereits beherrscht, während andere noch nicht oder nur teilweise beherrscht werden.

Daraus können wir schließen, dass die Entwicklung der Sprache von Kindern mit ihren Störungen in einem frühen Alter (und in jedem anderen) rein ist individuellen Charakter, und es hängt von verschiedenen Arten von Faktoren ab, die von der Lokalisierung des Schadens bis zum Ende reichen soziales Umfeld in der das Kind aufwächst.

All dies erfordert erhöhte Aufmerksamkeit, individuelle Herangehensweise an das Kind durch Spezialisten.

Es ist wichtig, nicht nur die für die Arbeit notwendigen Methoden auszuwählen, sondern auch die Fähigkeiten jedes einzelnen kleinen Patienten zu berücksichtigen, da die gleiche Aufgabe bei verschiedenen Kindern zu völlig unterschiedlichen Ergebnissen führen kann. In einem Fall kann dies zu einem positiven Ergebnis führen, zu einem Fortschritt, im anderen zu keinem Ergebnis oder zu einem Rückbildungsprozess.

Die Assimilation der Muttersprache durch ein Kind erfolgt also nach einem bestimmten Muster und wird sowohl unter dem Einfluss der Sprache von Erwachsenen als auch gemäß der gebildet soziale Lage in dem sich das Kind befindet.

Für die korrekte Diagnose von Sprachstörungen muss ein Spezialist den gesamten Weg der konsequenten Sprachentwicklung von Kindern in der Norm klar verstehen, die Muster dieses Prozesses und die Bedingungen kennen, von denen seine erfolgreiche Weiterentwicklung abhängt.

Die Kenntnis der Entwicklungsgesetze der kindlichen Sprache im Prozess der Ontogenese ist auch notwendig, um die richtige Strategie zur korrigierenden und pädagogischen Beeinflussung zur Überwindung von Sprachstörungen zu wählen.

Korrekte Sprache beeinflusst maßgeblich den Prozess der Bildung sozialer Anpassung.

Vor einen bestimmten Moment Die Sprache der Kinder ist voller Ungenauigkeiten, die auf eine unzureichende Entwicklung morphologischer Elemente hinweisen. Allmählich gemischte Wortelemente werden durch Arten der Deklination, Konjugation und andere unterschieden. Grammatische Kategorien und einzelne, seltene Formen beginnen ständig verwendet zu werden.

Daher verläuft die Aneignung der Muttersprache durch ein Kind mit strenger Regelmäßigkeit und ist durch eine Reihe von Merkmalen gekennzeichnet, die allen Kindern gemeinsam sind, unabhängig davon, ob es eine Beeinträchtigung hat oder nicht.

Beispielsweise in der Monographie von A.N. Gvozdev "Fragen des Studiums der Kindersprache" (1961) untersuchte ausführlich die Abfolge der Assimilation von Wortarten, Satzstrukturen und die Art ihrer grammatikalischen Gestaltung durch das Kind. Abhängig davon schlägt er seine eigene Periodisierung vor.

A. N. Leontiev stellt vier Stufen in der Entwicklung der Sprache von Kindern fest.

1. - vorbereitend (ab dem Moment der Geburt - bis zu einem Jahr);

2. - Vorschule (von einem Jahr bis zu 3 Jahren);

3. - Vorschule (von 3 bis 7 Jahren);

4. - Schule (von 7 bis 17 Jahren).

Die Entwicklung der Sprache ist zunächst einmal die Geschichte, wie man die wichtige Funktionen kulturelles Verhalten des Kindes, das der Akkumulation seiner kulturellen Erfahrung zugrunde liegt.

Die ersten Schritte in der Sprachentwicklung werden genau so gemacht, wie es die Theorie des bedingten Reflexes für die Entwicklung eines jeden vorgibt neue Form Verhalten.

Um die Pathologie der Sprache zu verstehen, ist es notwendig, den gesamten Weg der konsistenten Sprachentwicklung kleiner Kinder in der Norm klar zu verstehen und die Muster dieses Prozesses zu kennen.

Außerdem ist es notwendig, jede Stufe der kindlichen Sprachentwicklung, jeden „qualitativen Sprung“ klar darzustellen, um gewisse Abweichungen in diesem Prozess rechtzeitig zu bemerken. Ein Kind mit irgendeiner Form von Beeinträchtigung Sprechfunktion Unabhängig davon, ob die Läsion die zentralen Sprachmechanismen erfasst, oder nur die peripheren oder beide zusammen, muss man die Muttersprache zuerst als Kommunikationsmittel und dann als Denkmittel beherrschen. Dafür muss man gehen harter Weg Spracherwerb als ein System, in dem alle seine Bestandteile und Elemente (Wörter, Morphen, Phoneme usw.) in regelmäßigen Beziehungen stehen.

Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen kommen langsam und auf eigentümliche Weise bei der Beherrschung ihrer Muttersprache voran. In jeder Phase haben sie bestimmte Schwierigkeiten, bestimmte Spracheinheiten zu beherrschen.

Merkmale der Akkumulation des Anfangswortschatzes, der Zeitpunkt des Erscheinens der ersten Wörter bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen unterscheiden sich nicht stark von der Norm. Allerdings ist die Zeitdauer, die Kinder weiterhin verwenden einzelne Wörter, ohne sie zu einem amorphen Satz aus zwei Wörtern zu kombinieren, sind rein individuell. Das vollständige Fehlen der Phrasalsprache kann im Alter von 2-3 Jahren und im Alter von 4-6 Jahren auftreten.

Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen haben eine verminderte Fähigkeit, Unterschiede wahrzunehmen physikalische Eigenschaften Elemente der Sprache zu unterscheiden und zwischen den Bedeutungen zu unterscheiden, die in den lexikalischen und grammatikalischen Einheiten der Sprache enthalten sind, was wiederum ihre kombinatorischen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die für den kreativen Gebrauch erforderlich sind, einschränkt Strukturelemente Muttersprache beim Aufbau einer sprachlichen Äußerung.

Spezifische Manifestationen, die für die Sprachdysontogenese charakteristisch sind, können sowohl vollständig als auch in ausgedrückt werden geringeren Grades, sowohl schnell als auch langsam aus der Sprechpraxis des Kindes überlebt.

Daher ist auch die Kenntnis der Entwicklungsgesetze der kindlichen Sprache im Prozess der Ontogenese erforderlich, um alle Korrektur- und Bildungsarbeiten zur Überwindung der Sprachpathologie korrekt aufzubauen.

Es ist äußerst wichtig, medizinische - Korrekturarbeiten in Bezug auf kleine Kinder (auch Kinder jeden Alters) mit der einen oder anderen Sprachpathologie. Die Sprachpathologie wird in der Regel von verschiedenen neurologischen Störungen begleitet. Besonders häufig wird bei Kinderlähmungen eine Sprachpathologie beobachtet.

Es sollte daran erinnert werden, dass alle psychologischen und pädagogischen Arbeiten mit Kindern mit Sprachpathologie vor dem Hintergrund von durchgeführt werden sollten positive Stimmung kleiner Patient. Es ist notwendig, dass das Kind so aktiv wie möglich und daran interessiert ist, Sprachfehler zu beseitigen.

Es ist notwendig, die visuelle Kontrolle mit einem Spiegel zu verwenden, insbesondere wenn Sie an artikulatorischen motorischen Fähigkeiten arbeiten. Die restaurative Logopädie sollte in enger Abstimmung mit allgemeinmedizinischen und rehabilitativen Maßnahmen durchgeführt werden. Die Entwicklung der manipulativen Tätigkeit der Hände und die Sprachbildung verlaufen parallel.

Für Kinder ist es wichtig, logische und grammatikalische Strukturen zu verstehen: In diesem Zusammenhang kann Kindern angeboten werden, das zu reproduzieren, was ihnen zur Verfügung steht. Sprachmaterial. Es ist notwendig zu erziehen auditive Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, das stimmhafte Sprachmaterial sinnvoll wahrzunehmen. Nicht weniger wichtig ist die Arbeit an der Entwicklung des phonemischen Hörens.

Bei schweren motorischen Störungen (insbesondere bei Zerebralparese) Bedeutung im Verlauf der Sprachentwicklung sollte auf die Unterdrückung der pathologischen Reflexaktivität geachtet werden. Um die pathologische Aktivität der Sprechmuskulatur zu unterdrücken, ist es notwendig, eine schrittweise Bildung von Vorsprache und Sprechaktivität durchzuführen.

Die Notwendigkeit, dieser Anforderung nachzukommen, wird besonders dringend, wenn wir redenüber die Durchführung logopädischer Arbeit mit Kindern der ersten beiden Lebensjahre.

Eine Analyse und Bewertung der Sprachaktivität des Kindes ist nicht möglich, wenn Sie keine spezifischen Daten zur Bildung der Kindersprache in der Norm haben, da sie die Qualifizierung von Sprachfehlern und die Wahl von rationalen und effektive WegeÜberwindung und Verhinderung von Abweichungen in der Sprachentwicklung eines Kindes im frühen Alter und in jedem anderen Alter.

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Natalia Markova
Bildung von Sprachfähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter

GEMEINDE AUTONOM VORSCHULE

BILDUNGSEINRICHTUNG

KINDERENTWICKLUNGSZENTRUM - KINDERGARTEN Nr. 587

Compiler:

Natalja Wassiljewna

Stadt Jekaterinburg

BILDUNG DER SPRACHE FÄHIGKEITEN BEI KINDERN IM JUNIOR VORSCHULALTER

Junior Vorschulalter ist das wichtigste in der Entwicklung von allen mentale Prozesse. Im Hinblick auf die Entwicklung der Sprache ist sie von grundlegender Bedeutung. Gegenstand frühe Entwicklung sehr beliebt bei Kindern, und das Problem der Sprachentwicklung ist weiterhin das relevanteste und erfordert die ernsthafteste Einstellung. Im Prozess der individuellen Entwicklung ist die Sprache vor allem eng mit den Bewegungen der Finger verbunden. Kinder, die zahlreiche flotte Bewegungen mit den Fingern machen, entwickeln sich zu Rede Beziehung ist deutlich schneller als andere. Die Entwicklung der Fingerbewegungen bereitet sozusagen den Boden für die Entwicklung der Sprache.

Ein wichtiger Faktor bei Formation Sprache ist die Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Sie müssen von Anfang an an der Entwicklung der Feinmotorik arbeiten frühe Kindheit. Bereits in Kindheit Sie können eine Fingermassage durchführen und dadurch beeinflussen aktive Punkte der Großhirnrinde zugeordnet.

In frühen und jüngeres Vorschulalter Sie müssen einfache poetische Übungen ausführen (z. "40-weißer gekochter Brei ...", "Patty-Patty" usw., vergessen Sie nicht die Entwicklung elementarer Fähigkeiten Selbstbedienung: Knöpfe knöpfen und öffnen, Schnürsenkel binden usw. Eltern, die Bewegung, Spielen, mehrere Aufgaben auf die Entwicklung der Feinmotorik und Koordination der Handbewegungen lösen sie zwei Probleme auf einmal Aufgaben: erstens indirekt die Gesamtheit beeinflussen intellektuelle Entwicklung das Kind wird zweitens auf die Beherrschung der Schreibfertigkeit vorbereitet, was in Zukunft viele Schulprobleme vermeiden hilft und auch die Reifung beschleunigt Rede Bereichen und stimuliert die Entwicklung der Sprache des Kindes, wodurch bei Vorhandensein von Fehlern in der Lautaussprache diese schneller korrigiert werden können.

An der Entwicklung der Handbewegungen sollte regelmäßig gearbeitet werden. Nur dann wird die größte Wirkung der Übungen erzielt. Aufgaben sollten dem Kind Freude bereiten, Langeweile und Überarbeitung nicht zulassen.

Ein sehr wichtiger Bestandteil der Entwicklung der Feinmotorik sind "Fingerspiele".

"Kohl"

Wir schneiden Kohl (Kinder machen scharfe Bewegungen mit geraden Bürsten von oben nach unten).

Wir drei Karotten (Finger beider Hände sind zu Fäusten geballt, bewegen sie auf sich zu und von sich weg).

Wir salzen den Kohl (Streusalz aus einer Prise nachahmen).

Wir essen Kohl (Finger kräftig zusammendrücken und lösen).

Alles wurde in eine Wanne gerammt (Faust an Faust reiben).

Mit einem Gewicht draufgedrückt (Faust auf Faust legen).

"Kompott"

Wir werden Kompott kochen (links Handfläche wird gehalten"Kelle", Zeigefinger rechte Hand stören)

Sie brauchen viel Obst. Hier:

Lass uns Äpfel hacken

Wir werden die Birne schneiden.

Zitronensaft auspressen

Abtropfen lassen und schleifen (Finger nacheinander beugen, beginnend mit dem großen).

Wir kochen, wir kochen Kompott.

Lasst uns (wieder) ehrliche Menschen behandeln "Kochen" und "stören").

"Hase"

Es war einmal ein Hase (in die Hände klatschen)

Lange Ohren (Zeige- und Mittelohren)

Erfrorenes Häschen (Finger drücken und lösen)

Ausguss am Rand (Nase reiben)

erfrorene Nase (Finger drücken)

Erfrierungen Pferdeschwanz (Schwanz streicheln)

Und ging zum Aufwärmen (Lenkrad drehen)

Besuchen Sie die Kinder.

"Das Huhn kam heraus"

Die Henne ging spazieren (Finger bewegen)

Prise frisches Gras (mit allen Fingern kneifen)

Und hinter ihr sind die Jungs - gelbe Hühner (mit allen Fingern laufen)

„Ko-ko-ko, ko-ko-ko (in die Hände klatschen)

Gehen Sie nicht weit! (Finger drohen)

Rudere mit deinen Pfoten (Rudern mit den Fingern wie ein Rechen)

Suchen Sie nach Körnern (Körner sammeln).

Diese Spiele sind sehr emotional und können zu Hause gespielt werden. Sie sind aufregend und tragen zur Entwicklung von Sprache und kreativer Aktivität bei. "Fingerspiele" als ob sie die Realität der umgebenden Welt widerspiegeln - Objekte, Tiere, Menschen, ihre Aktivitäten, Naturphänomene. Bei Fingerspielen wiederholen Kinder die Bewegungen von Erwachsenen, aktivieren die Handmotilität. Dies entwickelt Geschicklichkeit Fähigkeit kontrollieren Sie Ihre Bewegungen, konzentrieren Sie sich auf eine Art von Aktivität.

Fingerspiele sind die Inszenierung beliebiger gereimter Geschichten, Märchen mit Hilfe der Finger. Viele Spiele erfordern die Teilnahme beider Hände, wodurch Kinder in Konzepten navigieren können "Nach rechts", "Nach links", "hoch", "Nieder" usw.

Diese Spiele sind sehr wichtig für die Entwicklung der Kreativität. Kinder. Wenn ein Kind irgendetwas lernt Fingerspiel, er wird definitiv versuchen, sich etwas einfallen zu lassen neue Dramatisierung für andere Gedichte und Lieder.

Feinmotorik ist sehr wichtig, weil sie solche entwickelt höhere Eigenschaften Bewusstsein, wie Aufmerksamkeit, Denken, Koordination, Vorstellungskraft, Beobachtung, visuelles und motorisches Gedächtnis, Sprache. Die Entwicklung der Feinmotorik ist auch deshalb wichtig, weil das Kind im Leben, wenn es heranwächst, präzise koordinierte Bewegungen braucht, um zu schreiben, sich anzuziehen und verschiedene andere Haushaltstätigkeiten zu erledigen.

Bereits in der Mitte des letzten Jahrhunderts wurde festgestellt, dass der Entwicklungsstand der Sprache Kinder hängt direkt von der Formation ab feinmotorische Bewegungen der Hände. Wenn die Entwicklung von Fingerbewegungen zurückbleibt, ist dies verzögert und Sprachentwicklung obwohl die grobmotorischen Fähigkeiten höher als normal sein können. Die Bewegungen der Finger regen die Entwicklung des zentralen Nervensystems an und beschleunigen die Sprachentwicklung des Kindes. Also Entwicklung Feinmotorik bei einem Kind und stimuliert damit die entsprechenden Teile des Gehirns bzw. deren Zentren, die für die Fingerbewegungen und die Sprache zuständig sind und die sehr nahe beieinander liegen, aktiviert der Lehrer die benachbarten Abteilungen, die für die Sprache zuständig sind.

Wenn es dem Kind gut geht gebildet Feinmotorik der Hand, dann die Sprachentwicklung richtig und die intensive Sprachentwicklung in der Frühphase Alter, laut D. P. Elkonin, sollte nicht als Funktion, sondern als betrachtet werden Sonderposten, die das Kind andere Werkzeuge beherrscht (Löffel, Bleistift usw.)

V. Sukhomlinsky schrieb: „Was sind die Ursprünge von Fähigkeiten und Talenten Kinder sind an ihren Fingerspitzen. Aus ihnen fließen bildlich gesprochen die dünnsten Bäche, die die Quelle des schöpferischen Denkens speisen. Je mehr Vertrauen und Einfallsreichtum in die Bewegungen der Kinderhand, je subtiler die Interaktion der Hand mit dem Werkzeug, je komplexer die für diese Interaktion erforderlichen Bewegungen, desto heller das kreative Element des kindlichen Geistes. Je mehr Geschick in der Hand eines Kindes ist, desto klüger ist das Kind."

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MBOU "Bolshemengerskaya Sekundarschule" Stadtbezirk Atninsky der Republik Tatarstan

Prüfbericht

zum Thema:« ENTWICKLUNG DER SPRACHE, BILDUNG VON SPRACHEFÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN BEI KINDERN»

Lehrer Grundschule: Lotfullina Landysh Farisovna

„Sprache ist ein Kanal für die Entwicklung des Intellekts …

Je früher die Sprache gelernt wird, desto einfacher wird es.

Und Wissen wird umfassender assimiliert.

N. I. Zhinkin

Ein Mensch verbessert sein ganzes Leben lang seine Sprache und beherrscht den Reichtum der Sprache. Jedermann Altersstadium bringt etwas Neues in seine Sprachentwicklung. Die wichtigsten Etappen in der Sprachbeherrschung fallen auf das Alter der Kinder und Schulzeit. Sprache erscheint von Anfang an als soziales Phänomen als Kommunikationsmittel. Etwas später wird die Sprache auch zu einem Mittel, um die Welt um uns herum zu verstehen, Handlungen zu planen.Mit der Entwicklung des Kindes verwendet es immer komplexere Spracheinheiten.Der Wortschatz wird bereichert, die Phraseologie wird assimiliert, das Kind beherrscht die Gesetze der Wortbildung , Flexion und Wortkombinationen, verschiedene syntaktische Konstruktionen. Er nutzt diese Sprachmittel, um sein kompliziertes Wissen zu vermitteln, um im Rahmen seiner Tätigkeit mit Menschen um ihn herum zu kommunizieren. Die Sprachentwicklung eines Kindes ist kein spontaner Prozess. Es erfordert eine ständige pädagogische Anleitung.

Für die erfolgreiche Entwicklung der Sprache, die Bildung von Sprachfähigkeiten bei Kindern, müssen bestimmte Bedingungen geschaffen werden.

Zweite Bedingung ist die Schaffung einer Sprachumgebung. Der Reichtum, die Vielfalt und die Korrektheit seiner eigenen Sprache hängen weitgehend davon ab, welche Art von Sprachumgebung er hat. Sprache hilft dem Kind, nicht nur mit anderen Menschen zu kommunizieren, sondern auch etwas über die Welt zu lernen.

Die Beherrschung der Sprache ist ein Weg, die Realität zu kennen. Der Reichtum, die Genauigkeit und der Inhalt der Sprache hängen von der Bereicherung des kindlichen Bewusstseins ab verschiedene Bedeutungen und Konzepte aus Lebenserfahrung Student, über den Umfang und die Dynamik seines Wissens. Mit anderen Worten, wenn sich Sprache entwickelt, braucht sie nicht nur sprachliche, sondern auch Faktenmaterial. Der Student wird gut erzählen oder nur über das schreiben, was er gut weiß: Er muss einen Wissensvorrat haben, Material zum Thema der Geschichte, dann wird er in der Lage sein, das Wichtigste, Wesentliche hervorzuheben. Es ist auch eine Voraussetzung für die Sprachentwicklung der Schüler.

Erste Voraussetzung Inhalt der Rede. Nur dann wird die Geschichte des Schülers gut, interessant und nützlich für ihn selbst und für andere sein, wenn sie auf Tatsachenwissen und Beobachtungen aufbaut, wenn bewusste Gedanken und aufrichtige Erfahrungen darin übermittelt werden.

Zweite Anforderung - Konsistenz, Konsistenz, Klarheit des Sprachaufbaus. Gute Kenntnisse worüber der Schüler sagt oder schreibt, hilft ihm, nichts Wichtiges zu verpassen, es ist logisch, nicht von einem Teil zum anderen zu wechseln, nicht dasselbe mehrmals zu wiederholen.

Die nächste Anforderung ist die Sprachgenauigkeit. Unter Sprachgenauigkeit versteht man die Fähigkeit eines sprechenden Schreibers, Tatsachen, Beobachtungen, Gefühle nicht nur der Realität entsprechend wiederzugeben, sondern auch dafür die besten Sprachmittel zu wählen. Genauigkeit erfordert Reichtum Sprachwerkzeuge, ihre Vielfalt, die Möglichkeit, sich zu entscheiden verschiedene Anlässe Wörter sind Synonyme, die für den Inhalt der erzählten Geschichte am besten geeignet sind.

Sprache wirkt erst dann auf den Leser und Zuhörer mit die richtige Kraft wenn es ausdrucksstark ist.Ausdruckskraft der Rede - dies ist die Fähigkeit, einen Gedanken klar und überzeugend prägnant zu vermitteln, dies ist die Fähigkeit, Menschen mit Intonationen, der Auswahl von Fakten, der Konstruktion eines Satzes, der Wortwahl, der Stimmung der Geschichte zu beeinflussen.

Klarheit der Rede Es ist zugänglich für die Menschen, an die es gerichtet ist.

Der Sprecher muss berücksichtigen intellektuelle Möglichkeiten, die spirituellen Interessen des Zuhörers. Die Sprache wird durch übertriebene, überladene Begriffe geschädigt.

Die Ausspracheseite der Sprache ist ebenfalls äußerst wichtig: gute Diktion, deutliche Aussprache von Lauten, Einhaltung der Regeln der Orthopädie - Aussprache normen literarische Sprache, die Fähigkeit, ausdrucksstark und laut genug zu sprechen und zu lesen, Intonationen, Pausen, logische Betonungen zu beherrschen. Und Ausdrucksstärke. Und die Klarheit der Sprache setzt auch ihre Reinheit voraus - die Abwesenheit von extra Wörter, Umgangssprache und Ausdrücke.

Darauf aufbauend ist eine Formulierung möglich allgemeine Aufgaben Lehrer in der Sprachentwicklung der Schüler:

Bieten Sie den Schülern eine gute Sprechumgebung

Schöpfung sicherstellen Sprachsituationen die die Motivation des eigenen Sprechens der Schüler bestimmen, ihre Interessen, Bedürfnisse und Möglichkeiten entwickeln eigenständige Rede

Sicherstellen, dass die Schüler es richtig verstehen Wortschatz, grammatikalische Formen, syntaktische Konstruktionen, logische Verknüpfungen, aktivieren den Wortgebrauch, bilden Formen, sorgen für die Ausbildung spezifischer Fähigkeiten im Bereich der Sprachentwicklung

Nachricht besondere Arbeitüber die Sprachentwicklung, deren Verknüpfung mit dem Unterricht der russischen Sprache, dem Lesen und dem darauf studierten Material

In der Klasse eine Atmosphäre des Kampfes für eine hohe Sprachkultur, für die Erfüllung der Anforderungen an ein Gutes zu schaffen Rede.

1. Jeder Lehrer einer modernen Schule bemüht sich von den ersten Tagen des Unterrichtens an, ihm beizubringen, seine Gedanken gut und richtig auszudrücken, klar zu sprechen und zu schreiben.

Ich begann dieses Ziel mit einem Beobachtungstagebuch, in dem ich die Probleme notierte, die in der Sprache der Schüler auftauchten.

Aus meinen Beobachtungen habe ich die schwerwiegendsten herausgegriffen, diese sind:

Verletzung der Lautaussprache

Schwierigkeiten, Ihre Gedanken auszudrücken

Missverstehen der Frage und nicht passende Antwort darauf

Schwacher Wortschatz

Daher der Bedarf nach mehr vertieftes Studium Themen für die Sprachentwicklung. Denn die Sprachentwicklung ist ein langer Prozess. Sie baute ihre Arbeiten nach dem Prinzip von einfach zu komplex auf und berücksichtigte dabei konsequent die individuellen Eigenschaften von Kindern.

Ich habe mehrere Bereiche identifiziert:

Entwicklung des Artikulationsapparates

Entwicklung auditives Gedächtnis

Anreicherung und Aktivierung des Wörterbuchs

Entwicklung einer kohärenten Sprache

Wenn ein Kind Laute schwach nach Gehör unterscheidet, sie verzerrt ausspricht oder durch andere ersetzt, kann es sich das Wort selbst natürlich nicht klar vorstellen.

Und so habe ich die Ausgangsaufgabe festgelegt: die Entwicklung Sprechapparat, um Verstöße in der Lautaussprache zu beseitigen.

In jede Alphabetisierungsstunde habe ich Sprachaufwärmübungen eingebaut, die aus mehreren Phasen bestehen, darunter verschiedene Übungen:

Atmung

Artikulatorisch

Differenzierte Übungen

Wörterbuch

Bei der Durchführung von Atemübungen stelle ich folgende Aufgaben:

Entwickeln Sie die Möglichkeit, sich anzumelden

Entwickeln Sie die Fähigkeit, richtig zu atmen

Lerne deine Atmung zu kontrollieren

Die Aufgabe der zweiten Stufe Rede aufwärmen ist es, die Muskeln der Zunge, der Lippen und der Wangen aufzuwärmen, um ihnen beim Sprechen die größtmögliche Beweglichkeit zu verleihen.

Dazu habe ich Übungen zur Entwicklung der Artikulation eingebaut, zum Beispiel „Schulterblatt“, Tasse, Fußball“

Dritter Abschnitt Sprachaufwärmübungen basieren auf dem Lesen von Vokalen oder Kombinationen, Silben und Wörtern.

Alle Arbeiten mit ihnen sind der Automatisierung eines der Geräusche gewidmet, die eine akustische = artikulatorische Ähnlichkeit und eine Art der Entwicklung der Atemstimme haben.

Je nach Aufgabe werden Vokale oder Silben gelesen unterschiedlich stark Stimmen, mit unterschiedlichen Akzenten und Tempi.

Die Wörter werden unter Berücksichtigung des Vorhandenseins von Buchstaben ausgewählt, die gegensätzliche Laute bezeichnen. Wo soll es hin

- Wörter lesen, die im Klang dem Mund ähneln, aber unterschiedliche Bedeutungen haben

-Lesen von Wörtern, die durch Aufbau gebildet wurden

\u003d Lesen von Wörtern mit einer einzigen Wurzel mit unterschiedlichen und gleichen Präfixen

Um die Aussprache und das Auswendiglernen zu gewährleisten, verwende ich verschiedene komische Reime, Zungenbrecher.

Vierte Stufe Sprachaufwärmung, bestimmte die folgenden Aufgaben:

- eine Probe geben klare Aussprache in unterschiedliches Tempo

-Lernen Sie, Ihre Sprache zu kontrollieren

Zungenbrecher werden verwendet, wie sie normalerweise enthalten sind Höchstbetrag schwer auszusprechende Stellen, aber dank wiederholter Wiederholung können Sie eine reine Aussprache erreichen.

Außerdem ist es notwendig, leichte Zungenbrecher mit schwierigen abzuwechseln, nach einer klaren Artikulation von Lauten und einer langsamen richtig lesen sie auswendig lernen Jede Aufwärmphase beträgt zu Beginn der Stunde 5-7 Minuten.

2. Weitere Beobachtungen der Sprache der Kinder zeigten Schwierigkeiten, über das Ohr wahrgenommene Wortgruppen im Gedächtnis zu behalten. Sie konnten sich nur an das erste und letzte gehörte Wort erinnern, konnten sich nicht an alle Elemente des Satzes erinnern, antworteten zufällig, verloren sich während eines Gesprächs mit mehreren Gesprächspartnern, die zusprachen schnelles Tempo. Sie konnten sich die Namen von Objekten, Aktionen, Daten, Adjektiven nicht merken. Oft wurden sie durch andere Wörter ersetzt, die direkt oder indirekt mit den Suchwörtern verwandt sind.

All diese Probleme sprachen von einer Verletzung des auditiven Gedächtnisses bei Kindern.Die Hauptsache bei der Überwindung dieses Problems ist nicht nur phonemisches Bewusstsein, aber auch

Visuelles Gedächtnis

Vorhersage und Planung der wahrgenommenen Sprache basierend auf der visuellen Wahrnehmung von Objekten

Wiederherstellung von Ideen über die Eigenschaften eines Objekts oder einer Handlung

Korrelation eines Objekts mit der Kategorie, zu der es gehört, Retention im Gedächtnis unterschiedliche Grade Zahlenkomplexität.

Um das Volumen des auditiven Sprachgedächtnisses zu erweitern, verwende ich Übungen mit Motivbildern.

Um das Gehör zu trainieren, werden Penny-Wörter mit dem Ohr wahrgenommen und dann in der gleichen Reihenfolge wiedergegeben oder bei Wiederholung wird eine Änderung eingeführt. Und die Kinder sollen sich an das Gehörte erinnern und auf die Veränderungen hinweisen.

Von besonderer Bedeutung sind Zusammenstellungsübungen. kurze Sätze, nach dem Schema (Wer? Was macht? Wo? Wo?) der Reihe nach von einfach nach komplex. Ihr Ziel ist es, die Ausführlichkeit zu begrenzen, sie an die Kontrolle zu gewöhnen, Planungsanweisungen nach einer einfachen Plot-Bild, danach erfolgt der Übergang zum Verfassen einfacher Texte anhand einer Bilderserie.

3. Arbeiten Sie am Wörterbuch Dies ist die Grundlage aller Arbeiten zur Sprachentwicklung. Ohne ein ausreichendes Vokabular kann der Schüler keinen Satz bilden, seine Gedanken ausdrücken.

Diese Arbeit besteht in ihrer Verfeinerung, Bereicherung und Aktivierung.

Die Wortschatzarbeit ist so geplant, dass sie all diese Arten der Wortarbeit kombiniert. Sie umfasste die Interpretation von Wörtern mithilfe von Wörterbüchern, die Zusammenstellung von Phrasen, Sätzen, die Auswahl von Wörtern mit derselben Wurzel, Synonyme, Amonyme, die Arbeit mit Sprichwörtern und Redewendungen.

Während ich Wörter studiere, erstelle ich Themenblöcke. Im Vertiefungsunterricht biete ich solche Aufgaben an

Erklären Sie die Bedeutung von Wörtern

Finden Sie heraus, was das Wort aus der Beschreibung ist.

Verbinde mehrere Wörter und bilde Sätze

Schreibe eine Geschichte zu einem Thema.

Um das Wörterbuch zu bereichern, führe ich beispielsweise auch andere Wörter ein, die nicht im Programm enthalten sind (Kennenlernen des Wortes Spatz - eine Vorstellung von beiden Vögeln wird gegeben. Oder ja. Hausaufgaben, neue Wörter zu einem bestimmten Thema zu finden und es der Klasse vorzutragen.

4. Einer von wichtige Arten Wortschatzarbeit im Unterricht ist die Aktivierung des Wörterbuchs.

Das Wort gilt als aktiviert, wenn der Schüler es während der Geschichte mindestens einmal verwendet hat.

V. A. Dobrolyubov bemerkte, dass Schulkindern die Fähigkeit beigebracht werden muss, die Bedeutung eines Wortes zu enthüllen und seine Bedeutung richtig zu verstehen.Das Verständnis eines Wortes hängt von vielen Gründen ab, vor allem davon, inwieweit das Kind dieses Wort braucht. Das Kind sollte ein Motiv haben, durch das es sich bemüht, die Bedeutung des Wortes zu kennen, um zu verstehen, was es gelesen hat, um den Namen des Objekts oder des neuen Phänomens herauszufinden, das es interessiert. Wenn ein Schüler die entsprechende Motivation hat, ist er bereit, dieses Wort zu lernen und es in seiner Rede zu verwenden.

Und ich habe diese Arbeit von den ersten Tagen der Ausbildung an begonnen, da Alphabetisierung der erste notwendige Schritt ist. In dieser Zeit ist es notwendig, die Rede der Studenten nicht nur quantitativ, sondern auch qualitativ zu bereichern, so baute sie ihre Arbeit auf.

Zuerst habe ich Texte und Illustrationen studiert und analysiert, Übungen ausgewählt, um den Wortschatz zu klären und zu bereichern, an den Kinder heranführen einfache Fälle Polysemie, Homonyme, Synonyme, Antonyme, ich habe Wörter und Ausdrücke aus den Texten ausgewählt, die ich bearbeiten muss. verschiedene Gedichte, didaktisches Material, das zahlreiche Möglichkeiten bietet, den Wortschatz der Schüler zu klären und zu erweitern.

Systematische Arbeit an der Sprachentwicklung in allen Unterrichtsstunden führt zu positiven Ergebnissen.

- die Sprache der Kinder wurde klar, verständlich,

- Kinder drücken ihre Gedanken zusammenhängend aus

- aufmerksam und bewusst zuhören können, eigene und fremde Aussagen korrigieren.

-Wortschatz aktiver geworden

- Weniger Fehler beim Ersetzen, Auslassen und Verzerren von Wörtern sind erlaubt

Die Schüler nehmen ständig an Poesiewettbewerben für jeden Urlaub teil und nehmen nur Preise entgegen.

Einführung in ein neues Wort.

1. Den Rebus erraten (Rätsel)

Namen neu Wörterbuchwort? /die Straße/

2. Beschreiben Sie anhand des Diagramms:

/ es gibt 3 Silben im Wort, die erste Silbe ist betont, unbetonter Vokal und)

4. Was ist eine Straße?

5. Heben Sie Wörter mit der gleichen Wurzel auf

/Straße, Straße, Gasse, Gasse/

6. Was kann die Straße sein?

Bilde ein paar Sätze und schreibe sie auf.

/breite Straße, saubere Straße, belebte Straße/

7. Bilden Sie einen Satz mit einem der Sätze.

8. Wenn sie es sagen:

Jeder Hund hat seinen Tag.

Grüne Straße.

Festigung der erlernten Vokabeln.

Arbeiten mit dem Tiere-Block

Za-ts, k-rova, m-zwei, l-titsa, s-tank

1. Erklären Sie die Schreibweise der gelernten Wörter.

/überprüfbar mit Signalkarten/

2. Welche dieser Wörter können gesagt werden? Betrüger, Birdie. Wieso den?

Über wen reden sie: der wahre Freund des Menschen? Wieso den?

Der Name dessen, der von ihnen stammt, ergibt sich aus der Tatsache, dass er zct?

Erkläre das WortHase, Kuh.

/ Das ist ein wildes Tier, lebt im Wald. Es hat lange Ohren und schnelle Beine. Frisst Gras und Baumrinde. Seine Feinde sind der Wolf und der Fuchs.

Das ist ein Haustier. Lebt mit einer Person zusammen. Gibt Milch, aus der Sauerrahm, Hüttenkäse und Butter hergestellt werden. Es ernährt sich von Gras./

3. Bilden Sie einen Satz mit diesen Wörtern und verwenden Sie ihren sanften Klang.

/Der Hund Bug liegt auf der Veranda. Ein kleiner Hase sitzt unter einem Busch. Ein Bär kam mit einem kleinen Bärenjungen spazieren.

Sie können die Aufgabe erledigen:

Vervollständigen Sie die Sätze mit diesen Wörtern.

/Schnellfüßig ... wird vor dem Fuchs gerettet.

Klumpfuß…. Besitzer des Waldes.

Rotschopf ....besuchte unseren Hühnerstall /

4. Überlege dir eine Kurzgeschichte zum Thema „Im Dorf“

Welche Wörter werden Sie verwenden?Kuh, Hund Wieso den?

Übungen zur Steigerung des Volumens des auditiven Sprachgedächtnisses.

1. Hören Sie sich eine Reihe von Wörtern an und versuchen Sie dann, sie in der gleichen Reihenfolge laut zu spielen (Haus, Baum, Sonne, Wind)

Mutter, Bruder, Onkel, Schwester, Ehefrau

Mai, Sommer, Mittwoch, Frühling, September

- Welche Wortgruppe war leichter zu merken und warum?

2. Wortpaare anhören:

Hühnerei, Milchkuh, Schloßschlüssel, Winterschnee, Kaffee-Tee, Mutter-Tochter.

Und jetzt sage ich das erste Wort des Paares und du sagst das zweite.

Merken und reproduzieren Sie Reihen mit drei Wörtern

Flieder-Vase-Blumen

Fenster-Dach-Haus

Kinder-Mama-Papa

Stuhl-Tisch-Stuhl

Milch-Gras-Kuh

Schienen - Schwellenzug

3. Hören Sie sich den Text genau an.

Mama bat ihren Sohn, in den Laden zu gehen und einzukaufen:

Bäckerei - Brot, Kuchen, Kekse

In Fleisch - Schnitzel, Würstchen, Wurst

In Gemüse - Gurken, Tomaten, Kohl

Was mussten Sie in jeder Abteilung kaufen?

Wie man an einem Vorschlag arbeitet

1. Reduzieren Sie das Angebot.

Der Lehrer spricht einen Satz aus – die Kinder verstehen ihn. Der Satz wird wiederholt - die Schüler erinnern sich. Danach wird der Satz auf die minimale Anzahl von Wörtern reduziert.

Olya liest ihrer Großmutter ein interessantes Buch vor.

Olya liest ihrer Großmutter ein Buch vor.

Olya liest ihrer Großmutter vor.

Olga liest ein Buch.

Olga liest.

Was hat sich geändert, als das Angebot reduziert wurde?

2. Ordnen Sie die Wörter neu

Der Lehrer sagt einen Satz und schlägt vor, die Wortstellung zu ändern. Als Ergebnis der Arbeit stellt sich heraus, was sich ändert und wie.

/ Heute morgen ist Mascha zur Schule gegangen.

Mascha ist heute Morgen zur Schule gegangen.

Mascha ist heute Morgen zur Schule gegangen.

Mascha ist heute Morgen zur Schule gegangen.

Mascha ist heute Morgen zur Schule gegangen.

3. Übung: „Hören, merken, antworten: Ist alles in Ordnung?“

Es schneite, Aljoscha ging hinaus, um sich zu sonnen.

Die Jungs gingen auf Skiern in den Wald, um Erdbeeren zu pflücken.

Der Bauer nahm eine Säge und ging in den Wald, um einen Baum zu fällen.

Diese Übung zielt auf die Aufmerksamkeit auf den Text, die bewusste Beherrschung des Gelesenen und die Fähigkeit, eine Aussage genau nach Plan aufzubauen.

4. Angebot hinzufügen.

Es wird vorgeschlagen, es durch sukzessives Hinzufügen von ein oder zwei Wörtern zu erhöhen.

Serezha lehrt.

Serezha lernt Lektionen.

Bruder Seryozha gibt Unterricht.

Die Übung bildet die Fähigkeit, die Bedeutung schnell zu erfassen, sich zu erinnern und eine Aussage zu treffen.

5. Beende den Satz

Das Mädchen ging ...

Junge gemalt...

Im Sommer haben wir uns entschieden...

Komplizierte Variante:

Die Kinder trafen eine alte Dame, die…

Ich möchte…

Es war so dunkel da drin...

Diese Übungen lehren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu verstehen, verstehen zu können komplexe Strukturen und verwenden Sie sie in der Sprache.

6. Stellen Sie eine Frage und antworten Sie.

Der Lehrer bittet die Kinder, eine Frage zum Inhalt der Aussage zu stellen und diese zu beantworten.

Der Spatz ließ sich im Vogelhaus nieder.

(Wer hat sich im Vogelhaus niedergelassen?

Was hat der Spatz getan? Wo lebte der Spatz?

7. Fehler korrigieren.

Dompfaffen sitzen auf Birken.

Sie sind mit Schnee bedeckt.

8. Schreiben Sie eine Geschichte von Anfang an

Am Morgen ging Lena ans Meer. Das Mädchen sah einen Vogel im weißen Schaum der Wellen. Sie wurde von einer Welle bespritzt ...

Lexikalische Übungen.

Nennen Sie es in einem Wort.

Eichhörnchen, Vogel, Wurm. - .... (Tiere)

Baum, Gras, Blumen-..(Pflanzen)

Wählen Sie Wörter mit entgegengesetzten Bedeutungen.

Groß Klein)

Nacht-… (tagsüber)

Wie verstehen Sie den Ausdruck?

Drehen, drehen wie ein Eichhörnchen in einem Rad.

So lernen Fuchsjunge Beute fangen (jagen)

Finden Sie ähnliche Wörter im Text.

Wählen Sie für das Wort Tiere Wörter und Ausdrücke mit ähnlicher Bedeutung aus.

(Waldbewohner, Waldbewohner, Tiere)

Vorbereitende Aufgaben.

1. Lesen Sie das Gedicht. Machen Sie eine Wortzeichnung dazu.

In der Sonne am Rand,

Der Fuchs streckte die Ohren ab.

Nun, haben Sie keine Angst, schräg zu schlafen

Seite an Seite mit diesem Fuchs.

-Was bedeuten die Wörter - in der Sonne, Fuchs, schräg?

-Bilden Sie Sätze mit jeder Bedeutung.

Lies die Sätze und ändere das Wort Fuchs entsprechend der Bedeutung.

(Ein Fuchs rennt durch den Wald. .... schönes Fell. Wir nähern uns ... .. Wir wollen ... besser aussehen. Aber ... es ist schwer zu beobachten. Der listige Betrüger verschwand schnell aus den Augen.

Welche Wörter können das Wort Fuchs im Text ersetzen, damit es keine Wiederholungen gibt ?

- Finden Sie das Wort im Text, das der Autor verwendet, und ersetzen Sie das Wort Fuchs damit?

(listiger Trick)

Warum heißt es so?

Alle kleinen Kinder haben ein gewisses Maß an Schwierigkeiten bei der Entwicklung ihrer Sprachkenntnisse. Dies können Probleme der korrekten Aussprache von Lauten sein, Aussprache von allem gewünschte Geräusche mit einem Wort, und nicht nur ihre Teile, grammatikalische Fehler bei der Koordination von Wörtern untereinander, semantische Fehler usw. Dabei spielt es keine Rolle, ob es sich um Ihre Muttersprache oder eine Fremdsprache handelt. Je älter die Kinder werden, desto weniger bleiben diese Probleme in ihrer Muttersprache bestehen, aber beim Erlernen einer Fremdsprache stehen auch Erwachsene vor ähnlichen Problemen.

Eltern können helfen kleines Kind bei der Lösung dieser Probleme. Und da das Wesentliche der Probleme für beide gleich ist fremde Sprache, dann sind auch die Lösungen gleich.

Möglichkeiten zur Entwicklung von Sprachfähigkeiten:

1. Sie müssen Sprache hören, um Laute und Wörter zu unterscheiden, und lernen, Sprache zu verstehen
2. Sie müssen sehen, wie sie diese Sprache sprechen, um zu verstehen, wie sie sich bewegen Gesichtsmuskeln und Sprache, um bestimmte Klänge zu erzeugen
3. Sie müssen Feinmotorik entwickeln (kleine und präzise Bewegungen der Hände und Füße ausführen), was zur Entwicklung von Sprachzentren im Gehirn beiträgt
4. Sie müssen die Gesichts- und Zungenmuskeln entwickeln, um sie kontrollieren und manipulieren zu können, um bestimmte Geräusche zu erzeugen
5. Sprechen üben müssen

1. Sprache hören

Wenn Sie eine Sprache beherrschen, müssen Sie viel hören und oft sprechen gegebene Sprache. Ganz am Anfang des Erlernens einer Sprache steht für uns ein endloser Strom chaotischer Geräusche. Je öfter wir diese Rede hören, desto verständlicher wird sie für uns. Wir beginnen, Geräusche und ihre Schattierungen zu unterscheiden, wir fangen an, ähnliche Kombinationen von Geräuschen zu fangen, und allmählich können wir diese Geräusche sogar wiederholen. Dies passiert einem Erwachsenen beim Erlernen einer Fremdsprache, aber der Prozess der Wahrnehmung der Muttersprache bei unseren Kindern ist auf die gleiche Weise aufgebaut, nur dass Kinder diese Aufgabe viel schneller bewältigen.

Um ihnen zu helfen, müssen Sie geeignete Bedingungen für sie schaffen. Wenn Ihr Kind noch nicht spricht, sprechen Sie so oft wie möglich in Ihrer eigenen Sprache mit ihm. Muttersprache. Sprechen Sie aus, was Sie tun, sprechen Sie Ihre Pläne und Gedanken laut aus. Sie wissen nicht, worüber Sie sprechen sollen? Sprechen Sie nicht gerne mit sich selbst? Erzählen Sie Ihrem Kind Gedichte, Kinderzählreime, singen Sie Lieder. Setzen Sie Audioaufnahmen von Märchen und Liedern ein. Aber denken Sie daran, dass es auch zu Hause Stille braucht, damit Sie und das Kind ruhen, damit das Kind Zeit hat, alles zu verdauen, was es hört, und auch damit Sprache für es nicht nur zu Geräuscheffekten im Hintergrund wird.

Wie sagt man?

Notwendig:

• spreche oft, zumindest kleine Sätze, Reime etc.
• sprich ohne negative Emotionen und Irritation
• erhebe deine Stimme nicht gegen das Kind

Wünschenswert:

• Sprechen Sie langsamer und deutlicher als mit anderen. So wird das Kind schnell anfangen, Laute und Wörter zu unterscheiden und Sie zu verstehen.
• richtig sprechen, d.h. nicht lispeln, nicht alle Wörter in Diminutiven verwandeln, nicht ersetzen gewöhnliche Worte vereinfachte Kinderversionen ("Maschine" - "Bibi") usw. Dies wird ihm helfen, schneller und richtig zu sprechen und Sie müssen ihn später nicht umschulen. Aber wenn Sie einen seelischen Impuls zum Lispeln haben oder es sonst gar nicht funktioniert, dann verwehren Sie sich und Ihren Angehörigen dieses Vergnügen nicht. Es ist für ein Kind nützlicher, einer solchen Rede „von Herzen“ zuzuhören, als in völliger Stille zu sein.
• Sprechen Sie in der ersten Person, wenn Sie mit sich selbst sprechen („Ich ging“, nicht „Mama ging“) und in der zweiten Person, wenn Sie das Kind ansprechen („Wirst du?“ und nicht „Wasja wird?“). Dies hilft dem Kind, die Pronomen schnell zu verstehen, und es beginnt schneller, grammatikalisch korrekt über sich selbst zu sprechen. In Familien beispielsweise, in denen nur die Mutter die ganze Zeit beim Kind ist, die über sich und das Kind nur in der dritten Person spricht, fangen Jungen sehr oft an, in weiblicher Form über sich selbst zu sprechen. Daher ist es besser, das Kind nicht von Anfang an zu verwirren.
• Sprechen Sie öfter mit Ihrem Kind, damit es Ihr Gesicht sehen kann. Dies ist notwendig, damit er versteht, wie Sie es schaffen, solche Geräusche mit Hilfe Ihrer Gesichts- und Zungenmuskeln zu erzeugen.

Bis das Kind in Sätzen von 3 Wörtern in seiner Muttersprache spricht, beeilen Sie sich nicht, mit ihm in Fremdsprachen zu sprechen (siehe Artikel). Lassen Sie ihn Märchen und Lieder in diesen Sprachen hören, Sie können ihm Gedichte in diesen Sprachen erzählen, aber vorerst nur in der Alltagssprache verwenden Muttersprache um ihr nicht zu schaden.

2. Sichtkontakt

Um zu verstehen, wie man einen Laut ausspricht, reicht es nicht aus, ihn nur zu hören, man muss auch sehen, wie eine Person es tut. Es ist notwendig, Gesichtsausdrücke zu sehen, wie sich Gesichtsmuskeln und Zunge bewegen.

Egal, ob Sie Ihre Muttersprache oder eine Fremdsprache lernen, versuchen Sie beim Sprechen Augenkontakt mit Ihrem Kind herzustellen. Besonders wenn Sie sehen, dass er Ihren Lippen folgt, versuchen Sie, deutlicher zu sprechen, wiederholen Sie, was bereits gesagt wurde.

Wenn es sich um eine Fremdsprache handelt, verwenden Sie regelmäßig Videos, in denen Menschen diese Sprache sprechen (Märchen, Kinderfilme und Videounterricht). Aber vergiss nicht, diese Sprache selbst zu sprechen, versuche es richtig zu machen. Kleine Kinder lernen am besten von den Fähigkeiten, die sie bei ihren Lieben sehen. Es ist für sie interessanter, nach ihrer Mutter zu wiederholen als nach ihrer Tante aus dem Fernsehen.

Es ist sehr gut, wenn das Kind die Möglichkeit hat, zu sehen, wie Muttersprachler dieser Sprache die zu lernende Sprache sprechen. Dies ist auf Reisen oder in speziellen Clubs möglich.

3. Entwicklung der Feinmotorik

Feinmotorik ist die Ausführung kleiner und präziser Bewegungen mit Händen und Füßen. Aus anatomischer Sicht wird etwa ein Drittel der gesamten Fläche der motorischen Projektion der Großhirnrinde von der Projektion der Hand eingenommen, die sich sehr nahe an der Sprachzone befindet. Daher ist die Sprachentwicklung eines Kindes untrennbar mit der Entwicklung der Feinmotorik verbunden.

Ältere Kinder sollten verschiedene lose Substanzen streuen dürfen, um beispielsweise gemischten Buchweizen und Bohnen zu trennen. Dann müssen Sie zu mehr übergehen schwierige Aufgaben wo Sie etwas zusammenbauen, herstellen, kleben, zeichnen müssen. Jede Hausarbeit fördert die Feinmotorik: Geschirr spülen, Fußböden waschen, Kleidung bügeln. Es ist nicht notwendig, das Kind zu echten Aufgaben zu zwingen, Sie können es einfach in den Prozess einbeziehen, wenn Sie etwas tun. Geben Sie Ihrem Kind zum Beispiel beim Geschirrspülen sauberes Plastikgeschirr und eine Schüssel mit Wasser, lassen Sie es Ihre Bewegungen wiederholen.

Kreative Tätigkeiten sind sehr nützlich: modellieren, zeichnen, Bewerbungen erstellen und basteln. Schenken Sie ihm viel Aufmerksamkeit. Es scheint, dass diese völlig unabhängigen Dinge mit dem Erlernen von Fremdsprachen Ihrem Kind helfen werden, eine andere Sprache zu sprechen. Aber man kann schon im Fremdsprachenunterricht zeichnen und modellieren.

4. Entwicklung des Artikulationsapparates

Der beste Weg, sich zu entwickeln Artikulationsapparat, d.h. Gesichtsmuskeln und Zungenmuskeln, das ist Grimassieren mit einem Kind vor einem Spiegel. Es macht Spaß und ist sehr produktiv. Puste deine Backen auf, strecke deine Zunge raus, klappere wie Pferde, schneide Grimassen, schneide welche merkwürdige Geräusche, alle Vokale und Konsonanten emotional aussprechen. Das Kind wird Spaß haben, und Sie auch. Und keiner von euch wird merken, dass ihr das tut! Und diese Kurse sind sehr effektiv. Regelmäßig „üben“. Zum Beispiel vor dem Schlafengehen und morgens beim Zähneputzen.

Wenn Ihr Kind klein ist, ist es sehr nützlich, ihm einen seiner Gesichtsausdrücke nachzusprechen. Sei sein Spiegel. Es tut ihm gut. Und das ist eine Art Kommunikation mit ihm in seiner Sprache.

Diese Übungen sind auch nützlich, nachdem Ihr Kind seine Muttersprache gesprochen hat. Sie sind nützlich, um Fremdsprachen zu lernen. Machen Sie mit dem Kind vor dem Spiegel Grimassen bis zu dem Alter, in dem es interessiert ist.

5. Sprachtraining

Ermutigen Sie Ihr Kind zum Sprechen. Sprich mit ihm, stelle ihm Fragen, lerne gemeinsam lustige Gedichte und Lieder (siehe Artikel). Es ist nicht nötig, das Kind zum Sprechen zu zwingen, es sollte selbst sprechen wollen. Sie können Spiele spielen, bei denen es für ihn interessant sein wird, zu sprechen. Sprechen soll Spaß machen und lustig sein, dann trainiert das Kind mit Freude.

Dies gilt auch für Fremdsprachen. Je mehr mündliches Sprechen geübt wird, desto schneller werden Sie die Wirkung sehen. Es ist wie Sport treiben, mehr Training, bessere Ergebnisse.

Schaffen Sie also eine Umgebung für Ihr Kind, die die Sprachentwicklung anregt. Er muss Sprache hören, sehen, wie diese Sprache gesprochen wird, Feinmotorik entwickeln, Gesichtsmuskeln entwickeln und ständig das Sprechen trainieren. Diese Kurse werden ihm helfen, sowohl seine Muttersprache als auch seine Fremdsprache zu meistern.