Muistikirjan historia Muistikirjan historia Muistikirja... tämä olennainen osa kouluelämä seurasi lapsuuttamme, vanhempiemme lapsuutta - eikä siitä todennäköisesti tule pian menneisyyttä. Näyttää siltä, ​​että muistikirjoja on aina ollut olemassa... Mutta ne ilmestyivät kerran... miten ja missä se tapahtui? Jo sana "muistikirja" auttaa vastaamaan tähän kysymykseen - mitä assosiaatioita se herättää? Muista samanlaiset sanat: "tetralogia" - teos, joka koostuu neljästä osasta. Toisin sanoen nimi "muistikirja" tulee sanasta "neljä". Mitä tämän takana on? Muistikirja (kreikaksi - arkin neljäs osa, "neljä") - tiedon kantaja, muistiinpanojen esine, joka koostuu kiinnitetyistä paperiarkeista. Muistikirjan muodostavat arkit voivat olla puhtaita, samoin kuin häkissä, viivoittimessa tai vinossa viivoittimessa. Muistikirjaan (yleensä opiskelijan omaan) voidaan piirtää kenttiä. Useimmiten muistikirjoja käyttävät koululaiset ja yliopisto-opiskelijat. Vuodesta 700-luvulta eaa., vaihtaessaan monia erilaisia ​​välineitä (lyijylevyt, luulevyt jne.), eurooppalaiset (kreikkalaiset, roomalaiset) tallensivat tietoa (tekstiä, piirroksia) puulaudoille, jotka oli peitetty vahakerroksella terävällä tikulla ( kynä). Kirjoitus pyyhkiytyi helposti pois kynän kääntöpuolen tylpästä päästä. Nämä laudat kiinnitettiin neljään osaan. Yhdessä antiikkinäytteistä" koulun muistikirjat"Opettajan lujalla kädellä siihen kirjoitettiin:" Ole ahkera, poika, ettette repeydy. "Vuosisatojen syvyyksistä, muinainen Assyria, meille on tullut kirjoja, jotka on kirjoitettu ruokotikuilla savilaatoille, joita sitten poltettiin uuneissa kuin kattiloita. Egyptin valtakunnassa kirjoja valmistettiin papyruksesta - jokiruokosta, jolla oli korkea paksu runko. Sen ydin leikattiin suikaleiksi, kuivattiin ja muutettiin sileiksi levyiksi. He kirjoittivat niihin. Sitten arkit liimattiin yhteen, ja tuloksena oli muotoinen kirja pitkä rulla. Lukemisen jälkeen kirjakäärö käärittiin putkeen ja piilotettiin koteloon. Vahatut tabletit olivat käteviä opiskelijoiden harjoituksiin, nykyiset muistiinpanot "muistoksi" - johonkin lyhyeen ja ei kovin arvokkaaseen, jonka pyyhit heti pois myöhemmin, ja suuriin ja arvokkaisiin teksteihin tarvittiin jotain kestävää ja kevyttä. Tässä suhteessa papyrus oli ihanteellinen vaihtoehto. Mutta hänellä oli myös puutteita - papyrusta ei voitu taittaa - se hajosi samalla, sen voi vain kääriä kääröksi. Millaista on löytää oikea paikka rullasta (joskus hyvin pitkästä), voimme helposti kuvitella, jos muistamme lähimenneisyyden - kuinka kärsimme yrittäessämme löytää oikean paikan ääni- tai videokasetilta! Ja lopuksi egyptiläiset kielsivät papyruksen viennin alueeltaan. Mutta savilaatat, papyruskääröt ja langalla pujotetut kiinalaiset kirjataulut muistuttivat vähän kirjoja, joita pidimme käsissämme. Sellaisena kuin me sen tunnemme, kirjasta tuli myöhemmin muinainen kaupunki Pergamentti oppi tekemään eläimen nahasta erityistä materiaalia - pergamenttia. Aluksi he tekivät pergamentista "hitauksella" papyruksen kaltaisia ​​kääröjä. Mutta se ei ollut kätevää - käärön oli oltava pitkä ja kapea, paljon pergamenttia meni hukkaan - eikä tämä materiaali ole halpaa. Pergamenttiarkki taitettiin puoliksi ja saatiin neljä sivua. Jokaista neljännestä kreikaksi kutsuttiin "tetradosiksi", ja he muodostivat yhdessä muistikirjan. Useita näistä vihkoista ommeltiin yhteen, ja hankittiin kirja, jonka arkeille he kirjoittivat ja piirsivät. Siten muistikirjan ulkonäkö liittyy suoraan pergamentin keksintöön. Aikojen täytyi kulua, että pergamentti korvattiin paperilla - ja muistivihkoista tuli paperia. Monia vuosia myöhemmin pergamentti korvattiin halvemmalla, valkoisemmalla materiaalilla - paperilla. Mutta kirja oli silti ommeltu yhteen erillisistä vihkoista ja puettu kovakantiseen tai pokkariin. He tekevät niin tähän päivään asti. Kirjastoissa keskiaikaiset yliopistot kirjat - opiskelijoiden mukavuuden vuoksi - jaettiin neljään osaan (todella kätevä - ei tarvitse odottaa, että joku luovuttaa koko kirjan - osan kanssa voi silti työskennellä, painatuksen puuttuessa se oli välttämätön ), ja näitä osia kutsuttiin neljänneksiksi - muistikirjoiksi... Muistikirjat eivät voi olla vain opiskelijoiden. Kirjan kustannuksessa, painatuksessa kirjan osaa tai useita kertoja taitettua suurta arkkia kutsutaan muistivihoksi. Tällaisten muistikirjojen tavallinen koko on 16 tai 32 sivua. Kirjastoissa kirja leimattiin yleensä 17. sivulle (2. vihkon alkuun). AT moderni muoto muistikirjat ilmestyivät 1300-luvulla, mutta monimutkaisen tuotantoprosessin vuoksi ne olivat edullisia vain useimmille varakkaat ihmiset. Venäjällä muistikirjoja alettiin valmistaa 1700-luvulla, eivätkä ne näyttäneet huonommilta kuin nykyaikaiset - maalatuilla kansilla ja jopa vesileimoilla sivuilla. Myöhemmin neuvostoaikaa, kaikista muistikirjoista tuli tavallinen kansi. Joten yleisimmät muistikirjat ovat opiskelijoiden muistikirjat. Käytetään pääasiassa keski- ja korkeakouluissa. Useimmiten niissä on 12, 18, 24, 48, 96 arkkia. Ne on vuorattu häkissä, viivoittimessa, vinossa viivaimessa.

Muistikirja... tämä olennainen osa kouluelämää seurasi lapsuuttamme, vanhempiemme lapsuutta - eikä siitä todennäköisesti tule pian menneisyyttä. Näyttää siltä, ​​että muistikirjat ovat aina olleet olemassa! Mutta loppujen lopuksi, ilmestyivätkö ne koskaan... miten ja missä tämä tapahtui?

Itse sana "muistikirja" auttaa vastaamaan tähän kysymykseen ... mitä assosiaatioita se herättää? Muistetaan samanlaisia ​​sanoja: "tetralogia" - neljästä osasta koostuva teos (esim. R. Wagnerin tetralogia "Nibelungin sormus", mukaan lukien neljä oopperaa), "Fallotin tetralogia" - vakava sydänsairaus, mukaan lukien neljä rikkomusta ... toisin sanoen nimi "muistikirja" tulee sanoista "neljä" ... mikä on tämän takana?

Niitä on siis useita mahdollisia selityksiä. Yksi niistä on, että keskiaikaisten yliopistojen kirjastoissa kirjat - opiskelijoiden mukavuuden vuoksi - jaettiin neljään osaan (todella kätevää: ei tarvitse odottaa, että joku luovuttaa koko kirjan - voit työskennellä osan kanssa siitä toistaiseksi, kirjan painamisen puuttuessa, tämä oli välttämätöntä), ja näitä osia kutsuttiin neljänneksiksi - muistikirjoiksi ...

Mutta todennäköisemmin oletetaan, että "muistikirjan" käsite on vielä ikivanha, ja se on siinä merkityksessä, johon olemme tottuneet.

Ehkä se tuli meille Muinainen Kreikka, jossa opiskelijat (ei vain he) kirjoittivat terävällä tikulla -tyylillä vahapäällysteisille tableteille. Mutta kuinka paljon voit kirjoittaa yhdelle taululle? Toisaalta useiden lautojen kiinnitys kerralla ei ole myöskään kovin kätevää - siitä tulee vaikuttava joukko ... Paras vaihtoehto tauluja oli neljä - muistivihko! Sellainen opiskelijoiden muistikirjat ovat tulleet meidän aikoihin - ja ne näyttävät meille, kuinka ja mitä he opettivat muinaisissa kouluissa. Joten yhteen sellaiseen muistikirjaan kirjoitettiin neljä kertaa uudelleen erittäin osuva sanonta: "Ole ahkera, poika, ettet repeydy!"

Mutta sekä itse muistikirjan että sanan "muistikirja" alkuperästä on toinen versio. Muistetaan, mikä oli "suosikki" materiaali kirjoittamiseen muinainen maailma? Tietysti papyrus! Olihan vahatut taulut käteviä opiskelijoiden harjoituksiin, nykyiset levyt "muistoksi" - sanalla sanoen jollekin lyhyelle ja ei erityisen arvokkaalle, jonka pyyhkii heti pois myöhemmin, mutta suuriin ja arvokkaisiin teksteihin oli jotain kestävää ja kevyttä. tarvittu. Tässä suhteessa papyrus oli ihanteellinen vaihtoehto.

Mutta hänellä oli myös puutteita. Tosiasia on, että papyrusta ei voi taittaa - se katkeaa samanaikaisesti, se voidaan vain kääriä rullaksi. Millaista on löytää oikea paikka kääröstä (joskus hyvin pitkästä), voit helposti kuvitella, jos muistat lähimenneisyyden: kuinka kärsimme etsiessään oikea paikka video- ja äänikasetteilla! Ja kaiken lisäksi egyptiläiset kielsivät papyruksen viennin alueeltaan.

Mutta kuten tiedät, jos on tarvetta, korvaava löytyy aina. Ja hänet löydettiin - Aleksanteri Suuren kampanjoiden jälkeen. AT Kreikkalainen kaupunki Pergamum Vähä-Aasiassa otettiin käyttöön persialaisista ja ihon sidontatekniikkaa parannettiin. Näin ilmestyi kirjoitusmateriaali, jota kutsutaan - kaupungin nimen mukaan - pergamentiksi. Se osoittautui jopa paremmaksi kuin papyrus: se ei tummunut eikä rikkoutunut ajan myötä.

Aluksi pergamentista - niin sanotusti "inertialla" - tehtiin papyruksen kaltaisia ​​kääröjä. Mutta se oli epämukavaa: käärön piti olla pitkä ja kapea, paljon pergamenttia meni hukkaan - eikä tämä ole halpaa materiaalia! Lopulta löydettiin optimaalinen ratkaisu: pergamenttiarkki taitettiin neljään osaan - tätä kutsuttiin "tetradiksi" - ja useat näistä vihkoista ommeltiin yhteen, ja se näytti jo siltä, ​​mitä nyt kutsumme vihkoksi.

Siten muistikirjan ulkonäkö liittyy suoraan pergamentin keksintöön. Vuosisatoja piti kulua, jotta pergamentti kirjoitusmateriaalina korvattiin paperilla - ja muistivihkoista tuli paperia.

"Oppilaan vihko on hänen kasvonsa", opettajat sanovat niin ja opettavat meille ensimmäiseltä luokalta lähtien, että vihkojen tulee olla kunnossa. Siisti, oikein suunniteltu vihko (opettajan ja koulun vaatimusten mukaisesti) on aina plussaa opiskelijalle. Yleensä opettajat kirjoittavat vuoden alussa taululle näytteen vihkojen suunnittelusta, mutta joskus tämä työ uskotaan opiskelijoille. Allekirjoita muistikirja itse Englannin kieli ei ole helppoa. Siksi tämä kysymys löytyy Internetistä.

Kuinka allekirjoittaa muistikirja englanniksi? Tämä on yksiselitteisesti tehtävä sillä kielellä, jolla tietyn aineen opetus tapahtuu. AT Tämä tapaus- englanniksi. Kannen keskellä tai oikealla yläkulma seuraavat tiedot on merkitty:

1. aiheen nimi;
2. opiskelijan etu- ja sukunimi;
3. luokka;
4. koulu.

Käännämme englanniksi, ja tältä se näyttää:

• Englanti
• Alina Ivanova
• Lomake 5 "A"
• Koulu 117

Tämä on englanninkielisen kannettavan suunnittelun vakioversio. Alla annetaan muita allekirjoitusvaihtoehtoja, jotka riippuvat opettajan, koulun vaatimuksista tai jopa oppilaan toiveista.

On tärkeää tietää!

On syytä muistaa, että englanniksi nimen ja sukunimen ilmoittamisjärjestys on seuraava: ensin etunimi, sitten sukunimi.

Esimerkki: Anna Myatina (kuinka kirjoitat etu- ja sukunimesi Englanninkieliset kirjaimet, lue artikkeli "Venäläiset nimet englanniksi - reinkarnaation perussäännöt").

Opiskelijan nimi voidaan kääntää englanniksi translitteraatiolla (Nikolay, Pavel, Jekaterina), tai se voidaan korvata englanninkielisellä vastineella (Nick, Paul, Kate jne.)

Englanninkielinen muistikirja on signeerattu Iso-Britannian ja Yhdysvaltojen standardin mukaisesti. Samaa standardia noudatetaan IVY:n kouluissa, jotka opettavat vieraat kielet. Tässä on syy eroon (venäläisestä) rivien järjestyksessä.

1. Jos vihko kuuluu opiskelijalle, kurssi tai ryhmä merkitään luokan sijaan.
2. Pisteitä ei laita rivien loppuun.
3. Moskovan kaupunki / Moskovan kaupunki
4. Viimeinen rivi osoittaa joskus asuinkaupungin / -alueen, mutta tämä ei ole välttämätöntä.
5. Englannissa Englanninkielinen sana"luokka" on kirjoitettu muodossa, ja amerikkalaisessa versiossa he kirjoittavat "luokka". Mutta molemmat vaihtoehdot ovat oikein.
6. Kun määritetään koulun numeroa (koulu nro 123), englanninkielistä numeromerkkiä ei laita. Esimerkki: Koulu 125.
7. Jos sinun on allekirjoitettava muistikirja uusille sanoille - sanakirjalle, kirjoitamme ensimmäisellä rivillä ei vain englantia, vaan englanninkielistä sanastoa.

Muita vaihtoehtoja muistikirjojen allekirjoittamiseen englanniksi.

• Englanti
• Lomake 7 "A"
• Koulu nro 66
• Galina Kuznetsova
• Englanti
• Maria Lyadova
• Lomake 8-A
• Koulu 183
• Moskovan kaupunki/Moskova-kaupunki
• tehtäväkirja
• Ivan Simonov
• Lomake-4B
• Koulun numero - 17.

AT eri kouluja vaatimukset englanninkielisten muistikirjojen suunnittelulle ovat myös erilaiset. Tärkeintä on kirjoittaa oppiaineen nimi oikein, ilmoittaa koulun numero, luokka, jossa opiskelija opiskelee, ja tietysti älä unohda etu- ja sukunimeäsi. Tai voit yksinkertaisesti ostaa muistikirjan englanninkielistä työtä varten, joka on jo allekirjoitettu vakiona, jäljellä on vain merkitä koulun numero, ilmoittaa oppilaan luokka ja nimi.

LIITE

Muistio saavutuksia sisältävän muistikirjan kanssa työskentelystä.

Saavutuskirja on työkalu, joka auttaa lasta visualisoimaan, mitä aiheessa on käsitelty, näkemään edistymisensä kunkin taidon hallinnassa ja päättämään, mihin suuntaan hänen on ponnisteltava.

Nimi "Saavutusten muistikirja" on ehdollinen; lapset keksivät sen aloitettuaan työskennellä muistikirjan kanssa. Kun oppilaat ehdottavat nimeä, voidaan ymmärtää, mitä merkitystä uusi teos on saanut lapsille. Yleensä opiskelijat tarjoavat tällaisia ​​nimiä: "Omat taidot", "Mitä voin tehdä", "Omat arvosanat", "Saavutukset", "Mitä ja miten opin". Voit sopia yhdestä nimestä tai voit jättää jokaiselle lapselle sen, josta hän eniten pitää.

Muistikirja saavutuksista otetaan käyttöön ensimmäisellä luokalla, "Olen lukiolainen" -kylpykynnyksen jälkeen. On tärkeää, että tähän asti opiskelijat työskentelevät laadullisen arvioinnin kanssa, oppivat korostamaan työssään laadullisia taitoja (ei "oikeutta", vaan yksityiskohtaisia: työskentely lukujonon kanssa, laskemalla yhteen 10 jne.).

Ensimmäisellä ja toisella luokalla vihko sisältää vain opiskelut taidot ja tulokset. Kolmannella ja neljännellä luokalla vihkoon sisältyy toistosuunnitelma, joten vihkon nimi voi muuttua. Lisäksi toisesta luokasta lähtien saavutusten muistikirjaan voidaan sisällyttää "auttajia" - sääntöjä, lakeja jne. Tätä varten sinun on otettava muutama sivu muistikirjan loppuun.

Miltä saavutusmuistikirja näyttää?

Muistikirjasivu näyttää taulukolta, jonka vasen pystysarake sisältää luettelon taidoista ja oikea sarake sisältää asteikot, jotka osoittavat tietyn taidon hallintatason ja päivämäärän, jolloin taitoa tai taitoa testattiin. Arviointipäivämäärä on asteikon vieressä pakollinen, koska lapsi näkee selvästi liikkeensä ja päättää mitä aukkoja hänen on poistettava.

Esimerkki 1-2 luokkien oppilaiden saavutuksista kertovasta muistikirjasta.

Taitoni	Päivämäärä ja arvosana
moninumeroisia lukuja
moninumeroisia lukuja
Yhtälöiden ratkaiseminen

Esimerkki 3-4-luokkien oppilaiden saavutuksista kertovasta muistikirjasta.

Vihkon ensimmäinen osa on samanlainen kuin ensimmäisen ja toisen luokan vihko, mutta asteikkojen (maagisten viivainten) sijaan voi olla oppilaiden käyttämiä merkkejä:

	Taitoni	Päivämäärä ja arvosana
	Lukeminen ja kirjoittaminen moninumeroisia lukuja
	Moninumeroisten lukujen kertolasku

Vihkon toinen osa sisältää toistosuunnitelman:

Mitä toistaa	Kuinka toistaa	Tulos
Moninumeroisten lukujen kertolasku	Auta Sasha I.
Moniarvoinen jako yksinumeroinen	Opettajan konsultaatio Ratkaisuesimerkkejä (10 korttia)

Muistikirjan lopussa voit tehdä sääntöjä, lakeja, todistuksia.

Esimerkki saavutuksia sisältävän muistikirjan esittelystä. Ensimmäisellä luokalla Yhdellä oppitunnilla, sen jälkeen kun opettaja yhdessä lasten kanssa on kehittänyt erinomaisen työn kriteerit, opettaja ehdottaa, että yrität suorittaa 4 tehtävää kahdeksasta "erinomainen". Kaikki tehtävissä testattavat taidot kirjoitetaan taululle, tehtäväkortit allekirjoitetaan taitojen mukaan. Kahdeksan tehtävää vastaa kahdeksaa opittua taitoa, esimerkiksi taululla on merkintä ”Tiedän viivaimen kanssa työskentelyä”, ja kortissa on sama merkintä ja tehtävä, jossa on mitattava kuvattu. segmentti T ja rakenna 4 cm pitkä segmentti K. Kahdeksan tehtävän joukossa on myös yksinkertaisia ​​ja monimutkaisempia, joita on vasta alettu tutkia. Useimmat ekaluokkalaiset eivät pääsääntöisesti valitse kortteja, vaan ottavat kaiken peräkkäin. Tämän seurauksena kaikki eivät tee työtään täydellisesti. Työn tuloksista keskustellessa opettaja ihmettelee, että erinomaisia ​​töitä ei ole kovin paljon, vaikka hänestä tuntui, että jokainen voi ottaa vain ne tehtävät, jotka osaavat tehdä erittäin hyvin. Yleensä ekaluokkalaiset vastaavat, etteivät he pystyneet nopeasti ymmärtämään, pystyivätkö he tekemään sen "erittäin, erittäin hyvin" vai eivät, eikä aikaa ollut paljon. Sitten opettaja ehdottaa, että sinulla on erityinen muistivihko, johon voit kirjoittaa, mitä opimme luokassa ja kuinka hyvin voimme tehdä tehtävät. Opettaja valmistelee muistivihkon sivun etukäteen, syöttää testatut taidot uusin työ, ja kertoo pojille, kuinka muistikirjaa käytetään, ja tarjoutuu kokeilemaan sen täyttämistä. Kun lapset ovat työskennelleet vihkon kanssa eli kirjoittaneet arvosanansa siihen, opettaja ehdottaa vihkolle nimen, jotta sitä ei sekoiteta kaikkiin muihin vihkoihin.

Jatkossa on tärkeää, että taidon nimi on lapsille selvä, on parempi, jos opiskelijat itse ehdottavat nimet.

Toisella luokalla Muistikirjan pitäminen alkaa aloitustestin jälkeen.

Tekemisen jälkeen valvoa työtä Opiskelijat yhdessä opettajan kanssa tunnistavat taidot, joihin tehtävät tähtäävät. Opettaja kirjoittaa kaikki taidot taululle, kun taas tarkemmat taidot yhdistyvät yleinen nimi. Koska työ tehdään heti lomien jälkeen, ilman toistoa, kaverit voivat olla Suuri määrä virheitä kuin ensimmäisen luokan lopussa. Kaikkia virheitä on vaikea korjata yhdellä oppitunnilla, joten on tarpeen korjata ne taidot, joita on työstettävä. Opettaja muistuttaa saavutusten muistikirjasta. Toisella luokalla on parempi jatkaa ensimmäisen luokan lopussa aloitettua vihkoa. Tätä varten kesäkausi voit kerätä muistikirjoja ja jättää ne luokkahuoneeseen. Toisin kuin ensimmäisellä luokalla, toisella luokalla opiskelijat kirjoittavat taidot itse, opettaja auttaa vain niitä, jotka työskentelevät hyvin hitaasti.

Kolmannella ja neljännellä luokalla Muistikirjan pitäminen alkaa myös alkuvalvontatyön jälkeen. Aloitustyön tulosten vahvistamisen jälkeen opettaja ilmoittaa, että kolmannet luokkalaiset ovat aikuisia opiskelijoita, jotka voivat itsenäisesti korjata puutteet. Mutta jos puutteita on monia, on tarpeen suunnitella työ niiden poistamiseksi. Opettaja ehdottaa pitävänsä toistosuunnitelmaa samassa vihkossa. Keskustelee lasten kanssa työn korjaamisesta, kuka voi auttaa parantamaan taitoja. Tämän seurauksena on olemassa tapoja voittaa vaikeudet, toistaa materiaali (lapset käyttävät täyttäessään "miten toistaa" -saraketta):

Pyydä apua toiselta opiskelijalta

Pyydä apua opettajalta

Ratkaise itsenäisesti useita tehtäviä tälle taidolle

Katso viime vuoden muistikirjat

Katso hakuteos, sanakirja jne.

Milloin saavutusten muistikirja täytetään?

Tarkastuksen jälkeen itsenäinen työ- työ, jossa lapsi tarkistaa materiaalin assimilaatiota. Työ voi sisältää tehtäviä yhdelle tai kahdelle tai ehkä useammalle. Opettaja lasten itsearvioinnin jälkeen tarkistaa työn, arvioi sen lasten kirjoittamilla asteikoilla. Jos opiskelija ei nähnyt taitoa, opettaja lisää asteikon vastaavalla merkinnällä. Jos työ testasi yhtä tai kahta taitoa, voit täyttää saavutusten muistikirjan siellä oppitunnilla: lapset siirtävät asteikon arvioinnilla vihkoonsa. Jos työ oli suuri, on tarkoituksenmukaisempaa täyttää muistikirja luokassa, konsultaatiossa tai kotona. Opettajan apua tarvitaan ensimmäisellä ja toisella luokalla. Kolmannella luokalla kaikki oppilaat eivät tarvitse apua. Jos opiskelija täytti muistikirjan kotona, opettajan on tarkistettava, pystyikö hän suorittamaan kaiken. Lapselle tällaisen tarkastuksen ei pitäisi näyttää kontrollilta, vaan avusta.

Miten ja milloin uusien taitojen nimet ilmestyvät muistikirjaan?

1. Oppitunnilla koetyön ja sen frontaalianalyysin jälkeen taitojen korostaminen.

2. Uuden aiheen opiskelutunnilla lasten nimen mukaan uusi teema taidon muodossa. Taito voidaan kirjoittaa muistikirjaan saavutuksista tekemättä vielä testausta tälle taidolle.

3. Valmistelussa varmistustyöt.

4. Muistikirjassa voi näkyä tiettyyn opiskelijaan liittyviä yksittäisiä taitoja. Esimerkiksi opettaja huomaa, että oppilas kirjoittaa yhtälön väärin. Juuri tämän taidon (yhtälön suunnittelun) hän pyytää kirjaamaan muistikirjaan, jotta opiskelija voi säännöllisesti seurata sen toteutumista.

5. Opiskelijan itsensä aloitteesta.

Ensimmäisellä ja toisella luokalla taidot ovat luonteeltaan kapeat, muistuttavat pikemminkin algoritmia. Kolmannella luokalla taidot yleistyvät (esim. yhtälöiden ratkaiseminen neljännellä luokalla ja toisella luokalla

AT työkirja taidot muistuttavat algoritmia tehtävän suorittamiseksi; saavutusten muistikirjassa taito on yleistynyt. Esimerkiksi työkirjassa yhtälöitä opiskellessaan lapset kiinnittävät kokonaisuuden ja osien valinnan, ratkaisutavan, tarkistamisen. Saavutusten muistikirjassa tämä on yksi taito - kyky ratkaista yhtälö.

Opetussuunnitelmaa monimutkaistaessa taitojen nimissä on selvennyksiä. Jos ensimmäisellä luokalla oppilaat kirjoittavat muistiin taidon "ongelmanratkaisu", niin kolmannella luokalla tämä taito määritellään: "a + (a ± b) -tyypin tehtävän ratkaiseminen", "tehtävän ratkaiseminen kokonaisluvulle, joka koostuu yhtä suuret osat". Opiskelijat oppivat vähitellen kirjoittamaan lyhennetyssä muodossa, esimerkiksi sanan "lisäys" sijaan he laittavat "+" -merkin, lyhentävät sanoja, kuvaavat niitä symbolina (piirustuksen rakentamiskyvyn sijaan he kuvaavat segmentti).

Missä oppilas käyttää saavutusvihkoa?

1. Opiskelija käyttää muistikirjaa koetehtävään valmistautuessaan ja virheiden käsittelyssä (katsoi mitä pitää korjata, mitä harjoitella).

2. Opiskelija tulee konsultaatioon opettajan kanssa. Hän voi näyttää muistikirjan saavutuksista ja pyytää tehtävää aliarvioitulle taidolle tai pyytää apua jonkin vaikeuden voittamiseksi.

3. Jos opettaja tunnilla tarjoutuu valitsemaan tehtäviä arvioitavaksi, niin opiskelija voi katsoa vihkosta, minkä taidon osalta hän ei ole tehnyt arviointityötä ja vain tehdä sen.

4. Jos opettaja tarjoaa valita tehtäviä kotitehtävät, silloin opiskelija voi ottaa tehtävän taidosta, jonka pistemäärä on alhainen, ja harjoitella sitä kautta lisää.

5. Opiskelija voi näyttää saavutuksista kertovan muistikirjan vanhemmille: siitä on selvää, mitä on jo opiskellut ja minkälaiset liikkeet opiskelijalla on.

Missä opettaja voi käyttää saavutusvihkoa?

Opettaja voi käyttää muistikirjaa tapaamisen aikana vanhempien kanssa: näyttää opitun materiaalin määrän, oppilaan liikkeet, hänen kohtaamiaan vaikeudet.

Taitojen nimien sijaan opiskelija voi kirjoittaa muistiin vastaavan taidon numeron, koska ne ovat samassa vihkossa.

Yleensä kouluilla on yhtenäinen muoto nimilehti muistikirjat:

venäjänkielisille teoksille

opiskelija(t) _ luokka __

______ koulut ____

kaupungit _________________

sukunimi, etunimi (pakollinen genetiivi: Kenen muistikirja? kuka? Ja nimi on valmis: ei Nastya, vaan Anastasia, ei Sasha, vaan Alexander.

Koulumuistikirjat - yksi ensimmäisistä sitovia asiakirjoja jonka opiskelija oppii oikein piirtämään, allekirjoittamaan. Tämä ei ole vaikeaa, jos noudatat yleisesti hyväksyttyä mallia. Ensinnäkin kiinnitämme huomiota siihen, että itse kannessa on jo sana MUISTIKIRJA ja valmiiden viivojen alapuolella. Joskus sanan jälkeen Muistikirja on jo painettu Venäjänkielisille teoksille, mutta jos sitä ei ole, täytämme sen itse muistaen, että prepositio PÄÄLLÄ viittaa aiheeseen ja sen pitäisi olla samalla viivalla sen nimen kanssa. Seuraavalla rivillä kirjoitamme opiskelija-oppilas 3. luokka B. Joskus on kuitenkin tarpeen laittaa luokan kirjain sanan edelle luokkaa tai laita se lainausmerkkeihin. Alla kirjoitamme otsikko oppilaitos , nyt se on usein käsittämätön lyhenne, jossa on numero ja jopa mikä kaupunki. Kahdelle viimeiselle riville kirjoitamme Sukunimi ja Nimi.

Eli noudatamme tätä esimerkillistä kaavaa:

Muistikirja venäjän kielen työhön.

Opiskelija(t) __ luokka _ koulut

Sukunimi Etunimi.

Vakiovaihtoehto.

Tyttäreni on kolmannella luokalla ja tiedän erittäin hyvin, että 1. tai 2. luokalla lapsilla on ongelmia vihkojen allekirjoittamisen kanssa, esimerkiksi he kirjoittavat etu- ja sukunimensä nominatiivi.

Joten oikein allekirjoitettu muistikirja näyttää tältä:



vain kirjoitus quot, matematiikan kokeet tulisi korvata sanalla teoksia venäjän kielelläquot ;.

Tässä on vakiolomake venäjänkielisen muistikirjan allekirjoittamiseen -



Totta, koulunumero on vaihdettava omaksi, ja tietysti sinun on myös kirjoitettava etu- ja sukunimesi. Loput pysyvät ennallaan.

Se on erittäin helppoa, luultavasti olemme muistaneet vihkoista loppuelämämme koulusta asti.

Vaikka lapseni meni 8. luokalle, mutta kuten kaikki muutkin lapset, hän tekee silti virheen.

Siksi vanhempien on ehdottomasti tarkistettava, kuinka muistikirjat on allekirjoitettu lapsen käsin.

Ja se on allekirjoitettu näin :

Tämä on esimerkki :

Muistikirja 1 (2)

varten toimii venäjän kielellä

opetuksia ka 8 luokkaa a

keskellä koulut 120

Volgograd

Romanov Andrei.

Mutta jos tyttäresi on koulutyttö, sinun on kirjoitettava sanan student sijasta students.

Meistä aikuisista näyttää siltä, ​​että vihkon allekirjoittaminen on yhtä helppoa kuin päärynöiden kuoriminen. Oppilaat tekevät kuitenkin usein virheitä vihkoa allekirjoittaessaan. Mutta otsikkosivu on lainaus; oppilaan kasvot; yliviivaa kirjoitukset punaisella musteella ja tee korjauksia .

Joten opimme allekirjoittamaan vihkon oikein.



Huomaa, että sana **Muistikirja** on jo painettu kanteen, sinun tarvitsee vain kirjoittaa muistikirjan numero.

Alla on kirjoitettu millä aineella (venäjäksi).

Joskus kuitenkin

pakko kirjoittaa näin:

Ja sukunimi, opiskelijan etunimi (genitiivissä).

Varsinkin ala- ja viidesluokkalaisetkin oppilaat allekirjoittavat virheellisesti vihkoja, myös venäjänkielisiä. Ehdotan kiinnittää huomiota siihen, kuinka muistikirja allekirjoitetaan oikein venäjäksi.

Usein lapset tekevät virheitä vihkot allekirjoittaessaan, eikä se näy kauniiksi, kun opettaja korjaa nämä virheet myöhemmin. Vihkoa ei voi heittää pois, joten käytät sellaista (korjattua) vuosineljänneksen loppuun asti.

Esimerkiksi



Ja siksi on oikein allekirjoittaa vihkot



Vanhempien tulee myös kiinnittää huomiota siihen, kuinka heidän lapsensa viittoivat vihkoja. Yleiset virheet lasten vihkojen allekirjoittamisessa peruskoulu. Toivon, että nämä esimerkit auttavat välttämään virheitä. Lapsille tärkeintä on saada kaikki kuntoon, jotta he voivat myöhemmin allekirjoittaa kaiken mekaanisesti, vaikka kesän aikana he saattavat unohtaa, kuinka se tehdään oikein.

Käytä tätä näytettä:



Näin allekirjoitetaan mikä tahansa muistikirja, oli se sitten venäjän kielellä tai kirjallisuudella. Aiheen nimi yhdessä prepositiolla by on kirjoitettava toiselle riville.

Jos olet poika / nuori mies - kirjoita opiskelijat, jos tyttö / tyttö - opiskelijat.

Ennen sanaa class sinun on kirjoitettava muistiin numero, joka vastaa luokkasi numeroa.

Huomio: kaikki koulut eivät kirjoita luokan kirjettä samalla tavalla. Joskus iso kirjain lainausmerkeissä, joskus he kirjoittavat ollenkaan iso kirjain. Ota selvää tästä vivahteesta opettajaltasi.

Kirjoita suku- ja etunimi ei nominatiivissa, vaan genitiivissä: Petrov Mikhailquotin muistikirja (kenen? kenen?).

Kysymys kuuluu, kuinka muistikirja kirjataan oikein sisään lisää kiinnostaa oppilaiden vanhempia, koska juuri vanhempien on varmistettava vihkon oikea allekirjoitus. Joten annan sinulle näytteen, jonka avulla voit helposti allekirjoittaa muistikirjan.