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जीवन और रचनात्मकता का एक योग्य उदाहरण

जब आप आधी सदी से भी अधिक समय पहले साफ-सुथरी, बुद्धिमान लिखावट से भरे हुए पन्नों को देखते हैं, तो आप कायरता, जिज्ञासा और श्रद्धा की मिश्रित भावना का अनुभव करते हैं। यह ऐसा था जैसे एक ताजा जीवित विचार, कलम के नीचे स्पंदन, जम गया, उस पर पड़ने वाले प्रकाश से जम गया। अजीब तरह से, पंक्तिबद्ध चादरों के असामान्य प्रारूप पर स्याही फीकी नहीं पड़ी। लेकिन इससे भी अधिक आश्चर्य की बात यह है कि लेखक के चिंतन और निष्कर्षों ने अपनी तीक्ष्णता और ताजगी नहीं खोई है। उनका विषय आज हमें उस समय से कम उत्साहित नहीं करता है जब वे कागज पर पंक्तियों की पंक्तियों में भी लेट जाते हैं।

यह तथाकथित कठिन बच्चों का विषय है। नर्वस, पिछड़ा हुआ ... खुद, यानी अपनी उम्र से। "दोषपूर्ण" बच्चे।

इस काम के लेखक वसेवोलॉड पेट्रोविच काशचेंको द्वारा सदी की शुरुआत में आखिरी अभिव्यक्ति को वैज्ञानिक शब्दावली में पेश किया गया था। फिर उन्होंने लिखना और बोलना पसंद किया: असाधारण बच्चे, इस बात पर जोर देते हुए कि डॉक्टर और शिक्षक न केवल जैविक दोषों के कारण होने वाली विसंगतियों से निपटते हैं, बल्कि शुरू में सामान्य मनो-दैहिक संविधान से विचलन के कारण भी होते हैं। गलत तरीके सेजीवन, प्रतिकूल सामाजिक परिस्थितियां। इसके अलावा, व्यवहार में, पर्यावरण के साथ संबंधों में, धारणा में अनियमितताएं सामाजिक जानकारीजीव की एक या किसी अन्य विशेषता या व्यक्तित्व के पक्ष की अभिव्यक्ति की अतिरेक से भी जुड़ा हो सकता है।

अंत में, एक और पहलू विशुद्ध रूप से मानवतावादी है। एक नियम के रूप में, एक बच्चे के न्यूरो- या साइकोपैथोलॉजिस्ट को जिन कमियों से निपटना पड़ता है, उनका मतलब भविष्य के वयस्क की सामाजिक हीनता नहीं है। डॉक्टर और शिक्षक की प्रारंभिक सेटिंग, वी.पी. काशचेंको, बनने वाले व्यक्तित्व की संभावित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक उपयोगिता पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। चिकित्सा और शैक्षणिक प्रयासों का माप आदर्श से विचलन की डिग्री पर निर्भर करता है। इसलिए, हमें बच्चे के दोष के बारे में नहीं, बल्कि स्थिति की विशिष्टता के बारे में बात करनी चाहिए, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि चरित्र और व्यवहार में रोग संबंधी लक्षणों वाले किसी भी बच्चे को समाज का योग्य सदस्य बनाया जाना चाहिए और जानबूझकर उसके दिमाग को चोट नहीं पहुंचाना चाहिए। मोहर, अपने आसपास के लोगों के झूठे पूर्वाग्रह से सुरक्षित।

काशचेंको ने चरम सीमाओं के खिलाफ चेतावनी दी: एक बात चिकित्सा की दृष्टि से एक निराशाजनक स्थिति है, एक गंभीर मानसिक विकार, यह चिकित्सा विशेषज्ञों की क्षमता में है, और दूसरा असाधारण बच्चे हैं जिन्हें आवश्यकता है उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र.

उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि ऐसे बच्चे औसत द्रव्यमान से बाहर हो जाते हैं, शोधकर्ताओं के लिए विशेष रुचि के कारण, उनके साथ काम करने के कार्य, कार्यों के समान साबित होते हैं सामान्य स्कूल, बच्चे के लिए विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता है, "शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में असाधारण गतिविधियाँ". 1920 के दशक में, उन्होंने पूर्ण स्वर में घोषणा की कि इसके गठन की प्रक्रिया में व्यक्तित्व दोषों का सुधार महान सामाजिक महत्व की समस्या है और इसे किस संदर्भ में हल किया जाना चाहिए सार्वजनिक नीति. इस आह्वान ने आज तक अपना महत्व नहीं खोया है।

दोषविज्ञान के क्षेत्र में काफी उपलब्धियां हासिल करने के बाद, जिसके मूल में, अपने आधुनिक अर्थों में, वसेवोलॉड पेट्रोविच खड़े थे, हम चूक गए पिछले सालरोज़मर्रा में इन उपलब्धियों के उपयोग से जुड़े कई अवसर शिक्षण की प्रैक्टिस. सामान्य प्रेस अब ठीक ही बताता है कि हमारी पूरी शिक्षाशास्त्र किसी "औसत" व्यक्ति के लिए डिज़ाइन की गई है, इसके सभी व्यंजन अवैयक्तिक, मानक और लिंगहीन हैं और संभावित सनक को ध्यान में नहीं रखते हैं जटिल प्रक्रियाव्यक्तित्व का गठन।

और क्या यह इस कारण से नहीं है कि माइकल रटर की पुस्तक "हेल्प फॉर डिफिकल्ट चिल्ड्रन" (एम.: प्रोग्रेस, 1987) तुरंत हमारी अलमारियों से गायब हो गई और एक ग्रंथ सूची दुर्लभ बन गई, जिसे अंग्रेजी से अनुवादित दिन के उजाले को मुश्किल से देखा गया था? यह सारांशित करता है दिलचस्प अनुभवविसंगतियों के अध्ययन के लिए अंतःविषय प्रयोगशाला मानसिक विकास. हालांकि, विदेशी अनुभव की सराहना करते हुए, यह याद रखना उचित होगा कि घरेलू विज्ञान और व्यवहार में क्या जमा हुआ है, और सबसे पहले, एक उल्लेखनीय वैज्ञानिक और सार्वजनिक व्यक्ति का नाम लेना, जिसका अंतिम कार्य, जो नियंत्रण से परे परिस्थितियों के कारण अज्ञात रहा। लेखक की, लेकिन उनकी बेटी अन्ना वसेवोलोडोवना काशचेंको द्वारा सावधानीपूर्वक संरक्षित, हम पाठकों के ध्यान में प्रस्तुत करते हैं।

Vsevolod Petrovich का जन्म 21 मार्च, 1870 को Yeysk . शहर में हुआ था कुबन प्रांतसैन्य चिकित्सक प्योत्र फेडोरोविच काशचेंको के एक बड़े परिवार में। जब वे 4 वर्ष के थे, तब उनके पिता की मृत्यु हो गई, जिससे उनकी पत्नी की गोद में सात बच्चे थे। माँ ने पति के बाद उन्हें मामूली पेंशन पर शिक्षा देने की पूरी कोशिश की। भविष्य के प्रसिद्ध मनोचिकित्सक, सबसे बड़े बेटे प्योत्र काशचेंको ने इसमें बड़ी मदद देना शुरू किया, बमुश्किल वयस्कता तक पहुंचे।

स्टावरोपोल व्यायामशाला से स्नातक होने के बाद, Vsevolod Petrovich ने मास्को विश्वविद्यालय के चिकित्सा संकाय में प्रवेश किया। हालांकि, छात्र क्रांतिकारी आंदोलन में भाग लेने के लिए, उन्हें जल्द ही गिरफ्तार कर लिया गया, शैक्षणिक संस्थान से निष्कासित कर दिया गया और मास्को से निष्कासित कर दिया गया। एक साल बाद, वह कीव विश्वविद्यालय में प्रवेश करने में कामयाब रहे, जहां, पढ़ाई के दौरान, वसेवोलॉड पेट्रोविच ने फिर से खुद को छात्रों के सामाजिक-राजनीतिक जीवन के घने में पाया। 1897 में, एक मेडिकल डिप्लोमा प्राप्त करने के बाद, और इसके साथ अवसर वैज्ञानिक कैरियर, वह लोगों के करीब रहने के लिए, उनके सांसारिक मामलों में भाग लेने के लिए, उन्हें हर संभव सहायता प्रदान करने के लिए एक ज़मस्टो डॉक्टर बनना पसंद करता है। हालाँकि, काशचेंको का नाम आंतरिक मामलों के मंत्रालय द्वारा पूरे रूस में भेजे गए एक परिपत्र में दिखाई देता है, जो राज्य में प्रवेश पर रोक लगाता है और सार्वजनिक सेवाराजनीतिक रूप से अविश्वसनीय। "... 1903 तक, राज्यपालों ने मुझे पूर्णकालिक डॉक्टर के रूप में मंजूरी नहीं दी," वसेवोलॉड पेट्रोविच ने याद किया, "और मुझे एक अस्थायी डॉक्टर के रूप में काउंटी से काउंटी, प्रांत से प्रांत में जाना पड़ा। जैसे ही मुझे तेवर प्रांत के नोवोटोरज़्स्की जिले में एक पूर्णकालिक डॉक्टर मिला, मैं फिर से, आंतरिक मामलों के मंत्री प्लेहवे के प्रसिद्ध आदेश से, ज़ेमस्टोवो में काम करने का अधिकार खो देता हूँ ... ".

1904 में, काशचेंको मास्को प्रांत के दिमित्रोव्स्की जिले के रोगचेव में अस्पताल के मुख्य चिकित्सक बने। वह सेवा कर्मियों के बीच सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करता है, जिससे स्थानीय व्यापारियों से दुश्मनी होती है। नतीजतन, एक ठंढी सर्दियों की रात, उसे अपने सभी चिकित्सा कर्मचारियों के साथ, मास्को भागना पड़ा और फिर से अजीब नौकरियों से बाधित हुआ।

1905 की क्रांति ने काशचेंको को अपनी धारा में खींच लिया। दिसंबर के सशस्त्र विद्रोह के दौरान, उन्होंने घायल क्रांतिकारियों की सहायता के लिए मास्को समिति का नेतृत्व किया। गवर्नर-जनरल डबासोव ने समिति को गैरकानूनी घोषित कर दिया, इसके सभी सदस्यों को निष्पादन के साथ धमकी दी, और मॉस्को प्रांतीय ज़ेमस्टोवो के प्रशासन के निर्माण के अधीन किया, जिसमें समिति स्थित थी (वोरोटनिकोवस्की लेन और सदोवया स्ट्रीट के कोने) तोपखाने की आग के लिए।

क्रांति की हार के बाद, कहीं भी सेवा करने के अधिकार से वंचित वसेवोलॉड पेट्रोविच ने विकलांग, घबराए और कठिन बच्चों के लिए एक चिकित्सा और शैक्षणिक संस्थान बनाने का फैसला किया। इस अवसर पर, उन्होंने ग्रिगोरी इवानोविच रोसोलिमो, मॉस्को विश्वविद्यालय के प्रिवेटडोजेंट, एक डॉक्टर के साथ परामर्श किया, जो उस समय तक नैदानिक ​​न्यूरोपैथोलॉजी और मनोचिकित्सा के विशेषज्ञ के रूप में ख्याति प्राप्त कर चुके थे।

काशचेंको ने ए.एन. Bershtein, मनोचिकित्सा के प्रसिद्ध प्रोफेसर एस.एस. कोर्साकोव के एक प्रतिभाशाली छात्र; मॉस्को पेडागोगिकल असेंबली में अपने सर्कल में अध्ययन किया। उन्होंने रोसोलिमो की प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला में बाल रोग विकृति के क्षेत्र में अपना पहला व्यावहारिक कौशल हासिल किया। एक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, ग्रिगोरी इवानोविच ने तथाकथित मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल के आधार पर एक पद्धति विकसित की। इसके बाद, काशचेंको, प्रमुख भूमिका की स्थिति के आधार पर सामाजिक वातावरणबच्चे के मानसिक विकास के क्रम में बनाया गया सामाजिक रूपरेखाएं.

1907 में, सेंट पीटर्सबर्ग में, काशचेंको प्रोफेसरों ए.एन. नेचाएव और ए.एफ. लाज़ुर्स्की के शोध और शैक्षणिक कार्यों से परिचित हुए। Vsevolod Petrovich ने प्रोफेसर एड्रियन सर्गेइविच ग्रिबॉयडोव के साथ विशेष रूप से घनिष्ठ संबंध विकसित किए, जो सेंट पीटर्सबर्ग में एक सुव्यवस्थित न्यूरोपैथोलॉजिकल क्लिनिक चलाते थे।

बाल मनोविज्ञान, मनोविकृति विज्ञान और उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र का गहन अध्ययन करने के बाद, जैसा कि उस समय रूस में प्रस्तुत किया गया था, वे इससे परिचित होने के लिए 1908 में विदेश गए। सबसे अच्छे विशेषज्ञऔर उनके संस्थानों को उनके हित के मुद्दों पर। जर्मनी, स्विट्जरलैंड, इटली और बेल्जियम की यात्रा की। इस यात्रा में उन्हें छह महीने लगे।

अपनी वापसी पर, काशचेंको ने तुरंत अपने विचार को लागू करने के बारे में बताया। उन्होंने मास्को के एक आरामदायक हरे कोने में एक उपयुक्त पाया लकड़ी का दो मंजिला घर, इसे किराए पर दिया और विकलांग बच्चों के लिए सेनेटोरियम-स्कूल में प्रवेश की शर्तों के बारे में सूचित करते हुए, नियोजित योजना के अनुसार एक चिकित्सा और शैक्षिक टीम बनाने के लिए आगे बढ़े। इस प्रकार, एक मूल बच्चों की संस्था का उदय हुआ, जिसमें शैक्षणिक, चिकित्सा और अनुसंधान लक्ष्य. अपने कार्यों और मामले के निर्माण के संदर्भ में, यह न केवल रूस के लिए, बल्कि सामान्य रूप से दुनिया में नया था।

हमारे देश और विदेश दोनों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकारों और विकासात्मक देरी वाले बच्चों को पढ़ाने का अनुभव अभी भी काफी मामूली था। मुख्य रूप से, असामान्य बच्चों की देखभाल और शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए बिखरे हुए प्रयासों के लिए, मानसिक रूप से मंद लोगों के लिए विशेष सहायक कक्षाएं और सहायक स्कूल बनाने के लिए अलग-अलग प्रयास करने के लिए मामला उबला हुआ था। जारशाही सरकार इस तरह की पहल के प्रति उदासीन थी।

विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर एक उत्साहित रिपोर्ट के साथ, वसेवोलॉड पेट्रोविच ने 1909 में आयोजित एक बैठक में बात की। वर्ष IIIघरेलू मनोचिकित्सकों की कांग्रेस। उन्होंने अपने विषय को वर्तमान जीवन की सामाजिक समस्याओं से जोड़ा, दर्शकों से अपील करते हुए डॉक्टरों और शिक्षकों के प्रयासों को एकजुट करने की आवश्यकता पर सभी का ध्यान आकर्षित किया: "... एक बहुत ही सम्मानजनक कार्य डॉक्टरों के लिए आता है - एक व्यापक जनता को इंगित करने के लिए और राष्ट्रीय महत्वविकलांग बच्चों का मुद्दा और मानसिक रूप से मंद और अन्य प्रकार के विकलांग बच्चों के लिए स्कूलों और चिकित्सा और शैक्षणिक संस्थानों के राज्य और सार्वजनिक बलों द्वारा संगठन की आवश्यकता और समयबद्धता के विचार को बढ़ावा देना ”.

प्रकृतिवादियों और डॉक्टरों की 12वीं कांग्रेस (1910) में उनका बयान भी कम ऊर्जावान नहीं था: विकलांग बच्चों की मदद के लिए चिकित्सा, शिक्षाशास्त्र और आम जनता के प्रयासों को एकजुट करने के लिए; उसी अपील के साथ उन्होंने अन्य प्रतिनिधि बैठकों में संबोधित किया, इस विचार को विकसित किया समाचार पत्र का लेख।

सेनेटोरियम-स्कूल में, काशचेंको ने अपने द्वारा बताई गई दिशा में आक्रामक के मोर्चे के प्रत्यक्ष गहराई और विस्तार के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड देखा।

अपने प्रचार और व्यावहारिक कार्य में, काशचेंको ने शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत पक्ष पर विशेष जोर दिया, इस बात पर बल दिया कि यह बच्चा नहीं है जिसे शिक्षा प्रणाली और प्रशिक्षण कार्यक्रम के अनुकूल होना चाहिए, लेकिन बाद वाले को उसके अनुकूल होना चाहिए। इसलिए आवश्यकता यह है कि स्कूल, जहाँ भी परिस्थितियाँ हों, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें। अन्यथा, स्कूल अपने पालतू जानवरों से अधिक काम करने का जोखिम उठाता है, उस पर असहनीय मांग करता है, बच्चे की कुछ क्षमताओं और झुकाव को अप्रयुक्त या अविकसित छोड़ देता है, और व्यक्तिगत पहलुओं के उद्भव, जड़ने और विकास को भड़काता है जो पूरी तरह से अवांछनीय हैं। इस संबंध में, जहां तक ​​संभव हो, बच्चे को उसकी विशेषताओं और लक्षणों की पूर्णता में अध्ययन करना आवश्यक हो गया।

यह अध्ययन उपलब्धियों पर आधारित था आधुनिक विज्ञान, मुख्य रूप से मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि व्यक्तिगत तत्व कितने भी महत्वपूर्ण क्यों न हों जटिल अभिव्यक्तियाँव्यक्ति, उनमें से प्रत्येक व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति है, अर्थात, यह एक गुणात्मक प्रकृति का है और इसे विश्लेषणात्मक रूप से प्रतिष्ठित शब्दों के एक साधारण अंकगणितीय योग तक कम नहीं किया जा सकता है।

इस तरह के संयुक्त अध्ययन में एक बड़ी जिम्मेदारी डॉक्टर और शिक्षक दोनों की होती है; निदान की सटीकता, आवश्यक साधनों और उपायों के चुनाव की सटीकता, और अनुमानित भविष्य की प्रस्तुति में स्पष्टता उनके संयुक्त निष्कर्ष पर निर्भर करती है। .

Vsevolod Petrovich ने दोनों व्यवसायों के अवतारों को पूरी तरह से जोड़ दिया। उच्च योग्यता, होशपूर्वक और लगातार हर उस चीज के प्रति उनकी अपील से मजबूत हुई जो उस समय चिकित्सा और शिक्षाशास्त्र में उपलब्ध थी, ने उनके अंतर्ज्ञान को पोषित किया। 1911 में उनसे मिलने आए न्यूरोपैथोलॉजिस्ट फिलाडेल्फ़ दिमित्रिच ज़ाबुगिन ने कई साल बाद याद किया: "हमेशा जीवंत, हंसमुख, उसे बढ़ते जीव के उन दोषों को समझने का अंतर्ज्ञान था जो दोषविज्ञानी को संसाधित करना था ... पूरी लाइनहमारे न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सकों के पास निदान करने के अर्थ में बहुत कौशल है, और वसेवोलॉड पेट्रोविच, इसके अलावा, कुछ ही घंटों में, एक बच्चे में एक दोष की विशेषता को जल्दी से करने में सक्षम था, जिसे ठीक करने की आवश्यकता है, उस कार्यक्रम को आकर्षित करें, उन विधियों को इंगित करें जिन्हें धीरे-धीरे लंबे समय तक लागू किया जाएगा। मैंने न केवल इस विशेषता को देखा। मैंने उस रचनात्मकता को भी देखा जो प्रकृति के इस उपहार के रहस्योद्घाटन से जुड़ी थी। यदि आप में से किसी को कलाकार का काम याद है, तो इसका श्रेय वसेवोलॉड पेट्रोविच को दिया जा सकता है। उनका पूरा भावनात्मक क्षेत्र प्रभावित हुआ। वह चिंतित था, वह चिंतित था। और अगर किसी ने विभाग में उनके प्रवेश, उनके निदान, उनके दिलचस्प और लंबे परामर्शों को देखा, तो वह इसे कभी नहीं भूलेंगे ... एक दोषविज्ञानी को अंतर्ज्ञान विकसित करने की आवश्यकता होती है, जिसमें अक्सर कमी होती है। यह और रचनात्मक विचार - ये वे विशेषताएं हैं जिनकी सहायता से यह पाया जाता है सही तरीकाऔर दोषपूर्ण बचपन को ठीक करने का सही तरीका".

सकारात्मक भावनाओं के प्रकाश ने काशचेंको सेनेटोरियम-स्कूल के जीवन के वातावरण में प्रवेश किया। उनके सहयोगियों ने कहा कि वसेवोलॉड पेट्रोविच ने हमेशा इस बात पर जोर दिया कि बच्चे को हमेशा खुशी की आवश्यकता को याद रखना चाहिए, जिसका अर्थ है कि स्कूल में उसका पूरा प्रवास दिलचस्प, आकर्षक, उच्च भावनाओं को जगाने वाला होना चाहिए। इस सब के साथ उन्होंने जीवन से अलग होने के खिलाफ चेतावनी दी - बच्चे की परवरिश श्रम से होनी चाहिए।

आखिरकार, स्वतंत्रता, गतिविधि और पहल करने की क्षमता का जागरण केवल एक विशिष्ट के कौशल के अधिग्रहण के साथ ही संभव है। व्यावहारिक गतिविधियाँ. इसलिए, "मैनुअल वर्क की विधि" को मुख्य शिक्षण और शैक्षिक तकनीक माना जाता था। बच्चे लगातार कुछ कर रहे थे, कुछ शोध कर रहे थे, तौलना, मापना, अलग करना, रेखाचित्र बनाना, चित्र बनाना, रेखांकन करना, संग्रह करना, उपकरणों का उपयोग करना, मॉडल बनाना। वे जो अध्ययन कर रहे थे, उसके विभिन्न पहलुओं के संपर्क में आने से, उन्हें विषय को और अधिक पूरी तरह से और करीब से अनुभव करने का अवसर मिला, उन्होंने इसके प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित किया, रुचि विकसित और गहरी की, पहल कार्रवाई की आवश्यकता को जागृत किया, स्वतंत्रता के लिए।

मानसिक शिक्षा के क्षेत्र में, काशचेंको ने बच्चों को यह या वह जानकारी देने के लिए इतना काम नहीं किया, बल्कि उन्हें ज्ञान का आदी बनाने के लिए, बढ़ाने के लिए सामान्य स्तरउनका बौद्धिक विकास। छात्र कैसे जानता है, या यों कहें कि उसने इस या उस सामग्री के माध्यम से कैसे काम किया, यह सवाल इस सवाल से अतुलनीय रूप से अधिक महत्वपूर्ण है कि वह कितना जानता है और वास्तव में क्या है। जीवन में जितने ज्ञान की आवश्यकता होती है, वह कोई भी विद्यालय कभी नहीं दे पाएगा। सेनेटोरियम-स्कूल अलग था। शिक्षा कर्मीबच्चों के लिए एक ऐसा वातावरण बनाने का ध्यान रखा जिसमें उनकी मानसिक शक्तियाँ स्वतंत्र रूप से और पूरी तरह से विकसित हों, और वे धीरे-धीरे अपनी क्षमताओं, ज्ञान, कौशल का उपयोग करना सीखें, अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करें, अपनी व्यक्तिगत पहल का प्रयोग करें, आवेदन के लिए नए क्षेत्रों की खोज करें। रचनात्मक शक्तियां।

सेनेटोरियम-स्कूल में भाग लेने वाले हर व्यक्ति सेनेटोरियम-स्कूल में मामले के गहन और व्यापक रूप से सुविचारित संगठन से प्रभावित था, अनुसंधान रचनात्मक भावना जिसने सभी कामों में प्रवेश किया, लेकिन इससे भी अधिक - अपने को प्रोत्साहित करने के लिए वसेवोलॉड पेट्रोविच की उल्लेखनीय क्षमता उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए कर्मचारी। स्कूल दल की विशिष्टता के लिए शैक्षिक उपायों की मौलिकता, अत्यधिक लचीलापन, सरलता, आविष्कार, और एक उच्च सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति की कार्रवाई की आवश्यकता थी।

सामान्य शैक्षिक कार्य माना जाता है, सबसे पहले, इसमें स्वयं बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति। तार्किक पद्धति से नहीं, विज्ञान के निष्क्रिय अध्ययन से नहीं, बल्कि निजी अनुभवछात्र ने अपने निपटान में सामग्री के माध्यम से काम किया और महसूस किया, जिसे स्वयं बच्चे ने व्यक्तिगत ताकत के आवेदन के माध्यम से दूर किया था।

व्यक्तिगत आइटम प्रशिक्षण पाठ्यक्रमयहाँ वे एक दूसरे से अलग-थलग नहीं खड़े थे - उनके बीच समर्थित था निकट संबंधविद्यार्थियों के दिमाग में शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित रूप से संयोजित करने के साथ-साथ उनकी रुचि को एक अलग तरीके से विस्तारित और प्रसारित करने के लिए स्कूल के विषयअन्य वस्तुओं को। इसलिए, इतिहास के पाठों में, कालानुक्रमिक तिथियों के संबंध में गणितीय गणना की जाती थी, और गणित ने इतिहास, भूगोल या प्राकृतिक इतिहास से अपने अभ्यास और कार्यों के लिए दृश्य सामग्री उधार ली थी। श्रुतलेख, प्रस्तुतियों और निबंधों के विषय, साथ ही साथ अभ्यास मौखिक भाषणबच्चों के लिए ज्ञान के सबसे मनोरंजक क्षेत्रों से उधार लिया गया। सभी पाठों में, आसपास के जीवन के साथ उनके संबंध पर जोर दिया गया था। शिक्षकों ने छात्रों को समानताएं और विरोध स्वयं खोजने और समझने में मदद की।

स्कूल-सैनेटोरियम के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान नैतिक और आध्यात्मिक शिक्षा को दिया गया था, न केवल एक सक्रिय इच्छा का गठन, बल्कि एक विकसित नैतिक चेतना भी। सेनेटोरियम-स्कूल के कर्मचारियों ने बच्चों को स्वयं, उनके व्यक्तित्व के निर्माण में, उनके चरित्र के विकास और सख्त होने में, उनके दोषपूर्ण लक्षणों और नकारात्मक पक्षों के साथ अपने स्वयं के सचेत संघर्ष में, अपने सर्वश्रेष्ठ "मैं" को शामिल करने की मांग की।

सेनेटोरियम-स्कूल की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्थिति का पारिवारिक चरित्र था। ऐसा था सामान्य भावनापरवरिश, एक महत्वपूर्ण स्वर जिसके लिए वसेवोलॉड पेट्रोविच अन्ना व्लादिमीरोव्ना की पत्नी द्वारा निर्धारित किया गया था, जिनके पास एक चिकित्सा सहायक की शिक्षा थी, एक व्यापक संस्कृति का व्यक्ति, निरंतर आत्म-शिक्षा, सभी रचनात्मक मामलों में भागीदारी और अपने पति की योजनाओं द्वारा प्राप्त किया गया था। अपनी दयालुता और मन की कोमलता के साथ, मातृत्व की असामान्य रूप से विकसित भावना के साथ, वह सचमुच पूरी टीम की आत्मा थी। दूसरों पर उसके प्रभाव का उपचार प्रभाव उतना ही महान था जितना कि स्वयं काशचेंको का बौद्धिक प्रभाव। क्या यह इस कारण से नहीं है कि सेनेटोरियम-स्कूल में, अपने अस्तित्व के पूरे इतिहास में, घर पर एक ही बच्चों में होने वाली खराबी की तेज, गंभीर बाहरी अभिव्यक्तियाँ कभी नहीं देखी गईं?

एक महत्वपूर्ण शैक्षिक और मनोचिकित्सा कारक के रूप में, यहां दैनिक दिनचर्या पर विचार किया गया था - यहां तक ​​कि, वास्तव में सेनेटोरियम। हर चीज का एक निश्चित समय और स्थान होता था। अनुसूची का कड़ाई से पालन किया गया। कक्षाओं के घंटे, आराम, मनोरंजन ने स्वच्छता कार्यक्रम का सख्ती से पालन किया, इसकी लय में गड़बड़ी नहीं हुई। लेकिन यहां बैरकों की छाया नहीं थी - बच्चों के हितों के आधार पर शासन की संरचना के ढांचे के भीतर, हो सकता है कुछ अलग किस्म कानिजी विचलन।

जैसा कि ज्ञात है, सभी के लिए आवश्यकताओं की बिना शर्त, स्पष्ट प्रकृति में अनुशासनात्मक बल होता है, लेकिन सामान्य आदेश में विद्यार्थियों के लिए केवल बाहरी रूप से जबरदस्त बल नहीं होना चाहिए, और सेनेटोरियम-स्कूल में उन्होंने किसी भी आवश्यकता को समझने योग्य और प्राकृतिक बनाने की कोशिश की हर कोई।

वास्तव में, पालन करने वालों की आंतरिक सहमति के बिना, केवल एक स्पष्ट आदेश का परिणाम होगा - केवल स्वैच्छिक आज्ञाकारिता से आत्म-अनुशासन होता है, एक स्थिर चरित्र, नैतिक चेतना का विकास होता है। आदेश का पालन करने से ऐसा करने के लिए आवश्यक कौशल, आदतें आती हैं और अन्यथा नहीं। लेकिन यह आज्ञाकारिता बच्चे की अपनी चेतना से आध्यात्मिक होती है, और यहां सबसे पहले सबसे पहले देखना चाहिए महत्वपूर्ण मूल बातेंनैतिक शिक्षा।

काशचेंको के नेतृत्व में शिक्षण स्टाफ ने बच्चे पर भरोसा करने के लिए, न केवल उसकी क्षमताओं में, बल्कि उसकी नैतिक शक्ति में भी विश्वास पैदा करने के लिए हर अवसर का उपयोग किया। इस उद्देश्य के लिए, ए पूरा कार्यक्रमकार्य जो जिम्मेदारी की भावना विकसित करते हैं। विपरीत बाहरी परिस्थितियों का विरोध करने के लिए इच्छाशक्ति, दृढ़ता, कठिनाइयों के आगे न झुकने की क्षमता के विकास और मजबूती पर बहुत ध्यान दिया गया था। यह सेनेटोरियम-स्कूल के पूरे कामकाजी माहौल, कार्यशालाओं में कक्षाओं द्वारा परोसा गया था, शौकिया प्रदर्शन, कुछ आदतों में से प्रत्येक को संदेश के साथ घरेलू स्व-संगठन। सप्ताह में एक बार, रिश्तेदारों और दोस्तों को पत्र लिखे जाते थे, जिनसे बच्चे को उसके हित में अलग-थलग कर दिया जाता था लंबे समय तक. लिखित वार्तालाप हमेशा विकास, सोच की संस्कृति के लिए ही फायदेमंद नहीं होता है, बल्कि गहरे छिपे हुए लगाव के जागरण, एक शब्द में भावनाओं को व्यक्त करने की आवश्यकता के विकास और इसके साथ हृदय की शिक्षा के लिए भी उपयोगी होता है।

सेनेटोरियम-स्कूल काशचेंको ने जल्दी ही प्रसिद्धि प्राप्त की। जिस उम्र में व्यक्ति के नैतिक संविधान की नींव रखी जा रही थी, उस उम्र में यहां आवश्यक समय बिताने वाले बच्चे, अपने पूर्व वातावरण - परिवार और स्कूल - में पर्याप्त रूप से मजबूत हो गए, व्यवहार की आवश्यक स्थिरता हासिल कर ली।

तथ्य यह है कि सेनेटोरियम-स्कूल एक निजी अर्ध-चिकित्सा संस्थान था, जो केवल धनी माता-पिता के बच्चों के लिए सुलभ था, किसी भी तरह से उस पर आज तक छाया नहीं डाल सकता (हालांकि 1920 के दशक के उत्तरार्ध में इसका उल्लेख अयोग्य अटकलों का विषय था। ) पर परेशान सालपहली रूसी क्रांति की हार के बाद प्रतिक्रिया, आधिकारिक चिकित्सा सेवा की संभावना से बहिष्कृत, वसेवोलॉड पेट्रोविच ने एक व्यवसाय का आयोजन किया जो नौकरशाही शासन से लगभग स्वतंत्र था और शैक्षिक विभाग के दबाव में नहीं था, जिससे उनकी रचनात्मक पहल की पूरी गुंजाइश थी। उद्यम का व्यावसायिक पक्ष लाभहीन था, लेकिन कर्मचारियों को बनाए रखने और आवश्यक खर्चों को कवर करने के लिए पर्याप्त था। मुख्य बात यह थी कि काशचेंको ने वैज्ञानिक दोषविज्ञान की नींव में पहला पत्थर रखा था।

काशचेंको ने देश में व्यापक प्रचार शुरू किया वैज्ञानिक नींव"असाधारण बच्चों" की परवरिश और शिक्षा। 1909 में, उन्होंने स्कूलों में सहायक कक्षाओं के संगठन पर मास्को शहर की सरकार में डॉक्टरों और शिक्षकों की बैठकों में भाग लिया, पहले स्मोलेंस्क सहायक स्कूल के लिए बच्चों के चयन में भाग लिया। सेंट पीटर्सबर्ग में एक मनोरोग सम्मेलन में, काशचेंको ने "मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक देखभाल" एक प्रस्तुति दी। शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों को मानसिक रूप से मंद के साथ मिलाने पर सार्वजनिक रूप से आपत्ति जताते हुए उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि परिभाषा में मानसिक मंदतामुख्य भूमिका शिक्षक की अनिवार्य भागीदारी के साथ डॉक्टर की होनी चाहिए। उसी 1909 में, Vsevolod Petrovich ने प्रकृतिवादियों और चिकित्सकों की बारहवीं कांग्रेस में "मानसिक रूप से मंद और नैतिक रूप से मंद बच्चों के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक संस्थानों के संगठन पर" एक प्रमुख रिपोर्ट बनाई। इस रिपोर्ट के आधार पर, सभी श्रेणियों के असामान्य बच्चों के लिए देश में विशेष संस्थान बनाने की समीचीनता पर एक प्रस्ताव पारित किया गया था।

1910 में, रूसी मनोचिकित्सकों की तीसरी कांग्रेस में काशचेंको की रिपोर्ट ने विशेषज्ञों के पेशेवर सर्कल के बाहर जनता का ध्यान आकर्षित किया। 1911 में, बधिरों और गूंगा की शिक्षा के लिए अखिल रूसी कांग्रेस में, उन्होंने "विकलांग बच्चों के अध्ययन और शिक्षा के लिए तरीके" प्रस्तुत किए। प्रायोगिक शिक्षाशास्त्र पर पहली कांग्रेस में, उन्होंने रिपोर्ट बनाई: "बिनेट और साइमन की पद्धति के अनुसार मानसिक अपर्याप्तता की डिग्री का निर्धारण" और "अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चे और उनकी शिक्षा"।

उनके प्रदर्शन थे निरंतर सफलतामॉस्को पेडागोगिकल सर्कल में असामान्य बच्चों के अध्ययन और शिक्षा विभाग में। उन्होंने बाल मनोविज्ञान और तंत्रिका विज्ञान की गतिविधियों में सक्रिय भाग लिया, यहाँ, उनकी पूर्वोक्त रिपोर्ट के अनुसार, 1911 में एक प्रस्ताव अपनाया गया था: a) विकलांगों के पालन-पोषण और शिक्षा के एक तर्कसंगत संगठन के लिए राज्य ड्यूमा के सदस्यों को याचिका देने के लिए बच्चे; बी) विशेष चिकित्सा और शैक्षिक संस्थानों में विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए एक अखिल रूसी कांग्रेस ऑफ फिगर्स का आयोजन करना।

सेनेटोरियम-स्कूल के अनुभव को लोकप्रिय बनाने के लिए, काशचेंको ने अपने कर्मचारियों द्वारा लेखों का संग्रह प्रकाशित किया।

वह अकेला नहीं था - देश में तथाकथित सहायक स्कूलों और कक्षाओं को व्यवस्थित करने के प्रयास किए गए, अधिक से अधिक शिक्षकों और डॉक्टरों ने दोष ("बच्चों की विशिष्टता") की समस्या की ओर रुख किया, कई विशेषज्ञों ने इसे अपने शोध का विषय बना दिया। 1913 में पहली अखिल रूसी कांग्रेस में लोक शिक्षासेंट पीटर्सबर्ग ने मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए सहायक स्कूलों पर एक विशेष प्रस्ताव अपनाया। उसके अंतिम शब्द, विशेष रूप से, इस बात पर जोर दिया गया था कि इस समस्या का पूर्ण समाधान केवल रूसी जीवन की सामान्य परिस्थितियों में बदलाव के साथ ही सार्वजनिक पहल को बढ़ाने, व्यक्तिगत और व्यापक लोकतंत्र को मुक्त करने के अर्थ में संभव है।

फरवरी क्रांति के बाद, ऐसा लग रहा था कि "वसंत ने सांस ली"। काशचेंको ने असाधारण बच्चों के भाग्य पर अनंतिम सरकार का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश की। अगस्त 1917 में, राज्य चैरिटी मंत्रालय में एक बैठक में, उन्होंने "माध्यमिक विद्यालयों के मानसिक रूप से विकलांग विद्यार्थियों पर" एक रिपोर्ट बनाई। रिपोर्ट के आधार पर, विशेष स्कूलों का एक नेटवर्क बनाने की समीचीनता और बाल मृत्यु दर के खिलाफ लड़ाई को बढ़ावा देने पर एक प्रस्ताव अपनाया गया था। काश, निराशा की यह आवाज उस समय के राजनीतिक शोरगुल की पृष्ठभूमि के खिलाफ "मच्छर की चीख़" की तरह लग सकती थी। संकल्प ने उस समय के अधिकारियों की ओर से कोई दिलचस्पी नहीं जगाई।

"अक्टूबर क्रांति द्वारा मेरे लिए अनुसंधान और सामाजिक शैक्षणिक कार्यों के व्यापक अवसर खोले गए, जिसका मैंने पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन में पहला काम शुरू करके और 1918 में इसे अपनी पहल पर स्थानांतरित करके स्वागत किया, सेनेटोरियम- मेरे नेतृत्व में स्कूल ”, - लिखा वी.पी. काशचेंको। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उसी समय उनका भाई एक नए जीवन के निर्माण में सक्रिय रूप से शामिल था। पेट्र पेट्रोविच काशचेंको, जिन्होंने पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ़ हेल्थ के मनोरोग अनुभाग का नेतृत्व किया। यह सचेत रचनात्मक रवैया भाइयों को सकारात्मक रूप से चित्रित करता है।

सेनेटोरियम-स्कूल को राजकीय संस्थान में बदल दिया गया। इसके आधार पर, 1918 में, हाउस फॉर द स्टडी ऑफ द चाइल्ड का आयोजन किया गया था। चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के आधार पर, एक शैक्षणिक क्लिनिक विकसित हुआ, जिसके अनुरूप व्यवहार में पहले ज्ञात नहीं थे। तुरंत, 1919 में, चिल्ड्रन डिफेक्टोलॉजी का संग्रहालय (जिसे बाद में म्यूज़ियम ऑफ़ पेडोलॉजी एंड पेडागॉजी ऑफ़ एक्सेप्शनल चाइल्डहुड कहा जाता है) दिखाई दिया, जिसकी पसंद भी किसी भी देश में मौजूद नहीं थी। इसके तीन मुख्य विभाग थे: बच्चे का अध्ययन, उपचारात्मक (सुधारात्मक) शिक्षाशास्त्र और बाल श्रमऔर रचनात्मकता।

विचार वी.पी. काशचेंको असामान्य बच्चों के लिए विशेष स्कूलों के एकल नेटवर्क के बारे में लागू किया जाने लगा। 5 जून, 1918 के काउंसिल ऑफ पीपुल्स कमिसर्स के एक फरमान से, इस तरह के स्कूलों को सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में शामिल किया गया था। सरकारी एजेंसियों. विशेष बच्चों के संस्थानों के नेटवर्क में आगे के संगठनात्मक परिवर्तन का उद्देश्य तीन कमिश्नरियों के बीच कार्यों का परिसीमन करना था: नारकोम्प्रोस, नारकोमज़द्रव और नारकोम्सोब्स। यह परिषद के एक डिक्री द्वारा निर्धारित किया गया था पीपुल्स कमिसर्सदिनांक 10 दिसंबर 1919। विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के निर्माण में विकलांग-दान दृष्टिकोण को लगातार समाप्त किया गया।

1920 की शुरुआत बाल विकलांगता से निपटने के लिए आंकड़ों की पहली अखिल रूसी कांग्रेस की तैयारी के द्वारा चिह्नित की गई थी। वीपी को आयोजन समिति का अध्यक्ष नियुक्त किया गया। काशचेंको। उसके कंधों पर एक बड़ा बोझ गिर गया। कांग्रेस के कार्यक्रम को तैयार करने के अलावा, उन्हें सोवियत विभागों, वैज्ञानिक और के प्रतिनिधियों के साथ कई बैठकें और परामर्श करना पड़ा शैक्षणिक संस्थान, प्रमुख विशेषज्ञों के साथ, और वकालत और सूचना प्रशिक्षण प्रदान करते हैं।

24 जून से 2 जुलाई, 1920 तक मास्को में कांग्रेस का आयोजन किया गया था। इसकी मेजबानी अन्ना इलिनिच्ना उल्यानोवा-एलिज़ारोवा ने की थी।

एक गृहयुद्ध हुआ, अर्थव्यवस्था बर्बाद हो गई, अकाल और महामारी हर जगह फैल गई, बाल बेघर होना एक वास्तविक सामाजिक आपदा बन गया। असाधारण बच्चों के आंकड़े चिंताजनक रूप से बढ़े। शारीरिक और मानसिक विकास में विभिन्न विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मुद्दों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों, विशेष स्कूलों के शिक्षकों और जनता के सदस्यों के प्रयासों को एकजुट करना आवश्यक था। कांग्रेस के प्रतिभागियों को संबोधित करते हुए, पीपुल्स कमिसर ऑफ एजुकेशन ए.वी. लुनाचार्स्की ने कहा कि "दोष के खिलाफ लड़ाई में, रूसी समाज और राज्य के सभी तत्वों के बीच घनिष्ठ संबंध की आवश्यकता है".

Vsevolod Petrovich ने बच्चों की विकलांगता के कारणों के बारे में बात की, शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट के कार्यों के परिसीमन के बारे में, स्वास्थ्य के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट और बच्चों की विकलांगता के खिलाफ लड़ाई में पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ जस्टिस, विशेष स्कूलों के स्नातकों की देखभाल, दोषपूर्ण शिक्षा , और अंत में, पूर्व विद्यालयी शिक्षाऔर शारीरिक और मानसिक विकलांग बच्चों की शिक्षा।

पूर्ण सत्र और अनुभागों में, असामान्य बच्चों के लिए लेखांकन की संभावनाएं, बचपन की अक्षमताओं को रोकने के तरीके और साधन, संबंधित संस्थानों के संगठन के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की समस्याएं, बधिर और गूंगा, नेत्रहीन और मानसिक रूप से मंद के लिए सार्वभौमिक शिक्षा का कार्यान्वयन बच्चों पर विशेष रूप से चर्चा की गई पूर्वस्कूली उम्र. कांग्रेस के अंतिम दस्तावेज ने विशेष संस्थानों की प्रणाली और प्रकारों की पुष्टि की, उनमें शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य शैक्षणिक सिद्धांतों को निर्धारित किया, और आवश्यकता को बताया राज्य प्रशिक्षणदोषविज्ञानी।

उत्तरार्द्ध के संबंध में, हम ध्यान दें कि 1918 में, वसेवोलॉड पेट्रोविच ने अपने पूर्व सेनेटोरियम-स्कूल और अब हाउस फॉर द स्टडी ऑफ द चाइल्ड के आधार पर दोषविज्ञानी के प्रशिक्षण के लिए छह महीने के पाठ्यक्रम का आयोजन करके पहल की। 1919 से, ये पाठ्यक्रम वार्षिक हो गए हैं। हालाँकि, देश में व्यापक दोष-संबंधी गतिविधियों के तेजी से विकास के संदर्भ में ऐसे उपाय पर्याप्त नहीं हो सकते हैं। और इसलिए, पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन की ओर से, काशचेंको ने एक विशेष उच्च शिक्षण संस्थान - पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट ऑफ चाइल्ड हैंडीकैप - बनाया और इस संस्थान के पहले रेक्टर और प्रोफेसर बने। वह 1924 तक इस पद पर रहे, जब तक कि विश्वविद्यालय ने एक दोषपूर्ण विभाग के रूप में प्रवेश नहीं किया। शिक्षा विभागद्वितीय मास्को के लिए स्टेट यूनिवर्सिटी; 1930 में, विभाग को मॉस्को पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के एक स्वतंत्र संकाय में बदल दिया गया, जिसका नाम ए.एस. बुब्नोव (अब मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी) - यहां 1931 तक वसेवोलॉड पेट्रोविच ने उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र विभाग का नेतृत्व किया।

इस विश्वविद्यालय के साथ ही, पेत्रोग्राद में प्रोफेसर ए.एस. ग्रिबॉयडोव। दोनों शिक्षण संस्थानों ने दोष विशेषज्ञों की उच्च शिक्षा की नींव रखी।

काशचेंको की अध्यक्षता वाले संस्थान में निम्नलिखित विभाग थे: बौद्धिक बाधा, कठिन-से-शिक्षित बच्चों के साथ काम करना, बधिर शिक्षाशास्त्र, टाइफ्लोपेडागॉजी, और बच्चे की सामाजिक और कानूनी सुरक्षा।

सोवियत उच्च विद्यालय के गठन की एक मौलिक विशेषता, अपने छात्रों के दल की गुणात्मक रूप से नई रचना के अलावा, शिक्षण की नई पद्धतिगत नींव के लिए संक्रमण था। विषयों. Vsevolod Petrovich ने अपने सहयोगियों से इस बारे में बात की, इस बात पर जोर देते हुए कि वे मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, दोषविज्ञान, सामान्य रूप से बच्चे के विज्ञान के क्षेत्र में जिस अवधि का अनुभव कर रहे हैं, उसे अब तक के बिंदु से बनाई गई हर चीज के सामान्य संशोधन की अवधि कहा जा सकता है। एक सामान्य दार्शनिक आधार पर निर्मित व्यवहार के विज्ञान के रूप में वस्तुनिष्ठ मनोविज्ञान का दृष्टिकोण। एक बच्चे के अध्ययन और शिक्षा के मुद्दे, विशेष रूप से जब असाधारण, असामान्य बच्चों की बात आती है, तो डॉक्टरों और शिक्षकों से न केवल मानव शक्ति के एक बड़े प्रयास की आवश्यकता होती है, बल्कि मुख्य रूप से ऐसे कार्यों की आवश्यकता होती है जो अध्ययन की वस्तु की प्रकृति के लिए पर्याप्त हों। और शिक्षा। और मनुष्य की प्रकृति सामाजिक है, और उसमें जैविक खुद को एक रूपांतरित रूप में प्रकट करता है, जैसे कि यह एक विशुद्ध मानव, यानी सामाजिक द्वारा "हटाया गया" (शब्द के हेगेलियन अर्थ में) था। जिस हद तक यह सामाजिक बच्चे में विकसित होता है, शारीरिक दोषों, शारीरिक या मनोवैज्ञानिक अपर्याप्तता से विकृत नहीं होता, प्रतिकूल बाहरी परिस्थितियों से विकृत नहीं होता, हम उसे एक व्यक्ति के रूप में देखते हैं। जिस हद तक बच्चे में जैविक से सामाजिक तक छलांग का एहसास होता है, वह हमारे सामने उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभावों का परिणाम होता है। इसके गठन में व्यक्तित्व विशेषताओं के पूरे स्पेक्ट्रम में इस तरह की छलांग के कार्यान्वयन में, और वास्तव में, शिक्षा की सामग्री शामिल है। एक शिक्षक-दोषविज्ञानी को एक बच्चे में विभिन्न मनो-शारीरिक अभिव्यक्तियों और उनके सामाजिक परिवर्तन के सार को समझना चाहिए। दोष और विचलन उनके उच्चारण को अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं और पहलुओं में लाते हैं जिन्हें आदर्श में लाने की आवश्यकता होती है (अन्य सभी पहलुओं और विशेषताओं के साथ जैविक एकता में)।

टीचिंग स्टाफ को समय पर पता लगाना चाहिए कि बच्चों में क्या सामान्य है और क्या आदर्श से भटक गया है या अविकसित है, सबसे पहले किस पर ध्यान देने की जरूरत है, किस पर तुरंत ध्यान देना चाहिए और बाद में क्या करना चाहिए बच्चे के चिकित्सा और शैक्षणिक सुधार के उपाय हो। जो कहा गया है, उसके आलोक में काशचेंको ने बचपन में मनोसामाजिक स्वच्छता का मुद्दा भी उठाया।

वैसे, विकलांग बच्चों का अवलोकन शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ बच्चे के लिए आदर्श की गहरी समझ में योगदान देता है। क्या यही कारण है कि कई मनोवैज्ञानिक जिन्होंने केवल सामान्य बच्चों का अध्ययन किया है, उन्हें दोषपूर्ण बच्चों के अध्ययन की ओर मुड़ने के लिए मजबूर किया गया है? इसके विपरीत, जिन्होंने एक से अधिक बार दोष का सामना किया, उन्होंने सामान्य बच्चे के अध्ययन की ओर रुख किया।

बच्चों की विशिष्टता में, काशचेंको ने जैविक को इतना दोष नहीं दिया क्योंकि उन्होंने एक दोषपूर्ण सामाजिकता देखी, जिसके खिलाफ लड़ाई व्यापक सामाजिक उपायों के आधार पर की जा सकती है और होनी चाहिए। देश में सामाजिक परिवर्तन से उनके लिए रास्ता खुला। और अगर भविष्य में सब कुछ विकसित नहीं हुआ जैसा कि शुरू में आदर्श लग रहा था, तो सभी समान, ज्ञान और व्यवहार में युवा दिशा, सामाजिक आवश्यकता से प्रेरित, लगातार सीमाओं पर विजय प्राप्त की।

इसके अलावा, यह नोट करना उचित है कि इतिहास के मोड़ पर, फैशनेबल रुझान और सट्टा अटकलें हमेशा एक अवसरवादी शब्दावली के खेल के साथ उठीं, जो चेतना को समृद्ध नहीं करती है और इसे सच्चाई के करीब नहीं लाती है, बल्कि इसके बजाय सैद्धांतिक नवीनता को जन्म देती है। , जिनकी पेशेवर गहराई उनके उद्यम के व्युत्क्रमानुपाती होती है। Vsevolod Petrovich ने चतुराई से इस पर ध्यान दिया: "बच्चे के अध्ययन और उसके पालन-पोषण-शिक्षा के प्रश्नों में, समस्याओं को सामने रखा जाता है, जिसके समाधान के लिए कई शोधकर्ताओं के भारी प्रयास की आवश्यकता होगी। ऐसी परिस्थितियों में, सबसे खतरनाक बात एक नए उपाय के अनुसार पुराने को अनावश्यक रूप से जल्दबाजी में बदलना है, जब सबसे पुरानी अवधारणाओं को नई शब्दावली (विशेषकर मनोविज्ञान के क्षेत्र में) में पर्याप्त रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण, अज्ञानता के बिना निवेश किया जाता है।.

यह अनुमान लगाना मुश्किल नहीं है कि इस तरह की राजसी स्थिति ने विभागीय निकायों के प्रतिनिधियों और कुछ वैज्ञानिकों के बीच छिपी दुश्मनी को जन्म दिया।

1921 में, स्टेट एकेडमिक काउंसिल (GUS) ने काशचेंको वी.पी. मनोविज्ञान और चिकित्सा शिक्षाशास्त्र के प्रोफेसर के रूप में।

उसी वर्ष, हाउस फॉर द स्टडी ऑफ द चाइल्ड, अधिक सटीक रूप से, अब जटिल, जो एक चिकित्सा और शैक्षणिक, अनुसंधान और शैक्षणिक संस्थान के रूप में कार्य करता है, को पहले अखिल रूसी कांग्रेस ऑफ फिगर्स की सिफारिशों के अनुसार बदल दिया गया था। इसके निर्माता की अध्यक्षता में एक चिकित्सा और शैक्षणिक स्टेशन में बचपन की बाधा का मुकाबला करने के लिए। इसे प्रमुख संस्था कहना संभव होगा, यदि यह ग्लावसोत्सवोस प्रणाली में एकमात्र केंद्रीय और प्रायोगिक-प्रदर्शनकारी नहीं होता। यहां देश-विदेश से विभिन्न स्तरों के विशेषज्ञ बाल्यावस्था विकलांगता के कारणों के अध्ययन और उन्मूलन से संबंधित थे। यहाँ, कोई कह सकता है, उच्च दोषविज्ञान शिक्षा के लिए एक व्यावहारिक प्रशिक्षण मैदान भी था, जिसे भविष्य के विशेषज्ञों के लिए उपलब्ध कराया गया था।

मेडिको-पेडागोगिकल स्टेशन की लोकप्रियता बढ़ी। यह Vsevolod Petrovich के व्यक्तिगत आकर्षण से सुगम हुआ। एक वैज्ञानिक और शिक्षक की बेटी अन्ना वसेवोलोडोवना को लिखे एक पत्र में, उनके पूर्व कर्मचारी ने लिखा: "उनमें सब कुछ सामंजस्यपूर्ण था: एक सुंदर उपस्थिति और एक सच्चे बुद्धिजीवी के योग्य कर्म दोनों। वह एक बहुत ही एकत्रित व्यक्ति था, उसका कार्य दिवस हमेशा ठीक से विनियमित होता था ... वसेवोलॉड पेट्रोविच के आसपास, कुछ असामान्य रूप से साफ, बचकाना मूड हमेशा राज करता था ”.

1923 के अंत में पीपुल्स कमिश्रिएट RSFSR की शिक्षा ने काशचेंको को बचपन की बाधा, उपेक्षा और अपराध के खिलाफ लड़ाई में व्यावहारिक और सैद्धांतिक उपलब्धियों से परिचित कराने के लिए विदेश भेजा।

विश्व और गृहयुद्धों ने विदेशों के साथ हमारे देश के वैज्ञानिक संबंधों को बाधित कर दिया। काशचेंको की जर्मनी यात्रा ने इस तरह के संबंधों की बहाली में योगदान दिया। दोषविज्ञानी, न्यूरोसाइकिएट्रिक और चिकित्सा-शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के साथ पांच महीने तक खुद को परिचित करने के अलावा, उन्होंने बच्चों और वयस्कों में लॉगोथेरेपी की उपलब्धियों का भी अध्ययन किया। प्रमुख विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत संपर्कों ने आगे अनुभव के व्यवस्थित आदान-प्रदान में योगदान दिया। उन्हें जर्मन डिफेक्टोलॉजिकल सोसाइटी का मानद सदस्य चुना गया था। इसके बाद फ्रांस और बेल्जियम के वैज्ञानिक समाजों के सदस्यों का चुनाव हुआ।

और 1924 के वसंत में, पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट ऑफ चिल्ड्रन हैंडीकैप से दोषविज्ञानी का पहला स्नातक हुआ। अपने विद्यार्थियों को शब्दों में बिदाई में, Vsevolod Petrovich ने शिक्षकों और डॉक्टरों को मिलाने के लिए अपने विशेष व्यवसाय पर जोर दिया। और राष्ट्रीय स्तर पर उनके द्वारा स्थापित व्यवसाय के विकास की आगे की संभावना के लिए सामान्य शिक्षा स्कूल और चिकित्सा के प्रयासों के संयोजन, समन्वय की आवश्यकता थी। "एक असाधारण, पिछड़े, शैक्षिक रूप से कठिन बच्चे को न केवल ठीक किया जाना चाहिए, बल्कि न केवल जैविक रूप से सामान्य, बल्कि समाज का सामाजिक रूप से उपयोगी सदस्य बनने के लिए फिर से शिक्षित किया जाना चाहिए ... मुख्य भूमिकायहाँ एक डॉक्टर का नहीं है, बल्कि एक शिक्षक का है, जिसने एक ठोस दोष-संबंधी प्रशिक्षण प्राप्त किया है ".

पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट ऑफ चाइल्ड हैंडीकैप बस इतना अधिक था शैक्षिक संस्था, जिसने बच्चों की विशिष्टता के समाजोपैथिक और बायोपैथिक दोनों कारकों को समझने के लिए पर्याप्त सैद्धांतिक पृष्ठभूमि वाले चिकित्सकों को प्रशिक्षित करना शुरू किया, और साथ ही साथ कौशल भी हासिल किया शैक्षिक कार्यविकलांग बच्चों और बचपन के सामाजिक और कानूनी संरक्षण के तरीकों के साथ।

इस बीच, आरएसएफएसआर के शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट का मेडिकल एंड पेडागोगिकल स्टेशन ताकत हासिल कर रहा था, अपनी सदस्यता का विस्तार कर रहा था, और अधिक आत्मविश्वास से आगे बढ़ रहा था। सेनेटोरियम-स्कूल के शुरुआती अनुभव में जो कुछ डरपोक कहा गया था, वह यहां पूरी आवाज में सुनाई दिया। यह समाज में बौद्धिक उभार द्वारा सुगम किया गया था, विकास के बावजूद आंतरिक राजनीतिक संघर्ष. इस प्रकार, सामूहिकता के सिद्धांत, जो देश में हर जगह खेती की जाती थी, ने निर्णायक रूप से आक्रमण किया शैक्षणिक वातावरण. लेकिन काशचेंको के लिए, यह कोई नई बात नहीं थी, जो उनकी कार्यप्रणाली संबंधी धारणाओं के विपरीत थी। 1914 में वापस, उन्होंने अपने कर्मचारी एस.एन. क्रुकोव ने लिखा: "हम रोजमर्रा की जिंदगी की विभिन्न छोटी-छोटी चीजों के माध्यम से कामरेड भावनाओं, पारस्परिक सहायता का विकास करते हैं। हम कोशिश करते हैं, यदि संभव हो तो, निजी संपत्ति के घेरे को सेनेटोरियम-स्कूल की दीवारों के भीतर संकीर्ण करें, ताकि वहां अहंकारी भावनाओं से लड़ना आसान हो जाए।.

पर प्रशिक्षण सत्र, खेल और रोजमर्रा की जिंदगी में, सब कुछ बनाया गया था ताकि व्यक्ति को सामाजिक रूप से लाया जा सके सजातीय वातावरणसाथियों (बच्चों को पता नहीं था संपत्ति की स्थितिउनकी टीम के सदस्यों के माता-पिता), और इस तरह की शिक्षा, वसेवोलॉड पेट्रोविच ने माना, शिक्षकों की कई चालों की तुलना में अधिक मजबूत और सफल है।

बेशक, इस अनुभव को निरपेक्ष नहीं किया जाना चाहिए - इसे तत्कालीन ऐतिहासिक परिस्थितियों, संपूर्ण वैचारिक वातावरण और के संदर्भ में देखा जाना चाहिए। राजनीतिक संबंध. वर्तमान जीवन रोजमर्रा के कार्यों पर और सबसे महत्वपूर्ण सोच पर अपनी छाप छोड़ता है। हम युग के विचारों के साथ जीते हैं। वह लाक्षणिक रूप से बोलती है, खुद को हम पर थोपती है। जीवन बदल रहा है, एक नई, गहरी और अधिक बहुमुखी सामग्री से भरा जा रहा है - मानव निर्णयों, विचारों, अवधारणाओं की सामग्री समृद्ध हो जाती है। और हम युवा पीढ़ी को श्रम में और एक टीम में कई दशकों पहले की तुलना में अलग तरह से शिक्षित करने की संभावनाओं का न्याय करते हैं, इस समय के दौरान संचित व्यावहारिक शैक्षणिक अनुभव, बच्चे के विज्ञान की सैद्धांतिक उपलब्धियों से समृद्ध होकर। लेकिन यह में होगा उच्चतम डिग्रीअश्लीलता से, सिद्धांत और व्यवहार के वर्तमान स्तर की ऊंचाई से, 10-20 के दशक में वसेवोलॉड पेट्रोविच की अध्यक्षता में बाल विशिष्टता के विज्ञान के अग्रदूतों की सफलताओं की बात करते हैं, न केवल कठिनाइयों पर काबू पाने असामान्य वस्तुउनकी गतिविधियाँ, बल्कि विभिन्न प्रकार की विरोधाभासी परिस्थितियाँ, भौतिक और घरेलू कठिनाइयाँ।

तथ्य यह है कि उनके स्कूल में प्रमुख आज्ञाओं में से एक बच्चों में सामूहिकता का पालन-पोषण और विकास था, वी.पी. काशचेंको भी प्रस्तावना में याद करते हैं 1922 में लेखों का संग्रह. और चार साल बाद, उन्होंने फिर से विकलांग बच्चों के बीच सामूहिकता के विकास और अध्ययन के सवाल पर जोर दिया "हमेशा बहुत रुचि". वेसेवोलॉड पेट्रोविच के एक कर्मचारी, जॉर्जी वासिलीविच मुराशेव, काशचेंको द्वारा संपादित संग्रह "एक बच्चे के अध्ययन और पालन-पोषण की समस्याएं" में बोलते हैं, जहां वह बच्चों की टीम के जीवन का अध्ययन करने के लिए कार्यक्रम पद्धति के बारे में बात करते हैं, रिकॉर्डिंग के लिए एक विशेष मानचित्र के बारे में बच्चों की टीम का व्यवहार।

"... यह शायद ही संभव है," उन्होंने लिखा, "बच्चों की टीम के पालन-पोषण को ध्यान में रखे बिना बच्चे के पालन-पोषण के बारे में बात करना, व्यक्ति को शिक्षित करने के तरीकों में से एक टीम की परवरिश है। व्यक्ति संबंधित है". विकासशील व्यक्तित्व के निर्माण पर पर्यावरण का प्रभाव बहुत बड़ा है - यह काशचेंको की मौलिक थीसिस है, जिसके अनुसार वह बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव की एक प्रणाली बनाता है।

चिकित्सा और शैक्षणिक स्टेशन बंद नहीं हुआ संकीर्ण घेरादोषविज्ञान और चिकित्सा पद्धति के मुद्दों ने भी जलती हुई समस्याओं को जन्म दिया, जिस पर जन विद्यालय ने भी काम किया। वर्ष में कई बार, विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बैठकें आयोजित की जाती थीं - वे एक सलाहकार और सामान्य शैक्षिक प्रकृति के थे। कर्मचारियों ने मास्को के कामकाजी लोगों के बीच शिक्षाशास्त्र और मनोसामाजिक स्वच्छता की शुरुआत को बढ़ावा दिया।

चिकित्सा और शैक्षणिक स्टेशन की गतिविधियों से सीधे परिचित होने के इच्छुक विदेशियों सहित, आगंतुकों का प्रवाह बढ़ गया।

यह 1926 की शरद ऋतु की शुरुआत थी। एक नया शैक्षणिक सत्र शुरू हो गया है। और अचानक, उसके सिर पर बर्फ की तरह, एक आश्चर्यजनक खबर गिर गई: काशचेंको को एक विभागीय निर्णय से अपने पद से मुक्त कर दिया गया और चिकित्सा और शैक्षणिक स्टेशन के एक नए निदेशक को नियुक्त किया गया।

उस समय की परिस्थितियों में, कभी-कभी ऐसे मामलों में प्रेरणा की आवश्यकता नहीं होती थी। Vsevolod Petrovich के खिलाफ कोई आरोप या आलोचनात्मक तर्क नहीं दिया गया। अफवाहें फैलीं, तरह-तरह के अनुमान, संकेत ... मेडिकल और पेडागोगिकल स्टेशन का एक नया प्रमुख आया - बल्कि एक युवा, बल्कि आत्मविश्वासी और घमंडी।

उनके पहले निर्णायक कार्यों में से एक असाधारण बचपन के संग्रहालय का विनाश था, जो देश में लोकप्रिय हो गया था - सभी प्रदर्शन, स्टैंड, मॉडल, तस्वीरें, दस्तावेज ("एक अद्भुत संग्रहालय संग्रह, दिलचस्प प्रदर्शन," जैसा कि प्रोफेसर ए.एस. ग्रिबॉयडोव ने कहा था। सब कुछ के बारे में) को बेरहमी से कचरे के ढेर में फेंक दिया गया। विशेष रूप से, दुनिया के सभी प्रसिद्ध दोषविज्ञानी, अतीत और वर्तमान के चित्रों का एक अनूठा संग्रह, व्यक्तिगत रूप से Vsevolod Petrovich द्वारा एकत्र किया गया, नष्ट हो गया। इसे बहाल करना कभी संभव नहीं होगा।

जो कुछ हुआ था, उस पर वसेवोलॉड पेट्रोविच ने संयम से प्रतिक्रिया व्यक्त की। अपनों के घेरे में भी उन्होंने दर्द और कटुता को अपने अंदर छुपा लिया। उन्होंने विभिन्न प्रकार के आयोगों, व्याख्यान, सलाह में भाग लेना जारी रखा; 1926 से 1932 तक, उन्होंने असाधारण बच्चों के अध्ययन और शिक्षा के लिए अनुभाग के अध्यक्ष के रूप में मॉस्को रीजनल हाउस ऑफ़ एजुकेशन वर्कर्स में काम किया; चिकित्सा शिक्षाशास्त्र के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मुद्दों के मास्को और मॉस्को क्षेत्र के शिक्षकों द्वारा विकास की निगरानी की; मॉस्को रीजनल हाउस ऑफ एजुकेशन वर्कर्स के सामूहिक कार्यक्रमों में भाग लिया।

1928 से 1932 की अवधि में, साथ में एन.ए. सेमाशको और प्रोफेसर कन्नबिख काशचेंको ने "नर्वस चिल्ड्रन" विषय पर एक सामूहिक व्याख्यान अभियान चलाया। एक इकलौता बच्चा", रेडियो पर वर्कर्स क्लबों में बोला।

1928 में, इश्यूज ऑफ डिफेक्टोलॉजी पत्रिका प्रकाशित होने लगी और वी.पी. काशचेंको को संपादकीय बोर्ड में शामिल किया गया था। केवल 18 अंक प्रकाशित किए गए (1931 में पत्रिका का अस्तित्व समाप्त हो गया), लेकिन प्रकाशन ने असामान्य बच्चों के लिए सार्वभौमिक अनिवार्य शिक्षा की तैयारी के साथ-साथ सुनने वाले बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए एक प्रणाली के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाई। हमारे देश में दृष्टि, वाक् और बुद्धि की कमियाँ। ; कई अभ्यास करने वाले शिक्षकों ने पत्रिका के पन्नों पर प्रकाशित किया है। उनमें से अधिकांश लेख आज तक अपने वैज्ञानिक मूल्य और प्रासंगिकता को बरकरार रखते हैं।

1928 के बाद से, उन्होंने बाल मनोविज्ञान और दोषविज्ञान विभाग में और लॉगोथेरेपी (भाषण चिकित्सा) विभाग में यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के तहत वैज्ञानिकों की सहायता आयोग (सीएसयू) के पॉलीक्लिनिक में एक सलाहकार प्रोफेसर के रूप में काम किया। उसी समय वे दूसरे राज्य के पॉलीक्लिनिक के प्रोफेसर-परामर्शदाता थे चिकित्सा संस्थानउसी विशिष्टताओं में (दो बार - 1933 और 1936 में - उन्हें यहां ड्रमर के रूप में सम्मानित किया गया)।

1932 में, उन्हें यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के तहत केएसयू के पॉलीक्लिनिक के वैज्ञानिकों के अनुभाग का अध्यक्ष चुना गया।

सहेजा गया हस्ताक्षरित प्रमाणपत्र मारिया फेडोरोव्ना एंड्रीवाकि 1933 से वी.पी. काशचेंको मॉस्को हाउस ऑफ साइंटिस्ट्स में सक्रिय थे सामुदायिक सेवा, बच्चों के साथ काम करने के लिए एक मंडली में भाग लेना, साथ ही मनोविक्षिप्त, कठिन और मानसिक रूप से दोषपूर्ण बचपन पर परामर्श में भाग लेना।

इस अवधि के दौरान, Vsevolod Petrovich ने बच्चों और किशोरों के चरित्र की कमियों को ठीक करने पर अपनी अंतिम पुस्तक लिखी, जो सौभाग्य से, एक उत्कृष्ट डॉक्टर और शिक्षक, एक मानवतावादी शिक्षक, एक अद्भुत नागरिक, एक व्यक्ति के लिए एक वसीयतनामा के रूप में हमारे पास आती है। नया समय, जिसने अपनी बेहतरीन विशेषताओं को मूर्त रूप दिया।।

फरवरी 1938 में, हायर प्रमाणन आयोगयूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के तहत उच्च शिक्षा के लिए अखिल-संघ समिति को वी.पी. एक शोध प्रबंध का बचाव किए बिना शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री में काशचेंको। मामूली, स्पष्ट रूप से, मूल्यांकन वैज्ञानिक योग्यतासोवियत दोषविज्ञान के अग्रणी, सोवियत स्कूल ऑफ डिफेक्टोलॉजी के संस्थापकों में से एक।

1936 में, ग्रेट सोवियत इनसाइक्लोपीडिया का बत्तीसवां खंड RSFSR के OGIZ में प्रकाशित हुआ था। आश्चर्यजनक रूप से, इसने सोवियत स्वास्थ्य देखभाल के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले एक उत्कृष्ट घरेलू मनोचिकित्सक प्योत्र पेट्रोविच काशचेंको को नजरअंदाज कर दिया। हालाँकि, इस खंड में हम एक संक्षिप्त लेकिन विशेष रूप से पाते हैं उनके भाई को समर्पित लेख- एक उल्लेखनीय तथ्य, यह देखते हुए कि वसेवोलॉड पेट्रोविच उस समय था, यदि स्पष्ट रूप से अपमानित स्थिति में नहीं था, तो जानबूझकर विज्ञान की परिधि में धकेल दिया गया। इसका अर्थ यह हुआ कि तब भी हमारी संस्कृति में उनके गुणों, उनके वस्तुनिष्ठ महत्व की अवहेलना करना असंभव था। हालांकि, वैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षेत्र में महत्वपूर्ण पदों पर कब्जा करने वाले लोगों की कठोर-से-नियंत्रित शत्रुता, जिसके लिए उन्होंने अपना जीवन दिया, विहित संस्करण की तर्ज पर चमक रहा है। हाँ, 1908 में उन्होंने मॉस्को में विकलांग बच्चों के लिए एक सेनेटोरियम-स्कूल बनाया, लेकिन आगे यह क्यों कहा जाता है कि यह केवल "कई दोषविज्ञानीओं के काम के लिए आधार के रूप में कार्य करता है"? सबसे पहले, उन्होंने स्वयं, एक वैज्ञानिक के रूप में, शिक्षक-दोषविज्ञानी का नेतृत्व किया, और दूसरी बात, यह हमारे समाज के वैज्ञानिक और विश्वविद्यालय जीवन में एक स्वतंत्र शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक दिशा के रूप में राज्य-संगठित दोषविज्ञान के गठन का प्रारंभिक आधार था। सेनेटोरियम-स्कूल वी.पी. काशचेंको मनुष्य की संस्था का प्रोटोटाइप था (बेशक, उसकी ऐतिहासिक क्षमताओं के ढांचे के भीतर, उत्पादक शक्तियों के विकास और अपने समय के आध्यात्मिक उत्पादन की सीमा तक, विकास की डिग्री तक) सामाजिक संबंधऔर उपलब्ध सैद्धांतिक संसाधन)। हालाँकि, हम आगे पढ़ते हैं: "द डिफेक्टिव चिल्ड्रन एंड स्कूल, 1912 में संपादकीय और के। की भागीदारी के साथ प्रकाशित पुस्तक, दोषविज्ञान पर पहली रूसी पाठ्यपुस्तकों में से एक थी" (मेरे द्वारा जोर दिया गया। - एल.जी.)। यहां एक महत्वपूर्ण सुधार की आवश्यकता है: "इनमें से एक" नहीं, बल्कि पहली रूसी पाठ्यपुस्तक, जिसने हमारे देश में इस तरह के साहित्य के लिए वास्तव में वैज्ञानिक नींव रखी। और, अंत में, थीसिस, जो सामान्य सांस्कृतिक और सामाजिक-राजनीतिक महत्व के संदर्भ मैनुअल के लिए पूरी तरह से अस्वीकार्य है: "विभिन्न (वास्तव में क्या? - एलजी) आदर्शवादी सिद्धांतों के प्रभाव ने के के कार्यों को दृढ़ता से प्रभावित किया: के। ने गलती से देखा बच्चे के वंशानुगत या "जन्मजात" गुणों में दोष की जड़ें। इसके विपरीत, उनके कार्यों पर, विशेष रूप से अंतिम, व्यक्तित्व के सार की वैज्ञानिक-भौतिकवादी समझ की एक अलग छाप थी। कोई सोच सकता है कि लेख के अनाम लेखक काशचेंको के कार्यों से परिचित नहीं थे और उधार राय का इस्तेमाल करते थे, अगर कोई जानबूझकर पूर्वाग्रह और सच्चाई के जानबूझकर विरूपण को नहीं मानता है।

काशचेंको के पद्धतिगत विचारों के लिए, उनके दार्शनिक स्तर को बढ़ा-चढ़ाकर और उससे भी कम निरपेक्ष किए बिना, लेकिन अपने समय की प्रचलित सैद्धांतिक चेतना के संदर्भ में उन पर विचार करते हुए, आइए हम "बच्चे के अध्ययन और शिक्षा की समस्याएं" में प्रकाशित काम की ओर मुड़ें। 1926 उनके संपादकीय में। पहले से ही प्रस्तावना में वे लिखते हैं: "प्रश्न सामाजिक स्थितिनिस्संदेह, बच्चे का विकास सबसे आवश्यक मुद्दा है..." (पृष्ठ 5, स्वयं द्वारा रेखांकित)। उनके हस्ताक्षर के पीछे अध्याय 4 है, जिसका शीर्षक "सोशल प्रोफाइल" है, जिसे वे यह कहते हुए शुरू करते हैं: "विकासशील बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर सामाजिक वातावरण का प्रभाव बहुत अधिक है। अक्सर यह निर्णायक महत्व का होता है" (पृष्ठ 47)। आनुवंशिकता के प्रभाव के लिए, यह "जैसा कि यह पता चला है, केवल और बिना शर्त नहीं है" (ibid।)। "प्रकृति द्वारा निर्धारित झुकाव और पूर्वाग्रह परिवार, पहले शिक्षकों, साथियों और स्कूल के प्रभाव में एक बहुत ही जटिल प्रसंस्करण से गुजरते हैं। ये अंतिम प्रभाव अक्सर मामले को अंत में तय करते हैं..." (पृष्ठ 48)। वह बताते हैं कि जीवन में ऐसे मामले आते हैं जब बच्चे की दोषपूर्णता, दर्दनाक या गलत विशेषताएं विशेष रूप से पर्यावरण के कारण उत्पन्न होती हैं, उदाहरण के लिए, कुछ पारिवारिक स्थितियों के प्रभाव के लिए, भले ही बच्चे स्वस्थ पैदा हुए हों, बोझ नहीं आनुवंशिकता" (पृष्ठ 48, लेखक ने फिर से जोर दिया)। इसके अलावा, काशचेंको के नेतृत्व वाले स्कूल के शैक्षणिक अभ्यास में सामाजिक कारकों को ध्यान में रखते हुए अनुभव का वर्णन किया गया है, और विशिष्ट पद्धति संबंधी सिफारिशें दी गई हैं।

समाजशास्त्रीय प्रभुत्व, इसलिए बोलने के लिए, वी.पी. द्वारा मोनोग्राफ की संपूर्ण सामग्री में व्याप्त है। काशचेंको और जी.वी. मुराशेवा "असाधारण बच्चे। उनका अध्ययन और शिक्षा ”(एम।: शिक्षा के कार्यकर्ता, 1929। -25 पी।)।

मुझे इस तथ्य के मद्देनजर अनजाने में एक विशेष तथ्य पर ध्यान देना पड़ा कि झूठे फॉर्मूलेशन और एक आकलन जो एक विश्वकोश संस्करण में एक उल्लेखनीय वैज्ञानिक और शिक्षक की सच्चाई का खंडन करता है, बाद में आधिकारिक मुद्रित कार्यों (संदर्भ कार्यों सहित) में प्रवेश करता है, न केवल विचार को विकृत करता है उसके बारे में, लेकिन वह इतिहास जो उसने पहली बार समस्या के समाज में उठाया था, जिसका उद्देश्यपूर्ण विकास हमारे दिनों में एक महान विज्ञान में विकसित हुआ है।

काशचेंको के जीवन के अंतिम वर्षों में, उम्र से संबंधित बीमारियों ने खुद को अधिक से अधिक महसूस किया। युद्ध ने उसे लगभग अक्षम पाया। 30 नवंबर, 1943 को मास्को में उनका निधन हो गया। उन्हें नोवोडेविच कब्रिस्तान में उनके भाई के बगल में दफनाया गया था।

तब से आधी सदी से अधिक समय बीत चुका है। इस समय के दौरान, ज्ञान और अभ्यास का एक शक्तिशाली राजमार्ग एक मामूली चिकित्सा और शैक्षणिक दिशा से विकसित हुआ है, चिकित्सा, सलाहकार और अनुसंधान इकाइयों का एक विस्तृत नेटवर्क उभरा है जो शारीरिक और मानसिक विकलांग बच्चों को व्यापक सहायता प्रदान करता है। हालाँकि, यह दुख की बात है कि हाल के वर्षों में हमारे समाज में व्याप्त प्रणालीगत संकट ने इस क्षेत्र को भी नहीं छोड़ा है, लेकिन मुद्रित कार्यों में सन्निहित संचित अनुभव और रचनात्मक उपलब्धियाँ "असाधारण शिक्षाशास्त्र" की भविष्य की सफलता की गारंटी के रूप में काम करती हैं।

असामान्य और असाधारण बच्चों के अध्ययन के मुद्दे, उनकी प्रतिपूरक क्षमताएं, वैज्ञानिक वैधतामानसिक और मानसिक रूप से विकलांग बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली शारीरिक विकासविशेषज्ञों के बारे में अधिक से अधिक चिंतित।

विश्व स्वास्थ्य संगठन के अनुसार, इस सदी के अंत तक, दुनिया के 14% बच्चे गंभीर मानसिक बीमारी से पीड़ित होंगे। इस दुखद भविष्यवाणी के सच न होने के लिए, न केवल वैज्ञानिकों और माता-पिता, बल्कि पूरे समाज के प्रयासों की आवश्यकता है। Vsevolod Petrovich Kashchenko ने एक समय में इस पर जोर दिया था। मास्को में पिछली गर्मियों में आयोजित अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में भी इस पर चर्चा की गई थी। विशेष बच्चाऔर उसका पर्यावरण: चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक पहलुओं". रूसी मनोवैज्ञानिक और मनोरोग सेवा में वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करते हुए, सम्मेलन के प्रतिभागियों ने बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा पर एक कानून अपनाने का सुझाव दिया, जो बच्चों को उनके अपने परिवारों सहित मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और यौन शोषण से बचाएगा। कानून को अपनाने में तेजी लाने का भी प्रस्ताव था रूसी संघधर्मार्थ और गैर-लाभकारी संगठनों पर, जो बच्चों को सहायता प्रदान करने वाली गैर-राज्य संरचनाओं की गतिविधियों का विस्तार करेंगे।

लियोनिद गोलोवानोव, सितंबर 1993
पुस्तक की प्रस्तावना से वी.पी. काशचेंको। शैक्षणिक सुधार। बच्चों और किशोरों में चरित्र दोषों का सुधार। तीसरा संस्करण।, जोड़ें। एम .: एकेडेमिया, 1999. // प्रस्तावना और वैज्ञानिक संपादक के लेखक। एल.वी. गोलोवानोव।

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कशचेंको शब्द का अर्थ

क्रॉसवर्ड डिक्शनरी में काशचेंको

चिकित्सा शर्तों का शब्दकोश

काशचेंको

हॉफबॉयर कोशिकाएं (एन। एफ। काशचेंको, ससुर हिस्टोलॉजिस्ट; आई। आई। हॉफबॉयर, 1879-1961, ऑस्ट्रियाई स्त्री रोग विशेषज्ञ; सिन। हॉफबॉयर कोशिकाएं)

विश्वकोश शब्दकोश, 1998

काशचेंको

KASHCHENKO Vsevolod Petrovich (1870-1943) रूसी दोषविज्ञानी। भाई पी.पी. काशचेंको। यूएसएसआर में दोष विज्ञान के क्षेत्र में उच्च शिक्षा और अनुसंधान कार्य के आयोजकों में से एक।

काशचेंको

KASHCHENKO निकोलाई फेओफानोविच (1855-1935) रूसी और यूक्रेनी जीवविज्ञानी, यूक्रेन की विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद (1919)। 1895 से वह टॉम्स्क विश्वविद्यालय के रेक्टर थे, 1913-35 में वे कीव में यूक्रेनी एसएसआर के विज्ञान अकादमी के अनुकूलन उद्यान के निदेशक थे। कशेरुकी भ्रूणविज्ञान, ऊतक विज्ञान, सूक्ष्म तकनीक, अनुकूलन और पादप प्रजनन पर कार्यवाही। पैथोलॉजिकल ह्यूमन एम्ब्रियोलॉजी पर पहले काम के लेखक। साइबेरियाई बागवानी के संस्थापक।

काशचेंको

KASHCHENKO प्योत्र पेट्रोविच (1858/59-1920) रूसी मनोचिकित्सक और ज़ेमस्टोवो दवा के नेता। भाई वी.पी. काशचेंको। सामाजिक मनोरोग और मनोरोग देखभाल के संगठन पर कार्यवाही।

काशचेंको

काशचेंको - यूक्रेनी उपनाम. ज्ञात वाहक:

• काशचेंको, एड्रियन फेओफ़ानोविच (1858-1921) - यूक्रेनी लेखक-इतिहासकार, ज़ापोरीज़ियन सिच के बारे में कई कार्यों के लेखक।
• काशचेंको, अलेक्जेंडर वासिलीविच (1855-1918) - रूसी व्यापारी।
• काशचेंको, वासिली वासिलीविच (1812-1894) - रूसी जीवविज्ञानी, पोमोलॉजिस्ट और आर्बोरिस्ट।
• काशचेंको, वसेवोलॉड पेट्रोविच (1870-1943) - रूसी और सोवियत मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी।
• काशचेंको, निकोलाई फेओफानोविच (1855-1935) - रूसी प्राणी विज्ञानी और शरीर रचना विज्ञान के प्रोफेसर।
• काशचेंको, प्योत्र पेट्रोविच (1859-1920) - रूसी मनोचिकित्सक।
• काशचेंको, सर्गेई ग्रिगोरिविच (जन्म 1949) - सोवियत और रूसी इतिहासकार।

साहित्य में kashchenko शब्द के उपयोग के उदाहरण।

लिविटिन ने उनमें से नाविकों के कर्णधार को पहचाना काशचेंको, उनकी कंपनी के दो - टायुलमंकोव और वोल्कोव, शेष पांच या छह लोग उनसे अपरिचित थे।

कुद्रिन ने उसे सलाह दी कि वह उसके माध्यम से एक हेलसमैन बोटस्वैन ढूंढे काशचेंको, उसे पता चल जाएगा कि कॉल पर कुद्रिन खुद कहां पहुंचेगा।

वह इस नज़र का पालन नहीं कर सका - एक नाविक को एक अधिकारी को बिंदु-रिक्त सीमा पर नहीं देखना चाहिए - लेकिन उसे ऐसा लग रहा था कि वह उस मामूली सूजन पर आराम कर रहा है, जो फिर भी उसके सीने पर पैकेज सौंप दिया गया था काशचेंको.

ग्लासवर्क्स, अगला -- काशचेंकोवार्शवस्की बुदबुदाया क्योंकि आखिरी गाड़ी चालक ने घोषणा की कि यह बेदखल करने का समय है।

और यह सूअर क्यों है, - वह सोचती रही काशचेंको, - सुअर का उपयोग अपने रूप में करता है?

चलो, वह उनमें से एक नहीं है, - उत्तर दिया काशचेंको, सोफ़े पर बैठ कर - बस एक भाई जहाज को डींग मारने के लिए ले जाता है।

स्पूचिन ने केबिन छोड़ दिया, और काशचेंकोपुल से व्हीलहाउस तक ले जाने वाली स्पीकिंग ट्यूब से सीटी के साथ एक कॉर्क निकाला।

पीरिंग, वोल्कोव ने देखा काशचेंको, जो दूसरे पाइप पर लटके दीपक की रोशनी से छिपकर टॉवर की छाया में खड़ा था।

वोल्कोवॉय से नाविकों को डराने के लिए, से काशचेंको, उन सभों से जो उसके रसूल के आदर के विरुद्ध गए!

लेकिन तब वोल्कोवी को अकेले सामना करना पड़ा, जबकि पहले काशचेंको, फिर मार्साकोव, और उनके पीछे समिति के बाकी सदस्यों ने पूरी तरह से टायुलमनकोव का पता नहीं लगाया।

फिर काशचेंकोउठ खड़ा हुआ, एक पेड़ पर लटके हुए फ्राइंग पैन में गया, उसे खुर से मारा और ठिठक गया।

और जब हाथी हार जाता है और सुअर फिर से कुज़नेत्सोव में होता है, तो वह हमला करेगा काशचेंकोऔर इसे भी तोड़ दो।

जिसमें मधुमक्खी ने काट लिया काशचेनकोकुजनेत्सोव के गिरोह से निपटने के लिए जब ज़ेबरा काशचेंको का गिरोह दौड़ा, तो रास्ते में वे गलती से जंगली शहद पर ठोकर खा गए, और एक मधुमक्खी ने ज़ेबरा को समूह में काट लिया।

वह रेंग कर एक ज़ेबरा के पास गया, जिसका ट्यूमर छोटा था, लेकिन काशचेंकोअभी भी केवल उसके पेट पर झूठ बोल सकता था, और उसकी पीठ पर नहीं, और उसे शुतुरमुर्ग के बारे में अपने विचारों को रेखांकित किया।

काशचेनकोप्योत्र पेट्रोविच (1858-1920), एक सामाजिक मनोचिकित्सक, तथाकथित में एक प्रमुख व्यक्ति। अपने जीवन के अंतिम वर्षों (1918-20) में रूसी चिकित्सा के ज़ेमस्टोवो अवधि - मनोचिकित्सा के प्रमुख। NKZdr का खंड। स्नातक होने के बाद - - 1881 में मास्को विश्वविद्यालय, काशचेंको, कई वर्षों के राजनीतिक निर्वासन के बाद, 1886 में मानसिक रूप से बीमार लोगों के लिए बुराशेवस्काया कॉलोनी में एक प्रशिक्षु के रूप में प्रवेश किया, जहां उस समय सबसे प्रगतिशील मनोरोग सुधारों को सख्ती से लागू किया गया था (सभी का उन्मूलन) हिंसा के उपाय, संयम "कैमिसोल", आदि। ई) ज़ाये \हांनिज़नी नोवगोरोड मनोरोग अस्पताल के कई वर्षों के लिए P889 -19U4) (टू-रुयू को उन्होंने एक नए आधार पर पुनर्गठित किया), के। ने शहर के आसपास (पी। ल्याखोवो) और पहाड़ों में एक अनुकरणीय कॉलोनी की व्यवस्था की। रूस में मानसिक रूप से बीमार लोगों के लिए बालाखना पहले संरक्षकों में से एक है। के। के जीवन के आगे के चरण थे: कनाचिकोव के डाचा (अब काशचेंको अस्पताल) में मास्को मनोरोग अस्पताल का प्रबंधन (1904-06), पीटर्सबर्ग ज़ेमस्टोवो जिला कार्यालय का संगठन और एक सांख्यिकीय ब्यूरो का संगठन जो केंद्रित था मानसिक रूप से बीमार लोगों की जनगणना पर सभी सामग्री और सामान्य तौर पर रूस में मनोरोग मामले से संबंधित हर चीज। अक्टूबर क्रांति के बाद, के. पहले सार्वजनिक डॉक्टरों में से एक थे, जिन्होंने सीधे और खुले तौर पर सोवियत अधिकारियों के साथ काम करना शुरू किया, पहले मेडिकल कॉलेजों की परिषद के केंद्रीय मनोरोग आयोग के अध्यक्ष के रूप में, और फिर न्यूरोसाइकियाट्रिक के प्रमुख के रूप में। RSFSR की राष्ट्रीय स्वास्थ्य समिति के उपखंड। के. एक उत्कृष्ट संगठनकर्ता थे, उन्होंने उन कार्य योजनाओं को लगातार पूरा किया जिनकी उन्होंने रूपरेखा तैयार की थी, और उन्होंने एक ही समय में मोटे तौर पर और व्यावहारिक रूप से इन योजनाओं का निर्माण किया। K. संगठनात्मक मनोरोग पर 60 से अधिक कार्यों के मालिक हैं और वैज्ञानिक विषय. लिट.:कन्नबिख यू।, मनोचिकित्सा का इतिहास, पृष्ठ 403, मॉस्को, 1929। नौसेनामीट्री,रेडियोलॉजी विभाग, एक्स-रे कठोरता के मापन से संबंधित है

नई किरणें, यानी उनकी प्रवेश क्षमता (विवरण के लिए, देखें .) रेडियोथेरेपी)।

नवनीतमिति,रेडियोलॉजी विभाग, एक्स-रे की तीव्रता और उनकी संख्या के मापन से संबंधित है (विवरण के लिए, देखें। रेडियोथेरेपी)।

यह सभी देखें:

• क्वांटम सिद्धांत. क्वांटम (अक्षांश से। क्वांटम - एक निश्चित राशि) - एक अवधारणा जो अंतःक्रियाओं की निरंतरता को दर्शाती है प्राथमिक कणपदार्थ - इलेक्ट्रॉन, प्रोटॉन, परमाणु और अणु - आपस में और प्रकाश के साथ। K. की अवधारणा को एम. प्लैंक (प्लैंक; 1900) द्वारा किस संबंध में पेश किया गया था ...
• क्वार्ट्ज, दो ऑक्सीजन परमाणुओं के साथ एक सिलिकॉन परमाणु का यौगिक, Si02, पिरामिड के सिरों के साथ पारदर्शी हेक्सागोनल प्रिज्म के रूप में हेक्सागोनल प्रणाली में क्रिस्टलीकृत होता है; धड़कता है में। 2.6; प्रकृति में बहुत ही सामान्य, प्रवेश...
• क्वार्ट्ज लैंप, बाख पारा-क्वार्ट्ज दीपक, बुध-क्वार्ट्ज, दीपक देखें।
• KVASS, रूसी लोक पेय, दूर और शर्करा से प्राप्त पोषक तत्त्वलैक्टिक एसिड और अल्कोहलिक किण्वन के माध्यम से। स्रोत सामग्री के आधार पर, के। "रोटी", "फल", "बेरी", आदि प्रतिष्ठित हैं। खाना पकाने के लिए ...
• एक वृक्ष जिस की छाल औषधि में प्रयुक्त होती है(एफ VII), क्वासिया, परिवार का एक पौधा। Simarubaceae, 2 प्रजातियों में जाना जाता है: 1) Quassia amara L. (सूरीनामीज़ क्वासिया; उत्तरी ब्राजील) और 2) पिक्रास्मा एक्सेलसा प्लांच। (जमैका)। क्वासिया एक छोटा पेड़ या झाड़ी है जिसमें चमक...

पेट्र पेट्रोविच काशचेंको(1858-1920) का जन्म तांबोव में हुआ था।

ज्यादातर स्रोतों में, येस्क शहर को गलती से उनके जन्म स्थान कहा जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि ताम्बोव में, पीटर काशचेंको के जन्म के बाद का परिवार बहुत कम समय के लिए रहता था, और उनका सारा बचपन येस्क में बीता। पीटर काशचेंको के पिता एक सैन्य चिकित्सक थे। Yeysk Kuban सैन्य व्यायामशाला से स्नातक होने के बाद, Petr Kashchenko ने कीव विश्वविद्यालय के चिकित्सा संकाय में प्रवेश किया, और जल्द ही मास्को विश्वविद्यालय में स्थानांतरित हो गया। अलेक्जेंडर II की हत्या के बाद, पीटर काशचेंको ने ज़ार की निंदा करते हुए एक छात्र बैठक में भाषण दिया, जिसके लिए उन्हें गिरफ्तार कर लिया गया, स्नातक होने से दो महीने पहले विश्वविद्यालय से निष्कासित कर दिया गया, और स्टावरोपोल में निर्वासन में भेज दिया गया। 1884 में, प्योत्र काशचेंको को सार्वजनिक पुलिस पर्यवेक्षण से रिहा कर दिया गया और उन्होंने कज़ान विश्वविद्यालय में अपनी शिक्षा पूरी की।

उन्होंने कज़ान मनोरोग अस्पताल, लेव रागोज़िन के निदेशक के तहत मनोचिकित्सा में विशेषज्ञता हासिल की। 1885 में, प्योत्र काशचेंको ने एक डॉक्टर की डिग्री प्राप्त की और एक काउंटी डॉक्टर की उपाधि प्राप्त की, स्टावरोपोल डायोकेसन में एक डॉक्टर के रूप में काम करना शुरू किया महिला स्कूल. 1886 में, वह तेवर प्रांत में चले गए और सांसद लिटविनोव द्वारा स्थापित बुराशेव गांव में रूस के पहले मनोरोग अस्पताल-कॉलोनी में एक मनोचिकित्सक के रूप में नौकरी प्राप्त की। यह उस समय रूस के लिए सबसे उन्नत उपचार विधियों वाला एक अस्पताल था, जहां चिकित्सा और व्यावसायिक चिकित्सा संयुक्त थी। 1889 में, पेट्र काशचेंको निज़नी नोवगोरोड ज़ेमस्टोवो अस्पताल के मनोरोग विभाग के प्रमुख बने। उन्होंने बर्नशेवो में प्राप्त अपने अनुभव को विकसित करते हुए, अपने काम का पूरी तरह से पुनर्निर्माण किया। 1891 में, प्योत्र काशचेंको मॉस्को सोसाइटी ऑफ न्यूरोलॉजिस्ट एंड साइकियाट्रिस्ट के संबंधित सदस्य बन गए। 1898 में, पेट्र काशचेंको को निज़नी नोवगोरोड प्रांतीय ज़ेमस्टोवो द्वारा यूरोप भेजा गया, जहाँ उन्होंने जर्मनी, बेल्जियम, फ्रांस, इंग्लैंड और स्कॉटलैंड में मनोरोग देखभाल के आयोजन के अनुभव का अध्ययन किया। इस यात्रा के परिणामस्वरूप, तीन खंडों में एक वैज्ञानिक रिपोर्ट प्रकाशित हुई। उसी वर्ष, ल्याखोवो गाँव में एक मनोरोग अस्पताल-कॉलोनी का निर्माण शुरू हुआ और 10 फरवरी (23), 1901 को इसे खोला गया। अब यह निज़नी नोवगोरोड क्षेत्रीय है मानसिक चिकित्सालयनंबर 1 का नाम पी. पी. काशचेंको के नाम पर रखा गया है। मनोरोग देखभाल की प्रणाली, जिसे काशचेंको ने निज़नी नोवगोरोड प्रांत में आयोजित किया, रूसी डॉक्टरों के लिए एक मॉडल बन गया, अन्य शहरों के डॉक्टर अनुभव से सीखने के लिए उसके पास आए। वह खुद अक्सर अन्य प्रांतों में मनोरोग देखभाल के संगठन पर परामर्श के लिए आते थे, प्रांतीय ज़ेमस्टोवो बैठकों, डॉक्टरों के ज़ेमस्टोवो कांग्रेस, पिरोगोव कांग्रेस, और मानसिक रूप से बीमार के चैरिटी के लिए ब्रसेल्स इंटरनेशनल कांग्रेस में प्रस्तुतियाँ देते थे। 1899 में, सेंट पीटर्सबर्ग प्रांतीय ज़ेमस्टोवो ने राजधानी के प्रांत में एक मनोरोग अस्पताल का आयोजन करने के लिए प्योत्र काशचेंको को आमंत्रित किया। इस तरह से सिवोरिट्सा (अब निकोलस्कॉय, गैचिना जिले का गाँव) की संपत्ति पर एक अस्पताल का उदय हुआ, लेकिन जापान के साथ युद्ध के कारण इसके निर्माण में देरी हुई।

1904 की शुरुआत में, मास्को मनोरोग अस्पताल के मुख्य चिकित्सक के रिक्त पद के लिए प्रतियोगिता में प्योत्र काशचेंको ने भाग लिया। कनाचिकोवा डाचा में एन ए अलेक्सेव, और उनकी उम्मीदवारी को सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता दी गई थी। 1907 में, सेंट पीटर्सबर्ग के पास सिवोरिट्स्काया अस्पताल आखिरकार खोला गया, और प्योत्र काशचेंको वहां गए। सिवोरिट्स्काया अस्पताल को 1911 में ड्रेसडेन इंटरनेशनल हाइजीन प्रदर्शनी में प्रस्तुत किया गया था। 1913 में, अखिल रूसी स्वच्छता प्रदर्शनी में, सेंट पीटर्सबर्ग ज़ेम्स्टोवो को एक छोटा स्वर्ण पदक मिला "सिवोरिट्सी में मानसिक रूप से बीमार लोगों के लिए अस्पताल की व्यवस्था और उत्कृष्ट उपकरणों के लिए।" 1913 में, पेट्र काशचेंको, चिकित्सा कानून के संशोधन के लिए आयोग में भाग लेते हुए, पहली बार थीसिस सामने रखी कि मानसिक स्वास्थ्य के क्षेत्र में कानून विकसित करते समय, रोगी के हितों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, न कि "रोगी का समाज के लिए खतरा" का सिद्धांत।

प्रथम विश्व युद्ध के दौरान, वह "मानसिक रूप से बीमार सैनिकों" की मदद करने और सैन्य कर्मियों के बीच मानसिक बीमारी के लिए लेखांकन में सक्रिय रूप से शामिल थे। क्रांति के बाद, प्योत्र काशचेंको मॉस्को में रहते थे, जहां उन्होंने मेडिकल कॉलेजों की परिषद के तहत केंद्रीय न्यूरोसाइकिएट्रिक आयोग का नेतृत्व किया (बाद में - आरएसएफएसआर के स्वास्थ्य के पीपुल्स कमिश्रिएट के नागरिक विभाग के चिकित्सा अनुभाग के न्यूरोसाइकिएट्रिक उपखंड), से निपटते हुए मनोरोग देखभाल का संगठन। प्योत्र काशचेंको का 19 फरवरी, 1920 को मास्को में निधन हो गया

रूस में एक उत्कृष्ट मनोचिकित्सक और मनोरोग देखभाल के आयोजक, उनमें से एक, जिसकी बदौलत मानसिक रूप से बीमार लोगों के इलाज में "असंयम" की विचारधारा देश में आई। संरचना विकसित की चिकित्सा संस्थान, जिसमें तीव्र रोगियों के लिए एक अस्पताल, पुराने रोगियों के लिए एक अस्पताल-कॉलोनी और गैर-गंभीर और दीक्षांत समारोह के लिए संरक्षण और आउट पेशेंट क्लीनिक शामिल होना चाहिए था। क्रांति के बाद, उन्होंने मनोरोग औषधालयों की एक प्रणाली का आयोजन किया। संरक्षण का विचार - परिवारों में रोगियों का रखरखाव - पेट्र काशचेंको द्वारा बेल्जियम लिर्नियर में प्रयुक्त प्रणाली के मॉडल पर लागू किया गया था। 1900 तक, कुबिन्त्सेवो गाँव में किसानों के परिवारों में 77 मरीज रहते थे। यदि उनकी बीमारी अधिक गंभीर हो जाती है, तो 30-बेड वाला आपातकालीन वार्ड बनाया गया था। अनुभव सफल रहा और बाद में सिवोरिट्स्काया अस्पताल के आधार पर जारी रखा गया। पेट्र काशचेंको ने मानसिक बीमारी के उपचार में कई प्रगतिशील विचारों को लागू किया, सफलतापूर्वक व्यावसायिक और कला चिकित्सा के साथ दवाओं का संयोजन किया। सिवोरिट्स्काया अस्पताल में खेल गतिविधियाँ, संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना, सिनेमा सत्र, एक पुस्तकालय, कार्यशालाओं में काम का आयोजन किया गया।

पीपी काशचेंको की सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों में बहुत कुछ प्रासंगिक है और पिछले दशकों में रूस में किए गए मनोरोग देखभाल के सुधार के अनुरूप है - मानसिक रूप से जीवन की गुणवत्ता में सुधार, मानसिक देखभाल के विभिन्न रूपों का विकेंद्रीकरण और विकास। बीमार, मनोसामाजिक पुनर्वास का विकास, मानसिक स्वास्थ्य के क्षेत्रों में कानून का मानवीकरण, आदि।

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प्योत्र पेट्रोविच काशचेंको एक प्रसिद्ध रूसी मनोचिकित्सक हैं सार्वजनिक आंकड़ा, जिन्होंने मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग में मनोरोग अस्पतालों का नेतृत्व किया।

पी.पी. काशचेंको का जन्म येस्क शहर में हुआ था क्रास्नोडार क्षेत्र 28 दिसंबर, 1858 को एक सैन्य चिकित्सक के परिवार में। 1876 ​​​​में उन्होंने मास्को विश्वविद्यालय के चिकित्सा संकाय में प्रवेश किया। हालाँकि, उन्हें जल्द ही छात्र में भाग लेने के लिए निष्कासित कर दिया गया था क्रांतिकारी भाषण. 1879 में, प्योत्र काशचेंको को एक पुलिस एजेंट की हत्या के संदेह में गिरफ्तार किया गया और मास्को से स्टावरोपोल भेज दिया गया।

1885 में, उन्होंने कज़ान विश्वविद्यालय के चिकित्सा संकाय से चिकित्सा की डिग्री के साथ स्नातक किया। प्रारंभ में, उन्होंने कज़ान के एक मनोरोग अस्पताल में एक मनोचिकित्सक के रूप में काम किया, और फिर टवर और निज़नी नोवगोरोड प्रांतों के मनोरोग अस्पतालों में काम किया।

1889 में, पेट्र काशचेंको को निज़नी नोवगोरोड में एक मनोरोग अस्पताल का निदेशक नियुक्त किया गया, और जल्द ही उन्हें मास्को में स्थानांतरित कर दिया गया।1904 में उन्होंने मास्को मनोरोग अस्पताल के मुख्य चिकित्सक के रूप में काम किया, और 1907 से 1917 तक - सेंट पीटर्सबर्ग मनोरोग अस्पताल के मुख्य चिकित्सक।

यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि इन दोनों अस्पतालों ने बाद में काशचेंको का नाम लिया, जो दुर्भाग्य से, एक घरेलू नाम बन गया। पुरानी पीढ़ी के लोग याद करते हैं कि लोगों ने तब कहा था: हमें उसे "काशचेंको" भेजना चाहिए, जिसका अर्थ है एक मनोरोग अस्पताल।

1922 से 1994 तक मास्को मनोरोग अस्पताल नंबर 1 काशचेंको के नाम पर था, लेकिन वर्तमान में 1893 तक मॉस्को के पूर्व मेयर अलेक्सेव का नाम है, जो इस अस्पताल के निर्माण के सर्जक थे।सेंट पीटर्सबर्ग मनोरोग अस्पताल नंबर 1 निकोलेवस्कॉय, लेनिनग्राद क्षेत्र के गांव में, पी.पी. की प्रत्यक्ष देखरेख में बनाया गया था। 1904-1905 में काशचेंको, जहां उन्होंने मुख्य चिकित्सक के रूप में काम किया। इसके क्षेत्र में, केंद्रीय भवन के सामने, एक ग्रेनाइट कुरसी पर पीटर पेट्रोविच की कांस्य प्रतिमा स्थापित की गई थी।
दिसंबर 1905 में मास्को में सशस्त्र विद्रोह के दौरान, प्योत्र पेट्रोविच ने अपने भाई के साथ मिलकर प्रेस्न्या पर घायलों की सहायता की। उन्हें चिकित्सा उपकरणऔर अब क्रांति के संग्रहालय में रखे गए हैं।
उसी वर्षों में, पेट्र पेट्रोविच ने अवैध रेड क्रॉस का नेतृत्व किया, संगठित किया और मानसिक रोगियों के पंजीकरण के लिए पहले केंद्रीय ब्यूरो के अध्यक्ष थे।1918 में, पेट्र काशचेंको मेडिकल कॉलेजों की परिषद के मनोरोग आयोग के अध्यक्ष चुने गए, और RSFSR के स्वास्थ्य के पीपुल्स कमिश्रिएट में न्यूरो-मनोरोग देखभाल के उप-विभाग का भी नेतृत्व किया।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि काशचेंको ने स्वयं "पागल" निदान का सावधानीपूर्वक इलाज किया, बिना किसी कारण के यह विश्वास नहीं किया कि "प्रलाप और प्रतिभा के बीच, पागलपन और प्रतिभा के बीच, केवल एक पतली रेखा है।"
पी.पी. काशचेंको द्वारा विकसित रोगियों के उपचार के तरीके: उस समय के लिए व्यावसायिक चिकित्सा, बाह्य रोगी उपचार, संरक्षण और अन्य बहुत प्रगतिशील थे।
पेट्र पेट्रोविच न केवल मनोरोग पर, बल्कि मनोरोग देखभाल के संगठन पर भी लेखों के लेखक हैं।उनकी याद में, निज़नी नोवगोरोड की सड़कों में से एक का नाम उनके नाम पर रखा गया है।
19 फरवरी, 1920 को प्योत्र पेट्रोविच काशचेंको की मास्को में अचानक मृत्यु हो गई और उन्हें नोवोडेविच कब्रिस्तान में दफनाया गया।