पाठ्येतर कार्य देता है बेहतरीन अवसरविकास के लिए संज्ञानात्मक रुचिऔर स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता, उनकी स्वतंत्रता और पहल का गठन। प्रत्येक छात्र, शिक्षा के ऐसे रूपों के लिए धन्यवाद, अपनी कम से कम कुछ प्रतिभाओं का अनुभव कर सकता है, कोशिश कर सकता है, प्रकट कर सकता है और महसूस कर सकता है। शिक्षक का कार्य इस कार्य में रचनात्मक वातावरण बनाना और बनाए रखना है।

इसके लिए, कई प्रकार के प्रकार और प्रकार हैं अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों. पाठ्येतर गतिविधियों के तीन मुख्य प्रकार हैं:

• - व्यक्ति;
• - समूह;
• - बड़ा।

व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्य आर्थिक साहित्य पढ़ना, निबंध लिखना और रिपोर्ट तैयार करना, रचनात्मक कार्य करना है।

समूह प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ आर्थिक हलकों में कक्षाएं, ऐच्छिक, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं का प्रकाशन हैं।

बड़े पैमाने पर भ्रमण, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, ओलंपियाड, सम्मेलन, या, उदाहरण के लिए, "अर्थव्यवस्था के सप्ताह" या "अर्थव्यवस्था का महीना" शामिल हैं।

आइए हम शैक्षिक कार्य के संगठन के उपरोक्त कुछ प्रकार के पाठ्येतर रूपों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें जिनका उपयोग अर्थशास्त्र के पाठ्यक्रम में किया जा सकता है:

• ए) ऐच्छिक;
• बी) अतिरिक्त कक्षाएं;
• ग) मंडलियों में कक्षाएं;
• घ) अध्ययन सम्मेलन;
• ई) विषय ओलंपियाड;
• च) भ्रमण।
• क) ऐच्छिक सामग्री के गहन अध्ययन की एक विधि के रूप में

यदि हम इतिहास से याद करें, तो शिक्षा के एक अतिरिक्त रूप के रूप में पाठ्येतर कक्षाओं को 60 के दशक के अंत में - 20 वीं शताब्दी के शुरुआती 70 के दशक में पेश किया गया था, जब स्कूली शिक्षा की सामग्री के अगले पुनर्गठन में से एक किया गया था। उन्हें अपना नाम लैटिन शब्द (facultatis) से मिला है, जिसका अर्थ है संभव, अनिवार्य नहीं, शिक्षाशास्त्र से चुनने के लिए उपलब्ध: उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक: Slastenin V.A., Isaev I.R.; ईडी। Slastenina V.A., M.: "अकादमी", 2005. - पृष्ठ 281। नतीजतन, ऐच्छिक स्वैच्छिक आधार पर और अनिवार्य विषयों के अध्ययन के समानांतर छात्रों की पसंद पर आयोजित किया जाता है।

सामान्य शिक्षा विद्यालयों के पाठ्यक्रम में उन विषयों में वैकल्पिक कक्षाएं शामिल हैं जिनका अध्ययन स्वयं छात्रों की पसंद पर किया जाता है। यह निर्धारित करने के लिए कि छात्रों को किस विषय में अधिक रुचि है, वैकल्पिक को व्यवस्थित करने के लिए, आप स्वयं छात्रों की प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, ऐसा विषय अर्थशास्त्र हो सकता है, क्योंकि यह अभी तक सभी स्कूलों में शामिल नहीं है। स्कूल के पाठ्यक्रम. प्रत्येक स्कूल में उनकी सूची और संख्या निर्धारित की जाती है, स्कूली बच्चों की जरूरतों, उनके माता-पिता, स्कूल की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, संबंधित विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर आदि को ध्यान में रखते हुए। इस तरह के ऐच्छिक हो सकते हैं: "फंडामेंटल ऑफ मैनेजमेंट", "फंडामेंटल्स ऑफ मार्केटिंग", " प्रतिभूति", "लेखा" और कई अन्य। इस तरह के ऐच्छिक छात्रों के लिए रुचि के होंगे, क्योंकि यह स्कूली बच्चों के भविष्य के पेशे से संबंधित हो सकता है, और ये कक्षाएं पाठ्यक्रम को अधिक व्यापक रूप से अध्ययन करने का अवसर प्रदान करती हैं और विश्वविद्यालय में प्रवेश करने में मदद करेंगी।

इस प्रकार, अर्थशास्त्र में वैकल्पिक पाठ्यक्रम का मुख्य कार्य ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना, छात्रों की क्षमताओं और रुचियों को विकसित करना और व्यवस्थित कैरियर मार्गदर्शन कार्य करना है। यदि ऐच्छिक के बीच छात्रों का वितरण स्वैच्छिक है, तो पाठ योजना के आधार पर रचना एक या दो साल के लिए स्थिर रहती है।

अर्थशास्त्र में ऐच्छिक एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार काम करता है जो पाठ्यक्रम की नकल नहीं करता है। कक्षा में प्रभावी, एक ऐच्छिक अपने नेता द्वारा छात्रों के विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य (विषय पर व्यावहारिक, अमूर्त कार्य) के साथ एक व्याख्यान का संयोजन है। वर्तमान स्थितिअर्थशास्त्र", किसी भी प्रकार के उत्पाद के लिए कीमतों में बदलाव पर छोटे अध्ययन आयोजित करना, अर्थशास्त्र पर पुस्तक नवीनता की समीक्षा, समूहों में चर्चा, व्यक्तिगत कार्य करना, छात्र रिपोर्ट पर चर्चा करना)।

वैकल्पिक कक्षाओं में ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन नियंत्रण से अधिक शैक्षिक है। इसलिए, सीखी गई सामग्री के परीक्षण के रूप में, यहां मूल्यांकन के तरीकों का उपयोग करना संभव है जो पाठ से परिचित नहीं हैं - एक स्कोरिंग प्रणाली, लेकिन, उदाहरण के लिए, सक्रिय तरीके। आप अर्थशास्त्र में एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के भाग के रूप में अध्ययन किए गए विषय पर एक व्यावसायिक खेल विकसित कर सकते हैं, केस पद्धति और कई अन्य विधियों को लागू कर सकते हैं। एक अंक केवल तभी दिया जाता है जब वह छात्रों द्वारा किए गए महान कार्य का सारांश देता है, और अक्सर एक परीक्षण के रूप में। नतीजतन, छात्र एक असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त करने से डरते नहीं हैं और इसलिए पाठ्येतर कार्यों में अधिक सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

इस प्रकार, पाठ्येतर गतिविधियों की मदद से, स्कूल को निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए कहा जाता है, जिसमें उनका महत्वपूर्ण शैक्षणिक महत्व निहित है:

• - छात्रों के हित में विषय के गहन अध्ययन के लिए अनुरोधों को पूरा करें;
• - छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और प्रतिभाओं का विकास करना।

लेकिन, दुर्भाग्य से, स्कूलों में, ऐच्छिक का उपयोग अक्सर ज्ञान को गहरा करने और छात्रों की क्षमताओं को विकसित करने के लिए नहीं किया जाता है, बल्कि कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए किया जाता है, जो स्वाभाविक रूप से उनके अर्थ और उपदेशात्मक उद्देश्य को विकृत करता है।

बी) छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं (परामर्श)

छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए, अतिरिक्त कक्षाओं के रूप में प्रशिक्षण के ऐसे रूप हैं। अर्थव्यवस्था सुंदर है कठिन विषयधारणा के लिए, इसलिए ऐसे छात्र हैं जिनके पास कक्षा में हर चीज में महारत हासिल करने का समय नहीं है। परामर्श आमतौर पर तदर्थ और आवश्यकतानुसार व्यवस्थित होते हैं। स्कूल के घंटों के बाहर छात्रों के साथ परामर्श आयोजित किया जाता है और कुछ मामलों में कुछ पाठ्यक्रम मुद्दों के गहन अध्ययन में कुछ की जरूरतों को पूरा करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है, जो वैकल्पिक कक्षाओं की सामग्री में शामिल नहीं हैं, दूसरों में - को खत्म करने के लिए सीखने में व्यक्तिगत छात्रों की कमी, ज्ञान और विफलता की चेतावनी में अंतराल को खत्म करना। चूंकि सभी छात्रों की तैयारी अलग-अलग होती है और हर कोई आर्थिक विज्ञान की सभी सूक्ष्मताओं को एक बार में नहीं समझ सकता है, इसलिए स्कूलों में अध्ययन का यह रूप बस आवश्यक है। अतिरिक्त कक्षाओं के कार्यक्रम में आर्थिक अवधारणाओं का विश्लेषण और उन समस्याओं का समाधान शामिल है जिन्हें पाठों में नहीं सीखा गया था।

ये वर्ग अपने संगठन समूह के रूप में हो सकते हैं, व्यक्तिगत, परामर्श, साक्षात्कार या की प्रकृति में हो सकते हैं स्वयं की संतुष्टिएक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों द्वारा असाइनमेंट। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि काम के इन रूपों के लिए अत्यधिक उत्साह अप्रभावी है। यह छात्रों को उनकी पढ़ाई में छूट देता है, प्राथमिक कठिनाइयों की स्थिति में भी शिक्षक से मदद की उम्मीद में, उनका मनोबल गिराता है। इस स्थिति में छात्र बहुत जल्दी निष्क्रिय हो जाते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि शिक्षा के ऐसे रूप अर्थशास्त्र के पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर आवश्यक हैं, लेकिन मॉडरेशन में ताकि छात्रों को आराम न मिले।

ग) आर्थिक हलकों में कक्षाएं, पाठ्येतर वर्तमान शैक्षिक कार्य के आयोजन के एक विशेष रूप के रूप में

यदि स्कूल में प्रत्येक विषय में एक अच्छी तरह से रखा गया अकादमिक कार्य है, तो कई छात्र अपने ज्ञान का विस्तार और समृद्ध करने, शामिल होने की इच्छा व्यक्त करते हैं। तकनीकी रचनात्मकता, उदाहरण के लिए, किसी विषय पर प्रायोगिक कार्य करना। यह विषय मंडलियों के काम के संगठन की आवश्यकता है और विद्वान समाजछात्र।

आर्थिक हलकों और क्लबों में कक्षाओं के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधि का एक विशिष्ट कार्यक्रम शामिल होता है। हालांकि, यह कम सख्त है और बच्चों की इच्छा, गतिविधि की बदलती परिस्थितियों और अन्य कारकों के आधार पर महत्वपूर्ण समायोजन की अनुमति देता है।

समानांतर कक्षाओं के छात्रों से अलग स्वैच्छिक आधार पर मंडलियां बनाई जाती हैं या, यदि कोई समानांतर कक्षाएं नहीं हैं, तो छात्रों से 5 - 6x, 7 - 8x, आदि। कक्षाएं। प्राथमिक ग्रेड में - ये आर्थिक विषयों पर शैक्षिक खेल हैं। बीच में - स्कूल कंपनियों, उद्यमों, बैंकों, व्यावसायिक खेलों का निर्माण। वरिष्ठों में - स्कूल कंपनियों, उद्यमों में काम करना, चर्चा करना, व्यापार खेल, जिसमें उद्योगपतियों, उद्यमियों, अर्थशास्त्रियों, बैंकरों की भागीदारी शामिल है। मंडलियों का कार्य विषय शिक्षकों द्वारा प्रबंधित किया जाता है।

आर्थिक हलकों के वर्गों की सामग्री में शामिल हैं: अधिक गहन अध्ययन व्यक्तिगत मुद्देपाठ्यक्रम जो छात्रों की रुचि जगाता है; उत्कृष्ट वैज्ञानिकों-अर्थशास्त्रियों के जीवन और रचनात्मक गतिविधि से परिचित होना, विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों से परिचित होना; व्यक्तिगत वैज्ञानिकों या वैज्ञानिक खोजों को समर्पित कार्यक्रम आयोजित करना; आर्थिक खेलों की मॉडलिंग, आर्थिक स्थितियों पर विचार, उद्यमियों और अन्य आर्थिक हस्तियों के साथ बैठकें क्रुग्लोवा एल.यू। घरेलू व्यवस्था का विकास अतिरिक्त शिक्षा// शिक्षा शास्त्र। नंबर 8. 2006. एस. 85 ..

स्कूल द्वारा प्रस्तावित विषय मंडल दिशा और सामग्री, काम करने के तरीके और अध्ययन के समय दोनों में बहुत विविध हैं। अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि वे छात्रों के हितों और झुकाव को विकसित करने में बहुत अनुकूल भूमिका निभाते हैं। विकास में योगदान सकारात्मक रवैयासीखने के लिए: सक्रिय क्लब सदस्य आमतौर पर बेहतर अध्ययन करते हैं और असाइनमेंट को अधिक गंभीरता से लेते हैं, और वे आधुनिक बाजार स्थितियों में भी बेहतर उन्मुख होते हैं। मंडलियां सीखने और जीवन के बीच संबंध को मजबूत करने, अंतःविषय संबंधों के विकास, विशेष रूप से सामान्य शिक्षा और . के बीच संबंध को मजबूत करने में मदद करती हैं विशेष अनुशासन. इस प्रकार, विषय हलकों में छात्रों का काम शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करता है, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करता है।

d) शिक्षा के सहायक रूप के रूप में शैक्षिक सम्मेलन

स्कूलों में शायद ही कभी अभ्यास किया जाता है, लेकिन कार्यक्रम के किसी भी भाग पर सामग्री को सारांशित करने के लक्ष्य के साथ प्रशिक्षण आयोजित करने का काफी प्रभावी रूप एक प्रशिक्षण सम्मेलन है। इसके लिए बहुत अधिक, सबसे ऊपर, दीर्घकालिक प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है, अर्थात। अवलोकन करना, सामग्री को सारांशित करना, पाठ्येतर वर्तमान शैक्षिक कार्यों के उपरोक्त सभी रूपों को व्यवस्थित करना - भ्रमण, ऐच्छिक, विभिन्न मंडल, प्रयोग स्थापित करना, साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन करना।

सम्मेलन सभी विषयों में आयोजित किए जा सकते हैं और साथ ही पाठ्यक्रम से बहुत आगे जा सकते हैं। पाठ्येतर कार्य का यह रूप, एक नियम के रूप में, हाई स्कूल में किया जाता है, और न केवल अपने स्वयं के स्कूल के भीतर, अन्य स्कूलों के छात्र भी भाग ले सकते हैं, और उद्यमियों, बैंकरों और अन्य लोगों को आयोग के रूप में आमंत्रित किया जा सकता है, जो कि फोकस पर निर्भर करता है। सम्मेलन का।

स्कूल को "अर्थशास्त्र" विषय पर सम्मेलन आयोजित करने की आवश्यकता है, क्योंकि यहां न केवल सूचना का हस्तांतरण होता है, बल्कि विभिन्न आर्थिक मुद्दों पर चर्चा आयोजित की जाती है जो अर्थव्यवस्था के एक निश्चित क्षेत्र को प्रभावित करते हैं। सम्मेलन में चर्चा की गई आर्थिक मुद्दों पर विभिन्न स्थितियाँ छात्रों का ध्यान आकर्षित करती हैं, जिससे उनमें रुचि पैदा होती है। सम्मेलन के परिणामों के आधार पर, छात्रों को डिप्लोमा, भागीदारी के लिए प्रमाण पत्र, संभवतः नकद पुरस्कार या पुरस्कार से सम्मानित किया जाता है। इस प्रकार, यह सब गतिविधि को प्रेरित करता है और भागीदारी के लिए एक प्रोत्साहन बनाता है।

आर्थिक सम्मेलनों में भागीदारी छात्रों को वैज्ञानिक कार्यों की शुरुआत से परिचित कराती है। यह शोध का परिणाम हो सकता है और हाई-प्रोफाइल खोज नहीं होगी, हालांकि, युवाओं में वैज्ञानिक कार्य के कौशल को विकसित करने के लिए भी विद्यालय युगबहुत उपयोगी।

सबसे पहले, गुंजाइश प्रशिक्षण पाठ्यक्रमअर्थव्यवस्था, जिसके लिए स्कूल में अभी भी बहुत कम समय आवंटित किया जाता है, स्वतंत्र संग्रह, सूचना के प्रसंस्करण और उसके विश्लेषण के कौशल विकसित किए जाते हैं।

दूसरे, शिक्षक, एक छात्र के साथ काम कर रहा है जो उसके लिए रुचि के क्षेत्र की खोज कर रहा है आर्थिक समस्यानिकट संपर्क हो जाता है। इस प्रकार, छात्र को नियमित पाठ की तुलना में चुने हुए विषय की अधिक गहरी समझ प्राप्त होगी।

तीसरा, स्वतंत्र रचनात्मकता जिज्ञासा और समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए एक स्वाद को उत्तेजित करती है, खोज का आनंद देती है।

जिन छात्रों ने व्यावहारिक रुचि दिखाई है अनुसंधान कार्यएक अनूठा और उपयोगी अनुभव प्राप्त करें स्वतंत्र गतिविधिजो उन्हें अपने साथियों से अनुकूल रूप से अलग करता है।

सार्वजनिक बोलने का अनुभव, आर्थिक सम्मेलनों में भाग लेने के दौरान प्राप्त हुआ (आधिकारिक आयोगों के सामने वैज्ञानिक पत्रों का बचाव, साथियों के सामने) क्षमता और जिम्मेदारी बनाता है, सार्वजनिक रूप से किसी की राय का बचाव करते समय भय, असुरक्षा पर काबू पाता है, और आगे की भागीदारी का अवसर भी प्रदान करता है। आर्थिक गतिविधि में।

ई) विषय ओलंपियाड

अब स्कूलों ने अर्थशास्त्र को एक सामान्य शिक्षा विषय के रूप में पेश किया है। इसलिए, अर्थशास्त्र में विषय ओलंपियाड लगभग सभी स्कूलों में आयोजित किए जाते हैं जहां अर्थशास्त्र का अध्ययन किया जाता है। दिया गया विषय. ओलंपियाड मुख्य रूप से अध्ययन के क्षेत्र में विभिन्न विषयों में स्कूली बच्चों के लिए एक प्रतियोगिता है। वे एक हाई स्कूल के छात्र के जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय में योगदान करते हैं, व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण विकसित करते हैं। आर्थिक ओलंपियाड का मुख्य कार्य विशेष विषयों के अध्ययन में छात्रों की रुचि को बढ़ाना और इस क्षेत्र में प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान करना है। ओलंपियाड प्रतियोगिताएं छात्रों को उनकी क्षमताओं की जांच करने और गंभीर रूप से मूल्यांकन करने, उनकी शिक्षा के आगे के तरीकों के चुनाव पर निर्णय लेने की अनुमति देती हैं। द्वारा ओलंपिक आर्थिक अनुशासनस्कूल, शहर, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय और रूसी कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं। इनमें मुख्य रूप से कक्षा 9-11 के छात्र शामिल होते हैं। यहाँ तक कि एक विशेष विषय के रूप में अर्थशास्त्र का अध्ययन करने वाले स्कूली बच्चे भी, सफल प्रदर्शनओलंपियाड में, पाठ से एक अलग गतिविधि की आवश्यकता होती है, विशेष प्रशिक्षण, जिसे ऐच्छिक, अतिरिक्त कक्षाओं और आर्थिक मंडलियों के रूप में आयोजित किया जा सकता है। चूंकि प्रतिभागियों को न केवल कार्यक्रम अवधारणाओं के उपयोग के साथ कार्यों की पेशकश की जाती है, बल्कि ऐसे कार्य भी होते हैं जो अर्थशास्त्र के विषय के प्रोफाइल अध्ययन से परे होते हैं। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ओलंपियाड में वरीयता दी जाती है मूल विचारएक स्पष्ट औचित्य के साथ समस्याओं को हल करना, इष्टतम कार्य चुनना, तर्कपूर्ण निष्कर्ष इत्यादि। आर्थिक विषयों में ओलंपियाड के लिए स्कूली बच्चों को स्थिति का विश्लेषण और सही ढंग से आकलन करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। यदि एक छात्र ने अपने भविष्य के जीवन को अर्थशास्त्र से जोड़ने का फैसला किया और स्कूल में आर्थिक ओलंपियाड में सक्रिय रूप से भाग लिया, तो यह निश्चित रूप से विश्वविद्यालय में प्रवेश करते समय उसकी मदद करेगा।

च) शैक्षिक कार्य के रूप में भ्रमण

पाठ के साथ, स्कूल में शैक्षिक कार्य भ्रमण के रूप में किया जाता है। भ्रमण (भ्रमण) शब्द लैटिन मूल का है और रूसी में अनुवादित का अर्थ है एक सॉर्टी, किसी स्थान या वस्तु की यात्रा का अध्ययन करने के उद्देश्य से पिडकास्टी पी.आई. शिक्षा शास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2000। - पी। 295 ..

एक भ्रमण को शिक्षा के संगठन के एक ऐसे रूप के रूप में समझा जाता है जिसमें छात्र अध्ययन की गई वस्तुओं (प्रकृति, कारखानों, ऐतिहासिक स्मारकों) के स्थान पर जाकर और उनसे सीधे खुद को परिचित करके ज्ञान को समझते हैं और आत्मसात करते हैं।

भ्रमण शैक्षिक कार्य का एक बहुत ही प्रभावी रूप है। इस संबंध में, वे निम्नलिखित कार्य करते हैं:

सबसे पहले, भ्रमण की मदद से, शिक्षा के दृश्य के सिद्धांत को महसूस किया जाता है, क्योंकि अपने छात्रों की प्रक्रिया में, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, वे सीधे अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होते हैं।

दूसरे, भ्रमण शिक्षा की वैज्ञानिक प्रकृति को बढ़ाना और जीवन के साथ इसके संबंध को अभ्यास के साथ मजबूत करना संभव बनाता है।

तीसरा, भ्रमण तकनीकी शिक्षा में योगदान देता है, क्योंकि वे छात्रों को उत्पादन के साथ परिचित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वैज्ञानिक ज्ञानउद्योग और कृषि में।

चौथा, भ्रमण खेल महत्वपूर्ण भूमिकामें व्यावसायिक मार्गदर्शनउत्पादन गतिविधियों के लिए छात्रों और उन्हें उद्योग और कृषि में श्रमिकों के काम से परिचित कराना।

प्रत्येक विषय के लिए पाठ्यक्रम में भ्रमण की एक अनिवार्य सूची स्थापित की जाती है और उनकी सामग्री निर्धारित की जाती है। इस दृष्टिकोण से, स्कूल में आयोजित सभी भ्रमण सशर्त रूप से कई प्रकारों में विभाजित हैं:

औद्योगिक पर्यटन।अर्थव्यवस्था के संबंध में, इस तरह के भ्रमण किए जा सकते हैं विनिर्माण उद्यम, कारखाने, बैंक। औद्योगिक भ्रमण आधुनिक उत्पादन की मूल बातों का अध्ययन करने में मदद करते हैं और छात्रों के तकनीकी क्षितिज और श्रम शिक्षा के विस्तार में योगदान करते हैं। इस तरहभ्रमण आवश्यक हैं, क्योंकि छात्र व्यक्तिगत रूप से स्वयं को परिचित कर सकते हैं उत्पादन प्रक्रिया, जानें कि बैंकिंग प्रणाली कैसे काम करती है, काम करने की स्थिति देखें, भविष्य में उन्हें क्या चाहिए।

जटिल भ्रमण।वे एक ही समय में कई विषयों पर आयोजित किए जाते हैं, अर्थात ये ऐसे भ्रमण हैं जो एक साथ कई विषयों की जानकारी को जोड़ते हैं। उदाहरण के लिए, भौतिकी, रसायन विज्ञान, अर्थशास्त्र में एक साथ कांच के कारखाने का दौरा किया जा सकता है, और इनमें से प्रत्येक विषय के लिए विशिष्ट मुद्दों का अध्ययन किया जाता है। एक भौतिक विज्ञानी और एक रसायनज्ञ छात्रों को उत्पादन में इन विज्ञानों के अनुप्रयोग से परिचित कराएंगे, आर्थिक विज्ञान के एक शिक्षक के बारे में बात करेंगे आर्थिक संबंधउद्यम, आदि

भ्रमण ललाट, समूह और माइक्रोग्रुप (ब्रिगेड) भी हो सकते हैं। उसे चुनना संगठनात्मक रूपउद्देश्य, वस्तु की विशेषताओं, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रभावी प्रबंधन की संभावनाओं के साथ-साथ छात्रों की सुरक्षा और स्वास्थ्य के विचारों से निर्धारित होता है।

हालांकि, अध्ययन दौरों का वर्गीकरण भी किस पर निर्भर करता है उपदेशात्मक कार्यउनके कार्यान्वयन के दौरान हल किया गया। इस स्थिति से, दो मुख्य प्रकार के भ्रमण हैं:

पहले प्रकार में भ्रमण शामिल है, जो छात्रों के लिए नई सामग्री सीखने के साधन के रूप में कार्य करता है। इस प्रकार के भ्रमण का मुख्य उद्देश्य छात्रों को नए ज्ञान का दृश्य रूप से संचार करना है।

दूसरे प्रकार में भ्रमण शामिल हैं जिनका उपयोग उस सामग्री को सुदृढ़ करने के लिए किया जाता है जिसका कक्षा में पहले अध्ययन किया गया था।

सामान्य तौर पर, अर्थव्यवस्था में भ्रमण करते समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य अध्ययन की जा रही सामग्री की गहन समझ और ठोस आत्मसात करना है। भ्रमण का तरीका इसके समाधान के अधीन होना चाहिए।

सामान्य तौर पर, इस तकनीक में शामिल हैं:

• 1. भ्रमण की तैयारी, अर्थात्। आर्थिक विषय का चुनाव, प्रश्नों का विकास;
• 2. अध्ययन की जा रही वस्तुओं के लिए छात्रों का निकास (प्रस्थान) और कक्षाओं के विषय पर शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना (समेकन);
• 3. भ्रमण की प्रसंस्करण सामग्री और इसके परिणामों का सारांश।

अर्थव्यवस्था का दौरा करते समय बहुत महत्व है, सबसे पहले, प्रारंभिक कार्य और विशेष रूप से, इसके लक्ष्य की स्पष्ट परिभाषा है। भ्रमण की तैयारी अध्ययन की वस्तु की पसंद से भी जुड़ी हुई है। महत्वपूर्ण बिंदुभ्रमण की तैयारी छात्रों से विशिष्ट प्रश्न पूछना है, जिसके अध्ययन पर उन्हें अपना ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

और, अंत में, भ्रमण की तैयारी करते समय, शिक्षक साइट का दौरा करता है और तय करता है कि कौन गाइड के रूप में कार्य करेगा - स्वयं या उद्यम का एक कर्मचारी। यदि उद्यम का कोई कर्मचारी है, तो शिक्षक भ्रमण के उद्देश्य और उसकी सामग्री के साथ-साथ सामग्री को समझाने की विधि पर भी उससे सहमत होता है।

दूसरा चरण भ्रमण का सामग्री हिस्सा है, अर्थात्, इसके कार्यान्वयन के दौरान अध्ययन की जा रही सामग्री की धारणा और आत्मसात (या समेकन) पर शैक्षिक कार्य का संगठन। यह आमतौर पर कहानी कहने, स्पष्टीकरण, बातचीत के तरीकों का उपयोग करके किया जाता है। और सबसे महत्वपूर्ण भागों, किसी भी कागजात के प्रदर्शन (प्रदर्शन)। यदि पाठ में अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के लिए भ्रमण आयोजित किया जाता है, तो यह इस विषय पर छात्रों के एक संक्षिप्त सर्वेक्षण से शुरू होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि भ्रमण बैंक में आयोजित किया जाता है, और पाठ "धन और धन परिसंचरण" प्रश्न का अध्ययन करता है, तो सर्वेक्षण धन, मुद्रा आपूर्ति, बैंकनोट, सिक्के आदि की अवधारणाओं के विश्लेषण के साथ शुरू होगा। सर्वेक्षण के बाद, शिक्षक सभी वस्तुओं को नेत्रहीन रूप से दिखाता है।

भ्रमण के दौरान छात्रों की सोच को सक्रिय करने और उन्हें अध्ययन की जा रही सामग्री को आत्मसात करने के लिए प्रोत्साहित करने का ध्यान रखना आवश्यक है। इसके लिए, शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछता है और छात्रों के प्रश्नों का उत्तर देता है। भ्रमण के दौरान, छात्र विषय के सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों के साथ-साथ, यदि आवश्यक हो, विभिन्न चित्र और रेखाचित्रों के नोट्स बनाते हैं।

भ्रमण का अंतिम चरण महत्वपूर्ण है - एकत्रित सामग्री का सारांश और प्रसंस्करण। छात्र एकत्रित सामग्री का विश्लेषण और व्यवस्थित करते हैं, रिपोर्ट तैयार करते हैं, सार तत्व तैयार करते हैं, संग्रह करते हैं, टेबल बनाते हैं, प्रदर्शनियों की व्यवस्था करते हैं। भ्रमण के विषय पर एक अंतिम बातचीत आयोजित की जाती है: शिक्षक सारांशित करता है, भ्रमण के दौरान छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान का मूल्यांकन करता है, सामान्य निष्कर्ष निकालता है, अतिरिक्त साहित्य पढ़ने की सिफारिश करता है जो छात्रों को इस मुद्दे से अधिक परिचित होने की अनुमति देगा।

इस तरह के भ्रमण किसी भी विषय में, विशेष रूप से अर्थशास्त्र में किए जाने चाहिए, क्योंकि वे छात्रों की सोच को सक्रिय करते हैं और अध्ययन किए जा रहे विषय में सबसे बड़ी रुचि पैदा करते हैं।

विभिन्न आर्थिक ओलंपियाड, सम्मेलनों, मंडलियों में सक्रिय रूप से भाग लेने वाले स्कूली बच्चे, अर्थशास्त्र में अतिरिक्त कक्षाओं और ऐच्छिक में भाग लेने वाले अधिक विकसित होते हैं, वे आर्थिक अवधारणाओं से अच्छी तरह वाकिफ होते हैं, बाजार की स्थितियों का विश्लेषण करने में सक्षम होते हैं, स्वतंत्र रूप से चुनाव करते हैं और एक जटिल, अनिश्चित वातावरण में निर्णय लेते हैं। . यह सब छात्रों को स्कूल के बाद अपनी आगे की शिक्षा चुनने के अधिक अवसर प्रदान करता है, और चूंकि वे पहले ही अर्थशास्त्र का अध्ययन कर चुके हैं, इसलिए उनके लिए स्कूल में स्कूल में प्रवेश करना आसान होगा। आर्थिक विश्वविद्यालय. इस प्रकार, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी पाठ्येतर गतिविधियाँ परस्पर जुड़ी हुई हैं और केवल एक व्यापक पाठ्येतर गतिविधि का सकारात्मक प्रभाव होगा।

बच्चों के शिक्षण संस्थानों में शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है: सामग्री, रूपों और की परिभाषा शिक्षा के तरीके, उम्र को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक छात्रों की विशेषताएं।इसलिए, यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि आज हमें घटना गतिविधियों के बारे में नहीं, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के बारे में, मानव संचार के बारे में, संबंधों के निर्माण के बारे में, व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के बारे में बात करने की आवश्यकता है।

अगली पीढ़ी को ऊपर उठाना एक बहुआयामी प्रक्रिया है। बच्चों के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य को शिक्षा में प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के रूप में माना जाता है; बौद्धिक विकास; व्यक्तित्व और आध्यात्मिक मूल्यों की संस्कृति का गठन; नागरिक और देशभक्ति शिक्षा; सौंदर्य और श्रम शिक्षा; स्कूली बच्चों के लिए जीवन योजनाओं का निर्माण, पारिवारिक जीवन की तैयारी आदि।

कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक कार्यपाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों का उपयोग करें:

- पारंपरिक: मौखिक पत्रिका, कक्षा का समय, नैतिक बातचीत, बैठक कक्ष;

- चर्चा: बहस, परियोजना की रक्षा, अनसुलझे और अनसुलझे रहस्यों की शाम;

- राष्ट्रीय अनुष्ठान: लोक अवकाश, समारोह, लोक मनोरंजन;

- टेलीविजन: "थीम", "लकी केस", "केवीएन";

- सामूहिक रूप से रचनात्मक मामले: रिले रेस "डेज़ी", रिंगिंग;

- गैर-मानक: स्पोर्ट्स पिस्सू बाजार, डांस रिंग, काव्य क्रॉस;

- कामचलाऊ व्यवस्था: "दर्पण पर", "स्मेशिंका", "थिएटर-इम्प्रोम"।

शिक्षक की व्यावसायिकता, आयोजक में काम के सबसे बड़े रूपों में महारत हासिल है और अधिकतम शैक्षिक प्रभाव के साथ एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की क्षमता है। "टुकड़ा-दर-टुकड़ा", ए.एस. मकरेंको के अनुसार, एक शिक्षक, शिक्षक, कक्षा शिक्षक के काम में व्यक्तिगत शिक्षा सर्वोच्च एरोबेटिक्स है।

शिक्षित करने का अर्थ है बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना। एक व्यक्ति विकसित होता है, लोगों के साथ आधुनिक गतिविधियों की प्रक्रिया में और उनके साथ संचार के दौरान अपने कौशल, व्यवहार, मूल्यों, भावनाओं का विकास करता है। इसलिए, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए (शिक्षक इसे विकासशील, शिक्षित कहते हैं), और बच्चों के लिए यह उनका प्राकृतिक जीवन है।

किसी भी स्कूल में अवकाश गतिविधियों सहित बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन हमेशा शिक्षकों के लिए गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षेत्र रहा है और बना हुआ है। पाठों के अलावा बच्चों के साथ गतिविधियाँ, कम या ज्यादा मुक्त वातावरण में उनके साथ संचार उनके विकास और शिक्षा के लिए आवश्यक और अक्सर निर्णायक होते हैं। वे स्वयं शिक्षक के लिए भी महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे बच्चों के करीब आने, उन्हें बेहतर तरीके से जानने और स्थापित करने में मदद करते हैं अच्छा संबंध, छात्रों के लिए शिक्षक के व्यक्तित्व के अप्रत्याशित और आकर्षक पक्षों को प्रकट करता है, और अंत में, उन्हें एकता, संयुक्त अनुभव, मानवीय निकटता के सुखद क्षणों का अनुभव करने की अनुमति देता है, जो अक्सर शिक्षकों और छात्रों को जीवन के लिए मित्र बनाता है। इससे शिक्षक को अपने कार्य की आवश्यकता, उसके सामाजिक महत्व, प्रासंगिकता का बोध होता है। जैसा कि वे अब कहते हैं।

हालांकि, ऐसा होने के लिए, आपको यह जानना होगा कि इस तरह के काम को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

मेथोडिस्ट हाइलाइट पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार,जो स्कूल में संभव है, अर्थात्: संज्ञानात्मक गतिविधि, मूल्य-उन्मुख, सामाजिक, सौंदर्य, अवकाश। यह स्पष्ट है कि वे सभी शैक्षिक प्रक्रिया के साथ, स्कूल में शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं और कुछ शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए काम करते हैं। इस प्रकार, संज्ञानात्मक गतिविधि का उद्देश्य संज्ञानात्मक हितों का विकास, ज्ञान का संचय, गठन दिमागी क्षमताआदि।

मूल्य-उन्मुख गतिविधि, संक्षेप में, दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनाने, विश्वासों, विचारों को बनाने, लोगों के जीवन के नैतिक और अन्य मानदंडों को आत्मसात करने की एक प्रक्रिया है - जिसे मूल्य कहा जाता है। कक्षा शिक्षक के पास विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों द्वारा जीवन पर संबंधों और विचारों के विकास को प्रोत्साहित करने के पर्याप्त अवसर हैं: सामाजिक और नैतिक मुद्दों पर बातचीत, कक्षा की बैठकें, चर्चा, विवाद। बेशक, स्कूली बच्चों द्वारा आत्मसात सामाजिक मूल्यअन्य सभी रूपों और गतिविधियों में होता है।

सार्वजनिक गतिविधि में स्कूल प्रबंधन निकायों में स्कूली बच्चों की भागीदारी, स्कूल में और उसके बाहर विभिन्न छात्र और युवा संघों, श्रम, राजनीतिक और अन्य अभियानों में भागीदारी शामिल है। यह स्व-सेवा कार्य, स्कूल की सफाई, स्कूल की बैठकों, बैठकों, चुनाव और छात्र सरकारों के काम, शाम, छुट्टियों आदि जैसे रूपों में होता है।

सौंदर्य गतिविधि बच्चों के कलात्मक स्वाद, रुचियों, संस्कृति, क्षमताओं का विकास करती है। छात्रों के लिए सौंदर्य कक्षाओं के महत्व को कम करना मुश्किल है, जो विशेष रूप से अतिरिक्त शिक्षा, क्लबों के विशेष संस्थानों में स्कूल के बाहर विशेष रूप से प्रभावी ढंग से आयोजित किया जा सकता है। हालाँकि, स्कूल के शिक्षकों के पास भी इस काम को अंजाम देने का अवसर है निम्नलिखित रूप:: नाटक, प्रतियोगिताएं, स्कूल थिएटर, संगीत कार्यक्रम, त्योहार, संग्रहालयों की सैर, थिएटरों का दौरा और भी बहुत कुछ।

अवकाश गतिविधि का अर्थ है सार्थक, विकासशील आराम, मुक्त संचार, जिसमें पहल छात्रों से संबंधित होनी चाहिए, लेकिन शिक्षक को एक शिक्षक के रूप में अपने कार्यों को याद करते हुए बाहरी पर्यवेक्षक नहीं होना चाहिए। यहां खेलकूद और मनोरंजक गतिविधियां भी की जा सकती हैं। नि: शुल्क संचार, छात्रों का अवकाश विभिन्न रूपों में हो सकता है: खेल, छुट्टियां, आराम की शाम, सामूहिक जन्मदिन, प्रतियोगिताएं, संयुक्त सैर, लंबी पैदल यात्रा, आदि।

शिक्षक को इन सभी प्रकार के कार्यों के व्यवस्थित रूप से सही संगठन के लिए बहुत कुछ जानना और सक्षम होना चाहिए। सबसे पहले, स्कूल में शैक्षिक कार्य के अध्यापन में, "कार्य के रूप" की अवधारणा बहुत स्पष्ट नहीं है और इसे विधि से अलग करना मुश्किल है। हालांकि, शिक्षक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि वह छात्रों की गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करता है, उसके पास क्या अवसर हैं, इसलिए बोलने के लिए, एक पद्धतिगत शस्त्रागार।

पाठ्येतर शैक्षिक कार्य का रूपबच्चों के साथ उन्हें अपेक्षाकृत व्यवस्थित करने के एक विशिष्ट तरीके के रूप में परिभाषित किया जा सकता है मुक्त गतिविधिस्कूल में, वयस्कों के शैक्षणिक रूप से समीचीन मार्गदर्शन के साथ उनकी स्वतंत्रता। शैक्षिक अभ्यास में है बड़ी किस्मकाम के रूपों, उन्हें वर्गीकृत करना मुश्किल है। हालांकि, आइए शैक्षिक कार्य के प्रमुख, मुख्य घटक को अलग करके शैक्षिक कार्य के रूपों को सुव्यवस्थित करने का प्रयास करें। हम कह सकते हैं कि हमारी टाइपिंग शैक्षिक प्रभाव के मुख्य साधनों (विधियों, प्रकारों) पर आधारित है, जिनमें से हमने पांच की पहचान की है: शब्द, अनुभव, गतिविधि, खेल, मनोवैज्ञानिक व्यायाम(प्रशिक्षण)।

इसलिए, स्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के पाँच प्रकार हैं:

- मौखिक - तार्किक
- आलंकारिक - कलात्मक
- श्रम
- गेमिंग
- मनोवैज्ञानिक

मौखिक-तार्किक रूप।

प्रभाव का मुख्य साधन शब्द (एक शब्द के साथ अनुनय) है, जो बच्चों में प्रतिक्रिया भावनाओं को उद्घाटित करता है। इस प्रकार के फॉर्म में विभिन्न विषयों पर बातचीत, कक्षा में वाद-विवाद, बैठकें, सम्मेलन, व्याख्यान आदि शामिल हैं। यहां मुख्य बात सूचनाओं का आदान-प्रदान, छात्रों, शिक्षकों और अन्य वयस्कों के संदेश और समस्याओं की चर्चा है। इस प्रकार का शैक्षिक प्रभाव दुनिया भर के स्कूलों के अभ्यास में होता है, हालांकि इसके कार्यान्वयन की पद्धति, तकनीक या यहां तक ​​कि तकनीक भिन्न हो सकती है।

आलंकारिक कला रूपों।

वे अपने आप में बच्चों के ऐसे मामलों को एकजुट करते हैं, जहां प्रभाव का मुख्य साधन एक संयुक्त, मुख्य रूप से सौंदर्य अनुभव है। यहां मुख्य बात मजबूत, गहरी और उत्साही सामूहिक भावनाओं को जगाना है, जो लोग थिएटर में, छुट्टियों में और इसी तरह की अन्य स्थितियों में अनुभव करते हैं।

महान शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, कलाकार, राजनेता और सार्वजनिक हस्तियां साझा भावनाओं की विशाल उत्थान और एकीकरण शक्ति से अच्छी तरह वाकिफ थे, वे अपनी विनाशकारी क्षमता को भी जानते थे। शिक्षक को बच्चों के लिए संयुक्त अनुभव प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए, जिसकी बदौलत वे बेहतर बनेंगे।

एक संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, छुट्टी आदि जैसे रूपों में काफी संभावनाएं हैं।

आइए इस संबंध में ध्यान दें कि सामूहिक, सामूहिक अनुभव लगते हैं महान स्थानआधुनिक जीवन में, विशेष रूप से युवा लोगों के लिए: रॉक संगीत कार्यक्रम, डिस्को, "बाहर घूमना" अनौपचारिक। लेकिन, अफसोस, इन प्रदर्शनों की सामग्री और प्रकृति का उल्लेख नहीं करने के लिए, शोर और बाहरी प्रभाव अक्सर आंतरिक शून्य को भर देते हैं, गहरे आंतरिक अनुभव के लिए कोई जगह नहीं छोड़ते हैं। आधुनिक जीवन में, जाहिर है, सामान्य रूप से बहुत शोर होता है और कोई मौन नहीं है जो किसी व्यक्ति को खुद को खोजने में मदद कर सके। स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करते समय, यह प्रदान करना आवश्यक है कि इसमें मौन के क्षण हों, चिंतन से भरे हों, घटनाओं में प्रवेश करें, हमारे आसपास की दुनिया में, लोगों और स्वयं में कुछ नया खोजें।

पाठ्येतर कार्य के श्रम रूप।

बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव टीम वर्क, अधिक मोटे तौर पर - विभिन्न गतिविधियाँ, कोई भी कार्य। स्कूल में दैनिक सफाई से लेकर स्कूल की मरम्मत तक, बगीचे को बिछाने और व्यवस्थित करने, एक पार्क, एक फार्म का आयोजन, एक स्कूल सहकारी, एक प्रिंटिंग हाउस, एक सूचना केंद्र में ये विभिन्न प्रकार के काम हैं। यह जरूरतमंद लोगों, स्व-सरकारी निकायों, सामाजिक आंदोलनों और संगठनों में काम करने वालों के लिए भी विभिन्न सहायता है। संयुक्त कार्य किसी थिएटर, सौंदर्य तमाशे या छुट्टी से कम नहीं प्रेरित कर सकता है।

खेल (अवकाश) काम के रूप।

ये खेल हैं संयुक्त अवकाश, सार्थक मनोरंजन। खेल खेल, शैक्षिक, प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी हो सकते हैं। ये सभी, उपर्युक्त प्रकार के शैक्षिक कार्यों की तरह, अक्सर प्रभाव के विभिन्न साधनों को जोड़ते हैं: शब्द, छवि, भावनाएँ, कार्य।

छात्रों के साथ काम के मनोवैज्ञानिक रूपों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। इस प्रकार के रूपों में, प्रभाव के मुख्य साधन मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व, व्यावहारिक मनोविज्ञान के तरीके, व्यक्तिगत और समूह मनोचिकित्सा हैं। ये व्याख्यान, बातचीत, चर्चा, मनोवैज्ञानिक अभ्यास, परामर्श हैं। उन्हें शिक्षक के कुछ विशेष ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करते समय मामले की सफलता के लिए, शिक्षक को उनका प्रतिनिधित्व करना चाहिए छिपे हुए अवसरऔर इसके आधार पर उन्हें व्यवस्थित करने का सबसे इष्टतम तरीका है। यह याद रखना चाहिए कि, जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, कि किसी भी प्रकार के कार्य में शब्द का प्रभाव, और संवेदी अनुभव, और खेल (प्रतियोगिता), और श्रम (कार्य) शामिल हैं। इस आधार पर, हम छात्रों के साथ काम के सभी रूपों के निम्नलिखित अनिवार्य तत्वों को अलग कर सकते हैं: जानकारी, अनुभव, क्रियाएँ। जानकारी- यह कुछ नया और महत्वपूर्ण है जिसे छात्र किसी विशेष व्यवसाय में भाग लेकर सीखते हैं . अनुभवों- यह सूचना और जो कुछ भी होता है, मूल्यांकन, दृष्टिकोण के बारे में उनकी भावनात्मक धारणा है। कार्रवाई- यह उनकी संयुक्त (एक दूसरे और वयस्कों के साथ) गतिविधि है जो समृद्ध और विकसित होती है। बच्चे, विभिन्न गतिविधियों में भाग लेते हुए, नई चीजें सीखते हैं, सफलताओं और असफलताओं का अनुभव करते हैं, रचनात्मकता के सुखद क्षण। इस प्रकार, वे सामाजिक अनुभव प्राप्त करते हैं जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है और समाज द्वारा अनुमोदित व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण होता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप और उनकी सामग्री बहुत विविध हैं और उनका हिसाब देना मुश्किल है। यहाँ सबसे आम हैं, जो अक्सर स्कूलों के अभ्यास में सामने आते हैं। साथ ही, हमें याद होगा कि उनमें से कई स्कूल-व्यापी पैमाने पर और कक्षा या दो समानांतर कक्षाओं के भीतर आयोजित की जाती हैं। एक आधुनिक स्कूल में, कक्षा के शिक्षक और शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर निम्नलिखित गतिविधियों का आयोजन करते हैं: छुट्टियां, शाम, मेले, "रोशनी", डिस्को, आमतौर पर एक कैलेंडर तिथि से जुड़ा होता है या स्कूल की परंपरा से जुड़ा होता है (सोवियत पवित्र तिथियों को क्रिसमस के समय, मास्लेनित्सा, अमेरिकन हैलोवीन, यूरोपीय वेलेंटाइन डे, आदि द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है); पारंपरिक कक्षा और स्कूल की ड्यूटी, स्कूल की आवधिक सफाई; शैक्षिक विषयों में प्रतियोगिताओं, दिनों और ज्ञान के सप्ताह; संग्रहालयों की यात्रा, उद्यमों के लिए, मूल शहर के दर्शनीय स्थलों की, शहर, देश की दर्शनीय स्थलों की यात्रा, थिएटर तक पहुंच, कम अक्सर सिनेमा; चलता है, जंगल में पैदल यात्रा, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों, बहु-दिवसीय लंबी पैदल यात्रा और यात्राएं (मुख्य रूप से गर्मियों में); खेल प्रतियोगिताएं, स्वास्थ्य दिवस; सड़क पर, यार्ड में, प्रवेश द्वार पर आचरण और सुरक्षा के नियमों पर कार्यशाला; दीवार समाचार पत्रों, छुट्टियों के पोस्टर, पोस्टकार्ड और बहुत कुछ के मुद्दे और प्रतियोगिताएं।

विशेष ध्यान देने वाली घटना है कक्षा का समय,स्कूल के अभ्यास से बेदखल। हमारी राय में, कक्षा के घंटे के कम से कम दो अर्थ होते हैं, जिनमें से पहला वह समय होता है जब कक्षा शिक्षक कक्षा के साथ काम करता है, जो पाठ अनुसूची में निर्धारित होता है (अफसोस, अब यह चला गया है!)। इस समय, कक्षा शिक्षक कक्षा के साथ वह कर सकता है जो वह छात्रों के साथ आवश्यक समझता है: विभिन्न मुद्दों पर बातचीत, शैक्षिक खेल, चर्चा, किताबें पढ़ना आदि। दुर्भाग्य से, ऐसा होता है कि शिक्षक केवल संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए छात्रों को इकट्ठा करते हैं। और "रिपोर्ट" के लिए खराब व्यवहारऔर उपलब्धि। इसलिए, "कक्षा घंटे" की अवधारणा का दूसरा अर्थ है - कक्षा के मामलों पर चर्चा करने के लिए कक्षा के छात्रों की एक बैठक। यहां छात्र स्वशासन को मंजिल देना जरूरी है, जो कक्षा जीवन के संगठनात्मक और अन्य सामयिक मुद्दों को हल करेगा। ऐसा लगता है कि पहले और दूसरे अर्थ में एक कक्षा घंटे हर हफ्ते आयोजित करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन महीने में दो बार पर्याप्त है।

ध्यान दें कि अक्सर विभिन्न प्रकार के कक्षा घंटों के बीच की सीमा मनमानी होती है: कक्षा की समस्याओं पर चर्चा करने के लिए समर्पित एक कक्षा बैठक में, एक शिक्षक, माता-पिता, या कुछ अतिथि बोल सकते हैं या रिपोर्ट कर सकते हैं। लेकिन मान लीजिए कि बातचीत को व्यक्तिगत मौखिक फटकार और संपादन में नहीं बदलना चाहिए।

"प्रश्न पूछना"।

शैक्षिक कार्य: स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करता है।

यह सवालों के जवाब देने का खेल है, जो आमतौर पर किसी विषय से जुड़ा होता है।

प्रश्नोत्तरी आवश्यकताएँ:

- सामान्य विषय;
- प्रश्न विशिष्ट होने चाहिए;
- प्रश्नों की एक निश्चित संख्या चुनें;
- बच्चों की उम्र और ज्ञान की मात्रा, उनकी रुचियों को ध्यान में रखें;
- धारण के रूप पर विचार करना - "क्या? कहाँ? कब?", "चमत्कार का क्षेत्र", "ब्रे-रिंग", "लकी चांस";
- प्रश्न - उत्तर (मौखिक या लिखित);
- बिना पूर्व तैयारी के एक प्रश्नोत्तरी आयोजित करना संभव है या बच्चों को पहले से प्रश्न दिए जाते हैं;

प्रश्नोत्तरी विभिन्न कार्यों के साथ हो सकती है:

- समझाएं यदि आप कर सकते हैं;
- कौन सा कथन सत्य है, आदि।

बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने के लिए प्रश्न देने के लिए, जिसका उत्तर उन्हें स्वयं स्रोतों से खोजना होगा। साहित्य निर्दिष्ट करें।

"लाइव अखबार"।

शैक्षिक कार्य: रचनात्मक और संचार कौशल का विकास।

मॉडल पुराना है, इसका आविष्कार काउंसलर ने 20 के दशक में किया था। 50 के दशक में "लाइव" अखबार को पुनर्जीवित किया गया था। कड़ाई से बोलते हुए, यह एक समाचार पत्र के रूप में एक प्रदर्शन है, जिसकी पटकथा काउंसलर और बच्चों द्वारा पत्रकारिता की शैलियों के अनुपालन में लिखी, आविष्कार और मंचित की जाती है: संपादकीय, सामंत, रिपोर्ताज, निबंध, साक्षात्कार, प्रश्नावली, कार्टून, साहित्यिक पैरोडी, मजेदार मिश्रण, सूचना, घोषणाएं, विज्ञापन और आदि। समाचार पत्र के प्रतिभागी, और कम से कम 7-10 लोग होने चाहिए, पहले मुद्दे के कार्यक्रम पर चर्चा करें, इसकी रचना के साथ आएं। एक समाचार पत्र अंतरराष्ट्रीय घटनाओं को कवर कर सकता है, देश में समाचारों के बारे में बात कर सकता है, अपनी जन्मभूमि, शहर, गांव में, और निश्चित रूप से, इसकी टुकड़ी, वर्ग के बारे में। मुख्य बात यह है कि इस विचार को चुनना है कि अखबार बचाव करेगा, और जिस घटना के खिलाफ वह विरोध करेगा।

एक समाचार पत्र में स्थायी रूबल हो सकते हैं: "पृथ्वी का ग्लोब", "मूल भूमि", "पूछें - हम उत्तर देते हैं", "बधाई हो", "यह दिलचस्प है", "स्पष्ट - अतुल्य", आदि। "लाइव न्यूजपेपर" रेडियो और टेलीविजन की परंपराओं का उपयोग कर सकता है, जीवित शब्द की शैलियों - एक परी कथा, एक कहानी, एक पहेली, एक महाकाव्य, एक किटी, दोहे।

अख़बार के प्रतिभागी अपने लिए पोशाक बना सकते हैं (एक समाचार पत्र से टोपियाँ; विशेषताएँ; पोस्टर; कटे हुए अक्षर जो अखबार का नाम बनाते हैं; पत्र आमतौर पर शर्ट पर पिन किए जाते हैं; प्रत्येक भूमिका के लिए आवश्यक पोशाक, और अन्य); अखबार में संगीत संगत हो तो अच्छा है। अखबार राजनीतिक, व्यंग्यपूर्ण, आलोचनात्मक, पर्यावरण, मजाकिया, शरारती - अलग-अलग हो सकता है।

"शांत पढ़ने का समय"

शैक्षिक कार्य: पुस्तक के लिए, कलात्मक शब्द के लिए प्रेम पैदा करता है और किसी के क्षितिज को विस्तृत करता है।

शांत पढ़ने का समय स्कूली बच्चों के टेलीविजन और वीडियो फिल्मों के असीम उत्साह के असंतुलन के रूप में उत्पन्न होता है, जो एक स्कूली बच्चे के जीवन से एक किताब के साथ संचार को विस्थापित करता है, एक युवा व्यक्ति के विकासशील मानस को कल्पना, सोच और प्रयासों के प्रयासों से मुक्त करता है। स्मृति।

जिस दिन "मौन पढ़ने का समय" होता है, बच्चे और शिक्षक अपने साथ पाठ्येतर पुस्तकें स्कूल लाते हैं, जिसे वे "अब पढ़ते हैं", उन्हें स्कूल टीम के सभी सदस्यों के लिए एक सामान्य समय प्रदान किया जाता है, जब मौन में और सुविधा प्रत्येक व्यक्ति अपने द्वारा लाई गई पुस्तक को शांति से पढ़ सकता है।

यह क्षण पहले से तैयार है: एक घोषणा पोस्ट की जाती है, 1-2 दिनों में पत्रक दिखाई देते हैं - मेमो, शिक्षक बच्चों को नियोजित व्यवसाय के बारे में याद दिलाते हैं। नतीजतन, व्यक्तिगत छात्रों के लिए यह बहुत दुर्लभ है कि वे अपने साथ स्कूल में किताब ले जाना भूल जाएं। पर ये भी दूर्लभ मामलाप्रदान किया गया: शिक्षक और एक पुस्तकालयाध्यक्ष कई पुस्तकों का चयन करते हैं जो वे बच्चे को प्रदान करेंगे।

"मूक पढ़ने के घंटे" की शैक्षिक क्षमता अंत तक समाप्त नहीं होती है, यदि इसके अंत में बच्चों और शिक्षकों द्वारा पढ़ी जाने वाली पुस्तकों की सूची सार्वजनिक नहीं की जाती है। यह सूची स्कूल दिवस के अंत में पोस्ट की जाती है। "आज हम क्या पढ़ते हैं" और "शिक्षकों ने क्या पढ़ा"। एक भावनात्मक माहौल बनाया जाता है, बौद्धिक नेता बाहर खड़े होते हैं, और ग्रंथ सूची ज्ञान के क्षेत्र का विस्तार होता है। "एक घंटे का मौन पढ़ने" का विचार कभी-कभी बच्चों द्वारा परिवार में स्थानांतरित कर दिया जाता है, माता-पिता को उन पुस्तकों को पढ़ने के लिए पेश किया जाता है जिन्हें वे लंबे समय से भूल गए हैं।

"परियोजना रक्षा"(परियोजना एक सपना है)।

शैक्षिक कार्य: कल्पना, रचनात्मकता, संचार कौशल का विकास।

"परियोजना रक्षा"यह बच्चों के लिए सामूहिक गतिविधि का एक रूप है। इसमें, छात्र खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है, जो न केवल वास्तविकता का मूल्यांकन करने में सक्षम है, बल्कि इसमें कुछ प्रोजेक्ट भी कर रहा है आवश्यक परिवर्तनजीवन सुधारने के नाम पर। इन परियोजनाओं में बहुत कुछ एक सपने से, कल्पना से आता है, लेकिन विचार की एक शानदार उड़ान का आधार आज के दैनिक जीवन के पाठ्यक्रम की वास्तविक जागरूकता है।

ऐसी परियोजनाओं की विषयगत सामग्री के उदाहरण यहां दिए गए हैं: "50 वर्षों में हमारा स्कूल", " ठंडा कमरामेरे द्वारा निर्मित", "हमारे स्कूल में कला", "मेरे पोते-पोतियों का विद्यालय"।

प्रारंभ में, परियोजना - सपनों की रक्षा के लिए, आप कठिन भूमिका निभाने वाले भूमिकाओं के एक सेट के साथ मुक्त समूह बना सकते हैं: एक सपने देखने वाला - एक वक्ता, एक सहयोगी के प्रतिद्वंद्वी का आलोचक, एक प्रचारक। इस प्रकार परियोजना की चर्चा को क्रमादेशित किया जाता है, जबकि सामग्री स्वतंत्र और अप्रत्याशित रहती है। बाद में, जब एक रूप के रूप में परियोजनाओं की सुरक्षा रचनात्मक नाटकमहारत हासिल होगी, भविष्य के रचनात्मक चित्रों के लिए व्यक्तिगत विकल्पों की चर्चा पर आगे बढ़ते हुए, समूह को छोड़ना संभव है। आगामी प्रतियोगिता की घोषणा उज्ज्वल, रंगीन, हंसमुख और दयालु हो सकती है, ताकि हर छात्र एक ड्रीम प्रोजेक्ट बनाना चाहता हो। कक्षा के शिक्षकों को इस भड़की हुई इच्छा का समर्थन करना चाहिए, जयकार करें, परियोजना को कैसे शुरू करें, इस पर पहली सलाह दें।

विभिन्न मानदंडों के अनुसार परियोजनाओं का मूल्यांकन करना बेहतर है, ताकि कई लेखक प्रतियोगिता में प्रथम स्थान प्राप्त करें: "सबसे साहसी परियोजना के लिए", "सबसे सुंदर परियोजना के लिए", "सबसे सुंदर परियोजना के लिए", आदि।

कार्य अनुभव से।

दूसरी कक्षा के छात्रों के लिए परी कथा प्रश्नोत्तरी।

लक्ष्य:

• स्मृति, सोच विकसित करना
• कहानी की संरचना का परिचय दें

दृश्यता:परी कथा पात्रों, चित्र के साथ चित्र।

गठित कौशल और क्षमताएं: पात्रों के नाम से, उनके कार्यों से परियों की कहानियों का अनुमान लगाना सीखना।

1. परिचयशिक्षकों की:

- बहुत सारी कहानियां हैं। दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं?

परीकथाएँ कथा के अन्य कार्यों से कैसे भिन्न हैं?

परियों की कहानियां कौन लिखता है?

दोस्तों, अब आप 6 लोगों की 2 टीमों में विभाजित होंगे और प्रतिस्पर्धा करेंगे। बाकी प्रशंसक होंगे। प्रश्न आपकी मदद करेंगे। जो भी सवाल का जवाब देगा वह टीम में होगा।

प्रश्न: नामित नायकों पर दोहरा नाम. एक शुरुआत दी गई है, आप पूरा करें।

इसलिए टीमें बनाई जाती हैं।

2. चित्रों से परियों की कहानियों को नाम दें।

छाता - "ओले - लुकोइल"
मटर - "राजकुमारी और मटर"
स्लेज - "स्नो क्वीन"
बिछुआ - "जंगली हंस"।

3. "शानदार नामों और वस्तुओं का अनुमान लगाएं।"

1. पाँचों ने उसे खाने की कोशिश की, लेकिन छठा सफल रहा। (कोलोबोक)
2. इवानुष्का की बहन। (एलोनुष्का)
3. तीन या अधिक सिर वाला सरीसृप। (ज़मी गोरींच)
4. परी कथा नायक, जिनकी मृत्यु अंडे में होती है। (कोस्ची)
5. परियों की कहानियों में पारंपरिक पुरुष नाम। (इवान)

1. भालू लड़की को पाई के साथ किसमें ले गया? (डिब्बा)
2. इसके सिरे पर एक नायक की मृत्यु है। (सुई)
3. वह बर्तन जिससे क्रेन ने लोमड़ी को खाना खिलाया? (जग)
4. चूल्हे पर सोने वाले नायक का नाम (एमेलिया)
5. बाबा यगा का निवास। (झोपड़ी)

4. अधिक परियों की कहानियों का नाम कौन लेगा

- बच्चों के बारे में

- पक्षियों के बारे में

5. एक परी कथा के नायकों को चित्रित करें (स्केच, पैंटोमाइम)

- बाबू - यगा

- सांप - गोरींचो

6. डाकिया Pechkin ने गलती से तार गिरा दिया, और वे हमारे हाथों में गिर गए, लेकिन हम समझ नहीं सकते कि वे कौन हैं, क्या आप हमारी मदद कर सकते हैं?

1. जन्मदिन की शुभकामनाएं।
2. मुझे जूते मिले - तेज चलने वाले, मैं जल्द ही घर आऊंगा।
3. मैं करूँगा, सुबह और शाम मुँह धोऊँगा।

1. बाबा और दादा, मुझे बचा लो, एक लोमड़ी मेरा पीछा कर रही है।
2. लोमड़ी ने मेरे घर पर कब्जा कर लिया और मुझे बाहर निकाल दिया। मदद!
3. एक भेड़िया आया और उसने 6 बच्चों को खा लिया। बचाना!

परिणाम: दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं? मुझे बहुत खुशी है कि आप इतनी सारी परियों की कहानियों को इतनी अच्छी तरह जानते हैं! मुझे आशा है कि आप विभिन्न लोगों और विभिन्न लेखकों की परियों की कहानियों को पढ़ना जारी रखेंगे: एंडरसन, चौधरी पेरो, द ब्रदर्स ग्रिम, आदि। फिर मिलते हैं।

साहित्य:

1. वोरोनोव वी."शैक्षिक कार्य के विभिन्न प्रकार", Zh। " कक्षा अध्यापक”, 2001 - नंबर 1, पीपी। 21-24।
2. तालिका "शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार और रूप।"
3. आर.एन. बुनेव और ई.वी. बुनेवा"एक बड़ी दुनिया के लिए एक छोटा दरवाजा", साहित्यिक पढ़ना, ग्रेड 2।
4. रूसी लोक कथाएँ और विभिन्न राष्ट्रों के लेखक की कहानियाँ।

शैक्षिक कार्य के प्रकार और रूप।

संख्या पी / पी	गतिविधि का प्रकार	विशेष उद्देश्य	गतिविधि के संगठन के सक्रिय रूप
1.	संज्ञानात्मक	आसपास की वास्तविकता के विचार को समृद्ध करता है, व्यावसायिक शिक्षा की आवश्यकता बनाता है, बौद्धिक विकास को बढ़ावा देता है।	पाठ: संगोष्ठी, व्याख्यान, भूमिका-खेल, परियोजना रक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, परीक्षण, गैर-पारंपरिक रूप। पाठ्येतर: सम्मेलन, गोल मेज, शैक्षणिक रीडिंग, बौद्धिक मैराथन, पीसीसी की पाठ्येतर गतिविधियाँ (कक्षा गतिविधियों का पूरक)
2.	जनता	छात्रों के समाजीकरण को बढ़ावा देता है, इसमें शामिल हैं	राजनेताओं के साथ बैठकें, पत्रिकाओं का प्रकाशन, विचार-विमर्श, स्वशासन के कार्य, संरक्षण।
3.	मूल्य उन्मुख	सार्वभौमिक और सामाजिक मूल्यों की तर्कसंगत समझ, संस्कृति का निर्माण, किसी का "मैं"।	विवाद पर नैतिक विषय, शिष्टाचार और पेशेवर नैतिकता, शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, परीक्षण करना, पूछताछ करना, संकलन करना मनोवैज्ञानिक नक्शा, दान कार्य।
4.	खेल और कल्याण	एक स्वस्थ जीवन शैली मानव शरीर और रिश्तों की ताकत, धीरज, प्लास्टिसिटी और सुंदरता का निर्माण करती है।	मंडलियां, अनुभाग, सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण, खेल दिवस, मैत्रीपूर्ण प्रतियोगिताएं।
5.	कलात्मक	कामुक दृष्टिकोण, सुंदरता की आवश्यकता, व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं की प्राप्ति।	संगीत और साहित्यिक ड्राइंग रूम, रचनात्मक प्रतियोगिताएं। अतिरिक्त शिक्षा, शौकिया संगीत कार्यक्रम, भाषाओं में प्रदर्शन, संग्रहालयों की सैर, आराम की शामें, छुट्टियां।
6.	मुफ्त संचार	स्कूली बच्चों के लिए पारस्परिक रूप से समृद्ध अवकाश का समय। एक दूसरे के साथ संचार।	समूह मामले, "रोशनी", संचार का एक घंटा, एक प्रश्नोत्तरी, शाम, समूह के नाम दिन।
7.	श्रम	भौतिक मूल्यों का निर्माण, संरक्षण और वृद्धि।	सामाजिक रूप से उपयोगी स्वयंसेवा कार्य, स्कूल ड्यूटी आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों को सक्रिय करने के लिए आधुनिक पद्धति तकनीक

एक आधुनिक शिक्षक, एक मंडली या खेल अनुभाग के प्रमुख, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक को पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन की मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों या विधियों के साथ शैक्षणिक अभ्यास में पारंगत होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों के इंटरएक्टिव रूप एक पाठ या पाठ्येतर गतिविधि के आयोजन के रूप हैं जिसमें मानसिक कार्य, शारीरिक, संचार गतिविधि या त्वरित निर्णय लेना शामिल है। इस तरह के रूपों में एक्सप्रेस क्विज़, ब्रेनस्टॉर्मिंग, रिले रेस, मिनी-प्रतियोगिताएं आदि शामिल हैं।

बातचीत- शिक्षण और शिक्षा की एक विधि, जिसमें शिक्षक और छात्रों के बीच मुख्य रूप से शिक्षक के मुद्दों पर संवाद शामिल है। बातचीत छात्रों के मानसिक कार्य को सक्रिय करती है, ध्यान और रुचि बनाए रखती है, भाषण विकसित करती है: प्रत्येक प्रश्न एक ऐसा कार्य है जिसे छात्र हल करते हैं। बातचीत के प्रकार: प्रारंभिक, सूचनात्मक, अनुमानी, पुनरुत्पादन, सामान्यीकरण, दोहराना। पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के एक निश्चित चरण में सूक्ष्म लक्ष्य के आधार पर विभिन्न प्रकार की बातचीत को जोड़ा जा सकता है, प्रतिच्छेद किया जा सकता है।

अनुमानी बातचीतउस स्थिति में प्रयोग किया जाता है जब शिक्षक सच नहीं बताता है, लेकिन उसे खोजना सिखाता है। छात्रों को ज्ञात तथ्यों और घटनाओं के विश्लेषण के साथ-साथ स्वतंत्र टिप्पणियों के आधार पर, छात्र नई (संज्ञानात्मक) सामग्री के विषय पर निष्कर्ष पर आते हैं।

प्रजननबातचीत का उपयोग अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के साथ-साथ किए गए कार्यों को दोहराने और सही ठहराने के लिए किया जाता है।

जानकारीपूर्ण बातचीतशिक्षक द्वारा लागू किया गया जब नई सामग्रीह्युरिस्टिक रूप से प्राप्त नहीं किया जा सकता है।

संक्षेप में बातचीतआमतौर पर पाठ के अंत में (पाठ्येतर गतिविधियों) और एक प्रमुख विषय, खंड, पाठ्यक्रम के अध्ययन के अंत में किया जाता है।

संवाद- दृश्य मौखिक भाषण(कम अक्सर लिखा जाता है), दो या दो से अधिक के बयानों के परिवर्तन द्वारा विशेषता (इस मामले में, "बहुविकल्पी" शब्द का प्रयोग कभी-कभी किया जाता है) बोलने वाले चेहरे. वक्ताओं की प्रतिकृतियां (कथन) अर्थ में परस्पर जुड़ी हुई हैं और एक साथ मिलकर एक संपूर्ण बनाती हैं, इसलिए एक संवाद एक प्रकार का सुसंगत भाषण या पाठ है। संवाद में स्थिति, हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। संवाद कुछ शैलीगत विशेषताओं की विशेषता है: प्रश्न, विस्मयादिबोधक, अण्डाकार निर्माण, अंतःक्षेपण और कण, अपील, आदि।

प्रदर्शन — पद्धतिगत तकनीक, सभी छात्रों को पाठ (पाठ्येतर घटना) में दिखाना टेबल, आरेख, मॉडल, चित्र, पारदर्शिता, वीडियो, टीवी शो, आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक और वीडियो उपकरण का उपयोग करके स्क्रीन पर प्रक्षेपित चित्र।

विभेदित दृष्टिकोण - छात्रों के काम के संगठन का एक रूप उनके संघ के आधार पर, शैक्षिक टीम के ढांचे के भीतर, रुचि के अनुसार छोटे समूहों में, तत्परता के स्तर के अनुसार, और मिश्रित समूहों में - राष्ट्रीय संरचना के अनुसार, के अनुसार रूसी (विदेशी) भाषा में प्रवीणता की डिग्री। प्रत्येक समूह को एक कार्य मिलता है अलग प्रकृति, कठिनाई की अलग-अलग डिग्री। एक विभेदित दृष्टिकोण किशोर टीम के ढांचे के भीतर उन लोगों को पीछे खींचने की अनुमति देता है जो प्रत्येक किशोर समूह (प्रत्येक व्यक्ति) के विकास के लिए एक अवसर प्रदान करते हैं। समूहों में विभाजन स्थायी नहीं है। विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए विभिन्न रचनाओं के रचनात्मक समूह बनाए जा सकते हैं।

शैक्षिक सामग्री की खुराक. आयोजन और संचालन करते समय अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों(गतिविधियाँ) शिक्षक को पाठ या घटना के प्रत्येक चरण की संतृप्ति पर विचार करने की आवश्यकता होती है। ऐसा काम प्रशिक्षुओं के अधिभार को रोकने में योगदान देता है, थकान, शैक्षिक (संज्ञानात्मक) सामग्री को आत्मसात करने के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करता है।

प्रमाण- एक पद्धतिगत तकनीक जो सोच और भाषण को विकसित करती है और अन्य विचारों की मदद से एक बयान को प्रमाणित करने में शामिल होती है, पहले से ही सिद्ध या बिना सबूत के स्वीकार किए गए बयान (स्पष्ट या अप्रमाणित)। "साबित" वाक्य के साथ कार्य व्यापक रूप से कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान दोनों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समेकन- शैक्षिक (संज्ञानात्मक) सामग्री को आत्मसात करने की ताकत के सिद्धांत को लागू करने के उद्देश्य से शिक्षक द्वारा आयोजित और सत्यापित छात्रों की शैक्षिक गतिविधि का प्रकार। विभिन्न संस्करणों और संयोजनों में नई सामग्री को पुन: संरचित रूप में, नए उदाहरणों के साथ-साथ प्रदर्शन करके ज्ञान का समेकन किया जाता है। व्यावहारिक क्रिया- व्यायाम, व्यावहारिक कार्य. कक्षा में समेकन आमतौर पर नई सामग्री की व्याख्या के बाद किया जाता है।

परिक्षण- शैक्षिक (सैद्धांतिक) सामग्री के आत्मसात का परीक्षण करने का एक आधुनिक रूप, एक किशोर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक प्रकार, उसके झुकाव और रुचियों का निर्धारण। परीक्षण में निष्पादन के दो तरीके शामिल हैं: एक कंप्यूटर संस्करण और एक संस्करण पेपर मीडिया. शिक्षक बनाते हैं संक्षिप्त कार्यअध्ययन किए गए विषयों या शैक्षिक सामग्री के एक खंड पर, वे उन्हें हल करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करते हैं (उत्तर), जिनमें से केवल एक विकल्प सही है। प्रशिक्षुओं को एक निश्चित (सीमित) समय के लिए कागज की शीट पर या कंप्यूटर पर सही उत्तर इंगित करने की पेशकश की जाती है।

एक कंप्यूटर- आधुनिक तकनीकी साधनइंटरनेट पर सूचना के लिए प्रशिक्षण, विकास और खोज, जिसका उपयोग निम्नलिखित तरीकों से किया जाता है:

छात्रों द्वारा विकसित और उपयोग किया गया कंप्यूटर प्रोग्रामजिस पर वे स्वतंत्र रूप से काम करते हैं व्यक्तिगत कम्प्यूटर्सया कंप्यूटर कक्षाओं में;

तैयार कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग, गेम विकसित करना, परीक्षण करना;

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण (ज्ञान और कौशल का परीक्षण किया जाता है);

इंटरनेट के माध्यम से अन्य क्षेत्रों और देशों के दोस्तों के साथ संचार, ई-मेल के माध्यम से सूचना का हस्तांतरण;

मॉडलिंग और डिजाइन; अध्ययन की गई सैद्धांतिक सामग्री का सामान्यीकरण, साथ ही लिखित पाठ का सारांश और संपादन;

शैक्षिक ग्रंथों का विश्लेषण और चयन, आवश्यक जानकारी और कुछ मानदंडों के अनुसार उनका मूल्यांकन;

बोले गए भाषण या मुद्रित ग्रंथों आदि का मात्रात्मक अध्ययन।

शैक्षिक (संज्ञानात्मक) सामग्री की पुनरावृत्ति- प्रशिक्षण सत्र (पाठ्येतर गतिविधियों) के दौरान इसे समेकित करने के लिए, इसे नई सामग्री से जोड़ने के लिए, सामान्यीकरण और जो अध्ययन किया गया है उसे व्यवस्थित करने के लिए वापस लौटें। दोहराव सीखने की ताकत सुनिश्चित करता है। आमतौर पर, गतिविधि के नए तरीकों का उपयोग करके, एक अलग क्रम में, नए उदाहरणों पर पुनरावृत्ति की जाती है (सारांश तालिका, आरेख, रिपोर्ट आदि के प्रशिक्षुओं द्वारा तैयार करना)।

व्यक्तिगत प्रशिक्षण(परामर्श)- शैक्षिक टीम के बाहर व्यक्तिगत छात्रों के साथ प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने का एक रूप। अक्सर उन छात्रों के साथ प्रयोग किया जाता है जिन्हें होमस्कूलिंग निर्धारित की जाती है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण में आमतौर पर कठिन स्पष्टीकरण शामिल होता है सैद्धांतिक प्रश्न, कार्यों के संयुक्त प्रदर्शन में, शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य में, शिक्षक के पद्धतिगत निर्देशों को ध्यान में रखते हुए। आम तौर पर, व्यक्तिगत परामर्शशिक्षक द्वारा रिपोर्ट तैयार करते समय, दीर्घकालिक रचनात्मक कार्य करते समय (परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय) दिया जाता है।

छात्रों के भाषण का विकास- भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया: भाषा के साधन (ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, भाषण की संस्कृति, शैली) और भाषण के तंत्र - इसकी धारणा और किसी के विचारों की अभिव्यक्ति। भाषण विकास की प्रक्रिया अलग-अलग उम्र के लोगों में होती है। शब्द "भाषण विकास" का उपयोग एक संकीर्ण पद्धतिगत अर्थ में भी किया जाता है: शिक्षक और छात्रों की एक विशेष शैक्षिक गतिविधि जिसका उद्देश्य भाषण में महारत हासिल करना है, साथ ही साथ रूसी या विदेशी भाषा की कार्यप्रणाली में पाठ्यक्रम के संबंधित खंड। इसमें संगठन शामिल है भाषण की स्थिति, भाषण पर्यावरण, शब्दावली कार्य, वाक्य रचनात्मक अभ्यास, पाठ पर काम (सुसंगत भाषण), इंटोनेशन, भाषण के सुधार और सुधार पर।

भाषण के विकास पर सभी कार्य व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता, शब्द निर्माण, शैली विज्ञान के साथ-साथ भाषण और पाठ के सिद्धांत पर आधारित हैं, जो छात्रों के लिए कार्यक्रम में शामिल नहीं है, लेकिन इसका उपयोग किया जाता है छात्रों के भाषण के विकास के लिए आधार।

भूमिका निभाने वाला खेल- स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों को पढ़ाने और सक्रिय करने का एक व्यवस्थित तरीका। भूमिका निभाने वाले खेल का सार ऐसी स्थितियों का निर्माण करना है जिसमें प्रत्येक प्रतिभागी को एक काल्पनिक नाम, एक सामाजिक भूमिका - एक पर्यटक, एक गाइड, एक पत्रकार, एक नर्स, एक शिक्षक, आदि प्राप्त हो। नेता बातचीत को निर्देशित करता है। रोल प्ले प्राकृतिक के करीब प्रेरणा पैदा करता है, रुचि जगाता है, बढ़ता है भावनात्मक स्तर शैक्षिक कार्यप्रशिक्षु।

आत्म - संयम- आवश्यक कदम शैक्षिक कार्रवाई. इसे निम्नलिखित तरीकों से लागू किया जाता है: लिखित पाठ की शुद्धता की जाँच करना; शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग; पूर्व नियोजित योजना के अनुसार आपके उत्तर का मिलान; उच्चारण, गति, भाषण की अभिव्यक्ति और पाठ के सही पढ़ने आदि का आत्म-अवलोकन।

स्वतंत्र काम- संज्ञानात्मक, शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षक के निर्देश पर, उनके मार्गदर्शन और नियंत्रण में, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना। यह नई शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने, ज्ञान को समेकित करने, एक निबंध या रिपोर्ट तैयार करने, रचनात्मक कार्य करने, संग्रह या हर्बेरियम एकत्र करने, एक परियोजना तैयार करने में हो सकता है।

परियोजना विधिवर्तमान में प्रायोगिक शिक्षकों के बीच सबसे लोकप्रिय शिक्षण पद्धति है। कंप्यूटर के उपयोग से डिजाइन पद्धति का सबसे प्रभावी अनुप्रयोग संभव है। डिजाइन प्रक्रिया में तीन मुख्य चरण या चरण होते हैं। पहले चरण में, एक उपयोगी विचार सामने रखा जाता है (एक मूल कोर, आगे की क्रियाओं का अर्थ)। दूसरे (मध्य) चरण पर, वांछित का एक बहुआयामी चित्रमाला एक अविभाज्य विचार (आगे की क्रियाओं या भविष्य के नियोजित मॉडल के तरीकों के लिए एक तकनीक का निर्माण) से उभरता है। अंतिम डिजाइन चरण डिजाइन और तकनीकी दस्तावेज की तैयारी है।

परियोजना पद्धति में मौलिक रूप से भिन्न दृष्टिकोण शामिल है: "सोचें, कल्पना करें, इस पर चिंतन करें कि यह कैसे और किस माध्यम से किया जा सकता है।"

शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के प्राथमिकता रूप

सबसे अधिक बार, शैक्षिक संस्थानों में बच्चों और किशोरों के लिए प्राथमिकता गेमिंग, नाटकीय, बहस योग्य, स्थितिजन्य-रचनात्मक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के प्रतिस्पर्धी रूप हैं, जिससे छात्रों को स्वयं के बारे में जागरूक होने की अनुमति मिलती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के सबसे लोकप्रिय रूप हैं:

1. विषय सप्ताहसामाजिक और मानवीय, गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान चक्रों के शैक्षणिक विषयों में।

2. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि:स्कूल-व्यापी विषय ओलंपियाड और ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, स्कूल-व्यापी, शहर (जिला) और क्षेत्रीय (जिला, क्षेत्रीय, गणतंत्र) के विजेताओं और विजेताओं को सम्मानित करना विषय ओलंपियाडऔर प्रतियोगिताएं; "आभासी दुनिया के विशेषज्ञ" (सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विशेषज्ञ), रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाओं के त्योहार; स्कूल-व्यापी प्रतियोगिताएं सर्वश्रेष्ठ छात्र"(कक्षा समानता के अनुसार), "स्कूल का सबसे अच्छा स्नातक (लिसेयुम, व्यायामशाला)", "सर्वश्रेष्ठ छात्र का पोर्टफोलियो"।

3. वीर-देशभक्ति और सैन्य खेल आयोजन: स्कूल संग्रहालयों, थीम शाम और छुट्टियों का काम; भ्रमण और विषयगत भ्रमण यात्राओं का संगठन और संचालन, सैन्य खेल "ज़र्नित्सा" और "ईगलेट", प्रतियोगिताएं "सेफ व्हील", YID की टुकड़ी (युवा निरीक्षकों) ट्रैफ़िक) और यूडीपी (अग्निशामकों के युवा मित्र)।

4. सामूहिक छुट्टियां (सामूहिक रचनात्मक मामले):थीम पर आधारित छुट्टियां, रचनात्मकता और फंतासी के त्योहार; प्रतियोगिताएं: "नमस्ते, हम प्रतिभाओं की तलाश कर रहे हैं", "चलो, दोस्तों", "मिस स्कूल", केवीएन, पेशे, घर का बना उत्पाद; पारखी के बौद्धिक टूर्नामेंट; मंचन या मार्चिंग गाने, नाट्य प्रदर्शन, पाठकों और लेखक की रचनात्मकता, चित्र और पोस्टर की प्रतियोगिता।

5.विशिष्ट (विषयगत) या करियर मार्गदर्शन) पदोन्नति:ज्ञान और भविष्य के व्यवसायों के मेलों; छुट्टियाँ और त्यौहार लोक कला, राष्ट्रीय रीति-रिवाज और परंपराएं; विज्ञान और रचनात्मकता के त्योहार, शौक समूह और क्लब; बच्चों की किताब या ग्रंथ सूची का सप्ताह।

6. सामाजिक रूप से उपयोगी और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाएं:श्रम लैंडिंग और सबबॉटनिक; तैमूर की गतिविधियाँ, ऐबोलिट द्वारा छापे और पवित्रता; खोज और स्थानीय इतिहास का काम; संचालन "दूर के दोस्तों को उपहार", "एक वयोवृद्ध को उपहार"; दान कार्य: "विकलांग बच्चों की मदद करें", "हमारा उपहार" अनाथालय"," वृद्ध लोगों की मदद करें "।

7. खेल और पर्यटन गतिविधियाँ: पर्यटक रैलियों, "रॉबिन्सनैड्स" और प्रतियोगिताओं का आयोजन और आयोजन, एक और बहु-दिवसीय लंबी पैदल यात्रा, संयुक्त, पर्वत, साइकिल और मोटरसाइकिल यात्राएं और अभियान; पर्यटकों की शाम, "छोटा" ओलिंपिक खेलों”, वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, एथलेटिक्स और भारोत्तोलन, जिमनास्टिक और कुश्ती, शतरंज और चेकर्स (बैकगैमौन, बिलियर्ड्स) में टूर्नामेंट (चैंपियनशिप); खेल रिले दौड़ (छात्रों, अभिभावकों के साथ); प्रतियोगिताएं "माँ, पिताजी, मैं एक खेल परिवार हूँ", "सबसे स्पोर्टी वर्ग"।

अवकाश संचार के सबसे सामान्य रूप:"रोशनी", गोल मेज, डिस्को, शाम, सभाएं, शहर से बाहर यात्राएं, संग्रहालयों का दौरा, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें; शौक समूहों और क्लबों, खेल वर्गों का काम; "विचार-मंथन", चर्चा और संवादात्मक।

नए गेम फॉर्म लोकप्रिय हो रहे हैं: गेम प्रोग्राम के प्रकार के अनुसार " नई सभ्यता”, गहन संचार (लक्षित प्रशिक्षण जो बौद्धिक सिखाते और विकसित करते हैं और मनोवैज्ञानिक खेल), संचारी-भाषाई (प्रशिक्षण-संचार, रचनात्मक खेल शाम), संचारी (चर्चा, बुद्धिशीलता, व्यापार, भूमिका निभाने वाले खेल)।

विषय पर रिपोर्ट: "एक बोर्डिंग स्कूल में छात्रों के संचार कौशल और समाजीकरण के गठन पर पाठ्येतर कार्य के प्रकार और रूप"

विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ अधिक योगदान देती हैं

बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का बहुमुखी प्रकटीकरण, जिस पर कक्षा में विचार करना हमेशा संभव नहीं होता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान करती हैं, उसके आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास को बढ़ाती हैं। में शामिल करना विभिन्न प्रकारपाठ्येतर गतिविधियाँ समृद्ध करती हैं निजी अनुभवबच्चा, विभिन्न का उसका ज्ञान मानव गतिविधिबच्चा आवश्यक व्यावहारिक कौशल और क्षमता प्राप्त करता है।

विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ के विकास में योगदान करती हैं

विभिन्न गतिविधियों में रुचि रखने वाले बच्चे, उत्पादक समाज की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा।

विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में बच्चे ही नहीं

अपनी व्यक्तिगत क्षमताएं दिखाएं, लेकिन एक टीम में रहना सीखें, अर्थात। एक दूसरे के साथ सहयोग करें, अपने साथियों का ख्याल रखें, खुद को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखें। इसके अलावा, प्रत्येक प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि - रचनात्मक, संज्ञानात्मक, खेल, श्रम, खेल - एक निश्चित पहलू में स्कूली बच्चों की सामूहिक बातचीत के अनुभव को समृद्ध करती है, जो एक साथ एक महान शैक्षिक प्रभाव देती है।

इस प्रकार, पाठ्येतर कार्य एक स्वतंत्र क्षेत्र है।

शिक्षक का शैक्षिक कार्य, के संयोजन में किया गया

कक्षा में शैक्षिक कार्य।

चूंकि पाठ्येतर कार्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग है

स्कूल में काम करते हैं, इसका उद्देश्य शिक्षित करने के सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करना है

समाज में जीवन के लिए आवश्यक बच्चे को आत्मसात करना सामाजिक अनुभवऔर समाज द्वारा स्वीकृत मूल्यों की एक प्रणाली का गठन।

पाठ्येतर गतिविधियों की सफलता न केवल छात्रों की गतिविधि पर निर्भर करती है, बल्कि इस पर भी निर्भर करती है

शैक्षणिक प्रभाव से, विद्यार्थियों के हितों को सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास देने की शिक्षक की क्षमता।

पाठ्येतर कार्य कक्षा के कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है। केवल कुछ के लिए

पाठ्येतर गतिविधियों को समानांतर, और कभी-कभी विकास कक्षाओं में बंद किया जा सकता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ दो मुख्य रूप ले सकती हैं: मास

ऐसी गतिविधियाँ जिनमें पूरी कक्षा या यहाँ तक कि कक्षाओं का समूह शामिल होता है, और मंडल कार्य जो छात्रों को एक साथ लाता है विभिन्न वर्ग.

कक्षा के बाहर सामूहिक कार्य के प्रकार बहुत विविध हैं। यहां

शामिल हैं: खेल, सैर, बातचीत, श्रम प्रचार में कक्षाएं, डिजाइन और मॉडलिंग, पुस्तकालय का काम, भ्रमण, गायन, संगीत सुनना और अन्य गतिविधियाँ।

खेल बाल विकास के सबसे शक्तिशाली साधनों में से एक हैं। खेलता हुआ बच्चा -

यह एक विकासशील बच्चा है। खेल बच्चों की पहुंच के भीतर होने चाहिए और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे उन्हीं कार्यों को विकसित करें जिन पर स्कूल काम कर रहा है। बच्चों को खेल में महारत हासिल करने के लिए समय दिया जाना चाहिए: इसे स्पष्ट रूप से समझाएं, इसे दिखाएं, खेल में मुख्य भूमिका निभाएं। खेल की निरंतरता के बाद हुई बातचीत है। पाठ्येतर गतिविधियों में बातचीत के लिए उपयुक्त घंटे अलग रखे जाने चाहिए। वार्तालाप नया देता है, ज्ञात को व्यवस्थित करता है, उसे गहरा करता है। शिक्षक का भाषण मेल खाना चाहिए भाषण विकासबच्चा। इसे न केवल विचार व्यक्त करना चाहिए, बल्कि इसे चित्रित भी करना चाहिए, ज्वलंत आलंकारिक अभ्यावेदन की एक श्रृंखला को जन्म देना चाहिए।

भ्रमण महान शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य के हैं। उनमें से कई विषय शिक्षकों द्वारा संचालित किए जाते हैं और नियमित विषयों के अध्ययन से जुड़े होते हैं। भ्रमण पर प्राप्त सामग्री पर कार्य

आसानी से पता चलता है कि प्रत्येक छात्र ने कुछ ऐसा देखा जो दूसरों के ध्यान के क्षेत्र से बाहर रहा। अपने छापों को साझा करके, बच्चे परस्पर रूप से निकाली गई सामग्री के बारे में जानकारी के पूरक होते हैं, और इस प्रकार उनके विचारों की सीमा का और विस्तार होता है।

सर्कल का काम भी उतना ही महत्वपूर्ण है, जो प्रदान करता है

अवसर और व्यायाम अधिक निकट संबंध, विभिन्न वर्गों के स्कूली बच्चों के बीच संचार, एक अनुकूल भावनात्मक वातावरण में मिलना, सामान्य हितों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के आधार पर बनाया गया। सर्कल में शामिल होने वाला प्रत्येक छात्र कुछ दायित्वों को मानता है: नियमित रूप से सर्कल की कक्षाओं में भाग लें, उच्च गुणवत्ता वाले कार्य करें, इसे प्रदर्शनी के लिए निर्धारित करने का प्रयास करें।

प्रदर्शनियों, संग्रहालयों, क्लबों में जाने का गहरा अर्थ ही होगा

जब ये विज़िट यादृच्छिक एपिसोड नहीं हैं, लेकिन

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में एक जैविक कड़ी। बच्चों के साथ प्रत्येक कार्यक्रम के लिए एक निश्चित तैयारी की जाती है। यह आलोचनात्मक है। आपको आश्वस्त होना होगा कि आप जो देखते हैं वह छात्र तक पहुंचेगा और उसकी चेतना को प्रभावित करेगा। प्रत्येक मुलाकात के बाद, आपने जो देखा उसके बारे में आपसे बातचीत होनी चाहिए।

स्कूल अक्सर स्कूल प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं। वो हैं:

अलग-अलग बच्चों की मंडलियों द्वारा स्कूल-व्यापी, कक्षा, विषय या कार्यों की प्रदर्शनी। प्रदर्शनियां, छात्रों की एक अतिरिक्त उत्तेजना होने के कारण, काम को बढ़ाने, रुचि जगाने, प्रतिस्पर्धा करने में मदद करती हैं

इस प्रकार, पाठ्येतर गतिविधियों की पूरी प्रणाली को अंजाम दिया गया

शिक्षक - शिक्षक, का उद्देश्य बच्चों को पहल, स्वतंत्रता, एक टीम में सही, अनुशासित व्यवहार की आदतों, काम में, अध्ययन में शिक्षित करना है। पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान बच्चे अधिक आराम से, अधिक सक्रिय, मोबाइल, सक्रिय होते हैं

सर्कल एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क विज्ञान, कला, खेल के एक निश्चित क्षेत्र में रुचियों और रचनात्मक क्षमताओं की पहचान और विकास में योगदान देता है।

मंडलियां और अनुभाग (विषय, तकनीकी, खेल, कलात्मक)

क्लब विभिन्न प्रकार की कक्षाएं प्रदान करते हैं:

रिपोर्टों

साहित्य के कार्यों की चर्चा

टूर्स

दृश्य एड्स का उत्पादन

प्रयोगशाला कक्षाएं

दिलचस्प लोगों से मिलना, आदि।

वर्ष के लिए सर्कल के काम की रिपोर्ट फॉर्म में दी गई है:

शामें

सम्मेलनों

प्रदर्शनियों

समीक्षा

काम के सामान्य रूपों में शामिल हैं:

बच्चों के क्लब

स्कूल संग्रहालय

सोसायटी

क्लब:

दोस्ती

छुट्टी का दिन

दिलचस्प बैठकें

वे इसके आधार पर कार्य करते हैं:

स्वयं सरकार

उनके अपने नाम हैं

विधियों

क्लबों का काम वर्गों में बनाया गया है

अंतर्राष्ट्रीय क्लबों में वर्ग हो सकते हैं:

संवाददाता

इतिहास का अध्ययन

भूगोल

अर्थव्यवस्था

देश की संस्कृति जिससे बच्चे दोस्त होते हैं

प्रोफाइल क्लब

साहित्यिक

युवा भौतिक विज्ञानी

रसायनज्ञ

अंक शास्त्र

राजनीतिक क्लब

विदेश में युवा आंदोलन का अध्ययन

राजनीतिक सिद्धांतों के इतिहास का अध्ययन, आदि।

स्कूल संग्रहालय

स्थानीय इतिहास

ऐतिहासिक

ऐतिहासिक और साहित्यिक

प्राकृतिक इतिहास

कलात्मक

स्कूल संग्रहालयों में मुख्य कार्य सामग्री के संग्रह से संबंधित है।

इसके लिए,

लंबी दूरी पर पैदल चलना

अभियानों

दिलचस्प लोगों से मिलना

व्यापक पत्राचार

पुरालेख में काम करते हैं।

संग्रहालय सामग्री का उपयोग कक्षा में वयस्क आबादी के बीच शैक्षिक गतिविधियों के लिए किया जाना चाहिए।

यह आवश्यक है कि स्कूल संग्रहालय का कार्य राज्य संग्रहालय के संपर्क में हो, जो उन्हें वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करे।

सामूहिक कार्य

प्रतियोगिता

ओलिंपियाड

प्रतियोगिता

एक खेल

बातचीत

शामें

दिलचस्प लोगों से मिलना

मैटिनीज़

प्रदर्शन के

छुट्टियां

समीक्षा

कक्षा का समय

पाठ्येतर कार्य की एक विशेषता यह है कि यह पारस्परिक शिक्षा के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करता है, जब बड़े, अधिक अनुभवी छात्र अपने अनुभव को छोटे बच्चों को देते हैं।
यह टीम के शैक्षिक कार्यों को लागू करने के प्रभावी तरीकों में से एक है।

एक बोर्डिंग स्कूल में छात्रों के संचार कौशल और समाजीकरण के निर्माण के लिए, शिक्षक शिक्षा के क्षेत्रों में अवकाश कार्य के निम्नलिखित प्रभावी रूपों का उपयोग करते हैं:

1. समाजीकरण की मूल बातें:

कक्षा के घंटे, समाजीकरण की मूल बातें पर शैक्षिक बातचीत;

के साथ बैठकें दिलचस्प लोग;

स्कूल रोकथाम परिषद का कार्य;

स्कूल सेवा सामाजिक सहायताछात्र, छात्र।

2. खेल और मनोरंजन दिशा :

पाठ्येतर गतिविधियों के गतिशील रूप: के बारे मेंयात्राओं, भ्रमण, "स्वास्थ्य दिवस", "मेरी शुरुआत", इंट्रा-स्कूल खेल प्रतियोगिताओं का संगठन;

स्वास्थ्य वार्ता आयोजित करना;

कक्षा में आवेदन और पाठ्येतर गतिविधियोंखेल के क्षण, शारीरिक शिक्षा मिनट;

में भागीदारी शहर और क्षेत्रीयखेल प्रतियोगिताएं;

स्वस्थ भोजन;

स्कूल की स्थायी प्रचार टीम का प्रदर्शन "हम इसके लिए हैं" स्वस्थ जीवनशैलीजीवन!"

3. कलात्मक और सौंदर्यवादी दिशा :

बच्चों के चित्र, शिल्प और छात्रों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों का संगठन;

थीम वाली कक्षाओं का संचालन और शैक्षिक बातचीत छात्र की उपस्थिति, व्यवहार की संस्कृति और भाषण के सौंदर्यशास्त्र पर;

मंडलियों का काम;

प्रतियोगिताओं में भाग लेना, स्कूल, शहर, क्षेत्र के स्तर पर सौंदर्य चक्र के बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ।

4. वैज्ञानिक और शैक्षिक दिशा:

विषय सप्ताह;

पुस्तकालय पाठ;

प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, भ्रमण, आदि;

बुद्धिजीवियों के क्लब का काम “क्या? कहाँ? कब?";

सूचना विज्ञान में वैकल्पिक कक्षाएं।

5. नागरिक-देशभक्त दिशा :

के साथ बैठकें द्वितीय विश्व युद्ध और स्थानीय युद्धों के दिग्गजों,घर के सामने के कार्यकर्ता, "साहस का पाठ" , प्रतियोगिताओं का मंचन सैन्य देशभक्तगाने;

चित्रों की प्रदर्शनी;

स्कूल दीवार समाचार पत्र जारी करना;

विषयगत शांत घड़ीऔर शैक्षिक बातचीत;

WWII के दिग्गजों और होम फ्रंट वर्कर्स को सहायता;

ड्राइंग प्रतियोगिताएं;

पठन प्रतियोगिताएं।

6. सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि:

सबबॉटनिक का आयोजन;

स्कूल की साइट पर काम करें;

स्कूल, छात्रावास, स्कूल कैंटीन के आसपास ड्यूटी;

स्कूल क्षेत्र का भूनिर्माण, इनडोर पौधों की खेती;

स्कूल के फर्नीचर, कपड़े, इमारतों और संरचनाओं की मामूली मरम्मत।

7. खेल गतिविधि:

एक सुरक्षात्मक शैक्षणिक व्यवस्था के हिस्से के रूप में ताजी हवा में आउटडोर खेल;

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि;

कहानी - भूमिका निभाने वाले खेल।

पाठ्येतर कार्य के रूप वे परिस्थितियाँ हैं जिनमें इसकी सामग्री का एहसास होता है। पाठ्येतर गतिविधियों के रूप बड़ी रकम. यह विविधता उनके वर्गीकरण में कठिनाइयाँ पैदा करती है, इसलिए एक भी वर्गीकरण नहीं है। प्रभाव की वस्तु (व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक रूप) और निर्देशों के अनुसार, शिक्षा के कार्यों (सौंदर्य, शारीरिक, नैतिक, मानसिक, श्रम, पर्यावरण, आर्थिक) के अनुसार वर्गीकरण प्रस्तावित हैं।

अपनी क्षमताओं, लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों, विधियों और साधनों के माध्यम से पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के सार पर विचार करने के बाद, इसकी विशेषताओं को निर्धारित करना संभव है:

1. पाठ्येतर कार्य विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का एक संयोजन है, जिसके संगठन, शिक्षा के दौरान किए गए शैक्षिक प्रभाव के साथ, रूपों व्यक्तिगत गुणबच्चा।

2. समय में देरी। पाठ्येतर कार्य, सबसे पहले, बड़े और छोटे मामलों का एक समूह है, जिसके परिणाम समय पर देरी से आते हैं, हमेशा शिक्षक द्वारा नहीं देखा जाता है।

3. सख्त नियमन का अभाव। पाठ के संचालन की तुलना में शिक्षक को पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की सामग्री, रूप, साधन, विधियों को चुनने की अधिक स्वतंत्रता है। एक ओर, यह अपने स्वयं के विचारों और विश्वासों के अनुसार कार्य करना संभव बनाता है। दूसरी ओर, पसंद के लिए शिक्षक की व्यक्तिगत जिम्मेदारी बढ़ जाती है। इसके अलावा, सख्त नियमों की अनुपस्थिति में शिक्षक को पहल करने की आवश्यकता होती है।

4. पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों पर नियंत्रण का अभाव। यदि एक आवश्यक तत्वपाठ - छात्रों को महारत हासिल करने की प्रक्रिया पर नियंत्रण शैक्षिक सामग्री, तो पाठ्येतर कार्य में ऐसा कोई नियंत्रण नहीं है। विलंबित परिणामों के कारण यह मौजूद नहीं हो सकता। शैक्षिक कार्य के परिणाम विभिन्न स्थितियों में छात्रों के अवलोकन के माध्यम से अनुभवजन्य रूप से निर्धारित किए जाते हैं। इस कार्य के परिणामों का अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन हो सकता है स्कूली मनोवैज्ञानिकविशेष उपकरणों का उपयोग करना।

एक नियम के रूप में, उनका मूल्यांकन किया जाता है कुल परिणाम, आधुनिकतम व्यक्तिगत गुण. किसी विशेष रूप की प्रभावशीलता को निर्धारित करना बहुत कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। यह सुविधा शिक्षक को लाभ देती है: एक अधिक प्राकृतिक वातावरण, संचार की अनौपचारिकता और परिणामों के मूल्यांकन से जुड़े छात्रों के बीच तनाव की अनुपस्थिति।

5. पाठ्येतर शैक्षिक कार्य अवकाश के दौरान, स्कूल के बाद, छुट्टियों, सप्ताहांत, छुट्टियों पर, यानी पाठ्येतर समय के दौरान किया जाता है।

6. पाठ्येतर शैक्षिक कार्य में माता-पिता और अन्य वयस्कों के सामाजिक अनुभव को शामिल करने के लिए व्यापक अवसर हैं।

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साहित्य में अतिरिक्त कक्षा कार्य

दो शताब्दियों से अधिक समय से, स्कूल में साहित्य का कार्यक्रम अध्ययन पाठ्येतर गतिविधियों के साथ किया गया है, जिससे छात्रों को कला की दुनिया के साथ संवाद करने के अवसरों का काफी विस्तार हुआ है। इसकी उत्पत्ति महान बोर्डिंग हाउसों में साहित्यिक बैठकों (XVIII सदी) की है और शिक्षण संस्थानऑल-क्लास प्रकार के, जहां लोमोनोसोव, सुमारोकोव के कामों की आवाज़ सुनाई दी, उनकी अपनी रचनाएँ और विद्यार्थियों के अनुवाद पढ़े गए, नाटकों का मंचन किया गया। Tsarskoye Selo Lyceum के विद्यार्थियों ने हस्तलिखित पत्रिकाओं में और "लिसेयुम एंथोलॉजी" में "अपनी कलम की कोशिश की" सबसे अच्छा कामलिसेयुम छात्रों की साहित्यिक रचनात्मकता।

यदि राजनीतिक प्रतिक्रिया की अवधि सार्वजनिक जीवनरूस शैक्षिक प्रक्रिया के सख्त विनियमन को मजबूत करने, किसी भी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों पर रोक लगाने के साथ था, फिर उदारीकरण के युग में, इसके विपरीत, पाठ्येतर कार्य एक प्रयोगशाला बन गया सक्रिय खोजसाहित्य के अध्ययन के नए रूप, छात्रों का रचनात्मक शौकिया प्रदर्शन। इसलिए, साहित्यिक बातचीत जो 19 वीं शताब्दी के मध्य में दिखाई दी, स्वतंत्र पाठ्येतर पढ़ने के आयोजन का एक रूप, जिसका अत्यधिक महत्व स्कूल के लिए एन.आई. पिरोगोव द्वारा नोट किया गया था,) एच.जे.टी। केडी उशिंस्की, 1866 में आधिकारिक तौर पर प्रतिबंधित कर दिया गया था। फिर भी, साहित्यिक बातचीत के अनुभव को 80 के दशक में, सदी के अंत में, साहित्यिक छुट्टियों, शाम, पढ़ने की प्रतियोगिताओं, नाटकों, कला संग्रहालयों के भ्रमण और थिएटर यात्राओं द्वारा पूरक किया जाता है। एमए रयबनिकोवा द्वारा आयोजित मंडलियों, साहित्यिक प्रदर्शनियों का उद्देश्य लेखक के गहन अध्ययन के उद्देश्य से था और पाठ्येतर कार्यों के लिए निरंतरता के मौलिक महत्व का पता चला। 20 - 30 के दशक में। हमारी सदी के, साहित्य के पाठ्येतर शिक्षा के रूपों का पैलेट विविध भ्रमणों, शाम के चक्रों, सम्मेलनों, विवादों, साहित्यिक अदालतों और खेलों से समृद्ध है। बाद के दशकों में, पाठ्येतर कार्यों के विविध रूपों के जटिल उपयोग की प्रवृत्ति विशेष रूप से तेज हो गई, जो विशेष रूप से स्थायी समूहों - साहित्यिक मंडलियों, क्लबों, संग्रहालयों के संगठन में प्रकट हुई। 1974 से आयोजित अखिल रूसी साहित्यिक अवकाश, साहित्य में आधुनिक पाठ्येतर कार्य के पैमाने का संकेत हैं।

कार्यक्रमों में सुधार और स्कूल में साहित्य के अध्ययन की प्रक्रिया के बावजूद, स्कूली बच्चों द्वारा साहित्य के विकास के लिए पाठ्येतर कार्य हमेशा एक महत्वपूर्ण चैनल क्यों बना रहता है? यह बच्चों के लिए विशेष रूप से आकर्षक क्यों है?

पाठ्येतर कार्य युवा पाठकों को कक्षा की तुलना में सौंदर्य संबंधी घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संवाद करने की अनुमति देता है, विविध कलात्मक छापों का स्रोत बन जाता है - पढ़ने, संग्रहालय, रंगमंच, संगीत, के साथ बैठकों से दिलचस्प वार्ताकार. पाठ्येतर गतिविधियों के पीछे प्रेरक शक्ति रुचि है। यदि कक्षा में काम, सभी के लिए एक और अनिवार्य कार्यक्रम द्वारा विनियमित, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली बनाने के उद्देश्य से है, तो पाठ्येतर कार्य छात्र को स्वैच्छिक भागीदारी, व्यक्तिगत पसंद की स्वतंत्रता से प्रभावित करता है। साहित्यिक सामग्री, कला के साथ संचार के रूप, तरीके रचनात्मक अभिव्यक्ति- आप जो चाहते हैं और कर सकते हैं उसे करने का अवसर: एक अभिनेता, कलाकार, टूर गाइड आदि के रूप में खुद को आजमाएं। बीएम नेमेन्स्की के अनुसार, यह एक "मुक्त खोज क्षेत्र" है। यहां, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण योजना के त्वरित कार्यान्वयन पर स्थापना द्वारा अंतिम भूमिका नहीं निभाई जाती है, " अंतिम परिणाम"- यह एक प्रदर्शन हो, एक साहित्यिक टूर्नामेंट, एक स्थानीय इतिहास अभियान। अंत में, पाठ्येतर कार्य में, संचार स्वयं अधिक खुला, विविध, बहुक्रियाशील (पारस्परिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक, रचनात्मक) है, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध खुलेपन और अनौपचारिकता, वास्तविक सह-निर्माण का माहौल द्वारा प्रतिष्ठित है।

आधुनिक स्कूल में पाठ्येतर कार्यों में विशेष रुचि को इस तथ्य से भी समझाया जाता है कि, प्रोग्रामेटिक, पाठ शिक्षण की तुलना में कम जड़त्वीय होने के कारण, यह पद्धतिगत रूढ़ियों को तोड़ने के लिए स्वर सेट करता है, साहित्य शिक्षण के लिए नए दृष्टिकोणों का जन्म, एक की भावना लाता है। सत्य की खोज में जीवंत संवाद, रहस्योद्घाटन, मुक्ति आध्यात्मिक रूप से प्यासी पीढ़ी। पाठ्येतर कार्य एक भाषाविद् की रचनात्मकता के लिए एक प्रकार की प्रयोगशाला बन जाता है, जिसमें कला के साथ संचार के ऐसे रूप जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए गैर-पारंपरिक हैं, वर्तमान सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से तैयार किए जाते हैं। आज हमें आश्चर्य नहीं है कि "पवित्रों का पवित्र" - अंतिम परीक्षा - छात्र द्वारा चुने गए विषय पर एक निबंध का बचाव करने का रूप ले सकता है और यहां तक ​​​​कि एक सामूहिक खेल के रूप में भी (बोगडानोवा आर.यू. परीक्षा के लिए नए दृष्टिकोण / / स्कूल में साहित्य। - 1989 । - नंबर 3)। पाठ के कई रूपों का प्रोटोटाइप, जिसे अभिनव के रूप में मान्यता प्राप्त है, पाठ्येतर कार्य है।

साहित्य में पाठ्येतर कार्य शुरू में - कला की प्रकृति के कारण - एक बहुभिन्नरूपी घटना है, और इसका सख्त वर्गीकरण शायद ही संभव है। विभिन्न प्रकार की कला (साहित्य और रंगमंच, संगीत, चित्रकला, आदि) की परस्पर क्रिया, विभिन्न प्रकार की स्कूली बच्चों की गतिविधियाँ, एक विशिष्ट साहित्यिक विषय का विकास, समस्याएं पाठ्येतर कार्य की रूपरेखा निर्धारित कर सकती हैं। आइए हम इसमें अपेक्षाकृत स्वतंत्र दिशाओं को अलग करें।

पाठ साहित्यिक स्थानीय इतिहाससाहित्यिक जीवन के अध्ययन की ओर रुख किया जन्म का देश, शब्द के कलाकारों के कार्यों में बच्चों को उनकी "छोटी मातृभूमि" की छवि से परिचित कराना। ये भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, अभियान, स्कूल संग्रहालयों का निर्माण हैं। संज्ञानात्मक, खोज, हमारे दिनों में स्थानीय विद्या गतिविधि को लोकप्रिय बनाना स्वाभाविक रूप से सांस्कृतिक और सुरक्षा गतिविधियों के साथ विलीन हो जाता है: केवल अतीत की प्रशंसा करना पर्याप्त नहीं है, आपको इसे बचाने में मदद करने की आवश्यकता है। "साहित्यिक स्थानीय इतिहास एक परिचित, रोज़मर्रा के वातावरण में एक उच्च सांस्कृतिक प्रवृत्ति की खोज करने में मदद करता है ... संस्कृति स्मृति से शुरू होती है। एक व्यक्ति जो अतीत के समय की परतों को महसूस करता है जो उसे रोजाना घेरे रहती है, वह एक जंगली की तरह व्यवहार नहीं कर सकता।

साहित्य के साथ संचार अनिवार्य रूप से जुड़ा हुआ है साहित्यिक रचनात्मकतायुवा पाठक, एक शब्द, एक छवि में खुद को व्यक्त करने का प्रयास। शब्द के प्रति संवेदनशीलता, अधिकार साहित्यिक विधाएंपढ़ने की प्रक्रिया को वास्तव में रचनात्मक बनाएं। "एक छोटे लेखक से एक बड़े पाठक तक" - यह एम.ए. रयबनिकोवा के बच्चों के साहित्यिक कार्यों का लक्ष्य था। मंडलियां, स्टूडियो साहित्यिक विधाओं में महारत हासिल करने के लिए एक स्कूल बन जाते हैं, पत्रकारिता में महारत हासिल करते हैं, अनुवाद की कला, और हस्तलिखित पत्रिकाएं, पंचांग, ​​दीवार समाचार पत्र - पहले लेखक के प्रकाशनों का एक संग्रह ”(लीबसन वी। काम। - एम।, 1984; बरशादस्काया एन.आर., खल आई-एम ओ वी ए वी। 3। साहित्यिक रचनात्मकतास्कूल में छात्र। -एम।, 1986)।

संभावित कलात्मक और प्रदर्शनकारी गतिविधियाँस्कूली बच्चों को अभिव्यंजक पढ़ने के मंडलियों में महसूस किया जाता है, स्कूल थिएटर जो ध्वनि शब्द, नाटकीय व्याख्या (याज़ोव और टीएस-के ई.वी. अभिव्यंजक पढ़नासौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में। - एल।, 1963; सोरोकिना के.यू. स्कूल थियेटरसाहित्यिक विकास के साधन के रूप में। - एम।, 1981; रुबीना यू। आई। एट अल। स्कूल थिएटर शौकिया प्रदर्शन के शैक्षणिक प्रबंधन की बुनियादी बातों। - एम।, 1974)।

एक नियम के रूप में, पाठ्येतर कार्यों में ये क्षेत्र जुड़े हुए हैं, एक तरफ, साहित्यिक और स्थानीय इतिहास सामग्री की क्षेत्रीय विशिष्टता, स्कूल की परंपराओं, शिक्षकों और छात्रों की पीढ़ियों के लिए अथक खोज; दूसरी ओर, एक साहित्यिक, रचनात्मक, कलात्मक और प्रदर्शनकारी प्रकृति के पाठ्येतर कार्य का स्रोत एक शिक्षक का स्पष्ट उपहार या रचनात्मक जुनून है - एक कवि, एक उत्साही थिएटर जाने वाला, कलात्मक अभिव्यक्ति का एक मास्टर।

पर सामूहिक अभ्यासकिसी विशेष लेखक के जीवन और कार्य के विकास पर पाठ्येतर कार्य द्वारा विद्यालयों का सबसे अधिक प्रतिनिधित्व किया जाता है। यह अक्सर लेखक के कार्यक्रम अध्ययन के समानांतर आयोजित किया जाता है, लेखकों की वर्षगांठ के वर्षों के दौरान अधिक सक्रिय हो जाता है। आइए हम इस प्रकार के पाठ्येतर कार्यों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें, प्रकृति में सिंथेटिक, विशेष रूप से, स्थानीय इतिहास और विविध दोनों के तत्वों सहित रचनात्मक गतिविधि. स्वतंत्रता, कामचलाऊ व्यवस्था, बच्चों के हितों और जरूरतों के लिए एक जीवंत प्रतिक्रिया, पाठ्येतर गतिविधियों में निहित, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि पाठ्येतर कार्य एक विशुद्ध रूप से सहज घटना है। 20 के दशक में वापस। एमए रयबनिकोव, शानदार ढंग से महसूस कर रहे हैं प्रणालीगत दृष्टिकोणपाठ्येतर कार्य में, उसने लिखा कि यह "धीमी गति से पढ़ने की प्रणाली और एक रचनात्मक व्यक्तित्व पर एक लंबा पड़ाव" था (रयबनिकोवा एम.ए. स्कूल में एक भाषाविद् का काम। - एम।; पीजी।, 1922। - पी। 11) बनाता है। लाइव के लिए शर्तें, लेखक के साथ छात्रों का सीधा संपर्क। और आज, भाषाविद् एन.वी. मिरेत्सकाया आश्वस्त करते हैं: "आप काम के प्रसिद्ध रूपों को सूखे रूप से सूचीबद्ध कर सकते हैं: एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम, एक सर्कल, भ्रमण, एक यात्रा, एक प्रतियोगिता, एक स्कूल शाम, एक थिएटर, एक विषयगत भ्रमण ... बहुत सारे रूपों और विधियों का आविष्कार किया गया है, यह महत्वपूर्ण है कि हम उन्हें एक साथ कैसे बाँधेंगे, हम किस सामग्री को भरेंगे और हम उन्हें कैसे क्रियान्वित करेंगे ”(मिरेट्सकाया एन.वी. संयुग्मन: स्कूल में सौंदर्य शिक्षा पर व्यापक कार्य। - एम।, 1989. - पी। 20)। केवल प्रणालीगत प्रभाव ही विकास कारक हो सकते हैं।

पाठ्येतर कार्य के विभिन्न प्रकारों और रूपों में कोई आंतरिक एकता कैसे प्राप्त कर सकता है? एक ऐसी प्रणाली का निर्माण कैसे करें जो साहित्य में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करे, इसे गैर-लुप्त होती बना दे, ताकि लेखक के साथ प्रत्येक नई मुलाकात उसकी अनूठी दुनिया की एक व्यक्तिगत खोज बन जाए, और गतिविधि के संबंधित रूप इसमें प्रवेश करने का तरीका निर्धारित करेंगे। दुनिया?

कला और शिक्षाशास्त्र के समाजशास्त्र में जो स्थिति विकसित हुई है कि व्यक्ति के कलात्मक हितों को तीन प्रकार की गतिविधि (परिचित) में महसूस किया जाता है कला का काम करता हैया "कला की खपत"; इसके बारे में ज्ञान का अधिग्रहण; अपना कलात्मक सृजनात्मकता), लेखक की दुनिया में महारत हासिल करते समय पाठ्येतर कार्य की संरचना के विचार को कारगर बनाने में मदद करता है। इसके अलावा, "तीन झुकावों के परिसर" को इष्टतम (एफ ओहट-बाबुश्क और एन यू। यू। कलात्मक शिक्षा की प्रभावशीलता पर // कला और स्कूल। - एम।, 1981। - पी। 17 - 32) के रूप में मान्यता प्राप्त है। इस बीच, वास्तव में स्कूल अभ्यासपाठ्येतर गतिविधियाँ अक्सर एक वर्षगांठ प्रकृति के एपिसोडिक मास "घटनाओं" के लिए नीचे आती हैं, एक फिल्म अनुकूलन देखने या एक संग्रहालय प्रदर्शनी से परिचित होने के लिए, अर्थात। सौंदर्य गतिविधि का एक बहुआयामी तत्व है, अनुचित असमानता विशेष प्रकारऔर पाठ्येतर कार्य के रूप, जबकि "प्रणाली" की अवधारणा का उपयोग इसके सामान्य अर्थों में किया जाता है - कार्य में आवधिकता को दर्शाने के लिए।

इस बात का ध्यान रखते हुए कि बच्चों के कलात्मक अनुभव में कला के कार्यों के साथ सीधे मुठभेड़ों से छापें, और कला इतिहास ज्ञान के भंडार का संवर्धन, और उनकी अपनी रचनात्मकता, दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में उम्र की गतिशीलता को याद रखना महत्वपूर्ण है। स्कूली बच्चों की विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के लिए। 30 के दशक में। एल.एस. वायगोत्स्की ने परिकल्पना की: "बचपन की प्रत्येक अवधि में रचनात्मकता का अपना रूप होता है" (बचपन में वायगोत्स्की एल.एस. कल्पना और रचनात्मकता: मनोवैज्ञानिक निबंध। - एम।, 1967। - पी। 8)। किसी निश्चित आयु स्तर पर एक निश्चित प्रकार की कलात्मक गतिविधि अग्रणी होती है, जो पूरी तरह से उम्र की प्रवृत्ति को व्यक्त करती है, लेकिन अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ सह-अस्तित्व में होती है और उनके पदानुक्रम को मानती है। "यह प्रक्रिया वस्तुनिष्ठ है। कलात्मक गतिविधि का प्रकार जो किसी दिए गए उम्र के बच्चे के सबसे करीब होता है, उसे प्रासंगिक कहा जा सकता है। अन्य प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के बारे में यह कहा जा सकता है कि वे उम्र की प्रासंगिकता के समय तक नहीं पहुंचे हैं या, इसके विपरीत, पहले ही आगे बढ़ चुके हैं " उसके साथ नरक में ”(यू सोव बी.पी. बच्चों के कलात्मक विकास में कला के संबंधों की समस्या पर: विभिन्न प्रकार की कला में कक्षाओं की उम्र से संबंधित प्रासंगिकता की अवधि पर // सौंदर्य शिक्षा का सिद्धांत। - अंक 3. - एम , 1975. -एस 46), _ बी.पी. युसोव को सारांशित करता है।

शैक्षणिक रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों के संदर्भ में, विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों को कुछ रूपों में लागू किया जाता है।

युवा किशोर विशेष रूप से खेल के प्रति आकर्षित होते हैं। पाँचवें-ग्रेडर रोल-प्लेइंग गेम्स (नाटकीयकरण, साहित्यिक कार्यों का नाटकीयकरण), फंतासी खेल पसंद करते हैं। धीरे-धीरे बढ़ रहा है संज्ञानात्मक गतिविधिकिशोर इस तथ्य में प्रकट होते हैं कि 6 वीं कक्षा में, विभिन्न में बच्चों की विशेष रुचि शैक्षिक खेल, जिसमें भूमिका निभाने की शुरुआत शामिल है (उदाहरण के लिए, काल्पनिक यात्राएं जिसमें एक गाइड की "भूमिका" शामिल है)। सेवा सातवीं कक्षाकलात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि के रूपों की सीमा में काफी विस्तार हो रहा है (पुस्तकों, फिल्मों, प्रदर्शनियों की चर्चा, सारांश, भ्रमण, सम्मेलन, पंचांग, ​​​​विशेषज्ञ टूर्नामेंट, आदि)। वृद्ध किशोरों की रुचि धीरे-धीरे उनकी आगे की व्याख्या (पाठक, दर्शक, आदि) के साथ कला के कार्यों की धारणा की मुख्यधारा में बदल रही है।

धीरे-धीरे अधिक जटिल होने की गतिशीलता - निरंतरता और संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए - "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) पर केंद्रित किशोरों की पाठ्येतर गतिविधियों के रूप, तालिका 1 और 2 में परिलक्षित होते हैं।