პრეზენტაციის აღწერა ცალკეულ სლაიდებზე:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ფონემატიკური სმენის ფორმირება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში პრეზენტაცია მოამზადა: კონდრატიევა ელენა ალექსანდროვნამ, ლოგოპედი, MBOU "NShDS" უსინსკში.

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

რა არის ფონემატური ცნობიერება? რა არის ფონემური აღქმის, სმენის ჩამოყალიბების ნაკლებობა? დარღვევების დაძლევის გზები ფონეტიკური სმენა.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ფონემიური სმენა არის ადამიანის ამოცნობის უნარი მეტყველების ხმები. იზოლირების, რეპროდუცირების, მეტყველების ბგერების გარჩევის უნარი. განვითარებული ფონემატური სმენის გარეშე, ბგერების სწორი გამოთქმა, მეტყველების განვითარება შეუძლებელია.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

არასწორად წარმოთქვამს ბგერებს და სიტყვებს: საპკა (ქუდი), სო (მაგიდა), yba (თევზი); - არ ესმის და ამიტომ გამოტოვებს წინადადებებს: "ოლია დადიოდა სასწავლებლით" - ოლია დადიოდა სასწავლებლით. -- ამოკლებს ან ასწორებს შრიფებს სიტყვებში: სეკეკომია (მწერი), მუშაობს პოტორთან (ცული). ჩაღრმავებული მოტიკი - აკოცა კატა. კუხამ უკბინა მისას - ბუზმა კნუტი უკბინა. - არასწორად იყენებს დაბოლოებებს: „სანკაფზე ვიჯექით“. "მოკლე მკლავებით."

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

გამოიცანით როგორ ჟღერდა. ასწავლეთ თქვენს შვილს ამოიცნოს ყოველდღიური ხმები - კარის ზარი, ნაბიჯები, ტელეფონის ზარი და ა.შ. როგორ ჟღერს. გააკეთე ეს ბავშვთან ერთად ჯადოსნური ჯოხი, კვერთხით შეეხეთ სახლის ნებისმიერ ობიექტს. ნება მიეცით ბავშვს დაიმახსოვროთ, როგორ ჟღერს და იპოვონ ის საგნები, რომლებიც ჟღერდა. სადაც დაურეკეს. განსაზღვრეთ ხმის მიმართულება. კოდალა. რიტმს ადგენთ ხელის დაჭერით, მაგალითად, 2 დარტყმა-პაუზა-3 დარტყმა. ბავშვი იმეორებს. განსხვავება არასამეტყველო ხმები

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

"იცოდე შენი ხმა" ჩაწერეთ საყვარელი ადამიანების ხმები და თავად ბავშვის ხმა კასეტაზე. სთხოვეთ გამოიცნოს ვინ ლაპარაკობს. "ხმამაღლა სიჩუმე". დაეთანხმეთ, რომ ბავშვი შეასრულებს გარკვეულ მოქმედებებს, როცა სიტყვებს ხმამაღლა ამბობთ და როცა ჩუმად ამბობთ. "შორს ახლოს". თქვენ სიტყვას ხმამაღლა ამბობთ, ბავშვი პასუხობს - დახურეთ. ჩუმად თქვით სიტყვა, პასუხობს ბავშვი - შორს. მეტყველების ბგერების გარჩევა ტემბრის, სიძლიერისა და სიმაღლის მიხედვით.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

"Მოისმინე და აირჩიე." ბავშვის წინ არის სურათები მსგავსი ჟღერადობის სიტყვებით (com, catfish, scrap, house). ზრდასრული უწოდებს ობიექტს, ბავშვი კი ამაღლებს შესაბამის სურათს. "Ჭეშმარიტი და ცრუ". ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს სურათს და ასახელებს ობიექტს, ანაცვლებს პირველ ასოს (ფოროტა, მოკლე, მოროტა, კარიბჭე, პორტა, სიკეთე). ბავშვის ამოცანაა, როცა ისმენს, ხელები დაუკრას სწორი ვარიანტიგამოთქმა. მსგავსი ჟღერადობის სიტყვების გარჩევა.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

"მოდი ტაში დავუკრათ." ზრდასრული უხსნის ბავშვს, რომ არის მოკლე და გრძელი სიტყვები. ის წარმოთქვამს მათ, ინტონაციით გამოყოფს შრიფებს. ბავშვთან ერთად წარმოთქვამს სიტყვებს (პა-პა, ლო-პა-ტა, ბა-ლე-რი-ნა), შრიფტიანი შრიფტები. მეტი რთული ვარიანტი: მოიწვიე ბავშვი დამოუკიდებლად დაუკრას სიტყვაში არსებული მარცვლების რაოდენობა. "რა არის ზედმეტი?". ზრდასრული გამოთქვამს მარცვლების სერიას „პა-პა-პა-ბა-პა“, „ფა-ფა-ვა-ფა-ფა“... ბავშვმა უნდა დაუკრას ტაში, როცა ზედმეტი (სხვა) მარცვალი გაიგონებს. მარცვლების განმასხვავებელი.

9 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

"მოდი ტაში დავუკრათ." ზრდასრული წარმოთქვამს ბგერათა სერიას და ბავშვი ტაშს უკრავს მოცემული ფონემის მოსმენისას. განსაზღვრეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში. რა არის პირველი ბგერა სიტყვაში იხვი? ბოლო ხმა სიტყვა კენგურუში? ბგერის y ადგილი სიტყვა spider-ში (სიტყვის დასაწყისში, შუა თუ ბოლოს)? "აირჩიე სიტყვა." იპოვეთ სიტყვები, რომლებიც იწყება მოცემული ბგერით. "სახლები". ბავშვის თვალწინ დგას სახლების ორი სურათი. თითოეული მათგანის სახურავზე დაწერილია წერილი. დან დიდი რიცხვიბავშვი ირჩევს მხოლოდ იმ სურათებს, რომელთა სახელებშიც არის ასოს შესაბამისი ხმა სახლის სახურავზე. "აშენეთ სიტყვები პირველი ბგერებიდან." ბავშვი განსაზღვრავს პირველ ბგერას თითოეულ შემოთავაზებულ სიტყვაში, მიღებული ბგერებიდან ის გამოსცემს სიტყვებს. მაგალითად: მუწუკი, იხვი, ტოტი (ხოჭო). განმასხვავებელი ხმები.

1. 1. ფონემატური სმენის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში
2. 2. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიდან აქტიური მეტყველებაშედის კომუნიკაციაში; შეუძლია მიმართოს კითხვებსა და თხოვნებს, ესმის უფროსების მეტყველება; იცის ირგვლივ არსებული საგნებისა და სათამაშოების სახელები;  ცდილობს უფროსებთან ურთიერთობას და აქტიურად ბაძავს მათ მოძრაობებსა და ქმედებებში; ჩნდება თამაშები, რომლებშიც ბავშვი ასახავს ზრდასრულთა ქმედებებს;  ავლენს ინტერესს ლექსების, სიმღერებისა და ზღაპრების მიმართ, უყურებს ნახატებს, მიდრეკილია მუსიკაზე გადასვლისკენ; ემოციურად რეაგირებს კულტურისა და ხელოვნების სხვადასხვა ნაწარმოებზე;
3. 3. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიდან: მიზნები სკოლამდელი აღზრდის დამთავრების ეტაპზე: სიტყვებში ბგერების გარჩევა, ბავშვს უყალიბდება წიგნიერების წინაპირობები.
4. 4. რა არის ფონემატური სმენა და როგორ მოქმედებს იგი მეტყველების განვითარებაზე? როგორ ვითარდება ფონემატური სმენა ნორმალურად და როგორ ამოვიცნოთ მისი დარღვევა ბავშვში? რა სავარჯიშოების დახმარებით შეუძლიათ აღმზრდელებს დამოუკიდებლად განავითარონ ფონემატური აღქმა?
5. 5. ფონემატური სმენა - ჯარიმა სისტემატიზებული სმენა, რომელსაც აქვს უნარი განახორციელოს სიტყვის ბგერითი გარსის შემადგენელი ფონემების გარჩევისა და ამოცნობის ოპერაციები.
6. 6. ფონეტიკური აღქმა- სიტყვაში ბგერების თანმიმდევრობისა და რაოდენობის განსაზღვრის უნარი.
7. 7. ასპექტები, რომლებზეც გავლენას ახდენს ფონემატური სმენა: 1. ბავშვის ზოგადი მეტყველების განვითარება: ენის გრამატიკული სტრუქტურის, ლექსიკის დაუფლება. 2.ფორმირება სწორი არტიკულაციადა დიქცია. 3. ოპერაციების დაუფლება ხმის ანალიზიდა სინთეზი. 4. კითხვის დაუფლება. 5.წარმატებები წიგნიერების ათვისებაში. 6. ორთოგრაფიული უნარების განვითარება.
8. 8. ფონემატური სმენის ჩამოყალიბების არქონით წარმოშობილი შეცდომები 1. ბგერების შერევა: გახმოვანდა - ყრუ(ბლაკალა - ტირილი); სტვენა - სტვენა (თასები - საათები); მყარი - რბილი (კენკრა - კენკრა); ხმოვანი (ბუგები - სამი); აფრიკატები (ჩვეტი - ყვავილები).
9. 9. ფონემატური სმენის ჩამოყალიბების არქონით წარმოშობილი შეცდომები. 2. ინდივიდუალური ბგერების გადაწყობა და ჩართვა (ყურსასმენები - ყურსასმენები, ნულჟა - გუბე). ზ. ხმოვანთა და თანხმოვანთა გამოტოვება, ბგერათა გამოტოვება რამდენიმე თანხმოვანის შეჯახებისას (დღე – დღე, მეჟუ – შორის, ლატოჩკა – მერცხალი).
10. 10. ფონემატური სმენის ჩამოყალიბების არარსებობის შედეგად წარმოშობილი შეცდომები 4. მარცვლების გამოტოვება, სიტყვის დაუხაზავი ნაწილები, ზედმეტი მარცვლები (ისვრის - სვიები, დუმილი - დუმილი). 5. ბგერების გამოცვლა (თამბაქო - ძაღლი, წადი - წადი). 6. გამოტოვებული სიტყვები (მაუსი - თაგვი).
11. 11. ფონემატური სმენის ჩამოყალიბების არქონით წარმოშობილი შეცდომები 7. რბილობის აღნიშვნა b-ის დახმარებით (სიმინდის ყვავილები - სიმინდის ყვავილები). 8. შეცდომები კითხვისას: ასოების, მარცვლების, წინდებულების გამოტოვება; ასოების, მარცვლების შეცვლა და გადაწყობა; ნებისმიერ ასოზე, შრიფტზე, სიტყვაზე „გაჭედილი“;
12. 12. ფონემატური სმენის ჩამოყალიბების გამო წარმოშობილი შეცდომები 8. კითხვისას შეცდომები: სიტყვების დაბოლოებების გაუგებრობა; სიტყვების დამახინჯება; დასძინა დამატებითი ასოები, შრიფტები და სიტყვებიც კი; სიტყვის გამოცნობა.
13. 13. დონე 1 - არასამეტყველო ბგერების ამოცნობა თამაში "გამოიცანი რა ჟღერდა?" Თამაში " სასწაულმოქმედი ჩანთა» მაგიდაზე ხელის დაკვრა
14. 14. დონე 2 - მეტყველების ბგერების გარჩევა ტემბრის, სიძლიერისა და სიმაღლის მიხედვით თამაში "Meow", "Mu" თამაში "Quiet - Loud"
15. 15. დონე 3 - მსგავსი ჟღერადობის სიტყვების განმასხვავებელი თამაში "მოისმინე და აირჩიე"
16. 16. თამაში "მართალი - მცდარი" მეგემოტი - ბეგებოტი - დიგიმოტი - ჰიპოპოტამი - გიბიდოტი.
17. 17. დონე 4 - მარცვლების გარჩევა 1. დათვალეთ რამდენი მარცვალი თქვა მასწავლებელმა: პირდაპირი: მა - კო - რომ - რი; რევერსი: am - ან - iv - ულვაში; თანხმოვანთა შესართავებით: ასი - ასი - ასი - ასი. 2. თამაშები კუბით. 3. სქემისთვის მარცვალის გამოგონება: SG, GS, SGS, SSG, GSS. 4. დამატებითი მარცვალის განმარტება: ლა - მა - მა - მა, პა - პა - პა - ბა.
18. 18. დონე 5 - ბგერათა დისკრიმინაცია 1. ონომატოპეა. კოღოს რგოლები: z - z - z ხოჭო ზუზუნებს: w - w - w 2. თამაში "დაიჭირე ხმა". დაუკარით ხელები, თუ გესმით ხმა ... ხმოვანი თანმიმდევრობა; მარცვლები; სიტყვები.
19. 19. დონე 6 - ანალიზისა და სინთეზის უნარების დაუფლება პირველი ეტაპი არის პირველი და ბოლო ბგერის შერჩევა სიტყვიდან ხმოვანთა დონე ძლიერ პოზიციაში. ონომატოპეა პაციენტი ყელს უჩვენებს ექიმს: ა - ა - ა. ყვირილი მგელი: y - y - y. 2. დაადგინეთ პირველი ბგერა სიტყვებში: ვირი, იხვი, ანია.
20. 20. 3. იპოვეთ გაყოფილი ანბანში სიტყვის პირველი ბგერის შესაბამისი ასო. 4. ამოიღეთ სიტყვები, რომლებიც იწყება ხაზგასმული ხმოვანებით: a, o, u. 5. შეადარეთ სურათი სიტყვის პირველი ბგერის შესაბამის ასოს.
21. 21. დონე 6 - ანალიზისა და სინთეზის უნარების დაუფლება პირველი ეტაპი - პირველი და ბოლო ბგერის შერჩევა სიტყვიდან თანხმოვანთა დონე. აიღეთ ყვავილების, ცხოველების, ფრინველების, კერძების და ა.შ სახელები, რომლებიც იწყება მოცემული ხმით. აირჩიეთ მხოლოდ ისინი საგნის სურათები, რომელთა სახელები იწყება მოცემული ხმით. შეცვალეთ პირველი ბგერა სიტყვაში ახალი სიტყვის შესაქმნელად. სტუმარი - ძვალი, ბარათი - მაგიდა
22. 22. დონე 6 - ანალიზისა და სინთეზის უნარების დაუფლება მეორე ეტაპი არის ფონემატური ანალიზისა და სინთეზის უნარის კონსოლიდაცია. ბგერის ადგილის განსაზღვრა სიტყვაში: ხაზგასმული ხმოვანი ბგერა; თანხმოვანი ბგერა.
23. 23. დონე 6 - ანალიზისა და სინთეზის უნარების დაუფლება მეორე ეტაპი არის ფონემატური ანალიზისა და სინთეზის უნარის კონსოლიდაცია. ბგერის ადგილის განსაზღვრა სიტყვაში აირჩიეთ სიტყვები, რომლებშიც მოცემული ბგერა იქნება სიტყვის დასაწყისში (შუა, ბოლოს). დაასახელეთ ცხოველები, ბოსტნეული, სათამაშოები და ა.შ. სიტყვაში მოცემული ბგერის ადგილით. სარგებელი "Strip"
24. 24. დონე 6 - ანალიზისა და სინთეზის უნარების დაუფლება მესამე ეტაპი არის ფონემატური ანალიზის მოქმედების ფორმირება ფსიქიკურ სიბრტყეში. განმარტება: ბგერების რაოდენობა; ბგერების თანმიმდევრობა; ბგერების ადგილები.
25. 25. 1. აირჩიეთ სიტყვები, სადაც მოცემული ბგერა იქნება პირველ, მეორე, მესამე ადგილებზე. კატა, ფანჯარა, წვენი 2. აიღეთ სიტყვები გარკვეული რაოდენობის ბგერით. 3. სიტყვების გარდაქმნა ბგერის მიმატებით: დასაწყისში: პირი - ხალი, ბეწვი - სიცილი; ბოლოს: მხარე - კრივი, ხარი - მგელი. 4. ბგერათა პერმუტაცია: ხერხი - ცაცხვი, კობრი - პარკი 5. სიტყვა - გამოცანა .... 6. დაადგინეთ ნახატზე მოცემული საგნების სახელებში ბგერების რაოდენობა და აწიეთ შესაბამისი რიცხვი. 7. სურათებში საგნის სახელის შემდეგი და წინა ბგერების განსაზღვრა.
26. 26. 1. ფონემატური სმენის განვითარებით ბავშვს გაუადვილებთ წერა-კითხვის სწავლას!

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით ანგარიში თქვენთვის ( ანგარიში) Google და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

შემდგენელი: პედაგოგი-მეტყველების თერაპევტი სოსნოვსკიხ ვ.ვ., MKDOU ბაიკალოვსკი საბავშვო ბაღი No6 "რიაბინუშკა"

რომელი მშობელი არ ოცნებობს იმაზე, რომ შვილმა სწრაფად და წარმატებით ისწავლოს წერა-კითხვა, სკოლაში სწავლის უპრობლემოდ? მაგრამ თუ ბავშვს აქვს დაქვეითებული ან არასაკმარისად განვითარებული ფონემატური სმენა, ამან შეიძლება ხელი შეუშალოს კითხვისა და წერის პროცესების დაუფლებას. ანუ ბავშვმა შეიძლება დაუშვას შეცდომები კითხვისა და წერისას (დისლექსია და დისგრაფია). 18.04.17

დისგრაფია არის წერის სპეციფიკური აშლილობა, რომელიც ვლინდება მრავალში საერთო შეცდომები მუდმივი ხასიათიხოლო უმაღლესის ჩამოყალიბების არარსებობის გამო გონებრივი ფუნქციებიჩართულია წერითი უნარების დაუფლების პროცესში. 18.04.17

დისლექსია არის კითხვის პროცესის ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა, უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების ჩამოყალიბების (დარღვევის) გამო და ვლინდება მუდმივი ხასიათის განმეორებით შეცდომებში. 18.04.17

სამეტყველო ბგერების არასწორი წარმოთქმის მიზეზები, ე.ი. ბავშვი წერს სიტყვებს ისე, როგორც წარმოთქვამს, ასახავს თავის დეფექტურ გამოთქმას წერილობით; დიფერენცირების დარღვევა, ახლო მეტყველების ბგერების ამოცნობა; სირთულეები წინადადებების სიტყვებად დაყოფისას, სიტყვების შრიფებად, ბგერებად. 18.04.17

თუ ბავშვი სწორად არ წარმოთქვამს, მაშინ ... 18.04.17 ჩანაცვლება R-L, S-Sh, F-Z a - თხის არყი - ციყვი სკა - ფაფის წვიმა - ლეკვის ბოლომდე - ცხვრის რვეული - შავი წიწილა - ხელჯოხები - ყდის u b u blik - p u p lik (p u b lik, b u p lik)

თუ დარღვეულია დიფერენციაცია, ახლო მეტყველების ბგერების ამოცნობა, მაშინ... ; Z-Zh და ა.შ.), აფრიკატები და კომპონენტები (Ch-Sch; Ch-Th; C-T; C-S და ა.შ.). ის ასევე გამოიხატება ასოში თანხმოვნების რბილობის არასწორ აღნიშვნაში: „წერილი“, „უყვარს“, „მტკივა“ და ა.შ.

თუ სირთულეებია წინადადებების სიტყვებად, სიტყვების შრიფებად, ბგერებად დაყოფა, მაშინ... 18.04.17 ეს დისგრაფიის ყველაზე გავრცელებული ფორმაა წერის დარღვევით დაავადებულ ბავშვებში. მისთვის ყველაზე დამახასიათებელია შემდეგი შეცდომები: ასოებისა და მარცვლების გამოტოვება; ასოების და (ან) მარცვლების შეცვლა; სიტყვების გამოტოვება; სიტყვაში ზედმეტი ასოების დაწერა (ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვი წერის დროს ლაპარაკობს, "მღერის ხმას" ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში; ასოების და (ან) მარცვლების გამეორება; დაბინძურება - მარცვლები ერთ სიტყვაში. სხვადასხვა სიტყვები; · უწყვეტი მართლწერაწინადადებები, ცალკე მართლწერაპრეფიქსები ("მაგიდა", "ნაბიჯი").

ბგერების ჩანაცვლება და შერევა კითხვისას, ყველაზე ხშირად ფონეტიკურად დახურული ბგერების (ხმოვანი და ყრუ, აფრიკატები და მათ შემადგენელი ბგერები), აგრეთვე გრაფიკულად მსგავსი ასოების (х-х, н-н, з-а და ა.შ.) ჩანაცვლება. . ასო-ასო კითხვა - ბგერების შერწყმის დარღვევა მარცვლებში და სიტყვებში, ასოებს უწოდებენ მონაცვლეობით, "დაწყობას". სიტყვის ბგერათა-სილაბური სტრუქტურის დამახინჯება, რომელიც გამოიხატება თანხმოვნების გამოტოვებით შერთვისას, თანხმოვანთა და ხმოვანთა შერთვისას, დამატებები, ბგერათა გადანაცვლება, გამოტოვება, მარცვლების გადანაცვლება. წაკითხულის გააზრების დაქვეითება, რომელიც ვლინდება გაგების დონეზე ერთი სიტყვა, წინადადებები და ტექსტი, როდესაც კითხვის პროცესში არ ხდება ტექნიკური მხარის რღვევა. აგრამატიზმები კითხვაში. ისინი თავს იჩენენ კითხვის უნარის დაუფლების ანალიტიკურ-სინთეზურ და სინთეზურ ეტაპებზე. აღინიშნება დარღვევები საქმის დასასრულები, არსებითი სახელისა და ზედსართავი სახელის შეთანხმება, ზმნების დაბოლოებები და ა.შ ხშირად შეინიშნება ბგერის გამოთქმის დარღვევის ანამნეზში. სიღარიბე ლექსიკა, სიტყვების გამოყენების უზუსტობა. მსუბუქ შემთხვევებში ეს გამოვლინდება მხოლოდ კითხვის უნარის დაუფლების ეტაპზე.

რა არის "ჭორები"? ეს არის ადამიანის უნარი ყურების დახმარებით აღიქვას ბგერები და ნავიგაცია მოახდინოს მათში გარემო. მოსმენა არის არავერბალური და სიტყვიერი. არასამეტყველო სმენა არის ბუნებრივი, შინაური და მუსიკალური ხმების აღქმა. 18.04.17

მეტყველების მოსმენა არის მეტყველების ბგერების მოსმენა, ანუ მეტყველების ბგერების დისკრიმინაცია. ეს არის ნათქვამის მნიშვნელობის გაგების საფუძველი. ჩამოუყალიბებელი მეტყველების (ფონემური) სმენით ბავშვი აღიქვამს (იმახსოვრებს, იმეორებს, წერს) არა იმას, რაც მას უთხრეს, არამედ ის, რაც მოისმინა - რაღაც ზუსტად, მაგრამ რაღაც ძალიან მიახლოებით. მაგალითად, „ნემსი“ იქცევა „სიბნელედ“, „ტყე“ „მელაში“, „მიშინას ფაფა“ „თაგვებად მანქანით“ და ა.შ. 18.04.17

მეტყველების განვითარება, ბგერების მკაფიოდ წარმოთქმისა და მათი გარჩევის უნარის ჩათვლით არტიკულაციის აპარატი, წინადადების სწორად აგება ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ბავშვის სკოლაში მომზადებისას. სწორი მეტყველება- ბავშვის სასკოლო მზაობის ერთ-ერთი მაჩვენებელი, წარმატებული წიგნიერებისა და კითხვის გასაღები: წერილობითი ენაფორმირდება ორალური მეტყველების საფუძველზე, ხოლო ფონემატური სმენის განუვითარებლობით დაავადებული ბავშვები არიან პოტენციური დისგრაფიკები და დისლექსიკები (წერის და კითხვის დარღვევების მქონე ბავშვები). ფონემატური სმენის განუვითარებლობის დაძლევა მიიღწევა კორექტირებაზე მიზანმიმართული, შრომატევადი მუშაობით. ხმის მხარემეტყველება და ფონემატური სმენის განვითარება. 18.04.17

თამაშები თამაში "ფრთხილად იყავი!" ამოცანაა გამოუმუშავდეს მოცემული ბგერის მოსმენის უნარი მთელ რიგ ბგერებს, მარცვლებს, სიტყვებს შორის. თუ გესმით მოცემული ხმა, ასწიეთ ხელი (დააკარით ხელები). თამაში „იპოვე სიტყვა მოცემული ბგერით“ ან თამაში „დაასახელე სურათები“ ამოცანაა გამოუმუშაოს მოცემული ბგერის მოსმენის უნარი რამდენიმე სიტყვას შორის. დაასახელეთ და აჩვენეთ ის ობიექტები, რომელთა სახელებში არის ბგერა [შ]. 3. თამაში „სახელი მოიფიქრე“ ამოცანაა ვისწავლოთ მოცემული ბგერის სიტყვების შერჩევა. მოიფიქრეთ სახელი ბიჭისთვის (გოგონისთვის) მოცემული ხმისთვის. მაგალითად: [n] - ნასტია, ნადია, ნატაშა: [c] - ვანია, ვალერა, ვასია, ვალია. 4. თამაში „დაასახელე სიტყვაში პირველი ბგერა“ ამოცანაა ვისწავლოთ სიტყვაში პირველი ბგერის გამოკვეთა. დაასახელეთ სურათებში მოცემული საგნები და მონიშნეთ მხოლოდ პირველი ბგერა სიტყვაში. მაგალითად: კატა - [k], ბანკი - [b].

5. თამაში „დაასახელე სიტყვაში ბოლო ბგერა“ ამოცანაა ვისწავლოთ სიტყვაში ბოლო ბგერის გამოკვეთა. დაასახელეთ სურათებზე ნაჩვენები საგნები, ხაზგასმით აღნიშნეთ ბოლო ბგერები სიტყვებში. მაგალითად: სახლი - [მ], მუხა - [პ] 6. თამაში "გამოიცანი სიტყვა" ამოცანაა ვისწავლოთ სიტყვების შედგენა სურათებზე ნაჩვენები საგნების პირველი ბგერების მიხედვით. გამოიცანით სიტყვა სურათებზე ნაჩვენები საგნების პირველი ბგერების მიხედვით. მაგალითად: გედი, ნემსი, მაგიდა, საზამთრო (მელა). 7. თამაში „დდბავლიალკი“ ამოცანაა ვისწავლოთ სიტყვების ფორმირება სიტყვის დასაწყისში ან ბოლოს მოცემული ბგერის მიმატებით. მოცემული ბგერის დამატება სიტყვის დასაწყისში (ბოლოში) დაასახელეთ მიღებული სიტყვები მაგალითად: ბგერა [w]: ... uba (ბეწვის ქურთუკი), ... აპკა (ქუდი), ... ar (ბურთი). ); ჩვენ ... (თაგვი), მაგრამ ... (დანა), du „(შხაპი). 18.04.17

8. თამაში „სიტყვაში ბგერის ადგილის დადგენა“ ამოცანაა გამოუმუშაოს სიტყვაში ბგერის ადგილის განსაზღვრის უნარი (დასაწყისი, დასასრული, შუა). დაადგინეთ, სად „ცხოვრობს“ მოცემული ბგერა სიტყვაში: სიტყვის დასაწყისში, შუაში თუ ბოლოს. მაგალითად: ხმა [w] სიტყვებში: თაგვი (ბოლოში), ქუდი (დასაწყისში), მანქანა (შუაში). 9. თამაში „დაარტყა სიტყვებს“ ამოცანაა ვისწავლოთ სიტყვების მარცვლებად დაყოფა. დაუკარით სიტყვებს ტაში და დაასახელეთ სიტყვაში არსებული მარცვლების რაოდენობა. 10. თამაში „სიტყვის გამოძახება“ ამოცანაა ვისწავლოთ სიტყვაში ხაზგასმული ხმოვანის ამოცნობა და ხმით გამოკვეთა. 18.04.17

თამაშები ფონეტიკური სმენის განვითარებისთვის.
მომზადებულია ლოგოპედოლოგის მიერ
დედლოვსკაია ტატიანა ნიკოლაევნა
MOU პროგიმნაზია "Skazka" Michurinsk

რა არის ფონემატური ცნობიერება? ფონემატური სმენა - მეტყველების აღქმის მთავარი კომპონენტი - გაგებულია, როგორც ადამიანის უნარი

რა არის ფონემატური ცნობიერება? ფონემური სმენის ქვეშ - ძირითადი
მეტყველების აღქმის კომპონენტი - გაგებულია, როგორც ადამიანის მოსმენის უნარი
ცალკეული ფონემები, ან ბგერები ერთი სიტყვით. ბავშვებში ფონემიის ფორმირება
სმენა ხდება აღქმისას ზეპირი მეტყველებაირგვლივ და, ამავე დროს,
საკუთარი წარმოთქმული სიტყვები აღქმული შაბლონების შესაბამისად, თან
რომელთა დახმარებაც გამოყოფილია და შეჯამებულია სხვადასხვა ნიშნებიფონემები.
რუსული ენის სწავლებისას ამოცანაა ასოებით დაწეროთ ის, რაც აღიქმება
სიტყვის მოსმენა. ამისათვის აუცილებელია, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა შეძლონ მეთოდების ათვისება
სიტყვის ხმის სტრუქტურის ანალიზი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააყენოთ რიცხვი,
ბგერათა თანმიმდევრობა სიტყვაში და მათი ფონემატური მახასიათებლები და უნარი
ასახავს სიტყვის ხმის სტრუქტურას გრაფიკულ მოდელში. ამ პრობლემის მოსაგვარებლად
ბავშვებს უნდა ასწავლონ ბგერის ფონემატური თვისებების აღქმა.
ფონემატური პროცესების განვითარების ბევრ თამაშს აქვს კომბინირებული
ხასიათი, რომელიც გამოიხატება არა მხოლოდ ლექსიკონის გამდიდრებაში, არამედ უფრო მაღალის გააქტიურებაშიც
გონებრივი ფუნქციები (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, საავტომობილო უნარები). მე გთავაზობთ თქვენს
ყურადღება თამაშებზე, რომლებიც საშუალებას იძლევა საინტერესო ფორმაასწავლეთ თქვენს შვილს მოსმენა
მეტყველების ხმები.

SHA NA SA TA PA SHA MA TA SHA მე ვიტყვი შრიფტებს და თქვენ ხელებს უკრავთ ტაშს, როდესაც გაიგონებთ შრიფტს [SHA]

მე ვიტყვი სიტყვებს და შენ ერთხელ დაარტყი ხელებს
გესმით სიტყვა [Ш] ხმით და ორჯერ როცა გესმით
ხმა [S].

რა ხმა ისმის ყველა სიტყვაში.

მეოთხე დამატებითი

მაჩვენე სად არის ნამჯა და სად არის თხა, კატა-ვეშაპი, ლაქი-კიბო, ვირთხის სახურავი)

მაჩვენე სად არის ნამჯა და სად არის თხა, კატა-ვეშაპი, ლაქი-კიბო, ვირთხის სახურავი)

ბგერის ამოცნობა მოუსმინეთ ტექსტს და თქვით რომელი ბგერა გვხვდება მასში ყველაზე ხშირად.

იცოდე ხმა
გაგება
ხმა
მოუსმინეთ ტექსტს და თქვით რომელი ბგერაა ყველაზე ხშირად
ტექსტის მოსმენა
და დაასახელეთ რომელი
ხვდება
გერმანული ხმა ყველაზე ხშირად
მასში ნაპოვნი.
აქ არის თაგვი. თაგვს ჰყავს თაგვები. მაუსი ხმაურიანია.

ფონემატური პროცესების განვითარების მრავალი თამაში კომბინირებული ხასიათისაა, რაც გამოიხატება არა მხოლოდ ლექსიკონის გამდიდრებაში, არამედ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, მოტორული უნარები) გააქტიურებაში. თქვენს ყურადღებას ვაქცევ თამაშებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ თქვენს შვილს საინტერესოდ მოუსმინოს მეტყველების ბგერებს.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"თამაშები ფონემატური სმენის განვითარებისთვის" პრეზენტაცია.

რა არის ფონემატური ცნობიერება? ფონემატური სმენა - მეტყველების აღქმის მთავარი კომპონენტი - გაგებულია, როგორც ადამიანის უნარი, გაიგოს ცალკეული ფონემები, ან ბგერები სიტყვაში. ბავშვებში ფონემატური სმენის ფორმირება ხდება სხვისი ზეპირი მეტყველების აღქმით და, ამავე დროს, სიტყვების საკუთარი წარმოთქმით აღქმული შაბლონების შესაბამისად, რომელთა დახმარებითაც გამოირჩევა ფონემების სხვადასხვა ნიშნები და. განზოგადებული. რუსული ენის სწავლებისას ამოცანაა ყურით აღქმული სიტყვის ასოებით დაწერა. ამისათვის აუცილებელია, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა შეძლონ სიტყვის ბგერის სტრუქტურის ანალიზის მეთოდების დაუფლება, რაც შესაძლებელს გახდის სიტყვაში ბგერების რაოდენობის, თანმიმდევრობის და მათი ფონემატური მახასიათებლების და ბგერის ასახვის უნარს. სიტყვის სტრუქტურა გრაფიკულ მოდელში. ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ ბგერის ფონემატური თვისებების აღქმა. ფონემატური პროცესების განვითარების მრავალი თამაში კომბინირებული ხასიათისაა, რაც გამოიხატება არა მხოლოდ ლექსიკონის გამდიდრებაში, არამედ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, მოტორული უნარები) გააქტიურებაში. თქვენს ყურადღებას ვაქცევ თამაშებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ თქვენს შვილს საინტერესოდ მოუსმინოს მეტყველების ბგერებს.

SHA NA SA TA PA SHA MA TA SHA მე გამოვთქვამ შრიფტებს, შენ კი ტაშს უკრავ, როცა გაიგონებ [ShA]

მე გამოვთქვამ სიტყვებს და თქვენ ხელებს დაუკრავთ ერთხელ, როცა სიტყვას გაიგონებთ ხმით [Ш], და ორჯერ, როცა გაიგონებთ ხმით [S].

იცოდე ხმა მოუსმინეთ ტექსტს და თქვით, რა ბგერა გვხვდება მასში ყველაზე ხშირად.

იცოდე ხმა

მოუსმინეთ ტექსტს და თქვით, რა ბგერა გვხვდება მასში ყველაზე ხშირად.

აქ არის თაგვი. თაგვს ჰყავს თაგვები. მაუსი ხმაურიანია.

განსაზღვრეთ ბგერის არსებობა ან არარსებობა სიტყვაში ___ ლ ___ ___ ლ ___

განსაზღვრეთ ბგერის პოზიცია სიტყვებში

_____-ით

___WITH__

_____თან

« დაასრულე სიტყვა"

CABACH...

KOLOBO…

შეადარეთ სიტყვები.ზრდასრული ბავშვს აძლევს ნახატების კომპლექტს და სთავაზობს მათ წყვილებში დალაგებას. როგორ ჰგვანან და რით განსხვავდებიან.