ცხოვრების მეორე და მესამე წლის ბავშვებთან საუბრის სპეციფიკა. ბავშვებთან საუბრის შინაარსი ვიზუალურ საფუძველზე და ბავშვების პირად გამოცდილებაზე დაყრდნობით.

საუბრის სახეები და მათი მიზანი. მოთხოვნები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის საუბრის შინაარსისთვის. საუბრის სტრუქტურა. კითხვების მახასიათებლები, როგორც საუბრის ძირითადი მეთოდები.

1. საუბარი და საუბარი, როგორც ორი გზა მეტყველების კომუნიკაციახალხი არის აუცილებელი მეთოდებიბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება დიალოგიდან მონოლოგამდე.

ისაუბრეთცხოვრების პირველი წლის ბავშვებთან ერთად, ეს ხელს უწყობს მიბაძვის (ბლანტის სახით) და მეტყველების გაგების განვითარებას (ობიექტს, მოქმედებასა და სიტყვას შორის კავშირის განვითარებას). ბავშვებთან საუბარში იმიტაციის გასავითარებლად უნდა გაიმეოროთ იგივე ან მსგავსი მარცვლები (დედა, დეიდა), კარგია ბავშვთან გამოძახების მეთოდი, სიტყვების სიმღერა-სიმღერის გამოთქმა. ბავშვებში მეტყველების გაგების განვითარება დაკავშირებულია გარემოში პირველადი ორიენტაციის გაჩენასთან, გარკვეული ამოცანების შესრულების უნართან. მარტივი ნაბიჯებიზრდასრულთან საუბრის პროცესში (აჩვენეთ, მიეცით, დაჯექით, გააკეთეთ ღვეზელები). მეტყველების გაგების განვითარების ყველაზე გავრცელებული მეთოდია ბავშვისთვის კითხვა: "სად არის ეს?". საპასუხოდ, ბავშვებს სიცოცხლის პირველი წლის ბოლომდე შეუძლიათ აჩვენონ 6-8 ობიექტი. მეტყველებით, ზრდასრული თან ახლავს ბავშვის ყველა მოქმედებას და თამაშს: რეცხვა, კვება, ჩაცმა, სათამაშოებით თამაში, ხალხური თამაშები, საბავშვო რითმები "ლადუშკი", "კაჭაკა" და ა.შ.

ბავშვის ცხოვრების მეორე წელი მეტყველების ყველა ასპექტის ინტენსიური ფორმირების პერიოდია. მეტყველების გაგების განვითარება (გაგებიდან ინდივიდუალური სიტყვებიდა ფრაზები მოთხრობის ან ზღაპრის სიუჟეტის გაგებამდე) ეფუძნება გარემომცველი ობიექტების გაცნობას. ამიტომ, ცხოვრების მეორე წლის ბავშვებთან საუბრისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ საგნების თვისებებს, მდგომარეობას, დანიშნულებას: „მე მყავს პატარა მანქანა, შენ კი დიდი“, „ვაშლი წითელია, ტკბილი. “. მეტყველების გაგების გაუმჯობესებას ხელს უწყობს ბავშვების ორიენტირებული აქტივობის გართულება, რომელიც ვითარდება საუბარში: „აჩვენე ბუდე თოჯინა“, „იპოვე თოჯინა“, „სად არის მამალი?“. პირველ რიგში, ბავშვები პასუხობენ ზრდასრულის კითხვებს მოქმედებით ან ონომატოპეით: „მადლობა უთხარი დედას“ (ბავშვი თავს აქნევს), „რამდენი გაიზრდები?“ (ბავშვი ფეხის თითებზე დგება და ხელებს მაღლა ასწევს), „კატას დაუძახე“ (კოცნა-კოცნა). ბავშვს რომ ასწავლოს კითხვებზე პასუხის გაცემა, აუცილებელია, როცა მათ სვამთ, ჯერ თავად უპასუხოთ ზრდასრულს: „რას ჭამს კატია? ქაშა?" ასეთ კითხვებს შემდგომი პასუხით უსვამენ ბავშვს დღის განმავლობაში: ჩაცმისას, დასაძინებლად, თამაშებში. თავდაპირველად, ბავშვს შეუძლია გაიმეოროს პასუხი ზრდასრულის შემდეგ, შემდეგ კი შეძლებს პასუხის გაცემას მისთვის ნაცნობ სიტუაციაში.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების სიტყვა-დავალებების გაგების განვითარებას: თქვი, გაიმეორე. უფროსებთან საუბრისას ბავშვები სიამოვნებით იმეორებენ გარკვეულ სიტყვებსა და ფრაზებს. თუმცა, აქ შეიძლება წარმოიშვას სირთულეები, თუ ბავშვი მიჩვეულია საუბრის თანხლებას სათამაშოების ან სურათების ჩვენებით. ამიტომ, აუცილებელია სიტყვების „თქვი, გაიმეორე“ მშვიდი ტონით გამეორება, რათა ბავშვმა ყურადღება გაამახვილოს ზრდასრულის სახეზე, მოუსმინოს და უპასუხოს. მნიშვნელოვანია ასწავლოს ბავშვებს ცხოვრების მეორე წელს გამოხატონ თავიანთი სურვილები უფროსებთან საუბარში. სხვადასხვა სიტყვები"მიეცი", "შეიძლება", "დალიე", "წადი" და ა.შ.

ცხოვრების მესამე წელს ბავშვები იწყებენ ერთმანეთთან ურთიერთობას, ამიტომ უფროსებთან საუბრისას ისინი სწავლობენ კომუნიკაციის იმ ფორმებს, რომლებსაც შემდეგ თანატოლებთან ურთიერთობის სიტუაციებში გადასცემენ. უფროსებთან საუბრისას მეტყველების დაგეგმვის ფუნქცია იწყებს ფორმირებას: „სახლს დავხატავ“, „მე ვიქნები დედა, შენ კი ჩემი ქალიშვილი ხარ“.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვები აქტიურად ეცნობიან გარემომცველი ობიექტებისა და ფენომენების თვისებებსა და თვისებებს. ბავშვებთან ყოველდღიური საუბრისას თავიდან უნდა იქნას აცილებული ერთფეროვანი სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენება. მაგალითად, ნაცვლად ჩვეულებრივი სიტყვა„ცხელი“, შეიძლება ითქვას: „ჩაი ცხელია, დაელოდეთ სანამ გაცივდება“. აუცილებელია ერთი და იგივე აზრების სხვადასხვაგვარად გამოხატვა, ეს ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვების ლექსიკის გამდიდრებას, არამედ მათი იდეების გაფართოებას და გაღრმავებას მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბავშვები იწყებენ შედარებას, შედარებას სხვადასხვა საგნებისა და ფენომენების, მათ შორის კავშირების დამყარებას. ამიტომ, ნებისმიერი მოთხოვნა, ინსტრუქცია უნდა აუხსნას ბავშვს: „ჩაიცვი ხელთათმანები, რადგან ცივა“. ასე რომ, ისინი ასწავლიან ბავშვს მათი თხოვნებისა და სურვილების მოტივაციას: „ჯერ ცოტას ვითამაშებ, მერე ვჭამ“.

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებში საგრძნობლად იზრდება უფროსებთან საუბრის აუცილებლობა. ზრდასრულთან საუბრისას ბავშვი ყველაზე კარგად აღიქვამს ინდივიდუალურ მიმართვას: "კატია, წადი დაიბანე ხელები", "ტანია და სვეტა, დაეხმარეთ პეტიას სათამაშოების შეგროვებაში". ფრაზები, როგორიცაა: "ბავშვებო, წადით დაიბანეთ ხელები" ან "მოდით, ერთად შევაგროვოთ სათამაშოები" ბავშვებმა შეიძლება ყურადღება არ მიაქციონ.

ბავშვები ხშირად იყენებენ მეტყველებას, როგორც ერთმანეთთან კომუნიკაციის საშუალებას თამაშებში წყვილებში ან მცირე რაოდენობის მონაწილეებთან. მაგრამ ბავშვებს ყოველთვის არ შეუძლიათ შეთანხმდნენ და გაანაწილონ როლები და სათამაშო პასუხისმგებლობები. ამიტომ აუცილებელია ზრდასრული ადამიანის პირდაპირი თუ ირიბი მონაწილეობა.

ამრიგად, ბავშვის საუბარი უფროსებთან და თანატოლებთან ხელს უწყობს მეტყველების ფუნქციების განვითარებას (კომუნიკაციური, მარეგულირებელი, შემეცნებითი) და მეტყველების სხვადასხვა უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას (კითხვაზე პასუხის გაცემა, საგნების, მოქმედებების, ნიშნების აღნიშვნა სიტყვით, ფრაზების აგება და მარტივი წინადადებები).

2. Საუბარი- ეს არის მიზანმიმართული დისკუსია ნებისმიერი ფენომენის ბავშვებთან. საუბარი არის აქტიური მეთოდი, რომელიც ასწავლის ბავშვებს გარშემო სამყაროს გაცნობას და ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ვერბალური მეთოდი ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში. საუბრის, როგორც მეთოდის დასაბუთება ძველ საბერძნეთში სოკრატემ და პლატონმა ასწავლეს ახალგაზრდებს რიტორიკა და ლოგიკა. პირველად, სკოლამდელ განათლებაში საუბრების გამოყენება შემოგვთავაზა ია. კომენიუსი და ი.გ. პესტალოცი. საუბარს დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ე.ი. ტიხეევი. საუბარი გულისხმობდა ორგანიზებულ, სისტემატურად ჩატარებულ მეტყველების გაკვეთილს, რომლის მიზანია ბავშვების იდეებისა და ცოდნის გაღრმავება, სისტემატიზაცია.

საუბარი ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკიარის ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაციისა და გარკვევის საშუალება. საუბრის პროცესში ზრდასრული თავისი კითხვებით მიმართავს ბავშვების აზრებს, მიჰყავს მათ შედარებამდე, განზოგადებამდე და დასკვნებამდე. საუბრის ღირებულება სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვს ასწავლიან ლოგიკურად აზროვნებას, მსჯელობას და ეს აუცილებელია სკოლაში შემდგომი განათლებისთვის. თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარება მჭიდრო კავშირშია აზროვნების განვითარებასთან. საუბარში ბავშვს ასწავლიან სიტყვით ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები, განუვითაროს თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი.

საუბრის შინაარსი უნდა იყოს მჭიდრო და ხელმისაწვდომი ბავშვებისთვის. მასწავლებლის შეცდომა არის სურვილი, საუბარში ბავშვებს მიაწოდოს რაც შეიძლება მეტი ახალი და რთული მასალა, რომელსაც ბავშვები ვერ აღიქვამენ და ათვისებენ, ამიტომ ისინი ფანტულობენ და შორდებიან საკითხების განხილვას. ყველაზე ეფექტური ტექნიკაა ინფორმაციის ფრაგმენტაცია: ახალი ინფორმაცია მოცემულია მცირე ნაწილებად - "სეგმენტებით" - საუბრის პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია პირადი გამოცდილებაბავშვები. "მეტყველების სეგმენტაციის" ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ ჩაატაროთ საუბარი ცოცხალი და ბუნებრივად, მიაღწიოთ ბავშვების აქტივობას.

რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მეტად უნდა იყოს დაკავშირებული საუბარი მის უშუალო დაკვირვებებთან. ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებთან საუბარში აუცილებელია გასცდეს უშუალო პირად გამოცდილებას, მაგრამ ცოდნა უნდა იყოს ელემენტარული და წვლილი შეიტანოს აქტიურ სწავლაში. გონებრივი აქტივობაბავშვი.

საუბრის ორგანიზებასა და წარმართვაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ვიზუალურ მასალებს (საგნები, სათამაშოები, ნახატები, მოდელები და ა.შ.). აღმზრდელმა უნდა იფიქროს ვიზუალური მასალის თანმიმდევრული შემოწმების ლოგიკაზე, ასევე კითხვები, განმარტებები, ბავშვებისთვის დავალებები.

საუბრის სტრუქტურატრადიციულად მოიცავს სამ ნაწილს. პირველ (შესავალ) ნაწილში ბავშვებს უნდა მიეცეს ცოცხალი გამოსახულება, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ საუბარი ვიზუალური მასალის ან საყვარელი ადამიანების მოგონებების ნახვით ცხოვრების გამოცდილებაბავშვის ფენომენები. მეორე ნაწილში (მთავარი) მოყვება ანალიზიგანიხილეს ფენომენები და ფაქტები, ხაზგასმით აღნიშნეს ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები, რის საფუძველზეც აუცილებელია ბავშვების მიყვანა დასკვნები. მესამე ნაწილი (ფინალი) მიზნად ისახავს განზოგადებაბავშვების იდეების სისტემატიზაცია, ხელს უწყობს ბავშვებში განსახილველი ფენომენებისადმი აუცილებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და სათანადო ქცევას.

საუბრის ძირითადი საშუალებებია კითხვები. წარმატებისთვის მნიშვნელოვანია კითხვების თანმიმდევრობა და მათი ფორმულირება. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება. ყველაზე ხშირად, მასწავლებელი იყენებს კითხვებს, რომლებიც მოითხოვს ობიექტების მარტივ დასახელებას, მათი თვისებების აღწერას, მათთან მოქმედებებს. ამასთან, ბავშვი ასახელებს მისთვის ცნობილ ფაქტებს – ასახელებს და აღწერს მასალას, რომელსაც უშუალოდ აღიქვამს. კითხვები, როგორიცაა "რა არის ეს?", "რა?", "რას აკეთებს?" შეიძლება სთხოვონ ბავშვების მოგონებების აღძვრა ადრე ნანახ საგნებსა თუ მოვლენებზე; ისინი ასტიმულირებენ გონებრივ აქტივობას და ააქტიურებენ ბავშვის მეტყველებას.

ბავშვებისთვის ყველაზე რთული კითხვებია ის, რაც გულისხმობს მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარებას („როდის?“, „რატომ?“). ხანდახან ასეთ კითხვაზე ბავშვები ვერ პასუხობენ, რადგან ის ძალიან ზოგადია, მაშინ უნდა დაზუსტდეს კითხვის ფორმულირება. მაგალითად: "როდის მოდიან ჩიტები?" - კითხვა გაუგებარია, როგორც წესი, ბავშვები ჩუმად არიან, განმარტებით: "როდის ჩამოდიან ჩიტები - გაზაფხულზე თუ შემოდგომაზე?" ბავშვები პასუხობენ: "გაზაფხული". მთავარი ამოცანაკითხვები - წაახალისოს ბავშვები დამოუკიდებელი ლოგიკური მსჯელობისკენ, რომელიც გამოხატულია ფრაზებით და დეტალური წინადადებებით.

განსაკუთრებული ყურადღება ასევე უნდა მიექცეს თავად ბავშვების მიერ დასმულ კითხვებს. სამწუხაროდ, პრაქტიკაში საუბარი ხშირად გადადის მასწავლებლის მონოლოგ-ამბავში ან ბავშვების ცალმხრივ დაკითხვაში. მიუხედავად ამისა, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვების წახალისება კითხვების დასმის, აზრთა ცოცხალი გაცვლის პროვოცირება, ბავშვების სწორი დასკვნებისა და დასკვნების მიყვანა. ასე რომ, საუბრის დროს ბავშვები სწავლობენ სხვების მოსაზრებების მოსმენას, საუბრის ზოგადი თემის დაცვას, დამაზუსტებელ კითხვებს, რითაც აუმჯობესებენ მათ ეფექტური კომუნიკაციის უნარს.

ამრიგად, საუბარი, როგორც მიმდებარე სამყაროს აქტიური ცოდნის მეთოდი, ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების ყველა ასპექტის განვითარებას: ლექსიკური, გრამატიკული, ფონეტიკური და ასევე თანმიმდევრული მეტყველება.

ლიტერატურა

1. ლიამინა, გ.მ. ადრეული ასაკის ბავშვის მეტყველების განვითარება: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი / გ.მ. ლიამინა. - მე-2 გამოცემა. – M.: Iris-press, 2006. – 96გვ.

2. სტარჟინსკაია, ნ.ს. ბავშვებს თხრობის სწავლება / ნ.ს. სტარჟინსკაია, დ.მ. დუბინინა, ე.ს. ბელკო. - მინსკი: Adukatsiya i vykhavanne, 2003 წ. – 144 გვ.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

გააცნოს ბავშვებს ძირითადი მორალური კატეგორია „კარგი“.

განვითარება:

- განვითარდეს პიროვნული თვისებები: რეფლექსია, თანაგრძნობა, შემწყნარებლობა;

- აწიე შემოქმედებითი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

საგანმანათლებლო:

- გაზრდა პატივმოყვარე დამოკიდებულებაგარშემომყოფებს ფრთხილი დამოკიდებულებაობიექტებს, ბუნებას.

დემო მასალა: სიმღერის ჩანაწერი "გისურვებ ბედნიერებას", "თუ კარგი ხარ", ნახატი ყვავილების, ხეების, ცხოველების, ადამიანების, საგნების, ბუნებრივი მოვლენების ამსახველი; აყვავებული ვაშლის ხის გამოსახულება; საგნები: ჯოხი, ქვა, თოკი, წიგნი; ვაშლის თესლი; განმარტებითი ლექსიკონი, ბურთი, მაგნიტები.

დარიგება : ბოროტი პერსონაჟის გამოსახულება თითოეულისთვის წარბების, ტუჩების მოდელებით; ხის გამოსახულება თითოეულისთვის; ფერადი ფანქრები, გულის მოდელები თითოეულისთვის.

გაკვეთილის პროგრესი

ბავშვები მასწავლებელთან ერთად შემოდიან და წრეში დგანან.

- გამარჯობა, ჩემო ახალო მეგობრებო! მე მქვია ოლგა ვლადიმეროვნა. ძალიან მიხარია შენი კეთილი სახეების, გაბრწყინებული თვალების დანახვა! მოდით მივცეთ ნაჭერი ჩვენი კარგი განწყობა გქონდეთერთმანეთი. გაიღიმე!

„ძალიან მინდა შენი გაცნობა. ბურთი დამეხმარება ამაში. ვისაც მე ვესროლე ბურთს, უნდა თქვას თავისი მოსიყვარულე სახელი, რომელსაც სახლში ეძახიან.

რა მოსიყვარულე სახელია, კეთილი, გულითადი, მშვენიერი, მშვენიერი, მშვენიერი, ლაღი, მხიარული, ნათელი, რბილი, თბილი, მზიანი, მუსიკალური, ბროლის, ხმაურიანი.

გამიხარდა შენი მოსიყვარულე სახელების მოსმენა. ხალხი ძალიან მოსიყვარულე სახელებს ეძახის კარგი ხალხი.

სიკეთე საოცარი რამ არის. ის აერთიანებს ადამიანებს, გვიხსნის მარტოობისა და უნებლიე წყენისგან.

ჩვენი შეხვედრის თემაა „სიკეთე“.

გთხოვ კომფორტულად დაჯექი ხალიჩაზე.

როგორ ფიქრობთ, რა არის სიკეთე? ( ბავშვების პასუხები).

AT განმარტებითი ლექსიკონიწერია: „სიკეთე არის პასუხისმგებლობა, გულწრფელი განწყობილება ადამიანების მიმართ, სხვებისთვის სიკეთის გაკეთების სურვილი“. "კარგი" - ყველაფერი დადებითი, კარგი, სასარგებლო.

როგორი ადამიანი შეიძლება დავარქვათ კეთილი?

რა უნდა გააკეთოს ადამიანმა რომ გახდეს კარგი?

როგორ შეუძლია კეთილი ადამიანი და უნდა ელაპარაკოს სხვებს?

ვის სჭირდება სიკეთე? ( პასუხები).

— შეხედეთ სურათებს. დაასახელეთ ვის ან რას ფიქრობთ სჭირდება სიკეთე და ახსენით რატომ ფიქრობთ ასე?

მოდი საშას მოვუსმინოთ. რას დაამატებს ანდრიუშენკა? რა შეგიძლია დაასახელო, პეტენკა? ძალიან საინტერესოა, რას დაუძახებს იროჩკა. ლაით, რისი თქმა გინდა?

დასკვნა: თქვენი პასუხების შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სიკეთე საჭიროა არა მხოლოდ ყველა ცოცხალი არსებისთვის, არამედ ყველა საგანისთვის.

- მაგიდაზე რაღაცეები დევს. ვისაც სურს აირჩიოს ნებისმიერი საგანი (ჯოხი, თოკი, წიგნი, ქვა და ა.შ.), შეასრულეთ მათთან ის მოქმედებები, რომლებიც შეიძლება ითქვას, რომ მათ სიკეთე მოაქვთ ხალხს, მოუყევით ამ მოქმედებების შესახებ.

დასკვნა: დარწმუნებული ვარ, რომ როგორც კეთილი ადამიანები, ყველა საგანთან ერთად ასრულებთ მხოლოდ კარგ ქმედებებს.

არის თუ არა მუსიკაში სიკეთე? მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს. Რა მუსიკა? რა შეიძლება გაკეთდეს მის ქვეშ? მაშ რატომ ვსხედვართ? Მოდი ვიცეკვოთ.

თან მოვიყვანე თესლი. როგორ ფიქრობთ, ვისი თესლია?

წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ ვაშლის თესლი. აჩვენე რა დაგემართება, თუ თესლს მიწაში დარგავ.

- მაშ რა ბედი ეწევა თესლს ხუთ წელიწადში, მიწაში რომ ჩაირგოს? (ბავშვების პასუხები).

ჩვენება სურათს "ვაშლის ხე"»

ვისი სიკეთე დაეხმარა ვაშლის ხის ზრდას ? (მზის, მიწის, ჰაერის, ნივის, მებაღის სიკეთე).

დასკვნა: მართალია, მზის, დედამიწის, წვიმის, ჰაერის სიკეთე, ხალხი დაეხმარა ვაშლის ხის ზრდას, ნაყოფის მომწიფებას.

- და ვისი სიკეთე გეხმარება ზრდაში? ( მშობლების, ბებია-ბაბუის, აღმზრდელებისა და მასწავლებლების, მეგობრების სიკეთე)

დღეს ისეთი კარგი დღეა, ყველა იღიმება. მაგრამ მე შევამჩნიე, რომ თქვენ გაქვთ რამდენიმე ბოროტი პერსონაჟის გამოსახულება თქვენს მაგიდებზე. წადი და შეხედე მათ.

რა უნდა შეიცვალოს პერსონაჟის გარეგნობაში, რომ ბოროტი პერსონაჟი გახდეს კარგი?

— პერსონაჟი კეთილი გახდა?

-რა გააკეთე კოლენკა? რა გააკეთა მან ტუჩებთან? წარბები?

დასკვნა: თქვენ გააკეთეთ ძალიან მარტივი მოქმედებები, რათა სიკეთე ბოროტებას სძლიოს.

რამდენი კეთილი ადამიანი შეგხვედრია შენს ცხოვრებაში?

- მაგიდებზე ხის სურათები გაქვს. გადააქციე იგი სიკეთის ხედ. ხეზე იმდენი ნაყოფი უნდა იყოს, რამდენიც კარგი ადამიანები გახსოვთ თქვენს ცხოვრებაში.

რამდენი ხილი დახატე, მაშენკა? რატომ? და შენ, არტურ?

მშვენიერია, რომ ცხოვრებაში ბევრ კეთილ ადამიანს ხვდები.

სიკეთის ხე მაგიდაზე დატოვე, გთხოვ ხალიჩაზე წადი.

შეჯამება

- დარწმუნებული ვარ, ყოველთვის, ნებისმიერ სიტუაციაში გააკეთებ კარგი საქმეებიკეთილი საქმეების გაკეთება.

- გახსოვდეს, რომ კეთილი საქმეების გარეშე არ არსებობს კარგი სახელი, სიცოცხლე ეძლევა კეთილ საქმეს.

ანარეკლი.

- რაზე ვისაუბრეთ კლასში?

- ყველაზე მეტად რა გახსოვს?

— სწორედ აქ მთავრდება ჩვენი გაკვეთილი.

კარგად ყოფნას გისურვებ

Ღამე მშვიდობისადილამდე

ყველას გისურვებთ კარგ სიზმრებს

კარგი საქმეები და კეთილი სიტყვები

გზა წაგიყვანს

საყვარელი ზღურბლიდან

ვინმემ გითხრათ:

„AT კარგი საათიდა წარმატებები!"

ვისურვებ შენთან ერთად

ხალხი უფრო ბედნიერი იყო

კეთილი თვალებისკენ

ხალხს უყურებდი.

ჩვენი დღევანდელი შეხვედრის ხსოვნას ვაძლევ პატარა გულს - ჩემი გულის ნატეხის სიმბოლოს.

შესრულებულია სიმღერა „ბედნიერებას გისურვებთ“.

ვიდეო გაკვეთილები

ყურადღება! პირველი ნაწილი კონკურსანტის გაკვეთილს იწყებს 4 წუთიდან.

მასწავლებლის ინტროსპექცია

ჩემი გაკვეთილის თემაა "საუბარი სიკეთეზე"

მე დავაყენე შემდეგი ამოცანები:

1. საგანმანათლებლო: ბავშვებს გავაცნოთ „სიკეთის“ ძირითადი მორალური კატეგორია.
2. განვითარება: პიროვნული თვისებების განვითარება: რეფლექსია, თანაგრძნობა, ტოლერანტობა; გაზარდოს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი აქტივობა.
3. საგანმანათლებლო: გარშემომყოფთა მიმართ პატივისცემის გამომუშავება, ობიექტების, ბუნების პატივისცემა.

ბავშვებს განუცხადეს გაკვეთილის თემა. გაკვეთილის სტრუქტურა შეესაბამებოდა დასახულ ამოცანებს. აგებულია ლოგიკური თანმიმდევრობით და გაკვეთილის ნაწილების ურთიერთმიმართებით. დრო სათანადოდ დაყავით გაკვეთილის ყველა ნაწილზე. აღჭურვილობა რაციონალურად იქნა გამოყენებული. გაკვეთილის ტემპი შერჩეულია ოპტიმალურად.

შინაარსის შერჩევისას სასწავლო მასალადავიცავი მოთხოვნები შეცვლილი პროგრამატოლერანტობის მშენებლობაში.

მეორეც, რადგან ბავშვებისთვის უცნობი ვარ, ავიღე მასალა ბავშვების გრძნობებზე ზემოქმედების მიზნით, რამაც ხელი შეუწყო უკუკავშირი.

მე ვუზრუნველყოფდი ინფორმაციის სამეცნიერო ბუნებას და ხელმისაწვდომობას.

გაკვეთილზე ახალი იყო ის, რაც ბავშვებს „სიკეთის“ ცნებას აძლევდა. მიმაჩნია, რომ ეს თემა ბავშვებისთვის მიმზიდველია.

შემოთავაზებული მასალის მოცულობა საკმარისი იყო ბავშვების ათვისებისთვის.

გაკვეთილისთვის გამოვიყენე საუბარი, ხელოვნების სიტყვა, ტრიუკების თამაში, მოულოდნელი მომენტი, მუსიკა, მოდელირება, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები (ფსიქო-ტანვარჯიში, ფიზიკური წუთები, პოზის დინამიკა). გამოხმაურებისთვის გამოვიყენე: აქციები, ტკბილი არაფერი, სახის გამონათქვამები, ჟესტები.

დამოუკიდებელი მუშაობაორგანიზებული იყო, როგორც საშუალო სირთულის სიმულაცია. ინდივიდუალურად, თან არაპირდაპირი კითხვა, გაგზავნილი შესასრულებლად სწორი მოქმედება.

სიტყვის ზომიერი ტემპი ავირჩიე. მასალა ემოციურად იყო წარმოდგენილი. მოახერხა ორგანიზება ინტერპერსონალური კომუნიკაცია.

მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ბავშვები იყვნენ აქტიურები და ეფექტურები, დაინტერესდნენ აქტივობის შინაარსითა და პროცესის მიმართ. ფსიქოლოგიური ატმოსფერომშვიდი და პოზიტიური იყო. ბავშვებმა თანაგრძნობა გამოიჩინეს.

ზემოაღნიშნულიდან ჩანს, რომ კომპლექტი სწავლება, განვითარება, საგანმანათლებლო ამოცანებისრულად განხორციელდა.

განმანათლებელი, MBDOU საბავშვო ბაღი No7 "რიაბინუშკა"

სტრეჟევის ურბანული რაიონის ზოგადი განვითარების ტიპის

მოკლე შინაარსი მეტყველების განვითარების შესახებ უფროს ჯგუფში. საუბარი ჩუკოვსკის და მის წიგნებზე

"საუბარი K.I. ჩუკოვსკის და მის წიგნებზე"

ამოცანები: დაეხმარეთ ბავშვებს დაიმახსოვრონ მათთვის ცნობილი ჩუკოვსკის ზღაპრების შინაარსი.გაცნობა ახალი ზღაპარი„აიბოლიტი“ გამოყავით ახალი ზღაპრის შინაარსის თავისებურებები.

ლექსიკონის გააქტიურება: კორნი ივანოვიჩ ჩუკოვსკი, აიბოლიტი, მოიდადირი, ტარაკანი.

მწერლის მიმართ ინტერესის, გრძნობის გაღვივება.

წინასწარი სამუშაო: საუბარი სხვადასხვა მწერლის წიგნებზე.

ბავშვების ორგანიზაცია: ბავშვები სხედან ნახევარწრიულად სკამებზე.

აღჭურვილობა: მწერლის პორტრეტი, ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის, პეიზაჟის ფურცელი 1/2, ფანქრები.

სწავლის პროცესი

მაგიდაზე არის კ.ი.ჩუკოვსკის პორტრეტი, ბავშვები სხედან სკამებზე, დაფაზე არის ნამუშევრების ილუსტრაციები.

ბიჭებო, გახსოვთ ვინ დაწერა ზღაპარი Moidadyr?

დღეს მოვიყვანე მწერლის პორტრეტი, რომელმაც ბევრი ზღაპარი დაწერა.

ვინმემ იცით რა ჰქვია? -იცი რა წიგნებს წერდა?

ნება მომეცით დაგეხმაროთ.ვინ დაწერა ზღაპარი ტარაკანი?

ამ მწერლის ბიჭებს კორნეი ივანოვიჩ ჩუკოვსკი ჰქვია, ყველამ ერთად ვთქვათ.

რა მოგწონთ ჩუკოვსკის ზღაპრებში? - სახლში გაქვს მისი ზღაპრები?

მოგწონთ ზღაპრები? ბავშვები: დიახ. აღმზრდელი. K.I. ჩუკოვსკის რომელი ზღაპრები იცით?

ბავშვები. "ტელეფონი", "ექიმი აიბოლიტი", "მოიდოდიერი", "ფრენ-ცოკოტუჰა",

"ფედორინოს მწუხარება". აღმზრდელი. კარგია, ბევრი ზღაპარი იცი.

დღეს მის ახალ ზღაპარს "აიბოლიტს" გავიცნობთ.

ახლა მე წაგიკითხავთ, თქვენ ყურადღებით მოუსმინეთ და შემდეგ უპასუხეთ ჩემს კითხვებს.

ვკითხულობ ზღაპარს კითხვები: ვინ დაწერა ზღაპარი? Ჯანმო მთავარი გმირიზღაპრები?

უთხარი კატიას ვინ დაწერა? რაზეა ეს ზღაპარი?

მითხარი, მაქსიმ, რას გვასწავლის კორნი ივანოვიჩი ამ ზღაპრით?

სად წავიდა ჩვენი გმირი რომელ ქვეყანაში? რა ჰქვია მთავარ გმირს? გვითხარი ულიანა (აიბოლიტი).

რა ჰქვია ცხოველებს, რომლებიც დაეხმარნენ აიბოლიტს? გვითხარი ანა.

სად ჩქარობდა აიბოლიტი ავადმყოფი ცხოველების სამკურნალოდ? (აფრიკაში, ლიმპოპოში)

ჩამოთვალეთ როგორ ეპყრობოდა აიბოლიტი ავადმყოფ ცხოველებს აფრიკაში? (შოკოლადის ფილა მისცა, თერმომეტრები დაუსვა, კვერცხუჯრედი გაახარა). მოგეწონა ზღაპარი? რა ახალი ისწავლე დღეს?

ახლა კი ვინ მოგვითხრობს მოკლედ ზღაპარს.მოდი მაქსიმეს მოვუსმინოთ. ყურადღებით მოუსმინეთ ულიანას ამბის გასაგრძელებლად.

აი კარგი ბიჭები. ახლა ცოტა დავისვენოთ.

ფიზმუტკა: მთაზე ტყეა

ხელების წრიული მოძრაობები

ის არც დაბალია და არც მაღალი

დაჯექი, ადექი, ხელები ასწიე

თვალები და ხელები მაღლა, გაჭიმეთ

გზაზე ორი ტურისტი

შორიდან წავიდა სახლში

ადგილზე სიარული

ამბობენ: "ასეთი სასტვენი ჯერ არ გაგვიგია"

აწიეთ მხრები

ახლა კი მოდით ვითამაშოთ თამაში "უთხარი სიტყვა". მე წავიკითხავ სტრიქონის დასაწყისს და თქვენ განაგრძეთ.

აღმზრდელი. გსიამოვნებდა თამაში? რომელი ისტორიიდან არის ეს სტრიქონები?

ბავშვები. დიახ! ზღაპრიდან "ექიმი აიბოლიტი"

ახლა კი დახატე აიბოლიტი. (ბავშვები ხატავენ)

გაკვეთილის შეჯამება: რაზე ვისაუბრეთ დღეს? რა ჰქვია მწერალს? რას გვასწავლის ეს ზღაპარი? მოგეწონათ ზღაპარი აიბოლიტი? რა თამაში ვითამაშეთ? კარგად გააკეთეს, კარგად გააკეთეს, უპასუხეს კითხვებს, ნახატები ძალიან ლამაზი გამოვიდა. გაკვეთილი დასრულდა.მშვიდობით.

ლუდმილა ლევაშოვა
ბოლო საუბრის რეზიუმე მეტყველების განვითარებაზე მოსამზადებელი ჯგუფითემაზე "ტრანსპორტი"

საბოლოო საუბრის რეზიუმე მეტყველების განვითარებაზე მოსამზადებელ ჯგუფში თემაზე« ტრანსპორტი»

სამიზნე: გაუმჯობესება განზოგადებული ცოდნამიწის, ჰაერის შესახებ, წყლის სპორტი ტრანსპორტიგააუმჯობესოს ბავშვების ცოდნა გზის წესების შესახებ.

საგანმანათლებლო დავალებები:

- ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, განზოგადების, კლასიფიკაციის, დაკონკრეტიზაციის ოპერაციები;

შეაჯამეთ იდეები განსაკუთრებულის შესახებ ტრანსპორტისახეობების შესახებ ადრე ჩამოყალიბებული იდეების სისტემატიზაციაზე დაყრდნობით ტრანსპორტი, სახელები სატრანსპორტო საშუალება , ადამიანების პროფესიები, მათი ქმედებები;

სიტყვის ფორმირებისა და ფლექსიის, გრამატიკული აგებულების უნარების გაუმჯობესება გამოსვლები;

განაგრძეთ განვითარებამეტყველება-აზროვნების აქტივობა, ექსპრესიულობა გამოსვლები, ყურადღება, მეხსიერება, მათი განსჯის გამართლების უნარი, განზოგადება.

განაგრძეთ შეთანხმების კონსოლიდაცია მეტყველება მოძრაობით.

გააფართოვეთ ჰორიზონტები და გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა ცოდნის გაღრმავებაზე დაყრდნობით სპეციალური ტრანსპორტი;

საგანმანათლებლო დავალებები:

Გაზრდა შემეცნებითი ინტერესირომ განსხვავებული ტიპები ტრანსპორტი;

გზაზე პასუხისმგებლობის გრძნობის გამომუშავება;

განავითარეთ დისციპლინა და შეუპოვრობა;

გუნდში მუშაობის უნარის განვითარება.

ლექსიკური ამოცანები:

ლექსიკონის გააქტიურება;

ლექსიკონის დახვეწა და კონსოლიდაცია;

აღჭურვილობა: მანქანის სათამაშოები, სარეკლამო ვარსკვლავები.

(საორგანიზაციო დრო)

ნაწილი 1 შესავალი

ბიჭებო, დღეს თქვენთან შეჯიბრი გვექნება "ზნაიკა!"თითოეული სწორი პასუხისთვის მე მოგცემთ ვარსკვლავს. ვინც ყველაზე მეტ ვარსკვლავს აგროვებს, იმარჯვებს. ახლა მე გამოვიცნობ გამოცანებს შენთვის, შენ კი ეცადე გამოიცნო და მერე გავიგებთ რა თემაა ჩვენი კონკურსი:

სახლი ქუჩაში გადის

ყველას სჭირდება მუშაობა.

არა ქათმის წვრილ ფეხებზე,

და რეზინის ჩექმები. (ავტობუსი)

აფრინდება აჩქარების გარეშე

ჭრიჭინას მაგონებს.

მიფრინავს

ჩვენი რუსული: (ვერტმფრენი)

ფორდს უკითხავად

მე თამამად ავდივარ წყალში -

ნებისმიერ სიღრმეზე

ყოველთვის ჩემს წელამდე. (გემი)

შეხედეთ ამ სურათებს, როგორ შეგიძლიათ ერთი სიტყვით დაარქვათ ის, რაც მათზეა გამოსახული?

ერთი სიტყვით, ამ ყველაფერს შეიძლება ეწოდოს - ტრანსპორტი.

- კარგი რა! ბიჭებო, რატომ მოვიდა ხალხი ტრანსპორტი?

- ტრანსპორტიგამოიგონეს ადამიანებმა თავიანთი სამუშაოს გასაადვილებლად. სახმელეთო, წყლის, ჰაერის გადაადგილებისთვის, მგზავრებისა და საქონლის ტრანსპორტირებისთვის.

2 ნაწილი. მთავარი

1. რა ხდება ტრანსპორტი?

რა არის მგზავრი ტრანსპორტი?

ის ტრანსპორტირომელიც ატარებს მგზავრებს.

დაასახელეთ მგზავრების ტიპები ტრანსპორტი.

ავტობუსი, ტრამვაი, მანქანები, მატარებელი, ელექტრომატარებელი, ველოსიპედი, მოტოციკლი, ტროლეიბუსი ფიქსირებული მარშრუტის ტაქსი, მეტრო, თვითმფრინავი, მატარებელი, გემი და ა.შ.).

რა არის ტვირთი ტრანსპორტი?

ის ტრანსპორტირომელიც ატარებს საქონელს.

დაასახელეთ ტვირთის სახეები ტრანსპორტი.

ნაგავსაყრელის სატვირთო, სატვირთო მანქანები, მატარებელი, თვითმფრინავები, გემები, ბარჟები და ა.შ.)

რა არის განსაკუთრებული ტრანსპორტი?

ის ტრანსპორტირომელიც ახორციელებს სპეციალურ ტრანსპორტირებას.

რა არის მგზავრი, ტვირთი და განსაკუთრებული ტრანსპორტი?

მიწა, მიწისქვეშა, ჰაერი და წყალი.

2. ადგილზე ტრანსპორტი

ბიჭებო, რა მიწა იცით ტრანსპორტი?

მანქანა, მატარებელი, მატარებელი, სატვირთო მანქანა, ავტობუსი, ტროლეიბუსი, ტრამვაი.

Რატომ ეს ტრანსპორტირებას მიწას უწოდებენ?

რადგან ეს მანქანები დადიან ადგილზე.

რა იცით განსაკუთრებული ნიადაგი ტრანსპორტი და რატომ არის საჭირო?

სპეციალური ადგილი ტრანსპორტი- საჭიროა ძალიან საპასუხისმგებლო სამუშაოსთვის. გადაუდებელი აუცილებლობის შემთხვევაში მათ ურეკავენ ტელეფონით. დახმარება: სახანძრო მანქანა, სასწრაფო დახმარება, პოლიციის მანქანა.

აღწერეთ, როგორ შეგიძლიათ განასხვავოთ განსაკუთრებული ტრანსპორტი?

სახანძრო მანქანა წითელია, ცეცხლის ფერი, რომ შორიდან ჩანს და ზედ აწერია ნომერი, რომელსაც ხანძრის შემთხვევაში დარეკავთ - 01.

მანქანა "სასწრაფო დახმარება" - თეთრი ფერი (ყვითელი რეანიმაცია)წითელი ჯვრით. მასში არის ყველაფერი რაც საჭიროა პირის პირველადი დახმარების გასაწევად და აწერია ნომერი-03.

პოლიციის მანქანაც თეთრია ლურჯი ზოლით. მასზე წერია დარეკვის ნომერი-02.

ამ მანქანებიდან ზოგიერთი აღჭურვილია სპეციალური ხმოვანი სიგნალებით - "სირენა": სალონის სახურავზე დამონტაჟებულია მოციმციმე შუქი - ლურჯი ან წითელი შუქურა.

კარგად გააკეთე! რატომ არის საჭირო ეს შუქურა?

შუქურა საჭიროა იმისთვის, რომ დანიშნულების ადგილამდე მისვლისას მძღოლმა ჩართოს და მიმართოს ხმის სიგნალი. ფეხით მოსიარულეებმა, როცა გაიგეს სიგნალი, დაუყოვნებლივ უნდა გაწმინდონ გზა, ხოლო სხვა მანქანებმა მანქანა უნდა გაუშვან სპეციალური დანიშნულება. ამ მანქანებს შეუძლიათ ნებისმიერ საგზაო სიგნალზე წასვლა.

რა არის მიწის ნაწილები ტრანსპორტი?

სალონი, სალონი, ფანჯრები, კარები, დისკები, პედლები, ძრავა.

გამოცანების ამოხსნა.

ცეცხლოვანი ისრის სროლა

მანქანა შორს მიდის.

და ნებისმიერი ცეცხლი დაიტბორება

ძლიერი მანქანა.

(Სახანძრო მანქანა)

განზე გადადი! გზა! გზა!

მანქანა დაფრინავს დასახმარებლად.

გვარდიის ბრძანება: „ადექი! არანაირი ნაბიჯი!

Ამისთვის მანქანები - მწვანემსუბუქი!"

სადღაც დიდი პრობლემა იყო.

ეს მანქანა იქ მიდის. (სასწრაფო დახმარება)

კარგად გააკეთე! დაახლოებით როგორი ტრანსპორტი საიდუმლო იყო?

განსაკუთრებული მოედანი!

3. ფიზიკური აღზრდა. D. I. "შუქნიშანი"

შუქნიშნებს სამი ფერი აქვს.

ისინი ნათელია chofe რა:

წითელი შუქი - არავითარ შემთხვევაში.

ყვითელი - მზად იყავი წასასვლელად

მაგრამ მწვანე შუქი- რულეტი.

(ბავშვები დგანან წრეში, მასწავლებელი ცენტრშია. მასწავლებელი რიგრიგობით გვიჩვენებს წითელ, ყვითელ ან მწვანე შუქნიშანს. წითელი - ბავშვები დგანან, ყვითელი - ადგებიან, მწვანე - წრეში დარბიან, ყვითელი გაჩერება).

4. ჰაერი ტრანსპორტი.

რატომ ტრანსპორტიჰქვია ჰაერი?

- ტრანსპორტიმას უწოდებენ ჰაერს, რადგან ის დაფრინავს ჰაერში.

ვინც აკონტროლებს ჰაერს ტრანსპორტი?

საჰაერო ტრანსპორტიაკონტროლებენ ნავიგატორები და პილოტები (პილოტები).

ბიჭებო, რა ჰაერი იცით ტრანსპორტი?

თვითმფრინავი, ვერტმფრენი.

სად ეშვება ჰაერი ტრანსპორტი?

Საჰაერო ტრანსპორტიდაეშვება აეროპორტში, აეროდრომზე და ვერტმფრენებს შეუძლიათ დაჯდეს სპეციალურ ადგილებში, რადგან მას არ სჭირდება ასაფრენი ბილიკი.

რა ნაწილებია ჰაერი ტრანსპორტი?

სალონი, პროპელერი, სადესანტო მოწყობილობა, ფრთები, კუდი, ფიუზელაჟი, ილუმინატორი.

რისთვის არის ჰაერი? ტრანსპორტისპეციალური დანიშნულება?

იმისათვის, რომ სწრაფად დავეხმაროთ გაჭირვებულებს საქონლისა და მგზავრების გადაზიდვაში დიდ დისტანციებზე. მისი დახმარებით მედიკამენტები და ფოსტა, სამრეწველო და კვების პროდუქტები მიეწოდება ყველაზე მიუწვდომელ ადგილებში.

გამოცანების ამოხსნა.

თამამად ცურავს ცაში,

ფრენის დროს ფრინველების გასწრება.

კაცი აკონტროლებს.

Რა? (თვითმფრინავი)

ბზარები, არა კალია,

ფრენა და არა ჩიტი

იღბლიანი, არა ცხენი. (ვერტმფრენი)

კარგად გააკეთე! დაახლოებით როგორი ტრანსპორტი საიდუმლო იყო?

Საჰაერო!

5. წყალი ტრანსპორტი.

რა წყალი ტრანსპორტი თქვენ იცით?

გემი, ნავი, ნავი, ორთქლმავალი, ბარჟა.

რა ჰქვია ადგილს, სადაც გემები მიცურავს?

პორტი. ნავმისადგომი.

რა ნაწილებისგან შედგება წყალი ტრანსპორტი?

წყალთან ტრანსპორტს აქვს სამაგრი, ქვედა, გემბანი, მკაცრი, მშვილდი, ანძა.

სად შეიძლება წყლის პოვნა ტრანსპორტი?

ზღვაში, მდინარეზე, ოკეანეში, აუზზე, ტბაზე.

და რატომ გჭირდებათ სპეციალური წყალი? ტრანსპორტი?

წყალი სპეციალური ტრანსპორტია საჭიროწყალზე ადამიანების დასახმარებლად ან გადარჩენისთვის.

გამოცანების ამოხსნა.

ზღვაზე, მდინარეებსა და ტბებში

ვზივარ, სწრაფი, სწრაფი.

სამხედრო ხომალდებს შორის

ცნობილია თავისი სიმსუბუქით. (ნავი)

სახლი წყლის ქვეშ ცურავს

მასში მამაცი ხალხი ცხოვრობს,

თუნდაც პოლარული ყინულის ქვეშ

ამ სახლს შეუძლია ცურვა. (წყალქვეშა ნავი)

კარგად გააკეთე! დაახლოებით როგორი ტრანსპორტი საიდუმლო იყო?

6. დ.ი. "სწორად დაასახელე".

ბავშვები იღებენ სურათს, რომელიც დაკავშირებულია ტრანსპორტიდა დავარქვათ ადამიანის პროფესია. (მძღოლი - მართავს მანქანას; კონდუქტორი - ანაწილებს ბილეთებს; ავტომექანიკოსი - ახორციელებს მანქანებს; ტაქსის მძღოლი მართავს ტაქსს, ტრაქტორის მძღოლი მუშაობს ტრაქტორზე; ამწე ოპერატორი ამწეზე; პილოტი - აკონტროლებს თვითმფრინავს; პოლიციელი - იცავს წესრიგს; მეხანძრე - მუშაობს სახანძრო მანქანადა ხანძრის ჩაქრობა

7. ბლიცის გამოკითხვა. ქცევის წესები.

ქცევის წესები ქუჩაში და შიგნით ტრანსპორტი?

მგზავრი უნდა შევიდეს და გამოვიდეს სრულ გაჩერებაზე, ჩუმად ისაუბროს, მოაჯირებს მოეჭიდოს, გზა დაუთმოს უფროსებს, იყიდოს ბილეთები...

სად დაველოდოთ მგზავრს ტრანსპორტი?

მგზავრი ტრანსპორტითქვენ უბრალოდ უნდა დაელოდოთ ავტობუსის გაჩერებას.

როგორ ავუაროთ მგზავრს ტრანსპორტი?

ავტობუსს, ტროლეიბუსს, გზაზე ან გაჩერებაზე მდგარ მანქანას გვერდის ავლით მხოლოდ უკნიდან, ხოლო ტრამვაის მხოლოდ წინა მხრიდან უნდა შემოუაროთ.

რატომ გჭირდებათ გზის წესების ცოდნა?

მშვიდად გადაკვეთოს ქუჩა და არ მოხვდეს უსიამოვნო სიტუაციაში.

რატომ არის საჭირო ქუჩაში მხოლოდ ტროტუარზე სიარული?

ქუჩაში მხოლოდ ტროტუარზე სიარული გჭირდებათ, რადგან მოძრაობა იწყება ტროტუარის უკან ტრანსპორტი.

ტროტუარის რომელ მხარეს უნდა იარონ ფეხით მოსიარულეებმა და რატომ?

ფეხით მოსიარულემა უნდა იაროს მარჯვენა მხარეტროტუარი ისე, რომ ხელი არ შეუშალოს ფეხით მოსიარულეთა მოძრაობას.

რატომ არ უნდა გადაკვეთოთ გზა ახლო მოსიარულეს წინ ტრანსპორტი?

არ გადაკვეთოთ გზა ახლობელი ადამიანის თვალწინ ტრანსპორტირადგან მძღოლი დაუყოვნებლივ ვერ გაჩერდება, განსაკუთრებით მოლიპულ გზაზე - თოვლში, წვიმაში.

რატომ არის საჭირო ქუჩის გადაკვეთა მხოლოდ გზაჯვარედინზე და ფეხით მოსიარულეთა გადასასვლელთან?

მძღოლმა იცის, რომ წესების მიხედვით, ფეხით მოსიარულეებს უფლება აქვთ გადაადგილება ამ ადგილებში, ის ფრთხილად ატარებს მანქანას, ანელებს სიჩქარეს. ფეხით მოსიარულე, რომელიც არ გადაკვეთს იქ, სადაც უნდა გადავიდეს და თავად შეიძლება დაზარალდეს და მძღოლს ხელი შეუშალოს. ფეხით მოსიარულეებმა ქუჩა მკაცრად უნდა გადაკვეთონ ფეხით მოსიარულეთა გადასასვლელთან.

რატომ არ შეიძლება ქუჩის გადაკვეთა წითელ ან ყვითელზე?

როდესაც ფეხით მოსიარულეები ჩართულია "წითელი"მსუბუქი, ჩართული მძღოლებისთვის "მწვანე". მწვანეს დანახვისას მძღოლი სწრაფად მოძრაობს და ფეხით მოსიარულეებს არ ელის. მაშინაც კი, თუ მანქანა არ არის, თქვენ უნდა გაუძლოთ გადაკვეთის სურვილს და დაელოდოთ მწვანე შუქს.

კარგად გააკეთე! ვხედავ, რომ თქვენ კარგად იცით საგზაო მოძრაობის წესები.

3 ნაწილი. საბოლოო

ვისაც სურს დამატებითი ვარსკვლავების მოპოვება, შეუძლია უპასუხოს შემდეგს კითხვები:

1. რას ნიშნავს მგზავრი ტრანსპორტი?

2. რას ნიშნავს ტვირთი ტრანსპორტი?

3. რას ნიშნავს განსაკუთრებული ტრანსპორტი?

4. რა ხდება ტრანსპორტი?

5. რა არის ტროტუარი?

6. რა ფერის უნდა გადავკვეთო გზა?

დათვალეთ რამდენი ვარსკვლავი აქვს ვინმეს და ჩვენ გამოვარჩევთ გამარჯვებულს.

კარგად გააკეთე! დღეს ყველამ კარგად გააკეთეთ.

ტესტი

"საუბარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება"

დაასრულა: Mayba Yu.R.

მე-4 კურსის სტუდენტი

თავი მე . თეორიული ნაწილი.

1.1. მეცნიერთა კვლევების ანალიზი A.P. Usovva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova სკოლამდელ ბავშვებთან საუბრის შინაარსის პრობლემის შესახებ. ................................................. ..............................................3

1.2. სტრუქტურული დანაყოფების მახასიათებლები .............................................. ................ ....6

1.3. საუბრების კლასიფიკაცია სხვადასხვა ნიშნით ................................................ ..... რვა

1.4. სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში ინტერვიუს ჩატარების მეთოდოლოგია .............................. 11

თავი II . პრაქტიკული ნაწილი.

2.1. მოსამზადებელი ჯგუფის ახალი გამოცდილების შეძენის თანმხლები საუბრის შეჯამების შემუშავება ................................. .............................. თხუთმეტი

ლიტერატურა ................................................................................................................18

თეორიული ნაწილი

მეცნიერთა კვლევების ანალიზი A.P. უსოვა, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova სკოლამდელ ბავშვებთან საუბრის შინაარსის პრობლემის შესახებ.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება არის ცენტრალური ამოცანაბავშვების მეტყველების განათლება. ეს, პირველ რიგში, განპირობებულია მისი სოციალური მნიშვნელობითა და როლით პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება ენისა და მეტყველების ძირითადი, კომუნიკაციური ფუნქცია.

დაკავშირებული მეტყველება - უმაღლესი ფორმაგონებრივი აქტივობის მეტყველება, რომელიც განსაზღვრავს მეტყველების დონეს და გონებრივი განვითარებაბავშვი (T.V. ახუტინა, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin და სხვ.).

კომუნიკაციის ოსტატობა ზეპირი მეტყველებაარის აუცილებელი პირობა წარმატებული მომზადებაბავშვები სკოლაში. ფსიქოლოგიური ბუნებათანმიმდევრული მეტყველება, მისი მექანიზმები და ბავშვებში განვითარების თავისებურებები ვლინდება L.S. ვიგოტსკი, ა.ა. ლეონტიევი, ს.ლ. რუბინშტეინი და სხვები.ყველა მკვლევარი აღნიშნავს კომპლექსური ორგანიზაციათანმიმდევრული მეტყველება და მიუთითებს სპეციალური მეტყველების განათლების საჭიროებაზე (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba).

ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების სწავლებას საშინაო მეთოდოლოგიაში აქვს მდიდარი ტრადიციები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია K.D. უშინსკი, ლ.ნ. ტოლსტოი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიის საფუძვლები განსაზღვრულია მ.მ. კონინა, ა.მ. ლეუშინა, ლ. პენევსკაია, ო.ი. სოლოვიევა, ე.ი. ტიჰეევა, ა.პ. უსოვოი, ე.ა. ფლერინა.

სკოლამდელ პედაგოგიკაში საუბარი განიხილება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი საშუალება.საუბარი არის რაღაცის მიზანმიმართული განხილვა, ორგანიზებული, მომზადებული დიალოგი წინასწარ შერჩეულ თემაზე.