Especificidade das conversas com crianças do segundo e terceiro anos de vida. O conteúdo de conversas com crianças em uma base visual e com base na experiência pessoal das crianças.
Tipos de conversas e sua finalidade. Requisitos para o conteúdo de conversas para crianças de diferentes faixas etárias. A estrutura da conversa. Características das perguntas como os principais métodos de conversação.
1. Conversa e conversa como duas maneiras comunicação de fala as pessoas são métodos essenciais desenvolvimento da fala coerente das crianças do diálogo ao monólogo.
Conversa com crianças no primeiro ano de vida, contribui para o desenvolvimento da imitação (na forma de balbucio) e compreensão da fala (o desenvolvimento de uma conexão entre um objeto, ação e palavra). Para desenvolver a imitação em uma conversa com crianças, deve-se repetir as mesmas sílabas ou semelhantes (mãe, tia), é bom usar o método de chamar com uma criança, a pronúncia cantada das palavras. O desenvolvimento da compreensão de fala em crianças está associado ao surgimento de uma orientação primária no ambiente, com a capacidade de realizar determinadas tarefas. passos simples no processo de conversar com um adulto (mostrar, dar, sentar, fazer rissóis). O método mais comum de desenvolver a compreensão da fala é perguntar à criança: “Onde é isso?”. Em resposta, as crianças até o final do primeiro ano de vida podem mostrar 6-8 objetos. Com a fala, um adulto acompanha todas as ações e jogos da criança: lavar, alimentar, vestir, brincar com brinquedos, jogos folclóricos, rimas infantis “Ladushki”, “Magpie”, etc.
O segundo ano de vida de uma criança é um período de formação intensiva de todos os aspectos da fala. Desenvolvimento da compreensão da fala (da compreensão palavras individuais e frases até a compreensão do enredo de um conto ou conto de fadas) baseia-se na familiarização com os objetos ao redor. Portanto, em uma conversa com crianças do segundo ano de vida, deve-se prestar atenção às qualidades, condição, finalidade dos objetos: “Eu tenho um carro pequeno e você tem um grande”, “A maçã é vermelha, doce ”. A melhora da compreensão da fala é facilitada pela complicação da atividade de orientação das crianças, que se desenvolve em uma conversa: “Mostre a boneca aninhada”, “Encontre a boneca”, “Onde está o galo?”. Primeiro, as crianças respondem às perguntas de um adulto por ação ou onomatopeia: “Agradeça à sua mãe” (a criança acena com a cabeça), “Até que ponto você vai crescer?” (a criança fica na ponta dos pés e levanta as mãos), “Chame o gato” (beijo-beijo). Para ensinar uma criança a responder perguntas, é necessário, ao fazê-las, primeiro responder ao próprio adulto: “O que Katya come? Kasha?" Essas perguntas com uma resposta subsequente são feitas à criança durante o dia: ao se vestir, deitar, em jogos. No início, a criança pode repetir a resposta após o adulto e, em seguida, poderá responder a si mesma em uma situação familiar.
Atenção especial deve ser dada ao desenvolvimento da compreensão das crianças sobre as atribuições de palavras: digamos, repita. Em uma conversa com adultos, as crianças ficam felizes em repetir certas palavras e frases. No entanto, aqui podem surgir dificuldades se a criança estiver acostumada a acompanhar a conversa mostrando brinquedos ou fotos. Portanto, é necessário repetir as palavras “diga, repita” em tom calmo, para garantir que a criança foque sua atenção no rosto de um adulto, ouça e responda. É importante ensinar as crianças no segundo ano de vida a expressar seus desejos em conversas com adultos. palavras diferentes“dar”, “pode”, “beber”, “ir”, etc.
No terceiro ano de vida, as crianças começam a comunicar umas com as outras, pelo que, numa conversa com os adultos, aprendem essas formas de comunicação, que depois transferem para situações de comunicação com os pares. Em uma conversa com os adultos, a função de planejamento da fala começa a ganhar forma: “Vou desenhar uma casa”, “Vou ser mãe e você é minha filha”.
As crianças do terceiro ano de vida se familiarizam ativamente com as qualidades e propriedades dos objetos e fenômenos circundantes. Em uma conversa com as crianças do dia a dia, deve-se evitar o uso de palavras e expressões monótonas. Por exemplo, em vez de palavra comum"quente", você pode dizer: "O chá está quente, espere até esfriar." É necessário expressar os mesmos pensamentos de maneiras diferentes, isso não só contribui para o enriquecimento do vocabulário das crianças, mas também para a ampliação e aprofundamento de suas ideias sobre o mundo ao seu redor. As crianças começam a comparar, comparar vários objetos e fenômenos, estabelecer conexões entre eles. Portanto, qualquer exigência, instrução deve ser explicada à criança: "Coloque as luvas, porque está frio". Assim, ensinam a criança a motivar seus pedidos e desejos: “Primeiro vou brincar um pouco, depois vou comer”.
Em crianças do terceiro ano de vida, a necessidade de conversar com adultos aumenta significativamente. Em uma conversa com um adulto, a criança percebe melhor um apelo individual: “Katya, vá lavar as mãos”, “Tanya e Sveta, ajudem Petya a coletar brinquedos”. Frases como: "Crianças, vão lavar as mãos" ou "Vamos colecionar brinquedos juntos" as crianças podem não prestar atenção.
As crianças costumam usar a fala como meio de comunicação entre si em jogos em pares ou com um pequeno número de participantes. Mas nem sempre as crianças podem concordar e distribuir papéis e responsabilidades no jogo. Portanto, é necessária a participação direta ou indireta de um adulto.
Assim, a conversa de uma criança com adultos e pares contribui para o desenvolvimento das funções da fala (comunicativa, reguladora, cognitiva) e para a formação de várias habilidades e habilidades de fala (responder a uma pergunta, denotar objetos, ações, sinais com uma palavra, construir frases e sentenças simples).
2. Conversação- Esta é uma discussão proposital com crianças de qualquer fenômeno. A conversação é um método ativo de ensinar as crianças a se familiarizarem com o mundo ao seu redor e um dos métodos verbais mais eficazes no desenvolvimento da fala infantil. A lógica da conversação como método foi devolvida na Grécia antiga por Sócrates e Platão para ensinar retórica e lógica aos jovens. Pela primeira vez, o uso de conversas na educação pré-escolar foi proposto por Ya.A. Comenius e I. G. Pestalozzi. E.I. deu grande importância à conversa. Tikheev. Ela entendia por conversação uma aula de fala organizada e sistematicamente conduzida, cujo objetivo é aprofundar, sistematizar as ideias e os conhecimentos das crianças.
Conversa para crianças idade pré-escolaré um meio de sistematizar e esclarecer o conhecimento das crianças. No processo de conversação, um adulto dirige os pensamentos das crianças com suas perguntas, levando-as a comparações, generalizações e conclusões. O valor da conversa está precisamente no fato de que a criança é ensinada a pensar logicamente, a raciocinar, e isso é necessário para continuar a educação na escola. O desenvolvimento de habilidades de fala coerente está intimamente relacionado ao desenvolvimento do pensamento. Em uma conversa, a criança é ensinada a expressar claramente seus pensamentos em uma palavra, desenvolver a capacidade de ouvir o interlocutor.
O conteúdo da conversa deve ser próximo e acessível às crianças. O erro do professor é o desejo de dar às crianças em uma conversa, tanto quanto possível, materiais novos e complexos que as crianças não podem compreender e assimilar, então elas se distraem e se desviam da discussão dos assuntos. A técnica mais eficaz é a fragmentação da informação: novas informações são dadas em pequenas partes - “segmentos” - no decorrer de uma conversa baseada em experiência pessoal crianças. A técnica de "segmentação de fala" permite conduzir conversas animadas e naturais, para alcançar a atividade das crianças.
Quanto mais jovem a criança, mais a conversa deve estar relacionada às suas observações diretas. Com pré-escolares mais velhos, é necessário em uma conversa ir além da experiência pessoal direta, mas o conhecimento deve ser elementar e contribuir para a aprendizagem ativa. atividade mental filho.
Os materiais visuais (objetos, brinquedos, pinturas, maquetes, etc.) são de grande importância na organização e condução das conversas. O educador precisa pensar na lógica do exame sequencial do material visual, assim como perguntas, explicações, tarefas para as crianças.
Estrutura de conversa tradicionalmente inclui três partes. Na primeira parte (introdutória), as crianças devem receber imagem viva, para que você possa iniciar uma conversa observando material visual ou memórias de entes queridos experiência de vida fenômenos infantis. Na segunda parte (principal) segue análise discutiu fenômenos e fatos, destacando as características mais significativas, com base nas quais é necessário trazer as crianças para conclusões. A terceira parte (final) destina-se a generalização, sistematizando as ideias das crianças, contribuindo para o desenvolvimento nas crianças da atitude necessária para os fenômenos em discussão e comportamento adequado.
Os principais meios de conversação são perguntas. A sequência das perguntas e sua formulação são importantes para o sucesso. Nesse caso, é necessário levar em consideração as características individuais das crianças. Na maioria das vezes, o educador utiliza questões que exigem uma simples nomeação de objetos, uma descrição de suas propriedades, ações com eles. Ao mesmo tempo, a criança declara os fatos que conhece - nomeia e descreve o material que percebe diretamente. Perguntas como “O que é isso?”, “O quê?”, “O que ele faz?” pode ser solicitado a evocar as memórias das crianças de objetos ou eventos vistos anteriormente; estimulam a atividade mental e ativam a fala da criança.
As questões mais difíceis para as crianças são aquelas que envolvem o estabelecimento de relações causais (“quando?”, “Por quê?”). Às vezes, as crianças não podem responder a essa pergunta porque é muito geral, então a redação da pergunta deve ser especificada. Por exemplo: “Quando os pássaros chegam?” - a pergunta não é clara, como regra, as crianças ficam em silêncio, com esclarecimentos: “Quando os pássaros chegam - na primavera ou no outono?” as crianças respondem: "Primavera". a tarefa principal perguntas - para incentivar as crianças ao raciocínio lógico independente, que são expressos em frases e frases detalhadas.
Atenção especial também deve ser dada às perguntas feitas pelas próprias crianças. Infelizmente, na prática, a conversa muitas vezes se transforma em uma história de monólogo do professor ou um questionamento unilateral das crianças. No entanto, é muito importante incentivar as crianças a fazer perguntas, provocar uma animada troca de opiniões, levar as crianças a conclusões e conclusões corretas. Assim, no decorrer de uma conversa, as crianças aprendem a ouvir as opiniões dos outros, aderem ao tópico geral da conversa, fazem perguntas esclarecedoras, melhorando assim suas habilidades de comunicação eficazes.
Assim, a conversação como método de conhecimento ativo do mundo circundante contribui para o desenvolvimento de todos os aspectos da fala da criança: lexical, gramatical, fonética e também a fala coerente.
Literatura
1. Lyamina, G.M. Desenvolvimento da fala de uma criança em idade precoce: um guia metodológico / G.M. Lyamina. - 2ª edição. – M.: Iris-press, 2006. – 96 p.
2. Starzhinskaya, N.S. Ensinando as crianças a contar / N.S. Starzhinskaya, D. M. Dubinina, E. S. Belko. - Minsk: Adukatsiya i vykhavanne, 2003. – 144 pág.
Tarefas:
Educacional:
Familiarizar as crianças com a categoria moral básica "bom".
Em desenvolvimento:
- desenvolve qualidades pessoais: reflexão, empatia, tolerância;
- levantar atividade criativa pré-escolares.
Educacional:
- levantar a questão atitude respeitosa para as pessoas ao redor atitude cuidadosa para objetos, natureza.
Material de demonstração: gravação da música “Desejamos-lhe felicidades”, “Se você é bom”, um desenho representando flores, árvores, animais, pessoas, objetos, fenômenos naturais; imagem de uma macieira em flor; objetos: pau, pedra, corda, livro; semente de maçã; dicionário explicativo, bola, ímãs.
Folheto : uma imagem de um personagem maligno para cada um com modelos de sobrancelhas, lábios; uma imagem de uma árvore para cada um; lápis de cor, modelos de coração para cada um.
Progresso da lição
As crianças, junto com o professor, entram e ficam em círculo.
- Olá, meus novos amigos! Meu nome é Olga Vladimirovna. Estou muito feliz em ver seus rostos gentis, olhos radiantes! Vamos dar um pedaço do nosso Tenha bom humor uns aos outros. Sorriso!
“Eu realmente quero conhecer você. A bola vai me ajudar com isso. Aquele para quem eu jogo a bola deve dizer seu nome carinhoso, pelo qual é chamado em casa.
Que nome carinhoso, gentil, cordial, lindo, maravilhoso, maravilhoso, encantador, alegre, brilhante, suave, caloroso, ensolarado, musical, cristalino, sonoro.
Tive o prazer de ouvir seus nomes afetuosos. As pessoas chamam muito nomes carinhosos pessoas boas.
A bondade é uma coisa incrível. Ela aproxima as pessoas, nos salva da solidão e do ressentimento involuntário.
O tema do nosso encontro é "Bondade".
Por favor, sente-se confortavelmente no tapete.
O que você acha que é bondade? ( respostas das crianças).
NO dicionário explicativo Está escrito: “Bondade é receptividade, disposição sincera para com as pessoas, desejo de fazer o bem aos outros”. "Bom" - tudo positivo, bom, útil.
Que tipo de pessoa podemos chamar de gentil?
O que uma pessoa deve fazer para se tornar boa?
Como pode uma pessoa gentil e deve falar com os outros?
Quem precisa de bondade? ( Respostas).
— Olhe as fotos. Cite quem ou o que você acha que precisa de gentileza e explique por que você acha isso?
Vamos ouvir Sasha. O que Andryushenka acrescentará? O que você pode nomear, Petenka? É muito interessante ouvir o que Irochka chamará. Luz, o que você quer dizer?
Conclusão: Resumindo suas respostas, podemos dizer que a bondade é necessária não apenas para todos os seres vivos, mas para todos os objetos.
- Há coisas na mesa. Quem quiser escolher qualquer assunto (grudar, corda, livro, pedra, etc.), realize com eles aquelas ações que podem ser ditas que trazem o bem para as pessoas, fale sobre essas ações.
Conclusão: tenho certeza de que, como boa pessoa, com todos os objetos você realiza apenas boas ações.
Existe bondade na música? Ouça uma música. Que musica? O que pode ser feito sob ele? Então por que estamos sentados? Vamos dançar.
eu trouxe comigo semente. De quem você acha que é a semente?
Imagine que você é as sementes de uma maçã. Mostre o que vai acontecer com você se você plantar uma semente no chão.
- Então, o que acontecerá com a semente em cinco anos se ela for plantada no solo? (Respostas das crianças).
Mostrando a imagem "macieira"»
Cuja bondade ajudou a macieira a crescer ? (A bondade do sol, da terra, do ar, da brisa, do jardineiro).
Conclusão: certo, a bondade do sol, da terra, da chuva, do ar, as pessoas ajudaram a macieira a crescer, os frutos amadurecerem.
- E cuja bondade te ajuda a crescer? ( A bondade dos pais, avós, educadores e professores, amigos)
Hoje é um dia tão bom, todo mundo está sorrindo. Mas notei que você tem imagens de alguns personagens malignos em suas mesas. Vá em frente e olhe para eles.
O que precisa ser mudado na aparência de um personagem para que um personagem mau se torne bom?
— O personagem se tornou gentil?
- O que você fez, Kolenka? O que ele fez com os lábios? Sobrancelhas?
Conclusão: você realizou ações muito simples para que o bem prevaleça sobre o mal.
Quantas pessoas gentis você conheceu em sua vida?
- Você tem fotos de uma árvore em suas mesas. Transforme-o em uma árvore de bondade. Deve haver tantos frutos em uma árvore quanto você se lembra de pessoas boas em sua vida.
Quantas frutas você desenhou, Mashenka? Por quê? E você, Artur?
É maravilhoso que em sua vida você conheça muitas pessoas gentis.
Deixe a árvore da bondade na mesa, por favor, vá para o tapete.
Resumindo
- Tenho certeza que você sempre, em qualquer situação, fará boas ações fazer boas ações.
- Lembre-se que sem boas ações não há bom nome, a vida é dada por boas ações.
Reflexão.
- O que falamos na aula?
- Do que você se lembra mais?
— Aqui termina nossa lição.
Eu desejo você bem
Boa noite até de manhã
Desejo a todos bons sonhos
boas ações e palavras gentis
A estrada vai te levar
Do limiar amado
Deixe alguém te dizer:
"NO boa hora e boa sorte!"
desejo com você
As pessoas eram mais felizes
Para olhos gentis
Você estava olhando para as pessoas.
Em memória do nosso encontro de hoje, dou um pequeno coração - símbolo de um pedaço do meu coração.
A música "Desejamos-lhe felicidade" é executada.
Video aulas
Atenção! A primeira parte inicia a aula do competidor a partir de 4 minutos.
Introspecção do professor
O tema da minha lição é "Conversa sobre bondade"
Eu configurei as seguintes tarefas:
- Educacional: introduzir as crianças na categoria moral básica de "bondade".
- Desenvolver: desenvolver qualidades pessoais: reflexão, empatia, tolerância; para aumentar a atividade criativa de pré-escolares.
- Educacional: cultivar uma atitude respeitosa com as pessoas ao redor, respeito pelos objetos, natureza.
As crianças foram informadas sobre o tema da aula. A estrutura da aula correspondeu às tarefas definidas. Ele é construído em uma sequência lógica e a relação das partes da lição. Dividiu o tempo adequadamente em todas as partes da lição. O equipamento foi usado racionalmente. O ritmo da aula é escolhido de forma otimizada.
Ao selecionar o conteúdo material educacional Eu segui os requisitos programa modificado na construção de tolerância.
Em segundo lugar, como não tenho familiaridade com crianças, peguei material para influenciar os sentimentos das crianças, o que contribuiu para retorno.
Assegurei a natureza científica e a disponibilidade da informação.
A novidade na lição foi o que deu às crianças o conceito de "bondade". Eu acredito que este tema é atraente para as crianças.
O volume do material proposto foi suficiente para ser dominado pelas crianças.
Para a lição, usei uma conversa, palavra de arte, pregando peças, momento surpresa, música, modelagem, tecnologias que salvam a saúde (psico-ginástica, minutos físicos, dinâmicas posturais). Para feedback, usei: promoções, nada doce, expressões faciais, gestos.
Trabalho independente foi organizado como uma simulação de média complexidade. Individualmente, com questão indireta, enviado para cumprir Ação correta.
Eu escolhi um ritmo moderado de fala. O material foi apresentado emocionalmente. Gerenciado para organizar comunicação interpessoal.
Ao longo da aula, as crianças foram ativas e eficientes, demonstraram interesse pelo conteúdo e processo da atividade. Atmosfera psicológica estava calmo e positivo. As crianças mostraram empatia.
Pelo exposto, pode-se perceber que o conjunto de treinamento, desenvolvimento, tarefas educacionais implementado na íntegra.
educador, MBDOU Jardim da infância Nº 7 "Ryabinushka"
de um tipo geral de desenvolvimento do distrito urbano de Strezhevoy
Sinopse sobre o desenvolvimento da fala no grupo sênior. Conversa sobre Chukovsky e seus livros
"Conversa sobre K. I. Chukovsky e seus livros"
Tarefas: Ajude as crianças a lembrar o conteúdo dos contos de fadas de Chukovsky que elas conhecem. novo conto de fadas"Aibolit" Destaque as características do conteúdo do novo conto de fadas.
Ativação do dicionário: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Cockroach.
Desperte interesse, sentimento pelo escritor.
Trabalho preliminar: Uma conversa sobre livros de diferentes escritores.
Organização das crianças: As crianças sentam-se em semicírculo nas cadeiras.
Equipamento: Retrato de um escritor, ilustrações para contos de fadas, folha de paisagem 1/2, lápis.
PROCESSO DE ESTUDO
Na mesa há um retrato de K. I. Chukovsky, as crianças sentam-se em cadeiras, no quadro há ilustrações para as obras.
Gente, lembram quem escreveu o conto de fadas Moidadyr?
Hoje trouxe um retrato de um escritor que escreveu muitos contos de fadas.
Algum de vocês sabe qual é o nome dele? - Você sabe quais livros ele escreveu?
Deixe-me ajudá-lo. Quem escreveu o conto da Barata?
Os caras deste escritor se chamam Korney Ivanovich Chukovsky. Vamos todos dizer juntos.
O que você gosta nos contos de fadas de Chukovsky? - Você tem seus contos de fadas em casa?
Você gosta de contos de fadas? Crianças: sim. Educador. Que contos de fadas de K. I. Chukovsky você conhece?
Crianças. “Telefone”, “Doutor Aibolit”, “Moydodyr”, “Fly-Tsokotuha”,
"Dor Fedorino". Educador. Muito bem, você conhece muitos contos de fadas.
Hoje vamos nos familiarizar com seu novo conto de fadas "Aibolit"
Agora eu vou ler para você, e você ouve com atenção, e então responde minhas perguntas.
Estou lendo um conto de fadas Perguntas: Quem escreveu o conto de fadas? Quem personagem principal contos de fadas?
Diga a Katya quem escreveu? Sobre o que é esse conto de fadas?
Diga-me, Maxim, o que Korney Ivanovich nos ensina com este conto de fadas?
Onde nosso herói foi para qual país? Qual o nome do personagem principal? Conte-nos Uliana (Aibolit).
Quais são os nomes dos animais que ajudaram Aibolit? Conte-nos Anya.
Para onde Aibolit correu para tratar animais doentes? (Para a África, para o Limpopo)
Liste as maneiras como a Aibolit tratou animais doentes na África? (ele deu uma barra de chocolate, colocou termômetros, regalou-o com gemada). Gostou do conto de fadas? O que de novo você aprendeu hoje?
E agora quem vai contar brevemente a história para nós, vamos ouvir Maxim. Ouça com atenção para continuar a história de Ulyana.
Aqui estão os bons. Agora vamos descansar um pouco.
Fizminutka: Há uma floresta na montanha
movimentos circulares das mãos
Ele não é baixo nem alto
sente-se, levante-se, mãos para cima
olhos e mãos para cima, estique
Dois turistas no caminho
Foi para casa de longe
andando no lugar
Eles dizem: "Ainda não ouvimos tal apito"
levante os ombros
E agora vamos jogar o jogo "Diga a palavra". Eu vou ler o início da linha, e você continua.
Educador. Você gostou de jogar? De que história são essas linhas?
Crianças. Sim! Do conto de fadas “Doutor Aibolit”
E agora desenhe Aibolit. (crianças desenham)
Resumo da lição: Sobre o que falamos hoje? Qual é o nome do escritor? O que esse conto nos ensina? Gostou do conto de fadas Aibolit? Que jogo jogamos? Muito bem, fizeram um bom trabalho, tiraram dúvidas, os desenhos ficaram muito bonitos. A aula acabou.
Ludmila Levashova
Resumo da conversa final sobre o desenvolvimento da fala em grupo preparatório sobre o tema "Transporte"
Resumo da conversa final sobre o desenvolvimento da fala no grupo preparatório sobre o tema« Transporte»
Alvo: melhoria conhecimento generalizado sobre terra, ar, Esportes Aquáticos transporte melhorar o conhecimento das crianças sobre as regras da estrada.
Tarefas educacionais:
- desenvolver a fala coerente das crianças, operações de generalização, classificação, concretização;
Resuma ideias sobre especial transporte baseado na sistematização de ideias previamente formadas sobre espécies transporte, nomes Veículo , profissões de pessoas, suas ações;
Melhorar as habilidades de formação e flexão de palavras, estrutura gramatical discursos;
Continuar desenvolvimento atividade de pensamento de fala, expressividade discursos, atenção, memória, capacidade de justificar seus julgamentos, generalização.
Continuar a consolidar o acordo fala com movimento.
Expandir os horizontes e ativar o vocabulário das crianças a partir do aprofundamento do conhecimento sobre transporte especial;
Tarefas educacionais:
Levantar a questão interesse cognitivo para tipos diferentes transporte;
Cultive um senso de responsabilidade na estrada;
Cultive a disciplina e a perseverança;
Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe.
tarefas de vocabulário:
Ativação do dicionário;
Refinamento e consolidação do dicionário;
Equipamento: brinquedos de carro, estrelas promocionais.
(Organizando o tempo)
Parte 1 Introdutória
Pessoal, hoje teremos uma competição com vocês "Znaika!" Para cada resposta correta, darei um asterisco. Quem coletar mais estrelas vence. Agora eu vou adivinhar enigmas para você, e você tenta adivinhar e então vamos descobrir qual tópico nosso concorrência:
A casa está andando pela rua
É preciso todo mundo para trabalhar.
Não em pernas de frango finas,
E botas de borracha. (Ônibus)
Decola sem aceleração
Me lembra uma libélula.
Levanta voo
Nosso russo: (Helicóptero)
Sem perguntar ao vau
Eu subo corajosamente na água -
Em qualquer profundidade
Sempre até a cintura. (Navio)
Olhe para essas fotos, como você pode chamar em uma palavra o que está retratado nelas?
Em uma palavra, tudo isso pode ser chamado - transporte.
- Bem feito! Gente, por que as pessoas inventaram transporte?
- Transporte inventado por pessoas para facilitar seu trabalho. Para movimentação por terra, água, ar, para transporte de passageiros e mercadorias.
2 parte. Principal
1. O que acontece transporte?
O que é um passageiro transporte?
isto transporte que transporta passageiros.
Cite os tipos de passageiros transporte.
Ônibus, bonde, carros, trem, trem elétrico, bicicleta, motocicleta, trólebus táxi de rota fixa, metrô, avião, trem, navio, etc.).
O que é carga transporte?
isto transporte que transporta mercadorias.
Cite os tipos de carga transporte.
caminhão basculante, caminhões, trem, aviões, navios, barcaças, etc.)
O que é especial transporte?
isto transporte que realiza transporte especial.
Qual é o passageiro, carga e especial transporte?
Solo, subterrâneo, ar e água.
2. Terra transporte
Pessoal, que tipo de terra vocês conhecem transporte?
Carro, trem, trem, caminhão, ônibus, trólebus, bonde.
Porque isso transporte é chamado de terra?
Porque isso veículos andam no chão.
O que você sabe terreno especial transporte e por que é necessário?
Terreno Especial transporte- Necessário para um trabalho muito responsável. Eles são chamados por telefone se uma necessidade urgente for necessária. ajuda: caminhão de bombeiros, Ambulância, carro de polícia.
Descreva como você pode distinguir um transporte?
O carro de bombeiros é vermelho, a cor do fogo, para que possa ser visto de longe e o número que você pode ligar em caso de incêndio está escrito nele - 01.
Carro "Ambulância" - cor branca (amarelo-ressuscitação) com uma cruz vermelha. Tem tudo o que você precisa para dar primeiros socorros a uma pessoa e o número 03 está escrito nele.
O carro da polícia também é branco com uma faixa azul. Nele está escrito o número para chamar-02.
Algumas dessas máquinas estão equipadas com sinais sonoros especiais - "sirene": uma luz intermitente é instalada no teto da cabine - um farol azul ou vermelho.
Bem feito! Por que esse farol é necessário?
A baliza é necessária para que, ao se dirigir ao destino, o motorista possa ligá-la e aplicar sinal sonoro. Os pedestres, ao ouvirem o sinal, devem liberar imediatamente a via, e os outros carros devem deixar o carro passar propósito especial. Esses carros podem ir para qualquer semáforo.
Quais são as partes do solo transporte?
Cabine, salão, janelas, portas, rodas, pedais, motor.
Resolva enigmas.
Jogando uma flecha de fogo
Um carro corre para longe.
E qualquer fogo vai inundar
Carro forte.
(Motor de incêndio)
Passe para o lado! Caminho! Caminho!
O carro voa para ajudar.
ordem do guarda: "Suporte! Nenhum movimento!
Por esta máquinas- Verde leve!"
Houve um grande problema em algum lugar.
Este carro vai para lá. (Ambulância)
Bem feito! Sobre que tipo transporte eram mistérios?
Terra especial!
3. Educação física. D. I. “Semáforo”
Os semáforos têm três cores.
Eles são claros para o chofe ra:
Luz vermelha - de jeito nenhum.
Amarelo - esteja pronto para ir
MAS luz verde- lista.
(As crianças estão em círculo, o professor está no centro. O professor mostra um semáforo vermelho, amarelo ou verde. Vermelho - crianças agacham, amarelo - levantam, verde - correm em círculo, amarelo param).
4. Ar transporte.
Por que transporte chamado ar?
- Transporte chamado aéreo porque voa pelo ar.
Quem controla o ar transporte?
ar transporte controlado por navegadores e pilotos (pilotos).
Pessoal, que tipo de ar você conhece transporte?
Avião, helicóptero.
Onde o ar pousa transporte?
Ar transporte pousa no aeroporto, no aeródromo, e os helicópteros podem pousar em locais especiais, porque não precisa de pista.
Quais são as partes do ar transporte?
Cabine, hélice, trem de pouso, asas, cauda, fuselagem, vigia.
Para que serve o ar? transporte propósito especial?
A fim de ajudar rapidamente quem precisa de transportar mercadorias e passageiros em longas distâncias. Com a sua ajuda, medicamentos e correio, produtos industriais e alimentares são entregues nas zonas mais inacessíveis.
Resolva enigmas.
Corajosamente flutua no céu,
Ultrapassando pássaros em voo.
O homem controla.
O que? (Avião)
Rachaduras, não um gafanhoto,
Voando, não um pássaro
Sorte, não um cavalo. (Helicóptero)
Bem feito! Sobre que tipo transporte eram mistérios?
Ar!
5. Água transporte.
Que água transporte você sabe?
Navio, barco, barco, navio a vapor, barcaça.
Qual é o nome do lugar onde os navios navegam?
Porta. Atracar.
Quais são as partes da água transporte?
Na água transporte tem uma âncora, fundo, convés, popa, proa, mastro.
Onde você pode encontrar água transporte?
No mar, no rio, no oceano, na lagoa, no lago.
E por que você precisa de uma água especial transporte?
especial de água é preciso transporte para ajudar ou salvar as pessoas na água.
Resolva enigmas.
No mar, em rios e lagos
Nado, ágil, rápido.
Entre os navios de guerra
Conhecido por sua leveza. (barco)
A casa flutua sob a água
Pessoas corajosas vivem nela,
Mesmo sob o gelo polar
Esta casa pode flutuar. (Submarino)
Bem feito! Sobre que tipo transporte eram mistérios?
6. DI "Nome certo".
As crianças tiram uma foto associada a transporte e chamar a profissão de uma pessoa. (Motorista - dirige um carro; condutor - distribui passagens; mecânico de automóveis - repara carros; um motorista de táxi dirige um táxi, um motorista de trator trabalha em um trator; operador de guindaste em um guindaste; piloto - controla a aeronave; policial - mantém a ordem; bombeiro - trabalha carro de bombeiros e apagar incêndios
7. Enquete Blitz. Regras de comportamento.
Regras de conduta na rua e em transporte?
O passageiro deve entrar e sair com parada completa, falar baixinho, segurar nos corrimãos, dar passagem aos mais velhos, comprar passagens...
Onde esperar por um passageiro transporte?
Passageiro transporte você só tem que esperar no ponto de ônibus.
Como contornar o passageiro transporte?
Um ônibus, trólebus, carro parado na estrada ou uma parada deve ser contornado apenas por trás e um bonde apenas pela frente.
Por que você precisa conhecer as regras da estrada?
Atravessar a rua com calma e não entrar em uma situação desagradável.
Por que é necessário andar apenas na calçada na rua?
Na rua, você só precisa andar na calçada, porque o tráfego começa atrás da calçada transporte.
Em que lado da calçada os pedestres devem andar e por quê?
O pedestre deve andar lado direito pavimentação para não atrapalhar a circulação de pedestres.
Por que você não deve atravessar a estrada na frente de um caminhante próximo transporte?
Não atravesse a rua na frente de alguém próximo a você transporte porque o motorista não poderá parar imediatamente, especialmente em uma estrada escorregadia - na neve, na chuva.
Por que é necessário atravessar a rua apenas no cruzamento e na faixa de pedestres?
O motorista sabe que, de acordo com as regras, os pedestres podem circular nesses locais, ele dirige com cuidado, diminui a velocidade. Um pedestre que não atravessa onde deveria, e ele mesmo pode sofrer e interferir no motorista. Os pedestres devem atravessar a rua estritamente na faixa de pedestres.
Por que você não pode atravessar a rua em vermelho ou amarelo?
Quando o pedestre habilitado "vermelho" luz, para motoristas "verde". Vendo verde, o motorista está dirigindo rápido e não espera pedestres. Mesmo que não haja carros à vista, você deve resistir à vontade de atravessar e esperar o sinal verde.
Bem feito! Vejo que conhece muito bem as regras de trânsito.
3 partes. Final
Quem quiser ganhar estrelas extras pode responder o seguinte perguntas:
1. O que significa passageiro transporte?
2. O que significa carga transporte?
3. O que significa especial transporte?
4. O que acontece transporte?
5. O que é uma calçada?
6. De que cor devo atravessar a estrada?
Conte quantas estrelas alguém tem e escolheremos um vencedor.
Bem feito! Todos vocês foram muito bem hoje.
Teste
"A conversação como meio de desenvolver a fala coerente de crianças pré-escolares"
Concluído por: Mayba Yu.R.
estudante do 4º ano
Capítulo EU . Parte teórica.
1.1. Análise dos estudos dos cientistas A.P. Usovva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova sobre o problema do conteúdo das conversas com pré-escolares ........................ ......................................................... .............................................. 3
1.2. Características das divisões estruturais ............................................. ................ ....6
1.3. Classificação das conversas por vários motivos .................................................. .. .... oito
1.4. Metodologia para realização de entrevistas em diferentes faixas etárias .............................. 11
Capítulo II . Parte prática.
2.1. Desenvolvimento de um resumo da conversa que acompanha a aquisição de nova experiência do grupo preparatório ................................. ................ .............. quinze
Literatura ................................................................................................................18
Parte teórica
Análise dos estudos dos cientistas A.P. Usova, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova sobre o problema do conteúdo das conversas com pré-escolares
O desenvolvimento da fala coerente é tarefa central educação da fala das crianças. Isso se deve principalmente ao seu significado social e papel na formação da personalidade. É na fala coerente que se realiza a função principal, comunicativa, da linguagem e da fala.
discurso conectado - forma mais alta fala da atividade mental, que determina o nível de fala e desenvolvimento mental criança (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin, etc.).
Domínio da comunicação Discurso oralé condição essencial preparação bem sucedida crianças para a escola. Natureza psicológica discurso coerente, seus mecanismos e características de desenvolvimento em crianças são revelados nas obras de L.S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubinshtein e outros. Todos os pesquisadores observam organização complexa discurso coerente e indicam a necessidade de educação especial da fala (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba).
O ensino de fala coerente para crianças na metodologia doméstica tem ricas tradições estabelecidas nas obras de K.D. Ushinsky, L. N. Tolstoi. Os fundamentos da metodologia para o desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares são definidos nos trabalhos de M.M. Konina, A. M. Leushina, L. A. Penevskaya, O.I. Solovieva, E. I. Tiheeva, A. P. Usovoi, E.A. Flerina.
A conversação na pedagogia pré-escolar é considerada como um dos meios de desenvolver a fala coerente em crianças pré-escolares.Uma conversa é uma discussão proposital de algo, um diálogo organizado e preparado sobre um tópico pré-selecionado.
