Dezvoltarea lecției lecție de informatică (clasa a 3-a) folosind EFU.

L. A. Dubchak, profesor scoala primara MBOU școala secundară nr. 7 din Georgievsk Teritoriul Stavropol

Subiect: Informatica

Subiectul lecției: Mese

Tip de lecție: Lecție de formare a abilităților inițiale de subiect și UUD, stăpânirea noilor abilități de subiect

Scopul lecției: introduceți elevii în structura tabelului, dezvoltați capacitatea de a împărți obiectele în clase.

Rezultate planificate

Rezultate subiect: să cunoască structura tabelului (rânduri, coloane, celule), să poată găsi informatie necesaraîn tabele.

Rezultate metasubiect:

UUD de reglementare:

Definirea obiectivului activități de învățareîmpreună cu profesorul atunci când se familiarizează cu o temă nouă.

- controlul si corectarea metodei si rezultatului solutiei sarcina de invatare conform modelului la familiarizarea cu un nou concept: o masă.

Evaluarea succesului rezolvării unei probleme de învățare după criterii definite împreună cu colegii de clasă și un profesor atunci când se familiarizează cu un nou concept: tabel.

UUD cognitiv:

- capacitatea de a lucra cu un manual, caiet, forma electronică a unui manual și altele materiale informative;

Abilitatea de a lucra cu modele tabulare;

Abilitatea de a lucra cu test interactiv.

UUD comunicativ:

Îndeplini sarcini practice, presupunând lucru de grup;

- colectați informații conform tabelului și înregistrați informațiile colectate, organizându-l sub formă de liste, tabele;

Folosiți mijloace semn-simbolice, inclusiv desene, pentru a rezolva probleme.

Rezultate personale:

Interes educativ și cognitiv pentru material;

Stăpânirea conținutului principal al secțiunii;

Capacitatea de a găsi răspunsuri la întrebări.

Suport educațional și metodologic:

E.P. Benenson, A.G. Pautova.Carte academică / Manual.

E.P. Benenson, A.G. Pautova.Informatica si TIC. Clasa 3 Caiet pentru muncă independentă. - M.:Carte academică / Manual.

Fișă pentru îndeplinirea sarcinilor, respectiv, nr. 42, 43 p. 41-42 manual

Forma electronică a manualuluiE.P. Benenson, A.G. Pautova.Informatică și TIC (partea 1). Clasa 3 Manual. - M.:Carte academică / Manual.

Integrarea tipăririi și EFU în lecție:

Etapele lecției

Forma tipărită a manualului

(caiete)

EFU

Etapa stabilirii obiectivelor

Etapa noului

Etapă aplicație practică cunoștințe la îndeplinirea sarcinilor

Test interactiv

Rezultat. Reflecţie

Teme pentru acasă

În timpul orelor

Org. moment

Salutarea elevilor. Verificați pregătirea pentru lecție.

Etapa stabilirii obiectivelor

Elevii se identifică după conținut. subiectul următor lecție, deschide manualul de la p. 49, faceți presupuneri cu privire la scopul care trebuie atins în lecție. ( opțiuni posibile răspunsurile copiilor: Aflați ce sunt mesele, în ce constă. Învață să obții informații dintr-o foaie de calcul. Creați-vă propriile mese.

3. Etapa de actualizare a cunoștințelor.

- Să începem lecția verificând temele. Deschide caietul către pe bază tipărită- Cu. 15 nr. 21 (la sarcina 40 din manual).

- Citiți semnificația proprietăților formei tulpinii pentru toate ciupercile.

- Citiți valoarea proprietăților „culoarea capacului” pentru toate ciupercile.

- Citiți valoarea proprietăților „comestibilitate” pentru toate ciupercile.

Toți elevii verifică corectitudinea temelor lor în funcție de răspunsurile colegilor de clasă.

- Numiți sursele de informații despre proprietățile ciupercilor. (răspunsuri posibile pentru copii: Enciclopedia ciupercilor, site-uri de internet, Wikipedia, manual de informatică la p. 39).

4. Etapa explicației.

Povestea profesorului „Cum este aranjată masa?” bazat pe material teoretic ne. 39. și EFU

Informațiile obținute despre ciuperci pot fi înregistrate sub forma unui tabel. Luați în considerare tabelul de la p. 39.

Tabelul este format din rânduri și coloane.

-Câte rânduri sunt în tabelul „Ciuperci”? (Răspuns: 5.)

-Care linie este diferită de restul? (Răspuns: primul.)

- Să ne uităm la prima linie. Prima linie conține titlurile coloanelor. Acestea sunt numele proprietăților obiectelor. Care sunt denumirea proprietăților obiectelor (Răspuns: ciupercă; culoarea capacului, forma tulpinii, comestibilitatea).

- Fiecare linie conține valorile proprietăților unui obiect.

- Informații despre ce obiect sunt înregistrate în ultimul rând al tabelului? (Răspuns: despre grebe palid.)

-Care este valoarea proprietățiicomestibilitateala ciuperca palid? (Răspuns: foarte otrăvitor.)

-Intersecția unui rând și a unei coloane se numește celulă. Câte celule sunt în a doua coloană a tabelului, fără a număra celula antet? (Răspuns: 4.)

3) Controlul primar asupra asimilării materialului teoretic.

-Luați în considerare tabelul „Cinci cele mai mari animale”. Care coloană conține informații despre masa animalelor? (Răspuns: în a treia, în coloana cu titlul „Masa, tone”.)

-Figura arată cum să găsiți răspunsul la întrebarea din tabel: „Unde se naște puiul celui mai mare animal?”.

-Găsiți în tabel informații despre locul unde s-a născut puiul celui mai mic dintre aceste animale. (răspunsul așteptat: în coloana „Masă”, cel mai mult numar mic- 2. Bestia - elefant de mare. Puiul lui s-a născut pe plajă.)

4. Etapa de aplicare și fixare primară concepte teoreticeîn condiţiile efectuării exerciţiilor şi rezolvării problemelor.

Utilizarea informațiilor despre un obiect înregistrat într-un rând de tabel

Exercițiu 41 p. 40 și Caiet pe bază tipărită - p.16 Nr. 22

-Luați în considerare desenul. Ce se arată? (răspuns: baloane) Câte baloane? (răspuns: 10).

- Ce spune textul despre obiecte din aceeași clasă (răspuns: în Figura 4 sunt obiecte din aceeași clasă).

- Este posibil să suni clasa " baloane"? (raspuns: nu)

- Dați un nume clasei și scrieți-l în caiet. (răspuns: „Legături de bile”).

b.

-Uită-te la tabelul din manualul tău.

-Ce proprietăți are fiecare mănunchi de bile? (Răspuns: numărul de bile, culoarea bilelor, forma bilelor.)

-Care este semnificația proprietăților „număr de bile” și „forma de bile” din pachetul numărul 1? (Răspuns: numărul de bile este 3, forma bilelor este alungită.)

-Găsiți un pachet potrivit și puneți-l lângă 1. (elevul merge la tablă și arată în EFU pachetul dorit)

-Pune numerele lângă alte pachete. Auto-execuție.

- Ați folosit toate informațiile despre link-urile disponibile în tabel. (Răspuns: nu toate, coloana „culoarea bilelor” nu este folosită.)

- Să finalizăm sarcina. Împărțiți mănunchiurile de bile în două clase căi diferite. (Raspunsuri posibile:

Clasa 1 - Știfturi din 2 bile (ace numerotate 3 și 4). Clasa 2 - Ace cu 3 bile (acee numerotate 1 și 2).

Clasa 1 - Legături de bile rotunde (mănunchiuri numerotate 2 și 3). Clasa 2 - Legături de bile alungite (mănunchiuri numerotate 1 și 4).

Etapa de descărcare fizică

Pentru a odihni picioarele
Vom merge pe potecă.
Dar calea nu este ușoară
Nu ne lasă să plecăm.
(Mercând pe loc.)
Îmi trag capul la umăr
Vreau să-mi întind gâtul.
În lateral o dată sau de două ori
Eu dau din cap.
(Rotirea capului la dreapta și la stânga.)
Ne punem degetele pe umeri,
Ne vom roti mâinile.
Încercați înainte
celălalt este înainte
Și apoi invers.
(Mâinile la umeri, rotație înainte și înapoi.)
E bine să te întinzi puțin.
Să stăm iar la lucru.
(Copiii stau la birourile lor.)

Continuarea părții practice a lecției

Exercițiu 42 folosind formular electronic manual ( test interactiv„Evaluează adevărul afirmațiilor) + card pentru sarcina pentru autoimplinire

Profesorul se oferă să finalizeze sarcina 43 și atrage atenția asupra EFU:test interactiv.

Efectuarea unui test folosind EFU (lucrare frontală)

- Luați în considerare desenul de la p. 41 nr.42.

- Ce se arată? (raspuns: acasa)

- Ce case vezi? (răspuns: lemn și piatră, cu un etaj și cu mai multe etaje).

- Băieți, fiți atenți la ecran. În sarcina numărul 43 există un test interactiv.

- Vika va fi căpitanul... (Elevul merge la tablă, deschide sarcina. Citește enunțul). Împreună cu clasa, determinăm adevărul afirmațiilor. La finalul testului - VERIFICARE.

A. Următoarele arată cum să marchezi adevărul afirmațiilor:

L Toate obiectele din figură sunt elemente ale clasei „Case cu un etaj”.

Și unele obiecte din figură aparțin clasei „case cu un etaj”.

Și unele obiecte din figură sunt elemente ale clasei „case de lemn”.

Și un obiect din figură aparține simultan două clase - „case cu două etaje” și „case de lemn”.

b. semnul V ar trebui să fie marcat cu toate casele din lemn cu un etaj (sunt 3).

c. semnul * trebuie marcat cu toate casele cu un etaj (cabana de lemn și lut) și toate casele de lemn (casă cu un etaj și cu două etaje). Acestea sunt toate case pictate, cu excepția uneia.

Exercițiu 43 - Sarcină orientată spre practică. Ţintă sarcina dată- să dezvolte deprinderea de a utiliza informații despre obiecte din aceeași clasă, prezentate sub formă de tabel. Lucrul se face pe un card.

- Citiți sarcina 43 la p. 42 de manuale. Ce trebuie făcut? (răspuns: trebuie să puneți lucrurile pe rafturi, folosind informațiile din tabel).

- Citiți numele clasei (răspuns: haine).

-Ce proprietăți au hainele? (răspuns: nume, culoare, mărime).

- Adevărat, pentru a determina pe ce raft să pui un lucru, trebuie să-i cunoști dimensiunea și culoarea.

- Prima sarcină. colorează lucrurile. Mărimea este dată în figură - pe etichetă, iar culoarea este luată din tabel. (Copiii colorează lucrurile conform datelor din tabel. .)

- Acum pune lucrurile pe rafturi. De exemplu, o bluză roșie de mărimea 32 este numită în linie. Poza prezinta o bluza marimea 32; deci este roșu și pus pe raftul din dreapta sus.

Copiii „așează” lucruri pe rafturi pe baza unei mese și a obiectelor pictate. Secvența de acțiuni care vizează aranjarea lucrurilor pe rafturi, elevul își alege singur.

Autotest cu benchmark (răspunsul corect este pregătit în prealabil de către profesor pe diapozitivul de prezentare)

Ca urmare, pe rafturi vor fi:

În partea de sus stânga - o fustă roșie de mărimea a 36-a (al patrulea desen din stânga);

In dreapta sus este o bluza rosie, marimea 32 (poza a 3-a);

În stânga mijloc - pantaloni albaștri de mărimea a 36-a (desenul 5) și o rochie albastră de mărimea a 36-a (desenul 1);

Pe mijloc dreapta - o rochie albastra de marimea a 32-a (ultima poza);

In stanga jos este o bluza alba, marimea 36 (penultima poza);

În partea dreaptă jos - pantaloni albi de mărimea a 32-a (poza a doua).

5. Rezultatul lecției. Reflecţie.

- Ce concepte noi ați învățat la clasă? Din ce este făcută masa? Ce sarcini vi s-au părut deosebit de interesante?

- Ce îți amintești cel mai mult?

- Cum ai evalua munca ta la clasă?

- Luați aspectul Scara succesului.Arată-te pe scara succesului (acoperind „omulețul tău” cu un cip)

treapta de jos- nu am reusit;

pasul de mijloc, Am avut probleme, dar m-am descurcat (am fost ajutat de un profesor, un coleg de birou);

pasul de sus - Am reușit.

6. Teme p.43 Nr. 44 (T p. 17 Nr. 24)

Rezumatul lecției despre „Informatică”

Profesor: Markova T.S.

Nota: 3

Lecția: nr. 11

Subiect: Clase de obiecte.

Ţintă:

• Introduceți conceptul de clasă de obiecte;
• Faceți remedieri de erori munca de control;
• Pentru a forma capacitatea de a selecta obiecte după proprietățile lor.

echipamente, ajutoare vizuale : tabla interactiva, prezentare multimedia, PC, carduri de sarcini.

Tip de lecție: combinate

Metode: verbal, demonstrativ

Planul lecției

1. Moment organizatoric (2 min)
2. Lucrare de control RNO ​​nr. 1 (6 min)
3. Explicarea materialului nou (7 min)
4. Fixare primară (6 min)
5. Lucrare practică pe tema „Selectarea unui obiect după proprietățile lor” (7 min)
6. Tema pentru acasă (2 min)

În timpul orelor

1. Organizarea timpului

slide 1

Pregătirea locului de muncă. Familiarizați elevii cu tema, planul și obiectivele lecției.

1. Lucrare de control RNO ​​nr. 1
2. Explicația noului material

slide 2

Explicăm ceea ce vom numi o clasă de obiecte și un element de clasă:

Se numește un set de obiecte care au una sau mai multe proprietăți identiceclasa de obiecte. Și fiecare obiect din acest set -element de clasă.

slide 3

• Se organizează o conversație față în față. Luați în considerare desenul. Care dintre cele patru dispozitive vă sunt familiare?(dischetă și disc laser)
• Pentru ce sunt dischetele și discurile laser?Stochează informații sau sunt dispozitive memorie externa calculator.
• Acordați atenție altor două dispozitive. Acestea sunt, de asemenea, dispozitive de memorie externe ale computerului - Zip și Flash.
• Figura prezintă 4 obiecte de memorie suplimentară a computerului:

• CD - disc compact (disc laser)
• ZIP - dischetă magnetică, care se potrivește de 70-140 de ori mai multe informatii decât pe o dischetă convențională; necesită o unitate specială.
• Flash este un dispozitiv de stocare magnetic; nu necesită un dispozitiv special pentru citirea și scrierea informațiilor, este introdus în conector forma rectangulara pe carcasa computerului, care se numește port USB.

• Există dispozitive computerizate necesare printre aceste patru dispozitive?Nu, acestea sunt computere opționale.

• Deci, să numim două proprietăți ale tuturor obiectelor din figură:

• Sunt dispozitive de memorie pentru computer;
• Sunt dispozitive computerizate opționale.

slide 4

Masha și Misha strângeau jucării.

Pentru toate jucăriile aceeași formă - Cub. Prin urmare, ei aparțin aceleiași clase. Vino cu un nume pentru această clasă. Jucării în cutia mașinii -elemente din clasa „Cuburi albastre”.Ce fel aceleași proprietăți ei au? Formă și culoare.

1. Fixare primară

slide 5

Nr. 37. Uită-te la poză. Obiectele realizate din același material pot fi combinate într-o singură clasă.Scopul acestei sarcini este de a demonstra că obiectele pot fi combinate într-o singură clasă, pentru care o anumită proprietate are aceeași valoare. În această sarcină, aceasta este valoarea proprietății MATERIAL.

1. Denumiți obiectele care au aceeași valoare a proprietății MATERIAL.

Banci de hârtie și monede.

1. Pentru numele obiectelor selectate:

• Valoarea proprietatii MATERIAL;Metal sau Hârtie.
• Numele clasei.Monede sau bancnote (banc de hârtie sau bancnote)

Nr. 38. În figură sunt 6 obiecte. Luați în considerare ele.Sarcina este efectuată oral într-o conversație frontală.

Scopul atribuirii este de a demonstra uniunea într-o singură clasă de obiecte care au o proprietate pe care alte obiecte nu le au. În această sarcină, o astfel de proprietate este CAPACITATE. Este doar pentru obiectele care pot fi umplute cu lichid.

1. Denumiți proprietățile fiecărui obiect.

Profesorul numește unul dintre obiectele prezentate în imagine și le cere elevilor să numească proprietățile acestui obiect (material, formă, scop etc.). Ne asigurăm că copiii numesc numele proprietăților, nu valorile acestora. În procesul de discutare a proprietăților obiectelor prezentate în figură, este necesar să se conducă copiii la concluzia că o ceașcă și o farfurie, un pahar și un acvariu aparțin aceleiași clase, deoarece pot conține lichid și, prin urmare, , au proprietatea CAPACITATE. (CAPACITATE)

1. Ce obiecte aparțin aceleiași clase? Nume proprietate comună aceste obiecte.

După ce unul dintre elevi denumește proprietatea CAPACITATE (capacitate), profesorul cere să numească alte obiecte care au această proprietate (cană, pahar, acvariu). Copiii marchează aceste obiecte în imagine și notează într-un caiet proprietatea comună a acestor obiecte - capacitatea sau capacitatea.

1. Lucrare practică pe tema „Selectarea unui obiect după proprietățile lor” (10 min)

Nu. 39. Alcătuiește-ți trenul. Pentru a face acest lucru, urmați sarcinile în secvență.Pentru a finaliza sarcina, veți avea nevoie de foarfece și lipici. Scopul activității copilului este de a face un tren de marfă din trei vagoane identice și de a-l încărca. Copiii lucrează în perechi. Kchitel le cere vecinilor de la birou să facă diferite trenuri de marfă.

1. Alegeți din listă o proprietate pe care o vor avea toate vagoanele trenului dvs.:

1. Poate transporta marfă lichidă
2. Poate transporta fructe și legume
3. Poate transporta mărfuri în vrac

Vecinii de pe birou discută ce proprietate a vagoanelor din lista propusă de proprietăți va alege fiecare dintre ei (ca să nu existe coincidențe).

1. Decupați trei vagoane care au proprietatea selectată și construiți trenul.

Elevii decid împreună care vagoane dintre cele trase sunt destinate căror mărfuri (cu sfatul profesorului). În figura de jos, de la stânga la dreapta: un vagon pentru transportul mărfurilor în vrac, un vagon pentru transportul fructelor și legumelor, un vagon pentru transportul mărfurilor lichide.

Apoi fiecare copil decupează trei vagoane selectate și le lipește pentru a face un tren.

1. Arătați cu rânduri ce mărfuri pot fi transportate în acest tren.

Fiecare elev trasează linii care leagă vagoanele trenului său și încărcăturile corespunzătoare. După finalizarea acestui articol, vecinii de pe birou se verifică reciproc pentru execuția corectă.

1. Învață teoria la pagina 35
2. Rulați la pagina 38 nr. 40

În această sarcină, trebuie să notați valorile proprietăților diferitelor ciuperci. Valoarea proprietății LEG SHAPE poate fi găsită uitându-se la imagine. Dar valoarea proprietății COMESTIBILITATE sau CULOAREA PĂLĂRIEI DIN POZĂ ESTE IMPOSIBIL DE ÎNVĂȚAT. Căutați alte surse de informații.

Nr. 40. Masha și Misha au cules ciuperci în pădure. Albe și hribii au fost puse într-un coș, iar agarici de muște și pokankas palide nici măcar nu au fost atinse. Finalizați sarcinile:

1. Ciupercile au proprietăți: FORMA PICIOARELOR, CULOAREA PĂLĂRIEI, COMESTIBILITATE. Lângă fiecare imagine, notați valorile acestor proprietăți.

Toate răspunsurile sunt disponibile în tabelul „ciuperci” de la pagina 39. (Elevii care observă această diagramă o pot folosi ca sursă de informare) Copiii nu sunt obligați să indice că grebul palid este foarte otrăvitor. Suficient: „otrăvitor” sau „nu este comestibil”.

1. Notați sursele de informații despre proprietăți enumerate ciuperci:

Forma piciorului; desene de sarcini

culoarea pălăriei; carte (bine, dacă elevul își indică numele; unul dintre bătrâni (mamă, bunica, ...); sau observații în pădure

Comestibilitate. Textul sarcinii (dacă copilul credea că Masha și Misha culeg corect ciuperci) sau o carte, sau unul dintre bătrâni.

1. Lucrări practice pe computer (15 min)

Forme de capace și picioare de ciuperci.

Aparent, nu toată lumea realizează că o pălărie cu tulpină care crește la suprafața solului și pe care o considerăm o ciupercă este doar o parte din ea. Și experții îl numesc organismul fructifer, mai rar carpofori sau roditoare. Și mii de fire se extind de la baza tulpinii în straturile superioare ale solului sau în podeaua pădurii - gif, care formează un miceliu, sau miceliu. Miceliu este corpul vegetativ al ciupercii. Cu toate acestea, vom face imediat o rezervă că o astfel de structură este caracteristică doar unei părți a ciupercilor superioare, cele mai bine organizate.

Trăiește în natură și mare mulţime ciuperci invizibile cu ochiul liber. Ei sunt numiti, cunoscuti micromicete("micro" - mic, "mycetes" - ciuperci). În schimb, se numesc ciupercile vizibile macromicete.

Miceliul este format din fire subțiri (de la 1-2 la 10-15 microni) - hife, care cresc doar pe direcția longitudinală. Hifele sunt împărțite în celule prin septuri transversale. Culoarea hifelor este cel mai adesea albă, albăstruie, gălbuie, roșiatică, mai rar măsliniu-maro sau alte nuanțe. Ciorchini de miceliu pot fi observate uneori în păduri sub așternut sau mușchi și, de asemenea, în straturile superioare ale solului.

Mulțumită nutrienți iar umezeala venită din miceliu cresc acele creații frumoase care se numesc ciuperci. Și, prin urmare, când ați luat o ciupercă, adică o pălărie cu un picior, atunci amintiți-vă că ați luat doar o parte din ea și nu călcați foarte mult acest loc și nu distrugeți așternutul. În acest caz, vă puteți aștepta ca până la următoarea vizită, miceliul să vă ofere o altă pălărie frumoasă cu un picior.

Culegătorul de ciuperci are un mare suprafata comuna. Nutrienții sunt absorbiți prin ea.

Ciupercile nu sunt capabile să sintetizeze singure substanțe organice din substanțe anorganice: celulele lor nu conțin clorofilă. Cu ajutorul enzimelor, ele descompun gata făcute materie organică la nivelul de digerabil și folosiți-le pentru a construi organismul, precum și o sursă de energie.

Enzimele ciupercilor au proprietăți uimitoare. Cu ajutorul lor, ciupercile pot distruge cu ușurință materialele care sunt greu de atacat de reactivii chimici. Studiind mecanismul muncii distructive a ciupercilor, experții găsesc modalități de a-l folosi pentru nevoile vieții noastre. Așa, de exemplu, cu ajutorul preparatelor enzimatice, brutarii reușesc să gătească aluatul mai repede, iar pâinea să coacă mai roșie, cu crusta crocantă. Acest medicament este obținut din ciuperca aspergimă.

De mare interes sunt ciupercile tinder. Ele provoacă putregaiul maro sau alb obișnuit. Cei care provoacă putregaiul brun „mâncă” celuloza cu ajutorul enzimei celulozice. Această enzimă este cea care a atras atenția specialiștilor. La urma urmei, celuloza sau fibrele se găsesc nu numai în lemn. Există mult în morcovi, varză, mazăre și, bineînțeles, în furaje. Silozul a fost tratat cu aceste enzime - și a devenit mai bine absorbit de animale, i s-au adăugat zaharuri; pastele - și au început să se digere mult mai repede. După procesarea cu enzime, mazărea, fasolea și alte produse sunt mai bine absorbite. Pe baza datelor obținute, micologii se gândesc la o sarcină și mai dificilă - cum să folosești enzimele pentru a schimba procesul de hidroliză a plantelor, unde alcoolul și drojdia furajeră sunt obținute din lemn. Apoi, fără acizi, abur și tot procesul va merge la temperatura camerei. Dar de unde iei enzima? Ce tinder sa aleg? Până ne-am oprit pe o ciupercă mărginită. Ciuperca oferă o enzimă excelentă, dar nu suficientă.

Principalul aliment al ciupercilor sunt carbohidrații, în special zaharurile simple, alcooli superioriși acizi polibazici, pe care îi folosesc pentru a-și construi corpul și ca sursă de energie. Un element atât de important precum azotul este absorbit de majoritatea speciilor din compușii anorganici și organici. Nutrienții esențiali ai ciupercilor includ potasiu, magneziu, fier, zinc, sulf, fosfor, mangan, cupru, scandiu, molibden, galiu, vanadiu. Unele dintre aceste elemente sporesc acțiunea enzimelor, iar unele fac parte din moleculele lor. Pentru funcționarea normală, ciupercile au nevoie și de vitamine și substanțe de creștere (biotină, inozitol, piridoxină, acizi nicotinic și pantotenic). În absența acestor substanțe, creșterea ciupercilor încetinește sau se oprește.