Istoria caietului Istoria caietului Caietul... această parte integrantă viata de scoala ne-a însoțit copilăria, copilăria părinților noștri – și, probabil, nu va deveni curând un lucru din trecut. Se pare că caietele au existat dintotdeauna... Dar au apărut odată... cum și unde s-a întâmplat? Însuși cuvântul „caiet” va ajuta să răspundă la această întrebare - ce asociații evocă? Amintiți-vă cuvinte similare: „tetralogie” - o lucrare formată din patru părți. Cu alte cuvinte, denumirea de „caiet” provine de la cuvântul „patru”. Ce se află în spatele asta? Caiet (din greacă - a patra parte a foii, „patru”) - un purtător de informații, un obiect pentru a face notițe, format din foi de hârtie fixate. Foile care alcătuiesc caietul pot fi curate, precum și în cușcă, în riglă sau în riglă oblică. Într-un caiet (de obicei al unui student), pot fi desenate câmpuri. Cel mai adesea, caietele sunt folosite de școlari și studenți. Începând din secolul al VII-lea î.Hr., schimbând multe suporturi diferite (coli de plumb, plăci de os etc.), europenii (greci, romani) înregistrau informații (text, desene) pe scânduri de lemn acoperite cu un strat de ceară cu un băț ascuțit ( stilou). Scrisul a fost ștears cu ușurință de capătul tocit invers al stiloului. Aceste scânduri au fost prinse în patru bucăți. Pe una dintre mostrele de antichitate " caiete de școală„Cu mâna fermă a învăţătorului s-a înscris: „Fii harnic, băiete, ca să nu fii smuls. „Din adâncul veacurilor, din Asiria antică, au ajuns până la noi cărți scrise cu bețișoare de stuf pe plăci de lut, care apoi erau arse în cuptoare ca oale. În regatul egiptean, cărțile erau făcute din papirus - un stuf de râu cu un trunchi înalt și gros. Miezul său a fost tăiat în fâșii, uscat și transformat în foi netede. Au scris pe ele. Apoi foile au fost lipite împreună, iar rezultatul a fost o carte în formă pergament lung. După citire, sulul a fost rulat într-un tub și ascuns într-o cutie. Tabletele cerate erau convenabile pentru exercițiile elevilor, notele curente „pentru memorie” - pentru ceva scurt și nu foarte valoros, pe care îl veți șterge imediat mai târziu, iar pentru textele voluminoase și valoroase era nevoie de ceva durabil și ușor. În acest sens, papirusul a fost varianta ideala. Dar avea și defecte - papirusul nu putea fi pliat - s-a rupt în același timp, poate fi rulat doar într-un sul. Cum este să găsim locul potrivit într-un scroll (uneori foarte lung) ne putem imagina cu ușurință dacă ne amintim trecutul recent - cât de suferit am încercat să găsim locul potrivit pe o casetă audio sau video! Și în cele din urmă, egiptenii au interzis exportul de papirus de pe teritoriul lor. Dar plăcile de lut, sulurile de papirus și tăblițele chinezești înșirate cu sfoară semănau puțin cu cărțile pe care obișnuiam să le ținem în mâini. Așa cum o știm noi, cartea a devenit după oraș antic Pergamentul a învățat cum să facă un material special din piele de animal - pergament. La început, din pergament, „prin inerție”, au făcut suluri asemănătoare cu papirusul. Dar nu a fost convenabil - sulul trebuia să fie lung și îngust, o mulțime de pergament s-a risipit - și acest material nu este ieftin. O foaie de pergament a fost pliată în jumătate și s-au obținut patru pagini. Fiecare sfert în greacă se numea „tetrados”, iar împreună au alcătuit un caiet. Mai multe dintre aceste caiete au fost cusute împreună și s-a obținut o carte, pe foile căreia au scris și desenat. Astfel, aspectul caietului este direct legat de inventarea pergamentului. A trebuit să treacă vremurile pentru pergament ca material care trebuia înlocuit cu hârtie – iar caietele au devenit hârtie. Mulți ani mai târziu, pergamentul a fost înlocuit cu un material mai ieftin și mai alb - hârtie. Dar cartea era încă cusută din caiete separate și îmbrăcată cu copertă cartonată sau broșată. Ei fac asta până în ziua de azi. În biblioteci universități medievale cărțile - pentru comoditatea studenților - au fost împărțite în patru părți (foarte convenabil - nu trebuie să așteptați ca cineva să predea întreaga carte - puteți lucra în continuare cu o parte din ea, în lipsa tipăririi era indispensabil ), iar aceste părți au fost numite sferturi - caiete... Caietele pot fi nu numai ale elevilor. În publicarea de cărți, tipărire, o secțiune a unei cărți sau o coală mare pliată de mai multe ori se numește caiet. Dimensiunea obișnuită a unor astfel de caiete este de 16 sau 32 de pagini. În biblioteci, o carte era de obicei ștampilată pe pagina a 17-a (începutul caietului al 2-lea). LA formă modernă caietele au apărut în secolul al XIV-lea, dar datorită procesului complex de producție, acestea erau accesibile doar de către cei mai mulți. oameni bogati. În Rusia, caietele au început să fie produse în secolul al XVIII-lea și nu arătau mai rău decât cele moderne - cu coperți pictate și chiar filigrane pe pagini. Mai târziu, în vremurile sovietice, toate caietele au devenit cu coperți simple. Deci, cele mai comune caiete sunt cele pentru studenți. Folosit în principal în instituțiile de învățământ secundar și superior. Cel mai adesea au 12, 18, 24, 48, 96 de foi. Sunt căptușiți într-o cușcă, într-o riglă, într-o riglă oblică.

Caiet... această parte integrantă a vieții școlare ne-a însoțit copilăria, copilăria părinților noștri - și, probabil, nu va deveni curând un lucru din trecut. Se pare că caietele au existat dintotdeauna! Dar până la urmă, au apărut ei vreodată... cum și unde s-a întâmplat asta?

Cuvântul „caiet” în sine va ajuta să răspundă la această întrebare... ce asociații evocă? Să ne amintim cuvinte similare: „tetralogie” - o lucrare formată din patru părți (de exemplu, tetralogia lui R. Wagner „Inelul Nibelungului”, inclusiv patru opere), „Tetralogia lui Fallot” - o boală cardiacă gravă, inclusiv patru încălcări ... În cu alte cuvinte, denumirea de „caiet” vine de la cuvintele „patru”... ce se află în spatele asta?

Deci sunt mai multe explicatii posibile. Una dintre ele este că, în bibliotecile universităților medievale, cărțile - pentru comoditatea studenților - erau împărțite în patru părți (foarte convenabil: nu trebuie să așteptați ca cineva să predea întreaga carte - puteți lucra cu o parte deocamdată, în absența tipăririi cărților, acest lucru era indispensabil), iar aceste părți se numeau sferturi - caiete ...

Dar este mai probabil să presupunem că conceptul de „caiet” este încă străvechi și este în sensul cu care suntem obișnuiți.

Poate ne-a venit de la Grecia antică, unde studenții (deși nu numai ei) au scris cu bețișoare ascuțite-stiluri pe tablete acoperite cu ceară. Dar cât poți scrie pe o singură tablă? Pe de altă parte, fixarea mai multor plăci deodată nu este, de asemenea, foarte convenabilă - se va dovedi o grămadă impresionantă ... Cea mai bună opțiune erau patru table – un caiet! Astfel de caietele elevilor au ajuns la vremurile noastre - și ne arată cum și ce au predat în școlile antice. Așadar, într-un astfel de caiet, a fost rescrisă de patru ori o zicală foarte relevantă: „Fii harnic, băiete, ca să nu fii smuls!”

Dar există o altă versiune a originii atât a caietului în sine, cât și a cuvântului „caiet”. Să ne amintim care a fost materialul „preferat” pentru scris lumea antica? Desigur, papirus! La urma urmei, plăcile cerate erau convenabile pentru exercițiile elevilor, înregistrările curente „pentru memorie” - într-un cuvânt, pentru ceva scurt și nu deosebit de valoros, pe care îl ștergeai imediat mai târziu, dar pentru textele mari și valoroase era ceva de lungă durată și ușor. Necesar. În acest sens, papirusul a fost o opțiune ideală.

Dar avea și defecte. Faptul este că papirusul nu poate fi pliat - se va rupe în același timp, poate fi rulat doar într-un sul. Cum este să găsești locul potrivit într-un pergament (uneori foarte lung), vă puteți imagina cu ușurință dacă vă amintiți trecutul recent: cum am suferit în căutarea locul potrivit pe casete video si audio! Și pentru a culmea, egiptenii au interzis exportul de papirus de pe teritoriul lor.

Dar, după cum știți, dacă este nevoie, întotdeauna va fi găsit un înlocuitor. Și a fost găsită - după campaniile lui Alexandru cel Mare. LA oraș grecesc Pergamul din Asia Mică a fost adoptat de la perși și tehnologia de îmbrăcare a pielii a fost îmbunătățită. Așa a apărut materialul pentru scris, care se numește - după numele orașului - pergament. S-a dovedit a fi chiar mai bun decât papirusul: nu s-a întunecat și nu s-a rupt cu timpul.

La început, din pergament – ​​ca să spunem așa, „prin inerție” – au făcut suluri asemănătoare cu papirusul. Dar a fost incomod: sulul trebuia să fie lung și îngust, o mulțime de pergament s-a risipit - și acesta nu este un material ieftin! În cele din urmă, s-a găsit o soluție optimă: o foaie de pergament a fost împăturită în patru - așa se numea „tetradă” - și mai multe dintre aceste caiete au fost cusute împreună, și arăta deja ca ceea ce numim acum caiet.

Astfel, aspectul caietului este direct legat de inventarea pergamentului. Secolele au trebuit să treacă pentru ca pergamentul ca material de scris să fie înlocuit cu hârtie – iar caietele au devenit hârtie.

„Caietul unui elev este chipul lui”, așa spun profesorii, învățându-ne încă din clasa întâi că caietele trebuie să fie în ordine. Un caiet îngrijit, proiectat corespunzător (în conformitate cu cerințele profesorului și școlii) este întotdeauna un plus pentru elev. De obicei, la începutul anului, profesorii scriu pe tablă un eșantion din designul caietelor, dar uneori această muncă este încredințată elevilor. Semnează caietul pe cont propriu Limba engleză nu este usor. Prin urmare, această întrebare poate fi găsită pe Internet.

Cum să semnezi un caiet în engleză? Fără ambiguitate, acest lucru ar trebui făcut în limba în care se desfășoară predarea unei anumite discipline. LA acest caz- în limba engleză. În centrul copertei sau în dreapta colțul de sus sunt marcate următoarele informații:

1. numele subiectului;
2. numele si prenumele studentului;
3. Clasă;
4. şcoală.

Traducem în engleză și iată cum arată:

• Engleză
• Alina Ivanova
• Formularul 5 „A”
• Scoala 117

Aceasta este o versiune standard a designului unui notebook în limba engleză. Alte opțiuni de semnătură vor fi date mai jos, care depind de cerințele profesorului, școlii sau chiar de dorințele elevului.

Este important de știut!

Trebuie amintit că în engleză ordinea de indicare a numelui și prenumelui este următoarea: mai întâi prenumele, apoi numele de familie.

Exemplu: Anna Myatina (cum să vă scrieți numele și prenumele Litere engleze, citiți articolul „Nume rusești în engleză – regulile de bază ale reîncarnării”).

Numele elevului poate fi tradus în engleză folosind transliterație (Nikolay, Pavel, Yekaterina) sau poate fi înlocuit cu un echivalent în engleză (Nick, Paul, Kate etc.)

Caietul de note în limba engleză este semnat conform standardelor din Marea Britanie și SUA. Același standard este respectat în școlile CSI, care predau limbi straine. Iată motivul diferenței (de la rusă) în ordinea rândurilor.

1. Dacă caietul aparține unui student, se indică cursul sau grupa în locul clasei.
2. Punctele nu sunt puse la sfârșitul liniilor.
3. Orașul Moscova / Moscow-city
4. Ultima linie indică uneori orașul / regiunea de reședință, dar acest lucru nu este necesar.
5. În engleză cuvânt englezesc„clasa” se scrie ca formă, iar în versiunea americană se scrie „notă”. Dar ambele variante sunt corecte.
6. La specificarea numărului școlii (Școala Nr. 123), nu se pune semnul „număr” în limba engleză. Exemplu: școala 125.
7. Dacă trebuie să semnați un caiet pentru cuvinte noi - un dicționar, atunci pe prima linie scriem nu doar limba engleză, ci și vocabularul englezesc.

Alte opțiuni pentru semnarea caietelor în limba engleză.

• Engleză
• Formularul 7 „A”
• Scoala nr 66
• Galina Kuznetsova
• Engleză
• Maria Lyadova
• Formularul 8-A
• Scoala 183
• Orașul Moscova/orașul Moscovei
• carte de exerciții
• Ivan Simonov
• Formularul-4B
• Numărul școlii - 17.

LA diferite scoli cerințele pentru proiectarea caietelor în limba engleză sunt și ele diferite. Cel mai important este să scrieți corect numele materiei, să indicați numărul școlii, clasa în care învață elevul și, bineînțeles, să nu uitați numele și prenumele. Sau pur și simplu puteți achiziționa un caiet de lucru în limba engleză, care va fi deja semnat standard, nu rămâne decât să marcați numărul școlii, să indicați clasa și numele elevului.

APENDICE

Notă despre lucrul cu un caiet de realizări.

Achievement Book este un instrument care îl ajută pe copil să vizualizeze ceea ce a fost abordat în subiect, să vadă progresul său în stăpânirea fiecărei abilități și să determine în ce direcție trebuie să facă eforturi deosebite.

Numele „Caiet de realizări” este condiționat; copiii vin cu el după ce încep să lucreze cu caietul. Când numele este sugerat de către elevi, se poate înțelege ce sens a căpătat noua lucrare pentru copii. De obicei, studenții oferă astfel de nume: „Abilitățile mele”, „Ce pot face”, „Notele mele”, „Realizări”, „Ce și cum am învățat”. Puteți conveni asupra unui singur nume sau puteți lăsa fiecărui copil pe cel care îi place cel mai mult.

Caietul de realizări este introdus în clasa I, după imersiunea „Sunt licean”. Este important ca până în acest moment, elevii să lucreze cu evaluare calitativă, să învețe să evidențieze abilitățile calitative în munca lor (nu „corectitudinea”, ci cele detaliate: lucrul cu o dreaptă numerică, adunarea până la 10 etc.).

În clasa I și a II-a, caietul conține doar aptitudinile și rezultatele studiate. În clasele a III-a și a IV-a, un plan de repetare este inclus în caiet și, prin urmare, numele caietului se poate schimba. În plus, „ajutoarele” - reguli, legi etc. pot fi incluse în caietul de realizări din clasa a II-a. Pentru a face acest lucru, trebuie să luați câteva pagini la sfârșitul caietului.

Cum arată un caiet de realizare?

Pagina caietului arată ca un tabel în care coloana verticală din stânga conține o listă de abilități, iar coloana din dreapta conține scale care arată nivelul de stăpânire a unei abilități date și data la care această abilitate a subiectului a fost testată. Pe lângă scară, data evaluării este obligatorie, deoarece copilul își poate vedea clar mișcarea și poate determina ce lacune trebuie să elimine.

Un exemplu de caiet de realizări ale elevilor din clasele 1-2.

Abilitatile mele	Data și clasa
numere din mai multe cifre
numere din mai multe cifre
Rezolvarea ecuațiilor

Un exemplu de caiet de realizări pentru elevii din clasele 3-4.

Prima parte a caietului este similară cu caietul clasei I și a II-a, dar în loc de scale (rigle magice), pot exista note folosite de elevi:

	Abilitatile mele	Data și clasa
	Citire si scriere numere din mai multe cifre
	Înmulțirea numerelor din mai multe cifre

A doua parte a caietului conține un plan de repetare:

Ce să repete	Cum să repeți	Rezultat
Înmulțirea numerelor din mai multe cifre	Ajut-o pe Sasha I.
Împărțirea multivalorică prin o singură cifră	Consultația profesorului Exemple de soluții (10 carduri)

La sfârșitul caietului, puteți face reguli, legi, certificate.

Un exemplu de introducere a unui caiet de realizări. În clasa întâi, la una dintre lecții, după ce profesorul, împreună cu copiii, au elaborat criteriile pentru o muncă excelentă, profesorul sugerează încercarea de a finaliza 4 sarcini din 8 disponibile drept „excelent”. Toate abilitățile care sunt testate în sarcini sunt scrise pe tablă, cartonașele cu sarcini sunt semnate în funcție de abilități. Opt sarcini corespund celor opt abilități învățate, de exemplu, pe tablă există o intrare „Știu să lucrez la o riglă”, iar pe un card există aceeași intrare și o sarcină în care este necesar să se măsoare ceea ce este reprezentat. segment T și construiește un segment K lung de 4 cm. Printre cele opt sarcini se numără și unele simple, și altele mai complexe care tocmai au început să fie studiate. Majoritatea elevilor de clasa I, de regulă, nu aleg cărți, ci iau totul la rând. Drept urmare, nu toată lumea își face treaba perfect. Când discută rezultatele lucrării, profesorul este surprins că nu există foarte multe lucrări excelente, deși i s-a părut că fiecare poate să își asume doar acele sarcini pe care știe să le facă foarte bine. De regulă, elevii de clasa întâi răspund că nu au putut înțelege rapid dacă o pot face „foarte, foarte bine” sau nu și că nu a fost prea mult timp. Apoi profesorul vă sugerează să aveți un caiet special în care puteți nota ceea ce învățăm la clasă și cât de bine putem face sarcinile. Profesorul pregătește în prealabil o pagină a unui caiet, introduce abilitățile care au fost testate ultima munca, și le spune băieților cum să folosească caietul și se oferă să încerce să-l completeze. După ce copiii au lucrat cu caietul, adică și-au notat notele în el, profesorul sugerează să vină cu un nume pentru caiet pentru a nu-l confunda cu toate celelalte caiete.

În viitor, este important ca numele abilității să fie clar pentru copii, este mai bine dacă numele sunt sugerate chiar de elevi.

În clasa a doua Păstrarea unui caiet începe după testul de pornire.

După ce a făcut munca de control Elevii, împreună cu profesorul, identifică abilitățile pe care le vizează sarcinile. Profesorul scrie toate abilitățile pe tablă, în timp ce abilitățile mai specifice se combină denumirea comună. Deoarece munca se face imediat după sărbători, fără repetare, băieții pot avea cantitate mare erori decât la sfârșitul primei clase. Este dificil să remediați toate greșelile într-o singură lecție, așa că este nevoie să remediați abilitățile pe care trebuie să le lucrați. Profesorul reamintește despre caietul de realizări. În clasa a II-a, este mai bine să continuați caietul început la sfârșitul clasei I. Pentru asta mai departe perioada de vara puteți colecta caiete și le puteți lăsa în clasă. Spre deosebire de clasa I, în clasa a II-a elevii își notează singuri aptitudinile, profesorul îi ajută doar pe acei băieți care lucrează foarte încet.

În clasele a III-a și a IV-a Păstrarea unui caiet începe și după lucrările inițiale de control. După fixarea rezultatelor lucrării de început, profesorul anunță că elevii de clasa a III-a sunt elevi adulți care pot corecta independent deficiențele. Dar dacă există multe deficiențe, este necesar să planificați lucrările pentru a le elimina. Profesorul se oferă să păstreze un plan de repetare în același caiet. Discută cu copiii cum să corecteze munca, care poate ajuta la îmbunătățirea abilităților. Ca urmare, există modalități de a depăși dificultățile, repetați materialul (folosit de copii atunci când completează coloana „cum se repetă”):

Căutați ajutor de la un alt student

Căutați ajutor de la un profesor

Rezolvați independent mai multe sarcini pentru această abilitate

Vezi caietele de anul trecut

Vedeți cartea de referință, dicționarul etc.

Când să completezi caietul de realizări?

După orice verificare, control, muncă independentă- lucrarea la care copilul verifică asimilarea materialului. Lucrarea poate conține sarcini pentru una sau două abilități, sau poate pentru mai multe. Profesorul, după autoevaluarea copiilor, verifică lucrarea, o evaluează folosind scale scrise de copii. Dacă elevul nu a văzut nicio abilitate, atunci profesorul adaugă o scală cu intrarea corespunzătoare. Dacă munca a testat una sau două abilități, atunci puteți completa caietul de realizări chiar acolo în lecție: copiii transferă scala cu evaluarea în caietul lor. Dacă munca a fost mare, atunci este mai indicat să completați un caiet la clasă, la o consultație sau acasă. Asistența profesorului este necesară în clasa I și a II-a. În clasa a treia, nu toți elevii au nevoie de ajutor. Dacă elevul a completat caietul acasă, atunci profesorul trebuie să verifice dacă a reușit să finalizeze totul. Pentru un copil, un astfel de control nu ar trebui să arate ca un control, ci ca un ajutor.

Cum și când apar numele noilor abilități în caiet?

1. În lecția după finalizarea lucrării de testare și analiza frontală a acesteia pentru a evidenția aptitudinile.

2. În lecția de studiere a unei teme noi, după numele copiilor aceasta subiect nou sub forma unei aptitudini. O abilitate poate fi scrisă într-un caiet de realizări fără a face încă vreo muncă de testare pentru această abilitate.

3. În pregătire pentru munca de verificare.

4. În caiet pot apărea aptitudini individuale legate de un anumit elev. De exemplu, un profesor descoperă că un elev scrie incorect o ecuație. Este această abilitate (designul ecuației) pe care el cere să o introducă într-un caiet, astfel încât elevul să poată monitoriza în mod regulat implementarea acesteia.

5. La inițiativa elevului însuși.

În clasa I și a II-a, abilitățile sunt înguste în natură, amintesc mai degrabă de un algoritm. Până în clasa a treia, abilitățile sunt mai generalizate (de exemplu, rezolvarea de ecuații în clasa a patra și în a doua

LA registru de lucru abilitățile seamănă cu un algoritm pentru finalizarea unei sarcini; într-un caiet de realizări, abilitățile este mai generalizată. De exemplu, într-un registru de lucru, atunci când studiază ecuațiile, copiii fixează selecția întregului și a părților, metoda de rezolvare, verificare. În caietul de realizări, aceasta este o abilitate - abilitatea de a rezolva o ecuație.

În procesul de complicare a curriculum-ului, apar clarificări în denumirile competențelor. Dacă în clasa I elevii notează deprinderea „rezolvarea problemelor”, atunci în clasa a III-a se specifică această deprindere: „rezolvarea unei probleme de tipul a + (a ± b)”, „rezolvarea unei probleme pentru un număr întreg format din părti egale". Elevii învață treptat să scrie abilități într-o formă prescurtată, de exemplu, în loc de cuvântul „adăugare”, pun semnul „+”, scurtează cuvintele, le descriu ca simbol (în loc de capacitatea de a construi desene, ei descriu un segment).

Unde folosește elevul caietul de realizare?

1. Elevul folosește un caiet în timpul pregătirii pentru munca de testare și în lucrul greșelilor (se uită la ce trebuie să corecteze, ce să exerseze).

2. Elevul vine la o consultație cu profesorul. El poate arăta un caiet de realizări și poate cere o sarcină pentru o abilitate care este subestimată sau poate cere ajutor pentru a depăși o anumită dificultate.

3. Dacă profesorul de la lecție se oferă să selecteze teme pentru evaluare, atunci elevul poate căuta în caiet pentru ce abilitate nu a făcut munca pentru evaluare și doar o poate face.

4. Dacă profesorul se oferă să aleagă sarcini pentru teme pentru acasă, atunci studentul poate prelua o sarcină pentru o abilitate care are un scor scăzut și, prin urmare, poate exersa suplimentar.

5. Elevul poate arăta părinților caietul de realizări: este clar ce a fost deja studiat și ce mișcare are elevul.

Unde poate un profesor să folosească un caiet de realizare?

Profesorul poate folosi un caiet în timpul unei întâlniri cu părinții: arătați cantitatea de material studiat, mișcarea elevului, dificultățile cu care se confruntă.

În loc de numele deprinderilor, elevul poate nota numărul deprinderii corespunzătoare, deoarece acestea se află în același caiet.

De obicei, școlile au formă uniformă Pagina titlu caiete:

pentru lucrări în limba rusă

elevi) _ clasa __

______ școli ____

orase _________________

prenume, prenume (obligatoriu în cazul genitiv: Al cui caiet? pe cine? Și numele este complet: nu Nastya, ci Anastasia, nu Sasha, ci Alexandru.

Caiete școlare - unul dintre primele documente obligatorii pe care elevul învață să o întocmească corect, să semneze. Acest lucru nu este dificil de făcut dacă urmați modelul general acceptat. În primul rând, acordăm atenție că pe coperta în sine există deja un cuvânt CAIET iar sub riglele terminate. Uneori, după cuvântul Notebook este deja tipărit Pentru lucrări în limba rusă, dar dacă acesta nu este acolo, îl completăm singuri, amintindu-ne că prepoziția PE se referă la subiect și ar trebui să fie pe aceeași riglă cu numele său. Pe rândul următor scriem elev-elev clasa a III-a B. Cu toate acestea, uneori este necesar să puneți litera clasei înaintea cuvântului clasă sau includeți-l între ghilimele. Mai jos scriem titlu instituție educațională , acum este adesea o abreviere de neînțeles cu un număr și chiar sub care oraș. Pe ultimele două rânduri scriem Nume de familieși Nume.

Adică, urmăm acest model exemplar:

Caiet de lucru pentru limba rusă.

Elevii __ clasa _ scoli

Ultimul nume primul nume.

Opțiune standard.

Fiica mea este în clasa a III-a și știu foarte bine că în clasa I sau a II-a copiii au probleme cu semnarea caietelor, de exemplu, își scriu numele și prenumele în caz nominativ.

Deci, un caiet semnat corespunzător arată astfel:



doar inscriptia teste la matematica ar trebui înlocuit cu lucrări în limba rusă.

Iată formularul standard pentru semnarea unui caiet în limba rusă -



Adevărat, numărul școlii trebuie schimbat cu al tău și, desigur, trebuie să-ți scrii și numele și prenumele. Restul rămâne la fel.

Este foarte ușor, probabil că ne-am amintit să semnăm caiete pentru tot restul vieții de la școală.

Deși copilul meu a mers în clasa a VIII-a, dar ca orice alt copil, tot va greși.

Prin urmare, părinții trebuie neapărat să verifice modul în care caietele sunt semnate de mâna copilului lor.

Și este semnat așa :

Acesta este un eșantion :

Caiet 1 (2)

pentru lucrează pe limba rusă

invataturile ca 8 clasă a

mijloc scoli 120

Volgograd

Romanov Andrei.

Dar dacă fiica ta este școală, atunci în loc de student, trebuie să scrieți elevi.

Ni se pare nouă, adulților, că semnarea unui caiet este la fel de ușoară precum decojirea perelor.Totuși, elevii greșesc adesea atunci când își semnează caietele.Dar pagina de titlu este fața elevului;se bifează inscripțiile cu cerneală roșie și fac corecții. .

Deci, învățăm să semnăm corect caietul.



Vă rugăm să rețineți că cuvântul **Notebook** este deja imprimat pe copertă. Trebuie doar să puneți numărul caietului.

Mai jos este scris în ce subiect (în rusă).

Cu toate acestea, uneori

trebuie sa scriu asa:

Și numele, prenumele elevului (în cazul genitiv).

Se întâmplă ca elevii, în special cei din clasele inferioare și din clasele a V-a, să semneze greșit caiete, inclusiv cele în limba rusă. Propun să acordăm atenție modului de semnare corectă a unui caiet în rusă.

Adesea, copiii greșesc atunci când semnează caiete și nu iese frumos când profesorul corectează aceste greșeli mai târziu. Nu poți arunca caietul, așa că mergi cu așa (corectat) până la sfârșitul trimestrului.

de exemplu



Și așa este corect să semnezi caiete



Părinții ar trebui să fie atenți și la modul în care copiii lor semnează caietele. Greșeli comuneîn semnarea caietelor pentru copii scoala elementara. Sper că aceste exemple vă vor ajuta să nu faceți greșeli. Principalul lucru pentru copii este să rezolve totul, astfel încât mai târziu să poată semna totul mecanic, deși în timpul verii ar putea uita cum să o facă corect.

Utilizați această probă:



Așa se semnează orice caiet, fie că este în limba rusă sau în literatura rusă. Numele subiectului, împreună cu prepoziția prin trebuie scris pe al doilea rând.

Dacă ești băiat / tânăr - scrie studenti, dacă o fată/fată - studenti.

Înainte de cuvântul class trebuie să notezi numărul care corespunde numărului clasei tale.

Atenție: nu toate școlile scriu litera clasei în același mod. Uneori majusculă cuprinse între ghilimele, uneori scriu deloc majusculă. Află despre această nuanță de la profesorul tău.

Scrieți numele și prenumele nu la nominativ, ci la genitiv: Caiet (al cui? cui?) al lui Petrov Mikhail.

Întrebarea este cum să semnezi corect un caiet Mai mult este de interes pentru părinții elevilor, întrucât părinții sunt cei care trebuie să asigure semnarea corectă a caietului. Așadar, vă voi oferi o mostră prin care puteți semna cu ușurință un caiet.