ओण्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में मस्तिष्क को होने वाली क्षति का बच्चों के मानसिक विकास और उनकी सीखने की क्षमता पर सबसे अधिक प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है।

तंत्रिका तंत्र के हल्के प्रसवकालीन घावों के परिणामों के बीच, न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता (एमएमडी) को बाहर करना चाहिए, जो कि एल.ओ. Badalyan, विभिन्न कारणों, विकास के तंत्र और नैदानिक ​​अभिव्यक्तियों के साथ रोग स्थितियों का एक संयुक्त समूह।

वर्तमान में, बाल चिकित्सा आबादी में उच्च प्रसार के कारण, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (एडीएचडी) को एमएमडी समूह से एक अलग नोसोलॉजिकल इकाई में अलग कर दिया गया है।

यह विकार लक्षणों का एक समूह है जो ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, आवेग और अति सक्रियता के कारण केवल एक छोटी अवधि के लिए ध्यान रखने की क्षमता की विशेषता है। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर, प्रसवपूर्व और प्रसवपूर्व अवधि के दौरान संचार संबंधी विकारों, विषाक्तता, या केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (CNS) को यांत्रिक क्षति, विकार के एटियलजि में आनुवंशिक भागीदारी और संक्रमण के कारण मामूली, हल्के मस्तिष्क विकारों के कारण हो सकता है। और कम उम्र में आघात।

प्रीमैच्योरिटी, मॉर्फोफंक्शनल अपरिपक्वता, हाइपोक्सिक एन्सेफैलोपैथी, गर्भावस्था के दौरान मां का शारीरिक और भावनात्मक आघात, समय से पहले जन्म और बच्चे का कम वजन व्यवहार संबंधी समस्याओं, सीखने की कठिनाइयों और बिगड़ा हुआ भावनात्मक स्थिति, गतिविधि में वृद्धि का जोखिम पैदा करता है।

पर वर्तमान चरणशोधकर्ता एडीएचडी के विकास को निर्धारित करने वाले कारकों के तीन मुख्य समूहों पर विचार करते हैं: गर्भावस्था और प्रसव के दौरान विकृति विज्ञान के विभिन्न रूपों के विकासशील मस्तिष्क पर नकारात्मक प्रभाव से जुड़े केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक क्षति; जेनेटिक कारकऔर सामाजिक कारक।

एडीएचडी की अभिव्यक्तियों को लक्षणों के चार मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: ध्यान विकार, आवेग और अति सक्रियता के लक्षण, स्थैतिक-चलने की अक्षमता के लक्षण, सामाजिक कुरूपता.

एडीएचडी वाले बच्चों में भाषण विकार विशेष रूप से आम हैं: भाषण का सामान्य अविकसितता (ओएचपी), मानसिक मंदता (एमपीडी), कलात्मक तंत्र के मोटर फ़ंक्शन की अपर्याप्तता, अत्यधिक धीमी गति से भाषण या, इसके विपरीत, विस्फोटकता, आवाज और भाषण श्वास संबंधी विकार। ये सभी उल्लंघन भाषण के ध्वनि-उत्पादक पक्ष की हीनता, उसके स्वर, सीमित शब्दावली और वाक्य-विन्यास और शब्दार्थ की कमी को निर्धारित करते हैं। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) वाले बच्चे स्पीच थेरेपी समूहों की मुख्य टुकड़ी हैं।

ध्यान घाटे के विकार और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के अतिसक्रिय व्यवहार के सुधार के लिए खेल और अभ्यास का एक जटिल।

खेल पाठ की अवधि 30-50 मिनट है। सुधारात्मक कार्य के प्रकारों को बदलने से आप अधिक काम करने वाले बच्चों से बच सकते हैं। कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। कॉम्प्लेक्स में ध्यान, स्मृति, सोच, आंदोलन समन्वय, विश्राम, भावनात्मक-अस्थिर और व्यक्तिगत क्षेत्र विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास शामिल थे।

पाठ संख्या 1।

सुधारात्मक कार्य:
- प्रतिभागियों की मुक्ति;
- उन्हें एक समूह में जोड़ना;
- स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें, आंदोलनों का समन्वय करें, रूप की धारणा में सुधार करें।

2. खेल "सुई और धागा"।
खेल के प्रतिभागी एक के बाद एक हो जाते हैं। पहली - "सुई" चलती है, दिशा बदलती है। बाकी लोग उसका पीछा करते हैं, उसे बनाए रखने की कोशिश करते हैं।

3. खेल "आकृति को पहचानो।"
हॉल के चारों ओर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियाँ रखी गई हैं। एक संकेत पर, बच्चे बेतरतीब ढंग से कमरे के चारों ओर घूमते हैं, विभिन्न आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। फैसिलिटेटर द्वारा किसी एक आकृति का नाम रखने के बाद, उदाहरण के लिए: "स्क्वायर", बच्चों को जल्दी से इस आकृति के चारों ओर पंक्तिबद्ध होना चाहिए।

4. खेल "रिंग"।
बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, और ड्राइवर सर्कल के अंदर होता है। वह अपनी हथेलियों में एक अंगूठी रखता है, जिसे वह चुपचाप बच्चों में से एक को देने की कोशिश करता है। बच्चे ड्राइवर और उनके साथियों के कार्यों की बारीकी से निगरानी करते हैं। ड्राइवर के संकेत पर: "रिंग, रिंग, पोर्च पर बाहर जाओ!" - अंगूठी वाला बच्चा सर्कल के केंद्र की ओर भागता है और नेता बन जाता है। यदि बच्चों ने सिग्नल से पहले उसकी अंगूठी देखी, तो उन्हें सर्कल में जाने की अनुमति नहीं है, और पूर्व ड्राइवर द्वारा खेल जारी रखा जाता है।

5. खेल "चार तत्व"।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। मेजबान बच्चों के साथ बातचीत करता है यदि वह "पृथ्वी" शब्द कहता है - हर कोई अपने हाथों को नीचे करता है, "पानी" - हथियार आगे बढ़ाए जाते हैं, "हवा" - अपने हाथों को ऊपर उठाएं, "आग" - चारों ओर मुड़ें।

6. "बहादुर चूहे" के नियमों के साथ खेल।
नेता चुना जाता है - "बिल्ली", बाकी बच्चे - "माउस"। "बिल्ली" खड़ी होती है (बैठती है) और "चूहों" को देखती है। काव्य पाठ की शुरुआत के साथ, "चूहे" "बिल्ली" के घर जाते हैं।

चूहे एक बार बाहर आ गए
देखें कि यह क्या समय है
एक दो तीन चार,
चूहों ने वजन खींच लिया।
अचानक एक भयानक आवाज आई!
बम-बम-बम-बम!
चूहे भाग गए!"

"बिल्ली" के घर के पास आने वाले चूहे, पाठ के अनुरूप हरकत करते हैं। अंतिम शब्द सुनने के बाद, चूहे भाग जाते हैं, और "बिल्ली" उन्हें पकड़ लेती है। पकड़े गए चूहे खेल से बाहर हो गए हैं।

7. खेल "राग गुड़िया और सैनिक।"
मांसपेशियों को जल्दी से कस लें और फिर उन्हें छोड़ दें - यह एक आजमाया हुआ और सच है विश्वसनीय तरीकाआराम करने के लिए। (फोपेल के.)

8. खेल "विदाई"।
"खेल खत्म हो गया है, हमारे लिए अलविदा कहने का समय आ गया है।" बच्चे, हाथ पकड़कर कहते हैं: “हर कोई, सब लोग - अलविदा! हर कोई, हर कोई - फिर मिलेंगे!"

पाठ संख्या 2।

सुधारात्मक कार्य:
- बच्चों को एक समूह में व्यवस्थित करना;
- स्वैच्छिक ध्यान, श्रवण धारणा, हाथों की मांसपेशियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना, रंग और आकार की धारणा में सुधार करना;
- आत्म-नियंत्रण के तत्व बनाने के लिए।

1. खेल - ग्रीटिंग "मैजिक बॉल"।

2. खेल "मक्खियों - उड़ता नहीं है।"
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। नेता वस्तुओं का नाम देता है। यदि वस्तु उड़ती है, तो बच्चे हाथ उठाते हैं। यदि यह नहीं उड़ता है, तो बच्चों के हाथ नीचे कर दिए जाते हैं। बच्चों में आत्म-नियंत्रण के निर्माण के लिए नेता जानबूझकर गलतियाँ कर सकता है।

3. खेल "निषिद्ध रंग"।
ज्यामितीय आंकड़े भिन्न रंगकमरे के चारों ओर बिखरा हुआ। शिक्षक रंग को बुलाता है, उदाहरण के लिए लाल, और सभी खिलाड़ियों को निर्दिष्ट एक के अलावा किसी भी रंग के अधिक से अधिक आंकड़े एकत्र करने चाहिए। विकल्प: कोई लाल घेरा नहीं; केवल हरे त्रिकोण लीजिए।

4. खेल "कछुए"।
शिक्षक और बच्चे विपरीत दीवारों पर खड़े हैं। एक संकेत पर, बच्चे धीरे-धीरे विपरीत दीवार की ओर बढ़ने लगते हैं, छोटे कछुओं का चित्रण करते हैं। किसी को रुकना नहीं चाहिए और भागना चाहिए। 2-3 मिनट के बाद, शिक्षक एक संकेत देता है जिससे सभी प्रतिभागी रुक जाते हैं। जो आखिरी है वह जीतता है।

5. खेल "मिरर"।
व्यायाम जोड़े में किया जाता है। एक बच्चा आविष्कार करता है और आंदोलन दिखाता है, दूसरा उसे दोहराता है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।

6. "एक गेंद के साथ जाल" के नियमों के साथ खेल।
बच्चे गेंद को एक सर्कल में शब्दों के साथ पास करते हैं: "एक, दो, तीन! अब गेंद ले आओ! चार पाँच छह! यहाँ वह पहले से ही यहाँ है! "यहाँ" शब्द पर, नेता घेरे के बीच में जाता है और कहता है: "बिना पीछे देखे दौड़ो ताकि तुम्हारी एड़ी चमक उठे!" बच्चों पर गेंद फेंकता है। जो भी हिट करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

7. खेल "इंजन"।
एक बच्चे को एक ड्राइवर की भूमिका सौंपी जाती है - इच्छा पर एक "लोकोमोटिव"। बाकी बच्चे एक के बाद एक पंक्तिबद्ध होते हैं और "ट्रेन" द्वारा चुनी गई दिशा में एक साथ चलते हैं। मुख्य कार्य डिस्कनेक्ट किए बिना एक दूसरे का अनुसरण करना है। यदि बच्चों में से एक अपना हाथ हटाता है, तो "इंजन" बंद हो जाता है, "ट्रेन" की मरम्मत की जाती है, और "टूटा हुआ" ट्रेलर "डिपो" में चला जाता है।

8. खेल "झरना"। विश्राम।
कल्पनाशील नाटक बच्चों को आराम करने में भी मदद करेगा। (फोपेल के.)

9. खेल - "विदाई"।

पाठ संख्या 3.

सुधारात्मक कार्य:
- प्रतिभागियों का संघ,
- ध्यान स्थिरता, मोटर और दृश्य स्मृति, स्थानिक धारणा, श्रवण-मोटर समन्वय, श्रवण धारणा, आत्म-नियंत्रण का विकास।

1. ग्रीटिंग गेम "मैजिक बॉल"।

2. खेल "लगता है कि किसने बुलाया।"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। खिलाड़ियों में से एक सर्कल के केंद्र में है और अपनी आँखें बंद कर लेता है। शिक्षक खेल के प्रतिभागियों में से एक के पास आता है और उसे छूता है। वह जोर-जोर से ड्राइवर का नाम पुकारता है। टीचर: सोचो तुम्हें किसने बुलाया। एक मंडली में खड़ा बच्चा एक दोस्त का नाम पुकारता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे अनुमान लगाने वाले की भूमिका में न हों।

3. खेल "ढूंढें और चुप रहें।"
शिक्षक पहले से किसी वस्तु को छिपा देता है और बच्चों को उसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है। जिसे वस्तु मिली, वह शिक्षक के पास आता है और चुपचाप उसके बारे में बात करता है। जब अधिकांश बच्चे कार्य का सामना करते हैं, तो वे उन लोगों को चिह्नित करते हैं जो सबसे चौकस और संयमित निकले। विकल्प: आप कई आइटम छिपा सकते हैं, जैसे विभिन्न रंगों के फ़्लैग।

4. खेल "लोगों का सख्त आदेश है।"
खिलाड़ी एक समय में एक कॉलम या लाइन में लाइन अप करते हैं। आदेश पर, वे हॉल के चारों ओर बेतरतीब ढंग से चलना शुरू करते हैं, यह कहते हुए:

लोगों का सख्त आदेश है,
उनके सभी स्थानों को जानें;
तो तुरही और अधिक खुशी से:
त्रा-ता-ता, त्रा-ता-ता!

इन शब्दों के बाद, शिक्षक अपने दाहिने या बाएं हाथ को बगल में फैलाता है और आज्ञा देता है: "बनें!"। शिक्षक द्वारा बताई गई दिशा में बच्चों को जल्दी से अपने स्थानों पर लाइन लगानी चाहिए। विकल्प:

1. प्रत्येक गठन के बाद, खिलाड़ियों का क्रम बदल जाता है।
2. यदि शिक्षक अपना हाथ आगे बढ़ाता है, तो बच्चों को एक स्तंभ में पंक्तिबद्ध करना चाहिए, यदि शिक्षक हाथ को बगल की ओर उठाता है, तो बच्चों को पंक्तिबद्ध करना चाहिए।

5. खेल "हंसना प्रतिबंधित है।"
यह एक उत्साहित समूह को शांत करने और उन्हें "कार्य" वातावरण के लिए स्थापित करने का एक अच्छा तरीका है। (फोपेल के.)

6. खेल "यह कैसे बनता है।"
खेल में भाग लेने वाले के अनुरूप पोज़ लेते हैं खास तरहखेल (एक निश्चित पेशा, एक जानवर की गति, आदि) चालक, उन्हें देखते हुए, उन्हें याद रखना चाहिए, उन्हें पुन: पेश करना चाहिए और सभी बच्चों के अपने मूल स्थान पर लौटने के बाद टिप्पणी करनी चाहिए। खेल और अधिक कठिन हो सकता है: चालक बच्चों की बढ़ती संख्या के पोज को दोहराता है। सबसे अच्छे ड्राइवरों को चिह्नित किया जाता है।

7. खेल "हाँ" और "नहीं" मत कहो"।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। ड्राइवर, बच्चों में से एक को आइटम पास करते हुए, एक प्रश्न पूछता है जिसका उसके मित्र को उत्तर देना चाहिए। उत्तर में ये शब्द नहीं होने चाहिए: "हां", "नहीं"। जितने पेचीदा सवाल होंगे, खेल उतना ही दिलचस्प होगा।

8. खेल "बारबेल"। विश्राम।
आईपी शिक्षक:कल्पना कीजिए कि आप एक भारी बारबेल उठा रहे हैं। झुक जाओ, ले लो। अपनी मुठ्ठी साफ़ करो। अपने हाथों को धीरे-धीरे ऊपर उठाएं। वे तनावग्रस्त हैं! सख्त! हाथ थके हुए हैं, हम बारबेल फेंकते हैं (हाथ तेजी से नीचे गिरते हैं और शरीर के साथ स्वतंत्र रूप से लटकते हैं)। वे तनावमुक्त हैं, तनावग्रस्त नहीं, विश्राम कर रहे हैं।

9. खेल "विदाई"।

पाठ संख्या 4.

सुधारात्मक कार्य:
- ध्यान और मनमानी की एकाग्रता का विकास, श्रवण-मोटर समन्वय,
- श्रवण स्मृति का विकास और श्रवण ध्यान,
- सोच का गठन और हाथ-आँख का समन्वय, आत्म-नियंत्रण।

1. ग्रीटिंग गेम "मैजिक बॉल"।

2. खेल "इंजन"।

3. खेल "मैजिक नंबर"।
शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि यदि वे संख्याएँ अच्छी तरह जानते हैं, तो वे ज्ञान की भूमि पर पहुँचेंगे। प्रत्येक के लिए, वह एक जादुई संख्या की रिपोर्ट करता है। मैट पर हॉल के चारों ओर (प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार) नंबर बिखरे हुए हैं।खिलाड़ियों को उनकी संख्या याद है। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे दौड़ते हुए चटाई की ओर दौड़ते हैं और अपना नंबर देखते हैं, फिर दाईं ओर चटाई के चारों ओर दौड़ते हैं और शुरुआती बिंदु पर लौट आते हैं।

4. खेल "निषिद्ध आंदोलन"।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उन्हें एक आंदोलन दिखाता है जिसे निषिद्ध माना जाता है। आदेश पर, खिलाड़ियों को निषिद्ध को छोड़कर, शिक्षक के आंदोलनों को दोहराना होगा। विकल्प: आंदोलनों को नहीं दिखाया जाता है, लेकिन केवल बुलाया जाता है।

5. खेल "बंद करो!"
खिलाड़ी कमरे के एक तरफ एक पंक्ति में खड़े होते हैं। विपरीत दिशा में, नेता उनकी पीठ के साथ खड़ा होता है। वह जोर से कहता है: "तेजी से चलो, देखो, जम्हाई मत लो, रुको!" बोले गए प्रत्येक शब्द के लिए, खिलाड़ी एक मार्चिंग स्टेप (बोलने वाले पाठ के अनुसार) में आगे बढ़ते हैं। अंतिम शब्द में, सभी के पास समय पर रुकने का समय नहीं था, एक कदम पीछे हट जाता है। तब नेता फिर से पाठ का उच्चारण करता है। विजेता वह है जो ड्राइवर के "स्टॉप!" शब्द कहने से पहले फिनिश लाइन को पार करने का प्रबंधन करता है।

6. खेल "फोन"।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। मौखिक संदेश एक दूसरे को तब तक भेजा जाता है जब तक कि वह पहले खिलाड़ी के पास वापस नहीं आ जाता। संदेश में एक शब्द हो सकता है, धीरे-धीरे एक लंबे वाक्य में बदल सकता है।

7. "झबरा कुत्ता" नियमों के साथ खेल।
प्रमुख कुत्ते को चुना जाता है। वह हॉल के बीच में बैठता है, बच्चे उसके चारों ओर खड़े होते हैं और शब्दों के साथ एक मंडली में चलते हैं: “यहाँ एक झबरा कुत्ता बैठता है जिसकी नाक उसके पंजे में दबी होती है। चुपचाप, शांति से, वह बैठता है, या तो दर्जन भर, या सो रहा है। चलो जागते हैं, देखते हैं क्या होता है!" कुत्ता जागता है और लोगों को पकड़ लेता है।

8. खेल "फ्लाइंग कार्पेट"। विश्राम।
"हम एक जादुई कालीन पर उड़ते हुए लेट जाते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, कालीन धीरे से और धीरे-धीरे ऊपर उठता है, हमें आकाश में ले जाता है, धीरे से हिलता है, खामोश हो जाता है। हवा धीरे से हम पर चलती है, हर कोई आराम कर रहा है ... धीरे-धीरे कालीन उतरना शुरू हो जाता है और हमारे कमरे में उतरता है ... हम खिंचाव करते हैं, गहरी सांस लेते हैं, साँस छोड़ते हैं, अपनी आँखें खोलते हैं, धीरे से बैठ जाते हैं और धीरे से उठते हैं।"

9. खेल "विदाई"।

पाठ संख्या 5.

सुधारात्मक कार्य:
- ध्यान, श्रवण धारणा, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आंदोलनों का समन्वय विकसित करना;
- आत्म-नियंत्रण के तत्वों का निर्माण।

1. ग्रीटिंग गेम "मैजिक बॉल"।

2. खेल "रिंग"।

3. खेल "बैकपैक एक सर्कल में चलता है।"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक एक संकेत देता है जिसके द्वारा खिलाड़ी एक सर्कल में एक दूसरे को बैकपैक पास करना शुरू करते हैं। दूसरे संकेत पर, आंदोलन रुक जाता है। जिसके पास बैकपैक है उसे जल्दी से इसे पहन लेना चाहिए। बच्चे, शिक्षक के साथ, तब तक गिनते रहते हैं जब तक कि बच्चा बैकपैक नहीं रखता। जिन बच्चों ने बैकपैक पर कम समय बिताया, उन्हें नोट किया जाता है।

4. खेल "कोल्ड-हॉट; दाएं बाएं"।
शिक्षक एक सशर्त वस्तु को छुपाता है, और फिर, "एक कदम दाईं ओर, दो कदम आगे, तीन कदम बाईं ओर" जैसे आदेशों की मदद से खिलाड़ी को लक्ष्य की ओर ले जाता है, उसे "गर्मी" शब्दों के साथ मदद करता है। "गरम ठंडा"।

5. खेल "ध्यान से सुनो।"
बच्चे एक मंडली में चलते हैं और शिक्षक के आदेश पर कार्रवाई करते हैं। "हरे!" कमांड पर - वे दो पैरों पर कूदते हैं; "हंस!" - एक स्क्वाट में जाओ; "घोड़ा!" - एक सरपट प्रदर्शन करें। गलती करने वाले खिलाड़ी खेल से बाहर हो जाते हैं।

6. खेल "मिरर"।

7. खेल "कछुए"।

8. खेल "रैग गुड़िया और सैनिक।" विश्राम।

9. खेल "विदाई"।

साहित्य:

1. अस्तापोव वी.एम.न्यूरो- और पैथोसाइकोलॉजी की मूल बातें के साथ सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र।
2. पैनफिलोवा एम.ए.संचार की खेल चिकित्सा।
3. स्ट्रोडुबत्सेवा आई.वी., ज़ाव्यालोवा टी.पी.प्रीस्कूलर की स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना के विकास के लिए खेल पाठ।
4. फोपेल के.बच्चों को सहयोग करना कैसे सिखाएं।

ध्यान की कमी और अतिसक्रियता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य

कार्य का विवरण: यह कार्यक्रम प्राथमिक रूप से शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों और किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए तब उपयोगी होगा जब वे वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु (6-7 वर्ष) के बच्चों के साथ काम कर रहे हों। कक्षाएं पहले होती हैं मनोवैज्ञानिक निदानऔर मानकीकृत अवलोकन। लक्ष्य सुधार कार्यक्रम: अति सक्रियता के घटकों का मनोवैज्ञानिक सुधार: स्वैच्छिक ध्यान, संचार कौशल, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास।
मनो-सुधारात्मक कार्य के कार्य:





6. चिंता को दूर करना;
7. संचार कौशल का विकास।

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) वाले बच्चों का अध्ययन करने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि यह सिंड्रोम बच्चों में मनोवैज्ञानिक मदद लेने के सबसे सामान्य कारणों में से एक है। बचपन.
अति सक्रियता की सबसे पूर्ण परिभाषा मोनिना जी.एन. ध्यान घाटे वाले बच्चों के साथ काम करने पर उनकी पुस्तक में: "बच्चे के विकास में विचलन का एक जटिल: असावधानी, ध्यान भंग, सामाजिक व्यवहार और बौद्धिक गतिविधि में आवेग, सामान्य स्तर पर गतिविधि में वृद्धि बौद्धिक विकास. अति सक्रियता के पहले लक्षण 7 साल की उम्र से पहले देखे जा सकते हैं। अति सक्रियता के कारण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (न्यूरोइन्फेक्शन, नशा, दर्दनाक मस्तिष्क की चोट) के कार्बनिक घाव हो सकते हैं, आनुवंशिक कारक जो मस्तिष्क के न्यूरोट्रांसमीटर सिस्टम की शिथिलता और सक्रिय ध्यान और निरोधात्मक नियंत्रण की शिथिलता का कारण बनते हैं।
इसके अनुसार विभिन्न लेखकअतिसक्रिय व्यवहार काफी सामान्य है: 2 से 20% बच्चों में अत्यधिक गतिशीलता, विघटन की विशेषता होती है। व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों में, चिकित्सक केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के मामूली कार्यात्मक विकारों से पीड़ित बच्चों के एक विशेष समूह को अलग करते हैं। ये बच्चे स्वस्थ बच्चों से बहुत अलग नहीं हैं, सिवाय इसके कि बढ़ी हुई गतिविधि. हालांकि, धीरे-धीरे व्यक्ति के विचलन मानसिक कार्यवृद्धि, जो एक विकृति विज्ञान की ओर ले जाती है, जिसे अक्सर "हल्के मस्तिष्क की शिथिलता" कहा जाता है। अन्य पदनाम हैं: "हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम", "मोटर डिसइन्हिबिशन" और इसी तरह। इन संकेतकों की विशेषता वाली बीमारी को "अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर" (एडीएचडी) कहा जाता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह नहीं है कि एक अतिसक्रिय बच्चा आसपास के बच्चों और वयस्कों के लिए समस्याएँ पैदा करता है, बल्कि बच्चे के लिए इस बीमारी के संभावित परिणामों में। एडीएचडी की दो विशेषताओं पर जोर दिया जाना चाहिए। सबसे पहले, यह 6 से 12 वर्ष की आयु के बच्चों में सबसे अधिक स्पष्ट है और दूसरी बात, यह लड़कियों की तुलना में लड़कों में 7-9 गुना अधिक बार होता है।
हल्के मस्तिष्क की शिथिलता और न्यूनतम मस्तिष्क शिथिलता के अलावा, कुछ शोधकर्ता (I.P. Bryazgunov, E.V. Kasticova) अतिसक्रिय व्यवहार के कारणों को स्वभावगत विशेषताओं के साथ-साथ पारिवारिक पालन-पोषण में दोष भी कहते हैं। इस समस्या में रुचि कम नहीं होती है, क्योंकि 8-10 साल पहले कक्षा में एक या दो ऐसे बच्चे थे, अब पांच या अधिक लोग हैं /
असावधानी, आवेग और अति सक्रियता की लंबी अभिव्यक्तियाँ, एडीएचडी के प्रमुख लक्षण, अक्सर व्यवहार के विचलित रूपों के गठन की ओर ले जाते हैं (कोंड्राशेंको वी.टी., 1988; ईगोरोवा एम.एस., 1995; ग्रिगोरेंको ई.एल., 1996; ज़खारोव एआई, 1986, 1998;) । 70% किशोरों और 50% से अधिक वयस्कों में एडीएचडी का निदान बच्चों के रूप में संज्ञानात्मक और व्यवहारिक हानि जारी है।) किशोरावस्था में, अतिसक्रिय बच्चे शराब और नशीली दवाओं के लिए जल्दी तरस विकसित करते हैं, जो अपराधी व्यवहार के विकास में योगदान देता है (ब्रायज़गुनोव आई.पी., कासाटिकोवा ई.वी., 2001)। उनके लिए, में अधिकअपने साथियों की तुलना में, अपराध की प्रवृत्ति विशेषता है (मेंडेलीविच वी.डी., 1998)।
इस तथ्य पर भी ध्यान आकर्षित किया जाता है कि ध्यान घाटे की सक्रियता विकार पर तभी ध्यान दिया जाता है जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, जब स्कूल में कुरूपता और खराब प्रगति होती है (ज़ावदेंको एन.एन., उसपेन्स्काया टी.यू., 1994; कासाटिकोवा ई.बी. ) .
इस सिंड्रोम वाले बच्चों के अध्ययन और दोषपूर्ण कार्यों के विकास ने बडा महत्वपूर्वस्कूली उम्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के लिए। प्रारंभिक निदान और सुधार को पूर्वस्कूली उम्र (5 वर्ष) पर केंद्रित किया जाना चाहिए, जब मस्तिष्क की प्रतिपूरक क्षमताएं महान होती हैं, और लगातार रोग संबंधी अभिव्यक्तियों के गठन को रोकना संभव है (ओसिपेंको टी.एन., 1996; लिटसेव ए.ई.,)।
विकास और सुधारात्मक कार्य की आधुनिक दिशाएँ (सेमेनोविच ए.वी., 2002; 1998; सेमागो एन.वाई., 2000; सिरोट्युक ए.एल., 2002) विकास को बदलने के सिद्धांत पर आधारित हैं। ऐसे कोई कार्यक्रम नहीं हैं जो एक बहुआयामी दृष्टिकोण के आधार पर, परिवार, सहकर्मी समूह और बच्चे के विकास के साथ वयस्कों में समस्याओं के संयोजन में एडीएचडी वाले बच्चे की विकास संबंधी समस्याओं की बहु-रुग्णता पर विचार करते हैं।
इस मुद्दे पर साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि अधिकांश अध्ययनों में स्कूली उम्र के बच्चों पर अवलोकन किए गए थे, अर्थात। उस अवधि के दौरान जब संकेत सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं, और प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में विकास की स्थितियां, अधिकांश भाग के लिए, मनोवैज्ञानिक सेवा के क्षेत्र से बाहर रहती हैं। अभी, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार का शीघ्र पता लगाने, जोखिम कारकों की रोकथाम, इसके चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार, बच्चों में समस्याओं की बहुमूत्रता को कवर करने की समस्या तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही है, जिससे एक अनुकूल उपचार रोग का निदान संभव हो जाता है। और एक सुधारात्मक प्रभाव को व्यवस्थित करें।

1. बचपन में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर

अटेंशन डेफिसिट/अतिसक्रियता विकार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की एक शिथिलता है (मुख्य रूप से जालीदार संरचनामस्तिष्क), ध्यान केंद्रित करने और बनाए रखने में कठिनाइयों, सीखने और स्मृति विकारों के साथ-साथ बहिर्जात और अंतर्जात जानकारी और उत्तेजनाओं को संसाधित करने में कठिनाइयों से प्रकट होता है।
सिंड्रोम (ग्रीक सिंड्रोम से - संचय, संगम)। सिंड्रोम को मानसिक कार्यों के एक संयुक्त, जटिल विकार के रूप में परिभाषित किया जाता है जो तब होता है जब कुछ क्षेत्रमस्तिष्क और स्वाभाविक रूप से उत्सर्जन के कारण सामान्य ऑपरेशनएक घटक या कोई अन्य। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विकार स्वाभाविक रूप से विभिन्न मानसिक कार्यों के विकारों को जोड़ता है जो आंतरिक रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं। इसके अलावा, सिंड्रोम लक्षणों का एक प्राकृतिक, विशिष्ट संयोजन है, जिसका आधार कारक का उल्लंघन है, कुछ के काम में कमी के कारण मस्तिष्क क्षेत्रस्थानीय मस्तिष्क क्षति या अन्य कारणों से मस्तिष्क की शिथिलता के मामले में, जिसमें स्थानीय फोकल प्रकृति नहीं होती है।
अति सक्रियता - "हाइपर ..." (ग्रीक से। हाइपर - ऊपर, ऊपर) - एक अभिन्न अंग यौगिक शब्दअधिकता का संकेत दे रहा है। शब्द "सक्रिय" लैटिन "एक्टिवस" से रूसी में आया और इसका अर्थ है "प्रभावी, सक्रिय।" सेवा बाहरी अभिव्यक्तियाँअति सक्रियता में असावधानी, विचलितता, आवेगशीलता, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि शामिल है। अक्सर अति सक्रियता दूसरों के साथ संबंधों में समस्याओं, सीखने की कठिनाइयों, कम आत्मसम्मान के साथ होती है। इसी समय, बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर अति सक्रियता की डिग्री पर निर्भर नहीं करता है और इससे अधिक हो सकता है आयु मानदंड. अति सक्रियता की पहली अभिव्यक्ति 7 साल की उम्र से पहले देखी जाती है और लड़कियों की तुलना में लड़कों में अधिक आम है। बचपन में होने वाली अति सक्रियता अत्यधिक मानसिक और मोटर गतिविधि से जुड़े लक्षणों का एक समूह है। इस सिंड्रोम (यानी, लक्षणों की समग्रता) के लिए स्पष्ट सीमाएँ बनाना मुश्किल है, लेकिन आमतौर पर इसका निदान उन बच्चों में किया जाता है, जिन्हें बढ़ी हुई आवेगशीलता और असावधानी की विशेषता होती है; ऐसे बच्चे जल्दी विचलित हो जाते हैं, उन्हें खुश करना और परेशान करना भी उतना ही आसान होता है। अक्सर उन्हें आक्रामक व्यवहार और नकारात्मकता की विशेषता होती है। ऐसे के कारण व्यक्तिगत खासियतेंअतिसक्रिय बच्चों को स्कूल की गतिविधियों जैसे किसी भी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है। माता-पिता और शिक्षक अक्सर सामना करते हैं काफी कठिनाइयाँऐसे बच्चों के साथ व्यवहार में।
अति सक्रियता और सिर्फ एक सक्रिय स्वभाव के बीच मुख्य अंतर यह है कि यह बच्चे के चरित्र का लक्षण नहीं है, बल्कि बच्चों के बिगड़ा हुआ मानसिक विकास का परिणाम है। जोखिम समूह में सिजेरियन सेक्शन के परिणामस्वरूप पैदा हुए बच्चे, गंभीर पैथोलॉजिकल प्रसव, कम जन्म के वजन के साथ पैदा हुए कृत्रिम बच्चे, समय से पहले बच्चे शामिल हैं।
अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर, जिसे हाइपरकेनेटिक डिसऑर्डर भी कहा जाता है, 3 से 15 साल की उम्र के बच्चों में होता है, लेकिन ज्यादातर यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र में ही प्रकट होता है। यह विकार बच्चों में न्यूनतम मस्तिष्क रोग का एक रूप है। यह ध्यान, स्मृति, कमजोरी के पैथोलॉजिकल रूप से निम्न स्तर की विशेषता है सोच प्रक्रियाएंसामान्य तौर पर, बुद्धि के सामान्य स्तर पर। मनमाना विनियमन खराब विकसित है, कक्षा में प्रदर्शन कम है, थकान बढ़ जाती है। व्यवहार में विचलन भी नोट किया जाता है: मोटर विघटन, आवेग और उत्तेजना में वृद्धि, चिंता, नकारात्मक प्रतिक्रियाएं, आक्रामकता। व्यवस्थित प्रशिक्षण की शुरुआत में, लिखने, पढ़ने और गिनने में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ आती हैं। शैक्षिक कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ और, अक्सर, सामाजिक कौशल के विकास में एक अंतराल, स्कूल कुरूपता और विभिन्न विक्षिप्त विकार होते हैं।

2. ध्यान घाटे / अति सक्रियता विकार (एडीएचडी) वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

एडीएचडी वाले बच्चों में सीएनएस की जैविक परिपक्वता में अंतराल और, परिणामस्वरूप, उच्च मस्तिष्क कार्य (मुख्य रूप से नियामक घटक), बच्चे को अस्तित्व की नई स्थितियों के अनुकूल होने और सामान्य रूप से बौद्धिक तनाव को सहन करने की अनुमति नहीं देता है।
ओ.वी. खलेत्सकाया (1999) ने 5-7 साल की उम्र में एडीएचडी वाले स्वस्थ और बीमार बच्चों में उच्च मस्तिष्क कार्यों की स्थिति का विश्लेषण किया और निष्कर्ष निकाला कि उनके बीच कोई स्पष्ट अंतर नहीं था। 6-7 वर्ष की आयु में, श्रवण-मोटर समन्वय और भाषण जैसे कार्यों में अंतर विशेष रूप से स्पष्ट होते हैं; इसलिए, व्यक्तिगत पुनर्वास तकनीकों का उपयोग करके 5 वर्ष की आयु से एडीएचडी वाले बच्चों की गतिशील न्यूरोसाइकोलॉजिकल निगरानी करने की सलाह दी जाती है। यह बच्चों के इस समूह में उच्च मस्तिष्क कार्यों की परिपक्वता में देरी को दूर करेगा और कुरूपता के गठन और विकास को रोकेगा। स्कूल सिंड्रोम.
के बीच एक विसंगति है वास्तविक स्तरविकास और प्रदर्शन जिसकी IQ के आधार पर उम्मीद की जा सकती है। अक्सर, अतिसक्रिय बच्चे तेज-तर्रार होते हैं और जल्दी से जानकारी को "समझ" लेते हैं, उनमें असाधारण क्षमताएं होती हैं। एडीएचडी वाले बच्चों में वास्तव में प्रतिभाशाली बच्चे हैं, लेकिन इस श्रेणी के बच्चों में मानसिक मंदता के मामले असामान्य नहीं हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों की बुद्धि को संरक्षित किया जाता है, लेकिन एडीएचडी की विशेषता वाले लक्षण - बेचैनी, बेचैनी, बहुत सारे अनावश्यक आंदोलन, ध्यान की कमी, आवेगपूर्ण क्रियाएं और बढ़ी हुई उत्तेजना, अक्सर सीखने के कौशल प्राप्त करने में कठिनाइयों के साथ संयुक्त होती हैं ( पढ़ना, गिनना, लिखना)। यह स्पष्ट स्कूल कुसमायोजन की ओर जाता है।
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में गंभीर विकार श्रवण सूक्ति के विकारों से जुड़े हैं। श्रवण सूक्ति में परिवर्तन लगातार ध्वनियों की एक श्रृंखला से युक्त ध्वनि परिसरों का सही ढंग से आकलन करने में असमर्थता, उन्हें पुन: पेश करने में असमर्थता और दृश्य धारणा की कमियों, अवधारणाओं के निर्माण में कठिनाइयों, शिशुवाद और सोच की अस्पष्टता में प्रकट होते हैं, जो लगातार होते रहते हैं। क्षणिक आवेगों से प्रभावित। मोटर डिसॉर्डर आंख-हाथ के खराब समन्वय से जुड़ा है और आसानी से और सही ढंग से लिखने की क्षमता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
अनुसंधान एल.ए. यासुकोवा (2000) एडीएचडी वाले बच्चे की बौद्धिक गतिविधि की विशिष्टता दिखाते हैं, जिसमें चक्रीयता शामिल है: मनमाना उत्पादक कार्य 5-15 मिनट से अधिक न हो, जिसके बाद बच्चे मानसिक गतिविधि पर नियंत्रण खो देते हैं, फिर, 3-7 मिनट के भीतर, मस्तिष्क अगले कार्य चक्र के लिए ऊर्जा और शक्ति जमा करता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि थकान का दोहरा जैविक प्रभाव होता है: एक तरफ, यह शरीर की अत्यधिक थकावट के खिलाफ एक सुरक्षात्मक सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया है, दूसरी ओर, थकान उत्तेजित करती है पुनर्प्राप्ति प्रक्रियाकार्यक्षमता की सीमाओं को धक्का देता है। बच्चा जितना लंबा काम करता है, उतना ही छोटा
उत्पादक अवधि बन जाते हैं और लंबा समयआराम - पूर्ण थकावट होने तक। फिर मानसिक प्रदर्शन को बहाल करने के लिए नींद आवश्यक है। मस्तिष्क के "आराम" की अवधि के दौरान, बच्चा आने वाली जानकारी को समझना, समझना और संसाधित करना बंद कर देता है। यह कहीं भी स्थिर नहीं है और न ही रुकता है, इसलिए बच्चे को याद नहीं रहता कि वह उस समय क्या कर रहा था, यह ध्यान नहीं देता कि उसके काम में कोई रुकावट आई है।
मानसिक थकान लड़कियों की अधिक विशेषता होती है, और लड़कों में यह 7 साल की उम्र में ही प्रकट हो जाती है। लड़कियों में मौखिक-तार्किक सोच का स्तर भी कम होता है।
एडीएचडी वाले बच्चों में स्मृति सामान्य हो सकती है, लेकिन ध्यान की असाधारण अस्थिरता के कारण, "अच्छी तरह से सीखी गई सामग्री में अंतराल" हैं।
अल्पकालिक स्मृति विकारों को याद करने की मात्रा में कमी, बाहरी उत्तेजनाओं द्वारा अवरोध में वृद्धि और धीमी गति से याद करने में पाया जा सकता है। उसी समय, सामग्री की प्रेरणा या संगठन में वृद्धि एक प्रतिपूरक प्रभाव देती है, जो स्मृति के संबंध में कॉर्टिकल फ़ंक्शन के संरक्षण को इंगित करती है।
इस उम्र में, भाषण विकार ध्यान आकर्षित करने लगते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एडीएचडी की अधिकतम गंभीरता बच्चों में मनोवैज्ञानिक विकास की महत्वपूर्ण अवधि के साथ मेल खाती है।
यदि भाषण का नियामक कार्य बिगड़ा हुआ है, तो वयस्क का भाषण बच्चे की गतिविधि को ठीक करने के लिए बहुत कम करता है। इससे कुछ बौद्धिक कार्यों के क्रमिक निष्पादन में कठिनाइयाँ आती हैं। बच्चा अपनी गलतियों पर ध्यान नहीं देता है, अंतिम कार्य को भूल जाता है, आसानी से पक्ष या गैर-मौजूद उत्तेजनाओं में बदल जाता है, पक्ष संघों को रोक नहीं सकता है।
एडीएचडी वाले बच्चों में विशेष रूप से अक्सर ऐसे भाषण विकार होते हैं जैसे भाषण विकास में देरी, कलात्मक तंत्र के मोटर फ़ंक्शन की अपर्याप्तता, अत्यधिक धीमी गति, या इसके विपरीत, विस्फोटकता, आवाज और भाषण श्वास विकार। ये सभी उल्लंघन भाषण के ध्वनि-उत्पादक पक्ष की हीनता, उसके स्वर, सीमित शब्दावली और वाक्य-विन्यास और शब्दार्थ की कमी को निर्धारित करते हैं।
ध्यान में स्पष्ट कमी की प्रवृत्ति असामान्य स्थितियों में देखी जाती है, खासकर जब स्वतंत्र रूप से कार्य करना आवश्यक हो। बच्चे न तो कक्षाओं के दौरान और न ही खेलों में दृढ़ता नहीं दिखाते हैं, वे अपने पसंदीदा टीवी शो को अंत तक नहीं देख सकते हैं। साथ ही, ध्यान का कोई स्विच नहीं होता है, इसलिए, एक-दूसरे को जल्दी से प्रतिस्थापित करने वाली गतिविधियों को कम, खराब गुणवत्ता और खंडित तरीके से किया जाता है, हालांकि, गलतियों को इंगित करते समय, बच्चे उन्हें सुधारने का प्रयास करते हैं।
लड़कियों में ध्यान हानि 6 वर्ष की आयु तक अपनी अधिकतम गंभीरता तक पहुँच जाती है और इस आयु अवधि में प्रमुख विकार बन जाती है।
हाइपरेन्क्विटिबिलिटी की मुख्य अभिव्यक्तियाँ मोटर विघटन के विभिन्न रूपों में देखी जाती हैं, जो लक्ष्यहीन होती हैं, किसी भी चीज़ से प्रेरित नहीं होती हैं, स्थितिहीन होती हैं और आमतौर पर वयस्कों या साथियों द्वारा नियंत्रित नहीं होती हैं।
इस तरह की बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, मोटर विघटन में बदलना, एक बच्चे में विकास संबंधी विकारों के साथ आने वाले कई लक्षणों में से एक है। एक ही उम्र के स्वस्थ बच्चों की तुलना में उद्देश्यपूर्ण मोटर व्यवहार कम सक्रिय होता है।
मोटर क्षमताओं के क्षेत्र में, समन्वय विकार पाए जाते हैं। इसके अलावा, धारणा में सामान्य कठिनाइयाँ होती हैं, जो बच्चों की मानसिक क्षमताओं को प्रभावित करती हैं, और, परिणामस्वरूप, शिक्षा की गुणवत्ता। सबसे अधिक प्रभावित ठीक मोटर कौशल, सेंसरिमोटर समन्वय और मैनुअल निपुणता हैं। संतुलन बनाए रखने से जुड़ी कठिनाइयाँ (खड़े होना, स्केटिंग करना, रोलरब्लाडिंग, साइकिल चलाना), बिगड़ा हुआ दृश्य-स्थानिक समन्वय (खेल खेलने में असमर्थता, विशेष रूप से गेंद के साथ) मोटर अजीबता के कारण हैं और बढ़ा हुआ खतराआघात।
आवेग कार्य के लापरवाह प्रदर्शन में प्रकट होता है (प्रयास के बावजूद, सब कुछ ठीक करें), शब्दों, कर्मों और कार्यों में संयम में (उदाहरण के लिए, कक्षा के दौरान एक जगह से चिल्लाना, खेल या अन्य गतिविधियों में अपनी बारी की प्रतीक्षा करने में असमर्थता) , खोने में असमर्थता, अपने हितों की रक्षा में अत्यधिक दृढ़ता (एक वयस्क की आवश्यकताओं के बावजूद)। उम्र के साथ, आवेग की अभिव्यक्तियाँ बदल जाती हैं: बच्चा जितना बड़ा होता है, उतना ही अधिक स्पष्ट आवेग और दूसरों के लिए अधिक ध्यान देने योग्य होता है।
में से एक विशेषणिक विशेषताएंएडीएचडी वाले बच्चे सामाजिक अनुकूलन के विकार हैं। ये बच्चे आमतौर पर अधिक होते हैं कम स्तरसामाजिक परिपक्वता की तुलना में आमतौर पर उनकी उम्र में ऐसा होता है। प्रभावी तनाव, महत्वपूर्ण आयाम भावनात्मक अनुभव, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में आने वाली कठिनाइयाँ इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चा आसानी से बनता है और ठीक करता है नकारात्मक आत्म-सम्मान, दूसरों के प्रति शत्रुता, न्यूरोसिस जैसे और मनोविकृति संबंधी विकार होते हैं। ये माध्यमिक विकार बढ़ जाते हैं नैदानिक ​​तस्वीरराज्य, कुरूपता को बढ़ाते हैं और एक नकारात्मक "आई-अवधारणा" के गठन की ओर ले जाते हैं।
सिंड्रोम वाले बच्चों के साथियों और वयस्कों के साथ संबंध खराब होते हैं। मानसिक विकास में, ये बच्चे अपने साथियों से पिछड़ जाते हैं, लेकिन वे नेतृत्व करने, आक्रामक और मांगपूर्ण व्यवहार करने का प्रयास करते हैं। आवेगी अतिसक्रिय बच्चे प्रतिबंध या तीखी टिप्पणी पर तुरंत प्रतिक्रिया करते हैं, कठोरता, अवज्ञा के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। उन्हें शामिल करने के प्रयास "जारी वसंत" के सिद्धांत पर कार्रवाई की ओर ले जाते हैं। इससे दूसरे ही नहीं, बल्कि खुद बच्चा भी, जो वादा पूरा करना चाहता है, लेकिन निभा नहीं पाता। ऐसे बच्चों में खेल के प्रति रुचि जल्दी ही गायब हो जाती है। एडीएचडी वाले बच्चे विनाशकारी खेल खेलना पसंद करते हैं, खेल के दौरान वे ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते, वे अपने साथियों के साथ संघर्ष करते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि वे टीम से प्यार करते हैं। व्यवहार के रूपों की द्विपक्षीयता अक्सर आक्रामकता, क्रूरता, अशांति, हिस्टीरिया और यहां तक ​​​​कि कामुक नीरसता में प्रकट होती है। इसे देखते हुए, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के कुछ दोस्त होते हैं, हालाँकि ये बच्चे बहिर्मुखी होते हैं: वे दोस्तों की तलाश करते हैं, लेकिन जल्दी से उन्हें खो देते हैं।
ऐसे बच्चों की सामाजिक अपरिपक्वता छोटे बच्चों के साथ खेलने के संबंध बनाने की प्राथमिकता में प्रकट होती है। वयस्कों के साथ संबंध कठिन हैं। बच्चों के लिए स्पष्टीकरण को अंत तक सुनना मुश्किल है, वे लगातार विचलित होते हैं, खासकर रुचि के अभाव में। ये बच्चे वयस्क पुरस्कार और सजा दोनों की उपेक्षा करते हैं। प्रशंसा अच्छे व्यवहार को प्रोत्साहित नहीं करती है, इसे देखते हुए प्रोत्साहन बहुत ही उचित होना चाहिए, अन्यथा बच्चा बुरा व्यवहार करेगा। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि एक अतिसक्रिय बच्चे को आत्मविश्वास को मजबूत करने के लिए एक वयस्क से प्रशंसा और अनुमोदन की आवश्यकता होती है।
एडीएचडी वाले बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का सामंजस्य micro_and macrocircle पर निर्भर करता है। अगर परिवार आपसी समझ, धैर्य और गर्म रवैयाबच्चे को, फिर एडीएचडी का इलाज करने के बाद, व्यवहार के सभी नकारात्मक पहलू गायब हो जाते हैं। अन्यथा, इलाज के बाद भी, चरित्र की विकृति बनी रहेगी, और शायद तेज भी।
ऐसे बच्चों का व्यवहार आत्म-नियंत्रण की कमी की विशेषता है। इसके लिए समर्पित स्वतंत्र कार्रवाई("आई सो वांट") किसी भी नियम की तुलना में अधिक मजबूत मकसद साबित होता है। नियमों को जानना कोई महत्वपूर्ण मकसद नहीं है स्वयं के कार्य. नियम ज्ञात है लेकिन विषयगत रूप से अर्थहीन है।
इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि समाज द्वारा अतिसक्रिय बच्चों की अस्वीकृति से उनमें अस्वीकृति की भावना का विकास होता है, उन्हें टीम से अलग करता है, असंतुलन, चिड़चिड़ापन और विफलता के प्रति असहिष्णुता को बढ़ाता है। उनमें से ज्यादातर में सिंड्रोम वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक जांच से बढ़ती चिंता, चिंता, आंतरिक तनाव, भय की भावना का पता चलता है। एडीएचडी वाले बच्चे दूसरों की तुलना में अवसाद के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, असफलता से आसानी से परेशान हो जाते हैं।
बच्चे का भावनात्मक विकास पिछड़ जाता है सामान्य संकेतकदिया गया आयु वर्ग. मूड तेजी से उत्साहित से उदास में बदलता है। कभी-कभी न केवल दूसरों के संबंध में, बल्कि स्वयं के संबंध में भी क्रोध, क्रोध, क्रोध के अनुचित झटके होते हैं। इस बात की अज्ञानता कि एक बच्चे में मस्तिष्क संरचनाओं के काम में कार्यात्मक विचलन होता है, और पूर्वस्कूली उम्र में उसके लिए सामान्य रूप से सीखने और जीवन का एक उपयुक्त तरीका बनाने में असमर्थता, प्राथमिक विद्यालय में कई समस्याओं को जन्म देती है।

3. एडीएचडी का सुधार

थेरेपी का लक्ष्य व्यवहार संबंधी गड़बड़ी और सीखने की कठिनाइयों को कम करना है। ऐसा करने के लिए, सबसे पहले, परिवार, स्कूल में बच्चे के वातावरण को बदलना और विकार के लक्षणों को ठीक करने और उच्च मानसिक कार्यों के विकास में अंतराल पर काबू पाने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।
अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के उपचार में जटिल तरीके शामिल होने चाहिए, या, जैसा कि विशेषज्ञ कहते हैं, "मल्टीमॉडल" होना चाहिए। इसका मतलब है कि एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और माता-पिता को इसमें भाग लेना चाहिए। उपर्युक्त विशेषज्ञों के सामूहिक कार्य से ही अच्छा परिणाम प्राप्त होगा।
"मल्टीमॉडल" उपचार में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
बच्चे, माता-पिता, शिक्षकों के साथ ज्ञानवर्धक बातचीत;
व्यवहार कार्यक्रमों में माता-पिता और शिक्षकों को प्रशिक्षण देना;
विभिन्न मंडलियों और वर्गों में जाकर बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करना;
सीखने की कठिनाइयों के मामले में विशेष शिक्षा;
दवा चिकित्सा;
उपचार की शुरुआत में, डॉक्टर और मनोवैज्ञानिक को शैक्षिक कार्य करना चाहिए। माता-पिता और बच्चे को आगामी उपचार का अर्थ समझाया जाना चाहिए।
वयस्क अक्सर यह नहीं समझते कि बच्चे के साथ क्या हो रहा है, लेकिन उसका व्यवहार उन्हें परेशान करता है। एडीएचडी की वंशानुगत प्रकृति के बारे में नहीं जानते हुए, वे अपने बेटे (बेटी) के व्यवहार को "गलत" परवरिश के साथ समझाते हैं और एक दूसरे को दोष देते हैं। विशेषज्ञों को माता-पिता को बच्चे के व्यवहार को समझने में मदद करनी चाहिए, यह समझाना चाहिए कि वास्तव में क्या उम्मीद की जा सकती है और बच्चे के साथ कैसे व्यवहार किया जाए।
व्यवहार मनोचिकित्सा
ध्यान घाटे के विकार के सुधार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों में, व्यवहार मनोचिकित्सा को मुख्य भूमिका दी जाती है। व्यवहार सुधार कार्यक्रम का मुख्य बिंदु मानसिक कार्यों के विकास में अंतराल पर काबू पाने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए घर पर बच्चे के वातावरण को बदलना है।
गृह सुधार कार्यक्रम में शामिल हैं:
* एक वयस्क के व्यवहार और बच्चे के प्रति उसके दृष्टिकोण को बदलना (शांत व्यवहार का प्रदर्शन, "नहीं" और "अनुमति नहीं" शब्दों से बचें, विश्वास और आपसी समझ पर बच्चे के साथ संबंध बनाएं);
* परिवार में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में बदलाव (वयस्कों को झगड़ा कम करना चाहिए, बच्चे को अधिक समय देना चाहिए, पूरे परिवार के साथ फुर्सत का समय बिताना चाहिए);
* दैनिक दिनचर्या का संगठन और कक्षाओं के लिए स्थान;
* एक विशेष व्यवहार कार्यक्रम जो समर्थन और इनाम के तरीकों की व्यापकता प्रदान करता है।
पर्यावरण (बालवाड़ी) सुधार के कार्यक्रम में शामिल हैं:
* पर्यावरण बदलना (शिक्षक के बगल में समूह में बच्चे का स्थान है, सक्रिय विश्राम के मिनटों को शामिल करके पाठ के तरीके को बदलना);
* सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण, सफलता की स्थितियां;
* व्यवहार के नकारात्मक रूपों में सुधार, विशेष रूप से अप्रचलित आक्रामकता में;
* उम्मीदों का नियमन (माता-पिता पर भी लागू होता है), क्योंकि बच्चे के व्यवहार में सकारात्मक बदलाव उतनी जल्दी नहीं आते जितना दूसरे चाहेंगे।
व्यवहार कार्यक्रमों में काफी कौशल की आवश्यकता होती है, वयस्कों को कक्षाओं के दौरान लगातार विचलित बच्चे को प्रेरित रखने के लिए बच्चों के साथ अपनी सारी कल्पना और अनुभव का उपयोग करना पड़ता है।
उपचार में सफलता की गारंटी दी जाएगी यदि घर और बगीचे में बच्चे के संबंध में एक समान सिद्धांत बनाए रखा जाए: "इनाम" प्रणाली, वयस्कों से सहायता और सहायता, संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी। चिकित्सा चिकित्सा की निरंतरता सफलता की मुख्य गारंटी है।
सुधारात्मक कार्यक्रमों को 5-7 वर्ष की आयु पर केंद्रित किया जाना चाहिए, जब मस्तिष्क की प्रतिपूरक क्षमताएं महान होती हैं और पैथोलॉजिकल स्टीरियोटाइप अभी तक नहीं बना है।
साहित्य के आंकड़ों के आधार पर, हमने अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए विशिष्ट सिफारिशें विकसित की हैं।
यह याद रखना चाहिए कि नकारात्मक तरीकेइन बच्चों में शिक्षा अप्रभावी है। उनके तंत्रिका तंत्र की विशेषताएं ऐसी हैं कि नकारात्मक उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता की सीमा बहुत कम है, इसलिए वे फटकार और सजा के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हैं, और थोड़ी सी भी प्रशंसा का आसानी से जवाब नहीं देते हैं।
घरेलू इनाम और पदोन्नति कार्यक्रम में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:
1. हर दिन, बच्चे को एक विशिष्ट लक्ष्य दिया जाता है जिसे उसे प्राप्त करना चाहिए।
2. इस लक्ष्य को प्राप्त करने में बच्चे के प्रयासों को हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाता है।
3. दिन के अंत में, प्राप्त परिणामों के अनुसार बच्चे के व्यवहार का मूल्यांकन किया जाता है।
4. जब व्यवहार में एक महत्वपूर्ण सुधार प्राप्त होता है, तो बच्चे को एक लंबे समय से वादा किया गया इनाम मिलता है।
एक बच्चे के लिए निर्धारित लक्ष्यों के उदाहरण हो सकते हैं: अच्छा गृहकार्य, अच्छा व्यवहार, अपने कमरे की सफाई, रात का खाना पकाना, खरीदारी, और अन्य।
एक बच्चे के साथ बातचीत में, और विशेष रूप से जब आप उसे कार्य देते हैं, निर्देशों से बचें, स्थिति को इस तरह से मोड़ें कि बच्चा महसूस करे: वह पूरे परिवार के लिए एक उपयोगी काम करेगा, वह पूरी तरह से भरोसेमंद है, उम्मीद है। अपने बेटे या बेटी के साथ संवाद करते समय, "अभी भी बैठो" या "जब मैं आपसे बात कर रहा हूं तो बात न करें" और अन्य चीजें जो उसके लिए अप्रिय हैं, जैसे लगातार खींचने से बचें।
प्रोत्साहन और पुरस्कार के कुछ उदाहरण: बच्चे को शाम को आवंटित समय से आधे घंटे अधिक टीवी देखने की अनुमति दें, उसे एक विशेष मिठाई के साथ व्यवहार करें, उसे वयस्कों (लोट्टो, शतरंज) के साथ खेलों में भाग लेने का अवसर दें।
यदि बच्चा सप्ताह के दौरान लगभग व्यवहार करता है, तो सप्ताह के अंत में उसे एक अतिरिक्त इनाम मिलना चाहिए। यह आपके माता-पिता के साथ शहर से बाहर किसी प्रकार की यात्रा हो सकती है, चिड़ियाघर का भ्रमण, थिएटर और अन्य।
असंतोषजनक व्यवहार के लिए, एक हल्की सजा की सिफारिश की जाती है, जो तत्काल और अपरिहार्य होनी चाहिए। यह सिर्फ मौखिक अस्वीकृति, अन्य बच्चों से अस्थायी अलगाव, "विशेषाधिकारों" से वंचित होना हो सकता है।
माता-पिता को व्यवहार के संदर्भ में अपने बच्चे से क्या अपेक्षा करते हैं, इसकी एक सूची लिखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। यह सूची बच्चे को सुलभ तरीके से समझाई जाती है। उसके बाद, लिखी गई हर चीज का कड़ाई से पालन किया जाता है, और बच्चे को इसके कार्यान्वयन में सफलता के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। शारीरिक दंड से बचना चाहिए।
शारीरिक गतिविधि
एडीएचडी वाले बच्चों के उपचार में आवश्यक रूप से शारीरिक पुनर्वास शामिल होना चाहिए। ये विशेष अभ्यास हैं जिनका उद्देश्य व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को बहाल करना, कंकाल और श्वसन की मांसपेशियों के स्वैच्छिक विश्राम के साथ समन्वित आंदोलनों को विकसित करना है।
किए गए अधिकांश प्रयोगों से पता चला है कि भलाई में सुधार का तंत्र विशेष पदार्थों - एंडोर्फिन की लंबी मांसपेशियों की गतिविधि के दौरान बढ़े हुए उत्पादन से जुड़ा है, जिसका लाभकारी प्रभाव पड़ता है मानसिक स्थितिव्यक्ति।
ये डेटा हमें अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा के लिए सिफारिशें विकसित करने की अनुमति देते हैं।
* स्वस्थ बच्चों के समान मात्रा में मोटर गतिविधि निर्धारित की जा सकती है।
* ध्यान रखें कि अतिसक्रिय बच्चों के लिए सभी प्रकार की शारीरिक गतिविधि फायदेमंद नहीं हो सकती है। उनके लिए, खेल जहां भावनात्मक घटक दृढ़ता से व्यक्त किए जाते हैं (प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन प्रदर्शन) नहीं दिखाए जाते हैं। अनुशंसित शारीरिक व्यायाम जो प्रकृति में एरोबिक हैं, प्रकाश और मध्यम तीव्रता के लंबे, समान प्रशिक्षण के रूप में: लंबी सैर, जॉगिंग, तैराकी, स्कीइंग, साइकिल चलाना और अन्य।
विशेष रूप से वरीयता एक लंबी, समान दौड़ को दी जानी चाहिए, जो मानसिक स्थिति पर लाभकारी प्रभाव डालती है, तनाव से राहत देती है और भलाई में सुधार करती है।
इससे पहले कि कोई बच्चा व्यायाम करना शुरू करे, उसे मुख्य रूप से हृदय प्रणाली के रोगों को बाहर करने के लिए एक चिकित्सा परीक्षा से गुजरना होगा।
मनोचिकित्सा
अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर न केवल एक बच्चे की बीमारी है, बल्कि वयस्कों की भी है, खासकर माँ, जो अक्सर उसके संपर्क में रहती है।
डॉक्टरों ने लंबे समय से देखा है कि ऐसे बच्चे की मां अत्यधिक चिड़चिड़ी, आवेगी होती है, उसका मूड अक्सर कम होता है। यह साबित करने के लिए कि यह केवल एक संयोग नहीं है, बल्कि एक पैटर्न है, विशेष अध्ययन किए गए थे, जिसके परिणाम 1995 में फैमिली मेडिसिन पत्रिका में प्रकाशित हुए थे। यह पता चला कि तथाकथित प्रमुख और मामूली अवसाद की आवृत्ति सामान्य माताओं में क्रमशः 4-6% और 6-14% मामलों में होती है, और उन माताओं में जिनके 18 और 20% मामलों में अतिसक्रिय बच्चे होते हैं, क्रमश। इन आंकड़ों के आधार पर, वैज्ञानिकों ने निष्कर्ष निकाला कि अति सक्रिय बच्चों की माताओं को एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा से गुजरना होगा।
अक्सर, सिंड्रोम वाले बच्चों वाली माताओं में एस्टेनोन्यूरोटिक स्थिति होती है जिसके लिए मनोचिकित्सक उपचार की आवश्यकता होती है।
कई मनोचिकित्सा तकनीकें हैं जो मां और बच्चे दोनों को लाभ पहुंचा सकती हैं। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

VISUALIZATION

विशेषज्ञों ने साबित किया है कि किसी छवि के मानसिक पुनरुत्पादन की प्रतिक्रिया हमेशा इस छवि के मौखिक पदनाम की तुलना में अधिक मजबूत और अधिक स्थिर होती है। होशपूर्वक या नहीं, हम लगातार अपनी कल्पना में चित्र बना रहे हैं।
विज़ुअलाइज़ेशन को एक काल्पनिक वस्तु, चित्र या प्रक्रिया के साथ विश्राम, मानसिक संलयन के रूप में समझा जाता है। यह दिखाया गया है कि एक निश्चित प्रतीक, चित्र, प्रक्रिया के दृश्य का अनुकूल प्रभाव पड़ता है, मानसिक की बहाली के लिए स्थितियां बनाता है और शारीरिक संतुलन.
विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग आराम करने और कृत्रिम निद्रावस्था में प्रवेश करने के लिए किया जाता है। इसका उपयोग शरीर की रक्षा प्रणाली को उत्तेजित करने, रक्त परिसंचरण को बढ़ाने के लिए भी किया जाता है निश्चित क्षेत्रशरीर, नाड़ी को धीमा करने के लिए, आदि। .

ध्यान

ध्यान योग के तीन प्रमुख तत्वों में से एक है। यह एक समय में ध्यान का एक सचेत निर्धारण है। ध्यान के दौरान, निष्क्रिय एकाग्रता की स्थिति होती है, जिसे कभी-कभी अल्फा अवस्था कहा जाता है, क्योंकि इस समय मस्तिष्क मुख्य रूप से अल्फा तरंगें उत्पन्न करता है, जैसे कि सोने से पहले।
ध्यान सहानुभूति तंत्रिका तंत्र की गतिविधि को कम करता है, चिंता में कमी और विश्राम को बढ़ावा देता है। उसी समय, हृदय गति और श्वास धीमी हो जाती है, ऑक्सीजन की आवश्यकता कम हो जाती है, मस्तिष्क तनाव की तस्वीर बदल जाती है, तनावपूर्ण स्थिति की प्रतिक्रिया संतुलित होती है।
ऑटोजेनिक प्रशिक्षण
एटी में व्यायाम की एक श्रृंखला शामिल है जिसके साथ एक व्यक्ति सचेत रूप से शरीर के कार्यों को नियंत्रित करता है। आप डॉक्टर के मार्गदर्शन में इस तकनीक में महारत हासिल कर सकते हैं।
एटी के साथ प्राप्त मांसपेशियों में छूट केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों को प्रभावित करती है, उत्तेजित करती है बैकअप क्षमतासेरेब्रल कॉर्टेक्स, विभिन्न शरीर प्रणालियों के स्वैच्छिक विनियमन के स्तर को बढ़ाता है।
एटी की मदद से प्राप्त भावनात्मक-वनस्पति कार्यों का स्व-नियमन, आराम और गतिविधि की स्थिति का अनुकूलन, शरीर के साइकोफिजियोलॉजिकल रिजर्व को लागू करने की संभावनाओं को बढ़ाना, नैदानिक ​​​​अभ्यास में इस पद्धति का उपयोग करना संभव बनाता है। व्यवहार चिकित्सा, विशेष रूप से एडीएचडी वाले बच्चे।
अतिसक्रिय बच्चे अक्सर तनावग्रस्त, आंतरिक रूप से बंद होते हैं, इसलिए सुधार कार्यक्रम में विश्राम अभ्यासों को शामिल किया जाना चाहिए। यह उन्हें आराम करने में मदद करता है, अपरिचित परिस्थितियों में मनोवैज्ञानिक परेशानी को कम करता है, और उन्हें विभिन्न कार्यों से अधिक सफलतापूर्वक निपटने में मदद करता है।
विश्राम प्रशिक्षण मॉडल एक एटी मॉडल है जिसे विशेष रूप से बच्चों के लिए पुन: डिज़ाइन किया गया है और वयस्कों के लिए उपयोग किया जाता है। इसका उपयोग पूर्वस्कूली और स्कूली शैक्षणिक संस्थानों और घर पर दोनों में किया जा सकता है।
बच्चों को अपनी मांसपेशियों को आराम देना सिखाने से सामान्य तनाव को दूर करने में मदद मिल सकती है।
विश्राम प्रशिक्षण व्यक्तिगत और समूह मनोवैज्ञानिक कार्य के दौरान, जिम में या नियमित कक्षा में किया जा सकता है। एक बार जब बच्चे आराम करना सीख जाते हैं, तो वे इसे स्वयं (शिक्षक के बिना) कर सकते हैं, जिससे उनका समग्र आत्म-नियंत्रण बढ़ेगा। विश्राम तकनीकों (किसी भी सफलता की तरह) की सफल महारत भी उनके आत्म-सम्मान को बढ़ा सकती है।
सभी मनोचिकित्सा तकनीकों में से, ऑटोजेनिक प्रशिक्षण महारत हासिल करने में सबसे अधिक सुलभ है और इसका स्वतंत्र रूप से उपयोग किया जा सकता है। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों में इसका कोई मतभेद नहीं है।
हमने कई तकनीकों का वर्णन किया है जिनका उपयोग अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर के उपचार में किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, इन बच्चों में कई प्रकार के विकार होते हैं, इसलिए प्रत्येक मामले में मनोचिकित्सा और शैक्षणिक तकनीकों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग करना आवश्यक है, और रोग के स्पष्ट रूप के मामले में, दवाएं।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे के व्यवहार में सुधार तुरंत दिखाई नहीं देगा, हालांकि, निरंतर प्रशिक्षण और सिफारिशों का पालन करने से माता-पिता और शिक्षकों के प्रयासों को पुरस्कृत किया जाएगा।

4. अटेंशन डेफिसिट/हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के लिए उपचारात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम

सुधार कार्यक्रम का उद्देश्य: सक्रियता के घटकों का मनोवैज्ञानिक सुधार: स्वैच्छिक ध्यान, संचार कौशल, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास।
मनो-सुधारात्मक कार्य के कार्य:
1. बच्चे के ध्यान का विकास (इसके गुणों का गठन: एकाग्रता, स्विचबिलिटी, वितरण);
2. साइकोमोटर कार्यों का प्रशिक्षण;
3. भावनात्मक तनाव में कमी;
4. बाह्य संकेतों द्वारा भावनाओं को पहचानने का प्रशिक्षण;
5. रोल-प्लेइंग गेम्स की मदद से व्यवहार में सुधार;
6. चिंता को दूर करना;
7. संचार कौशल का विकास।
सुधार के साधन:
साइकोमोटर कार्यों के विकास और एक टीम में व्यवहार में सुधार के लिए खेल।
बच्चे की स्थिरता, एकाग्रता, स्विचिंग और ध्यान के वितरण को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम और खेल।
मोटर ऑटोमैटिज्म पर काबू पाने के उद्देश्य से व्यायाम और खेल।
मनो-जिम्नास्टिक कक्षाओं का एक परिसर।
कार्यक्रम मध्यम और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है।
कार्यक्रम निर्माण सिद्धांत:
1. प्रस्तावित सामग्री की उपलब्धता, बच्चों की आयु विशेषताओं का अनुपालन;
2. सुधारात्मक कार्य में व्यवस्थित और सुसंगत;
3. बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण।
कार्यक्रम बच्चों के विभिन्न उपसमूहों के साथ काम करते हुए, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की संभावना प्रदान करता है।
कक्षाएं हर 2 दिन में एक बार आयोजित की जाती हैं।

बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की विषयगत योजना:

पाठ 1

पाठ मकसद:
जान-पहचान।
एडीएचडी के प्रमुख घटकों का सुधार
कार्य:

समूह में व्यवहार के नियमों से परिचित होना;
संयुक्त गतिविधियों में रुचि का विकास।

आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन।

"हिंडोला"
उद्देश्य: समूह निर्माण व्यायाम।
एक वयस्क बच्चे को हाथ से लेता है, और एक चक्र बनाकर सभी बच्चों को एक श्रृंखला में इकट्ठा करना शुरू कर देता है।
वयस्क कहते हैं:
आंदोलन शब्द
अब हम हिंडोला पर सवारी करेंगे। मेरे बाद शब्दों को दोहराएं और एक साथ एक सर्कल में आगे बढ़ें ताकि हिंडोला टूट न जाए। शब्द: "आग ने खाया-खाया, हिंडोला काता। और फिर दौड़ें, दौड़ें, दौड़ें, दौड़ें। चुप रहो, चुप रहो, जल्दी मत करो, हिंडोला बंद करो। एक दो। एक-दो (विराम)। तो खेल खत्म हो गया है। हिंडोला धीरे-धीरे दाईं ओर चलता है। भाषण और आंदोलनों की गति धीरे-धीरे तेज हो जाती है। "रन" शब्दों पर, हिंडोला आंदोलन की दिशा बदल देता है। गति की गति धीरे-धीरे धीमी हो जाती है और हर कोई "एक या दो" शब्दों पर रुक जाता है।

"पकड़ो - मत पकड़ो"
इस खेल के नियम "खाद्य - अखाद्य" खेलने के प्रसिद्ध तरीके के समान हैं। केवल वह स्थिति जब बच्चा गेंद को पकड़ता है, और जब नहीं, खेल के प्रत्येक घोड़े में बदल सकता है। उदाहरण के लिए, अब आप उससे सहमत हैं कि यदि चालक पौधों से संबंधित एक शब्द कहकर गेंद फेंकता है, तो खिलाड़ी उसे पकड़ लेता है। यदि शब्द पौधा नहीं है, तो वह गेंद को हिट करता है। उदाहरण के लिए, खेल के एक दौर को "फर्नीचर फर्नीचर नहीं है" कहा जा सकता है। इसी तरह, आप "मछली - मछली नहीं", "परिवहन - परिवहन नहीं", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं" और कई अन्य जैसे विकल्प खेल सकते हैं। आपके द्वारा चुनी जा सकने वाली खेल स्थितियों की संख्या केवल आपकी कल्पना पर निर्भर करती है। यदि यह अचानक समाप्त हो जाता है, तो बच्चे को खेल की स्थिति स्वयं चुनने के लिए आमंत्रित करें, अर्थात शब्दों की श्रेणी जिसे वह पकड़ेगा। बच्चे कभी-कभी पूरी तरह से नए और रचनात्मक विचारों के साथ आते हैं!
टिप्पणी। जैसा कि आपने शायद देखा, यह खेल न केवल ध्यान विकसित करता है, बल्कि सामान्यीकरण करने की क्षमता भी विकसित करता है, साथ ही साथ सुनी गई जानकारी को संसाधित करने की गति भी। इसलिए, बच्चे के बौद्धिक विकास के उद्देश्य से, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि इन सामान्यीकृत अवधारणाओं की श्रेणियां विविध हैं और प्रभावित करती हैं अलग - अलग क्षेत्र, और रोज़मर्रा और अक्सर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों तक सीमित नहीं थे।
"हेडबॉल"
इस खेल में, सफल होने के लिए, बच्चे को दूसरे व्यक्ति की गति और गति को ध्यान में रखना होगा। सामान्य तौर पर, उसकी सामान्य आवेगशीलता कारण की मदद नहीं करेगी।
यदि आप कुछ और बच्चों को इस खेल से जोड़ते हैं तो अच्छा है। सबसे पहले, यह साथियों के साथ है कि बच्चे को सबसे अच्छी तरह से सीखने की ज़रूरत है, और दूसरी बात, यह निश्चित रूप से एक वयस्क के साथ इन खेल कार्यों को करना संभव है, लेकिन बहुत सुविधाजनक नहीं है। तो, अपने बच्चे को, उसके जोड़े के साथ, सशर्त नाम "स्टार्ट" के तहत लाइन पर खड़े होने दें। इस लाइन पर एक पेंसिल लगाएं। खिलाड़ियों का कार्य इस पेंसिल को दोनों ओर से लेना है ताकि उनमें से प्रत्येक केवल तर्जनी से इसकी नोक को स्पर्श करे। दो के लिए इन दो अंगुलियों का उपयोग करके, वे एक पेंसिल उठा सकते हैं, इसे कमरे के अंत तक ले जा सकते हैं और वापस लौट सकते हैं। यदि इस समय के दौरान वे जो ले जा रहे थे उसे नहीं छोड़ा और दूसरे हाथ से खुद की मदद नहीं की, तो आप कार्य के सफल समापन पर जोड़े को बधाई दे सकते हैं। इसका मतलब है कि वे दोस्त बनने में सक्षम हैं, क्योंकि उन्होंने एक-दूसरे के साथ इतना अच्छा सहयोग कौशल दिखाया है।
अगले कार्य के रूप में, आप कागज का एक टुकड़ा ले सकते हैं, जिसे खिलाड़ियों को अपने कंधों से पकड़कर ले जाना चाहिए। फिर उन्हें भेंट करें नरम खिलौनाकेवल कानों और गालों का उपयोग करके ले जाने के लिए।
और अंत में, एक अधिक कठिन कार्य की पेशकश करें - गेंद जिसे उन्हें केवल अपने सिर (शाब्दिक और आलंकारिक रूप से) का उपयोग करके व्यक्त करना चाहिए। यह उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है, क्योंकि गेंद, अपने आकार के कारण, फिसलने की प्रवृत्ति रखती है। अगर आप दो से ज्यादा बच्चों के साथ कोई गेम खेल रहे हैं तो इस राउंड के बाद उन्हें वही टास्क ऑफर करें, जो वे अब एक साथ (यानी तीन या पांच) करेंगे। यह वास्तव में बच्चों को एकजुट करता है और एक दोस्ताना, आनंदमय वातावरण बनाता है। किसी कार्य को पूरा करने का प्रयास करते समय, वे आमतौर पर बहुत जल्दी समझ जाते हैं कि वे इसे बेहतर तरीके से कर सकते हैं यदि वे अपने कंधों को गले लगाते हैं और छोटे चरणों में एक साथ चलते हैं, इस बात पर चर्चा करते हैं कि कब मुड़ना है या कब रुकना है।
टिप्पणी। यदि आपका बच्चा तुरंत अन्य बच्चों के साथ सहयोग करने का प्रबंधन नहीं करता है, तो (जब उसके साथी कार्य पूरा करना शुरू करते हैं) इस बात पर ध्यान दें कि खिलाड़ियों की जोड़ी अपने कार्यों का समन्वय कैसे करती है: वे आपस में बात करते हैं, तेज़ व्यक्ति धीमे को समायोजित करता है, दूसरे की गतिविधियों को बेहतर ढंग से महसूस करने के लिए हाथ पकड़ें, आदि।
"जमाना"

पाठ 2

पाठ मकसद:
समूह सामंजस्य;

कार्य:
एक समूह में सदस्यों को समूहीकृत करना;

स्वैच्छिक ध्यान का विकास;

सामाजिक संचार कौशल का विकास।
"किसकी आवाज?"
बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। नेता अपनी पीठ के साथ खिलाड़ियों के साथ है। बच्चों में से एक मेजबान को नाम से पुकारता है, जो बिना मुड़े, उस का नाम लेना चाहिए जिसकी आवाज उसने सुनी। सबसे पहले, बच्चे नेता को अपनी सामान्य आवाज में बुलाते हैं, और फिर आप स्वर को बदल सकते हैं।

"ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है।"

"तेज नजर"
इस खेल में विजेता बनने के लिए, बच्चे को बहुत चौकस रहने और विदेशी वस्तुओं से विचलित न होने में सक्षम होने की आवश्यकता है।
बच्चे को खोजने के लिए एक छोटा खिलौना या वस्तु चुनें। उसे याद रखने दें कि वह क्या है, खासकर अगर वह है नई चीज़घर में। बच्चे को कमरे से बाहर निकलने के लिए कहें। जब वह इस अनुरोध को पूरा करता है, तो चयनित वस्तु को एक सुलभ स्थान पर रखें, लेकिन ताकि यह तुरंत स्पष्ट न हो। इस खेल में, आप टेबल के दराज में, कोठरी के पीछे और इस तरह की वस्तुओं को छुपा नहीं सकते हैं। खिलौना खड़ा होना चाहिए ताकि खिलाड़ी कमरे में वस्तुओं को छुए बिना उसे ढूंढ सके, लेकिन बस उनकी सावधानीपूर्वक जांच कर सके।
टिप्पणी। अगर आपके बेटे या बेटी को कोई खिलौना मिल गया है, तो वे तारीफ के काबिल हैं। आप उन्हें यह भी बता सकते हैं कि यदि वे एक भारतीय जनजाति में पैदा हुए थे, तो उन्हें कीप आई जैसे गर्वित नाम से पुकारा जा सकता था।

अध्याय 3

पाठ मकसद:

एडीएचडी के प्रमुख घटकों का सुधार।
कार्य:
एक समूह में सदस्यों को समूहीकृत करना;
संयुक्त गतिविधियों में रुचि का विकास;
स्वैच्छिक ध्यान का विकास;
आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;
सामाजिक संचार कौशल का विकास।
"यह दूसरा तरीका है"
यह गेम निश्चित रूप से उन छोटे जिद्दी लोगों को पसंद आएगा जो हर चीज को दूसरे तरीके से करना पसंद करते हैं। बहस करने के उनके जुनून को "वैध" करने का प्रयास करें। इस खेल में एक वयस्क नेता होगा। उसे सबसे अधिक प्रदर्शन करना चाहिए विभिन्न आंदोलनों, और बच्चे को भी आंदोलनों को करना चाहिए, जो उसे दिखाए गए लोगों के बिल्कुल विपरीत है। इसलिए, यदि कोई वयस्क अपने हाथ उठाता है, तो बच्चे को उन्हें नीचे करना चाहिए, यदि वह कूदता है, तो बैठ जाता है, यदि वह अपना पैर आगे बढ़ाता है, तो उसे वापस लेना चाहिए, आदि।
टिप्पणी। जैसा कि आपने शायद देखा है, खिलाड़ी को न केवल विरोधाभास करने की इच्छा की आवश्यकता होगी, बल्कि जल्दी से सोचने की क्षमता, चुनने की भी आवश्यकता होगी विपरीत गति. बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि विपरीत न केवल अलग है, बल्कि कुछ हद तक समान है, लेकिन दिशा में भिन्न है। इस खेल को मेजबान के आवधिक बयानों के साथ पूरक किया जा सकता है, जिसके लिए खिलाड़ी विलोम का चयन करेगा। उदाहरण के लिए, मेजबान "गर्म" कहेगा, खिलाड़ी को तुरंत "ठंडा" का जवाब देना होगा (आप भाषण के विभिन्न हिस्सों के शब्दों का उपयोग कर सकते हैं जो हैं विपरीत अर्थ: दौड़ना - खड़ा होना, सूखा - गीला, अच्छा - बुरा, तेज - धीमा, बहुत - थोड़ा, आदि)।
"पुनर्जीवित तत्व"
खिलाड़ी एक सर्कल में बैठते हैं। मेजबान उनसे सहमत है कि यदि वह "पृथ्वी" शब्द कहता है, तो सभी को अपना हाथ नीचे रखना चाहिए, यदि शब्द "जल" - अपने हाथों को आगे बढ़ाएं, यदि शब्द "वायु" - अपने हाथों को ऊपर उठाएं, शब्द "अग्नि" "- उनके हाथ घुमाएं। जो गलती करता है उसे हारा हुआ माना जाता है।
"पंप और बॉल"

पाठ संख्या 4

पाठ मकसद:
मनमाना व्यवहार का गठन;
एडीएचडी के प्रमुख घटकों का सुधार।
कार्य:
एक समूह में सदस्यों को समूहीकृत करना;
संयुक्त गतिविधियों में रुचि का विकास;
स्वैच्छिक ध्यान का विकास;
आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;
सामाजिक संचार कौशल का विकास।
"जादुई शब्द"
बच्चे आमतौर पर इस खेल को बहुत पसंद करते हैं, क्योंकि इसमें वयस्क एक बच्चे की स्थिति में होता है जिसे विनम्र होना सिखाया जाता है।
अपने बच्चे से पूछें कि वह कौन से "जादू" शब्द जानता है और उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है। अगर वह पहले से ही काफी महारत हासिल कर चुका है शिष्टाचार मानक, तो वह जवाब दे पाएगा कि इन शब्दों के बिना, अनुरोध एक कठोर आदेश की तरह लग सकता है, इसलिए लोग उन्हें पूरा नहीं करना चाहेंगे। "जादू" शब्द एक व्यक्ति के प्रति सम्मान दिखाते हैं और उसे वक्ता के सामने पेश करते हैं। अब ऐसे वक्ता की भूमिका में अपनी मनोकामनाओं की पूर्ति के प्रयास में आप कार्य करेंगे। और बच्चा एक चौकस वार्ताकार होगा, संवेदनशील होगा कि क्या आपने "कृपया" शब्द कहा है। यदि आप इसे एक वाक्यांश में कहते हैं (उदाहरण के लिए, कहें: "कृपया अपना हाथ ऊपर उठाएं!"), तो बच्चा आपके अनुरोध को पूरा करता है। यदि आप केवल अपना अनुरोध कहते हैं (उदाहरण के लिए, "अपने हाथों को तीन बार ताली!"), तो जो बच्चा आपको विनम्र होना सिखाता है, उसे यह क्रिया कभी नहीं करनी चाहिए।
टिप्पणी। यह खेल न केवल ध्यान विकसित करता है, बल्कि बच्चों की मनमानी करने की क्षमता भी विकसित करता है (कार्रवाई करना आवेगी नहीं है, केवल इसलिए कि अब आप इसे चाहते हैं, लेकिन इसके संबंध में निश्चित नियमऔर लक्ष्य)। कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा इस महत्वपूर्ण विशेषता को यह निर्धारित करने में अग्रणी माना जाता है कि कोई बच्चा स्कूल के लिए तैयार है या नहीं।
"राजकुमारी Nesmeyana"
बच्चों की शिकायतों से हर कोई परिचित है कि कोई और उनकी एकाग्रता में हस्तक्षेप करता है और उन्हें हंसाता है। इस खेल में उन्हें इस दुर्भाग्यपूर्ण परिस्थिति से पार पाना होगा।
राजकुमारी नेसमेयाना जैसे कार्टून चरित्र को याद करें। उसे खुश करना लगभग असंभव था, उसने किसी पर ध्यान नहीं दिया और दिन-रात आंसू बहाती रही। अब बच्चा ऐसी राजकुमारी होगी। रोना, ज़ाहिर है, इसके लायक नहीं है, लेकिन उसे हंसने की सख्त मनाही है (अन्यथा, यह किस तरह का नेस्मेयाना है?) उसी कार्टून में, जैसा कि आप जानते हैं, एक चिंतित पिता था जिसने राजकुमारी को अपनी पत्नी और आधे राज्य के अलावा उसे खुश करने का वादा किया था। शाही खजाने के लिए उत्सुक ऐसे संभावित प्रेमी, परिवार में अन्य बच्चे या, सबसे पहले, वयस्क हो सकते हैं। वे राजकुमारी को घेर लेते हैं (जिसे लड़का या लड़की दोनों निभा सकते हैं) और उसकी मुस्कान बनाने की पूरी कोशिश करते हैं। जो इस मामले में इतना सफल हो जाता है कि वह नेस्मेयाना (दांत दिखाई देगा) से एक विस्तृत मुस्कान का कारण बनता है, माना जाता है कि उसने सूटर्स की यह प्रतियोगिता जीती है। अगले राउंड में यह शख्स राजकुमारी के साथ जगह बदलता है।
टिप्पणी। "सुइटर्स" (उन्हें राजकुमारी को छूने की अनुमति नहीं है) और नेस्मेयाना के बीच कुछ प्रतिबंध स्थापित करना बेहतर है (उसे अपनी आँखें या कान बंद या बंद नहीं करना चाहिए)।
संचार खेल
"मैं चुप हूँ - मैं फुसफुसाता हूँ - मैं चिल्लाता हूँ"

पाठ संख्या 5

पाठ संख्या 6

पाठ मकसद:
मनमाना व्यवहार का गठन;
एडीएचडी के प्रमुख घटकों का सुधार।
कार्य:
एक समूह में सदस्यों को समूहीकृत करना;
संयुक्त गतिविधियों में रुचि का विकास;
स्वैच्छिक ध्यान का विकास;
आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;
सामाजिक संचार कौशल का विकास।
"सैनिक और राग गुड़िया"
बच्चों को आराम करना सिखाने का सबसे आसान और सबसे विश्वसनीय तरीका उन्हें मजबूत मांसपेशियों में तनाव और बाद में छूट के बीच वैकल्पिक करना सिखाना है। इसलिए, यह और निम्नलिखित गेम आपको ऐसा करने में मदद करेंगे खेल का रूप.
तो, बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि वह एक सैनिक है। उसके साथ याद रखें कि परेड ग्राउंड पर कैसे खड़ा होना है - ध्यान से फैला हुआ और जमे हुए। जैसे ही आप "सैनिक" शब्द कहते हैं, क्या खिलाड़ी ऐसे सैनिक होने का नाटक करता है। बच्चे के इतनी तनावपूर्ण स्थिति में खड़े होने के बाद, एक और आदेश कहें - "रैग डॉल"। इसे करते समय लड़के या लड़की को जितना हो सके आराम करना चाहिए, थोड़ा आगे की ओर झुकना चाहिए ताकि उनके हाथ ऐसे लटकें जैसे कि वे कपड़े और रुई से बने हों। उन्हें यह कल्पना करने में मदद करें कि उनका पूरा शरीर कोमल, कोमल है। खिलाड़ी को फिर से एक सैनिक बनना चाहिए, और इसी तरह।
टिप्पणी। आपको ऐसे खेलों को विश्राम की अवस्था में समाप्त करना चाहिए, जब आपको लगे कि बच्चे को पर्याप्त आराम मिल गया है।
"पंप और बॉल"
यदि एक बच्चे ने कभी देखा है कि कैसे एक पंप के साथ एक डिफ्लेटेड गेंद को पंप किया जाता है, तो उसके लिए छवि में प्रवेश करना और उस पल में होने वाले परिवर्तनों को गेंद के साथ चित्रित करना आसान होगा। इसलिए एक दूसरे के सामने खड़े हो जाएं। गेंद का प्रतिनिधित्व करने वाले खिलाड़ी को अपने सिर के साथ नीचे खड़ा होना चाहिए, हाथ ढीले लटके हुए होने चाहिए, पैर घुटनों पर मुड़े हुए हों (अर्थात गेंद के बिना फुलाए हुए खोल की तरह दिखते हैं)। इस बीच, वयस्क इस स्थिति को ठीक करने जा रहा है और इस तरह की हरकतें करना शुरू कर देता है जैसे कि वह अपने हाथों में एक पंप पकड़ रहा हो। जैसे-जैसे पंप की गति की तीव्रता बढ़ती है, "गेंद" अधिक से अधिक फुलाया जाता है। जब बच्चा पहले से ही अपने गालों को फुला चुका है, और उसकी बाहें तनाव के साथ पक्षों तक फैली हुई हैं, तो दिखावा करें कि आप गंभीर रूप से अपने काम को देख रहे हैं। उसकी मांसपेशियों को स्पर्श करें और शिकायत करें कि आपने इसे अधिक कर दिया और अब आपको गेंद को उड़ा देना है। उसके बाद, पंप नली को बाहर निकालने का चित्रण करें। जब आप ऐसा करते हैं, तो "गेंद" इतनी अधिक विक्षेपित हो जाएगी कि वह फर्श पर भी गिर जाएगी।
टिप्पणी। एक बच्चे को फुलाए हुए गेंद को कैसे खेलना है, इसका एक उदाहरण दिखाने के लिए, पहले उसे पंप की भूमिका में आमंत्रित करना बेहतर है। आप तनावग्रस्त और आराम करेंगे, जो आपको आराम करने में मदद करेगा, और साथ ही यह समझेगा कि यह विधि कैसे काम करती है।
"क्यू पर बोलो"
अब आप बस बच्चे के साथ संवाद करेंगे, उससे कोई भी प्रश्न पूछेंगे। लेकिन उसे आपको तुरंत जवाब नहीं देना चाहिए, लेकिन केवल तभी जब वह एक पूर्व-व्यवस्थित संकेत देखता है, उदाहरण के लिए, उसकी छाती पर हाथ मुड़े हुए या उसके सिर को खरोंचते हुए। यदि आपने अपना प्रश्न पूछा, लेकिन सहमत आंदोलन नहीं किया, तो बच्चे को चुप रहना चाहिए, जैसे कि वे उसे संबोधित नहीं कर रहे थे, भले ही उत्तर उसकी जीभ पर घूम रहा हो।
टिप्पणी। इस बातचीत के खेल के दौरान, पूछे जाने वाले प्रश्नों की प्रकृति के आधार पर अतिरिक्त लक्ष्य प्राप्त किए जा सकते हैं। इसलिए, एक बच्चे से उसकी इच्छाओं, झुकावों, रुचियों, आसक्तियों के बारे में रुचि के साथ पूछने पर, आप अपने बेटे (बेटी) के आत्म-सम्मान को बढ़ाते हैं, उसे अपने "मैं" पर ध्यान देने में मदद करते हैं। स्कूल में कवर किए गए विषय की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछकर (आप एक पाठ्यपुस्तक पर भरोसा कर सकते हैं), आप कुछ ज्ञान को सशर्त विनियमन के विकास के समानांतर समेकित करेंगे।

पाठ संख्या 7

पाठ मकसद:
मनमाना व्यवहार का गठन;
एडीएचडी के प्रमुख घटकों का सुधार।
कार्य:
एक समूह में सदस्यों को समूहीकृत करना;
संयुक्त गतिविधियों में रुचि का विकास;
स्वैच्छिक ध्यान का विकास;
आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;
सामाजिक संचार कौशल का विकास।
"हम्प्टी डम्प्टी"
इस खेल का चरित्र निश्चित रूप से एक अतिसक्रिय बच्चे को पसंद आएगा, क्योंकि उनका व्यवहार कई तरह से समान है। बच्चों को बेहतर भूमिका में लाने के लिए, याद रखें कि क्या वे हम्प्टी डम्प्टी के बारे में एस. मार्शक की कविता पढ़ते हैं। या शायद उसने उसके बारे में एक कार्टून देखा? यदि हां, तो बच्चों से इस बारे में बात करने को कहें कि हम्प्टी डम्प्टी कौन है, वे उसे ऐसा क्यों कहते हैं और वह कैसे व्यवहार करता है। अब आप खेल शुरू कर सकते हैं। आप मार्शक की कविता का एक अंश पढ़ेंगे, और बच्चा नायक को चित्रित करना शुरू कर देगा। ऐसा करने के लिए, वह अपने धड़ को दाएं और बाएं घुमाएगा, नरम, आराम से हाथों से स्वतंत्र रूप से लटकेगा। जिसके लिए यह काफी नहीं है, वह अपना सिर भी घुमा सकता है।
तो, इस खेल में एक वयस्क को एक कविता पढ़नी चाहिए:
हम्प्टी डम्प्टी
दीवार पर बैठ गया।
हम्प्टी डम्प्टी
एक सपने में गिर गया।
जब आप अंतिम पंक्ति कहते हैं, तो बच्चे को शरीर को आगे और नीचे झुकाना चाहिए, अपनी बाहों को घुमाना बंद कर देना चाहिए और आराम करना चाहिए। आप बच्चे को कविता के इस भाग को चित्रित करने के लिए फर्श पर गिरने दे सकते हैं, हालाँकि, आपको उसकी सफाई और कालीन बनाने का ध्यान रखना चाहिए।
टिप्पणी। एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए विश्राम और आराम के साथ तेज, जोरदार आंदोलनों का विकल्प बहुत उपयोगी है, क्योंकि इस खेल में उसे आराम से फर्श पर गिरने से और इसलिए आराम से एक निश्चित आनंद मिलता है। अधिकतम विश्राम प्राप्त करने के लिए, खेल को लगातार कई बार दोहराएं। ताकि वह ऊब न जाए, आप कविता को एक अलग गति से पढ़ सकते हैं, और बच्चा अपने आंदोलनों को धीमा या तेज कर देगा।
खेल जो स्वैच्छिक विनियमन विकसित करते हैं
"ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है।"
खिलाड़ी एक के पीछे एक खड़े होते हैं, एक खड़े के सामने कमर को पकड़ते हैं। पहला बच्चा ड्रैगन का सिर है, आखिरी पूंछ है। "सिर" अपनी "पूंछ" को पकड़ने की कोशिश कर रहा है, बाकी बच्चे दृढ़ता से एक-दूसरे को पकड़ते हैं।

पाठ संख्या 8

पाठ मकसद:
मनमाना व्यवहार का गठन;
एडीएचडी के प्रमुख घटकों का सुधार।
कार्य:
एक समूह में सदस्यों को समूहीकृत करना;
संयुक्त गतिविधियों में रुचि का विकास;
स्वैच्छिक ध्यान का विकास;
आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;
सामाजिक संचार कौशल का विकास।
"मैं चुप हूँ - मैं फुसफुसाता हूँ - मैं चिल्लाता हूँ"
जैसा कि आपने शायद देखा, अतिसक्रिय बच्चों को अपने भाषण को विनियमित करना मुश्किल लगता है - वे अक्सर ऊंचे स्वर में बोलते हैं। यह खेल उनके बयानों की मात्रा को सचेत रूप से विनियमित करने की क्षमता विकसित करता है, बच्चे को या तो चुपचाप, फिर जोर से, या पूरी तरह से चुप बोलने के लिए उत्तेजित करता है। उसे आपके द्वारा दिखाए गए संकेत पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इनमें से किसी एक क्रिया को चुनना होगा। इन संकेतों को पहले से व्यवस्थित करें। उदाहरण के लिए, जब आप अपने होठों पर अपनी उंगली डालते हैं, तो बच्चे को फुसफुसाते हुए बोलना चाहिए और बहुत धीमी गति से चलना चाहिए। यदि आप अपने हाथों को अपने सिर के नीचे रखते हैं, जैसे कि नींद के दौरान, बच्चे को चुप रहना चाहिए और अपनी जगह पर जम जाना चाहिए। और जब आप अपने हाथ ऊपर उठाते हैं, तो आप जोर से बात कर सकते हैं, चिल्ला सकते हैं और दौड़ सकते हैं।
टिप्पणी। अन्य गतिविधियों में आगे बढ़ने पर खेल के उत्साह को कम करने के लिए इस खेल को "मौन" या "कानाफूसी" चरण में समाप्त करना बेहतर है।
"खिलौने जिंदा"
अपने बच्चे से पूछें कि उसे क्या लगता है कि रात में खिलौनों की दुकान में क्या हो रहा है। उनके संस्करणों को सुनें और कल्पना करें कि रात में, जब कोई खरीदार नहीं होता है, तो खिलौने जीवन में आते हैं। वे चलना शुरू करते हैं, लेकिन बहुत चुपचाप, बिना एक शब्द कहे, ताकि पहरेदार को न जगाएं। अब अपने आप को किसी प्रकार का खिलौना बनाएं, जैसे कि एक टेडी बियर। बच्चे को यह अनुमान लगाने की कोशिश करने दें कि वह कौन है। लेकिन उसे जवाब चिल्लाना नहीं चाहिए, बल्कि कागज के एक टुकड़े पर लिख (या ड्रा) करना चाहिए ताकि शोर के साथ खिलौने न दें। फिर बच्चे को कोई खिलौना खुद दिखाने दें, और आप उसके नाम का अनुमान लगाने की कोशिश करेंगे। कृपया ध्यान दें कि पूरा खेल पूर्ण मौन में खेला जाना चाहिए। जब आप किसी बच्चे में रुचि में गिरावट महसूस करें, तो घोषणा करें कि सुबह हो गई है। फिर खिलौने फिर से अपनी जगह पर आ जाएं, इस तरह खेल खत्म हो जाएगा।
टिप्पणी। इस खेल में, बच्चा गैर-मौखिक (भाषण के उपयोग के बिना) संचार का कौशल प्राप्त करता है, और आत्म-नियंत्रण भी विकसित करता है, क्योंकि जब उसने अनुमान लगाया कि आप किस तरह के खिलौने का चित्रण कर रहे हैं, तो वह तुरंत इसके बारे में कहना चाहता है ( या इससे भी बेहतर चिल्लाओ), लेकिन खेल के नियम इसकी अनुमति नहीं देते हैं। जब वह स्वयं एक खिलौने का चित्रण करता है, तो यह भी प्रयास किया जाना चाहिए कि आवाज़ न करें और एक वयस्क को संकेत न दें।
"जमाना"
इस खेल में, बच्चे को चौकस रहने और अपने कार्यों को नियंत्रित करने, मोटर ऑटोमैटिज़्म को दूर करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।
कुछ नृत्य संगीत रखो। जबकि यह लगता है, बच्चा कूद सकता है, घूम सकता है, नृत्य कर सकता है। लेकिन जैसे ही आप ध्वनि को बंद करते हैं, खिलाड़ी को उस स्थान पर जम जाना चाहिए जहां मौन ने उसे पाया।
टिप्पणी। यह गेम बच्चों की पार्टी में खेलने के लिए विशेष रूप से मजेदार है। अपने बच्चे को प्रशिक्षित करने के लिए इसका उपयोग करें और साथ ही आराम का माहौल बनाएं, क्योंकि बच्चे अक्सर गंभीर तरीके से नृत्य करने के लिए शर्मिंदा होते हैं, और आप उन्हें खेल में ऐसा करने की पेशकश करते हैं, जैसे कि मजाक में। आप एक प्रतिस्पर्धी मकसद भी पेश कर सकते हैं: जिनके पास संगीत की समाप्ति के बाद जमने का समय नहीं था, उन्हें खेल से हटा दिया जाता है या किसी प्रकार की हास्य सजा के अधीन किया जाता है (उदाहरण के लिए, जन्मदिन के आदमी को टोस्ट करना या टेबल सेट करने में मदद करना) .

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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आधुनिक समाज में, "अति सक्रियता" का निदान सचमुच हर कोने पर लगता है। यदि कोई बच्चा बहुत सक्रिय रूप से व्यवहार करता है, तो यह रोग तुरंत उसे जिम्मेदार ठहराया जाता है, जो वास्तव में केवल एक अनुभवी बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक या बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। यह पता लगाना आवश्यक है, फिर भी, यह किस प्रकार की अवधारणा है - एक "अति सक्रिय बच्चा", इसका निदान कैसे किया जाता है और इस अत्यधिक गतिविधि के विकास के कारण क्या हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे और उसके माता-पिता को बच्चे की बढ़ती उत्तेजना से निपटने में कैसे मदद करें और आराम से अपने आस-पास की दुनिया के अनुकूल बनें।

लेख में मुख्य बात

एक बच्चे में अति सक्रियता के लक्षण और निदान

पर चिकित्सा शब्दावलीहाइपरएक्टिविटी का निदान अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) जैसा लगता है। यह अवस्था स्वयं में प्रकट होती है सक्रिय कार्यमस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र, जिसमें तंत्रिका आवेगों का उत्तेजना निषेध पर हावी होता है।

"हाइपर-एक्साइटेबिलिटी सिंड्रोम" की अभिव्यक्ति के पहले लक्षण बचपन में भी देखे जा सकते हैं:

• यह एक छोटी और बेचैन नींद है, पाचन तंत्र का उल्लंघन, बार-बार उल्टी आना और लगभग लगातार बच्चे का रोना।
• कम उम्र में, आंदोलनों में समन्वय गड़बड़ा जाता है, बच्चा अनाड़ी होता है और अक्सर घायल हो जाता है। इस अवधि के दौरान, माता-पिता अभी भी बच्चे के व्यवहार को बारीकी से नियंत्रित करते हैं, उसे अकेला नहीं छोड़ते हैं, और इसलिए इस उम्र में इन संकेतों को ठीक करना बेहद मुश्किल है।
• बच्चे को सौंपे जाने पर आप अलार्म बजाना शुरू कर सकते हैं पूर्वस्कूली, जहाँ यह नियमों और निषेधों से भरा हो, जहाँ आपको अपनी भावनाओं पर लगाम लगाने की आवश्यकता हो।
• जब मानसिक तनाव शुरू हो जाता है, और बच्चा पूरी तरह से उनका सामना नहीं कर पाता है, तो स्थिति और खराब हो जाती है। बच्चा आत्म-सम्मान खोना शुरू कर देता है, आक्रामकता प्रकट होती है।
• माता-पिता को अपने बच्चे की क्षमता का आकलन उसी के अनुसार करना चाहिए। उसे अधिक काम के बोझ वाले स्कूल में न भेजें। और यहाँ नियमित स्कूलएक सक्षम और धैर्यवान शिक्षक के साथ बच्चे को काफी स्वीकार्य दिया जाएगा।

एडीएचडी का निदान

"हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम" का एक सक्षम निदान किसी विशेषज्ञ के साथ आधे घंटे की बातचीत के साथ समाप्त नहीं होता है। निदान केवल माता-पिता की कहानी और बच्चे की सजगता के काम की जाँच के आधार पर नहीं किया जा सकता है। यह परीक्षण कई चरणों में किया जाना चाहिए, जो लंबा होगा। यहाँ इसके मुख्य चरण हैं:

• बच्चे के माता-पिता के साथ परामर्श।
• ध्यान एकाग्रता और अन्य संकेतकों के सामान्य या विचलित विकास का आकलन करने के लिए तैयार कार्यों और विशेष परीक्षण का एक सेट।
• एक इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राम जो आपको बच्चे की मस्तिष्क गतिविधि का निष्पक्ष मूल्यांकन और जांच करने की अनुमति देता है।

इनके आधार पर या, यदि आवश्यक हो, अतिरिक्त परीक्षाएं, एक न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट एडीएचडी की पुष्टि या खंडन करता है।

बच्चों में अति सक्रियता का क्या कारण हो सकता है?

व्यक्तिगत शारीरिक कारकों के अलावा, कई अन्य कारणों से बचपन की सक्रियता को ट्रिगर किया जा सकता है:

• गंभीर गर्भावस्था;
• गैर-अनुपालन स्वस्थ जीवनशैलीएक गर्भवती महिला का जीवन;
• मुश्किल प्रसव।

हम किस उम्र में बच्चे में अति सक्रियता के बारे में बात कर सकते हैं?

बच्चे के जन्म से ही अति सक्रियता की अभिव्यक्तियाँ देखी जा सकती हैं। इस उम्र में, डॉक्टर पहले से ही निदान कर सकता है - "हाइपरएक्सिटेबिलिटी सिंड्रोम।" यदि आपका शिशु बेचैन, उत्तेजित है, और उसमें अस्थिर तंत्रिका तंत्र के कई अन्य लक्षण हैं, तो निराश न हों। जरूरी नहीं कि हाइपरेन्क्विटिबिलिटी हाइपरएक्टिविटी में विकसित हो। बच्चों के तंत्रिका तंत्र की प्रतिपूरक क्षमताएं किसी विशेषज्ञ की अनुभवी देखरेख और उपचार के तहत समस्या को "सुचारु" कर सकती हैं।

फिर भी एडीएचडी के लक्षण 2-3 साल की उम्र के बच्चों में मौजूद होते हैं। किंडरगार्टन और स्कूल जाने की शुरुआत के बाद, सभी लक्षण बिगड़ जाते हैं, और बच्चे के लिए अपने व्यवहार को नियंत्रित करना और शिक्षकों द्वारा स्थापित नियमों का पालन करना अधिक कठिन हो जाता है।

इसीलिए दुनिया के कई देशों में छह साल से कम उम्र के बच्चों को अटेंशन डेफिसिट हाइपरेन्क्विटिबिलिटी सिंड्रोम जैसा चिकित्सीय निष्कर्ष नहीं दिया जाता है।

अतिसक्रिय बच्चा: क्या करना है?

बेशक, अतिसक्रिय बच्चे की परवरिश करना माता-पिता के लिए रोज़मर्रा का काम है। लेकिन अगर आप नहीं तो कौन आपके बच्चे की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करने में मदद करेगा? व्यवहार और शिक्षा में सुधार किए बिना, एडीएचडी एक निशान के बिना नहीं गुजरेगा, लेकिन वयस्कता में एक व्यक्ति को परेशान करेगा।

बच्चे को कैसे शांत करें?

• जब आपका शिशु अत्यधिक उत्तेजना की स्थिति में हो, तो वातावरण को बदल दें। बच्चे को किसी शांत कमरे या कमरे में ले जाएं, उसे पानी पिलाएं।
• इस निदान वाले बच्चों के लिए, स्पर्श संपर्क बहुत महत्वपूर्ण है, बच्चे को गले लगाना, चुंबन, स्ट्रोक। यह न केवल तब किया जाना चाहिए जब वह परेशान हो, लेकिन ठीक उसी तरह, "रोकथाम के लिए।"

• बिस्तर पर जाने से पहले गर्म स्नान करने से तंत्रिका तंत्र की छूट पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। आप फार्मेसी में दवाओं के आधार पर विशेष सुखदायक शुल्क खरीद सकते हैं।

• शाम को कार्टून देखने की जगह रंगीन चित्रों वाली किताबें पढ़ने से बदलें, हल्की मालिश करें या विनीत संगीत लगाएं - इससे आपको जल्दी नींद आने में मदद मिलेगी।

बालवाड़ी में अतिसक्रिय बच्चा

आइए एक अतिसक्रिय बच्चे के व्यवहार के दो पैटर्न देखें जब उसे किंडरगार्टन ले जाया जाता है।

बच्चा कक्षाओं में भाग नहीं लेना चाहता।

कक्षाओं के दौरान, बच्चा बेचैन रहता है, हर समय गति में रहता है। कुछ मामलों में, वह सवालों के जवाब देने या प्रशिक्षण में भाग लेने से साफ इनकार कर सकता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा उसके लिए आवश्यकताओं का सामना नहीं करने से डरता है, भले ही वह स्वेच्छा से घर पर समान अभ्यास करता हो। घर पर ही, वह स्वयं क्रियाओं की अवधि और प्रक्रिया को नियंत्रित करता है। और बगीचे में आपको बहुत सी चीजें सीखने और याद रखने की जरूरत है, यानी कुछ निर्देशों का पालन करें।

माता-पिता को चाहिए:

शिक्षकों से कहें कि बच्चे को कुछ समय के लिए पाठ का अवलोकन करने दें, उसे अपने लिए सुविधाजनक स्थान लेने दें। जब एक अतिसक्रिय बच्चा टीम प्रतियोगिताओं से इनकार करता है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह कुछ भी नहीं करना चाहता है, बस उसका आत्म-संदेह बना रहता है। और जब उसे पता चलेगा कि कोई उसे पढ़ने के लिए मजबूर नहीं कर रहा है, तो वह खुद सीखने की प्रक्रिया में शामिल हो जाएगा।

यहां शिक्षक पर बहुत कुछ निर्भर करता है, उसे अन्य बच्चों के सामने बच्चे को शर्मिंदा और उपहास नहीं करना चाहिए। उसका काम उस समय बच्चे को प्रोत्साहित करना होगा जब वह पाठ में सक्रिय कदम उठाने का फैसला करेगा।

बच्चा सीखने में भाग लेने के लिए सहमत होता है, लेकिन साथ ही साथ सभी के साथ हस्तक्षेप करता है।

शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि, अन्य बच्चों की तुलना में, एक अतिसक्रिय बच्चा लंबे समय तक स्थिर नहीं बैठ पाएगा और उदाहरण के लिए शिल्प शिल्प। फिर बच्चे को अन्य विभिन्न गतिविधियों के साथ लोड करना आवश्यक है, कभी-कभी सीखने की प्रक्रिया से संबंधित भी नहीं (घर के कामों में नानी को लाना, देना, मदद करना)। तो बच्चा व्यवसाय में उतर जाएगा और समूह के अन्य सदस्यों के साथ हस्तक्षेप नहीं करेगा।

माता-पिता को सलाह:

ओवरलोड न करें तंत्रिका प्रणालीउसके टुकड़े, वह पहले से ही अधिकतम काम करती है। चंचल प्रकार की कक्षाओं वाले समूहों को वरीयता दें, जहाँ आप दिल से खिलखिला सकते हैं और जब बच्चा खुद चाहे तो जवाब दे सकता है।

स्कूल में अतिसक्रिय बच्चा

एक छोटे छात्र के बहुत सक्रिय व्यवहार को शिक्षक खराब और अनुचित परवरिश की गूँज के रूप में देख सकता है। इसलिए, माता-पिता और शिक्षक को एक-दूसरे के साथ मिलकर काम करने की जरूरत है, और शिक्षक को ऐसे बच्चे के संबंध में समझ और नैतिकता सिखाने की जरूरत है। इसका मतलब यह नहीं है कि एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए सब कुछ की अनुमति है, यह केवल उन क्षणों को ध्यान में रखता है जो ऐसा बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में प्रदर्शन नहीं कर सकता है।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ कक्षाएं और काम

समय से पहले अपने पाठ की योजना बनाएं।

1. अपने बच्चे को स्थिर बैठने के लिए मजबूर न करें। उसे सत्र के दौरान सक्रिय रहने दें, न कि बैठने दें।
2. अपना सत्र छोटा करें। इसे 5 मिनट का समय दें जिसमें बच्चा ध्यान केंद्रित कर सके। इन "पांच मिनट" को हर 2-3 घंटे में दोहराएं, 10 मिनट की कक्षाओं तक पहुंचना, अब इसके लायक नहीं है।
3. पहले से सोचें कि पाठ कैसे चलेगा, यह दिलचस्प और रोमांचक होना चाहिए। इसके लिए तैयारी करें: यदि आप सामग्री की तलाश में समय बिताते हैं, तो बच्चा विचलित होगा और उसका ध्यान भटक जाएगा।
4. इन छोटे सत्रों को एक ही समय में शेड्यूल करने का प्रयास करें ताकि बच्चा उन्हें ट्यून कर सके।
5. अतिसक्रिय बच्चों की स्मृति की एक विशेषता यह है कि कल उन्होंने स्वेच्छा से सामग्री सीखी, लेकिन आज वे इसे याद नहीं रखते हैं। ऐसे मामलों में, कसम मत खाओ, दिखाओ कि कुछ भी भयानक नहीं हुआ। रुकें, खेलें और फिर आप इस प्रश्न पर लौट सकते हैं।

बच्चे के शरीर को शांत करें।

बेशक, बर्फ के पानी से स्नान करना सबसे अच्छा विकल्प नहीं है। आप कंट्रास्ट शावर से शुरुआत कर सकते हैं। यह प्रतिरक्षा प्रणाली को मजबूत करने में मदद करेगा और हृदय प्रणालीबच्चे के शरीर, तंत्रिका तंत्र को आराम दें और सो जाने में मदद करें।

अपने बच्चे को चारदीवारी में न रहने दें।

खासकर जब बच्चा तीन साल से अधिक का हो। वह असामान्य रूप से जिज्ञासु हो जाता है, स्वेच्छा से खोज करता है दुनिया. वह घर पर बस ऊब गया है, और उसे कुछ नया लुभाना बहुत मुश्किल है। इसके अलावा, उसे अन्य बच्चों से संपर्क करने, समाज के अनुकूल होने की जरूरत है।

अतिसक्रिय बच्चों के लिए खेल

अतिसक्रिय बच्चों के साथ कक्षाएं चंचल तरीके से की जानी चाहिए - मेज पर सख्त बैठने की तुलना में उनमें बहुत अधिक समझदारी होगी। उपचार विधियों का भी उपयोग किया जा सकता है।

अपने बच्चे को आराम करना सिखाएं।

प्राकृतिक अवसादरोधी दवाओं का लाभ उठाएं - पानी और रेत। एक बच्चा जो समुद्र तट पर या झील के किनारे पर पर्याप्त खेलता है, रेत के महल में नदियाँ बहुत बेहतर, अधिक आराम महसूस करेंगी।

यदि खुले जलाशय में जाना संभव नहीं है, तो यह घर पर, स्नानघर में पानी से खेलने के लिए पर्याप्त होगा। पानी की पिस्टल, शैंपू की खाली बोतलों से स्प्रे बोतल, साबुन के बुलबुले का इस्तेमाल किया जाएगा। इस तरह के खेलों को एक विपरीत बौछार के साथ पूरा किया जा सकता है, जिसका पहले ही उल्लेख किया जा चुका है।

आप घर पर आरामदेह खेलों के लिए मिट्टी, बच्चों की गतिज रेत और अन्य उपकरणों का एक गुच्छा खरीद सकते हैं।

हाइपरमोबिलिटी बंद न करें।

डीएचडी सिंड्रोम वाले बच्चों को हवा में चलने की जरूरत होती है, विशेष आवश्यकता के बिना, इसे सीमित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। बच्चे को एक कोने में रखकर या एक जगह बैठने का आदेश देकर उसे सजा के साथ प्रताड़ित न करें।

• सक्रिय खेलों के लिए बच्चों की जगह, एक स्पोर्ट्स कॉर्नर तैयार करें। यह बच्चे के विनाशकारी कार्यों को कम करेगा और उसे निपुणता और चपलता विकसित करने की अनुमति देगा।
• बच्चे को अनुभाग में नामांकित करें, यदि वह एक इच्छा दिखाता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कौन सा सेक्शन है। इसके लिए खेल होना जरूरी नहीं है: यह नृत्य, जिमनास्टिक, रंगमंच या घुड़सवारी हो सकता है। तो, बच्चे को एक सक्रिय जीवन शैली का नेतृत्व करना होगा, लेकिन यह निश्चित रूप से उपयोगी होगा।

• अपने बच्चे को पूल में ले जाएं, यदि यह संभव नहीं है, तो यार्ड में या ग्रीष्मकालीन कॉटेज में inflatable मिनी-पूल व्यवस्थित करें। ऐसा तैरना न केवल आपके बच्चे को पसंद आएगा।
• ताजी हवा में लंबी सैर का आयोजन करें। यह सर्दियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, यह इस समय है कि लंबे समय तक बाहर रहना संभव नहीं है, लेकिन सक्रिय रूप से समय बिताएं: स्केटिंग, स्कीइंग, पहाड़ को थकावट तक ले जाना। बच्चे का तंत्रिका तंत्र अनलोड हो जाएगा और इस तरह का स्वागत योग्य विश्राम मिलेगा।

किसी विशेष अतिसक्रिय बच्चे के लिए सही दृष्टिकोण चुनने के लिए, आपको टिप्पणियों, अनुरोधों और विभिन्न व्यवहारों पर उसकी प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण करने की आवश्यकता है। बेशक, आपको एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा देखे जाने की आवश्यकता है, देखने के लिए निर्धारित उपचार के पाठ्यक्रम लें सकारात्मक गतिशीलताशिशु विकास।

प्रतिबंधों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।

अपने बच्चे के साथ संवाद करते समय, शांत रहने की कोशिश करें, चाहे परिणाम कुछ भी हो। वाक्यों को इस तरह से तैयार करें कि उनमें "नहीं", "नहीं" शब्द न हों। एक विकल्प का प्रयोग करें। उदाहरण के लिए, निषेध: "गर्म बर्तन को मत छुओ!" इसे बदलने के लिए बेहतर है "कोठरी में वही ठंडा पैन लें।" यदि आपने अपने बच्चे को कुछ करने से मना किया है, तो इसका औचित्य बताना सुनिश्चित करें, समस्या का वैकल्पिक समाधान प्रस्तुत करें।

अपनी आवश्यकताओं में विशिष्ट रहें।

बहुत लंबी तार्किक श्रृंखला न बनाएं। वाक्य छोटे और संक्षिप्त होने चाहिए ताकि एक अतिसक्रिय बच्चा प्रदर्शन किए गए कार्यों के क्रम में भ्रमित न हो।

क्रम का पालन करें।

अतिसक्रिय बच्चा अपनी असावधानी में अन्य बच्चों से भिन्न होता है। इसलिए उसे लगातार कई काम न दें। बच्चा इन सभी निर्देशों के अनुक्रम को नहीं पकड़ पाएगा, और उनमें से किसी को भी पूरा किए बिना किसी और चीज़ में व्यस्त हो जाएगा। जब तक वह पिछले एक को पूरा नहीं कर लेता, तब तक बच्चे को दूसरा काम देने में जल्दबाजी न करें।

अपने बच्चे के शेड्यूल को नियंत्रण में रखें।

अतिसक्रिय बच्चों को समय की अच्छी समझ नहीं होती है, इसलिए समय सीमा को नियंत्रित करना आपके ऊपर है। उदाहरण के लिए, टहलने जाने से पहले, बच्चे को इसके बारे में 5-10 मिनट पहले ही आगाह कर दें ताकि वह आपसे इन कार्यों की अपेक्षा कर सके।

अति सक्रियता: डॉ. कोमारोव्स्की की राय

यदि आपके बच्चे को ADHD का पता चला है, तो निराश न हों! आपके पास एक स्मार्ट, प्रतिभाशाली और अद्भुत बच्चा बड़ा हो रहा है, बस उसे अपनी अतिरिक्त ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करने में मदद करें!

(1.3 एमबी)

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पर हाल के समय मेंविशेषज्ञ इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि अति सक्रियता विकारों के पूरे परिसर की अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में कार्य करती है। मुख्य दोष ध्यान और निरोधात्मक नियंत्रण के तंत्र की अपर्याप्तता से जुड़ा है। अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर बचपन में क्रॉनिक बिहेवियरल डिसऑर्डर का सबसे आम रूप है। विभिन्न अध्ययनों के दौरान प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों में इसकी आवृत्ति 4.0 से 9.5% तक होती है।

अधिकांश शोधकर्ता हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम की अभिव्यक्ति में तीन मुख्य ब्लॉकों पर ध्यान देते हैं: अति सक्रियता, ध्यान विकार, आवेगशीलता (यू.एस. शेवचेंको, एन.एन. ज़वादेंको, आदि)

सक्रियता अत्यधिक मोटर गतिविधि, बेचैनी और उधम मचाते हुए, कई बाहरी आंदोलनों से प्रकट होता है, जिसे बच्चा अक्सर नोटिस नहीं करता है। ऐसे बच्चों में अत्यधिक बातूनीपन, एक जगह बैठने में असमर्थता, नींद की अवधि हमेशा सामान्य से कम होती है। मोटर क्षेत्र में, उनके पास बिगड़ा हुआ मोटर समन्वय, विकृत ठीक मोटर कौशल और अभ्यास है। यह फावड़ियों को बांधने, बटनों को जकड़ने, कैंची और सुई का उपयोग करने में असमर्थता है। पोलिश वैज्ञानिकों के अध्ययन से पता चलता है कि हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों की शारीरिक गतिविधि सामान्य से 25-30% अधिक होती है। वे नींद में भी चलते हैं।

कोई भी मानसिक प्रक्रिया पूर्ण रूप से तभी विकसित हो सकती है जब ध्यान का निर्माण हो। एलएस वायगोत्स्की ने लिखा है कि निर्देशित ध्यान अमूर्तता, सोच, प्रेरणा, निर्देशित गतिविधि की प्रक्रियाओं में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

ध्यान विकार एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बार-बार स्विच करने के साथ चयनात्मकता को कम करने और स्पष्ट ध्यान भंग करने में इसे बनाए रखने की कठिनाइयों में प्रकट किया जा सकता है। ऐसे बच्चों को व्यवहार में असंगति, विस्मृति, सुनने और ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता और व्यक्तिगत सामानों की लगातार हानि की विशेषता होती है। वे ऐसे कार्यों से बचने की कोशिश करते हैं जिनमें लंबे समय तक मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है। हालांकि, ऐसे बच्चों के ध्यान के संकेतक महत्वपूर्ण उतार-चढ़ाव के अधीन हैं। यदि बच्चे की गतिविधि रुचि, उत्साह और आनंद से जुड़ी है, तो वे घंटों ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होते हैं।

आवेग यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चा अक्सर बिना सोचे समझे कार्य करता है, दूसरों को बाधित करता है, कक्षा के दौरान खड़ा हो सकता है और बिना अनुमति के घूम सकता है। इसके अलावा, ऐसे बच्चे अपने कार्यों को विनियमित करना और नियमों का पालन करना नहीं जानते हैं, प्रतीक्षा करते हैं, अक्सर अपनी आवाज उठाते हैं, और भावनात्मक रूप से अस्थिर होते हैं (वे अक्सर अपना मूड बदलते हैं)।

किशोरावस्था तक, ज्यादातर मामलों में बढ़ी हुई गतिविधि कम हो जाती है, और आवेग और ध्यान की कमी बनी रहती है। यदि पूर्वस्कूली बचपन में सुधारात्मक कार्य नहीं किया जाता है, तो किशोरावस्था में कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं। एन.एन. ज़वादेंको के एक अध्ययन के परिणामों के अनुसार, व्यवहार संबंधी विकार लगभग 70% किशोरों में और 50% वयस्कों में बचपन में अतिसक्रियता सिंड्रोम का निदान किया जाता है।

सामान्य तौर पर, अति सक्रियता के लक्षणों की शुरुआत को किंडरगार्टन उपस्थिति (3 वर्ष) की शुरुआत के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, और पहली गिरावट स्कूली शिक्षा की शुरुआत के लिए जिम्मेदार होती है, हालांकि गंभीर रूप को पहले से ही 3 साल की उम्र में पहचाना जा सकता है। बचपन. इस पैटर्न को एक बच्चे की केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की अक्षमता द्वारा समझाया गया है जो कि अति सक्रियता के लक्षण से पीड़ित है, जो कि मानसिक और शारीरिक तनाव में वृद्धि की स्थिति में नई मांगों का सामना करने के लिए है।

1. समन्वय विकार। ये ठीक आंदोलनों (ठीक मोटर समन्वय), बिगड़ा हुआ संतुलन और दृश्य-स्थानिक समन्वय का उल्लंघन हो सकता है।

2. पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों के अक्सर साथियों और वयस्कों के साथ कठिन संबंध होते हैं। वे दूसरों का नेतृत्व करना चाहते हैं, इसलिए उनके कुछ दोस्त हैं। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चे हमेशा साथियों, खेल और गतिविधियों के लिए भागीदारों की तलाश में रहते हैं, लेकिन वे अपनी विशेषताओं के कारण उन्हें जल्दी से खो देते हैं: खेल के दौरान असावधानी, विचलितता, आवेग, कुछ और करने की लगातार इच्छा, आदि।

वयस्कों के साथ संबंधों में, अति सक्रियता सिंड्रोम वाले बच्चों को उनकी "अशिष्टता" से अलग किया जाता है: वे सामान्य दंड और पुरस्कारों से प्रभावित नहीं होते हैं, और अक्सर न तो स्नेह और न ही प्रशंसा अच्छे व्यवहार को उत्तेजित करती है। ऐसे बच्चे लगभग सभी आसपास के वयस्कों के लिए बहुत "मुश्किल" हो जाते हैं। वे अक्सर घरेलू झगड़ों और झगड़ों का केंद्र बन जाते हैं। साथ ही, बुद्धि विकास के सामान्य स्तर के बावजूद, एक बच्चे को एक शैक्षणिक संस्थान से दूसरे में स्थानांतरित करने के लिए अति सक्रियता सिंड्रोम एक सामान्य कारण है।

3. भावनात्मक विकार। भावनात्मक विकास में देरी, असंतुलन, चिड़चिड़ापन, असफलताओं के प्रति असहिष्णुता हो सकती है।

4. व्यवहार संबंधी विकार। अति सक्रियता सिंड्रोम वाले बच्चों में अत्यधिक मोटर गतिविधि और विनाशकारी व्यवहार का संयोजन हो सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, वे शिक्षकों के साथ हस्तक्षेप कर सकते हैं, अन्य बच्चों को विचलित कर सकते हैं और कक्षाओं के दौरान उनके गलत व्यवहार को भड़का सकते हैं। व्यवहार संबंधी विकार अक्सर देखे जाते हैं, लेकिन हमेशा नहीं।

5. अन्य सुविधाओं। हाइपरएक्टिव सिंड्रोम वाले बच्चों में एन्यूरिसिस होने की संभावना अधिक होती है, कम बार सोते हैं, और अक्सर सुबह में नींद आती है।

किशोरावस्था तक, ज्यादातर मामलों में बढ़ी हुई गतिविधि गायब हो जाती है, और आवेग और ध्यान की कमी बनी रहती है। एन.एन. ज़वादेंको के एक अध्ययन के परिणामों के अनुसार, व्यवहार संबंधी विकार 70% किशोरों और 50% वयस्कों में बने रहते हैं।

अतिसक्रिय बच्चों की मानसिक गतिविधि की एक विशेषता है चक्रीयता। बच्चे 5-15 मिनट तक उत्पादक रूप से काम कर सकते हैं, फिर मस्तिष्क 3-7 मिनट के लिए आराम करता है, अगले चक्र के लिए ऊर्जा जमा करता है। इस बिंदु पर, बच्चा विचलित होता है और शिक्षक को जवाब नहीं देता है। फिर मानसिक गतिविधि बहाल हो जाती है, और बच्चा 5-15 मिनट के भीतर काम के लिए तैयार हो जाता है। ऐसे बच्चे तुरंत कार्य शुरू नहीं करते हैं और कार्रवाई को पूरा करने वाले अंतिम होते हैं। उदाहरण के लिए, बाहर कपड़े पहनते समय: वे उपद्रव करते हैं और अन्य बच्चों के साथ कपड़े पहनने के लिए हस्तक्षेप करते हैं, और जब सभी पहले से ही तैयार हो जाते हैं, तो वे बाहर जाने के लिए तैयार नहीं होते हैं। अगर वे अकेले जा रहे हैं, तो ड्रेसिंग प्रक्रिया बहुत तेज हो जाती है, क्योंकि। कोई विकर्षण नहीं।

हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों में "झिलमिलाहट" चेतना होती है, वे मोटर उत्तेजना के अभाव में "गिर" सकते हैं और "बाहर गिर सकते हैं"। यदि वेस्टिबुलर उपकरण क्षतिग्रस्त हो जाता है, तो उन्हें "सचेत" रहने के लिए हिलने, घूमने और लगातार अपना सिर घुमाने की आवश्यकता होती है। ध्यान की एकाग्रता बनाए रखने के लिए, बच्चे एक अनुकूली रणनीति का उपयोग करते हैं: वे शारीरिक गतिविधि की मदद से संतुलन के केंद्रों को सक्रिय करते हैं। उदाहरण के लिए, एक कुर्सी पर पीछे झुकना ताकि केवल उसके पिछले पैर फर्श को छू सकें। शिक्षक चाहता है कि बच्चे सीधे बैठें और विचलित न हों। लेकिन ऐसे बच्चों के लिए, ये दो आवश्यकताएं संघर्ष में आ जाती हैं। यदि उनका सिर और शरीर स्थिर है, तो मस्तिष्क की गतिविधि का स्तर कम हो जाता है।

अब यह स्थापित किया गया है कि हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों में बहुआयामी मोटर व्यायाम की मदद से सुधार के परिणामस्वरूप, चेतना, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन का कार्य विकसित होता है।

इन कठिनाइयों के कारण पढ़ने, लिखने, गिनने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। एनएन ज़ावादेंको ने नोट किया कि हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले 66% बच्चों को डिस्लेक्सिया की विशेषता है - पढ़ने में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में एक आंशिक विकार, लगातार प्रकृति की कई बार-बार होने वाली त्रुटियों में प्रकट होता है और इस प्रक्रिया में शामिल मानसिक कार्यों के गठन की कमी के कारण होता है। पढ़ने में महारत हासिल करना - और डिस्ग्राफिया - फोकल घावों, अविकसितता या सेरेब्रल कॉर्टेक्स की शिथिलता के कारण लेखन कौशल का आंशिक उल्लंघन। 61% बच्चों के लिए - डिस्केकुलिया के लक्षण - फोकल घावों, अविकसितता या सेरेब्रल कॉर्टेक्स की शिथिलता के कारण गिनती कौशल के गठन का उल्लंघन।

इसके अलावा, अति सक्रियता को ठीक मोटर समन्वय के कमजोर विकास और एक अनियंत्रित इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन और रक्त में एड्रेनालाईन के उच्च स्तर के कारण निरंतर, अनिश्चित, अजीब आंदोलनों की विशेषता है। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों को भी लगातार बकबक की विशेषता होती है, जो आंतरिक भाषण के विकास की कमी का संकेत देता है, जिसे नियंत्रित करना चाहिए सामाजिक व्यवहार.

साथ ही, ऐसे बच्चे अक्सर विभिन्न क्षेत्रों में असाधारण क्षमता रखते हैं, तेज-तर्रार होते हैं और अपने परिवेश में गहरी रुचि दिखाते हैं। कई अध्ययनों के परिणाम ऐसे बच्चों की सामान्य सामान्य बुद्धि दिखाते हैं, लेकिन उनकी स्थिति की सूचीबद्ध विशेषताएं इसके विकास में योगदान नहीं करती हैं। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों में, उपहार देने वाले हो सकते हैं।

आयु की गतिशीलता का विश्लेषण: पहला उछाल 5-10 साल की उम्र में मनाया जाता है और स्कूल की तैयारी और शिक्षा की शुरुआत की अवधि पर पड़ता है, दूसरा - 12-15 साल की उम्र में। यह उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास की गतिशीलता के कारण है। मानसिक गतिविधि, ध्यान, स्मृति के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क प्रणालियों के निर्माण के लिए 5.5-7 और 9-10 वर्ष की आयु महत्वपूर्ण अवधि है। 12-15 वर्ष यौवन की अवधि के साथ मेल खाता है। डीए फरबर ने नोट किया कि 7 साल की उम्र तक बौद्धिक विकास के चरणों में बदलाव होता है, अमूर्त सोच के गठन और गतिविधि के मनमाना विनियमन के लिए स्थितियां बनती हैं।

अतिसक्रिय बच्चों की विशेषता है निरंतर बकवास , आंतरिक भाषण के विकास की कमी को दर्शाता है, जिसे सामाजिक व्यवहार को नियंत्रित करना चाहिए।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डब्ल्यू। ऑकलैंडर हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों की विशेषता इस प्रकार है: "एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए बैठना मुश्किल है, वह बेचैन है, बहुत चलता है, जगह-जगह घूमता है, कभी-कभी अत्यधिक बातूनी, उसके व्यवहार से परेशान हो सकता है। उसके पास अक्सर खराब समन्वय या मांसपेशियों पर नियंत्रण की कमी होती है। वह अनाड़ी है। चीजों को गिराता या तोड़ता है, दूध बिखेरता है। ऐसे बच्चे के लिए अपना ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है, वह आसानी से विचलित हो जाता है, अक्सर बहुत सारे सवाल पूछता है। लेकिन वह शायद ही कभी जवाब की प्रतीक्षा करता है।

बच्चों में हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम काफी आम है, लेकिन सभी शोधकर्ता लड़कियों की तुलना में लड़कों में लक्षण के उच्च प्रसार पर जोर देते हैं, जो 3: 1 से 9: 1 तक होता है। लड़कों में लक्षणों की उच्च आवृत्ति वंशानुगत कारकों के प्रभाव के साथ-साथ गर्भावस्था और प्रसव के दौरान रोगजनक प्रभावों के लिए पुरुष भ्रूण की उच्च भेद्यता के कारण होती है। लड़कियों में, मस्तिष्क के बड़े गोलार्ध कम विशिष्ट होते हैं, क्योंकि अधिक संख्या में इंटरहेमिस्फेरिक कनेक्शन होते हैं, इसलिए उनके पास केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान पहुंचाने वाले लड़कों की तुलना में प्रतिपूरक कार्यों का अधिक भंडार होता है।

इसके अलावा, व्यवहार संबंधी विकारों की संरचना और गतिशीलता में लिंग अंतर हैं। लड़कियों में, हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम कम आम है और बिगड़ा हुआ ध्यान के रूप में प्रकट होता है। लड़कियों में, व्यवहार संबंधी विचलन खुद को अधिक गुप्त रूप से प्रकट करते हैं, और इसलिए एक या दो अवलोकनों के दौरान पता नहीं लगाया जाता है, और अधिक प्रतिकूल पूर्वानुमान होता है। लड़कियों का विचलन बाएं गोलार्ध के ललाट क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक विकास के "अटक" पर आधारित है, जिसे ठीक करना और क्षतिपूर्ति करना अधिक कठिन है।

डी. डॉब्सन तथाकथित "सामान्य" अति सक्रियता की अवधारणा का परिचय देते हैं, इसे निम्नलिखित अर्थ देते हुए: "हर बच्चा जो अभी भी नहीं बैठता है, घूमता है और कूदता है, शब्द के चिकित्सा अर्थ में अति सक्रियता से पीड़ित नहीं होता है। अधिकांश बच्चे सूर्योदय से रात होने तक निरंतर गति में रहते हैं।"

अवलोकन और विभिन्न अध्ययनने दिखाया कि किशोरावस्था से सक्रियता गायब हो जाती है या काफी कम हो जाती है। हालांकि, ज्यादातर मामलों में ध्यान विकार और आवेग वयस्कता तक बने रहते हैं। जो लोग बचपन में हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम के गंभीर रूपों से पीड़ित होते हैं, उनमें किशोरावस्था और वयस्कता में सामाजिक कुसमायोजन का उच्च जोखिम होता है (पी। वेंडर, आर। शीडर)।

इस तथ्य के बावजूद कि कई विशेषज्ञ (शिक्षक, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक) अति सक्रियता की समस्या से निपट रहे हैं, माता-पिता और शिक्षकों के बीच अभी भी एक राय है कि अति सक्रियता सिर्फ एक व्यवहारिक समस्या है, और कभी-कभी यह सिर्फ एक बच्चे की "संलिप्तता" है। या खराब परवरिश का नतीजा। इसके अलावा, लगभग हर बच्चा जो किंडरगार्टन समूह में अत्यधिक गतिशीलता और बेचैनी दिखाता है, उसे वयस्कों द्वारा अतिसक्रिय बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। निष्कर्ष में इस तरह की जल्दबाजी हमेशा उचित नहीं है, क्योंकि। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम एक चिकित्सा निदान है, जिसे बनाने का अधिकार केवल एक विशेषज्ञ के पास होता है। इस मामले में, निदान केवल एक विशेष निदान के बाद किया जाता है, न कि बच्चे की अत्यधिक मोटर गतिविधि को ठीक करने के आधार पर।

देखे गए व्यवहार संबंधी विकारों के कारणों के अध्ययन के लिए समर्पित कई अध्ययनों के बावजूद, इस मुद्दे पर अंतिम स्पष्टता अभी तक प्राप्त नहीं हुई है। अति सक्रियता के अध्ययन के वर्तमान चरण में, सिंड्रोम के विकास में कारकों के तीन समूहों को प्रमुख माना जाता है:

• जेनेटिक कारक;
• गर्भावस्था और प्रसव के दौरान केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान;
• पारिवारिक कारकों का नकारात्मक प्रभाव।

एनएन ज़वादेंको के एक अध्ययन के परिणामों के अनुसार, गर्भावस्था और प्रसव के दौरान केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जल्दी नुकसान होने के कारण हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम की घटना 84% मामलों में होती है, आनुवंशिक कारण - 57% मामलों में, परिवार का नकारात्मक प्रभाव कारक - 63% मामलों में।

आनुवंशिक कारक की विशेषता अभिव्यक्तियों का पता एक ही परिवार की कई पीढ़ियों में लगाया जा सकता है, अधिक बार पुरुष रिश्तेदारों के बीच। जैविक कारकों का प्रभाव खेलता है आवश्यक भूमिकाकम उम्र में, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों, विशेष रूप से अंतर-पारिवारिक संबंधों की भूमिका बढ़ जाती है।

गर्भावस्था और बच्चे के जन्म के दौरान केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जल्दी नुकसान के कारण कुपोषण, सीसा विषाक्तता, कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, अंतर्गर्भाशयी दोष, प्रसवपूर्व विकास के दौरान भ्रूण की दवा विषाक्तता, भ्रूण के विकास के दौरान या बच्चे के जन्म के दौरान ऑक्सीजन की कमी हो सकती है। कई अध्ययनों के परिणामों के अनुसार, सीखने और व्यवहार में विचलन के सबसे सामान्य कारणों में से एक ग्रीवा रीढ़ की जन्म की चोट है, जिसका समय पर निदान नहीं किया जाता है। ओण्टोजेनेसिस में मस्तिष्क की विकृति या कमी के सिंड्रोम के उद्भव की ओर क्या होता है।

हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित प्रतिपूरक तंत्र होते हैं, जिसके लिए निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:

• माता-पिता और शिक्षकों को भावनात्मक रूप से तटस्थ विकास और शिक्षा प्रदान करना;
• शासन का अनुपालन, सोने के लिए पर्याप्त समय;
• बौद्धिक अधिभार के बिना व्यक्तित्व-उन्मुख कार्यक्रम के अनुसार सीखना;
• उचित चिकित्सा सहायता;
• एक न्यूरोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, माता-पिता द्वारा बच्चे को व्यक्तिगत सहायता का विकास;

आधुनिक वैज्ञानिक आंकड़ों के अनुसार, 7-12 वर्ष की आयु के लड़कों में, सिंड्रोम के लक्षणों का निदान लड़कियों की तुलना में 2-3 गुना अधिक बार किया जाता है। लड़कियों में अधिक स्पष्ट सामाजिक कुरूपता, सीखने की कठिनाइयाँ और व्यक्तित्व विकार होते हैं।
स्कूल की तैयारी में भावनात्मक परिपक्वता को मुख्य रूप से आवेगी प्रतिक्रियाओं में कमी और लंबे समय तक बहुत आकर्षक नहीं होने वाले कार्य को करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है।

अति सक्रियता सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए, "खराब" भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ हो सकती हैं:

• झूठ को आदर्श से बचने के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है;
• मोटर गतिविधि में वृद्धि;
• सूंघना;
• नीरस संचालन करने में लापरवाही;
• खेल या अन्य गतिविधि में नियमों का उल्लंघन या गैर-अनुपालन।

इस प्रकार, हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम के संकेतक हैं: मानसिक कार्यों के विकार - ध्यान, जो इसे बनाए रखने में कठिनाइयों में प्रकट हो सकता है, चयनात्मकता में कमी और एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में लगातार स्विचिंग के साथ गंभीर व्याकुलता; मनमाना प्रकार की स्मृति; आंदोलनों का समन्वय, यह ठीक मोटर समन्वय का उल्लंघन, संतुलन और दृश्य-स्थानिक समन्वय का उल्लंघन हो सकता है; साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संबंध। ऐसे बच्चे हमेशा अपने साथियों का नेतृत्व करने का प्रयास करते हैं, अक्सर खेलों में नियम तोड़ते हैं, विचलित होते हैं, आवेगी होते हैं, अक्सर कुछ और करने की इच्छा बदलते हैं। वयस्कों के साथ संबंधों में, वे अपनी "अशिष्टता" से प्रतिष्ठित होते हैं, वे सामान्य दंड और पुरस्कारों से प्रभावित नहीं होते हैं। हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चे हर चीज को दूसरे तरीके से करते हैं, ऐसे प्रीस्कूलर को शिक्षित करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

मैं हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए एक सबक प्रस्तुत करता हूं "हम अलग हैं, हम साथ हैं।"

पाठ प्रपत्र:समूह, 20-25 मिनट तक चलने वाला।

कार्य:मनमानी और आत्म-नियंत्रण का विकास, ध्यान का विकास, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करना, संचार कौशल का विकास और सुधार, भावनात्मक और अभिव्यंजक आंदोलनों का विकास, स्पर्श संबंधी धारणा का विकास।

मनोवैज्ञानिक।आज बिल्ली मैटवे हमसे मिलने आई और खेलों के नाम के साथ एक जादुई फूल लेकर आई। हम बारी-बारी से पंखुड़ियाँ फाड़ेंगे और देखेंगे कि वहाँ किस खेल का नाम लिखा है, और फिर हम इस खेल को खेलेंगे। कृपया एक पंखुड़ी को फाड़ दें (एक बच्चा एक पंखुड़ी को फाड़ देता है और एक मनोवैज्ञानिक को पढ़ने के लिए देता है)।

1. खेल "नाम"

खेल में भाग लेने वाले, गेंद को एक सर्कल में पास करते हुए, एक दूसरे को हानिरहित शब्दों (सब्जियों, फलों, फर्नीचर, मशरूम के नाम) को केवल एक छोटे रूप में कहते हैं: "और आप, ... गाजर!"

फिर मनोवैज्ञानिक बारी-बारी से अगली पंखुड़ियों को फाड़ने की पेशकश करता है और बच्चों द्वारा खेले जाने वाले खेलों के नाम पढ़ता है।

2. खेल "ब्राउनियन आंदोलन"

सभी बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। नेता एक-एक करके टेनिस गेंदों में लुढ़कता है। बच्चों को खेल के नियम बताए जाते हैं: गेंदों को रुकना नहीं चाहिए और सर्कल से बाहर लुढ़कना चाहिए, उन्हें पैर या हाथ से धकेला जा सकता है। यदि प्रतिभागी खेल के नियमों का सफलतापूर्वक पालन करते हैं, तो नेता अतिरिक्त गेंदों में रोल करता है। खेल का अर्थ एक सर्कल में गेंदों की संख्या के लिए एक टीम रिकॉर्ड स्थापित करना है।

3. खेल "मैजिक बैग"

बच्चे छोटे खिलौनों की जांच करते हैं, और फिर उन्हें कपड़े के थैले में रखा जाता है और उनमें से प्रत्येक को स्पर्श करके पहचानने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

4. खेल "मक्खियों - उड़ता नहीं है"

मनोवैज्ञानिक विभिन्न वस्तुओं के नाम रखता है। बच्चों को अपने हाथ ऊपर उठाने चाहिए जब वे किसी ऐसी वस्तु को बुलाते हैं जो उड़ सकती है। मनोवैज्ञानिक उन्हें धोखा दे सकता है।

5. अंतिम चरण

जब आखिरी पंखुड़ी निकलती है, तो मनोवैज्ञानिक कहता है कि उस पर सवाल लिखा है: "बच्चे कक्षा में कौन से खेल खेलते थे?" बच्चे एक सर्कल में फूल के केंद्र को एक दूसरे को पास करते हैं और पाठ में खेले जाने वाले खेलों का नाम देते हैं।

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