ប្រធានបទមេរៀន៖ “ការប្រកបអក្ខរាវិរុទ្ធករណីបញ្ចប់នៃនាម។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយគ្មានភាពតានតឹង ករណីបញ្ចប់នាម។

ភារកិច្ច:

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា;

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍។

3. ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់ interlocutor ។

4. បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការដោះស្រាយ បញ្ហាអប់រំទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។

ប្រធានបទ៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត: ការវិភាគ និងការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ទូទៅ;

2. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកនិងរក្សាទុក គោលដៅសិក្សានិងភារកិច្ច។

3. ផែនការ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត ព្យាករណ៍ការងារនាពេលខាងមុខ។

4. ដើម្បីរៀនគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការកែតម្រូវលើការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃ និងគិតគូរពីលក្ខណៈនៃកំហុស ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យក្នុងការរៀនសូត្រ។

លេខស្លាយ 3

«​ការ​តស៊ូ​ព្យាយាម​នឹង​នាំ​ទៅ​រក​ភាព​ជោគជ័យ​!

តើអ្នកយល់សុភាសិតនេះដោយរបៀបណា? តើវាជួយយើងកំណត់គោលដៅមេរៀនអ្វីខ្លះ?

តើ​មាន​អក្ខរាវិរុទ្ធ​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​សុភាសិត​នេះ?

សរសេរកាលបរិច្ឆេទថ្ងៃនេះ និង ការងារថ្នាក់.

ពិនិត្យកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នក។

សរសេរលេខ ការងារថ្នាក់ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ

ផ្ទាល់ខ្លួន, បទប្បញ្ញត្តិ

បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

តើយើងកំពុងសិក្សាប្រធានបទអ្វី? (អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ករណីដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់

តើនាមជាអ្វី?

សរសេរ​នាម​ដើម្បី​កំណត់​នូវ​អភិជ្ឈា និង​ករណី​នៃ​នាម។

ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក ផ្លាស់ប្តូរ terads និងពិនិត្យ វាយតម្លៃការងារប្រភេទនេះរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកដោយប្រើខ្មៅដៃក្នុងរឹម ( ស្លាយ 5)

ស្លាយ 6,7

តើម៉ោងប៉ុន្មាន ឆ្នាំនៃគំនិតសុន្ទរកថា? តើអ្នកបានទាយដោយរបៀបណា?

តើយើងអាចជួយបក្សីរដូវរងាដោយរបៀបណា?

និយាយចំណេះដឹងដែលទទួលបានអំពីនាម។

ធ្វើកិច្ចការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

ពួកគេដាក់ឈ្មោះច្បាប់ដែលពួកគេពឹងផ្អែកនៅពេលបំពេញភារកិច្ច។

វាបានឃ្លាននៅក្នុងព្រៃ។

សត្វពាហនៈ​ដែល​ប្រទះ​ឃើញ​នោះ​ប្រញាប់​ទៅ​ដើម​ស្ពឺ។

ឧ. - នៅក្នុងព្រៃ (2 skl., p. p.), deskl., I. p.), to the spruce (3 skl., D. p.)

អក្ខរាវិរុទ្ធ - គោលដៅ អំពីបាតដោយគ្មាន។ ch., l អ៊ី su - ដោយគ្មាន។ ch ។ , ឌីយ៉ាត អ៊ីលីត្រ - គ្មានចរន្ត។ ដោយគ្មាន ch ។ , sp បរិភោគ t - ដោយគ្មាន។ ch ។ , ញ៉ាំ និង- ដោយគ្មាន។ ការបញ្ចប់

ចិញ្ចឹម, ព្យួរ feeders ។

ប្រធានបទ

បទប្បញ្ញត្តិ, ការយល់ដឹង, ទំនាក់ទំនង

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាព។

ខ្ញុំអញ្ជើញអ្នកឱ្យធ្វើការជាគូ

ស្លាយ ៨

-ភ្ជាប់កាតដូច្នេះពួកគេអាចបង្កើតជាឃ្លា។

សរសេរឃ្លាដោយផ្លាស់ប្តូរចុងបញ្ចប់នៃនាម

តោះពិនិត្យមើលការងារ។

តើអ្នកទទួលបានឃ្លាអ្វីខ្លះ?

ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ករណីសម្រាប់នាម។

បង្កើតប្រធានបទ។ តើអ្នកនឹងកំណត់គោលដៅអ្វីខ្លះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក?

ស្លាយ 10

ពួកគេធ្វើការជាគូ។

បង្កើតឃ្លាដោយផ្លាស់ប្តូរចុងបញ្ចប់នៃនាម។

ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានរៀបចំឡើង។

អានឃ្លាលទ្ធផល។

ហែលតាមដងទន្លេ (1 ដង។ ឃ. ទំ) ជួបកូនស្រីខ្ញុំ (3 ដង។ T. p. ចេញទៅក្រៅដោយគ្មានមួក (1 ដង។ R. p.)) សិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន (2 ដង។ ទំ.)

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃករណីដែលមិនមានភាពតានតឹងបញ្ចប់នៃនាម។

គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនពីរបៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចប់ដោយគ្មានភាពតានតឹងនាមក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់។

ទំនាក់ទំនង

បទប្បញ្ញត្តិ (ការកំណត់គោលដៅ ការព្យាករណ៍ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង)

ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

- រំលឹកឡើងវិញនូវក្បួនដោះស្រាយដើម្បីកំណត់ការបញ្ចប់ដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៃនាម

1. កំណត់ករណី។

2. កំណត់ការបដិសេធ។

ស្លាយ ១១

ការងារសៀវភៅសិក្សា។

ធ្វើអតីត 241 ដោយខ្លួនឯង។

ការប្រឡង។

ដាក់ឈ្មោះអក្ខរាវិរុទ្ធនៅឫសនៃពាក្យ។

នាមនាមដែលមានការបញ្ចប់ដោយមិនមានភាពតានតឹង ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់វា។

ចងចាំក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់កំណត់ការបញ្ចប់ដែលមិនមានភាពតានតឹងនៃនាម។

1. កំណត់ករណី។

2. កំណត់ការបដិសេធ។

3. យើងចងចាំការបញ្ចប់ឬជំនួសពាក្យមួយជាមួយនឹងការបញ្ចប់ភាពតានតឹងនៃប្រភេទដូចគ្នានៃ declension និងនៅក្នុងករណីដូចគ្នា។

នៅឫស - ក្នុងរដូវរងារពណ៌បៃតងបៃតងនៅរស់។

បេហ្សូដ។ បញ្ចប់ - នៅក្នុងមួកមួយ។ អ៊ីក្រមា អ៊ីអូសាយ អ៊ី

វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

ប្រធានបទ

បទប្បញ្ញត្តិ

Fizkultminutka ។

ស្លាយ ១៣

ក្រោកឈរឡើងទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះនាម។ ប្រសិនបើនាមជាកម្មសិទ្ធិរបស់បដិបត្តិទី 1 អ្នកទះដៃប្រសិនបើដល់ទី 2 - លើកដៃឡើងប្រសិនបើដល់ទី 3 - ដៃទៅម្ខាង។

(រដូវរងា សាយសត្វ ព្យុះទឹកកក ព្យុះកំបុតត្បូង អាវរោម ដំណក់ទឹក)

តើបាត់ពាក្យអ្វី? ហេតុអ្វី? (Kapel - សំដៅទៅលើប្រធានបទនិទាឃរដូវនិងពាក្យផ្សេងទៀតទាំងអស់ - ទៅរដូវរងារ។ )

ការធ្លាក់ចុះត្រូវបានកំណត់ ហើយចលនាដៃដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។

ប្រធានបទ

បទប្បញ្ញត្តិ

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា។

រៀបចំការងារជាក្រុម។

- រដូវរងាបានរៀបចំកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក។ភារកិច្ច សម្រាប់ក្រុមនៅលើផ្កាព្រិល។

ចូរយើងចងចាំច្បាប់ ការងារជាក្រុម. (ធ្វើការជាមួយគ្នា ស្តាប់ទាំងអស់គ្នា)

ថ្ងៃនេះយើងនឹងកែកំហុស ពោលគឺយើងនឹងធ្វើការ អ្នកអានភស្តុតាង។(អ្នក​ដែល​ធ្វើ​ការ​នៅ​គ្រឹះស្ថាន​បោះពុម្ព​និង​កែ​កំហុស) ស្លាយ ១៤

(ក្នុងក្រុមពួកគេពិភាក្សា និងសរសេរពាក្យដែលពួកគេរកឃើញកំហុស)

ព្រៃរដូវរងាស្អាតណាស់! ដើមឈើទាំងអស់សុទ្ធតែប្រាក់។ គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​នៅ​ជុំវិញ​ត្រូវ​បាន​គ្រប​ដណ្តប់​ដោយ​ព្រិល ព្រឹក . ព្រៃស្ងាត់ណាស់។ ខ្លាឃ្មុំដេកនៅក្នុងរូង និង . លើ​កំ​ពូល និង កំប្រុកលាក់ខ្លួននៅក្នុងដើមស្រល់ខ្ពស់។ ហើយនៅទីនេះគឺជាទន្សាយនៅក្នុងអាវពណ៌ស និង ? គាត់បានលាក់ខ្លួនទទេ។

តើអ្នកបានរកឃើញកំហុសអ្វីខ្លះ? (យើងពិនិត្យមើលតាមខ្សែសង្វាក់) ។ លើកដៃរបស់អ្នកដែលយល់ព្រមជាមួយពួកគេ។

តើអក្ខរាវិរុទ្ធនៃកំហុសទាំងនេះជាអ្វី?

(នៅលើអក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់)

រៀបចំជាក្រុម។ ណែនាំ និងកែកំហុស។ បញ្ជាក់ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវ។

Snow-ohm, - T. p.2 skl ។

នៅក្នុងរូង - P. ទំ។ , 1 cl ។

នៅផ្នែកខាងលើ - ទំ 1 skl ។

នៅក្នុងអាវរោម - P. p. 1 cl ។

នៅជិត spruce - R. p. 3 skl ។

នៅលើអក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកវាយតម្លៃខ្លួនឯង

ទំនាក់ទំនង

បទប្បញ្ញត្តិ

ការងារច្នៃប្រឌិត។

បុរសៗ ខ្ញុំបានរៀបចំសន្លឹកបៀសម្រាប់អ្នក ហើយរដូវរងាបានសម្រេចចិត្តលេងសើចជាមួយអ្នក។

តើមានអ្វីខុសជាមួយកាតទាំងនេះ?

ស្លាយទី ៦ ស្លាយនេះនឹងជួយអ្នក។

ស្តារអត្ថបទឡើងវិញ បញ្ចូលនាមសមស្របក្នុងអត្ថន័យ។

យើងធ្វើការជាគូ។

តើអ្នកណាបានបញ្ចប់? បន្ត។

សង្កត់ធ្ងន់លើការបញ្ចប់ករណីដែលមិនមានភាពតានតឹង

(សិស្សពីរនាក់អាន)។

តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​មាន​ការ​បញ្ចប់​ករណី​ដែល​មិន​មាន​ភាព​តានតឹង? (ព្រិលនៅលើសាខាមួយនៅលើកំពូល) ។

សង្កត់ធ្ងន់។

ពួកគេធ្វើការជាគូ។

ការពិភាក្សាបញ្ចូលនាមដែលបាត់។

តើអ្នកណានឹងដោះស្រាយមុននឹងបន្តអត្ថបទនេះបន្ថែមទៀត។

នាមនាមដែលមានការបញ្ចប់ដោយមិនមានភាពតានតឹង

(ជាមួយព្រិលនៅលើមែកឈើនៅលើកំពូល)

ទំនាក់ទំនង

បទប្បញ្ញត្តិ

ការត្រួតពិនិត្យ និងសាកល្បងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងធ្វើការស្ទង់មតិរហ័ស។

ស្លាយ ១៥

សូមសាកល្បងចំនេះដឹងរបស់អ្នកអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ករណីដែលមិនមានភាពតានតឹង។

សំណួរតែបីប៉ុណ្ណោះ។

1. ចង្អុលបង្ហាញកំហុសនៅក្នុងការបញ្ចប់។

ក) នៅលើកៅអីរញ្ជួយ;

ខ) សម្រាប់ feeder;

២.តើ​នាម​ខុស​ត្រង់​ណា?

ក) អំពីផ្ទះ - P. p

ខ) ដោយគ្មានការភ័យខ្លាច - V. ទំ។

3. តើនាមណាមានចុងដូចគ្នា?

ក) ពីសៀវភៅកត់ត្រា_, អំពីការ៉ុត_, នៅជិត birches_;

ខ) ទៅពូ_នៅលើគ្រែ_តាមផ្លូវ_។

តើអ្នកណាត្រៀមខ្លួនឆ្លើយ?

ឆ្លើយសំណួរសាកល្បង។

ពិនិត្យលទ្ធផល។

ប្រធានបទ

បទប្បញ្ញត្តិ

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ស្លាយ ១៦

ឧ. 242. សរសេរបិទ, ចង្អុលបង្ហាញករណីនៃនាមនៅក្នុងប្រយោគដំបូង។ បន្ថែម ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត៖ សរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទ "ការពារព្រៃឈើពីភ្លើង" ។

ភារកិច្ចអាចត្រូវបានជ្រើសរើស និងបញ្ចប់ដោយផ្នែក សម្រាប់ ការងារច្នៃប្រឌិតពិន្ទុបន្ថែម។

សរសេរកិច្ចការក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

បទប្បញ្ញត្តិ, ផ្ទាល់ខ្លួន, ប្រធានបទ

ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

មេរៀនរបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ជាមួយនឹងសុភាសិតអ្វីដែលយើងបានចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើង។ តើនាងបានជួយអ្នកទេ?

តើយើងកំពុងធ្វើការលើប្រធានបទអ្វី?

តើចំណេះដឹង និងជំនាញអ្វីខ្លះដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់យើងនៅក្នុងមេរៀន?

ស្លាយ ១៧

បំពេញ​ប្រយោគ

តើអ្នកទទួលបានពិន្ទុអ្វីខ្លះក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន?

(កុមារហៅការវាយតម្លៃ)

ខំធ្វើការក្នុងថ្នាក់...

សូមអរគុណសម្រាប់មេរៀន

ស្លាយ 18

កុមារពន្យល់។ អ្វី​ដែល​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍ អ្វី​ដែល​បង្ក​ឱ្យ​មាន​ការ​លំបាក តើ​ពួក​គេ​បាន​រៀន​អ្វី​ក្នុង​មេរៀន។

រាប់ពិន្ទុរបស់អ្នក និងវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

ប្រធានបទ

បទប្បញ្ញត្តិ, ការអប់រំ,

ផ្ទាល់ខ្លួន

រដូវរងា _________ ស្រដៀងនឹង ________ ។

ទន់ ________ គ្របដណ្តប់ __________ ជាមួយ fluffy __________ ។

រាងស្តើង ___________ គ្របដណ្តប់ខ្លួននាងដោយទន់ភ្លន់ _______ ។

________ ឈរយ៉ាងអាថ៌កំបាំងរុំដោយភាពកក់ក្តៅ ________ ។

នៅលើ _________ ស្រល់មានសភាពអ៊ូអរ _______ ។

តើអ្វីទៅជារដូវរងាដ៏ស្រស់ស្អាត _________!

រដូវរងា _________ ស្រដៀងនឹង ________ ។

ទន់ ________ គ្របដណ្តប់ __________ ជាមួយ fluffy __________ ។

រាងស្តើង ___________ គ្របដណ្តប់ខ្លួននាងដោយទន់ភ្លន់ _______ ។

________ ឈរយ៉ាងអាថ៌កំបាំងរុំដោយភាពកក់ក្តៅ ________ ។

នៅលើ _________ ស្រល់មានសភាពអ៊ូអរ _______ ។

តើអ្វីទៅជារដូវរងាដ៏ស្រស់ស្អាត _________!

បទពិសោធន៍បង្ហាញថាអក្ខរាវិរុទ្ធដ៏លំបាកបំផុតមួយសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាគឺការប្រកបនៃករណីបញ្ចប់ -e និង -i ក្នុងនាម។ ប្រភពនៃកំហុសនៅក្នុងករណីទាំងនេះគឺជាការចៃដន្យនៃការបញ្ចប់នៃនាមដែលមិនមានការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងបន្សំដូចជានៅក្នុងភូមិ - ពីភូមិនៅក្នុងព្រៃ - ពីព្រៃ - នៅលើគេហទំព័រ - នៅលើការ៉េ។

ជារឿយៗ ក្មេងៗសរសេរការបញ្ចប់ដោយពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ ដោយសារពួកគេកំណត់ករណីមិនត្រឹមត្រូវ។ វាពិបាកសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងការបែងចែករវាងករណី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏កើតឡើងតាមវិធីនេះផងដែរ៖ សិស្សសរសេរការបញ្ចប់ដោយពាក្យបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែគាត់បំបែកទម្រង់នៃនាមមិនត្រឹមត្រូវ។

វាហាក់ដូចជាប្រធានបទដ៏សាមញ្ញមួយនៅ glance ដំបូង: "នាម" ប៉ុន្តែតើបញ្ហាសំខាន់ៗប៉ុន្មានត្រូវបានដោះស្រាយនៅពេលសិក្សាវា។ សំខាន់បំផុតនិងសំខាន់បំផុត - របៀបបង្រៀនសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?

អស់រយៈពេល 3 ឆ្នាំមកនេះ គ្រូបានព្យាយាមយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការស្វែងរកនាមយ៉ាងរហ័សនៅក្នុងក្រុមនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ ដោយរៀបចំឱ្យពួកគេធ្វើការនៅដំណាក់កាលសំខាន់មួយ - ការបញ្ចប់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

ជាដំបូង គួរតែណែនាំសិស្សអំពីករណី ដោយមិនចាំបាច់ទាក់ទងពួកគេជាមួយការបដិសេធពិសេសណាមួយឡើយ។ កុមាររៀនអំពីឈ្មោះករណី សំណួរករណី. ពួកគេរៀនដាក់សំណួរទៅនាមនៅពេលកំណត់ករណី។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយករណីនេះ សិស្សមិនភ្ជាប់ករណីនៃនាមជាមួយនឹងការបញ្ចប់ជាក់លាក់នោះទេ។

ដើម្បីបញ្ជាក់គោលគំនិតនៃ "ករណី" គួរតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវនាមនៃ declension ផ្សេងគ្នា (បុរស, feminine និង neuter; ទី 1, ទី 2, ទី 3 declension) ។ បន្ទាប់មកករណីនឹងត្រូវបានយល់ឃើញដោយកុមារថាជាការចង្អុលបង្ហាញនៃការភ្ជាប់នៃនាមជាមួយពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រយោគមួយ (ឬឃ្លា) ។ នៅ​លើ ដំណាក់កាលនេះ។វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារយល់ថាករណីនោះអាស្រ័យ

ពី​ពាក្យ​ដែល​នាម​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​និង​ពី​សំណួរ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ចោទ​ពី​ពាក្យ​ផ្សេង​ទៀត​។ ឧទាហរណ៍៖ តើអ្នកបានឃើញអ្នកណា? (អ្វី?) ឆ្កែ, ខ្លាឃ្មុំ, lynx - ករណីមួយ (ចោទប្រកាន់) សម្រាប់នាមទាំងអស់; ហែលទឹកនៅក្នុងអ្វី? នៅក្នុងទន្លេក្នុងបឹងក្នុងឈូងសមុទ្រ - ករណីមួយ (បុព្វបទ) សម្រាប់នាមទាំងអស់ដែលឆ្លើយសំណួរនៅឯណា? (នៅក្នុងអ្វី?)

ពេលសិក្សា បីប្រភេទ declensions ដូចជាការយល់ដឹងអំពីករណីនេះនឹងត្រូវបានបញ្ជាក់និងពង្រឹង។ ជាលទ្ធផលនៃការស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយករណី, សិស្សនឹងដឹងថាមានប្រាំមួយករណីសរុប; ករណីនីមួយៗឆ្លើយសំណួរជាក់លាក់មួយ; នាមណាមួយ ប្រសិនបើពួកគេឆ្លើយសំណួរដូចគ្នា គឺស្ថិតក្នុងករណីដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំឃើញអ្នកណា? a titmouse, a nightingale; ខ្ញុំធ្វើអ្វី? លាមក តុ)។

នៅក្នុង declension ភាពខុសគ្នារវាងនាមគឺនៅក្នុងការបញ្ចប់ មិនមែនក្នុងករណីទេ។ នាម​ដែល​ជា​កម្មសិទ្ធិ​នៃ​ការ​បរិយាយ​ផ្សេងៗ​គ្នា​ខុស​គ្នា​នៅ​ចុង​បញ្ចប់។

ការសិក្សាលើប្រធានបទ៖ "ការផ្លាស់ប្តូរករណី" កើតឡើងក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ ជាដំបូង កុមារត្រូវបានផ្តល់គោលគំនិតដែលនាមផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសំណួរអាស្រ័យលើពាក្យផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់​មក​មាន​អ្នក​ស្គាល់​គ្នា​ករណី​បុគ្គល​និង​ករណី​សំណួរ។ ករណីនីមួយៗត្រូវបានយកជាលើកដំបូងដោយគ្មានបុព្វបទ បន្ទាប់មកសិស្សនឹងរកឃើញថាធ្នាក់មួយណាត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយករណីជាក់លាក់។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅពេលដំបូងដើម្បីផ្តល់នាមជាមួយនឹងការបញ្ចប់ភាពតានតឹង ដោយប្រើប្រភេទនៃការងារដូចជាការញែកប្រយោគ ឃ្លា បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ បង្កើតប្រយោគ និងឃ្លាជាមួយទម្រង់ករណីដែលបានសិក្សានៃនាម ជាពិសេសនាមដែលឆ្លើយសំណួរនៅឯណា? កន្លែងណា? កន្លែងណា?

វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទនេះ សិស្សបានប្រៀបធៀបករណីយ៉ាងច្បាស់លាស់ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ស្វែងយល់ពីតួនាទីនៃករណីនីមួយៗ និងបុព្វបទ។

ដើម្បីឱ្យកុមារយល់អំពីភាពខុសគ្នានៃករណីបញ្ចប់នៃនាម និងសរសេរវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនពួកគេឱ្យកំណត់ប្រភេទនៃ declension នៃនាមតាមលក្ខណៈទូទៅរបស់វា។ កុមារត្រូវតែយល់ថាប្រភេទនៃការថយចុះអាចត្រូវបានកំណត់ដោយយេនឌ័រនិងភាពតានតឹង: ការថយចុះទី 1 រួមបញ្ចូលពួកគេ។ zh.r. និង m.r. ជាមួយ ការបញ្ចប់ -a, -i(ផែនដី, បងស្រី, .... ) ។ វិបស្សនានីមួយ ៗ មានការបញ្ចប់ផ្សេងគ្នានៅក្នុងករណីដូចគ្នា។

ហើយបន្ទាប់មកមានការសិក្សាអំពី declens នីមួយៗដាច់ដោយឡែក។ រាល់ឱកាសទាំងអស់ត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រៀបធៀប declensions គ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីឱ្យកុមាររៀនស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីនិងភាពខុសគ្នានៅក្នុងការបញ្ចប់ (R. - សាលារៀន, ផ្ទះ, steppes; D. - សាលា, ផ្ទះ, steppes ។ ល។ ) ។
ម៉្យាងវិញទៀត កុមាររៀនសរសេរការបញ្ចប់ដែលមិនតានតឹងដោយត្រឹមត្រូវដោយការប្រៀបធៀបជាមួយការបញ្ចប់ដែលសង្កត់ធ្ងន់សម្រាប់នាមដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ declension ដូចគ្នា និងឈរនៅក្នុងករណីដូចគ្នា (ដោយបន្ទប់ អ៊ីតាមភូមិ អ៊ី – ដោយទឹក។ អ៊ី ).

ភារកិច្ចដែលគ្រូប្រឈមមុខនៅពេលសិក្សានាមនៃ declension ទី 1 ក្នុងថ្នាក់ទី IV គឺដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់ថាការបញ្ចប់នៃនាមដែលមានភាពតានតឹងនិងមិនតានតឹងគឺដូចគ្នាហើយបង្រៀនកុមារឱ្យពិនិត្យមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមដែលគ្មានភាពតានតឹងបញ្ចប់ដោយ ការ​ប្រៀបធៀប​ករណី​ជាមួយ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​: genitive និង dative, genitive, dative និង prepositional ។ល។ ការបញ្ចប់នៃករណីទាំងនេះងាយនឹងយល់ច្រឡំ ដូច្នេះហើយ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្ត និងអភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ដោយការជំនួសនាមដោយ unstressed បញ្ចប់នាមនៃ declension ដូចគ្នា និងករណីដូចគ្នាជាមួយ ការបញ្ចប់ភាពតានតឹង (ពីភូមិ និង- ពីផែនដី និង ; ដល់ភូមិនានា អ៊ី- ទៅ​ដី អ៊ី) ឥឡូវនេះវាងាយស្រួលក្នុងការរៀនថាការបញ្ចប់នៃករណី genitive គឺ -i (-s) ករណី dative និង prepositional គឺ e ។ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងករណីក៏ជួយបែងចែកការបញ្ចប់ឧទាហរណ៍៖ នៅជិតភូមិ (R.p.) ។ ភូមិ (ព. ព.) ភូមិ (ព. ព.) ។ ពាក្យ​ទាំង​អស់​នេះ​ឆ្លើយ​សំណួរ​ដូច​គ្នា​ថា កន្លែង​ណា? ប៉ុន្តែ​មាន ការបញ្ចប់ផ្សេងគ្នា, ដោយសារតែ នៅក្នុងករណីផ្សេងគ្នា។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់នៃនាមនៃ declension ទី 2 បង្កឱ្យមានការលំបាកតិច។ ការបញ្ចប់ដោយគ្មានភាពតានតឹង បុព្វបទស្តាប់ទៅជិត និងជាងអ៊ី៖ "ទៅផ្ទះ សួន"។ តើសំណួរនៅឯណា? លក្ខណៈមិនត្រឹមតែសម្រាប់ករណីបុព្វបទប៉ុណ្ណោះទេ។ ដូច្នេះកុមារអាចត្រូវបានជួយដោយ: 1) ដឹងថាការបញ្ចប់លក្ខណៈនៃករណីបុព្វបទនៃនាមនៃ declension ទី 2 គឺ -e; 2) ការប្រៀបធៀបជាមួយនាមនៃករណីដូចគ្នា និង declension ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការបញ្ចប់ភាពតានតឹង (ទៅទីក្រុង អ៊ី, ទៅឧទ្យាន អ៊ីទៅ Smolensk អ៊ី- ទៅតុ អ៊ី , L ទាំងអស់ អ៊ី ទៅ Orel អ៊ី ).

វិបស្សនាទី ៣ គឺផ្ទុយនឹងបដិបត្តិទី ១ និងទី ២ ។ វាជាការសំខាន់ដើម្បីបង្ហាញថានាមនៃ declension ទី 3 មិនដែលបញ្ចប់នៅក្នុង -e ដែលមានតែនៅក្នុង បីករណីមានការបញ្ចប់ -i (steppes -R.p. , ទៅ steppe - D.p. , អំពី steppe - P.p. ) ។

ទាំងអស់ខាងលើបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតថាប្រធានបទពាក់ព័ន្ធបំផុតមួយនៃភាសារុស្សីក្នុងការប្រកបពាក្យដែលមានស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងពាក្យមួយគឺ "ការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃនាម"។

សូម្បីតែសមត្ថភាពក្នុងការបដិសេធនាមនិងកំណត់ករណីរបស់ពួកគេមិនតែងតែនាំឱ្យមានការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនេះទេ។ មានកុមារបែបនេះនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនអាចប្រើពាក្យជំនួយនៅពេលសរសេរ៖ កុមារដែលមានកម្រិតនៃការយកចិត្តទុកដាក់ទាបមិនអាចកំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវក្នុងពាក្យមួយក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលាទេ ជាមួយនឹងកម្រិតនៃការចងចាំទាប ពួកគេមិនអាចចាំបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវការបញ្ចប់ដែលចង់បាន។ នាមនៅក្នុង declension និងករណីជាក់លាក់មួយ។

ក្នុងស្ថានភាពនេះ គ្រូត្រូវមានកាតព្វកិច្ចប្រើគ្រប់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ ដើម្បីសម្រេចបាននូវការរួមផ្សំដោយស្មារតីនៃប្រធានបទនេះ និងការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ជំនួយដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូជាមួយនឹងថ្នាក់ទាំងមូលអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយកាតជាមួយនឹងភារកិច្ចបុគ្គល។

ទាំងនោះ។ "វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីធានាថាសិស្សម្នាក់ៗធ្វើការឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព មានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើខ្លួនឯង មានអារម្មណ៍រីករាយនៃការងារអប់រំ យល់ដឹង និងបញ្ចូលសម្ភារៈកម្មវិធីយ៉ាងរឹងមាំ និងឈានទៅមុខក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។" (Demeneva N.N. "ភាពខុសគ្នានៃការងារអប់រំរបស់សិស្សវ័យក្មេង)

អេ ការអប់រំទំនើបបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សារបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តបុគ្គលមានសារៈសំខាន់ ដែលគួរតែត្រូវបានដឹងតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នា។

ការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានិងវិធីសាស្រ្តនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (វិធីសាស្រ្ត "ការស្រាវជ្រាវពាក្យសំដី - តក្កវិជ្ជា" ការសិក្សាការចងចាំយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ T. Rotanova និង Bogdanova T.G. ការយកចិត្តទុកដាក់ - វិធីសាស្ត្រ Bourdon ការសង្កេតការងារផ្ទាល់មាត់និងសរសេររបស់កុមារ) បានបង្ហាញថា កម្រិតនៃការរៀនអាចបែងចែកកុមារបីក្រុម៖

ទីមួយ - ជាមួយនឹងកម្រិតសិក្សាទាប;

ទីពីរ - ក្រុមដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃការរៀន;

ក្រុមទីបីជាមួយ សញ្ញាបត្រខ្ពស់។លទ្ធភាពរៀន។

បំណែកនៃមេរៀនលើប្រធានបទ៖ "នាម"

គោលដៅ. 1. រៀនប្រៀបធៀប និងសរសេរការបញ្ចប់ដែលមិនមានភាពតានតឹង
នាមនៃ declension ដូចគ្នា។
2. ដើម្បីបង្កើតស្ថេរភាព និងការចែកចាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការវិភាគ និងការគិតសំយោគ។
ជំនាញពិនិត្យខ្លួនឯង។

ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

K - លេខ 1

មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៅតុ។ បដិសេធពាក្យទាំងនេះ។

1) អានកិច្ចការនៅលើសន្លឹកបៀ ជ្រើសរើសកិច្ចការតាមសមត្ថភាពរបស់អ្នក ហើយបំពេញវា។

3) ការងារឯករាជ្យ. (សិស្សម្នាក់នៃកម្រិតនីមួយៗអនុវត្តភារកិច្ចលើខ្សែភាពយន្ត ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើ codoscope ។ )

2) ការប្រៀបធៀបការបញ្ចប់នៃគុណនាមដែលមានភាពតានតឹង និងមិនមានភាពតានតឹង (ចាប់ផ្តើមពីកម្រិតទី 1)។

តើ​ការ​បញ្ចប់​ដ៏​រន្ធត់​អ្វី​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ចេញ​ដោយ​បុរស​ដែល​សម្តែង​កាត​ដំបូង? (មើលនិងប្រៀបធៀបកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ដោយសិស្សនៃកម្រិតទី 1);
- មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នពីរបៀបដែលបុរសបានបញ្ចប់ភារកិច្ចនៅលើកាតទីពីរ។
តើផ្នែកណានៃពាក្យត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់?
- នៅ​ចុង​បញ្ចប់។
- ប្រៀបធៀបការបញ្ចប់ពីកាតទីមួយនិងទីពីរ។ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។
- ការ​បញ្ចប់​ដែល​សង្កត់​សង្កិន​។
- មើលកាត 3 ។ តើ​អ្នក​កត់​សម្គាល់​អ្វី​ខ្លះ​បើ​ធៀប​នឹង​ពីរ​ដំបូង?
- នៅលើសន្លឹកបៀពីរដំបូងការបញ្ចប់មានការភ្ញាក់ផ្អើលហើយនៅលើសន្លឹកទីបី - មិនមានភាពតានតឹង។
- តើអ្នកណាកត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត?
- ការបញ្ចប់នៃនាមដែលមានភាពតានតឹង និងមិនមានភាពតានតឹង ត្រូវបានសរសេរតាមរបៀបដូចគ្នា។
- តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​អាច​ប្រើ​បាន​ដើម្បី​ជួយ​ពេល​យើង​សរសេរ​ពាក្យ​ដោយ​មិន​មាន​ការ​បញ្ចប់?
ទន្លេ, ដី, យ៉ាត, សេះ, បង្អួច, ជំហាន។
- អានសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៅទំព័រ ៨២ នៃសៀវភៅសិក្សា។

ការត្រួតពិនិត្យបឋមនៃសម្ភារៈថ្មី។

(ភាពខុសគ្នាតាមកម្រិតលំបាក)

K - លេខ 2

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពី codoscope (សិស្សម្នាក់មកពីកម្រិតនីមួយៗបានបញ្ចប់ភារកិច្ចនៅលើខ្សែភាពយន្ត) ។

• អានកិច្ចការ និងពិនិត្យមើលការងាររបស់អ្នក និងការងាររបស់សមមិត្តរបស់អ្នក។
• ដាក់ឈ្មោះពាក្យ - ជំនួយការនៃទី 1 ទី 2 ទី 3 declension ។
• អានភារកិច្ចនៃកាតទីពីរយកសញ្ញា "បាទ" និង "ទេ" តោះពិនិត្យមើលការងាររបស់យើង។

ប្រសិនបើបុរសគិតថាការបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ ពួកគេបង្ហាញថា “បាទ/ចាស” ប្រសិនបើពួកគេមិនយល់ព្រម ពួកគេបង្ហាញ “ទេ”។

• តើអ្នកប្រើពាក្យជំនួយអ្វីខ្លះក្នុងការងាររបស់អ្នក?
• (ការងារស្រដៀងគ្នាអនុវត្តដោយពិនិត្យកាតទីបី)

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា

(ភារកិច្ចអាចត្រូវបានដំណើរការជាពីរកំណែ)

ក្នុង ១.
(ភាពខុសគ្នាតាមបរិមាណ សម្ភារៈអប់រំ.)

កិច្ចការលំហាត់:

• ដាក់នាមក្នុងតង្កៀបក្នុងករណីត្រឹមត្រូវ។ សរសេរឃ្លា។

កំណត់​ករណី​និង​ការ​បរិយាយ​នៃ​នាម។ ជ្រើសរើសការបញ្ចប់។ សម្គាល់ការសង្កត់សំឡេង។

1. ប្រយោគទីមួយត្រូវបានប្រតិបត្តិដោយមតិយោបល់។
2. ការងារឯករាជ្យ

កម្រិតទី 1 - ការផ្តល់ជូន 2, 3;

កម្រិតទី 2 - ការផ្តល់ជូន 2, 3, 4;

កម្រិតទី 3 - ប្រយោគ 2, 3, 4, 5 បង្ហាញពីពាក្យសាកល្បង។

វាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើកាតជាមួយនឹងការបញ្ចប់ករណីដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់៖
-e, -i, -a, -i, -oh, -hey, -om, -eat, -u, -u.

IN 2
(ភាពខុសគ្នាតាមកម្រិតឯករាជ្យ)
លំហាត់ 181 ទំព័រ 83 ។

1. ការណែនាំអំពីកិច្ចការ។
2. កុមារនៃកម្រិតទី 3 ចាប់ផ្តើមបំពេញភារកិច្ច។
3. ដោយមានជំនួយពីគ្រូបង្រៀនសិស្សនៃកម្រិតទី 1 និងទី 2 ធ្វើការលើ 1, 2 ប្រយោគ។
4. សិស្សកម្រិតទី 2 បន្តធ្វើការដោយឯករាជ្យ ចំណែកសិស្សកម្រិតទី 1 ធ្វើការដោយឯករាជ្យក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ។
5. ពិនិត្យកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។
   (អនុវត្តពីប្រយោគទី៣)

ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព

កម្រិតទី 1

Oh pulp ..., នៅវាលខ្សាច់ ..., នៅលើកប៉ាល់ ..., ដោយក្តីរីករាយ ..., ពី lairs ...,
ដើម្បីជ័យជំនះ ..., សម្រាប់បណ្ណាល័យ ..., ដល់ជើងមេឃ ..., អំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ..., មួយក្តាប់តូច ...,
អូកណ្ដុរ… អូ ទម្លាក់….

កម្រិតទី 2
សរសេរបិទភាពតានតឹងកំណត់ declension និងករណីសម្រាប់ពួកគេ។ នាម បំពេញ និងបន្លិចការបញ្ចប់ដែលបាត់។
ពីធញ្ញជាតិ ... ដល់ carnations ..., តាមផ្លូវ ... ទៅ groves ..., តាម aspen ... ទៅ sirens ...,
នៅលើកំពូលនៃក្បាល ... បរិភោគ ... , ពីភូមិ ... ទៅទន្លេ ... , ក្បែរគ្រែ ... ដល់ស្ពៃ ...

កម្រិតទី 3
សរសេរឃ្លាតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការបញ្ចប់នាមត្រូវតែមិនមានភាពតានតឹង។

នៅក្នុង (1cl., f.r. P.p.) អំពី (2cl., m.r., R.p.)
យូ (ថ្នាក់ទី១ ភេទស្រី) (ថ្នាក់ទី៣ រ.ព.)
នៅលើ (2cl., m.s., P.p.) ដល់ (1st., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) នៅលើ ((1cl., f.r., P.p.)
ដោយ (ថ្នាក់ទី១ ភេទស្រី) ដល់ (ថ្នាក់ទី២ ម.ស.ប.ព.)
នៅលើ (2 skl., Wed, V.p.) ទៅ (1 skl., Zh.R., R.p.)

កម្រិតទី 1
សរសេរពាក្យជាពីរជួរដោយបញ្ចប់។
លើបាតដៃ..., លើដើមពោធិ៍..., ពីការឈឺចាប់..., ឆ្លងបន្ទប់..., អំពីវីរជន..., ដល់កងវរសេនាធំ..., ដល់ ដេវីន ...,
ដល់​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង..., ទៅ​បៃតង..., ពី​ភាព​សប្បាយ​រីក​រាយ..., ឱ​យុវជន..., ដល់​ខ្លុយ...។

កម្រិតទី 2
សរសេរ​បិទ។ ផ្គូផ្គងពាក្យជាមួយនឹងពាក្យដើមដូចគ្នានៃពាក្យ declension ផ្សេងទៀតនៅក្នុងករណីដូចគ្នា។

នៅលើក្រវិល… - __________________________

ក្បែរគ្រែ ... - ____________________

ដោយលំយោល ... - ______________________

អំពីមេដាយ ... - ___________________________

ក្នុងដបមួយ… __________________________

យប់... - _____________________________

នៅលើព្រិល ... _____________________________

កម្រិតទី 3

1. ទម្រង់ 2-3 ពីកិរិយាស័ព្ទ៖ ពត់, សម្លាប់, ចុះចាញ់, បង្ហាប់។
2. ដាក់ពាក្យដែលបានទទួលជា R.p, D.p, P.p., T.p.

(ភាពខុសគ្នាដោយបរិមាណនៃសម្ភារៈអប់រំ)
ជ្រើសរើសពាក្យ - ជំនួយ, ចង្អុលបង្ហាញការបដិសេធ។
កម្រិតទី 1 - ដាក់នាមរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ជាឯកវចនៈ R.p និង V.p ។
កម្រិតទី 2 - ដាក់នាមរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ឯកវចនៈ R.p., V.p., D.p.,
កម្រិតទី 3 - ដាក់នាមរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ឯកវចនៈ R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - លេខ 8

(ភាពខុសគ្នាតាមកម្រិតនៃភាពលំបាក និងភាពច្នៃប្រឌិត)

កម្រិតទី 1 - ស្វែងរកក្នុងវចនានុក្រមពាក្យដែលតំណាងឱ្យមនុស្សហើយដាក់វាជា R.p និង P.p ។
កម្រិតទី 2 – ស្វែងរកក្នុងវចនានុក្រមពាក្យដែលបង្ហាញពីមនុស្ស ហើយដាក់វានៅក្នុង R.p. និង P.p. .
ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម និងពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក (អ្នកដំណើរ - ព្យញ្ជនៈទ្វេ) ។
កម្រិតទី 3 - ស្វែងរក ពាក្យវចនានុក្រមសម្គាល់មនុស្សហើយដាក់វានៅក្នុង R.p. និង P.p.
ចែកពាក្យជាពីរក្រុម ហើយពន្យល់ពីការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស។

ឈ្មោះមនុស្ស។

រើស​ពាក្យ​ដែល​មានន័យ​ដូច​គ្នា​នឹង​ពាក្យ ទាហាន សិស្ស សមមិត្ត សិស្ស គ្រូ ។

K-#9

(ភាពខុសគ្នាតាមកម្រិតលំបាក)

កម្រិតទី 1
សរសេរបិទដោយបើកតង្កៀប។ ដាក់ភាពតានតឹង, បន្លិចការបញ្ចប់, កំណត់ declension និងករណី។

និយាយអំពី (រឿងនិទានរឿង) សរសេរក្នុង (សៀវភៅកត់ត្រា) ជិះទូក (ទូក ចំហុយ) ហែលក្នុង (ទន្លេ បឹង) ជួបក្បែរ (មាត់សមុទ្រ) សម្រាកនៅ (ភូមិ ជំរុំ) ជួប នៅជិត (gazebo, pier), ប្រញាប់ទៅ (ឡាន, សេះ), និយាយអំពី (ករណី, ជីវិត) ។

កម្រិតទី 2
សរសេរនាមជាបីជួរ ដាក់ភាពតានតឹង បន្លិចការបញ្ចប់ ចង្អុលបង្ហាញករណី។ (ពាក្យពីភារកិច្ចសម្រាប់កម្រិតទី 1) ។

3- កម្រិត
ស្វែងរក និងកែកំហុសដែលបានធ្វើ សរសេរក្នុងតង្កៀប ពាក្យសាកល្បង, បន្លិចការបញ្ចប់, ដាក់ភាពតានតឹង, កំណត់ករណីនិង declension ។

និយាយអំពីរឿងនិទាន, រឿង; សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា; បើកទូកនៅលើកប៉ាល់;
ហែលក្នុងទន្លេក្នុងបឹង ...; ជួបនៅជិត gazebo, ផែ; សម្រាកនៅក្នុងភូមិនៅក្នុងជំរុំ; ជិះលើឡាន ជិះសេះ; និយាយអំពីករណី, អំពីជីវិត។

ដំណោះស្រាយបឋមនៃប្រធានបទ៖

"អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ unstressed នៃ noun x"

K- №10 (ភាពខុសគ្នាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការលំបាក)

កម្រិតទី 1
កំណត់​នូវ​សេចក្តី​វិនាស និង​ករណី​នៃ​នាម ។ ជ្រើសរើសការបញ្ចប់។

បើគ្មានជក់, ទម្លាក់ចុះពីលើមេឃ, អំពីទន្លេមួយបន្ទាប់ពីមិត្ត ... ម្តាយនៅក្នុងព្រះអាទិត្យទៅកាន់ពូ។

កម្រិតទី 2 ។
សរសេរបិទ បញ្ចូល និងបន្លិចការបញ្ចប់ កំណត់ declension និងករណីនៃនាម។

ស្រក់ទឹកមាត់..., ធ្លាក់ពីលើមេឃ..., អំពីទន្លេ..., ក្រោយមិត្ត..., ដល់ព្រៃអូក..., លើត្រចៀក ..., ហួសចិត្ត ព្រៃ ... , នៅភ្នំ ... , នៅក្រោមទ្វារ ... , នៅសមមិត្ត ... , អូម្តាយ ......, នៅលើព្រះអាទិត្យ ... ទៅពូ ... ។

3 កម្រិត។
ដាក់នាម ករណីត្រឹមត្រូវ។ជាមួយនឹងការណែនាំ។
ជក់ - R.p. ទម្លាក់ - D.p. ទន្លេ - P.p. , (បន្ទាប់ពី) មិត្ត - R.p. ព្រៃអូក - D.p.,
ត្រចៀក - P.p., ព្រៃ - P.p., ភ្នំ - D.p., ទ្វារ - R.p., សមមិត្ត - P.p., ម្តាយ - P.p.,
ម្តាយ - រ៉ាភី, ព្រះអាទិត្យ - ភីភី, ពូ - រ៉ាភី, ពូ - ភី។

K - លេខ 11

កម្រិតទី 1
បង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យទាំងនេះ; សម្រាប់នាម, បន្លិចការបញ្ចប់, ចង្អុលបង្ហាញ declension និង case ។

ក) ដោយសារតែ, ព្រះអាទិត្យ, មើលទៅក្រៅ, ពពក;
ខ) ដោយ, ការធ្វើដំណើរ, បុរស, ពី, ត្រឡប់មកវិញ, Kaluga;
គ) នៅលើ, អ្នកប្រមាញ់, គែម, អំពី, សម្រាក, ផែ, ព្រៃឈើ។

ស្វែងរកបន្ថែម។

កម្រិតទី 2
បង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ បំពេញការបញ្ចប់ដែលបាត់។
បញ្ជាក់​ការ​បរិយាយ​និង​ករណី​នៃ​នាម។

ក) ពីខាងក្រោយព្រះអាទិត្យ ក្រឡេកមើលពពក ...;
ខ) ដោយ, ដំណើរ ..., បុរស, ពី, ត្រឡប់មកវិញ, Kalug ...;
គ) នៅលើ, អ្នកប្រមាញ់, គែម ..., អំពី, សម្រាក, ផែ ... , ព្រៃ ... ។

តើពាក្យទាំងអស់ត្រូវការដើម្បីបង្កើតប្រយោគទេ?
ស្វែងរកបន្ថែម។ ប្រាប់ខ្ញុំអំពីអត្ថន័យរបស់វា។

កម្រិតទី 3
ប្រើពាក្យទាំងនេះដើម្បីបង្កើត និងសរសេរប្រយោគ។ ដាក់នាមក្នុងចំនួនត្រឹមត្រូវ និងករណីដោយប្រើបុព្វបទ។

ក) ព្រះអាទិត្យ, ពពក (ឯកវចនៈ, R.p.), មើលទៅក្រៅ;
ខ) បុរស, ការធ្វើដំណើរ (ឯកវចនៈ, R.p.), ត្រឡប់មកវិញ, Kaluga (ឯកវចនៈ, L.p.)
គ) អ្នកប្រមាញ់, គែម (ឯកវចនៈ, ទំ.) សម្រាក, ផែ (ឯកវចនៈ, R.p.) ព្រៃ (ឯកវចនៈ, R.p.) ។

តើពាក្យទាំងអស់ត្រូវការដើម្បីបង្កើតប្រយោគទេ?
ស្វែងរកបន្ថែម។ ប្រាប់ខ្ញុំអំពីអត្ថន័យរបស់វា។ ជ្រើសរើសពាក្យលើប្រធានបទដូចគ្នានឹងពាក្យ ម៉ារីណា។

បើកបែបផែន

1 នៃ 22

កូដបង្កប់

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ

មិត្តរួមថ្នាក់

តេឡេក្រាម

ពិនិត្យ

បន្ថែមការវាយតម្លៃរបស់អ្នក។

ចុះឈ្មោះដើម្បីបន្ថែមការវាយតម្លៃ។

ចំណារពន្យល់ចំពោះបទបង្ហាញ

ការងារធ្វើបទបង្ហាញលើភាសារុស្សីដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសង្ខេបការសិក្សាលើប្រធានបទនៃការបញ្ចប់នាមដែលមិនមានភាពតានតឹង។ បន្ថែមពីលើការគណនាទ្រឹស្តីការងារមាន ភារកិច្ចតាមប្រធានបទគោលបំណងជួសជុលសម្ភារៈ។

ទម្រង់

pptx (powerpoint)

ចំនួនស្លាយ

ទស្សនិកជន

ពាក្យ

អរូបី

បច្ចុប្បន្ន

• មេរៀនទូទៅស្តីពីការបញ្ចប់នៃនាមដែលមិនមានការសង្កត់ធ្ងន់
• ភារកិច្ចជាក់ស្តែង
• ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា
• ឧទាហរណ៍ឧទាហរណ៍

អរូបី

Kirpushko Natalya Yaroslavovna

MAOUSOSH លេខ 9, Kaliningrad ។

គ្រូបឋមសិក្សា។

ថ្នាក់: 4-A

មេរៀនភាសារុស្សី។

-

sl ជំនួយ ២

ប្រភេទ សកម្មភាពនិយាយ:

និយាយ (ចុច)

ការអាន (ចុច)

សរសេរ (ចុច)

ស្តាប់ (ចុច)

អ្វី​ដែល​ពិបាក​ជាង?

ស្លាយ ៣

II. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

ស្លាយ 4

តើយើងកំពុងសិក្សាប្រធានបទអ្វី? (នាម)

WHO? អ្វី? និងតំណាងឱ្យវត្ថុមួយ)

genus, declension)

(លេខករណី)

ស្លាយ ៥

2. កំណត់ការបដិសេធ។

2. អក្សរផ្ចង់

ស្លាយ ៦

ស្លាយ ៧

- អាន។

ស្លាយ ៨

ស្លាយ ៩

យកចិត្តទុកដាក់!

ចូរយើងទទួលបានប្រធានបទនៃមេរៀន។

ផ្នែកនៃពាក្យ ការបញ្ចប់ដោយគ្មានភាពតានតឹង

យើងចងចាំនិង ទូទៅ

4. ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

កុមារ៖ - បី។

ស្លាយ 10

កាត 1 ។

ស្លាយ ១១

កាត 2 ។

តោះមើលពីរបៀបដែលយើងធ្វើ...

ស្លាយ 12

Fizkultminutka ។ ស្លាយ ១៣

5. ជួសជុល

ស្លាយទី១៤ (បិទម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង!!!)

បើកម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង

2) ធ្វើការជាគូ

ស្លាយ ១៥ស្វែងរកហ្គេមគូរបស់អ្នក។

មិត្ត​ភក្តិ​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្គាល់​ថា​សប្បាយ​។ ម៉ោង

ABC - ដើម្បីប្រាជ្ញា។ មាន​បញ្ហា

ដីផ្ទាល់ខ្លួនដប់។ ការភ័យខ្លាច

ដំណាក់កាលនៃពេលវេលា

មនុស្សកំសាក និងមួយក្តាប់តូច។ មីឡា

ការប្រឡង។ស្លាយ ១៦

ស្លាយ ១៧.

កុមារ៖ - រដូវរងា។

ស្លាយ 18 ។

ព្រៃ, ក្នុង, ស្លៀកពាក់, ស្រស់ស្អាត, រដូវរងា

ស្លាយ 19 ។

(លិខិតមានមតិ)

ស្លាយ 20 ។

7. កិច្ចការផ្ទះ៖

ស្លាយ 21 ។

p.131 លំហាត់ 131

8. ស្លាយឆ្លុះបញ្ចាំង 22 ។

ខ្ញុំ ________ ពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯង។

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

ថ្នាក់មេរៀន

ស្លាយ ២៣ ។

Kirpushko Natalya Yaroslavovna

MAOUSOSH លេខ 9, Kaliningrad ។

គ្រូបឋមសិក្សា។

ថ្នាក់: 4-A

មេរៀនភាសារុស្សី។

ប្រធានបទ៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ករណីដែលមិនមានការសង្កត់ធ្ងន់នៃនាមឯកវចនៈ។ ទូទៅ "។

គោលបំណង៖ ១) ធ្វើចំណេះដឹងទូទៅអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់នៃនាមឯកវចនៈ

2) អភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ;

3) បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។

ឧបករណ៍៖ កុំព្យូទ័រ ការបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក។

សៀវភៅសិក្សា៖ L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova "ភាសារុស្ស៊ី", ផ្នែកទី 1, M, "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2011

អក្សរសិល្ប៍៖ ១) V.V.Volin "អក្ខរក្រមកំសាន្ត";

២) S.V. Kutyavina” ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី៤;

3) L.I. Tikunova, V.P. Kanakina "ការប្រមូលពាក្យបញ្ជានិងស្នាដៃច្នៃប្រឌិត" ។

- តើសកម្មភាពនិយាយប្រភេទណាដែលយើងធ្វើនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី?

sl ជំនួយ ២

ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ៖

និយាយ (ចុច)

ការអាន (ចុច)

សរសេរ (ចុច)

ស្តាប់ (ចុច)

តើ​អ្វី​ជា​ការ​ងាយ​ស្រួល​សម្រាប់​អ្នក​ធ្វើ​ក្នុង​ថ្នាក់?

អ្វី​ដែល​ពិបាក​ជាង?

តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះដើម្បីសរសេរបានល្អ?

ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងបន្តធ្វើការលើការសិក្សាអាថ៌កំបាំងនៃភាសារុស្ស៊ី។

ស្លាយ ៣

"គ្មាននរណាម្នាក់កើតមកមានប្រាជ្ញាទេ តែបានរៀន"

តើអ្នកយល់សុភាសិតនេះដោយរបៀបណា?

II. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

ស្លាយ 4

តើយើងកំពុងសិក្សាប្រធានបទអ្វី? (នាម)

តើនាមជាអ្វី? (នាម​គឺ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​ឆ្លើយ​សំណួរ WHO? អ្វី? និងតំណាងឱ្យវត្ថុមួយ)

ឈ្មោះ សញ្ញាអចិន្រ្តៃយ៍នាម។ ( genus, declension)

ឈ្មោះ សញ្ញាមិនប្រក្រតីនាម។ (លេខករណី)

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរការបញ្ចប់ noun unstressed? (ក្បួនដោះស្រាយ) ។

ស្លាយ ៥

1. កំណត់ករណីនៃនាម។

2. កំណត់ការបដិសេធ។

3. ចងចាំការបញ្ចប់នៃនាមនៃ declension នេះនៅក្នុងករណីត្រឹមត្រូវ។

4. ពិនិត្យដោយជំនួយនៃពាក្យជំនួយ ("វេទមន្ត")

2. អក្សរផ្ចង់

ស្លាយ ៦

សរសេរលេខ និងកិច្ចការក្នុងថ្នាក់ សូមពិនិត្យមើលកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកជាមួយនឹងការសរសេរនៅលើក្ដារខៀន ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ថ្ងៃនេះក្នុងការសរសេរអក្សរផ្ចង់ យើងនឹងចងចាំពីរបៀបភ្ជាប់អក្សរ o ។

ស្លាយ ៧

សរសេរបន្ទាត់ជាមួយលិខិតមួយ, យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការភ្ជាប់នៃអក្សរ:

- អាន។

មួយរយសែសិបមួយរយសែសិបនឹងពីររយសែសិប។

តើសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះត្រឹមត្រូវទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គេ​មិន​បាន​ទាយ​ភ្លាម​ថា​វា​អំពី​អ្វី ហើយ​អាន​ខុស? (ដោយ​សារ​តែ​គ្មាន​ភាព​តានតឹង វា​មិន​ច្បាស់​ថា​ពាក្យ "សែសិប" មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា​ទេ ពាក្យ​មាន អត្ថន័យផ្សេងគ្នាអានខុសគ្នា ប៉ុន្តែសរសេរដូចគ្នា)

3. រាយការណ៍ប្រធានបទនៃមេរៀន និងការកំណត់គោលដៅ។

យើងទើបតែបានធ្វើឱ្យប្រាកដថានៅក្នុងភាសារុស្សីមានពាក្យដូច្នេះ មិត្តស្រដៀងគ្នាម៉្យាងទៀតគេអាចយល់ច្រលំ។ ពួកគេខ្លះមើលទៅដូចគ្នានៅលើសំបុត្រ ប៉ុន្តែត្រូវបានអានខុសគ្នា។ អាស្រ័យលើការបញ្ចេញសំឡេង អត្ថន័យនៃពាក្យ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងមូលផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកផ្សេងទៀតអានដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានសរសេរខុសគ្នា។

ស្លាយ ៨

ចូរយើងត្រលប់ទៅស្លាយអំពីការសរសេរការបញ្ចប់ noun unstressed ។ ជំហានទី 4

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសពាក្យពិសេសទាំងនេះ? (ការ​បញ្ចប់​ដែល​សង្កត់​សង្កិន​)

វាប្រែចេញយោងទៅតាម ការបញ្ចប់ការភ្ញាក់ផ្អើលយើងពិនិត្យដោយមិនមានភាពតានតឹង ពោលគឺអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ស្លាយ ៩

យកចិត្តទុកដាក់!

ចូរយើងទទួលបានប្រធានបទនៃមេរៀន។

សព្វថ្ងៃនេះយើងនឹងរកឃើញករណីនៅក្នុងការនិយាយនៅពេលដែលពាក្យទាំងមូលគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក, ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ ផ្នែកនៃពាក្យ. ហើយការងាររបស់យើងនឹងភ្ជាប់ជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធ ការបញ្ចប់ដោយគ្មានភាពតានតឹងនាមនៅក្នុង ឯកវចនៈ.

យើងចងចាំនិង ទូទៅអ្វីទាំងអស់ដែលយើងដឹងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃចុងបញ្ចប់នៃនាម។

4. ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

(មនុស្ស 2 នាក់ទៅក្តារបិទ)

គ្រូ៖ - ដូចម្តេចដែលហៅថា វិបស្សនា ?

កុមារ៖ - ការផ្លាស់ប្តូរចុងបញ្ចប់នៃនាមដោយសំណួរត្រូវបានគេហៅថាការផ្លាស់ប្តូរដោយករណីឬ declension ។

គ្រូ៖ - តើមានពាក្យអសុរោះប៉ុន្មានជាភាសារុស្សី?

កុមារ៖ - បី។

ស្លាយ 10

គ្រូ៖ - តើនាមអ្វីជាកម្មសិទ្ធបញ្ញាទី១?

កុមារ៖ - នាមបុរសនិងស្ត្រី ស្ត្រី, ដែលនៅក្នុង ទម្រង់ដំបូងមានការបញ្ចប់ -a ឬ -я ។

គ្រូ៖ - តើនាមអ្វីជាកម្មសិទ្ធិរបស់អរិយសច្ចទី២?

កុមារ៖ - នាម បុរសជាមួយ ការបញ្ចប់សូន្យនៅក្នុងទម្រង់ដំបូង និងនាមអព្យាក្រឹតដែលមានចុងបញ្ចប់ -о, -е ឬ -ё។

គ្រូ៖ - តើនាមអ្វីជាកម្មសិទ្ធិរបស់អរិយមគ្គទី ៣ ?

កុមារ៖ - នាមស្រីដែលមានសូន្យបញ្ចប់ក្នុងទម្រង់ដំបូងដែលមានដើមទន់ និងជាមួយ គ្រឹះដ៏រឹងមាំនៅលើ w, sh ។

ចូរ​ចែក​នាម​តាម​ប្រភេទ​នៃ​ការ​បរិយាយ។ កញ្ជ្រោង, ពូ, ដើមឈើ, ឆ្មា, សេះ, rye

ពិនិត្យការងាររបស់សិស្សនៅលើក្តារបិទជិត

កាត 1 ។

ហើយនៅពេលនេះ ... គាត់ធ្វើការនៅក្តារខៀន ហើយនេះគឺជាកិច្ចការដែលគាត់មាន។

ស្លាយ ១១

កិច្ចការ៖ បញ្ចូលការបញ្ចប់។ ចងចាំ "ពាក្យវេទមន្ត"

គ្មានកំហុសទេ.., នៅលើកប៉ាល់ ..., ដល់ជាន់ ..., នៅជិតការ៉េ ..., ក្នុងទឹកសន្សើម ..., ទៅព្រៃ ...

តើ​គាត់​បាន​ប្រើ​វិធី​សាកល្បង​អ្វី? (ពាក្យមូលដ្ឋាន)

កាត 2 ។

តោះមើលពីរបៀបដែលយើងធ្វើ...

កិច្ចការ៖ បញ្ចូល​ការ​បញ្ចប់​ដែល​បាត់ កំណត់​ករណី និង​ការ​បន្ទាប​ខ្លួន​នៃ​នាម។ ស្លាយ 12

ទៅគែម ..., តាមសេះ.., ទៅទន្លេ ..., ដល់ច្រកចូល ...

តើ​គាត់​បាន​ប្រើ​វិធី​សាកល្បង​អ្វី? (ចងចាំតារាងនៃការបញ្ចប់)

Fizkultminutka ។ ស្លាយ ១៣

5. ជួសជុល

ចូរយើងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់យើងដោយធ្វើលំហាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា

ស្លាយទី១៤ (បិទម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង!!!)

1) ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា: p.130 លំហាត់ 130

(កុមារសរសេរប្រយោគមួយ។ សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន)

ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរដែលបាត់។

វេន (នៅលើអ្វី?) នៅកន្លែងធ្វើការ (P.p., 1 cl ។ )

វាយ (នៅលើអ្វី?) នៅលើនាវា (P.p., 1 cl ។ )

ស្មៅ (អ្វី?) នៅក្នុងវាលភក់ (P.p., 2 cl ។ )

បើកម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង

ការអប់រំកាយសម្រាប់ភ្នែក។ ស្លាយ ១៦

2) ធ្វើការជាគូ

ស្លាយ ១៥ស្វែងរកហ្គេមគូរបស់អ្នក។

មិត្ត​ភក្តិ​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្គាល់​ថា​សប្បាយ​។ ម៉ោង

ABC - ដើម្បីប្រាជ្ញា។ មាន​បញ្ហា

ដីផ្ទាល់ខ្លួនដប់។ ការភ័យខ្លាច

ដំណាក់កាលនៃពេលវេលា

មនុស្សកំសាក និងមួយក្តាប់តូច។ មីឡា

គ្រូ៖ - សុភាសិតនីមួយៗចែកចេញជា ២ ផ្នែក។ បង្កើតប្រយោគ សរសេរវាដោយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។

(ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សជាគូ។ )

ការប្រឡង។ស្លាយ ១៦

ចម្លើយ៖ ១ - អានសុភាសិត ការបញ្ចប់មួយទៀត និងសញ្ញាវេយ្យាករណ៍)

ABC - ដើម្បីប្រាជ្ញា (D.p., 3 ដង) ជំហាន។

ដីផ្ទាល់ខ្លួននិងមួយក្តាប់តូច (P.p., 3 cl.) ផ្អែម។

ម៉ោងអាជីវកម្ម ភាពសប្បាយរីករាយ (D.p., 1 ដង) ម៉ោង។

មនុស្សកំសាកខ្លាចស្រមោលខ្លួនឯង (R.p., 3rd line) ។

ស្លាយ ១៧.

3) ធ្វើការជាមួយអត្ថបទខូច។

អ្នកអប់រំ៖ តើវាជារដូវអ្វី?

កុមារ៖ - រដូវរងា។

ស្លាយ 18 ។

គ្រូ៖ យោងតាមប្រតិទិនរដូវរងាចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិចារណាការចាប់ផ្តើមរដូវរងានៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ។ ព្រះអាទិត្យ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​រះ​ទាប​ទាប​លើ​មេឃ ហើយ​ថ្ងៃ​គឺ​ខ្លី​បំផុត​ក្នុង​ឆ្នាំ។

ហើយនៅក្នុងធម្មជាតិនិងនៅក្នុងរបស់យើង។ តំបន់ Kaliningradរដូវរងាមកជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា។

សូមរីករាយជាមួយរូបភាព ព្រៃរដូវរងាបង្កើតសំណើរ ហើយសរសេរវាដោយមតិយោបល់។ (ចុច)

pubescent, hoarfrost, ដើមឈើ, ចាំង

ព្រៃ, ក្នុង, ស្លៀកពាក់, ស្រស់ស្អាត, រដូវរងា

ស្លាយ 19 ។

(លិខិតមានមតិ)

កុមារ៖ - ដើមឈើត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយសាយសត្វភ្លឺចាំង។ (ឧ., 2 cl)

ព្រៃដ៏ស្រស់ស្អាតក្នុងសម្លៀកបំពាក់រដូវរងា! (ទំ។ , 2 cl ។ )

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកចូលចិត្តធ្វើអ្វីក្នុងរដូវរងា?

កុមារ៖ - លេងបាល់ព្រិល ជិះស្គី ជិះស្គី។

គ្រូ៖ - តើអ្នកមិនរអិលនៅឯណា?

ស្លាយ 20 ។

កុមារ៖ - នៅលើផ្លូវអ្នកមិនអាចបើកឡានចុះពីលើភ្នំទៅផ្លូវរទេះបានទេ។

7. កិច្ចការផ្ទះ៖

ស្លាយ 21 ។

p.131 លំហាត់ 131

8. ស្លាយឆ្លុះបញ្ចាំង 22 ។

ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានសិក្សានៅមេរៀន ____________

ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយ _____________ អារម្មណ៍។

ខ្ញុំ ________ ពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯង។

ខ្ញុំមានបញ្ហានៅពេល _________________ ។

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

ថ្នាក់មេរៀន