យើងតែងតែឮថាការរៀនភាសាបរទេសគឺពិបាកជាងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យជាងកុមារ។ អញ្ចឹងទេ? កុមារចងចាំពាក្យបានលឿនជាងមុន ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរៀននិយាយដោយប្រើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យមានគុណសម្បត្តិដែលមានតែអាយុផ្តល់ឱ្យ៖ បទពិសោធន៍ជីវិត និងជំនាញ។ ដូច្នេះ វាអាចកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសា ដោយគ្រាន់តែពួកគេត្រូវធ្វើវាខុសគ្នា។ ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា និងភាសាវិទ្យា បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្នែកការយល់ដឹង Richard Roberts និង Roger Kroes ប្រាប់នៅក្នុងសៀវភៅនេះអំពីរបៀបបង្កើតទម្លាប់សិក្សា តើអ្វីជាគ្រោះថ្នាក់នៃការញុះញង់ និងអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ ស្ថានភាពនៃ "បង្វិលអណ្តាត" ក៏ដូចជារបៀបមិនឱ្យក្លាយជា zombie ភាសាដែលអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានតែនៅក្នុងឃ្លាដែលចងចាំប៉ុណ្ណោះ។
អ្នកអាចរៀនភាសាបរទេសនៅគ្រប់វ័យ ហើយការណែនាំ និងដំបូន្មានរបស់ Roberts និង Kroes នឹងធ្វើឱ្យការរៀនភាសាមួយមានភាពរីករាយ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេស។

ទេវកថាបីអំពីការរៀនភាសាបរទេស។
នៅពេលដែល Richard ចាប់ផ្តើមរៀនភាសាកូរ៉េដំបូង គាត់មានការខកចិត្តដោយសារគាត់រីកចម្រើនយឺត។ ព្យាយាមតាមដែលគាត់អាចធ្វើបាន អ្វីៗមិនលឿនជាពិសេសនោះទេ។ គ្រូ​របស់​គាត់​តែង​ប្រាប់​គាត់​ឲ្យ​ព្យាយាម​ឲ្យ​បាន​ច្រើន និង​ចងចាំ​ឲ្យ​បាន​ច្រើន។ Richard ដឹងថាគាត់កំពុងខិតខំប្រឹងប្រែង៖ រៀបចំមេរៀន និយាយជាមួយអ្នកនិយាយដើមគេ មើលវីដេអូ និងរៀនចម្រៀងកូរ៉េ។ ដំបូង​ឡើយ​គាត់​គិត​ថា​វា​ជា​អាយុ។ Richard បានសិក្សាដោយជោគជ័យនូវភាសាអាឡឺម៉ង់ ព័រទុយហ្គាល់ បារាំង និងជប៉ុន ប៉ុន្តែគាត់មានអាយុហាសិបពីរពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមសិក្សាភាសាកូរ៉េ។ គាត់គិតថាគាត់ប្រហែលជាចាស់ពេកសម្រាប់ភាសាផ្សេង។ តាម​ប្រាជ្ញា​ធម្មតា គាត់​មិន​គួរ​សង្ឃឹម​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​ទេ។

ថ្ងៃមួយ Richard កំពុងញ៉ាំកាហ្វេជាមួយដៃគូផ្លាស់ប្តូរភាសាកូរ៉េរបស់គាត់ (មានឈ្មោះថា Welkam)។ Richard បានសួរ Welkam ថាតើគាត់បានកែលម្អភាសាអង់គ្លេសរបស់គាត់នៅពេលគាត់មកសហរដ្ឋអាមេរិក។ រីឆាត ជឿថាអ្នកសម្របសម្រួលបានទទួលជោគជ័យច្រើន ហើយគាត់គិតថាគាត់នឹងយល់ស្របជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែ Wellcome បាននិយាយថាគាត់មិនដឹងទេ។ នៅពេលសួរអំពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន លោក Wellkum បានឆ្លើយថា គ្រូបង្រៀនជនជាតិអាមេរិកតែងតែសរសើរសិស្ស ដូច្នេះគាត់ពិតជាមិនជឿពាក្យរបស់ពួកគេទេ។ គាត់ថែមទាំងចង់ឱ្យគ្រូរិះគន់ថែមទៀត។ Welkam ជឿថាវាជាអ្វី គ្រូបន្ថែមទៀតរិះគន់គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។

ទាញ​យក​ដោយ​មិន​គិតថ្លៃ សៀវភៅអេឡិចត្រូនិចក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
ទាញយកសៀវភៅបរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ, របៀបរៀនភាសាថ្មីនៅគ្រប់វ័យ, Roger Kroes, Richard Roberts, 2017 - fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។

• ការបង្រៀនភាសាបរទេសក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យដែលមិនមែនជាភាសា, ប្រធានបទ, Monograph, Buyanova G.V., Kinderknecht A.S., Popova T.V., 2017

Roger Kroes, Richard Roberts

ភាសាបរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ របៀបរៀនភាសាថ្មីនៅគ្រប់វ័យ

អ្នកបកប្រែ I. Okunkova

កម្មវិធីនិពន្ធ A. Chernikova

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង L. Razzhivaikina

អ្នកកែ M. Smirnova

ប្លង់កុំព្យូទ័រ M. Potashkin

ការរចនាគម្រប S. Khozin

© Massachusetts Institute of Technology, 2015

សិទ្ធិក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយជាភាសារុស្សីត្រូវបានទទួលដោយជំនួយពីទីភ្នាក់ងារ Alexander Korzhenevsky (រុស្ស៊ី)

©បោះពុម្ពជាភាសារុស្សី ការបកប្រែ ការរចនា។ Alpina Publisher LLC, 2017

Krez R.

ភាសាបរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ របៀបរៀនភាសាថ្មីនៅគ្រប់វ័យ / Roger Kroes, Richard Roberts; ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ - M. : អ្នកបោះពុម្ព Alpina, 2017 ។

ISBN 978-5-9614-4630-2

រក្សា​រ​សិទ្ធ​គ្រប់យ៉ាង។ ការងារនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឯកជន។ គ្មានផ្នែកនៃច្បាប់ចម្លងអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅនេះអាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញក្នុងទម្រង់ណាមួយ ឬដោយមធ្យោបាយណាមួយ រួមទាំងការបង្ហោះនៅលើអ៊ីនធឺណិត និងបណ្តាញសាជីវកម្ម សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាសាធារណៈ ឬជាសមូហភាពដោយគ្មានការអនុញ្ញាតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីម្ចាស់កម្មសិទ្ធិបញ្ញា។ ចំពោះការរំលោភលើសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ ច្បាប់ផ្តល់ការទូទាត់សំណងដល់ម្ចាស់រក្សាសិទ្ធិក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់រហូតដល់ 5 លានរូប្លិ៍ (មាត្រា 49 នៃ LOAP) ក៏ដូចជាការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌក្នុងទម្រង់នៃការដាក់ពន្ធនាគាររហូតដល់ 6 ឆ្នាំ (មាត្រា 146 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

* * *

យើងឧទ្ទិសសៀវភៅនេះដល់ឪពុកម្តាយរបស់យើង៖ Michaela Whitaker និង Richard Roberts, Paul និង Isla Kroes

ភាពពេញវ័យ - ពេលវេលាដ៏ស្រស់ស្អាតដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកដោយការរៀនភាសាផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់ភាពរីករាយដែលមាននៅក្នុងដំណើរការនេះត្រូវបានពពក គំនិតអវិជ្ជមាននិងបទពិសោធន៍ - អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ន, ពិតនិងស្រមៃ។ យើងបានសរសេរសៀវភៅនេះសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលចង់រៀនភាសាបរទេស ប៉ុន្តែមិនដឹងថាត្រូវចាប់ផ្តើមពីណា។

នៅពេលដែលយើងកាន់តែចាស់ យើងទទួលបានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពដែលលើសពីការធ្វើឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នផ្លូវចិត្តធ្លាក់ចុះ។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះ យើងព្យាយាមបង្ហាញអ្នករៀនភាសាបរទេសពីរបៀបប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ភាពខ្លាំង. យើងគូរលើការស្រាវជ្រាវដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹង ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់យើងក្នុងការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ ការរៀនភាសា ការងារ និងការធ្វើដំណើរទៅក្រៅប្រទេស។ យើងនឹងសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ ប្រសិនបើសៀវភៅនេះធ្វើឱ្យមនុស្សពេញវ័យគិតអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបទពិសោធន៍ជីវិត ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តវាក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។

1. លក្ខខណ្ឌ

ប្រសិនបើមនុស្សដឹងថាខ្ញុំត្រូវធ្វើការប៉ុន្មានដើម្បីសម្រេចបានភាពជាម្ចាស់ វាហាក់ដូចជាមិនអស្ចារ្យសម្រាប់ពួកគេទេ។

Michelangelo

នៅពេលអ្នកជួបមនុស្សដែលនិយាយភាសាបរទេសបានល្អ អ្នកប្រហែលជាគិតថាគាត់មានទេពកោសល្យខាងភាសា (1)។ អ្នក​ប្រហែល​ជា​មិន​ដឹង​ថា​គាត់​ត្រូវ​ការ​ការងារ​ប៉ុន្មាន​ដើម្បី​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ជំនាញ​នោះ។ លើកលែងតែមនុស្សមួយចំនួនដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាទេពកោសល្យ នរណាម្នាក់ដែលបានបង្រៀនភាសាបរទេសដល់មនុស្សពេញវ័យបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ សៀវភៅនេះប្រាកដជាមិនបង្រៀនអ្នកពីរបៀបដើម្បីសម្រេចបាននោះទេ។ លទ្ធផលរហ័ស. ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកប្រើជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនដែលទទួលបានក្នុងជីវិតរបស់អ្នក ការរៀនភាសានឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភាពរីករាយ ហើយនឹងមានផលិតភាព។ អ្នកកាន់តែចាស់ ឧបករណ៍កាន់តែច្រើននៅក្នុងធនាគារជ្រូករបស់អ្នកដែលអ្នកអាចប្រើដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក។ យើងម្នាក់ៗមាន សំណុំតែមួយគត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះការសិក្សាភាសា ប្រសិនបើអ្នកកម្ចាត់ជំនឿខុស។ យើងនឹងងាកទៅរកពួកគេ។

ទេវកថាបីអំពីការរៀនភាសាបរទេស

នៅពេលដែល Richard ចាប់ផ្តើមរៀនភាសាកូរ៉េដំបូង គាត់មានការខកចិត្តដោយសារគាត់រីកចម្រើនយឺត។ ព្យាយាមតាមដែលគាត់អាចធ្វើបាន អ្វីៗមិនលឿនជាពិសេសនោះទេ។ គ្រូ​របស់​គាត់​តែង​ប្រាប់​គាត់​ឲ្យ​ព្យាយាម​ឲ្យ​បាន​ច្រើន និង​ចងចាំ​ឲ្យ​បាន​ច្រើន។ Richard ដឹងថាគាត់កំពុងខិតខំប្រឹងប្រែង៖ រៀបចំមេរៀន និយាយជាមួយអ្នកនិយាយដើមគេ មើលវីដេអូ និងរៀនចម្រៀងកូរ៉េ។ ដំបូង​ឡើយ​គាត់​គិត​ថា​វា​ជា​អាយុ។ Richard បានសិក្សាដោយជោគជ័យនូវភាសាអាឡឺម៉ង់ ព័រទុយហ្គាល់ បារាំង និងជប៉ុន ប៉ុន្តែគាត់មានអាយុហាសិបពីរពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមសិក្សាភាសាកូរ៉េ។ គាត់គិតថាគាត់ប្រហែលជាចាស់ពេកសម្រាប់ភាសាផ្សេង។ តាម​ប្រាជ្ញា​ធម្មតា គាត់​មិន​គួរ​សង្ឃឹម​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​ទេ។

ថ្ងៃមួយ Richard កំពុងញ៉ាំកាហ្វេជាមួយដៃគូផ្លាស់ប្តូរភាសាកូរ៉េរបស់គាត់ (មានឈ្មោះថា Welkam)។ Richard បានសួរ Welkam ថាតើគាត់បានកែលម្អភាសាអង់គ្លេសរបស់គាត់នៅពេលគាត់មកសហរដ្ឋអាមេរិក។ រីឆាត ជឿថាអ្នកសម្របសម្រួលបានទទួលជោគជ័យច្រើន ហើយគាត់គិតថាគាត់នឹងយល់ស្របជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែ Wellcome បាននិយាយថាគាត់មិនដឹងទេ។ នៅពេលសួរអំពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន លោក Wellkum បានឆ្លើយថា គ្រូបង្រៀនជនជាតិអាមេរិកតែងតែសរសើរសិស្ស ដូច្នេះគាត់ពិតជាមិនជឿពាក្យរបស់ពួកគេទេ។ គាត់ថែមទាំងចង់ឱ្យគ្រូរិះគន់ថែមទៀត។ Wellcome ជឿថា គ្រូកាន់តែរិះគន់ គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។

ការសន្ទនានេះគឺជាការបើកសម្តែងសម្រាប់ Richard ។ គាត់​បាន​ដឹង​ថា​ការ​ខ្វះ​ការ​រីក​ចម្រើន​ក្នុង​ការ​រៀន​ភាសា​កូរ៉េ​គឺ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​គំនិត​របស់​គាត់​អំពី​អ្វី​ ការសិក្សាជោគជ័យភាសាបរទេស។ Richard បានវាស់ស្ទង់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់ដោយចំនួនអ្វីដែលគាត់មិនដឹង។ វាហាក់ដូចជាគាត់ថាកញ្ចក់គឺទទេពាក់កណ្តាលហើយគាត់បានបង្ខំខ្លួនគាត់ឱ្យទន្ទេញចាំសម្ភារៈកាន់តែច្រើន។ ប៉ុន្តែ​ការ​ពឹង​ផ្អែក​តែ​លើ​ការ​ចងចាំ​ក្នុង​បញ្ហា​នេះ​គឺជា​គំនិត​អាក្រក់​ណាស់។

ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស ការទន្ទេញចាំគឺមិនអាចខ្វះបាន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លំហាត់ទន្ទេញ (ឧទាហរណ៍ ការស្តាប់អត្ថបទមួយហើយនិយាយវាឡើងវិញដោយពាក្យសំដី ការរៀនសន្ទនាវែងៗ ឬខ្លឹមសារនៃកាតបណ្តុះបណ្តាល) ធ្វើឱ្យសិស្សពេញវ័យមានគុណវិបត្តិក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ នៃដំណើរការយល់ដឹង។ ការចងចាំកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនទៅតាមអាយុ ហើយប្រសិនបើអ្នកផ្ដោតលើការទន្ទេញច្រើនពេក នោះអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍តានតឹង ស្រងាកចិត្ត ហើយទីបំផុតឈប់ទាំងអស់គ្នា។

សំណួរកើតឡើង៖ ប្រសិនបើការរៀនដោយបេះដូងគឺជាគំនិតអាក្រក់បំផុត តើអ្វីដែលអាក្រក់បំផុត? គំនិតដែលថាអ្នកចាស់ពេកក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។ យើងចង់បំបាត់ទេវកថានេះ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ពីរបីទៀត - អ្នកដែលនៅជុំវិញការសិក្សាភាសាបរទេសក្នុងវ័យពេញវ័យ។

ទេវកថា 1. មនុស្សពេញវ័យមិនអាចរៀនភាសាបរទេសបានយ៉ាងងាយស្រួលដូចកូនក្មេងនោះទេ។

ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ មាន​ភស្តុតាង​បញ្ជាក់​ថា មនុស្ស​ពេញវ័យ​រៀន​ភាសា​ថ្មី​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​ជាង។ កុមារគឺល្អជាងមនុស្សពេញវ័យក្នុងការគោរពពីរ។ ទីមួយគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សពេញវ័យពិតជាមានសមត្ថភាពអាចសម្រេចបាននូវភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់អ្នកនិយាយដើមកំណើត។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមនុស្សពេញវ័យទំនងជានិយាយដោយការបញ្ចេញសំឡេងក៏ដោយ កុំតូចចិត្តពេកប្រសិនបើវាមិនរំខានដល់ការយល់ដឹងរបស់អ្នក។ ហើយអត្ថប្រយោជន៍ទីពីររបស់កុមារគឺថាការរៀនភាសាបរទេសមិនធ្វើឱ្យពួកគេព្រួយបារម្ភនោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេមិនត្រូវបានរារាំងដោយជំនឿដែលថាពួកគេមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាផ្សេងនោះទេ។ កុមារ​រួច​ផុត​ពី​គំនិត​បរាជ័យ​បែប​នេះ (២)។

ទេវកថា 2. មនុស្សពេញវ័យគួររៀនភាសាបរទេសតាមរបៀបដែលកុមារធ្វើ។

ខួរក្បាលរបស់កុមារខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ កុមារ និងមនុស្សធំមិនគួរត្រូវបានរំពឹងថានឹងប្រើវិធីបង្រៀនដូចគ្នានោះទេ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​មិន​ពិត​ទេ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ពេលខ្លះមនុស្សពេញវ័យព្យាយាមរៀនភាសាមួយដោយបោះបង់យុទ្ធសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ទាំងអស់ដែលជួយពួកគេឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ ពួកគេព្យាយាមកាន់កាប់ ភាសាបរទេស"តាមធម្មជាតិ" ដូចដែលពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញរបស់ពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេ។ ការប៉ុនប៉ងបែបនេះជៀសមិនរួចនាំទៅរកការខកចិត្ត ហើយអ្នកទំនងជាបោះបង់គោលដៅរបស់អ្នក។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យវានឹងកាន់តែមានផ្លែផ្កាក្នុងការពឹងផ្អែកលើបង្គរ បទពិសោធន៍សិក្សាហើយកុំព្យាយាមយកតម្រាប់កុមារ។

ទេវកថា 3. នៅពេលរៀនភាសាបរទេស ព្យាយាមមិនប្រើភាសាកំណើតរបស់អ្នក។

អ្នកសិក្សាពេញវ័យខ្លះមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេមិនគួរបកប្រែពីភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទៅជាភាសាបរទេសឡើយ។ ប៉ុន្តែដំបូន្មានបែបនេះដកហូតពួកគេពីគុណសម្បត្តិចម្បងមួយរបស់ពួកគេ - ទំនេរភាសា​កំណើត។ ជាការពិតណាស់ភាសាមួយនឹងមិន ការបកប្រែសាមញ្ញមួយទៀត ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃមួយអាចត្រូវបានផ្ទេរដោយផ្ទាល់ទៅមួយទៀត។ ទិដ្ឋភាពទាំងនេះមិនអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយទាំងស្រុងនោះទេ ហើយវាមិនគួរធ្វើនោះទេ។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើមកំណើតពេញវ័យដែលកំពុងរៀនភាសាព័រទុយហ្គាល់ទំនងជាមិនខកខានក្នុងការកត់សម្គាល់នោះទេ។ ពាក្យព័រទុយហ្គាល់ insidiosoដែលពណ៌នាអំពីអ្វីមួយដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់បន្តិចម្តងៗ មើលទៅគួរឱ្យសង្ស័យ ពាក្យអង់គ្លេស ការយល់ដឹង. វាគ្មានន័យទេក្នុងការធ្វើពុតថាចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីភាសាកំណើតរបស់អ្នក។ ករណីនេះគ្មានប្រយោជន៍។ វាច្បាស់ណាស់ថាពាក្យ ប្រភពដើមទូទៅរកមិនឃើញគ្រប់ភាសាទេ ហើយជួនកាលអត្ថន័យរបស់វាមិនត្រូវគ្នា ដូចជាឧទាហរណ៍ជាភាសាអង់គ្លេស អ្នកជិះ(អ្នកជិះ) និងបារាំង អ្នកជិះ(rumple) ។ នៅតែស្វែងរក គំនិតទូទៅប្រភេទ និងគំរូមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ ហើយនៅក្នុងសិស្សពេញវ័យនេះមានគុណសម្បត្តិជាងកុមារ។

ជាអកុសល ទេវកថាទាំងនេះណាមួយអាចរារាំងសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យដែលជំរុញទឹកចិត្តបំផុតពីការចាប់ផ្ដើមនៅលើផ្លូវនៃការរៀនភាសាបរទេស។ ការស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនត្រឹមត្រូវទាំងនេះ។ លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់ដែលសិក្សាភាសាបរទេស។

ការសន្ទនានេះគឺជាការបើកសម្តែងសម្រាប់ Richard ។ គាត់បានដឹងថា ការខ្វះខាតការរីកចំរើនក្នុងការរៀនភាសាកូរ៉េគឺជាលទ្ធផលនៃគំនិតរបស់គាត់អំពីអត្ថន័យនៃការរៀនភាសាបរទេសដោយជោគជ័យ។ Richard បានវាស់ស្ទង់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់ដោយចំនួនអ្វីដែលគាត់មិនដឹង។ វាហាក់ដូចជាគាត់ថាកញ្ចក់គឺទទេពាក់កណ្តាលហើយគាត់បានបង្ខំខ្លួនគាត់ឱ្យទន្ទេញចាំសម្ភារៈកាន់តែច្រើន។ ប៉ុន្តែ​ការ​ពឹង​ផ្អែក​តែ​លើ​ការ​ចងចាំ​ក្នុង​បញ្ហា​នេះ​គឺជា​គំនិត​អាក្រក់​ខ្លាំង​ណាស់។

ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស ការទន្ទេញចាំគឺមិនអាចខ្វះបាន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លំហាត់ទន្ទេញ (ឧទាហរណ៍ ការស្តាប់អត្ថបទមួយហើយនិយាយវាឡើងវិញដោយពាក្យសំដី ការរៀនសន្ទនាវែងៗ ឬខ្លឹមសារនៃកាតបណ្តុះបណ្តាល) ធ្វើឱ្យសិស្សពេញវ័យមានគុណវិបត្តិក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ នៃដំណើរការយល់ដឹង។ ការចងចាំកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនទៅតាមអាយុ ហើយប្រសិនបើអ្នកផ្ដោតលើការទន្ទេញច្រើនពេក នោះអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍តានតឹង ស្រងាកចិត្ត ហើយទីបំផុតឈប់ទាំងអស់គ្នា។

សំណួរកើតឡើង៖ ប្រសិនបើការរៀនដោយបេះដូងគឺជាគំនិតអាក្រក់បំផុត តើអ្វីដែលអាក្រក់បំផុត? គំនិតដែលថាអ្នកចាស់ពេកក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។ យើងចង់បំបាត់ទេវកថានេះ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ពីរបីទៀត - អ្នកដែលនៅជុំវិញការសិក្សាភាសាបរទេសក្នុងវ័យពេញវ័យ។

ទេវកថា 1. មនុស្សពេញវ័យមិនអាចរៀនភាសាបរទេសបានយ៉ាងងាយស្រួលដូចកូនក្មេងនោះទេ។

ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ មាន​ភស្តុតាង​ដែល​បង្ហាញ​ថា មនុស្ស​ពេញវ័យ​រៀន​ភាសា​ថ្មី​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​ជាង។ កុមារគឺល្អជាងមនុស្សពេញវ័យក្នុងការគោរពពីរ។ ទីមួយគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សពេញវ័យពិតជាមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់អ្នកនិយាយដើមកំណើត។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមនុស្សពេញវ័យទំនងជានិយាយដោយការបញ្ចេញសំឡេងក៏ដោយ កុំតូចចិត្តពេកប្រសិនបើវាមិនរំខានដល់ការយល់ដឹងរបស់អ្នក។ ហើយអត្ថប្រយោជន៍ទីពីររបស់កុមារគឺថាការរៀនភាសាបរទេសមិនធ្វើឱ្យពួកគេព្រួយបារម្ភនោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេមិនត្រូវបានរារាំងដោយជំនឿថាពួកគេមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាផ្សេងនោះទេ។ កុមារ​រួច​ផុត​ពី​គំនិត​បរាជ័យ​បែប​នេះ។

ទេវកថា 2. មនុស្សពេញវ័យគួររៀនភាសាបរទេសតាមរបៀបដែលកុមារធ្វើ។

ខួរក្បាលរបស់កុមារខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ កុមារ និងមនុស្សធំមិនគួរត្រូវបានរំពឹងថានឹងប្រើវិធីបង្រៀនដូចគ្នានោះទេ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​មិន​ពិត​ទេ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ពេលខ្លះមនុស្សពេញវ័យព្យាយាមរៀនភាសាមួយដោយបោះបង់យុទ្ធសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ទាំងអស់ដែលជួយពួកគេឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ ពួកគេព្យាយាមរៀនភាសាបរទេស "តាមធម្មជាតិ" ដូចដែលពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេ។ ការប៉ុនប៉ងបែបនេះជៀសមិនរួចនាំទៅរកការខកចិត្ត ហើយអ្នកទំនងជាបោះបង់គោលដៅរបស់អ្នក។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ វានឹងកាន់តែមានផ្លែផ្កាក្នុងការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង និងកុំព្យាយាមយកតម្រាប់តាមកុមារ។

ទេវកថា 3. នៅពេលរៀនភាសាបរទេស ព្យាយាមមិនប្រើភាសាកំណើតរបស់អ្នក។

អ្នកសិក្សាពេញវ័យខ្លះមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេមិនគួរបកប្រែពីភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទៅជាភាសាបរទេសឡើយ។ ប៉ុន្តែដំបូន្មានបែបនេះដកហូតពួកគេពីគុណសម្បត្តិចម្បងមួយរបស់ពួកគេ - ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ ភាសាមួយនឹងមិនមែនជាការបកប្រែសាមញ្ញនៃភាសាមួយផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃភាសាមួយអាចត្រូវបានផ្ទេរដោយផ្ទាល់ទៅមួយផ្សេងទៀត។ ទិដ្ឋភាពទាំងនេះមិនអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយទាំងស្រុងនោះទេ ហើយវាមិនគួរធ្វើនោះទេ។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើមកំណើតពេញវ័យដែលរៀនភាសាព័រទុយហ្គាល់ទំនងជាមិនខកខានក្នុងការកត់សំគាល់ថាពាក្យព័រទុយហ្គាល់នោះទេ។ insidiosoដែលពិពណ៌នាអំពីអ្វីមួយដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ជាបណ្តើរៗ មើលទៅគួរឱ្យសង្ស័យដូចជាពាក្យអង់គ្លេស ការយល់ដឹង. វាគ្មានន័យទេក្នុងការធ្វើពុតថាចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីភាសាកំណើតរបស់អ្នកគឺគ្មានប្រយោជន៍ក្នុងករណីនេះ។ វាច្បាស់ណាស់ថាពាក្យដែលមានដើមកំណើតទូទៅមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគ្រប់ភាសាទេ ហើយជួនកាលអត្ថន័យរបស់វាមិនត្រូវគ្នាទេ ដូចជាឧទាហរណ៍ជាភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកជិះ(អ្នកជិះ) និងបារាំង អ្នកជិះ(rumple) ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការស្វែងរកគោលគំនិត ប្រភេទ និងគំរូទូទៅ ហើយនេះជាកន្លែងដែលអ្នកសិក្សាពេញវ័យមានអត្ថប្រយោជន៍ជាងកុមារ។

ជាអកុសល ទេវកថាទាំងនេះណាមួយអាចរារាំងសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យដែលជំរុញទឹកចិត្តបំផុតពីការចាប់ផ្ដើមនៅលើផ្លូវនៃការរៀនភាសាបរទេស។ ការស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនត្រឹមត្រូវទាំងនេះ។ លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់ដែលសិក្សាភាសាបរទេស។

តើវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងជាអ្វី?

វិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងគឺជាវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្មដែលបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ។ និងទទួលបានលទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 ។ វិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹងគឺនៅចំនុចប្រសព្វនៃផ្នែកមួយចំនួនដែលស្វែងយល់ពីធម្មជាតិនៃចិត្ត។ នៅមជ្ឈមណ្ឌលរបស់ពួកគេមានមុខវិជ្ជាដូចជា ចិត្តវិទ្យា ភាសាវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា សរសៃប្រសាទ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងនរវិទ្យា។ សព្វថ្ងៃនេះពួកគេក៏រួមបញ្ចូលគរុកោសល្យផងដែរ (សូមមើលរូប 1.1)។

ត្រឡប់តាមសៀវភៅ

• អំពីសៀវភៅ
• អំពីអ្នកនិពន្ធ
• ពិនិត្យ (4)
• ពិនិត្យ

សម្រង់

ការរៀនតែពីអ្នកកាន់គឺដូចជាការឡើងភ្នំអេវឺរេសជាមួយនឹងមនុស្សម្នាក់ដែលកើតនៅលើវា ហើយស្រែកប្រាប់អ្នកខាងក្រោម។ សំឡេងប្រហែលជាត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែវានឹងមិនជួយអ្នកឱ្យរកឃើញជើងមានស្ថេរភាពនៅចំកណ្តាលផ្ទាំងថ្មដែលញ័រ និងស្នាមប្រេះដ៏គ្រោះថ្នាក់នោះទេ។ អ្នក​ត្រូវ​ការ Sherpa របស់​អ្នក៖ អ្នក​និយាយ​មិន​មែន​ជនជាតិ​ដើម​ដែល​បាន​ប្រយុទ្ធ​នឹង​ភាសា ហើយ​បាន​កម្ចាត់​វា។

តើអ្វីទៅជាភាសាបរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ: របៀបរៀនភាសាថ្មីនៅគ្រប់វ័យអំពី?

យើងតែងតែឮថាការរៀនភាសាបរទេសគឺពិបាកជាងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យជាងកុមារ។ អញ្ចឹងទេ? កុមារចងចាំពាក្យបានលឿនជាងមុន ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរៀននិយាយដោយប្រើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យមានគុណសម្បត្តិដែលមានតែអាយុផ្តល់ឱ្យ៖ បទពិសោធន៍ជីវិត និងជំនាញ។ ដូច្នេះ វាអាចកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសា ដោយគ្រាន់តែពួកគេត្រូវធ្វើវាខុសគ្នា។ ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា និងភាសាវិទ្យា បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្នែកការយល់ដឹង Richard Roberts និង Roger Kroes ប្រាប់នៅក្នុងសៀវភៅនេះអំពីរបៀបបង្កើតទម្លាប់សិក្សា តើអ្វីជាគ្រោះថ្នាក់នៃការញុះញង់ និងអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ ស្ថានភាពនៃ "បង្វិលអណ្តាត" ក៏ដូចជារបៀបមិនឱ្យក្លាយជា zombie ភាសាដែលអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានតែនៅក្នុងឃ្លាដែលចងចាំប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកអាចរៀនភាសាបរទេសនៅគ្រប់វ័យ ហើយការណែនាំ និងដំបូន្មានរបស់ Roberts និង Kroes នឹងធ្វើឱ្យការរៀនភាសាមួយមានភាពរីករាយ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេស។

ហេតុអ្វីបានជាសៀវភៅ "បរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ" គួរអាន?

• ហេតុអ្វីបានជាមានគម្លាតបែបនេះរវាងការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងថ្នាក់រៀន និងពិភពពិត? ភាពខុសគ្នាធំ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្វែរចំណេះដឹងទៅជាសកម្មភាព? តើ​អ្វី​ជា​វិធី​ល្អ​បំផុត​ដើម្បី​ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​ភាសា ហើយ​តើ​អ្នក​ត្រូវ​រៀន​ញឹកញាប់​ប៉ុណ្ណា? តើអ្នកត្រូវរៀនប៉ុន្មានពាក្យ ហើយសំខាន់បំផុត - តើត្រូវរៀនវាដោយរបៀបណា? អ្នកនឹងរកឃើញចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរជាច្រើនទៀតនៅទីនេះ។
• សៀវភៅនេះមិនមែននិយាយអំពីភាសាជាក់លាក់ណាមួយទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តទូទៅ និង ល្បិចផ្លូវចិត្តដើម្បីសិក្សានរណាម្នាក់ (សូម្បីតែអ្នកចាប់ផ្តើមរៀនហើយឈប់)
• បន្ទាប់ពីអានរួច អ្នកនឹងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនុកចិត្ត និងសេរីភាពកាន់តែច្រើន ទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសា និងការសន្ទនា។

តើសៀវភៅនេះសម្រាប់អ្នកណា?

សម្រាប់អ្នកដែលចង់រៀនភាសា ប៉ុន្តែមិនដឹងថាត្រូវចាប់ផ្តើមពីណា។
សម្រាប់​អ្នក​ដែល​កំពុង​សិក្សា ឬ​ធ្លាប់​សិក្សា​ភាសា​មុន​ហើយ​បោះ​បង់​ចោល។
សម្រាប់អ្នកដែលខ្លួនឯងផ្តល់មេរៀនដល់មនុស្សពេញវ័យ។
ហើយសូម្បីតែសម្រាប់អ្នកដែលគ្រាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើពាក្យ និងភាសាជាគំនិតមួយ នេះគឺជាការអានដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅក្នុងខ្លួនវា។

អ្នកនិពន្ធ

លោក Richard Roberts បានបង្រៀនចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យនៅអឺរ៉ុប និងអាស៊ីអស់រយៈពេលដប់ពីរឆ្នាំ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនេះគាត់បានស្ទាត់ជំនាញអាល្លឺម៉ង់ ព័រទុយហ្គាល់ និងជប៉ុន។ គាត់ក៏បានសិក្សាភាសាបារាំង ជប៉ុន និងកូរ៉េ នៅវិទ្យាស្ថានសេវាកម្មបរទេសនៃក្រសួងការបរទេសសហរដ្ឋអាមេរិក។ Roberts ធ្វើការនៅស្ថានទូតអាមេរិកនៅទីក្រុងសេអ៊ូល។

លោក Roger Krez - គ្រូចិត្តវិទ្យាដែលមានបទពិសោធន៍ជាងមួយភាគបួននៃសតវត្ស, គាត់បានធ្វើការស្រាវជ្រាវផ្នែក gerontology ការយល់ដឹងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Duke ។ បានសិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់ និងអង់គ្លេសចាស់។ គាត់គឺជាព្រឹទ្ធបុរសរងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Memphis ។

គោលគំនិតសំខាន់ៗ

ការពិនិត្យឡើងវិញពី Galina Kurchenkova

ទទួលស្គាល់វា យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងជីវិតរបស់អ្នក ដែលអ្នកបានសន្យាជាមួយខ្លួនអ្នកថា "នៅទីនេះ ថ្ងៃស្អែក ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមរៀនភាសាអង់គ្លេស"។ ជំនួសឱ្យ "ភាសាអង់គ្លេស" អ្នកអាចជំនួស "បារាំង" "អាឡឺម៉ង់" ឬ "ចិន" ។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺដូចគ្នា។ ថ្ងៃស្អែកមកដល់ហើយ... យើងព្យាយាមមិនចាំការសន្យា និងផែនការរបស់យើង។ តើអ្វីរារាំងយើងពីការរៀនភាសាបរទេសថ្មី? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​យើង​ឧស្សាហ៍​ពន្យារពេល​សិក្សា ឬ​មិន​បន្ត​ការសិក្សា​នៅ​ថ្ងៃ​អង្គារ ... Read more

ការពិនិត្យឡើងវិញពី Pavel Tkachenko

មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតដើម្បីរៀនភាសាដែលខ្ញុំដឹងផ្ទាល់ក្នុងការអនុវត្តគឺត្រូវរៀនវានៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំនៅពេលអ្នកធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកនេះ។ អ៊ុយក្រែនគឺបែបនេះសម្រាប់ខ្ញុំ។ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភេទនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តមួយចំនួន - ការជ្រមុជនៅក្នុងបរិស្ថាន ការចូលរួមក្នុងមេរៀន ការបង្ខិតបង្ខំពាក្យ និងច្បាប់។ បែបនេះសម្រាប់ខ្ញុំជាភាសារុស្សី ហើយ (ច្រើនក្រោយមក) ភាសាអង់គ្លេស។ ឧទាហរណ៍ទាំងនេះមើលទៅ ...

ទំព័របច្ចុប្បន្ន៖ ១ (សៀវភៅសរុបមាន ១២ ទំព័រ) [មានសម្រង់អាន៖ ៣ ទំព័រ]

Roger Kroes, Richard Roberts
ភាសាបរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ របៀបរៀនភាសាថ្មីនៅគ្រប់វ័យ

អ្នកបកប្រែ I. Okunkova

កម្មវិធីនិពន្ធ A. Chernikova

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង L. Razzhivaikina

អ្នកកែ M. Smirnova

ប្លង់កុំព្យូទ័រ M. Potashkin

ការរចនាគម្រប S. Khozin

© Massachusetts Institute of Technology, 2015

សិទ្ធិក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយជាភាសារុស្សីត្រូវបានទទួលដោយជំនួយពីទីភ្នាក់ងារ Alexander Korzhenevsky (រុស្ស៊ី)

©បោះពុម្ពជាភាសារុស្សី ការបកប្រែ ការរចនា។ Alpina Publisher LLC, 2017

Krez R.

ភាសាបរទេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ របៀបរៀនភាសាថ្មីនៅគ្រប់វ័យ / Roger Kroes, Richard Roberts; ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ - M. : អ្នកបោះពុម្ព Alpina, 2017 ។

ISBN 978-5-9614-4630-2

រក្សា​រ​សិទ្ធ​គ្រប់យ៉ាង។ ការងារនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឯកជន។ គ្មានផ្នែកនៃច្បាប់ចម្លងអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅនេះអាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញក្នុងទម្រង់ណាមួយ ឬដោយមធ្យោបាយណាមួយ រួមទាំងការបង្ហោះនៅលើអ៊ីនធឺណិត និងបណ្តាញសាជីវកម្ម សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាសាធារណៈ ឬជាសមូហភាពដោយគ្មានការអនុញ្ញាតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីម្ចាស់កម្មសិទ្ធិបញ្ញា។ ចំពោះការរំលោភលើសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ ច្បាប់ផ្តល់ការទូទាត់សំណងដល់ម្ចាស់រក្សាសិទ្ធិក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់រហូតដល់ 5 លានរូប្លិ៍ (មាត្រា 49 នៃ LOAP) ក៏ដូចជាការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌក្នុងទម្រង់នៃការដាក់ពន្ធនាគាររហូតដល់ 6 ឆ្នាំ (មាត្រា 146 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

* * *

យើងឧទ្ទិសសៀវភៅនេះដល់ឪពុកម្តាយរបស់យើង៖ Michaela Whitaker និង Richard Roberts, Paul និង Isla Kroes

អធិប្បាយ

ភាពពេញវ័យគឺជាពេលវេលាដ៏ល្អមួយដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកដោយរៀនភាសាផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់ភាពរីករាយដែលមាននៅក្នុងដំណើរការនេះត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយគំនិត និងបទពិសោធន៍អវិជ្ជមាន - អតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន ការពិត និងការស្រមើស្រមៃ។ យើងបានសរសេរសៀវភៅនេះសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលចង់រៀនភាសាបរទេស ប៉ុន្តែមិនដឹងថាត្រូវចាប់ផ្តើមពីណា។

នៅពេលដែលយើងកាន់តែចាស់ យើងទទួលបានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពដែលលើសពីការធ្វើឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នផ្លូវចិត្តធ្លាក់ចុះ។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះ យើងព្យាយាមបង្ហាញអ្នករៀនភាសាបរទេសពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្លាំងរបស់ពួកគេ។ យើងគូរលើការស្រាវជ្រាវដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹង ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់យើងក្នុងការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ ការរៀនភាសា ការងារ និងការធ្វើដំណើរទៅក្រៅប្រទេស។ យើងនឹងសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ ប្រសិនបើសៀវភៅនេះធ្វើឱ្យមនុស្សពេញវ័យគិតអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបទពិសោធន៍ជីវិត ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តវាក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។

1. លក្ខខណ្ឌ

ប្រសិនបើមនុស្សដឹងថាខ្ញុំត្រូវធ្វើការប៉ុន្មានដើម្បីសម្រេចបានភាពជាម្ចាស់ វាហាក់ដូចជាមិនអស្ចារ្យសម្រាប់ពួកគេទេ។

Michelangelo

នៅពេលអ្នកជួបមនុស្សដែលនិយាយភាសាបរទេសបានល្អ អ្នកប្រហែលជាគិតថាគាត់មានទេពកោសល្យខាងភាសា។ 1
កំណត់ចំណាំចំពោះសៀវភៅនេះមានឯកសារយោងទៅ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលគាំទ្រគំនិតរបស់យើង។ ប្រសិនបើអ្នកមិនចាប់អារម្មណ៍លើប្រភព អ្នកអាចរំលងកំណត់ចំណាំបាន។

អ្នក​ប្រហែល​ជា​មិន​ដឹង​ថា​គាត់​ត្រូវ​ការ​ការងារ​ប៉ុន្មាន​ដើម្បី​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ជំនាញ​នោះ។ លើកលែងតែមនុស្សមួយចំនួនដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាទេពកោសល្យ នរណាម្នាក់ដែលបានបង្រៀនភាសាបរទេសដល់មនុស្សពេញវ័យបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ សៀវភៅនេះពិតជាមិនបង្រៀនអ្នកពីរបៀបដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលរហ័ស។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកប្រើជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនដែលទទួលបានក្នុងជីវិតរបស់អ្នក ការរៀនភាសានឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភាពរីករាយ ហើយនឹងមានផលិតភាព។ អ្នកកាន់តែចាស់ ឧបករណ៍កាន់តែច្រើននៅក្នុងធនាគារជ្រូករបស់អ្នកដែលអ្នកអាចប្រើដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក។ យើងម្នាក់ៗមានជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសមួយ ដែលអាចអនុវត្តចំពោះការរៀនភាសា ប្រសិនបើយើងកម្ចាត់ជំនឿខុស។ យើងនឹងងាកទៅរកពួកគេ។

ទេវកថាបីអំពីការរៀនភាសាបរទេស

នៅពេលដែល Richard ចាប់ផ្តើមរៀនភាសាកូរ៉េដំបូង គាត់មានការខកចិត្តដោយសារគាត់រីកចម្រើនយឺត។ ព្យាយាមតាមដែលគាត់អាចធ្វើបាន អ្វីៗមិនលឿនជាពិសេសនោះទេ។ គ្រូ​របស់​គាត់​តែង​ប្រាប់​គាត់​ឲ្យ​ព្យាយាម​ឲ្យ​បាន​ច្រើន និង​ចងចាំ​ឲ្យ​បាន​ច្រើន។ Richard ដឹងថាគាត់កំពុងខិតខំប្រឹងប្រែង៖ រៀបចំមេរៀន និយាយជាមួយអ្នកនិយាយដើមគេ មើលវីដេអូ និងរៀនចម្រៀងកូរ៉េ។ ដំបូង​ឡើយ​គាត់​គិត​ថា​វា​ជា​អាយុ។ Richard បានសិក្សាដោយជោគជ័យនូវភាសាអាឡឺម៉ង់ ព័រទុយហ្គាល់ បារាំង និងជប៉ុន ប៉ុន្តែគាត់មានអាយុហាសិបពីរពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមសិក្សាភាសាកូរ៉េ។ គាត់គិតថាគាត់ប្រហែលជាចាស់ពេកសម្រាប់ភាសាផ្សេង។ តាម​ប្រាជ្ញា​ធម្មតា គាត់​មិន​គួរ​សង្ឃឹម​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​ទេ។

ថ្ងៃមួយ Richard កំពុងញ៉ាំកាហ្វេជាមួយដៃគូផ្លាស់ប្តូរភាសាកូរ៉េរបស់គាត់ (មានឈ្មោះថា Welkam)។ Richard បានសួរ Welkam ថាតើគាត់បានកែលម្អភាសាអង់គ្លេសរបស់គាត់នៅពេលគាត់មកសហរដ្ឋអាមេរិក។ រីឆាត ជឿថាអ្នកសម្របសម្រួលបានទទួលជោគជ័យច្រើន ហើយគាត់គិតថាគាត់នឹងយល់ស្របជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែ Wellcome បាននិយាយថាគាត់មិនដឹងទេ។ នៅពេលសួរអំពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន លោក Wellkum បានឆ្លើយថា គ្រូបង្រៀនជនជាតិអាមេរិកតែងតែសរសើរសិស្ស ដូច្នេះគាត់ពិតជាមិនជឿពាក្យរបស់ពួកគេទេ។ គាត់ថែមទាំងចង់ឱ្យគ្រូរិះគន់ថែមទៀត។ Wellcome ជឿថា គ្រូកាន់តែរិះគន់ គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។

ការសន្ទនានេះគឺជាការបើកសម្តែងសម្រាប់ Richard ។ គាត់បានដឹងថា ការខ្វះខាតការរីកចំរើនក្នុងការរៀនភាសាកូរ៉េគឺជាលទ្ធផលនៃគំនិតរបស់គាត់អំពីអត្ថន័យនៃការរៀនភាសាបរទេសដោយជោគជ័យ។ Richard បានវាស់ស្ទង់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់ដោយចំនួនអ្វីដែលគាត់មិនដឹង។ វាហាក់ដូចជាគាត់ថាកញ្ចក់គឺទទេពាក់កណ្តាលហើយគាត់បានបង្ខំខ្លួនគាត់ឱ្យទន្ទេញចាំសម្ភារៈកាន់តែច្រើន។ ប៉ុន្តែ​ការ​ពឹង​ផ្អែក​តែ​លើ​ការ​ចងចាំ​ក្នុង​បញ្ហា​នេះ​គឺជា​គំនិត​អាក្រក់​ខ្លាំង​ណាស់។

ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស ការទន្ទេញចាំគឺមិនអាចខ្វះបាន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លំហាត់ទន្ទេញ (ឧទាហរណ៍ ការស្តាប់អត្ថបទមួយហើយនិយាយវាឡើងវិញដោយពាក្យសំដី ការរៀនសន្ទនាវែងៗ ឬខ្លឹមសារនៃកាតបណ្តុះបណ្តាល) ធ្វើឱ្យសិស្សពេញវ័យមានគុណវិបត្តិក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ នៃដំណើរការយល់ដឹង។ ការចងចាំកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនទៅតាមអាយុ ហើយប្រសិនបើអ្នកផ្ដោតលើការទន្ទេញច្រើនពេក នោះអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍តានតឹង ស្រងាកចិត្ត ហើយទីបំផុតឈប់ទាំងអស់គ្នា។

សំណួរកើតឡើង៖ ប្រសិនបើការរៀនដោយបេះដូងគឺជាគំនិតអាក្រក់បំផុត តើអ្វីដែលអាក្រក់បំផុត? គំនិតដែលថាអ្នកចាស់ពេកក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។ យើងចង់បំបាត់ទេវកថានេះ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ពីរបីទៀត - អ្នកដែលនៅជុំវិញការសិក្សាភាសាបរទេសក្នុងវ័យពេញវ័យ។

ទេវកថា 1. មនុស្សពេញវ័យមិនអាចរៀនភាសាបរទេសបានយ៉ាងងាយស្រួលដូចកូនក្មេងនោះទេ។

ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ មាន​ភស្តុតាង​បញ្ជាក់​ថា មនុស្ស​ពេញវ័យ​រៀន​ភាសា​ថ្មី​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​ជាង។ កុមារគឺល្អជាងមនុស្សពេញវ័យក្នុងការគោរពពីរ។ ទីមួយគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សពេញវ័យពិតជាមានសមត្ថភាពអាចសម្រេចបាននូវភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់អ្នកនិយាយដើមកំណើត។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមនុស្សពេញវ័យទំនងជានិយាយដោយការបញ្ចេញសំឡេងក៏ដោយ កុំតូចចិត្តពេកប្រសិនបើវាមិនរំខានដល់ការយល់ដឹងរបស់អ្នក។ ហើយអត្ថប្រយោជន៍ទីពីររបស់កុមារគឺថាការរៀនភាសាបរទេសមិនធ្វើឱ្យពួកគេព្រួយបារម្ភនោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេមិនត្រូវបានរារាំងដោយជំនឿដែលថាពួកគេមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាផ្សេងនោះទេ។ កុមារ​រួច​ផុត​ពី​គំនិត​បរាជ័យ​បែប​នេះ។ 2
អំពីរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនភាសាបានយ៉ាងងាយស្រួលជាងកុមារ សូមមើល David P. Ausubel "មនុស្សពេញវ័យធៀបនឹងកុមារក្នុងការរៀនភាសាទីពីរ៖ ការពិចារណាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត" ទិនានុប្បវត្តិភាសាទំនើប 48(7) (1964): 420–424; Stefka H. Marinova-Todd, D. Bradford Marshall, និង Catherine E. Snow, "ការយល់ខុសបីយ៉ាងអំពីអាយុ និងការសិក្សា L2" TESOL ប្រចាំត្រីមាស៣៤(១) (២០០០)៖ ៩–៣៤; និង Mary Schleppegrell, "The Older Language Learner" (Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages ​​and Linguistics, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf ។
សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការទទួលបានការបញ្ចេញសំឡេងដើម សូមមើល Stephen D. Krashen, Michael A. Long, និង Robin C. Scarcella, "អាយុ, អត្រា, និងការទទួលបានជាយថាហេតុក្នុងការទទួលបានភាសាទីពីរ" TESOL ប្រចាំត្រីមាស 13 (4) (1979): 573–582.
សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការទទួលបានភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់អ្នកនិយាយដើម សូមមើល David Birdsong, "Ultimate Attainment in Second Language Acquisition" ភាសា 68 (4) (1992): 706–755.
ចំពោះការខ្វះការថប់បារម្ភអំពីការរៀនភាសាចំពោះកុមារ សូមមើល៖ David P. Ausubel, ចិត្តវិទ្យាអប់រំ៖ ទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹង(ញូវយ៉ក៖ Holt, Rinehart & Winston, 1968); Gregory K Moffatt, ដំណើរ​នៃ​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន​: ពី​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​រហូត​ដល់​វ័យ​ជំទង់​(Santa Barbara, CA: Greenwood, 2004); Schleppegell, "អ្នករៀនភាសាចាស់" ។

ទេវកថា 2. មនុស្សពេញវ័យគួររៀនភាសាបរទេសតាមរបៀបដែលកុមារធ្វើ។

ខួរក្បាលរបស់កុមារខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ កុមារ និងមនុស្សធំមិនគួរត្រូវបានរំពឹងថានឹងប្រើវិធីបង្រៀនដូចគ្នានោះទេ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​មិន​ពិត​ទេ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ពេលខ្លះមនុស្សពេញវ័យព្យាយាមរៀនភាសាមួយដោយបោះបង់យុទ្ធសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ទាំងអស់ដែលជួយពួកគេឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ ពួកគេព្យាយាមរៀនភាសាបរទេស "តាមធម្មជាតិ" ដូចដែលពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេ។ ការប៉ុនប៉ងបែបនេះជៀសមិនរួចនាំទៅរកការខកចិត្ត ហើយអ្នកទំនងជាបោះបង់គោលដៅរបស់អ្នក។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ វានឹងកាន់តែមានផ្លែផ្កាក្នុងការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង និងកុំព្យាយាមយកតម្រាប់តាមកុមារ។

ទេវកថា 3. នៅពេលរៀនភាសាបរទេស ព្យាយាមមិនប្រើភាសាកំណើតរបស់អ្នក។

អ្នកសិក្សាពេញវ័យខ្លះមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេមិនគួរបកប្រែពីភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទៅជាភាសាបរទេសឡើយ។ ប៉ុន្តែដំបូន្មានបែបនេះដកហូតពួកគេពីគុណសម្បត្តិចម្បងមួយរបស់ពួកគេ - ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ ភាសាមួយនឹងមិនមែនជាការបកប្រែសាមញ្ញនៃភាសាមួយផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃភាសាមួយអាចត្រូវបានផ្ទេរដោយផ្ទាល់ទៅមួយផ្សេងទៀត។ ទិដ្ឋភាពទាំងនេះមិនអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយទាំងស្រុងនោះទេ ហើយវាមិនគួរធ្វើនោះទេ។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើមកំណើតពេញវ័យដែលរៀនភាសាព័រទុយហ្គាល់ទំនងជាមិនខកខានក្នុងការកត់សំគាល់ថាពាក្យព័រទុយហ្គាល់នោះទេ។ insidiosoដែលពិពណ៌នាអំពីអ្វីមួយដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ជាបណ្តើរៗ មើលទៅគួរឱ្យសង្ស័យដូចជាពាក្យអង់គ្លេស ការយល់ដឹង. វាគ្មានន័យទេក្នុងការធ្វើពុតថាចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីភាសាកំណើតរបស់អ្នកគឺគ្មានប្រយោជន៍ក្នុងករណីនេះ។ វាច្បាស់ណាស់ថាពាក្យដែលមានដើមកំណើតទូទៅមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគ្រប់ភាសាទេ ហើយជួនកាលអត្ថន័យរបស់វាមិនត្រូវគ្នាទេ ដូចជាឧទាហរណ៍ជាភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកជិះ(អ្នកជិះ) និងបារាំង អ្នកជិះ(rumple) ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការស្វែងរកគោលគំនិត ប្រភេទ និងគំរូទូទៅ ហើយនេះជាកន្លែងដែលអ្នកសិក្សាពេញវ័យមានអត្ថប្រយោជន៍ជាងកុមារ។

ជាអកុសល ទេវកថាទាំងនេះណាមួយអាចរារាំងសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យដែលជំរុញទឹកចិត្តបំផុតពីការចាប់ផ្ដើមនៅលើផ្លូវនៃការរៀនភាសាបរទេស។ ការស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនត្រឹមត្រូវទាំងនេះ។ លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់ដែលសិក្សាភាសាបរទេស។

តើវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងជាអ្វី?

វិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងគឺជាវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្មដែលបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ។ និងទទួលបានលទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 ។ វិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹងគឺនៅចំនុចប្រសព្វនៃផ្នែកមួយចំនួនដែលស្វែងយល់ពីធម្មជាតិនៃចិត្ត។ ពួកគេផ្តោតលើវិញ្ញាសាដូចជា ចិត្តវិទ្យា ភាសាវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា សរសៃប្រសាទ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងនរវិទ្យា។ 3
សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលបង្កើតជាវិទ្យាសាស្ត្រយល់ដឹង សូមមើល Howard Gardner, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985)។

សព្វថ្ងៃនេះពួកគេក៏រួមបញ្ចូលគរុកោសល្យផងដែរ (សូមមើលរូប 1.1)។

វិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងជាចលនាវិទ្យាសាស្ត្រគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលវាតំណាងឱ្យការចាកចេញដោយចេតនាពីឯកទេសខ្លាំង។ វាជំរុញយ៉ាងសកម្មនូវការបញ្ចូល និងការអនុវត្តទស្សនវិស័យថ្មី ហើយការបង្កកំណើតឆ្លងនេះកំពុងនាំទៅដល់កម្មវិធីស្រាវជ្រាវថ្មីៗសំខាន់ៗរាប់រយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលយល់ដឹងនឹងនៅតែជាអ្នកឯកទេសក្នុងមុខវិជ្ជាមួយដែលបង្ហាញក្នុងរូបភព។ ១.១.

ជាឧទាហរណ៍ Richard និង Roger បានសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាក្នុងកម្មវិធីចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ ប៉ុន្តែពួកគេក៏នឹងក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់ដឹងផងដែរ ពីព្រោះពួកគេបានសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងនៅមហាវិទ្យាល័យ ហើយមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងគ្នាទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើការស្រាវជ្រាវ និងគំនិតរបស់ពួកគេ។

មុននឹងបន្តទៅការពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីរបៀបដែលវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងទាក់ទងនឹងការរៀនភាសាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ពាក្យវាក្យស័ព្ទចាំបាច់ត្រូវកំណត់។

នៅពេលពិពណ៌នាអំពីដំណើរការគិត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់ដឹងច្រើនតែបែងចែកវាទៅជា ចុះក្រោមនិង ឡើង. នៅ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ចុះ​ក្រោម​ក៏​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ជា​ញឹក​ញាប់​ថា​ជា​ដំណើរ​ការ ជំរុញដោយគំនិតដែលគេស្គាល់រួចជាស្រេចថាជាលទ្ធផលនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងត្រូវបានប្រើ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាខុសពីអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ដោយសារពួកគេមានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងផ្នែកជាក់លាក់ណាមួយ។

ដំណើរការពីលើចុះក្រោមសំដៅលើការយល់ដឹងជាទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីភាសានិយាយផងដែរ។ យើងកម្រនិយាយនៅស្ងៀម - ចងចាំការប្រជុំចុងក្រោយរបស់អ្នកជាមួយមិត្តភក្តិនៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន។ សូម្បីតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនង កន្លែងស្ងាត់សំឡេងរំខាននៅផ្ទៃខាងក្រោយនឹងមានវត្តមាន ហើយសំឡេងរបស់អ្នកដទៃនឹងត្រូវបានឮ។ ហើយប្រសិនបើត្រចៀករបស់អ្នកត្រូវចាប់យករាល់សំឡេងដែលនិយាយដោយអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា នោះអ្នកនឹងមិនយល់ពាក្យភាគច្រើននោះទេ ព្រោះអ្នកនឹងត្រូវយកឈ្នះសំឡេងច្រើនពេក។ ជាសំណាងល្អ ប្រព័ន្ធយល់ដឹងអាចបំពេញព័ត៌មានដែលបាត់ ហើយអ្នកក៏មិនដឹងអំពីរឿងនេះដែរ។ នេះជាមូលហេតុដែលសំលេងរំខានពីផ្ទៃខាងក្រោយរំខានអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងច្រើនជាងអ្នកសិក្សាដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន - ដោយគ្មានចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៃភាសា ដំណើរការពីលើចុះក្រោមមិនអាចបំពេញចន្លោះនោះទេ។

ដំណើរការចុះក្រោមមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនទាំងអស់នោះទេ។ ការកើនឡើងគឺជាដំណើរការមួយ។ ជំរុញទិន្នន័យ, – ផ្ទុយទាំងស្រុងចុះក្រោម។ ពាក្យនេះសំដៅទៅលើស្ថានភាពដែលអ្នកយល់ឃើញពីការជំរុញដោយមិនមានការរើសអើង ឬការសន្មត់អំពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងជួបប្រទះ។ ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ ការយល់ឃើញខាងលើពឹងផ្អែកតែលើព័ត៌មានដែលទទួលបានតាមរយៈញ្ញាណទាំងប្រាំប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍ ការមើលឃើញ និងការស្តាប់ នឹងមានដំណើរការកើនឡើង ដរាបណាខួរក្បាលយល់ពីអ្វីដែលអ្នកឃើញ និងឮ។ ប្រសិនបើអ្នកពាក់វ៉ែនតា អ្នកកំពុងបង្កើតគម្លាតទិន្នន័យ ដែលភ្នែករបស់អ្នកត្រូវការទទួល ដើម្បីឱ្យខួរក្បាលរបស់អ្នកមើលឃើញ។ ចំណុចដោះស្រាយបញ្ហានៃដំណើរការធ្លាក់ចុះ។

ស្ទើរតែគ្រប់ជំនាញភាសាទាំងអស់ទាមទារអន្តរកម្មនៃដំណើរការពីកំពូលចុះក្រោម។ ឧទាហរណ៍មួយនឹងជាការអាន និងការយល់ដឹង រឿង​ខ្លី. អ្នកត្រូវឌិគ្រីបអក្សរ និងពាក្យនៅលើទំព័រ ហើយផ្គូផ្គងពួកវាទៅនឹងតម្លៃដែលរក្សាទុកក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែង ដែលវានឹងជាដំណើរការចុះក្រោម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកក៏ត្រូវប្រើចំណេះដឹងអំពីសាច់រឿង ការលើកទឹកចិត្តតួអង្គ និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងដែលនឹងជាដំណើរការពីកំពូលចុះក្រោម។ 4
សម្រាប់ដំណើរការពីកំពូលចុះក្រោមក្នុងការអានការយល់ដឹង សូមមើលឧទាហរណ៍ Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen និង Xiangen Hu “អ្នកណានិយាយអ្វី? តើអ្នកណាដឹងអ្វី? ការតាមដានវាគ្មិន និងចំណេះដឹងក្នុងការនិទានរឿង" នៅក្នុង New Perspectives on Narrative Perspective, ed. Willie van Peer និង Seymour Chatman, 255–272 (Albany, NY: State University of New York Press, 2001)។

អ្នកសិក្សាភាសាបរទេសពេញវ័យសម្រេចបានលទ្ធផលល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងដំណើរការថ្នាក់ក្រោម ដោយសារចំណេះដឹងទូលំទូលាយរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោក និង បទពិសោធន៍ជីវិត. ជាឧទាហរណ៍ ដោយសារអ្នកយល់រួចហើយអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនិទានរឿងជាមូលដ្ឋាន ("ក្មេងប្រុសជួបស្រី ប្រុសចាញ់ស្រី ក្មេងស្រីត្រឡប់ទៅរកមិត្តប្រុស") អ្នកអាចដាក់ចំណេះដឹងរបស់អ្នកឱ្យមានប្រយោជន៍។ ជម្រើសខណៈពេលកំពុងអាន ខណៈពេលដែលអ្នកអានវ័យក្មេងមិនមាន 5
នៅលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការប្រើប្រាស់ ចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីពិភពលោក និងបទពិសោធន៍ សូមមើលឧទាហរណ៍៖ John B. Black និង Robert Wilensky "ការវាយតម្លៃនៃវេយ្យាករណ៍រឿង" វិទ្យាសាស្ត្រយល់ដឹង 3 (3) (1979): 213–230.

ជាមួយនឹងអាយុ ការស្តាប់ និងការមើលឃើញកាន់តែមានភាពស្រួចស្រាវ ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យផ្តល់សំណងសម្រាប់កង្វះនេះជាមួយនឹងចំណេះដឹងកាន់តែច្រើនអំពីពិភពលោក។ គន្លឹះពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ។

តើ "មេតា" មានន័យដូចម្តេច?

មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមស្វែងយល់ពីរបៀបដែលការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងអាចជួយអ្នកឱ្យរៀនភាសាថ្មី អ្នកត្រូវស្គាល់គោលគំនិត មេតា. អត្ថន័យនៃពាក្យ ចំណេះដឹង, ការចងចាំនិង ភាសាវិទ្យាគឺ​ត្រង់ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ប្រហែល​ជា​មិន​ស្គាល់​គោល​គំនិត​ទេ។ metacognition, metamemoryនិង លោហធាតុ. សូមក្រឡេកមើលពួកគេ ហើយពិភាក្សាអំពីមូលហេតុដែលពួកគេនឹងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងជំពូកខាងក្រោម។

Metacognition គឺសាមញ្ញណាស់ ចំនេះដឹងអំពីចំណេះដឹង ហើយ metamemory គឺជាចំណេះដឹងអំពីការចងចាំ។ ភាគច្រើន ដំណើរការនៃការយល់ដឹងដំណើរការយ៉ាងរលូន និងគ្មានការប្រឹងប្រែង ដែលយើងកម្រគិតអំពីពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងត្រូវបានបញ្ឆោត ការបំភាន់អុបទិកឬយើងកំពុងព្យាយាមស្វែងយល់ពីរបៀបដែលមិត្តម្នាក់មិនបានធ្វើតាមការណែនាំដ៏សាមញ្ញ ឬឮអ្វីមួយខុស យើងអាចឈប់មួយវិនាទី ហើយគិតអំពីរបៀបដែលចិត្តដំណើរការ (ឬរបៀបដែលវាធ្វើឱ្យយើងបរាជ័យមួយភ្លែត)។ នេះ​គឺ​ជា​ឧទាហរណ៍​មួយ​នៃ​ការ​យល់​ខុស​ដែល​នឹង​ក្លាយ​ជា​ចំណុច​ខ្លាំង​បំផុត​របស់​អ្នក​សិក្សា​ពេញ​វ័យ។

វាពិបាកក្នុងការនិយាយអ្វីដែលកុមារដឹងអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ ជំនាញការយល់ដឹងរបស់ពួកគេកំពុងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ នៅពេលដែលពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗ។ ឪពុកម្តាយទាំងអស់ដឹងថាការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងដោយលោតផ្លោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សំណុំពេញលេញនៃជំនាញ metacognition និង metamemory មិនអភិវឌ្ឍរហូតដល់ពេញវ័យ។ 6
ដោយផ្អែកលើគំនិតដែលថាសមត្ថភាពមេតានៃការយល់ដឹង និងមេតាចងចាំមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍពេញលេញទេរហូតដល់ពេញវ័យ សូមមើល Wolfgang Schneider និង Kathrin Lockl "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃចំណេះដឹងមេតាកូហ្សែនចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់" នៅក្នុង Applied Metacognition, ed. Timothy J. Perfect និង Bennett L. Schwartz, 224–260 (Cambridge: Cambridge University Press, 2002)។

នេះមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ ដោយសារកុមារតូចៗមិនមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់នៃភាពជោគជ័យនៃការយល់ដឹង និងការបរាជ័យក្នុងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ។ ដូច្នេះផលវិបាក ការចងចាំអាក្រក់ចំពោះ​កុមារ​តូចៗ​គឺ​កម្រ​មាន​ជំងឺ​ធ្ងន់ធ្ងរ​ណាស់​។ ពួកគេមានឧបករណ៍អង្គចងចាំខាងក្រៅច្បាស់លាស់មិនគួរឱ្យជឿ (ត្រូវបានគេស្គាល់ជាទូទៅថា "ម៉ាក់" ឬ "ប៉ា") ដែលតាមដានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេត្រូវធ្វើឬចងចាំ។ ប្រសិនបើកុមារភ្លេចអ្វីមួយឬមិនយល់ឪពុកម្តាយមកជួយសង្គ្រោះ។

មនុស្សពេញវ័យបានបង្កើតការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីដំណើរការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែនេះគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ ហើយអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើប្រធានបទ។ 7
សម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងរបស់មនុស្សពេញវ័យអំពីដំណើរការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ សូមមើល Ethan Zell និង Zlatan Krizan “តើមនុស្សមានការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេទេ? Metasynthesis " 9 (2) (2014): 111–125.

ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សពេញវ័យដឹងថាពួកគេអាចចងចាំលេខទូរសព្ទប្រាំពីរខ្ទង់ ប៉ុន្តែមិនមែនជាលេខសម្គាល់សំបុត្រប្រៃសណីយ៍ដែលមានម្ភៃខ្ទង់នោះទេ។ ពួកគេដឹងថា វាជាការល្អក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវការណែនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬប្រើយុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំពាក្យសម្ងាត់នៅលើកុំព្យូទ័រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់ប្រហែលជាមិនយល់ដោយវិចារណញាណអំពីរបៀបប្រើសមត្ថភាពមេតានៃការយល់ដឹងនៅពេលរៀនភាសាបរទេស។

ការយល់ដឹងអំពីលោហធាតុគឺខុសគ្នាខ្លះ។ វា​មាន​ន័យ​ថា​ការ​យល់​ដឹង​ពី​របៀប​ដែល​ភាសា​ដំណើរការ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​ដឹង​វា​ទេ។ Metalinguistics មិនមែននិយាយអំពីប្រវត្តិនៃភាសា ឬចំណេះដឹងនៃប្រភពដើមនៃពាក្យនោះទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍ ការនិយាយគួរសម ការនិយាយកុហក ឬនិយាយលេង)។ ហើយ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ម្តងទៀត​សម្រេចបាន​ជោគជ័យ​យ៉ាង​សំខាន់​ក្នុង​វិស័យ​នេះ ទោះបីជា​ពួកគេ​មិនដឹងថា​ពួកគេ​ជា​ម្ចាស់​ក៏ដោយ។ ចំណេះដឹងស្រដៀងគ្នា. ប៉ុន្តែជំនាញទាំងនេះមិនកើតទេ។ ជា​ឧទាហរណ៍ គេ​បាន​ដឹង​ថា​ភាព​គួរ​សម​គឺ​រៀន​នៅ​វ័យ​កុមារ​ពី​ឪពុក​ម្ដាយ​ដែល​សួរ​ថា​« ពាក្យវេទមន្តមុនពេលចាកចេញពីតុ 8
សម្រាប់រូបមន្តនៃភាពគួរសមក្នុងវ័យកុមារ សូមមើល Jean Berko Gleason, Rivka Y. Perlmann, និង Esther Blank Greif, "What's the Magic Word: Learning Language through Politeness Routines," Discourse Processes 7 (4) (1984): 493–502។

ក្នុងនាមជាមនុស្សពេញវ័យ ចំណេះដឹងផ្នែកលោហធាតុអាចមានភាពត្រឹមត្រូវគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ជាឧទាហរណ៍ ការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងការនិយាយលេងសើច និងការលេងសើចមិនល្អ មានន័យថាជាជំនាញផ្នែកលោហធាតុកម្រិតខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអ្នកចាប់ផ្តើមរៀនភាសាថ្មី អ្នកមិនចាំបាច់ទទួលបានជំនាញមេតាកូវីតថ្មីទេ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវយកជំនាញ metalinguistics, metamemory និង metacognition ដែលបានបង្កើតរួចហើយជាភាសាកំណើតរបស់អ្នក ហើយអនុវត្តពួកវាក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។

2. កំណត់ខ្លួនអ្នកសម្រាប់ភាពជោគជ័យ

ការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អគឺពាក់កណ្តាលសមរភូមិ

ការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អគឺពាក់កណ្តាលសមរភូមិ។

សន្មតថាជាអារីស្តូតនិងម៉ារីប៉ុបពីន

ស្រមៃមើលមនុស្សពេញវ័យដែលទើបតែចុះឈ្មោះចូលរៀនភាសាជប៉ុនដំបូងរបស់ពួកគេ។ គាត់បានសម្រេចចិត្តថាជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីរៀនសញ្ញាកៅសិបពីរសម័យទំនើប កាណា1
កាណា - ជប៉ុន ព្យាង្គដែលមានទម្រង់ក្រាហ្វិកពីរ៖ កាតាកាណា និងហ៊ីរ៉ាហ្គាណា។ - ចំណាំ។ ed ។

តំណាងឱ្យសំឡេងនៃភាសាជប៉ុនគឺត្រូវចាប់ផ្តើមសៀវភៅការងារ។ សម្រាប់សញ្ញានីមួយៗគាត់គូសបញ្ជាក់ ទំព័រដាច់ដោយឡែក. នៅផ្នែកខាងលើ សញ្ញា kana ត្រូវបានគូរជាមួយនឹងដ្យាក្រាមដែលបង្ហាញពីលំដាប់ដែលបន្ទាត់ត្រូវបានគូរ។ ទំព័រដែលនៅសល់មានក្រឡាទទេសម្រាប់ការអនុវត្តការសរសេរ។ សិស្សប្រមូលទំព័រទាំងនេះទៅជាសៀវភៅកត់ត្រាចំនួនពីរ (មួយសម្រាប់ហ៊ីរ៉ាហ្គាណា និងមួយទៀតសម្រាប់កាតាកាណា) ក្រោមគម្របដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញដើម្បីយក និងអនុវត្តនៅពេលដែលគាត់នៅ ពេលទំនេរ. គុណវិបត្តិ​នៃ​យុទ្ធសាស្ត្រ​នេះ គឺ​គេ​ចំណាយ​ពេលវេលា​ទាំងអស់​ដើម្បី​រៀបចំ​ការសិក្សា​កាណា ជាជាង​សិក្សា​ខ្លួនឯង។ អ្វីដែលហាក់ដូចជាការរៀបចំដ៏ល្អសម្រាប់គាត់នឹងក្លាយជាការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា (និងក្រដាស) ។ នៅសប្តាហ៍ទី 2 នៃថ្នាក់ សិស្សចាប់ផ្តើមធ្លាក់ពីក្រោយអ្នកផ្សេងទៀត ហើយនៅទីបំផុតបានឈប់នៅពាក់កណ្តាលឆមាស។ វាច្បាស់ណាស់ថាគាត់ចាប់ផ្តើមមិនល្អ។ ប៉ុន្តែ​តើ​គាត់​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ខុស?

ពេលណា​ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀនភាសាបរទេស, ការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អមិនចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃដំបូងនៃថ្នាក់រៀន ឬជាមួយនឹងការមកដល់ប្រទេសមួយផ្សេងទៀត។ វាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តដើម្បីរៀនភាសាមួយ ហើយប្រសិនបើមិនបានគិតឱ្យបានច្បាស់លាស់នោះ ដំណើរការអាចពិបាកគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ការសម្រេចចិត្តមិនល្អអាចបណ្តាលឱ្យមានការសង្ស័យអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្ត និងសូម្បីតែបញ្ហាជាច្រើនទៀតជាមួយភាសា។ ការ​ធ្លាក់​យន្តហោះ​ទំនោរ​បែប​នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ខក​ចិត្ត​និង​ការ​ខក​ចិត្ត។ ដោយសារតែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់ដឹងសិក្សាពីរបៀបដែលមនុស្សធ្វើការសម្រេចចិត្ត ការស្រាវជ្រាវក្នុងផ្នែកនេះអាចជួយអ្នកក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវរៀនភាសាបរទេសនៅឯណា ពេលណា និងរបៀប។ នេះជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមបានល្អ។

មនុស្សមួយចំនួនរាប់ទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ ដែលមិនល្អសម្រាប់ ការសម្រេចចិត្តពិបាកទាក់ទងនឹងការសិក្សាភាសាបរទេស។ ដូចនៅក្នុងភាគច្រើន ស្ថានភាពជីវិតនៅពេលនិយាយអំពីការសម្រេចចិត្តបែបនេះ វាមិនមានរូបមន្តពិតប្រាកដដែលត្រូវធ្វើតាមនោះទេ។ ការសម្រេចចិត្តលើបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញ ដូចជាការរៀនភាសាបរទេស គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយភាពបត់បែន ព្រោះវាត្រូវបានធ្វើឡើងមិនទៀងទាត់ចំពោះមុខព័ត៌មានមិនគ្រប់គ្រាន់។ មូលហេតុមួយក្នុងចំណោមហេតុផលដែលការរៀនភាសាមានការខកចិត្តគឺថាការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងជាញឹកញាប់ដោយគ្មានការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលត្រូវការដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ - ឬ ខ្វះភាពច្បាស់លាស់និយមន័យនៃភាពជោគជ័យ។ មិនថាគេដឹងឬអត់ សូម្បីតែមនុស្សដែលរៀនភាសាបរទេសមួយដោយជោគជ័យ ក៏ត្រូវគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីការសម្រេចចិត្តរៀនភាសាទីពីរ។ ស្ថានភាពនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់បានស្ទាត់ជំនាញភាសា "ស្មុគ្រស្មាញ" ដូចជាភាសាចិន ប៉ុន្តែមិនអាចទប់ទល់នឹង "ភាសាពិភពលោក" ដូចភាសាបារាំងនោះទេ គឺជារឿងធម្មតាជាងការគិតទៅទៀត។

នៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត មិនថាធំ ឬតូច ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ មនុស្សពឹងផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រយល់ដឹងដែលហៅថា សរីរវិទ្យា. ការបង្កើនល្បឿនបែបនេះឬ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងគឺសមរម្យនៅពេលដែលការសម្រេចចិត្តត្រូវធ្វើដោយខ្វះព័ត៌មាន (ដែលភាគច្រើនកើតឡើង)។ ហើយជាញឹកញាប់ ការប្រើវិធីសាស្រ្ត heuristic នឹងក្លាយជាជម្រើសដ៏ល្អ។

យុទ្ធសាស្ត្រដ៏មានប្រយោជន៍មួយត្រូវបានគេហៅថា ភាពអាចរកបាន heuristicយោងទៅតាមអ្វីដែលកាន់តែលឿន និងងាយស្រួល អ្នកអាចស្រមៃមើលឧទាហរណ៍នៃបាតុភូតមួយ នោះវានឹងកាន់តែជារឿងធម្មតា។ តោះ​សាកល្បង។ តើ​ឈ្មោះ​មួយ​ណា​ដែល​មាន​ទូទៅ​ជាង​នៅ​អាមេរិក ម៉ារី ឬ Matilda? វិធីមួយដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះគឺស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ស្ថិតិអំពីឈ្មោះទារក។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះ អ្នកទំនងជាមិនធ្វើបែបនេះទេ ព្រោះអ្នកអាចផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវបានលឿនជាងមុនដោយប្រើព័ត៌មានវិទ្យាដែលអាចរកបាន។ អ្នក​ប្រហែល​ជា​នឹង​និយាយ​ថា​ឈ្មោះ​ម៉ារី​គឺ​ជា​ទូទៅ​ជាង​មុន​តាំង​ពី​ចងចាំ​មក ម៉ារីកាន់តែច្រើនជាង Matild ។ នោះជាភាពស្រស់ស្អាតនៃភាពអាចរកបាន៖ វារហ័ស និងងាយស្រួល ហើយភាគច្រើននឹងនាំទៅរកចម្លើយដែលដំណើរការក្រោមកាលៈទេសៈ។ ប្រសិនបើអ្នកសង្ស័យពីប្រសិទ្ធភាពនៃយុទ្ធសាស្ត្រ heuristic សូមចាំថាវាមានប្រយោជន៍ និងមានប្រសិទ្ធភាពណាស់ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់ដឹងដែលធ្វើការក្នុងវិស័យបញ្ញាសិប្បនិមិត្តបានស្វែងរកវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលកុំព្យូទ័រឱ្យប្រើវាជាយូរមកហើយ។ 9
សម្រាប់ការវិភាគភាពអាចរកបាន សូមមើល៖ Amos Tversky និង Daniel Kahneman, "Availability: A Heuristic for Judging Frequency and Probability" ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង 5 (2) (1973): 207–232.
សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ heuristics ក្នុងសិប្បនិម្មិត សូមមើលឧទាហរណ៍៖ Herbert A. Simon, "The Structure of Ill-Structured Problems" បញ្ញាសិប្បនិម្មិត 4 (1973): 181–201, http://www.public.iastate.edu/~cschan/235/6_Simon_Ill_defined_problem.pdf ។

ជាអកុសល ដូចអ្នកស្រាវជ្រាវទាំងអស់ដែរ ភាពអាចរកបាននៃ heuristic គឺមិនមានភាពស៊ាំនឹងការប្រើប្រាស់ខុសនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សទំនងជាទិញធានារ៉ាប់រងគ្រោះរញ្ជួយដីភ្លាមៗ។ បន្ទាប់ពីការរញ្ជួយដី។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅពួកគេឈប់បង់ប្រាក់សម្រាប់វា ដោយសារតែការចងចាំនៃការរញ្ជួយដីរលត់ ហើយការធានារ៉ាប់រងលែងចាំបាច់។ ទោះបីជាការពិត ការរញ្ជួយដីយូរជាងនេះមិនកើតឡើងក៏ដោយ ប្រូបាប៊ីលីតេរបស់វាកាន់តែខ្ពស់។ 10
សម្រាប់លទ្ធភាពនៃការទិញការធានារ៉ាប់រងគ្រោះរញ្ជួយដីនៅពេលដែលការចងចាំរលាយបាត់ សូមមើល៖ Riccardo Rebonato, ស្ថានភាពរបស់គ្រូទាយ៖ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវគ្រប់គ្រងហានិភ័យហិរញ្ញវត្ថុខុសគ្នា(ព្រីនស្តុន, N.J.: សាកលវិទ្យាល័យព្រីនស្តុនសារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១០)។

ចំណុចនោះគឺមិនមែនដើម្បីជៀសវាងការប្រើ heuristic ដែលអាចប្រើបាន - ដែលមិនអាចទៅរួចនោះទេ - ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពខ្លាំងទាំងអស់របស់វា វាក៏មានចំណុចខ្សោយដែលអាចបំបែកបានច្រើនបំផុត។ ផែនការល្អបំផុត. នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ការរៀនភាសាបរទេសក្នុងវ័យពេញវ័យ។

ទាក់ទង​នឹង​ភាព​អាច​រក​បាន។ heuristic ក្លែងធ្វើដែលស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែអាចនាំអ្នករៀនភាសាពេញវ័យដោយអចេតនា។ យោងទៅតាមគំរូតាមបែប heuristic កាន់តែលឿន និងងាយស្រួលដែលយើងអាចស្រមៃមើលសេណារីយ៉ូដែលព្រឹត្តិការណ៍មួយកើតឡើង នោះកាន់តែឆាប់យើងអាចសន្មត់ថាវានឹងកើតឡើងពិតប្រាកដ។ ជាឧទាហរណ៍ តើទំនងជាអ្នកនឹងក្លាយជាប្រធានាធិបតីសហរដ្ឋអាមេរិក? ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះអ្នកត្រូវបង្កើត រូបភាពផ្លូវចិត្តហើយគិតអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវធ្វើសម្រាប់អ្នកដើម្បីក្លាយជាប្រធានាធិបតី: អ្វី ព្រឹត្តិការណ៍ច្រើនទៀតគួរតែកើតឡើង វានឹងហាក់ដូចជាអ្នកតិចជាងមុន។

ដូចទៅនឹងភាពអាចរកបាននៃ heuristic ដើម្បីស្រមៃថាខ្លួនអ្នកជាប្រធាន អ្នកត្រូវពិគ្រោះជាមួយការចងចាំរបស់អ្នកសម្រាប់ព័ត៌មានចាំបាច់។ តាមរយៈការធ្វើដូចនេះ អ្នកនឹងពេញចិត្តចំពោះរបៀបដែលអ្នកទទួលបានព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងថាតើសេណារីយ៉ូដែលអ្នកទទួលបានអាចជឿជាក់បានកម្រិតណា។ បទពិសោធន៍ដែលបានរៀនយ៉ាងងាយស្រួលដូចជាសេណារីយ៉ូនេះនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវទំនុកចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យកាន់តំណែងជាអភិបាលរដ្ឋមួយ វានឹងងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការស្រមៃថាអ្នកឈ្នះការបោះឆ្នោតប្រធានាធិបតីជាជាងប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានជ្រើសរើសដោយជោគជ័យតែម្តងគត់ - នៅវិទ្យាល័យរហូតដល់តំណែងអភិបាល។

ដូចគ្នានេះដែរ ការសម្រេចចិត្តរៀនភាសាបរទេស ទាមទារឱ្យមានការមើលឃើញពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលត្រូវធ្វើដើម្បីឈានដល់កម្រិតដែលចង់បាន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកបានសម្រេចចិត្តរៀនភាសាបរទេសហើយមិនបានសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក តើវាដោយសារតែអ្នកក្នុងវ័យពេញវ័យ មានការលំបាកក្នុងការសិក្សា ឬអ្នកត្រូវបានបោះបង់ចោលដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដែលក្លែងធ្វើ? សូមក្រឡេកមើលចំណុចខ្សោយនៃភាសាបរទេសដែលក្លែងធ្វើដែលអាចជៀសវាងបាន ដើម្បីទស្សន៍ទាយបានកាន់តែច្បាស់អំពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលត្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ភាសាបរទេសដោយជោគជ័យ។

ហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលដែលគំរូមិនតែងតែត្រូវគ្នានឹងលទ្ធផលពិតប្រាកដគឺជាអន្ទាក់ដែលគេហៅថា កំហុសក្នុងការធ្វើផែនការ11
សម្រាប់ភាពខុសឆ្គងនៃផែនការ សូមមើល Roger Buehler, Dale Griffin និង Michael Ross "ការស្វែងយល់ពី "Planning Fallacy:" ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សមើលស្រាលពេលវេលាបំពេញកិច្ចការរបស់ពួកគេ" 67(3) (1994): 366–381; Daniel Kahneman និង Amos Tversky "ការទស្សន៍ទាយវិចារណញាណ៖ ភាពលំអៀង និងនីតិវិធីកែតម្រូវ" របាយការណ៍បច្ចេកទេស PTR-1042-77-6, 1977, http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA047747 ។

នេះគឺជាឈ្មោះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវទំនោរក្នុងការប៉ាន់ស្មានចំនួនពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង ឬប្រាក់ដែលត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ។ កំហុសក្នុងការរៀបចំផែនការកើតឡើងពីការពិតដែលថាជាធម្មតាយើងមានទំនុកចិត្តខ្លាំងពេកក្នុងសមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងប៉ាន់ស្មានមិនត្រឹមត្រូវនូវធនធានចាំបាច់។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវមើលការចេញផ្សាយព័ត៌មានមួយប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីមើលឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលកំហុសនៃផែនការប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលដែលរំពឹងទុក។

យើងងាយរងគ្រោះដោយសារកំហុសក្នុងការធ្វើផែនការ នៅពេលដែលយើងផ្តោតខ្លាំងពេកលើរឿងល្អទាំងអស់ដែលនឹងកើតឡើងនៅពេលយើងឈានដល់គោលដៅ ហើយមិនគ្រប់គ្រាន់លើធនធានដែលត្រូវការដើម្បីសម្រេចវានោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលសម្រេចចិត្តរៀនភាសាបរទេស អ្នកអាចគិតថាតើវាអស្ចារ្យប៉ុណ្ណាក្នុងការបញ្ជាអាហារនៅភោជនីយដ្ឋាន ចែចង់ ឬអានកាសែតក្នុងស្រុក។ ការគិតអំពីលទ្ធផលអាចជំរុញអ្នក ប៉ុន្តែពួកគេមិនគួរបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តនោះទេ។ វិធីមួយដើម្បីជៀសវាងកំហុសក្នុងការធ្វើផែនការគឺត្រូវបំបែកមូលហេតុ បំណងប្រាថ្នាស្ទាត់ជំនាញភាសាពីជំហានជាក់លាក់ដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការនេះ។

ប្រសិនបើអ្នកផ្តោតការយកគំរូតាមផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកទៅលើអ្វីដែលវាត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ នោះអ្នករៀបចំផែនការដំណើរការនេះប្រសើរជាងប្រសិនបើអ្នកផ្តោតលើលទ្ធផលដែលអ្នកទទួលបាន។ ការធ្វើផែនការបែបនេះមិនត្រឹមតែនាំទៅរកប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ដែលអ្នកនឹងសម្រេចបាននូវគោលដៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកាត់បន្ថយភាពតានតឹងផងដែរ។ 12
សម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍នៃការធ្វើផែនការដែលផ្តោតលើដំណើរការ សូមមើល៖ Shelley E. Taylor, Lien B. Pham, Inna D. Rivkin, និង David A. Armour, "Harnessing the Imagination: Mental Simulation, Self-Regulation, and Coping" អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក 53 (4) (1998): 429–439.

ម្យ៉ាង​ទៀត​ពេល​សម្រេច​ចិត្ត​រៀន​ឬ​មិន​រៀន បារាំងគិតអំពីថាតើអ្នកអាចស្វែងរកពេលវេលានៅក្នុងកាលវិភាគរបស់អ្នកសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ហើយមិនមែនអំពីថាតើវានឹងអស្ចារ្យប៉ុណ្ណាក្នុងការអង្គុយនៅ Les Deux Magots និងធ្វើសុន្ទរកថាដ៏ឈ្លាសវៃ។

ហេតុផល​ផ្សេងទៀត ផែនការខុសគឺថានៅពេលដែលយើងបង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្ត យើងតែងតែបង្ហាញលទ្ធផលដោយសុទិដ្ឋិនិយមហួសហេតុ។ ការធ្វើគំរូជាញឹកញាប់ពណ៌នាអំពីស្ថានភាពដ៏ល្អមួយ ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដំណើរការដូចការគ្រោងទុក ហើយគ្មានកត្តាណាមួយត្រូវបានយកមកពិចារណានោះទេ ដោយសារតែផែនការអាចត្រូវបានរំខាន។ ជាឧទាហរណ៍ Richard បានសម្រេចចិត្តចំណាយពេលមួយខែនៅប្រទេសប្រេស៊ីលដើម្បីរៀនភាសាព័រទុយហ្គាល់។ គាត់គិតថានេះជាពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឈានដល់កម្រិតដែលតម្រូវឱ្យធ្វើតេស្តតាមទូរស័ព្ទជាភាសាព័រទុយហ្គាល់នៅសេវាបរទេស។ Richard បានទៅ Rio de Janeiro ហើយបានចុះឈ្មោះ ថ្នាក់ភាសា. នៅថ្ងៃដំបូងគាត់ត្រូវបានគេប្លន់។ ពិតណាស់ ភាសាព័រទុយហ្គាល់មិនជាប់ពាក់ព័ន្ធទេ ហើយឧបទ្ទវហេតុនេះអាចផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់គាត់ ដោយសារគាត់មានការប្រុងប្រយ័ត្នជាងមុន ប៉ុន្តែគាត់បានចំណាយពេលនៅក្នុងសណ្ឋាគារច្រើនជាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ ជាលទ្ធផល Richard មិនបានកែលម្អចំណេះដឹងរបស់គាត់ទេ។ ព័រទុយហ្គាល់មិន​បាន​ប្រឡង​ជាប់​តាម​ទូរស័ព្ទ​លឿន​ដូច​ការ​រំពឹង​ទុក ហើយ​ត្រូវ​បង្ខំ​ចិត្ត​ចំណាយ​ពេល​មួយ​ខែ​ទៀត​ក្នុង​ប្រទេស​ប្រេស៊ីល​មួយ​ឆ្នាំ​ក្រោយ។ សីលធម៌នៃរឿងគឺមិនត្រូវប្រយ័ត្ននឹងចោរទេ (ទោះបីជាវាជាដំបូន្មានល្អក៏ដោយ) ប៉ុន្តែត្រូវគិតគូរពីភាពចាំបាច់នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក។ បន្ទាប់មក អ្នកនឹងមិនសូវមានការខកចិត្តទេ ប្រសិនបើអ្វីៗមិនដំណើរការទៅតាមផែនការ។

ហើយជាចុងក្រោយ ដោយសារការក្លែងបន្លំនេះមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត នៅពេលដែលវាមិនអាចជួយមនុស្សបានបន្ទោសសមត្ថភាពខ្លួនឯង ឬអាក្រក់ជាងនេះទៅទៀតគឺសមត្ថភាពរបស់អ្នកដទៃ ប៉ុន្តែមិនទទួលស្គាល់វា។ ហេតុផលពិតប្រាកដបញ្ហា៖ របៀប​ដែល​ពួក​គេ​បាន​ប្រើ​វិទ្យាសាស្ដ្រ។ អារម្មណ៍នៃកំហុសអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅដោយអ្វីដែលគេហៅថា ការគិតក្លែងក្លាយ – គំរូផ្លូវចិត្តដែលកំពុងកើតឡើង ការចុះកាលបរិច្ឆេទនិងបង្ហាញពីរបៀបដែលព្រឹត្តិការណ៍អាចអភិវឌ្ឍ។ ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​អត្តពលិក​ណា​ដែល​ឈរ​លើ​វេទិកា​អូឡាំពិក ពេញចិត្ត​ជាង​អ្នក​ដែល​បាន​មេដាយ​ប្រាក់ ឬ​មេដាយ​សំរឹទ្ធ? ទោះបីជាការពិតនោះ។ មេដាយប្រាក់លើសពីនេះ ម្ចាស់មេដាយសំរឹទ្ធរូបនេះ តែងតែញញឹមកាន់តែទូលាយ ខណៈដែលគាត់អាចស្រមៃបានយ៉ាងងាយនូវស្ថានភាពដែលគាត់បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ៤ ខណៈដែលម្ចាស់មេដាយប្រាក់អាចស្រមៃបានយ៉ាងងាយថាគាត់ទទួលបានមេដាយមាស។ 13
នៅលើការគិតក្លែងក្លាយ សូមមើល Victoria Husted Medvec, Scott F. Madey, និង Thomas Gilovich "When Less Is More: ការគិតផ្ទុយ និងការពេញចិត្តក្នុងចំណោមម្ចាស់មេដាយអូឡាំពិក" ទិនានុប្បវត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យាសង្គម 69 (4) (1995): 603–610.

នៅពេលដែលអ្នកបានធ្វើការសម្រេចចិត្តដើម្បីរៀនភាសាបរទេសនោះ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់លទ្ធផល។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវបានគេហៅថា ទ្រឹស្ដីនៃការជួសជុល និងការសម្របខ្លួន. វាពិបាកសម្រាប់យើងក្នុងការផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការសម្រេចចិត្តដំបូង ទោះបីជាស្ថានភាពពិតតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផែនការក៏ដោយ។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សពេញវ័យដែលរៀនភាសាបរទេសអាចធ្វើតាមផែនការមេរៀនដែលបានរៀបចំទុកជាមុនដោយងងឹតងងុល ទោះបីជាវាច្បាស់ថាវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពពិសេសក៏ដោយ។ យើងអាចកែប្រែផែនការនេះបន្តិច ប្រសិនបើអ្វីៗដំណើរការមិនល្អ ប៉ុន្តែយើងទំនងជាមិនធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងដែលជារឿយៗចាំបាច់នោះទេ។ ប្រាកដណាស់ក្នុងចំនោមអ្នកស្គាល់គ្នារបស់អ្នក មានមនុស្សម្នាក់ដែលបន្តសរសេរ និងទន្ទេញកាតជាមួយនឹងពាក្យ សូម្បីតែនៅពេលដែលគាត់ឃើញថាវាមិនមានឥទ្ធិពលខ្លាំងក៏ដោយ។ ប្រហែល​ជា​គាត់​កែ​សម្រួល​ដំណើរ​ការ​ក្នុង​ការ​ព្យាយាម​រៀន ពាក្យតិចក្នុងពេលតែមួយ ឬដោយការប្តូរពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសទៅជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិច ប៉ុន្តែវាមិនដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ក្នុងការបោះបង់ចោលវាទាំងស្រុងនោះទេ។

កំហុសក្នុងការសម្រេចចិត្តទូទៅមួយទៀតដែលអាចច្រឡំសូម្បីតែមនុស្សដែលតាំងចិត្តបំផុតគឺ ការបញ្ជាក់លំអៀង។មនុស្សជឿជាក់លើព័ត៌មានដែលគាំទ្រជំនឿរបស់ពួកគេ ហើយមិនអើពើ ឬមិនយកព័ត៌មានធ្ងន់ធ្ងរដែលផ្ទុយនឹងទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ ភាពលំអៀងនៃការបញ្ជាក់មានប្រសិទ្ធភាពប្រឆាំងនឹងក្រុម និងបុគ្គលនៅពេលរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តសកម្មភាព។ ដោយ​មិន​អើពើ​នឹង​មតិ​កែលម្អ​ដែល​មាន​ជម្លោះ យើង​បាត់បង់​ឱកាស​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ផ្លាស់ប្ដូរ​ដែល​អាច​បង្កើន​លទ្ធភាព​ជោគជ័យ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ហើយបញ្ហានេះអាចទទួលបាន ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ទំហំនៃកប៉ាល់ទីតានិច។

ចងចាំទេវកថាដំបូងពីសៀវភៅនេះ៖ មនុស្សពេញវ័យមិនអាចរៀនភាសាបរទេសបានយ៉ាងងាយស្រួលដូចកូនក្មេងនោះទេ។. ប្រសិនបើអ្នកជួបមនុស្សពេញវ័យដែលព្យាយាម និងបរាជ័យក្នុងការរៀនភាសាបរទេស គំរូរបស់គាត់បញ្ជាក់ពីជំនឿនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកជួបមនុស្សពេញវ័យដែលជោគជ័យ អ្នកចាត់ទុកគាត់ជាករណីលើកលែងចំពោះច្បាប់ ហើយមិនអើពើនឹងគាត់ ទោះបីជាការពិតមនុស្សជាច្រើនអាចទទួលបានភាសាបរទេសដោយជោគជ័យក្នុងនាមជាមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ។

ភាពលំអៀងនៃការបញ្ជាក់បង្កើតភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគំរូ។ ប្រសិនបើអ្នកដឹងពីអ្វីដែលត្រូវភ័យខ្លាចនោះវាងាយស្រួលក្នុងការកត់សម្គាល់ប៉ុន្តែស្ថានភាពមិនងាយស្រួលផ្លាស់ប្តូរទេ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ គំនិតអវិជ្ជមានអំពីភាពចាស់អាចប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការរៀនភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសុខភាពទៀតផង។ ឧទាហរណ៍មនុស្សដែលរក្សា អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទាក់ទងទៅនឹងអាយុ, ទទួលរងពីជំងឺសរសៃឈាមបេះដូងតិចជាង 14
សម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍នៃទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃភាពចាស់ សូមមើល៖ Becca R. Levy, Alan B. Zonderman, Martin D. Slade, និង Luigi Ferrucci, "Age Stereotypes Hold Early in Life ព្យាករណ៍ពីព្រឹត្តិការណ៍សរសៃឈាមបេះដូងក្នុងជីវិតក្រោយ" វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ 20 (3) (2009): 296–298.

ដោយពិចារណាពីរបៀបដែលយុទ្ធសាស្រ្ត heuristic បរាជ័យ វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលមនុស្សពេញវ័យដែលមានការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ជួនកាលបោះបង់ថ្នាក់ភាសាទោះបីជាពួកគេមានភាពខ្លាំងក៏ដោយ។ ពួកគេបន្ទោសខ្លួនឯង ឬគ្រូរបស់ពួកគេចំពោះការបរាជ័យ នៅពេលដែលហេតុផលពិតប្រាកដគឺជាការយល់ខុសអំពីដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ប្រហែលជារឿងដែលគួរឲ្យសោកស្ដាយបំផុតនោះគឺថា បន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តឈប់រៀនភាសាបរទេស អ្នកស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបានយកក្បាលអាក្រក់របស់វាមកវិញ៖ ការវិនិច្ឆ័យយឺតយ៉ាវ. អ្នកក្រឡេកមើលការបរាជ័យរបស់អ្នកវិញ ហើយនិយាយថា "ខ្ញុំដឹងថាវានឹងបញ្ចប់ដូចនេះ" 15
សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីភាពលំអៀងនៃការវិនិច្ឆ័យយឺតយ៉ាវ សូមមើល Neal J. Roese និង Kathleen D. Vohs "Hindsight Bias" ទស្សនវិជ្ជានៃចិត្តវិទ្យា 7 (5) (2012): 411–426.