ភាពជាក់លាក់នៃការសន្ទនាជាមួយកុមារនៃឆ្នាំទីពីរនិងទីបីនៃជីវិត។ ខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាជាមួយកុមារនៅលើមូលដ្ឋានដែលមើលឃើញ និងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ប្រភេទនៃការសន្ទនា និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាសម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការសន្ទនា។ លក្ខណៈនៃសំណួរជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការសន្ទនា។

1. ការសន្ទនា និងការសន្ទនាជាពីរវិធី ការទំនាក់ទំនងការនិយាយមនុស្សគឺ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារពីការសន្ទនាទៅជា monologue ។

និយាយជាមួយកុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតវារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការក្លែងបន្លំ (ក្នុងទម្រង់នៃការនិយាយ) និងការយល់ដឹងនៃការនិយាយ (ការអភិវឌ្ឍនៃការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុសកម្មភាពនិងពាក្យ) ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការក្លែងបន្លំនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយកុមារមួយគួរតែនិយាយឡើងវិញនូវព្យាង្គដូចគ្នាឬស្រដៀងគ្នា (ម្តាយមីង) វាជាការល្អក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការហៅជាមួយកុមារការច្រៀង - ចម្រៀងការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងការនិយាយនៅក្នុងកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើតឡើងនៃការតំរង់ទិសបឋមនៅក្នុងបរិយាកាសជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់។ ជំហានសាមញ្ញនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (បង្ហាញ, ផ្តល់ឱ្យ, អង្គុយចុះ, ធ្វើ patties) ។ វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងការនិយាយគឺត្រូវសួរកុមារនូវសំណួរថា "តើនោះនៅឯណា?" ។ ជាការឆ្លើយតបកុមារនៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតអាចបង្ហាញវត្ថុ 6-8 ។ ជាមួយនឹងការនិយាយ មនុស្សពេញវ័យអមជាមួយសកម្មភាព និងល្បែងទាំងអស់របស់កុមារ៖ ការបោកគក់ ការផ្តល់អាហារដល់ ការស្លៀកពាក់ ការលេងជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ល្បែងប្រជាប្រិយ ចំរៀងកុមារ "Ladushki", "Magpie" ជាដើម។

ឆ្នាំទីពីរនៃជីវិតរបស់កុមារគឺជារយៈពេលនៃការបង្កើតដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងការនិយាយ (ពីការយល់ដឹង ពាក្យបុគ្គលនិងឃ្លារហូតដល់យល់ពីគ្រោងនៃរឿងខ្លីឬរឿងនិទាន) គឺផ្អែកលើការស្គាល់វត្ថុជុំវិញ។ ដូច្នេះនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយកុមារនៃឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតមនុស្សម្នាក់គួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើគុណភាពលក្ខខណ្ឌគោលបំណងនៃវត្ថុ: "ខ្ញុំមានឡានតូចហើយអ្នកមានឡានធំ" "ផ្លែប៉ោមមានពណ៌ក្រហមផ្អែម។ ”។ ការកែលម្អការយល់ដឹងនៃការនិយាយត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពតម្រង់ទិសរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការសន្ទនាមួយ៖ "បង្ហាញតុក្កតាសំបុក" "រកតុក្កតា" "តើមាន់ជល់នៅឯណា?" ។ ដំបូង កុមារឆ្លើយសំណួររបស់មនុស្សពេញវ័យដោយសកម្មភាព ឬ onomatopoeia: "ប្រាប់ម្តាយរបស់អ្នកអរគុណ" (កុមារងក់ក្បាលរបស់គាត់) "តើអ្នកនឹងធំឡើង?" (កុមារឈរនៅលើម្រាមជើងរបស់គាត់ហើយលើកដៃឡើង) "ហៅឆ្មា" (ថើប - ថើប) ។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យឆ្លើយសំណួរ វាចាំបាច់ក្នុងការសួរពួកគេជាមុនសិន ដើម្បីឆ្លើយមនុស្សពេញវ័យខ្លួនឯងថា "តើ Katya ញ៉ាំអ្វី? កាសា?” សំណួរបែបនេះដែលមានចម្លើយជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានសួរទៅកុមារនៅពេលថ្ងៃ: ពេលស្លៀកពាក់, ចូលគេង, នៅក្នុងហ្គេម។ ដំបូងឡើយ ក្មេងអាចឆ្លើយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងអាចឆ្លើយខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ទៅលើការអភិវឌ្រឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារលើការចាត់ចែងពាក្យ៖ និយាយ ធ្វើម្តងទៀត។ នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ កុមាររីករាយក្នុងការនិយាយពាក្យ និងឃ្លាមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកអាចកើតឡើងនៅទីនេះ ប្រសិនបើកុមារមានទម្លាប់ក្នុងការភ្ជាប់ជាមួយការសន្ទនាដោយការបង្ហាញរបស់ក្មេងលេង ឬរូបភាព។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យ "និយាយ ធ្វើម្តងទៀត" ក្នុងសម្លេងស្ងប់ស្ងាត់ ដើម្បីធានាថា កុមារផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ចំពោះមុខមនុស្សពេញវ័យ ស្តាប់ និងឆ្លើយ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារនៅឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតរបស់ពួកគេឱ្យបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ពាក្យផ្សេងគ្នា"ផ្តល់ឱ្យ", "អាច", "ផឹក", "ទៅ" ជាដើម។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតកុមារចាប់ផ្តើមប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដូច្នេះក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យពួកគេរៀនទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលបន្ទាប់មកពួកគេផ្ទេរទៅស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ មុខងាររៀបចំផែនការនៃការនិយាយចាប់ផ្តើមមានរូបរាង៖ "ខ្ញុំនឹងគូរផ្ទះ" "ខ្ញុំនឹងក្លាយជាម្តាយ ហើយអ្នកគឺជាកូនស្រីរបស់ខ្ញុំ" ។

កុមារនៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតស្គាល់យ៉ាងសកម្មនូវគុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូតជុំវិញ។ ក្នុងការសន្ទនាជាមួយកុមារពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ ការប្រើពាក្យសំដី និងការបញ្ចេញមតិគួរត្រូវបានជៀសវាង។ ឧទាហរណ៍ជំនួសឱ្យ ពាក្យធម្មតា។"ក្តៅ" អ្នកអាចនិយាយថា "តែក្តៅ រង់ចាំរហូតដល់វាត្រជាក់ចុះ"។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតដូចគ្នាតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា នេះមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីក និងធ្វើឱ្យគំនិតរបស់ពួកគេកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេផងដែរ។ កុមារចាប់ផ្តើមប្រៀបធៀប ប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ដូច្នេះ តម្រូវការណាមួយ ការណែនាំគួរតែត្រូវបានពន្យល់ដល់កុមារថា "ពាក់ស្រោមដៃព្រោះវាត្រជាក់" ។ ដូច្នេះ​ពួកគេ​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​ជំរុញ​សំណើ​និង​បំណងប្រាថ្នា​របស់​ពួកគេ​៖ «​ដំបូង​ខ្ញុំ​នឹង​លេង​បន្តិច នោះ​ខ្ញុំ​នឹង​ញ៉ាំ​»​។

ចំពោះកុមារនៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតតម្រូវការនិយាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ កុមារយល់បានល្អបំផុតអំពីការអំពាវនាវរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ៖ "Katya ទៅលាងដៃរបស់អ្នក" "Tanya និង Sveta ជួយ Petya ប្រមូលប្រដាប់ក្មេងលេង" ។ ឃ្លាដូចជា៖ "ក្មេងៗទៅលាងដៃ" ឬ "តោះប្រមូលរបស់លេងជាមួយគ្នា" ក្មេងៗប្រហែលជាមិនចាប់អារម្មណ៍ទេ។

កុមារតែងតែប្រើការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងហ្គេមជាគូ ឬជាមួយអ្នកចូលរួមមួយចំនួនតូច។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់ពេលដែលកុមារអាចយល់ស្រប និងចែកចាយតួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវហ្គេមនោះទេ។ ដូច្នេះ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺចាំបាច់។

ដូច្នេះ ការសន្ទនារបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃការនិយាយ (ទំនាក់ទំនង និយតកម្ម ការយល់ដឹង) និងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយផ្សេងៗ (ការឆ្លើយសំណួរ ការបង្ហាញពីវត្ថុ សកម្មភាព សញ្ញាដោយពាក្យ បង្កើតឃ្លា និង ប្រយោគសាមញ្ញ) ។

2. ការសន្ទនា- នេះគឺជាការពិភាក្សាដែលមានគោលបំណងជាមួយកុមារអំពីបាតុភូតណាមួយ។ ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តសកម្មមួយក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ និងជាវិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ហេតុផលសម្រាប់ការសន្ទនាជាវិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅប្រទេសក្រិកបុរាណដោយសូក្រាត និងផ្លាតូសម្រាប់ការបង្រៀនបុរសវ័យក្មេងនូវវោហាសាស្ត្រ និងតក្កវិជ្ជា។ ជាលើកដំបូងការប្រើប្រាស់ការសន្ទនាក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានស្នើឡើងដោយ Ya.A. Comenius និង I.G. Pestalozzi ។ E.I. យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការសន្ទនា។ ទីឃាវ។ នាងមានន័យថាដោយការសន្ទនាជាមេរៀនសុន្ទរកថាដែលរៀបចំឡើងជាប្រព័ន្ធ គោលបំណងគឺធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ រៀបចំប្រព័ន្ធគំនិត និងចំណេះដឹងរបស់កុមារ។

ការសន្ទនាសម្រាប់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការបំភ្លឺចំណេះដឹងរបស់កុមារ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនា មនុស្សពេញវ័យដឹកនាំគំនិតរបស់កុមារជាមួយនឹងសំណួររបស់គាត់ ដែលនាំពួកគេទៅរកការប្រៀបធៀប ការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងការសន្និដ្ឋាន។ តម្លៃនៃការសន្ទនាគឺច្បាស់ណាស់នៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគិតដោយសមហេតុផល ហេតុផល ហើយនេះគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញការនិយាយដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត។ នៅក្នុងការសន្ទនា កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យបង្ហាញគំនិតរបស់គាត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងពាក្យមួយ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor ។

ខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាគួរតែមានភាពជិតស្និទ្ធ និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់កុមារ។ កំហុសរបស់គ្រូគឺការចង់ផ្តល់ឱ្យកុមារក្នុងការសន្ទនាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននូវសម្ភារៈថ្មី និងស្មុគស្មាញដែលកុមារមិនអាចយល់បាន និងរួមបញ្ចូលគ្នា ដូច្នេះពួកគេមានការរំខាន និងងាកចេញពីការពិភាក្សាបញ្ហា។ បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការបែងចែកព័ត៌មាន៖ ព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានផ្តល់ជាផ្នែកតូចៗ - "ផ្នែក" - នៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនាដោយផ្អែកលើ បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ។ បច្ចេកទេសនៃ "ការបែងចែកការនិយាយ" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសន្ទនាយ៉ាងរស់រវើក និងដោយធម្មជាតិ ដើម្បីសម្រេចបាននូវសកម្មភាពរបស់កុមារ។

ក្មេងកាន់តែតូច ការសន្ទនាគួរតែទាក់ទងនឹងការសង្កេតដោយផ្ទាល់របស់គាត់។ ជាមួយនឹងសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យវ័យចំណាស់ គឺជាការចាំបាច់ក្នុងការសន្ទនាមួយ ដើម្បីលើសពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ ប៉ុន្តែចំណេះដឹងគួរតែជាបឋម និងរួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្រសកម្ម។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកូន។

សម្ភារៈដែលមើលឃើញ (វត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គំនូរ គំរូ។ល។) មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើការសន្ទនា។ អ្នកអប់រំត្រូវគិតតាមតក្កវិជ្ជានៃការពិនិត្យតាមលំដាប់នៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ក៏ដូចជាសំណួរ ការពន្យល់ កិច្ចការសម្រាប់កុមារ។

រចនាសម្ព័ន្ធការសន្ទនាជាប្រពៃណីរួមមានបីផ្នែក។ នៅក្នុងផ្នែកដំបូង (ការណែនាំ) កុមារត្រូវតែផ្តល់ឱ្យ រូបភាពរស់នៅដូច្នេះអ្នកអាចចាប់ផ្តើមការសន្ទនាដោយមើលសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ឬការចងចាំរបស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ បទពិសោធន៍ជីវិតបាតុភូតកុមារ។ នៅក្នុងផ្នែកទីពីរ (សំខាន់) ដូចខាងក្រោម ការវិភាគបាតុភូត និងអង្គហេតុដែលបានពិភាក្សា ដោយលើកឡើងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុត ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលវាចាំបាច់ដើម្បីនាំកុមារទៅ ការសន្និដ្ឋាន. ផ្នែកទីបី (ចុងក្រោយ) មានគោលបំណង ទូទៅរៀបចំប្រព័ន្ធគំនិតរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៃអាកប្បកិរិយាចាំបាច់ចំពោះបាតុភូតដែលកំពុងពិភាក្សា និងឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។

មធ្យោបាយសំខាន់នៃការសន្ទនាគឺ សំណួរ. លំដាប់នៃសំណួរ និងពាក្យសំដីរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ អ្នកអប់រំប្រើសំណួរដែលតម្រូវឱ្យដាក់ឈ្មោះសាមញ្ញនៃវត្ថុ ការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ សកម្មភាពជាមួយពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកុមារប្រាប់ការពិតដែលគាត់ដឹង - គាត់ដាក់ឈ្មោះនិងពណ៌នាអំពីសម្ភារៈដែលគាត់យល់ដោយផ្ទាល់។ សំណួរដូចជា "តើវាជាអ្វី?", "អ្វី?", "តើវាធ្វើអ្វី?" អាច​ត្រូវ​បាន​សួរ​ដើម្បី​រំលេច​អនុស្សាវរីយ៍​របស់​កុមារ​អំពី​វត្ថុ​ឬ​ព្រឹត្តិការណ៍​ដែល​បាន​ឃើញ​ពី​មុន​។ ពួកគេជំរុញសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។

សំណួរពិបាកបំផុតសម្រាប់កុមារគឺសំណួរដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ ("នៅពេលណា?", "ហេតុអ្វី?") ។ ពេលខ្លះ កុមារមិនអាចឆ្លើយសំណួរបែបនេះបានទេ ព្រោះវាមានលក្ខណៈទូទៅ ដូច្នេះពាក្យនៃសំណួរគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់។ ឧទាហរណ៍ៈ "តើសត្វស្លាបមកដល់នៅពេលណា?" - សំណួរមិនច្បាស់ទេជាក្បួនកុមារនៅស្ងៀមដោយមានការបំភ្លឺថា "តើសត្វស្លាបមកដល់នៅពេលណា - នៅនិទាឃរដូវឬរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ?" កុមារឆ្លើយថា "និទាឃរដូវ" ។ ភារកិច្ចចម្បងសំណួរ - ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានហេតុផលឡូជីខលឯករាជ្យដែលត្រូវបានបង្ហាញជាឃ្លានិងប្រយោគលម្អិត។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសក៏គួរត្រូវបានបង់ចំពោះសំណួរដ្រលសួរដោយកុមារខ្លួនឯង។ ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្ត ការសន្ទនាច្រើនតែប្រែទៅជារឿង monologue-រឿងរបស់គ្រូ ឬសំណួរម្ខាងរបស់កុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យសួរសំណួរ ធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមតិយ៉ាងរស់រវើក ដឹកនាំកុមារឱ្យកែតម្រូវការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន។ ដូច្នេះក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនា កុមាររៀនស្តាប់យោបល់របស់អ្នកដទៃ ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវប្រធានបទទូទៅនៃការសន្ទនា សួរសំណួរបំភ្លឺ ដោយហេតុនេះការកែលម្អជំនាញទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ការសន្ទនាជាវិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងសកម្មនៃពិភពលោកជុំវិញរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ផ្នែកនៃសុន្ទរកថារបស់កុមារ៖ វេយ្យាករណ៍ វេយ្យាករណ៍ សូរសព្ទ និងការនិយាយរួមផងដែរ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Lyamina, G.M. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុដំបូង៖ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត / G.M. លីអាមីណា។ - លើកទី 2 ។ - អិមៈ Iris-press, 2006. – 96 ទំ។

2. Starzhinskaya, N.S. ការបង្រៀនកុមារឱ្យប្រាប់ / N.S. Starzhinskaya, D.M. Dubinina, E.S. ប៊ែលកូ។ - ទីក្រុង Minsk: Adukatsiya និង vykhavanne, 2003 ។ – ១៤៤ ទំ។

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖

ដើម្បីស្គាល់កុមារនូវប្រភេទសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាន "ល្អ" ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

- អភិវឌ្ឍ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន: ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការយល់ចិត្ត, ការអត់ឱន;

- លើក សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអប់រំ៖

- នាំមក អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពដល់មនុស្សជុំវិញ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នទៅវត្ថុ, ធម្មជាតិ។

សម្ភារៈសាកល្បង: ការថតបទចម្រៀង "យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានសុភមង្គល", "ប្រសិនបើអ្នកល្អ", គំនូរពណ៌នាផ្កាដើមឈើសត្វមនុស្សវត្ថុបាតុភូតធម្មជាតិ។ រូបភាពនៃដើមឈើផ្លែប៉ោមកំពុងរីក; វត្ថុ: ដំបង, ថ្ម, ខ្សែពួរ, សៀវភៅ; គ្រាប់ពូជផ្លែប៉ោម; វចនានុក្រមពន្យល់ បាល់ មេដែក។

ខិត្តប័ណ្ណ : រូបភាពនៃតួអក្សរអាក្រក់សម្រាប់គ្នាជាមួយនឹងគំរូនៃចិញ្ចើម, បបូរមាត់; រូបភាពនៃដើមឈើមួយសម្រាប់គ្នា; ខ្មៅដៃពណ៌ គំរូបេះដូងសម្រាប់នីមួយៗ។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

ក្មេងៗ រួមជាមួយនឹងគ្រូចូលមកឈរជារង្វង់។

- សួស្តីមិត្តថ្មីរបស់ខ្ញុំ! ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Olga Vladimirovna ។ ខ្ញុំ​រីករាយ​ណាស់​ដែល​បាន​ឃើញ​ទឹក​មុខ​ដ៏​ល្អ​របស់​អ្នក ភ្នែក​ភ្លឺ​ថ្លា! ចូរយើងផ្តល់ឱ្យបំណែករបស់យើង។ មានអារម្មណ៍ល្អ។ទៅវិញទៅមក។ ញញឹម!

“ខ្ញុំពិតជាចង់ស្គាល់អ្នក។ បាល់នឹងជួយខ្ញុំក្នុងរឿងនេះ។ អ្នក​ដែល​ខ្ញុំ​បោះ​បាល់​ត្រូវ​តែ​និយាយ​ឈ្មោះ​ដែល​គាត់​ស្រលាញ់​ដែល​គេ​ហៅ​នៅ​ផ្ទះ។

ឈ្មោះដែលគួរឲ្យស្រលាញ់ ចិត្តល្អ ស្និទ្ធស្នាល ស្រស់ស្អាត អស្ចារ្យ អស្ចារ្យ រីករាយ រីករាយ ភ្លឺ ទន់ កក់ក្តៅ ពន្លឺថ្ងៃ តន្ត្រី គ្រីស្តាល់ sonorous ។

ខ្ញុំ​រីករាយ​ដែល​បាន​ឮ​ឈ្មោះ​សំណព្វ​របស់​អ្នក។ មនុស្សហៅឈ្មោះគួរឱ្យស្រឡាញ់ណាស់។ មនុស្ស​ល្អ.

សេចក្តី​សប្បុរស​គឺ​ជា​រឿង​ដ៏​អស្ចារ្យ។ វានាំមនុស្សមកជាមួយគ្នា ជួយសង្រ្គោះយើងពីភាពឯកកោ និងការអាក់អន់ចិត្តដោយអចេតនា។

ប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំរបស់យើងគឺ "សេចក្តីសប្បុរស" ។

សូមអង្គុយយ៉ាងស្រួលនៅលើកំរាលព្រំ។

តើអ្នកគិតថាសេចក្តីសប្បុរសជាអ្វី? ( ការឆ្លើយតបរបស់កុមារ) ។

អេ វចនានុក្រមពន្យល់វា​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ថា​៖ ​«​សេចក្ដី​សប្បុរស​គឺ​ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប ការ​មាន​ចិត្ត​ស្មោះ​ចំពោះ​មនុស្ស ការ​ចង់​ធ្វើ​ល្អ​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ​»។ "ល្អ" - អ្វីគ្រប់យ៉ាងវិជ្ជមានល្អមានប្រយោជន៍។

តើយើងអាចហៅថាមនុស្សប្រភេទណា?

តើ​មនុស្ស​គួរ​ធ្វើ​អ្វី​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ល្អ?

តើ​មនុស្ស​មាន​ចិត្ត​ល្អ​គួរ​និយាយ​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​របៀប​ណា?

តើអ្នកណាត្រូវការសេចក្តីសប្បុរស? ( ចម្លើយ)។

— មើលរូបភាព។ ដាក់ឈ្មោះអ្នកណា ឬអ្វីដែលអ្នកគិតថាត្រូវការសេចក្ដីសប្បុរស ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកគិតដូច្នេះ?

តោះស្តាប់សាសា។ តើ Andryushenka នឹងបន្ថែមអ្វីខ្លះ? តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះអ្វី Petenka? វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្តាប់អ្វីដែល Irochka នឹងហៅ។ ពន្លឺ តើអ្នកចង់និយាយអ្វី?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: ដោយសង្ខេបចម្លើយរបស់អ្នក យើងអាចនិយាយបានថា សេចក្តីសប្បុរសគឺត្រូវការមិនត្រឹមតែសម្រាប់សត្វមានជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់វត្ថុទាំងអស់ផងដែរ។

- មានរបស់របរនៅលើតុ។ អ្នកណាចង់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាមួយ។ (ដំបង, ខ្សែពួរ សៀវភៅ ថ្ម ជាដើម។.), អនុវត្តជាមួយពួកគេនូវសកម្មភាពទាំងនោះដែលអាចនិយាយបានថាពួកគេនាំមកនូវសេចក្តីល្អដល់មនុស្សប្រាប់អំពីសកម្មភាពទាំងនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្ញុំដឹងច្បាស់ថា ក្នុងនាមមនុស្សសប្បុរស ដោយវត្ថុទាំងអស់ អ្នកប្រព្រឹត្តតែអំពើល្អប៉ុណ្ណោះ។

តើមានសេចក្តីសប្បុរសនៅក្នុងតន្ត្រីទេ? ស្តាប់តន្ត្រីមួយដុំ។ ភ្លេងអ្វី? តើមានអ្វីអាចធ្វើបាននៅក្រោមវា? ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាយើងអង្គុយ? តោះ​រាំ។

ខ្ញុំបាននាំយកមកជាមួយ គ្រាប់ពូជ. តើអ្នកគិតថាវាជាពូជអ្នកណា?

ស្រមៃថាអ្នកគឺជាគ្រាប់ពូជនៃផ្លែប៉ោមមួយ។ បង្ហាញពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះអ្នក ប្រសិនបើអ្នកដាំគ្រាប់ពូជនៅក្នុងដី។

- ដូច្នេះតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះគ្រាប់ពូជក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំប្រសិនបើវាត្រូវបានដាំនៅក្នុងដី? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។

បង្ហាញរូបភាព "ដើមផ្លែប៉ោម"

សេចក្តីសប្បុរសរបស់អ្នកណាបានជួយដើមផ្លែប៉ោមឱ្យលូតលាស់ ? (សេចក្តីសប្បុរសនៃព្រះអាទិត្យ, ផែនដី, ខ្យល់, ខ្យល់, អ្នកថែសួន) ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ត្រូវហើយ ព្រះគុណនៃព្រះអាទិត្យ ផែនដី ភ្លៀង ខ្យល់ មនុស្សបានជួយដើមប៉ោម ឲ្យលូតលាស់ ផ្លែទុំ។

- ហើយ​ចិត្ត​សប្បុរស​ណា​ដែល​ជួយ​អ្នក​ឲ្យ​រីក​ចម្រើន? ( សេចក្តីសប្បុរសរបស់មាតាបិតា ជីដូនជីតា អ្នកអប់រំ និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មិត្តភក្តិ)

ថ្ងៃនេះជាថ្ងៃល្អ គ្រប់គ្នាញញឹម ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​សង្កេត​ឃើញ​ថា អ្នក​មាន​រូបភាព​នៃ​តួអង្គ​អាក្រក់​មួយ​ចំនួន​នៅ​លើ​តុ​របស់​អ្នក។ ទៅមុខហើយមើលពួកគេ។

តើ​ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​របស់​តួ​អង្គ ដើម្បី​ឲ្យ​តួ​អាក្រក់​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ល្អ?

- តើ​តួ​អង្គ​មាន​ចិត្ត​ល្អ​ទេ?

- តើអ្នកបានធ្វើអ្វី Kolenka? តើគាត់បានធ្វើអ្វីជាមួយបបូរមាត់របស់គាត់? ចិញ្ចើម?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អ្នកបានប្រព្រឹត្តិកម្មដ៏សាមញ្ញបំផុត ដើម្បីឲ្យសេចក្តីល្អឈ្នះលើអំពើអាក្រក់។

តើ​អ្នក​បាន​ជួប​មនុស្ស​ល្អ​ប៉ុន្មាន​នាក់​ក្នុង​ជីវិត​របស់​អ្នក?

- អ្នកមានរូបភាពដើមឈើនៅលើតុរបស់អ្នក។ ប្រែក្លាយវាទៅជាដើមឈើនៃសេចក្តីសប្បុរស។ វាគួរតែមានផ្លែឈើច្រើននៅលើដើមឈើ ដូចដែលអ្នកចងចាំមនុស្សល្អនៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នក។

Mashenka តើអ្នកបានគូរផ្លែឈើប៉ុន្មាន? ហេតុអ្វី? ហើយអ្នក, Arthur?

វាអស្ចារ្យណាស់ដែលក្នុងជីវិតរបស់អ្នកបានជួបមនុស្សចិត្តល្អជាច្រើន។

ទុកដើមឈើនៃសេចក្តីសប្បុរសនៅលើតុសូមទៅកំរាលព្រំ។

ការសង្ខេប

- ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកនឹងតែងតែ, នៅក្នុងស្ថានភាពណាមួយ, ធ្វើឱ្យ អំពើល្អដើម្បីធ្វើអំពើល្អ។

- ត្រូវចាំថា បើគ្មានអំពើល្អ គ្មានឈ្មោះល្អទេ ជីវិតត្រូវបានផ្តល់សម្រាប់អំពើល្អ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

- តើយើងបាននិយាយអំពីអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់?

- តើអ្នកចងចាំអ្វីជាងគេ?

— នេះជាកន្លែងដែលមេរៀនរបស់យើងមកដល់ទីបញ្ចប់។

ខ្ញុំសូមជូនពរអ្នក។

រាត្រី​សួស្តីរហូតដល់ព្រឹក

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកសុបិន្តល្អ។

អំពើល្អ និង ពាក្យសប្បុរស

តើផ្លូវនឹងនាំអ្នក។

ពីកម្រិតដែលជាទីស្រឡាញ់

អនុញ្ញាតឱ្យនរណាម្នាក់ប្រាប់អ្នកថា:

"អេ ម៉ោងល្អ។និងសំណាងល្អ!”

ខ្ញុំសូមជូនពរជាមួយអ្នក

មនុស្ស​សប្បាយ​ចិត្ត​ជាង

ដើម្បីភ្នែកសប្បុរស

អ្នកបានមើលមនុស្ស។

ក្នុងការចងចាំនៃការប្រជុំថ្ងៃនេះ ខ្ញុំបានផ្តល់បេះដូងតូចមួយ ដែលជានិមិត្តរូបនៃបេះដូងរបស់ខ្ញុំ។

បទចម្រៀង "យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានសុភមង្គល" ត្រូវបានសំដែង។

មេរៀនវីដេអូ

យកចិត្តទុកដាក់! ផ្នែកទីមួយចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់បេក្ខជនចាប់ពី 4 នាទី។

វិចារណកថារបស់គ្រូ

ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់ខ្ញុំគឺ "ការសន្ទនាអំពីសេចក្តីសប្បុរស"

ខ្ញុំបានកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអប់រំ៖ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ប្រភេទសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាននៃ "សេចក្តីសប្បុរស" ។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍៖ អភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ចិត្ត ការអត់ឱន; ដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ។
3. ការអប់រំ៖ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះមនុស្សជុំវិញខ្លួន គោរពវត្ថុ ធម្មជាតិ។

កុមារត្រូវបានប្រាប់ប្រធានបទនៃមេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលំដាប់តក្កវិជ្ជា និងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកនៃមេរៀន។ បែងចែកពេលវេលាឱ្យបានត្រឹមត្រូវទៅគ្រប់ផ្នែកនៃមេរៀន។ ឧបករណ៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសមហេតុផល។ ល្បឿននៃមេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អប្រសើរ។

នៅពេលជ្រើសរើសមាតិកា សម្ភារៈអប់រំខ្ញុំបានធ្វើតាមតម្រូវការ កម្មវិធីដែលបានកែប្រែក្នុងការកសាងភាពអត់ធ្មត់។

ទីពីរ ដោយសារ​ខ្ញុំ​មិន​សូវ​ស្គាល់​កុមារ ខ្ញុំ​បាន​រើស​សម្ភារៈ​សម្រាប់​ឥទ្ធិពល​លើ​អារម្មណ៍​របស់​កុមារ ដែល​រួម​ចំណែក​ដល់ មតិកែលម្អ.

ខ្ញុំបានធានានូវលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មាន។

មេរៀនថ្មីគឺជាអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃ "សេចក្តីសប្បុរស" ។ ខ្ញុំជឿថាប្រធានបទនេះទាក់ទាញកុមារ។

បរិមាណនៃសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ដោយកុមារ។

សម្រាប់មេរៀនខ្ញុំបានប្រើការសន្ទនា ពាក្យសិល្បៈ, លេងល្បិច, ពេលភ្ញាក់ផ្អើល, តន្ត្រី, គំរូ, បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព (ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ, នាទីរាងកាយ, ថាមវន្តនៃឥរិយាបថ) ។ សម្រាប់មតិកែលម្អ ខ្ញុំបានប្រើ៖ ការផ្សព្វផ្សាយ, ពាក្យផ្អែម, ទឹកមុខ, កាយវិការ។

ការងារឯករាជ្យត្រូវបានរៀបចំជាការក្លែងធ្វើនៃភាពស្មុគស្មាញមធ្យម។ ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយ សំណួរដោយប្រយោល។ផ្ញើទៅបំពេញ សកម្មភាពត្រឹមត្រូវ។.

ខ្ញុំបានជ្រើសរើសល្បឿននៃការនិយាយកម្រិតមធ្យម។ សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញដោយអារម្មណ៍។ ចាត់ចែងរៀបចំ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល.

ពេញមួយមេរៀន កុមារមានភាពសកម្ម និងមានប្រសិទ្ធភាព បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងវិជ្ជមាន។ កុមារបានបង្ហាញពីការយល់ចិត្ត។

ពីខាងលើ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលសំណុំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ភារកិច្ចអប់រំបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញ។

អ្នកអប់រំ MBDOU មត្តេយ្យលេខ 7 "Ryabinushka"

ប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃសង្កាត់ Strezhevoy ទីក្រុង

សង្ខេបអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់។ ការសន្ទនាអំពី Chukovsky និងសៀវភៅរបស់គាត់។

"ការសន្ទនាអំពី K. I. Chukovsky និងសៀវភៅរបស់គាត់"

កិច្ចការ៖ ជួយកុមារចងចាំខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានរបស់ Chukovsky ដែលស្គាល់ពួកគេ។ រឿងនិទានថ្មី។"Aibolit" បន្លិចលក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានថ្មី។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖ Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, កន្លាត។

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកនិពន្ធ។

ការងារបឋម៖ ការសន្ទនាអំពីសៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។

ការរៀបចំរបស់កុមារ៖ កុមារអង្គុយនៅពាក់កណ្តាលរង្វង់លើកៅអី។

បរិក្ខារ៖ រូបគំនូរអ្នកនិពន្ធ រូបគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន សន្លឹកទេសភាព ១/២ ខ្មៅដៃ។

ដំណើរការសិក្សា

នៅលើតុគឺជារូបគំនូររបស់ K. I. Chukovsky ក្មេងៗអង្គុយលើកៅអីនៅលើក្តារមានរូបគំនូរសម្រាប់ស្នាដៃ។

ប្រុសៗចាំអ្នកណាសរសេររឿងនិទាន Moidadyr?

ថ្ងៃនេះខ្ញុំបាននាំយករូបភាពនៃអ្នកនិពន្ធម្នាក់ដែលបានសរសេររឿងនិទានជាច្រើន។

មានបងប្អូនណាដឹងថាគាត់ឈ្មោះអ្វី? - តើអ្នកដឹងថាគាត់សរសេរសៀវភៅអ្វីទេ?

ជួយប្រាប់ផង តើអ្នកណាជាអ្នកសរសេររឿងនិទានសត្វកន្លាត?

បុរសនៃអ្នកនិពន្ធនេះត្រូវបានគេហៅថា Korney Ivanovich Chukovsky ចូរនិយាយទាំងអស់គ្នា។

តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីអំពីរឿងនិទានរបស់ Chukovsky? - តើអ្នកមានរឿងនិទានរបស់គាត់នៅផ្ទះទេ?

តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានទេ? កុមារ៖ បាទ។ អ្នកអប់រំ។ តើរឿងនិទានអ្វីខ្លះរបស់ K. I. Chukovsky តើអ្នកដឹងទេ?

កុមារ។ "ទូរស័ព្ទ", "វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit", "Moydodyr", "Fly-Tsokotuha",

"ទុក្ខព្រួយ Fedorino" ។ អ្នកអប់រំ។ ល្អណាស់ អ្នកស្គាល់រឿងនិទានជាច្រើន។

ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់រឿងនិទានថ្មីរបស់គាត់ "Aibolit"

ឥឡូវ​នេះ ខ្ញុំ​នឹង​អាន​វា​ឲ្យ​អ្នក ហើយ​អ្នក​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ រួច​ឆ្លើយ​សំណួរ​របស់​ខ្ញុំ។

ខ្ញុំកំពុងអានរឿងនិទាន សំណួរ៖ តើអ្នកណាជាអ្នកសរសេររឿងនិទាន? WHO តួឯករឿង​ព្រេង​និទាន?

ប្រាប់ Katya ថាអ្នកណាសរសេរវា? តើរឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី?

ប្រាប់ខ្ញុំ Maxim តើ Korney Ivanovich បង្រៀនយើងអ្វីខ្លះជាមួយរឿងនិទាននេះ?

តើវីរបុរសរបស់យើងទៅប្រទេសណា? តើតួអង្គសំខាន់មានឈ្មោះអ្វី? ប្រាប់យើង Uliana (Aibolit) ។

តើសត្វដែលជួយ Aibolit មានឈ្មោះអ្វី? ប្រាប់យើង Anya ។

តើ Aibolit ប្រញាប់ប្រញាល់ទៅព្យាបាលសត្វឈឺនៅឯណា? (ទៅអាហ្វ្រិកទៅ Limpopo)

រាយបញ្ជីវិធីដែល Aibolit ព្យាបាលសត្វឈឺនៅទ្វីបអាហ្វ្រិក? (គាត់បានឱ្យរបារសូកូឡា ដាក់ទែម៉ូម៉ែត្រ ធ្វើឱ្យគាត់មានពងមាន់)។ តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានទេ? តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅថ្ងៃនេះ?

ហើយឥឡូវនេះ តើអ្នកណានឹងប្រាប់រឿងនិទានខ្លីៗមកពួកយើង។ តោះស្តាប់ Maxim ទាំងអស់គ្នា។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីបន្តរឿងរបស់ Ulyana ។

នេះគឺជាបុរសល្អ។ ឥឡូវនេះសូមសម្រាកបន្តិច។

Fizminutka: មានព្រៃនៅលើភ្នំ

ចលនារាងជារង្វង់នៃដៃ

គាត់មិនទាបឬខ្ពស់ទេ។

អង្គុយចុះ ក្រោកឈរ លើកដៃឡើង

ភ្នែកនិងដៃឡើង, លាត

អ្នកទេសចរពីរនាក់នៅលើផ្លូវ

បានទៅផ្ទះពីចម្ងាយ

ដើរនៅនឹងកន្លែង

ពួកគេ​និយាយ​ថា​៖ «​យើង​មិន​ទាន់​បាន​ឮ​សំឡេង​កញ្ចែ​បែប​នេះ​នៅឡើយ​ទេ​»​។

លើកស្មារបស់អ្នក។

ហើយឥឡូវនេះតោះលេងហ្គេម "ប្រាប់ពាក្យ" ។ ខ្ញុំនឹងអានដើមបន្ទាត់ ហើយអ្នកបន្ត។

អ្នកអប់រំ។ តើអ្នកចូលចិត្តលេងទេ? តើខ្សែទាំងនេះមកពីរឿងអ្វី?

កុមារ។ បាទ! ពីរឿងនិទាន "វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit"

ហើយឥឡូវនេះគូរ Aibolit ។ (កុមារគូរ)

សង្ខេបមេរៀន៖ តើថ្ងៃនេះយើងនិយាយអំពីអ្វី? តើអ្នកនិពន្ធឈ្មោះអ្វី? តើរឿងនិទាននេះបង្រៀនយើងអ្វីខ្លះ? តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទាន Aibolit ទេ? តើ​យើង​បាន​លេង​ហ្គេម​អ្វី? ធ្វើបានល្អ ពួកគេធ្វើបានល្អ ឆ្លើយសំណួរ។ គំនូរប្រែចេញស្អាតណាស់។ ថ្នាក់រៀនចប់ហើយ លាហើយ

Ludmila Levashova
អរូបីនៃការសន្ទនាចុងក្រោយស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនៅក្នុង ក្រុមត្រៀមលើប្រធានបទ "ការដឹកជញ្ជូន"

អរូបីនៃការសន្ទនាចុងក្រោយស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមត្រៀមលើប្រធានបទ« ការដឹកជញ្ជូន»

គោលដៅ៖ ការកែលម្អ ចំណេះដឹងទូទៅអំពីដី, ខ្យល់, កីឡាទឹក។ ដឹកជញ្ជូនពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីច្បាប់នៃផ្លូវ។

ភារកិច្ចអប់រំ:

- អភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារ, ប្រតិបត្តិការនៃទូទៅ, ចំណាត់ថ្នាក់, concretization;

សង្ខេបគំនិតអំពីពិសេស ដឹកជញ្ជូនផ្អែកលើការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនអំពីប្រភេទសត្វ ដឹកជញ្ជូន, ឈ្មោះ យានជំនិះ វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស សកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យ និងការបំផុសគំនិត រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ សុន្ទរកថា;

បន្ត ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនៃការគិត, ការបញ្ចេញមតិ សុន្ទរកថា, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ, ទូទៅ។

បន្តការបង្រួបបង្រួមកិច្ចព្រមព្រៀង ការនិយាយជាមួយចលនា.

ពង្រីកការយល់ដឹង និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម ដោយផ្អែកលើការពង្រឹងចំណេះដឹងអំពី ការដឹកជញ្ជូនពិសេស;

ភារកិច្ចអប់រំ:

នាំមក ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងទៅ ប្រភេទផ្សេងគ្នា ដឹកជញ្ជូន;

បណ្តុះស្មារតីនៃការទទួលខុសត្រូវនៅលើផ្លូវ;

បណ្តុះវិន័យ និងការតស៊ូ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។

ភារកិច្ចវាក្យសព្ទ:

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម;

ការចម្រាញ់ និងការបង្រួបបង្រួមវចនានុក្រម;

បរិក្ខារ: ប្រដាប់ក្មេងលេងឡាន តារាផ្សព្វផ្សាយ។

(ពេលវេលារៀបចំ)

ផ្នែកទី 1 ការណែនាំ

បុរស, ថ្ងៃនេះយើងនឹងមានការប្រកួតជាមួយអ្នក "Znayka!"សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសញ្ញាផ្កាយ។ អ្នកណាប្រមូលតារាច្រើនជាងគេឈ្នះ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងទាយពាក្យប្រឌិតសម្រាប់អ្នក ហើយអ្នកព្យាយាមទាយវា ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងដឹងថាប្រធានបទអ្វីរបស់យើង។ ការប្រកួតប្រជែង:

ផ្ទះកំពុងដើរតាមផ្លូវ

វាត្រូវការមនុស្សគ្រប់គ្នាដើម្បីធ្វើការ។

មិនមែននៅលើជើងមាន់ស្តើងទេ

និងស្បែកជើងកៅស៊ូ។ (ឡានក្រុង)

ហោះឡើងដោយគ្មានការបង្កើនល្បឿន

រំលឹកខ្ញុំពីសត្វក្រៀល។

ហោះហើរ

រុស្ស៊ីរបស់យើង។: (ឧទ្ធម្ភាគចក្រ)

ដោយមិនសួរ ford

ខ្ញុំឡើងចូលទៅក្នុងទឹកយ៉ាងក្លាហាន -

នៅជម្រៅណាមួយ។

រហូត​ដល់​ចង្កេះ​ខ្ញុំ។ (នាវា)

មើល​រូប​ទាំង​នេះ​តើ​អ្នក​អាច​ហៅ​ជា​មួយ​ពាក្យ​ថា​អ្វី​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​រូប​ទាំង​នោះ?

នៅក្នុងពាក្យមួយ, ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានគេហៅថា - ដឹកជញ្ជូន.

- ល្អ​ណាស់! បុរសៗ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សមកជាមួយ ដឹកជញ្ជូន?

- ការដឹកជញ្ជូនបង្កើតឡើងដោយមនុស្សដើម្បីធ្វើឱ្យការងាររបស់ពួកគេកាន់តែងាយស្រួល។ សម្រាប់ចលនាផ្លូវគោក ផ្លូវទឹក ផ្លូវអាកាស សម្រាប់ដឹកជញ្ជូនអ្នកដំណើរ និងទំនិញ។

2 ផ្នែក។ មេ

1. តើមានអ្វីកើតឡើង ដឹកជញ្ជូន?

តើអ្វីទៅជាអ្នកដំណើរ ដឹកជញ្ជូន?

នេះ​គឺជា ដឹកជញ្ជូនដែលដឹកអ្នកដំណើរ។

ដាក់ឈ្មោះប្រភេទអ្នកដំណើរ ដឹកជញ្ជូន.

ឡានក្រុង រថភ្លើង ឡាន រថភ្លើង រថភ្លើងអគ្គិសនី កង់ ម៉ូតូ ឡានក្រុង តាក់ស៊ីផ្លូវថេររថភ្លើងក្រោមដី យន្តហោះ រថភ្លើង កប៉ាល់។ល។)។

តើអ្វីទៅជាទំនិញ ដឹកជញ្ជូន?

នេះ​គឺជា ដឹកជញ្ជូនដែលដឹកជញ្ជូនទំនិញ។

ដាក់ឈ្មោះប្រភេទទំនិញ ដឹកជញ្ជូន.

ឡានដឹកសំរាម, ឡានដឹកទំនិញរថភ្លើង យន្តហោះ កប៉ាល់ កប៉ាល់។ល។)

អ្វីដែលពិសេស ដឹកជញ្ជូន?

នេះ​គឺជា ដឹកជញ្ជូនដែលអនុវត្តការដឹកជញ្ជូនពិសេស។

តើអ្វីជាអ្នកដំណើរដឹកទំនិញនិងពិសេស ដឹកជញ្ជូន?

ដី ក្រោមដី ខ្យល់ និងទឹក។

2. ដី ដឹកជញ្ជូន

ប្រុសៗ ស្គាល់ដីប្រភេទណា? ដឹកជញ្ជូន?

ឡាន រថភ្លើង រថភ្លើង ឡានដឹកទំនិញ ឡានក្រុង ឡានក្រុង រទេះរុញ។

ហេតុអ្វីនេះ? ការដឹកជញ្ជូនត្រូវបានគេហៅថាដី?

ដោយសារតែនេះ។ យានជំនិះដើរលើដី.

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីដីពិសេស ការដឹកជញ្ជូនហើយហេតុអ្វីចាំបាច់?

ដីពិសេស ដឹកជញ្ជូន- ត្រូវការការងារដែលមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់។ ពួកគេត្រូវបានហៅតាមទូរស័ព្ទប្រសិនបើតម្រូវការបន្ទាន់ត្រូវបានទាមទារ។ ជួយ: ឡាន​ពន្លត់អគ្គីភ័យ, រថយន្តសង្គ្រោះ, ឡាន​ប៉ូ​លី​ស។

ពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលអ្នកអាចបែងចែកពិសេស ដឹកជញ្ជូន?

ម៉ាស៊ីនភ្លើង​មាន​ពណ៌​ក្រហម​ពណ៌​ភ្លើង​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​ពី​ចម្ងាយ ហើយ​លេខ​ដែល​អ្នក​អាច​ហៅ​បាន​ក្នុង​ករណី​ភ្លើង​គឺ​សរសេរ​នៅ​លើ​នោះ - ០១.

ឡាន "រថយន្តសង្គ្រោះ" - ពណ៌ស (ការសង្គ្រោះពណ៌លឿង)ជាមួយនឹងកាកបាទក្រហម។ វាមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីផ្តល់ជំនួយដំបូងដល់មនុស្ស ហើយលេខ 03 ត្រូវបានសរសេរនៅលើវា។

ចំណែក​រថយន្ត​ប៉ូលិស​ក៏​ពណ៌​ស ឆ្នូត​ពណ៌​ខៀវ ។ នៅលើវាត្រូវបានសរសេរលេខដើម្បីហៅទៅ -02 ។

ម៉ាស៊ីនទាំងនេះមួយចំនួនត្រូវបានបំពាក់ដោយសញ្ញាសំឡេងពិសេស - "ស៊ីរ៉ែន"៖ ពន្លឺភ្លើងមួយត្រូវបានដំឡើងនៅលើដំបូលកាប៊ីន - អំពូលពណ៌ខៀវ ឬក្រហម។

ល្អ​ណាស់! ហេតុអ្វីបានជាសញ្ញានេះចាំបាច់?

ភ្លើងសញ្ញាគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដូច្នេះនៅពេលធ្វើដំណើរទៅកាន់គោលដៅ អ្នកបើកបរអាចបើកវា និងអនុវត្តបាន។ សញ្ញាសំឡេង. អ្នកថ្មើរជើងបានឮសញ្ញាហើយ គួរតែជម្រះផ្លូវជាបន្ទាន់ ហើយរថយន្តផ្សេងទៀតគួរតែបើកឡានឆ្លងកាត់ គោលបំណងពិសេស. រថយន្តទាំងនេះអាចទៅសញ្ញាចរាចរណ៍ណាមួយ។

តើផ្នែកអ្វីខ្លះនៃដី ដឹកជញ្ជូន?

កាប៊ីន ហាងកែសម្ផស្ស បង្អួច ទ្វារ កង់ ឈ្នាន់ ម៉ូទ័រ។

ដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។

បាញ់ព្រួញភ្លើង

រថយន្ត​មួយ​គ្រឿង​បើក​ទៅ​ពី​ចម្ងាយ ។

ហើយភ្លើងណាមួយនឹងជន់លិច

ឡានខ្លាំង។

(ម៉ាស៊ីនភ្លើង)

ថយចេញ! ផ្លូវ! ផ្លូវ!

ឡានបើកមកជួយ។

បញ្ជារបស់ឆ្មាំ៖ «ឈរ! គ្មានចលនា!

សម្រាប់​ការ​នេះ ម៉ាស៊ីន - បៃតងពន្លឺ!"

មានបញ្ហាធំនៅកន្លែងណាមួយ។

រថយន្តនេះទៅទីនោះ។ (រថយន្តសង្គ្រោះ)

ល្អ​ណាស់! អំពីប្រភេទអ្វី ការដឹកជញ្ជូនគឺជាអាថ៌កំបាំង?

ដីពិសេស!

3. ការអប់រំកាយ។ D. I. "ភ្លើងចរាចរណ៍"

ភ្លើងចរាចរណ៍មានបីពណ៌។

ពួកគេច្បាស់ចំពោះ chofe រ៉ា:

ភ្លើងក្រហម - គ្មានផ្លូវទេ។

លឿង - ត្រៀមខ្លួនដើម្បីទៅ

ប៉ុន្តែ ភ្លើង​បៃតង- រមៀល។

(កុមារឈរជារង្វង់ គ្រូនៅចំកណ្តាល។ គ្រូបង្ហាញភ្លើងចរាចរណ៍ក្រហម លឿង ឬបៃតង។ នៅលើក្រហម - ក្មេងៗអង្គុយ ពណ៌លឿង - ក្រោកឡើង ពណ៌បៃតង - ពួកគេរត់ជារង្វង់។ នៅលើពណ៌លឿងពួកគេឈប់) ។

4. ខ្យល់ ដឹកជញ្ជូន.

ហេតុអ្វី? ដឹកជញ្ជូនហៅថាខ្យល់?

- ការដឹកជញ្ជូនគេ​ហៅ​ថា​អាកាស ព្រោះ​វា​ហើរ​តាម​អាកាស។

អ្នកណាគ្រប់គ្រងខ្យល់ ដឹកជញ្ជូន?

ខ្យល់ ដឹកជញ្ជូនគ្រប់គ្រងដោយអ្នករុករក និងអ្នកបើកយន្តហោះ (អាកាសយានិក).

បុរសតើអ្នកដឹងខ្យល់បែបណា ដឹកជញ្ជូន?

យន្តហោះ ឧទ្ធម្ភាគចក្រ។

តើខ្យល់ចុះចតនៅឯណា ដឹកជញ្ជូន?

ខ្យល់ ដឹកជញ្ជូនចុះចតនៅអាកាសយានដ្ឋាន នៅអាកាសយានដ្ឋាន ហើយឧទ្ធម្ភាគចក្រអាចចុះចតនៅកន្លែងពិសេស ព្រោះវាមិនត្រូវការផ្លូវរត់។

តើអ្វីទៅជាផ្នែកនៃខ្យល់ ដឹកជញ្ជូន?

កាប៊ីន, ស្លាបចក្រ, ឧបករណ៍ចុះចត, ស្លាប, កន្ទុយ, តួយន្តហោះ, រន្ធ។

តើខ្យល់សម្រាប់អ្វី? ដឹកជញ្ជូនគោលបំណងពិសេស?

ដើម្បី​ជួយ​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន​ទំនិញ និង​អ្នក​ដំណើរ​តាម​រយៈ​ផ្លូវ​ឆ្ងាយ​បាន​លឿន។ ដោយមានជំនួយរបស់វា ថ្នាំ និងសំបុត្រ ផលិតផលឧស្សាហកម្ម និងអាហារត្រូវបានបញ្ជូនទៅតំបន់ដែលមិនអាចចូលទៅដល់បានច្រើនបំផុត។

ដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។

អណ្តែតលើមេឃយ៉ាងក្លាហាន

វ៉ាដាច់បក្សីក្នុងការហោះហើរ។

បុរសគ្រប់គ្រងវា។

អ្វី? (យន្តហោះ)

បង្ក្រាបមិនមែនកណ្តូបទេ

ហោះហើរមិនមែនបក្សីទេ។

សំណាងមិនមែនសេះទេ។ (ឧទ្ធម្ភាគចក្រ)

ល្អ​ណាស់! អំពីប្រភេទអ្វី ការដឹកជញ្ជូនគឺជាអាថ៌កំបាំង?

ខ្យល់!

5. ទឹក។ ដឹកជញ្ជូន.

ទឹកអ្វី ការដឹកជញ្ជូនដែលអ្នកដឹង?

កប៉ាល់, ទូក, ទូក, ចំហុយ, ទូក។

តើ​កន្លែង​ដែល​កប៉ាល់​បើក​នោះ​ឈ្មោះ​អ្វី?

ច្រក។ ចំណត។

តើផ្នែកអ្វីខ្លះនៃទឹក។ ដឹកជញ្ជូន?

នៅទឹក។ ការដឹកជញ្ជូនមានយុថ្កា, បាត, នាវា, តឹង, ធ្នូ, បង្គោល។

តើអ្នកអាចរកទឹកបាននៅឯណា ដឹកជញ្ជូន?

នៅក្នុងសមុទ្រនៅលើទន្លេក្នុងមហាសមុទ្រនៅលើស្រះនៅលើបឹង។

ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការទឹកពិសេស ដឹកជញ្ជូន?

ទឹកពិសេស ការដឹកជញ្ជូនគឺចាំបាច់ដើម្បីជួយ ឬជួយសង្គ្រោះមនុស្សនៅលើទឹក។

ដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។

នៅសមុទ្រក្នុងទន្លេនិងបឹង

ខ្ញុំហែលទឹក រហ័សរហួន។

ក្នុងចំណោមនាវាចម្បាំង

ត្រូវបានគេស្គាល់ថាសម្រាប់ពន្លឺរបស់វា។ (ទូក)

ផ្ទះអណ្តែតនៅក្រោមទឹក។

មនុស្សក្លាហានរស់នៅក្នុងវា

សូម្បីតែនៅក្រោមទឹកកកប៉ូល។

ផ្ទះនេះអាចអណ្តែតបាន។ (នាវាមុជទឹក)

ល្អ​ណាស់! អំពីប្រភេទអ្វី ការដឹកជញ្ជូនគឺជាអាថ៌កំបាំង?

6. D.I. "ដាក់ឈ្មោះអោយត្រូវ".

កុមារថតរូបដែលភ្ជាប់ជាមួយ ដឹកជញ្ជូនហើយហៅវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ (អ្នកបើកបរ - បើកឡាន; អ្នកដឹកនាំ - ចែកសំបុត្រថ្លៃសំបុត្រធ្វើដំណើរ; មេកានិចស្វ័យប្រវត្តិ - ជួសជុលរថយន្ត; អ្នកបើកឡានតាក់ស៊ី អ្នកបើកបរត្រាក់ទ័រធ្វើការលើត្រាក់ទ័រ; ប្រតិបត្តិករស្ទូចនៅលើស្ទូចមួយ; អ្នកបើកបរ - គ្រប់គ្រងយន្តហោះ; ប៉ូលីស - រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់; អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ - ដំណើរការ ឡាន​ពន្លត់អគ្គីភ័យនិងពន្លត់ភ្លើង

7. ការស្ទង់មតិ Blitz ។ វិធាននៃអាកប្បកិរិយា។

ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅតាមផ្លូវ និងក្នុង ដឹកជញ្ជូន?

អ្នក​ដំណើរ​ត្រូវ​ចូល​និង​ចេញ​នៅ​កន្លែង​ឈប់​ទាំង​ស្រុង និយាយ​ស្ងាត់ៗ កាន់​ដៃ​កាន់​ផ្លូវ​ដល់​ចាស់​ទុំ ទិញ​សំបុត្រ...

កន្លែងដែលត្រូវរង់ចាំអ្នកដំណើរ ដឹកជញ្ជូន?

អ្នកដំណើរ ដឹកជញ្ជូនអ្នកគ្រាន់តែត្រូវរង់ចាំនៅចំណតឡានក្រុង។

វិធីឆ្លងកាត់អ្នកដំណើរ ដឹកជញ្ជូន?

ឡានក្រុង ឡានក្រុង ឡានក្រុង ឡានឈរនៅលើផ្លូវ ឬចំណតត្រូវតែឆ្លងកាត់តែពីខាងក្រោយ ហើយរថភ្លើងពីខាងមុខតែប៉ុណ្ណោះ។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​ពី​ច្បាប់​នៃ​ផ្លូវ?

ដើម្បីឆ្លងកាត់ផ្លូវដោយស្ងប់ស្ងាត់និងមិនចូលទៅក្នុងស្ថានភាពមិនល្អ។

ហេតុអ្វីចាំបាច់ដើរតែលើចិញ្ចើមផ្លូវ?

នៅតាមផ្លូវ អ្នកគ្រាន់តែដើរលើចិញ្ចើមផ្លូវប៉ុណ្ណោះ ព្រោះចរាចរណ៍ចាប់ផ្តើមពីក្រោយចិញ្ចើមផ្លូវ ដឹកជញ្ជូន.

តើអ្នកថ្មើរជើងគួរដើរលើចិញ្ចើមផ្លូវមួយណា ហើយហេតុអ្វី?

អ្នកថ្មើរជើងត្រូវតែដើរ ផ្នែក​ខាងស្តាំផ្លូវថ្នល់ ដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់ចលនាអ្នកថ្មើរជើង។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនគួរឆ្លងកាត់ផ្លូវនៅពីមុខអ្នកដើរជិត ដឹកជញ្ជូន?

កុំឆ្លងផ្លូវនៅចំពោះមុខអ្នកជិតស្និទ្ធ ដឹកជញ្ជូនដោយសារតែអ្នកបើកបរនឹងមិនអាចឈប់ភ្លាមៗបានទេ ជាពិសេសនៅលើផ្លូវរអិល - ក្នុងព្រិលភ្លៀង។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ចាំបាច់​ត្រូវ​ឆ្លង​កាត់​តែ​នៅ​ផ្លូវ​បំបែក និង​នៅ​ផ្លូវ​ថ្មើរ​ជើង?

អ្នកបើកបរដឹងថាតាមច្បាប់អ្នកថ្មើរជើងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ទីនៅកន្លែងទាំងនេះគាត់បើកបរដោយប្រុងប្រយ័ត្នបន្ថយល្បឿន។ អ្នកថ្មើរជើងដែលមិនឆ្លងកាត់កន្លែងដែលត្រូវទៅ ហើយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់អាចនឹងរងការរំខាន និងរំខានដល់អ្នកបើកបរ។ អ្នកថ្មើរជើងត្រូវឆ្លងកាត់ផ្លូវយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅផ្លូវឆ្លងកាត់ថ្មើរជើង។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចឆ្លងកាត់ផ្លូវក្រហម ឬលឿង?

ពេលអ្នកថ្មើរជើងបានបើក "ក្រហម"ពន្លឺសម្រាប់អ្នកបើកបរ "បៃតង". ឃើញ​ពណ៌​បៃតង​អ្នកបើកបរ​បើក​លឿន​មិន​នឹកស្មានថា​អ្នក​ថ្មើរជើង​។ បើទោះជាគ្មានរថយន្តមើលឃើញក៏ដោយ អ្នកត្រូវតែទប់ទល់នឹងការជម្រុញឱ្យឆ្លងកាត់ ហើយរង់ចាំភ្លើងខៀវ។

ល្អ​ណាស់! ខ្ញុំ​ឃើញ​ថា​អ្នក​ចេះ​ច្បាប់​ចរាចរណ៍​ច្បាស់​ណាស់។

3 ផ្នែក។ ចុងក្រោយ

អ្នកណាខ្លះចង់រកតារាបន្ថែមអាចឆ្លើយខាងក្រោមបាន។ សំណួរ:

1. តើអ្នកដំណើរមានន័យយ៉ាងណា ដឹកជញ្ជូន?

2. តើទំនិញមានន័យដូចម្តេច ដឹកជញ្ជូន?

3. តើអ្វីជាអត្ថន័យពិសេស ដឹកជញ្ជូន?

4. តើមានអ្វីកើតឡើង ដឹកជញ្ជូន?

5. តើចិញ្ចើមផ្លូវជាអ្វី?

6. តើខ្ញុំគួរឆ្លងកាត់ផ្លូវពណ៌អ្វី?

រាប់ចំនួនផ្កាយដែលនរណាម្នាក់មាន ហើយយើងនឹងជ្រើសរើសអ្នកឈ្នះ។

ល្អ​ណាស់! អ្នកទាំងអស់គ្នាធ្វើបានល្អថ្ងៃនេះ។

សាកល្បង

"ការសន្ទនាជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

បញ្ចប់ដោយ៖ Mayba Yu.R.

និស្សិតឆ្នាំទី ៤

ជំពូក ខ្ញុំ . ផ្នែកទ្រឹស្តី។

១.១. ការវិភាគនៃការសិក្សារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ A.P. Usovva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova លើបញ្ហានៃខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាជាមួយកុមារមត្តេយ្យ........................... ..................................................... ................................................ ៣

១.២. លក្ខណៈពិសេសនៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធ ................................................... .................... ៦

១.៣. ការចាត់ថ្នាក់នៃការសន្ទនាលើហេតុផលផ្សេងៗ ................................................... ..... ប្រាំបី

១.៤. វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើបទសម្ភាសន៍ក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា .............................. ១១

ជំពូក II . ផ្នែកជាក់ស្តែង។

២.១. ការអភិវឌ្ឍន៍សេចក្តីសង្ខេបនៃការសន្ទនា អមជាមួយការទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីនៃក្រុមត្រៀម ................................. ................ ..............ដប់ប្រាំ

អក្សរសិល្ប៍ ................................................................................................................18

ផ្នែកទ្រឹស្តី

ការវិភាគនៃការសិក្សារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ A.P. Usova, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova លើបញ្ហានៃខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាជាមួយក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគឺ កិច្ចការកណ្តាលការអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ។ នេះ​ជា​ចម្បង​ដោយ​សារ​សារៈសំខាន់​សង្គម និង​តួនាទី​ក្នុង​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការនិយាយរួមដែលសំខាន់ ការទំនាក់ទំនង មុខងារនៃភាសា និងការនិយាយត្រូវបានដឹង។

ការនិយាយភ្ជាប់ - ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតសុន្ទរកថានៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលកំណត់កម្រិតនៃការនិយាយនិង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកុមារ (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin ជាដើម) ។

ជំនាញទំនាក់ទំនង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់គឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ ការរៀបចំជោគជ័យកុមារទៅសាលារៀន។ ធម្មជាតិផ្លូវចិត្តការនិយាយប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា យន្តការ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein និងអ្នកដទៃ។ អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងអស់កត់សម្គាល់ អង្គការស្មុគស្មាញសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំសុន្ទរកថាពិសេស (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba) ។

ការបង្រៀនសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នាដល់កុមារតាមវិធីសាស្រ្តក្នុងស្រុកមានប្រពៃណីដ៏សម្បូរបែបដែលបានដាក់ក្នុងស្នាដៃរបស់ K.D. Ushinsky, L.N. ថូលស្តូយ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់សិស្សមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M.M. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penevskaya, O.I. សូឡូវីវ៉ា, E.I. Tiheeva, A.P. Usovo, E.A. ហ្វលរីណា។

ការសន្ទនានៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ការសន្ទនាគឺជាការពិភាក្សាដែលមានគោលបំណងនៃអ្វីមួយ ការសន្ទនាដែលបានរៀបចំ និងរៀបចំលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសជាមុន។