MKOU DOD "Detská škola umenia" ACRMO RK
odbor BAYAN
"Pracovať na umeleckým spôsobom Tvorba"
(so žiakom 3. ročníka Kirillom Ilčenkom)
Hodinu viedla učiteľka Detskej umeleckej školy
Kulíková I.V.
s Trojica
Plán - abstrakt
otvorená lekcia o špecialite BAYAN
učiteľka Kulíková I.V.
Miesto: MKOU DOD „DSHI“ trieda č.4
Dátum: 03.02.2015
Typ lekcie: otvorená
Forma práce: individuálna
Téma hodiny: „Práca na umeleckom obraze diela“
Účel lekcie: Naučiť sa odhaliť umelecký obraz diel
Úlohy:
- Vzdelávacie – definovať pojem „umelecký obraz diela“, naučiť sa odhaliť zámer diela;
- Vzdelávacie - vzdelávať kultúru výkonu práce;
- Rozvíjanie – rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť spustiteľné dielo, rozvíjať predstavivosť, myslenie, pamäť, zmysel pre rytmus;
- Šetrenie zdravia - správne nasadenie, poloha rúk, tela, inštalácia náradia.
Plán lekcie.
Štruktúra lekcie pozostáva z piatich častí:
1 časť - organizačná;
2. časť - práca na novom materiáli;
3. časť - upevnenie preberanej látky na vyučovacej hodine;
4. časť - výsledok hodiny;
Vybavenie: 2 gombíkové akordeóny, notový stojan, stôl, stoličky, hudobná literatúra, didaktický materiál, metronóm, tablet.
Lekciu vedie žiak 3. ročníka Kirill Ilchenko.
1. časť - Organizačné.
- Hra na stupnici C, G, F dur dvoma rukami spolu s rôznymi údermi: legato, staccato, krátke arpeggiá, akordy v tempe moderato;
- Hranie dlhých arpeggií pravá ruka v tempe Moderato;
- Analýza domáca úloha- ústna správa o vykonanej práci6 aké úlohy boli pre žiaka stanovené, čo sa podarilo a čo nevyšlo a prečo? Aké ťažkosti sa vyskytli pri implementácii; kontrola domácich úloh - holistické hranie figúrok s dvoma rukami spolu "Poliushko-field"
L.Knipperv, b.n.p. "Prepelica", s plnením úloh stanovených vyššie:
- Vymeňte kožušinu na označených miestach palice;
- Presne spĺňať požiadavky na prstoklad;
- Presne vydržia všetky doby trvania;
- Udržujte jednotné tempo vykonávania;
- Na dosiahnutie nonstop hrania dvoma rukami pri presnom dodržaní hudobného textu.
2. časť - práca na sprístupnení umeleckého obrazu diela.
Stanovenie cieľa lekcie. Aby ste sa naučili odhaliť zámer diela, t.j. umelecký obraz, musíte pochopiť, čo to je, akými prostriedkami sa odhaľuje myšlienka diela. Účelom našej lekcie je preto odvodiť pojem „umelecký obraz“ a naučiť sa ho odhaliť.
Metódy práce na hre L. Knippera "Polyushko-field".
Počúvanie hry na tabletovom počítači;
Holistické prehrávanie hry učiteľom;
Rozbor výkonu – odpovede žiaka na otázky učiteľa.
Učiteľ: O čom si myslíte, že je tento diel? (počas dialógu sa používajú obrázky, kresby, ktoré pomáhajú pochopiť zmysel diela).
Študent: O poli, ktorým prešli hrdinovia Červenej armády.
Učiteľ: Správne. Poznáte text piesne?
Študent: Viem, čítal som to. Pieseň spieva o udatnej Červenej armáde.
Učiteľ: Čo vám pomohlo pochopiť, o čom je tento diel? Čo znamená hudobná expresivita použitý skladateľ? Aké je tempo v tomto diele? Dynamika, ťahy, charakter doprovodu? Na koľko častí je možné hru rozdeliť? Čo sme predstavili v prvej časti a čo v druhej? Ako je táto zmena badateľná v hudbe? Skúste vysvetliť, čo je to „umelecký obraz“? Po prediskutovaní odpovedí na otázky by ste mali začať pracovať na umeleckom obraze hry "Polyushko-Field".
Pracovné metódy.
- Podrobná ukážka učiteľa na nástroji - hra každého partu samostatne;
- Hranie v súbore s pedagógom;
- Práca na frázovaní, určovanie vrcholu v každej fráze, grafický obrázok dynamika v notách (creshendo. diminuendo), spev Hlavná téma, predvádzanie učiteľom na nástroji, spôsob hry - porovnávanie (porovnáva sa hra učiteľa a žiaka, rozbor).
- Práca na rytme, hra s počítaním nahlas, plieskanie do rytmu každej časti, práca na náročných rytmických miestach;
- Práca na údery - je potrebné dosiahnuť súvislú, plynulú hru v partii pravej ruky a zreteľnosť sprievodu v parte ľavej ruky (hra každou rukou zvlášť);
- Kombinácia dvoch častí: v prvej časti „umelecký obraz - stĺp chodidiel2 kráča“ a v druhej časti „kavaléria“ (vytvorenie takéhoto obrazu je uľahčené zmenou sprievodu);
- Práca v jedinom tempe predstavenia - práca pod metronómom;
- Ak máte problémy s pripojením, mali by ste sa vrátiť do práce. oddelenými rukami, objasnenie hudobného textu, prstoklad, zmena srsti.
Uskutočnenie telesnej výchovy 6 zdvihnite ruky hore, dobre potiahnite, uvoľnite ruky, „hoďte“ dole. Pracovať s didaktický materiál: Klepnite na napísaný rytmus na kartách.
Metódy práce na b.n.p. "prepelica"sú podobné metódam práce na hre L. Knippera "Polyushko-field".
3. časť - upevnenie zručností získaných na vyučovacej hodine.
Celostné hranie figúrok žiakmi dvoma rukami spolu s presným plnením úlohy – odhaliť výtvarný obraz diela počas hry. Analýza vlastného výkonu s uvedením pozitívnych a negatívne aspekty pri hraní figúrok.
4. časť je koniec hodiny.
Študent sa vyrovnal s úlohami, ktoré mu boli pridelené: počas hry sa snažil sprostredkovať umelecký obraz diel, naučil sa samostatne analyzovať svoj vlastný výkon, nachádzať chyby, ťažkosti s výkonom a hľadať spôsoby, ako ich prekonať. Žiak si uvedomil, že na to, aby dielo znelo, nestačí sa precízne naučiť text, treba veľa dbať na prácu s dynamikou, frázovaním, rytmom, ťahmi, t.j. nad prostriedkami hudobného vyjadrovania. V budúcnosti sa to plánuje samostatná prácaštudent odhaliť umelecký obraz diel.
5. časť - znenie domácej úlohy.
Upevnenie zručností získaných na lekcii - holistické hranie skladieb naspamäť, berúc do úvahy všetky pripomienky.
Tieto metódy používané pri práci na odhaľovaní umeleckého obrazu na príklade diel "Polyushko-Field" a "Quail" možno použiť pri práci v iných dielach. Takéto metódy práce pomáhajú študentom v budúcnosti samostatne pracovať na odhaľovaní umeleckého obrazu v dielach.
Domáca úloha.
Marka.
boli prítomní.
Islamov Timur Šaukatovič
Pozícia: učiteľ gombíkovej harmoniky
Vzdelávacia inštitúcia: MAU DO "Detská škola umenia"
lokalita: s Inzer, Belorecký okres
Názov materiálu: metodický vývoj otvorená lekcia
Predmet:„Rozvoj technických zručností žiakov akordeónu v Detskej umeleckej škole“
Dátum publikácie: 27.02.2017
kapitola: dodatočné vzdelanie
OBECNÝ SAMOSTATNÝ ÚSTAV
DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE
DETSKÁ ZUŠ
METODICKÝ VÝVOJ
OTVORENÁ LEKCIA
ŠPECIALITA BAYAN
Prednáša na Katedre ľudových nástrojov
Islamov Timur Šaukatovič
Predmet: „Rozvoj technických zručností žiakov akordeónu v Detskej umeleckej škole“
Metodický vývoj
otvorená lekcia
odbor BAYAN
predmet
lekcia:
„Vývoj
technické
zručnosti
študenti akordeónu
DSHI"
Hodinu viedla učiteľka Detskej umeleckej školy
Islamov T.Sh.
Typ lekcie: kombinované.
Pracovná forma: individuálny
je
základné
organizácií
vzdelávacie
činnosti, to individuálna lekcia učiteľ so študentom
čo je majstrovstvo hry na hudobný nástroj, štepenie
láska k hudbe, odhalenie tvorivosť, rozšírenie obzorov
a v dôsledku toho zvýšenie inteligencie.
Cieľ
lekciu–
detekcia
hlavný
prvkov
Definícia
hlavný
zásady
rozvoj
zlepšenie technických zručností študenta.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
konsolidácia
študoval
teoretické
rytmus, melódia, dynamika);
pokračovanie vo formovaní praktických zručností (hranie sa údermi non
legato, legato, staccato; práca s dynamickými odtieňmi, výkon
pracuje v danom tempe).
vyvíja sa:
vývoj sluchu;
koordinácia pohybov;
obrazná aktivácia hudobné myslenie cez rôzne
činnosti.
Pedagógovia:
pestovať lásku k hudbe;
kultivovať estetický vkus;
vychovávať k vytrvalosti, vyrovnanosti.
Úspora zdravia:
vyvíjajú sa svaly prstov, čo pozitívne ovplyvňuje pamäť;
racionálny
Organizácia
telesná výchova,
cvičenia
svalová relaxácia;
striedanie
rôzne
činnosti
cvičenia
je nahradený
opakovanie
Učil sa
analýza
nový hudobný materiál).
Metodické metódy:
verbálny, vizuálny, praktický;
aktivácia
príťažlivosť
muzikál
vnímanie
študent;
priame a sugestívne formy vplyvu;
rozvoj myslenia.
Vybavenie: 2 gombíkové harmoniky (pre žiakov a učiteľov), 2 stoličky, hudba
pomôcky, konzola.
Repertoárový plán lekcií:
1. Cvičenie.
4. Hry, štúdium
Štruktúra lekcie.
Prezentácia študentovi rozsah úloh stojaci pred ním.
Hlavná časť:
1) Cvičenie.
„Len učenie umelecký materiál a bez toho, aby ste robili technické
práce, študent bude zaostávať v technickej stránke výkonu,
predvádzanie
umenie
hudobník
určité dobre vyvinuté motorické schopnosti“ (V. Demčenko).
Materiál
akvizície
motor
rozvoj rôzne prvky techniky sú stupnice, arpeggiá, akordy,
špeciálne cvičenia, štúdie. V priebehu práce na tomto materiáli a
aj pri uvádzaní hudobných diel je potrebné na to pamätať
aký úspešný technický rozvojštudent - hráč na harmonike závisí od
veľa faktorov:
nastavenie nástroja a rúk,
kožušinová technika,
prstoklad,
koordinácia pohybov pravej a ľavej ruky,
učenie
nevyhnutné
správna poloha študenta. Pristátie je určené na
študent sa cítil čo najpohodlnejšie.
„Inscenácia
tvorenie
zadarmo
racionálne pohyby na klávesnici. Pred pokračovaním v práci
muzikál
nástroj,
svalnatý
ovládať svaly v najjednoduchších pohyboch rúk.
Môžete začať s prípravnými cvičeniami bez náradia. akýkoľvek
akcie
vyrobené
zníženie
istý
Je potrebné zabezpečiť, aby kontrakcia niektorých svalov nespôsobila
napätie ostatných, ktorí nie sú zapojení do práce. Tieto cvičenia robím s
študenti a veľmi sa im páčia:
1. Východisková poloha: ruky sú voľné. Zdvihnite a natiahnite ich pred seba.
zvyšky
horizontálne
pozícia,
v uvoľnenom stave padá dole a hojdá sa ako kyvadlo.
2. Ruky nadol a úplne uvoľnené, Ostro zatnite prsty v päsť
ľavú ruku a potom, uvoľňujúc svaly, otvorte päsť, v tomto čase pravú
ruka je úplne voľná.
3. Cvičenie na ruky a prsty pri sedení pri stole:
Zdvihnite kefu a nechajte ju spadnúť na končeky prstov. Opakujte
ruky súčasne.
"počítanie"
rytmizácia
vykonané
striedavo
simultánne
vyslovovanie textu nahlas.
4. Cvičenia (s náradím):
"Strapec"
relaxácia
zápästie.
zadarmo
sklzu
klávesnicou hore a dole.
"Lety a pristátia" - oblúkové a vlnité pohyby
pomocou klávesnice.
Cvičenia
vzduchom
ventil
("Lietadlo
"Vánok",
"Vietor", "Búrka")
cvičenia,
priaznivé
rozvoj
technické
rozdeliť
istý
učenie,
absolvovanie
materiál
V pomere
schopnosti
špecifické
študent.
cvičenia
rozdeliť
niektoré
etapy. Počiatočná fáza práce zahŕňa nasledujúce vzdelávacie úlohy:
znalosť prvkov hudobnej gramotnosti;
Organizácia
motor
zariadenie,
tvorenie
inštrumentálne zručnosti;
rozvoj vnútorný sluch, hudobná pamäť.
výchovou
nezávislosť,
iniciatíva,
sebaovladanie
prácu s nástrojom.
Práca prechádza od jednoduchých po zložité.
V ďalšej fáze sa objavia nové úlohy:
starostlivý rozvoj počiatočných cvičení;
hlavný
chromatický,
známosť
maloletý
zvládnutie staccato úderu, kombinácie rôznych úderov;
zavedenie cvikov na zvládnutie veľkých a molových arpeggií
učenie akordovej techniky.
2). Váhy, arpeggiá.
primárny
cvičenie,
študent
vedomejšie, hlavný dôraz sa kladie na prácu na váhe.
denne
nevyhnutné
úspešný
technické
propagácia
Systematický
konzistentné
materiál
nevyhnutné
rozvoj základných herných zručností a schopností.
úspešný
arpeggio
akordy
pomáha
prekonať mnohé technické ťažkosti:
1) vám umožňuje lepšie si vybrať racionálny prstoklad;
2) vytvára jemnú a voľnú plynulosť prstov;
3) podporuje koordináciu pohybov oboch rúk;
4) hladkosť srsti a zmena smeru jej pohybu;
pomáha
exekúcie
rôzne
rôzne spôsoby extrakcie zvuku.
Hranie stupníc rôznymi ťahmi pomáha žiakom rozvíjať sa
kvalitná artikulácia. Okrem toho hra na stupnice, arpeggiá a akordy
prispieva ku konsolidácii teoretické poznatky v praxi sa rozvíja
študenti zmysel pre harmóniu a metrorytmus.
Rozvoj techniky je úspešný len vtedy, ak študent
hranie
arpeggio
istý
hudobná úloha.
3) Vedenie telesnej výchovy.
unavený,
potrebné
činnosti. Dobre sa na to hodí fyzické cvičenie ako
hry. "Humpty Dumpty". Cvičenie sa vykonáva v stoji. Zdvihnite obe ruky
hore a cez boky, aby ste ich spustili nadol, pričom trup mierne nakloníte dopredu.
Ruky sa kývajú zotrvačnosťou a zároveň sa vyslovujú slová: „humpty-
"Soldier and Teddy Bear" sa vykonáva v sede na stoličke. Na príkaz
"Vojak" narovnať chrbát a sedieť pokojne, ako cínový vojačik.
"medveď"
relaxovať,
zaokrúhliť nahor
tučný medvedík.
Rytmické cvičenia možno pripísať aj zmene aktivity:
Ja hrám hru, študent určuje postavu. Rozoberáme podľa poznámok
rytmický
opakované
hranie
sprievod a žiak vyťukáva rytmus melódie. Hrám melódiu
- žiak klope silné a slabé údery.
Toto cvičenie pomôže rozvíjať zrakové čítanie: Vidím – rozpoznám
Počujem, hrám.
4) Hry, náčrty
Pre študenta bude užitočné vedieť konkrétne príklady, as
použitie
skladateľov
v tvare gama
sekvencie
Tvorba
koľko
pestrá
hudobný kontext.
Pri analýze hudobného textu zvyknem svojich študentov na určité
Nevyhnutne
titul
informácie
ide dole.
Čo vidím, hneď hovorím. Študent musí rozpoznať štruktúru melódie -
krokový pohyb, skoky, intervaly, pohyb podľa zvukov stupnice,
triády.
nevyhnutné
prehovor
(bez ohľadu na trvanie) ťuknite na rytmický vzor.
Takáto podrobná analýza uľahčuje a sprehľadňuje prvé prehrávanie.
hudobný text.
5. Záver
Študent sa vyrovnal s úlohami, ktoré mu boli pridelené: snažil sa
odovzdať
umenie
Tvorba,
Učil sa
nezávisle analyzovať svoj vlastný výkon, nájsť chyby,
výkonnostné ťažkosti a hľadať spôsoby, ako ich prekonať. Študent si to uvedomil
aby dielo znelo, nestačí sa len presne naučiť text,
musíte venovať veľkú pozornosť práci na dynamike, frázovaní, rytme,
ťahy, t.j. nad prostriedkami hudobného vyjadrovania. Ďalej
plánované
nezávislý
zverejnenie
umelecký obraz diel.
cvičenia
stabilne
pozorovať krásu zvuku. Cvičenie je dôležité hrať s tlakom a dokonca aj s
nejaké športové záľuby.
naopak,
neopatrný
splatná
ovládanie
kvalitu
plnenie
istý
zvuk
dezorganizuje
škodlivo ovplyvňujúce výkon učených prác.
Nepostrádateľný
stave
pri vedomí
gombíkový hráč na harmoniku
primárny
fáza učenia sa učebného materiálu je pomalá hra
tempo. Pri takejto hre má umelec čas pochopiť extrahované zvuky,
metro-rytmické
Organizácia
prstoklad,
účelnosť
pohyby.
vedomý,
premýšľavý
propaguje
rýchly
získavanie a upevňovanie zručností, automatizácia pohybov.
automatizácia
pohyby
je
nepostrádateľný
stave
dosiahnutie technickej dokonalosti.
6. Domáce úlohy.
Obsah:1. Úvod
2. Ciele a zámery vyučovacej hodiny
3. Typ vyučovacej hodiny
4. Tvar
5. Vyučovacie metódy
6. Pokrok v lekcii
7. Finančné technická podpora
8. Kritériá hodnotenia efektívnosti výkonu žiaka.
Otvorená hodina v akordeónovej triede učiteľky Ivanovej V.I.
Téma lekcie: Práca začínajúceho akordeonistu na odhalení umeleckého obrazu diela.
Dátum, čas 30.09.2016
Miesto: Detská hudobná škola v Šachtinsku
1. Úvod
Každá hudobná skladba je založená na umeleckom obraze. Identifikácia umeleckého obrazu eseje začína prvými krokmi oboznámenia sa a je Konečný cieľúčinkujúci. Pri práci na zverejnení obsahu práce by sa učiteľ nemal obmedzovať len na notový záznam s rôznymi notáciami. Študentovi je potrebné sprostredkovať informácie o skladateľovi, jeho diele, dobe, zápletke skladby. Po prvej fáze oboznámenia sa pristúpime k podrobná analýza Tvorba:
1. Slovný opis hudby. obsahu
2. Forma (koľko častí je v hre)
3. Melódia
4. Metrorytmus
5. Tonalita
Úlohou učiteľa je priblížiť študenta-harmonikára k vytvoreniu umeleckého obrazu pomocou techník, ktoré má k dispozícii.
2. Účel hodiny: Ukázať proces odhaľovania umeleckého obrazu spôsobom dostupným pre študenta.
Úlohy:
a) vzdelávacie
štúdium teoretických vedomostí.
b) Rozvíjanie
rozvoj sluchu, koordinácie pohybov, tvorivých zručností a schopností.
c) vzdelávacie
tvorenie estetický vkus, láska k nástroju, hudbe, túžba po tvorivá činnosť.
3. stručný popis lekciu
Typ hodiny: kombinovaná - získavanie a upevňovanie akýchkoľvek vedomostí a zručností.
Metódy: verbálne
vizuálny
praktické
4. Tvar: prispôsobený
5. Pohybujte sa
- Organizovanie času
- gama C dur
- Etuda
- hrať
- fyz. minútu
- hrať
- hrať
6. Logistika a technická podpora:
- Nástroje, stôl, stoličky, konzola, zbierky na hru na akordeóne.
7. Kritériá hodnotenia výkonu
- Vysoký stupeň
- Stredná úroveň
- Nízky level
Žiak II triedy. Aizharikov Chingis, 7 rokov, študuje na sedemročnom kurze. S dobrými hudobnými schopnosťami, vyžaduje osobitný prístup do fyzické schopnosti(výber podľa výšky stoličky, náradia). Džingis je usilovný a usilovný.
8. Pokrok v lekcii
8.1. Organizácia času
- Pripraviť žiaka na prácu na hodine, emocionálne nastaviť, aktivovať pozornosť.
8.2. Gama C dur
Pravou rukou hráme so štvrtinovými časmi, meníme mech o 4 zvuky, sledujeme rovnomernosť pohybu mechov a presnosť prevedenia úderu legata.
Ďalšou úlohou je ťah legato, crescendo nahor, diminuendo pohybom nadol, hore meníme kožušinu (na toniku)
Tretia hra stupnice bez legato úderu s predchádzajúcimi požiadavkami.
Šupku hráme ľavou rukou pomocou malíčka, čo pomáha správnemu umiestneniu a fixácii polohy ľavej ruky a cysty.
Pri práci na váhe sa riadime lícovaním, nastavením nástroja, rúk a prstov.
8.3. V Lushnikovovej "Etude"
Cieľom je počúvanie melódie, dodržanie štvrťových dĺžok, údery non legato (hutné), bas je krátky, učíme sa ovládať srsť, nácvik crescenda a diminuenda.
8.4. Múzy. A. Žilinskij "Mačka - purr"
Obrazný kúsok v miernom tempe s trojitým taktom.
Je ľahké si predstaviť impozantnú mačku, domáceho maznáčika.
Úlohou študenta je znázorniť kolísavú chôdzu mačky, predvádzajúc čiarkované a frázové ligy a dynamické odtiene (crescendo a diminuendo)
8.5. Phys. minútu
Cvičenia - Cudzie rúčky
- Medvedík a cínový vojačik
8.6. "žart"
Pred hraním si povedzme o význame tohto slova „Skladacia veta, veta, ostré slovo“
Na základe dekódovania názvu vytvoríme veselý, šibalský obraz pomocou kontrastnej dynamiky a ťahov non legato a staccato.
Úlohou je vypracovať staccato úder, dynamické odtiene klavíra a forte.
8.7. ruský ľudová pesnička"Polyanka"
Krátky rozhovor o ruštine ľudové umenie a o predpokladanom obsahu piesne „Polyanka“:
Vyzvite študenta, aby sa zasníval a pokúsil sa zostaviť vlastnú verziu textu piesne, ale najprv urobte ústnu analýzu výrazových prostriedkov a naučte sa melódiu hry. Vymyslený text pomôže jasnejšie ukázať charakter hry. Musíme pracovať na takých technikách úderov, ako je akcent a staccato.
Skladba je postavená na opakovaní rovnakých fráz, takže študentovi môže byť ponúknutá kontrastná dynamika f - P (forte - klavír)
8.8. Súbor
Súbor "Letka - Yenka"
Ruský text hudba M. Plyatskovského. R.Lethinen
Skok-skok, ráno na lúke -
Skok-skok-bežal kriket
A potom tiež skákať a skákať,
Z tmavého norka vyskočila fretka.
Skok-skok, ponáhľajú sa, aby ich dobehli -
Skok-skok-desať žabiek.
Skok-skok, z konára na kvet
Vedľa priateľov sa trepoce moľa
Oboznámenie sa s kusom začína čítaním slov a určením charakteru piesne – tanca.
Úlohou je naučiť žiaka počúvať sprievod a potom bude pauza na 2 a 4 takty.
- Byť schopný hrať svoju pieseň a spievať text.
Na konci hodiny zhrnieme a na jej základe sformujeme domáca úloha.
9. Záver
Na tejto fáze Pri našej práci s vami často pracujeme s deťmi, ktoré nemajú špeciálne nadanie a ak sa nám podarí naučiť sa s dieťaťom pravopis nôt v husľových a basových kľúčoch, dĺžku nôt a najjednoduchšie spôsoby výroby zvuku , s prihliadnutím na hmotnosť nástroja, 2 klaviatúry, ktoré pri správnom usadení dieťa cíti len hmatom a pre vylúhovanie aspoň nejakého zdania zvuku je potrebné aplikovať fyzická námaha pre kožušinu. Ale napriek všetkým ťažkostiam, akonáhle dieťa dokáže reprodukovať nejakú jednoduchú melódiu, je potrebné zabezpečiť, aby toto primárne predstavenie bolo expresívne, teda aby charakter predstavenia presne zodpovedal charakteru danej melódie, G. Neiguz myslel som si.
Skutočný záujem o dieťa nevzniká v ľubovoľnej kombinácii zvukov, ale iba v pevnej a jasnej melódii, ktorá vyvoláva buď emocionálne zážitky, alebo obrazové znázorneniečo vytvára konkrétnu náladu. Významnú úlohu pri prebúdzaní záujmu zohráva slovný text piesne. Záujem o hudbu, zbavený takého dôležitého podnetu, akým je emocionálny vplyv, rýchlo vyhasne, rovnako ako vyschne potok, zbavený svojho zdroja.
10. Použité zdroje
1. L. Kolesov „Obsah a formy práce harmonikára na kúsok hudby»
2. V. Lushnikov „Škola hry na akordeón“
3. A. Malinovskaya "Intonácia v podaní klavíra"
4. G. Boytsova "Škola - hra na akordeóne"
Mestská pokladnica vzdelávacia inštitúcia dodatočné
vzdelávanie detí "Bolshetsarynská detská umelecká škola"
Plán - zhrnutie lekcie v špecializácii "Bayan"
Téma: "Zvládnutie hry na klaviatúre na nástroji, rozvoj technických zručností a kreativity na vyučovacej hodine odboru."
Prednáša: Malykhina O.V.
Bolshoy-Carynská osada 2014
Zvládnutie klaviatúry nástroja, rozvoj techniky
zručnosti a kreativitu na špeciálnej hodine
Náčrt otvorenej hodiny v triede gombíkového akordeónu
Študent: Guskova Nastya, 9 rokov, trieda 1.
Téma lekcie: Ovládanie hry na klaviatúre nástroja, rozvíjanie technických zručností a tvorivých schopností na odbornej hodine.
Typ lekcie: kombinované.
Účel lekcie: Formovanie interpretácie a rozvoj technických zručností hry na nástroji.
Ciele lekcie:
1. Vzdelávacie: zovšeobecňovať a prehlbovať vedomosti žiaka, formovať zručnosť vertikálneho pohybu tretieho prsta po druhom rade ľavej klávesnice.
2. Vývoj: rozvoj pozornosti, hudobný sluch pri hre na nástroj, technické predvedenia, tvorivé schopnosti.
3. Pedagógovia: vzbudzovať záujem a lásku k umeniu hudby.
4. Šetrenie zdravia: správne pristátie, poloha rúk, inštalácia náradia.
Forma lekcie: individuálny.
Technické prostriedky:
Gombíková harmonika pre študenta, gombíková harmonika pre učiteľa, konzola, stôl, stoličky, noty, pracovný zošitštudent, názorné pomôcky.
Repertoárový plán lekcií:
1. Polohové cvičenia.
2. Gama C dur, arpeggio.
3. R.N.P. "Nevädza", R.N.P. "Nelietaj, slávik"
4. S. Skvorcov. "Etuda".
5. R. Bazhilin. "Slnečný dážď" (prehráva sa do soundtracku).
Štruktúra lekcie:
Od prvých hodín sa študent učí hrať bez toho, aby sa pozeral na klávesnicu. Pred spustením piesne musí položiť prsty na klávesy: do - druhý prst, mi - tretí, fa - štvrtý.
Tradičné nastavenie zahŕňa použitie pôvodného princípu prstokladu, ktorý každému vertikálnemu radu priraďuje určitý prst - „majstra“. AT tento prípad nastavenie pravej ruky je pevnejšie, pretože prvý prst, ktorý je za krkom, pomáha udržať ruku v určitej polohe. To umožňuje študentovi lepšie cítiť samotný kľúč, zabezpečuje stabilitu polohy kefky. Je potrebné mať na pamäti, že musíte mať otvorené „okno“, to znamená otvor medzi vnútrom kefy a krkom. Pri práci na pravej klávesnici sa kontroluje minimálne hmotnostné zaťaženie, aby sa prekonal odpor „pružiny“ a vnútorné uvoľnenie svalového úsilia prsta v momente opustenia klávesnice. Na konci cvičenia je potrebné uvoľniť ruku: pokles, malé švihové pohyby rukou.
Poloha ľavej ruky pri hre pravou: „päta“, t.j. základňa dlane, ľavá ruka je umiestnená na okraji krytu ľavej polovice tela, ruka je nad klávesnicou; je lepšie položiť končeky prstov na telo za pomocný rad. Táto pozícia učí ľavá ruka do správne inscenovanie, podporuje prácu potrebných svalov.
Zvládnutie základov mechanickej vedy, extrakcia dlhých zvukov, sa vykonáva sluchom, bez poznámok, ako ukazuje učiteľ. Učiteľ dbá na rovnomernosť mechaniky, kvalitu zvukovej extrakcie, neprípustnosť ohýbania prstov, pocit troch oporných bodov potrebných pre kontakt s ľavou polovicou tela a prítomnosť dorazového bodu nástroja. v vnútorná časť stehná pravej nohy pri držaní srsti v stlačení.
Rozvíjanie citu hmatové vnemy, schopnosť nájsť správne klávesy a merať svalové úsilie s elasticitou klávesov, čo neumožňuje nadmerný tlak a vychýlenie kĺbov, udržať kontrolu nad správnou polohou ľavej ruky.
Zvládnutie zručnosti vertikálneho pohybu tretieho prsta pozdĺž druhého radu ľavej klávesnice sa vykonáva sluchom, ako ukazuje učiteľ. Pred spustením hry musíte umiestniť štyri prsty na druhý rad ľavej klávesnice, na kláves soľ - položiť druhý prst, na do - tretí, na fa - štvrtý, na čiernu - piatu prstom. Cvičenie sa vykonáva tretím prstom, ostatné, nehrajúce prsty sú „priateľská rodina“, nemali by sa zdvíhať. Ruka sa pohybuje nahor alebo nadol s rovnakou polohou prstov.
Pri zoznamovaní sa s novým dielom existuje určitá metóda učenia:
1. Učiteľ prečíta slová piesne.
2. Učiteľ hrá pravou rukou melódiu piesne a zároveň spieva.
3. Učiteľ a žiak spoločne spievajú za zvuku melódie na nástroji.
4. Žiak zaspieva pieseň k hre učiteľa.
5. Žiak spieva a zároveň plieska do rytmického vzoru.
6. Učiteľ hrá a spieva so žiakom pesničku, pričom pomenúva noty.
7. Učiteľ zahrá a zaspieva pesničku spolu so žiakom, pričom určí miesto na prezliekanie srsti – nádychom medzi frázami.
8. Žiak zahrá skladbu niekoľkokrát, rôzne možnosti predstavenie: hrať a súčasne spievať melódiu so slovami, hrať a spievať, pomenovanie nôt, hrať melódiu bez slov.
veľká pozornosť Lekcia je zameraná na počúvanie hudby. Predstavenie hier vybraných na počúvanie v podaní učiteľa vzdeláva hudobný vkusštudent, vštepuje určitý spôsob výkonu, rozširuje obzory, rôznorodosť repertoáru. Počúvanie diel sprevádzajú rozhovory – dialógy o postave, obsahu, výrazové prostriedky počúvanú hru. Hudobné prevedenie učiteľom by malo slúžiť žiakovi ako vzor.
Hra v súbore by mala byť súčasťou plánu každej hodiny. Spoločné muzicírovanie prispieva k rozvoju zmyslu pre rytmus, obohacuje harmonická výška tónu, rozvíja čitateľské zručnosti. Učiteľ a žiak počas hry sú jedno, to ich zbližuje, má priaznivý vplyv na vzťahy.
V triede sa pracuje s magnetofónom. Tento metodický „highlight“ je u detí veľmi obľúbený. Prehrávanie zvukového záznamu rozvíja schopnosť počúvať a počuť. Vštepuje interpretovi rytmickú disciplínu, zmysel pre tempo, predvádzaciu expresívnosť.
Počas tried:
1. Hra polohových cvičení. Na počiatočná fáza tréning na rozvoj primárnej motoriky žiaka sú potrebné špeciálne cvičenia, ktoré ho pripravia na plnenie technických úloh. Venujte pozornosť pristátiu študenta, polohe rúk, nôh a inštalácii nástroja.
2. Hranie stupnice C dur v celých, polovičných, štvrťročných, osminových trvanie s hlasitým počítaním s rôznymi údermi, arpeggiami.
3. Hranie predtým naučených figúrok, poukazovanie na nevýhody a výhody: R.N.P. "Nevädza", R.N.P. "Nelietaj slávik."
4. Úspešný vývoj technológie nie je možný bez práce na náčrtoch. S. Skvortsov "Etude". Práca na presnosti prstokladu, zmena srsti.
5. Vedenie relácie telesnej výchovy.
"Humpty Dumpty". Cvičenie sa vykonáva v stoji. Zdvihnite obe ruky hore a dole po stranách, mierne nakloňte trup dopredu. Ruky sa kývajú zotrvačnosťou a zároveň sa vyslovujú slová: „Humpty dumpty“.
"Soldier and Teddy Bear" sa vykonáva v sede na stoličke. Na povel „Vojak“ vyrovnajte chrbát a nehybne si sadnite, ako cínový vojačik. Na povel „Medveď mláďa“ sa uvoľnite a zaguľaťte chrbát ako mäkký bacuľatý medvedík.
Analýza lekcie:
Výsledok hodiny ukázal, že úlohy stanovené učiteľom boli komplexne zverejnené:
- prehľadnosť a prehľadnosť úloh.
- rôzny hudobný materiál, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností dieťaťa.
- vytvorenie obrazového radu ( obrazné prirovnania, združenia).
- aktivácia kontroly sluchu.
- rozvoj myslenia (hranie v súbore).
- odovzdanie teoretické koncepty v kontexte hudobného obrazu.
- sebaanalýza vykonaných prác študentmi.
7. Domáce úlohy.
8. Označte.
Použité knihy:
1. G.I. Krylov. "ABC malého Bayanistu", časť 1, časť 2.
2. D. Samojlov. "Akordeónová čítačka, 1. – 3. ročník"
3. V. Semenov. " moderná škola bayan hry.
4. D. Samojlov. „15 lekcií hry na gombíkovej harmonike“.
5. P. Serotyuk. "Chcem byť harmonikár."
Metodický rozvoj otvorenej hodiny
odbor gombíková harmonika so žiačkou 1. stupňa.
Vykonané:Maslennikova TV,
učiteľ v bajan, akordeón MOU DOD „Kozmodemyansk detská umelecká škola pomenovaná po. A JA Eshpay“, Kozmodemyansk, Republika Mari El.
Téma hodiny: Rozvoj technických zručností žiakov na akordeóne v ZUŠ pre deti.
Typ lekcie: kombinované.
Ciele a ciele lekcie:
Vzdelávacie: formovať, zovšeobecňovať a prehlbovať vedomosti žiaka so základmi práce s predvádzacími technikami.
Rozvíjanie: rozvoj estetického vkusu, rozvoj obrazné myslenie, hudobno-interpretačný a ideovo-umelecký vývoj.
Výchovné: vzdelávanie pozornosť študentov, cieľavedomosť a vytrvalosť pri osvojovaní si techník a zručností hry na nástroji, schopnosť analyzovať svoj výkon.
Úspora zdravia: správne nasadenie, poloha ruky, inštalácia náradia.
Forma lekcie: individuálny.
metódy: hra na nástroji, rozhovor, pozorovanie, predvádzanie videomateriálu, herné metódy.
Implementované pedagogické technológie: umelecké, informačné a počítačové.
Vybavenie: hudobný nástroj (bayan), hudobná literatúra, didaktický materiál (karty), počítač.
Použité knihy:
1. V. Semenov „Moderná škola hry na gombíkovej harmonike“.
2. D. Samoilov "Akordeónová čítačka 1-3 bunky."
3. Yu.Akimov, V.Grachev "Akordeónová čítačka 1-2kl."
4. Kompilačné a interpretačné vydanie F. Bushueva, S Pavin „Akordeónová čítačka 1-2 bunky. pre detské hudobné školy.
Repertoárový plán lekcií:
1. Polohové cvičenia.
2. Stupnica C dur, arpeggiá, akordy.
3. R.n.p. "Vasilek", r.s.p. „Nelietaj, slávik“, M. Krasev „Malý vianočný stromček“.
4. K. Czerny „Etuda“.
5. L. Knipper "Polyushko-field".
6. Známka za hodinu, domáca úloha.
Štruktúra lekcie.
Organizácia času. Prezentácia študenta a rozsah úloh, ktoré pred ním stoja.
Hlavná časť:
Úvodné slovo učiteľa: „Technika v širšom zmysle slova je prostriedkom na sprostredkovanie umeleckého obsahu diel. AT úzky zmysel to je najvyššia presnosť, rýchlosť prstov, koordinácia pohybov. V počiatočnom štádiu výcviku, aby sa rozvinuli primárne motorické zručnosti študenta, sú potrebné špeciálne cvičenia, ktoré ho pripravia na vykonávanie technických úloh.
2.1 Hra polohových cvičení. Venujte pozornosť pristátiu študenta, polohe rúk, nôh a inštalácii nástroja.
učiteľ: "Bayanova technika je založená na typických vzorcoch: stupnice, arpeggiá, akordy."
Gamma hra C dur v celej, polovičnej, štvrťovej, osminovej trvaní s rôznymi údermi počítajúcimi nahlas, arpeggiá, akordy.
Kontrola domácich úloh .
Hranie predtým naučených figúrok, poukazovanie na nevýhody a výhody: r.n.p. "Vasilek", r.s.p. „Nelietaj, slávik“, M. Krasev „Malý vianočný stromček“.
učiteľ: "Úspešný rozvoj techniky nie je možný bez práce na etudách."
2.4. K. Czerny „Etuda“. Prekonanie technicky náročného miesta, presný prstoklad, výmena srsti.
2.5. Vykonávanie fyzickej aktivity. Hra "Petržlen". Východisková poloha: ruky spustené, uvoľnené. Zároveň trasením rúk a nôh docielite uvoľnenie svalov až pocit tepla. Rytmická kartová hra. Tlieskanie v rytme zobrazenom na kartách.
2.5. L. Knipper "Polyushko - pole". Rozhovor o živote a diele skladateľa . Pozrite si fotografie skladateľa v počítači. Rozhovor o piesni "Polyushko-field". Toto je sovietska pieseň o hrdinoch Červenej armády, ktorá je vďaka svojej popularite považovaná za populárnu. Medzitým má pieseň autorov: múzy. L. Knipper, autorom slov je básnik V.M.Gusev. Písal sa rok 1933. Melódia tvorila základ 4. symfónie L. Knippera „Báseň o komsomolskom vojakovi“, bola leitmotívom tohto diela. História vzniku piesne.
2.6 Práca s textom, znakom a prstokladom.
Po prvé, práca sa vykonáva ako celok, aby sa pochopilo, ktoré z úloh vyvinutých učiteľom boli zrealizované. Po prehratí je zrejmé, že v dôsledku nesprávnej zmeny srsti je hudobná fráza prerušená, v dôsledku čoho chýba výrazná intonácia.
Práca na manažmente kožušiny. V procese výcviku je dôležité naučiť sa vedome a kompetentne určovať momenty zmeny v smere srsti. V počiatočnej fáze výcviku by sa zmena pohybu srsti mala vykonať po odstránení prstov, v hudobných knihách v texte sú zodpovedajúce znaky, ktoré určujú presnú zmenu srsti, musia sa dodržiavať. Učiteľ žiada, aby každá fráza viedla k momentu vyvrcholenia. Na uľahčenie úlohy sa študent hrá s každou rukou samostatne, venuje pozornosť výmene srsti. Po úspešne vykonanej práci si úlohu skomplikujeme hraním figúrky oboma rukami pri sebe. Učiteľ požiada študenta, aby určil úroveň svojho výkonu a analyzoval ho. Žiak dostane úlohu: „predstavme si, že sme na javisku, skúsme hrať ako na koncerte“. Učiteľ pochváli žiaka za snahu, ktorú vynaložil pri riešení úloh.
Zhrnutie, analýza.
Domáca úloha.
Marka.
