A aprendizagem programada é um método de ensino proposto pelo professor B.F. Skinner (Skinner B.F.) em 1954 e desenvolvido nos trabalhos de especialistas de vários países, incluindo cientistas nacionais. N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin, L. N. Landa, I. I. Tikhonov, A. G. Moliboga, A. M. Matyushkin, V. I. Chepelev e outros participaram do desenvolvimento de certas disposições do conceito. Ao mesmo tempo, acredita-se que elementos da aprendizagem programada já estavam presentes na antiguidade. Eles foram usados ​​por Sócrates e Platão, eles são encontrados nas obras de J. F. Herbart e até J. Dewey.

Características da técnica

O objetivo do conceito é tentar melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem com base na abordagem cibernética. Em sua essência, a aprendizagem programada envolve o trabalho do aluno em um determinado programa, no decorrer do qual ele adquire conhecimento. O papel do professor é acompanhar Estado psicológico ouvinte e a eficácia do desenvolvimento faseado dos mesmos material educacional e, se necessário, a regulamentação das ações do programa. Assim, eles desenvolveram vários esquemas, algoritmos de aprendizado programado -- retas, ramificadas, mistas e outras que podem ser implementadas por meio de computadores, livros didáticos programados, Materiais de ensino Princípios didáticos aprendizagem programada: 1) sequência; 2) disponibilidade; 3) sistemática; 4) independência.

Algoritmos de aprendizado programado

Algoritmo linear (algoritmo Skinner)

B. F. Skinner, tendo desenvolvido próprio conceito aprendizagem programada, estabeleceu os seguintes princípios:

• pequenos passos - o material didático é dividido em pequenas partes (porções) para que os alunos não precisem gastar muito esforço para dominá-los;
• · nível baixo Dificuldade da Porção -- O nível de dificuldade de cada parte do material de aprendizagem deve ser baixo o suficiente para garantir que o aluno responda a maioria das perguntas corretamente. Como resultado, o aluno está constantemente recebendo reforço positivo enquanto trabalha com o programa de treinamento. Segundo Skinner, a parcela de respostas erradas do aluno não deve ultrapassar 5%.
• · perguntas abertas-- Skinner recomendou o uso de perguntas para testar o porcionamento Tipo aberto(entrada de texto) em vez de seleção múltipla opções prontas resposta, enquanto argumenta que "mesmo a correção vigorosa de uma resposta errônea e o reforço da resposta correta não impedem a ocorrência de associações verbais e de sujeito que nascem ao ler respostas errôneas".
• Confirmação imediata da correção da resposta - após responder a pergunta, o aluno tem a oportunidade de verificar a correção da resposta; se a resposta ainda estiver incorreta, o aluno leva esse fato em consideração e passa para a próxima parte, como no caso de uma resposta correta;
• Individualização do ritmo de aprendizagem - o aluno trabalha em um ritmo ideal para si mesmo;
• • consolidação diferenciada do conhecimento - cada generalização é repetida várias vezes em diferentes contextos e ilustrada com exemplos cuidadosamente selecionados;
• · um curso uniforme de ensino instrumental - não são feitas tentativas para diferenciar a abordagem em função das habilidades e inclinações dos alunos. Toda a diferença entre os alunos será expressa apenas pela duração dos programas. Ao final do programa, eles virão da mesma maneira.

Algoritmo Ramificado (Algoritmo de Crowder)

A principal diferença entre a abordagem desenvolvida por Norman Crowder em 1960, é a introdução caminhos individuais passando pelo material educativo. O caminho para cada aluno é determinado pelo próprio programa no processo de aprendizagem, com base nas respostas dos alunos. N. A. Crowder estabeleceu os seguintes princípios em seu conceito:

• a complexidade das porções do nível da superfície e sua simplificação com o aprofundamento - o material didático é entregue ao aluno em porções relativamente grandes e suficientemente definido perguntas difíceis. Se o aluno não conseguir lidar com esta apresentação (determinado por uma resposta errada), então o aluno passa para uma porção de nível mais profundo que é mais fácil.
• Utilização de questões fechadas - em cada parte, o aluno é solicitado a responder a questão escolhendo uma das opções de resposta. Apenas uma resposta está correta e leva à próxima parte do mesmo nível. Respostas incorretas remetem o aluno a trechos de um nível mais profundo, em que o mesmo material é explicado com mais detalhes (“mastigado”).
• · a presença de explicações para cada opção de resposta - se o aluno escolher uma resposta, o programa explica a ele o que ele errou antes de passar para a próxima parte. Se o aluno escolheu a resposta correta, o programa explica a exatidão dessa resposta antes de passar para a próxima parte.
• • curso diferenciado de aprendizagem instrumental - diferentes alunos serão treinados de diferentes maneiras.

Algoritmo Adaptativo

O programa de treinamento mantém o nível ideal de dificuldade do material estudado individualmente para cada aluno, adaptando-se automaticamente à pessoa. As ideias de aprendizagem programada adaptativa foram estabelecidas por Gordon Pask na década de 1950.

O papel da aprendizagem programada na educação

Em geral, a aprendizagem programada pode ser vista como uma tentativa de formalizar o processo de aprendizagem com o máximo de possível eliminação fator subjetivo comunicação direta entre professor e aluno. Atualmente, acredita-se que esta abordagem não se justificou. Seu uso mostrou que o processo de aprendizagem não pode ser totalmente automatizado, e o papel do professor e a comunicação do aluno com ele no processo de aprendizagem continuam sendo prioritários. No entanto, o desenvolvimento tecnologia de computador e ensino à distância reforça o papel da teoria da aprendizagem programada na prática educativa.

A algoritmização do processo de aprendizagem está intimamente relacionada à aprendizagem programada, que, assim como a programação, tem como base a abordagem cibernética.

Aprendizado programado- assimilação controlada de material educacional, realizada de acordo com um programa de treinamento passo a passo especialmente compilado, implementado usando dispositivos de treinamento ou livros didáticos programados.

O material de aprendizagem programado é uma série de porções relativamente pequenas informação educacional(quadros, arquivos, etapas) apresentados em uma certa sequência lógica (G. M. Kodzhaspirova).

Princípios de aprendizagem programada (V. P. Bespalko)

hierarquia definida dispositivos de controle, ou seja, a subordinação gradual de partes do sistema com a relativa independência dessas partes;

Fornecendo feedback, ou seja, a transferência de informações sobre o curso de ação necessário do objeto de controle para o gerenciado (feed-forward) e a transferência de informações sobre o estado do objeto gerenciado para o gerente (feedback);

implementação de um processo tecnológico passo a passo ao divulgar e enviar material educativo;

ritmo individual de avanço e gestão na aprendizagem, criando condições para estudo bem sucedido material por todos os alunos, mas no tempo individualmente necessário para cada aluno;

uso de especial meios técnicos ou benefícios.

Tipos de programas de treinamento

Programas lineares- alterar sequencialmente pequenos blocos de informação educacional com uma tarefa de controle, na maioria das vezes de natureza de teste com uma escolha de respostas. (Se a resposta estiver errada, você deve retornar ao primeiro estágio.) (B. Skinner).

Programa linear

	controle de exercício de informação	Resposta correta
		errado

Programa bifurcado- em caso de resposta incorreta, o aluno recebe informações educacionais adicionais até que ele possa dar a resposta correta à pergunta de controle (ou completar a tarefa) e continuar trabalhando com uma nova parte do material. (N. Crowder).

Adaptativo programa- seleciona ou oferece ao aluno a oportunidade de escolher o nível de complexidade do novo material educacional, alterá-lo à medida que é dominado, consultar livros de referência eletrônicos, dicionários e manuais, etc. (principalmente possível ao usar um computador). Em um programa totalmente adaptativo, o diagnóstico do conhecimento de um aluno é um processo de várias etapas, em cada etapa das quais os resultados das anteriores são levados em consideração.

Benefícios da Aprendizagem Programada

o uso de prescrições algorítmicas ajuda os alunos a encontrar as soluções certas para uma certa gama de problemas da maneira mais curta;

desenvolvendo formas de racionalização ações mentais, pensamento lógico;

introdução ao uso das modernas tecnologias de informação no ensino;

individualização processo educacional;

segurança organização eficaz e gestão do processo educativo;

possível treinamento de qualquer categoria de estagiários (até crianças com limitações mentais ou de fala de acordo com programas especiais).

O principal objetivo da aprendizagem programada é melhorar a gestão do processo de aprendizagem.

As características do aprendizado programado são as seguintes: o material educacional é dividido em partes separadas; o processo educativo consiste em etapas sucessivas contendo uma parcela de conhecimentos e ações mentais para sua assimilação; cada etapa termina com um controle (pergunta, tarefa, etc.); quando feito corretamente tarefas de controle o aluno recebe uma nova porção do material e realiza o próximo passo Aprendendo; se a resposta estiver errada, o aluno recebe ajuda e explicações adicionais; cada aluno trabalha de forma independente e domina o material didático em um ritmo que é viável para ele; os resultados de todas as tarefas de controle são registrados, eles passam a ser conhecidos como os próprios alunos (interno Comentários) e o professor (feedback externo); o professor atua como organizador da formação e assistente em caso de dificuldades, realiza abordagem individual; no processo educacional ampla aplicação encontrar meios específicos de aprendizagem programada.

A aprendizagem programada surgiu no início da década de 1950, quando psicólogo americano B. Skinner propôs melhorar a eficiência do gerenciamento da assimilação do material, construindo-o como um programa consistente de fornecimento de porções de informação e seu controle. Posteriormente, N. Crowder desenvolveu programas ramificados, que, dependendo dos resultados do controle, ofereciam ao aluno vários materiais por trabalho independente. Desenvolvimento adicional As tecnologias de aprendizagem programada dependerão do desenvolvimento de maneiras de gerenciar o atividade mental pessoa.

A aprendizagem programada é entendida como uma assimilação controlada de material educativo programado com o auxílio de um dispositivo de ensino (computador, livro didático programado, simulador de cinema, etc.). material educacional programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais ("quadros", "arquivos", "etapas"), apresentadas em uma determinada sequência lógica.

A aprendizagem programada é a aprendizagem de acordo com um programa pré-concebido, que prevê as ações tanto do aluno quanto do professor (ou da máquina de aprendizagem que o substitui). A ideia de aprendizagem programada foi proposta na década de 50. século 20 Psicólogo americano B. Skinner para melhorar a eficiência do gerenciamento do processo de aprendizagem usando conquistas psicologia experimental e Tecnologia. A aprendizagem objetivamente programada reflete, em relação ao campo da educação, uma estreita ligação entre a ciência e a prática, a transferência de certas ações humanas para as máquinas e o crescente papel das funções de gestão em todas as áreas. atividades sociais. Para melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem, é necessário usar as conquistas de todas as ciências relacionadas a esse processo, e sobretudo a cibernética - a ciência da leis gerais gestão. Assim, o desenvolvimento das ideias de aprendizagem programada acabou por estar associado às conquistas da cibernética, que Requerimentos gerais para a gestão do processo de aprendizagem. A implementação desses requisitos em programas de treinamento é baseada nos dados das ciências psicológicas e pedagógicas que estudam características específicas processo educacional. No entanto, ao desenvolver esse tipo de treinamento, alguns especialistas contam com as conquistas de apenas ciência psicológica(unilateral direção psicológica), outros - apenas na experiência da cibernética (cibernética unilateral). Na prática docente, uma direção tipicamente empírica em que o desenvolvimento de programas de formação se baseia em experiência prática, e apenas dados separados são retirados da cibernética e da psicologia.

A base teoria geral a aprendizagem programada baseia-se na programação do processo de assimilação do material. Esta abordagem a aprendizagem envolve o estudo da informação cognitiva em determinadas doses, que são logicamente completas, convenientes e acessíveis para a percepção holística.

Hoje, o aprendizado programado refere-se à assimilação controlada de material educacional programado usando um dispositivo de aprendizado (computador, livro didático programado, simulador de filme, etc.). O material programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais ("frames", arquivos, " passos"), servidos em uma certa sequência lógica.

O treinamento de programação tem várias vantagens: pequenas doses são facilmente absorvidas, a taxa de assimilação é escolhida pelo aluno, é fornecida pontuação máxima, são produzidos maneiras racionais ações mentais, a capacidade de pensar logicamente é trazida. No entanto, também apresenta algumas desvantagens, por exemplo: não contribui totalmente para o desenvolvimento da independência na aprendizagem; requer muito tempo; aplicável apenas para problemas cognitivos solucionáveis ​​por algoritmos; garante a aquisição de conhecimentos inerentes ao algoritmo e não contribui para a aquisição de novos. Ao mesmo tempo, a algoritmização excessiva do aprendizado dificulta a formação de um atividade cognitiva.

Durante os anos de maior entusiasmo pela aprendizagem programada - 60-70. século 20 - Vários sistemas de programação e muitas máquinas e dispositivos de ensino diferentes foram desenvolvidos. Mas, ao mesmo tempo, também surgiram críticos da aprendizagem programada. E. Laban resumiu todas as objeções à aprendizagem programada desta forma: a aprendizagem programada não usa aspectos positivos aprendizagem em grupo; não contribui para o desenvolvimento da iniciativa do aluno, pois o programa, por assim dizer, o leva pela mão o tempo todo; com a ajuda do aprendizado programado, é possível ensinar apenas material simples no nível de cramming; a teoria do aprendizado por reforço é pior do que aquela baseada na ginástica mental; ao contrário do que alguns pesquisadores americanos- a aprendizagem programada não é revolucionária, mas conservadora, pois é livresca e verbal; a aprendizagem programada ignora as conquistas da psicologia, que há mais de 20 anos estuda a estrutura da atividade cerebral e a dinâmica da assimilação; o aprendizado programado não oferece uma oportunidade de obter uma visão completa do assunto que está sendo estudado e é "aprender por migalhas".

Embora nem todas essas objeções sejam inteiramente justificadas, elas certamente têm certos fundamentos. Portanto, interesse em aprendizagem programada nos anos 70-80. século 20 começou a cair e seu renascimento ocorreu em últimos anos baseado no uso de novas gerações tecnologia de computador.

Como já mencionado, o mais comum vários sistemas treinamento programado recebido na década de 50-60. No século 20, mais tarde, apenas elementos separados de aprendizagem programada começaram a ser usados, principalmente para controle de conhecimento, consultas e treinamento de habilidades. Nos últimos anos, as ideias de aprendizagem programada começaram a reviver em um novo base técnica(computadores, sistemas de televisão, microcomputadores, etc.) na forma de aprendizado por computador ou eletrônico. Novo base técnica permite que você automatize quase completamente o processo de aprendizagem, construa-o como um diálogo bastante livre entre o aluno e o sistema de treinamento. O papel do professor neste caso é principalmente desenvolver, ajustar, corrigir e melhorar o programa de treinamento, bem como conduzir elementos individuais de aprendizado livre de máquina. Anos de experiência confirmaram que o aprendizado programado, e especialmente o aprendizado por computador, fornece alto nível não só a aprendizagem, mas também o desenvolvimento dos alunos, desperta seu interesse incansável.

Ministério da Educação e Ciência Federação Russa

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE KURGAN

FACULDADE PEDAGÓGICA

TESTE

sobre o tema:

"Aprendizagem Programada"

CONCLUÍDO:

Aluno: Usoltseva N.A.

Grupo: PZ-4938(b)s

Especialidade: Profissional

Treinamento (projeto)

Kurgan 2010

A essência do aprendizado programado

Aprendizado programado - trata-se de uma formação de acordo com um programa pré-desenvolvido, que prevê as ações tanto do aluno quanto do professor (ou da máquina de aprendizagem que o substitui). A ideia de aprendizagem programada foi proposta na década de 50. século 20 pelo psicólogo americano B. Skinner para melhorar a eficiência do gerenciamento do processo de aprendizagem usando as conquistas da psicologia experimental e da tecnologia.

A aprendizagem objetivamente programada reflete, em relação ao campo da educação, uma estreita ligação entre ciência e prática, a transferência de certas ações humanas para as máquinas e o crescente papel das funções gerenciais em todas as esferas da atividade social. Para aumentar a eficácia da gestão do processo de aprendizagem, é necessário usar as conquistas de todas as ciências relacionadas a esse processo e, acima de tudo, a cibernética - a ciência das leis gerais de controle. Assim, o desenvolvimento das ideias de aprendizagem programada acabou por estar ligado às conquistas da cibernética, que estabelece os requisitos gerais para a gestão do processo de aprendizagem. A implementação destes requisitos nos programas de formação baseia-se nos dados das ciências psicológicas e pedagógicas que estudam as especificidades do processo educativo. No entanto, ao desenvolver esse tipo de treinamento, alguns especialistas confiam apenas nas conquistas da ciência psicológica (direção psicológica unilateral), enquanto outros confiam apenas na experiência da cibernética (cibernética unilateral). Na prática do ensino, esta é uma direção tipicamente empírica, em que o desenvolvimento de programas de formação é baseado na experiência prática, e apenas dados separados são retirados da cibernética e da psicologia.

A teoria geral da aprendizagem programada baseia-se na programação do processo de domínio do material. Esta abordagem de aprendizagem envolve o estudo de informações cognitivas em determinadas doses, que são logicamente completas, convenientes e acessíveis para a percepção holística.

Hoje sob aprendizado programado refere-se à assimilação controlada de material educacional programado com a ajuda de um dispositivo de ensino (computador, livro didático programado, simulador de cinema, etc.)(Figura 1). O material programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais ("frames", arquivos, "steps"), apresentadas em uma certa sequência lógica.

Figura 1. Aprendizagem programada: essência, vantagens, desvantagens

No aprendizado programado, o aprendizado é realizado como um processo bem controlado, pois o material estudado é decomposto em pequenas doses de fácil digestão. Eles são apresentados sequencialmente ao aluno para assimilação. Depois de estudar cada dose, deve ser feita uma verificação de assimilação. Dose aprendida - passe para a próxima. Este é o "passo" da aprendizagem: apresentação, assimilação, verificação.

Normalmente, ao compilar programas de treinamento, a partir de requisitos cibernéticos foi levado em consideração apenas a necessidade de feedback sistemático, de requisitos psicológicos - individualização do processo de aprendizagem. Não houve sequência de implementação de um determinado modelo do processo de assimilação. O mais famoso é o conceito de B. Skinner, baseado na teoria comportamental da aprendizagem, segundo a qual não há diferença significativa entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal. De acordo com a teoria comportamental, os programas de treinamento devem resolver o problema de obter e reforçar a resposta correta. Para desenvolver a reação correta, são usados ​​o princípio de dividir o processo em pequenas etapas e o princípio de um sistema de dicas. Ao dividir o processo, o programado comportamento complexoé dividido nos elementos mais simples (passos), cada um dos quais o aluno poderia completar sem erro. Quando um sistema de alerta é incluído no programa de treinamento, a reação necessária é dada primeiro em pronto(grau máximo de dica), então com a omissão de elementos individuais (dicas decadentes), no final do treinamento, é necessário execução independente reações (remoção da dica). Um exemplo é a memorização de um poema: primeiro, a quadra é dada na íntegra, depois com a omissão de uma palavra, duas palavras e um verso inteiro. Ao final da memorização, o aluno, tendo recebido quatro linhas de pontos em vez de uma quadra, deve reproduzir o poema por conta própria.

Para consolidar a reação, o princípio do reforço imediato (usando estímulo verbal, dando uma amostra para certificar-se de que a resposta está correta, etc.) é usado para cada passo correto, bem como o princípio da repetição repetida de reações.

Tipos de programas de treinamento

Os programas de treinamento construídos em uma base comportamental são divididos em:

a) linear, desenvolvido por Skinner,

b) programas ramificados de N. Crowder.

1. Sistema de Aprendizagem Programada Linear, originalmente desenvolvido pelo psicólogo americano B. Skinner no início dos anos 60. século 20 com base na tendência comportamental em psicologia.

Ele apresentou os seguintes requisitos para a organização do treinamento:

o Na aprendizagem, o aluno deve percorrer uma sequência de "passos" cuidadosamente escolhidos e colocados.

o A educação deve ser construída de tal forma que o aluno esteja “profissional e ocupado” o tempo todo, para que ele não apenas perceba o material didático, mas também opere com ele.

o Antes de passar para o próximo material, o aluno deve ter uma boa compreensão do anterior.

o O aluno precisa ser ajudado dividindo o material em pequenas porções (“passos” do programa), por orientação, orientação, etc.

o A resposta correta de cada aluno deve ser reforçada usando feedback, não apenas para formar determinado comportamento mas também para manter o interesse em aprender.

De acordo com esse sistema, os alunos percorrem todas as etapas do programa de treinamento sequencialmente, na ordem em que são dadas no programa. As tarefas em cada etapa são preencher uma lacuna com uma ou mais palavras. texto informativo. Depois disso, o aluno deve verificar sua solução com a correta, que já havia sido fechada de alguma forma. Se a resposta do aluno estiver correta, então ele deve prosseguir para a próxima etapa; se sua resposta não corresponder à correta, ele deve completar a tarefa novamente. Nesse caminho, sistema linear aprendizagem programada é baseada no princípio da aprendizagem, envolvendo execução sem erros atribuições. Portanto, as etapas do programa e as tarefas são projetadas para o aluno mais fraco. De acordo com B. Skinner, o formando aprende principalmente ao completar tarefas, e a confirmação da correcção da tarefa serve como um reforço para estimular a actividade futura do formando.

Os programas lineares são projetados para as etapas sem erros de todos os alunos, ou seja, deve corresponder às capacidades do mais fraco deles. Por isso, a correção do programa não é fornecida: todos os alunos recebem a mesma sequência de quadros (tarefas) e devem fazer as mesmas etapas, ou seja, mover ao longo da mesma linha (daí o nome dos programas - linear).

2. Um extenso programa de aprendizado programado. Seu fundador é o professor americano N. Crowder. Esses programas, que se tornaram difundidos, além do programa principal projetado para alunos fortes, fornecem programas adicionais(ramais auxiliares), para um dos quais o aluno é encaminhado em caso de dificuldade. Os programas ramificados proporcionam a individualização (adaptação) do treinamento não apenas em termos de ritmo de progresso, mas também em termos de nível de dificuldade. Além disso, esses programas abrem grandes oportunidades formar tipos racionais atividade cognitiva do que linear, limitando a atividade cognitiva principalmente à percepção e memória.

As tarefas de controle nas etapas desse sistema consistem em um problema ou uma pergunta e um conjunto de várias respostas, entre as quais geralmente uma está correta e as demais incorretas, contendo erros típicos. O aluno deve escolher uma resposta deste conjunto. Se ele escolheu a resposta correta, ele recebe reforço na forma de confirmação da correção da resposta e indicação da transição para a próxima etapa do programa. Se ele escolheu uma resposta errada, ele é explicado a essência do erro, e ele é instruído a retornar a alguns dos passos anteriores do programa ou ir para alguma sub-rotina.

Além desses dois sistemas principais de aprendizado programado, muitos outros foram desenvolvidos que, em um grau ou outro, usam um princípio linear ou ramificado, ou ambos, para construir uma sequência de etapas em um programa de treinamento.

Desvantagem geral programas construídos em uma base comportamental, reside na impossibilidade de gerenciar a atividade mental interna dos alunos, cujo controle se limita ao registro resultado final(responda). Do ponto de vista cibernético, esses programas exercem o controle segundo o princípio da “caixa preta”, que é improdutivo em relação ao aprendizado humano, pois o objetivo principal durante o treinamento consiste na formação métodos racionais atividade cognitiva. Isso significa que não apenas as respostas devem ser controladas, mas também os caminhos que levam a elas. A prática da aprendizagem programada tem mostrado a inadequação da produtividade linear e insuficiente dos programas ramificados. Outras melhorias nos programas de formação no âmbito do modelo de aprendizagem comportamental não conduziram a uma melhoria significativa dos resultados.

Desenvolvimento da aprendizagem programada em ciência e prática doméstica

NO Ciência Doméstica base teórica de aprendizagem programada foram ativamente estudados, bem como as realizações foram introduzidas na prática na década de 70. século 20 Um dos principais especialistas é o professor da Universidade de Moscou Nina Fedorovna Talyzina (Talyzina N.F., 1969; 1975).

Na versão doméstica, esse tipo de aprendizado é baseado na chamada teoria da formação gradual de ações e conceitos mentais por P.Ya. Galperin e a teoria da cibernética. A implementação da aprendizagem programada envolve a atribuição de competências específicas e truques lógicos pensamento, indicação de formas racionais de atividade cognitiva em geral. Só depois disso é possível elaborar programas de treinamento que visem a formação desses tipos de atividade cognitiva, e por meio deles o conhecimento que constitui o conteúdo deste sujeito.

aprendizagem programada aprendizagem guiada

Vantagens e desvantagens do aprendizado programado

O treinamento de programação tem várias vantagens: pequenas doses são facilmente absorvidas, o ritmo de assimilação é escolhido pelo aluno, um alto resultado é fornecido, métodos racionais de ações mentais são desenvolvidos e a capacidade de pensar logicamente é criada. No entanto, também tem uma série de desvantagens, por exemplo:

o não contribui plenamente para o desenvolvimento da independência na aprendizagem;

o requer muito tempo;

o aplicável apenas para tarefas cognitivas solucionáveis ​​por algoritmos;

o garante a aquisição de conhecimentos inerentes ao algoritmo e não contribui para a aquisição de novos. Ao mesmo tempo, a algoritmização excessiva da aprendizagem dificulta a formação da atividade cognitiva produtiva.

· Nos anos de maior paixão pela aprendizagem programada - 60-70. século 20 - Vários sistemas de programação e muitas máquinas e dispositivos de ensino diferentes foram desenvolvidos. Mas, ao mesmo tempo, também surgiram críticos da aprendizagem programada. E. Laban resumiu todas as objeções à aprendizagem programada desta forma:

o a aprendizagem programada não utiliza os aspectos positivos da aprendizagem em grupo;

o não contribui para o desenvolvimento da iniciativa do aluno, pois o programa, por assim dizer, o leva pela mão o tempo todo;

o com a ajuda da aprendizagem programada, é possível ensinar apenas material simples ao nível de cramming;

o A teoria da aprendizagem baseada em reforço é pior do que a teoria da aprendizagem baseada na ginástica mental

o ao contrário das afirmações de alguns pesquisadores americanos - a aprendizagem programada não é revolucionária, mas conservadora, pois é livresca e verbal;

o a aprendizagem programada ignora as conquistas da psicologia, que há mais de 20 anos estuda a estrutura da atividade cerebral e a dinâmica da assimilação;

o a aprendizagem programada não oferece uma oportunidade de obter uma visão holística do assunto que está sendo estudado e é “aprender por migalhas”.

Embora nem todas essas objeções sejam inteiramente justificadas, elas certamente têm certos fundamentos. Portanto, interesse em aprendizagem programada nos anos 70-80. século 20 começou a cair e seu renascimento ocorreu nos últimos anos com base no uso de novas gerações de tecnologia computacional.

Como já observado, vários sistemas de aprendizado programado foram mais amplamente utilizados nas décadas de 1950 e 1960. No século 20, mais tarde, apenas elementos separados de aprendizagem programada começaram a ser usados, principalmente para controle de conhecimento, consultas e treinamento de habilidades. Nos últimos anos, as idéias de aprendizagem programada começaram a reviver em uma nova base técnica (computadores, sistemas de televisão, microcomputadores, etc.) na forma de aprendizagem por computador ou eletrônica. A nova base técnica permite automatizar quase completamente o processo de aprendizagem, para construí-lo como um diálogo bastante livre entre o aluno e o sistema de ensino. O papel do professor neste caso é principalmente desenvolver, ajustar, corrigir e melhorar o programa de treinamento, bem como conduzir elementos individuais de aprendizado livre de máquina. Muitos anos de experiência confirmaram que a aprendizagem programada, e especialmente a aprendizagem por computador, proporciona um nível bastante elevado não só de aprendizagem, mas também de desenvolvimento dos alunos e desperta o seu interesse incansável.

Bibliografia

1. Podlasy I.P. Pedagogia. Novo acordo: Um livro para estudantes de universidades pedagógicas. Livro 1. – M.: VLADOS, 1999.

2. (http://www.modelschool.ru/index.html Modelo; consulte o site da Escola amanhã),

3. (http://www.kindgarden.ru/what.htm; veja o material "O que é a Escola do Amanhã?").

O fato de que elementos de aprendizagem programada podem ser encontrados já na antiguidade pode ser evidenciado pelo diálogo entre Sócrates e um menino descrito pelo destacado pensador da Antiguidade, Platão, sobre como calcular a área de um quadrilátero. Nesse diálogo, Sócrates, usando magistralmente a conversação heurística, obrigou o interlocutor a avaliar imediatamente cada resposta à pergunta que lhe foi colocada, exigiu a correção dos erros cometidos, enfatizou as conexões lógicas entre os passos individuais no caminho da ignorância ao conhecimento, ensinou-o a pensar de forma independente e crítica, mantendo o ritmo de trabalho amigo dos meninos. Antes da Lista completa características principais conceito modernoà aprendizagem programada faltam apenas duas: o autocontrole e o aumento gradual do nível de complexidade.

Nos tempos modernos também encontramos requisitos didáticos, cujos autores podem ser considerados arautos versão moderna aprendizado programado. Muitas dessas disposições foram formuladas no século XVII. Foi então que, em seu Discurso do Método, Descartes declarou ter encontrado um caminho que gradualmente, passo a passo, leva o aluno da ignorância ao conhecimento. As dificuldades que o aluno encontrará ao longo do caminho podem ser facilmente superadas se cada grande pedaço de material for dividido em "elementos racionais". No mesmo período, Ya. A. Comenius formulou diretrizes que atualmente são orientadas por todos os autores de textos programados. Ele os criou de tal forma que o aluno passou do simples ao complexo, do conhecido ao desconhecido, do próximo ao mais distante.

Elementos de aprendizagem programada também podem ser encontrados nos conceitos didáticos de Herbart e seus alunos.

O aprendizado oficialmente programado surgiu no início dos anos 1950, quando o psicólogo americano B.F. Skinner propôs aumentar a eficiência da gestão pela assimilação do material, construindo-o como um programa consistente para fornecer porções de informação e controlá-las. Posteriormente, N. Crowder desenvolveu programas ramificados, que, dependendo dos resultados do controle, ofereciam ao aluno vários materiais para trabalho independente.

A aprendizagem programada é uma assimilação relativamente independente e individual de conhecimentos e habilidades em um programa de treinamento com a ajuda de ferramentas de aprendizagem por computador. NO educação tradicional aluno costuma ler texto completo livro didático e o reproduz, enquanto seu trabalho de reprodução quase não é controlado de forma alguma, não regulamentado. Ideia principal aprendizagem programada é gestão aprendendo atividades aluno com a ajuda do programa de treinamento.

A aprendizagem programada é entendida como uma assimilação controlada de material educativo programado com o auxílio de um dispositivo de ensino (computador, livro didático programado, simulador de cinema, etc.). O material educacional programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais ("quadros", arquivos, "etapas"), apresentadas em uma determinada sequência lógica.

O objetivo do conceito é tentar melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem com base na abordagem cibernética. Em sua essência, a aprendizagem programada envolve o trabalho do aluno em um determinado programa, no decorrer do qual ele adquire conhecimento. O papel do professor se reduz a monitorar o estado psicológico do aluno e a eficácia do domínio gradual do material didático e, se necessário, a regulação das ações do programa. De acordo com isso, vários esquemas foram desenvolvidos, algoritmos para aprendizado programado - em linha reta, ramificado, misto e outros, que podem ser implementados usando computadores, livros didáticos programados, materiais didáticos.

Traços de caráter tecnologia de aprendizagem programada de acordo com B.F. Skinner:

* divisão do material educativo em partes pequenas e de fácil digestão;

* a inclusão de um sistema de prescrições para a implementação consistente de determinadas ações visando o domínio de cada parte;

* verificando a assimilação de cada parte. Se as tarefas de controle forem concluídas corretamente, o aluno recebe uma nova porção do material e realiza a próxima etapa de aprendizagem; se a resposta estiver errada, o aluno recebe ajuda e explicações adicionais;

* fixação dos resultados do desempenho das tarefas de controle, que ficam disponíveis tanto para os próprios alunos (feedback interno) quanto para o professor (feedback externo).

A base da tecnologia de aprendizagem programada B.F. Skinner fez duas exigências:

1. Afaste-se do controle e passe para o autocontrole;

2. traduzir sistema pedagógico para a autoeducação do aluno.

O principal meio de implementação da tecnologia de aprendizagem programada é um programa de treinamento que sistematiza rigorosamente:

1) o próprio material educativo;

2) as ações do aluno para dominá-lo;

3) formas de controle de domínio.

O programa de treinamento prescreve uma sequência de ações para dominar uma determinada unidade de conhecimento. Os tutoriais podem ser na forma de um livro-texto programado ou outro tipo de manual impresso (aprendizagem programada sem máquina) ou como um programa entregue por uma máquina de ensino (aprendizagem programada por máquina).