Papusa este realizata din materiale naturale, placuta pt contact tactil, flexibil. Poate fi folosit în procesul de consiliere pentru reacțiile corporale la frământări emoționale, pentru diagnosticarea si corectarea copilului. Este bine de folosit ca subiect de transfer și modelare.
Iată un exemplu de lucru cu păpușii Walter Hall
Dinamica. Jenny, o fată impulsivă și puternică, încă nu și-a pierdut speranța pe care tatăl îl posedă în ochii ei caracteristici perfecte, veniți în Germania sau duceți-o în SUA (o suna cam de două ori pe an).
După întoarcerea în Germania, Jenny și-a dat seama foarte încet de faptul că s-a despărțit de tatăl ei, de pierderea patriei și de schimbarea limbii. La școală i-a fost greu la început, pentru că abia vorbea germană. La început, fata a reacționat ambivalent față de noul partener al mamei sale. Apoi, atitudinea lui Jenny față de el s-a deteriorat, nu în ultimul rând jucat de ideile rigide autoritare ale lui Armin despre educație parentală. După nașterea unui frate, sentimentului de ostilitate s-a alăturat o gelozie puternică.
Jenny și-a dezvoltat pseudo-autonomie: stă deseori la vecini, de parcă nu ar avea nevoie de familia ei. Fata și-a jignit deseori mama, a respins-o sau i-a făcut cerințe nerezonabil de mari, pentru ca apoi să se retragă insultat dacă aceste cerințe nu erau îndeplinite. Mama s-a simțit deprimată și frustrată, neștiind cum să se descurce cu fiica ei, din care Jenny a concluzionat că mama, la fel ca și Armin, iubește mai mult frate mai mic decât ea.
După mai multe conversații cu familia și am văzut-o pe Jenny jucând, am decis să folosesc jocul de psihodramă cu păpuși de mână pentru a avansa munca terapeutică, deoarece comportamentul de opoziție al lui Jenny făcea din ce în ce mai dificil să vorbești cu familia. Mama și Jenny au fost de acord și nici nu le-a deranjat pe colegul meu de muncă, deoarece erau multe roluri de jucat.
Dramatizarea a fost pregătită de mama și colegul meu, fără Jenny. În pregătire, femeile au discutat următoarele ipoteze:
- Jenny își idealizează tatăl;
- Jenny, deziluzionată de tatăl ei și incapabilă de a face față anxietății din cauza atitudinii ambivalente față de el, recurge la despărțire. Ea proiectează partea „rea” a imaginii tatălui ei și atitudinea ei „rea” față de el asupra mamei și lui Armin;
- Jenny își apără dorințele regresive dezvoltând pseudo-autonomie.
- Apoi au dezvoltat scenariul, ghidați de următoarele întrebări:
- Ce perioade de viață ar trebui să luăm în considerare și care este conținutul lor principal?
- Ce figurine sunt potrivite pentru montare și ce figurine duplicate pot fi folosite?
Nu în ultimul rând, această pregătire a servit la reducerea stării de nesiguranță a mamei.
Dramatizare Pentru început, îi explicăm încă o dată lui Jenny intenția noastră: vrem să folosim jocul cu păpușile pentru a găsi cauza situației dificile din casă.
În loc să răspundă, Jenny se plânge de dureri de spate, se întinde pe covor și, cu o privire de plictiseală pe față, începe să se joace cu un câine de pluș. Mama este clar enervată de asta.
Ignorăm comportamentul lui Jenny, îi mulțumim pentru că a fost de acord și ne gândim cu voce tare: „Unde ar putea fi apartamentul și camera lui Jenny în această cameră? Unde este America? Și cum vom face marea între ei - poate cu ajutorul acestei batiste albastre?
Jenny sare în sus ca și cum ar fi electrizată, durerile de spate uitate. Fata ne spune unde se află apartamentul, unde este America, acceptă să înfățișeze marea care separă Germania de America cu o batistă albastră și ne ajută să o întindem pe podea.
Cu ajutorul scaunelor din spumă și a batistelor, Jenny, mama și cu mine plănuim bucătăria, iar colegul meu construiește casa tatălui meu în America.
În continuare, Jenny ajută la alegerea păpușilor pentru personajele din povestea noastră:
Mama - Regina, tata - Regele, Jenny - Printesa, Armin - Robber, Peter - Zeppl [Papusa inclusa in platoul Teatrului Casper, prietena lui Casper. - Notă. traducător.].
Fata ia spontan și o păpușă de iepure, care ar trebui să fie jucăria ei preferată, mai întâi în America, apoi în Germania.
Hotărâm că mama va prelua doar rolul Reginei, iar Jenny doar rolul Prințesei. Colega mea preia rolurile propriul tată Jenny, tatăl ei vitreg și fratele ei.
Jenny este de acord să joc iepurele, clarificând astfel întrebarea cine va fi dublu. eu regiez.
Prima scenă (scene reproduse într-o formă foarte comprimată)
Regina, Prințesa, Regele și Iepurele în America. (Participanții la spectacol își pun păpușile pe mâini). Pentru a ne încălzi, începem cu scena micului dejun, care se termină cu mama (la direcția regizorului) spunând: „Regele a fost eliberat din armată. Ne simtim rau aici, e mai bine in Germania! În plus, am nostalgie, vreau să zbor înapoi în Germania.”
Prințesa este de acord. Hare (dublu) își exprimă îndoielile cu voce tare: nu știe unde este această Germania și cum este să trăiești acolo, în plus, nu știe decât să vorbească engleza.
Regelui nu-i plac toate acestea, dar Regina spune: „Poți veni la noi de îndată ce avem un apartament”. Jenny, ca răspuns la întrebarea mea dacă a fost așa, clarifică că Regele a avut privire tristă, iar colegul meu joacă rolul Regelui în consecință.
Instrucțiunile directorului: „Toate personaje acum se culcă de parcă ar dormi, apoi va suna ceasul deșteptător și va veni ziua plecării.

href="http://img0..JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

2.

3.

4.

Când se utilizează termenul „set de instrumente psihologice” în în sens larg se înţelege sistemul de metode şi tehnologii ale activităţii psihologice psiholog practic; în sens restrâns-- un set de instrumente și materiale necesare pentru a introduce subiectul în interacțiunea corectivă și de diagnosticare cu un psiholog practic și implementarea eficientă a acestuia.

Să ne oprim asupra clasificării instrumentelor psihologice, pe baza celui de-al doilea sens acest termen. Există două tipuri principale de instrumente psihologice în legătură cu activitati practice psiholog. Aceasta este tip specific instrumente psihologice (de fapt, instrumente psihologice) și un tip nespecific conceput pentru a însoți sau a furniza tehnic activitate psihologică. Diferențierea ulterioară a mijloacelor și materialelor se realizează în funcție de specie.

Clasificarea instrumentelor psihologice

Set de instrumente specific	Trusă de instrumente nespecifică
stimul material *	Mijloace interpretative	material tehnic	Auxiliare
Un set de tipul „Cutie de formulare” Volumetric figuri geometrice(cub, prismă, cilindru, bilă, con) pliere piramide Matryoshka detasabila 3--4 seturi de secvențe complot imagini Seturi de cărți combinate pentru semnul dat (grup etc.) Material tipărit cu diagrame, matrice, contur și imagini figurative Set de forme geometrice plane diverse forme, culoare si marime	Scale, tabele, grafice, profile, grile pentru conversia datelor cantitative în caracteristici calitative Calculator programe de corelare, comparare și interpretarea datelor rezultând din interacțiunea psihologică	Creioane colorate, markere, acuarele, foi de peisaj de diferite dimensiuni, hârtie colorată, foarfece etc. (vezi paragraful 2.1)	Dischete și CD-uri cu redare acompaniamentul muzical şi verbal al activităţilor corective şi de diagnosticare Atribute ale principalelor jocuri de rol ale preșcolarilor, completate cu elemente de înlocuire Unele tipuri de truse de construcție și simulare Mingi și jucării în funcție de sex etc. (a se vedea paragraful 2.1)

Instrumentele de stimulare și interpretare sunt o parte structurală a metodelor, testelor și tehnologiilor de diagnosticare corecțională. În consecință, un anumit „set” (set, pachet) de instrumente psihologice este determinat de complexul acelor instrumente aplicate ale unui psiholog care se află în domeniul ideilor sale teoretice și conceptuale, precum și în competențe profesionale. Deci, un psiholog practic, care lucrează numai în conformitate cu abordarea activității, operează cu metode, a căror bază conceptuală este dezvoltarea unor tipuri de activitate de conducere la copii până la varsta scolara. Aceasta înseamnă că setul său de instrumente psihologice va fi compus din materiale și mijloace care oferă o soluție intenționată a sarcinilor stabilite în proces: activitate vizuală(„Pictogramă”, „Figuri de finisare”, etc.), activități de proiectare („Pești”), activitate de fond(„Piramide”, „Matryoshka”, etc.), activitate verbală („Adăugarea de fraze”, „Trei dorințe”, etc.) și activitate de joc("Camera de joaca"). În schimb, psihologul practicant baza teoretica a cărei activitate este o abordare psihodinamică, este dotată cu instrumente care asigură un mecanism de proiecție a caracteristicilor personale și emoționale: fotografii cu o imagine umbrită - CAT *, pete de culoare neclare - tehnica Rorschach, setări de imagine - „Figura unei familii” , „Figura unui animal inexistent” (mai multe puteți citi mai multe despre acest set de instrumente la pp. 197--199).

Un psiholog practic care combină mai multe abordări teoretice, lucrand intr-un spatiu profesional poli-conceptual, foloseste baze metodologice si de testare in functie de solicitare si problema psihologica.

Astfel, cererea diverse tehnologiiîn munca unui psiholog practic îl obligă să pregătească instrumente psihologice adecvate, atât specifice, cât și nespecifice.

Care sunt cerințele pentru instrumentele psihologice.

În primul rând, asta cerința de conformitate. Este despre despre conformitatea cu originalul, adică standardele stabilite în copia originală (a autorului) a instrumentului de corectare și diagnosticare. Acest lucru se aplică tuturor stimulentelor și materialelor interpretative. Deci, în metoda „Cel mai puțin probabil”, sunt așezate figuri geometrice ale unui cerc și un pătrat de o anumită dimensiune și culoare (roșu și albastru). variație setați parametri dimensiunea, culoarea și forma sunt inacceptabile. În metoda „Secvență de imagini”, o serie de imagini cu un complot complet și caractere comune nu pot fi înlocuite cu imagini care adaugă detalii subiectului etc. În metodele CAT și TAT, fotografiile nu pot fi „terminate” prin detalii de desen și design de culoare. În ceea ce privește mijloacele interpretative, acestea trebuie să corespundă metodologiei (originale) a autorului, să aibă aceleași valori cantitative și calitative.

Mai departe -- cerință stabilită. Se referă la necesitatea de a completa stimulente și materiale interpretative. Dacă metoda originală (testul) conține un set de instrumente, atunci utilizarea acestor instrumente de diagnosticare în absența unuia sau a altuia material nu este recomandată. Astfel, lipsa scalelor pentru transferul punctelor în metodele standardizate face imposibilă interpretarea datelor de diagnostic.

În plus, trusa de instrumente psihologice poate fi definită ca monofuncțional. Aceasta înseamnă imposibilitatea utilizării stimulului sau materialelor interpretative ale unui instrument de psihodiagnostic ca modificare a altuia. Instrumentele psihologice sunt specifice și în niciun caz interschimbabile. Astfel, variantele de material de stimulare tipărit (complexul Wenger) sunt concepute pentru utilizare individuală o singură dată.

Astfel, vorbind de trusa de instrumente psihologice ce zici de un remediu activitate profesională, este necesară corelarea acestuia atât cu conceptele teoretice, tehnologiile corective și de diagnosticare, cât și cu cerințele de selecție și configurare a acestuia.

2.2 Caracteristicile instrumentelor psihologice

Suport metodologic Cabinetul include instrumente metodologice pentru implementarea procedurilor de psihodiagnostic, materiale pentru desfășurarea programelor de psihocorecție și recuzita necesară pentru diferite forme de influență psihoterapeutică (terapie prin joc, terapie prin muzică, terapie prin artă).

Cerințe pentru alegerea metodelor:

Metodele trebuie să fie valide și de încredere.

Metodele ar trebui să fie diverse și să acopere toate aspectele viata mentala persoană, inclusiv activitatea profesională.

Metodele trebuie luate în considerare caracteristici de vârstă subiectii de testare.

Metodele ar trebui să țină cont de fezabilitatea utilizării metodologiei.

Materialul acumulat de profesorul-psiholog este sistematizat în următoarea ordine:

1) Metode de diagnosticare(în folderul flex):

diagnostice dezvoltare cognitiva copii.

diagnosticarea dezvoltării cognitive a adolescenților și adulților,

diagnosticarea sferei emoțional-voliționale a copiilor,

diagnostic de personalitate,

diagnosticarea relațiilor copil-părinte,

diagnosticarea profesorilor.

Programe, planuri.

Material pentru lucrul cu profesorii.

Informații și materiale vizuale pentru lucrul cu părinții.

« Vârsta fragedă».

Dosar de documentație.

2.3 Analiza documentatiei pentru conformitatea cu cerintele

Atribuțiile unui psiholog includ menținerea documentației și completarea la timp a materialelor de raportare. Cerințele privind cantitatea și conținutul documentației principale sunt stabilite de administrație instituție educațională.

Documentele de bază ale unui psiholog:

Programul de lucru experimental pe o temă specifică relevantă pentru o anumită instituție de învățământ;

ore de birou;

Plan de lucru psiholog;

Card de suport medico-psihologic-social;

Card de sprijin psihologic și pedagogic;

Consultativ și forma grupului muncă.

Documentația îndeplinește cerințele. Lista documentelor utilizate de profesorul-psiholog este prezentată în anexă

În general, designul biroului, instrumentele psihologice îndeplinesc cerințele, dar nu există suficient spațiu pentru a organiza mai mult munca productiva.

3. Sprijin psihologic și pedagogic şcolari juniori

3.1 Examinarea psihologică și pedagogică a copiilor de vârstă școlară primară

Program de examinare psihodiagnostic:

Scop: identificarea nivelului de pregătire a copilului pentru a începe educația obișnuită, adaptarea elevilor la un nou tip de activitate (învățare).

Selectați metode adecvate și diagnosticați copiii de vârstă școlară primară;

Determinați motivația inițială pentru învățare la copiii care intră în școală, i.e. aflați dacă au interes pentru a învăța;

Aflarea orientării generale a copiilor în lumea din jurul lor și a stocului lor de cunoștințe de zi cu zi;

Psihodiagnosticarea gândirii verbal-logice a copiilor;

Prelucrarea datelor primite;

Analiza datelor obtinute;

Formularea concluziilor;

Redactarea caracteristici psihologice subiectul (pe baza comparării și generalizării rezultatelor examenului psihodiagnostic);

Corelația între vârstă și individ - caracteristici psihologice subiect, identificat în procesul de examinare psihodiagnostic, adică pregătirea subiectului pentru şcolarizare;

Obiect: pregătirea psihologică a subiecților de a studia la școală.

Subiectul examinării psihodiagnostice: nivelul de pregătire psihologică pentru școlarizare.

3.2 Caracteristicile instrumentelor de diagnosticare

Tehnica nr. 1. „Orientarea generală a copiilor în lumea exterioară și stocul de cunoștințe cotidiene”.

Această versiune a metodologiei are scopul de a evalua orientarea generală în lumea din jurul copiilor din clasa I.

Orientarea generală a copiilor care abia intră în școală în lumea din jurul lor și o evaluare a stocului de cunoștințe de zi cu zi pe care le au se realizează în funcție de răspunsurile la întrebări. următoarele întrebări:

Care este numele, prenumele și patronimul tău?

Câți ani au mama și tatăl tău?

Cum se numesc bunica și bunicul tău?

Cum se numește capitala statului în care locuiești?

5. Care este numele străzii unde locuiesc rudele tale?

(Pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să numiți corect cel puțin o stradă și să spuneți care dintre rude locuiește pe această stradă.)

Care este numărul casei și numărul apartamentului în care locuiesc rudele sau prietenii tăi?

Care sunt numele păsărilor care pot fi găsite în vecinătatea casei tale?

(Aici este necesar să numiți cel puțin două păsări diferite.)

În ce lună apare de obicei zăpada și când începe să se topească?

La ce oră mergi de obicei la școală și vii acasă de la școală? (Răspunsul corect include atât ore, cât și minute.)

Eficienţă activitate pedagogică profesor specific, funcționarea școlii în ansamblu). Așadar, am trecut în revistă pe scurt cele două domenii principale de activitate ale unui psiholog la școală - design și consiliere. Serviciul psihologic școlar ar trebui să desfășoare lucrări menite să corecteze situația deja existentă, precum și să creeze programe care să ofere o oportunitate...

... (1 unitate de personal); o doamna de curatenie (1 unitate de personal). Asa de, total unități de personal ale centrului este: 8. La activitatea clubului metodologic și psihologic „Școala parinti adoptivi”pentru pregătirea familiilor pentru adopția orfanilor, la orfelinatul nr. 2 din Khabarovsk se pot implica și voluntari. 2.5 SECURITATEA FINANCIARĂ A PROIECTULUI Calculul costurilor pentru 1 lună: Nr. p/p Costuri fixe...

Selectați instrumente de psihodiagnostic, construiți programe pentru activități corective și de dezvoltare. Bazat plan calendaristic psiholog şcolar a trecut următoarele etape de psihologie și pedagogie practica sociala: 1. Organizarea şi desfăşurarea lucrărilor de cercetare; 2. Consultanta pe subiecte fierbinți; 3. Implementarea educaţiei psihologice; 4. ...

Nivelul lucrătorilor practicieni ai serviciilor socio-psihologice institutii de invatamantîn chestiuni de formare echipa scoliişi sprijinul socio-psihologic al familiei şi suport psihologic integrarea copiilor cu dizabilităţi în spatiu educativ. Conducătorii instituțiilor de învățământ trebuie să se asigure că planul de lucru al specialiștilor din serviciul socio-psihologic este inclus în...

2.2. instrumente psihologice

Când folosim termenul „instrumente psihologice” în sens larg, ne referim la un sistem de metode și tehnologii pentru activitatea psihologică a unui psiholog practic; în sens restrâns - un set de instrumente și materiale necesare pentru a introduce subiectul în interacțiunea corectivă și diagnostică cu un psiholog practic și implementarea eficientă a acestuia.

Să ne oprim asupra clasificării instrumentelor psihologice, pe baza celui de-al doilea sens al acestui termen. Există două tipuri principale de instrumente psihologice în legătură cu activitățile practice ale unui psiholog. Acesta este un tip specific de set de instrumente psihologice (de fapt trusa de instrumente psihologice) și un tip nespecific conceput pentru a însoți sau susține tehnic activitatea psihologică. Diferențierea ulterioară a mijloacelor și materialelor se realizează în funcție de specie.

Instrumentele de stimulare și interpretare sunt o parte structurală a metodelor, testelor și tehnologiilor de diagnosticare corecțională. În consecință, un „set” (set, pachet) specific de instrumente psihologice este determinat de complexul acelor instrumente aplicate ale unui psiholog care se află în domeniul ideilor sale teoretice și conceptuale, precum și în competența sa profesională. Deci, un psiholog practic, care lucrează numai în conformitate cu abordarea activității, operează cu metode, a căror bază conceptuală este dezvoltarea unor tipuri de activitate de conducere la copii. vârsta preșcolară. Aceasta înseamnă că setul său de instrumente psihologice va fi alcătuit din materiale și mijloace care oferă o soluție intenționată a sarcinilor stabilite în proces: activitate vizuală („Pictogramă”, „Figuri de finisare”, etc.), activitate de proiectare („Pești”). , activitate obiectivă („Piramide”, „Matryoshka”, etc.), activitate verbală („Adăugarea de fraze”, „Trei dorințe”, etc.) și activitate de joc („Camera de jocuri”). Și invers, un psiholog practicant, a cărui bază teoretică a activității este o abordare psihodinamică, este echipat cu instrumente care oferă un mecanism de proiectare a caracteristicilor personale și emoționale: fotografii cu o imagine umbrită - CAT1, pete de culoare neclare - tehnica Rorschach, imagine setări - „Desen în familie”, „Desen animal inexistent” (mai multe detalii despre acest set de instrumente găsiți la pp. 197-199).

Clasificarea instrumentelor psihologice

Set de instrumente specific		Trusă de instrumente nespecifică
Material de stimulare 1	Mijloace interpretative	material tehnic	Auxiliare
Un set de tipul „Cutie de formulare” Forme geometrice volumetrice (cub, prismă, cilindru, bilă, con) pliere piramide Matryoshka detasabila 3-4 seturi de secvențe de imagini de poveste Seturi de cărți combinate pentru semnul dat (grup etc.) Material tipărit cu diagrame, matrice, contur și imagini figurative Un set de forme geometrice plane de diferite forme, culori și dimensiuni	Scale, tabele, grafice, profile, grile pentru conversia datelor cantitative în caracteristici calitative Calculator programe de corelare, comparare și interpretare a datelor obținute ca urmare a interacțiunii psihologice	Creioane colorate, markere, acuarele, foi de peisaj de diferite dimensiuni, hârtie colorată, foarfece etc. (vezi paragraful 2.1)	Dischete și CD-uri cu redare acompaniament muzical și verbal al activităților corective și de diagnosticare Atribute ale principalelor jocuri de rol ale preșcolarilor, completate cu elemente de înlocuire Unele tipuri de truse de construcție și simulare Mingi și jucării în funcție de sex etc. (a se vedea paragraful 2.1)

Un psiholog practic, care îmbină în munca sa mai multe abordări teoretice, lucrează într-un spațiu profesional policonceptual, folosește baze metodologice și de testare în funcție de cerere și problema psihologică.

Astfel, cererea pentru diverse tehnologii în munca unui psiholog practic îl obligă să pregătească instrumente psihologice adecvate, atât specifice, cât și nespecifice.

Care sunt cerințele pentru instrumentele psihologice1.

În primul rând, este cerința de conformitate. Vorbim despre conformitatea cu originalul, i.e. standardele stabilite în copia originală (a autorului) a instrumentului de corectare și diagnosticare. Acest lucru se aplică tuturor stimulentelor și materialelor interpretative. Deci, în metoda „Cel mai puțin probabil”, sunt așezate figuri geometrice ale unui cerc și un pătrat de o anumită dimensiune și culoare (roșu și albastru). Variația parametrilor specificați de dimensiune, culoare și formă este inacceptabilă. În metoda „Secvență de imagini”, o serie de imagini cu un complot complet și caractere comune nu pot fi înlocuite cu imagini care adaugă detalii subiectului etc. În metodele CAT și TAT, fotografiile nu pot fi „terminate” prin detalii de desen și design de culoare. În ceea ce privește mijloacele interpretative, acestea trebuie să corespundă metodologiei (originale) a autorului, să aibă aceleași valori cantitative și calitative.

În continuare - cerința de configurare. Se referă la necesitatea de a completa stimulente și materiale interpretative. Dacă metoda inițială (testul) conține un set de instrumente, atunci utilizarea acestor instrumente de diagnosticare în absența unuia sau a altui material nu este recomandată. Astfel, lipsa scalelor pentru transferul punctelor în metodele standardizate face imposibilă interpretarea datelor de diagnostic.

În plus, instrumentele psihologice pot fi definite ca fiind monofuncționale. Aceasta înseamnă imposibilitatea utilizării stimulului sau materialelor interpretative ale unui instrument de psihodiagnostic ca modificare a altuia. Instrumentele psihologice sunt specifice și în niciun caz interschimbabile. Astfel, variantele de material de stimulare tipărit (complexul Wenger) sunt concepute pentru utilizare individuală o singură dată.

Astfel, vorbind despre instrumentele psihologice ca mijloc de activitate profesională, se impune corelarea acestuia atât cu conceptele teoretice, tehnologiile corective și de diagnosticare, cât și cu cerințele de selecție și configurare a acestuia.

Pentru mine, o mare descoperire a fost cunoașterea cu Marilyn Murray, care a avut loc datorită cărții Prisoner of Another War.

Era imposibil să dai jos această carte. A fost un thriller, un roman și o poveste psihoterapeutică care a fost în același timp terifiantă și plină de speranță.

După aceea, am auzit despre Metoda Murray și am fost foarte sceptic în privința ei. Nu era foarte clar de unde să-l atașeze și să-l sprijine, nu se încadra în niciun concept psihoterapeutic. A mers mai sus și dincolo, fiind foarte cu picioarele pe pământ, foarte sincer, foarte terapeutic.

Creatoarea Metodei însăși - Marillin Murray - este foarte extraordinară și femeie uimitoare. Bunicii ei paterni sunt din apropiere de Saratov, de care au suferit cândva Represiunile staliniste, a supraviețuit și s-a mutat în Statele Unite în libertate.

Mai este un lucru pe care vreau să-l spun - Marilyn este protestantă, ea perioadă lungă de timp a lucrat pentru comunitatea protestantă, a fost voluntar, a ajutat oamenii fără a fi terapeut. Atitudinea ei față de Dumnezeu este văzută în Metoda și deseori îi sperie pe atei sau pe cei care cred în propriul Dumnezeu, trans-confesional sau în cadrul altor credințe.

Marillin, pe de altă parte, vorbește despre Dumnezeu, mai degrabă, ca pe o Conștiință, o figură parentală care acceptă, ca pe cineva pe care se poate baza și care iubește și acceptă pe toți necondiționat. Nu există obsesie sau intoleranță în asta. Este foarte moale și de susținere...

După ce am întâlnit-o pe Murray prin cartea ei, am ajuns la cursul, care a fost condus de studenta Marillin în orașul nostru.

Trainingul a fost despre apropiere, despre faptul că locuim cu rudele și prietenii noștri, de fapt, foarte departe. Și ce nu ne permite să ne apropiem și cum, până la urmă, să devenim mai aproape de noi înșine, de soți, de copii, de părinți. Și cum vă păstrați limitele?

La acest training, am aflat despre un instrument atât de minunat precum: „Cercuri de intimitate, responsabilitate și influență”, despre care voi vorbi acum.

Luați acest șablon

Și plasează în el tot ce este aproape de tine. Pot fi oameni, animale, afaceri, muncă, hobby-uri. Fă-o spontan, așa cum îți vine în minte.

Acum iată ce trebuie să se întâmple cu adevărat în viața ta. Iată cum arată.

primul cerc, central- este doar Tu și Dumnezeu. Tu – pentru că toată această viață este a ta, ești cel mai important actor în piesa vieții tale, care este scrisă împreună cu Dumnezeu. În acest context, vă rugăm să nu-i forțați pe atei. Pune în locul lui „Dumnezeu” în primul cerc „Conștiință”, „Realitate”, ceea ce crezi tu că controlează totul în această lume. Dumnezeu trebuie să fie prezent ca un sprijin și iubitor și acceptând fără scuze, figură parentală.

al doilea cerc - pentru soț/soție, pentru cel cu care împărțiți patul. Prin urmare, părinții și copiii care se încadrează în acest cerc vorbesc despre problemele asociate cu incestul psihologic. Dacă nu există soț, acest loc ar trebui să fie gol și neocupat. Apoi, mai devreme sau mai târziu, un partener poate intra în ea.

al 2-lea b - trebuie să existe copii minori care locuiesc cu tine.

al treilea cerc - pentru copii adulți și părinți. Probleme de separare rezolvate.

4, 5, 6 - acestea sunt cercuri pentru prieteni, muncă, hobby-uri, animale de companie și multe alte lucruri care vă umplu viața.

Cum să te descurci cu cei care intră în cercurile 2 și 3.

· 1. Relația cu această persoană sigur?

· 2. Sunt gata să rămân o persoană vulnerabilă și vulnerabilă alături de el?

· 3. Am încredere în această persoană?

· 4. Această persoană este sinceră cu mine?

· 5. Relația cu această persoană este unilaterală?

· 6. Ne spunem unul altuia despre sentimentele noastre?

· 7. Ne respectăm unul pe celălalt?

· 8. Ne pasă unul de celălalt?

· 9. Este această relație bună pentru amândoi?

· 10. Îmi place să fiu cu această persoană?

· 11. Îi place acestei persoane să fie cu mine?

· 12. Arată această persoană că este încântată să mă vadă?

· 13. Pot fi un „Copil Natural” cu el?

· 14. Mă încurajează această persoană și mă încurajează să fiu un „Copil firesc” cu el?

· 15. Sunt fericit/relaxat sau mă simt încordat/anxios în preajma acestei persoane?

· 16. Suntem interesanți unul pentru celălalt?

· 17. Care este istoria relației noastre? Împărtășim de multă vreme bucuria/tristețea/interesele unul cu celălalt?

· 18. Care sunt interesele noastre comune?

· 19. Avem valori comune?

· 20. Cât de des comunicăm?

Și iată cum se întâmplă:

Ce se poate spune despre acest model?

Prima sunt relațiile de codependență în familie, în care soția nu este prezentă în ea propria viata. Dar este o mulțime de asta într-o viață a soțului.

Dacă fiica este majoră, atunci nu ea îi ia locul, ci locul soțului ei. „Incestul psihologic” este posibil aici, astfel de fiice pot rămâne pentru totdeauna în familia părintească sau pot fugi de ea în căsătorie.

Lucrarea se află într-un loc nedestinat acesteia, ocupând poziția de copil minor. Uneori, într-o astfel de situație, nu există deloc copii, pentru că există un înlocuitor pentru ei - munca. Este foarte ușor să te sinucizi și să mori la serviciu în acest caz. Iar sentimentul de nedreptate care nu este recunoscut și promovat poate fi și el foarte puternic.

Mama ocupă locul potrivit în viața unei femei, cercuri de intimitate pe care le considerăm acum ca exemplu.

Pentru psihologii practicieni, acest instrument poate fi util la începutul terapiei cu acoperirea sa asupra întregii vieți a clientului, înțelegând ce se întâmplă în viața lui în ansamblu, ce este important pentru el, ce nu este, cât de mult viața lui. este controlat de el și care sunt acei oameni (și nu numai), care sunt apropiați de client.

O altă funcție este reflexivă, de a oferi clientului posibilitatea de a-și privi viața în mod independent, cu propriii ochi, nu prin ochii unui psiholog.

Și, în sfârșit, ca instrument de screening care poate fi folosit pentru a evalua schimbările care apar în viața unui client ca urmare a procesului de terapie.

Acest model are functie speciala- masuri de proximitate... Cand simti un dezechilibru in ceea ce se intampla in viata ta, poti sa faci acest test si sa te uiti la o imagine clara a fiintei tale. Trageți concluzii și angajați-vă în reorganizarea vieții. Să fii propriul tău psiholog.

Și bineînțeles, le doresc tuturor ca totul în viața ta să fie la locul lui, mai ales ție însuți.