Interpretarea datelor.

Numele parametrului	Sens
Subiect articol:	Interpretarea datelor.
Rubrica (categoria tematica)	Sociologie

Analiza regresiei

Analiza corelației – măsoară strânsoarea relației dintre variabile, ᴛ.ᴇ. tendința lor de a se schimba împreună. Coeficientul de corelație Pearson, coeficientul de corelație Spearman.

Reprezentarea datelor. Forme:

1.gruparea datelor în tabele. Cerințe pentru alcătuirea tabelelor: nume, număr, indice pe unitate de măsură, dimensiunea eșantionului 2. histograme 3. diagrame 4. grafice

După prelucrarea datelor, rezultatele unui studiu sociologic sunt valori numerice, pe baza cărora se trag concluzii în procesul de interpretare.

Procedura de interpretare:

Testarea ipotezelor pe baza datelor primite. Natura testării ipotezelor în sociologie aplicată predeterminate de tipul de studiu.

În cercetarea exploratorie, o ipoteză este testată prin corelarea afirmației pretinse cu o valoare numerică relevată în urma cercetării.

LA studiu descriptiv Una dintre cele mai comune moduri de interpretare a datelor este compararea serii de distribuție pentru grupuri relativ omogene identificate în populația anchetă. Interpretarea datelor sociologice într-un studiu descriptiv, în timpul căruia se testează o ipoteză, permite formularea unor afirmații despre starea și natura schimbării fenomenului studiat, dar nu dovedește cauza acestei modificări. Sarcinile de a găsi astfel de cauze sunt rezolvate doar într-un studiu analitic.

Logica demonstrării ipotezelor într-un studiu analitic se bazează pe căutarea unei legături între caracteristicile unui obiect, influența lor reciprocă, tendințele și cauzele schimbării. Acest lucru sugerează, în afară de comparație serie de numere distribuții, căutarea unui semn de factor, ᴛ.ᴇ. un semn care afectează starea și natura modificării obiectului studiat.

O interpretare cuprinzătoare a rezultatelor cercetării sociologice deschide posibilitatea acestora aplicare largă pe practică. În procesul de generalizare și comparare a datelor empirice, cercetătorul își formează treptat o idee despre modalitățile și mijloacele specifice de rezolvare a problemelor apărute. O fundamentare detaliată a acestor căi și mijloace este sarcina principală care se rezolvă la formularea concluziilor studiului și elaborarea recomandărilor practice în conformitate cu acestea. Raportul științific este principalul document final, care prezintă metodologia, metodologia, analiza rezultatelor studiului, concluziile și recomandările pentru implementarea în practică a informațiilor sociale obținute.

Curs 4. Comunitatea socială și tipurile ei.

Principalele criterii pentru tipologia comunităților sociale

comunitate socială este nucleul domeniului subiect al sociologiei, poate fi definit ca o ʼʼgenă socialăʼʼ. Conceptul de ʼʼgenă socialăʼʼ caracterizează purtătorul material al eredității ( informația genetică). Gena socială poate fi definită ca originalitatea unei singure eredități sociale. Este necesar pentru reproducerea societății ca organism social. Dar spre deosebire de procese biologice nu se transmite la fel ca un om, deoarece. transportă informații sociale, iar în aparatul ereditar uman nu există un mecanism de transmitere și asimilare interacțiuni sociale. Acest mecanism apare doar în procesul de socializare – moștenire socială.

moștenire socială - aceasta este o formă specială de transfer de informații acumulate, cunoștințe, norme, reguli prin fixarea lor în cultură. Conceptul de cultură este folosit în sensul totalității tuturor modalităților de acțiune dezvoltate de oameni de-a lungul mai multor generații. Fiecare generație următoare primește și stăpânește aceste informații sociale, iar subiectul principal este comunitatea socială.

În sociologia occidentală, problema comunităților sociale este tratată în timpul formării sociologiei. Pentru această problemă, există un numar mare de pareri.

Tenis(ʼʼComunitatea și Societateaʼʼ) ia în considerare 2 tipuri de relații - comunale si publice- și le contrastează între ele. El a evidențiat următoarele diferențe între comunitate și societate:

comunitatea	societate
1. caracterizează țăranul, copacii. comunitate.	caracterizează organismul social industrial-urban.
2. diviziunea muncii presupunând specializarea limitată (datoriile rudelor în gospodărie).	profesionalizarea rolurilor sociale, disociindu-le de rolurile familiale.
3. controlul social- ϶ᴛᴏ obiceiuri nescrise de lege.	3. control social – drept social.
4. instituții de bază - ϶ᴛᴏ familie, comunitate, cartier.	4. instituții - asociații corporative de oameni (partide, guvern, afaceri).
5. cultura se bazează pe valori religioase.	5. cultura se bazează pe valori seculare.
6. motivație pentru viață în conformitate cu principiul comunal (înțeles reciproc, muncă colectivă)	6. interese personale (valori materiale - ʼʼ trebuie să plătești pentru tot ʼʼ).

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, comunitatea este caracterizată de o voință naturală, instinctivă, iar o societate este caracterizată de o voință mai rațională (rațională). Potrivit lui Tönnies, proces social schimbări - ϶ᴛᴏ tranziție de la comunitate la societate cu schimbări corespunzătoare (vezi tabelul). Ideile lui Tönnies au fost preluate de Weber în teoria sa despre ʼʼ actiune socialaʼʼ. Categorie comunitate socială Weber obișnuia să explice anumite tipuri de comportament (în primul rând, trecerea la un tip de comportament scop-rațional). Dezvoltarea societății, conform lui Weber, este o mișcare de la public de la raționalitatea scăzută la raționalitatea intenționată.

Există multe definiții ale comunităților sociale în sociologia occidentală. Analiza lor ne permite să concluzionăm că conceptul comunitate socială include 3 caracteristică caracteristici:

1) teritoriu;

2) interacțiune socială;

3) Disponibilitate legături puternice m/d de către indivizi.

Smelzer subliniază că conceptul de ʼʼcomunitate socialăʼʼ este aplicabil și lumii vii, dar pentru oameni este mult mai complicat și asta se manifestă, în primul rând, în diviziunea muncii, comunicare, cooperare, conflicte, relații de dominație și subordonare. Este important de menționat că comunitățile sociale sunt caracterizate de un sentiment de apartenență la un anumit grup ( caracteristici psihologice), precum și un anumit statut general.

Otrăvuri vede comunitatea ca categorie cheie subiectul sociologiei, în timp ce el ajunge la concluzia că într-o organizare socială socialul este produs prin interacțiunea diverselor comunități sociale. În cursul interacțiunii, comunitățile sociale își realizează interesele atât în ​​prezent, cât și în viitor. În conformitate cu aceasta, Yadov consideră comunitățile sociale în mod foarte larg, ca orice formă stabilă cunoscută de auto-organizare a unui subiect social.

Cele mai multe definiții ale unei comunități sociale conțin caracteristici precum un set de oameni și semne care le definesc.

Otrăvuri clarifică faptul că, în locul conceptului de totalitate, este extrem de important să folosim ʼʼrelația indivizilorʼʼ, deoarece conceptul de totalitate - ϶ᴛᴏ conceptul este mecanic, dar ar trebui introdus conceptul de organic.

Comunitate socială - aceasta este relația indivizilor care sunt subiect independent al acțiunii sociale și se caracterizează prin unitatea relativă a asemănării scopurilor, obiectivelor și intereselor lor pe baza condițiilor generale de ființă și activitate.

Interpretarea datelor. - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Interpretarea datelor”. 2017, 2018.

Una dintre cele mai complexe operații din psihodiagnostic este interpretare date primite. Se bazează pe presupusele relații multifactoriale dintre datele învățate și posibila lor interpretare. Cu alte cuvinte, un anumit rezultat se poate datora unor mecanisme diferite. activitate mentala(de exemplu, rezolvarea incorectă a unor probleme de testare poate fi rezultatul unor deficiențe de percepție, lipsă de interes, din cauza entuziasmului etc.). În schimb, același mecanism poate avea semnificații diagnostice diferite (de exemplu, un sentiment de inferioritate la o persoană se manifestă prin incertitudine în comportament, o voce liniștită, pasivitate, la alta prin acțiuni lăudăroși și manifestări similare de compensare).

Interpretarea datelor de diagnostic poate fi efectuată fie ca proces de cuantificare, adică. comparăm rezultatul obținut cu o anumită normă, sau sub formă analiza calitativa, în care datele obținute sunt comparate cu o serie de standarde, a căror valoare este precis determinată. Adecvarea interpretării directe depinde de înregistrarea exactă și corectă a datelor individuale și de dezvăluirea relațiilor lor sistemice.

Se știe că psihodiagnostica este în mod deosebit strâns legată de psihologia diferențială, care studiază granițele naturale ale variației fenomenelor mentale și sursele sale. Psihologia diferențială caută răspunsuri la întrebările despre modul în care oamenii diferă în anumite proprietăți și manifestări mentale și despre ce cauzează aceste diferențe. Utilizează metode care înregistrează aceste diferențe, dar nu le creează, ceea ce este esențial pentru fiecare studiu de diagnostic.

întrebări de testare la clasificarea metodelor

1. Definiți metoda de observație

2. Numiți domeniul de aplicare al metodei de observare

3. Care este esența metodelor de analiză a produselor de activitate în scopul psihodiagnosticului

4. Cum poate fi utilizată analiza de conținut în munca unui logoped

5. Definiți metoda chestionarului

6. Dați exemple de tipuri de chestionare

7. Ce chestionare pot fi aplicate în logopedie

8. Numiți principalele tipuri de chestionare

9. Care este rolul principal al tehnicilor proiective în procesul de examinare

10. Dați exemple de utilizare a sociometriei în logopedie.

11. Extindeți conceptele de validitate, fiabilitate, reprezentativitate.

12. Ce sunt greșeli tipice diagnosticare?

13. Care este esența procedurii de standardizare?

14. Explicați care sunt dificultățile de interpretare.

Literatură

1. Avanesov V.S. Teste în cercetarea sociologică. - M.: Nauka, 1982. - 200 p. (Fiabilitatea testelor: 107-135. Valabilitatea testelor: 135-162.)

2. Eysenck G., Wilson G. Cum se măsoară personalitatea / Per. din engleză - M., „Cogito-Center”, 2000.- 284 p.

3.Alexander F. Medicina psihosomatica. principii și uz practic. / Per. din engleza. S. Mogilevski. - M.: Editura EKSMO-Press, 2002. - 352 p.

4. Alekseev L.L., Gromova L.A. Psihogeometrie pentru manageri. - L., 1991.

5. Amonashvili Sh.A. educațional și funcția educațională evaluarea invatarii scolarilor. - M., 1984

6.Anastazi A. Testare psihologică. Carte. 1. - M, 1982.

7.Anastazi A. Testare psihologică. Carte. 2. - M., 1982. (Teste de abilitati individuale: 5-122. teste de personalitate: 122-242.)

8. Andreeva G. M. Psihologie socială. - M., 1997

9. Anufriev A.F. Cercetare științifică. Cursuri, diplome și dizertații. - M.: Os-89, 2004. - 112 p.

10. Basov M.Ya. Metode de observare psihologică a copiilor: Lucrări psihologice selectate. - M .: Pedagogie, 1975.

11. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Sokolova E.Yu. Metode de cercetare multilaterală a personalității. - M., 1994

12. Bodalev A.A. Personalitate și comunicare. Lucrări alese. - M .: Pedagogie, 1983. - 272 p.

13. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Dicționar-carte de referință de psihodiagnostic.- Sankt Petersburg: Editura „Piter”, 2000. - 528 p.

14. Butenko I.A. Chestionar ca comunicare între un sociolog și respondenți. - M., 1989

15. Introducere în psihologia socială practică / „Ed. Yu.M. Kukov, L.L. Petrovskaya, O.V. Solovieva. - M., 1996,

16. Introducere în psihodiagnostic: Proc. indemnizație pentru studenți. medie ped. manual instituție / M.K.Akimova, E.M.Borisova, E.I.Gorbacheva ș.a.; Ed. K.M. Gurevici, E.M. Borisova. - Ed. a III-a, stereotip. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2000. - 192 p.

17. Voitko V. I., Gilbukh Yu. 3. Despre unele concepte de bază ale psihodiagnosticului // Questions of Psychology. - 1976. - Nr. 4.

18. Volkov I.L. Metode de măsurători sociometrice în cercetarea socio-psihologică. L., 1970

19. Volkov Yu.G. Cum să scrieți o diplomă, un referat, un eseu. Seria „50 de moduri”. Rostov-n / D: Phoenix, 2001. - 128 p.

20. Vygotsky L. S. Psihologie pedagogică. - M.: Pedagogie-presă, 1999. - 536 p.

21. Gamezo M. V., Domashenko I. L. Atlas de psihologie. – M., I986

22. Gilbukh Yu. 3. Psihodiagnostic la școală. - M., 1989. - .79 p. (Despre conceptele de bază ale psihodiagnosticului: 5-7. Despre teste și pedologie: 9-12. Abilitatea de psihodiagnostic a unui profesor de școală: 12-72.)

23. Godefroy J. Ce este psihologia: în 2 vol. M., 1996

24. Grinshpun I. B. Introducere în psihologie M., 1994.

25. Gurevich K. M. Teste de inteligență în psihologie // Întrebări de psihologie. - 1980. - Nr 2. - S. 53-64.

26. Druzhinin V.N. psihologie experimentală- M., 1447

27. Ingenkamp K. Diagnosticare pedagogică. - M., 1991

28. Kalyagin V.A. tulburări fonemice în scrisși modalități de a le analiza / Scrierea și citirea: dificultăți de învățare și corectare: Tutorial/ Ed. Cand. ped. Științe, profesor asociat O.B. Inshakova. - M .: Institutul Psihologic și Social din Moscova; Voronej: Editura NPO „MODEK”, 2001. - (240 p.) S. 67-78.

29. Karvasarsky B.D. Psihologie medicală. - L.: Medicină, 1982. - 272 p.

30. Kuznetsov I. N. Rezumate, referate și teze: Metode de pregătire și execuție: Ajutor didactic- Ed. a II-a. - M.: Corporația de editare și comerț „Dashkov and Co”, 2004. - 352 p.

31. Kulagin BV Fundamentele psihodiagnosticului profesional. - L., 1984. - 216 p.

32. Kulagin BV Fundamentele psihodiagnosticului profesional. - L., 1984. - 216 p.

33. Lebedinsky V.V., Miasishchev V.N. Introducere in psihologi medicali.. - L.: Medicină, 1966. - 430 p.

34. Cel mai bun teste psihologice pentru selecție profesională și orientare în carieră / Ed. A. F. Kudryashov. Petrozavodsk, 1992.

36. Megrabyan A. Psihodiagnostica comportamentului non-verbal. - Sankt Petersburg: Discurs, 2001. - 256 p.

37. Melnikov V. M., Yampolsky L. T. Introducere în psihologia experimentală a personalității. - M., 1985. ( Probleme generale teste de fiabilitate: 167-178. Abordări ale studiului validității testelor: 187-195. Metodologia unificată pentru construirea testelor psihodiagnostice: 195-203.)

38. Metode de studiere a inteligenței: evoluții metodologice la cursul special „Psihologie”. - L., 1982. - 32 p. (Inteligența și metodele studiului acesteia: 2-18. Teste: 18-25. Metode analitice pentru studiul inteligenței: 25-29. Teste chestionar: 29-32.)

39. Metode de psihologie socială / Ed. E. S. Kuzmin, B. E. Semenov. – L., 1977

40. Moreno J. Sociometry: O experimental method and the science of society. M., 1958.

41. Miasishchev V.N. Problema relaţiilor umane şi locul ei în psihologie // Vopr. psihologie. 1957. nr 5.

42. Activitatea de cercetare a studenţilor în sistemul profesionalismului superior formarea profesorilor(specialitatea 031800 - logopedie). Recomandări metodologice de implementare teza. / Aut. - comp. L.V. Lopatina, V.I. Lipakova, G.G. Golubeva. - Sankt Petersburg: Editura RGPU im. A.I.Herzen, 2002. - 139 p.

43. Nemov R.S. Psihologie. Proc. pentru elevii de superioare ped. manual stabilimente. In 3 carti. Carte. 3. Psihologie și psihodiagnostic experimental și pedagogic. - Ed. a II-a. - M.: Educaţie: VLADOS, 1995. - 512 p.

44. Norakidze V.G. Noi metode de studiere a naturii personalității. Tbilisi: Metsniereba, 1975.

45. Fundamentele psihodiagnosticului / Ed. A.G. Shmelev. - R-n-D., 1996.

46. ​​Caracteristici dezvoltare mentală copii 6-7 ani / Ed. D.B. Elkoninia, A.L. Wenger. - M., 1988

47. Platonov K.K. Dicţionar concis sisteme concepte psihologice. M.: facultate, 1984. - 174 p.

48. Atelier pe Psihologie generala/ Ed. A. I. Shcherbakova. - M., 1990. - 287 p.

49. Atelier de psihologie experimentală și aplicată / Ed. L.L. Krylov. - Sankt Petersburg, 1997

50. Metode de psihodiagnostic (într-un studiu longitudinal cuprinzător al elevilor) / Ed. A. A. Bodaleva, M. D. Dvoryashina, I. M. Paley. - L., 1976. - 248 p.

51. Diagnostice psihologice / Ed. K.M. Gurevici, E.M. Borisov. - M., 1997

52. Psihologie: Dicţionar / Ed. L.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - M., 1990

53. Rean LL, Kolominsky Ya. L. Psihologie pedagogică socială. - Sankt Petersburg, 1999.

54. Reber A. Mare sensibil dictionar psihologic. T.1 (A-O). Pe. din engleza. - M .: "Editura AST", "Editura" Veche ", 2001. - 592 p.

55. Regush L.A. Practicum de observare și observație. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - 176 p.

56. Romanova E.S., Potemkina O.F. Metode graficeîn diagnostice psihologice. - M., 1992

57. Sidorenko E.V. Metode prelucrare matematicăîn psihologie. - Sankt Petersburg: Discurs, 2001. - 350 p.

58. Sokolova E.T. Metode proiective cercetarea personalității. - M., 1980

59. Stevens S. Mathematics, Measurement and Psychophysics // Experimental Psychology (Editat de S.S. Stevens). // Per. din engleza. ed. acțiune Membru Academia de Științe Medicale a URSS P.K.Anokhina, Ph.D. ped. Științe V.A. Artemov. M.: Literatură străină, 1960. T. 1.S. 19-92.

60. Urbakh V. Yu. Metode biometrice (prelucrarea statistică a datelor experimentale în biologie, agricultură și medicină). – M.: Nauka, 1964. – 415 p.

61. Francella F., Bannister D. Metodă nouă cercetarea personalității. Ghid de repertoriu metode personale. - M., 1987. - 236 p.

62. Fress P., Piaget J. Psihologie experimentală. - Problema. I si II. - M., 1966. S. 199-231.

63. Shvantsara J., Balashtik B., Golub V. et al. Diagnostics of mental development. - Praga, 1978. - 388 p.

64. Shmelev A.G. Psihodiagnostica trăsăturilor de personalitate. - Sankt Petersburg: Discurs, 2002. - 480 p.

65. Shoshin P.B. Metodă evaluări ale experților. - M., 1987

66. Yadov V.L. Cercetarea sociologică. - M., 1972.

67. Dunbar H.F. Diagnostic psihosomatic. - New York, 1943. - 203 p.

Data publicării: 2015-01-24 ; Citește: 890 | Încălcarea drepturilor de autor ale paginii | Comanda lucrări de scriere

site web - Studiopedia.Org - 2014-2019. Studiopedia nu este autorul materialelor care sunt postate. Dar oferă o utilizare gratuită(0,005 s) ...

Dezactivează adBlock!
foarte necesar

3.3 Prelucrarea și interpretarea datelor

După ce grupul de subiecți a trecut toate cele cinci metode de diagnosticare, chestionarele, chestionarele și alte materiale ale acestora sunt procesate în conformitate cu regulile de mai sus. Pentru comoditate și anonimat, numele subiecților sunt înlocuite cu literele rusești și alfabet latin. În primul rând, scorurile sunt calculate pe scara Horrowitz, pe scara Missippi și pe chestionarul Tadesha și Calhoun Post-Traumatic Growth Inventory (PTSD). Toate datele pregătite sunt introduse într-un tabel pivot (aplicație). De asemenea, tabelul se completează separat în funcție de scala OPTR și de fiecare dintre criteriile acestuia. Fiecare dintre caracteristici: OD - atitudine față de ceilalți, NV - noi oportunități, SL - puterea personalității, CI - schimbări spirituale, PC - creșterea valorii vieții au propriile valori normative, indicând un grad scăzut, mediu sau ridicat de dezvoltare a acest factor (aplicație). Iar scorul total exprimă gradul de creștere post-traumatică a unei persoane. În consecință, cu cât scorul unuia sau altui factor este mai mare, cu atât este mai mare creșterea (aplicarea) post-traumatică generală.

Factorul „relație cu ceilalți”. O persoană a început să se bazeze mai mult pe alți oameni în Timpuri grele, să experimenteze o mai mare intimitate cu ceilalți, să-și exprime emoțiile mai binevoitor. A avut mai multă compasiune pentru oameni, a început să depună mai mult efort pentru a construi relații cu oamenii, să recunoască mai des că are nevoie de alți oameni, să-i prețuiască mai mult.

Noul factor de oportunitate. O persoană are noi interese, și-a îndreptat viața pe o nouă cale, are încrederea că își poate face viața mai bună; a avut oportunități care nu erau disponibile înainte. Este mai probabil să încerce să schimbe ceea ce trebuie schimbat. Factorul „tăria personalității”. Persoana a început să se simtă mai încrezătoare în sine, să înțeleagă mai bine că poate face față dificultăților. El este în Mai mult capabil să accepte lucrurile așa cum sunt, s-a trezit mai puternic decât credea.

Factorul „schimbare spirituală”. Persoana a început să înțeleagă mai bine problemele spirituale, a devenit mai religioasă.

Factorul „creșterea valorii vieții”. Persoana s-a schimbat prioritățile vieții, a început să înțeleagă mult mai bine valoarea propria viata acum apreciază mai mult fiecare zi din viața lui. Astfel, subiecții cu un scor total ridicat de OPTR sunt caracterizați de următoarele caracteristici. După un dezastru, atitudinea lor față de ceilalți se schimbă spre o mai mare deschidere, pozitivitate și compasiune. Există un sentiment de noi oportunități, noi interese, o dorință de schimbare. Încep să simtă mai multă încredere în sine, să simtă puterea de a face față dificultăților. Ei încep să înțeleagă mai bine problemele spirituale ale altora. În general, ele măresc valoarea vieții în general și fiecare moment al vieții în special. Deci, conform anexelor 12-13, putem aprecia că marea majoritate a participanților au rate de creștere post-traumatice mari și medii: aproape jumătate dintre militari - 46% (14 persoane) performanta ridicata creștere post-traumatică, 40% - medie și doar 14% - scăzută și foarte scoruri mici(Figura 5). Indicatorii participantului L pot fi numiți ideali - scorurile maxime posibile pentru toți factorii, precum și participantul I. Cele mai multe rezultate negative observate la subiectele sub literele D, M și L.

Factorii de noi oportunități și de reevaluare a vieții se dezvoltă dinamic, în timp ce atitudinea față de oameni se îmbunătățește ușor. De asemenea, putem spune că alți factori depind în mare măsură de puterea individului. Suntem de părere că a fost semnificativ chiar și în perioada pretraumatică, care a garantat o bună muncă semantică a personalității și a devenit cheia dezvoltării rezistenței și creșterii.

Rezultatele testării militarilor pe chestionarul de creștere post-traumatică (PTG) al lui Tadesha și Calhoun în termeni procentuali Conform scalei Horowitz de la 0 la 8 puncte - dovezi ale unui impact minim al unui eveniment traumatic asupra unei persoane, de la 9 la 25 - un grad mediu de vulnerabilitate la vătămare, 26-43 - o traumă de impact moderat puternic asupra personalității, peste 44 de puncte - un efect traumatic puternic, provocând o tulburare. Pe baza acestui lucru și revenind din nou la masă rotativăîn Anexa 12, putem observa că majoritatea militarilor - 77% sau 23 de persoane au un grad puternic impactul unui eveniment traumatic, care confirmă că au o tulburare. Extrema, care a devenit traumatizantă, experiența militară a avut cel mai puternic efect asupra participanților U și L, iar participanții L și K au experimentat cea mai mică traumă psihologică și semantică.

Rezultatele testării armatei în conformitate cu metoda Horowitz a impactului evenimentului traumatic.

Pentru a verifica obiectivitatea rezultatelor testelor conform metodei Horowitz, poti analiza scorurile de pe Scala de Trauma Missippi in aceeasi aplicatie. experiență de luptă. Gradația acestei scale în țara noastră este adaptată de Tarabrinova N.V. Potrivit acesteia, un scor total de până la 70 indică un impact minim al experienței traumatice sau absența acesteia. Peste 70 de puncte - o influență puternică a evenimentului, iar peste 153 de puncte - o influență foarte puternică a unei experiențe traumatice. Conform acestei gradații, 86% sau 26 de persoane au un efect traumatic puternic; 14% au un efect foarte pronunțat al traumei. Cu toate acestea, trebuie amintit că nu există participanți cu scoruri sub 70, ceea ce ar indica că nu au avut o accidentare și o tulburare, la fel cum nu au existat scoruri pe scara Horowitz între 9 și 25. Aceasta înseamnă că majoritatea militarilor au un impact moderat sever sau puternic al unui eveniment traumatic, ceea ce înseamnă că toți sunt supuși unei tulburări de o severitate sau alta, dar cu un potențial diferit de creștere post-traumatică. Pentru a înțelege mai bine profilul motivațional al participanților, munca lor semantică și posibilitățile de creștere post-traumatică, este necesară în etapa finală prelucrarea și analiza datelor din interviurile narative și chestionarele metodologiei. propoziții neterminate. Am parcurs deja primii trei pași în analiza interviului narativ. Trecem imediat la pasul 4 - analiza cunoștințelor examinatorilor. În majoritatea interviurilor - 26 - constatăm, ca și în primul realizat cu subiectul A, că militarii cu experiență extremă sunt bine conștienți de situația lor, au cunoștințe suficiente pentru a face față tulburării și creșterii post-traumatice. Ei sunt capabili să analizeze cu ușurință punctele forte și punctele slabe ale personalității lor, să găsească posibile căi de ieșire și să-și ajute reabilitarea.

La a 5-a etapă a analizei, se efectuează o comparație a tuturor celor treizeci de interviuri. Conform principiului contrastului „minim”, găsim coincidențe în principalele evenimente traumatice: moartea prietenilor, ca în primul caz - 6 interviuri, răni severe- 10 interviuri, captivitate - 5 interviuri. Principiul contrastului „maximum” dezvăluie o imagine a proiectului biografic al personalului militar care se încadrează în schema de intrare în serviciu - o carieră în Timp liniștit- evenimente militare - traumatisme - demisie sau pauză temporară pentru reabilitare.

Al șaselea etapă final completează modelul experienta de viata cercetat. Modelul biografic tipic al personalului militar este serviciul împărțit în trei perioade, înainte, în timpul și după participarea la ostilitățile din Cecenia. Se confirmă temporalitatea relațiilor de centură dintre trecut, prezent și viitor, în care se produce o schimbare semantică, care duce la traume. Dar, în același timp, transformările semantice ale naratorilor sunt apropiate de imaginea „înțelepților”, ceea ce indică un potențial ridicat de creștere post-traumatică la majoritatea acestora. Sfera principală problematic - scăparea de tulburare, trecerea de la experiență la viață și existență normală. În structura tranziției, se dezvăluie o narațiune în trecut, o narațiune existențială a experienței extreme și o narațiune mezonară a experienței postextreme. În această mezanarațiune, militarii ajung la o regândire a valorii vieții, la dezvăluirea realizării de sine în familie sau într-un alt domeniu pașnic. Procese similare sunt reflectate în chestionarele propunerilor nefinalizate. 60% sau 18 persoane doresc un remediu pentru tulburare, o tranziție la normal viață plină. Aproape la fel de mulți visează la o continuare cariera militara sau altă distracție preferată. Ei speră că vor putea face față disconfortului mental, vor îmbunătăți relațiile cu ceilalți - 70%. Mai mult de jumătate își construiesc o imagine pozitivă a viitorului lor personal. Deci, experimentul de diagnostic a arătat că toți militarii sunt supuși stresului și tulburărilor post-traumatice, în timp ce în 77-86% influența unui eveniment traumatic este puternic pronunțată. Cu toate acestea, 86% din numărul total de respondenți au o rată medie sau mare de creștere post-traumatică, 86% sunt bine conștienți de situația lor și, după cum se arată, analiza narativă cunosc modalități de a depăși frustrarea, 70% au speranță încrezătoare. În sfera lor semantică au loc transformări pozitive și există o oportunitate pentru trecerea de la dezordine la creștere în triada „tulburare-rezistență-creștere”. Prin urmare, după un curs de reabilitare pentru jumătate din grup, vom face experiment de control pentru a confirma sau infirma ipoteza noastră conform căreia personalul militar care a suferit reabilitare psihologică suportă experiențe traumatice mai ușor decât cei care nu au suferit reabilitare psihologică.

Protecția, asigurarea cu ajutorul organelor de autoguvernare, comisariatelor militare a obținerii de prestații sociale stabilite de lege. Astfel, centrele specializate de reabilitare socio-psihologică a combatanților joacă un rol important în rezolvarea acestei probleme. Concluzie Problema reabilitării socio-psihologice și a adaptării unei persoane la condițiile de viață și... Caracteristici consecințe psihologice stresul traumatic la combatanții extrovertiți și introvertiți

Obiectul și subiectul cercetării Obiect acest studiu a fost tulburarea de stres post-traumatic. Subiectul studiului îl reprezintă trăsăturile consecințelor psihologice ale stresului traumatic la combatanții extrovertiți și introvertiți. 2.1.3 Scopul, obiectivele și ipotezele studiului Scopul studiului este de a identifica trăsăturile consecințelor psihologice...

Diferențele de vârstă, educație și natura experienței de luptă. Simptomele PTSD la grupuri de combatanți adaptați și inadaptați Rezultate diagnosticul clinic PTSD sunt prezentate în tabel. 2. În grupul „adaptat”, 91,9% dintre veterani nu au avut niciodată simptome posttraumatice. PTSD curent parțial a fost detectat la două persoane (5,4%), PTSD complet în trecut - ...

CHEIE.

Rezultatele răspunsurilor sunt comparate cu „cheia”. Pentru răspunsul corespunzător tastei se atribuie 1 punct, pentru cheia necorespunzătoare - 0 puncte. Punctele primite sunt însumate.

1. Scara de extraversie-introversie:

răspunsuri „nu” (-): 22, 30, 46, 84;

răspunsuri da (+): 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38.42, 50, 54, 58, 62, 65, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.

2. Scala de neutrotism;

răspunsuri da (+): 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.

3. Scara psihotismului:

răspunsuri „nu” (-): 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;

„da” (+) răspunsuri: 14, 23, 27, 31, 35.47, 51.55, 71, 85, 88, 93.97.

4. Scara de sinceritate:

răspunsuri „nu” (-): 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 66, 69, 76, 80, 82, 91, 95;

da (+) răspunsuri: 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.

Scoruri medii pe scala de extraversie-introversie: 7-15 puncte. Scorurile mari pe scala de extraversie-introversie corespund tipului extravertit, scorurile scăzute tipului introvertit.

Scoruri medii pe scala nevroticism: 8-16. Rezultatul - mai puțin de 8 puncte indică stabilitatea emoțională a unei persoane, mai mult de 16 - aproximativ instabilitate emoțională(nevrotism).

Scoruri medii pe scara psihotismului: 5-12. Persoanele care au obținut mai mult de 10 puncte nu li se recomandă să lucreze în specialitatea tipului. „om-om”.

Dacă pe scara sincerității numărul de puncte depășește 10, atunci rezultatele sondajului sunt considerate nesigure, subiectul ar trebui să răspundă la întrebări mai sincer.

G. Eysenck a considerat structura personalității ca fiind formată din trei factori.

1) Extraversie - introversie. Descriind un extravertit tipic, autorul remarcă sociabilitatea și orientarea exterioară a individului, cerc larg cunoștințe, nevoia de contacte. Un extravertit tipic acționează la impulsul momentului, impulsiv, temperat iute. Este lipsit de griji, optimist, bun, vesel. Preferă mișcarea și acțiunea, tinde să fie agresiv. Sentimentele și emoțiile nu au un control strict, predispuse la acțiuni riscante. Nu te poți baza întotdeauna pe el.

Introvertitul tipic este o persoană calmă, timidă, introspectivă. Reținut și distant de toată lumea, cu excepția prietenilor apropiați. Planifică și își ia în considerare acțiunile din timp, nu are încredere în îndemnurile bruște, ia decizii în serios, îi place totul în ordine. Își controlează sentimentele, nu se enervează ușor. Posedă pesimism, apreciază foarte mult normele morale.

2) Nevrotism - stabilitate emoțională. Caracterizează stabilitatea sau instabilitatea emoțională (stabilitatea sau instabilitatea emoțională). Nevrotismul, conform unor date, este asociat cu indicatori de labilitate sistem nervos.

Stabilitatea emoțională este o trăsătură care exprimă păstrarea comportamentului organizat, concentrarea situațională în mod obișnuit și situatii stresante. O persoană stabilă din punct de vedere emoțional se caracterizează prin maturitate, adaptare excelentă, lipsă de tensiune mare, anxietate, precum și tendință la leadership, sociabilitate.

Nevrotismul se exprimă prin nervozitate extremă, instabilitate, adaptare slabă, tendință de a schimba rapid dispozițiile (labilitate), sentimente de vinovăție și anxietate, anxietate, reacții depresive, distragere, instabilitate în situații stresante. Nevrotismul corespunde emoționalității, impulsivității; neuniformitate în contactele cu oamenii, variabilitate a intereselor, îndoială de sine, sensibilitate pronunțată, impresionabilitate, tendință la iritabilitate. Personalitatea nevrotică se caracterizează prin reacții inadecvat de puternice la stimulii care le provoacă. Persoanele cu scoruri mari la scara nevroticismului în situații stresante adverse pot dezvolta nevroză.

3) Psihotism. Această scară indică tendința de a comportament antisocial, pretenție, inadecvare reacții emoționale, înalt

conflict, non-contact, egocentrism, egoism, indiferență.

Potrivit lui Eysenck, scorurile ridicate la extraversie și nevrotism sunt în concordanță cu un diagnostic psihiatric de isterie, iar scorurile ridicate la introversie și nevrotism sunt în concordanță cu anxietatea sau depresia reactivă.

Nevrotismul și psihotismul în cazul severității acestor indicatori sunt înțelese ca o „predispoziție” la tipurile corespunzătoare de patologie.

Bazându-se pe date din fiziologia superioară activitate nervoasa, G. Eysenck emite ipoteza că puternică şi tipuri slabe potrivit lui Pavlov, ei sunt foarte apropiați de tipurile de personalitate extrovertită și introvertită. Natura intro- și extraversiunii este văzută în proprietăți înnăscute sistemul nervos central, care asigură echilibrul proceselor de excitație și inhibiție. Potrivit lui G. Eysenck, trăsăturile de personalitate precum extraversia - introversia și nevroticismul - stabilitatea sunt ortogonale, adică. sunt independente statistic unele de altele. În consecință, G. Eysenck împarte oamenii în patru tipuri, fiecare dintre acestea fiind o combinație a unui scor mare sau scăzut în intervalul unei proprietăți, împreună cu un scor mare sau scăzut în intervalul alteia. Astfel, utilizând datele sondajului la scalele de extraversie - introversie și nevrotism - stabilitate, se pot deriva indicatori ai temperamentului personalității conform clasificării I.P. Pavlov, care a descris patru tip clasic: sanguin (după principalele proprietăți ale sistemului nervos central, se caracterizează ca puternic, echilibrat, mobil), coleric (puternic, dezechilibrat, mobil), flegmatic (puternic, echilibrat, inert), melancolic (slab, dezechilibrat, inert). ).

O persoană sanguină „pură” se adaptează rapid la noile condiții, converge rapid cu oamenii, este sociabilă. Sentimentele apar și se schimbă ușor, experiențele emoționale, de regulă, sunt superficiale. Expresiile faciale sunt bogate, mobile, expresive. Oarecum neliniştit, în nevoie de noi impresii, îşi reglează insuficient impulsurile, nu ştie să adere cu stricteţe la rutina dezvoltată a vieţii, sistemul de lucru. În acest sens, el nu poate îndeplini cu succes o sarcină care necesită o pierdere egală de forță, un efort lung și metodic, perseverență, stabilitate a atenției și răbdare. În absența unor obiective serioase, se dezvoltă gânduri profunde, activitate creativă, superficialitate și inconstanță.

Coleric se caracterizează printr-o excitabilitate crescută, acțiunile sunt intermitente. Se caracterizează prin claritate și rapiditate a mișcărilor, forță, impulsivitate, expresie pronunțată. experiențe emoționale. Din cauza dezechilibrului, dus de afaceri, este înclinat să acţioneze din toate puterile, să fie epuizat mai mult decât ar trebui. Având interes public, temperamentul se manifesta in initiativa, energie, aderenta la principii. În absența vieții spirituale, temperamentul coleric se manifestă adesea prin iritabilitate, afectivitate, necumpătare, irascibilitate, incapacitate de autocontrol în circumstanțe emoționale,

Flegmaticul se caracterizează printr-un nivel relativ scăzut de activitate a comportamentului, ale căror forme noi se dezvoltă lent, dar sunt persistente. Posedă încetineală și calm în acțiuni, expresii faciale și vorbire, uniformitate, constanță, profunzime de sentimente și dispoziții, „lucrător al vieții” persistent și încăpățânat, rareori își pierde cumpătul, nu este predispus la afecte, după ce și-a calculat puterea, aduce contează până la capăt, este chiar în relații, iar măsura este sociabilă, nu-i place să vorbească degeaba. Economisește energie, nu o irosește. În funcție de condiții, în unele cazuri o persoană flegmatică poate fi caracterizată prin trăsături „pozitive”: rezistență, profunzime de gândire, constanță, minuțiozitate etc., în altele - letargie; indiferența față de mediu, lenea și lipsa de voință, sărăcia și slăbiciunea emoțiilor, tendința de a efectua numai acțiuni obișnuite.

Într-un melancolic, reacția adesea nu corespunde cu puterea stimulului, există profunzime și stabilitate a sentimentelor cu expresia lor slabă. Îi este greu să se concentreze pe ceva mult timp. Influențele puternice provoacă adesea o reacție inhibitorie prelungită la un melancolic („mâinile în jos”). El se caracterizează prin reținere și abilități motorii și vorbire înăbușite, timiditate, timiditate, indecizie.În condiții normale, un melancolic este o persoană profundă, semnificativă, poate fi un bun lucrător, poate face față cu succes sarcini de viață. La Condiții nefavorabile se poate transforma într-o persoană închisă, timidă, anxioasă, vulnerabilă, predispusă la experiențe interioare dificile ale acestora circumstantele vietii care nu merită deloc.

De regulă, ar trebui să vorbim despre predominanța anumitor trăsături ale temperamentului, deoarece în viață în formă pură sunt rare.

De aceea, G.V. Sukhodolsky consideră că este necesar să se evidențieze nu patru tipuri ("pure" - aceasta este o abstractizare), ci nouă tipuri de personalitate:

norma si opt accentuari. Pe lângă cele patru tipuri „pure” menționate mai sus, G.V. Sukhodolsky a propus patru tipuri „intermediare”: tipurile coleric-sangvin, sangvin-flegmatic, flegmatic-melancolic și melancolic-coleric, precum și al cincilea - tipul normal.

Potrivit lui G.V.Sukhodolsky, tipologia lui G. Eysenck poate fi reprezentată ca o matrice, ale cărei rânduri caracterizează orientarea (introversie; valori medii; extraversie), coloanele corespund nivelurilor de stabilitate emoțională (nevrotism; valori medii; stabilitate), iar elementele - tipuri statistic normale și deviante. În tabel. 3 prezintă o tipologie matriceală a personalităţilor conform metodei EPQ.

Cu ajutorul acestei matrice, este ușor de determinat dacă o persoană aparține unuia dintre cele nouă tipuri de personalitate, folosind o combinație a gradului de severitate al extraversiei și a nevroticismului.

Tabelul 3. Tipologia matriceală a personalităților după metoda EPQ

În tabel. 3 prezintă valorile indicatorilor scalelor extraversie, introversie, nevrotism-stabilitate conform metodei EPQ. Prin înlocuirea valorilor medii pe două scale de bază, precum și a manifestărilor extreme ale semnelor în puncte, este ușor să obțineți o matrice care vă permite să determinați tipul de personalitate folosind metoda EPL.

Fiecărui tip de personalitate îi corespund următoarele manifestări externe:

1. Coleric (X) - agresiv, temperat iute, schimbându-și părerile / impulsiv.

2. Tipul coleric-sanguin (CS) - optimist, activ, extrovertit, sociabil, accesibil.

3. Sanguine (C) - vorbăreț, rapid să răspundă, relaxat, plin de viață.

4. Tip sangvin-flegmatic (SF) - lipsit de griji, conducator, stabil, calm, echilibrat.

5. Flegmatic (F) - de încredere, autocontrolat, pașnic, rezonabil.

6. Tip flegmatic-melancolic (FM) - harnic, pasiv, introvertit, linistit, nesociabil.

7. Melancolic (M) - reținut, pesimist, sobru, rigid.

8. Tipul melancolic-coleric (MX) - conștiincios, capricios, nevrotic, sensibil, neliniştit.

Cu diagnosticarea individuală, această matrice ajută la determinarea dacă o persoană aparține unui anumit tip, pe baza căruia se poate construi un portret psihologic al unei persoane. În plus, distribuția matriceală a tipurilor vă permite să portretizați comunitățile sociale.

În majoritatea lucrărilor, rezultatele studiilor unor astfel de obiecte psihologice complexe precum „personalitatea”, „inteligența”, „caracterul național” și alte caracteristici ale grupurilor sociale de oameni sunt prezentate, de regulă, pe nivel descriptiv din lipsa mijloacelor de exprimare stiintifice necesare. Distribuția matricială a tipurilor de personalitate acționează ca un mijloc de obținere a „portretelor” cantitative ale comunităților sociale mari.

Portretul matriceal este un portret tipologic „față integrală”. Are completitatea maximă a reflectării în aspectul proprietăților selectate: extraversie-introversie, nevrotism-stabilitate, dar nu are o formă vizuală geometrică, prin urmare G.V. Sukhodolsky și T.A-Vernyaeva au propus un portret „de profil” al grupurilor sociale.

Portretul „de profil” al studenților la psihologie de la Institutul Pedagogic de Stat din Moscova poate fi scris ca un multiset de tipuri: ). Fixand ordinea de enumerare a tipurilor se obtine un unidimensional distributie statistica, care poate fi comparată cu o imagine grafică sub forma unui profil asemănător profilelor psihologice cunoscute după G.I.Rosolimo. Singura diferență a profilului obținut de noi este că scalele sunt scalate procentual.

Maparea matricei și a profilului facilitează compararea portretelor tipologice ale diferitelor grupuri sociale de oameni și imagine grafică profilurile oferă claritate atunci când se compară.

Lucrarea 20. CHESTIONAR MPI (Metoda Eysenck).

Ţintă: diagnosticarea proprietăților psihologice individuale ale unei persoane.

Material: Chestionarul este format din 70 de întrebări, dintre care 24 vizează diagnosticarea extraversiei, 24 diagnosticarea nevroticismului, 2 întrebări sunt de camuflaj, nu oferă nicio informație despre subiect. Și, în cele din urmă, restul de 20 de întrebări formează așa-numita „scală de minciună”, a cărei sarcină principală este de a oferi informații despre fiabilitatea răspunsurilor testatului la scalele de extraversie și nevrotism. (A se vedea Anexa 13 MPI)

Comentând rezultatele examinării, diagnosticianul ține adesea pe deplin în considerare specificul metodei pe care o folosește, nu analizează datele obținute și habar n-are ce este interpretarea. El își impune propria viziune asupra proceselor și fenomenelor care sunt investigate sau măsurate pe baza acestor date. Rezultatele interpretărilor sunt aproape întotdeauna obiectul critică ascuțităși discuții academice.

Interpretarea este înțeleasă ca un set de semnificații (înțelesuri) care sunt furnizate într-un mod adecvat diferitelor date (în în sens larg teorii, simboluri, formule etc.), adică a interpreta ceva înseamnă a-i atribui (a atribui) conținut.

Rolul și importanța interpretării este foarte importantă. Interpretarea corectă și obiectivă vă permite să comparați și să comparați concepte științifice cu fragmentele pe care le descriu lumea reala, generează recomandări practice, aplică cele mai bune moduri acțiuni, deoarece interpretarea se bazează pe date de jos în sus. Cercetătorii disting două dintre nivelurile lor: substanțial și formal. Nivelul de conținut al datelor este un set de obiecte empirice care sunt luate în considerare împreună cu relații care sunt de interes pentru cercetător. Un sistem empiric cu relații este un model de realitate în care fiecare obiect este purtător al fenomenelor și relațiilor care ne interesează. Facem abstracție de alte relații, nu le ținem cont, considerându-le nesemnificative.

Interpretarea unei concluzii orientate către probleme și justificate logic despre personalitatea subiectului. În această concluzie, psihologul trebuie să explice comportamentul observat la subiect, pe baza rezultatelor unui examen psihologic experimental. Cu alte cuvinte, interpretare prin descriere mecanisme psihologice, care controlează comportamentul unui subiect de cercetare individual și, prin urmare, pot fi utilizate pentru a prezice și corecta comportamentul individual. Necesitatea interpretării apare din cauza faptului că, în practică, sunt necesare concluzii și recomandări pentru indivizi individuali, iar toate modelele de prognoză și diagnosticare sunt de natură probabilistică, adică numai indicatorii medii pentru un eșantion de subiecți de cercetare sunt corecti, și nu pentru un individ. Aceasta este principala problemă a psihodiagnosticului - cum să treceți de la concluzii corecte cu indicatori medii la concluzii corecte în cazuri individuale.

Până acum, această problemă nu a fost rezolvată oficial.

Concluzii scrise, psihologul trebuie să opereze pe totalitatea datelor: pedagogice, medicale, sociale, biografice și altele, și nu doar rezultatele sondajului. Datele de testare ar trebui să fie folosite ca ajutor pentru explicarea și sistematizarea informațiilor anamnestice existente.

Lucrând la interpretare, psihologul trebuie să țină cont și de totalitatea cunoștințelor psihologice despre factorii de personalitate și modurile în care aceștia interacționează în formarea comportamentului real. De exemplu, în unele activități nivel scăzut evaluările pentru un factor pot fi compensate de evaluări ridicate pentru altul și altele asemenea.

Dacă luăm nivelul formal, atunci în procesul de măsurare, fiecărui obiect i se atribuie un simbol formal (mai adesea matematic). Maparea unui sistem empiric într-unul matematic are loc în procesul de măsurare. Practic, în acest proces atribuim numere celor corespunzătoare proprietăți mentaleși atitudinea lor. Nivelul formal al datelor este o colecție de rezultate de măsurare. Este obișnuit să apelați date crescătoare la nivel de conținut.

Folosind una sau alta metodă matematică, presupunem că elementele sistemelor matematice pe care le folosim în măsurare ne permit să implementăm multe condiții.

Relațiile dintre elemente sistem matematic(de exemplu, numerele) reflectă relațiile corespunzătoare dintre obiectele empirice. De exemplu, folosind o scală ordinală pentru a măsura satisfacția relatii interpersonale, presupunem că raportul „mai-mai puțin” dintre răspunsurile subiecților (adică între „satisfacția” reală a acelorași subiecți.

Relațiile corespunzătoare dintre elementele sistemului matematic reflectă relațiile empirice corespunzătoare chiar și atunci când nu a existat intenția corespunzătoare de modelare a acestora din urmă în procesul de măsurare. O astfel de încredere se bazează pe ipoteze semnificative, care se bazează pe intuiția cercetătorului.

Fenomenele de interes pentru cercetător se reflectă în model matematic pentru a identifica (recunoaște) parametrii utilizați prin metoda corespunzătoare. De exemplu, folosind analiza corelații liniare, presupunem că există relații liniare între valorile variabilelor dependente și independente.

Posibilitatea de identificare a parametrilor modelului, care este determinată prin metoda matematică, este asociată cu multe ipoteze: se ia în considerare natura distribuției caracteristicilor (de exemplu, cerința pentru normalitatea distribuției valorilor parametrilor), cu mecanismul de generare a datelor ascendente (de exemplu, presupunerea că există vreun obiect „ideal” între subiecți permite identificarea asemănării semnificației obiectului, rang). Adesea, astfel de ipoteze nu sunt supuse probă practică, și nu este suficient ca cercetătorul să aibă o evaluare intuitivă a corectitudinii lor.

În procesul de interpretare a datelor, trebuie aplicate două principii de interpretare. Principiul interpretării consecvente - conform acestui principiu, interpretarea rezultatelor aplicării metodei matematice trebuie să fie consecventă cu interpretarea datelor crescătoare; principiul suplimentării formalismului - în conformitate cu principiul menționat, dacă considerentele de fond nu s-au reflectat în interpretarea rezultatelor aplicării metodei.

O schemă de interpretare eficientă a fost propusă de L. N. Sobchik, folosind o abordare holistică în înțelegerea personalității ca unitate de factori biologici și sociali. Abordarea se bazează pe poziția lui S. L. Rubinshtein, conform căreia formarea psihicului sub influența experienței sociale are loc indirect, străpungând condițiile interne conturate individual ale unei persoane. La baza schemei se află conceptul de personalitate, în care principalele trăsături tipologice sunt prezența de la capăt la capăt la toate nivelurile personalității a modelului emoțional-dinamic corespunzător, care se manifestă prin tendințe.

Tendința principală a acestui concept este standul, calitatea de bază a personalității, care este inclusă în tipul de activitate nervoasă superioară, în proprietățile specificate constituțional ale sistemului nervos și oferă o colorare individuală a stilului de experiență, gândire, comportamentul interpersonal, determină focalizarea principală și puterea motivației, tipul de reacție la stres, caracteristici mecanisme de adaptare. Aceste tendințe individuale-personale stabile creează un canal adecvat, care limitează numărul de grade de libertate în formarea celor mai înalte niveluri de organizare a personalității - orientare socială, ierarhia valorilor, motivația conștientă, îndrumările morale. Centrul integral al acestui construct este conștiința de sine, care îmbrățișează conștientizarea „eu” în context. relatii sociale. Echilibrul dintre propriul Sine și mediu se realizează prin stima de sine și autocontrol.

Tipologia individual-personal dezvoltată pe această bază metodologică se bazează pe o comparație a proprietăților specifice: introversie - extraversie, anxietate - agresivitate, labilitate - rigiditate, sensibilitate - spontaneitate. Aceste proprietăți se corelează cu proprietățile sistemului nervos: activitate - inactivitate, labilitate - inerție, dinamismul excitației - dinamismul inhibiției, iar cu tipuri de activitate nervoasă superioară - slabă și puternică (Fig. 5.7).

Fiecărei variante tipologice individuale îi corespunde un anumit stil de experiență, gândire, orientare motivațională, tip de activitate profesională, selectivitate corespunzătoare în direcția valorilor vieții, adică proprietăților care formează tendința de conducere. Conceptul de „tendință” este mai încăpător decât „trăsătură”, „proprietate”, „stat”, deși în același timp îi unește. O tendință este o definiție care conține atât condițiile care contribuie la formarea unei anumite proprietăți personale, cât și proprietatea în sine și starea care se poate dezvolta ca o continuare a unei proprietăți individuale-personale. Cu tensiune emoțională neprofitabilă, într-o stare de suferință și o creștere a semnelor de inadaptare socio-psihologică, trăsăturile tipologice ca un fel de predispoziție pot ajuta la adaptarea cu succes sau la dezvoltarea unei stări dezadaptative.

Primul grup de indicatori (vector) este un continuum de caracteristici calitative proprietăți durabile personalitate (Eysenck ERI).

Al doilea grup de indicatori (vector) reflectă gradul de armonie și nivelul de adaptare al individului (MMRI, FPI).

Al treilea grup de indicatori (vector) caracterizează relația dintre tendințele tipologice individuale cu trăsăturile de personalitate care se formează pe această bază (predominante: stilul experiențelor, forța și direcția motivației, stilul de gândire și interacțiune interpersonală, tropism privind valorile vieții și tipurile de activitate profesională) (liră, TAT).

Al patrulea grup (vector) - reflectă relația dintre diferitele niveluri de personalitate conștient și inconștient (experiențe inconștiente, stima de sine subiectivă și atitudini sociale).

Al cincilea grup de indicatori (vector) - psihobiografie, gama de fluctuații ale trăsăturilor de personalitate în ontogenie (într-un studiu longitudinal) sau pe baza unei comparații între actualele și evaluare retrospectivă subiecte de cercetare a proprietăților și stărilor lor personale.

Deci, dacă psihologul poate lua în considerare toate datele și tipare psihologice, atunci concluzia rezultată va fi suficient de fiabilă și obiectivă fără calcule speciale. Prin urmare, capacitatea de a interpreta profund și semnificativ rezultatele testelor poate fi considerată unul dintre indicatorii importanți ai calificărilor profesionale ale unui psiholog practicant.