Bună prieteni. Dacă decideți să învățați o limbă străină, atunci completarea vocabularului este sarcină primordială. Pentru a face acest lucru, trebuie să scrieți cuvinte noi undeva, de exemplu. conduce caiet-dicționar. Acest articol este despre cum să vă gestionați în mod optim Dictionar englez astfel încât să te ajute să memorezi cuvinte noi și să nu se transforme în mâzgăliri inutile. Dacă sunteți gata să mențineți eficient un dicționar englez, atunci continuați la studiul articolului.

Urmărește tutorialul video despre articol:

1. Obțineți un caiet de dicționar gros. Este indicat să luați un caiet A4. Cuvintele trebuie repetate periodic. Scrie toate cuvintele noi în același caiet. Nu aveți mai multe caiete.

2. Împărțiți pagina în următoarele coloane:
numărul cuvântului | cuvânt | transcriere | traducere | sinonim | antonim | interpretare în engleză | propoziție în care apare cuvântul | exemplul tau| imagine

De ce anume aceste coloane? De ce atâtea coloane pentru un cuvânt?

„Numărul cuvântului” necesare pentru a putea vedea cum ai vocabular. Câteva sute de cuvinte folosite frecvent sunt deja suficiente pentru a comunica și a înțelege esența oricărui text. Și, desigur, este plăcut să știi că ai învățat deja 200 sau 1000 de cuvinte noi!

„Traducere-transcripție-cuvânt”- acesta este un clasic, cred că nu este nevoie de o explicație aici.

"sinonime"(cuvinte similare în sens) și (opus în sens) vă vor ajuta să învățați cuvinte suplimentareși leagă-le în mod semnificativ. Nu este întotdeauna posibil să alegeți un sinonim și un antonim. Există dicționare speciale sinonime și antonime. Le puteți găsi online sau le puteți cumpăra într-un magazin. Această coloană este opțională, dar foarte recomandată. Acesta este un fel de legătură între cuvintele din capul tău. Combini cuvintele în grupuri semantice, iar acest lucru ajută foarte mult la memorare.

„Interpretarea cuvântului în engleză” vă va ajuta să vă creșteți vocabularul și să vă îmbunătățiți vorbire engleză. Aceasta este o altă coloană opțională, dar foarte importantă din dicționar. Mulți profesori sfătuiesc să nu învețe traducerea unui cuvânt, ci explicația acestuia în aceeași limbă. Există multe dicționare explicative ale limbii engleze, cum ar fi Dicționarul Oxford sau Hawkins J. Dicţionar engleză (2008).

„Propoziția în care ai întâlnit cuvântul” vă va ajuta să scoateți instantaneu din memorie situația în care ați întâlnit prima dată cuvântul. Aceasta este parte obligatorie dicționarul tău. Cuvintele trebuie predate în context. Memorați astfel de propoziții și, în câteva luni de lucru la acest sistem, se va întâmpla un miracol - veți avansa foarte mult în limba engleză.

„Exemplul tău” va ajuta la fixarea acestui cuvânt în memorie, legându-l de un nou context sau situație. Nu este necesar să vă alcătuiți propriul exemplu, puteți scrie un alt exemplu cu acest cuvânt de undeva. Acesta este un element obligatoriu în dicționarul dvs.

"Imagine" este necesar pentru a conecta cuvântul englez nu cu traducerea sa rusă, ci cu imaginea. Alegeți sau desenați o imagine pe care o asociați cu un cuvânt englezesc. Decupați-o dintr-o revistă, tipăriți-o pe o imprimantă. Pentru dvs., o astfel de muncă poate părea un tam-tam inutil, dar în realitate este o modalitate super de a vă ajuta să învățați să gândiți în engleză. Nu veți mai percepe engleza doar ca „limba pe care o traducem în rusă”. Cuvintele engleze vor deveni asociate cu imagini specificeși concepte, iar treptat te vei îndepărta de limba rusă ca intermediar.

3. Repetați în mod regulat cuvintele. Lucrați cu coloane diferite. De exemplu, priviți o coloană cu o imagine și amintiți-vă un cuvânt. Sau citiți interpretarea și amintiți-vă ce cuvânt descrie. Nu limitați învățarea la memorarea cuvântului și traducerea acestuia.

4. Găsiți mai multe moduri pentru dvs amintește-ți cuvântul. Puteți introduce coloane noi, de exemplu: „citat cu cuvântul dat” (expresii din cărți, proverbe).

O astfel de muncă minuțioasă necesită puțin mai mult timp. Dar dă rezultate uimitoare!Îmbunătățește-ți engleza

Caietul... această parte integrantă a vieții școlare ne-a însoțit copilăria, copilăria părinților noștri - și, probabil, nu va deveni curând un lucru din trecut. Se pare că caietele au existat dintotdeauna! Dar până la urmă, au apărut ei vreodată... cum și unde s-a întâmplat asta?

Cuvântul „caiet” în sine va ajuta să răspundă la această întrebare... ce asociații evocă? Să ne amintim cuvinte similare: „tetralogie” - o lucrare formată din patru părți (de exemplu, tetralogia lui R. Wagner „Inelul Nibelungului”, inclusiv patru opere), „Tetralogia lui Fallot” - o boală cardiacă gravă, inclusiv patru încălcări ... În cu alte cuvinte, denumirea de „caiet” vine de la cuvintele „patru”... ce se află în spatele asta?

Deci sunt mai multe explicatii posibile. Una dintre ele este că bibliotecile universități medievale cărțile - pentru comoditatea elevilor - au fost împărțite în patru părți (foarte convenabil: nu trebuie să așteptați ca cineva să predea toată cartea - puteți încă lucra cu o parte din ea, în lipsa tipăririi era indispensabil ), iar aceste părți au fost numite sferturi - caiete...

Dar este mai probabil să presupunem că conceptul de „caiet” este încă străvechi și este în sensul cu care suntem obișnuiți.

Poate ne-a venit de la Grecia antică, unde studenții (deși nu numai ei) au scris cu bețișoare ascuțite-stiluri pe tablete acoperite cu ceară. Dar cât de mult poți scrie pe o singură tablă? Pe de altă parte, fixarea mai multor plăci deodată nu este, de asemenea, foarte convenabilă - se va dovedi o grămadă impresionantă ... Cea mai bună opțiune erau patru table – un caiet! Astfel de caietele elevilor au ajuns la vremurile noastre - și ne arată cum și ce au predat în școlile antice. Așadar, într-un astfel de caiet, a fost rescrisă de patru ori o zicală foarte relevantă: „Fii harnic, băiete, ca să nu fii smuls!”

Dar există o altă versiune a originii atât a caietului în sine, cât și a cuvântului „caiet”. Să ne amintim care a fost materialul „preferat” pentru scris lumea antica? Desigur, papirus! La urma urmei, plăcile cerate erau convenabile pentru exercițiile elevilor, înregistrările curente „pentru memorie” - într-un cuvânt, pentru ceva scurt și nu deosebit de valoros, pe care îl ștergeai imediat mai târziu, dar pentru textele mari și valoroase era ceva de lungă durată și ușor. Necesar. În acest sens, papirusul a fost o opțiune ideală.

Dar avea și defecte. Faptul este că papirusul nu poate fi pliat - se va rupe în același timp, poate fi rulat doar într-un sul. Cum este să găsești locul potrivit într-un pergament (uneori foarte lung), îți poți imagina cu ușurință dacă îți amintești trecutul recent: cum am suferit în căutarea locul potrivit pe casete video și audio! Și pentru a culmea, egiptenii au interzis exportul de papirus de pe teritoriul lor.

Dar, după cum știți, dacă este nevoie, întotdeauna va fi găsit un înlocuitor. Și a fost găsită - după campaniile lui Alexandru cel Mare. LA oraș grecesc Pergamul din Asia Mică a fost adoptat de la perși și tehnologia de îmbrăcare a pielii a fost îmbunătățită. Așa a apărut materialul pentru scris, care se numește - după numele orașului - pergament. S-a dovedit a fi chiar mai bun decât papirusul: nu s-a întunecat și nu s-a rupt cu timpul.

La început, din pergament – ​​ca să spunem așa, „prin inerție” – au făcut suluri asemănătoare cu papirusul. Dar a fost incomod: sulul trebuia să fie lung și îngust, o mulțime de pergament s-a risipit - și acesta nu este un material ieftin! În cele din urmă, s-a găsit o soluție optimă: o foaie de pergament a fost împăturită în patru - așa se numea „tetradă” - și mai multe dintre aceste caiete au fost cusute împreună și arăta deja ca ceea ce numim acum caiet.

Astfel, aspectul caietului este direct legat de inventarea pergamentului. Secolele au trebuit să treacă pentru ca pergamentul ca material de scris să fie înlocuit cu hârtie – iar caietele au devenit hârtie.

„Caietul unui elev este chipul lui”, așa spun profesorii, învățându-ne încă din clasa întâi că caietele trebuie să fie în ordine. Un caiet îngrijit, proiectat corespunzător (în conformitate cu cerințele profesorului și școlii) este întotdeauna un plus pentru elev. De obicei, la începutul anului, profesorii scriu pe tablă un eșantion din designul caietelor, dar uneori această muncă este încredințată elevilor. Semnați caietul pe cont propriu Limba engleză nu este usor. Prin urmare, această întrebare poate fi găsită pe Internet.

Cum să semnezi un caiet în engleză? Fără ambiguitate, acest lucru ar trebui făcut în limba în care se desfășoară predarea unei anumite discipline. LA acest caz- în limba engleză. În centrul copertei sau în dreapta colțul de sus sunt marcate următoarele informații:

1. numele subiectului;
2. numele si prenumele studentului;
3. Clasă;
4. şcoală.

Traducem în engleză și iată cum arată:

• Engleză
• Alina Ivanova
• Formularul 5 „A”
• Scoala 117

Aceasta este o versiune standard a designului unui notebook în limba engleză. Alte opțiuni de semnătură vor fi date mai jos, care depind de cerințele profesorului, școlii sau chiar de dorințele elevului.

Este important de știut!

Trebuie amintit că în engleză ordinea de indicare a numelui și prenumelui este următoarea: mai întâi prenumele, apoi numele de familie.

Exemplu: Anna Myatina (cum să vă scrieți numele și prenumele Litere engleze, citiți articolul „Nume rusești în engleză – regulile de bază ale reîncarnării”).

Numele elevului poate fi tradus în engleză folosind transliterație (Nikolay, Pavel, Yekaterina) sau poate fi înlocuit cu un echivalent în engleză (Nick, Paul, Kate etc.)

Caietul de note în limba engleză este semnat conform standardelor din Marea Britanie și SUA. Același standard este respectat în școlile CSI, care predau limbi straine. Iată motivul diferenței (de la rusă) în ordinea rândurilor.

1. Dacă caietul aparține unui student, se indică cursul sau grupa în locul clasei.
2. Punctele nu sunt puse la sfârșitul liniilor.
3. Orașul Moscova / Moscow-city
4. Ultima linie indică uneori orașul / regiunea de reședință, dar acest lucru nu este necesar.
5. În engleză cuvânt englezesc„clasa” se scrie ca formă, iar în versiunea americană se scrie „notă”. Dar ambele variante sunt corecte.
6. La specificarea numărului școlii (Școala Nr. 123), nu se pune semnul „număr” în limba engleză. Exemplu: Scoala 125.
7. Dacă trebuie să semnați un caiet pentru cuvinte noi - un dicționar, atunci pe prima linie scriem nu doar limba engleză, ci și vocabularul englezesc.

Alte opțiuni pentru semnarea caietelor în limba engleză.

• Engleză
• Formularul 7 „A”
• Scoala nr 66
• Galina Kuznetsova
• Engleză
• Maria Lyadova
• Formularul 8-A
• Scoala 183
• Orașul Moscova/orașul Moscovei
• carte de exerciții
• Ivan Simonov
• Formularul-4B
• Numărul școlii - 17.

LA diferite scoli cerințele pentru proiectarea caietelor în limba engleză sunt și ele diferite. Cel mai important este să scrieți corect numele materiei, să indicați numărul școlii, clasa în care învață elevul și, bineînțeles, să nu uitați numele și prenumele. Sau pur și simplu puteți achiziționa un caiet de lucru în limba engleză, care va fi deja semnat standard, nu rămâne decât să marcați numărul școlii, să indicați clasa și numele elevului.

APENDICE

Notă despre lucrul cu un caiet de realizări.

Achievement Book este un instrument care îl ajută pe copil să vizualizeze ceea ce a fost abordat în subiect, să vadă progresul său în stăpânirea fiecărei abilități și să determine în ce direcție trebuie să facă eforturi deosebite.

Numele „Caiet de realizări” este condiționat; copiii vin cu el după ce încep să lucreze cu caietul. Când numele este sugerat de către elevi, se poate înțelege ce sens a căpătat noua lucrare pentru copii. De obicei, studenții oferă astfel de nume: „Abilitățile mele”, „Ce pot face”, „Notele mele”, „Realizări”, „Ce și cum am învățat”. Puteți conveni asupra unui singur nume sau puteți lăsa fiecărui copil pe cel care îi place cel mai mult.

Caietul de realizări este introdus în clasa I, după imersiunea „Sunt licean”. Este important ca până în acest moment, elevii să lucreze cu evaluare calitativă, să învețe să evidențieze abilitățile calitative în munca lor (nu „corectitudinea”, ci cele detaliate: lucrul cu o dreaptă numerică, adunarea până la 10 etc.).

În clasa I și a II-a, caietul conține doar aptitudinile și rezultatele studiate. În clasele a III-a și a IV-a, un plan de repetare este inclus în caiet și, prin urmare, numele caietului se poate schimba. În plus, „ajutoarele” - reguli, legi etc. pot fi incluse în caietul de realizări din clasa a II-a. Pentru a face acest lucru, trebuie să luați câteva pagini la sfârșitul caietului.

Cum arată un caiet de realizare?

Pagina de caiet arată ca un tabel în care coloana verticală din stânga conține o listă de abilități, iar coloana din dreapta conține scale care arată nivelul de stăpânire a unei abilități date și data la care această abilitate a subiectului a fost testată. Pe lângă scară, data evaluării este obligatorie, deoarece copilul își poate vedea clar mișcarea și poate determina ce lacune trebuie să elimine.

Un exemplu de caiet de realizări ale elevilor din clasele 1-2.

Abilitatile mele	Data și clasa
numere din mai multe cifre
numere din mai multe cifre
Rezolvarea ecuațiilor

Un exemplu de caiet de realizări pentru elevii din clasele 3-4.

Prima parte a caietului este similară cu caietul clasei I și a II-a, dar în loc de scale (rigle magice), pot exista note folosite de elevi:

	Abilitatile mele	Data și clasa
	Citire si scriere numere din mai multe cifre
	Înmulțirea numerelor din mai multe cifre

A doua parte a caietului conține un plan de repetare:

Ce să repete	Cum să repeți	Rezultat
Înmulțirea numerelor din mai multe cifre	Ajut-o pe Sasha I.
Împărțirea multivalorică prin o singură cifră	Consultația profesorului Exemple de soluții (10 carduri)

La sfârșitul caietului, puteți face reguli, legi, certificate.

Un exemplu de introducere a unui caiet de realizări. În clasa întâi, la una dintre lecții, după ce profesorul, împreună cu copiii, au elaborat criteriile pentru o muncă excelentă, profesorul sugerează încercarea de a finaliza 4 sarcini din 8 disponibile drept „excelent”. Toate abilitățile care sunt testate în sarcini sunt scrise pe tablă, cartonașele cu sarcini sunt semnate în funcție de abilități. Opt sarcini corespund celor opt abilități învățate, de exemplu, pe tablă există o intrare „Știu să lucrez la o riglă”, iar pe un card există aceeași intrare și o sarcină în care este necesar să se măsoare ceea ce este reprezentat. segment T și construiește un segment K lung de 4 cm. Printre cele opt sarcini se numără și unele simple, și altele mai complexe care tocmai au început să fie studiate. Majoritatea elevilor de clasa I, de regulă, nu aleg cărți, ci iau totul la rând. Drept urmare, nu toată lumea își face treaba perfect. Când discută rezultatele lucrării, profesorul este surprins că nu sunt foarte multe lucrări excelente, deși i s-a părut că fiecare poate să-și asume doar acele sarcini pe care știe să le facă foarte bine. De regulă, elevii de clasa întâi răspund că nu au putut înțelege rapid dacă o pot face „foarte, foarte bine” sau nu și că nu a fost prea mult timp. Apoi profesorul vă sugerează să aveți un caiet special în care puteți nota ceea ce învățăm la clasă și cât de bine putem face sarcinile. Profesorul pregătește în prealabil o pagină a unui caiet, introduce abilitățile care au fost testate ultima munca, și le spune băieților cum să folosească caietul și se oferă să încerce să-l completeze. După ce copiii au lucrat cu caietul, adică și-au notat notele în el, profesorul sugerează să vină cu un nume pentru caiet pentru a nu-l confunda cu toate celelalte caiete.

În viitor, este important ca numele abilității să fie clar pentru copii, este mai bine dacă numele sunt sugerate chiar de elevi.

În clasa a doua Păstrarea unui caiet începe după testul de pornire.

După ce a făcut munca de control Elevii, împreună cu profesorul, identifică abilitățile pe care le vizează sarcinile. Profesorul scrie toate abilitățile pe tablă, în timp ce abilitățile mai specifice se combină denumirea comună. Deoarece munca se face imediat după sărbători, fără repetare, băieții pot avea cantitate mare erori decât la sfârșitul primei clase. Este dificil să remediați toate greșelile într-o singură lecție, așa că este nevoie să remediați abilitățile pe care trebuie să le lucrați. Profesorul reamintește despre caietul de realizări. În clasa a II-a, este mai bine să continuați caietul început la sfârșitul clasei I. Pentru asta mai departe perioada de vara puteți colecta caiete și le puteți lăsa în clasă. Spre deosebire de clasa I, în clasa a II-a elevii își notează singuri aptitudinile, profesorul îi ajută doar pe acei băieți care lucrează foarte încet.

În clasele a III-a și a IV-a Păstrarea unui caiet începe și după lucrările inițiale de control. După fixarea rezultatelor lucrării de început, profesorul anunță că elevii de clasa a III-a sunt elevi adulți care pot corecta independent deficiențele. Dar dacă există multe deficiențe, este necesar să planificați lucrările pentru a le elimina. Profesorul se oferă să păstreze un plan de repetare în același caiet. Discută cu copiii cum să corecteze munca, care poate ajuta la îmbunătățirea abilităților. Ca urmare, există modalități de a depăși dificultățile, repetați materialul (folosit de copii atunci când completează coloana „cum se repetă”):

Căutați ajutor de la un alt student

Cere ajutor de la un profesor

Rezolvați independent mai multe sarcini pentru această abilitate

Vezi caietele de anul trecut

Vedeți cartea de referință, dicționarul etc.

Când să completezi caietul de realizări?

După orice verificare, control, muncă independentă- lucrarea la care copilul verifică asimilarea materialului. Lucrarea poate conține sarcini pentru una sau două abilități, sau poate pentru mai multe. Profesorul, după autoevaluarea copiilor, verifică lucrarea, o evaluează folosind scale scrise de copii. Dacă elevul nu a văzut nicio abilitate, atunci profesorul adaugă o scală cu intrarea corespunzătoare. Dacă munca a testat una sau două abilități, atunci puteți completa caietul de realizări chiar acolo în lecție: copiii transferă scala cu evaluarea în caietul lor. Dacă munca a fost mare, atunci este mai indicat să completați un caiet la clasă, la o consultație sau acasă. Asistența profesorului este necesară în clasa I și a II-a. În clasa a treia, nu toți elevii au nevoie de ajutor. Dacă elevul a completat caietul acasă, atunci profesorul trebuie să verifice dacă a reușit să finalizeze totul. Pentru un copil, un astfel de control nu ar trebui să arate ca un control, ci ca un ajutor.

Cum și când apar numele noilor abilități în caiet?

1. În lecția după finalizarea lucrării de testare și analiza frontală a acesteia pentru a evidenția aptitudinile.

2. În lecția de studiere a unei teme noi, după numele copiilor aceasta subiect nou sub forma unei aptitudini. O abilitate poate fi scrisă într-un caiet de realizări fără a face încă vreo muncă de testare pentru această abilitate.

3. În pregătire pentru munca de verificare.

4. În caiet pot apărea aptitudini individuale legate de un anumit elev. De exemplu, un profesor descoperă că un elev scrie incorect o ecuație. Este această abilitate (designul ecuației) pe care el cere să o introducă într-un caiet, astfel încât elevul să poată monitoriza în mod regulat implementarea acesteia.

5. La inițiativa elevului însuși.

În clasa I și a II-a, abilitățile sunt înguste în natură, amintesc mai degrabă de un algoritm. Până în clasa a treia, abilitățile sunt mai generalizate (de exemplu, rezolvarea de ecuații în clasa a patra și în a doua

LA registru de lucru abilitățile seamănă cu un algoritm pentru finalizarea unei sarcini; într-un caiet de realizări, abilitățile este mai generalizată. De exemplu, într-un caiet de lucru, atunci când studiază ecuațiile, copiii fixează selecția întregului și a părților, metoda de rezolvare, verificare. În caietul de realizări, aceasta este o abilitate - abilitatea de a rezolva o ecuație.

În procesul de complicare a curriculum-ului, apar clarificări în denumirile competențelor. Dacă în clasa I elevii notează deprinderea „rezolvarea problemelor”, atunci în clasa a III-a se specifică această deprindere: „rezolvarea unei probleme de tipul a + (a ± b)”, „rezolvarea unei probleme pentru un număr întreg format din părti egale". Elevii învață treptat să scrie abilități într-o formă prescurtată, de exemplu, în loc de cuvântul „adăugare”, pun semnul „+”, scurtează cuvintele, le descriu ca simbol (în loc de capacitatea de a construi desene, ei descriu un segment).

Unde folosește elevul caietul de realizare?

1. Elevul folosește un caiet în timpul pregătirii pentru lucrul de testare și în lucrul greșelilor (se uită la ce trebuie să corecteze, ce să exerseze).

2. Elevul vine la o consultație cu profesorul. El poate arăta un caiet de realizări și poate cere o sarcină pentru o abilitate care este subestimată sau poate cere ajutor pentru a depăși o anumită dificultate.

3. Dacă profesorul de la lecție se oferă să selecteze teme pentru evaluare, atunci elevul poate căuta în caiet pentru ce abilitate nu a făcut munca pentru evaluare și doar o poate face.

4. Dacă profesorul se oferă să aleagă sarcini pentru teme pentru acasă, atunci studentul poate prelua o sarcină pentru o abilitate care are un scor scăzut și, prin urmare, poate exersa suplimentar.

5. Elevul poate arăta părinților caietul de realizări: este clar ce a fost deja studiat și ce mișcare are elevul.

Unde poate un profesor să folosească un caiet de realizare?

Profesorul poate folosi un caiet în timpul unei întâlniri cu părinții: arătați cantitatea de material studiat, mișcarea elevului, dificultățile cu care se confruntă.

În loc de numele deprinderilor, elevul poate nota numărul deprinderii corespunzătoare, deoarece acestea se află în același caiet.

Când aveți un moment liber, alegeți o copie cartonată. Acest lucru vă va ajuta să mențineți un scris de mână lizibil. În plus, așa caiet va rezista mult timp, paginile nu se vor rupe la margini si nu se vor sifona.

Foarte la îndemână cu blocuri de hârtie introduse. Le puteți adăuga foi lipsă, dacă dintr-o dată sunt mai multe informații decât vă așteptați. În plus, puteți elimina foile inutile și puteți lăsa în caiet doar cele mai importante. Împreună cu blocurile, cumpărați niște separatoare din plastic colorate. Pe părțile proeminente ale acestora, scrieți subiectul pe care veți înregistra prelegerile sau orice alt semn prin care înregistrările pot fi împărțite în blocuri. Poziționați literele pe verticală.

Desenați marginile pe toate paginile în avans. Sunt utile nu numai pentru elevii școlii. Pe acest spațiu le poți scoate pe toate Informații suplimentare fără înfundare textul principal.

Începeți fiecare intrare din caiet cu un titlu. scrie-l mai mult imprimare mare decât restul textului. Poziție în centrul liniei. Datorită titlurilor, puteți naviga rapid chiar și într-un caiet voluminos.

Cuvânt cheie abreviați în fiecare pasaj de text. După ce ați scris-o la începutul rezumatului în întregime, limitați-vă ulterior la prima literă cu un punct. Utilizați alte abrevieri pentru a economisi timp. Tăitură lungă la următorul fel: prima silabă, cratima, desinență. Pentru cuvintele care se termină în același mod, veniți cu un condițional, de exemplu, linie verticala, linie ondulată, zig-zag. Gândiți-vă în prealabil la aceste simboluri și scrieți-le separat.

Veți avea nevoie de simboluri pentru marcare pe . Acolo poți pune întrebări și semne de exclamare astfel încât să fie clar ce întrebare trebuie clarificată sau la care să apelezi Atentie speciala.

Pentru a nu te încurca în toate zodiile inventate, fă un fel de dicționar. Pe ultima pagină a caietului, scrieți totul conventiiși decodificați-le. De asemenea, scrieți ce culori ați folosit pentru a evidenția textul. De exemplu, definițiile pot fi subliniate cu un marcator verde, citatele pot fi subliniate cu un marcator roșu și așa mai departe.

Când înregistrați o prelegere, omiteți totul cuvinte introductiveși desene. Digresiuni liriceși trimiteți referințe la alte surse de informații în margine - scrieți acolo numele autorului și titlul cărții în care puteți citi Informații suplimentare pe această temă. Cuvinte dificileînlocuiți cu sinonime mai concise dacă acest lucru nu schimbă sensul textului.

Când caiet se încheie, scrieți toate titlurile pe foiță. În fața fiecăruia, scrieți pagina pe care începe intrarea pe acest subiect. Scrieți numerele lor pe paginile corespunzătoare. Este mai bine să plasați numărul în colțul din dreapta sus - colțul inferior poate fi uzat din cauza întoarcerii frecvente.

Caiet de școală ar trebui să combine durabilitatea, ușurința de utilizare și atractivitatea din punctul de vedere al copilului și al profesorilor aspect. Atunci când alegeți, ar trebui să acordați atenție copertei, precum și densității, albului hârtiei etc.

Atunci când alegeți un caiet, trebuie acordată atenție în primul rând copertei. Din cauza asta, adesea izbucnesc disputele. Copiii preferă adesea caietele cu coperți strălucitoare, care înfățișează, diverse etc. Profesorii, pe de altă parte, pot interzice utilizarea unor astfel de caiete, deoarece se crede că coperta strălucitoare distrage atenția elevilor de la studii. Cât despre părinți, ei deseori calitatea este mai importanta hârtie decât aspectul unui caiet. Pentru a nu greși în alegere, discutați cu profesorii și aflați-le părerea asupra anumitor coperți. În același timp, încercați să țineți cont de dorințele copilului.

În orice caz, este de dorit ca capacul să fie din material durabil și să aibă margini rotunjite, deoarece în acest caz va dura mai mult fără uzură sau delaminare. Alegerea caietelor pentru un student scoala elementara, atentie si la prezenta pe coperta a unui bloc special in care copilul isi poate introduce numele si prenumele, numele subiectului etc.

După ce ai ales caiete cu cele mai potrivite coperți, privește în interior și evaluează calitatea hârtiei și. În niciun caz foile nu trebuie să fie strălucitoare, albe orbitoare sau galbene sau gri. În mod ideal, ar trebui să fie preferată o hârtie moderat albă, care să nu irită și să nu obosească ochii. În ceea ce privește linia, ar trebui să fie clară, dar nu strălucitoare. Hârtia cu linii gri bine imprimate va fi de folos. Trebuie evitate liniile roșii strălucitoare, albastre, verzi.

Marginile laterale trebuie desenate pe fiecare foaie. Uneori se poate face o excepție caiete comune, adică caiete, al căror volum este de 48 sau mai multe coli. Atenție la greutatea hârtiei, care este de obicei indicată pe coperta cu reversul. Densitatea trebuie să fie de cel puțin 55 g/mp. m, dar nu mai mult de 75 g/mp. m.