Buod ng isang aralin sa matematika sa ika-2 baitang (Zankov system) Paksa : Pagbabawas ng dalawang-digit na numero - round tens .Mga layunin: Pang-edukasyon: upang mabuo ang kakayahang ibawas ang dalawang-digit na mga numero - bilog na sampu, upang ipagpatuloy ang pagbuo ng mga kasanayan sa computational, upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga palatandaan ng gawain. Pagbuo: pag-unlad ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip. Pang-edukasyon: pagtaas ng interes sa paksa sa pamamagitan ng paggamit ng ICT, paglinang ng isang responsableng saloobin sa kalusugan ng isang tao. Kagamitan: computer, multimedia projector, screen, counting sticks, magic board, card na may mga gawain para sa malayang gawain. Sa panahon ng mga klase: 1.Oras ng pag-aayos. Math lesson, mga kaibigan, oras na para magsimula. Ipakita natin ang atensyon, talino, katwiran. Hayaang ipakita ng lahat ang kanilang kaalaman. At hayaan ang iyong guro na sabihin sa iyo: “Magaling! Magaling! Progreso! Sige lang! Sabay-sabay nating buuin ang ating aralin.(slide number 1) U .: Guys, ano ang math lesson para sa inyo? At kunin natin ang kaalaman na natanggap natin sa mga aralin sa matematika. 2. Aktwalisasyon ng kaalaman. U .: Dumating sa amin ang isang kilalang kilala mo tauhan sa fairy tale. Upang malaman ang kanyang pangalan, kailangan mong magsumikap at kumpletuhin ang ilang mga gawain.Gawain bilang 1: Humanap ng pattern at ipagpatuloy ang serye ng mga numero: 10, 30, 50 ..., .... (slide number 2) D . : Ang bawat kasunod na numero ay 20 higit pa kaysa sa nauna. Ang bilang ng sampu ay tumataas ng 2, at ang bilang ng mga yunit ay hindi nagbabago at katumbas ng zero. Ipagpatuloy natin ang serye ng mga numero: 70, 90. (slide No. 3) U .: Pansin! Susunod na gawain. Gawain bilang 2. 10 bata ang lumabas sa nursery para mamasyal. Lima silang nakaupo sa damuhan, ang iba ay nakaupo sa swing. Ilang lalaki ang nakaupo sa swing? (slide number 4) D .: 5 guys ang nakaupo sa swing. (slide number 5) U .: Task number 3. Tumingin sa screen. Ano ito para sa isang kotse? (slide number 6) D .: Ambulansya. U .: Mula saan mga geometric na hugis binubuo ba ang makina? Pangalanan at ipakita ang mga geometric na hugis. D .: Parihaba, parisukat, trapezoid, tatsulok, dalawang bilog. U .: Gawain bilang 4. Hanapin ang mga halaga​​​ng mga sumusunod na expression: 9 + 7 40 + 20 14 - 4 13 - 5 10 + 8 30 + 30 50 - 10 (slide No. 7) (Isulat ng mga bata ang mga kahulugan ng mga expression sa magic tablets. Natagpuan ang halaga ng 1st expression - 16, lumilitaw ang titik A sa screen. 10 - Y, 18 - B, 60 - O, 8 - L, 60 - I, 40 - L)U .: Sa paghahanap ng kahulugan ng huling ekspresyon, nahirapan ang ilang lalaki. Ngunit marami ang nakagawa nito. Magaling! Ano ang mga pangalan ng bilang 50 at 10 D: Round tens U .: Ipaliwanag kung paano mo ibinawas? .Tingnan mo kung sino ang bumibisita sa atin. (slide number 8) D .: Dr. Aibolit.U .: Kapag nagkasakit ka, kanino ka pupunta D .: Mga doktor, mga doktor. Pinapahalagahan nila ang ating kalusugan. Sino ang dumating upang gamutin ni Aibolit?D: Isang soro, isang bantay, isang liyebre... U.: At kahit isang telegrama ay nanggaling sa Hippo. Ngunit ang daan patungo sa Africa ay mahaba at mahirap. Tulungan natin si Aibolit na makarating doon sa lalong madaling panahon. Upang gawin ito, kailangan mong maunawaan ang isang gawain. Una, magpahinga tayo ng kaunti. 3. Pisikal na edukasyon para sa mga mata.4. Bagong materyal. W.: Lumiko tayo sa aming katulong - ang aklat-aralin. Makikita natin ang No. 127 sa pahina 52. Ilang patpat ang nasa larawan? Ilang pula? Ilan ang berde?D.: 9 sticks, 5 red, 4 green.U.: Anong mga pagkakaiba ang maaaring isulat sa larawan? Isulat natin ang mga pagkakaiba at hanapin ang mga halaga. Ilang pula? Ilan ang berde?D: 9 bunches-tens, 5 red, 4 green. Isulat natin ang mga pagkakaiba at ang kanilang mga halaga.D .: 90 - 40 = 50 90 - 50 = 40U .: Ihambing ang mga resultang pagkakapantay-pantay. (slide No. 9) Paano sila magkatulad? Sa mga pagkakapantay-pantay sa pangalawang linya, binabawasan namin ang sampu sa sampu. U .: Hanapin ang pagkakapantay-pantay sa talahanayan ng karagdagan na nakatulong sa iyo na mahanap ang halaga ng mga pagkakaiba sa pangalawang linya? (Nakahanap ang mga bata ng pagkakapantay-pantay sa mga talahanayan ng karagdagan) D .: 5 + 4 = 9 (slide No. 10) .: Totoo bang ang pagbabawas ng sampu ay maaaring gawin gamit ang isang talahanayan ng karagdagan? D: Oo, tama. gamit ang isang talahanayan ng karagdagan. (slide number 11) U .: Salamat sa inyo guys, may lakas si Aibolit na magpatuloy. Ngunit nasa harapan niya ang dagat. Guys, tulungan natin si Aibolit na tumawid sa dagat. (slide number 12) Kailangan mong makayanan ang malayang gawain. 4. Pansariling gawain(dalawahan).(slide number 13) 40 - 20 =? 70 - 40 = ? 60 - 30 = ? 80 - 50 =? Ang mga bata ay sama-samang nag-uusap at nagsusulat ng mga sagot.(slide Blg. 14) U .: Anong mga equalities mula sa addition table ang nakatulong sa pagbabawas ng round tens? D .: 2 + 2 = 4, 3 + 3 = 6, 4 + 3 = 7, 5 + 3 =8W.: Ikinalulugod ni Dr. Aibolit na sa tulong mo ay nakatawid siya sa dagat. 5. Minuto ng pisikal na edukasyon ( slide number 15) 6. Paglutas ng problema U .: Guys, may mga bundok sa daan papuntang Aibolit. Humihingi siya ng iyong tulong upang malampasan ang balakid na ito. (slide number 16) Kailangan mong lutasin ang problema gamit ang talino. Isang elepante, isang hippopotamus at isang rhinocero ang pumunta kay Dr. Aibolit. Ang isang elepante ay mas mabigat kaysa sa isang hippopotamus. Ang hippopotamus ay mas mabigat kaysa sa rhinoceros. Sino ang pinaka magaan? (slide number 17) D .: Rhinoceros (slide number 18) U .: Magaling mga bata. Tinawid ni Dr. Aibolit ang mga bundok. Ngayon ay nasa Africa siya. At matutulungan niya ang mga hayop na may sakit.U .: Ilang gabing magkasunod na tinatrato ni Aibolit ang mga kapus-palad na hayop? , pumasok para sa pisikal na edukasyon at palakasan. Nag-aalok siya sa iyo ng isang gawain. Tingnang mabuti ang tekstong ito. Isang gawain ba ang tekstong ito? Mayroong 30 mag-aaral sa ika-2 baitang. Sa mga ito, 20 mag-aaral ay nakikibahagi sa paglangoy, at ang iba ay naglalaro ng basketball. Ilang estudyante ang naglalaro ng basketball? (slide number 19) D .: Ang tekstong ito ay isang gawain U .: Patunayan na ito ay isang gawain. Ano ang mga katangian ng gawain D: Ang gawain ay hindi kailanman nagsasaad kung anong aksyon ang kailangan nitong lutasin. Ang gawain ay may kondisyon at tanong. Ang gawain ay may data at ninanais. Sa gawain, ang kondisyon at ang tanong ay may kaugnayan sa isa't isa, dapat silang tumutugma sa bawat isa. (slide No. 20) U .: Basahin ang kalagayan ng problema. (Basahin ng mga bata ang kondisyon) U .: Basahin ang tanong ng problema. (Basahin ng mga bata ang tanong) U .: Sino ang magsasabi kung ano ang ibig sabihin ng paglutas ng problema? D .: Kailangan mong sagutin ang tanong ng problema. .: At ano ang kailangang gawin para dito? D .: Pumili ng ilang mathematical action. U .: Anong aksyon ang pipiliin natin? D .: Subtraction. U . : Patunayan kung bakit pagbabawas D .: Lagi nating hinahanap ang natitira sa pamamagitan ng pagbabawas. Sino ang magpapangalan sa solusyon ng problema? Pangalanan ang sagot sa suliranin D: 10 mag-aaral ang naglalaro ng basketball U .: Isinulat namin ang sagot sa problema sa kuwaderno. Nagpapasalamat si Dr. Aibolit sa lahat para sa natapos na gawain at nais na ang lahat ay lumangoy at maglaro ng basketball. 7. Ang resulta ng aralin. U .: At ako, mga lalaki, ay nagpapasalamat sa lahat para sa gawain sa aralin. (slide number 21) Ano ang natuklasan mo sa aralin ngayon? Ano ang inulit mo? Anong gawain ang tila pinaka-kawili-wili? 8. Takdang-Aralin.U.: Subukang gumawa ng problema sa iyong sarili at lutasin ito. Pero may dalawa ipinag-uutos na mga kondisyon- ang mga numerong ito ay dapat na round ten at ang problema ay dapat lutasin sa pamamagitan ng pagbabawas.

Kung mayroon kang lesson-reinforcement sa matematika, maaari mong pangunahan ang iyong mga anak sa rutang iminungkahi ni Irina GRIBOVA, guro. mababang Paaralan paaralang pang-ekonomiya-lyceum, Moscow. Sa pagtulong sa mga bayani mula sa Prostokvashino, hindi mapapansin ng mga estudyante kung paano lumipad ang 45 minuto.

Paksa."Addition at subtraction ng round tens. Consolidation".

Mga layunin. Palakasin ang mga kasanayan sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens sa loob ng 100.

Kagamitan. Mga guhit na naglalarawan kay Uncle Fyodor, Matroskin na pusa, Sharik na aso, dibdib; plano ng ruta; card para sa oral account, para sa indibidwal na trabaho(3 mga pagpipilian), na may mga palatandaan ng pagkilos, mga card na "Swamp hummocks"; paglalarawan ng "Swamp"; talahanayan na may mga sukat ng haba sentimetro, desimetro, metro; ilaw trapiko.

SA PANAHON NG MGA KLASE

I. Pansamahang sandali

II. Pag-uulat ng paksa at layunin ng aralin

Guro. Guys! Mahilig ka ba sa adventure?

Mga bata. Oo!

U. Ngayon sa aralin hindi lamang namin malulutas ang mga halimbawa para sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round sampu sa loob ng 100, kundi pati na rin ang paglalakbay kasama ang mga cartoon character. Sino sila?

Ang guro ay nagsabit ng mga larawan ng mga tauhan sa engkanto sa pisara.

D. Tiyo Fyodor, pusa Matroskin at aso Sharik.

U. Kasama nila, hahanapin natin ang isang kayamanan ayon sa planong ito.

Ang isang plano ay iginuhit sa pisara:

III. Berbal na pagbibilang

U. Hindi inaasahang mga hadlang ang naghihintay sa atin. Nagsimula na ang mga cartoon character, at nag-iwan sila ng tala para sa amin. Upang basahin ito, kailangan mong ayusin ang dalawang-digit na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod.

Sa pisara ay mga card na may mga numero at pantig na nakasulat sa mga ito.

Inaayos sila ng mga bata tamang pagkakasunod-sunod at basahin ang teksto ng tala.

- Ano ang nakasulat sa tala?

D. Nais ka naming good luck!

U. Pangalanan ang mga dalawang-digit na numero kung saan: ang bilang ng sampu ay katumbas ng bilang ng mga yunit.

D. 22, 66.

U. Ang bilang ng sampu ay mas malaki kaysa sa bilang ng mga yunit.

D. 43, 80.

U. Ang bilang ng sampu ay mas mababa kaysa sa bilang ng mga yunit.

D. 12, 19, 34.

U. Nilapitan ni Uncle Fyodor at ng kanyang mga kaibigan ang unang balakid. Ito ay isang kagubatan ng taglamig. Upang mapagtagumpayan ito, kailangan mong malaman: gaano karaming mga puno ang nasa kagubatan, kung nangungulag - 30, at koniperus - 20?

D. 50 puno.

U. Ilang mga kono ang inihanda ng ardilya kung ito ay ngangangat ng 7, at 30 ang natitira?

D. 37 kono.

Nagbabasa ng tula ang guro.

U. Ang kagubatan ay nagtatago ng maraming problema:
Lobo, oso at soro.
Ang aming hayop ay nabubuhay sa pagkabalisa
Nakakaalis sa kasawian.
Magpasya ka ng mga halimbawa
At pangalanan ang hayop.

Sa desk:

Bawasan ng 1

Keyword

17 - at
28 - h
32 - h
33 - sa
ika-39
74 - a

Ang mga bata ay isa-isang pumunta sa pisara, isulat ang resulta at palitan ang titik gamit ang susing salita.

- Anong hayop ang labis na sabik na naninirahan sa kagubatan?

D. Kuneho.

IV. Pagsasama-sama ng materyal na sakop

U. At ngayon ay malalaman natin kung sino sa mga cartoon character ang mas mabilis na makakalabas sa kagubatan.

Tatlong estudyante mula sa bawat hanay ang tinawag sa pisara upang lutasin ang mga sumusunod na halimbawa.

Row I (pagguhit ng "Uncle Fyodor")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Sagot: 50

Row II (pagguhit ng "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Sagot: 40

Hilera III (pagguhit ng "Bola")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Sagot: 60

U. Sino ang pinakamabilis na makakalabas sa kagubatan?

D. bola.

U. Guys, iminumungkahi kong kumpletuhin mo ang mga gawain sa mga indibidwal na card. May tatlong uri ng card.
Ang Card 1 ay inaalok ni Uncle Fyodor. Napakahusay niyang binibilang, nag-aaral sa paaralan, kaya ang mga kard na may pangalan niya ang may pinakamahirap na halimbawa.
Ang Card 2 ay inaalok ng pusang si Matroskin. Medyo masama ang iniisip niya, kaya medyo mas madali ang mga halimbawa sa mga card na may pangalan niya.
Ang card 3 ay inaalok ng asong si Sharik. Nahihirapan siyang magbilang, kaya ang mga card na may pangalan niya ang may pinakamadaling halimbawa.
Isipin kung sinong bayani ang matutulungan mong lutasin ang mga halimbawa. Piliin ang iyong card at magtrabaho.

Ang mga bata, sa kalooban o sa pagpapasya ng guro, pumili ng mga card na may mga halimbawa para sa kanilang sarili. Tumawag ang guro ng tatlong mag-aaral upang lutasin ang mga halimbawa mula sa mga card 1, 2 at 3 sa mga indibidwal na board.

Card 1. "Uncle Fedor" 50 + 30 60 – 40 70 – 30 20 + 80 100 – 70 20 + 70 90 – 60 40 + 30 50 + 50 100 – 80

Card 2. "Matroskin" 50 + 20 60 – 10 70 – 20 20 + 40 30 + 30 90 – 20 40 + 10 100 – 20

Card 3. "Bola" 50 + 10 70 – 10 20 + 20 30 – 20 100 – 10 60 – 20 40 + 10 70 + 20

Tingnan natin kung matutulungan mo ang mga cartoon character.

V. Magtrabaho sa isang kuwaderno

U. Kaya dumaan kami sa kagubatan. Mayroon tayong bagong hadlang sa ating harapan. Ngunit una, balangkasin natin ang isang karagdagang ruta sa isang kuwaderno.

Sa kaligrapya, isinulat namin ang isang pigura na nagpapakita kung gaano katanda si Uncle Fyodor, kung si Sharik ay 5 taong gulang, si Matroskin ay 7 taong gulang, at si Uncle Fyodor ay mas matanda kaysa sa aso, ngunit mas bata pa sa pusa. Ilang taon na si Uncle Fyodor?

D. Anim.

U. Iyan ay tama, at para sa kaligrapya kinuha namin ang numero 6.

Ipinaliwanag ng guro ang pagbabaybay ng bilang 6 sa pisara, isulat ng mga bata ang isang linya ng numero 6 sa isang kuwaderno.

- May ilog sa harap ng mga kaibigan. Upang makatawid dito, kailangan mong gumawa ng tulay.

Ang teksto ng problema ay nakasulat sa pisara:

Nagdala si Sharik ng 10 log, at si Matroskin ay nagdala ng 2 mas kaunting log. Ilang log ang pinagsama-sama nila?

U. Ano ang kailangan mong malaman tungkol sa problema?

D. Ilang log ang pinagsama nina Sharik at Matroskin.

U. Masagot ba natin ang tanong ng problema?

D. Hindi.

U. Bakit?

D. Hindi namin alam kung gaano karaming mga log ang dinala ni Matroskin.

U. Mayroon ba tayong data upang malaman?

D. Oo.

U. Simulan natin ang paglutas ng problema.

Nalutas ng mga bata ang problema sa kanilang sarili, at mayroong 2 mag-aaral sa board sa likod ng "mga pakpak". Sinusuri ang solusyon gamit ang mga ilaw ng trapiko.

Ang solusyon sa problema:

1) 10 - 2 = 8 (b.)
2) 10 + 8 = 18 (b.)

VI. Nakalilibang na materyal

U. Kaya, gumawa si Uncle Fyodor ng tulay mula sa 18 troso at tumawid sa ilog kasama ang kanyang mga kaibigan. Natagpuan ng mga bayani ang kanilang sarili sa harap ng isang latian.

Guys, ano ang alam mo tungkol sa latian?

Nag-uusap ang mga bata.

U. Ano ang baybay ng salita latian ?

D. Walang stress tungkol sa , na hindi sinusuri ng stress.

U. Paano makadaan sa latian?

D. Sa pamamagitan ng mga bumps.

U. Tama, kailangan mong tumalon mula sa bump to bump. Handa ka na? Tapos sige!

Ang isang guhit ng isang latian na may mga bumps ay bubukas sa pisara.

– Ulitin ang mga pangalan ng mga bahagi kapag nagdaragdag at nagbabawas.

D. Termino, ikalawang termino, kabuuan, binawasan, bawas, pagkakaiba.

D. Hanapin ang kabuuan ng 30 at 30; 1st term - 60, 2nd - 20, hanapin ang kabuuan; minuend - 80, bawas - 40, hanapin ang pagkakaiba, atbp.

U. Magaling! Nalampasan din namin ang hadlang na ito.

VII. Minuto ng pisikal na edukasyon

VIII. Gawain sa aklat-aralin

D. Sampu.

U. Ilang decimeter ang nasa 1 metro?

D. Sampu.

U. Ilang sentimetro ang nasa 1 metro?

D. Daan.

May nakapaskil na mesa sa pisara.

U. At ngayon, matapos ang gawain bilang 10 mula sa aklat-aralin sa p. 121, sa wakas ay makakarating na tayo sa kayamanan.

Ang mga bata ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga notebook, dalawang mag-aaral ang nagtatrabaho sa mga indibidwal na board. Isinasagawa ang pagsusuri gamit ang mga ilaw ng trapiko.

IX. Paggawa gamit ang Geometric Material

U. Kaya, kami ay nasa target. Kayamanan sa harap natin. Ang laki ng dibdib!

Ang isang guhit ng isang dibdib ay nakakabit sa pisara.

“May something sa kanya. Gusto mong malaman kung ano? Dapat itong buksan. At para dito kinakailangang sabihin: anong mga geometric na hugis ang binubuo ng dibdib na ito?

D. Mula sa isang parihaba at isang tatsulok.

U. Bakit ganoon ang pangalan ng tatsulok?

D. Ang isang tatsulok ay may 3 sulok.
Ang isang parihaba ay may lahat ng tamang anggulo.

U. Ipakita ang mga tamang anggulo, acute angle, obtuse angles.

Pumunta ang mga bata sa pisara at nagpapakita.

– Hanapin parihaba perimeter kumakatawan sa isang dibdib, kung ang haba nito ay 30 cm, ang lapad ay 20 cm.

May naka-post na card sa board:

R = ( a + sa) x 2

D.(30 + 20) x 2 = 100 cm.

U. Gumuhit ng gayong dibdib sa mga notebook, na bawasan ang haba ng mga gilid nito ng 10 beses. Ano ang magiging panig nito?

D. Haba - 3 cm, lapad - 2 cm.

Gumuhit ang mga bata ng isang parihaba.

U. Piliin ang mga tamang anggulo sa iyong parihaba.

X. Buod ng aralin

U. Ano ang natutunan natin sa aralin?

D. Pagdaragdag at pagbabawas ng round tens.

U. Paano sila idinaragdag at ibinabawas?

D. Tulad ng mga numero sa loob ng 10.

U. Magaling! Nalampasan namin ang lahat ng mga hadlang kasama sina Uncle Fyodor, Matroskin at Sharik. At ngayon, sa kanan, maaari nating buksan ang dibdib. Ano ang mayroon diyan? Mga gintong barya!

Ang guro ay namamahagi ng mga medalyang tsokolate.

Draft speech para sa seminar ng distrito sa paksang ito

"Ang pagtuturo sa pagtutulungan bilang isang pamamaraan

pagbuo ng communicative unibersal

mga aksyon sa pagpapatupad ng GEF"

(Nagsalita ang mga guro sa elementarya MOU "Secondary School No. 84".

Chuvilova Tatyana Anatolyevna, Lopasova Elena Nikolaevna)

1 slide (Paksa ng talumpati sa seminar)

Ang daloy ng impormasyon at ang dami nito sa ating buhay ngayon ay patuloy na tumataas, kaya ang mga kondisyon modernong buhay idikta sa amin ang pangangailangang bumuo ng isang taong malikhain na nagmamay-ari ng impormasyon, ay may kakayahang mabisa at makabagong lutasin mga problema sa buhay kayang makipag-usap at ipagtanggol ang kanilang pananaw nang may katwiran. Upang maging matagumpay, kailangan mong maging mas mapagkumunikasyon - aktibo, may kakayahan sa lipunan, mas naaangkop sa realidad ng lipunan, magagawang epektibong makipag-ugnayan at pamahalaan ang mga proseso ng komunikasyon. Komunikatibong kakayahan ay hindi nangyayari sa bakanteng lugar, ito ay nabuo. Ang batayan ng pagbuo nito ay karanasan. komunikasyon ng tao. Ang mga pagkuha na ito ay isinasagawa kasama na sa silid-aralan.

2 slide (EMC "Perspective Primary School")

Ang mga konseptong probisyon ng pagbuo ng sistema ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral na "Perspective Primary School" ay nauugnay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary Pangkalahatang edukasyon. Ang EMC "Promising Primary School" ay nagsasangkot ng isang sistema ng mga gawain iba't ibang antas kahirapan, isang kumbinasyon ng indibidwal mga aktibidad sa pagkatuto bata kasama ang kanyang trabaho sa maliliit na grupo at pakikilahok sa gawain sa club, na nagbibigay-daan upang magbigay ng mga kondisyon kung saan isinasagawa ang pagsasanay nangunguna sa pag-unlad, iyon ay, sa zone ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral, batay sa antas ng kanyang aktwal na pag-unlad at pansariling interes.

3 slide

Ang layunin ng programang "Promising Primary School", ayon sa kung saan ang aming paaralan ay tumatakbo para sa ikatlong taon, ay ang pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang pagkamalikhain, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; moral na edukasyon at aesthetic na damdamin, positibong saloobin na mahalaga sa damdamin sa sarili at sa mundo sa paligid. Nangangahulugan ito na kasama sa sistema ng edukasyon ang parehong nilalaman ng paksa at labis na paksa. Sa unang lugar ngayon ay ang mga gawain ng pagbuo ng UUD.

slide 4

Bilang bahagi ng mga pangunahing uri ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto naaayon sa mga pangunahing layunin ng pangkalahatang edukasyon, apat na bloke ang maaaring makilala:personal, regulasyon, nagbibigay-malay at komunikatibo.

slide 5 (Communicative UUD)

Ang mga aktibidad sa komunikasyon ay kinabibilangan ng:

• pagpaplano ng pakikipagtulungan sa pag-aaral sa guro at mga kasamahan

(halimbawa, ang pamamahagi ng mga tungkulin sa magkapares, pangkat o sama-samang gawain);

• kooperasyon sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;
• ang kakayahang ipahayag ang mga iniisip nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan;
• kakayahang malutas mga sitwasyon ng salungatan gumawa ng desisyon, kumuha ng responsibilidad.

Ang layunin ng communicative approach ay turuan ang mga mag-aaral: makipag-usap sa mga kaklase at matatanda; bigyang-katwiran ang iyong sariling pananaw; igalang ang ibang pananaw; magsalita sa bibig diyalogong pananalita tingnan ang anumang kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral na may iba't ibang puntos pangitain. Ang mga aksyong pangkomunikasyon ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tumitiyak sa kanyang kakayahang makipag-usap. malayang asimilasyon bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito

6 slide (Mga mekanismo para sa pagbuo ng communicative uud)

Kasama sa UMK "PNSh" ang mga mekanismo para sa pagbuo ng komunikatibong UUD:

7 slide Sa buong UMC ay ginagamit isang sistema mga kombensiyon.

8 slide

• isang panlabas na intriga;

9 slide

• karaniwang cross-cutting heroes;

10 slide

• pagsisiwalat ng iba't ibang pananaw sa anumang phenomenon na pinag-aaralan;
• karaniwang espasyo ng komunikasyon;

11 slide

• mga mekanismo para sa pagpapanatili ng isang holistic na larawan ng mundo;

gumagana ang mga club mag-aaral sa elementarya. (mga slide)

pag-unlad at lumikha ng mga pagkakataon para sa indibidwal na pagsulong nito.

kaya, mga aksyong pangkomunikasyon ibigay kakayahang panlipunan nakababatang estudyante. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang makinig at makinig sa iba, makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga umuusbong na problema, bumuo ng mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay.

12 slide (Magtrabaho nang magkapares)

Ang gawaing pares ay isang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, na kinakailangan upang maituro ang kooperasyong pang-edukasyon. Ngunit, bago ito ipakilala, kinakailangan, kasama ng mga mag-aaral, upang matukoy ang mga pangunahing posisyon mabisang pakikipag-ugnayan. Bago ipasok ang ganitong uri ng organisasyon ng aktibidad sa aralin, sa unang baitang tayo ay nagsasagawa cool na relo tungkol sa pagkakaibigan, tulong sa isa't isa, kung saan binubuo namin ang mga patakaran ng palakaibigang gawain: magsalita naman, huwag matakpan ang bawat isa; pakinggan mong mabuti ang nagsasalita; kung ang kanilang sinasabi ay hindi lubos na malinaw, kailangan mong magtanong muli at subukang maunawaan.

slide 13

Sa aklat-aralin N.A. Malinaw na ipinakita ni Churakova "Wikang Ruso" ang mga gawain para sa pagbuo ng communicative UUD sa pamamagitan ng inisyatiba na kooperasyon. Ito ang mga gawain na nangangailangan ng pamamahagi ng trabaho sa isang kapitbahay sa desk, komunikasyon bilang pakikipag-ugnayan, isinasaalang-alang ang posisyon ng interlocutor.

slide 14.15,

Kaya sa mga aklat-aralin ng kit, ang mga mag-aaral ay inaalok ang mga sumusunod na gawain (basahin nang paisa-isa)

slide 16

Tutorial sa pampanitikan na pagbasa Ang EMC "Perspective Primary School" ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pangkat at pares na gawain ng mga bata. Pagbasa sa pamamagitan ng kadena o sa pamamagitan ng mga tungkulin, pagpapatunay na may mga linya mula sa teksto ng idineklarang "alien" na opinyon. Mga tanong tulad ng "Sumasang-ayon ka ba kay Misha? Maaari mo bang kumpirmahin ang pananaw na ito? Siguro tama si Masha? At kaninong opinyon ang ibinabahagi mo?

Sa ika-3 baitang, ang mga tool nito ay pinayaman ng mga gawain, ang layunin nito ay turuan ang mga bata kung paano magtrabaho sa isang aklat-aralin, sanggunian at karagdagang panitikan(fiction at tanyag na mga teksto sa agham), na isa sa mga pangunahing kinakailangan ng bago pamantayang pang-edukasyon. .

17 slide (pangkatang gawain. video)

Ang pangunahing ideya ng collaborative na pag-aaral ay upang matuto nang sama-sama, hindi lamang gawin ang mga bagay nang magkasama. Mayroong maraming iba't ibang mga pagpipilian para sa pag-aaral sa pakikipagtulungan sa isang kailangang-kailangan na kondisyon - na may mahigpit na pagsunod sa mga pangunahing prinsipyo ng pag-aaral sa pakikipagtulungan:

• Ang mga grupo ng mga mag-aaral ay binuo ng guro bago ang aralin, na isinasaalang-alang sikolohikal na pagkakatugma mga bata;
• sa bawat grupo ay dapat mayroong isang malakas na mag-aaral, isang karaniwan at isang mahina (kung ang grupo ay binubuo ng tatlong mag-aaral), babae at lalaki;
• kung ang grupo ay nagtatrabaho nang maayos at maayos para sa ilang mga aralin, hindi na kailangang baguhin ang kanilang komposisyon (ito ang mga tinatawag na pangunahing grupo);
• kung sa ilang kadahilanan ang gawain ay hindi napupunta nang maayos, ang komposisyon ng pangkat ay maaaring baguhin mula sa aralin patungo sa aralin;
• ang grupo ay binibigyan ng isang gawain, ngunit kapag ito ay nakumpleto, ang pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga miyembro ng grupo ay ibinibigay (ang mga tungkulin ay karaniwang ipinamamahagi ng mga mag-aaral mismo, ngunit sa ilang mga kaso ang guro ay maaaring magbigay ng mga rekomendasyon);
• ang gawain ng hindi isang mag-aaral ay sinusuri, ngunit ng buong pangkat (ibig sabihin, ang pagtatasa ay ibinibigay para sa buong grupo);
• mahalaga na hindi lamang at kung minsan ay hindi gaanong kaalaman ang nasusuri, ngunit ang mga pagsisikap ng mga mag-aaral (bawat isa ay may sariling "bar"); sa ilang mga kaso, ang mga mag-aaral ay maaaring iwanang suriin ang mga resulta (lalo na ang intermediate) ng kanilang trabaho; ang guro mismo ang pipili ng mag-aaral ng grupo, na dapat mag-ulat sa gawain (maaaring mahinang mag-aaral ito), kung maiuulat niya ang mga resulta nang detalyado magkasanib na gawain pangkat, sagutin ang mga tanong ng iba pang mga grupo, na nangangahulugan na ang layunin ay nakamit at ang grupo ay nakayanan ang gawain, dahil ang layunin ng anumang gawain ay hindi ang pormal na pagpapatupad nito (tama / hindi tamang solusyon), ngunit ang karunungan ng materyal sa pamamagitan ng bawat mag-aaral ng pangkat.(Video clip)

18 slide (Subukan ang "Mitten")

Sa simula ng unang taon ng pag-aaral, nasubok ang mga aksyong pangkomunikasyon na naglalayong ayusin at ipatupad ang kooperasyon (kooperasyon). Para sa mga diagnostic, ginamit ang diskarteng "Mittens" (may-akda G.A. Zukerman). Ang mga batang nakaupo sa pares ay binibigyan ng isang sheet ng papel, kung saan hinihiling sa kanila na gumuhit ng isang guwantes at palamutihan ang mga ito upang makagawa sila ng isang pares, i.e. magiging pareho.

Rate ng Pagkumpleto ng Trabaho: 40% mababang antas- sa mga pattern, ang mga pagkakaiba ay malinaw na nangingibabaw o walang pagkakatulad; ang mga bata ay hindi nagsisikap na makipag-ayos o hindi maaaring magkaroon ng isang kasunduan, igiit ang kanilang sarili; tatlumpung% Gitnang antas- bahagyang pagkakatulad: ang mga indibidwal na tampok (kulay o hugis ng ilang bahagi) ay pareho, ngunit mayroon ding mga kapansin-pansing pagkakaiba; tatlumpung% mataas na lebel- ang mga guwantes ay pinalamutian ng pareho o halos kaparehong pattern; aktibong nag-uusap ang mga bata posibleng variant pattern; magkaroon ng kasunduan kung paano kulayan ang mga guwantes; ihambing ang mga pamamaraan ng pagkilos at i-coordinate ang mga ito, pagbuo ng magkasanib na aksyon; subaybayan ang pagpapatupad ng pinagtibay na plano.

Sa ikalawang kalahati ng taon, sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain ng mga materyales sa pagtuturo, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magplano ng kooperasyong pang-edukasyon, makipag-ugnayan, at pamahalaan ang komunikasyon, nakatanggap kami ng mga pagbabago sa mga resulta sa ikalawang kalahati ng taon. Ang parehong gawain ay kinuha para sa mga diagnostic. Mayroong 10% ng mga bata na hindi sumang-ayon, ipinagtanggol lamang ang kanilang pananaw: 40% - average na antas - bahagyang pagkakatulad; 50% - mataas na antas - ang mga guwantes ay pinalamutian ng parehong pattern

19 slide (Subukan ang "Road to home")

Sa ikatlong baitang, upang matukoy ang antas ng pagbuo ng aksyon upang maglipat ng impormasyon at ipakita ang nilalaman ng paksa at mga kondisyon ng aktibidad, iminungkahi ang gawain na "Daan patungo sa bahay" (isang binagong bersyon ng "Arkitekto-Builder" pamamaraan). Dalawang bata ang nakaupo sa tapat ng isa't isa sa isang mesa na nahahati ng screen (screen). Ang isa ay binibigyan ng card na may linyang nagpapakita ng daan patungo sa bahay, ang isa naman ay binibigyan ng card na may mga landmark-point. Ang unang bata ay nagsasabi kung paano pumunta sa bahay. Ang pangalawa ay sumusubok na gumuhit ng isang linya - ang daan patungo sa bahay - ayon sa kanyang mga tagubilin. Pinapayagan siyang magtanong ng anumang mga katanungan, ngunit hindi siya pinapayagang tumingin sa card ng kalsada. Matapos makumpleto ang gawain, ang mga bata ay lumipat ng mga tungkulin, nagbabalangkas bagong daan Sa bahay. Mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagkumpleto ng gawain: isang mababang antas ang hindi ipinakita ng mga mag-aaral: 30% ay may hindi bababa sa bahagyang pagkakahawig sa sample, ang mga tagubilin ay sumasalamin sa ilan sa mga kinakailangang alituntunin, ang mga tanong at sagot ay hindi malinaw na nabuo at pinapayagan lamang ang bahagi ng nawawalang impormasyong makukuha; nakamit ang bahagyang pag-unawa sa isa't isa: 70% ay nagpakita ng isang mataas na antas - sa proseso ng aktibong pag-uusap, naabot ng mga bata ang pagkakaunawaan sa isa't isa at nagpapalitan ng kinakailangan at sapat na impormasyon upang mabuo ang track, lalo na, ipinapahiwatig ko ang mga bilang ng mga hilera at haligi ng mga puntos sa pamamagitan ng kung saan ang kalsada ay tumatakbo; sa dulo, sa kanilang sariling inisyatiba, inihambing nila ang resulta sa sample.

20 slide (Communicative UUD)

Bawat graduate elementarya dapat malayang makapagsalita sa anumang iminungkahing paksa, kayang ipagtanggol ang kanilang pananaw, talakayin, makipagtalo. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon ay dapat bigyang pansin sa bawat aralin.

Mga uri ng unibersal na aktibidad sa pagkatuto PERSONAL REGULATORY COGNITIVE COMMUNICATIVE

Komunikatibong UUD

Mga mekanismo para sa pagbuo ng communicative UUD

Mga mekanismo para sa pagbuo ng communicative UUD Isang solong panlabas na intriga

Mga mekanismo para sa pagbuo ng UUD na pangkomunikasyon Karaniwang end-to-end na mga bayani

Mga mekanismo para sa pagbuo ng communicative UUD Pagbubunyag ng iba't ibang punto ng pananaw sa anumang phenomenon na pinag-aaralan

Mga mekanismo para sa pagbuo ng communicative UUD

Magtrabaho nang magkapares

Sa aklat-aralin N.A. Malinaw na ipinakita ni Churakova "Wikang Ruso" ang mga gawain para sa pagbuo ng communicative UUD sa pamamagitan ng inisyatiba na kooperasyon. Ito ang mga gawain na nangangailangan ng pamamahagi ng trabaho sa isang kapitbahay sa desk, komunikasyon bilang pakikipag-ugnayan, isinasaalang-alang ang posisyon ng interlocutor.

wikang Ruso grade 2. Sumulat ng 5 salita ng mga pangalan-bagay lalaki kasama ng alinman sa mga iminungkahing salita sa pangalan ng aksyon. At hayaan ang iyong desk mate na gawin ang parehong gawain, ngunit lamang sa mga salita-pangalan ng mga bagay babae. Gumawa ng diktasyon ng 10 salita. Idikta ito sa iyong desk mate, at pagkatapos ay isulat ang diktasyon na ginawa niya para sa iyo. Magpalit ng mga notebook, suriin ang gawa ng isa't isa.

"Mathematics Grade 2" Bumuo at isulat ang 5 tama numerical equalities at 5 totoo hindi pagkakapantay-pantay ng numero. Susuriin sila ng isang kapitbahay sa desk. Isulat ang lahat ng posibleng pagkakaiba ng "round" sampu, ang mga halaga nito ay mas mababa sa 20. Ilang pagkakaiba ang nakuha mo? Ihambing ang iyong resulta sa resulta ng isang kapitbahay sa desk. Gumawa ng tatlong karagdagang gawain dalawang-digit na numero na may hindi malabo nang hindi dumadaan sa kategorya. Kumpletuhin ang mga gawaing ito at anyayahan ang iyong desk mate na suriin ang kawastuhan ng kanilang pagpapatupad.

Pagbasa ng pampanitikan baitang 2. Pagbasa sa pamamagitan ng kadena o sa pamamagitan ng mga tungkulin, pagpapatunay na may mga linya mula sa teksto ng idineklarang "alien" na opinyon. Mga tanong tulad ng "Sumasang-ayon ka ba kay Misha? Maaari mo bang kumpirmahin ang pananaw na ito? Siguro tama si Masha? At kaninong opinyon ang ibinabahagi mo?

Video

Subukan ang "Mitten"

Ang gawain na "Ang daan patungo sa bahay" (isang binagong bersyon ng diskarteng "Arkitekto-Builder")

Ang bawat nagtapos sa elementarya ay dapat na: malayang magsalita sa anumang iminungkahing paksa, maipagtanggol ang kanyang pananaw, talakayin, makipagtalo. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon ay dapat bigyang pansin sa bawat aralin.