transcript

1 Narva Language Lyceum Russian Language School Program Grade 5 105 oras, 3 oras bawat linggo Narva 2015

2 Mga layunin sa pagkatuto. Ang pagtuturo ng wikang Ruso sa ika-5 baitang ay naglalayong tiyakin na ang mag-aaral ay: masters ang sistema ng wika ng katutubong wika para sa ganap at malayang komunikasyon sa pagsasalita sa lahat ng larangan ng modernong buhay; nagkaroon ng ideya tungkol sa mga tungkulin ng wika sa lipunan at ang pampanitikang wikang Ruso; alam at naunawaan ang istraktura ng salita, mga paraan ng pagbuo ng mga salita sa wikang Ruso, may ideya tungkol sa mga independiyenteng bahagi ng pananalita; pinagkadalubhasaan ang mga kakayahan at kakayahan ng lahat ng uri aktibidad sa pagsasalita; pinahahalagahan ang katutubong wika bilang pinakamahalagang bahagi ng espirituwal na kultura ng mga mamamayang Ruso; napagtanto ang lugar at kahalagahan ng wikang Ruso sa iba pang mga wika sa mundo. Mga resulta ng pagkatuto Ang isang mag-aaral sa ika-5 baitang 1) ay wastong naiintindihan ang nilalaman ng iba't ibang mga teksto sa pamamagitan ng tainga; 2) nagagawang suriin ang teksto sa antas ng elementarya: matukoy ang istilo at uri ng pananalita, bumalangkas ng paksa at pangunahing ideya; 3) marunong gumawa ng simpleng plano ng teksto; 4) matatas sa monologo at diyalogong pananalita na may kaugnayan sa pagsasalaysay, paglalarawan at pangangatwiran; 5) nakakagawa ng oral at written texts sa reproductive at productive level; maaaring hatiin ang teksto sa mga talata; 6) gumagamit ng functional reading skills; 7) nakapag-iisa na nagbabasa at nakikilala ang mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre, nagsasagawa ng mga gawain para sa kanila; 8) may mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas; 9) nagmamay-ari ng mga pamantayan ng wikang pampanitikan sa dami ng pinag-aralan na materyal; 10) sinusuri ang mga yunit ng lingguwistika sa mga tuntunin ng ponema, pagbuo ng salita, morpolohiya, syntax.

3 Nilalaman ng pagsasanay. Phonetics. Graphic na sining. Orthoepy (4 na oras) Pagpapalit ng mga tunog sa stream ng pagsasalita. Phonetic transcription. Mahirap na kaso mga accent sa mga salita. Mga konsepto: phonetic transcription, morpheme (ending, prefix, postfix), single-root words, spelling, phonetic analysis. Morphemics at pagbuo ng salita (3 oras) Ang paghalili ng mga patinig at katinig sa mga ugat ng mga salita. Ang mga pangunahing paraan ng pagbuo ng mga salita. Ang paglipat mula sa isang bahagi ng pananalita patungo sa isa pa. Mga diksyunaryo ng pagbuo ng salita ng wikang Ruso. Mga konsepto: mga morpema sa pagbuo at pagbuo ng salita, pagbuo, hinalaw, non-derivative na batayan, mga paraan ng pagbuo ng mga salita sa Russian. Lexicology at phraseology (5 oras) Ang mga pangunahing uri ng trope: personipikasyon, epithet. Jargon. Kasingkahulugan at kasalungat ng mga salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita. Leksikal at estilistang pamantayan wikang Ruso. Leksikal na kumbinasyon ng mga salita. Mga konsepto: trope, jargon, kasingkahulugan, kasalungat, pamantayan ng wika, compatibility, entry sa diksyunaryo, mga diksyunaryo ng wikang Ruso. Morpolohiya (60 oras) Morpolohiya bilang isang seksyon ng gramatika. Ang gramatikal na kahulugan ng salita. Ang sistema ng mga bahagi ng pagsasalita sa Russian at ang kanilang pangkalahatang katangian(2 oras). Mga konsepto: morpolohiya, gramatika, kahulugan ng gramatika, bahagi ng pananalita. Mga pangngalan ng pangkalahatang kasarian. Mga uri ng pagbabawas ng mga pangngalan, ang kanilang syntactic function (10 oras). Mga konsepto: mga bahagi ng pananalita na independyente at serbisyo, mga tampok na morphological: permanente at di-permanente, syntactic na papel, kategorya ng bilang, kasarian, pagbabawas. Ang mga pang-uri ay qualitative, relative, possessive. Mga antas ng paghahambing ng mga pang-uri. Mga function ng syntax pangalan ng pang-uri (8 oras). Mga konsepto: hanay ng mga pang-uri: husay, kamag-anak at possessive, tambalang pang-uri. Mga natatanging katangian ng numeral at ang papel nito sa pangungusap. Cardinal at ordinal na mga numero. Mga kolektibong numero. Mga fractional na numero. Ang istraktura ng pangalan ng numeral (simple at tambalan). Pagbabawas at pagbabaybay ng mga numero. Ang kumbinasyon ng mga numeral na may mga pangngalan (15 oras). Mga konsepto: quantitative at ordinal na mga numero, simple at compound na mga numero, kolektibong numero, integer at fractional na mga numero.

4 Panghalip sa sistema ng mga bahagi ng pananalita. Panghalip bilang isang paraan ng komunikasyon. Mga pamantayan para sa paggamit ng mga panghalip sa pagsasalita (10 oras). Mga konsepto: mga kategorya ng mga panghalip: personal, reflexive, possessive, interrogative, relative, indefinite, negative, attributive. panahunan at aspekto ng pandiwa. Transitive at intransitive na pandiwa. Mga pandiwa na hindi personal. Mga hilig ng pandiwa. Conjugation ng mga pandiwa. Syntactic function ng pandiwa (15 oras). Mga konsepto: infinitive, aspeto, verb conjugation, kategorya ng oras, numero, transitivity at intransitivity, inclination. Syntax (12 oras). Ang parirala at pangungusap bilang mga yunit ng syntax. Komposisyon at subordination. Ang mga pangunahing uri ng mga parirala. Ang pangungusap bilang pangunahing yunit ng syntax. Isang simpleng pangungusap at isang kumplikado. Ang mga pangunahing paraan ng pagpapahayag ng paksa at ang payak na panaguri. Mga mungkahi na may magkakatulad na miyembro. Panimulang salita. apela. Direktang pagsasalita. Dialog. Concepts: parirala, coordinating / subordinating connection, simple / complex na pangungusap, paksa, simpleng panaguri, homogenous na miyembro, panimulang salita, apela, direktang pagsasalita, diyalogo. Text (5 oras). teksto sa kabuuan. Paksa. Masalimuot na plano. Mga istilo ng pananalita. Pangunahing uri ng mga teksto. Mga uri ng pananalita. Paglalarawan bilang isang uri ng pananalita. Mga konsepto: teksto, mga istilo ng pananalita, mga uri ng pananalita. Pagbaybay (16 na oras). Pagbaybay (8 oras). Pagbaybay ng mga salit-salit na patinig at katinig sa mga ugat ng salita. Pagbaybay ng mga wakas ng pangngalan, pang-uri, pandiwa. H at HH sa pang-uri. Tuloy-tuloy at hiwalay na ispeling HINDI at O ​​na may mga salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita. Ang paggamit ng maliliit at malalaking titik. Mga konsepto: unlapi, wakas, ugat, panlapi, salit-salit na mga ugat. Bantas (8 oras). Mga bantas sa isang simpleng pangungusap, sa mga pangungusap na may magkakatulad na miyembro, apela, pambungad na salita. Mga bantas sa mga pangungusap na may direktang pananalita, gamit ang diyalogo. Mga konsepto: pagbaybay, simpleng pangungusap, magkakatulad na miyembro ng pangungusap, direktang pagsasalita, diyalogo, apela.

5 Cross-cutting na mga paksa. 1. Cross-cutting na tema " Kapaligiran at masusuportahang pagpapaunlad"Isinasaalang-alang sa mga paksang "Mga Pag-andar ng wika sa lipunan", "Wikang pampanitikan", "Istruktura ng salita", "Mga paraan ng pagbuo ng mga salita sa wikang Ruso", "Mga bahagi ng pananalita na independyente at serbisyo". 2. Ang cross-cutting na paksa na "Karera at ang pagbuo nito" ay isinasaalang-alang sa mga paksang "Mga diksyonaryo ng aming mga katulong", "Pagpasok sa diksyunaryo", "Normative stress", "Mga paraan ng pagbuo ng mga salita sa wikang Ruso", "Mga independiyenteng bahagi ng pagsasalita ”. 3. Ang cross-cutting na tema na "Infotechnology and Media" ay isinasaalang-alang sa mga paksang " Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa Wika", "Morfemics". 4. Ang cross-cutting na paksa na "Kaligtasan" ay isinasaalang-alang sa lahat ng mga subtopic ng paksang "Mga independiyenteng bahagi ng pananalita" kapag nagsasagawa ng mga praktikal na gawain (mga ehersisyo). Pagsasama sa iba pang mga paksa at may kaugnay na kakayahan. Sa ika-5 baitang, sa mga aralin sa wikang Ruso, may mga pagkakataon para sa pagsasama sa mga paksa ng siklo ng natural na agham (physics, chemistry, biology, heograpiya) kapag pinag-aaralan ang mga paksang "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa wika" at "Mga independiyenteng bahagi ng pagsasalita" , kapag nakikilala ang iba't ibang pang-agham na salita at ang kanilang mga derivatives, gayundin kapag nakikilala ang mga istilo ng wikang Ruso; may matematika kapag pinag-aaralan ang paksang "Numerals"; sa panitikan kapag nagtatrabaho sa mga tekstong pampanitikan; sa computer science at pagguhit kapag nagtatrabaho sa mga diksyunaryo at kapag nag-compile ng iba't ibang mga talahanayan sa wikang Ruso. Extracurricular at extracurricular na gawain sa paksa. Mga aktibidad sa loob ng balangkas ng MO ng mga guro ng wikang Ruso at panitikan sa antas ng paaralan at lungsod. Paaralan / lungsod Olympiad sa wikang Ruso. Mga ekskursiyon. mga aralin sa aklatan. Pang-edukasyon na panitikan sa paksa. 1. Florenskaya E., Gabovich F. wikang Ruso, ika-5 baitang. Hummingbird, Neverdinova V. Panitikan. Textbook-reader para sa grade 5. Hummingbird, 2002.

რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

Federal State Autonomous Institution of Higher Professional Education National Research University Higher School of Economics Entrance Test Program sa Russian

Federal State Autonomous Institution of Higher Education National Research University Higher School of Economics Entrance Test Program sa Russian 2017 Program

Appendix sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon, na inaprubahan ng utos ng direktor ng MBOU SOSH 5 na may petsang 06/01/2016 203 WORKING PROGRAM Paksa: Wikang Ruso Klase: 10 Bilang ng oras

Ponetika Tunog bilang isang yunit ng wika. Mga tuntunin sa pagbigkas. Mga patinig at katinig. Pag-uuri ng mga patinig at katinig. Ang relasyon sa pagitan ng mga tunog at mga titik. Pagtatalaga ng mga tunog sa pagsulat. pantig. Accent at ritmo.

NILALAMAN Tungkol sa aklat-aralin na "Wikang Ruso. Teorya ........ 3 310 Baitang 5 Ang papel na ginagampanan ng wika sa lipunan .............. 8 Ang wikang Ruso ay isa sa pinakamayamang wika sa mundo 9 PANIMULA NA KURSO Gramatika Morpolohiya at pagbabaybay

2 Programa ng trabaho sa wikang Ruso grade 0 (antas ng profile) Pagpaplanong pampakay. Ang pagpaplanong pampakay ay batay sa programa para sa aklat-aralin na "Wikang Ruso. 0-klase "(Mga May-akda N. G.

MINISTRY OF TRANSPORT OF THE RUSSIAN FEDERATION FEDERAL RAILWAY TRANSPORT AGENCY FEDERAL STATE BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION SAMARA STATE

Programa sa trabaho sa wikang Ruso Grade 10 68 oras (2 oras bawat linggo) Paliwanag na tala Ang pangangailangan na lumikha ng isang programa ay lumitaw dahil sa katotohanan na sa kurikulum MOUSOSH 61 para sa pagtuturo ng Russian

NILALAMAN 408 Paunang Salita..................................... 3 5 KLASE 1. Ang wikang Ruso ay isa sa ang pinakamayamang wika sa mundo.................................. 8 2. Ang konsepto ng wikang pampanitikan .......... .9 3.

1 Paliwanag na tala Ang pag-aaral ng paksa ay binibigyan ng 6 na oras bawat linggo, na kinabibilangan ng 204 na oras para sa Taong panuruan. Ang programa sa trabaho ay binibigyan ng isang pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado: Isang huwarang programa para sa

NILALAMAN TUNGKOL SA WIKA AT PANANALITA ............................................. .... 3 1. Bakit kailangan ng isang tao ang isang wika ................................... 3 2. Ano ang alam natin tungkol sa wikang Ruso ...............................

PROGRAM SA WIKANG RUSSIAN PARA SA MGA APPLICANT SA SEI HPE NIZHNY NOVGOROD STATE MEDICAL ACADEMY NG MINISTRY OF HEALTH AND SOCIAL DEVELOPMENT NG RUSSIAN FEDERATION Compiled by: Associate Professor of the Department of Foreign Languages,

Addendum 2 sa utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Ukraine na may petsang 08.12.2010. 1218 PROGRAM ng modernong independiyenteng pagtatasa ng wikang Russian PHONETICS ng wikang Russian. ORTHOEPY. GRAPHIC ARTS. PAGBABAY Tunog ng pananalita.

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Moscow State Linguistic University»

FEDERAL STATE AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION "MOSCOW STATE INSTITUTE OF INTERNATIONAL RELATIONS (UNIVERSITY) OF THE MINISTRY OF FOREIGN AFFAIRS OF RUSSIA" ODINTSOVSKY

Narva Language Lyceum Kurikulum ng Paaralan ng Wikang Ruso Baitang 6 105 oras, 3 oras bawat linggo Narva 2015 1 Mga Layunin sa Pagkatuto Sa kurso ng pag-aaral ng paksa, ang mag-aaral ay:

Annex 3.1. sa programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Programa sa trabaho sa wikang Ruso grade 7 pangunahing antas para sa taong akademiko 2016-2017 Binuo ng: mga guro ng MO ng wika at panitikan ng Russia

Wikang Ruso Grade 5 Ang programa sa trabaho ay pinagsama-sama batay sa Pederal na bahagi ng pamantayan ng Estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon noong 2010. Pagpaplanong pampakay sa wikang Ruso sa ika-5 baitang

INaprubahan ng Order ng Direktor ng MBOU "Secondary School 2 na may malalim na pag-aaral ng mga paksa ng pisikal at mathematical cycle" na may petsang 06/30/2016 260 P Work program paksa"Wikang Ruso" grade 6, 6 na oras

Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng paksa

WORKING PROGRAM sa wikang Russian Grade 10 Basic level EXPLANATORY NOTE. Ang programa ng trabaho ay iginuhit alinsunod sa programa para sa mga baitang 10-11 ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon "Wikang Ruso,

PROGRAM ng pagsusulit sa pasukan sa paksang "Wikang Ruso" para sa pagpasok noong 2010 sa St. Petersburg State University para sa mga undergraduate na programa. Sa pagsusulit sa wikang Ruso, ang aplikante ay dapat magpakita ng katatasan

Pagpaplanong pampakay sa kalendaryo sa wikang Ruso Grade 6 Paksa ng Aralin Kontrol 1 Ang wikang Ruso ay isa sa mga binuo na wika ng mundo. 2 Pagsusuri sa pagpapatunay phonetics. Pagbaybay. 3 Trabaho sa mga bug. Sinusuri

Tema ng aralin Bilang ng oras Uri ng aralin Mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon Mga uri ng kontrol, metro Nakaplanong mga resulta ng pag-master ng materyal 1. Ang Russian ay isa sa mga binuo na wika 1 h Pinagsama. Paggawa gamit ang text, kasalukuyan

Anotasyon ng programa ng trabaho ng wikang Ruso Grade 6 Ang nilalaman ng paksa, ang kurso, na nagpapahiwatig ng anyo ng organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Wika. talumpati. Komunikasyon. wikang Ruso

Annex 7 to Order 22-16 od September 30, 2016. Ang programa ng entrance examination sa wikang Russian at ang mga patakaran para sa pagsasagawa nito Form ng pagsusulit Nakasulat na entrance examination sa Russian

1 seksyon Mga dokumento sa regulasyon Ang programa ay batay sa pederal na bahagi ng pamantayan ng estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon; mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa wikang Ruso sa

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon na boarding school para sa mga mag-aaral na may may kapansanan kalusugan (malubhang sakit sa pagsasalita)

HALIMBAWA THEMATIC PLANNING ng mga aralin sa wikang Ruso sa ika-6 na baitang sa bilis na 6 na oras bawat linggo (210 oras) at 5 oras bawat linggo (175 oras) Seksyon at Paksa ng aralin Wikang Ruso ang wika ng mga mamamayang Ruso Panimula

Ang programa ng pagsusulit sa pasukan sa pangkalahatang paksa ng edukasyon na "Wikang Ruso" Paliwanag na tala Ang programang ito ng pagsusulit sa pasukan sa wikang Ruso ay inilaan para sa pagpapatupad ng estado

1. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng paksa Ang mga personal na resulta ng pag-master ng programa sa wikang Ruso sa ika-6 na baitang ay:

wikang Ruso. Teksbuk: Wikang Ruso: aklat-aralin. para sa ika-7 baitang ng mga institusyong pang-edukasyon / M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova et al.; siyentipiko ed. N. M. Shansky. M.: Enlightenment, 2007. Mga mag-aaral

Municipal state educational institution basic comprehensive school na may. Vostochnoye Pinagtibay sa Pedagogical Council Minutes 12 ng Nobyembre 01, 2016 Naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng pinuno

Zovnishhnіshnє nezalezhne otsіnyuvannya 2013 roku z russian movie 1 Zmіst zavdannya na wasto vіdpovіd Vidpovіdnіst dannya program zvnіshnіshnіshnіshnіshnіshnії іnіvanniїnіsіn ng pelikula sa pagitan ng mga bahagi ng Hypnos

2 PROGRAM NG PAGPASOK NA PAGSUSULIT PARA SA DISIPLINA "WIKA NG RUSSIAN"

2 PALIWANAG TANDAAN Ang programa ng trabaho sa wikang Ruso para sa ika-6 na baitang ay pinagsama-sama alinsunod sa mga ligal na regulasyon: Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (na may petsang 29.12.

Tumawag para sa independiyenteng pagtatasa ng 2014 hanggang sa taon ng wikang Ruso (karagdagang sesyon)

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsusulit Ang pagsusulit sa wikang Ruso ay isinasagawa nang pasalita. Ang nilalaman ng mga tanong at ang antas ng mga kinakailangan ay tinutukoy batay sa ipinag-uutos na minimum ng pederal na estado na pang-edukasyon

Aralin sa p / n paksa ng aralin Pagpaplanong pampakay sa wikang Ruso sa baitang 6 1 Wikang Ruso sa modernong mundo. 2 Wikang Ruso bilang isang umuunlad na kababalaghan 3 Wika at pagsasalita. 4 Mga uri ng pananalita (pasalita at pasulat).

Programa ng trabaho sa paksang "Wikang Ruso" para sa ika-10 na baitang para sa taong pang-akademikong 2016/2017 Compiled by: Petrenko Irina Anatolyevna, guro ng wikang Ruso at panitikan Sevastopol 2016 1 Work program

Ang salita ay ang pangunahing yunit ng wika. Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang salita at iba pa mga yunit ng wika. Ang leksikal na kahulugan ng salita. Ang mga pangunahing paraan ng paglilipat ng mga leksikal na kahulugan ng mga salita. Interpretasyon leksikal na kahulugan mga salitang may

Municipal budgetary educational institution basic comprehensive school 12 ACCEPTED APPROVED by the Pedagogical Council Director MBOU OOSH 12 Minutes dated 30.08.17 1 N.А. Order ng Paramonov

DEPARTMENT OF EDUCATION OF THE CITY OF MOSCOW State budgetary educational institution of the city of Moscow School 1387 Work program Subject: Russian language TMC: Goltsova N.V., Shamshin I.V. Baitang: 10

Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo na "Gymnasium" Inirerekomenda ng: Methodological Association of Teachers of the Russian Language and Literature 1 Naaprubahan: sa pamamagitan ng order ng MBOU "Gymnasium"

Kabanata. Ang mga nakaplanong resulta ng pag-aaral ng kursong Personal:) pag-unawa sa wikang Ruso bilang isa sa mga pangunahing pambansa at kultural na halaga ng mga mamamayang Ruso, na tumutukoy sa papel ng katutubong wika sa pag-unlad ng intelektwal,

WORKING PROGRAM sa wikang Russian Grade 6 Basic level I. PERSONAL, META-SUBJECT AT SUBJECT RESULTS OF MASTERING THE SUBJECT Personal na resulta ng mga mag-aaral na mastering ang program sa Russian

Lesson Calendar-thematic plan. wikang Ruso. Baitang 5 Pangalan ng seksyon, mga paksa Kabuuang oras. Tungkol sa wika 3+ Contr. alipin. Pag-unlad talumpati Petsa ng plano n katotohanan, 2.3 Bakit kailangan ng isang tao ang isang wika. 2 Ano ang alam natin

FEDERAL STATE AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION "MOSCOW STATE INSTITUTE OF INTERNATIONAL RELATIONS (UNIVERSITY) OF THE MFA OF RUSSIA" ENTRY TEST PROGRAM

Baitang 6 I PALIWANAG TALA Ang programang ito sa trabaho sa wikang Ruso para sa ika-6 na baitang ay pinagsama-sama batay sa Federal Educational State Standard para sa Basic General Education (basic

1 1. Paliwanag na tala. Ang programa ng trabaho sa wikang Ruso ay pinagsama-sama para sa ika-6 na baitang batay sa pederal na bahagi ng pamantayan ng estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Mga programa sa wikang Ruso

P. A. Lekant, N. Á. Samsonov A. Ang 3-aming sarili ng ika-3 at tinutukoy ang banayad

Pagpaplanong pampakay sa kalendaryo Wikang Ruso Baitang 6 Nilalaman (paksa ng aralin) Bilang ng oras p / n I. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa wikang Ruso. wikang Ruso Pambansang wika mga taong Ruso. Isang wikang Ruso

Work program sa wikang Ruso grade 10 Developer: S.A. Aksenova, guro ng wikang Ruso at panitikan noong 2017 1. Paliwanag na tala Ang program na ito ay batay sa sample na programa

Klase: 5 Oras bawat linggo: 6 Kabuuang oras: 210 p / p Pagpaplanong pampakay sa kalendaryo Paksa: Wikang Ruso Seksyon, paksa ng aralin Bilang ng oras sa paksa Praktikal na bahagi mga programang K R R R I trimester 10.6 na pagsasanay

Wikang Ruso Grade 5 105 oras Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine Quarter I Setyembre 1. Alamin kung paano naiiba ang teksto sa isang pangkat ng mga pangungusap, tukuyin ang paksa at pangunahing ideya ng teksto. 2. Tingnan

Ang programa ng trabaho sa wikang Ruso ay binubuo ng 4 na seksyon: 1. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng paksa 2. Nilalaman ng paksa 3. Pagpaplanong pampakay (na nagpapahiwatig ng bilang ng mga oras

1. Paliwanag na tala Ang programa ng trabaho para sa opsyonal na aralin na "Native Word" sa grade 8 "B" (uri I) ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay pinagsama-sama batay sa programa ng mga institusyong pang-edukasyon na "Russian

Petsa Paksa ng aralin Nilalaman ng aralin mga pangunahing termino at konsepto 1 Panimula. Isang salita tungkol sa wikang Ruso. Wikang Ruso sa mga wika ng mundo, wikang pampanitikan ng Russia, wika ng komunikasyon sa interethnic. Functional

Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Dyatkovo secondary school 3" Working PROGRAM sa wikang Ruso para sa guro ng ika-6 na baitang ng wikang Ruso at panitikan Compiled by:

WORKING PROGRAM SA WIKANG RUSSIAN 0 CLASS OF TEACHER LABUSOVA A.S. 207/208 TAONG AKADEMIKONG PALIWANAG TALA Ang programa sa wikang Ruso para sa grade 0 ay nilikha batay sa programa para sa aklat-aralin na "Russian

Programa sa wikang Ruso para sa mga aplikante 2010 PHONETICS. Mga tunog ng pananalita. Patinig at katinig. tinig at walang boses na mga katinig. Matigas at malambot na mga katinig. stress. Mga pangunahing pamantayan ng modernong Ruso

Work program sa wikang Russian Grade 7 para sa 206,207 account. taon Bolshoy Istok settlement 206 Katayuan ng dokumento Explanatory note

013 5 8 7 9 10 11 1 Mga pangalan ng mga seksyon at paksa Seksyon 3 Phonetics, orthoepy, graphics, spelling Mga nilalaman materyal na pang-edukasyon, gawain sa laboratoryo at mga workshop, malayang gawain ng mga mag-aaral,

HALIMBAWA THEMATIC PLANNING ng mga aralin sa wikang Ruso sa ika-5 baitang sa bilis na 6 na oras sa (210 oras) at 5 oras sa (175 oras)

Aplikasyon (OOP LLC) NA APPROVED sa pamamagitan ng utos ng direktor ng MBOU Uspenskaya secondary school na may petsang 3.08.207 49 / 0-07 WORKING PROGRAM sa wikang Russian Grade 7 Naaayon sa Federal State Educational Standard of Basic General Education (Order of the Ministri ng Edukasyon at Agham

Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga nagtapos Bilang resulta ng pag-aaral ng wikang Ruso sa isang pangunahing antas, ang mag-aaral ay dapat: Malaman at maunawaan: - ang ugnayan sa pagitan ng wika at kasaysayan, kultura ng Ruso at iba pang mga tao; - ang kahulugan ng mga konsepto.

WIKANG RUSSIAN

Ang programa ng trabaho sa wikang Ruso ay binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon ng Ikalawang Henerasyon, ang Konsepto ng Espirituwal at Moral na Pag-unlad at Edukasyon ng Personalidad ng isang Russian Citizen, ang nakaplanong mga resulta ng primary general. edukasyon, ang Exemplary Educational Program for Primary General Education, ang programa ng may-akda ni V.P. Kanakina, V. G. Goretsky, 2011, M .: "Enlightenment".

Ang programa ng trabaho ay nakatuon sa paggamit ng mga materyales sa pagtuturo na "School of Russia".

Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng paksa

Pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal

(mga resulta ng personal at metasubject)

Bilang resulta ng pag-aaral, kapag tumatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga nagtapos ay bubuo ng personal, regulatory, cognitive at communicative universal learning activities bilang batayan ng kakayahang matuto.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang nagtapos ay magkakaroon ng:

ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan, oryentasyon sa mga makabuluhang sandali ng katotohanan ng paaralan at pagtanggap ng modelo ng isang "mabuting mag-aaral";

isang malawak na motivational na batayan ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon at panlabas na motibo;

pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa bagong materyal na pang-edukasyon at mga paraan upang malutas ang isang bagong problema;

tumuon sa pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang pagsusuri sa sarili at pagpipigil sa sarili ng resulta, sa pagsusuri ng pagsunod sa mga resulta sa mga kinakailangan ng isang partikular na gawain, sa pag-unawa sa mga pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at ibang tao;

ang kakayahang masuri ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon;

pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko, background ng etniko sa anyo ng kamalayan ng "Ako" bilang isang miyembro ng pamilya, isang kinatawan ng mga tao, isang mamamayan ng Russia, isang pakiramdam ng pag-aari at pagmamalaki sa kanilang sariling bayan, mga tao at kasaysayan, kamalayan ng responsibilidad ng isang tao para sa pangkalahatang balon -pagiging;

oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan ng parehong sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng mga nakapaligid sa kanila;

kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at oryentasyon sa kanilang pagpapatupad;

pagbuo ng mga damdaming etikal - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang mga regulator ng moral na pag-uugali; pag-unawa sa damdamin ng ibang tao at pakikiramay sa kanila;

pag-install sa malusog na Pamumuhay buhay;

mga batayan ng kulturang ekolohikal: pagtanggap sa halaga ng natural na mundo, kahandaang sundin sa kanilang mga aktibidad ang mga pamantayan ng kapaligiran, hindi maaksaya, pag-uugaling nagliligtas sa kalusugan;

isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa kakilala sa mundo at domestic artistikong kultura.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong bumuo ng:

ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng polobuhay na relasyon sa organisasyong pang-edukasyon pag-unawa sa pangangailangan para sa pag-aaral, na ipinahayag sa pamamayani ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay at ang kagustuhan para sa isang panlipunang paraan ng pagtatasa ng kaalaman;

binibigkas na matatag na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mochivation ng doktrina;

napapanatiling pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa bagopangkalahatang paraan ng paglutas ng mga problema;

sapat na pag-unawa sa mga dahilan para sa tagumpay / pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

positibong sapat na pagkakaiba sa sarilimga pagtatasa batay sa pamantayan ng tagumpay sa pagpapatupad ng panlipunang papel ng isang "mabuting mag-aaral";

kakayahan sa pagpapatupad ng mga pundasyon ng sibilpagkakakilanlan sa mga aksyon at aktibidad;

moral na kamalayan sa maginoo na antas, ang kakayahang malutas ang mga problema sa moral batay sa pagsasaalang-alang sa mga posisyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, na nakatuon sa kanilang mga motibo at damdamin, matatag na pagsunod sa mga pamantayang moral at mga kinakailangan sa etika sa pag-uugali;

pag-install sa isang malusog na pamumuhay at pagpapatupad nito sa totoong pag-uugali at pagkilos;

may kamalayan na napapanatiling aesthetic na mga kagustuhan at oryentasyon patungo sa sining bilang isang makabuluhang lugar ng buhay ng tao;

empatiya bilangmulat na pag-unawa sa damdamin ng iba at empatiya para sa kanila, na ipinahayag sa mga aksyon na naglalayong tulungan ang iba at tiyakin ang kanilang kagalingan.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang nagtapos ay matututo:

tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral;

isaalang-alang ang mga alituntunin para sa pagkilos na tinukoy ng guro sa bagong materyal na pang-edukasyon sa pakikipagtulungan sa guro;

planuhin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, kabilang ang panloob na plano;

isaalang-alang ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano at pagkontrol sa paraan ng solusyon;

magsagawa ng pangwakas at hakbang-hakbang na kontrol sa resulta;

suriin ang kawastuhan ng aksyon sa antas ng isang sapat na retrospective na pagtatasa ng pagsunod ng mga resulta sa mga kinakailangan ng gawaing ito;

sapat na malasahan ang mga panukala at pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at ibang tao;

makilala sa pagitan ng paraan at resulta ng isang aksyon;

gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nitong makumpleto batay sa pagtatasa nito at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa, gumamit ng mga mungkahi at pagtatasa upang lumikha ng bago, mas perpektong resulta, gumamit ng digital record ng pag-unlad at mga resulta ng paglutas ng problema, sariling tunog ng pagsasalita sa Russian, katutubong at banyagang wika.

sa pakikipagtulungan ng guro, magtakda ng mga bagong layunin sa pag-aaral;

baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay;

malayang isinasaalang-alang ang ori na inilaan ng guromga sentro ng aksyon sa bagong materyal na pang-edukasyon;

isagawa ang pagtiyak at pag-aasamkontrol sa pamamagitan ng resulta at sa pamamagitan ng paraan ng pagkilos, aktwal na kontrol sa antas ng boluntaryong atensyon;

nakapag-iisa na tinatasa ang kawastuhan ng aksyon at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa pagpapatupad kapwa sa kurso ng pagpapatupad nito at sa pagtatapos ng aksyon.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

Ang nagtapos ay matututo:

maghanap ng kinakailangang impormasyon upang maisagawa mga gawain sa pag-aaral gamit ang mga literatura na pang-edukasyon, mga ensiklopedya, mga sangguniang aklat (kabilang ang electronic, digital), sa bukas espasyo ng impormasyon, kabilang ang kontroladong espasyo ng Internet;

upang itala (ayusin) ang pumipiling impormasyon tungkol sa mundo sa paligid at tungkol sa sarili, kasama ang tulong ng mga tool sa ICT;

gumamit ng simbolikong paraan, kabilang ang mga modelo (kabilang ang mga virtual) at mga scheme (kabilang ang mga konsepto), upang malutas ang mga problema;

ipakita ang cognitive initiative sa educational cooperation;

bumuo ng mga mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;

tumuon sa iba't ibang paraan upang malutas ang mga problema;

ang mga pangunahing kaalaman ng semantikong persepsyon ng masining at nagbibigay-malay na mga teksto, upang i-highlight ang mahahalagang impormasyon mula sa mga mensahe ng iba't ibang uri (pangunahin ang mga teksto);

isakatuparan ang pagsusuri ng mga bagay na may paglalaan ng mga mahahalagang at hindi mahahalagang tampok;

upang isagawa ang synthesis bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

magsagawa ng paghahambing, serye at pag-uuri ayon sa tinukoy na pamantayan;

magtatag ng mga ugnayang sanhi sa pinag-aralan na hanay ng mga phenomena;

bumuo ng pangangatwiran sa anyo ng isang koneksyon ng mga simpleng paghuhusga tungkol sa isang bagay, istraktura nito, mga katangian at mga relasyon;

mag-generalize, ibig sabihin, magsagawa ng generalization at derivation ng generality para sa isang buong serye o klase ng mga solong bagay, sa batayan ng pag-highlight ng isang mahalagang koneksyon;

isagawa ang subsuming sa ilalim ng konsepto sa batayan ng pagkilala sa bagay, pagpili ng mga mahahalagang tampok at ang kanilang synthesis;

magtatag ng mga pagkakatulad;

sariling susunod karaniwang mga trick pagtugon sa suliranin.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

upang magsagawa ng isang pinahabang paghahanap para sa impormasyon gamit ang mga mapagkukunan ng mga aklatan at Internet;

magtala, magtala ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid sa tulong ng mga kasangkapan sa ICT;

lumikha at magbago ng mga modelo at mga iskema upang malutas ang mga problema;

sinasadya at kusang-loob na bumuo ng mga mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;

upang piliin ang pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

isagawa ang synthesis bilang isang compilation ng isang buo mula sa mga bahagi, independiyenteng pagkumpleto at muling pagdadagdag ng mga nawawalang bahagi;

magsagawa ng paghahambing, serye at pag-uuri, nang nakapag-iisa sa pagpili ng mga base at pamantayan para sa ipinahiwatig na mga lohikal na operasyon;

magtayo lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;

kusang-loob at sinasadyang makabisado ang mga pangkalahatang pamamaraanpagtugon sa suliranin.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang nagtapos ay matututo:

sapat na gumamit ng komunikasyon, pangunahin ang pagsasalita, mga paraan upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon, bumuo ng isang monologue na pahayag (kabilang ang pagsama nito ng suporta sa audiovisual), master ang dialogic na anyo ng komunikasyon, gamit, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga paraan at tool ng ICT at remote na komunikasyon;

payagan ang posibilidad ng mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga pananaw, kabilang ang mga hindi nag-tutugma sa kanyang sarili, at tumuon sa posisyon ng isang kasosyo sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at magsikap na i-coordinate ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan;

bumuo ng sariling opinyon at posisyon;

makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad, kabilang ang sa mga sitwasyon ng salungatan ng interes;

bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kapareha, at kung ano ang hindi;

upang magtanong;

kontrolin ang mga aksyon ng kasosyo;

gumamit ng pananalita upang ayusin ang kanilang mga aksyon;

gamitin nang sapat ibig sabihin ng pananalita upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon, upang makabuo ng isang monologo na pahayag, upang makabisado ang diyalogong anyo ng pananalita.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

isaalang-alang at makipag-ugnayan sa pakikipagtulungan samga posisyon ng ibang tao, naiiba sa kanilang sarili;

isaalang-alang ang iba't ibang opinyon at interes at bigyang-katwiran ang kanilang sariling posisyon;

maunawaan ang relativity ng mga opinyon at diskarte sa paglutas ng problema;

makipagtalo sa iyong posisyon at iugnay ito sa mga posisyon ng mga kasosyo sa pakikipagtulungan sa pagbuo ng isang karaniwang solusyon sa magkasanib na mga aktibidad;

produktibong mag-ambag sa paglutas ng mga salungatan batay sa pagsasaalang-alang sa mga interes at posisyon ng lahat ng mga kalahok;

isinasaalang-alang ang mga layunin ng komunikasyon, ito ay sapat na tumpak, pare-pareho at kumpleto upang maihatid sa kasosyo ang kinakailangang impormasyon bilang isang patnubay para sa pagbuo ng isang aksyon;

magtanong ng mga tanong na kinakailangan para sa pag-aayos ng iyong sariling mga aktibidad at pakikipagtulungan sa isang kasosyo;

magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa sa pakikipagtulungan;

sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita upang epektibong malutas ang iba't ibang mga gawain sa komunikasyon, pagpaplano at regulasyon ng kanilang mga aktibidad.

Nagbabasa. Magtrabaho gamit ang text

(mga resulta ng metasubject)

Bilang resulta ng pag-aaral lahat, nang walang pagbubukod, pang-edukasyonmetov habang tumatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga nagtapos ay magkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyong nakapaloob sa mga teksto sa proseso ng pagbabasa ng naaangkop sa edad na pampanitikan, pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon na mga teksto, mga tagubilin. Ang mga nagtapos ay matututong magbasa ng mga teksto nang sinasadya upang masiyahan ang interes sa pag-iisip, asimilasyon at paggamit ng impormasyon. Ang mga nagtapos ay makabisado ang mga elementarya na kasanayan sa pagbabasa ng impormasyon na ipinakita sa isang visual-symbolic na anyo, makakuha ng karanasan sa pagtatrabaho sa mga teksto na naglalaman ng mga figure, talahanayan, diagram, diagram.

Ang mga nagtapos ay bubuo ng mga aktibidad sa pagbabasa tulad ng paghahanap ng impormasyon, pagbibigay-diin sa impormasyong kinakailangan upang malutas ang isang praktikal o pang-edukasyon na problema, sistematisasyon, paghahambing, pagsusuri at paglalahat ng mga ideya at impormasyon sa teksto, ang kanilang interpretasyon at pagbabago. Magagamit ng mga mag-aaral ang impormasyong nakuha mula sa iba't ibang uri ng mga teksto upang magtatag ng mga simpleng ugnayang sanhi-at-epekto at mga dependency, ipaliwanag, bigyang-katwiran ang mga pahayag, at gumawa ng mga desisyon sa mga simpleng sitwasyong pang-edukasyon at praktikal.

Ang mga nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matutunan kung paano independiyenteng ayusin ang paghahanap para sa impormasyon. Makukuha nila ang pangunahing karanasan ng isang kritikal na saloobin sa impormasyong natanggap, paghahambing nito sa impormasyon mula sa iba pang mga mapagkukunan at umiiral na karanasan sa buhay.

Paggawa gamit ang teksto: paghahanap ng impormasyon at pag-unawa sa pagbasa

Ang nagtapos ay matututo:

hanapin sa teksto ang tiyak na impormasyon, mga katotohanang tahasang ibinigay;

tukuyin ang paksa at pangunahing ideya ng teksto;

hatiin ang mga teksto sa mga semantikong bahagi, gumuhit ng plano ng teksto;

ihambing ang mga bagay na inilarawan sa teksto sa bawat isa, na nagbibigay-diin sa 2-3 mahahalagang katangian;

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa isang implicit na anyo (halimbawa, maghanap ng ilang mga halimbawa sa teksto na nagpapatunay sa pahayag sa itaas; tukuyin ang kababalaghan ayon sa paglalarawan nito; i-highlight ang karaniwang katangian ng isang pangkat ng mga elemento);

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang paraan: pasalita, sa anyo ng isang talahanayan, diagram, diagram;

maunawaan ang teksto, umaasa hindi lamang sa impormasyong nakapaloob dito, kundi pati na rin sa genre, istraktura, nagpapahayag na paraan ng teksto;

gumamit ng iba't ibang uri ng pagbasa: panimula, pag-aaral, paghahanap, piliin ang tamang uri ng pagbasa alinsunod sa layunin ng pagbasa;

mag-navigate sa mga diksyunaryo at sangguniang aklat na naaangkop sa edad.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumamit ng mga elemento ng pormal na teksto (halimbawa,
mga subheading, footnote) upang mahanap ang impormasyong kailangan mo;

gumana sa maraming mapagkukunan ng impormasyon;

ihambing ang impormasyon mula sa maraming mapagkukunan.

Paggawa gamit ang teksto: pagbabago at interpretasyon ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

isalaysay muli ang teksto nang detalyado at maikli, pasalita at pasulat;

iugnay ang mga katotohanan sa karaniwang ideya teksto, magtatag ng mga simpleng koneksyon na hindi direktang ipinapakita sa teksto;

bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa teksto; maghanap ng mga argumentong sumusuporta sa konklusyon;

ihambing at ibuod ang mga impormasyong nakapaloob sa iba't ibang bahagi ng teksto;

upang bumuo ng isang maliit na monologo na pahayag batay sa teksto, pagsagot sa tanong na ibinibigay.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumawa ng mga extract mula sa mga binasang teksto, na isinasaalang-alangang layunin ng kanilang karagdagang paggamit;

gumawa ng maikling nakasulat na anotasyon sa teksto, mga pagsusuri tungkol sa iba pa itanium.

Paggawa gamit ang teksto: pagsusuri ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

ipahayag mga paghatol sa halaga at ang iyong pananaw tungkol sa binasang teksto;

sa batayan ng umiiral na kaalaman, karanasan sa buhay, tanungin ang pagiging maaasahan ng binabasa, tuklasin ang hindi kawastuhan ng impormasyong natanggap, mga puwang sa impormasyon at maghanap ng mga paraan upang punan ang mga puwang na ito;

lumahok sa isang pang-edukasyon na diyalogo kapag tinatalakay ang tekstong binasa o pinakinggan.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing iba't ibang puntos pangitain;

sa proseso ng pagtatrabaho sa isa o higit pang mga mapagkukunan, tukuyin ang maaasahang (kasalungat) na impormasyon.

Pagbuo ng kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral

(mga resulta ng metasubject)

Bilang resulta ng pag-aaral lahat ng mga item nang walang pagbubukod sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan na kinakailangan para sa buhay at trabaho sa isang modernong high-tech na lipunan ay nagsisimula. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa mga bagay na pang-impormasyon na pinagsasama-sama ang teksto, mga graphic, digital na data, hindi gumagalaw at gumagalaw na mga imahe, tunog, mga link at mga database, at maaaring maipadala nang pasalita, sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng telekomunikasyon o nai-post sa Internet.

Ang mga mag-aaral ay makikilala sa iba't ibang paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), makabisado ang pangkalahatang ligtas at ergonomic na mga prinsipyo ng pagtatrabaho sa kanila; alam ang mga posibilidad ng iba't ibang mga tool sa ICT para magamit sa edukasyon, pagbuo ng kanilang sariling aktibidad sa pag-iisip at karaniwang kultura.

Makakakuha sila ng mga pangunahing kasanayan sa pagproseso at paghahanap ng impormasyon gamit ang mga tool sa ICT: matututunan nila kung paano magpasok ng iba't ibang uri ng impormasyon sa isang computer: text, sound, image, digital data; lumikha, mag-edit, mag-save at magpadala ng mga mensahe sa media.

Ang mga nagtapos ay matututong tasahin ang pangangailangan para sa karagdagang impormasyon upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay; matukoy ang mga posibleng mapagkukunan ng pagtanggap nito; maging mapanuri sa impormasyon at pagpili ng mapagkukunan ng impormasyon.

Matututo silang magplano, magdisenyo at magmodelo ng mga proseso sa simpleng pag-aaral at praktikal na mga sitwasyon.

Bilang resulta ng paggamit ng mga paraan at kasangkapan ng mga mapagkukunan ng ICT at ICT upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-malay at pang-edukasyon at praktikal na sumasaklaw sa nilalaman ng lahat ng mga asignaturang pinag-aralan, bubuo at bubuo ang mga mag-aaral ng mga kinakailangang aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral at mga espesyal na kasanayan sa pagkatuto, na maglalatag ng pundasyon para sa matagumpay na mga aktibidad sa pagkatuto.sa gitna at mataas na paaralan.

Pagkilala sa mga tool sa ICT, kalinisan ng computer

Ang nagtapos ay matututo:

gumamit ng ligtas para sa mga organo ng paningin, nervous system, musculoskeletal system ergonomic na pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang computer at iba pang mga tool sa ICT; magsagawa ng compensatory physical exercises (minimary exercises);

ayusin ang isang folder system upang mag-imbak ng iyong sariling impormasyon sa iyong computer.

Computer input technology: text input, sound, image, digital data recording

Ang nagtapos ay matututo:

magpasok ng impormasyon sa isang computer gamit ang iba't ibang teknikal na paraan (mga larawan at video camera, isang mikropono, atbp.), i-save ang impormasyong natanggap, mag-type ng maliliit na teksto sa kanilang sariling wika; mag-type ng mga maikling teksto sa isang wikang banyaga, gamitin pagsasalin ng computer indibidwal na mga salita;

gumuhit (lumikha ng mga simpleng larawan) sa isang graphics tablet;

i-scan ang mga larawan at teksto.

matutonggumamit ng scanned text recognition program sa Russian.

Pagproseso at pagkuha ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

piliin ang resulta ng pag-record ng video at pagkuha ng litrato na angkop sa mga tuntunin ng nilalaman at teknikal na kalidad, gumamit ng naaalis na media (flash card);

ilarawan ang isang bagay o proseso ng pagmamasid ayon sa isang tiyak na algorithm, magrekord ng audiovisual at numerical na impormasyon tungkol dito gamit ang mga tool sa ICT;

mangolekta ng numerical data sa mga obserbasyon at eksperimento sa natural na agham gamit ang mga digital sensor, camera, mikropono at iba pang mga tool sa ICT, gayundin sa kurso ng pakikipanayam sa mga tao;

mag-edit ng mga teksto, pagkakasunud-sunod ng larawan, mga slide alinsunod sa isang gawaing pangkomunikasyon o pang-edukasyon, kabilang ang pag-edit ng teksto, mga chain ng larawan, mga pag-record ng video at audio, mga larawang photographic;

gamitin ang mga pangunahing pag-andar ng isang karaniwang text editor, gumamit ng semi-awtomatikong kontrol sa pagbabaybay; gumamit, magdagdag at mag-alis ng mga link sa mga mensahe ng iba't ibang uri; sundin ang mga pangunahing tuntunin ng pag-format ng teksto;

maghanap ng impormasyon sa mga digital na diksyunaryo at sangguniang aklat na naaangkop sa edad, mga database na kinokontrol ng Internet, isang sistema ng paghahanap sa loob ng isang computer; gumawa ng isang listahan ng mga mapagkukunan ng impormasyon na ginamit (kabilang ang paggamit ng mga link);

punan ang mga database ng pag-aaral.

Ang graduate ay magkakaroon ng pagkakataon matutunan kung paano magbalangkas nang tama ng mga query kapag naghahanap sa Internet at mga database, suriin, bigyang-kahulugan at i-save ang impormasyong natagpuan; maging mapanuri sa impormasyon at pagpili ng mapagkukunan ng impormasyon.

Lumikha, magpakita at magpadala ng mga mensahe

Ang nagtapos ay matututo:

lumikha mga text message gamit ang mga tool sa ICT, i-edit, idisenyo at i-save ang mga ito;

lumikha mga simpleng mensahe sa anyo ng mga fragment ng audio at video o isang pagkakasunud-sunod ng mga slide gamit ang mga guhit, video, tunog, teksto;

maghanda at magsagawa ng isang pagtatanghal sa harap ng isang maliit na madla: lumikha ng isang plano sa pagtatanghal, pumili ng suporta sa audiovisual, magsulat ng mga paliwanag at abstract para sa pagtatanghal;

lumikha ng mga simpleng scheme, diagram, plano, atbp.;

lumikha ng mga simpleng larawan gamit ang mga kakayahan ng graphics ng isang computer; bumuo ng isang bagong imahe mula sa mga yari na fragment (application);

mag-post ng isang mensahe sa impormasyon sa kapaligirang pang-edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon;

gamitin ang pangunahing paraan ng telekomunikasyon; lumahok sa isang kolektibo mga aktibidad sa komunikasyon sa impormasyong pang-edukasyon na kapaligiran, upang itala ang pag-unlad at mga resulta ng komunikasyon sa screen at sa mga file.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kasalukuyang datos;

lumikha ng mga musikal na gawa gamit ang isang computer at isang musikal na keyboard, kabilang ang mula sa mga yari na fragment ng musikal at "mga musical loop".

Pagpaplano ng aktibidad, pamamahala at organisasyon

Ang nagtapos ay matututo:

lumikha ng mga gumagalaw na modelo at pamahalaan ang mga ito sa mga kapaligirang kontrolado ng computer (paglikha ng pinakasimpleng mga robot);

matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, bumuo ng mga tagubilin (simpleng algorithm) sa ilang mga aksyon, bumuo ng mga programa para sa isang computer executor gamit ang sequential execution at repetition structures;

magplano ng mga simpleng pag-aaral ng mga bagay at proseso sa labas ng mundo.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

magdisenyo ng mga simpleng bagay at proseso tunay na mundo, kanilang sariling mga aktibidad at mga aktibidad ng grupo, kabilang ang mga kasanayan sa robotic na disenyo

gayahin ang mga bagay at proseso ng totoong mundo.

Mga resulta ng paksa ng pag-aaral ng paksa

1 klase

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng bloke na "Wikang Ruso. Pagtuturo ng pagsulat” matututunan ng mga mag-aaral ang:

pangalanan ang lahat ng mga tunog at titik ng wikang Ruso, magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga pangunahing pagkakaiba (naririnig at binibigkas natin ang mga tunog, nakikita at nasusulat natin ang mga titik);

ihiwalay mga indibidwal na tunog sa mga salita, matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod;

makilala sa pagitan ng mga patinig at mga katinig at mga titik;

obserbahan ang mga patakaran ng landing, ang posisyon ng notebook, panulat sa kamay;

malinaw, nang walang pagbaluktot, isulat ang maliliit at malalaking titik, mga tambalan, mga salita;

i-highlight ang mga pangungusap, mga salita mula sa daloy ng pagsasalita;

wastong isulat ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na font.

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng bloke na "Wikang Ruso. Pag-aaral na magsulat" mga mag-aaral

marinig ang intonasyon ng dulo ng pangungusap, tukuyin ang bilang ng mga pangungusap na binibigkas; pumili ng mga salita mula sa isang pangungusap, matukoy ang kanilang bilang;

kapag nagsusulat ng mga titik, piliin ang kanilang kumbinasyon, na isinasaalang-alang ang balangkas ng susunod na liham;

i-highlight ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog ng isang salita, kilalanin ang bawat tunog (patinig-katinig, naka-stress na patinig - hindi naka-stress, matigas na katinig - malambot, tinig - bingi); bumuo ng isang modelo ng syllabic at sound composition ng salita;

suriin ang kalidad ng iyong pagsulat; ihambing ang iyong sariling pagsulat sa iminungkahing sample.

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng bloke ng wikang Ruso, matututunan ng mga mag-aaral ang:

sa ilalim ng patnubay ng isang guro, lumikha ng maikling pasalita at nakasulat na mga pahayag;

makilala sa pagitan ng isang salita at isang pangungusap;

wastong pangalanan ang mga titik ng alpabeto, ayusin ang mga titik at salita sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto;

wastong ipahiwatig ang tigas at lambot ng mga katinig at tunog ika;

tuklasin ang mga pinag-aralan na spelling sa mga salita;

wastong iguhit ang mga hangganan ng mga pangungusap: ipahiwatig ang simula ng malaking titik, at ang dulo ay may tuldok;

markahan ang mga hangganan ng salita na may mga puwang;

Sumulat Malaking titik sa mga wastong pangalan;

obserbahan ang pangunahing tuntunin ng hyphenation ng salita (ayon sa mga pantig, nang hindi umaalis o naglilipat ng isang titik);

isulat nang tama ang mga pantig na may diin zhi - shi, cha - scha, chu - shu;

sumulat ng mga salita na may napapatunayang magkapares na mga katinig sa dulo ng salita;

hindi gamitin b sa mga kumbinasyon ng titik chk, ch, lf, nsch at iba pa.;

kopyahin ang teksto at isulat ang teksto sa ilalim ng dikta ng guro.

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng bloke ng wikang Ruso, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

upang bumalangkas ng kanilang mga saloobin sa pasalita at pasulat (sa anyo ng isang pangungusap o isang maikling teksto);

tuklasin at iwasto ang mga graphic at spelling error (pagtatalaga ng tigas at lambot, sound th, mga pagtanggal, mga permutasyon at pagpapalit ng mga titik; mga paglabag sa pinag-aralan na mga panuntunan sa pagbabaybay) sa mga espesyal na iminungkahi at sariling mga entry;

isulat nang wasto ang mga pinag-aralan na salita na may dobleng katinig;

sa ilalim ng gabay ng isang guro, suriin ang nakasulat;

bumuo ng isang maikling teksto (4 - 5 pangungusap) sa isang naibigay na paksa, gamit ang isang larawan at isulat ito sa tulong ng isang guro, bumuo ng isang teksto mula sa mga iminungkahing talata (pagbawi ng isang deformed text);

magsagawa ng sound-letter analysis ng mga magagamit na salita, tingnan ang mga hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng kanilang pagbigkas at pagbabaybay;

sumulat ng mga unstressed na patinig, na sinuri ng stress, sa dalawa tambalang salita.

Baitang 2

Bilang resulta ng pag-aaral ng wikang Ruso sa ika-2 baitang, matututo ang mga bata:

maunawaan na ang isang pangungusap ay ang pangunahing yunit ng pananalita;

maunawaan ang mga terminong "mga pangungusap na paturol", " mga pangungusap na patanong”, “mga panukalang insentibo”; mga tampok ng gramatika mga pangungusap na naiiba sa layunin ng pahayag;

makilala ang mga pangungusap sa pamamagitan ng intonasyon (exclamatory, non-exclamatory, interrogative);

gumuhit ng mga pangungusap sa pasalita at nakasulat na pananalita (intonasyon, paghinto, mga bantas: tuldok, tandang padamdam at tandang pananong);

makilala sa pagitan ng mga tampok ng teksto at mga uri ng mga teksto (pagsasalaysay, paglalarawan);

makilala sa pagitan ng mga pangunahing miyembro ng pangungusap;

makilala ang mga parirala at pangungusap;

maunawaan ang lexical at grammatical na kahulugan (ang tanong ng isang pangngalan, isang pang-uri, isang pandiwa);

maunawaan ang mga terminong "ugat ng salita"; "single-root words", "iba't ibang anyo ng salita";

makilala ang mahina at malakas na posisyon patinig at katinig sa ugat ng salita (walang terminolohiya);

gumamit ng mga pamamaraan para sa pagsuri sa pagtatalaga ng mga patinig at katinig sa pagsulat sa isang mahinang posisyon sa ugat ng salita;

maunawaan ang layunin ng mga titik e, e, u, i;

matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng paghahati ng mga salita sa mga pantig at para sa paglipat;

upang makilala ang pagitan ng mga tunog [at] [ika,] at mga titik na nagsasaad ng mga ito;

upang makilala ang pagitan ng magkapares at hindi magkapares na mga katinig sa pamamagitan ng boses at pagkabingi, sa pamamagitan ng tigas at lambot, upang ipahiwatig ang lambot ng mga katinig sa pagsulat;

maunawaan ang papel ng isang paghahati ng malambot na tanda sa isang salita;

tamang capitalization.

Ikalawang baitang magkakaroon ng pagkakataong matuto: gamitin ang nakuhang kaalaman at karanasan sa praktikal na gawain Araw-araw na buhay para sa:

pagpapahayag, kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita, pagbuo ng isang aktibong bokabularyo;

paggawa ng mga panukala sa isang naibigay na paksa;

ang paggamit ng mga pangungusap sa pasalita at pasulat na pananalita;

mga pahayag at intonasyon na magkaiba ang layunin;

disenyo ng mga pangungusap at teksto sa pasalita at nakasulat na pananalita (intonasyon, mga bantas);

self-compilation o reproduction at recording ng mga teksto (paglalarawan, pagsasalaysay, liham sa isang kaibigan na may mga elemento ng paglalarawan at pagsasalaysay, pagbati) sa mga tanong, plano at paglalarawan (plot illustrations);

literacy sa pagbabaybay ng talumpati ng mga mag-aaral;

pagsuri sa pagtatalaga sa pagsulat ng mga hindi nakadiin na patinig at pinagtambal na mga katinig sa ugat ng isang salita sa pamamagitan ng pagpapalit ng bilang at pagpili ng mga salitang-ugat;

paghahati ng mga salita sa mga pantig at gitling ng salita;

wastong baybay ng mga salita na may titik y;

pagtatalaga ng lambot ng mga katinig sa pagsulat;

pagsulat ng mga salita na may mga patinig at katinig na pagbabaybay sa isang salita, na may isang paghihiwalay na malambot na tanda;

ang paggamit ng malalaking titik sa tamang pangalan;

nagtatrabaho sa isang diksyunaryo (gamit ang alpabeto);

wastong calligraphically write-off ng mga salita, pangungusap, mga teksto na walang gaps, pagsingit, pagbaluktot ng mga titik;

mga titik sa ilalim ng pagdidikta ng mga teksto (40-45 salita) na may pinag-aralan na pagbabaybay at mga punctogram.

ika-3 baitang

Bilang resulta ng pag-aaral ng wikang Ruso sa ika-3 baitang, matututo ang mga bata:

maunawaan na ang isang pangungusap ay ang pangunahing yunit ng pananalita;

unawain ang mga terminong "mga pangungusap na paturol", "mga pangungusap na patanong", "mga pangungusap na insentibo"; mga tampok na gramatikal ng mga pangungusap na naiiba sa layunin ng pahayag;

makilala ang mga pangungusap sa pamamagitan ng intonasyon (nagbubulalas, di-nagbubulalas);

upang makilala sa pagitan ng mga tampok ng teksto at mga uri ng mga teksto (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran);

pangalanan at tukuyin ang pangunahin (paksa at panaguri) at pangalawa (nang walang paghahati sa mga uri) kasapi ng pangungusap;

maunawaan na ang mga salita sa pangungusap ay magkakaugnay sa kahulugan at anyo;

makilala sa pagitan ng isang parirala at isang pangungusap;

pangalanan at tukuyin ang mga bahagi ng pananalita (pangngalan, pang-uri, pandiwa, panghalip, pang-ukol);

maunawaan ang mga katangian ng paggamit ng pangngalan, pang-uri, pandiwa, pang-ukol sa pangungusap;

pangalanan at tukuyin ang mga bahagi ng isang salita (ugat, dulo, unlapi, panlapi);

unawain ang mga terminong "ugat ng salita", "mga salitang-ugat na iisa", "iba't ibang anyo ng mga salita;

magbigay ng phonetic na paglalarawan ng mga patinig at katinig;

maunawaan ang epekto ng diin sa kahulugan ng isang salita;

upang matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng magkapares at hindi magkapares na mga katinig sa pamamagitan ng sonority at pagkabingi, sa pamamagitan ng tigas at lambot; ipahiwatig ang lambot ng mga katinig sa pagsulat;

maunawaan ang papel na ginagampanan ng isang separating soft sign at isang separating hard sign sa isang salita.

ikatlong baitang magkakaroon ng pagkakataong matuto:

wastong pagbabaybay at kaligrapikong wasto kopyahin at isulat ang [ dictation text (55-65 salita), kasama ang mga pinag-aralan na spelling para sa grade 1-3;

gumawa ng tunog at tunog-titik na pagsusuri ng salita;

»Palitan ang mga pangngalan, pang-uri, pandiwa ayon sa bilang ng mga pangngalan sa isahan; baguhin ang mga pang-uri ayon sa kasarian; baguhin ang mga pandiwa sa pamamagitan ng mga panahunan;

binibigkas nang wasto ang mga pangungusap; tukuyin ang uri na iminungkahi! ayon sa layunin ng pagbigkas at intonasyon;

matukoy ang paksa ng teksto, ang pangunahing ideya nito, pumili ng pamagat para sa teksto, hatiin ang teksto sa mga bahagi, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, at independiyenteng gumuhit ng isang plano sa teksto;

matukoy ang uri ng teksto;

sumulat ng isang presentasyon at isang sanaysay (60-75 salita) ayon sa isang sama-sama o independiyenteng iginuhit na plano sa ilalim ng gabay ng isang guro.

ika-4 na baitang

Bilang resulta ng pag-aaral ng wikang Ruso sa ika-4 na baitang, matututo ang mga bata:

pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan ng wika;

upang makilala ang mahina at malakas na posisyon ng mga patinig at katinig sa ugat ng salita;

gumamit ng mga pamamaraan para sa pagsuri sa pagtatalaga sa pagsulat ng mga patinig at katinig sa mahinang posisyon sa ugat ng isang salita;

pag-parse ng isang simpleng pangungusap na may magkakatulad na mga miyembro;

maglagay ng kuwit sa pagitan ng mga homogenous na miyembro sa mga pinag-aralan na kaso;

gumuhit ng mga pangungusap sa pasalita at nakasulat na pananalita (intonasyon, paghinto, mga bantas: tuldok, tanong at tandang padamdam);

sumulat ng buod ng pagtuturo ng isang naa-access na teksto;

isulat at magsulat ng isang teksto sa ilalim ng pagdidikta, kasama ang pinag-aralan na pagbabaybay;

upang i-parse ang salita sa pamamagitan ng komposisyon;

pumili ng isang salitang ugat;

kilalanin ang mga bahagi ng pananalita (pangngalan, pang-uri, pandiwa, panghalip, pang-abay, pang-ukol, unyon);

tukuyin ang kasarian, bilang, kaso ng mga pangngalan at pang-uri;

gumawa ng morphological analysis ng mga magagamit na salita;

magbigay ng phonetic na paglalarawan ng mga patinig at katinig;

maunawaan ang epekto ng diin sa kahulugan ng isang salita;

upang makilala ang magkapares at hindi magkapares na mga katinig sa pamamagitan ng boses at pagkabingi, sa pamamagitan ng tigas at

lambot; ipahiwatig ang lambot ng mga katinig sa pagsulat;

maunawaan ang papel na ginagampanan ng isang separating soft sign at isang separating hard sign sa isang salita;

upang maitatag ang koneksyon ng mga salita sa isang pangungusap sa mga tanong;

gumawa ng elementarya syntactic analysis ng pangungusap;

upang matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga katangian ng teksto at mga uri ng teksto (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran).

Ang mga nasa ikaapat na baitang ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

wastong pagbabaybay at wastong kaligrapya isulat at isulat sa ilalim

pagdidikta ng teksto (75-80 salita), kasama ang mga pinag-aralan na spelling para sa kursong elementarya;

suriin kung ano ang nakasulat, hanapin ang mga pinag-aralan na spelling sa mga salita;

gumawa ng tunog at tunog-titik na pag-parse ng salita;

gumawa morphemic parsing mga salita na malinaw sa komposisyon, pumili ng mga salitang ugat ng iba't ibang bahagi ng pananalita;

kilalanin ang mga bahagi ng pananalita at mga tampok ng gramatika(kasarian, bilang, kaso ng mga pangngalan; kasarian at bilang ng mga pang-uri; panahunan at bilang ng mga pandiwa; tao at bilang ng mga panghalip);

baguhin ang mga pangngalan, adjectives, pandiwa sa pamamagitan ng mga numero; pagtanggi sa isahan at pangmaramihang pangngalan; baguhin ang mga pang-uri ayon sa kasarian; baguhin ang mga pandiwa sa pamamagitan ng mga panahunan;

pag-aralan ang salita bilang bahagi ng pananalita: paunang anyo, kasarian, pagbabawas, kaso, bilang ng mga pangngalan; paunang anyo, kasarian, kaso, bilang ng mga pang-uri; paunang (indefinite) form, conjugation, number, tense, person (sa kasalukuyan at future tense), kasarian (sa past tense) ng mga pandiwa; paunang anyo, kaso, tao, numero, kasarian (sa ika-3 tao isahan) panghalip;

bigkasin ang mga pangungusap nang wasto ang intonasyon. Tukuyin ang uri ng pangungusap ayon sa layunin ng pahayag at intonasyon;

ihiwalay ang stem at mga parirala sa pangungusap;

para i-parse ang isang simpleng pangungusap, isang pangungusap na may magkakatulad na miyembro;

matukoy ang paksa ng teksto, ang pangunahing ideya nito, pumili ng isang pamagat para sa teksto, hatiin ang teksto sa mga bahagi, sa ilalim ng gabay ng isang guro at independiyenteng gumuhit ng isang plano sa teksto;

matukoy ang uri ng teksto;

sumulat ng isang presentasyon at komposisyon (85-90 salita) ng isang tekstong pagsasalaysay na may mga elemento ng paglalarawan at pangangatwiran ayon sa isang sama-sama o independiyenteng iginuhit na plano sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita

Pagdinig. Kamalayan sa layunin at sitwasyon ng oral na komunikasyon. Sapat na pang-unawa sa tunog ng pagsasalita. Pakikinig na pag-unawa sa impormasyong nakapaloob sa iminungkahing teksto, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto, paglilipat ng nilalaman nito sa mga tanong.

nagsasalita. Pagpipilian mga kasangkapan sa wika alinsunod sa mga layunin at kundisyon para sa epektibong solusyon ng gawaing pangkomunikasyon. Praktikal na kasanayan sa dialogical na anyo ng pagsasalita. Mastering ang mga kasanayan upang simulan, mapanatili, tapusin ang isang pag-uusap, makaakit ng pansin, atbp. Praktikal na mastery ng oral monologue pahayag alinsunod sa mga gawain sa pag-aaral (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran). Mastering ang Norms tuntunin sa pananalita sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at pang-araw-araw na komunikasyon (pagbati, paalam, paghingi ng tawad, pasasalamat, paghiling). Pagsunod orthoepic norms at tamang intonasyon.

Nagbabasa. Pag-unawa sa tekstong pang-edukasyon. Selective reading upang mahanap kinakailangang materyal. Paghahanap ng impormasyong tahasang ibinigay sa teksto. Pagbubuo ng mga simpleng konklusyon batay sa impormasyong nakapaloob sa teksto. Interpretasyon at paglalahat ng impormasyong nakapaloob sa teksto. Pagsusuri at pagsusuri ng nilalaman, mga tampok ng wika at istraktura ng teksto. 1

Sulat. Mastering nababasa nang maayos na pagsulat, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa kalinisan para sa ganitong uri ng gawaing pang-edukasyon. Pagkopya, pagsulat mula sa pagdidikta alinsunod sa mga tuntuning natutunan. Nakasulat na presentasyon ng nilalaman ng mga napakinggan at binasang teksto (detalyado, pumipili). Paglikha ng maliliit na sariling teksto (sanaysay) sa mga paksang kinaiinteresan ng mga bata (batay sa mga impresyon, akdang pampanitikan, plot painting, serye ng mga pagpipinta, pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista , nanonood ng fragment ng video, atbp.).

Edukasyon sa literasiya

Phonetics. Mga tunog ng pananalita. Kamalayan sa pagkakaisa ng komposisyon ng tunog ng salita at kahulugan nito. Pagtatatag ng bilang at pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita. Paghahambing ng mga salita na naiiba sa isa o higit pang mga tunog. Pagsasama-sama ng mga modelo ng tunog ng mga salita. Paghahambing ng mga pattern ng iba't ibang salita. Pagpili ng mga salita para sa isang partikular na modelo.

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga patinig at mga katinig, mga naka-stress at hindi naka-stress na mga patinig, mga matitigas at malambot na mga katinig, may tinig at bingi.

Ang pantig ay ang pinakamaliit na yunit ng pagbigkas. Paghahati ng mga salita sa mga pantig. Pagpapasiya ng lugar ng stress. Ang semantikong papel ng stress.

Graphic na sining. Pagkilala sa pagitan ng tunog at titik: ang titik bilang tanda ng tunog. Mastering ang positional na paraan ng pagtatalaga ng mga tunog na may mga titik. Mga titik ng patinig bilang tagapagpahiwatig ng tigas-lambot ng mga katinig. Pag-andar ng liham e, yo, yu, i. Malambot na tanda bilang tagapagpahiwatig ng lambot ng naunang katinig.

Pagkilala sa alpabetong Ruso bilang isang pagkakasunud-sunod ng mga titik.

Nagbabasa. Pagbuo ng kasanayan sa pagbabasa ng pantig (orientation sa titik na nagsasaad ng tunog ng patinig). Mahusay na syllabic na pagbabasa at pagbabasa ng mga buong salita sa bilis na tumutugma sa indibidwal na bilis ng bata. Mulat sa pagbabasa ng mga salita, parirala, pangungusap at maikling teksto. Pagbasa nang may mga intonasyon at paghinto alinsunod sa mga bantas. Pag-unlad ng kamalayan at pagpapahayag ng pagbabasa sa materyal maliliit na teksto at mga tula.

Pagkilala sa orthoepic reading (kapag lumipat sa pagbabasa sa buong salita). Pagbabasa ng pagbabaybay (pagbigkas) bilang isang paraan ng pagpipigil sa sarili kapag nagsusulat mula sa pagdidikta at pagkopya.

Sulat. Assimilation ng mga kinakailangan sa kalinisan kapag nagsusulat. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri at kalayaan sa paggalaw ng kamay. Pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa puwang ng sheet sa kuwaderno at sa puwang ng pisara. Kabisaduhin ang istilo ng nakasulat na malalaking titik (capital) at maliliit na titik. Pagsulat ng mga titik, kumbinasyon ng titik, pantig, salita, pangungusap bilang pagsunod mga pamantayan sa kalinisan. Mastery ng nababasa, maayos na pagsulat. Pagsusulat sa ilalim ng pagdidikta ng mga salita at pangungusap, ang pagbabaybay nito ay hindi naiiba sa kanilang pagbigkas. Kabisaduhin ang mga pamamaraan at pagkakasunud-sunod ng tamang pagkopya ng teksto.

Mastering ang mga pangunahing kasanayan ng keyboard writing.

Pag-unawa sa function ng non-alphabetic mga graphic na tool: puwang sa pagitan ng mga salita, gitling.

Salita at pangungusap. Pagdama ng salita bilang isang bagay ng pag-aaral, materyal para sa pagsusuri. pagmamasid sa kahulugan ng isang salita.

Pagkilala sa pagitan ng mga salita at pangungusap. Paggawa gamit ang isang pangungusap: pag-highlight ng mga salita, pagbabago ng kanilang pagkakasunud-sunod. intonasyon sa pangungusap. Pagmomodelo ng pangungusap alinsunod sa ibinigay na intonasyon.

Pagbaybay. Familiarization sa mga patakaran ng spelling at ang kanilang aplikasyon:

Hiwalay na spelling mga salita;

Pagtatalaga ng mga patinig pagkatapos ng pagsirit (cha-scha, chu-shu, zhi-shi);

Malaking (kapital) na titik sa simula ng pangungusap, sa mga pangalang pantangi;

Paglilipat ng mga salita sa mga pantig na walang tagpuan ng mga katinig;

Mga bantas sa dulo ng pangungusap.

Ang pag-unlad ng pagsasalita. Pag-unawa sa tekstong binasa sa pamamagitan ng malayang pagbasa nang malakas at sa pamamagitan ng pakikinig dito. Pag-draft maikling kwento narrative character batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas, mga materyales mula sa kanilang sariling mga laro, aktibidad, obserbasyon, batay sa mga pangunahing salita.

Sistematikong kurso

Phonetics at orthoepy. Pagkilala sa pagitan ng mga patinig at katinig. Paghahanap ng mga naka-stress at hindi naka-stress na mga patinig sa isang salita. Ang pagkakaiba sa pagitan ng malambot at matitigas na mga katinig, ang kahulugan ng ipinares at hindi magkapares na mga katinig sa mga tuntunin ng tigas-lambot. Nakikilala ang mga tinig at bingi na mga tunog ng katinig, pagtukoy ng magkapares at hindi magkapares na mga tunog ng katinig sa mga tuntunin ng voiced-deafness. Pagpapasiya ng mga katangian ng husay ng tunog: patinig - katinig; patinig na binibigyang diin - hindi binibigyang diin; katinig na mahirap - malambot, ipinares - walang kaparehas; tininigan ng katinig - bingi, ipinares - walang kaparehas. Paghahati ng mga salita sa mga pantig. Pantig na papel ng mga patinig. salitang stress at lohikal (semantiko) diin sa mga pangungusap. Pag-andar ng stress sa pagbuo ng salita. Stress, pagbigkas ng mga tunog at kumbinasyon ng mga tunog alinsunod sa mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan ng Russia. Phonetic analysis ng salita.

Mga sining ng graphic. Pagkilala sa pagitan ng mga tunog at mga titik. Pagtatalaga sa titik ng tigas at lambot ng mga katinig. Paggamit ng mga separator sa pagsulat b at b.

Pagtatatag ng ratio ng komposisyon ng tunog at titik ng mga salita ng uri mesa, kabayo; sa mga salitang may iotated vowels e, e, u, i; sa mga salitang may di-mabigkas na mga katinig.

Ang paggamit ng di-alphabetic na graphic ay nangangahulugan: espasyo sa pagitan ng mga salita, gitling, pulang linya (talata), mga bantas (sa loob ng pinag-aralan).

Kaalaman sa alpabeto: ang tamang pagpapangalan ng mga titik, ang kanilang pagkakasunud-sunod. Paggamit ng alpabeto kapag nagtatrabaho sa mga diksyunaryo, direktoryo, katalogo.

Talasalitaan 2 . Pag-unawa sa salita bilang isang pagkakaisa ng tunog at kahulugan. Pagkilala sa mga salita na ang kahulugan ay nangangailangan ng paglilinaw. Pagtukoy sa kahulugan ng isang salita mula sa teksto o paglilinaw ng kahulugan gamit ang isang paliwanag na diksyunaryo. Ang paniwala ng hindi malabo at polysemantic na salita, tungkol sa direkta at matalinghagang kahulugan ng salita, tungkol sa mga kasingkahulugan, kasalungat, homonym, mga yunit ng parirala. Pagmamasid sa kanilang paggamit sa teksto. Paggawa gamit ang iba't ibang mga diksyunaryo.

Ang komposisyon ng salita (morphemic). Mastering the concept of "related (single-root) words". Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga magkakaugnay at iba't ibang anyo ng parehong salita. Pagkilala sa mga salitang-ugat at kasingkahulugan, mga salitang-ugat at salitang may magkaparehong-ugat. Paghihiwalay sa mga salitang may natatanging nakikilalang morpema ng wakas, ugat, unlapi, panlapi ( postfix -sya), mga pangunahing kaalaman. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng inflected at invariable na mga salita. Pag-unawa sa kahulugan ng mga panlapi at unlapi. Ang pagbuo ng mga salitang-ugat sa tulong ng mga panlapi at unlapi. Mahirap na salita. Paghahanap ng salitang-ugat sa mga salitang-ugat na may mga papalit-palit na katinig sa salitang-ugat. Pag-parse ng mga salita ayon sa komposisyon.

Morpolohiya. Mga bahagi ng pananalita; paghahati ng mga bahagi ng pananalita sa malaya at pantulong.

Pangngalan. Kahulugan at gamit sa pananalita. Pagkilala sa mga pangngalan may buhay at walang buhay para sa mga katanungan sino? at ano? Paghihiwalay ng mga pangngalang pantangi at karaniwang pangngalan.

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng panlalaki, pambabae at neuter na pangngalan. Pagbabago ng mga pangngalan sa pamamagitan ng mga numero. Ang panimulang anyo ng isang pangngalan. Pagbabago ng mga pangngalan ayon sa mga kaso. Kahulugan ng kaso kung saan ginagamit ang pangngalan. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng case at semantic (syntactic) na mga tanong. Pagpapasiya ng pag-aari ng mga pangngalan sa 1st, 2nd, 3rd declension. Pagbuo ng salita ng mga pangngalan. Morpolohiyang pagsusuri ng mga pangngalan.

Pang-uri. Kahulugan at gamit sa pananalita. Ang pagpapalit ng mga adjectives ayon sa kasarian, bilang at kaso, maliban sa adjectives sa - oi, -ya, -ov, -in. Ang pag-asa ng anyo ng pang-uri sa anyo ng pangngalan. Ang panimulang anyo ng pang-uri. Pagbuo ng salita ng mga pang-uri. Morphological analysis ng adjectives.

Panghalip. Pangkalahatang ideya ng lugar. Mga personal na panghalip. Kahulugan at gamit sa pananalita. Personal pronouns 1st, 2nd, 3rd person isahan at maramihan. Pagbabawas ng mga personal na panghalip.

Mga numero. Pangkalahatang ideya ng mga numero. Ang kahulugan at paggamit ng quantitative at ordinal na mga numero sa pagsasalita.

Pandiwa. Kahulugan at gamit sa pananalita. Pawatas. Pagkilala sa mga pandiwa na sumasagot sa mga tanong kung ano ang gagawin? at ano ang gagawin? Pagbabago ng mga pandiwa ayon sa panahunan: kasalukuyan, nakaraan, hinaharap na panahunan. Pagbabago ng mga pandiwa ayon sa mga tao at mga numero sa kasalukuyan at hinaharap na panahunan (conjugation). Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng I at II conjugations ng mga pandiwa (practical mastery). Pagbabago ng past tense verbs ayon sa kasarian at numero. Reflexive verbs. Pagbuo ng salita ng mga pandiwa mula sa ibang bahagi ng pananalita. Morpolohiyang pagsusuri ng mga pandiwa.

Pang-abay.Kahulugan at gamit sa pananalita.

Pretext. Panimula sa pinakakaraniwang pang-ukol. Ang pag-andar ng mga pang-ukol: ang pagbuo ng mga anyo ng kaso ng mga pangngalan at panghalip. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pang-ukol at pang-ukol.

Unyon. Mga unyon at ngunit, kanilang papel sa pagsasalita.

Particle. Particle hindi, Kahulugan nito.

Syntax. Pagkilala sa mga pangungusap, parirala, salita (pagsasakatuparan ng kanilang pagkakatulad at pagkakaiba ). Kahulugan sa isang parirala ng mga pangunahing at umaasa na salita sa tulong ng isang tanong. Pagkilala sa mga pangungusap ayon sa layunin ng pahayag: salaysay, interogatibo at insentibo; sa pamamagitan ng emosyonal na pangkulay (intonasyon): padamdam at hindi padamdam.

Simpleng pangungusap. Paghahanap ng pangunahing kasapi ng pangungusap: simuno at panaguri. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng pangunahin at pangalawang kasapi ng pangungusap. Pagtatatag ng koneksyon (sa tulong ng mga semantikong tanong) sa pagitan ng mga salita sa isang parirala at isang pangungusap. Nag-aalok ng karaniwan at hindi karaniwan. Syntactic analysis ng isang simpleng pangungusap na may dalawang pangunahing miyembro.

Paghahanap ng mga homogenous na miyembro at pagsasama-sama ng sarili mga pangungusap sa kanila nang walang mga unyon at may mga unyon at ngunit. Ang paggamit ng enumeration intonation sa mga pangungusap na may homogenous na miyembro.

Ang pagiging nasa pangungusap ng address (sa simula, sa gitna o sa dulo ng pangungusap).

Mahirap na pangungusap(pangkalahatang view). Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

Pagbaybay at bantas. Pagbuo pagbabantay sa pagbabaybay, ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagsuri ng spelling, depende sa lugar ng spelling sa salita. Paggamit ng spelling dictionary.

Paglalapat ng mga panuntunan sa pagbabaybay at bantas:

Mga kumbinasyon zhi-shi, cha-cha, chu-shu sa posisyon sa ilalim ng stress;

Mga kumbinasyon chk-chn, thu, lf, schn at iba pa.;

Hyphenation;

Malaking titik sa simula ng pangungusap, sa mga pangalang pantangi;

Sinuri ang mga unstressed na patinig sa ugat ng salita;

Pinagtambal ang tinig at bingi na mga katinig sa ugat ng salita;

hindi mabigkas na mga katinig;

Walang tsek ang mga patinig at katinig sa ugat ng salita (sa limitadong listahan ng mga salita); (walang tsek ang pagbabaybay ng mga titik ng mga patinig at katinig sa ugat ng salita

Mga patinig at katinig sa mga unlapi na hindi nagbabago sa pagsulat;

Paghahati b at b;

Malambot na tanda pagkatapos ng mga pangngalan na sumisitsit sa dulo ( pananalita, rye, daga);

kumokonektatungkol sa ate , sa mga tambalang salita (eroplano, all-terrain na sasakyan)

eatat sa mga suffix ng mga pangngalan (key - key, lock-lock).

Mga di-stressed case na ending ng mga pangngalan (maliban sa mga pangngalan sa - ako, -y, -ye, -iya, -ov, -in);

Mga di-stress na case endings ng adjectives;

Paghiwalayin ang pagsulat ng mga pang-ukol sa mga pangngalan;

Paghiwalayin ang pagsulat ng mga pang-ukol na may mga personal na panghalip;

Paghiwalayin ang pagbabaybay ng isang particle hindi may mga pandiwa;

Malambot na tanda pagkatapos ng mga pandiwa na sumisitsit sa dulo sa ika-2 panauhan na isahan ( magbasa, matuto);

Soft sign in verbs in combination - maging;

hindi binibigyang diin ang mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa;

Paghiwalayin ang pagsulat ng mga pang-ukol sa ibang salita;

Mga bantas sa dulo ng pangungusap: tuldok, tanong at tandang padamdam;

Punctuation marks (comma) sa mga pangungusap na may homogenous na miyembro;

kuwit kapag tumutukoy sa mga pangungusap;

isang kuwit sa pagitan ng mga bahagi sa isang komplikadong pangungusap.

Pag-unlad ng pagsasalita. Kamalayan sa sitwasyon ng komunikasyon: para sa anong layunin, kanino at saan nagaganap ang komunikasyon?

Praktikal na kasanayan sa dialogical na anyo ng pagsasalita. Pagpapahayag ng sariling opinyon, argumentasyon nito, isinasaalang-alang ang sitwasyon ng komunikasyon. Mastering ang mga kasanayan sa pagsasagawa ng isang pag-uusap (simulan, panatilihin, tapusin ang isang pag-uusap, makaakit ng pansin, atbp.). Ang pag-master ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at pang-araw-araw na komunikasyon (pagbati, paalam, paghingi ng tawad, pasasalamat, paghiling), kabilang ang kapag nag-aaplay sa tulong ng ICT.

Praktikal na kasanayan sa monologic na anyo ng pagsasalita. Ang kakayahang bumuo ng oral monologue sa isang partikular na paksa gamit ang iba't ibang uri ng pananalita (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran).

Text. Mga tampok ng teksto. Semantikong pagkakaisa ng mga pangungusap sa teksto. Pamagat ng teksto.

Pagkakasunod-sunod ng mga pangungusap sa teksto.

Ang pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng teksto (mga talata).

Komprehensibong gawain sa istraktura ng teksto: pamagat, pagwawasto ng pagkakasunud-sunod ng mga pangungusap at mga bahagi ng teksto (mga talata).

Plano ng teksto. Pagguhit ng mga plano para sa mga ibinigay na teksto. Paglikha ng sariling mga teksto ayon sa iminungkahing at independiyenteng iginuhit na mga plano.

Mga uri ng teksto: paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran , kanilang mga katangian.

Pagkilala sa mga genre ng mga liham at pagbati.

Paglikha ng iyong sariling mga teksto at pagwawasto sa mga ibinigay na teksto, isinasaalang-alang ang katumpakan, kawastuhan, kayamanan at pagpapahayag ng nakasulat na pananalita; paggamit ng kasingkahulugan at kasalungat sa mga teksto.

Pagkilala sa mga pangunahing uri ng mga pagtatanghal at sanaysay (nang hindi sinasaulo ng mga mag-aaral ang mga kahulugan): isang detalyado at pumipili na pagtatanghal, isang pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay; essay-narration, essay-description, essay-reasoning.

Pang-edukasyon at pampakay plano para sa wikang Ruso grade 1

	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras
	Pre-letter period
	Panahon ng sulat
	Panahon ng post-liham
	Ang aming pananalita
	Teksto, pangungusap, diyalogo
	Mga salita salita salita...
	Mga salita at pantig. stress
	Mga tunog at titik
	Kabuuan

Pang-edukasyon at pampakay na plano para sa wikang Ruso Grade 2

	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras
	Ang aming pananalita.
	Pangungusap.
	Mga salita salita salita...
	Mga tunog at titik.
	Mga bahagi ng pananalita
	Pag-uulit
KABUUAN

Pang-edukasyon at pampakay na plano para sa wikang Ruso Grade 3

	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras
	Wika at pananalita
	Text. Pangungusap. Parirala.
	Salita sa wika at pananalita
	Komposisyon ng salita
	Pagbaybay ng mga bahagi ng isang salita
	Mga bahagi ng pananalita
	Pag-uulit
KABUUAN

Pang-edukasyon at pampakay na plano para sa wikang Ruso Grade 4

	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras
	Pag-uulit
	Pangungusap
	Salita sa wika at pananalita
	Pangngalan
	Pang-uri
	Mga personal na panghalip
	Pag-uulit
KABUUAN

Kalendaryo - pampakay na pagpaplano na may kahulugan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang pamamahagi ng pangunahing nilalaman ayon sa mga klase at paksa ay ipinakita sa susunod na seksyon ng programa, na kinabibilangan ng:

Pagpaplanong pampakay para sa pagtuturo ng literasiya:

sa "ABC" ni V. G. Goretsky at iba pa (pag-aaral na magbasa);

sa Mga Reseta ng N. A. Fedosova, V. G. Goretsky (pag-aaral na magsulat).

Pagpaplanong pampakay sa wikang Ruso para sa mga aklat-aralin:

1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 1.

2. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 2: Sa 2 oras: Bahagi 1.

3. Kanakina V.P., Goretskii V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 2: Sa 2 oras: Bahagi 2.

4. Kanakina V.P., Goretskii V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 3: Sa 2 oras: Bahagi 1.

5. Kanakina V.P., Goretskii V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 3: Sa 2 oras: Bahagi 2.

6. Kanakina V.P., Goretskii V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 4: Sa 2 oras: Bahagi 1.

7. Kanakina V.P., Goretskii V.G. Wikang Ruso: Teksbuk: Baitang 4: Sa 2 oras: Bahagi 2.

(Tingnan ang APPENDIX 1 - 1st grade, APENDIX 2 - 2nd grade, APENDIX 3 - 3rd grade, APENDIX 4 - 4th grade).

1 Ang materyal sa italics ay para sa sanggunian. Ito ay hindi sapilitan para sa asimilasyon at hindi kinuha bilang isang kinakailangan para sa mga mag-aaral.

2 Nag-aral sa lahat ng seksyon ng kurso.

Si Shilina Svetlana ay isang guro ng wikang Ruso na may 18 taong karanasan. Mga mapagkukunan ng multimedia na naging napakapopular sa ating panahon sa mga guro sa buong mundo, matagal na niyang ginagamit. Lalo na para sa aming website, nakolekta ni Svetlana ang 10 pinaka-maginhawa at epektibong mga site sa Internet na tumutulong hindi lamang sa mga guro at tagapagturo sa pag-aaral ng wikang Ruso, kundi pati na rin sa mga mag-aaral na nag-aaral ng kurikulum ng paaralan nang mag-isa.

1. Yaklass
www.yaklass.ru

• IClass - pang-edukasyon na mapagkukunan ng Internet para sa mga mag-aaral, guro at magulang.
• Kinakailangan ang pagpaparehistro.

Ginagamit ko ang site na ito sa simula ng taon ng pag-aaral upang suriin ang pinag-aralan na materyal. Ang mga bata ay interesado sa paglutas ng mga pagsusulit, dahil. ang mga takdang-aralin ay medyo madali. Maaari kang gumawa ng mga test paper, ngunit hindi ko ito ginawa. Ang mga gawain sa site ay hindi sapilitan, ginagawa ang mga ito para sa karagdagang pagtatasa.

Ang materyal sa site ay ipinakita sa isang naa-access na paraan, maaaring maunawaan ng parehong mga mag-aaral at mga magulang. Ang mga gawain sa pagsubok ay variable, mayroong tatlong antas ng kahirapan. Angkop para sa mga mahihinang mag-aaral at mag-aaral na gustong ulitin ang materyal. Ginagamit ko ang mapagkukunan sa trabaho na may 5-7 na klase. Ang site ay madaling gamitin. Nakakatulong ito upang magdagdag ng pagkakaiba-iba sa paghahanda ng araling-bahay.

2. Aralin sa Internet
interneturok.ru

• Channel ng video
• Lahat ng mga paksa ng kurikulum ng paaralan
• Hindi kinakailangan ang pagpaparehistro.
• Mga tuntunin sa paggamit: libre.

Ginagamit ko ang mapagkukunang ito bilang isang fragment ng isang aralin sa wikang Ruso o panitikan bilang isang opsyon para sa paglalahad ng bagong materyal, materyal na naglalarawan.

Kawili-wili ang mga aralin, masaya ang mga bata na panoorin at pakinggan ang paliwanag. Maginhawang gamitin ang mapagkukunan kung mayroong Internet sa klase, dahil Hindi ko nahanap ang lahat ng mga aralin para sa pag-download. Ang mapagkukunan ay angkop para sa pag-aaral sa sarili. Ginagamit ko ito upang ipaliwanag ang mga madaling paksa kung saan hindi kinakailangan ang maingat, sunud-sunod na mga tagubilin mula sa guro. Bilang isang opsyon kapag nagpapaliwanag ng paksang "Bokabularyo", "Morfemic" o talambuhay ng manunulat. Ang mapagkukunan ay tumutulong sa guro na pag-iba-ibahin ang aralin, gumamit ng mga materyal na paglalarawan, at i-refresh ang kanilang kaalaman. Nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na marinig ang "iba pa" na boses sa aralin.

3.HtieTU
ege.sdamgia.ru

• Portal na pang-edukasyon.
• Lahat ng mga paksa ng kurikulum ng paaralan
• Kailangan ang pagpaparehistro kung kailangan mong suriin ang trabaho sa computer. Kung gagamitin ng guro ang mapagkukunan sa paghahanda handout, maaaring hindi ka magparehistro.
• Ay libre.

Ginagamit ko ito upang maghanda ng mga handout, inirerekumenda ko ito para sa independiyenteng trabaho sa bahay, para sa paghahanda para sa pagsusulit sa wikang Ruso.

Noong inihahanda ko ang mga mag-aaral para sa pagsusulit, ang portal na ito ang aking kaligtasan. Ang isang malaking bilang ng mga pagpipilian, ang kakayahang gumawa ng iyong sariling bersyon ng mga umiiral na gawain. Sa pagsasanay sa sarili maaaring magtanong ang mga mag-aaral sa dalubhasa kung hindi sila sang-ayon sa mga puntos na ibinigay o hindi naiintindihan kung paano sasagutin ang tanong sa pagsusulit. Napakadaling gamitin ng site, maganda ang disenyo. Ginagamit upang maghanda para sa mga pagsusulit, ang mga gawain sa pagsubok ay tumutugma sa mga materyal na demo. Antas ng kahirapan- regular na pagsubok GAMITIN. Ang mapagkukunan ay magiging isang makabuluhang suporta para sa guro sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagsusulit, ang mga mag-aaral ay makakapaghanda para sa pagsusulit sa kanilang sarili, nang hindi gumagamit ng mga serbisyo ng mga tagapagturo. Ang aking mga mag-aaral na gumamit ng portal na ito ay mas mahusay sa kanilang mga pagsusulit kaysa sa pagsulat nila ng mga diagnostic na papel sa loob ng isang taon

4. Ewan
neznaika.pro

• Pamayanang pang-edukasyon
• Lahat ng mga paksa ng kurikulum ng paaralan
• Kinakailangan ang pagpaparehistro
• Ay libre

Ginagamit ko ito upang maghanda ng mga handout, inirerekumenda ko ito para sa independiyenteng trabaho sa bahay, para sa paghahanda para sa Unified State Examination at ang OGE sa wikang Ruso

Isa pang site na pinuntahan ko kapag inihahanda ang mga mag-aaral para sa OGE at sa PAGGAMIT. Kamakailan, lumitaw ang mga gawain para sa VPR. Naglalaman ng malaking bilang ng mga opsyon para sa paghahanda at pagsasagawa ng pagsubok at gawaing diagnostic sa format ng pagsusulit, pati na rin ang kakayahang bumuo ng sarili mong bersyon ng pagsusulit mula sa mga available na gawain. Bilang karagdagan, ang site ay may isang bangko ng mga sanaysay, mga sanaysay na maaari mong gamitin bilang isang modelo kapag nagsusulat ng iyong trabaho. Napakadaling gamitin ng site, maganda ang disenyo. Ginagamit upang maghanda para sa mga pagsusulit, ang mga gawain sa pagsubok ay tumutugma sa mga materyal na demo. Ang antas ng kahirapan ay ang karaniwang pagsubok sa PAGGAMIT. Ang mapagkukunan ay magiging isang makabuluhang suporta para sa guro sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagsusulit, ang mga mag-aaral ay makakapaghanda para sa pagsusulit sa kanilang sarili, nang hindi gumagamit ng mga serbisyo ng mga tagapagturo.

5. Pang-edukasyon na site ng guro ng wikang Ruso at panitikan na si Zakharina Elena Alekseevna
saharina.ru

• Pang-edukasyon na site
• wika at panitikan ng Russia
• Kinakailangan ang pagpaparehistro kung gumagamit ka ng mga bayad na serbisyo.
• Pagsusulit Mga sanaysay sa OGE- 150 rubles. Pagsusulit GAMITIN ang mga sanaysay- 300 rubles
• Ginagamit sa paghahanda ng mga handout

Ang site na ito ay naglalaman ng mga pagsusulit sa Russian, na maaaring direktang gamitin sa panahon ng aralin. Pagkatapos ng pagsubok, makikita agad ng mga mag-aaral ang kanilang mga pagkakamali, at sinusuri ng guro ang gawain ng klase ayon sa talahanayan ng mga resulta at nagpaplano ng karagdagang mga aktibidad sa pag-aaral. Bilang karagdagan, ang mga interactive na pagsusulit ay isa ring paraan ng pag-aaral ng distansya, indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng paglutas ng mga interactive na variant ng Unified State Examination sa wikang Ruso, ang mga nagtapos sa hinaharap ay may pagkakataon na masuri ang antas ng kanilang kaalaman at ang antas ng kahandaan na makapasa sa Unified pagsusulit ng estado. Mga mag-aaral sa ika-9 na baitang bilang paghahanda para sa Estado panghuling sertipikasyon ay maaaring nakapag-iisa na gumana sa mga interactive na bersyon ng GIA sa wikang Ruso. Sa aking trabaho, bihira kong gamitin ang site na ito, ngunit ito ay maginhawa para sa mga mag-aaral. Ang layout ay mahusay na dinisenyo at ang site ay madaling gamitin. Walang paraan upang mag-download ng mga takdang-aralin.

6. Website ng Perova Inessa Nikolaevna
perova3.jimdo.com

• Pang-edukasyon na site
• wika at panitikan ng Russia
• Hindi kinakailangan ang pagpaparehistro.
• Ay libre

Ang aking paboritong site. Ginagamit ko ito bilang isang materyal na paglalarawan sa mga aralin, para maghanda ng mga handout, para maghanda ng mga aralin.

Ang site ay naglalaman ng maraming materyal upang maghanda para sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan. Sa seksyong "Mga Mag-aaral," inilathala ang mga diagram, mga interactive na simulator at mga takdang-aralin at pagsusulit. Ang materyal ay maginhawang matatagpuan at ipinakita sa isang madaling paraan. Magiging malinaw ito sa mga mag-aaral at mga magulang. Ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa guro bilang tulong sa paghahanda para sa mga aralin. Sa seksyong "Mga Materyales para sa Mga Aralin," makakahanap ka ng mga presentasyon, audio at video clip para sa maraming gawa ng kurikulum ng paaralan, pati na rin ang mga card para sa indibidwal na gawain. Ang mga materyales na inihanda ng may-akda ay ginagawang posible upang pag-iba-ibahin ang aralin at pasiglahin ang pagkamalikhain ng guro.

7. Gramota.ru
www.gramota.ru

• Sanggunian at portal ng impormasyon
• wikang Ruso
• Hindi kinakailangan ang pagpaparehistro
• Ay libre

Ang pangunahing seksyon ng paggamit ay mga diksyunaryo. Ang portal ay naglalaman ng maraming mga diksyunaryo ng wikang Ruso, posible na suriin ang pagbabaybay ng isang salita, alamin ang kahulugan nito, kasaysayan, atbp. Mayroong seksyong "Interactive Dictation" na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang literacy ng mga mag-aaral at guro, ang seksyong "Literacy Textbook" ay naglalaman ng teoretikal na materyal sa abstract form at isang interactive na ehersisyo sa paksa. Ang pag-verify ay isinasagawa kaagad ng computer. Dito, sa seksyong "Memorya", mga nakakatawang talata sa iba't ibang tuntunin parehong elementarya at sekondarya. Napaka maginhawa at magandang site. Angkop para sa parehong mahihinang mag-aaral at sa mga gustong i-refresh ang kanilang kaalaman. Maaaring irekomenda ng guro ang site sa mga mag-aaral at magulang na magtrabaho sa bahay, gamitin sa silid-aralan. Para sa isang bata, ang site na ito ay magiging isang katulong kapag sinusuri ang nakasulat o paggawa ng isang ulat, pati na rin ang pag-uulit o pag-aayos ng isang paksa.

8. Foxford
foxford.ru/teacher-dashboard

• Online Learning Center
• Lahat ng bagay
• Kinakailangan ang pagpaparehistro
• May mga bayad na serbisyo. Hindi ako gumagamit ng mga bayad na serbisyo sa Foxford, kaya hindi ko masasabi sa iyo ang eksaktong halaga. Pag-order ng isang sertipiko para sa mga advanced na kurso sa pagsasanay (libre) -490 rubles

Ginagamit ko ang site para maghanda para sa olympiads.

Hindi ko ginagamit ang site sa buong potensyal nito. Interesado akong ihanda ang mga mag-aaral para sa mga Olympiad at refresher courses. Bilang paghahanda para sa Olympiads, gusto ko talaga ang Foxford at malaking tulong ito. Nagpapadala ako ng mga imbitasyon sa mga mag-aaral para sa Olympiad, at nilulutas nila ang mga gawain. Matapos ang paglalathala ng mga resulta ng Olympiad, ang mga gawain ay nasuri, na kung saan ay napaka-maginhawa, dahil nagbibigay-daan sa iyo upang maiwasan ang mga pagkakamali sa susunod na season ng Olympiad. Ang panahon ng Olympic ay tumatagal ng isang buwan, ang mga gawain ay maaaring malutas nang hindi maayos, sa buong panahon. Ito ay maginhawa, maaari mong pag-aralan ang isang katulad o ang gawaing ito sa isang klase o sa isang indibidwal na aralin. Ang disenyo at pagtatanghal ng materyal ay maginhawa. Ang mga gawain ng Olympiad ay mahirap, ang mga lalaki ay kailangang mag-isip nang mabuti upang malutas ang mga ito. Ang mapagkukunan ay tumutulong upang bumuo ng interes sa paksa, ihanda ang mga bata para sa All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral, at bumuo ng pagganyak. Ang aking mga mag-aaral ay masaya na lumahok sa Foxford Olympiads sa Russian at iba pang mga paksa. Sa bawat season, ang bilang ng mga kalahok ay tumataas, at ito ay napaka-kaaya-aya para sa akin bilang isang guro.

Noong nakaraang taon mayroong mga klase sa paggabay sa karera sa website ng Foxford. Napakakawili-wiling mga lektura na maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng klase sa mga baitang 8-11.

9. Metaschool
metaschool.ru

• Online na paaralan karagdagang edukasyon mga bata
• Matematika, wikang Ruso, pisika, agham sa kompyuter, ang mundo, English German, Intsik, chess.
• Kinakailangan ang pagpaparehistro
• Libreng Olympiad at mga pagsusulit. Ang gastos ng mga kurso ay mula 900 hanggang 1500 rubles, isang tabo - 1800-2000 rubles.

Ang mga gawain ng Metaschool Olympiad ay dapat makumpleto nang mahigpit sa loob ng tinukoy na oras. Karaniwan ito ay 19-20 oras na oras ng Moscow sa tinukoy na araw. Ang Russian Language Olympiad ay may kasamang 7 gawain. Ang mga gawain ay mas madali kumpara sa Foxford. Ang diploma ay ibinibigay sa loob ng 1.5-2 oras pagkatapos ng pagtatapos ng Olympiad. Ang isang liham ng pasasalamat ay ipinapadala sa guro kung mayroong 3 nanalo. Napakasimple at user-friendly na disenyo site, mga available na gawain para sa mga mag-aaral sa grade 1-9. Hindi ako gumagamit ng mga bayad na serbisyo, kaya hindi ko masasabi ang tungkol sa kalidad. Resulta pagpapahusay ng paggamit interes sa mga gawain sa Olympiad, paksa, paghahanda para sa Olympiad sa wikang Ruso.

10. Kaalaman
znanika.ru

• Electronic distance school
• Wikang Ruso, matematika, agham sa kompyuter
• Kinakailangan ang pagpaparehistro
• Ang bayad sa pagpaparehistro ay 70 rubles.

Ginagamit ko ito upang ihanda ang mga mag-aaral para sa Olympiad.

Isa pang site upang paghandaan ang olympiads. Mahalagang minus nito para sa aking klase - pagbabayad. Ang mga gawain ng mga Olympiad ay kawili-wili, ngunit ang site ay mas nakatuon sa matematika. Ginagamit ito ng aking mga kasamahan nang mas madalas kaysa sa akin at lubos silang nasisiyahan.

Tinutukoy ng anumang programa ang sistema ng pangunahing kaalaman tungkol sa wika at ang kakayahang gamitin ito sa pagsasalita at pagsulat, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng trabaho sa kanila; dapat ipahiwatig ng programa ang tinatayang oras na kinakailangan upang pag-aralan ang isang partikular na paksa.

Komposisyon at istraktura ng programa. Ang kurikulum ng paaralan ay binubuo ng dalawang pangunahing bahagi: isang paliwanag na tala at ang programa mismo.

Paliwanag na tala- ito ay isang bahagi ng programa na tumutukoy sa mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa wikang Ruso sa paaralan: ang mga layunin (mga gawain) ng kurso sa kabuuan at ang mga indibidwal na bahagi nito, ang komposisyon at mga direksyon sa trabaho, ang lugar sa ang sistema mga disiplina sa paaralan, pangunahing pamamaraan ng pamamaraan, pagpapatuloy sa nakaraang yugto at mga interdisiplinaryong koneksyon. Ang paliwanag na tala sa programa ay higit na napapailalim sa pagbabago, dahil karamihan ay sumasalamin sa mga pangangailangan ng buhay panlipunan ng isang partikular na panahon.

Ang programa mismo ay isang bahagi ng kurikulum ng paaralan sa kabuuan, na tumutukoy sa komposisyon ng kurso at ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga bahagi nito. Kapag tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng wikang Ruso mula sa klase hanggang sa klase, ang mga sumusunod na kadahilanan ay isinasaalang-alang: ang komposisyon at istraktura ng wika mismo at ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang materyal na pinag-aaralan. Ang unang salik ay nagdidikta ng linear na pag-aayos ng materyal mula sa klase hanggang sa klase - mula sa mga yunit ng pinakamababang antas ng wika hanggang sa mga yunit ng pinakamataas na antas. Ang linear na kurso, samakatuwid, ay ang sumusunod na pagkakasunud-sunod: phonetics, pagbuo ng salita, bokabularyo, morpolohiya, syntax, estilo. Ang pangalawang kadahilanan - ang mga kakaibang katangian ng pag-master ng materyal na pinag-aaralan ng mga bata - sa ilang mga lawak ay nagbabago sa pagkakasunud-sunod ng materyal ng programa at kasama ang iba pang mga paksa dito. Kaya, simula sa programa ng 1938, ang kurso ng paaralan ng wikang Ruso sa ikalimang baitang, bago mag-aral ng phonetics, ay nagsisimula sa isang propaedeutic na kurso sa syntax at bantas; sa simula at sa pagtatapos ng kurso ng bawat klase, ipinakilala ang pag-uulit ng naipasa sa wikang Ruso.

Sa kasalukuyan, mayroong dalawang uri ng mga programa: linear at linear-step. Kapag nagtatayo ng isang linear-step na programa, kinakailangan upang malutas ang dalawang problema: upang malampasan ang agwat sa antas ng kaalaman sa pagitan ng elementarya at sekondaryang mga klase at ang umuusbong na labis na karga ng mga mag-aaral dahil sa pagpapaliban sa pagsisimula ng pag-aaral ng isang sistematikong kurso a taon na mas mababa. Ang isang hakbang-hakbang na pagtatanghal ng ilang mga paksa ay iminungkahi: bokabularyo, pagbuo ng salita, pangngalan, pang-uri sa pag-aaral sa mga baitang V at VI, pandiwa - sa mga baitang V, VI at VII, syntax - sa mga baitang V, VII

(bahagi), VIII at IX na baitang. Sa anyo ng mga hakbang, ang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay tinutukoy, ayon sa pagkakabanggit, mula sa mga grado V hanggang IX. Kapag hinati ang materyal na pang-edukasyon sa mga yugto, ang pagiging kumplikado at paunang kakilala nito sa mga pangunahing grado ay isinasaalang-alang: ang mas simpleng materyal at sa ilang sukat na pamilyar sa mga bata ay naiwan sa unang yugto, at ang mas kumplikado ay inilipat sa pangalawa o maging sa ikatlong yugto.

Mayroong dalawang antas sa istruktura ng kurikulum ng paaralan ng wikang Ruso: ang antas ng programa sa kabuuan at ang antas ng programa para sa bawat klase. Ang istraktura ng programa sa kabuuan ay nahahati sa mga organikong nauugnay, ngunit independiyenteng mga programa para sa bawat klase. Dahil dito, ang kurikulum ng paaralan sa kabuuan ay isang hanay ng mga programa sa klase, malapit nakatali na kaibigan kasama ang kaibigan. Ang hanay ng mga programa sa klase ay tinatawag na scheme ng programa ng paaralan ng wikang Ruso.

Ang istraktura ng pangalawang antas ng programa (ang antas ng bawat klase) ay isang listahan ng mga paksang pinag-aralan, na matatagpuan sa tiyak na pagkakasunod-sunod. Ang hanay ng mga paksa ng programa ng bawat klase ay tinatawag na scheme ng programa ng klase sa wikang Ruso. Kabilang dito ang mga sumusunod na bahagi: impormasyon sa wika; pag-uulit ng nakaraang klase; gramatika at pagbabaybay; pag-uulit ng nakaraan sa katapusan ng taon; pagbuo ng magkakaugnay na pananalita; kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa klase na ito.

Ang istraktura ng bahagi ng wika ng kurso sa paaralan. Ang bahagi ng wika ng kurso ng bawat klase ay binubuo sa bawat paksa ng dalawang bahagi: mula sa impormasyon tungkol sa mga linguistic phenomena na kasama sa programa ng klase na ito (inilalagay sila sa ilalim ng talata I), at ang mga kinakailangan para sa trabaho sa kultura ng pagsasalita ( ang mga ito ay ibinigay sa ilalim ng talata II).

Isang fragment ng isa sa mga programa ng V class.

Phonetics. Orthoepy. Mga graphic at spelling. Kultura ng pananalita (15 oras) 1

I. Ponetika bilang sangay ng agham ng wika. Tunog bilang isang yunit ng wika. Mga tunog ng pananalita; patinig at katinig. Salitang diin. Ang mga patinig ay nai-stress at hindi naka-stress. Matigas at malambot na mga katinig. Matigas at malambot na mga katinig na walang magkapares na tunog. tinig at walang boses na mga katinig. Sonorant consonants. Sumisitsit at c. Malakas at mahina ang posisyon ng mga tunog.

Phonetic na pag-parse ang mga salita.

Mga diksyunaryo ng Orthoepic.

Graphics bilang sangay ng agham ng wika. Pagtatalaga ng mga tunog ng pagsasalita sa pagsulat; alpabeto. sulat-kamay at nakalimbag na mga titik; uppercase - maliit na titik. kaligrapya.

Tunog na kahulugan ng mga titik e, ë, u, i. Pagtatalaga ng lambot ng mga katinig. Malambot na tanda upang ipahiwatig ang lambot ng mga katinig. Mga palatandaan ng pagkakakilanlan ng mga orthogram.

Pag-parse ng spelling. Mga diksyunaryo ng pagbabaybay.

II. Ang kakayahang sundin ang mga pangunahing tuntunin ng pagbigkas ng pampanitikan sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng aklat-aralin. Kakayahang bigkasin ang mga patinig at katinig bago ang isang patinig e. Ang kakayahang makahanap ng impormasyon tungkol sa pagbigkas ng mga salita sa iba't ibang mga diksyunaryo (kabilang ang mga orthoepic).

Sa mga unang talata ng programa, bilang karagdagan sa impormasyon tungkol sa wika, ang mga pangalan ng mga panuntunan sa pagbabaybay at mga bantas ay kasama, na pinag-aralan nang kahanay sa paksang ito.

Fragment mula sa VIII class program.

Direkta at di-tuwirang pananalita
(6 na oras)

I. Pag-uulit ng mga natutunan tungkol sa tuwirang pananalita at diyalogo. Mga paraan ng paghahatid ng pagsasalita ng ibang tao.

Syntactic na kasingkahulugan ng mga pangungusap na may direktang pagsasalita, ang kanilang papel sa pagbuo ng teksto.

II. Ang kakayahang i-highlight ang mga salita ng may-akda sa pagbigkas. Ang kakayahang palitan ang direktang pagsasalita ng hindi direktang pagsasalita.

Ang pangalawang talata ng programa ay may kasamang dalawang uri ng materyal: ang isa sa mga ito ay ang mga kinakailangan para sa kawastuhan at pagiging angkop ng paggamit ng pinag-aralan. linguistic phenomena, halimbawa: pagpapanatili ng tamang intonasyon na may hiwalay na sekundarya at paglilinaw ng mga miyembro ng pangungusap; ang kakayahang gumamit ng magkasingkahulugan na mga pambungad na salita sa pagsasalita; ang kakayahang gamitin ang mga anyo ng ilang mga mood sa kahulugan ng iba.

Kasama rin sa ikalawang talata ang mga kinakailangan para sa pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon na dapat na makabisado ng mga mag-aaral, halimbawa: ang kakayahang gumamit ng isang paliwanag na diksyunaryo, isang diksyunaryo ng pagbabaybay.

Ang istraktura ng bahagi ng pagsasalita ng kurso sa paaralan. Ang bahagi ng pagsasalita ng kurikulum ng paaralan ng bawat klase, na tinatawag na "Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita", ay may kasamang dalawang uri ng materyal na pang-edukasyon: mga konsepto ng pagsasalita at mga uri ng trabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Iba ang pagkakaayos ng impormasyon tungkol sa pagsasalita sa mga programang linear at linear-step. Sa isa sa mga linear na programa ay ibinibigay sila sa dulo ng kurso ng bawat klase, sa isa pa - sa isang espesyal na hiwalay na programa na tinatawag na "Speech". Sa linear-step na programa, ang impormasyon tungkol sa pagsasalita sa ilalim ng aytem III ay kasama sa bawat paksa, na nagbibigay ng malapit na koneksyon sa pagitan ng pag-aaral ng istruktura ng wika at pagtuturo sa mga bata na gamitin ang wika sa kanilang sariling pananalita.

Ang mga konsepto ng pagsasalita ay ibinibigay nang sunud-sunod sa mga baitang V, VI at VII. Sinasalamin nila, una, ang tipolohiya ng mga teksto sa mga tuntunin ng kanilang functional na mga katangian ng semantiko (teksto, pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran) at may kaugnayan sa mga uri ng wikang pampanitikan (estilo, istilo ng kolokyal, istilo ng pamamahayag, istilong pang-agham, istilo ng opisyal na negosyo. , artistikong istilo). ), pangalawa, mga phenomena na bumubuo ng teksto (ang paksa ng teksto, ang pangunahing ideya ng teksto, ang plano - simple at kumplikado - ng teksto, bahagi ng teksto, paraan ng komunikasyon ng mga bahagi ng teksto, mga uri ng koneksyon ng mga bahagi ng teksto).

Ang mga uri ng trabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay nakakalat sa lahat ng klase, mula grade V hanggang grade IX. Kabilang dito ang mga presentasyon at sanaysay. Ang kanilang sunud-sunod na presentasyon mula sa klase hanggang sa klase ay batay sa pagsasaalang-alang sa mga sumusunod na salik: ang pagiging kumplikado ng uri ng trabaho at ang nilalaman ng pahayag. Alinsunod sa unang salik sa klase ng V, sa tatlong uri ng mga pagtatanghal, iminungkahi na magtrabaho sa dalawa lamang: detalyado at maigsi; ang ikatlong uri - pumipili na pagtatanghal - ay kasama sa programa ng klase ng VI. Ang pangalawang kadahilanan ay isinasaalang-alang kapag tinutukoy ang mga bagay ng paglalarawan. Kaya, sa klase ng V, iminungkahi na ilarawan ang isang simpleng hiwalay na bagay, isang hayop, at ang mga mas kumplikadong bagay ay iminungkahi na ilarawan sa klase ng VI (interior, landscape), sa klase ng VII (anyo ng tao), sa VIII klase (lugar), atbp.

Mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan sa programa. Ang kaukulang seksyon ng programa ay unang kasama sa "Standard na mga programa sa wikang Ruso para sa walong taon at sekundaryong mga paaralan na may wikang Ruso bilang wika ng pagtuturo (mga grado IV-VIII)" (M., 1978).

Ang isang katulad na seksyon ay lumitaw sa programa ng wikang Ruso para sa paaralang Ruso ng RSFSR noong 1979. Ang seksyong ito ay walang mga kinakailangan para sa kaalaman ng mga mag-aaral. Naglalaman ito ng listahan ng mga kasanayang pang-edukasyon at wika (ang kakayahang mag-parse ng mga salita at pangungusap). Walang pangkalahatang listahan ng mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas. Sa halip, ang mga uri ng mga panuntunan sa pagbabaybay at bantas ay inuulit, ayon sa kung saan ang mga mag-aaral ay dapat na isulat nang tama ang kanilang mga nakasulat na pahayag. Wala ring pangkalahatang kasanayan sa pagsasalita (komunikatibo). Sa halip, ibinibigay ang pag-uulit ng listahan ng mga uri ng trabaho na dapat magawa ng mga mag-aaral.

Madalas mong marinig: "Nag-aaral kami ayon kay Vinogradova ...", "At mayroon kaming Perspektibo". Sa kasamaang palad, ang karamihan sa mga magulang ay maaari lamang pangalanan ang may-akda ng kurikulum, sasabihin ng iba na "pinupuri kami para dito", ang iba, marahil, ay magsasalita tungkol sa mga tiyak na kalamangan at kahinaan. Ngunit sa pangkalahatan, halos hindi nauunawaan ng karaniwang magulang kung paano naiiba ang lahat ng mga programang ito. At hindi nakakagulat. Talagang mahirap lampasan ang pang-agham na istilo at terminolohiya mga tekstong pedagogical. Ang mga magulang na ang mga anak ay pupunta sa unang baitang sa taong ito ay palaisipan kung ang kanilang mga anak ay magsisimula landas ng pag-aaral ayon sa tradisyonal na programa o ayon sa pagbuo? Sa katunayan, mahalagang piliin ang tamang paaralan at programa ng pag-aaral, dahil ito ay pag-aaral sa elementarya na tumutukoy sa kasunod na saloobin ng bata sa proseso ng edukasyon. Kaya ano ang mga tradisyonal at mga programa sa pag-unlad, ano ang kanilang mga kalamangan at kahinaan, paano sila naiiba sa bawat isa?

Kaya't magsama-sama tayo at subukang maunawaan.

Una, meron sistema ng pedagogical at isang programang pedagogical.

Mayroon lamang 2 mga sistema: pagbuo at tradisyonal (tingnan ang Order of the Ministry of Education and Science ng Russian Federation noong Oktubre 21, 2004 N 93). Kasama sa mga tradisyonal na programa ang: "School of Russia", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School, Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective" at iba pa.

Dalawang programa ang nabibilang sa pagbuo ng mga sistema: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Marami pang programa. Bilang karagdagan sa mga opisyal na kinikilala ng Federal State Educational Standards, mayroong maraming mga eksperimentong sistema, pati na rin ang copyright, mga intra-school.

Mayroong isang pederal na listahan ng mga aklat-aralin, ayon sa kung saan ang paaralan ay maaaring pumili ng mga materyales sa pagtuturo. Kung ang mga textbook ay hindi kasama sa FP, ang paaralan ay walang karapatang magturo mula sa kanila. Ang listahan ay nagbabago bawat taon. Kung ang aklat-aralin ay tinanggal mula sa FP, ang paaralan ay lilipat mula grade 1 patungo sa iba, at ang iba pang mga bata ay tinuturuan ayon sa mga aklat-aralin hanggang ika-4 na baitang.

Mga sistema ng edukasyon

Ang lahat ng mga aprubadong sistema at programa ay nakakatugon sa pangunahing kinakailangan: pinapayagan nila ang mag-aaral na makuha ang kinakailangang minimum na kaalaman. Ang pag-akda ay ipinakita sa mga paraan ng paglalahad ng materyal, karagdagang impormasyon, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bawat sistema at programa ay may sariling may-akda. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang lahat ng mga aklat-aralin sa lahat ng asignatura ay siya lamang ang sumulat. Siyempre, isang buong pangkat ang nagtrabaho sa pag-compile ng UMK (Educational and Methodological Kit)! Samakatuwid, ang mga pangalan sa mga aklat-aralin ng iyong mga anak, siyempre, ay magkakaiba. Ngunit, sa kabila ng "sama-samang pagkamalikhain", lahat ng mga aklat-aralin sa loob ng parehong programa ay may pareho:

Layunin (i.e. ang resulta na dapat makuha, ang mga katangian na dapat taglayin ng mga nagtapos na nag-aral sa isang partikular na programa)
Mga gawain (ibig sabihin, ang mga hakbang kung saan nakamit ang layunin)
Mga prinsipyo (i.e. mga tampok ng organisasyon ng pagsasanay, pagtatanghal ng materyal, pagpili ng mga pamamaraan na nakikilala ang isang programa mula sa isa pa).
Nilalaman (sa katunayan, ang mismong materyal na pang-edukasyon na matututunan ng bata sa proseso ng pag-aaral. Halimbawa, ang nilalaman ng edukasyon sa philology, matematika, agham panlipunan at natural na agham. Sa bahaging ito ng programa, naiiba ang mga ito dahil ang ilan ay limitado sa minimum na pamantayan ng estado, ang iba ay kinabibilangan ng iba't ibang karagdagang kaalaman, konsepto, panitikan, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga prinsipyo.)

Walang masama o magandang programa. Ang lahat ng mga programa na isinasaalang-alang sa artikulo ay inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. At ang pagbuo ng sistema ay hindi mas mabuti at hindi mas masahol kaysa sa tradisyonal. Sa katunayan, ang bawat sistema ay idinisenyo para sa isang tiyak na pag-iisip, o, sa madaling salita, isang paraan ng pag-unawa at pagproseso ng impormasyon sa isip. At ang mga prosesong ito ay indibidwal para sa bawat bata. Tulad ng metabolismo, o sabihin nating kulay ng buhok. Samakatuwid, sa paglalarawan ng bawat programa, ipinakilala namin ang seksyong "Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito", kung saan ilalarawan namin ang mga katangian na kanais-nais para sa bata na magkaroon upang magpakita ng mataas na resulta nang walang overstraining.

Ang iba't ibang klase ng parehong paaralan ay maaaring mag-aral sa iba't ibang mga programa, lalo na kung saan ang pagpili ng programa ay ang mga guro mismo. At ito ay kahit na mabuti. Iba't ibang mga programa at sistema ay nangangailangan ng iba't ibang pangunahing kaalaman at kasanayan, at higit na nakasalalay sa mga personal na katangian ng guro kung maipapatupad niya ang programa sa nang buo. Samakatuwid, pinipili ng guro ang isang programa na magpapahintulot sa kanya na magtrabaho sa kasalukuyang sitwasyon kasama ang partikular na pangkat na ito.

Mga programang pang-edukasyon sa elementarya

Ang proseso ng pagkatuto sa elementarya ay itinayo ayon sa programang pang-edukasyon na binuo ng mga metodologo ng edukasyon at pinagtibay para sa isang partikular na paaralan o isang hiwalay na klase. Ang mga programang inaprubahan ng Federal State Educational Standard para sa 2019-20 academic year, alinsunod sa pederal na listahan ng mga textbook, ay:

Programa "Perspective Primary School" (Akademkniga publishing house);

Programa na "Planet of Knowledge" (ed. Astrel);

Programang "Perspektibo" (ed. Edukasyon);

Programa "School of Russia" (ed. Prosveshchenie);

Programa sa sistema ng pagbuo ng edukasyon ni D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press);

Programa "Primary School 21st Century" (Vinogradova system, Rudnitskaya - matematika, publishing house Ventana-Count);

Ang programang "Rhythm" (Ramzaeva - Russian, Muravin - matematika, na inilathala ni Drofa)

Programang "School 2000" sa Mathematics (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Programang "Spheres" (Ed. "Enlightenment")

Inisyal makabagong paaralan(Publishing house Russian Word)

Harmony (Publishing house "Association 21st century")

Programa para sa mga batang may kapansanan.

Ang pangkalahatang programa sa pagpapaunlad ng L.V. Zankov, School 2100 sa oras ng 2019 ay hindi kasama sa FP, ngunit dahil nagbabago ang listahan bawat taon, maaari rin silang isama, kaya pag-uusapan din natin ang tungkol sa kanila.

Ayon sa mga artikulo 32 at 55 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang isang guro sa elementarya ay may karapatang pumili ng isang sistema lamang alinsunod sa programang pang-edukasyon na naaprubahan sa institusyong pang-edukasyon. Ang pagpili ng isang programa bilang batayan, sinusunod ito ng guro sa lahat ng apat na taon.

"Paaralan ng Russia" (Pleshakov)

Ito ang elementary school kit na ginamit nating lahat sa pag-aaral noong panahon ng Sobyet, na may ilang mga pagbabago.

Layunin: edukasyon ng mga mag-aaral bilang mamamayan ng Russia.
Mga gawain. Ang pangunahing layunin ng elementarya, ayon sa mga may-akda, ay pang-edukasyon. Kaya ang mga gawain:

• pag-unlad sa isang bata ng mga katangian ng tao na nakakatugon sa mga ideya ng tunay na sangkatauhan: kabaitan, pagpaparaya, responsibilidad, kakayahang makiramay, kahandaang tumulong sa iba.
• pagtuturo sa isang bata na may kamalayan sa pagbabasa, pagsusulat at pagbilang, tamang pagsasalita, pagkintal ng ilang mga kasanayan sa paggawa at kalusugan, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay
• pagbuo ng natural na motibasyon para sa pag-aaral

Mga Prinsipyo: pundamentalidad, pagiging maaasahan, katatagan, pagiging bukas sa mga bagong bagay.

Diskarte sa paghahanap ng problema. Kabilang dito ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, paggawa ng mga pagpapalagay, paghahanap ng ebidensya, pagguhit ng mga konklusyon, paghahambing ng mga resulta sa isang pamantayan.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: Walang mga espesyal na katangian ang kinakailangan mula sa bata. Siyempre, mas maraming kakayahan ang nabuo sa isang bata, mas mabuti. Halimbawa, ang kakayahang magpahalaga sa sarili, ang pagpayag na magtrabaho sa mga sitwasyon ng problema ay kapaki-pakinabang. Ngunit ayon sa programang ito, kahit na ang pinaka-hindi handa na mga bata para sa paaralan ay nag-aaral ng mabuti.

Ang programa sa elementarya na "School of Russia" ay itinuturing na tradisyonal, karamihan sa mga bata ay nakakabisado nito nang walang anumang mga problema.

Opinyon ng eksperto

“Maraming taon na akong nagtatrabaho sa isang paaralan kasama ang mga bata ayon sa tradisyonal na programang “School of Russia,” ang sabi ng guro. mababang Paaralan sekondaryang paaralan No. 549 sa Moscow Tatyana Mikhailovna Bobko. “Nag-aral ang aming mga magulang sa ilalim ng programang ito, gayundin ako, at ang aking mga anak. Ang lahat ay lumaki na medyo edukado.

Sa tingin ko, kailangan ang programang ito, noon pa man, ngayon at palaging magiging. Ang tradisyunal na programa ay nagpapahintulot sa iyo na maingat na isagawa ang mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pagbasa, pagsulat, pagbibilang) na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa sekondaryang paaralan. Sa mga nagdaang taon, nai-publish ang mga kagiliw-giliw na mga kit na pang-edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan sa edukasyon (matematika - may-akda M.I. Moro, wikang Ruso - may-akda T.K. Ramzaeva), na naglalayong bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral.

Ang aming opinyon: magandang pare-pareho at hindi masyadong kumplikadong matematika, isang lohikal na itinayo na programa sa wikang Ruso, ngunit maraming "tubig" sa paksa ng mundo sa paligid.

"Perspektibo"

siyentipikong tagapayo Doctor of Pedagogy, Direktor ng Center for System-Activity Pedagogy "School 2000" ng AIC at PPRO, Laureate ng Prize ng Pangulo ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon L.G. Peterson. Sa pamamagitan ng paraan, ang kanyang mga personal na aklat-aralin ay hindi kasama sa mga materyales sa pagtuturo na ito.

Ang layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo" ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang nakababatang mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education.

Ang mga layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo":

Ang ideolohikal na batayan ng UMC "Perspektiva" ay ang "Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia", na naglalayong mabuo sa nakababatang henerasyon ang isang sistema ng mga halaga ng humanismo, paglikha, self- pag-unlad, moralidad bilang batayan para sa matagumpay na pagsasakatuparan ng sarili ng mag-aaral sa buhay at trabaho at bilang kondisyon para sa seguridad at kaunlaran ng mga bansa.

Ang metodolohikal na batayan ay isang hanay ng mga modernong pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki na ipinatupad sa Perspektiva EMC (mga aktibidad sa proyekto, trabaho sa impormasyon, mundo ng aktibidad, atbp.)

Ang lahat ng mga aklat-aralin ng sistemang "Perspektiva" ay kasama sa mga listahan ng pederal mga aklat-aralin na inirerekomenda o inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para magamit sa prosesong pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon.

Mathematics Dorofeev, Mirakova, Buka.

Wikang Ingles na "English in focus" ("Spotlight"). Mga May-akda: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng mga aklat-aralin na "Perspektibo" ay nilikha ng isang pangkat ng mga siyentipiko at guro Russian Academy Sciences, ang Russian Academy of Education, ang Federal Institute for the Development of Education sa malapit na pakikipagtulungan sa Prosveshchenie publishing house.

Ang programa ay walang opisyal na website, mayroong isang website ng publishing house old.prosv.ru/umk/perspektiva

Feedback ng magulang:

Ang programa ay masyadong simple, mahina ang matematika, kaunting oras ay nakatuon sa pagsusulat. Sa paaralan ng hinaharap na unang baitang, nag-aral sila ayon kay Peterson, natutunan ng bata ang higit pa kaysa sa buong unang baitang ayon sa "Perspektibo". Ngunit ito ay perpekto para sa mga bata na hindi nila talaga pinag-aralan bago pumasok sa paaralan. Ang lahat ng mga paksa ay mahabang "nguya" ng guro. Ang araling-bahay ay madaling gawin nang walang pakikilahok ng mga magulang, maliban sa labas ng mundo. Ayon sa kanya, ang mga ulat o pagtatanghal ay sistematikong itinakda, na hindi maaaring gawin ng bata sa kanyang sarili, kailangan kong gawin ang lahat.

Ang aming opinyon: ang materyal sa mga aklat-aralin ng matematika at wikang Ruso ay ipinakita nang hindi pare-pareho. "Ngumunguya" sila ng mga simpleng paksa sa loob ng mahabang panahon, pagkatapos kung saan ang mga kumplikadong gawain ay ibinibigay sa isang ganap na magkakaibang paksa nang hindi muna pinag-aaralan ang algorithm para sa paglutas ng mga ito. Mayroong maraming "tubig" sa buong mundo. Sa aklat-aralin, ang mga teknolohiya ng craft ay hindi na-verify ng mga may-akda; ang mga sunud-sunod na tagubilin at mga template ay madalas na hindi tumutugma sa katotohanan.

Promising Elementary School

Ang Pamantayan ay batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte.

Ang mga pangunahing gawain ng pangunahing pangkalahatang edukasyon: ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang pagkamalikhain, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, emosyonal at mahalagang positibong saloobin sa sarili at sa iba. Ang solusyon sa mga problemang ito ay posible kung tayo ay magpapatuloy mula sa isang humanistic conviction batay sa data. sikolohiyang pang-edukasyon: Lahat ng mga bata ay maaaring magtagumpay sa elementarya kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa kanila. At isa sa mga kundisyong ito ay ang personality-oriented approach sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay.

Ang iminungkahing paketeng pang-edukasyon at pamamaraan na "Perspective Primary School" ay nagmula sa katotohanan na ang KARANASAN ng bata ay hindi lamang ang kanyang edad, kundi pati na rin ang imahe ng mundo, na tinutukoy ng kanyang pagkakaugat sa natural na paksa na kapaligiran. Ang KARANASAN ng bata (ang addressee ng EMC), na mahalagang isaalang-alang, ay hindi lamang ang karanasan ng buhay sa lunsod na may binuo na imprastraktura, iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, kundi pati na rin ang karanasan ng buhay sa kanayunan - na may natural ritmo ng buhay, pangangalaga ng isang holistic na larawan ng mundo, malayo mula sa malalaking kultural na bagay.

Dapat madama ng isang junior schoolboy na nakatira sa isang nayon na ang mundo na nakapaligid sa kanya ay isinasaalang-alang ng mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo, na ang bawat manwal ng set na ito ay personal na naka-address sa kanya.

Ang pangunahing ideya ng EMC "Promising Primary School" ay pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical ng kanyang sariling katangian (edad, kakayahan, interes, hilig, pag-unlad) sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad na pang-edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, o bilang isang tagapag-ayos. ng kalagayang pang-edukasyon.

Mga pangunahing prinsipyo ng konsepto ng "promising elementary school"

1. Ang prinsipyo ng patuloy na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata ay ipinapalagay ang oryentasyon ng nilalaman ng pangunahing edukasyon tungo sa emosyonal, espirituwal, moral at intelektwal na pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng bawat bata. Kinakailangang lumikha ng gayong mga kondisyon sa pag-aaral na magbibigay ng "pagkakataon" para sa bawat bata na magpakita ng kalayaan at inisyatiba sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon o club.
2. Ang prinsipyo ng integridad ng larawan ng mundo ay nagsasangkot ng pagpili ng naturang nilalaman ng edukasyon na makakatulong sa mag-aaral na mapanatili at muling likhain ang integridad ng larawan ng mundo, titiyakin ang kamalayan ng bata sa iba't ibang koneksyon sa pagitan ng mga bagay nito at phenomena. Ang isa sa mga pangunahing paraan upang maipatupad ang prinsipyong ito ay ang pagsasaalang-alang ng mga interdisciplinary na koneksyon at bumuo ng mga pinagsama-samang kurso sa wikang Ruso at pagbasa sa panitikan, ang mundo sa paligid natin at teknolohiya.
3. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral ay nakatuon sa patuloy na suporta sa pedagogical ng lahat ng mga mag-aaral (kabilang ang mga taong, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi makabisado ang lahat ng ipinakita na nilalaman ng edukasyon). Samakatuwid, kinakailangan upang mapanatili ang isang multi-level na representasyon ng kaalaman sa lahat ng mga taon ng pangunahing edukasyon. Ang katuparan ng kinakailangang ito ay naging posible sa konteksto ng pagpapakilala ng Pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon. Ang pamantayan ay nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataong makabisado ang buong nilalaman ng edukasyon sa antas ng ipinag-uutos na minimum. Kasabay nito, ang "Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral na nagtapos mula sa elementarya" ay tinukoy, na nag-aayos ng isang kasiya-siyang antas ng edukasyon.
4. Mga prinsipyo ng lakas at kakayahang makita. Ang mga prinsipyong ito, kung saan nakabatay ang tradisyonal na paaralan sa loob ng maraming siglo, ay nagpapatupad ng nangungunang ideya ng set na pang-edukasyon at metodolohikal: SA PAMAMAGITAN ng pagsasaalang-alang ng PARTIKULAR (kongkretong pagmamasid) sa pag-unawa sa PANGKALAHATANG (pag-unawa sa pattern), mula sa PANGKALAHATANG , ibig sabihin, mula sa nauunawaang pattern, hanggang sa PARTIKULAR, ibig sabihin, sa paraan ng paglutas ng isang partikular na problemang pang-edukasyon. Ang mismong pagpaparami ng dalawang yugtong ito, ang pagbabago nito sa isang mekanismo ng aktibidad sa pag-aaral sa ilalim ng mga kondisyon ng pagsasanay sa OBSERVATION ay ang batayan para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng STRENGTH. Ang prinsipyo ng lakas ay nagpapahiwatig ng isang mahigpit na pinag-isipang sistema ng pag-uulit, ibig sabihin, paulit-ulit na pagbabalik sa materyal na nasasakupan na. Gayunpaman, ang pagpapatupad ng probisyong ito sa batayan patuloy na pag-unlad ang mag-aaral ay humahantong sa isang panimula na bagong espesyal na istraktura ng mga materyales sa pagtuturo na mga aklat-aralin.
   Ang pagpapatupad ng mga prinsipyo ng lakas at pag-aaral ng pag-unlad ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang mekanismo na nakakatugon sa nangungunang ideya: ang bawat susunod na pagbabalik sa partikular ay produktibo lamang kung ang yugto ng generalization ay naipasa, na nagbigay sa mga mag-aaral ng kasangkapan para sa susunod. bumalik sa partikular.
   Halimbawa, ang mga algorithm para sa pagbabawas, pagdaragdag, pagpaparami, paghahati sa isang haligi ay unang "binuksan" ng mga mag-aaral batay sa kaukulang mga aksyon na may mga numero sa isang linya. Pagkatapos sila ay binabalangkas bilang mga pattern at, sa wakas, ay ginagamit bilang mga mekanismo para sa kaukulang mga operasyong matematikal. Sa "World around": mula sa iba't ibang mga hayop (halaman), para sa isang kadahilanan o iba pa, ang mga hiwalay na grupo ay nakikilala, pagkatapos ay ang bawat bagong pinag-aralan na hayop (halaman) ay nakakaugnay sa mga kilalang grupo. Sa "Pagbasa ng Pampanitikan": ang isa o isa pang genre ng panitikan ay pinili, at pagkatapos, kapag binabasa ang bawat bagong teksto, natutukoy ang pag-aari nito sa isa sa mga genre ng panitikan, atbp.
5. Ang prinsipyo ng pagprotekta at pagpapalakas ng kaisipan at pisikal na kalusugan mga bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nauugnay sa pagbuo ng mga gawi ng kalinisan, kaayusan, kawastuhan, pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, at paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong pakikilahok ng mga bata sa mga aktibidad sa paglilibang(ehersisyo sa umaga, mga dynamic na paghinto sa oras ng paaralan, mga field trip, atbp.).

Ang praktikal na pagpapatupad ng mga prinsipyo ng PAGBUO NG EDUKASYON at ang mga prinsipyo ng STRENGTH at VISIBILITY ay nagiging posible sa pamamagitan ng isang sistemang metodolohikal, na isang pagkakaisa ng mga tipikal na katangian na likas sa parehong pamamaraan ng pagtuturo ng literasiya, wikang Ruso, pagbasa sa panitikan, matematika, at lahat. ibang asignatura. Ang mga tipikal na katangian, sa turn, ay tumutukoy sa espesyal na istraktura ng aklat-aralin, na pareho para sa buong hanay.

Ang mga natatanging katangian ng mga materyales sa pagtuturo ay dapat ding isama ang pinakamataas na paglalagay ng pamamaraang kagamitan, kabilang ang mga organisasyonal na anyo ng trabaho, sa katawan ng aklat-aralin mismo; paggamit ng iisang sistema mga simbolo sa buong WMC; isang sistema ng mga cross-reference sa pagitan ng mga aklat-aralin; ang paggamit ng nag-iisang cross-cutting heroes (kapatid na lalaki at babae); hakbang-hakbang na pagpapakilala ng terminolohiya at ang motibasyon na paggamit nito.

Pangunahing pamamaraan Mga tampok ng UMK:

Ang mga materyales sa pagtuturo para sa bawat asignaturang pang-akademiko, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng isang aklat-aralin, isang antolohiya, isang kuwaderno para sa independiyenteng gawain, isang gabay sa pamamaraan para sa isang guro (methodist).

Ang bawat manwal ng pamamaraan ay binubuo ng dalawang bahagi: isang teoretikal, na maaaring gamitin ng isang guro bilang isang teoretikal na batayan para sa pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon, at direktang pagpaplano ng tematikong aralin, kung saan ang kurso ng bawat aralin ay nakabalangkas, ang mga layunin at layunin nito ay nabuo. , at naglalaman din ito ng mga ideya para sa mga sagot sa LAHAT na ibinigay sa mga tanong sa aklat-aralin.

Ang website ng publisher tungkol sa programa akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Ang aming opinyon: isang simple, medyo lohikal na itinayo na programa, ngunit ayon sa wikang Ruso, ang ilang mga patakaran ay sumasalungat sa kung ano ang matututunan ng mga bata sa grade 5.

Sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov

Ang sistema ng edukasyon ng D. B. Elkonin-V.V. Si Davydov ay mayroon nang higit sa 40 taon ng pag-iral: una sa anyo ng mga pag-unlad at mga eksperimento, at noong 1996, sa pamamagitan ng desisyon ng Lupon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov ay kinilala bilang isa. ng mga sistema ng estado.

Layunin: pagbuo ng isang sistema ng mga konseptong pang-agham, kalayaan sa edukasyon at inisyatiba. Pagbuo sa isang bata ng kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan at malalim

• upang mabuo sa mga nagtapos sa elementarya ang kakayahang magpakita, na sa edad ng elementarya ay nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng:
• kaalaman sa kamangmangan ng isang tao, ang kakayahang makilala sa pagitan ng kilala at hindi alam;
• ang kakayahang ipahiwatig sa isang hindi natukoy na sitwasyon kung anong kaalaman at kasanayan ang hindi sapat para sa matagumpay na pagkilos;
• kakayahang suriin at suriin sariling kaisipan at mga aksyon "mula sa labas", hindi isinasaalang-alang ang kanilang pananaw bilang ang tanging posibleng isa;
• ang kakayahang kritikal, ngunit hindi tiyak na suriin ang mga iniisip at aksyon ng ibang tao, na tumutukoy sa kanilang mga dahilan.
• bumuo ng kakayahan para sa makabuluhang pagsusuri at makabuluhang pagpaplano.

Ang pagbuo ng mga kakayahang ito ay makikita kung:

1. matutukoy ng mga mag-aaral ang isang sistema ng mga gawain ng isang klase na may iisang prinsipyo ng kanilang pagtatayo, ngunit naiiba sa mga panlabas na katangian ng mga kondisyon (makabuluhang pagsusuri);
2. ang mga mag-aaral ay maaaring bumuo ng isang hanay ng mga aksyon sa isip, at pagkatapos ay maisagawa ang mga ito nang maayos at tumpak.
3. bumuo malikhaing potensyal ang imahinasyon ng mag-aaral.

Mga Prinsipyo:

Ang pangunahing prinsipyo ng sistemang ito ay upang turuan ang mga bata na magkaroon ng kaalaman, hanapin ito sa kanilang sarili, at hindi kabisaduhin ang mga katotohanan sa paaralan.

Ang paksa ng asimilasyon ay mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos - mga paraan ng paglutas ng isang klase ng mga problema. Sinisimulan nila ang pagbuo ng paksa. Sa mga sumusunod, ang pangkalahatang paraan ng pagkilos ay konkreto kaugnay ng mga partikular na kaso. Ang programa ay isinaayos sa paraang sa bawat kasunod na seksyon ang pinagkadalubhasaan na paraan ng pagkilos ay nakokonkreto at binuo.

Ang pag-master ng pangkalahatang pamamaraan ay nagsisimula sa isang paksa-praktikal na aksyon.

Ang gawain ng mag-aaral ay binuo bilang isang paghahanap at pagsubok ng mga paraan para sa paglutas ng isang problema. Samakatuwid, ang paghatol ng mag-aaral, na naiiba sa karaniwang tinatanggap, ay itinuturing na hindi bilang isang pagkakamali, ngunit bilang isang pagsubok ng pag-iisip.

Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: katulad ng mga inilarawan para sa programa ng Zankov. Exception: magtrabaho sa mabilis na bilis malabong kailanganin. Sa halip, ang pagiging ganap, pansin sa detalye, ang kakayahang mag-generalize ay kapaki-pakinabang.

Ang programa sa elementarya ayon sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov ay angkop para sa mga nais na umunlad sa isang bata hindi gaanong kakayahang mag-analisa, ngunit ang kakayahang mag-isip nang hindi pangkaraniwang , malalim.

Sa sistema ng Elkonin-Davydov, gayunpaman, ang kakulangan ng mga marka ay maaaring matakot. Ngunit tinitiyak ng mga eksperto na ang lahat ay nasa ilalim ng kontrol: iniuulat ng mga guro ang lahat mga kinakailangang rekomendasyon at kagustuhan sa mga magulang at mangolekta ng isang uri ng portfolio malikhaing gawa mga mag-aaral. Ito rin ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagganap sa halip na ang karaniwang talaarawan. Sa sistema ng Elkonin-Davydov, ang diin ay hindi sa resulta - ang nakuhang kaalaman, ngunit sa mga paraan upang maunawaan ang mga ito. Sa madaling salita, maaaring hindi maalala ng estudyante ang isang bagay, ngunit dapat niyang malaman kung saan at paano, kung kinakailangan, upang punan ang puwang na ito.

Ang isa pang tampok ng programang Elkonin-Davydov ay natututo ang mga mag-aaral sa elementarya hindi lamang na dalawang beses dalawa ay apat, kundi pati na rin kung bakit eksaktong apat, at hindi pito, walo, siyam o labindalawa. Sa klase, pinag-aaralan ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang pinagmulan at istraktura ng isang numero, atbp. Ang kaalaman sa mga tuntunin batay sa pag-unawa sa mga sanhi nito, siyempre, ay pinananatiling mas matatag sa ulo. At gayon pa man, kailangan ba batang pako ang paglubog ng mga bata sa mga kagubatan na ito ay, marahil, isang puntong pinagtatalunan.

Ang mga may-akda ng system ay nagbigay ng malaking diin sa pagtutulungan ng magkakasama at pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon: ang mga bata ay nagsasagawa ng kanilang mini-research sa mga grupo ng 5-7 tao, at pagkatapos, sa ilalim ng gabay ng isang guro, talakayin ang mga resulta at dumating sa isang karaniwang konklusyon. .

Ngunit hindi makatarungang sabihin na ang parehong mga kasanayang ito ay hindi sinanay sa iba pang mga sistemang nabanggit.

Pagsasanay sa pag-unlad ayon sa sistema ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa teoretikal na kaalaman at ang lohikal na bahagi ng pag-aaral. Ang antas ng mga paksang itinuro ay lubhang mahirap. Ipinapalagay ng sistema ng edukasyong Elkonin-Davydov ang pagbuo ng isang malaking hanay ng mga kasanayan sa mga nagtapos sa elementarya. Dapat matuto ang bata na maghanap ng nawawalang impormasyon kapag nahaharap sa isang bagong gawain, upang subukan ang kanilang sariling mga hypotheses. Bukod dito, ipinapalagay ng system na ang nakababatang mag-aaral ay independiyenteng mag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral, pag-aralan at kritikal na suriin ang kanilang sariling mga aksyon at pananaw ng mga kasosyo.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programang Elkonin-Davydov:

"Nagpunta kami sa unang baitang noong 2010, pinili namin ang pamamaraan ng pag-unlad ng Elkonin-Davydov. Marahil ay masyadong maaga upang pag-usapan ang mga resulta, ngunit ang katotohanan na ang programa ay napakaseryoso at kailangan mong makipagtulungan sa bata sa lahat ng oras ay isang katotohanan. Para sa akin, ang pangunahing diin ay sa matematika. Bagama't mayroon akong isang napakatalino na batang lalaki, ang ilang mga bagay ay kailangang ipaliwanag nang maraming beses. Sa prinsipyo, handa kami para dito, kaya't ginagawa namin ang aming sarili, upang magsalita. Ang sinumang gustong pumili ng programang ito ay kailangang maging handa na gumawa ng maraming bagay sa bata."

Programa na "Planet ng Kaalaman"

Ang unang hanay ng mga aklat-aralin at programa para sa elementarya, na ganap na ipinatupad ang pamantayan ng estado - "Planet ng Kaalaman". Kabilang sa mga may-akda ay 4 na pinarangalan na mga guro ng Russia.

Opinyon ng eksperto

- Ang programa ay kawili-wili, - komento ng guro ng mga pangunahing klase ng sekondaryang paaralan No. 353 na pinangalanan.

A.S. Pushkin, Moscow Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Ang iba't ibang mga teksto sa wikang Ruso at pagbabasa ay perpektong napili. Bilang karagdagan sa mahusay na pagbabasa ng mga teksto, may mga kagiliw-giliw na tanong na bumubuo ng mga gawain. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang fairy tale, isipin ang teksto, gumawa ng isang guhit. Ang matematika ay kawili-wili dahil ang bawat gawain ay nagdadala sa mag-aaral sa sagot sa kanyang sarili. Hindi tulad sa karaniwang programa: ipinaliwanag ng guro - natupad ng mag-aaral. Narito ang ibang diskarte. Nais kong iguhit ang iyong pansin sa katotohanan na mayroong isang malambot na paglipat mula sa Planet ng Kaalaman patungo sa tradisyonal na programa. Para sa mga mag-aaral sa ika-apat na baitang, ipinakilala namin ang mga takdang-aralin mula sa ikalimang baitang, kaya, sa aking palagay, ang programang ito ay may ilang mga pakinabang. Kung tungkol sa pagbabasa, ang lahat ay nagsasabi ng sabay-sabay: "Mahusay na magbasa ang mga bata."

Pansinin ko na bago ang karaniwang programa, ang "Planet of Knowledge" ay hindi nag-overload sa mga mag-aaral. Kung kukunin natin ang paboritong matematika ng lahat ayon kay L.G. Peterson, nangangailangan ito ng pisikal at intelektwal na diskarte. Upang makapag-aral sa ilalim ng "Programa 2100" o "Harmony", dapat na handa na ang bata. Sa "Planet of Knowledge" maaari mong turuan ang sinumang mga bata na may pagsasanay sa kindergarten, kabilang ang sa edad na sanggol. Ang pag-aaral ayon sa programang ito, ang mga bata ay kapansin-pansing naiiba sa mga nag-aaral ayon sa klasikal. Ang mga batang ito ay malikhain. Mayroon lamang isang minus sa programang ito - ang guro, na nagtrabaho nang maraming taon ayon sa tradisyonal na programa, ay dapat na muling ayusin. Bagama't may mga espesyal na kurso para sa mga naturang guro sa Central District.

"Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo" (Vinogradova)

Layunin: organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon junior schoolchildren sa paraang makapagbibigay ng komportableng kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

• ang pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng aktibidad sa pag-aaral (kung tatalakayin natin ang posisyon ng isang mag-aaral, kung gayon ito ang sagot sa mga tanong na "bakit ako nag-aaral", "ano ang dapat kong gawin upang malutas ang gawaing ito sa pag-aaral", "paano ko kumpletuhin ang gawain sa pag-aaral at paano ko ito gagawin", "ano ang aking mga tagumpay at ano ang hindi ko nagtagumpay?"
• organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paraang makapagbibigay ng sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral at ng pagkakataong matuto sa isang indibidwal na bilis.

Mga Prinsipyo: ang pangunahing prinsipyo ng edukasyon ay ang elementarya ay dapat na likas na palakaibigan, iyon ay, matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa edad na ito (sa katalusan, komunikasyon, iba't ibang produktibong aktibidad), isinasaalang-alang ang typological at indibidwal na mga katangian ng kanilang aktibidad ng nagbibigay-malay at ang antas ng pagsasapanlipunan. Ang isang mag-aaral ay hindi lamang isang "manonood", "tagapakinig", ngunit isang "mananaliksik".

Nilalaman: alinsunod sa pangunahing prinsipyo (pagsang-ayon sa kalikasan), ang mga may-akda ay nagbigay ng espesyal na pansin sa pagpapatupad ng pag-andar ng "malambot" na pagbagay ng mga bata sa mga bagong aktibidad. Isang sistema ang binuo para sa paggamit ng role-playing sa pagtuturo, na ginagawang posible na bumuo ng iba't ibang aspeto ng role-playing behavior, at samakatuwid ay ang imahinasyon at pagkamalikhain ng mag-aaral. Ang lahat ng mga aklat-aralin ay nagbibigay ng karagdagang nilalamang pang-edukasyon, na nagbibigay sa lahat ng pagkakataon na magtrabaho alinsunod sa kanilang mga kakayahan (halimbawa, pagpapakilala ng mga kagiliw-giliw na teksto sa aklat-aralin mula sa simula ng pag-aaral sa materyal ng buong alpabeto para sa mahusay na nabasa na mga bata).

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: batay sa mga prinsipyo, maaaring ipagpalagay na ang programang ito ay magiging komportable para sa mga bata na nangangailangan ng malambot na pagbagay sa lahat ng bago para sa kanila, maging ito man ay isang pangkat o uri ng aktibidad. Ang lahat ng mga kurso ay may mahabang panahon ng paghahanda.

Ang programang "Primary School of the 21st Century" (na-edit ni Prof. N.F. Vinogradova) ay isa sa pinakasikat ngayon. Ito ay higit sa lahat dahil sa ang katunayan na ang pangkat ng mga may-akda ng proyekto ay iginawad, marahil, ang pinakamataas na parangal sa larangan ng edukasyon - ang Gantimpala ng Pangulo ng Russian Federation. Ngayon, sa ilalim ng programang "Primary School of the 21st Century", ang mga mag-aaral mula sa karamihan ng mga paksa ng pag-aaral ng Russian Federation.

Ang isa sa mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng programang "Primary School of the 21st Century" at iba pang mga proyekto sa elementarya ay ang pagtatayo ng isang sistema ng pedagogical diagnostics na may layunin mula sa grade 1 hanggang 4.

Ang diagnostic na ito ay hindi pinapalitan, ngunit pinupunan ang mga sikolohikal na diagnostic, dahil mayroon itong iba pang mga gawain at layunin. Pedagogical diagnostics ginagawang posible para sa paunang yugto matukoy ang kahandaan ng mag-aaral na mag-aral sa paaralan. At pagkatapos - upang makita kung gaano katatag ang kaalaman at kasanayan ay pinagkadalubhasaan; kung talagang may mga pagbabago sa pag-unlad nito o ng batang iyon, o sa halip ay mababaw sila; ano ang dapat idirekta ng mga pagsisikap ng guro - kailangan ba ng klase ng detalyadong pag-uulit ng materyal na nasasakupan na o maaari ba itong magpatuloy.

Sinusuri ng pedagogical diagnostics hindi lamang at hindi gaanong kaalaman ang proseso ng paglutas ng isang partikular na problema sa edukasyon, ang paraan ng pagkilos ng isang mag-aaral. Sa kontekstong ito, ang mga naturang diagnostic ay may walang alinlangan na mga pakinabang sa kumbensyonal na gawain sa pag-verify. Sa iba pang mga bagay, sa panahon nito, mas malaya ang pakiramdam ng mga mag-aaral, dahil hindi sila binibigyan ng mga marka para dito. Kung ang diagnosis na ito ay isinasagawa nang regular sa lahat ng apat na taon sa elementarya, malinaw na makikita ng isa ang dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral at tumulong sa kanila sa oras, kung kinakailangan.

Ang programang "Primary School of the 21st Century" ay nagpapatupad ng pangunahing prinsipyo ng edukasyon: ang elementarya ay dapat na likas na palakaibigan, iyon ay, matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa edad na ito (sa katalusan, komunikasyon, iba't ibang produktibong aktibidad), isaalang-alang isaalang-alang ang typological at indibidwal na mga katangian ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay at ang antas ng pagsasapanlipunan.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programang "Primary School of the 21st Century"

"Natapos kaming mag-aral sa ilalim ng programang Vinogradova. Noong una, matagal kaming naghintay para sa mga bata na talagang magsimulang mag-aral. Pagsapit ng ikalawang baitang, napagtanto namin na hindi siya ganoon kadali. Mayroon din siyang mga disadvantages: isang malaking bilang ng mga notebook na wala silang oras para tapusin.Well, kami na nag-aaral pa Mga programa ng Sobyet, hindi lahat ay nagugustuhan ito sa kasalukuyang pagsasanay, kaya hinahanapan namin ng mali ang maliliit na bagay."

Ang educational-methodical set na "Primary school of the XXI century" (sa ilalim ng editorship ni N. Vinogradova) ay naglalayong tiyakin ang "malambot" na pagbagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon ng buhay sa paaralan para sa kanila.

Opinyon ng eksperto

"Nagtatrabaho ako sa programang ito sa ikatlong taon, gusto ko ito," sabi ni Irina Vladimirovna Tyabirdina, isang guro sa elementarya sa sekondaryang paaralan No. 549 sa Moscow. - Sa totoo lang, ang materyal ay idinisenyo para sa mga matatapang na bata. Sa kung anong bagahe ng kaalaman ang pupuntahan ng isang mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay nakasalalay sa guro sa elementarya. kaya lang pangunahing layunin ay upang turuan ang bata na matuto. Mahalaga rin na ang kit ni Vinogradova ay nagpapatupad ng karapatan ng bata sa kanilang sariling katangian: ang mga bata ay inilalagay sa mga kondisyon kung saan maaari nilang independiyenteng makakuha ng kaalaman, ilapat ito, mag-isip, magpantasya, maglaro (may mga espesyal na notebook na "Pag-aaral na mag-isip at magpantasya", "Pag-aaral upang malaman ang mundo sa paligid").

School 2000 (Peterson)

Isang programang sinubukan noong 90s, na hindi kasama sa FP, at literal na isinama muli kamakailan. Mga aklat-aralin ng matematika L.G. Peterson. Luma, napatunayan, pare-pareho. Ngunit ang programa ay medyo kumplikado kumpara sa iba. Nagbibigay ito ng magandang simula sa mga bata na may mathematical mindset. Ngunit para sa mga mahihinang bata ito ay tiyak na hindi angkop.

Sa unang baitang, ang emphasis ay nasa lohika, mula sa ikalawang baitang, ang mga equation na may hindi alam ay pinag-aaralan na, sa ikaapat na baitang, ang mga bata ay nag-click sa mga kumplikadong equation tulad ng mga mani at nilulutas ang mga halimbawa sa anumang multi-digit na mga numero at anumang bilang ng mga aksyon, pati na rin ang malayang gumana sa mga fraction.

Ang isang malaking plus - mga aklat-aralin na tuluy-tuloy mula sa mga baitang 1 hanggang 11 (at, kung ninanais, mayroong kahit para sa mga preschooler).

Ang programa ay pangunahing naglalayon sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng tradisyonal na nilalaman ng edukasyon.
Layunin: upang matiyak ang natural at epektibong pagsasama ng bata sa lipunan.
Mga gawain:

• lumikha ng kahandaan para sa produktibong gawain
• lumikha ng kahandaan para sa karagdagang edukasyon at - mas malawak - sa pangkalahatan sa patuloy na edukasyon.
• upang linangin ang natural-siyentipiko at pangkalahatang makatao na pananaw.
• magbigay ng isang tiyak na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kultura. Ang isang halimbawa ay ang pagbuo (paglilinang) ng isang mag-aaral ng mga kasanayan ng sapat masining na persepsyon hindi bababa sa panitikan
• tiyak na anyo mga katangian ng pagkatao na tinitiyak ang kanyang matagumpay na socio-psychological adaptation sa lipunan, matagumpay na aktibidad sa lipunan at matagumpay na panlipunan at personal na pag-unlad
• magbigay ng pinakamataas na pagkakataon para sa pagbuo ng saloobin ng isang mag-aaral sa malikhaing aktibidad at mga kasanayan sa malikhaing aktibidad
• upang bumuo ng kaalaman, saloobin at mga pangunahing kasanayan sa aktibidad ng pedagogical.

Mga Prinsipyo.

Ang prinsipyo ng kakayahang umangkop. Ang paaralan ay nagsusumikap, sa isang banda, na umangkop hangga't maaari sa mga mag-aaral na may kanilang mga indibidwal na katangian, sa kabilang banda, upang tumugon nang may kakayahang umangkop hangga't maaari sa mga pagbabago sa sosyokultural sa kapaligiran.

prinsipyo ng pag-unlad. Ang pangunahing gawain ng paaralan ay ang pag-unlad ng mag-aaral, at una sa lahat - ang holistic na pag-unlad ng kanyang pagkatao at ang kahandaan ng pagkatao para sa karagdagang pag-unlad.

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan. Kabilang dito, una, ang pag-alis ng lahat ng mga salik na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon. Pangalawa, ang prinsipyong ito ay nagsasangkot ng paglikha sa proseso ng pang-edukasyon ng isang nakakarelaks, nagpapasigla sa malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Ang prinsipyo ng imahe ng mundo. Ang ideya ng mag-aaral sa paksa at panlipunang mundo dapat magkaisa at magkaisa. Bilang resulta ng pagtuturo, dapat siyang bumuo ng isang uri ng pamamaraan ng kaayusan ng mundo, ang uniberso, kung saan ang tiyak, kaalaman sa paksa ay tumatagal ng tiyak na lugar nito.

Ang prinsipyo ng integridad ng nilalaman ng edukasyon. Sa madaling salita, lahat ng "mga bagay" ay magkakaugnay.

Ang prinsipyo ng systematicity. Ang edukasyon ay dapat na sistematiko, naaayon sa mga batas ng personal at pag-unlad ng intelektwal bata at binatilyo at pumasok sa karaniwang sistema patuloy na edukasyon.

Ang prinsipyo ng semantikong saloobin sa mundo. Ang imahe ng mundo para sa isang bata ay hindi abstract, malamig na kaalaman tungkol dito. Ito ay hindi kaalaman para sa akin, ngunit ito ang aking kaalaman. Hindi ito ang mundo sa paligid ko: ito ang mundo kung saan bahagi ako at kahit papaano ay nararanasan at nauunawaan ko mismo.

Ang prinsipyo ng orienting function ng kaalaman. Ang gawain ng pangkalahatang edukasyon ay tulungan ang mag-aaral na bumuo ng isang orientation base, na maaari at dapat niyang gamitin sa iba't ibang uri ng kanyang mga aktibidad na nagbibigay-malay at produktibo.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: Dahil ang programa, bilang conceived ng mga may-akda, ay may isang bagay na karaniwan sa Elkonin-Davydov system, lahat ng mga katangian na inilarawan sa ibaba ay magagamit. Ngunit dahil isa pa rin itong tradisyunal na programa na idinisenyo para sa "karaniwang mag-aaral", halos sinumang bata ay matagumpay na matututo mula dito.

Ang programang "School 2000" ay idinisenyo upang turuan ang isang bata na mag-aral nang nakapag-iisa, ayusin ang kanilang mga aktibidad, makuha ang kinakailangang kaalaman, pag-aralan ito, i-systematize at ilapat ito sa pagsasanay, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, sapat na suriin ang kanilang mga aktibidad.

Tatlong kardinal at pangunahing posisyon ng programang School 2000:

Hindi pagbabago. Mga bata mula sa edad na 3 hanggang graduation mula sa pag-aaral sa paaralan sa isang holistic sistema ng edukasyon na tumutulong sa bata na paunlarin ang kanyang mga kakayahan hangga't maaari, sa naa-access na wika nagbibigay ng mga sagot sa mag-aaral sa pinakamahalagang tanong: "Bakit nag-aaral?", "Ano ang dapat pag-aralan?", "Paano mag-aral?", ay nagtuturo sa iyo kung paano epektibong gamitin ang iyong kaalaman at kasanayan. Ang lahat ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo ay batay sa mga karaniwang diskarte sa nilalaman, nagpapanatili ng metodolohikal, didactic, sikolohikal at metodolohikal na pagkakaisa, ginagamit nila ang parehong mga pangunahing teknolohiyang pang-edukasyon, na, nang walang pagbabago sa kakanyahan, ay binago sa bawat yugto ng edukasyon.

Pagpapatuloy. Ang "School 2000" ay isang koleksyon ng mga kurso sa paksa mula hanggang edukasyon sa paaralan hanggang high school. Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang pagkakaroon ng pare-parehong hanay ng mga gawain sa pag-aaral sa buong edukasyon, na dumadaan sa isa't isa at tinitiyak ang pare-pareho, layunin at pansariling pagsulong ng mga mag-aaral sa bawat sunud-sunod na yugto ng panahon.

Pagpapatuloy. Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang pagpapatuloy sa mga hangganan ng iba't ibang yugto o anyo ng edukasyon: kindergarten - elementarya - pangunahing paaralan - luma- unibersidad - postgraduate na edukasyon, iyon ay, sa huli, isang solong organisasyon ng mga yugto o mga form na ito sa loob ng balangkas ng isang integral na sistema ng edukasyon.

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2000" ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. Ngunit ayon sa mga developer nito, hindi ang kaalaman mismo ang mas mahalaga, kundi ang kakayahang gamitin ito.

Opisyal na site www.sch2000.ru

Peterson ay may malakas, lohikal, pare-parehong matematika. Kung nag-aaral ka sa Perspective o Planet of Knowledge, lubos naming inirerekomenda na pag-aralan mo pa ang Peterson kasama ang iyong anak.

Mga globo

Ang isang malaking bentahe ng programang ito sa marami pang iba ay ang pagpapatuloy ng edukasyon mula grade 1 hanggang 11.

Mga Tutorial:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Ingles Alekseev, Smirnova

Pagbasa ng pampanitikan Kudin, Novlyanskaya

Wikang Ruso Zelenina, Khokhlova

Primary na makabagong paaralan

Gayundin ganap na bagong mga aklat-aralin, untested program. Publishing house salitang Ruso

Mathematics Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Wikang Ruso na Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Ang mundo sa paligid natin Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony" na inedit ni N. B. Istomina

Ang sistemang ito ay nauugnay sa mga pangunahing ideya ng edukasyon sa pag-unlad at, lalo na, sa sistema ng Zankov, kung saan nagtrabaho si Natalya Borisovna Istomina sa loob ng mahabang panahon.

Target: multilateral na pag-unlad bata, komportableng pag-aaral, inihahanda ang mental apparatus ng bata para sa karagdagang pag-aaral. Pagtagumpayan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal at pag-unlad na mga pattern ng pag-aaral.

Mga Gawain: upang matiyak na nauunawaan ng bata ang mga isyu na pinag-aaralan, upang lumikha ng mga kondisyon para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral at mga bata sa isa't isa, upang lumikha ng mga sitwasyon para sa bawat mag-aaral upang magtagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Mga Prinsipyo: organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na nauugnay sa pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon, kasama ang solusyon nito, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili; organisasyon ng produktibong komunikasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang pagbuo ng mga konsepto na nagbibigay, sa isang antas na naa-access sa edad ng elementarya, kamalayan ng sanhi-at-epekto na mga relasyon, pattern at dependencies.

Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang mga kinakailangan para sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip ng bata ay sumusunod mula sa koneksyon sa Zankov system na idineklara ng may-akda. Ngunit tulad ng anumang tradisyonal na sistema, pinapalambot ng programang ito ang mga kinakailangan na ipinataw sa mag-aaral ng programang Zankov.

Ang programang "Harmony" Ang programa ng edukasyon sa elementarya na "Harmony" ay tumutugma sa mga pangunahing ideya ng edukasyon sa pag-unlad, at sa partikular, sa sistema ng Zankov.

Ang layunin ng programang "Harmony" ay ang multilateral na pag-unlad ng bata, komportableng pag-aaral, inihahanda ang mental na kagamitan ng bata para sa karagdagang edukasyon. Sa proseso ng pagpapatupad ng programa ng Harmony, ang pag-unawa ng bata sa mga isyu na pinag-aaralan ay natiyak, ang mga kondisyon ay nilikha para sa maayos na ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at mga bata sa isa't isa, ang mga sitwasyon ng tagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay ay nilikha para sa bawat mag-aaral.

Maraming mga magulang at guro ang napapansin ang napakagandang presentasyon ng kursong Ruso sa wika at panitikan. Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang mga kinakailangan para sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip ng bata ay sumusunod mula sa koneksyon sa Zankov system na idineklara ng may-akda. Ngunit tulad ng anumang tradisyonal na sistema, pinapalambot ng programang ito ang mga kinakailangan na ipinataw sa mag-aaral ng programang Zankov.

Pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "Harmony" (sa ilalim ng pag-edit ni N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik at N.S. Kuzmenko (Russian), O.V. Kubasov ( pampanitikan na pagbasa), O.T. Poglazova (ang mundo sa paligid natin), N.M. Ang Konyshev (pagsasanay sa paggawa)) ay matagumpay na isinasagawa sa maraming mga paaralan. Ang pamamaraang kagamitan ng hanay ng "Harmony" ay nasubok sa eksperimento sa iba't ibang mga antas: sa antas ng mga pag-aaral sa diploma, na pinangangasiwaan ng mga may-akda ng mga hanay ng paksa, sa antas ng pag-aaral ng kandidato at doktoral, at sa antas ng masa. pagsubok sa pagsasanay ng mga paaralan.

Opinyon ng isang speech therapist

Dahil sa sosyo-pedagogical na kapabayaan, 80% ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang uri ay napupunta sa unang baitang. "Ang problema rin ay ang kakulangan ng oras na iuukol ng mga magulang sa mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak."

Pang-edukasyon at pamamaraan na set sa matematika para sa isang apat na taong elementarya N.B. Si Istomin ay iginawad sa Prize ng Pamahalaan ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon para sa 1999.

Ayon sa mga eksperto, ang pangunahing ideya ng programa ay komprehensibong pag-unlad bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, ang pag-unlad ng intelektwal, malikhain, emosyonal at moral-volitional spheres ng indibidwal. Maraming pansin ang binabayaran sa paglikha ng mga kondisyon para sa bata na maunawaan ang mga isyu na pinag-aaralan, para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, at mga bata sa isa't isa.

Opinyon ng eksperto

"Nakikipagtulungan ako sa mga bata sa ikalawang taon sa ilalim ng programang Harmony," komento ni Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, isang guro sa elementarya sa paaralan No. 549 sa Moscow. “Gusto namin ng mga anak ko ang programang ito. Sa palagay ko ang lahat ng materyal sa kit ay mahusay na inangkop para sa mga mag-aaral. Mga kalamangan: una, mayroong advanced na pagsasanay. Pangalawa, ang mga aklat-aralin na kasama sa kit ay naglalaman ng isang metodolohikal na bahagi, sa tulong ng kung saan ang mga magulang ay maaaring pag-aralan at ipaliwanag ang napalampas na paksa sa kanilang anak. Gumagamit ang programa ng mga bagong teknolohiya sa pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo na paunlarin ang kakayahan ng bata na mag-isip nang lohikal. Halimbawa, sa isang salita kung saan hindi alam ng mag-aaral kung anong liham ang isusulat, naglalagay siya ng "window" (may-akda Soloveychik M.S.). Dagdag pa, sinusuri ng bata, kasama ang guro, ang mga tanong na lumitaw, naaalala ang mga patakaran at pinunan ang "window". Kapansin-pansin din na ang set ay nag-aalok ng mga gawain na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng paghahanda. Ngunit mayroon ding mga kawalan: sa matematika (ni Istomina N.B.), ang paglutas ng problema ay nagsisimula lamang sa ikalawang baitang, at ang mga pagsusulit ay inaalok ng pareho para sa lahat ng mga klase. Ngayon ang isyu ng nilalaman ng mga eksaminasyon, ang kanilang pagsunod sa mga programa at sistema ng pagsasanay ay nareresolba.

"Paaralan 2100"

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Scientific director ng programa mula 1990 hanggang Agosto 2004 - Academician ng Russian Academy of Education A. A. Leontiev, mula noong Setyembre 2004 - Academician ng Russian Academy of Education D.I. Feldstein.

Ang pangunahing bentahe ng School 2100 educational at methodological package ay nakasalalay sa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Ayon sa programang ito, ang mga bata ay maaaring mag-aral mula sa edad ng preschool hanggang sa katapusan ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon (pangunahin sa direksyon ng wikang Ruso at panitikan).

Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. katangian na tampok Ang programang pang-edukasyon na ito ay batay sa prinsipyo ng "minimax": ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.

Una, ito ay isang sistema ng pagbuo ng edukasyon na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - malaya sa loob, mapagmahal at may kakayahang malikhaing nauugnay sa katotohanan, sa ibang mga tao, hindi lamang kayang lutasin ang dati, kundi mailagay din. bagong problema magagawang gumawa ng matalinong mga pagpipilian at gumawa ng mga independiyenteng desisyon;

Pangalawa, ito ay mapupuntahan sa isang mass school, hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay;

Pangatlo, ito ay idinisenyo nang eksakto tulad ng kumpletong sistema- mula sa mga teoretikal na pundasyon, mga aklat-aralin, mga programa, mga pag-unlad ng pamamaraan hanggang sa isang sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pagtuturo, isang sistema para sa pagpapatupad nito sa mga partikular na paaralan;

Ikaapat, ito ay isang sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang teknolohiya ng problema-dialogical na pag-aaral ay binuo, na nagpapahintulot sa pagpapalit ng aralin ng "paliwanag" ng bagong materyal sa aralin ng "pagtuklas" ng kaalaman. Ang problemang teknolohiya sa pag-uusap ay isang detalyadong paglalarawan ng mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang kaugnayan sa nilalaman, mga anyo at paraan ng pagtuturo. Ang teknolohiyang ito ay epektibo dahil nagbibigay ito mataas na kalidad asimilasyon ng kaalaman, epektibong pag-unlad ng talino at malikhaing kakayahan, edukasyon ng isang aktibong personalidad habang pinapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral. ipinatupad sa anumang nilalaman ng paksa at anumang antas ng edukasyon.

Dapat pansinin ang isa pa mahalagang punto. Ang programa ay madalas na tinutukoy bilang "School 2000-2100". At pinagsama nila ang matematika Peterson L.G. dito. at wikang Ruso na si Bunneva R.N. Sa kasalukuyan, ito ay dalawang magkaibang programa. Kasama sa UMK "School 2100" ang mga aklat-aralin sa matematika para sa mga baitang 1-4 ng mga may-akda na Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Ang pangunahing bentahe ng pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "School 2100" (sa ilalim ng pag-edit ng A.A. Leontiev) ay nakasalalay sa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay maaaring mag-aral mula sa edad na tatlo (isang training kit para sa mga preschooler ay nilikha - isang manwal na bumuo ng lohikal na pag-iisip) at hanggang sa unibersidad. Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang tampok na katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang sumusunod na prinsipyo: ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral hanggang sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.

Opinyon ng eksperto

"Nagtatrabaho ako sa iba't ibang mga programa, nagtatrabaho ako sa mga bata sa ikaanim na taon ngayon gamit ang sistema ng pag-unlad ng School 2100," sabi ni Nadezhda Ivanovna Titova, isang guro sa elementarya sa paaralan No. 549 sa Moscow. - Gusto ko. Natututo ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa. Walang mga nakahandang tuntunin at konklusyon. Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, memorya. Tatandaan ko ang mga gawain sa matematika (may-akda L.G. Peterson). Ang mga ito ay napaka-interesante, pagkumpleto ng gawain, ang mag-aaral ay makakakuha ng karagdagang impormasyon: alamin ang isang salawikain o ang pangalan ng pinakamataas na bundok sa mundo, atbp. Hindi pangkaraniwang diskarte para sa pag-aaral ng mga paksa ay nag-aalok ng training kit sa wikang Ruso (may-akda R.N. Buneev), ngunit, sa kasamaang-palad, ang klasikal na panitikan ng Russia ay hindi kasama sa listahan ng mga akdang pampanitikan. May mga paghihirap sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa sa mundo sa paligid natin (may-akda A.A. Vakhrushev). Mas matagal akong naghahanda para sa mga aralin sa paksang ito kaysa sa iba, at kung minsan ay humihingi pa ako ng tulong sa isang guro sa heograpiya. Ang mga bata ay aktibo sa silid-aralan, sila ay masigasig sa pag-aaral.

Website school2100.com

Sistema ng edukasyon ng Zankov

Layunin: ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, na nauunawaan bilang pag-unlad ng isip, kalooban, mga mag-aaral at bilang isang maaasahang batayan para sa kanilang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Mga Gawain: isa sa mga kritikal na gawain- pagtuturo sa isang junior student tungkol sa kanyang sarili bilang isang halaga. Ang edukasyon ay dapat na hindi gaanong nakatuon sa buong klase sa kabuuan, ngunit sa bawat indibidwal na mag-aaral. Kasabay nito, ang layunin ay hindi upang "hilahin" ang mga mahihinang mag-aaral sa antas ng mga malalakas, ngunit upang ipakita ang sariling katangian at mahusay na paunlarin ang bawat mag-aaral, hindi alintana kung siya ay itinuturing na "malakas" o "mahina" sa klase .

Mga Prinsipyo: kalayaan ng mag-aaral, malikhaing pag-unawa sa materyal. Ang guro ay hindi nagbibigay sa mga mag-aaral ng katotohanan, ngunit ginagawa silang "hukay" para sa kanilang sarili. Ang pamamaraan ay kabaligtaran ng tradisyonal: ang mga unang halimbawa ay ibinigay, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat gumawa ng mga teoretikal na konklusyon. Ang mga natutunang materyal ay pinalalakas din mga praktikal na gawain. Bago mga prinsipyo ng didactic ng sistemang ito ay ang mabilis na pag-unlad ng materyal, isang mataas na antas ng kahirapan, ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman. Ang pag-unawa sa mga konsepto ay dapat mangyari sa pag-unawa sa mga sistematikong relasyon.

Ang sistematikong gawain ay isinasagawa sa pangkalahatang pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang parehong malakas at mahina. Mahalaga para sa mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanilang proseso ng pag-aaral.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: pagpayag na magtrabaho mataas na bilis kakayahan para sa pagmuni-muni, independiyenteng paghahanap at asimilasyon ng impormasyon, kahandaang magpakita ng malikhaing diskarte sa paglutas ng problema.

Ang sistema ng pangunahing edukasyon L.V. Zankov. Ang konsepto ng programa ni L.V. Zankov ay nabuo noong 60s ng XX siglo.

Ang mga sumusunod na probisyon ay nananatiling saligan dito:

Ang materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga aklat-aralin ay ipinakita sa mga ganitong anyo na nagmumungkahi malayang aktibidad mga mag-aaral;

Ang sistema ng Zankov ay naglalayon sa pagtuklas at paglagom ng bagong kaalaman;

Ang partikular na kahalagahan ay ang organisasyon ng materyal na pang-edukasyon sa iba't ibang anyo ng paghahambing, kabilang ang para sa pagtatakda ng mga problemang gawain. Tinitiyak ng mga tutorial ang regular na pagsasama mga katulad na pagsasanay sa proseso ng pagtuturo sa mag-aaral;

Ang materyal sa pagsasanay ay naglalayong pagbuo ng mga kasanayan mental na aktibidad: pag-uuri (mga bagay at konsepto sa pamamagitan ng pagbuo ng kaukulang mga operasyon), bumalangkas ng mga konklusyon, pag-aralan ang mga kondisyon ng mga gawain at gawain.

Ang kawalan ng Zankov system, pati na rin ang Elkonin-Davydov system, ay hindi sila tumatanggap ng isang karapat-dapat na pagpapatuloy para sa higit pa matataas na hakbang edukasyon sa paaralan. At kung pipiliin mo ang isa sa kanila, maging handa na pagkatapos ng elementarya ay kailangan pa ring mag-adjust ang iyong anak sa tradisyonal na pagtuturo, at maaari itong lumikha ng mga problema para sa kanya sa simula.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programa ng Zankov:

"Nag-aaral kami ayon kay Zankov. Ang unang klase ay medyo madali para sa amin. Hindi kami masyadong masaya kahit na may ilang mga magulang. Ang mga bata ay nag-aral ng napakatagal na alam na nila. Mahirap matuto, ngunit hanggang ngayon kami ay gumagawa ng mabuti."

"Natapos na ng aming klase ang 1st year of study ayon kay Zankov.

Ngunit ... Ang buong klase ay pumunta sa mga kurso ng hinaharap na unang baitang, at nang inaalok ng guro ang karaniwang programa o ayon kay Zankov (nabasa ko sa Internet na mahirap ito), tinanong ko kung kakayanin ito ng mga bata. Sumagot siya na kaya nila, ngunit ang mga magulang ay kailangang tumulong sa kanilang takdang-aralin, at karamihan ay sumang-ayon sa programang ito. Tinulungan ko ang aking anak sa loob ng halos anim na buwan, at pagkatapos ay nagsimula siyang makayanan, sinuri ko lang. Ang mga pagsusulit ay kinuha sa katapusan ng taon. Kadalasan mayroong 5, medyo 4. Tulad ng ipinaliwanag sa amin ng guro, sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay naghahanap ng mga solusyon sa iba't ibang paraan, o maaaring mayroong ilang mga solusyon. Sa ngayon ang mga resulta ay maganda sa aking palagay. Tingnan natin kung paano ito mangyayari."

Pagbuo ng sistema L.V. Ang Zankova ay naglalayong paunlarin ang isip, kalooban, damdamin, espirituwal na pangangailangan ng mga nakababatang mag-aaral, pukawin ang kanilang interes sa pag-unawa sa malawak na larawan ng mundo, dedikasyon sa pag-aaral, at pag-unlad ng kuryusidad. Ang gawain ng edukasyon ay magbigay ng pangkalahatang larawan ng mundo batay sa agham, panitikan, at sining. Ang programang ito ay naglalayong magbigay ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili, para sa pagbubunyag ng sariling katangian ng bata, ang kanyang panloob na mundo.

Ang isang natatanging tampok ng sistema ng Zankov ay pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan, ang pagpasa ng materyal na pang-edukasyon "sa isang spiral". Kapag nakumpleto ang mga gawain, natututo ang mga bata na gumuhit ng mga teoretikal na konklusyon, malikhaing nauunawaan ang materyal.

Opinyon ng eksperto

- Mahal na mahal ko ang L.V. system. Zankov, - sabi ni Nadezhda Vladimirovna Kazakova, representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan No. 148 sa Moscow. – Ang mga batang tinuruan ko sa ilalim ng programang ito ay nasa ikapitong baitang na ngayon. Bilang isang espesyalista, nakikita ko ang magagandang resulta sa aking pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay mahusay sa pangangatuwiran, pagtatalo, ang pag-unlad ng kanilang mga abot-tanaw ay maihahambing sa kanilang mga kapantay, ang kanilang kapasidad sa pagtatrabaho ay mas mataas.

- Ang programa ay naglalayon sa komprehensibong pag-unlad ng bata, tinuturuan nito ang mga bata na kunin ang impormasyon sa kanilang sarili, at hindi tumanggap ng handa na impormasyon, - dagdag ni L.V. tungkol sa system. Ulo ni Zankova samahan ng pamamaraan mga guro ng elementarya No. 148 sa Moscow Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Sa pagtatapos ng elementarya ayon sa sistemang ito, ang mga bata ay nagiging mas malaya, mayroon silang halos tatlong beses na mas maraming kaalaman kaysa sa kanilang mga kapantay.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - malinaw at ganap na inilarawan ang system, hindi mo masasabing mas mahusay

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Iba pang Mga Programa sa Primary School

Ngunit sa pangkalahatan: ang mga titik at numero ay hindi ganap na itinuro sa alinman sa mga programang inaprubahan ng Federal State Educational Standard, tila iniisip nila na ang bata ay dapat turuan ito ng mga magulang o tagapagturo bago pumasok sa paaralan. Oo, at sa modernong mga aklat-aralin mayroong maraming mga kamalian at kahit na mga pagkakamali. Kaya naman dumarami ang bilang ng mga batang may dysgraphia. Ang isa ay nakakakuha ng impresyon na kapag ang programa ay kasama sa Federal State Educational Standard, ang mga interes ng ilang mga tao na walang kinalaman sa edukasyon ng mga bata ay lobbied.

Ngunit gayon pa man, haharapin ng bata ang anumang programa kung tutulungan siya ng mga magulang o isang tutor.

"pilit ng teacher namin mga pagpupulong ng magulang para gawin ng bata ang kanyang takdang-aralin sa harap ng kanyang mga magulang sa grade 1, dahil dapat siyang matuto sa simula pa lamang na magtrabaho sa bahay ng tama. Ang lahat ng mga programang ito ay mahirap, una sa lahat, para sa mga magulang, dahil ang mga magulang ay kailangang bungkalin ito, ngunit ang lahat ay medyo naiiba kaysa sa paaralan ng Sobyet. Karaniwan, sa mga paaralan na may mga programa sa pag-unlad, ang mga pagpupulong ay ginaganap linggu-linggo para sa mga magulang, kung saan ipinapaliwanag nila ang materyal na kasalukuyang pinag-aaralan ng mga bata. Ang aming paaralan ay may pagbuo ng pamamaraan ng Elkonin-Davydov, ngunit tinalikuran namin ito. Nagpunta sa School of Russia. Ito ay para sa mga dahilan ng aking kaginhawaan, tk. Wala akong pagkakataon na madalas sa school. Kung ang aking anak na babae ay hindi maintindihan ang isang bagay, maaari kong ipaliwanag ito sa kanya nang walang tulong ng isang guro. At pagkatapos, sinubukan kong malaman ang mga graph sa matematika. Mali yata siya. At ang aking anak na babae, ang sabi niya sa akin: Hindi, iyan ang ipinaliwanag nila sa amin. gagawin ko. Tutal nanay, wala ka sa lesson. Well, sa tingin ko, magkamali, tingnan natin kung ano ang inilagay nila sa iyo. Pagtingin ko kinabukasan, hindi nag-cross out ang teacher. Sa pangkalahatan, iniwan ko ang kanyang matematika, pagbabasa at anumang pagguhit sa kanyang budhi. Ginawa niya ang mga ito habang nasa trabaho ako. At iningatan niya ang kanyang panulat. Siya iyon kahinaan. Nakaupo kaming kasama niya buong gabi sa mga reseta na ito. Nangyari iyon sa mga luha (at sa akin din). Bilang resulta, isinulat ko ang panghuling pagsusulit sa pagsulat nang walang isang pagkakamali at blot, ngunit sa aking paboritong matematika nakagawa ako ng hanggang 2 pagkakamali.

Kaya, mahal na mga magulang ng hinaharap na mga first-graders, anuman ang programa na pipiliin mo, magtrabaho kasama ang mga bata sa bahay, at pagkatapos ay haharapin ng bata ang anumang programa.

Umaasa ako na ikaw at ako ay nagawang malaman ang humigit-kumulang kung ano ang isang programang pang-edukasyon at kung alin ang mas malapit sa iyong anak. At ngayon ay maaari nating sinasadya na lapitan ang pagpili ng paaralan, klase, guro. Maaari nating isipin kung anong mga tanong ang itatanong upang masuri kung ang isang naibigay na guro sa isang naibigay na paaralan ay ganap na maipapatupad ang mga prinsipyo ng napiling programa ... Magagawa nating maayos na maihanda ang bata para sa simula gawain sa paaralan, isinasaalang-alang, hangga't maaari, ang mga hilig at katangian ng ating maliliit, ngunit personalidad. Good luck at good grades sa anak mo!"