Tämän työn tarkoitus on opiskella eri tavoilla parametrien ongelmien ratkaiseminen. Kyky ja kyky ratkaista ongelmia parametrien avulla osoittaa yhtälöiden ja eriarvoisuuksien ratkaisumenetelmien hallintaa, teoreettisen tiedon mielekästä ymmärtämistä, loogisen ajattelun tasoa ja kognitiivisen toiminnan stimulaatiota. Näiden taitojen kehittämiseen tarvitaan pidempään panostusta, minkä vuoksi profiililuokilla 10-11 syvällinen tutkimus tarkkoja tieteitä otettiin käyttöön kurssi: "Mathematical Practice", jonka osa on yhtälöiden ja epäyhtälöiden ratkaisu parametreilla. Kurssi on yksi koulun opetussuunnitelman osa-aineista.

Parametriongelmien ratkaisumenetelmien onnistunutta opiskelua voivat auttaa valinnaiset tai valinnaisia ​​kursseja, tai komponentti ruudukon takana aiheesta: "Parametriongelmat".

Harkitse neljää suurta parametrien ongelmaluokkaa:

1. Yhtälöt, epäyhtälöt ja niiden järjestelmät, jotka on ratkaistava mille tahansa parametriarvolle tai parametriarvoille, jotka kuuluvat tiettyyn joukkoon.
2. Yhtälöt, epäyhtälöt ja niiden järjestelmät, joille on määritettävä ratkaisujen lukumäärä parametrin arvosta riippuen.
3. Yhtälöt, epäyhtälöt ja niiden järjestelmät, joille on löydettävä kaikki ne parametrin arvot, joille määritetyillä yhtälöillä (järjestelmät, epäyhtälöt) on tietty määrä ratkaisuja.
4. Yhtälöt, epäyhtälöt ja niiden järjestelmät, joille parametrin halutuille arvoille ratkaisujoukko täyttää määrittelyalueen annetut ehdot.

Menetelmät parametrien ongelmien ratkaisemiseksi.

1. Analyyttinen menetelmä.

Tämä on suora ratkaisumenetelmä, joka toistaa standardimenettelyt vastauksen löytämiseksi ongelmiin ilman parametria.

Esimerkki 1: Etsi kaikki parametriarvot a, jolle yhtälö:

(2a – 1)x 2 + ax + (2a – 3) =0:lla on enintään yksi juuri.

Klo 2 a– 1 = 0 tämä yhtälö ei ole toisen asteen, joten asia a=1/2 analysoidaan erikseen.

Jos a= 1/2, yhtälöstä tulee 1/2 x– 2 = 0, sillä on yksi juuri.

Jos a≠ 1/2, yhtälö on neliö; jotta sillä olisi enintään yksi juuri, on välttämätöntä ja riittävää, että erottaja ei ole positiivinen:

D= a 2 – 4(2a – 1)(2a – 3) = -15a 2 + 32a – 12;

Jotta voit kirjoittaa lopullisen vastauksen, sinun on ymmärrettävä

2. Graafinen menetelmä.

Riippuen tehtävästä (muuttujalla x ja parametri a) pidetään kaavioina koordinaattitaso (x;y) tai lentokoneessa ( x;a).

Esimerkki 2. Jokaiselle parametriarvolle a kvantifioi yhtälön ratkaisut .

Huomaa, että yhtälön ratkaisujen määrä yhtä suuri kuin funktiokaavioiden leikkauspisteiden lukumäärä Ja y = a.

Funktiokaavio esitetty kuvassa 1.

y=a on vaakasuora viiva. Kaavion mukaan on helppo määrittää leikkauspisteiden lukumäärä riippuen a(esimerkiksi milloin a= 11 – kaksi leikkauspistettä; klo a= 2 – kahdeksan leikkauspistettä).

Vastaus: milloin a < 0 – решений нет; при a= 0 ja a= 25/4 – neljä ratkaisua; klo 0< a < 6 – восемь решений; при a= 6 – seitsemän ratkaisua; klo

6 < a < 25/4 – шесть решений; при a> 25/4 - kaksi ratkaisua.

3. Parametria koskeva päätösmenetelmä.

Kun ratkaistaan ​​tällä tavalla, muuttujat X Ja A otetaan yhtäläisiksi ja valitaan muuttuja, jonka suhteen analyyttinen ratkaisu yksinkertaistuu. Yksinkertaistusten jälkeen sinun on palattava muuttujien alkuperäiseen merkitykseen X Ja A ja viimeistele ratkaisu.

Esimerkki 3: Etsi kaikki parametriarvot A, joille jokaiselle yhtälö = - kirves +3a+2 on ainoa päätös.

Ratkaisemme tämän yhtälön muuttujia vaihtamalla. Olkoon = t , t≥ 0 sitten x = t 2 + 8 ja yhtälöstä tulee klo 2 +t + 5a– 2 = 0. Nyt tehtävänä on löytää kaikki A, jolle yhtälö klo 2 +t + 5a– 2 = 0:lla on ainutlaatuinen ei-negatiivinen ratkaisu. Tämä tapahtuu seuraavissa tapauksissa.

1) Jos A= 0, niin yhtälöllä on ainutlaatuinen ratkaisu t = 2.

Tietyntyyppisten yhtälöiden ja epäyhtälöiden ratkaisu parametreilla.

Parametritehtävät auttavat loogisen ajattelun muodostumisessa, tutkimustaitojen hankkimisessa.

Jokaisen ongelman ratkaisu on ainutlaatuinen ja vaatii yksilöllistä, epätyypillistä lähestymistapaa, koska tällaisten ongelmien ratkaisemiseksi ei ole yhtä tapaa.

. Lineaariset yhtälöt.

Tehtävä numero 1. Mille parametrin arvoille b yhtälöllä ei ole juuria?

. Tehoyhtälöt, epäyhtälöt ja niiden järjestelmät.

Tehtävä numero 2. Etsi kaikki parametriarvot a, jolle epäyhtälön ratkaisut:

sisältää luvun 6 ja sisältää myös kaksi segmenttiä, joiden pituus on 6, joilla ei ole yhteisiä pisteitä.

Muunnetaan epätasa-arvon molemmat puolet.

Jotta epäyhtälön ratkaisujoukko sisältää luvun 6, on välttämätöntä ja riittävää, että seuraava ehto täyttyy:

Kuva 4

klo a> 6 joukko ratkaisuja epätasa-arvoon: .

Väli (0;5) ei voi sisältää mitään pituudeltaan 6 olevaa segmenttiä. Näin ollen väliin (5; a).

. Eksponentiaaliyhtälöt, epäyhtälöt ja järjestelmät.

Tehtävä numero 3. Toiminnon määrittelyalueella Ota kaikki positiiviset kokonaisluvut ja laske ne yhteen. Etsi kaikki arvot, joiden summa on suurempi kuin 5 mutta pienempi kuin 10.

1) Lineaarinen murto-osafunktion kuvaaja on hyperboli. Ehdon mukaan x> 0. Rajoittamattomalla lisäyksellä X murto-osa pienenee monotonisesti ja lähestyy nollaa, ja funktion arvot z lisää ja lähesty 5:tä. Lisäksi z(0) = 1.

2) Tutkinnon määritelmän mukaan määritelmäalue D(y) koostuu ratkaisuista eriarvoisuuteen . klo a= 1 saadaan epäyhtälö, jolla ei ole ratkaisuja. Siksi toiminto klo ei ole määritelty missään.

3) Klo 0< a< 1 eksponentti funktio pohjan kanssa A vähenee ja epätasa-arvo vastaa eriarvoisuutta. Koska x> 0 siis z(x) > z(0) = 1. Joten jokainen positiivinen arvo X on ratkaisu epätasa-arvoon. Siksi sellaisille A ehdossa määritettyä määrää ei löydy.

4) Milloin a> 1 eksponentiaalinen funktio kantapään kanssa A lisääntyy ja eriarvoisuus vastaa eriarvoisuutta. Jos a≥ 5, sitten mikä tahansa positiivinen luku on hänen päätöksensä, eikä ehdossa ilmoitettua määrää löydy. Jos 1< a < 5, то множество положительных решений – это интервал (0;x 0), missä a = z(x 0) .

5) Kokonaisluvut sijaitsevat tässä välissä peräkkäin alkaen 1:stä. Lasketaan peräkkäisten luonnolliset luvut alkaen 1:1; 1+2 = 3; 1+2+3 = 6; 1+2+3+4 = 10;… Siksi ilmoitettu summa on suurempi kuin 5 ja pienempi kuin 10 vain, jos numero 3 on välissä (0; x 0), ja numero 4 ei ole tässä välissä. Joten 3< x 0 ≤ 4. Koska se kasvaa, niin z(3) < z(x 0) ≤ z(4) .

Ratkaisu irrationaalisia yhtälöitä ja epäyhtälöt sekä yhtälöt, epäyhtälöt ja moduulit sisältävät järjestelmät otetaan huomioon Liite 1.

Parametrien ongelmat ovat monimutkaisia, koska niiden ratkaisemiseen ei ole yhtä algoritmia. Tällaisten ongelmien erityispiirre on, että ne sisältävät tuntemattomien määrien lisäksi parametreja numeerisia arvoja joita ei ole erikseen määritelty, mutta ne katsotaan tunnetuiksi ja annetaan jollain numeerisella joukolla. Samanaikaisesti parametrien arvot vaikuttavat merkittävästi ongelman ratkaisun loogiseen ja tekniseen kulkuun ja vastauksen muotoon.

Tilastojen mukaan monet valmistuneet eivät ala ratkaisemaan ongelmia USE-parametreilla. FIPI:n mukaan vain 10 % valmistuneista aloittaa tällaisten ongelmien ratkaisemisen, ja heidän oikean ratkaisunsa prosenttiosuus on alhainen: 2–3 %, joten kouluittain hankitaan valmiuksia vaikeiden, epätyypillisten tehtävien ratkaisemiseen, mukaan lukien parametritehtävät. opiskelijat ovat edelleen ajankohtaisia.

Kirjasto
materiaaleja

Algoritmi ja metodologia tehtävien ratkaisemiseksi

opiskelijoiden valmentamisessa yhteiskuntatieteiden kokeeseen.

Nykyään yhtenäisen valtiontutkinnon käyttöönoton yhteydessä historian ja yhteiskuntaopin opettajalla on edessään ongelma: kuinka järjestää koulutusta tavoitteen saavuttamiseksi ja ratkaista historian ja yhteiskuntaopin koulutusstandardissa asetetut tehtävät ja valmistautua valmistuneet yhtenäisestä valtionkokeesta? Minun, kuten monien muiden opettajien, täytyi tarkistaa ja rakentaa uudelleen järjestelmää opiskelijoiden valmistelemiseksi lopulliseen sertifiointiin. Tärkeä kunto tehokkuutta koulutusprosessi- lapsen persoonallisuuden kaikkien osa-alueiden sisällyttäminen ja kiinnostuksen ja aktiivisuuden ylläpitäminen koko oppitunnin ajan.

P

NOIN

P

KANSSA

Toimialgoritmi

Ensin sovelsin taktiikkaa "Tee vaikeat alussa, kun on voimaa, ja jätä helpot viimeiseksi". Monet tulevat tietysti kritisoimaan, mutta entä heikot opiskelijat, jotka eivät osaa tehdä tehtäviä C ja tuhlata aikaansa. Tässä on kaksi vaihtoehtoa: 1) tehtävien moninkertainen ratkeavuus ja likimääräisten vastausten ulkoa opiskelu tai 2) kieltäytyminen kokeesta alkuvaiheessa (luokat 8-10), joissa on valmistautuminen teoreettiseen osaan ja valvonta testeillä (kuitenkin, tämä koe ei ole pakollinen). Mitä tulee itse tehtäviin, haluaisin laittaa C8 ja C9 heti tehtävän eteen heti alussa (eli opiskelijat aloittavat aivan alusta, eivät tehtävästä 1, sitten tehtävästä 2, nimittäin C8:sta ja C9:stä), ja he niille on asetettu tavoite ja motivaatio tietty tehtävä Tulevaisuudessa. Tehtävät C8 ja C9 ovat pohjimmiltaan kurssityötä tai jatkotyötä. Siksi itse tekemisen oppiminen on koulukauden tehtävä. Yhteiskuntatieteiden aine on ainoa aine, joka ei opeta vain kommunikaatiota ja kommunikaatiota yhteiskunnassa, vaan asettaa myös ensiarvoisen tehtävän jo opiskelijavuosia- Omien luovien ja tutkimuspapereiden kirjoittaminen.

Toiseksi tehtäviä C ratkaistaessa yhteiskuntatieteiden oppimateriaalin tuntemus on tehotonta, joten tietolohkot eri lähteistä. Ja nyt en puhu monitieteisistä tieteenaloista, koska se on sanomattakin selvää. Tarkoitan mediaa. Olen 6. luokalta lähtien ottanut käyttöön pakollisten kotitehtävien käytännön "5 uutislohkoa". Oppitunnin alussa omistamme 3 minuuttia pohdinnalle, analysoimalla tapahtumia maailmassa, Venäjällä ja erityisesti Bashkortostanin tasavallassa.

3) tietoisuus kaikilla alueilla.

minä lohko- (С8,С9) - kutsutaan sitä " prototyyppi tutkielma" , johon kokeen suorittajan tulee käyttää enintään 20 minuuttia, tehtävään C8 (5-7 minuuttia), loput esseen kirjoittamiseen (C 9).

II lohko- (С1-С4) - työskentele lähteen kanssa. Joten C1 on alkeellinen tehtävä, joka voi kestää yhdestä kolmeen minuuttia, eikä itse tehtävä vie eniten kustannuksia, vaan lähteen lukeminen, joka on erittäin laaja ja pelottava, joka johtaa epäonnistumiseen tai hylkäämiseen "myöhemmäksi". Siksi se on suoritettava maksimaalisella aivotyöllä ja keskittymällä, joten kokeen alussa, mutta ei lopussa. Myös tämän lohkon kokonaisajan tulisi kestää 20-25 minuuttia.

III lohko -

minä V-lohko -

V-lohko

Selitys.

V) lainsäädäntötoiminta liikeoikeuden alalla.

b) eläkeuudistus;

b) Skolkovo.

Yksi tämän aiheen paljastamisen vaihtoehdoista.

Resurssit

www. ege.edu.ru

Kirjallisuus

Aleksashkina L.N. Tarina. KÄYTTÄÄ: Toolkit valmisteluun - M .: Kustantaja "Exam", 2006.

Etsi materiaalia mihin tahansa oppituntiin,
ilmoittamalla aiheesi (luokka), luokkasi, oppikirjasi ja aiheesi:

Kaikki luokat Algebra Englannin kieli Tähtitiede Biologia Yleinen historia Maantiede Geometria johtaja, rehtori Add. koulutus Esikoulu-opetus Luonnontieteet Kuvataide, MHK Vieraat kielet Informatiikka Venäjän historia luokanopettaja Korjaava koulutuskirjallisuus Kirjallista lukemista Puheterapia Matematiikka Musiikki Alkeistunnit Saksan kieli OBZH Yhteiskuntatiede Maailma ympärillämme Luonnontieteet Uskontotiede Venäjän kieli Sosiaalipedagogi Tekniikka ukrainan kieli Fysiikka Fyysinen kulttuuri Filosofia Ranskan kieli Kemiallinen piirustus Koulupsykologi Ekologia Muu

Kaikki luokat Esikoululaiset Luokka 1 luokka 2 luokka 3 luokka 4 luokka 5 luokka 6 luokka 7 luokka 8 luokka 9 luokka 10 luokka 11

Kaikki oppikirjat

Kaikki aiheet

Voit myös valita materiaalityypin:

Asiakirjan lyhyt kuvaus:

1. Esittely

Ongelman merkitys ja merkitys

2. Tiedon kerääminen ja analysointi

3. Toimialgoritmi

4. Toimintasuunnitelman täytäntöönpano

5. Sovellukset

(asiakirjoja, valokuvia)

Johdanto.

Projekti esitetään tehokkaan oma-aloitteisen kokemuksen raportin muodossa, sillä on käytännön arvoa, koska se on opettajan, koululaisten ja vanhempien toimintajärjestelmä kokeeseen valmistautumisen aikana, se kehitti opettajan työskentelyn periaatteet. tutkittavia opiskelijoita.

Relevanssi: Nykyään yhtenäisen valtiontutkinnon käyttöönoton yhteydessä historian ja yhteiskuntaopin opettaja kohtaa ongelman: kuinka järjestää koulutusta tavoitteen saavuttamiseksi ja historian ja yhteiskuntaopin koulutusstandardissa asetettujen tehtävien ratkaisemiseksi. ja valmistaa valmistuneita yhtenäiseen valtiontutkintoon. Minun, kuten monien muiden opettajien, täytyi tarkistaa ja rakentaa uudelleen järjestelmää opiskelijoiden valmistelemiseksi lopulliseen sertifiointiin.

Tärkeä edellytys koulutusprosessin tehokkuudelle on kaikkien lapsen persoonallisuuden osa-alueiden sisällyttäminen sekä kiinnostuksen ja aktiivisuuden ylläpitäminen koko oppitunnin ajan.

Ensinnäkin on tietysti tarpeen järjestää järjestelmällinen työ luokkahuoneessa valmistaakseen opiskelijoita aineen tenttiin.

1) 8., 9. luokalla - propedeuttinen työ (käyttö testikohteet kun seurataan opiskelijoiden tietoja)

2) 10., 11. luokilla - aineiston yleistämisen, tiedon hallinnan tunneilla - eri monimutkaisuustason testitehtävien käyttö; perehdytään tasotehtävien typologiaan nro 22-40 (kehittävät ja kontrolloivat testit) ja kehitetään opiskelijoiden riittävän itsearvioinnin taitoja koemateriaalin kanssa työskentelyssä.

Opintojakson aikana kannattaa kiinnittää enemmän huomiota monien yleissivistys- ja ainetaitojen kehittämiseen. Vertailutehtäviä voidaan käyttää lähes jokaisella oppitunnilla. vastaavia prosesseja, ilmiöt; sosiaalisten kohteiden luokittelu; kahden tietorivin vastaavuuden määrittäminen; etsiä puuttuvaa linkkiä halutun päätelmän vahvistamiseksi jne. Esimerkkejä tällaisista tehtävistä löytyy avoimen USE-materiaalin julkaisuista.

Kurssin johtavien käsitteiden muodostaminen vaatii erityisiä ponnisteluja. SISÄÄN erikoisryhmä on tarkoituksenmukaista erottaa polysemanttiset käsitteet (yhteiskunta, kulttuuri, tieto, totuus, taloustiede, laki jne.). On tärkeää vahvistaa näiden käsitteiden erilaiset merkitykset, tunnistaa niiden korrelaatio, hierarkia. Opetuskäytännössä käsitteiden analysointimenetelmä "nippuina" (luonto - yhteiskunta, kulttuuri - yhteiskunta, luonto - kulttuuri, yhteiskunta - sivilisaatio jne.) on osoittautunut hyvin.

Erillisiä oppitunteja voidaan pitää työpajojen, laboratoriotyyppisten luokkien muodossa. Käytännön tunneilla opiskelijat suorittavat oppikirjaan tukeutuen, opettajan selostukseen mediamateriaalien avulla erilaisia ​​kognitiivisia tehtäviä, mukaan lukien tehtävä-tehtävä. Laboratoriotyyppisillä tunneilla lukiolaiset turvautuvat eri lähteiden analysointiin sosiaalista tietoa, ensisijaisesti mukauttamattomiin tieteellisiin, filosofisiin ja journalistisiin teksteihin.

Projektin ongelma: Onnistunut ratkaisu vaikeita tehtäviä Yhtenäinen valtiokoe saadaksesi läpäisevän ja korkeimman mahdollisen pistemäärän.

Hankkeen tavoite: Näytä opiskelijoille algoritmi ja metodologia USE-tehtävien ratkaisemiseksi.

Ennen itse ongelman asettamista ja ratkaisemista opiskelijoiden keskuudessa paljastettiin tietty tilastollinen malli kyselyllä, joka osoitti seuraavat tiedot:

Erityistä huomiota tulee kiinnittää seuraaviin seikkoihin:

1. Tenttiin valmistautumisen tärkein hetki on työ, jossa opiskelijat ymmärtävät kysymyksen sanamuodon ja kyky vastata tarkasti esitettyyn kysymykseen. Tämän työn aikana on suositeltavaa käyttää erilaisia ​​harjoituksia, jonka ydin on kysymyksen sanamuodon analyysi ja oikean vastauksen valinta, ts. vastaa tätä sanamuotoa.

2. USE-tehtävien onnistunut suorittaminen edellyttää jatkuvaa koulutusta näiden tehtävien ratkaisemiseen. Mitä enemmän opiskelijat ratkaisevat viime vuosien USE-tehtäviä, testejä kaikenlaisista opetusvälineistä, opettajan itsensä keksimiä tehtäviä, sitä enemmän heillä on kokemusta ja sitä vähemmän ikäviä yllätyksiä he odottavat tentin aikana.

3. Eniten vaikeuksia aiheuttaneiden tehtävien analysointiin tulee kiinnittää paljon huomiota. Tätä varten opettajan tulee mahdollisuuksien mukaan analysoida kaikki opiskelijoiden kirjoittamat työt ja tuoda esiin vaikeimmat tehtävät, analysoida niitä oppitunnilla oppilaiden kanssa, löytää samanlaisia ​​tehtäviä (aiheen ja tyypin mukaan) ja harjoitella niiden ratkaisua oppilaiden kanssa. lapset.

4. On erittäin tärkeää, että lapset oppivat yhden yksinkertaisen totuuden: kokeeseen valmistautuminen on kova työ, tulos on suoraan verrannollinen siihen käytettyyn aikaan aktiivista harjoittelua kokeeseen (eli sellaiseen valmistautumiseen, jolloin kaikki häiriötekijät on käytännössä poistettu ja kaikki huomio kiinnitetään vain valmistautumiseen). Tämä totuus vaikuttaa banaalilta. Mutta usko kokemukseen onnistuneeseen valmistautumiseen KÄYTÄ opiskelijoita pitäisi ymmärtää erittäin hyvin tähän kokeeseen valmistautumisen monimutkaisuus ja merkitys.

5. 2-3 kuukautta ennen tenttiä valmistautumisen intensiteetin pitäisi ilmeisesti saavuttaa huippunsa. Tällä hetkellä lasten tulisi kirjoittaa useita kokeita kokeen perusteella, sinun on sitouduttava heidän kanssaan toistamaan useimmat vaikeita aiheita. Kuukausi ennen tenttiä tällaisen kovan työn pitäisi lopettaa - opiskelijoille on annettava aikaa valmistautua psykologisesti tenttiin.

6. Testejä ratkottaessa ei pidä laiminlyödä intuitiota, jos tietoa ei ole riittävästi. Hyvin usein intuitiivisesti saatu vastaus, ei sumeaan tietoon perustuva vastaus, osoittautuu oikeaksi. Intuitio kysyy pääsääntöisesti oikean vastauksen heti, kun henkilö on lukenut tehtävän, joten sinun on muutettava vastausta vain, jos opiskelija muisti materiaalin ja on täysin varma, että hänen alkuperäinen vastauksensa oli väärä.

7. On myös toinen kokeen ominaisuus yhteiskuntatieteissä - tarve kirjoittaa essee. Esseen kirjoittamisen tekniikka on monissa opetusvälineissä. Pidän enemmän POPS-tekniikasta, jossa opiskelijalla on valmiina algoritmi oppimistoimintoihin, jotka ilmaistaan ​​POPS-lyhenteen ensimmäisillä kirjaimilla:

• P - asema (selvittää, mikä hänen näkemyksensä on, oletetaan: "Uskon, että kuolemanrangaistusta ei tarvita ...");
• NOIN - perustelu (ei vain selitä hänen kantaansa, vaan myös todistaa sen, alkaen lauseesta kuten: "Koska vakavien rikosten, raiskausten, murhien määrä kasvaa ...");
• P - esimerkki (selitessään asemansa olemusta hän käyttää konkreettisia esimerkkejä käyttämällä tyypiltään käännöksiä: "Voin vahvistaa tämän sillä, että rikollisuuden on havaittu lisääntyneen viime vuosina ...";
• KANSSA -seuraus (päättyy keskustelun tuloksena tietystä ongelmasta, esim. "Tämän yhteydessä (kuolemanrangaistuksen säilyttäminen, emme havaitse rikollisuuden kasvun vähenemistä...").

Tärkein asia, joka antaa tämän tekniikan käyttöön, opiskelijat ilmaisevat näkemyksensä, asenteensa ehdotettuun ongelmaan.

Tässä hankkeessa opettajat, koululaiset ja heidän vanhempansa toimivat kumppaneina. Yhteistyö ei ole vain opettajan avoimuutta ja asennetta lapsiin, se on myös kykyä organisoida yhteistä luovuutta tietyn periaate- ja toimenpidejärjestelmän kautta.. Yksi opettajan tärkeimmistä ominaisuuksista on hänen kykynsä organisoida vuorovaikutusta lukiolaisten kanssa, kommunikoida heidän kanssaan, johtaa heidän toimintaansa. Tiettyjen toimintojen toteuttaminen lasten kanssa aikuiselta "vaatii tietoisuutta omasta valmiudestaan ​​ja kykyä olla suvaitsevainen ja osoittaa halua yhteistyöhön." Siksi opettajan tulee miettiä huolellisesti työn muotoja ja menetelmiä, esitellä ne opiskelijoille tahdikkemmin ja kiinnostaa heitä lopputuloksesta.

Organisaatio esityö tentti tapahtuu välittömässä vuorovaikutuksessa opettajan ja lasten välillä.

Tärkein asia, jonka teini tarvitsee tänä aikana, on opettajien, sukulaisten ja ystävien emotionaalinen tuki. Psykologinen tuki- Yksi kriittiset tekijät määritetään lapsen menestys kokeen läpäisyssä. Lapsen tukeminen tarkoittaa häneen uskomista. Opettajien ja vanhempien tehtävänä on opettaa lapsi selviytymään erilaisista tehtävistä luomalla häneen asennuksen: "Sinä voit tehdä sen." On sanoja, jotka tukevat lapsia, esimerkiksi: "Tieden sinut, olen varma, että teet kaiken hyvin", "Teet sen hyvin". Vain harmonista työtä kaikki projektiin osallistujat voivat antaa hyvän tuloksen.

Ongelmanratkaisuasteikko: tämä projekti sisältää systemaattisen työn toteuttamisen 3 vuoden, mutta vähintään 2 vuoden ajan opiskelijoiden valinnaisilla kursseilla yhteiskuntatieteiden kokeeseen valmistautuessa;

Siksi tämä projekti, joka on kulunut tietyn ajan siitä hetkestä, kun ongelma havaittiin (2012/2013 lukuvuosi) on omat erityispiirteensä, joka sisältää tietyn algoritmin ja metodologian USE-tehtävien ratkaisemiseksi;

Hankkeen toteuttamisen aikana määritettiin seuraavat kriteerit:

Pakollinen tarve ratkaista kaikki tehtävät, mukaan lukien tehtävät C (1-9)

Ensisijaisen maksimipistemäärän saavuttaminen

Käytännön taitoja toteutettaessa KÄYTÄ päätös yhteiskuntaopin (C8, C9) valmentaa tulevaisuu- dessa opinnäytetyön ja opinnäytetyön taitoa yliopistoissa ja korkeakouluissa.

Tasot projektin toteutus:

Vaihe I: 6.-8. luokilla - yhteiskuntatieteiden teoreettisen osan kertyminen.

II vaihe: Arvosana 9 - teoreettisten taitojen ja kykyjen testaus käytännössä yhteiskuntaopin OGE:n muodossa.

III vaihe: arvosanat 10-11 - systemaattinen valmistautuminen tenttiin (lisäteorian syvällinen opiskelu).

Tällä hankkeella on omat kielteiset seurauksensa - tämä projekti on pitkälti suunnattu valinnaisille kursseille ja se on osittain sovellettavissa valvonnan ja itsenäinen työ suuren lohkon tai silmukan ohituksen jälkeen.

Tämän projektin tarve piilee uusien menetelmien käyttöönotossa ja poikkeamisessa kokeen ratkaisujärjestelmästä.

Toimialgoritmi

valmistellessaan lopullista sertifiointia KÄYTÄ lomaketta yhteiskuntatieteissä.

1. Tutustu demoversioon (www.ege.edu.ru). Demoversio päivitetään vuosittain, joten tutustutaanpa dokumenttiin viime vuonna määritetyllä sivustolla ja saada oikea käsitys koepaperista.

2. Suorittaessani yhteiskuntatieteiden USE-tehtävää tunnistin opettajien käyttäytymisessä useita malleja ja erityisesti halun puutetta suorittaa tehtäviä C, erityisesti hänen viimeisiä tehtäviä. Nämä toimet liittyvät voimien hajauttamiseen aikaisemmissa tehtävissä, jotka olivat vähemmän vaikeita, mutta silti niiden läpikäymiseen kokeen osallistujat käyttivät aikaa ja energiaa. Siksi kehitin oman metodini testejä tehdessäni.

Ensin käytin taktiikkaa "tee vaikeat alussa, kun sinulla on voimaa, ja jätä helpot viimeiseksi." Monet tulevat tietysti kritisoimaan, mutta entä heikot opiskelijat, jotka eivät osaa tehdä tehtäviä C ja tuhlata aikaansa. Tässä on kaksi vaihtoehtoa: 1) tehtävien moninkertainen ratkeavuus ja likimääräisten vastausten ulkoa opiskelu tai 2) kieltäytyminen kokeesta alkuvaiheessa (luokat 8-10), joissa on valmistautuminen teoreettiseen osaan ja valvonta testeillä (kuitenkin, tämä koe ei ole pakollinen). Mitä tulee itse tehtäviin, haluaisin laittaa C8 ja C9 heti tehtävän eteen heti alussa (eli opiskelijat aloittavat aivan alusta, eivät tehtävästä 1, sitten tehtävästä 2, nimittäin C8:sta ja C9:stä), ja he heille annetaan tavoite ja motivoitunut erityinen tehtävä tulevaisuudessa. Tehtävät C8 ja C9 ovat pohjimmiltaan kurssityötä tai opinnäytetyötä. Siksi itse tekemisen oppiminen on koulukauden tehtävä. Yhteiskuntatieteiden aine on ainoa aine, joka ei opeta vain kommunikaatiota ja kommunikaatiota yhteiskunnassa, vaan asettaa jo opiskeluvuosina tärkeän tehtävän - omien luovien ja tutkimusten kirjoittamisen.

Toiseksi tehtäviä C ratkaistaessa yhteiskuntatieteiden oppimateriaalin tuntemus on tehotonta, joten eri lähteistä peräisin olevien tietolohkojen pitäisi tulla apuun. Ja nyt en puhu monitieteisistä tieteenaloista, koska se on sanomattakin selvää. Tarkoitan mediaa. Olen 6. luokalta lähtien ottanut käyttöön pakollisia kotitehtäviä "5 uutislohkoa". Oppitunnin alussa käytämme 3 minuuttia päättelyyn, analysoimalla tapahtumia maailmassa, Venäjällä ja erityisesti Bashkortostanin tasavallassa.

Lähteet voivat olla television uutislohkoja liittovaltion kanavat(Ensinnäkin Russia 1, NTV ja Russia 24, joissa tietolohkot pyörivät kellon ympäri), samoin kuin sanomalehdet, aikakauslehdet ja jopa sosiaalinen verkosto VKontakte, jossa opiskelijat ovat jatkuvasti, jopa oppituntien aikana.

Mitä median katselu ja lukeminen antaa USE-tehtävien ratkaisussa?

1) muistaa uusia termejä, joita he eivät todennäköisesti kuule jokapäiväisessä yhteydessä vanhempiin ja ystäviin;

2) tapahtumien analysointi ja oman mielipiteen tai näkökulman kehittäminen;

3) tietoisuutta kaikilla alueilla.

Kolmanneksi, kun itse USE ratkaistaan, koko testi on jaettu useisiin lohkoihin tietyllä ajanjaksolla, jota hänen on jatkuvasti noudatettava:

estän - (С8,С9) - kutsutaan sitä "prototyyppikurssityö", johon kokeen suorittajan tulee käyttää enintään 20 minuuttia, tehtävään C8 (5-7 minuuttia), loput esseen kirjoittamiseen ( C 9).

II lohko - (С1-С4) - työskentele lähteen kanssa. Joten C1 on perustehtävä, joka voi kestää yhdestä kolmeen minuuttia, eikä itse tehtävä vie eniten kustannuksia, vaan lähteen lukeminen, joka on erittäin laaja ja pelottava, joka johtaa epäonnistumiseen tai jättää "myöhemmäksi". ". Siksi se on suoritettava maksimaalisella aivotyöllä ja keskittymällä, joten kokeen alussa, mutta ei lopussa. Myös tämän lohkon kokonaisajan tulisi kestää 20-25 minuuttia.

III lohko - (B22-B27) - työskentely taulukoiden kanssa, yleistävän käsitteen valinta, luokittelu, erottelu, termien määrittely. Niin oudolta kuin se kuulostaakin, mutta lohkon C1-C4 jälkeen sinun on jätettävä tehtävät C5, C6, C7, koska nämä tehtävät vievät eniten aikaa ja useimmissa tapauksissa opiskelijat eivät pysty vastaamaan kysymyksiin oikein, jotta voidaan jatkaa onnistuneesti. kokeessa kokeen tekijän on jätettävä juuri nämä kolme tehtävää C ja näin hän siirtyy vähitellen vaikeimmista tehtävistä vähempiin, mikä antaa aivoille lepoa. Lisäksi opiskelijalla on jo monia termejä ja käsitteitä kielellään lähdetehtävien jälkeen.

I V lohko - (Tehtävät 1 - Tehtävät 21) - kaikkien yksinkertaisten tehtävien ratkaisu yhteiskuntatieteen aloilla (sosiaalinen, taloudellinen, poliittinen, henkinen).

V-lohko - (C5-C7) - vaikeimpien tehtävien ratkaiseminen oman harkinnan mukaan korkealle pistemäärälle yliopistoon tullessa, mutta ottaen huomioon, että opiskelija on jo saavuttanut läpäisypisteen (eli nämä ovat niitä tehtäviä, jotka aiheuttavat monia kokeentekijöiden kysymykset ja vastaukset vahvatkaan opiskelijat eivät aina vastaa kokeen laatijien vastauksia, joten jotta yhdestoista luokkalaiset eivät tuhlaa aikaansa tietäen, että heidän vastauksensa ei todennäköisesti ole oikea, on parempi jättää nämä tehtävät viimeiseksi).

Ja lopuksi haluaisin vielä kerran sanoa pääideasta, että tämä algoritmi ei ole pakollinen, mutta tutkimukset ja tulokset ovat osoittaneet, että se on tehokkaampi. Ongelmat ovat suurelta osin siinä, että koululaiset valitsevat yhteiskuntatieteiden ja historian yhtenäisen valtiontutkinnon helpoimmaksi, vaikka eivät sitä ole. Monien yliopiston ja ammatin valinnan jännitys keskittyy humanitaariset tiedekunnat ja lakiin, jossa vaaditaan yhteiskuntaopin tentti. Suurin osa opiskelijoista, jotka valitsevat tämän kokeen "hyvien" ja "tyydyttäviä" arvosanoja varten (ts. KÄYTÄ valinta mukaan yhteiskuntatutkimukset ei tapahtunut mukaan oma halu ja halu päästä tähän nimenomaiseen yliopistoon ja jatkaa tämän ammatin harjoittamista, mutta halusta yksinkertaisesti päästä ainakin jonnekin, ja sitten nähdään). Vaikea tilanne oli vuoteen 2014 asti 9. luokalla, jolloin OGE otti pakollisuudesta johtuen matematiikan ja venäjän kielen lisäksi myös yhteiskuntatieteitä ja tietojenkäsittelytiedettä. On myönnettävä, että monet lapset yksinkertaisesti epäonnistuivat kolmannessa kokeessa. Siksi tämän käytännön hylkääminen oli siunaus opettajille ja itse kokeen ottajille.

Yhteiskuntatieteiden koetehtävien ratkaisumenetelmät.

Kun kirjoitat esseen, voit käyttää seuraavaa likimääräistä suunnitelmaa.

1. Johdanto - esittelee aiheen, antaa alustavaa, yleistä tietoa ehdotetun aiheen taustalla olevasta ongelmasta. Johdanto voi sisältää vastauksen aiheeseen liittyvään kysymykseen; sisältää tosiasian tekijän elämäkerrasta tai kuvaa historiallista ajanjaksoa, jos tämä tieto on tärkeä tekstin myöhemmän analyysin kannalta.

2. Pääosa: on lausunnon yksityiskohtainen analyysi. Pääosassa on tarpeen osoittaa materiaalin tuntemus, kyky loogisesti, järkevästi ja tyylillisesti oikein ilmaista ajatuksiaan oikein. Pääosa on testi siitä, kuinka hyvin aihe ymmärretään. Pääosa voi alkaa opinnäytetyöllä - kannalla, jonka todistat. Esitä sitten argumentit, niitä pitäisi olla vähintään kaksi. Tue väitteesi tekstin esimerkeillä.

3. Johtopäätös: yhteenveto, yhteenveto sanotusta, tekstin täydentäminen, huomion kiinnittäminen tärkeimpään. Viimeisen osan tulee olla lyhyt, mutta tilava; liittyy orgaanisesti edelliseen esitykseen. Yhteenvetona voidaan todeta, että kirjoittajan asenne ongelmaan voidaan ilmaista. Se tulee ilmaista oikein, ilman liiallisia emotionaalisia arvioita, sillä on oltava selkeästi ilmaistu merkitys ja se on valmisteltava pääosan materiaalilla.

C8-suunnitelma tietyssä esimerkissä:

"Venäjän federaation sisäpolitiikka". Tee suunnitelma, jonka mukaan käsittelet tätä aihetta. Suunnitelman tulee sisältää vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampi on kuvattu alakohdissa.

Selitys.

Yksi tämän aiheen paljastamisen vaihtoehdoista.

1. Valtion sisäpolitiikan käsite.

2. Valtion sisäpolitiikan painopisteet talouden alalla:

a) verotuksen parantaminen;

b) pienyritysten tukeminen;

c) Lainsäädäntötoiminta liikeoikeuden alalla.

3. Valtion sosiaalipolitiikan pääsuunnat:

a) äitiyden ja lapsuuden suojelu;

b) eläkeuudistus;

c) sosiaalisesti suojaamattomien vammaisten ryhmien tukeminen;

d) kansallinen terveyshanke.

4. Tieteen ja koulutuksen kehittäminen:

a) kansallinen hanke "Koulutus;

b) Skolkovo.

5. Valtion politiikan muut suunnat.

6. Venäjän sisäpolitiikka: tulokset ja näkymät.

Suunnitelman kohtien ja alakohtien eri määrä ja (tai) muu oikea sanamuoto on mahdollinen. Ne voidaan esittää nimellis-, kysely- tai sekamuodossa.

Analysoitaessa vastausta otetaan huomioon seuraavat asiat:

Suunnitelman kohteiden läsnäolo, jotka ovat pakollisia ehdotetun aiheen paljastamiseksi;

Suunnitelman kohtien sanamuodon oikeellisuus suhteessa niiden relevanssiin annettuun aiheeseen;

Ehdotetun vastauksen rakenteen vastaavuus monimutkaiseen tyyppisuunnitelmaan.

Suunnitelman kohtien sanamuotoja, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia eivätkä kuvasta aiheen erityispiirteitä, ei huomioida arvioinnissa.

Yksi tämän aiheen paljastamisen vaihtoehdoista.

1. Taloudellisen toimeliaisuuden mittarit (makrotaloudelliset indikaattorit) ja kansantalouden tilinpitojärjestelmä.

2. Makrotaloudellisten indikaattoreiden tehtävät:

a) tuotannon määrän mittaaminen tietyllä hetkellä

b) talouden kehitykseen suoraan vaikuttavien tekijöiden määrittely

c) talouskehityksen dynamiikan seuranta ja ennusteiden määrittäminen

d) valtion talouspolitiikan kehittäminen.

3. Tärkeimmät makrotaloudelliset indikaattorit

a) BKT bruttokansantuote (tämä on tietyn maan alueella tietyn ajanjakson aikana tuotetun lopputuotteen arvo

b) bruttokansantuote (BKT) (tämä on kaikkien maan kansalaisten sekä tässä maassa että muissa maissa tietyn ajanjakson aikana tuottamien lopputuotteiden ja palveluiden markkina-arvo

c) henkilökohtainen tulo (PI) (taloudellisten resurssien (tuotannontekijöiden) omistajien saamat kokonaistulot);

d) BKT:n määrä asukasta tai taloudessa työllistävää henkilöä kohti

e) kansantalouden investointien määrä

f) kansallisen viennin ja tuonnin määrä jne.

4 Kansantalouden tilinpitojärjestelmä - tietoa talouden tilasta.

Resurssit

Tietolähteet (erikoiskirjallisuus ja Internet).

2. Koulutus harjoittelumateriaalit valmistautua yhtenäiseen valtionkokeeseen. Yhteiskuntatieteet / Toimittaja-kääntäjä E.L. Rutkovskaya - M .: Intellect-Center, 2003.

3 Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Säännöt ja temput onnistunut toimitus kokeet - M., 2004

4. Tenttimateriaalit valmistautua yhtenäiseen valtionkokeeseen. KÄYTTÖ-2013. Venäjän historia. M.: Liittovaltio valtion virasto"Federal Testing Center", 2013.

5. Yhteiskuntaopinnot: KÄYTTÖ - Oppikirja. P.A. Baranov, S.V. Shevchenko. Toimittanut P.A. Baranov. Moskova: AST: Astrel, 2014.

6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Suosituksia ja koulutusmateriaalia testaukseen valmistautumiseen Venäjän historiassa - M., 2005

7. KÄYTÄ 2012. FIPI. Yhteiskuntatieteet: tenttitehtävät. Kokoanut E.L. Rutkovskaja, O.V. Kishenkova, E.S. Korolkova ja muut - M .: Eksimo, 2012.

Tärkein tapa valmistautua tenttiin on ICT-tekniikka. Internet mahdollistaa tehokkaimman valmistautumisen kokeeseen. Siksi esitän huomionne sivustojen osoitteet, jotka auttavat valmistautumaan lopulliseen sertifiointiin kokeen muodossa.

1. www. ege.edu.ru

2. http://humanitar.ru/page/11_class

3. http://ege59.ru/

4. http:///filecom.php?fileid=98672739

5. http://ege.yandex.ru/history/

6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html

Kirjallisuus

1. Aleksashkina L.N. Tarina. KÄYTTÖ: opetusapua valmistautumiseen - M .: Exam Publishing House, 2006.

2. Artasov I.A. Historian ja yhteiskuntatieteiden tenttiin valmistautumisen järjestelmästä ja periaatteista. "Historian opettaminen koulussa", 2006.- nro 9.

3. Baranov P.A., Shevchenko S.V. Yhteiskuntatiede: KÄYTTÖ - Oppikirja. . Toimittanut P.A. Baranov. Moskova: AST: Astrel, 2014.

4. Yhtenäisen valtiokokeen tulosten menetelmällinen analyysi. Novosibirskin instituutti koulutuksen seuranta ja kehittäminen.

5. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Säännöt ja tekniikat kokeiden läpäisemiseen - M., 2004.

6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Suosituksia ja koulutusmateriaalia testaukseen valmistautumiseen Venäjän historiassa - M., 2005.

Jätä kommenttisi

Kysyä kysymyksiä.

Algoritmi USE-tehtävien suorittamiseen

Venäjäksi.

Osa 1.

Harjoitus 1. Mikä seuraavista lauseista välittää oikein tekstin PÄÄTIEDON?

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Tehtävä 2. Minkä seuraavista sanoista (sanayhdistelmistä) tulee olla tekstin kolmannen (3) virkkeen aukon tilalla? Kirjoita tämä sana.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Lue teksti huolellisesti.

2. Valitsemalla peräkkäin ehdotetut viestintätavat, luo looginen vastaavuus aukon sisältävän lauseen ja sitä edeltävän lauseen välille. Tämä tekniikka auttaa sinua määrittämään, minkä sanan tulisi olla välissä.

Tehtävä 3. Lue sanakirjamerkinnän katkelma, joka kertoo sanan merkityksen (………). Selvitä, missä merkityksessä tätä sanaa käytetään (…….) tekstin virkkeessä. Kirjoita tätä arvoa vastaava numero sanakirjamerkinnän annettuun fragmenttiin.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

lue tehtävä huolellisesti;

etsi määritetty tarjous;

sisällyttää kaikki ehdotetut leksikaaliset tulkinnat analysoitavaksi annetun sanan sijaan;

kuuntele lauseen uutta ääntä ja merkitystä;

määritä, onko lause menettänyt semanttisen eheytensä lingvistisen kokeen aikana:

• jos ehdotus ei ole menettänyt semanttinen eheys- vastaus on oikea;

  jos lauseen merkitys on muuttunut, vastaus on oikea.

Tehtävä 4. Yhdessä alla olevista sanoista tehtiin virhe painotuksen muotoilussa: korostettua vokaalia osoittava kirjain on korostettu VÄÄRIN. Kirjoita tämä sana.

Muista: Venäjän stressin liikkuvuus aiheuttaa objektiivisia vaikeuksia tämän tehtävän suorittamisessa.

agentti, Augustow, agentuuri, tuska, akropolis, alkoholi, aakkoset, anApest, anAtom, antiteesi, heittomerkki, vesimeloni, pidätys, aristokratia, argumentti, epäsymmetria, tähtitieteilijä, atlas (kokoelma maantieteelliset kartat), atlas (kangas), porvaristo, olento,

byrokratia, lentokentät

huijaus, karmiininpunainen, äänestyslippu, hemmotella, hemmoteltu, hemmoteltu, jousi (banta, jouset)

baarimikko, hillitön, tuoki ja tuohi, kaasuputki, blagovest, palvelus, lohko, pommi, tynnyri, harha ja harha, haarniska (jollekin jotain turvaaminen), panssari (suojavaippa), leipomo, porvaristo, voileipä, olento, byrokratia

karkea, kokki (kokki, kokki, keittää, kokki), vartija, paju, eläinlääkäri, käynnistä, vesihuolto, Volgodonsky, susi (susi, sudet, sudet), varas (varkaat, varkaat, varkaat, varkaista), taika, sijoittaa, kovera, herättää, kohtuuttoman paljon

kaasuputki, gastronomia, hehtaari, genesis, kansalaisuus, lestikari, päärynä

serkku, tyttömäinen, demokratia, laitos, despootti, yhdysviiva, toiminta, diagnoosi, vuoropuhelu, lääkehoito, valkoinen, poiminta, dogma, sopimus, sopimus, alasti, punainen, asiakirja, raportti, alasti, dosinya, vapaa-aika, apulaisprofessori, tytär, dram aturgia, uneliaisuus, tunnustaja,
harhaoppinen,
kaihtimet, tuuletusaukot, elämä,

kirja, (varmistaa jotain), kirja (peitä haarniska), kadehdittava, taipunut, salaliitto (salainen sopimus), salaliitto (loitsu), taipunut, pitkä, huurteinen, kiireinen (mies), kiireinen (jonkun toimesta), tukkia, tukkeutunut, home, sinetti, sinetöity, jauhe, kutsu (soita, soita, soita), talvehtija, pahuus, merkki, merkitys, taikuus, rosoinen

kauha, kauha, puhdistusaine,
alusta, ompelija, pirtelö, ruiskut, hapan, murskattu, puulastut, puulastut,
retki, asiantuntija, vienti, varustettu, pika, epilogi, villapaita

yurOdivy

uskonto, pakokaasu,
kampela, luettelo, kumi, yskä, neljännes, setri, kilometri, kuvaus, ruokakomero, hinkuyskä, korkeakoulu, kolossi, kompassi, monimutkainen, oman edun tavoittelu, kauniimpi, nokkonen, piikivi, ruoanlaitto, keittiö, möykky, pala, LO-suu , läppä (jätteet, jäänteet), läppä (kangaspala),
houkutteleva, mestarillinen, lääkkeet, lyhyesti, johtaja, metallurgia, niukka (sallittu - niukka), nuoriso, maitomies, monologi, koettelemus,

alasti, alasti (leikattu), alasti (pidä nappuloita), kumartunut, pitkään, aikomus, kantapää, takakäsi, alku, aloitettu, jälkikäteen, sairaus, muistokirjoitus, viha, vaatimaton, öljyputki, vastasyntynyt,
tarjota, helpottaa, teroittaa, syleillä, syleillä, helpottaa, rohkaista, lainata, katkera, tukkumyynti, tiedottaa, osoittaa, avata, murrosikä, osittain, halvaus,
kumppani, kyntö, esikoinen, home, pizzeria, tarjous, satu, ymmärsi, ymmärsi, ymmärsi, nostettiin, keskipäivä, salkku, jalusta, hautajaiset, hautajaisissa, tasangolla, ennakoida, toteuttaa, epäonnistua, palkinto, palkinto, lause p , myötäjäiset

asiantunteva, punajuuri, siilo, orpo, orvot, luumukotelo, surunvalittelu, kutsu, keskittyminen, keinot, patsas, asema, ohje, pikakirjoitus, puuseppä, alus, taivutettu,
tulli, tanssija, kakut, kakut, kenkä,
koristelu, nopeuttaa, syventää, kivihiili, ukrainalainen, parantaa, kuollut, mainittu, mainita, vahvistaa, pahentaa,
faksimile, posliini, ekstravagantti, ilmiö, fetissi, fluorografia, kärpäslehti, muoto,
kaaos, ominaisuus (tyypillinen), ominaisuus (näyttelijä), esirukoilija, esirukous, esirukous, hyvin hoidettu (adj.), hyvin hoidettu (adj.), kristitty, Kristus-myyjä,
sementti, ketju, mustalaiset,

Tehtävä 5. Yhdessä alla olevista lauseista VÄÄRÄ korostettua sanaa käytetään. Korjaa virhe ja kirjoita sana oikein. Tehtävän suoritusalgoritmi:

lue kaikki tarjoukset huolellisesti;

määrittää kunkin paronyymisen sanan leksikaaliset merkitykset valitsemalla synonyymit ja antonyymit tai ottamalla huomioon, mihin sanoihin kukin niistä voidaan yhdistää;

ilmoita oikea vastaus.

Vastaanottaja - vastaanottaja. Vastaanottaja - henkilö tai organisaatio, jolle se on osoitettu postitus(vastaanottaja); vastaanottaja - henkilö tai organisaatio, joka lähettää postilähetyksen (lähettäjä).

anekdootti - anekdootti. Anekdootti - anekdootille ominaista, anekdootin perusteella (anekdoottinen tarina); anekdootti - naurettava, naurettava (anekdoottinen tapaus).

arkaainen - arkaainen. Arkaainen - antiikin ominaisuus (arkaainen näkymä), arkaainen - vanhentunut, ei vastaa uusia näkemyksiä, sääntöjä (arkaainen käyttö).

arkipäivä - joka päivä. Arkipäivä - ei loma (arkipäivä); jokapäiväinen - proosallinen, yksitoikkoinen (jokapäiväinen työ).

Hengitä sisään - hengitä sisään. Hengitä sisään, vedä sisään ilmaa (hengitä happea), innosta jotain (hengitä rohkeutta); huokaus - päästää huokaus (hengitä helpotuksesta); lepää vähän (anna minun hengittää); surra, olla surullinen (huokaus lasten puolesta).

Koulutus - koulutus. Koulutus - koulutukseen liittyvä Opetusjärjestelmä); koulutus - liittyy opettajaan (opetushuone).

Kaikki - kaikki. Kaikki - kaikki (joka minuutti); kaikenlaiset - monipuolisimmat (kaikenlaiset haut).

Valinnainen - valikoiva. Valittu - vaaleihin liittyvä, äänestyksellä valittu (vaaleilla valittu virka); valikoiva - osittainen (valikoiva tarkistus)

Harmoninen - harmoninen. Harmoninen - liittyy harmoniaan (harmoninen sarja); harmoninen - hoikka, koordinoitu (harmoninen persoonallisuus).

pää - pääoma. Main - tärkein, merkittävin, keskeinen, vanhempi (pääkatu); pääoma - titteliin liittyvä (tittelirooli).

Moottori - siirtokone. Moottori - kone, joka lähtee liikkeelle, teho (sähkömoottori); liikkuja - mikä saa liikkeelle, edistää sitä (yhteiskunnan liikuttaja, edistys on vanhentunut).

Demokraattinen - Demokraattinen. Demokraattinen - demokratiaan liittyen, demokraattinen (demokraattinen leiri); demokraattinen - demokratialle ominaista, demokraattinen (demokraattinen teko).

Dynaaminen - dynaaminen. Dynaaminen - liittyy dynamiikkaan, liikkeeseen (dynaaminen teoria); dynaaminen - jolla on suuri sisäinen energia (dynaaminen vauhti).

Diplomaattinen - diplomaattinen. Diplomaattinen - liittyy diplomatiaan, diplomaatti (diplomaattivirka); diplomaattinen - hienovaraisesti laskettu, välttelevä (diplomaattinen käyttäytyminen).

Pitkä - pitkä. Pitkä - jolla on suuri pituus (pitkä raportti); pitkä - pitkäaikainen (pitkä loma, pitkä aika).

Vapaaehtoinen - vapaaehtoinen. Vapaaehtoinen - suoritetaan ilman pakkoa (vapaaehtoinen työ); vapaaehtoinen - vapaaehtoiseen liittyvä (vapaaehtoinen aloite, vapaaehtoisarmeija).

dramaattinen - dramaattinen. Dramaattinen - ilmaisee vahvoja tunteita, täynnä draamaa (dramaattinen tilanne); dramaattinen - liittyy draamaan (dramaattinen ympyrä).

ystävällinen - ystävällinen. Ystävällinen - liittyy ystävään, ystäviin (ystävällinen tapaaminen); ystävällinen - perustuu ystävyyteen (ystävällinen maa).

säälittävää - säälittävää. Säälittävä - ilmaisee surua, kaipausta, kärsimystä; valitettava, surullinen (säälittävä ääni); myötätuntoinen - altis sääliin, myötätuntoon; myötätuntoinen, koskettava (myötätuntoiset sanat, ihmiset).

Varaa - säästäväinen. Vara - saatavana varauloskäyntinä (hätäuloskäynti); säästäväinen - pystyy varastoimaan (säästävä henkilö).

Paha - ilkeä. Paha - täynnä vihamielisyyttä (paha henkilö); ilkeä - jolla on huono tarkoitus, tahallinen (ilkeä ei-maksaja).

Executive - esiintyvä. Johtaja - ahkera, jonka tavoitteena on jonkin toteuttaminen (johtava työntekijä); esiintyminen - esiintyjään liittyvä (esitystaito).

lähetetty - työmatka. Lähetetty - henkilö, joka on työmatkalla (lähetetty asiantuntija); työmatka - liittyy liikematkustajaan (matkakulut).

Sarjakuva - koominen. Sarjakuva - liittyy komediaan (koominen hahmo); koominen - hauska (koominen ilme).

Kriittinen - kriittinen. Kriittinen - liittyen kritiikkiin ( kriittinen artikkeli); kriittinen - kyky kritisoida (kriittinen lähestymistapa).

looginen - looginen. looginen - liittyy logiikkaan ( looginen ajattelu); looginen - oikea, järkevä, johdonmukainen (looginen päättely).

menetelmällinen - menetelmällinen. Metodologinen - liittyy metodologiaan ( menetelmällinen konferenssi); menetelmällinen - tarkasti suunnitelman mukainen (metodellinen työ).

Vihamielinen - vihamielinen. Vihamielinen - täynnä vihaa (vihalliset teot); vihamielinen - aiheuttaa vihaa (vihattu vihollinen).

sietämätön - sietämätön. Sietämätön - sellainen, jota ei voi sietää (sietämätön kylmä); suvaitsematon - ei hyväksyttävää (suvaitsematon asenne).

ruokailla - ruokailla. Köyhtyä - köyhtyä (köyhtyä inflaation seurauksena); köyhdyttää - köyhdyttää (köyhtää elämä).

vaarallinen - pelottava. Vaarallinen - liittyy vaaraan (vaarallinen silta); varovainen - toimii varovasti (varovainen henkilö).

kirjoitusvirhe - peruuta tilaus. Kirjoitusvirhe - vahingossa tapahtunut kirjoitusvirhe (ärsyttävä kirjoitusvirhe); peruminen - vastaus, joka ei vaikuta tapauksen perusteisiin (röyhkeä peruuttaminen).

Opi - opi. Hallita - oppia käyttämään jotain, sisällyttämään se oman toimintansa piiriin (hallita uusien tuotteiden julkaisu); omaksua - tehdä tavanomaiseksi; ymmärtää, muistaa

Luomu - luomu. Orgaaniset - liittyvät kasvi- tai eläinmaailmaan (orgaaninen aines); orgaaninen - erottamattomasti sidoksissa, luonnollinen (orgaaninen eheys).

Tuomitseminen - keskustelu. Tuomitseminen - paheksunnan ilmaus, tuomitseminen (rikollisen tuomitseminen); keskustelu - kattava pohdiskelu (keskustelu ongelmasta);

Vastuullinen - vastuullinen. Vastavuoroinen - on vastaus (vastaus); vastuullinen - vastuullinen, tärkeä (vastuullinen työntekijä).

Raportointi - erillinen. Raportointi - raporttiin liittyvä (raportointijakso); erottuva - hyvin erottuva (erillinen ääni).

Poliittinen - poliittinen. Poliittinen - politiikkaan liittyvä (poliitikko); poliittinen - toimii diplomaattisesti, varovasti (poliittinen vihje).

Ymmärrettävää - ymmärrettävää. Ymmärtäminen - nopeasti ymmärtävä (ymmärtävä henkilö); ymmärrettävä - selvä (selkeä syy).

Edustaja - edustaja. Edustaja - suotuisan vaikutelman tekeminen (edustava ulkonäkö); edustaja - valittu (edustajaelin); edustus, edustaja (edustuskulut).

Esittely - tarjonta. Esitys - esittely tutustumista varten, ehdokas ylennystä varten (ominaisuuden esittäminen); säännös - jonkun käytettävissä olevan asian jakaminen (lainan myöntäminen).

näkyvä - silmiinpistävä. Havaintokykyinen - kykenevä huomaamaan (havaitseva kriitikko); havaittava - havaittava (huomattava tyytymättömyys).

Realistinen - realistinen. Realistinen - realismin vieressä (realistinen maalaus); realistinen - vastaa todellisuutta, melko käytännöllinen (realistinen tavoite).

Piilotettu - salainen. Piilotettu - salainen, näkymätön (piilotettu uhka); salainen - paljastamaton (salainen henkilö).

Taktinen - taktinen. Tahdikkuuden omaava tahdikkuuden omaava tahdikkuuden omaava toiminta; taktinen - liittyy taktiikkaan (taktinen tehtävä).

Tekninen - tekninen. Tekniset - liittyvät teknologiaan (tekninen kehitys); tekninen - omistava korkea taito(tekninen näyttelijä).

Onnekas - onnekas. Lucky - onnellinen; se, joka on onnekas (onnekas tutkimusmatkailija); onnistunut - onnistunut (hyvää päivää).

Todellinen - todellinen. Todellinen - vastaa tosiasioita (todellinen tilanne); tosiasiallinen - sisältää monia tosiasioita (todellinen raportti).

Maisteri - talous. Master - omistajaan liittyvä; kuten hyvä omistaja (omistajan etu); taloudellinen - kiireinen talouden kanssa, liittyy talouteen (talouskysymykset).

Selkeä - ilmeinen. Eksplisiittinen - ilmeinen, peittelemätön (selkeä ylivoima); selkeä - erottuva, hyvin erottuva (selkeä kuiskaus).

Tehtävä 6. Yhdessä alla korostetuista sanoista tehtiin virhe sanamuodon muodostuksessa. Korjaa virhe ja kirjoita sana oikein.

Etsi virheitä koulutuksessa ja käytössä

numeroiden tapausmuodot;

numerot puolitoista, puolitoista;

ryhmänumerot, mukaan lukien numerot molemmat, molemmat;

adjektiivien ja adverbien vertailu- ja superlatiiviasteet;

nimimerkki ja genitiivi monikko jotkut substantiivit;

lomakkeita pakottava tunnelma joitain verbejä.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Selvitä, mihin sanan osaan annettu sana kuuluu.

2. Jos tämä nimi on numero, muista se

monimutkaisissa numeroiden kvantitatiivisissa nimissä molemmat osat ovat vinossa;

Tapaukset

50-80

200, 300, 400

500-900

viisikymmentä

korkokengät Ja kymmenen Ja

korkokengät Ja kymmenen Ja

viisikymmentä

viisi Yu kymmenen Yu

oi kantapää Ja kymmenen Ja

kaksisataa

dv Vau hunajakenno

dv mieleen st olen

kaksisataa

dv tietäen st olenko minä

noin dv Vau st vai niin

viisisataa

korkokengät Ja hunajakenno

korkokengät Ja st olen

viisisataa

viisi Yu st olenko minä

oi kantapää Ja st vai niin

vain kun vähennetään yhdistelmäjärjestyslukuja viimeinen sana;

numero molemmat käytetään maskuliinisten ja neutraalien substantiivien kanssa, ja molemmat- Nainen;

Tapaukset

M., vrt. suvun

G.-suku

molemmat

molemmat

molemmat

molemmat

molemmat

molemmista

molemmat

molemmat

molemmat

molemmat

molemmat

molemmista

kollektiiviset substantiivit ( kaksi, kolme, neljä jne.) käytetään uroksia merkitsevien substantiivien, eläinvauvojen nimien, parillisten esineiden kanssa tai niillä on vain monikkomuoto.

3. Jos tämä nimi on adjektiivi, tarkista, onko vertailuasteiden muodot muodostettu oikein. Muista: et voi sekoittaa yksinkertaisia ​​ja yhdistettyjä vertailuasteiden muotoja.

Adjektiivien vertailuasteet

Vertaileva

erinomainen

yksinkertainen

komposiitti

yksinkertainen

komposiitti

kaunis v- hänen)

Vähemmän- hän

syvä e

lisää Kaunis

Vähemmän Kaunis

kaunis v- tuhka- uy

loistava- aish- uy

nai vaikein

suurin osa Kaunis

suurin osa Kaunis

Adverbien vertailuasteet

vertaileva

erinomainen

yksinkertainen

komposiitti

komposiitti

-hänen)- sattuu - sattuu hänen, sairas hänelle

-e - helppo helppo e-hän- ohut - ohut e

adverbi + enemmän (vähemmän) lisää ohut

Vähemmän Mielenkiintoista

vertaileva+ pronomini kaikki, kaikki:

teki kaikista paras)

4. Jos tämä on verbi, kiinnitä huomiota oikeaan muodostukseen

pakottavat mielialan muodot;

menneen ajan muodot, joita käytetään ilman päätettä, ovat -NU-.

(On - hyvin - verbissä - virhe - oikea vastaus)

5. Jos tämä on substantiivi, varmista, että muodostelma on oikea

nominatiiviset monikkomuodot;

genetiivin monikkomuodot.

NIMEÄVÄT PLURAL

m. kiltti

Lopun kanssa - ja minä(painotus lopetuksessa)

Lopun kanssa - s, -i ( aksenttipohjainen)

kaksoisnumerovaikutus)

Osoitteet, rannat, vuosisatoja, tuulettimet, ohjaaja, lääkäri, kouru, tarkastaja, vene, apila, rehu, laatikko, runko, nuotta, piiri, loma, passi, kokki, professori, lajike, vartija, pino, ensihoitaja, ulkorakennus, navetta, ramrod, pino, leima, ankkuri, haukka.

lauseita, miinoja,

toimittajat, tarkka-ampujat, traktorit, kakut, rintamat, kuljettajat.

volyymit

lukkosepät leipurit

1. Animoidut vieraat substantiivit. päällä

-torus, -sor tyylillisesti neutraali: ohjaajat

1. Animoidut vieraat substantiivit. päällä -ö,

-er:insinöörejä

2. Eloton. vieraita sanoja sisään

-torus, -sor:prosessorit

3. Animoidut vieraat substantiivit. päällä

-tor kirjan kosketuksella: toimittajat.

Muista: öljy - pl. tuntia - öljy A

kerma - pl. - kerma s(ei kermaa A)

Uros

Nainen

keskiverto

seteleitä

kirahvi

sali

korjaava

piano

vain

tylli

shampoo

sandaali, saappaat

mansetti, kallus

lenkkari

varattu paikka

kastike (kastikkeen kanssa)

tohveli

kenkä (ei kenkiä)

sukunimi

bast

lonkero

Tehtävä 7. Muodosta vastaavuus lauseiden ja niissä tehtyjen kielioppivirheiden välille: valitse jokaiselle ensimmäisen sarakkeen kohdalle vastaava paikka toisesta sarakkeesta.

1. Etsi virheitä lauseista:

1) homogeenisilla jäsenillä; (Hae homogeeniset predikaatit liiton kanssa I. Esitä kysymys verbistä lauseen homogeenisille jäsenille. Kysymyksen pitäisi olla sama, jos ei, niin virhe!!! Tämä on oikea vastaus. (I nähdä??? (Yksi lauseesta puuttuu) ja olen ylpeä luonto? Näenkö mitä?, olenko ylpeä mistä?)

2) osittaisella vaihdolla; (Katso sakramentin loppua, muista, että määritettävän sanan on oltava samaa mieltä sukupuolen, lukumäärän, tapauksen mukaan.)

3) erisnimillä lainausmerkeissä ja sanomalehtien, aikakauslehtien, kirjojen, maalausten, elokuvien niminä;

4) johdannaisprepositioilla kiitos, huolimatta, huolimatta Ja ei-johdannainen prepositio Tekijä: käytetään puheenvuoroissa valmistumisen yhteydessä, saapuessa, valmistumisen jälkeen, saapuessa;

5) kaksoisliitoilla ei ainoastaan ​​mutta; kuten…ja;

6) lainausmerkkien käyttö;

7) alkaa sanoilla: kaikki jotka…; ne jotka…; ei kukaan niistä, jotka...

Tehtävä 8. Tunnista sana, josta puuttuu korostamaton juuren vokaali. Kirjoita tämä sana lisäämällä puuttuva kirjain.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Yliviivaa sanat, joissa on vuorottelevat vokaalit, koska ne eivät ole oikea vastaus:

1.1. lue jokainen sana huolellisesti ja etsi sanoja, joiden juuressa on vuorotteleva vokaali ( gar - vuoret, zar - zor, klaani - klooni, olento - luominen, lag - vale, bir - ber, juhla - kaista, dir - der, tir - ter, maailma - mer, blist - kiiltoa, stil - stel, jigi - palanut, chit - tasainen, kas -kos, rast - rosch - kasvoi, hypätä - skoch, unikko - mok, tasainen - tasainen).

2) valita koesanoja jäljellä oleville sanoille muistaen, että niiden joukossa voi olla sanakirjasanoja, joissa korostamaton vokaali vaatii ulkoa opettelua;

3) jos löydät sanakirjan sana, voit yliviivata sen, koska se ei ole oikea vastaus;

4) jos muuten onnistuit poimimaan kokeen, jossa hämärä vokaaliääni korostettiin ja kuuluu selvästi, niin olet löytänyt oikean vastauksen.

Tehtävä 9. Tunnista järjestys, jossa sama kirjain puuttuu molemmista sanoista etuliitteessä. Kirjoita nämä sanat puuttuvalla kirjaimella.

Sinun on tiedettävä seuraavat oikeinkirjoitussäännöt:

-З ja -С etuliitteiden oikeinkirjoitus;

etuliitteiden PRE ja PRI oikeinkirjoitus;

ENNEN -

AT -

Jäädä (=trans-)

saapua (lähesty)

halveksia (vihaa)

halveksia (antaa jollekin suojaa)

Pettää (= uudelleen)

antaa (lisätä, muuttaa jotain, lisätä)

kumartaa, kumartaa (= uudelleen)

kumartaa (lähesty)

muuttaa (toteuttaa)

Teeskentele (epätäydellinen toiminta)

ohimenevä (= uudelleen)

Saapuva (lähestymistapa)

kestää (kestää)

tottua (tottua)

Seuraaja (= uudelleen, adoptoi)

Vastaanotin (radio)

Eroa (kuole)

Kiinnitä (laita lähelle)

Vaikeudet (kohtalon käännökset)

portinvartija - portinvartija

Muuttumaton (muuttumaton, tuhoutumaton)

liittää (liittää)

Edellytys (pakollinen)

Ei-hyväksyttävät olosuhteet (mahdoton)

Raja (raja)

Käytävä (kirkon laajennus)

Vähennetty (erittäin)

Vähennetty (hieman)

Muistaa:

ENNAKKO-

AT-

johdanto, vallitsevat, vallassa olevat, predikaatti, läsnä, esitettävä, presidentti, puheenjohtajisto, olettamus, hinnasto, alkusoitto, vietellä, älä epäonnistu, ensi-ilta, laiminlyönti, valmistelu, esittää, este, etuoikeus, arvovalta, teeskentelijä, etuoikeus

yksityinen, nirso, etuoikeus, sattuma, komea, nirso, seikkailu, primadonna, kädellinen, primitiivinen, ensisijainen, valitettava, vanno, väittää, kaunistaa, vaatimaton, hassu

Etuliitteet -З ja -С:
oikeinkirjoitus riippuu seuraavasta konsonantista

ennen soinnillisia konsonantteja - vetovoima, juureton

ennen äänettömiä konsonantteja

leipoa, huolimaton, hiljainen

Tehtävä 10. Kirjoita sana, jossa kirjain E / I / on kirjoitettu aukon paikkaan

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1) Selvitä, mistä sanan osasta kirjain puuttuu: lopussa vai jälkiliitteessä.

2) Jos vokaali jätetään pois lopussa, käytä verbin määrittelemätöntä muotoa sen konjugoinnin vahvistamiseksi:

ensimmäisen konjugaation verbien henkilökohtaisiin päätteisiin kirjoitetaan vokaalit E, Y;

toisen konjugaation verbien henkilöpäätteissä kirjoitetaan vokaalit I, A (I).

3) Jos vokaali puuttuu jälkiliitteestä, analysoi oikeinkirjoituksen luonne:

puuttuva vokaali partisiippiliitteistä ush, yusch, tuhka, laatikko, im, syö (om).

puuttuva vokaali ennen partisiipiä vsh, nn .

4) Parsiippiliitteiden oikeinkirjoitus ush, yusch, tuhka, yusch, im, syö (om) riippuu alkuperäisen verbin konjugaatiosta:

partisiipusissa muodostettu verbeistä minä konjugaatioita , jälkiliitteet kirjoitetaan ush, yusch, em (om) ;

partisiipusissa muodostettu verbeistä II konjugaatioita , jälkiliitteet kirjoitetaan tuhka, laatikko, im.

5) Vokaalien oikeinkirjoitus ennen jälkiliitteitä partisiipit vsh ja nn riippuvat siitä siihen at - yat tai se - et päättyy määrittelemätön muoto alkuperäinen verbi:

jaat tai jaat , sitten ennen nn V passiiviset partisiipit menneen ajan vokaali säilytetty ja minä);

jos alkuperäinen verbi päättyy syö tai syö , sitten ennen nn vain kirjoitettu e ;

ennen jälkiliitettä vsh säilyttää saman vokaalin , kuten ennen loppua olla määräämättömässä muodossa.

VINKKI: Kirjoita verbi monikon 3. persoonaan. (HE tekevät mitä? HE tekevät mitä?) pääte -ut-yut - verbi 1 konjugaatio - päätteisiin kannattaa kirjoittaa kirjain E,

Pääte - at-yat - verbi 2 konjugaatio - päätteisiin kannattaa kirjoittaa kirjain JA.

Tehtävä 11. Kirjoita muistiin sana, jossa I-kirjain on kirjoitettu aukon paikkaan

On tiedettävä jälkiliitteiden oikeinkirjoitus

substantiivit ( ets, itz; muste, enk; ulos, sisään; ichk, echk; ik, ek );

adjektiivit ( iv, ev; liv, chiv );

verbit ( paju, paju; eva, ova; Minä, E ennen painotettu pääte wa) .

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1) Selvitä, mihin puheosaan (substantiivi, adjektiivi, verbi) sana, jonka jälkiliitteestä puuttuu kirjain, kuuluu.

2) Käytä haluttua sääntöä.

adjektiivi

-ev- stressitön: liima ev oh, emali ev th

-iv- lyömäsoittimet: pellava pajuja th

Poikkeus: ystävällisesti pajuja oi, tyhmä pajuja th

-chiv-:infuusio chiv th

-elävä-: lahjakkuus Liv th

verbi

-ova- (-eva-)

lopettaa puhelu

Minä roikkun

Yva- (-iva-)

ärsyttää

olen ärsyyntynyt

MÄÄRITELMÄTAULUKKO

VERBIN LÄÄTET JA PARTIIPILIÖT

Verbin päätteet

Liitteet ovat voimassa. partisiipit

Suffiksit kärsivät. partisiipit

I konjugaatio

levätä

-syödäkirjoittaasyödä

-syödäkirjoittaasyödä

-etkirjoittaaee

-utkirjoittaaut

-utajatteliut

-usch-kirjoittaayi uy

-yusch-ajatteliYusch uy

-om-kuljetettuohm th

-syödä-puhaltaa syödäth

II konjugaatio

N.F. päällä - Ja olla

-niitätiukkaniitä

- isotiukkaish

- ittiukkait

-attiukkayat

- jaatvarastointiyat

-tuhka-hengittäätuhka uy

-laatikko-varastointilaatikko uy

-niitä-varastointiniitä th

Tehtävä 12. Määritä lause, jossa EI satakielen kanssa kirjoitetaan YKSI. (ERALLISUUS). Avaa sulut ja kirjoita tämä sana.

)? On muistettava, että oikeinkirjoitussäännöt EIVÄT ole mukana eri osat puheet voidaan ryhmitellä seuraavasti:

EI substantiivien kanssa, laatuadjektiivit, adverbit - O ja - E;

EI verbeillä ja gerundeilla;

EI partisiippeilla.

1. Ei substantiivien, adjektiivien tai adverbien kanssa O:ssa, E:ssä

yhdessä

erillään

1. Ei käytössä ilman EI:

tolvana
tarinoita

huolimaton

naurettavaa

1. Jos on vastustusta liiton kanssaA Ei totta mutta valhetta

Ei iloinen vaan surullinen

Ei lähellä mutta kaukana

adverbi ei O-E:ssä: ei tullut niin kuin ystävä

2. Jos sana etuliitteellä NOT löytää synonyymin ilman NOT

Vihollinen (vihollinen)

Epäonni (suru)

Vihollinen (vihollinen)

onneton (surullinen)

Sulje (kaukana)

2. Jos sanalla EI on sanoja kaukana, ei ollenkaan, ei ollenkaan, ei ollenkaan, ei suinkaan

Kaukana kauniista

Ei ystävä ollenkaan

Ei mitään kiinnostavaa

Ei ollenkaan makea

3. Muista:

pieni

orja

hämmennystä

epätäydellisyyksiä

aluskasvillisuus

en tiedä

klutz

3. Muista:

ei mitassa, ei esimerkkinä, ei hyvällä, ei kiireellä, ei maun mukaan, ei voimissaan, ei suolen mukaan, ei kädestä jne.; b) älä anna äläkä ota, älä ole äläkä minä, en täällä eikä siellä, älä valoa äläkä aamunkoittoa, turhaan

ei mistään, ei pohjasta, ei renkaasta, ei tupakan haisusta, ei penniäkään ja niin edelleen.

ei yksi (ei kukaan) - ei yksi (monet), ei koskaan (ei koskaan) - ei kerran (usein) .

2.Ei verbeillä ja gerundeilla

yhdessä

erillään

1. Ei käytössä ilman EI:

paheksua (närkästynyt)

raivo (raivo)

huonovointinen

ei pidä

vihaa

1.Aina erillään

Ei ollut

Ei saada kiinni

Tietämättä

2. Etuliitteen alla

ALLA-= alle normaalin, ei 100% olla riittämätön määrä
siellä on antonyymi sanalla re- (=ylimäärä)
keitto alisuolaa (ylisuolaa keittoa)
tulos on epätyydyttävä
puuttuu = ei riitä
Sinulta puuttuu kärsivällisyys.
^ Minulla on aina rahapula.

2. Etuliitteillä ei + to

ei tehty Loppuun
älä katso elokuvaa, älä vie kotiin
Hän ei lopettanut ja vaikeni.
(Loppuun oletettu)
ei saavuta = ei saavuta
Köysi puuttuu ennen sukupuoli.
Ennen poppeli puuttuu viides kerros

3. Ei partisiippeilla ja sanallisilla adjektiiveilla.

yhdessä

erillään

1. ei käytetä ilman EI:
n yksiköitä tietoinen (adj., ei pakkaa ilman EI)
2. EI vastustusta liiton A ja kanssa
riippuvat sanat: n ei kylvetty pelto (ei a, AP)

1. kanssa lyhyt partisiipit: ei_ suljettu
2. ON oppositio liiton kanssa:
keskeneräinen, A aloitti kokoontumisen
3. ON riippuvainen sanat:
kylvämättä aikana pelto, ei vielä kynnetty pelto

4.NOT ja NOR kanssa negatiiviset pronominit

yhdessä

erillään

NOT ja pronominin välissä EI ole prepositiota: Ei kukaan, ei kukaan

ON EHDOTUS

Ei kenenkään kanssa, ei kenenkään kanssa

Tehtävä 13. Määritä lause, jossa molemmat alleviivatut sanat on kirjoitettu SELKEÄSTI (ERÄLLÄ). Avaa sulut ja kirjoita nämä kaksi sanaa.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1) Lue lause, mieti sen merkitystä.

2) Selvitä, mihin puheenosaan alleviivattu sana kuuluu.

ammattiliitot niin, että myös, myös, mutta lisäksi, lisäksi, niin, koska on kirjoitettu yhdessä ; ne voidaan korvata saman puheosan synonyymeillä.

Muiden puheen osien sanat, jotka ovat samankaltaisia ​​kuin nämä liitot mitä tahansa, sama samoin sille, tuolle, sille , ja niin, siitä kirjoitetaan erikseen. Ne koostuvat kahdesta osasta: yhdestä (no, olisi) voidaan joko poistaa ehdotuksesta tai järjestää uudelleen toiseen paikkaan; muu komponentti (se, tuo, kuin, kyllä ​​se) korvata muilla sanoilla.

Johdannaiset prepositiot kirjoitetaan yhteen: JOHDANTO = johtuu, NÄKYMÄLLÄ = johtuu, TIETOJA = noin, YHTEENSÄ = jolle, HUIPPUSTA = vastoin.

Johdannaiset prepositiot kirjoitetaan erikseen: DURING = JATKOSSA, ERÄISESSÄ, PÄÄTELMÄSSÄ, AIKANA.

Yhdistetty, tavuviiva tai erillinen kirjoitus adverbeja, noudata asianmukaisia ​​sääntöjä.

Johdetut prepositiot

Substantiivit prepositioilla

aikana

Ei ollut uutisia V virtaus vuoden.

Kuinka kauan?

(aika-arvo)

aikana (mitä?) joet

Katso V jatkaa (mitä?) sarja.

SISÄÄN(nopeasti) virrat joet

Katso V(pian) jatkui sarja

jatkossa

Hän sanoi jatkossa tuntia.

Lopulta artikkeleita

Lopussa, lopussa

la V johtopäätösI.

la V(velka) johtopäätösI.

verrattuna muilta

(käytetty kanssa mistä)

Ero V eroja elämää.

Ero V(vahva) eroja elämää.

johdosta= johtuu

Hän ei tullut johdosta sairaus.

Muista: myöhemmin I - adverbi

seurauksena

puuttui asiaan seurauksena varkauden tapauksessa.

puuttui asiaan V(Uusi) seurauksena varkauden tapauksessa.

Kuten= kuten

alus Kuten pullot

Virhe V ystävällinen substantiivi.

noin= noin, noin

Päästä sopimukseen noin retkiä.

Laittaa päällä tarkistaa pankissa.

Laittaa päällä(Kaivos) tarkistaa.

kohti=k

Mennä kohti ystävä.

mennä kokoukseen kavereiden kanssa.

mennä päällä(kauan odotettu) tapaaminen.

johdosta= johtuu

Silmällä pitäen Emme menneet elokuviin, kun satoi.

minä tarkoitti Huomenna. (vakaa ilmaisu).

kuten kartioita

mielessä kaupungit

(kartionäkymä, kaupunkinäkymä)

adverbit

Substantiivit prepositioilla

kiivetä ylös (katso verbiä)

kiivetä huipulle vuoret

päällä(suurin osa) alkuun vuoret

kenkiä minulle sovi

oikeaan aikaan kukinta -

V ( kevät) aika kukinta

Johdetut prepositiot

Partiisiipit negaatiolla

Huolimatta satoi, meni pois kaupungista

(Siitä huolimatta satoi).

Huolimatta huonolla säällä menimme telttailemaan.

(mistä huolimatta?)

Huolimatta isä, hän nousi pöydästä.

Huolimatta minä, hän lähti huoneesta.

(=ei katso)

Tehtävä 14. Ilmoita kaikki numerot, joiden kohdalle on kirjoitettu HH (H).

määritä, mihin puheen osaan puuttuva kirjain kuuluu;

käytä oikeinkirjoitussääntöä Н ja НН tämän puheosan päätteessä.

Substantiivi:

HH

H

1. Jos sanan juuri päättyy H:iin ja pääte alkaa H:lla:

malinn ik(Mali n A)

2.Jos substantiivi. muodostettu adjektiivista, jossa on HH, tai partisiipistä:

sairaudetenn awn(taudit enn th)

hemmoteltu(pilaantunut)

3. Muista: besprida nn itza

1. Sanoista, jotka on muodostettu substantiivista, joissa on päätteet -in-, -an-, -yan-

turveyang ik(substantiivista turve)

2. Adj:sta muodostetuissa sanoissa. yhden kanssa H: opiskellan ik(osoitteesta adj. study n th), marttyyri, työläinen

3. Sanoilla:

tyhmä yang itza (bagr yang th), kannabis yang ir (kannabis yang th)

var fi ik (var yon th), savustettu yon awn (kopch yon th)

kustannus yang ika (hinta yang oi) viisasta yon awn (viisas yon th)

öljy fi itza (öljy fi th), kaura yang itza (kaura yang th)

gost sisään itza (vieras sisään th), polttopuut yang ik (polttopuut yang Auts)

fiksu yon awn (tarkoittaa n th), hienoa fi itza

Adjektiivi:

HH

H

1. n. -H+ -H-: karmann th

2. -ONN-, -ENN-: komissioioni th, karpaloitaenn th,

! ilman tuuli nn th

3. poikkeukset -YANN-: LASIHH YY, TINHH YY, PUUHH YY

YU nn Ja sinä ( nuori s nat uralistit)

1. -IN-: hanhi sisään th

2. poikkeus TUULIH YY(päivä, henkilö)

3. -AN- (-YAN-): nahkafi th

Muistaa: Yu n th;

tyhmä yang oi, rommia yang oh, r yang oi, pi yang oi, oikein n yy (historiallinen suf. - YAN-); baari n voi, svy n oi voi n oi, vihreä n oi, mene n oi, ydin n th.

Lyhyissä adjektiiveissa kirjoitetaan sama määrä n:ää kuin täydessä adjektiivissa.

Tuma nn aya distance - sumun etäisyys nn A

tuuli n tyttö - tyttö tuulessa n A

Partisiipit:

Н - НН PARTIIPPIEN JA VERBAALIEN ADJEKTIIVIEN JÄÄTTEISSÄ

HH

H

1. On etuliite: noin siemeniä jauhoja

(paitsi liite Ei-)

Mutta: ei hätää hänen nn oi jauhoja

1. On etuliite Ei-: Ei kylvö n oi jauhoja

2. Ei ¬, mutta siellä on AP: soija nn ja minä siivilän läpi jauhot

2. Ei ¬: kylvö n oi jauhoja

3. on pääte -ova-/-eva-:

marin munasolutnn th kurkut

3. Poikkeukset: kova n oi, pureskella n Oi, hienoa n th (-ov-, -ev- ovat osa juuria)

4. Muodostettu verbistä, jossa ei ole etuliitteitä täydellinen ulkoasu:

Reshe nn tehtävä (ratkaista - mitä Kanssa tehdä?)

Mutta: alkaen haava nn th , haava nn th jalassa taistelija

! Oleminen haavann th, sotilas pysyi riveissä.

Naiset roikkuivat välittömästi pesunn vai niin.(Kärsimys. adverbi, koska ne säilyttävät sanallisen merkityksen, osoittavat tilapäistä tilaa, eivät pysyvää merkkilaatua)., tuuleton

4. Poikkeus: haava n oi, tuulinen

5. Samat sanat suorassa merkityksessään ovat partisiippeja : nimi nn oi leikki, loppu nn työ.

5. Kun partisiippi muuttuu adjektiiviksi, on mahdollista muuttaa sanan leksikaalista merkitystä: älykäs lapsi, kutsumaton vieras, nimeltään veli, istutettu isä, myötäjäiset, anteeksiantosunnuntai, valmis mies.

Poikkeukset: himottava, haluttu,

ennenkuulumaton, näkymätön, pyhä,

odottamaton, odottamaton, tahaton, tehty, hidas, hereillä, huijattu, jahdattu

6. Oikeinkirjoitus ei muutu koostumuksessa yhdyssanat: kultakala n voi romu n th-murtuma n th, Sana kaiken kaikkiaan on adjektiivin merkitys (korkea aste laatu), eikä "adj. + ehtoollinen.

7. Lyhyet partisiipit: hemmoteltu tyttö n A

PITÄÄ OLLA ERITTÄVÄÄ

lyhyt adjektiivi

Lyhyt ehtoollinen

Tyttö kasvatti nna (sama - lyhyt adjektiivi). Voidaan vaihtaa täysi adjektiivi: koulutettuja minä.

Tyttö kasvatti n ja orpokodissa (kenen toimesta?) - lyhyt adverbi .. Korvattu verbillä: tyttö kasvatettiin.

Adverbi

Lyhyt neutraali partisiippi

 Ch.  adv.

Hän vastasi tarkoituksella(miten? millä tavalla?).

Mietittynä - seikka.

 substantiivi  kr. lisäksi

Asia harkittuja (miten?) kaikilta puolilta.

Tarkastellaan - predikaatti.

Tehtävä 15. Aseta välimerkit. Määritä niiden lauseiden lukumäärä, joihin sinun on laitettava yksi pilkku.

Suoritusalgoritmi:

1. Etsi tarjouksesta homogeeniset jäsenet.

2. Selvitä, mitkä liitot yhdistävät ne:

jos se on yksittäinen liitäntä tai jakava liitto (ja, tai joko, kyllä ​​(= ja ), pilkku hänen edessään ei laita ;

jos se on kaksoisliitto ( kuten ..., ja; ei niinkään... kuin; ei ainoastaan ​​mutta; tosin...mutta ), pilkku sijoitetaan vain kaksoisliiton toisen osan eteen ;

jos tämä toistuvia liittoja , Tuo laitetaan pilkku vain niiden edessä, jotka ovat homogeenisten jäsenten välillä ;

ennen vastustavia liittoutumia homogeenisten jäsenten välillä laita aina pilkku .

3. Tarkista, sisältääkö lause homogeenisia jäseniä pareittain kytkettyinä. Muista: jos homogeeniset jäsenet lauseessa yhdistetään pareiksi, sitten Parillisten ryhmien väliin laitetaan pilkku ja vain yksi!

Tehtävä 16. Aseta välimerkit: ilmoita kaikki numerot, joiden kohdalla pilkut tulee olla lauseessa.

Muistaa:

osallistuva vastaa kysymyksiin Mikä? mikä? mikä? mikä? ;

gerund vastaa kysymyksiin tehnyt mitä? tekemässä mitä? Ja tarkoittaa lisätoimintoa verbillä - predikaatilla ; osuus liikevaihdosta vastaa kysymyksiin Miten? Kun? Miksi?

välimerkit osallisliikevaihdossa riippuvat sen sijainnista suhteessa määritettävään substantiiviin;

adverbivaihto erotetaan aina kirjallisesti pilkuilla;

asianosaisten ilmaisemat homogeeniset määritelmät ja olosuhteet partisiipin käännökset ja yhdistetty yhdellä liitolla AND, pilkkua ei eroteta.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1) Etsi lauseesta osa- ja adverbilausekkeet ja määritä niiden rajat oikein. Aina pilkuilla erotettuna.

2) Selvitä, minkä paikan lauseessa osallistujavaihto on (DO- ei erotu pilkuilla !!! määritellyn sanan JÄLKEEN - erottuu !!!).

3) Tarkista, sisältääkö lause homogeenisia jäseniä AND-liiton kanssa ilmaistuna osa- tai osalausekkeilla. Pilkkua ei kirjoiteta liiton Ja eteen.

4). Huomio! liikevaihdon keskellä ei pitäisi olla numeroita, tämä provokaatio!!! Poista ne!!!Käytä temppua poistaaksesi korostetun liikevaihdon.

Tehtävä 17.

Muista: johdantosanat voidaan poistaa lauseesta muuttamatta syntaktisen rakenteen pääideaa. Käytä korostettujen sanojen poissulkemistekniikkaa.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1) Tarkista, ovatko korostetut sanat johdattavia.

Johdantosanat voidaan poistaa lauseesta tai korvata synonyymeillä johdantosanoilla; ne erotetaan pilkuilla.

Homonyymi johdantosanojen kanssa, lauseen jäseniä ei voida poistaa muuttamatta syntaktisen rakenteen merkitystä; niitä ei eroteta pilkuilla.

Muista, että sanat eivät ole johdanto-osia, eivätkä niitä eroteta pilkuilla: ikään kuin, ikään kuin ehkä suurimmaksi osaksi, ikäänkuin, kirjaimellisesti, lisäksi loppujen lopuksi se näyttää olevan, tuskin, joka tapauksessa, kuitenkin, jopa, täsmälleen, joskus, ikään kuin vain, sillä välin, varmasti, äärimmäisen, luulisin varmasti, ehdottomasti, osittain vähintään, todella, edelleen, siis yksinkertaisesti, anna, päättäväisesti, kuitenkin, vain, oletettavasti.

Tehtävä 18. Aseta välimerkit: ilmoita kaikki numerot, joiden kohdalla pilkut tulee olla lauseessa.

Suoritusalgoritmi:

1. Selvitä lauseen kieliopilliset perusteet.

2. Määritä pää- ja alaosien rajat.

3. Lue lause tarkkailemalla valittuja merkkejä. Tämä auttaa tunnistamaan väärin löydetyn ratkaisun tai päinvastoin vahvistamaan oikean valinnan.

Muistaa! Yleensä tämä tehtävä esittelee monimutkaisia ​​lauseita adjektiivien kanssa , heissä sidossana joka ei ole alaosan alussa, mutta keskellä häntä siis Pilkkua ei sijoiteta liittosanan eteen. (1. Poista numerot sanan "mikä" ympäriltä

4. Huomio liitolle Ja). Selvitä, mitä se yhdistää: osat monimutkainen lause- pilkku, homogeeniset lauseen jäsenet - ei pilkkua.

Tehtävä 19. Aseta välimerkit: ilmoita kaikki numerot, joiden kohdalla pilkut tulee olla lauseessa.

Suorita tehtävä loppuun käyttämällä algoritmia:

1. Ilmoita lauseen kieliopilliset perusteet.

2. Määritä rajat yksinkertaisia ​​lauseita osana monimutkaista syntaktista rakennetta.

3. Katso, kuinka nämä osat on kytketty.

4. Ota selvää, sisältääkö tarjous Unioni ja , ja jos se esiintyy lauseessa, määritä, mitä se yhdistää:

Jos homogeeniset jäsenet , sen edessä on pilkku ei laita ;

Jos monimutkaisen lauseen osia , sen edessä on pilkku laittaa .

5. Etsi 2 ammattiliittoa vierekkäin: entä jos, mitä milloin ja jos ja vaikka, mutta milloin, joten jos ja milloin:

Pilkku konjunktioiden välissä EI laita jos sanat menevät pidemmälle lauseessa sitten kyllä, mutta

Pilkku konjunktioiden välissä laittaa, Jos ei NIIN, MUTTA.

Tehtävä 20. Mitkä väittämät vastaavat tekstin sisältöä? Määritä vastausnumerot.

Erityistä huomiota olisi annettava toiseen ja kolmanteen virkkeeseen:

ne (argumentti ja tulos) sisältävät tärkeimmät tiedot;

siksi vastausvaihtoehtojen joukosta kannattaa etsiä sellainen, joka yhdistää 2. ja 3. virkkeen tiedot.

Muista, että tärkeimmät tiedot annetaan vain sen suorassa merkityksessä. (TÄSTÄ ja ERITYISESTI)

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Korosta kussakin lauseessa avainsanat, jotka ovat tärkeitä esille otetun asian ymmärtämisen kannalta tämä teksti; kiinnitä huomiota pääosa monimutkaisia ​​lauseita.

2. Selvitä syy-seuraus-suhde tekstin lauseiden välillä analysoimalla konjunktioita, liittoutuneita sanoja, johdantorakenteet.

3. Lyhennä tekstiä yliviivaamalla toissijaiset tiedot (erilaiset selitykset, yksityiskohdat, vähäisten tosiasioiden kuvaukset, kommentit, leksikaaliset toistot).

4. Välitä yhdellä lauseella tekstin sisältämät keskeiset tiedot.

5. Vertaa tekstinpakkausvaihtoehtoasi (lauseesi, joka välittää sen pääidean) vastausvaihtoehtoihin.

Tehtävä 21. Mitkä seuraavista väitteistä ovat totta? Määritä vastausnumerot.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Lue teksti.

2. Määritä hänen puhetyyppinsä käyttämällä kuvitteellisen "valokuvauksen" tekniikkaa:

jos on mahdollista "kuvata" koko teksti yhdessä kehyksessä, tämä on kuvaus ;

jos on mahdollista "valokuvaa" teksti peräkkäisinä kehyssarjoina, tämä on kerronta ;

jos tekstiä ei voi "valokuvata" - tämä perustelut .

3. Muista se

kuvaus näyttää (tätä me näemme: muotokuva henkilöstä, maisema, sisustus);

kerronta kertoo (tämä on ketju tapahtumia tai toimintoja ja hahmojen toimia);

perustelut todistaa ja rakennetaan kaavion mukaan: opinnäytetyö - todiste - loppupäätelmä.

Selvitä, minkä tyyppiseen puheeseen ehdotettu teksti kuuluu.

Puheen tyypit

koostumuskaavio

Selostus

(mitä tapahtui?)

Tulin, näin, voitin.

viestiä toimintojen tai tapahtumien sarjasta.

verbejä käytetään.

Useita kehyksiä

näyttely

solmio

Toiminnan kehittäminen

huipentuma

5. Vaihto

Kuvaus

(Mikä?)

osoittavat esineen, henkilön, paikan, tilan merkkejä. Adjektiiveja käytetään.

1 kehys

From yleisvaikutelma yksityiskohtiin.

Perustelut (miksi?)

perustella tämä tai tuo esitetty kanta (teesi), selittää tämän tai toisen ilmiön, tapahtuman olemus, syyt.

Se puhuu syistä ja seurauksista, tapahtumista ja ilmiöistä, käsityksistämme niistä, arvioista, tunteista. - siitä, mitä ei voi kuvata.

1. Teesi (todistettava ajatus) →

2. argumentit (todisteet, esimerkit) →

3. johtopäätökset.

Tehtävä 22. From sanoi ehdotuksia kirjoittaa ylös synonyymit (synonyymipari). (Leksikaalisia keinoja voi olla useita.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Jos tehtävässä vaaditaan tietty leksikaalinen yksikkö määritellystä tekstin kohdasta, se on välttämätöntä

muista tämän leksikaalisen yksikön määritelmä:

Antonyymit- nämä ovat saman puheosan sanoja, leksikaalisessa merkityksessään vastakkaisia.! Antonyymit voivat olla kontekstuaalisia, toisin sanoen niistä tulee antonyymejä vain tietyssä kontekstissa.

Synonyymit- Nämä ovat saman puheosan sanoja, saman tai samankaltaisen merkityksen, mutta erilaisen äänen ja oikeinkirjoituksen suhteen. Kuten antonyymit, synonyymit voivat olla kontekstuaalisia.

Homonyymit-nämä ovat kuitenkin sanojakorkeampi ääni (jamahdollista erilaistakirjoittaminen) tai kirjoittaakelkka (jos mahdollistanom eri kuuloistanii), mutta merkitykseltään erilainen.

historismeja- Nämä ovat vanhentuneita sanoja, jotka ovat jääneet pois käytöstä, koska ne esineet ja ilmiöt ovat kadonneet elämästä.

Neologismit– uudet sanat, joilla on rajoitettu käyttö.

Fraseologismi- Leksisesti jakamattomia lauseita toistettu valmiina: ripusta nenä, voita, itkevän ääni)

Tehtävä 23. Etsi lauseista 1-8 (voi olla muitakin lausenumeroita), joka liittyy edelliseen omistuspronominilla (toinen viestintäväline). Kirjoita tämän tarjouksen numero.

Tehtävässä B7 vaadittavat leksiset viestintävälineet:

leksikaaliset toistot (sanojen ja lauseiden toistot);

synonyymit ja synonyymit korvaukset;

kontekstuaaliset synonyymit;

vastanimet (mukaan lukien asiayhteyteen liittyvät).

Morfologiset viestintävälineet:

ammattiliitot;

henkilökohtaiset, demonstratiiviset ja jotkut muut pronominit aikaisempien lauseiden sanojen sijaan;

adverbit;

adjektiivien ja adverbien vertailuasteet.

TO syntaktiset keinot tarjouslinkit sisältävät:

syntaktinen rinnakkaisuus ( sama järjestys sanat ja sama jäsenten morfologinen muotoilu seisoo lähellä ehdotukset);

jakaminen (jonkin osan peruuttaminen tuomiosta ja sen täytäntöönpano itsenäisen epätäydellisen virkkeen muodossa);

epätäydelliset lauseet;

johdantosanat ja lauseet, vetoomukset, retoriset kysymykset.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. On tarpeen opetella lujasti pronominiluokat, koska pronominaalinen yhteys on kysytyin tämän tyyppisissä tehtävissä.

2. Muista, että sinun on määriteltävä suhde tämä ehdotus edellisen kanssa , sen kanssa, joka on harkitsemaasi tarjoukseen .

PRONOMINIEN KASSAT MERKITYKSESTÄ

Henkilökohtainen

Yksikkö h. pl. h.

1 l. - Minä me

2 l. - sinä sinä

3 l. - hän, hän, se he

palautettavissa

itse

Kyselevä

suhteellinen

kuka, mitä, mikä, kenen, mikä, kuinka paljon, mitä

toistaiseksi

joku, jotain, jotkut, useita, joku, jotain, joku, joku, joku, joku jonain päivänä

Negatiivinen

ei kukaan, ei mitään, ei kukaan, ei kukaan, ei kukaan, ei mitään

Omistushaluinen

minun, sinun, sinun, meidän, hänen, hänen, heidän

osoittaa

että, tämä, sellainen, niin, niin paljon, tämä (vanhentunut)

Determinantit

kaikki, kaikki, kaikki, itse, kaikki, muut, useimmat, muut

Kun hylätään joitain pronomineja, koko sana muuttuu: Minä - minulle, sinä - sinulle...

Erottele pronominien luokat.

ke Hän (hänen, he) kirja- kenen? - omistuspronomini.

Näimmehän (hänen, heidän ) - ketä? - henkilökohtainen pronomini.

WHO päivystykseen tänään? - kyselypronomini.

Me emme tiedä, WHO nykyään velvollisuus on suhteellinen pronomini.

Tehtävä 24. Palauta arvostelun tekstistä puuttuvat termit, joiden avulla karakterisoidaan tämän tekstin kielellisiä piirteitä.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Lue huolellisesti luettelo vastausnäytteessä esitetyn kielen kuviollisista ja ilmaisuvälineistä.

Jaa kaikki termit kolmeen ryhmään: polut, hahmot, sanasto.

Lue arvostelu huolellisesti, aseta tarvittava IVS.

4. Vaikeuksissa voit käyttää tekniikkaa sulkea pois niiden termien luettelosta, jotka merkityksen mukaan eivät voi olla tekstin aukkojen tilalla.

1. polkuja - käytetyt sanat ja ilmaisut kuvaannollinen merkitys:

epiteetti - kuvaannollinen määritelmä (läpi aaltoileva sumuttaa kuu hiipii ... / A.S. Pushkin/);

henkilöitymä - henkilön ominaisuuksien, toimien, tunteiden liittäminen esineisiin, luontoon, abstrakteihin käsitteisiin ( Maa nukkuu sinisen hehkussa / M.Yu. Lermontov/);

vertailu - kahden esineen tai ilmiön vertailu toisen selittämiseksi toisen avulla ( Jäätä heikko studenoy-joella kuin sokerin sulaminen makaa päällä. Nekrasov/);

metafora - ominaisuuksien siirto objektista toiseen niiden samankaltaisuuden perusteella (Lights pihlajan kokko punainen / S.A. Yesenin /);

metonymia - puheen kohteen allegorinen nimeäminen, "uudelleennimeäminen", yhden käsitteen korvaaminen toisella, jolla on siihen syy-yhteys ( Kaikki liput vierailee meillä / A.S. Pushkin/);

synecdoche - eräänlainen metonyymia, kun osan nimeä käytetään kokonaisuuden nimen sijasta tai päinvastoin (Katsomme kaikki Napoleonit / A.S. Pushkin /);

hyperbeli - kuvatun kohteen tiettyjen ominaisuuksien liiallinen liioittelua (Auringonlasku paloi sadassa tuhannessa auringossa / V. V. Majakovski /);

litotes - kuvatun esineen tai ilmiön ominaisuuksien liiallinen aliarvioiminen (sinun kypäränne, ihana kypärä, ei enempää kuin sormustin / A.S. Griboyedov /);

ironia - piilotettu pilkkaa; sanan tai ilmaisun käyttö kirjaimellisen vastakkaisessa merkityksessä (Otkol, fiksu, vaeltelet pää? / I.A. Krylov/);

parafraasi – esineen tai ilmiön nimen korvaaminen niiden erityispiirteiden kuvauksella tai osoituksella hahmon luonteenpiirteet (Petojen kuningas/sijasta Leijona/);

2. Kielikuvia -erityinen syntaktiset rakenteet antaa puheelle ilmeisyyttä:

antiteesi - käsitteiden, ajatusten, kuvien terävä vastakohta (olet kurja, olet runsas, olet voimakas, olet voimaton, Äiti Rus! / N.A. Nekrasov /);

inversio – käänteinen järjestys sanat (Whit purjehtia yksinäinen/M.Yu. Lermontov/);

asteikko - sanojen tai ilmaisujen järjestys nousevaan tai laskevaan järjestykseen niiden merkityksen mukaan (semanttinen tai emotionaalinen) Hehkuu, palaa, loistaa suuret siniset silmät)

itseristiriita - vastakkainen yhdistelmä sanoja, jotka ovat merkitykseltään vastakkaisia ​​( Kuolleet sielut, elävä ruumis, surullinen ilo);

paketointi - lauseen rajojen tahallinen rikkominen (Se tapahtui kauan sitten. Hyvin kauan sitten. Annalla oli ongelmia. Iso.);

anafora monofonia, samankaltaisten sanojen toistaminen säkeistöjen tai lähekkäin olevien lauseiden alussa ( Odota minä ja tulen takaisin. Odota vain paljon. Odota kun keltaiset sateet tekevät sinut surulliseksi, Odota kun sataa lunta, Odota kun lämpöä Odota kun muita ei odoteta, unohtaen eilisen / K. Simonov/);

epiphora - samojen sanojen tai lauseiden toisto useiden sanojen lopussa seisovat rakenteet(Haluaisin tietää miksi nimikevaltuutettu? Miksi juuri nimikevaltuutettu? /N.V. Gogol /);

retorinen kysymys - kysymys, joka esitetään kiinnittääkseen huomiota tiettyyn ilmiöön (Olla vai ei olla? / Shakespeare /);

retorinen vetoomus - emotionaalinen vetoomus ihmisiin, jotka eivät ole suoraan mukana kommunikaatiossa, tai niihin elottomia esineitä(Maailman ihmiset, pitäkää huolta maailmasta!);

ellipsi - predikaatin pois jättäminen, puhedynamiikan antaminen (Me kylät - tuhkaksi, kaupungit - pölyksi / V.A. Zhukovsky /);

leksikaalinen toisto - saman sanan tai lauseen tahallinen toisto vahvistamaan lausunnon emotionaalisuutta, ilmaisukykyä (Näytti siltä, ​​​​että kaikki luonnossa nukahti: nukkumassa ruoho, nukkui puut, nukkui pilvet).

kyseenalainen - vastausmuoto esitys - esitysmuoto, jossa kysymykset ja vastaukset vuorottelevat (Mitä tehdä? En tiedä. Keneltä kysyä neuvoa? Tuntematon.);

syntaktinen rinnakkaisuus - vierekkäisten lauseiden sama syntaktinen rakenne, sama lauseen samankaltaisten jäsenten järjestely niissä (katsen tulevaisuuteen pelolla, / katson menneisyyteen kaipauksella. / M.Yu. Lermontov /);

lauseen homogeeniset jäsenet .

3 .Leksiset ilmaisuvälineet: Sanasto

murteen sanoja - sana tai ilmaus, joka esiintyy tietyllä paikkakunnalla (aluedialektismi), sosiaalisessa ryhmässä (sosiaalinen dialektismi) tai ammatissa (ammatillinen dialektismi): kukko-kochet

ammattikieltä- yhteisestä kielestä poikkeavan sosiaalisen ryhmän puhe, joka sisältää monia keinotekoisia sanoja ja ilmaisuja. On olemassa erilaisia ​​ammattislangeja: salonki, filisteri, varkaat, opiskelija, koulu, armeija, urheilu jne. "Haju" - metsästäjien ammattikieltä, "amba" - merestä.

Antonyymit(Kreikka Ant - vastaan ​​ja päälle uma - nimi) - sanat, joilla on vastakkaiset merkitykset: "Kavalaisuus ja rakkaus", "Valkoisempi on vain kiiltoa, mustempi on varjo."

Arkaismit(kreikan kielestä Archaios - muinainen) - vanhentunut sana tai puhekuva.

Neologismit(kreikan kielestä Neos - uusi ja logos - sana) - äskettäin muodostettu sana, joka ilmestyi uusien käsitteiden syntymisen yhteydessä elämässä (tieteessä, tekniikassa, kulttuurissa, jokapäiväisessä elämässä). Neologismi korostaa puheen ilmeisyyttä. Esimerkiksi "keskikertaisuus" "keskikertaisuuden" sijaan.

Synonyymit(kreikasta - sama nimi) 1) Sanat, jotka eroavat oikeinkirjoituksesta, mutta merkitykseltään läheiset (tai samat): tappio-voitto (vihollinen); juosta - kiire; kaunis - viehättävä; virtahepo - virtahepo. 2) Kontekstuaaliset synonyymit ovat sanoja tai lauseita, joiden merkitys lähentyy samassa kontekstissa, nämä sanat ovat yksilöllisiä, tilannekohtaisia: neula - Ostankinon neula (torni); aaltojen ääni (murina); lehtien ääni (kahina, kahina, kuiskaus).

Kontekstikohtaiset synonyymit - sanoja tai sanayhdistelmiä, jotka saavat läheisen merkityksen vain tietyssä kontekstissa. "Ei tehdä mitään" - passiivinen lepo.

Fraseologismi - leksisesti jakamaton, koostumukseltaan ja rakenteeltaan vakaa, merkitykseltään kiinteä, valmiin puheyksikön muodossa toistettu lause. (Kurssut kulmakarvat, voitto, pään alaosa, verinen nenä, häpeän poltto, paljaat hampaat, äkillinen kuolema, kaipaus, pureva pakkanen, hauras vene, herkkä kysymys, herkkä asento)

Homonyymit - yhtä kuulostavia sanoja joilla on erilaisia ​​merkityksiä, esimerkiksi: seura (pari ja urheilu), muuta mieltäsi (paljon ja muuta mieltäsi). SISÄÄN suullinen puhe syntyy äänihomonyymejä (homofoneja) - sanoja, jotka kuulostavat samalta, vaikka ne kirjoitetaan eri tavalla: itkeä ja itkeä, kiehua ja avautua.

OSA 2

Ehdotettu teksti on analysoitava tunnistamalla tekijän kanta johonkin siinä esiin nostettuun ongelmaan, ilmaisemalla oikein ja lopullisesti oma asenne luettuun kohtaan. Esseen tilavuus on vähintään 200 sanaa.

Jotta voit suorittaa tehtävän oikein, sinun on tiedettävä Osa C arviointikriteerit.

Esseen kirjoitussuunnitelma - ehdotetun tekstin perustelut

Tekstin sisällöstä riippumatta voit käyttää seuraava suunnitelma, joka on koottu osan C tehtävän suorittamista koskevien vaatimusten perusteella:

1. Muotoile ongelma - K 1

2. Kommentoi ongelmaa.K-2

4. Express oma mielipide, samaa mieltä tai eri mieltä kirjoittajan kanssa.K-4

5. Todista näkemyksesi esittämällä vähintään kaksi argumenttia (kukin niistä esitetään uudessa kappaleessa).

6. Lopullinen johtopäätös (päätelmä).

Ongelma - kirjoittajaa kiinnostava kysymys lähdekoodi ja herättää hänen ajatuksiaan ja pohdintojaan.

Tässä pienessä valtameren rannalla sijaitsevassa kaupunkivaltiossa uudenvuoden alku osui samaan aikaan kouluvuoden alun kanssa. Se oli kunnianosoitus sen asukkaille tiedemiehille ja opettajille, jotka vuosia sitten auttoivat säilymään silloisen nuoren valtion raunioilla. suuri imperiumi. Opettajille ja tiedemiehille ei pystytetty monumentteja, heille ei annettu katujen nimiä, eikä heidän muistolleen ripustettu muistolaattoja. Se on vain, että kaikki valtion kansalaiset poikkeuksetta muistivat nimensä kiitollisina, ja parhaat perinteet, jotka sisältyvät jokapäiväinen elämä itsestään selvinä käytäntöinä, juurtuivat mestareiden aikakauteen.

Yksi näistä perinteistä oli uudenvuoden toivotuksen rituaali, joka syntyi mestari Gilen kuoleman jälkeen.

... Vanhat ihmiset sanovat, että kun opettaja Gilaa pyydettiin ehdottamaan, mitä tehdä saadakseen haluamansa, hän kysyi aina saman kysymyksen: "Miksi sinä tarvitset tätä?". Mies mietti asiaa ja vastasi yksityiskohtaisesti. Mutta sama kysymys seurasi jälleen Opettajalta: "Miksi tarvitset tätä?". Ja niin se jatkui, kunnes yhtäkkiä miehen kasvot kirkastuivat ja rauhallinen luottamus ilmestyi hänen silmiinsä. Sitten Opettaja hymyili ja sanoi: "Tiedätkö nyt mitä tehdä?". "Nyt tiedän, kiitos!" "Seuraa sitten unelmiasi!"

He sanovat, että kerran opettaja Gilan luokse tuli mies, joka valitti, että hän oli haaveillut monta vuotta puutarhatalon ostamisesta, mutta heti kun hän onnistui säästämään tarvittavan summan, yhtäkkiä ilmaantui odottamattomia kuluja eikä ollut tarpeeksi rahaa ostaaksesi asunnon uudelleen. Lopulta kävi ilmi, että itse asiassa henkilö haaveili puutarhojen ja puistojen suunnittelusta, kukkien, puiden ja pensaiden istuttamisesta ja niiden hoitamisesta. Kun mies ymmärsi tämän, hän jätti työnsä ja meni opiskelemaan puutarha-arkkitehtiksi. Hän suunnitteli elämänsä aikana satoja puistoja, ja tuhannet ihmiset nauttivat niiden hiljaisuudesta, kauneudesta ja harmoniasta tähän päivään asti, muistaen kiitollisuudella Suuren Puutarhurin nimeä. Muuten, hän osti myöhemmin talon itselleen ja istutti sen ympärille kauniin puutarhan.

...Uudenvuodenaattona kaupunkilaiset kokoontuvat lähimpiensä piiriin. Jokainen puhuu halustaan. Loput kysyvät häneltä saman kysymyksen, jonka opettaja Gila kerran kysyi, kunnes tärkein halu ilmenee. Läsnä olevia lämmittää tieto, että läheiset ihmiset tekevät kaikkensa unelman toteuttamiseksi.

Yllättäen rituaalin päättyminen kaikissa taloissa on aina sama kuin juhlallinen ilotulitus, joka merkitsee uudenvuoden alkamista. Sitten kaupungin asukkaat menevät kadulle ja menevät valtameren rantaan. Taivas rannikon yläpuolella on ilotulitteiden väritetty, ja niiden yläpuolelle kohoavat kirkkaat valot - taivaalliset lentävät lyhdyt. Kaupunkilaiset nostavat varovasti lyhdyt päänsä yläpuolelle ja saattavat heidät erosanalla ”Aion tavata unelmaani.” Aluksi lyhdyt leijuvat veden päällä epäröivästi, mutta sitten tuuli poimii ne ja vie ne ylös.

Tässä osiossa valmistaudumme matematiikan tenttiin perusaineena, profiilin taso- Meillä on tehtävien analyysi, testit, kokeen kuvaus ja hyödyllisiä suosituksia. Resurssimme avulla ymmärrät ainakin ongelmien ratkaisemisen ja pystyt läpäisemään matematiikan kokeen vuonna 2019. Alkaa!

Matematiikan KÄYTTÖ on pakollinen koe jokaiselle 11. luokan oppilaalle, joten tässä osiossa esitetyt tiedot ovat tärkeitä kaikille. Matematiikan tentti on jaettu kahteen tyyppiin - perus- ja profiilikoe. Tässä osiossa annan analyysin kunkin tyyppisistä tehtävistä yksityiskohtainen selitys kahdelle vaihtoehdolle. KÄYTÄ tehtäviä tiukasti temaattinen, joten jokaiselle ongelmalle voit antaa tarkkoja suosituksia ja antaa teorian, joka tarvitaan erityisesti tämän tyyppisten tehtävien ratkaisemiseen. Alta löydät linkkejä tehtäviin, joita klikkaamalla pääset tutkimaan teoriaa ja analysoimaan esimerkkejä. Esimerkkejä päivitetään ja päivitetään jatkuvasti.

Matematiikan kokeen perustason rakenne

Koepaperi matematiikan perustaso koostuu yksi osa , sisältää 20 tehtävää lyhyellä vastauksella. Kaikki tehtävät tähtäävät perustaitojen ja käytännön taitojen kehittymisen testaamiseen matemaattisen tiedon soveltamisessa arjen tilanteissa.

Vastaus jokaiseen tehtävään 1–20 on kokonaisluku, perimmäinen desimaali , tai numerosarja .

Tehtävä, jossa on lyhyt vastaus, katsotaan suoritetuksi, jos oikea vastaus on merkitty vastauslomakkeelle nro 1 tehtävän suoritusohjeen mukaisessa muodossa.