უცხო ენა მოზრდილთათვის როჯერ კროესი. რა არის უცხო ზრდასრულთათვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში?

ხშირად გვესმის, რომ უცხო ენის სწავლა უფროსებისთვის ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ბავშვებისთვის. ასეა? ბავშვებს უფრო სწრაფად ახსოვს სიტყვები და მათთვის უფრო ადვილია სწორი აქცენტით ლაპარაკის სწავლა, მაგრამ უფროსებს აქვთ უპირატესობა, რასაც მხოლოდ ასაკი აძლევს: ცხოვრებისეული გამოცდილება და უნარები. ამიტომ, შესაძლოა მათთვის ენის სწავლა უფრო მარტივიც კი იყოს, მხოლოდ სხვანაირად უნდა აკეთონ. ფსიქოლოგიისა და ლინგვისტიკის სფეროში გამოკვლევებზე დაყრდნობით, ენების სწავლებისა და სწავლის საკუთარ გამოცდილებაზე დაყრდნობით, შემეცნებითი მეცნიერები რიჩარდ რობერტსი და როჯერ კროსი ამ წიგნში ყვებიან, თუ როგორ ჩამოვაყალიბოთ სწავლის ჩვევა, რა ზიანს აყენებს შეკრულობას და რა არის სასარგებლო. „ენაზე ტრიალის“ მდგომარეობა, ასევე, როგორ არ გახდეს ენობრივი ზომბი, რომელსაც შეუძლია საკუთარი თავის გამოხატვა მხოლოდ დამახსოვრებული ფრაზებით.
უცხო ენის სწავლა ნებისმიერ ასაკში შეგიძლიათ, რობერტსისა და კროესის რჩევები და რჩევები ენის შესწავლას განსაკუთრებით სასიამოვნო და ეფექტურს გახდის.

სამი მითი უცხო ენების შესწავლის შესახებ.
როდესაც რიჩარდმა პირველად დაიწყო კორეულის სწავლა, ის იმედგაცრუებული იყო იმით, თუ რამდენად ნელა პროგრესირებდა. რაც არ უნდა სცადო, ყველაფერი განსაკუთრებით სწრაფი არ იყო. მისი მასწავლებლები მუდმივად ეუბნებოდნენ, რომ მეტი ეცადო და მეტი დაიმახსოვროს. რიჩარდმა იცოდა, რომ ბევრს მუშაობდა: ემზადებოდა გაკვეთილებისთვის, ესაუბრებოდა მშობლიურ ენას, უყურებდა ვიდეოებს და სწავლობდა კორეულ სიმღერებს. თავიდან ფიქრობდა, რომ ეს ყველაფერი ასაკთან იყო დაკავშირებული. რიჩარდმა წარმატებით შეისწავლა გერმანული, პორტუგალიური, ფრანგული და იაპონური, მაგრამ ორმოცდათორმეტი წლის იყო, როცა კორეულის შესწავლა დაიწყო. მას ეგონა, რომ შეიძლება ძალიან ძველი იყო სხვა ენისთვის. ჩვეულებრივი სიბრძნით, მას არ უნდა ჰქონოდა წარმატების იმედი.

ერთ დღეს, რიჩარდი ყავას სვამდა კორეული ენის გაცვლის პარტნიორთან (რომელსაც ერქვა ველკამი). რიჩარდმა ჰკითხა ველკამს, გააუმჯობესა თუ არა ინგლისური, როცა აშშ-ში ჩავიდა. რიჩარდს სჯეროდა, რომ თანამოსაუბრემ მნიშვნელოვან წარმატებას მიაღწია და ფიქრობდა, რომ დაეთანხმებოდა მას. მაგრამ ველკომ თქვა, რომ არ იცოდა. როდესაც ჰკითხეს მასწავლებლების აზრს, ველკუმმა უპასუხა, რომ ამერიკელი მასწავლებლები ყოველთვის აქებენ მოსწავლეებს, ამიტომ მას ნამდვილად არ სჯერა მათი სიტყვების. მას სურდა, რომ მასწავლებლები უფრო კრიტიკულები ყოფილიყვნენ. ველკამს სჯეროდა, რომ რა მეტი მასწავლებელიაკრიტიკებს, მით უფრო აინტერესებს მოსწავლის წარმატება.

Უფასო გადმოწერა ელექტრონული წიგნიმოსახერხებელ ფორმატში უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი უცხოური მოზრდილებისთვის, როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში, როჯერ კროზ, რიჩარდ რობერტსი, 2017 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

უცხო ენის სწავლება ასპირანტურაში არალინგვისტურ უნივერსიტეტში, აქტუალური საკითხები, მონოგრაფია, Buyanova G.V., Kinderknecht A.S., Popova T.V., 2017 წ.

როჯერ კროსი, რიჩარდ რობერტსი

უცხო ენა უფროსებისთვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში

თარჯიმანი ი.ოკუნკოვა

რედაქტორი ა.ჩერნიკოვა

Პროექტის მენეჯერი ლ.რაჟივაიკინა

კორექტორი მ.სმირნოვა

კომპიუტერის განლაგება მ.პოტაშკინი

საფარის დიზაინი ს.ხოზინი

რუსულ ენაზე გამოქვეყნების უფლება მიიღეს ალექსანდრე კორჟენევსკის სააგენტოს (რუსეთი) დახმარებით.

კრეზ რ.

უცხო ენა მოზრდილთათვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში / როჯერ კროზ, რიჩარდ რობერტსი; პერ. ინგლისურიდან. – მ.: ალპინა გამომცემელი, 2017 წ.

ISBN 978-5-9614-4630-2

Ყველა უფლება დაცულია. ნამუშევარი განკუთვნილია მხოლოდ პირადი გამოყენებისთვის. ამ წიგნის ელექტრონული ასლის არცერთი ნაწილის რეპროდუცირება არ შეიძლება რაიმე ფორმით ან რაიმე საშუალებით, მათ შორის ინტერნეტში და კორპორატიულ ქსელებში განთავსება, საჯარო ან კოლექტიური გამოყენებისთვის საავტორო უფლებების მფლობელის წერილობითი ნებართვის გარეშე. საავტორო უფლებების დარღვევისთვის კანონმდებლობა ითვალისწინებს საავტორო უფლებების მფლობელს კომპენსაციის გადახდას 5 მილიონ რუბლამდე ოდენობით (LOAP-ის 49-ე მუხლი), ასევე სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა 6 წლამდე თავისუფლების აღკვეთის სახით (მუხლი რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსის 146).

* * *

ჩვენ ვუძღვნით ამ წიგნს ჩვენს მშობლებს: მიქაელა უიტაკერს და რიჩარდ რობერტსს, პოლ და ისლა კროებს

ზრდასრული - ლამაზი დროგააფართოვოთ თქვენი ჰორიზონტი სხვა ენების შესწავლით. თუმცა, ძალიან ხშირად ამ პროცესის თანდაყოლილი სიამოვნება ბუნდოვანია უარყოფითი აზრებიდა გამოცდილება - წარსული და აწმყო, რეალური და წარმოსახვითი. ჩვენ დავწერეთ ეს წიგნი უფროსებისთვის, რომლებსაც სურთ ისწავლონ უცხო ენა, მაგრამ არ იციან საიდან დაიწყოს.

ასაკის მატებასთან ერთად, ჩვენ ვიღებთ ცოდნას და შესაძლებლობებს, რომლებიც ანაზღაურებს გონებრივი სიფხიზლის დაქვეითებას. ამ წიგნში ჩვენ ვცდილობთ ვაჩვენოთ უცხო ენის შემსწავლელებს როგორ გამოიყენონ ისინი ძლიერი მხარეები. ჩვენ ვეყრდნობით შესაბამის კვლევებს კოგნიტურ მეცნიერებაში, ისევე როგორც საკუთარ გამოცდილებას სწავლების, კვლევის, ენის შესწავლის, მუშაობისა და საზღვარგარეთ მოგზაურობის სფეროში. მოხარული ვიქნებით, თუ ეს წიგნი მოზარდებს დააფიქრებს ცხოვრებისეული გამოცდილების უპირატესობებზე და შემდეგ გამოიყენებს მათ უცხო ენის შესწავლაში.

1. ვადები და პირობები

ადამიანებმა რომ იცოდნენ, რამხელა შრომა მომიწია ოსტატობის მისაღწევად, ეს არც ისე მშვენივრად მოგეჩვენებოდათ.

მიქელანჯელო

როდესაც შეხვდებით ადამიანს, რომელიც კარგად ფლობს უცხო ენას, შეიძლება იფიქროთ, რომ მას აქვს ენების ნიჭი (1). თქვენ ალბათ უბრალოდ არ იცით რამდენი შრომა დასჭირდა მას ამ დონის უნარების მისაღწევად. რამდენიმე ადამიანის გამოკლებით, რომლებსაც გენიოსებად შეიძლება ვუწოდოთ, ნებისმიერმა, ვინც უცხო ენა ასწავლა უფროსებს, დიდი ძალისხმევა გაიღო ამისთვის. ეს წიგნი, რა თქმა უნდა, არ გასწავლით როგორ მიაღწიოთ მას სწრაფი შედეგები. მაგრამ თუ იყენებთ ცხოვრების განმავლობაში შეძენილ გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, ენის შესწავლა მოგანიჭებთ სიამოვნებას და იქნება პროდუქტიული. რაც უფრო ასაკოვანი ხართ, მით მეტი ინსტრუმენტია თქვენს ყულაბაში, რომელთა გამოყენება შეგიძლიათ თქვენი მიზნის მისაღწევად. თითოეულ ჩვენგანს აქვს უნიკალური ნაკრებიუნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ენების შესწავლაში, თუ გათავისუფლდებით არასწორი შეხედულებებისგან. ჩვენ მივმართავთ მათ.

სამი მითი უცხო ენების შესწავლის შესახებ

როდესაც რიჩარდმა პირველად დაიწყო კორეულის სწავლა, ის იმედგაცრუებული იყო იმით, თუ რამდენად ნელა პროგრესირებდა. რაც არ უნდა სცადო, ყველაფერი განსაკუთრებით სწრაფი არ იყო. მისი მასწავლებლები მუდმივად ეუბნებოდნენ, რომ მეტი ეცადო და მეტი დაიმახსოვროს. რიჩარდმა იცოდა, რომ ბევრს მუშაობდა: ემზადებოდა გაკვეთილებისთვის, ესაუბრებოდა მშობლიურ ენას, უყურებდა ვიდეოებს და სწავლობდა კორეულ სიმღერებს. თავიდან ფიქრობდა, რომ ეს ყველაფერი ასაკთან იყო დაკავშირებული. რიჩარდმა წარმატებით შეისწავლა გერმანული, პორტუგალიური, ფრანგული და იაპონური, მაგრამ ორმოცდათორმეტი წლის იყო, როცა კორეულის შესწავლა დაიწყო. მას ეგონა, რომ შეიძლება ძალიან ძველი იყო სხვა ენისთვის. ჩვეულებრივი სიბრძნით, მას არ უნდა ჰქონოდა წარმატების იმედი.

ერთ დღეს, რიჩარდი ყავას სვამდა კორეული ენის გაცვლის პარტნიორთან (რომელსაც ერქვა ველკამი). რიჩარდმა ჰკითხა ველკამს, გააუმჯობესა თუ არა ინგლისური, როცა აშშ-ში ჩავიდა. რიჩარდს სჯეროდა, რომ თანამოსაუბრემ მნიშვნელოვან წარმატებას მიაღწია და ფიქრობდა, რომ დაეთანხმებოდა მას. მაგრამ ველკომ თქვა, რომ არ იცოდა. როდესაც ჰკითხეს მასწავლებლების აზრს, ველკუმმა უპასუხა, რომ ამერიკელი მასწავლებლები ყოველთვის აქებენ მოსწავლეებს, ამიტომ მას ნამდვილად არ სჯერა მათი სიტყვების. მას სურდა, რომ მასწავლებლები უფრო კრიტიკულები ყოფილიყვნენ. უელკომი თვლიდა, რომ რაც უფრო მეტს აკრიტიკებს მასწავლებელი, მით უფრო ინტერესდება მოსწავლის წარმატება.

ეს საუბარი რიჩარდისთვის აღმოჩენა იყო. მან გააცნობიერა, რომ კორეულის სწავლაში პროგრესის ნაკლებობა მისი იდეების შედეგი იყო წარმატებული სწავლაუცხო ენა. რიჩარდმა შეაფასა თავისი წარმატება იმით, რაც არ იცოდა. მას მოეჩვენა, რომ ჭიქა ნახევრად ცარიელი იყო და აიძულა თავი დაემახსოვრებინა უფრო და უფრო მეტი მასალა. მაგრამ ამ საკითხში მხოლოდ მეხსიერებაზე დაყრდნობა ძალიან ცუდი იდეაა.

რა თქმა უნდა, უცხო ენის დაუფლებისას დამახსოვრება აუცილებელია, თუმცა დამახსოვრების სავარჯიშოები (მაგალითად, ტექსტის მოსმენა და სიტყვასიტყვით გამეორება, გრძელი დიალოგის სწავლა ან სასწავლო ბარათების შინაარსი) ზრდასრულ მოსწავლეს არახელსაყრელ მდგომარეობაში აყენებს. შემეცნებითი პროცესის შესახებ. მეხსიერება ასაკთან ერთად უარესდება და თუ ზედმეტად ამახვილებთ ყურადღებას დამახსოვრებაზე, იმედგაცრუებული იქნებით, დემორალიზებული იქნებით და საბოლოოდ საერთოდ მიატოვებთ თავს.

ჩნდება კითხვა: თუ ზეპირად სწავლა ძალიან ცუდი იდეაა, მაშინ რა არის ყველაზე ცუდი? ფიქრობდა, რომ ძალიან ბებერი ხარ უცხო ენის სასწავლად. ჩვენ გვინდა გავაქარწყლოთ ეს მითი და ამავდროულად კიდევ ორიოდე - ის, რაც სრულწლოვანებაში უცხო ენის შესწავლას აკრავს.

მითი 1. მოზრდილები ვერ სწავლობენ უცხო ენას ისე მარტივად, როგორც ბავშვები.

მითი 2. უფროსებმა ისე უნდა ისწავლონ უცხო ენები, როგორც ამას ბავშვებმა.

ბავშვების ტვინი განსხვავდება უფროსებისგან. ამიტომ, ბავშვები და მოზარდები არ უნდა გამოიყენონ ერთი და იგივე სწავლების მეთოდები. Ეს არ არის სიმართლე. მაგრამ, სამწუხაროდ, მოზარდები ხანდახან ცდილობენ ენის სწავლას ყველა სტრატეგიისა და გამოცდილების მიტოვებით, რაც მათ წარმატებაში დაეხმარა. ისინი ცდილობენ ხელში ჩაიგდონ უცხო ენა„ბუნებრივად“, ისევე, როგორც საკუთარს აითვისეს. შეუძლებელია. ასეთი მცდელობები გარდაუვლად იწვევს იმედგაცრუებას და თქვენ სავარაუდოდ უარს იტყვით თქვენს მიზანზე. უფროსებისთვის უფრო ნაყოფიერი იქნება დაგროვილზე დაყრდნობა სწავლის გამოცდილებადა ნუ ეცდებით ბავშვების მიბაძვას.

მითი 3. უცხო ენის შესწავლისას ეცადეთ არ გამოიყენოთ მშობლიური ენა

ზოგიერთი ზრდასრული მოსწავლე ფიქრობს, რომ არასოდეს, არასდროს არ უნდა თარგმნოს მშობლიური ენიდან უცხო ენაზე. მაგრამ ასეთი რჩევა მათ ართმევს მათ ერთ-ერთ მთავარ უპირატესობას - თავისუფალი საკუთრებამშობლიური ენა. რა თქმა უნდა, ერთი ენა არ იქნება მარტივი თარგმანიმეორე, მაგრამ ერთის მრავალი ასპექტი შეიძლება პირდაპირ გადავიდეს მეორეზე. ამ ასპექტების სრული იგნორირება არ შეიძლება და ეს არ უნდა გაკეთდეს.

მაგალითად, ზრდასრული მშობლიური ინგლისური ენა, რომელიც სწავლობს პორტუგალიურს, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ამას ვერ შეამჩნევს პორტუგალიური სიტყვა ინსიდიოსო, რომელიც აღწერს რაღაცას, რომელიც თანდათან ზიანს აყენებს, საეჭვოდ გამოიყურება ინგლისური სიტყვა გამჭრიახი. უაზროა იმის პრეტენზია, რომ შენი მშობლიური ენის ცოდნა შენშია ამ საქმესუსარგებლო. გასაგებია, რომ სიტყვები საერთო წარმოშობაარ არის ნაპოვნი ყველა ენაში და ზოგჯერ მათი მნიშვნელობა არ ემთხვევა, როგორც, მაგალითად, ინგლისურში მხედარი(მხედარი) და ფრანგი მხედარი(რუმპლი). მაინც ეძებენ ზოგადი ცნებები, კატეგორიები და შაბლონები ძალიან სასარგებლოა და ამაში მოზრდილ სტუდენტებს აქვთ უპირატესობები ბავშვებთან შედარებით.

სამწუხაროდ, რომელიმე ამ მითს შეუძლია ხელი შეუშალოს ყველაზე მოტივირებულ ზრდასრულ ადამიანსაც კი, რომ დაადგეს უცხო ენის შესწავლის გზას. ბევრი კვლევა მიეძღვნა ამ არასწორ განცხადებებს. შემეცნებითი მეცნიერების სფეროში მიღებული შედეგები გამოადგება ყველა ზრდასრულ ადამიანს, ვინც უცხო ენას სწავლობს.

ეს საუბარი რიჩარდისთვის აღმოჩენა იყო. მან გააცნობიერა, რომ კორეული ენის სწავლაში პროგრესის ნაკლებობა იყო მისი იდეების შედეგი იმის შესახებ, თუ რას ნიშნავს უცხო ენის წარმატებით სწავლა. რიჩარდმა შეაფასა თავისი წარმატება იმით, რაც არ იცოდა. მას მოეჩვენა, რომ ჭიქა ნახევრად ცარიელი იყო და აიძულა თავი დაემახსოვრებინა უფრო და უფრო მეტი მასალა. მაგრამ ამ საკითხში მხოლოდ მეხსიერებაზე დაყრდნობა ძალიან ცუდი იდეაა.

მითი 1. მოზრდილები ვერ სწავლობენ უცხო ენას ისე მარტივად, როგორც ბავშვები.

მითი 2. უფროსებმა ისე უნდა ისწავლონ უცხო ენები, როგორც ამას ბავშვებმა.

ბავშვების ტვინი განსხვავდება უფროსებისგან. ამიტომ, ბავშვები და მოზარდები არ უნდა გამოიყენონ ერთი და იგივე სწავლების მეთოდები. Ეს არ არის სიმართლე. მაგრამ, სამწუხაროდ, მოზარდები ხანდახან ცდილობენ ენის სწავლას ყველა სტრატეგიისა და გამოცდილების მიტოვებით, რაც მათ წარმატებაში დაეხმარა. უცხო ენას „ბუნებრივად“ სწავლას ცდილობენ, ისევე, როგორც მშობლიურ ენას აითვისეს. შეუძლებელია. ასეთი მცდელობები გარდაუვლად იწვევს იმედგაცრუებას და თქვენ სავარაუდოდ უარს იტყვით თქვენს მიზანზე. უფროსებისთვის უფრო ნაყოფიერი იქნება დაგროვილ შემეცნებით გამოცდილებაზე დაყრდნობა და ბავშვების მიბაძვის მცდელობა.

მითი 3. უცხო ენის შესწავლისას ეცადეთ არ გამოიყენოთ მშობლიური ენა

ზოგიერთი ზრდასრული მოსწავლე ფიქრობს, რომ არასოდეს, არასდროს არ უნდა თარგმნოს მშობლიური ენიდან უცხო ენაზე. მაგრამ ასეთი რჩევა მათ ართმევს მათ ერთ-ერთ მთავარ უპირატესობას - მშობლიური ენის თავისუფლად ფლობას. რა თქმა უნდა, ერთი ენა არ იქნება მეორის მარტივი თარგმანი, მაგრამ ერთის მრავალი ასპექტი შეიძლება პირდაპირ გადავიდეს მეორეზე. ამ ასპექტების სრული იგნორირება არ შეიძლება და ეს არ უნდა გაკეთდეს.

მაგალითად, ზრდასრული მშობლიური ინგლისელი, რომელიც სწავლობს პორტუგალიურს, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ვერ შეამჩნია ეს პორტუგალიური სიტყვა ინსიდიოსო, რომელიც აღწერს რაღაც თანდათან მავნებელს, საეჭვოდ ჰგავს ინგლისურ სიტყვას გამჭრიახი. უაზროა იმის პრეტენზია, რომ შენი მშობლიური ენის ცოდნა ამ შემთხვევაში უსარგებლოა. ცხადია, რომ საერთო წარმოშობის სიტყვები არ გვხვდება ყველა ენაში და ზოგჯერ მათი მნიშვნელობა არ ემთხვევა, როგორც, მაგალითად, ინგლისურში. მხედარი(მხედარი) და ფრანგი მხედარი(რუმპლი). თუმცა, ძალიან სასარგებლოა საერთო ცნებების, კატეგორიების და შაბლონების ძიება და სწორედ აქ აქვთ ზრდასრულ მოსწავლეებს უპირატესობა ბავშვებთან შედარებით.

რა არის კოგნიტური მეცნიერება?

შემეცნებითი მეცნიერება არის ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო სფერო, რომელმაც განვითარება დაიწყო 1960-იან წლებში. და მიაღწია თვალსაჩინო შედეგებს 1970-იან წლებში. შემეცნებითი მეცნიერება არის მრავალი სფეროს გადაკვეთაზე, რომლებიც იკვლევენ გონების ბუნებას. მათ ცენტრშია ისეთი დისციპლინები, როგორიცაა ფსიქოლოგია, ლინგვისტიკა, ფილოსოფია, ნეირომეცნიერება, ხელოვნური ინტელექტი და ანთროპოლოგია. დღეს ისინი ასევე მოიცავს პედაგოგიკას (იხ. სურ. 1.1).

გადაატრიალეთ წიგნი

წიგნის შესახებ
ავტორების შესახებ
მიმოხილვები (4)
მიმოხილვები

ციტატა

მხოლოდ მატარებლისგან სწავლა ჰგავს ევერესტზე ასვლას მის თავზე დაბადებულ ადამიანთან ერთად და ქვევით მყოფთათვის მითითებების გაძახილს. ხმები შეიძლება იყოს სწორი, მაგრამ ეს არ დაგეხმარება სტაბილური საყრდენის პოვნაში არყევი ლოდებისა და საშიში ნაპრალების ფონზე. შენ გჭირდება შენი შერპა: უცხო ენაზე მოლაპარაკე, რომელიც ენას ებრძოდა და დაამარცხა.

რა არის უცხო ზრდასრულთათვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში?

უცხო ენის სწავლა ნებისმიერ ასაკში შეგიძლიათ, რობერტსისა და კროესის რჩევები და რჩევები ენის შესწავლას განსაკუთრებით სასიამოვნო და ეფექტურს გახდის.

რატომ ღირს წასაკითხად წიგნი „უცხო მოზრდილთათვის“.

რატომ არის ასეთი უფსკრული ენის გამოყენებას საკლასო ოთახში და რეალურ სამყაროს შორის? დიდი განსხვავება? როგორ ვაქციოთ ცოდნა მოქმედებად? რა არის საუკეთესო გზა ენის სწავლის დასაწყებად და რამდენად ხშირად გჭირდებათ სწავლა? რამდენი სიტყვის სწავლა გჭირდებათ და რაც მთავარია - როგორ უკეთ ისწავლოთ ისინი? ამ და ბევრ სხვა კითხვებზე პასუხებს აქ ნახავთ.
ეს წიგნი არ არის რომელიმე კონკრეტულ ენაზე, არამედ ზოგად მიდგომებზე და ფსიქოლოგიური ხრიკებივინმეს შესწავლა (თუნდაც ის, ვინც სწავლა დაიწყე და მიატოვე)
წაკითხვის შემდეგ თავს უფრო თავდაჯერებულად და თავისუფლად იგრძნობთ, როგორც ენის შესწავლის პროცესში, ასევე საუბრისას.

ვისთვის არის ეს წიგნი?

მათთვის, ვისაც სურს ენის სწავლა, მაგრამ არ იცის საიდან დაიწყოს.
მათთვის, ვინც უკვე სწავლობს ან ადრე შეისწავლა ენა და მიატოვა იგი.
მათთვის, ვინც თავად ასწავლის უფროსებს.
და მათთვისაც კი, ვისაც უბრალოდ აინტერესებს სიტყვა და ენა, როგორც იდეა, ეს თავისთავად უაღრესად საინტერესო წასაკითხია.

Ავტორები

რიჩარდ რობერტსი თორმეტი წლის განმავლობაში ასწავლიდა ფსიქოლოგიას ევროპისა და აზიის უნივერსიტეტებში და ამ ხნის განმავლობაში ფლობდა გერმანულ, პორტუგალიურ და იაპონურს. ის ასევე სწავლობდა ფრანგულ, იაპონურ და კორეულ ენებს აშშ-ს სახელმწიფო დეპარტამენტის საგარეო სამსახურის ინსტიტუტში. რობერტსი მუშაობს აშშ-ს საელჩოში სეულში.

როჯერ კრეზი - ფსიქოლოგიის მასწავლებელი მეოთხედ საუკუნეზე მეტი გამოცდილებით, მან ჩაატარა კვლევა კოგნიტურ გერონტოლოგიაში დიუკის უნივერსიტეტში. სწავლობდა გერმანულ და ძველ ინგლისურს. ის არის მემფისის უნივერსიტეტის ასოცირებული დეკანი.

ძირითადი ცნებები

მიმოხილვა გალინა კურჩენკოვასგან

აღიარეთ, ცხოვრებაში ერთხელ მაინც დაჰპირდით საკუთარ თავს, რომ „აქ, ხვალ დავიწყებ ინგლისურის სწავლას“. "ინგლისურის" ნაცვლად შეგიძლიათ შეცვალოთ "ფრანგული", "გერმანული" ან "ჩინური". მაგრამ შედეგი იგივეა. ხვალინდელი დღე მოდის და... ვცდილობთ არ გავიხსენოთ ჩვენი დაპირებები და გეგმები. რა გვიშლის ხელს ახალი უცხო ენის შესწავლაში? რატომ გულმოდგინედ გადავადებთ მის შესწავლას ან არ გადავდივართ სამ ... დაწვრილებით

მიმოხილვა პაველ ტკაჩენკოსგან

ენის შესწავლის უმარტივესი გზა, რომელიც მე პირადად ვიცი პრაქტიკაში, არის მისი სწავლა 2-3 წლის ასაკში, როცა ამ სამყაროს დაეუფლები. უკრაინული ჩემთვის ასეთი იყო. შემდეგი მეთოდები ასოცირდება ერთგვარ გონებრივ ძალისხმევასთან - გარემოში ჩაძირვა, გაკვეთილებზე დასწრება, სიტყვებისა და წესების დაძაბვა. ასეთი იყო ჩემთვის რუსული და (უფრო მოგვიანებით) ინგლისური. ეს მაგალითები გამოიყურება...

ამჟამინდელი გვერდი: 1 (სულ წიგნს აქვს 12 გვერდი) [ხელმისაწვდომია წასაკითხი ნაწყვეტი: 3 გვერდი]

როჯერ კროსი, რიჩარდ რობერტსი
უცხო ენა უფროსებისთვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში

თარჯიმანი ი.ოკუნკოვა

რედაქტორი ა.ჩერნიკოვა

Პროექტის მენეჯერი ლ.რაჟივაიკინა

კორექტორი მ.სმირნოვა

კომპიუტერის განლაგება მ.პოტაშკინი

საფარის დიზაინი ს.ხოზინი

კრეზ რ.

ISBN 978-5-9614-4630-2

* * *

ჩვენ ვუძღვნით ამ წიგნს ჩვენს მშობლებს: მიქაელა უიტაკერს და რიჩარდ რობერტსს, პოლ და ისლა კროებს

Პროლოგი

სრულწლოვანება შესანიშნავი დროა თქვენი ჰორიზონტის გასაფართოვებლად სხვა ენების შესწავლით. თუმცა, ძალიან ხშირად ამ პროცესის თანდაყოლილი სიამოვნება დაჩრდილულია უარყოფითი აზრებითა და გამოცდილებით - წარსული და აწმყო, რეალური და წარმოსახვითი. ჩვენ დავწერეთ ეს წიგნი უფროსებისთვის, რომლებსაც სურთ ისწავლონ უცხო ენა, მაგრამ არ იციან საიდან დაიწყოს.

ასაკის მატებასთან ერთად, ჩვენ ვიღებთ ცოდნას და შესაძლებლობებს, რომლებიც ანაზღაურებს გონებრივი სიფხიზლის დაქვეითებას. ამ წიგნში ჩვენ ვცდილობთ ვაჩვენოთ უცხო ენის შემსწავლელებს როგორ გამოიყენონ თავიანთი ძლიერი მხარეები. ჩვენ ვეყრდნობით შესაბამის კვლევებს კოგნიტურ მეცნიერებაში, ისევე როგორც საკუთარ გამოცდილებას სწავლების, კვლევის, ენის შესწავლის, მუშაობისა და საზღვარგარეთ მოგზაურობის სფეროში. მოხარული ვიქნებით, თუ ეს წიგნი მოზარდებს დააფიქრებს ცხოვრებისეული გამოცდილების უპირატესობებზე და შემდეგ გამოიყენებს მათ უცხო ენის შესწავლაში.

1. ვადები და პირობები

ადამიანებმა რომ იცოდნენ, რამხელა შრომა მომიწია ოსტატობის მისაღწევად, ეს არც ისე მშვენივრად მოგეჩვენებოდათ.

მიქელანჯელო

როდესაც შეხვდებით ადამიანს, რომელიც კარგად ფლობს უცხო ენას, შეიძლება იფიქროთ, რომ მას აქვს ენების ნიჭი. 1
ამ წიგნის შენიშვნები შეიცავს მითითებებს Სამეცნიერო გამოკვლევარომელიც მხარს უჭერს ჩვენს იდეებს. თუ წყაროები არ გაინტერესებთ, შეგიძლიათ გამოტოვოთ შენიშვნები.

თქვენ ალბათ უბრალოდ არ იცით რამდენი შრომა დასჭირდა მას ამ დონის უნარების მისაღწევად. რამდენიმე ადამიანის გამოკლებით, რომლებსაც გენიოსებად შეიძლება ვუწოდოთ, ნებისმიერმა, ვინც უცხო ენა ასწავლა უფროსებს, დიდი ძალისხმევა გაიღო ამისთვის. ეს წიგნი ნამდვილად არ გასწავლით თუ როგორ მიაღწიოთ სწრაფ შედეგებს. მაგრამ თუ იყენებთ ცხოვრების განმავლობაში შეძენილ გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, ენის შესწავლა მოგანიჭებთ სიამოვნებას და იქნება პროდუქტიული. რაც უფრო ასაკოვანი ხართ, მით მეტი ინსტრუმენტია თქვენს ყულაბაში, რომელთა გამოყენება შეგიძლიათ თქვენი მიზნის მისაღწევად. თითოეულ ჩვენგანს აქვს უნარებისა და შესაძლებლობების უნიკალური ნაკრები, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ენის შესწავლაში, თუ მოვიშორებთ მცდარ შეხედულებებს. ჩვენ მივმართავთ მათ.

სამი მითი უცხო ენების შესწავლის შესახებ

ერთ დღეს, რიჩარდი ყავას სვამდა კორეული ენის გაცვლის პარტნიორთან (რომელსაც ერქვა ველკამი). რიჩარდმა ჰკითხა ველკამს, გააუმჯობესა თუ არა ინგლისური, როცა აშშ-ში ჩავიდა. რიჩარდს სჯეროდა, რომ თანამოსაუბრემ მნიშვნელოვან წარმატებას მიაღწია და ფიქრობდა, რომ დაეთანხმებოდა მას. მაგრამ ველკომ თქვა, რომ არ იცოდა. როდესაც ჰკითხეს მასწავლებლების აზრს, ველკუმმა უპასუხა, რომ ამერიკელი მასწავლებლები ყოველთვის აქებენ მოსწავლეებს, ამიტომ მას ნამდვილად არ სჯერა მათი სიტყვების. მას სურდა, რომ მასწავლებლები უფრო კრიტიკულები ყოფილიყვნენ. უელკომი თვლიდა, რომ რაც უფრო მეტს აკრიტიკებს მასწავლებელი, მით უფრო ინტერესდება მოსწავლის წარმატება.

მითი 1. მოზრდილები ვერ სწავლობენ უცხო ენას ისე მარტივად, როგორც ბავშვები.

პირიქით, არსებობს მტკიცებულება, რომ მოზარდები ბევრად უფრო ადვილად სწავლობენ ახალ ენებს. ბავშვები უფროსებს მხოლოდ ორი მხრივ აჯობებენ. პირველი არის სწორი აქცენტის შეძენის უნარი. თუმცა, მოზარდებს საკმაოდ შეუძლიათ მიაღწიონ მშობლიური ენის სრულყოფილად ფლობას. მაგრამ მაშინაც კი, თუ ზრდასრული უფრო მეტად ლაპარაკობს აქცენტით, ძალიან ნუ განაწყენდებით, თუ ეს ხელს არ შეუშლის თქვენს გაგებას. ბავშვების მეორე უპირატესობა კი ისაა, რომ უცხო ენის სწავლა არ იწვევს მათ შფოთვას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მათ არ აბრკოლებს რწმენა, რომ მათ არ შეუძლიათ სხვა ენის დაუფლება. ბავშვები თავისუფლდებიან ასეთი დამარცხებული აზრებისგან 2
იმის შესახებ, თუ როგორ სწავლობენ უფროსები ენას უფრო ადვილად, ვიდრე ბავშვები, იხილეთ დევიდ პ. თანამედროვე ენის ჟურნალი 48(7) (1964): 420–424; სტეფკა ჰ. მარინოვა-ტოდი, დ. ბრედფორდ მარშალი და კეტრინ ე. სნოუ, "სამი მცდარი წარმოდგენა ასაკისა და L2 სწავლის შესახებ." TESOL კვარტალური 34(1) (2000): 9–34; და მერი შლეპეგრელი, "ძველი ენის შემსწავლელი" (ვაშინგტონი, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf.
ბავშვების უნარი შეიძინონ მშობლიური აქცენტები, იხილეთ Stephen D. Krashen, Michael A. Long და Robin C. Scarcella, "Age, Rate, and Eventual Attainment in Second Language Acquisition." TESOL კვარტალური 13 (4) (1979): 573–582.
ზრდასრულთა უნარისთვის, შეიძინონ მშობლიური ენა, იხილეთ: David Birdsong, "Ultimate Attainment in Second Language Acquisition", ენა 68 (4) (1992): 706–755.
ბავშვებში ენის შესწავლის შესახებ შფოთვის ნაკლებობის გამო, იხილეთ: დევიდ პ. აუსუბელი, განათლების ფსიქოლოგია: შემეცნებითი შეხედულება(ნიუ-იორკი: ჰოლტი, რაინჰარტი და უინსტონი, 1968); გრეგორი კ მოფატი, მშობლების მოგზაურობა: ჩასახვიდან თინეიჯერობის წლამდე(სანტა ბარბარა, კალიფორნია: გრინვუდი, 2004); შლეპეგრელი, "ძველი ენის შემსწავლელი".

მითი 2. უფროსებმა ისე უნდა ისწავლონ უცხო ენები, როგორც ამას ბავშვებმა.

ბავშვების ტვინი განსხვავდება უფროსებისგან. ამიტომ, ბავშვები და მოზარდები არ უნდა გამოიყენონ ერთი და იგივე სწავლების მეთოდები. Ეს არ არის სიმართლე. მაგრამ, სამწუხაროდ, მოზარდები ხანდახან ცდილობენ ენის სწავლას ყველა სტრატეგიისა და გამოცდილების მიტოვებით, რაც მათ წარმატებაში დაეხმარა. უცხო ენას „ბუნებრივად“ სწავლას ცდილობენ, ისევე, როგორც მშობლიურ ენას აითვისეს. შეუძლებელია. ასეთი მცდელობები გარდაუვლად იწვევს იმედგაცრუებას და თქვენ სავარაუდოდ უარს იტყვით თქვენს მიზანზე. უფროსებისთვის უფრო ნაყოფიერი იქნება დაგროვილ შემეცნებით გამოცდილებაზე დაყრდნობა და ბავშვების მიბაძვის მცდელობა.

მითი 3. უცხო ენის შესწავლისას ეცადეთ არ გამოიყენოთ მშობლიური ენა

რა არის კოგნიტური მეცნიერება?

შემეცნებითი მეცნიერება არის ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო სფერო, რომელმაც განვითარება დაიწყო 1960-იან წლებში. და მიაღწია თვალსაჩინო შედეგებს 1970-იან წლებში. შემეცნებითი მეცნიერება არის მრავალი სფეროს გადაკვეთაზე, რომლებიც იკვლევენ გონების ბუნებას. ისინი ყურადღებას ამახვილებენ ისეთ დისციპლინებზე, როგორიცაა ფსიქოლოგია, ლინგვისტიკა, ფილოსოფია, ნეირომეცნიერება, ხელოვნური ინტელექტი და ანთროპოლოგია. 3
შემეცნებითი მეცნიერების შემადგენელი დისციპლინებისთვის იხილეთ ჰოვარდ გარდნერი, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985).

დღეს ისინი ასევე მოიცავს პედაგოგიკას (იხ. სურ. 1.1).

შემეცნებითი მეცნიერება, როგორც სამეცნიერო მოძრაობა, აღსანიშნავია იმით, რომ იგი წარმოადგენს მიზანმიმართულ გადახვევას ექსტრემალური სპეციალიზაციისგან. ის აქტიურად უწყობს ხელს ახალი შეხედულებების ჩართვასა და გამოყენებას და ეს ჯვარედინი განაყოფიერება იწვევს ასობით მნიშვნელოვან ახალ კვლევით პროგრამას. თუმცა, შემეცნებითი მეცნიერები კვლავ იქნებიან სპეციალისტები ერთ-ერთ დისციპლინაში, რომელიც ნაჩვენებია ნახ. 1.1.

მაგალითად, რიჩარდი და როჯერი სწავლობდნენ ფსიქოლინგვისტიკას ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიის პროგრამებში, მაგრამ ისინი ასევე იქნებიან კოგნიტური მეცნიერები, რადგან კოგნიტურ მეცნიერებას სწავლობდნენ მაგისტრატურაში და ამ ურთიერთდაკავშირებულმა დისციპლინებმა გავლენა მოახდინა მათ კვლევასა და იდეებზე.

სანამ უფრო დეტალურ განხილვაზე გადავიდოდეთ, თუ როგორ უკავშირდება შემეცნებითი მეცნიერება ზრდასრულთა ენის შესწავლას, უნდა განისაზღვროს ტერმინოლოგია.

აზროვნების პროცესების აღწერისას კოგნიტი მეცნიერები ხშირად ყოფენ მათ დაღმავალიდა აღმავალი. ქვედა დინების პროცესებში, რომლებსაც ასევე ხშირად უწოდებენ პროცესებს, კონცეფციით ამოძრავებული, უკვე ცნობილი აღქმისა და გაგების შედეგად გამოიყენება. მაგალითად, ექსპერტები პრობლემებს განსხვავებულად წყვეტენ, ვიდრე დამწყებთათვის, რადგან მათ აქვთ მეტი ცოდნა და გამოცდილება კონკრეტულ სფეროში.

ზემოდან ქვევით პროცესი ზოგადად შემეცნებას ეხება, მაგრამ ის ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სალაპარაკო ენის გაგებაში. ჩვენ იშვიათად ვსაუბრობთ ჩუმად - გაიხსენეთ თქვენი ბოლო შეხვედრა მეგობრებთან რესტორანში. თუნდაც შედარებით წყნარი ადგილიიქნება ფონური ხმაური და ისმის სხვების ხმები. და თუ თქვენს ყურებს მოუწევდა თანამოსაუბრის მიერ წარმოთქმული ყველა ბგერის აღება, თქვენ უბრალოდ ვერ გაიგებდით სიტყვების უმეტესობას, რადგან მოგიწევთ ზედმეტი ხმაურის გადალახვა. საბედნიეროდ, კოგნიტურ სისტემას შეუძლია შეავსოს გამოტოვებული ინფორმაცია და თქვენ ამის შესახებ არც კი იცით. სწორედ ამიტომ, ფონური ხმაური უფრო მეტად აწუხებს დამწყებთათვის, ვიდრე უფრო გამოცდილ მოსწავლეებს - ენის ფართო ცოდნის გარეშე, ზემოდან ქვევით პროცესი ვერ შეავსებს ხარვეზებს.

ქვედა დინების პროცესი ძალიან მნიშვნელოვანია, მაგრამ ეს ყველაფერი არ არის. ასვლა პროცესია მონაცემებზე ორიენტირებული, – სრულიად საპირისპიროდაღმავალი. ეს ტერმინი ეხება სიტუაციებს, როდესაც თქვენ აღიქვამთ სტიმულს ცრურწმენების ან ვარაუდების გარეშე იმის შესახებ, თუ რას განიცდით. გამოცდილებაზე დაყრდნობის ნაცვლად, აღმავალი აღქმა ეყრდნობა მხოლოდ ხუთი გრძნობის მეშვეობით მიღებულ ინფორმაციას. მაგალითად, ხედვა და მოსმენა აღმავალი პროცესები იქნება მანამ, სანამ ტვინი გაიგებს რას ხედავთ და გესმით. თუ თქვენ ატარებთ სათვალეს, თქვენ ანაზღაურებთ იმ მონაცემთა ხარვეზს, რომელიც თქვენმა თვალებმა უნდა მიიღონ, რათა ტვინმა დაინახოს. ქულები ასწორებს დაღმავალი პროცესის პრობლემას.

თითქმის ყველა ენის ცოდნა მოითხოვს ზემოდან ქვევით და ქვემოდან ზევით პროცესების ურთიერთქმედებას. მაგალითი იქნება კითხვა და გაგება მოკლე ისტორია. თქვენ უნდა გაშიფროთ ასოები და სიტყვები გვერდზე და დაამთხვიოთ ისინი გრძელვადიან მეხსიერებაში შენახულ მნიშვნელობასთან, რაც იქნება ქვემოდან ზევით პროცესი. თუმცა, თქვენ ასევე უნდა გამოიყენოთ სიუჟეტის ცოდნა, პერსონაჟების მოტივაცია და სიუჟეტის განვითარება, რაც ზემოდან ქვევით პროცესი იქნება. 4
წაკითხულის გააზრებაში ზემოდან ქვევით დამუშავებისთვის იხილეთ, მაგალითად, Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen და Xiangen Hu, „Who Said What? ვინ რა იცის? მეტყველების და ცოდნის თვალყურის დევნება ნარატივებში“, in New Perspectives on Narrative Perspective, ed. უილი ვან პეერი და სეიმურ ჩატმენი, 255–272 (Albany, NY: New York State University Press, 2001).

უცხო ენების ზრდასრული მოსწავლეები აღწევენ შესანიშნავ შედეგებს ზემოდან ქვევით პროცესებში, სამყაროს ფართო ცოდნის წყალობით. ცხოვრების გამოცდილება. მაგალითად, რადგან თქვენ უკვე გესმით ძირითადი ნარატიული სტრუქტურები („ბიჭი ხვდება გოგოს, ბიჭი კარგავს გოგოს, გოგო ბრუნდება მეგობართან“), შეგიძლიათ თქვენი ცოდნა კარგად გამოიყენოთ. პარამეტრებიკითხვისას, ხოლო უმცროსი მკითხველი არა 5
მოზარდების გამოყენების უნარზე ფართო ცოდნასამყაროსა და გამოცდილების შესახებ, იხილეთ მაგალითად: ჯონ ბ ბლეკი და რობერტ ვილენსკი, "სიუჟეტის გრამატიკის შეფასება", Შემეცნებითი მეცნიერება 3 (3) (1979): 213–230.

ასაკთან ერთად სმენა და მხედველობა ნაკლებად მწვავე ხდება, მაგრამ მოზარდები ამ დეფიციტს ანაზღაურებენ სამყაროს მეტი ცოდნით. ამაში დაგეხმარებათ შემეცნებითი მეცნიერების სფეროს რჩევები.

რას ნიშნავს "მეტა"?

სანამ დაიწყებთ იმის გაგებას, თუ როგორ დაგეხმარებათ შემეცნებითი მეცნიერების კვლევა ახალი ენის შესწავლაში, თქვენ უნდა გაეცნოთ კონცეფციას. მეტა. სიტყვების მნიშვნელობა ცოდნა, მეხსიერებადა ლინგვისტიკამარტივია, მაგრამ თქვენ შეიძლება არ იცნობდეთ ცნებებს მეტაკოგნიცია, მეტამახსოვრობადა მეტლინგვისტიკა. მოდით შევხედოთ მათ და განვიხილოთ, თუ რატომ იქნება ისინი ასე მნიშვნელოვანი შემდეგ თავებში.

მეტაკოგნიცია არის, უბრალოდ, ცოდნა ცოდნის შესახებ, ხოლო მეტამახსოვრება არის ცოდნა მეხსიერების შესახებ. უმეტეს შემთხვევაში, შემეცნებითი პროცესები მიმდინარეობს ისე შეუფერხებლად და ძალისხმევის გარეშე, რომ ჩვენ იშვიათად ვფიქრობთ მათზე. მაგრამ როცა მოგვატყუებენ ოპტიკური ილუზია, ან ვცდილობთ გავარკვიოთ, როგორ ვერ შეასრულა მეგობარმა მარტივი ინსტრუქციები, ან რაღაც არასწორად გაიგო, შეგვიძლია ერთი წამით გავჩერდეთ და ვიფიქროთ, როგორ მუშაობს გონება (ან როგორ გვაძლევს ის წამით). ეს არის მეტაკოგნიციის მაგალითი, რომელიც იქნება ზრდასრული მოსწავლეების ყველაზე ძლიერი მხარე.

ძნელი სათქმელია, რა იციან ბავშვებმა მათი ფსიქიკური პროცესების შესახებ. რა თქმა უნდა, მათი შემეცნებითი უნარები მუდმივად იხვეწება, რადგან ისინი ახალ გამოცდილებას იძენენ. ყველა მშობელმა იცის, რომ ცვლილება ნახტომებით და საზღვრებით მოდის. თუმცა, მეტაკოგნიციისა და მეტამახსოვრების უნარების სრული ნაკრები სრულწლოვანებამდე არ ვითარდება. 6
იმის შესახებ, რომ მეტაკოგნიტური შესაძლებლობები და მეტამეხსიერება სრულწლოვანებამდე არ არის განვითარებული, იხილეთ ვოლფგანგ შნაიდერი და კეტრინ ლოკლი, "მეტაკოგნიტური ცოდნის განვითარება ბავშვებსა და მოზარდებში", Applied Metacognition, ed. Timothy J. Perfect და Bennett L. Schwartz, 224–260 (კემბრიჯი: Cambridge University Press, 2002).

ეს გასაკვირი არ არის, რადგან მცირეწლოვან ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი გამოცდილება კოგნიტური წარმატებისა და განზოგადების წარუმატებლობის შესახებ. აქედან გამომდინარე, შედეგები ცუდი მეხსიერებამცირეწლოვან ბავშვებში იშვიათად არის სერიოზული. მათ აქვთ წარმოუდგენლად ზუსტი გარე მეხსიერების მოწყობილობა (უფრო ხშირად ცნობილია, როგორც "დედა" ან "მამა"), რომელიც აკონტროლებს ყველაფერს, რაც მათ უნდა გააკეთონ ან დაიმახსოვრონ. თუ ბავშვს რაღაც დაავიწყდა ან არ ესმოდა, მშობლები მოდიან სამაშველოში.

მოზრდილებს აქვთ უფრო ღრმა გაგება მათი შემეცნებითი პროცესების შესახებ, მაგრამ ეს არასრულყოფილია და შეიძლება განსხვავდებოდეს თემის მიხედვით. 7
უფროსების მიერ მათი შემეცნებითი პროცესების გაუმჯობესებული გაგებისთვის, იხილეთ ეთან ზელი და ზლატან კრიზანი, „აქვთ თუ არა ადამიანებს ცოდნა თავიანთ შესაძლებლობებში? მეტასინთეზი" 9 (2) (2014): 111–125.

მაგალითად, მოზრდილებმა იციან, რომ მათ შეუძლიათ დაიმახსოვრონ შვიდნიშნა ტელეფონის ნომერი, მაგრამ არა ოცციფრიანი საფოსტო ამანათის ID. მათ იციან, რომ კარგია გონებრივად გაიმეორონ მოცემული ინსტრუქციები ან გამოიყენონ სტრატეგიები, რათა გაუადვილონ პაროლების დამახსოვრება კომპიუტერზე. თუმცა, შეიძლება ინტუიციურად არ ესმოდეს, როგორ გამოიყენოს მეტაკოგნიტური შესაძლებლობები უცხო ენის შესწავლისას.

მეტლინგვისტიკის გაგება გარკვეულწილად განსხვავებულია. ეს ნიშნავს იმის გაგებას, თუ როგორ მუშაობს ენა და არა მხოლოდ მისი ცოდნა. მეტლინგვისტიკა არ ეხება ენის ისტორიას ან სიტყვების წარმოშობის ცოდნას, არამედ ენის გამოყენების უნარს სხვადასხვა მიზნებისთვის (მაგალითად, თავაზიანი, ტყუილი ან ხუმრობა). და მოზარდები კვლავ აღწევენ მნიშვნელოვან წარმატებებს ამ სფეროში, მაშინაც კი, თუ ისინი არ აცნობიერებენ, რომ ფლობენ მსგავსი ცოდნა. მაგრამ ეს უნარები არ იბადება. მაგალითად, ცნობილია, რომ ზრდილობას ბავშვობაში სწავლობენ მშობლებისგან, რომლებიც ითხოვენ თქვან " ჯადოსნური სიტყვამაგიდიდან გასვლამდე 8
ბავშვობის თავაზიანობის ფორმულებისთვის იხილეთ ჟან ბერკო გლისონი, რივკა ი. პერლმანი და ესთერ ბლანკ გრეიფი, "What's the Magic Word: Learning Language through Politeness Routines," Discourse Processes 7 (4) (1984): 493-502.

როგორც ზრდასრული, მეტლინგვისტური ცოდნა შეიძლება იყოს საოცრად ზუსტი. მაგალითად, მახვილგონივრული სიტყვისა და ცუდ ხუმრობას შორის განსხვავების გაგება ნიშნავს მეტლინგვისტური უნარების საკმაოდ მაღალ დონეს.

თუმცა, როცა ახალი ენის შესწავლას იწყებ, არ გჭირდება ახალი მეტაკოგნიტური უნარების შეძენა. თქვენ უბრალოდ უნდა აიღოთ თქვენს მშობლიურ ენაში უკვე განვითარებული მეტალინგვისტიკის, მეტამეხსიერებისა და მეტაკოგნიციის უნარები და გამოიყენოთ ისინი უცხო ენის შესწავლაში.

2. მოემზადეთ წარმატებისთვის

კარგი დასაწყისი ბრძოლის ნახევარია

კარგი დასაწყისი ბრძოლის ნახევარია.

მიეკუთვნება როგორც არისტოტელეს, ასევე მერი პოპინსს

წარმოიდგინეთ ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ახლახან დარეგისტრირდა პირველ იაპონურ გაკვეთილზე. მან გადაწყვიტა, რომ საუკეთესო გზაა თანამედროვე ოთხმოცდათორმეტი ნიშნის შესასწავლად კანა1
კანა - იაპონური სილაბარი, რომელიც არსებობს ორი გრაფიკული ფორმით: კატაკანა და ჰირაგანა. - Შენიშვნა. რედ.

იაპონური ენის ბგერების წარმოდგენა არის სამუშაო წიგნის დაწყება. თითოეული ნიშნისთვის ის ხაზს უსვამს ცალკე გვერდი. ზევით, კანას ნიშანი დახატულია დიაგრამაზე, რომელიც გვიჩვენებს ხაზების შედგენის თანმიმდევრობას. გვერდის დანარჩენი ნაწილი შეიცავს ცარიელ უჯრედებს წერის პრაქტიკისთვის. სტუდენტი აგროვებს ამ გვერდებს ორ რვეულში (ერთი ჰირაგანისთვის და მეორე კატაკანისთვის) მიმზიდველი ყდის ქვეშ, რათა აიღოს და ივარჯიშოს, როდესაც ის არის. თავისუფალი დრო. ამ სტრატეგიის მინუსი არის ის, რომ ადამიანი მთელ დროს ხარჯავს კანას შესწავლისთვის მომზადებაში და არა თავად შესწავლაზე. ის, რაც მისთვის კარგი მომზადებაა, რეალურად დროის (და ქაღალდის) კარგვა იქნება. გაკვეთილების მეორე კვირას სტუდენტი იწყებს სხვების ჩამორჩენას და საბოლოოდ ტოვებს სწავლას სემესტრის შუა რიცხვებში. გასაგებია, რომ ცუდად დაიწყო. მაგრამ კონკრეტულად რა დააშავა?

Როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთუცხო ენის შესწავლის შესახებ, კარგი დასაწყისიაარ იწყება გაკვეთილის პირველ დღეს ან სხვა ქვეყანაში ჩასვლისთანავე. ის იწყება ენის შესწავლის გადაწყვეტილებით და თუ არ არის გააზრებული, პროცესი შეიძლება საოცრად რთული იყოს. ცუდმა გადაწყვეტილებამ შეიძლება გამოიწვიოს ეჭვები ადამიანის შესაძლებლობებში, რაც იწვევს მოტივაციის დაქვეითებას და კიდევ უფრო მეტ პრობლემას ენაზე. დახრილ სიბრტყეზე ასეთი სრიალება იწვევს იმედგაცრუებასა და იმედგაცრუებას. იმის გამო, რომ შემეცნებითი მეცნიერები სწავლობენ, თუ როგორ იღებენ ადამიანები გადაწყვეტილებებს, ამ სფეროში კვლევა დაგეხმარებათ გადაწყვიტოთ სად, როდის და როგორ ისწავლოთ უცხო ენა. ეს საუკეთესო გზაა კარგად დასაწყებად.

ზოგი ითვლის დადებით და უარყოფით მხარეებს, რაც არ არის კარგი რთული გადაწყვეტილებებირაც შეეხება უცხო ენის შესწავლას. როგორც უმეტესობაში ცხოვრებისეული სიტუაციებიროდესაც საქმე ეხება ასეთ გადაწყვეტილებებს, ზუსტი ფორმულა არ არსებობს. გადაწყვეტილებებს რთულ საკითხებზე, როგორიცაა უცხო ენის შესწავლა, მოქნილად უნდა მივუდგეთ, რადგან ისინი უცვლელად მიიღება არასაკმარისი ინფორმაციის პირობებში. ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც ენის სწავლა იმედგაცრუებულია, არის ის, რომ გადაწყვეტილებები ხშირად მიიღება წარმატების მისაღწევად საჭირო ძალისხმევის რეალური შეფასების გარეშე. მკაფიო ნაკლებობაწარმატების განმარტებები. იციან თუ არა, ადამიანებმაც კი, რომლებმაც წარმატებით ისწავლეს ერთი უცხო ენა, კარგად უნდა იფიქრონ მეორე ენის შესწავლის გადაწყვეტილებაზე. სიტუაცია, როდესაც ადამიანმა აითვისა „სუპერ კომპლექსური“ ენა, როგორიც ჩინურია, მაგრამ ვერ უმკლავდება ისეთ „მსოფლიო ენას“, როგორიც ფრანგულია, ბევრად უფრო გავრცელებულია, ვიდრე შეიძლება ფიქრობდეს.

როდესაც იღებენ გადაწყვეტილებებს, დიდი თუ პატარა, გაურკვევლობის პირობებში, ადამიანები ეყრდნობიან კოგნიტურ სტრატეგიას ე.წ. ევრისტიკული. ასეთი აჩქარებული ან პრაქტიკული მეთოდებიშესაფერისია, როდესაც გადაწყვეტილების მიღება საჭიროა ინფორმაციის ნაკლებობის გამო (რაც ყველაზე ხშირად ხდება). და საკმაოდ ხშირად, ევრისტიკული მეთოდის გამოყენება კარგი ვარიანტი იქნება.

ერთ სასარგებლო ევრისტიკულ სტრატეგიას ე.წ ხელმისაწვდომობის ევრისტიკა, რომლის მიხედვითაც რაც უფრო სწრაფად და მარტივად შეძლებთ გონებრივად წარმოიდგინოთ ფენომენის მაგალითები, მით უფრო ხშირი იქნება ის. Მოდი ვცადოთ. რომელი სახელია უფრო გავრცელებული აშშ-ში, მერი თუ მატილდა? ამ კითხვაზე პასუხის ერთ-ერთი გზა არის ინტერნეტში ბავშვის სახელების სტატისტიკის ძიება. მაგრამ ამ შემთხვევაში, თქვენ ნაკლებად სავარაუდოა ამის გაკეთება, რადგან თქვენ შეგიძლიათ უფრო სწრაფად გასცეთ სწორი პასუხი ხელმისაწვდომობის ევრისტიკის გამოყენებით. ალბათ იტყვით, რომ სახელი მარიამი უფრო გავრცელებულია, რადგან გახსოვდეთ უფრო მერივიდრე მატილდი. ეს არის ხელმისაწვდომობის ევრისტიკის სილამაზე: ის სწრაფი და მარტივია და ყველაზე ხშირად მიგვიყვანს პასუხამდე, რომელიც მუშაობს მოცემულ გარემოებებში. თუ ეჭვი გეპარებათ ევრისტიკული სტრატეგიების ეფექტურობაში, გაითვალისწინეთ, რომ ისინი იმდენად სასარგებლო და ეფექტურია, რომ ხელოვნური ინტელექტის სფეროში მომუშავე შემეცნებითი მეცნიერები დიდი ხანია ეძებენ გზებს კომპიუტერების გამოსაყენებლად. 9
ხელმისაწვდომობის ევრისტიკისთვის იხილეთ: ამოს ტვერსკი და დანიელ კაჰნემანი, "ხელმისაწვდომობა: სიხშირისა და ალბათობის შეფასების ევრისტიკა". კოგნიტური ფსიქოლოგია 5 (2) (1973): 207–232.
ხელოვნურ ინტელექტში ევრისტიკის გამოყენებისთვის იხილეთ მაგალითად: Herbert A. Simon, "The Structure of Ill-Structured Problems," ხელოვნური ინტელექტი 4 (1973): 181–201, http://www.public.iastate.edu/~cschan/235/6_Simon_Ill_defined_problem.pdf.

სამწუხაროდ, როგორც ყველა ევრისტიკა, ხელმისაწვდომობის ევრისტიკა არ არის დაცული ბოროტად გამოყენებისგან. მაგალითად, ადამიანები უფრო ხშირად ყიდულობენ მიწისძვრის დაზღვევას დაუყოვნებლივ. შემდეგმიწისძვრები. მაგრამ დროთა განმავლობაში ისინი წყვეტენ ამის გადახდას, რადგან მიწისძვრის ხსოვნა ქრება და დაზღვევა აღარ სჩანს საჭიროდ. მართალია, რაც უფრო დიდხანს არ ხდება მიწისძვრა, მით უფრო მაღალია მისი ალბათობა 10
მიწისძვრის დაზღვევის ყიდვის ალბათობისთვის, რადგან მოგონებები ქრება, იხილეთ: რიკარდო რებონატო, ბედის მთხრობელთა მდგომარეობა: რატომ გვჭირდება ფინანსური რისკის განსხვავებულად მართვა(პრინსტონი, ნ.ჯ.: პრინსტონის უნივერსიტეტიპრესა, 2010).

საქმე ის კი არ არის, რომ თავიდან აიცილოთ ხელმისაწვდომობის ევრისტიკის გამოყენება - ეს შეუძლებელია - არამედ ის, რომ ყველა მისი ძლიერი მხარეების მიუხედავად, მას ასევე აქვს სისუსტეები, რომლებსაც შეუძლიათ ყველაზე მეტად დაარღვიონ. საუკეთესო გეგმები. ეს განსაკუთრებით ეხება ზრდასრულ ასაკში უცხო ენების შესწავლას.

დაკავშირებულია ხელმისაწვდომობის ევრისტიკასთან სიმულირებული ევრისტიკა, რომელიც მსგავსია, მაგრამ შეიძლება უნებურად მიიყვანოს ზრდასრული ენის შემსწავლელი იმედგაცრუებამდე. მოდელირებული ევრისტიკის მიხედვით, რაც უფრო სწრაფად და მარტივად შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ სცენარი, რომელშიც ხდება მოვლენა, მით უფრო მალე შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ ის რეალურად მოხდება. მაგალითად, რამდენად სავარაუდოა, რომ გახდეთ შეერთებული შტატების პრეზიდენტი? ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად, თქვენ უნდა შექმნათ გონებრივი გამოსახულებადა დაფიქრდი ყველაფერზე, რაც უნდა მოხდეს იმისთვის, რომ პრეზიდენტი გახდე: რა მეტი მოვლენაუნდა მოხდეს, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მოგეჩვენოთ.

როგორც ხელმისაწვდომობის ევრისტიკის შემთხვევაში, იმისთვის, რომ თავი პრეზიდენტად წარმოიდგინოთ, საჭირო ინფორმაციისთვის უნდა მიმართოთ თქვენს მეხსიერებას. ამით თქვენ დააფასებთ რამდენად სწრაფად იღებთ ინფორმაციას და რამდენად დამაჯერებელ სცენარს იღებთ. ამ სცენარის მსგავსი ადვილად შესწავლილი გამოცდილება მოგცემთ თავდაჯერებულობას. მაგალითად, თუ თქვენ აირჩიეს შტატის გუბერნატორის პოსტზე, საპრეზიდენტო არჩევნებში მოგების წარმოდგენა გაგიადვილდებათ, ვიდრე წარმატებით აარჩევდით მხოლოდ ერთხელ - საშუალო სკოლაში პრეფექტის თანამდებობაზე.

ანალოგიურად, უცხო ენის შესწავლის გადაწყვეტილება მოითხოვს იმ ძალისხმევის ვიზუალიზაციას, რომელიც საჭიროა სასურველი დონის მისაღწევად. მაგრამ თუ გადაწყვიტეთ ისწავლოთ უცხო ენა და ვერ მიაღწიეთ თქვენს მიზანს, ეს იმიტომ ხდება, რომ თქვენ, როგორც ზრდასრულს, გაქვთ სწავლის სირთულეები, თუ თქვენ გაგიცრუვდით იმიტირებული ევრისტიკით? მოდით შევხედოთ იმიტირებული ევრისტიკის სისუსტეებს, რომელთა თავიდან აცილებაც შესაძლებელია, რათა უფრო ზუსტად ვიწინასწარმეტყველოთ უცხო ენის წარმატებით დაუფლებისთვის საჭირო ძალისხმევა.

ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც მოდელი ყოველთვის არ ემთხვევა რეალურ შედეგს, არის ხაფანგი, რომელსაც ე.წ დაგეგმვის შეცდომა11
დაგეგმვის სიცრუისთვის იხილეთ როჯერ ბიულერი, დეილ გრიფინი და მაიკლ როსი, „დაგეგმვის სიცრუის შესწავლა: რატომ აფასებენ ადამიანები თავიანთი ამოცანის შესრულების დროს“ 67(3) (1994): 366–381; დანიელ კანემანი და ამოს ტვერსკი, "ინტუიციური პროგნოზი: მიკერძოება და მაკორექტირებელი პროცედურები", ტექნიკური ანგარიში PTR-1042-77-6, 1977, http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA047747.

ასე ჰქვია მიზნის მისაღწევად საჭირო დროის, ძალისხმევის ან ფულის არასაკმარისად შეფასების ტენდენციას. დაგეგმვის შეცდომა გამომდინარეობს იქიდან, რომ ჩვენ, როგორც წესი, ზედმეტად დარწმუნებული ვართ მიზნის მიღწევის შესაძლებლობებში და არასწორად ვაფასებთ საჭირო რესურსებს. საჭიროა მხოლოდ ერთი საინფორმაციო გამოშვების ნახვა, რათა ნახოთ მაგალითები, თუ როგორ იმოქმედა დაგეგმვის შეცდომამ მოსალოდნელ შედეგებზე.

ჩვენ დაუცველები ვართ დაგეგმვის შეცდომის მიმართ, როდესაც ძალიან დიდ ყურადღებას ვაქცევთ ყველა კარგ რამეზე, რაც მოხდება, როდესაც მივაღწევთ მიზანს, და არა საკმარისად მის მისაღწევად საჭირო რესურსებზე. მაგალითად, როდესაც გადაწყვეტთ უცხო ენის შესწავლას, შეიძლება იფიქროთ იმაზე, თუ რამდენად კარგი იქნება რესტორანში საჭმლის შეკვეთა, ფლირტი ან ადგილობრივი გაზეთის წაკითხვა. შედეგებზე ფიქრმა შეიძლება გაგიჩინოთ მოტივაცია, მაგრამ ეს არ უნდა იყოს გადაწყვეტილების მიღების საფუძველი. დაგეგმვის შეცდომის თავიდან აცილების ერთ-ერთი გზაა მიზეზების გამოყოფა სურვილებიდაეუფლონ ენას იმ კონკრეტული ნაბიჯებიდან, რომლებიც ამისთვის უნდა გადაიდგას.

თუ თქვენს გონებრივ მოდელობას ყურადღებას გაამახვილებთ იმაზე, თუ რა არის საჭირო მიზნის მისაღწევად, თქვენ უკეთ გეგმავთ პროცესს, ვიდრე თუ თქვენ მიღებულ შედეგებზე გაამახვილებთ ყურადღებას. ასეთი დაგეგმვა იწვევს არა მხოლოდ უფრო მაღალ ალბათობას, რომ მიზანს მიაღწევთ, არამედ ამცირებს სტრესს. 12
პროცესზე ორიენტირებული დაგეგმვის სარგებლობისთვის იხილეთ: Shelley E. Taylor, Lien B. Pham, Inna D. Rivkin, and David A. Armor, "Harnessing the Imagination: Mental Simulation, Self-Regulation, and Coping." ამერიკელი ფსიქოლოგი 53 (4) (1998): 429–439.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, როდესაც გადაწყვეტთ ისწავლოთ თუ არა ფრანგულიიფიქრეთ იმაზე, შეგიძლიათ თუ არა გამონახოთ დრო თქვენს განრიგში გაკვეთილებისთვის და არა იმაზე, თუ რამდენად კარგი იქნება Les Deux Magots-ში ჯდომა და მახვილგონივრული შენიშვნების გაკეთება.

Კიდევ ერთი მიზეზი არასწორი დაგეგმვაარის ის, რომ როდესაც ვქმნით გონებრივ იმიჯს, ხშირად ზედმეტად ოპტიმისტურად წარმოვადგენთ შედეგებს. მოდელირება ხშირად ასახავს იდეალურ სიტუაციას, სადაც ყველაფერი მიდის ზუსტად ისე, როგორც იყო დაგეგმილი და არ არის გათვალისწინებული ისეთი ფაქტორები, რის გამოც შეიძლება ჩაიშალა გეგმები. მაგალითად, რიჩარდმა გადაწყვიტა ერთი თვე ბრაზილიაში გაეტარებინა პორტუგალიურ ენაზე. მას ეგონა, რომ ეს საკმარისი დრო იქნებოდა საგარეო სამსახურში პორტუგალიური სატელეფონო ტესტირებისთვის საჭირო დონის მისაღწევად. რიჩარდი წავიდა რიო დე ჟანეიროში და დარეგისტრირდა ენის გაკვეთილები. პირველ დღეს გაძარცვეს. პორტუგალიური ენა, რა თქმა უნდა, არ იყო დამნაშავე და ამ ინციდენტმა შეიძლება სარგებელი მოუტანა მას, რადგან მას შემდეგ უფრო ფრთხილი გახდა, მაგრამ სასტუმროში უფრო მეტ დროს ატარებდა, ვიდრე ადამიანებთან ურთიერთობაში. შედეგად, რიჩარდმა არ გააუმჯობესა ცოდნა პორტუგალიურიარ ჩააბარა ტელეფონის ტესტი ისე სწრაფად, როგორც იმედოვნებდა და ერთი წლის შემდეგ იძულებული გახდა კიდევ ერთი თვე გაეტარებინა ბრაზილიაში. სიუჟეტის მორალი არ არის სიფრთხილე ქურდებისგან (თუმცა ეს ასევე კარგი რჩევაა), არამედ გავითვალისწინოთ შემთხვევითობა თქვენი მოქმედების დაგეგმვისას. მაშინ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იმედგაცრუებული დარჩებით, თუ ყველაფერი გეგმის მიხედვით არ წავა.

და ბოლოს, იმის გამო, რომ სიმულირებული ევრისტიკა ყველაზე ეფექტურია, როდესაც ის არ ეხმარება, ადამიანები საკუთარ შესაძლებლობებს ადანაშაულებენ, ან უარესი, სხვების უნარს, მაგრამ არ აღიარებენ მას. რეალური მიზეზიპრობლემები: როგორ იყენებდნენ ევრისტიკას. დანაშაულის გრძნობა შეიძლება გაამწვავოს ე.წ ყალბი აზროვნება – გონებრივი მოდელირება, რაც ხდება უკანდახევადა აჩვენებს, თუ როგორ შეიძლება განვითარდეს მოვლენები. როგორ ფიქრობთ, ოლიმპიურ პოდიუმზე მდგარი სპორტსმენებიდან რომელი უფრო კმაყოფილია - ვერცხლისა თუ ბრინჯაოს მედლის მფლობელი? თუმცა ვერცხლის მედალიზემოთ, ბრინჯაოს მედალოსანი ჩვეულებრივ უფრო ფართოდ იღიმება, რადგან მას ადვილად შეუძლია წარმოიდგინოს სიტუაცია, რომელიც მეოთხე ადგილზე იყო, ხოლო ვერცხლის მედალოსანი ისევე ადვილად წარმოიდგენს, რომ მან მიიღო ოქრო. 13
ყალბი აზროვნების შესახებ იხილეთ ვიქტორია ჰასტედ მედვეკი, სკოტ ფ. მედი და თომას გილოვიჩი, "როდესაც ნაკლებია მეტი: კონტრაფაქტული აზროვნება და კმაყოფილება ოლიმპიური მედალოსანთა შორის." ჟურნალი პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის 69 (4) (1995): 603–610.

როგორც კი მიიღებთ გადაწყვეტილებას უცხო ენის სწავლის შესახებ, სხვა ევრისტიკამ შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს შედეგზე. ერთ-ერთ მათგანს ე.წ ფიქსაციისა და ადაპტაციის ევრისტიკა. ჩვენთვის რთულია თავდაპირველი გადაწყვეტილებისგან თავის დაღწევა, მაშინაც კი, თუ რეალური სიტუაცია მოითხოვს გეგმების შეცვლას. მაგალითად, მოზარდებმა, რომლებიც სწავლობენ უცხო ენას, შეიძლება ბრმად მიჰყვნენ წინასწარ შედგენილ გაკვეთილის გეგმას, მაშინაც კი, როცა ცხადი გახდება, რომ ის განსაკუთრებით ეფექტური არ არის. ჩვენ შეგვიძლია ოდნავ შევცვალოთ გეგმა, თუ ყველაფერი კარგად არ მიდის, მაგრამ ჩვენ არ გამოვავლენთ მკვეთრ ცვლილებებს, რომლებიც ხშირად საჭიროა. რა თქმა უნდა, თქვენს ნაცნობებს შორის არის ადამიანი, რომელმაც განაგრძო ბარათების შედგენა და დამახსოვრება სიტყვებით, მაშინაც კი, როდესაც დაინახა, რომ ამან დიდი ეფექტი არ მოახდინა. შესაძლოა მან ეს პროცესი შეასწორა სწავლის მცდელობით ნაკლები სიტყვებიერთბაშად ან მუყაოს ბარათებიდან ელექტრონულ ფორმატზე გადასვლით, მაგრამ აზრადაც არ მოსვლია, რომ მთლიანად მიეტოვებინა ისინი.

გადაწყვეტილების მიღების კიდევ ერთი გავრცელებული შეცდომა, რომელმაც შეიძლება დააბნიოს ყველაზე გადამწყვეტი ადამიანიც კი არის დადასტურების მიკერძოება.ადამიანები ენდობიან ინფორმაციას, რომელიც მხარს უჭერს მათ რწმენას და უგულებელყოფს ან სერიოზულად არ აღიქვამს ინფორმაციას, რომელიც ეწინააღმდეგება მათ შეხედულებებს. დადასტურების მიკერძოება მოქმედებს ჯგუფებისა და ინდივიდების წინააღმდეგ მოქმედებების დაგეგმვისა და განხორციელებისას. კონფლიქტური გამოხმაურების უგულებელყოფით, ჩვენ ვკარგავთ შესაძლებლობას განვახორციელოთ ცვლილებები, რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს წარმატების ალბათობა. და ამ პრობლემამ შეიძლება შეიძინოს, ასე ვთქვათ, ტიტანიკის მასშტაბები.

გაიხსენეთ პირველი მითი ამ წიგნიდან: მოზრდილები ისე ადვილად ვერ სწავლობენ უცხო ენას, როგორც ბავშვები. თუ შეხვდებით ზრდასრულ ადამიანს, რომელიც ცდილობდა და ვერ ისწავლა უცხო ენა, მისი მაგალითი ადასტურებს ამ რწმენას. თუ თქვენ შეხვდებით ზრდასრულ ადამიანს, რომელიც წარმატებას მიაღწევს, მას წესის გამონაკლისად თვლით და უგულებელყოფთ, თუმცა რეალურად ბევრს ახერხებს უცხო ენის წარმატებით ათვისება ზრდასრულ ასაკში.

დადასტურების მიკერძოება ქმნის მრავალფეროვან სტერეოტიპებს. თუ იცი რისი უნდა გეშინოდეს, ადვილი შესამჩნევია, მაგრამ სიტუაციის შეცვლა ადვილი არ არის. საინტერესოა, რომ დაბერების შესახებ ნეგატიურმა სტერეოტიპებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს არა მხოლოდ უცხო ენების სწავლისადმი დამოკიდებულებაზე, არამედ ჯანმრთელობაზეც. მაგალითად, ადამიანები, რომლებიც ინახავენ პოზიტიური დამოკიდებულებაასაკთან შედარებით ნაკლებად განიცდიან გულ-სისხლძარღვთა დაავადებებს 14
დაბერების შესახებ პოზიტიური ხედვის სარგებლობისთვის იხილეთ: ბეკა რ. ლევი, ალან ბ. ზონდერმანი, მარტინ დ. სლეიდი და ლუიჯი ფერუჩი, "ასაკობრივი სტერეოტიპები, რომლებიც ადრე იყო ცხოვრებაში, წინასწარმეტყველებენ გულ-სისხლძარღვთა მოვლენებს მოგვიანებით ცხოვრებაში." ფსიქოლოგიური მეცნიერება 20 (3) (2009): 296–298.

თუ გავითვალისწინებთ, რომ ევრისტიკული სტრატეგიები მარცხს გვაძლევს, გასაკვირი არ არის, რომ მაღალი მოტივირებული მოზრდილები ზოგჯერ ტოვებენ ენის გაკვეთილებს, მიუხედავად მათი ძლიერი მხარეებისა. წარუმატებლობაში ისინი საკუთარ თავს ან მასწავლებლებს ადანაშაულებენ, როდესაც რეალური მიზეზი არის არასწორი წარმოდგენა გადაწყვეტილების მიღების პროცესში. ალბათ ყველაზე სამწუხარო ის არის, რომ უცხო ენების სწავლის შეწყვეტის გადაწყვეტილების შემდეგ, ბოლო ევრისტიკა თავის მახინჯ თავს იჩენს: დაგვიანებული განაჩენი. თქვენ იხსენებთ თქვენს დამარცხებას და ამბობთ: "ვიცოდი, რომ ასე დამთავრდებოდა" 15
დაგვიანებული განსჯის მიკერძოების შესახებ მეტი ინფორმაციისთვის იხილეთ ნილ ჯ. როუზი და კეტლინ დ. ვოჰსი, "Hindsight Bias", ფსიქოლოგიური მეცნიერების პერსპექტივები 7 (5) (2012): 411–426.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის მომზადება

ციტატა

რა არის უცხო ზრდასრულთათვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში?

რატომ ღირს წასაკითხად წიგნი „უცხო მოზრდილთათვის“.

ვისთვის არის ეს წიგნი?

Ავტორები

როჯერ კროსი, რიჩარდ რობერტსი უცხო ენა უფროსებისთვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში

* * *

Პროლოგი

1. ვადები და პირობები

სამი მითი უცხო ენების შესწავლის შესახებ

მითი 1. მოზრდილები ვერ სწავლობენ უცხო ენას ისე მარტივად, როგორც ბავშვები.

მითი 2. უფროსებმა ისე უნდა ისწავლონ უცხო ენები, როგორც ამას ბავშვებმა.

მითი 3. უცხო ენის შესწავლისას ეცადეთ არ გამოიყენოთ მშობლიური ენა

რა არის კოგნიტური მეცნიერება?

რას ნიშნავს "მეტა"?

2. მოემზადეთ წარმატებისთვის

კარგი დასაწყისი ბრძოლის ნახევარია

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ

როჯერ კროსი, რიჩარდ რობერტსი
უცხო ენა უფროსებისთვის: როგორ ვისწავლოთ ახალი ენა ნებისმიერ ასაკში