lectie de grup privind automatizarea sunetului „SH” în cuvinte și propoziții, potrivite pentru pregătitoare și seniori grupuri DOW. Lecția folosește diverse metodeși tehnici de lucru (terapie cu nisip, mnemotable).

Lecție deschisă de logopedie despre automatizarea sunetului Sh.

Tema: „Aventură în pădurea de toamnă”.

Scopul lecției:

• Îmbunătățirea abilităților și abilităților de comunicare practică prin crearea unui mediu stimulativ de dezvoltare.

Sarcini:

1. Educațional:

1. Să-i învețe pe copii să transmită în mod consecvent și precis ceea ce au văzut, ținând cont de dezvoltarea intrigii.
2. Pentru a preda capacitatea de a răspunde la întrebări de natură a căutării problemelor.
3. Predați mișcările speciale și implementarea lor de către copii.
4. Învață să construiești compoziții în nisip după model.
5. Remediați ideile despre lumea din jur.

2. Corectiv:

1. Consolidează abilitățile pronunție corectă sunet (Ш) în silabe, cuvinte.
2. Dezvoltați articulația și abilitățile motorii fine.
3. Dezvoltați conștientizarea fonematică.
4. Dezvoltați respirația vorbirii
5. Aflați cum să vă schimbați puterea vocii.
6. Dezvoltați claritatea dicției, expresivitatea intonației.

3. Dezvoltare:

1. Pentru a consolida capacitatea de a determina locul sunetului într-un cuvânt.
2. Dezvoltați capacitatea de a combina sunete în cuvinte.
3. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea.
4. Exersați potrivirea substantivelor cu numerele.

4. Educațional:

1. Creați o motivație pozitivă în clasă.
2. Cultivați abilitățile comunicarea vorbirii, abilități de ascultare.

Echipament:

• scrisoare de invitație; linguri de lemn; urs Misha; tăvi cu nisip; tubuli; imaginile subiectului Elefant, Umăr, Calici, Cal, Ciupercă; frunze de toamna; mese de imitație; imagini subiect cu sunet Ш; jucării (șoarece, broască, cal, pisică, maimuță, urs);

Progresul lecției:

Organizarea timpului.

(În spatele ușii).

Logoped: - Bună, băieți, astăzi lecția noastră va fi neobișnuită.

Vă invit să vizitați pădurea,
Vă sugerez să jucați acolo.

Deci, ești gata să mergi în pădure?

Copii: Da!

(Clarificați dacă trebuie să salutați oaspeții)

Logoped: Băieți, uitați-vă la ce pădure ne aflăm.

Buna padure!
Padure deasa,
Plin de basme și minuni!
Despre ce faci zgomot?
Într-o noapte întunecată, furtunoasă,
Ce ne șopti în zori
Toate acoperite de rouă, ca în septembrie?
Cine se ascunde în pustia ta?
Ce fel de animal? Ce pasăre?
Toate deschise nu ascunde:
Vezi tu, suntem ai noștri.

(Un păianjen coboară cu o frunză, o literă pe frunză)

Logoped: - Oh, băieți, uite, un păianjen a coborât la noi, pe o frunză de arțar, și aici scrie ceva „Bună băieți, sunt Mishka Toptyshka, vă invit să vizitați, să vă întâlniți și să vă jucați jocuri diferite Voi fi foarte bucuros să vă cunosc!”

Ei bine, băieți, acceptăm invitația?

Logoped: atunci hai să mergem la drum, și iată casa ursului, acum bat!

Parte principală.

Logoped: - Deci am găsit casa ursului, să batem? (Bate, dar nimeni nu deschide). Ce se întâmplă, poate ursul a uitat că ne-a invitat în vizită și a adormit?

Uite aici zac diverse instrumente muzicale, acum le vom cânta și vom trezi ursul, luați băieților orice instrument care vă place, sunteți familiarizat cu aceste instrumente și primul care a cântat...

(Copiii cântă pe rând la diferite instrumente)

Ursul: - Cine s-a așezat, cine se va descurca? Cine m-a trezit?

Logoped: - Ursul sunt băieții! Tu însuți ne-ai invitat în vizită, vino în curând!

M: - Oh, sunteți voi băieți, mă bucur mult, dar mai întâi încercați să-mi ghiciți ghicitorii

(Ursul cântă la instrument, iar copiii îl ghicesc)

M: - Salut baieti, ma bucur foarte mult sa va vad! Bravo, toate ghicitorile mele muzicale au fost ghicite!

Logoped: poți ghici ghicitori? (da) pai atunci... face o ghicitoare!

D: Shaggy, mustacios, bea lapte, cântă cântece. (pisică)

M: Koska.

Există o pasăre amuzantă în pădure
Toată ziua cântă „coo-coo”:
În niciun caz nu poate învăța să cânte ca un cocoș - „cocoră”. (cuc)

M: Cuc.

Logoped: - Băieți, cum să vorbiți corect?

D: - Pisica, cuc!

Logoped: Mi-am dat seama ce problemă are ursul, nu poate pronunța corect sunetul Sh.

M: Mă poți ajuta, spune-mi cum să pronunță corect acest sunet?

Logoped: ajuta ursul?

Logoped: - Dar pentru a-l învăța pe urs să vorbească frumos, vă sugerez să ne trezim mai întâi limba. Să stăm pe cioturi.

(Vorbește) (Copiii suflă pe rând prin tubul de pe tuberculi, sub care sunt poze, le scot și efectuează exercițiile potrivite).

Fiecare dintre voi are o tavă cu nisip, imaginile sunt ascunse sub ea, pentru a le obține, trebuie să suflați nisip de pe ea cu un tub de cocktail, nu uitați că inspirăm pe nas, expirăm pe gură în tub. .

• "Elefant"
• "Lopată"
• "Ceașcă"
• "Dulceata delicioasa"
• "Cal"
• "Ciupercă"

L: Ei bine, băieți, v-ați întins limba?

M: Oh, sunt obosit! Hai să ne odihnim!

Fizminutka (dacă te distrezi).

Pronunţie un sunet izolat (SH). (zgomot de vânt)

L: - O adiere suflă în pădure, scutură crengile copacilor, frunzele foșnesc (W - w - w ...).

Copiii înfățișează cu mâinile cum vântul scutură ramurile copacilor și pronunță sunetul (Ш) pentru o lungă perioadă de timp.

Analiza articulației sunetului (SH).

Ce fac bureții, dinții, limba când pronunțăm sunetul (Ш)? (Buze „Inel”, dinții „Gard” cu o mică fantă, limbă în partea de sus și similar cu „Cup”.)

Automatizarea sunetului (Sh) în silabe.

Diferențierea auditivă a silabelor. Lucrați la puterea vocii. Baza pe tabelele mnemonice „Frunze”. Coordonarea vorbirii cu mișcarea.

Frunzele cad și își foșnesc cântecele de silabe. Ascultați cu atenție care silabă-cântec este diferită (pe baza tabelului mnemonic nr. 1).

sha - sho - sha - sha (sho)
ash - ush - ush - ush (cenusa)

Denumiți prima și ultima silabă:

sha - sho - shu - shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)

Frunzele foșnesc diferit. Să le repetăm ​​cântecele (secvențe silabice cu o schimbare a modelului ritmic, baza pe tabelele mnemonice nr. 2,

3) ish-ish-ish - ish-ish
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh

Să strângem un buchet de frunze de toamnă. Repetă după mine cântece silabice, încearcă să nu greșești și adună frunze.
Copiii reproduc o serie de silabe. Se ia câte o frunză de toamnă pentru fiecare silabă, făcându-se din ele un buchet.

sha-sho-shu-shi
ash - osh - ush - ish

M: - ce buchete frumoase de toamna, si daca aruncam cu totii frunze, ce se va intampla. Dar în poienița mea, sunt încă multe frunze interesante! Să mergem să vedem?

D: Hai să mergem!

(Vin la poiană, unde sunt desenate imagini pe frunze)

M: - Băieți, am populat o pelerină și o voi pune în acest lukosko.

L: - Băieții nu sunt doar frunze, au desenate diverse poze pe ei! Vă sugerez să colectați toate frunzele cu imagini în numele cărora există un sunet Sh și să le puneți într-un coș, apoi să le dați ursului, astfel încât să nu uite cum să le pronunțe! Doar voi, băieți, vorbiți frumos, iar voi, purtați, ascultați și amintiți-vă.

(Copiii adună frunze într-un coș)

M: - îmi poți spune mai multe, am început altceva, mi se pare că aici se ascunde cineva!

(arată o cutie de nisip)

L: Vom afla acum.

Am găsit un urs.
- Am găsit o pisică.
- Am găsit un cal.
- Am găsit o broască.
- Am găsit un porc.
- Am găsit un miel.

L: Cine se ascundea?

D: Animale.

L: - jocul preferat al acestor animale este sa te ascunselea, intoarce-te, acum unul dintre ele se va ascunde intr-o geanta, si va trebui sa ghicesti, sa te intorci, o, cineva face zgomot in geanta, cine este ? (logopedul pune jucăriile în geantă).

Vanya, ascunde toate animalele din geantă, oh, cum fac zgomot, Vanya, încearcă să ghicești cine face zgomot în geantă etc.

Obraznic in geanta...

Rezumatul lecției.

M: - Băieți, am găsit niște scrisori în cutie.

L: - știi, ursule, că se pot împături în silabe, iar silabe în cuvinte. Să citim ce cuvânt a primit cuvântul.

D: Mingi!

M: - O, băieți, pentru faptul că m-ați ajutat atât de bine, vă dau aceste mingi! Vă mulțumesc foarte mult că m-ați învățat cum să pronunț corect sunetul Sh și este timpul să mă întorc acasă!

L: - Băieți, v-a plăcut să vă jucați cu ursul? Ce sunet a învățat ursul să vorbească? Ce ți-a plăcut? E timpul să ne întoarcem la grădiniță!

Articleeva A.G.,
profesor logoped

Subiect: „Sunet [SH]”

Ţintă

Sarcini:

Echipament:

Progresul lecției:

1. Org. moment:

Profesor logoped

Bondarul și viespele trăiau zgomotos,

Pe o mașină de cusut

Paltoane, pălării, pantaloni

Latime fara precedent.

Profesor logoped

Copil

Profesor logoped

2. Corpul principal:

Profesor logoped:

Profesor logopedZâmbet proboscis

(Copilul face spectacol).

(Copilul face spectacol).

Profesor logoped :- Următorul exercițiu se numește „ cal

Vocat sau surd?

Tare sau moale?

9. Legătura sunetului cu o literă

Uită-te la litera W

Scrisoarea este foarte buna

Pentru că de la ea

Puteți face E și Y.

Am scris litera W:

Trei stâlpi și un dormitor mai jos.

(Copilul face spectacol).

Profesor logoped:

Joc "Nu confunda":

Profesor logoped:

Profesor logoped:

Copil: Sh - sh - sh (repetați de mai multe ori).

(repetă de 2 ori)

(Diapozitivul 3).

Profesor logoped:

Copil:- Cireșe și ciocolată.

Jocul „1-2-5”:

Profesor logoped

Copil:

Profesor logoped:

Gimnastica pentru ochi.

Profesor logoped: - Dima, am vorbit cu tine asta acum vine iarna. Iar sunetul nostru [Ш] a pregătit lucruri de iarnă. Este necesar să puneți lucrurile de iarnă în dulap, în numele cărora se aude un sunet [Ш]. (Diapozitivul 6).

Copil:- O să pun în dulap... o pălărie.

O să pun în dulap... o haină de blană.

O să pun în dulap... jambiere.

Profesor logoped:- Foarte bine.

3. Partea finală:

Profesor logoped

Copil:- Da. Mi-a plăcut.

Profesor logoped

Încurajarea copilului.

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul unei lecții de logopedie pe tema: „Sunet (Sh)””

Sinopsis de individ sesiune de logopedie.

Subiect: „Sunet [SH]”

Ţintă: automatizarea sunetului [Ш] în silabe, cuvinte și propoziții.

Sarcini:

Fixați pronunția corectă a sunetului [Ш] în silabe, cuvinte, propoziții;

Dezvoltarea percepției fonemice;

Dezvolta motilitatea articulatorie;

Îmbunătățiți capacitatea de a coordona numeralele cu substantivele;

Uz practic combinații de cazuri prepoziționale.

Dezvolta analiza sunet-litere cuvinte.

Cultivați abilitățile de autocontrol;

Încurajează activitatea și atenția în clasă;

Echipament: prezentare, minge de bumbac, poarta, poze, pietricele de sticla.

Progresul lecției:

1. Org. moment:

Profesor logoped: - Buna Dima! Astăzi vom merge să vizităm același sunet. Și pentru a afla care dintre ele, trebuie să ascultați cu atenție poezia și să auziți ce sunet se găsește cel mai des acolo:

Bondarul și viespele trăiau zgomotos,

Pe o mașină de cusut

Paltoane, pălării, pantaloni

fără precedent lăţime.

Profesor logoped: - Spune-mi, te rog, ce sunet este mai frecvent?

Copil: - Cel mai frecvent sunet este [Ш]. (Diapozitivul 1).

Profesor logoped: - Așa e, este sunetul [Ш]. Și astăzi vom merge să-l vizităm cu mașina. Dar înainte de a pleca la drum, trebuie să ne pregătim și să facem gimnastică pentru buze și limbă.

2. Corpul principal:

Gimnastica respiratorie si articulatorie

Profesor logoped: - Ce anotimp este acum? După ce semne știm că a venit iarna? Hai să aruncăm un bulgăre de zăpadă și să jucăm cu tine fotbal neobișnuit de iarnă. Pentru a face acest lucru, vom sufla pe un bulgăre de zăpadă, astfel încât să lovească poarta. Inspirați pe nas, expirați pe gură ușor și continuu.

Profesor logoped:- Următorul exercițiu se numește „ Zâmbet proboscis". Trebuie să zâmbești larg și apoi să-ți întinzi buzele într-o proboscide.

(Copilul face spectacol).

(Copilul face spectacol).

Profesor logoped:- Următorul exercițiu se numește „ cal". Trebuie să-ți clici pe limba, ca și cum un cal sare.

Următorul exercițiu „Concentrați-vă” să suflați pe un fulg de zăpadă.

Imaginați-vă că afară este viscol și cad fulgi de nea reci pe fețele noastre, suflă fulgul de nea, pronunțând sunetul Sh.

Caracteristica acustic-articulare (glisare)

Când pronunțăm sunetul Ш, care este poziția dinților, buzelor, limbii?

Să caracterizăm sunetul Sh?

Ce este vocala sau consoana?

Vocat sau surd?

Tare sau moale?

Când conduceam pe străzile înzăpezite într-o mașină, ea avea o anvelopă deflată, Cum iese aerul din roată: Shh. shsh. (sunetul se pronunță liniștit, lin, cu trecere la o șoaptă). Să ridicăm roata cu pompa, să luăm pompa în mâini și să o pompăm: Shhhhh (sunetul se pronunță tare, brusc).

9. Legătura sunetului cu o literă

Care este litera pentru sunetul „sh”?

Uită-te la litera W -

Scrisoarea este foarte buna

Pentru că de la ea

Puteți face E și Y.

Am scris litera W:

Trei stâlpi și un dormitor mai jos.

Putem scrie litera Ш, o scoatem din bețe, o atingem, o putem vedea.

Și sunetul „Sh” de auzit și pronunțat.

10. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Întindeți litera ША din bețișoarele de numărare.

(Copilul face spectacol).

Profesor logoped:- Uite ce casa frumoasa viețile noastre sonore. (Diapozitivul 2). Și lângă el locuiește sunetul vecinului său [C]. Ei merg adesea să se viziteze unul pe altul și să joace diferite jocuri. Așa că ne oferă să jucăm jocul și să ne relaxăm puțin.

Joc "Nu confunda":

Profesor logoped:- Voi apela un sunet, o silabă sau un cuvânt cu sunetele [Ш] sau [С], iar când auziți [Ш] ridicați mâinile, iar când auziți sunetul [С] - coborâți mâinile în jos.

s, w, sa, su, shi, sy, shcha, puc, elefant, colibă, salut, salut, obraznic.

Profesor logoped:- Sunetul nostru are un animal de companie - un șarpe. Să arătăm cum șuieră ea.

Copil: Sh - sh - sh (repetați de mai multe ori).

Să spunem silabe împreună cu șarpele.

(repetă de 2 ori)

Jocul „Ce ai cumpărat din magazin?”(Diapozitivul 3).

Profesor logoped:- Înainte de sosirea noastră, sunetul nostru [Sh] a mers la magazin și a cumpărat o mulțime de produse. Să vedem ce a cumpărat și vom numi doar acele produse în numele cărora există un sunet [Ш]. (Dacă copilului îi este greu, atunci numim toate produsele și determinăm prezența sunetului [Ш]).

Copil:- Cireșe și ciocolată.

Jocul „1-2-5”:

Profesor logoped: - Și acum să numărăm elementele:

Copil:

1 ciocolată, 2 ciocolate, 5 ciocolate. (Diapozitivul 4).

1 cireș, 2 cireșe, 5 cireșe. (Diapozitivul 5).

Profesor logoped:- Te descurci bine. Toate corect numărate și numite.

Gimnastica pentru ochi.

Ce sărbătoare așteptăm odată cu venirea iernii?

Jocul „Determină locul sunetului în cuvânt”:

Logoped: - Aranjați imaginile în 3 coloane:

1st Sound Sh este la începutul unui cuvânt;

2nd Sound Sh stă în mijlocul cuvântului;

Al treilea sunet Sh stă la sfârșitul cuvântului.

Joc „Pregătirea hainelor pentru iarnă”:

Profesor logoped: - Dima, am vorbit cu tine ca vine iarna. Iar sunetul nostru [Ш] a pregătit lucruri de iarnă. Este necesar să puneți lucrurile de iarnă în dulap, în numele cărora se aude un sunet [Ш]. (Diapozitivul 6).

Să punem lucrurile în dulap cu el:

„O să-l pun în dulap...”, și numești lucrul pe care l-ai pus.

Copil:- O să pun în dulap... o pălărie.

O să pun în dulap... o haină de blană.

O să pun în dulap... jambiere.

VII. Automatizarea sunetului [Ш] în propoziții.

Jocul „Completează propozițiile din imagini”

Punem lucrurile în dulap, acum sunetul Ш cere să completezi propozițiile cu imagini pentru a citi propozițiile.

Profesor logoped:- Foarte bine.

3. Partea finală:

Profesor logoped: - Așa că e timpul să ne luăm rămas bun de la sunetul nostru.

Ți-a plăcut să vizitezi sunetul [Ш]?

Copil:- Da. Mi-a plăcut.

Profesor logoped: - Și lui i-a plăcut foarte mult, și te invită să mai vii să-l vizitezi.

Încurajarea copilului.

Încălcarea sunetelor șuierate se numește sigmatism sau parasigmatism. În funcție de caracteristicile pronunției, există:

1. Pronunţie interdentară când limba este împinsă între dinți, iar sunetul capătă un ton șchiopăt.
2. Sigmatism nazal, în care se aude un efect acustic deosebit (ton nazal). Aerul în timpul pronunției se repezi în cavitatea nazală și se aude un sunet care arată ca un „X” adânc.
3. Sigmatism lateral. Poate fi unilateral sau bilateral. Sunetul capătă un ton moale.
4. Parasigma dentar. Limba se sprijină pe marginile dinților frontali superiori. Drept urmare, „Sh” vocal este înlocuit cu „T” (papuci de pălărie, tub de blană).
5. Parasigmatism labiodentar. „Sh” exprimat este înlocuit cu „F” (far-faruri, aripioare autobuz, duș-duff). Se întâmplă adesea cu o mușcătură greșită.
6. Parasigmatism fluierat. În timpul acestuia, sunetul șuierat este înlocuit cu un șuierat, adică în loc de „Sh”, „S” este pronunțat. (esarfă-sarf, cusătură-bufnițe, mașină-mașină).

Sigmatism este un defect în pronunția sunetului în sine și parasigmatismînlocuindu-l cu un alt sunet.

Uneori, copiii exclud complet sunetul din vorbirea coerentă (pălărie, șoarece-lună). Uneori există o problemă de diferențiere a sunetelor.

Copilul nu se poate identifica corect sunetul doritîn vorbire, îl confundă cu un alt sunet, nu îl recunoaște după ureche.

Cum se verifică pronunția sunetului Sh la un copil

Deși metodologia examen logopedic destul de încăpător și necesită adesea ajutorul unui specialist, Puteți testa vorbirea copilului dvs acasa. Ce sarcini ar trebui să își stabilească părinții?

Testul de sunet include: pronunție izolată, precum și în silabe, cuvinte, fraze și propoziții.

Pentru a verifica pronunția unui sunet izolat, trebuie să-i cereți copilului să repete sunete diferite Dupa tine.

Trebuie să știu că o încălcare a șuieratului poate include nu numai defectul „Sh”. Alte șuierate pot suferi: „F”, „Sch”, „H”, „F”.

Pentru a verifica pronunția sunetului în silabe, trebuie să îi ceri copilului să repete silabele după tine: SHA, SHO, SHU, SHI, ASHA, OSHO, WUSHU, ASh, USh, OSH etc. În silabe, Sh ar trebui să fie într-o poziție diferită. Această abordare va face sondajul mai complex.

Apoi trecem la etapa următoare. Nevoie verificați pronunția unui sunet în cuvinte. Există multe manuale minunate, carduri, manuale, jocuri și albume la vânzare, care sunt foarte populare în rândul copiilor mici. Logopediștii le folosesc adesea.

Puteți cumpăra (sau descărca online) minunat album de O.B. Inshakova sau cumpărați un set special de cărți. În acest set vor fi cărți cu imaginea diverse articole sau animale.

Dacă știi să desenezi sau cunoști computerul, poți să-ți faci propriile carduri. Astfel, nu vei plictisi copilul. Alegeți cuvintele în așa fel încât sunetul să ia o poziție diferită în ele.

Un exemplu de set de cuvinte:

• la începutul unui cuvânt: șal, șah, ciocolată, pălărie, șapcă;
• la începutul unui cuvânt într-o confluență de consoane (când se pronunță o altă consoană după sunetul „Ш”, și nu o vocală): coif, dantelă, bondar, perdea, școală, pălărie;
• în mijlocul unui cuvânt: terci, cal, pungă, șoareci, portofel, guler;
• la sfarsitul cuvantului: dus, soricel, oala, pui, lacramioare, stuf, creion, cerneala.

Îți poți oferi copilului tău jucați jocul „Sună-mă cu afecțiune”(Pisică - pisică, pălărie - pălărie etc.). Exemple de cuvinte: pantaloni, cal, pașa, Natasha, bebeluș, soare, pâine, iarnă, piatră, gazdă.

Următorul pas sunt propozițiile și frazele. Propozițiile trebuie selectate în așa fel încât să includă mai multe cuvinte cu sunetul „Sh” simultan.

Puteți invita copilul să repete fraze ușoare, propoziții sau răsucitoare de limbă: Blana Sheela Shura sau Șoarecele are urechi deasupra.

Colocări: balon, pantaloni scurți de mătase, un șoricel jucăuș, o colibă ​​mare și altele.

Motive pentru pronunțare greșită

Caracteristici fiziologice ale structurii organelor vorbirii: malocluzie, înaltul cerului, căpăstru scurt limba, de asemenea limba mare etc.

Utilizare pe termen lung. Acest lucru duce la malocluzie, care provoacă pronunțarea greșită a multor sunete. Mai ales din această cauză, sunetele șuierate și șuierate suferă.

Unii părinți le place să „șâcâie” cu copilul. Drept urmare, copilul aude un discurs greșit și începe să-i imite pe bătrâni.

Tulburare de vorbire parentală. Dacă mama sau bunica vorbește incorect, atunci copilul poate începe să-și copieze discursul.

Prea mult cerință ridicată adultii. În același timp, părinții nu arată copilul articulare corectă, dar cer insistent să se repete după ele (să spunem „pește”).

întârziere în dezvoltare. Când memoria, gândirea, atenția nu sunt pe deplin formate, are de suferit și dezvoltarea vorbirii.

Pierderea auzului sau auzind sunete.

Este de remarcat faptul că tulburările de vorbire pot fi primare și secundare.

Încălcare primară caracterizată prin faptul că vorbirea suferă primordial. Defectul de vorbire devine principala încălcare (cu dislalie).

Dacă vorbim despre încălcare secundară, apoi vorbire proastă devine nu un defect independent, ci o consecință. In dezvoltare funcții mentale duce la formarea incorectă a vorbirii (ONR, ZPR etc.).

Exerciții de logopedie pentru pronunția corectă a sunetului Ш

Exerciții de încălzire

Această etapă poate fi numită pregătitoare. În această etapă, ar trebui exerciţii speciale sau gimnastică articulatorie.

Acesta va ajuta copilul să se întindă și să crească mobilitatea organelor vorbirii. Aceasta include exerciții pentru buze, limbă, respirație.

Exerciții de respirație

Meci de fotbal. Un adult invită un copil să joace fotbal într-un mod neobișnuit. Din mijloace improvizate, trebuie să faceți o poartă pe masă în centru (din cuburi sau cupe).

O poartă pentru copil, iar cealaltă pentru tine. Apoi invitați copilul să facă împreună bile de vată. Bilele de bumbac trebuie așezate pe marginea mesei, vizavi de poartă.

Puștiul este invitat să sufle pe o bucată de bumbac, astfel încât să zboare în poartă. Pentru a expira corect, trebuie să zâmbești larg și să pui limba pe buza inferioară și să sufli.

Joc de focalizare. Un adult pune o bucată de bumbac pe vârful nasului copilului. Copilul ar trebui să zâmbească, să deschidă puțin gura și să pună marginea largă a limbii buza superioară. Marginile laterale ale limbii trebuie presate, iar în centru se formează o „canelură”.

Copilul ar trebui să sufle pe vată, astfel încât să se ridice. Aerul trece prin centrul limbii.

Exerciții pentru buze

„Proboscis de elefant”. Copilul trebuie să facă alternativ cu buzele un „tub” larg și îngust. Pentru a face acest lucru, buzele trebuie să fie în poziția de a pronunța sunetul „O”, apoi „U”. Puteți doar să vă mișcați buzele, iar sunetele nu sunt pronunțate cu voce tare.

Exerciții alternative „Tube” și „Smile”. Este necesar să vă asigurați că copilul zâmbește larg, iar „tubul” se dovedește a fi îngust (ca și în cazul sunetului U).

"Uimire"(buzele ar trebui să fie în poziția sunetului „O”).

Exerciții de încălzire a limbii

"gem de cirese". Cu marginile largi ale limbii, trebuie să lingi buza inferioară (într-o direcție, apoi în cealaltă).

"Cal". Cereți-i copilului să-și „clic” pe limbă ca pe un cal.

"Ceașcă". Gura este deschisă. Coborâți limba largă pe buza inferioară, apoi ridicați vârful și marginile laterale în sus. În partea mijlocie a limbii se formează o depresiune.

"Leagăn". Ridicați și coborâți limba lată din spatele dinților, atingând-o cu vârful gingiei superioare, apoi cu cea inferioară.

Dezvoltarea percepției fonemice

Foarte des, copiii nu numai că întâmpină dificultăți în pronunție anumite sunete, dar de asemenea nu le poate distinge (recunoaște) în vorbire.

Jocul „Prinde fluturele”. Acest exercițiu poate fi utilizat în faza de verificare perceptia fonemica si pentru dezvoltarea lui.

Un adult se oferă să prindă cu palmele un fluture, care se numește „Sh”. Adultul scoate sunete, iar bebelusul bate din palme cand aude sunetul dorit.

Daca copilul are alte sunete deranjate, nu este recomandat sa le dai in acest exercitiu. Dacă bebelușul are dificultăți în a distinge sunetele șuierate (de exemplu, el confundă „Sh” și „F”), vă puteți oferi să jucați în așa fel încât să aplaude pentru sunetul „Sh” și să ridice mâinile pentru „F”. .

Exercițiu pentru a determina poziția sunetului într-un cuvânt

Este potrivit pentru copiii mai mari. vârsta preșcolară. Trebuie să pronunțați cuvintele și să le cereți să determine unde se află sunetul „Sh” (la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului).

Cuvintele pot fi: pălărie, pisică, tun, copil, om voinic, șurub, pantaloni scurți, sabie.

Exerciții de punere în scenă a sunetului Sh

Pentru a obține pronunția unui sunet izolat, puteti folosi o spatula sau o lingura simpla pentru a pune limba in pozitia corecta.

Dacă copilul pronunță bine „C”, rugați-l să pronunțe acest sunet mult timp (s-s-s-s-s) sau silaba „SA”, iar în acest moment ridicați vârful limbii cu o lingură de dinții de sus, la alveole. ("S" se va transforma în "Sh").

În acest moment, încercați să mutați toată atenția copilului asupra modului în care el pronunță sunetul. El trebuie să înțeleagă și să-și amintească poziția corectă a organelor de articulație.

Mulți logopezi încearcă să pună sunetul „Sh” din „R”. Când copilul pronunță un „P” lung, trebuie să opriți vibrația vârfului limbii cu o lingură sau o spatulă. Sunetul „R” este cel mai bine pronunțat în șoaptă.

Setarea sunetelor se realizează în etape. De regulă, sunetul este elaborat mai întâi în silabe, apoi în cuvinte, fraze și propoziții. Acest proces se numește automatizare audio.

Pentru, pentru a calcula sunetul în silabe, copilul este invitat să repete: SHA - SHA - SHA, SHO - SHO - SHO, SHE - SHE - SHE, SHU - SHU - SHU; ASHA - OSHO - WUSHU etc.

După ce sunetul este bine elaborat în silabe, puteți trece la automatizarea în cuvinte. În primul rând, cuvintele sunt selectate unde Sh este la începutul cuvântului:

• STATELE UNITE ALE AMERICII: puc, fular, al meu, pas;
• SHO: ciocolată, foșnet, cusătură;
• SHU: inteligent, Shurik, Shura, zgomot;
• EA: foșnet, șoaptă, șase, lână;
• SHI: cifră, anvelopă, dogrose, helluva lot, spini.

După aceea, cuvintele sunt selectate, unde sunetul ia o poziție în mijlocul și sfârșitul cuvintelor.

În etapa următoare exersarea pronunției în propoziții. Îți poți învăța copilul să vorbească limbi sau catrene scurte, cereți să repetați fraze sau să inventați o poveste dintr-un set de cuvinte: Cât de înfricoșător este un șoarece să trăiască într-o vizuină sau Cucul a cusut o glugă. Ce amuzant este cucul în el.

Pentru a compune o poveste, trebuie să oferi copilului o serie Cuvinte cheie: matrioșca, minge, sherty, dulap, pălărie, Natasha, Pașa. Dați un titlu poveștii dvs. (cum a vizitat ursul grădinița, cum și-au sărbătorit ziua de naștere Mishka și Natasha).

Copilul trebuie să compună o poveste pe baza cuvintelor sugerate.

Există multe ajutoare interesante pentru terapie logopedică la vânzare.. Ele conțin diferite Jocuri interesante, seturi de silabe, cuvinte, propoziții, poezii care pot fi folosite pentru teme cu un copil.

Încearcă să fantezi mai mult, să prezinți sarcinile într-un mod interesant.

Când ar trebui să contactați un logoped?

Amenda, până la vârsta de 4-5 ani, copilul ar trebui să formeze vorbirea corectă.

Dacă observați că copilul vorbește incorect, trebuie să încercați să îl corectați singur. Dacă nu există un rezultat pozitiv, merită să contactați un specialist.

Mulți părinți apelează la un logoped pentru sfaturi. Un logoped poate efectua un examen cuprinzător al vorbirii, identificați tipul de încălcări și oferiți părinților recomandări cu privire la corectarea acestor încălcări.

Un logoped vă poate arăta cum să lucrați cu un copil, ridica exercitiu bun ca temă pentru acasă.

Când tulburare de vorbire acționează ca o încălcare secundară, este necesar ajutorul unui specialist.

Dacă ați început să observați că copilul rămâne în urmă în dezvoltare față de semenii săi, nu există un discurs frazal după trei ani, comportamentul copilului este diferit de al celorlalți, asigurați-vă că consultați un specialist pentru examinare.

Pentru ca un copil să se dezvolte corect și în timp util, adulții ar trebui să-i acorde multă atenție și să se ocupe de el.

Dacă observați că bebelușul are o pronunție sunet perturbată, trebuie să încercați să o corectați.

Discurs greșit va interfera cu comunicarea cu semenii, invatare cu succesși poate duce la defecte asociate.

Rezumatul unei lecții frontale de logopedie despre predarea alfabetizării: „Sunetul [Ш] și litera „Ш”

Notă explicativă

Toți copiii cu deficiențe de vorbire care studiază în şcoli corecţionale Tipul VIII, au un diagnostic psihologic și pedagogic logopedic - subdezvoltarea sistemică a vorbirii. A învăța să citească și să scrie pentru acești copii este un proces foarte dificil. Prin urmare, pentru o asimilare mai solidă a programului de către elevi, în practică metoda este utilizată atunci când profesorul logoped conduce exerciții frontale dedicat introducerii elevilor în scrisoare nouăși lecții despre diferențierea literelor și munca in continuare efectuată de un profesor de școală elementară.

Rezumatul unei lecții frontale de logopedie despre predarea alfabetizării.

Subdezvoltarea sistemică a vorbirii,IIInivel. 1 clasa. 35 de minute

Teme: educațional: „Sunetul [Sh] și litera „Sh””;

lexical: „Animalele de companie”.

Obiective: I. Corecțional și educațional:

1. Formarea ideilor despre articulum de sunet [w].

2. Formarea ideilor despre litera „Sh”.

3. Formarea unei legături între imaginea acustico-articulatorie a sunetului [w] și imaginile vizuale, grafomotorii ale literei „Sh”.

4. Formarea deprinderii de analiză a sunetului și sinteza de silabe, cuvinte cu sunetul [w].

5. Îmbogățirea dicționarului pe tema „Animale de companie”.

II. Corectare-dezvoltare:

1. Dezvoltare auzul fonemic pe materialul silabelor, cuvinte cu sunetul [w].

2. Dezvoltarea abilităților articulatorii, manuale și motorii generale.

4. Îmbunătățirea structura gramaticală vorbire (formarea cuvintelor – antonime).

5. Dezvoltare atentie vizualași percepția.

III. Corecțional și educațional:

1. Educație tratament uman la animale.

2. Educație atitudine atentă la echipament.

3. Dezvoltarea deprinderii de vorbire a atenţiei la propriul discurs şi vorbirea interlocutorului.

Echipament: 1) schema „Sunet vocal”; 2) schema „Sunet consonantic”; 3) profilul de articulare a fonemului [w]; 4) schema de articulare a fonemului [w]; 5) schema caracteristicilor fonemului [w]; 6) card „Scrisoare” Ш „”; 7) jocul „Să mergem la repere”; 8) litere demonstrative ale alfabetului împărțit „Sh”, „A”, „X”, „O”, „U”, „U”, „M”; 9) poze „Bukvograd” nr. 1, nr. 2; 10) ilustrare la versetul „Tili-bom, tili-bom…”; 11) o fișă cu imaginea contururilor animalelor domestice suprapuse unele peste altele (în funcție de numărul de copii); 12) benzi de hârtie (după numărul de copii); 13) bețe de numărat; 14) jetoane roșii, câte 2 pentru fiecare copil; 15) chipsuri de culoare albastră 2 pentru fiecare copil; 16) plicuri (după numărul de copii); 17) minge; 18) imaginea „Găsiți litera „Sha” (în funcție de numărul de copii); 19) card „Scara vocalelor”; 20) literele alfabetului împărțit „M”, „a”, „w”, „a” într-un set pentru fiecare copil; 21) poză pentru reflecție „Arborele și păsările”; 22) oglinzi individuale în funcție de numărul de copii; 23) imagini cu animale de companie sau jucării de executat gimnastica articulatorie(capră, pisoi, cățeluș).

muncă preliminară : învățați împreună cu copiii versetul „Apelul mult așteptat este dat...”, așezați în plicuri individuale pentru elevi o fâșie de hârtie, 2 jetoane roșii, 2 jetoane albastre, litere alfabetice împărțite: M mare, a, a, minuscule, w. Întindeți cărțile (echipamentul 11) cu fața în jos și pregătiți plicuri pe birouri.

Progresul lecției

1. Organizarea timpului

Copiii îl salută pe profesorul logoped în picioare, recitând versetul:

Apelul mult așteptat este dat,

Lecția începe.

Să stăm drept, nu te apleca

Ne apucăm de treabă.

Profesor logoped: Buna ziua. Aşezaţi-vă. Astăzi ne vom continua călătoria prin țara cunoașterii și orașul Bukvograd.

2. Activarea cunoștințelor

Profesor logoped: Să ne amintim ce scrisori am așezat deja în casele noastre (un logoped arată o poză, sau un diapozitiv: echipament 9, nr. 1).

Copii: A, O, U, ES, Ha, uh.

Profesor logoped: Ce sunete reprezintă aceste litere?

Copii: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

Profesor logoped: Le-am instalat în case diferite: de ce?

Copii: deoarece sună A, O, U- vocale și sunt marcate cu roșu, suna M, S, X- consoanele dure și sunt indicate cu albastru, iar sunetele Мь, Сь, Хь sunt consoane moi și sunt indicate cu verde.

Profesor logoped:Și cum am stabilit că acestea sunt sunete vocale și acestea sunt consoane?

(Logopedul arată o imagine sau un diapozitiv: echipament 1, 2).

Schema „vocală” Schema „consoanelor”.

Copii: Când pronunțăm sunete vocale, fluxul de aer trece prin ele cavitatea bucală(gura) este liberă și nu întâlnește obstacole (bariere), iar atunci când pronunțăm un sunet consonantic, curentul de aer întâlnește un obstacol.

Profesor logoped: Foarte bine. Asta e corect.

Profesor logoped: Auzi un cântec venind din casa roșie. Să cântăm un cântec cu sunete vocale AOUUA.

(Apoc. 19, în timp ce cântăm (încet-mai tare-tare-liniștit-liniștit) tragem o scară în aer cu mâna, mergând mai întâi în sus, apoi în jos, subliniind schimbarea vocii).

Copii: AOOOA, AOOOA, AOOOA.

4. Gimnastica specială de articulație

Profesor logoped:În Bukvograd, ca în orice alt oraș, trăiesc animale: pisici, câini și altele. Iată un copil care trage bureții.

(Echipamentul 22, 23. În primul rând, logopedul arată o poză sau o jucărie, apoi demonstrează exercițiul, după care copiii execută exercițiile în fața unei oglinzi. Exerciții pentru buze : „Proboscis”, „Tubule”, „Difuzor” numărând până la 7 fiecare).

Exerciții pentru maxilarul inferior :

Profesor logoped: Să-i arătăm copilului cum putem deschide și închide gura. Mai întâi, deschidem puțin gura și o ținem în această poziție - unu, doi, trei, patru, cinci. Acum deschide gura larg și ține - unu, doi, trei, patru, cinci. Acum să ne acoperim puțin gura - unu, doi, trei, patru, cinci. Acum să închidem. Și peste tot din nou. (Exercițiul se efectuează de 3 ori).

Exerciții pentru limbaj :

Profesor logoped: Iată un câine obosit, uită-te la limba ei. Să arătăm câinelui cum se poate odihni limba (exercițiul cu spatulă numărând până la 7 de trei ori). Dar pisoiul a îndoit marginile limbii în sus și s-a dovedit a fi o cană (exercițiul „Cupa” numărând până la 7 de trei ori). Pisicuta asta bea lapte. Repetați după el (exercițiul se efectuează de 3-5 ori).

Exercițiu pentru formarea unui lung jet de aer :

Profesor logoped: Dar o muscă a zburat înăuntru și s-a așezat pe nasul cățelușului. Trebuie să-l arunci în aer. Scoateți o fâșie de hârtie din plicuri. Luați-l de un capăt și atașați-l pe celălalt de nas, ca mine. Din limbă vom face o „cupă” și vom sufla. Aerul se va ridica prin limbă și va sufla musca de pe nas, iar hârtia ne va arăta dacă facem exercițiul corect sau nu.

(Exercițiul se efectuează de trei ori. Logopedul monitorizează corectitudinea efectuării tuturor exercițiilor de către copii).

5. Anunț tematic

Profesor logoped: Aruncă musca. O muscă a zburat deasupra Bukvogradului. Zboară, zboară și aude astfel de cuvinte. Și tu asculți, apoi spune-mi, ce sunet auzi mai des decât alții? U pe shhh ea lo shhh adki shhh periaj de culoare shhh okraki.

Copii: Sunet [w].

Profesor logoped: Așa e, acum gândește-te și spune (formulează) subiectul lecției noastre, despre ce sunet vom vorbi astăzi?

Copii: Astăzi vom vorbi despre sunetul [w].

Profesor logoped: Da. Astăzi vom analiza sunetul [w] și ne vom familiariza cu litera care reprezintă sunetul [w].

6. Pronunţarea sunetului izolat

Profesor logoped: Să șuierăm împreună ca o gâscă. Sh-sh-sh.

(Profesorul logoped cu mâna dreaptă înfățișează o gâscă deschizând și închizându-și ciocul). Profesor logoped: Sh-sh-sh.

(Profesorul logoped cu mâna stângă înfățișează o gâscă deschizând și închizându-și ciocul. Copiii fac totul împreună cu profesorul logoped).

7. Analiza articulației sunetului

Profesor logoped:Și cum obținem sunetul [w], cum îl pronunțăm? Spuneți sunetul [w] în fața oglinzii, acordați atenție buzelor, dinților. Să analizăm articularea sunetului [w].

(Logopedul arată o poză, sau un diapozitiv: echipament 3, iar în cursul explicației corelează informația cu imaginea).

Profil de articulare a fonemului[w]

Profesor logoped: Când pronunțăm sunetul [w], nostru buze Dintii aproape, dar nu închis. Limba lată, sub formă de cupă ridicată.

(Pentru o demonstrație suplimentară, folosim un model manual, adică înfățișăm o ceașcă cu o mână).

Profesor logoped: Vârful limbii este în spatele dinților superiori și ușor tras înapoi. Marginile laterale ale limbii sunt presate pe molarii superiori. corzile vocale deschis, fara vibratii.

(Folosim controlul tactil: apăsăm dosul mâinii de gât). Profesor logoped:jet de aer lat, lung. Sh-sh-sh, sh-sh-sh, sh-sh-sh. (Echipament 4)

Schema de articulare a fonemului [w]

8. Caracteristica sunetului

Profesor logoped:Și spuneți-mi, vă rog, când pronunțăm sunetul [w], creăm o barieră pentru fluxul de aer?

Copii: Da, ne unim dinții, ridicăm limba.

Profesor logoped:Și dacă există un obstacol, atunci sunetul în funcție de caracteristica ...... ..

Copii: consoană.

Profesor logoped: Si este marcat……..

Copii: in albastru.

Profesor logoped: Corect. Sunetul [w] este consonant în caracterizare, întotdeauna solid, sunetul [w] este surd, deoarece corzile vocale sunt deschise, deci nu am simțit vibrația în gât. Sh-sh-sh-sh-sh.

(Profesorul de vorbire arată imaginea: echipamentul 5)

Schema caracteristicilor fonemului [w]

Copii: Sh-sh-sh-sh-sh.

9. Relația sunetului cu literele

Profesor logoped: Am analizat sunetul [w]. Dar cum arată litera care reprezintă sunetul [w]? Uite.

(Echipament 6).

Profesor logoped: Se numește litera [sha]. Împreună…

Copii: Scrisoarea [sha].

Profesor logoped: Din ce elemente constă litera [sha]?

Copii: Din bete.

Profesor logoped:Și câte bețe și cum sunt aranjate aceste bețe? Uită-te: unul, două, trei - trei bețe sunt amplasate de sus în jos, pe verticală, iar una este situată orizontal, de la stânga la dreapta. Să scriem litera „Sh” în aer.

Profesor logoped: Acum scoate bețișoarele de numărat și construiește litera [sha] pe birou. (Copiii așează litera „Sh”. Logopedul monitorizează corectitudinea sarcinii de către copii).

Profesor logoped: Ce scrisoare ai postat?

Copii: Litera [sha].

Profesor logoped:Și care este caracterizarea literei [sha]?

Copii: Litera [sha] este o consoană, solidă și este indicată cu albastru.

Profesor logoped: Totul este corect. Foarte bine.

10. Dezvoltarea orientării vizual-spațiale (motricitatea fină). Dicţionar Refinement

Profesor logoped:În spațiile deschise ale orașului Bukvograd trăiesc diverse animale, iar fiecare animal își dă vocea în felul său. (Un profesor logoped în text înfățișează fiecare animal cu o mână, iar copiii repetă).

Profesor logoped: Pisica miauna: "Miau, miau". Ce face pisica?

Copii: Pisica miauna.

Profesor logoped: Câinele latră: „Uau, vai!” Ce face câinele?

Copii: Cainele latra.

Profesor logoped: Vaca coboară: „Mou-oo-oo”. Ce face vaca?

Copii: Vaca muge.

Profesor logoped: Gâsca chicotește: „Ha-ha-ha”. Ce face gâsca?

Copii: Gâsca chicotește.

Profesor logoped: Calul nechează: „Y-hoo”. Ce face calul?

Copii: Calul nechează.

Profesor logoped: Capra behăie: „Eu-uh-uh”. Ce face capra?

Copii: Capra behăie.

Profesor logoped: Puiul chicotește: „Ko-ko-ko”. Ce face puiul?

Copii: Puiul chicotește.

Profesor logoped:Și cum le numim toate aceste animale împreună?

Copii: Animale de companie.

Profesor logoped: Corect.

11. Dezvoltarea auzului fonemic

Profesor logoped: Fiecare dintre voi scoateți câte un blue chip din plicul dumneavoastră. Voi numi sunete, silabe, cuvinte, iar dacă auzi sunetul [w], atunci ridică blue chip.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, Ash, SHA, OK, OSH

GURA PISIC MINGE POCK NOIS

CORN IRBĂ LRIN DE VALE.

(Elevii fac sarcina).

12. Lucrați structura silabică. Analiza sunetului silabă

Profesor logoped: Imaginați-vă: aerul s-a acumulat în furtun, iar acum iese și face un zgomot Shhhh. În cuvântul shshshshlang primul sunet ... ..

Copii: Sh-sh-sh.

Profesor logoped: Să construim litera [sha] din degete, ceea ce înseamnă sunetul [sh].

(Logopedul, întorcându-se cu spatele studenților, demonstrează un model manual al literei „Sh”. Din pumnul strâns al mâinii stângi, întors cu spatele spre față, îndreptați trei degete în sus: arătător, mijloc și inel. degetele.Din pumnul strâns al mâinii drepte, îndreptați spre stânga degetul arătător. Punem degetul arătător al mâinii drepte pe baza degetelor mâinii stângi. Elevii repetă toate acțiunile pentru un profesor logoped).

Profesor logoped: Uită-te la scrisoarea ta. Să o sunăm.

Copii: Litera „Sh”.

Profesor logoped: Acum scoateți din plicuri jetoanele roșii și flori albastre(Echipament 14, 15).

Profesor logoped: Notăm silaba ША prin jetoane. Care este primul sunet din această silabă? Sh-Sh-Sh-A.

Copii: Primul sunet este [w].

Profesor logoped: Ce cip îl vom desemna?

Copii: Jeton albastru.

Profesor logoped: De ce?

Copii: Pentru că el este de acord.

Profesor logoped: Corect. Ascultă, care este al doilea sunet? W-A-A-A.

Copii: Al doilea sunet [a].

Profesor logoped: Ce cip îl vom desemna și de ce?

Copii: Un chip roșu pentru că este o vocală.

Profesor logoped: Există și alte sunete în această silabă?

Copii: Nu. Silaba Sha are două sunete.

13. Pauză dinamică

(Echipament 10). Logopedul le cere elevilor să se ridice de pe scaune.

Profesor logoped:

Tili-tili-tili-bom! ( Înfățișăm cu mâinile ridicate, în timp ce batem clopotele).

Casa pisicii a luat foc. ( Palmele îndreptate sunt reduse deasupra capului, conectând vârfurile degetelor și ilustrând acoperișul casei).

Pisica a sărit afară Sari pe loc).

Ochii i-au ieşit afară. ( Aducem pumnii strânși cu dosul mâinii la ochi. Apoi, din ochi, aruncăm pumnii înainte, îndreptând brațele în fața noastră și deschizând pumnul, adică îndreptând degetele.).

Un pui aleargă cu o găleată

Umple casa pisicii, ( Ne ducem mâinile în lateral, înfățișând un rocker și sărim din picior în picior pe loc).

Și un cal cu un felinar, ( Mergem pe loc, cu brațele întinse înainte, parcă ținem în mâini un felinar imaginar.).

Și un câine cu mătură, ( Înclinați înainte. Mâinile în jos, balansați-vă brațele la stânga și la dreapta).

Iepure cenușiu cu o frunză. ( Îndreptat. Mâinile în fața ta la nivelul pieptului. Ne punem palmele împreună - foaie).

O singura data! O singura data! O singura data! O singura data! ( Mâinile sunt coborâte de-a lungul corpului. Mahi cu brațele drepte în fața ta: jos, sus, jos, sus).

Și focul s-a stins. ( Ne ghemuim încet, înfățișând un foc care se stinge).

(Profesorul-logoped le cere elevilor să le ocupe locurile).

14. Clasificarea obiectelor

Profesor logoped: Luați în considerare imaginea.

(Echipament 10).

Profesor logoped: Poza arată o pisică, un pui, un câine, un cal și un iepure de câmp? Cine crezi că este de prisos și de ce?

Copii: Un iepure în plus, pentru că aparține animalelor sălbatice, iar restul animalelor sunt domesticite.

Profesor logoped: Corect.

15. Analiza sonor-silabică a unui cuvânt cu notație grafică

Profesor logoped: O fată locuiește în Bukvograd, iar numele ei este Masha. Să analizăm cuvântul MASHA.

(Logopedul de pe tablă efectuează înregistrare grafică cuvintele I_____).

Profesor logoped: Masha este numele unei fete, este întotdeauna scris cu majusculă, majusculă. Să numărăm câte silabe sunt în cuvântul „Masha”. Ma-sha.

(Copiii plesnesc silabele).

Copii: Două silabe.

Profesor logoped: Numiți prima silabă.

Copii: Prima silabă este MA.

Profesor logoped: Denumiți a doua silabă.

Copii: A doua silabă Sha.

(Logopedul de pe tablă indică numărul de silabe. Înregistrarea grafică se realizează cu pronunție).

(Copiii așează schema de cuvinte pe birou cu ajutorul bețelor de numărat).

Profesor logoped: Cuvântul „Masha” are două silabe. Primul este MA, al doilea este SHA.

Să luăm prima silabă. M-M-M-A. Primul sunet...

Copii: Primul sunet [m], consoană, este indicat de un chip albastru.

(Un profesor logoped desenează pe tablă un cerc albastru sub linia care indică prima silabă (în loc să desenezi un cerc, poți folosi un magnet albastru). Elevii, respectiv, pun un chip albastru pe birou).

Profesor logoped: M-A-A-A. Al doilea sunet...

Copii: Al doilea sunet [a], o vocală, este indicat de un cip roșu.

(Logopedul de pe tabla de sub linia care indică prima silabă desenează roșu lângă cercul albastru. Elevii de pe birou lângă chipul albastru au pus unul roșu).

Profesor logoped: Câte sunete sunt în prima silabă?

Copii: Două sunete: primul [m], al doilea [a].

Profesor logoped: Numiți a doua silabă din cuvântul „Ma-sha”.

Copii:În cuvântul „Masha”, a doua silabă este ША.

Profesor logoped: Să aruncăm o privire la a doua silabă. (A doua silabă este analizată în mod similar).

Profesor logoped: Tu și cu mine știm deja literele care reprezintă toate aceste sunete și putem tipări cuvântul „Masha”. Scoateți literele alfabetului împărțit din plicuri și faceți cuvântul „Masha” (op. 20). Amintiți-vă că numele sunt scrise cu majuscule.

(Copiii așează un cuvânt din literele alfabetului împărțit. Logopedul controlează corectitudinea sarcinii).

Profesor logoped: Să citim la unison: Masha.

(Profesorul logoped le cere elevilor să îndepărteze jetoanele, literele alfabetului împărțit dintr-un plic, să plieze și să scoată bețișoarele de numărat).

16. Analiza grafica propuneri cu notă

Profesor logoped: Masha noastră iubește foarte mult animalele. Ea are grijă de ei, are grijă de ei. Ce înseamnă? Ce face ea?

Copii:(Răspunsurile copiilor. De exemplu, hrănește, plimbă, pășește, scălda, spală, pieptănează, vindecă, se joacă etc.)

Profesor logoped: Masha hrănește pisica. Aceasta este o OFERTA! Să facem o diagramă a acestei propuneri într-un caiet.

(Profesorul logoped le cere elevilor să deschidă caiete pentru tipărire, să ia un creion, să numere suma necesară celule și puneți un punct de la care elevii vor începe să scrie într-un caiet).

Profesor logoped: Să numărăm câte cuvinte sunt în propoziție: „Masha hrănește pisica”.

Copii: Există trei cuvinte în această propoziție.

Profesor logoped: Primul cuvant....

Copii: Primul cuvânt este Masha.

Profesor logoped: Scris cu...

Copii: Se scrie cu literă mare (majusculă, majusculă).

(Profesorul logoped face o înregistrare grafică pe tablă, iar elevii în caiet I____)

Profesor logoped: Al doilea cuvant....

Copii: Al doilea cuvânt este „hrană”.

Profesor logoped: Amintiți-vă că cuvintele sunt scrise separat unul de celălalt.

eu____ _____)

Profesor logoped: Al treilea cuvant....

Copii: Al treilea cuvânt este „pisica”.

(Profesorul logoped de pe tablă completează fișa grafică, iar elevii din caiet I____ _____ _____)

Profesor logoped: Sfârșitul ofertei noastre?

Copii: Da. Trebuie să faci un punct.

(Profesorul logoped de pe tablă completează înregistrarea grafică, iar elevii din caiet I____ _____ _____.)

Profesor logoped: Am trasat o SCHEMA A OFERTA.

Profesor logoped: Care cuvinte din propoziția „Masha hrănește pisica” au sunetul [w]?

Copii: Masha, pisică.

Profesor logoped: Unde se află cuvântul „Masha” în numărătoare?

Copii: La primul loc.

Profesor logoped: Să-l marchem cu un steag.

(Profesorul logoped de pe tablă completează înregistrarea grafică, iar elevii în caiet eu__ F_ _ ____ ____.)

Profesor logoped:Și unde este sunetul [w] din cuvântul „Mașa”? In ce silaba?

Copii:În a doua silabă.

Profesor logoped: Unde în această silabă?

Copii: La primul.

(Profesorul logoped de pe tablă completează fișa grafică, iar copiii în caiet

eu___ F____ _______ ______.)

Profesor logoped:„Masha hrănește pisica.” Unde se află cuvântul „pisica” într-un rând?

Copii: Pe locul trei.

Profesor logoped: Să-l marchem cu un steag.

(Profesorul logoped de pe tablă completează înregistrarea grafică, iar elevii în caiet

eu___ F____ _______ __F_ ___.)

(Logopedul le cere elevilor să-și pună deoparte caietele și creioanele).

17. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (atenție, gândire)

(Echipament 7).

Profesor logoped: Uite. Masha noastră a mers, a mers și a ajuns la o răscruce de drumuri. Ce este o „răscruce”? Acesta este momentul în care la început a fost un singur drum, apoi s-a împărțit în mai multe (arătăm în imagine), de exemplu, ca în imagine, în trei și poate două și patru. Să spunem împreună: RUCSE. Să mergem cu Masha pe cărări și să citim cuvintele. Găsiți drumul în funcție de aceste repere (în partea de sus sunt afișate cartonașe - repere ale traseului, copiii aleg drumul în funcție de repere și citesc cuvântul).

(Traseu: tufiș, copac, casă. Logopedul cheamă elevul la poză, se oferă să ia un indicator, conducând indicatorul de-a lungul drumului pentru a citi cuvântul și a explica alegerea sa. Apoi, logopedul îi cere elevului să meargă la locul lui și explică sensul cuvântului, de exemplu, spectacol este reprezentație scenă strălucitoare sau divertisment, acest spectacol este foarte colorat și interesant, de exemplu, un spectacol într-un circ. Logopedul schimbă cardurile care indică traseul: tufiș, ciupercă, casă. Drum cu cuvântul „ZGOMOT”. Susținut lucrare similară. Logopedul schimbă traseul: un tufiș, o casă, un copac. Drum cu cuvântul „SHAH”. Lucrări similare se fac.)

(Un exemplu de explicare a sensului cuvintelor: SHAH - un nobil bogat și venerat în Țările din Est, Lord. O acțiune în jocul „Șah” atunci când o amenințare la adresa regelui este creată de un atac al unei piese a adversarului; ZGOMOT - sunete care s-au contopit într-un sunet discordant, de obicei puternic: de la mișcare, de exemplu, zgomotul unui tren ; din voci - țipete, certuri de discuție).

18. Dezvoltarea atenției și percepției vizuale

Profesor logoped: Bravo, toate pistele au trecut. Acum luați cărțile care sunt pe birou, întoarceți-le și examinați cu atenție imaginea (r. 11). Masha a ajuns la ea acasă. Am decis să hrănesc animalele. Ea arată îngrijorată pentru ei. Și toți oamenii ar trebui să aibă grijă de animale, să fie responsabili pentru cei care au fost duși să locuiască în casă. Dacă ai un animal, ai grijă de el toată viața. Acum găsiți mama cățelușului din imagine. Aceasta este….

Copii: câine.

Profesor logoped:Încercuiește-o. (Copiii urmăresc conturul imaginii animalului cu un indicator sau degetul mic). Acum găsiți mama mielului. Aceasta este….

Copii: oaie.

Profesor logoped:Încercuiește-o. Acum găsiți mama vițelului. Aceasta este….

Copii: vacă.

Profesor logoped:Încercuiește-o.

Copii: Cal.

Profesor logoped:Încercuiește-o. Care este numele puiului de cal?

Copii: Mânz.

Profesor logoped: Ce alte animale vezi în imagine?

Copii: Capră.

Profesor logoped:Încercuiește-o. Cum se numește puiul de capră?

Copii: Copil.

Profesor logoped: Ce alte animale vezi în imagine?

Copii: Pisica.

Profesor logoped:Încercuiește-o. Care este numele puiului de pisică?

Copii: Kitty.

Profesor logoped:În poza noastră a mai rămas un animal.

Copii: Acesta este un porc.

Profesor logoped:Încercuiește-o. Care este numele puiului de porc?

Copii: Purcel.

Profesor logoped: Toate aceste animale aparțin aceluiași grup. Denumiți acest grup.

Copii: Acesta este un grup de animale de companie.

19. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii

Profesor logoped: Corect. Foarte bine. Acum să jucăm jocul invers.

(Echipament 17. Logopedul se apropie pe rând de elevi, pune o întrebare și aruncă mingea. Elevul răspunde întrebare pusăși aruncă mingea înapoi logopedului. Logopedul aruncă mingea către următoarea persoană etc.)

Profesor logoped: Pisica are părul lung, iar vaca... (aruncăm mingea elevului).

Copilul care a fost aruncat mingea: scurt (aruncă mingea logopedului).

Profesor logoped: Calul este mare, iar pisica.... (mic). Taurul este puternic, dar vițelul.... (slab). Calul este inalt, iar cainele.... (scăzut). La capră firele de păr de lână sunt drepte, iar la oaie.... (creț). Mielul este slab, iar porcul.... (gras). O vaca are o haină scurtă, iar o pisică... (lungă). Un miel are lână moale, iar un porc are peri... (dure). Ghearele pisicii sunt ascuțite, iar cele ale câinelui... (contondente). Labele pisoiului sunt moi, iar copitele mânzului... (tare).

20. Tema pentru acasă

Profesor logoped: Ascultă temele. Gândiți-vă la cuvintele care încep cu sunetul [sh] sau care au sunetul [sh] în mijlocul sau la sfârșitul cuvântului. Găsiți toate literele „sh” care sunt ascunse în imagine printre obiecte. (Echipament 18).

21. Rezumatul lecției

Profesor logoped: Astăzi ne-am întâlnit cu litera „Sh”. Să-l punem împreună cu degetele noastre. (Elevii împreună cu un logoped îndeplinesc sarcina)

Profesor logoped: Să scriem litera „Sh” în aer.

(Scrierea în aer cu pronunție).

Profesor logoped: Care este sunetul literei „sha”?

Copii: sunet [w].

Profesor logoped: Să ne amintim articularea sunetului [w]. (Analiza articulației împreună cu copiii pe baza schemei de articulare). Când pronunțăm sunetul [w], nostru buze rotunjit și ușor împins înainte. Dintii aproape, dar nu închis. Limba este lată și ridicată. Vârful limbii se află în spatele dinților superiori și este ușor tras înapoi. Marginile laterale ale limbii sunt presate pe molarii superiori. corzile vocale deschis, fără vibrații (control tactil). jet de aer lat, lung. Sh-sh-sh.

Profesor logoped: Descrieți sunetul [w].

Copii: Sunetul [w] este consonant, dur și surd.

Profesor logoped: si este marcat……..

Copii: in albastru. (Apocalipsa 5)

Profesor logoped: Corect. Sunetul [w] este consonant, surd, corzile vocale sunt deschise, nu există vibrație și este întotdeauna solid. Și litera „Sh” este o consoană, solidă. Să populăm litera „Ш” în casa noastră (op. 9 nr. 2).

22. Reflecţie

Profesor logoped: Un copac crește în Bukvograd, la care păsările se îngrămădesc. (Echipament 21).

Profesor logoped: Ascultă cu atenție: căruia NU i s-a înțeles totul în lecție, îi va planta pe un copac un cilindru cu pieptul roșu. Cine a înțeles ceva la lecție, nu a înțeles ceva, va planta un pițigoi cu sân galben pe un copac. Și căruia i s-a ÎNțeles totul în lecție, îi va planta pe un copac o vrabie cu o crenguță verde.

(Copiii vin, aleg păsări și plantează păsări pe un copac).

Profesor logoped: Atâte păsări au zburat la pomul nostru (Se numără numărul de cintece, țâțe, vrăbii).

23. Evaluarea muncii copiilor la clasă

Profesor logoped evaluează munca copiilor în clasă. De exemplu: - Mi-a plăcut foarte mult cum au lucrat la lecția de astăzi (numele copiilor). Și ……… ar putea funcționa mai bine. Cred că până la următoarea lecție vei ajunge din urmă și toată lumea va munci timp de cinci. Munca noastră cu tine s-a încheiat. Acum tu și... (se numește profesorul) veți exersa citirea literei „Sh”.

Logopedul pleacă profesor de clasă petrece cu studenții pauză dinamicăși întărește abilitatea de a citi cuvinte cu litera „Sh” în primer.

Rezumat al unei lecții individuale de logopedie. Subiect: sunet „Sh”.

Conținutul programului:

Automatizați sunetul (sh) în silabe, cuvinte, text.
Învață să convingi substantivele cu cifrele.
Să stabilească numele animalelor sălbatice și ale puiilor lor.
Dezvoltați abilitățile motorii fine (învățați să însoțiți vorbirea cu mișcări ale mâinii).

Echipament:

Flannelgraph: animale sălbatice pe magneți; două coli de hârtie; două markere; două broaște (jucării).

Progresul lecției:

Logoped:

Buna ziua. Astăzi vom continua să învățăm frumos, să pronunțăm sunetul (Ш). Mai întâi trebuie să pregătești limba pentru lecție și să performezi exerciții de articulare: Un gard, un pai, o limbă largă, lovitură pe o limbă largă, un cal, o ciupercă, un acordeon, o cupă, o cupă pe dinții de sus, șuierat ca un șarpe.

Joc cu degetele „Cântarea la pian”

La pronunțarea silabelor sha - sho - shu - shi - ea, copilul imită cântând la pian, apăsând pe rând fiecare deget pe suprafața mesei, începând cu degetul mare și invers.

Joc cu degetele „Buna ziua degetul”

(Mâna stângă - ashka - oshka - ureche - oshka -, mana dreapta- oshta - ushto - ishty - ashty), fiecare deget atinge degetul mare.

Logoped:

Repetă cuvintele după mine: dulap, școală, cutie, tirbușon, pantaloni, baionetă, sediu, darn, perdea, bondar. Termină cuvântul la fel: Babu - shka; bunicul -; mi -; pu-; katu—; sub -; la -; lu - ; py -; hopa - ... .

Logoped:

Mama blestemă pantalonii ursulețului.
Joc: "Eu - tu - el - noi - tu - ei"
naibii de chiloți
Ursuleț.

Logoped:

Ghici o ghicitoare.
animal care sare -
Nu o gură, ci o capcană.
Va cădea într-o capcană
Și un țânțar și o muscă.
Cine e?
Copil.
Broască.

Logoped:

Așa e, broască.
Numără câți dintre ei stau în mlaștină?
Acum spune-mi despre două broaște.

Copil:
Ei trăiesc în mlaștină
Noi am văzut -
Au venit copiii
Au admirat
Stârcul s-a strecurat până la...
Ea a vrut să mănânce
Copiii au vorbit despre
Profesor logoped.
Și hai să ne jucăm cu broaștele noastre.

Se poartă un dialog între copil și profesor - un logoped.

De unde vii
broasca broasca?
- De la piață acasă,
Drag prieten!
- Ce ai cumpărat?
- Câte puțin din toate:
Am cumpărat kvapusta, kvasol și kvartoshka.

Logoped:

Imaginează-ți că aceasta este o mlaștină în pădure. Uite, animalele au probleme în pădure. Și-au pierdut copiii. Ajută puii să-și găsească părinții.

Joc didactic „Animalele și puii lor”

Susținut joc didactic. Foarte bine. Acum ne vom face un cadou unul altuia. Luați un marker și o foaie de hârtie. Repetă tot ce spun și desenează exact ca mine (cu mâna dreaptă).

Logoped:

A trăit, au fost doi frați. Unul se numea Mishka, celălalt Timoshka. Au săpat o fântână. Acoperit cu paie pentru a se menține cald. L-au înconjurat cu un gard. Două țevi ieșeau din spatele gardului. Există o sobă, nimic de încălzit. Mishka merge în pădure după lemne de foc. Plimbare, plimbare, lovitură în gaură, plimbare, plimbare, lovitură în gaură. Pierdut. S-a urcat în copac. Arata: sunt vizibile doua tevi. Coboara din copac si du-te acasa. Salut Timoshka. Iată o pisică pentru tine.

Rezumatul lecției:

Spune-mi ce ai făcut în clasă? Mulțumesc mult astăzi, ești grozav!

Despre tot ce este în lume:

În 1930, filmul „The Rogue Song” despre răpirea unei fete în munții Caucaz a fost lansat în SUA. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...