Apendise Blg. 1 Worksheet.

Basahin ang teksto at kumpletuhin ang mga gawain 26 - 31

Ang isang tao ay bubuo mula sa unang araw ng kanyang kapanganakan. Nakatutok siya sa hinaharap. Natututo siya, natutong magtakda ng mga bagong gawain para sa kanyang sarili, nang hindi man lang napagtatanto...

Pagkatapos, bilang isang batang lalaki at isang binata, nag-aaral din siya.

At dumating na ang oras upang ilapat ang iyong kaalaman at makamit ang iyong pinagsikapan. Maturity. Dapat tayong mabuhay sa kasalukuyan...

Ngunit ang pagbilis ay nagpapatuloy, at ngayon, sa halip na mag-aral, dumarating ang panahon para marami na ang makabisado ang kanilang sitwasyon sa buhay. Ang paggalaw ay nagpapatuloy sa pamamagitan ng pagkawalang-kilos. Ang isang tao ay palaging nagsusumikap patungo sa hinaharap, at ang hinaharap ay wala na sa tunay na kaalaman, hindi sa pag-master ng mga kasanayan, ngunit sa paglalagay ng sarili sa isang magandang posisyon...

Sa buhay ng bawat tao mayroong isang kakaibang kababalaghan na nauugnay sa edad: mga impluwensya ng third-party. Ang mga impluwensyang ito sa labas ay kadalasang napakalakas kapag ang isang lalaki o babae ay nagsimulang maging isang may sapat na gulang - sa isang punto ng pagbabago. Pagkatapos ay lumipas ang kapangyarihan ng mga impluwensyang ito. Ngunit kailangang tandaan ng mga lalaki at babae ang tungkol sa mga impluwensya, ang kanilang "patolohiya", at kung minsan ay normalidad.

Marahil ay walang espesyal na patolohiya dito: isang lumalagong tao lamang, isang batang lalaki o isang babae, ay nais na mabilis na maging isang may sapat na gulang, independiyenteng. Ngunit, sa pagiging malaya, sinisikap nilang palayain ang kanilang sarili, una sa lahat, mula sa impluwensya ng kanilang pamilya. Ang mga ideya tungkol sa kanilang "pagkabata" ay nauugnay sa kanilang pamilya. Ang pamilya mismo ay bahagyang dapat sisihin para dito, dahil hindi nito napapansin na ang kanilang "anak," kung hindi pa siya naging matanda, ay nais na maging isang may sapat na gulang. Ngunit ang ugali ng pagsunod ay hindi pa lumilipas, at sa gayon ay "sinusunod" niya ang taong kinikilala siya bilang isang may sapat na gulang - kung minsan ay isang taong hindi pa naging isang may sapat na gulang at tunay na independyente.

Ang mga impluwensya ay mabuti at masama. Alalahanin mo ito. Pero masamang impluwensya dapat katakutan. Dahil ang isang taong may kalooban ay hindi sumusuko sa masamang impluwensya, pinipili niya ang kanyang sariling landas. Ang isang taong mahina ang loob ay sumuko sa masamang impluwensya. Mag-ingat sa walang malay na mga impluwensya: lalo na kung hindi mo pa alam kung paano tumpak at malinaw na makilala ang mabuti sa masama...

(D.S. Likhachev)

26. Gumawa ng plano para sa teksto. Upang gawin ito, i-highlight ang mga pangunahing semantic fragment ng teksto at pamagat ang bawat isa sa kanila.

1. ___________________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________

…___________________________________________________________________________________

1)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. Imungkahi kung bakit, ayon sa may-akda, ang mga impluwensya ng third-party sa isang tao ay lalong malakas mga punto ng pagliko kanyang buhay. Gamit ang text at personal karanasang panlipunan, gumawa ng dalawang hula.

29. Paggamit ng mga katotohanan pampublikong buhay at pagmamay-ari karanasan sa buhay, ilarawan sa tatlong halimbawa ang ideya ng may-akda na ang isang tao ay "nakatuon sa hinaharap."

2)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Gamit ang iyong sariling karanasan sa buhay, bumalangkas ng tatlong mga tip para sa iyong mga kapantay kung paano hindi magpapadaig sa masasamang impluwensya sa labas.

1)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. Paggamit kaalaman sa agham panlipunan at ang iyong sariling karanasan sa buhay, magbigay ng dalawang paliwanag kung bakit hindi ganap na mapalaya ng isang tao ang kanyang sarili mula sa impluwensya ng kanyang pamilya.

1)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PAALALA PARA SA PAGBUO NG TEXT PLAN.

1. Basahing mabuti ang teksto, unawain ang nilalaman nito, at tukuyin pangunahing ideya.

2. Tandaan!!! Mga pangalan ng mga item sa plano hindi dapat ganap na magparami ng mga indibidwal na parirala ng teksto, dahil kailangan mong maikli na bumalangkas ng pangunahing ideya ng bawat fragment sa iyong sarili.

3. Maaaring mag-iba ang bilang ng mga napiling fragment. 4. Sa paghahati ng teksto sa mga semantikong fragment ay dapat mayroong tiyak lohika – batay sa pag-unawa nito, napagpasyahan ng eksperto na ang mga pangunahing semantic fragment ay na-highlight.

Mga kinakailangan para sa pagkumpleto ng takdang-aralin sa teksto Blg. 29:

1) katumpakan at kawastuhan ng mga ibinigay na katotohanan (mga social na katotohanan o modelo panlipunang sitwasyon), ang kanilang pagsunod sa mga teoretikal na prinsipyo na ibinigay sa takdang-aralin.

2) ang pagkakaroon ng pangangatwiran na tumutukoy sa kakanyahan ng kung ano ang ibinigay sa gawain teoretikal na posisyon, lohikal at makabuluhang kawastuhan ng mga argumentong ito.

3) kawastuhan ng repleksyon ng iba't ibang uri ng koneksyon sa pangangatwiran at katotohanan

Ang workshop sa araling panlipunan ay naglalayong ihanda ang mga mag-aaral sa ika-9 na baitang para sa matagumpay na pagtatapos Pangunahing pagsusulit ng estado sa araling panlipunan. Ang manwal ay naglalaman ng pagsusuri ng lahat ng uri ng mga gawain sa pagsusulit, mga gawain na may mga detalyadong rekomendasyon para sa kanilang pagpapatupad para sa pagsasanay sa bawat uri ng gawain, mga sagot at pamantayan sa pagtatasa. Ang aklat ay inilaan para sa mga guro, magulang, tutor, pati na rin sa mga mag-aaral sa ika-9 na baitang mataas na paaralan para sa independiyenteng paghahanda para sa OGE. Order No. 699 ng Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia pantulong sa pagtuturo publishing house "Exam" ay naaprubahan para sa paggamit sa mga institusyong pang-edukasyon.

Mga halimbawa.
Ang sumusunod na listahan ay naglilista ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "lipunan" at "kalikasan". Piliin at isulat sa unang hanay ng talahanayan serial number mga tampok ng pagkakatulad, at sa pangalawang hanay - mga serial number ng mga tampok ng pagkakaiba.
1) sa sa malawak na kahulugan ito ang buong materyal na mundo
2) ito ay mga likas na kondisyon ng pamumuhay ng tao
3) ito ang kapaligiran ng tao
4) ito ang kabuuan ng lahat ng tao
Kapag nagsasagawa ng mga gawain ng ganitong uri, kailangan munang linawin ang mga pangunahing tampok ng parehong mga konsepto na binanggit dito. SA sa kasong ito Ito ang mga konsepto ng "lipunan* at "kalikasan". Ang lipunan ay isang bahagi na hiwalay sa kalikasan materyal na mundo. Ang kalikasan ay ang buong mundo na nakapalibot sa mga tao, ang natural na heograpikal na tirahan. Ang mga kahulugang ito ay may katulad na mga tampok: pareho nakapalibot sa isang tao kapaligiran at sa parehong oras bahagi ng materyal na mundo. Samakatuwid, maaari mong ipahiwatig ang mga sagot 1 at 3 sa column na "Pagkakatulad". Sa dalawang natitirang katangian, ang sagot 2 ay tumutukoy sa konsepto ng "kalikasan", at sagot 4 - sa konsepto ng "lipunan". Samakatuwid, ang mga sagot na ito ay maaaring uriin sa ilalim ng column na "Mga Katangian ng Mga Pagkakaiba". Ang natapos na sagot ay magmumukhang isang pagkakasunod-sunod ng mga numero 1324 na walang mga puwang o mga bantas.

Ang listahan sa ibaba ay nagpapakita ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng simple at kumplikadong uri lipunan. Piliin at isulat ang mga ordinal na numero ng pagkakatulad sa unang hanay ng talahanayan, at ang ordinal na bilang ng mga pagkakaiba sa ikalawang hanay.
1) bahagi ng materyal na mundo, na nakahiwalay sa kalikasan
2) walang state apparatus
3) walang social stratification
4) yugto c Makasaysayang pag-unlad tiyak na mga tao.

Libreng pag-download e-libro sa isang maginhawang format at basahin:

• OGE, Agham Panlipunan, 40 variant ng mga karaniwang gawain sa pagsubok, Lazebnikova A.Yu., Kalacheva E.N., 2017
• OGE, Araling panlipunan, Pinakamataas na marka, Malayang paghahanda para sa OGE, Kalacheva E.N., 2017
• OGE (GIA-9) 2015, araling panlipunan, 25 variant ng mga karaniwang gawain sa pagsusulit at karagdagang mga gawain ng bahagi 3 (C), Lazebnikova A.Yu., Kalacheva E.N., 2015

Ikalawang bahagi papel ng pagsusulit ay isang panloob na magkakaugnay na seksyon - lahat ng anim na gawain ay direktang nauugnay sa tekstong pinili ayon sa ilang pamantayan - ang pinagmulan impormasyong panlipunan.

Nakumpleto ang bawat gawain para sa teksto tiyak na pag-andar, na nagpapahintulot sa iyo na suriin ang kalidad ng karunungan ng nilalaman ng kurso sa araling panlipunan at ang pagbuo ng kumplikado mga kasanayan sa intelektwal: unawain ang teksto sa kabuuan, i-highlight ang mga pangunahing ideya nito; maghanap ng panlipunang impormasyon at bigyang-kahulugan ito, atbp.

Kabilang sa mga gawaing may detalyadong sagot ay mayroong mga gawain ng basic (27), advanced (26, 28 at 30) at mataas (29 at 31) na antas ng pagiging kumplikado.

Mga tampok ng mga gawain ng ikalawang bahagi

Ayon sa uri ng pamantayan sa pagtatasa na ginamit, ang lahat ng mga gawain na may detalyadong sagot ay maaaring ipangkat tulad ng sumusunod:

- mga gawain na may pangkalahatan, pangkalahatang pamantayan sa pagtatasa na hindi nakadepende sa partikular na nilalaman ng isang partikular na pinagmulan ng teksto (26, 30 at 31);

— mga gawain na may orihinal na pamantayan sa pagtatasa (27-29).

Kaya, sa anumang bersyon ng KIM, ang gawain 26, na kinabibilangan ng pagguhit ng isang plano sa teksto, ay susuriin ayon sa pangkalahatang pamantayan, na sumasalamin sa pagkakumpleto, kalinawan, at lohikal na pagkakasunod-sunod ng presentasyon ng nilalaman sa mga punto ng plano.

Kasabay nito, ang mga gawain 27 at 28, na may kaugnayan sa pagkuha at interpretasyon ng impormasyon na nilalaman sa teksto, ay naiiba sa mga iminungkahing opsyon sa kanilang istraktura, at bawat isa sa kanila ay may sariling pamantayan sa pagsusuri.

Mayroon ding mga gawain na may malinaw na tinukoy na mga elemento ng tamang sagot at mga gawain na kasangkot malawak na saklaw mga pagpipilian sa sagot.

Mga gawain na may malinaw na tinukoy na mga elemento ng tamang sagot.

Ang sistema para sa pagtatasa ng pagkumpleto ng mga gawain na may malinaw na tinukoy na mga elemento ng tamang sagot ay naglalaman ng isang pamantayan ng tamang sagot at batay sa mahigpit na accounting ng mga elementong nakapaloob dito. Ang pamantayan ay nagtuturo sa eksperto na hanapin ang mga elemento ng sagot na ibinigay sa pamantayan sa gawain ng pagsusulit. Ang ganitong mga gawain ay karaniwang nauugnay sa pagkuha ng impormasyon mula sa isang fragment ng teksto. Ang mga kinakailangang yunit ng impormasyon ay direktang tinutukoy ng nilalaman ng teksto.

Mga gawain na nangangailangan ng malawak na hanay ng mga pagpipilian sa sagot.

Ang pamantayan sa pagsusuri para sa mga naturang takdang-aralin ay naiiba sa pamantayan para sa nakaraang pangkat. Ang isang tinatayang, hindi kumpletong serye ng mga tamang elemento ng sagot ay ibinibigay bilang pamantayan. Bilang isang patakaran, ito ay mga halimbawa ng pagkumpleto ng isang gawain o mga posibleng diskarte sa pagkumpleto nito - isang uri ng "susi" sa pagtatasa ng sagot ng examinee. Nagsisilbi lamang silang gabay para sa dalubhasa ang tamang direksyon"paglalahad" ng pag-iisip sa sagot, habang ang mismong mga salita ng examinee ay maaaring iba sa mga ibinigay sa pamantayan.

Ang gawain ng mga eksperto ay, gamit ang iminungkahing pangunahing kriterya, matukoy ang kawastuhan ng mga pormulasyon na ito at ang kanilang pagsunod sa tanong na ibinigay. Kasama sa pangkat na ito, halimbawa, ang mga gawain sa paggamit ng mga gawain sa konteksto (29), kung saan imposibleng ibigay ang lahat ng posibleng halimbawa ng mga bagay na panlipunan na maaaring ibigay ng mga nagtapos.

Ang pinakamataas na marka para sa pagkumpleto ng mga gawain 26-28, 30 at 31 ay 2 puntos. Kung hindi kumpleto ang tamang sagot, 1 puntos ang ibibigay. Para sa kumpleto at tamang pagkumpleto ng gawain 29, 3 puntos ang iginagawad. Kung ang tamang sagot ay hindi kumpleto, depende sa representasyon at/o kalidad ng mga kinakailangang bahagi ng sagot, ang iskor ay magiging 2 o 1 puntos. Maling sagot na naglalaman ng pangangatwiran pangkalahatan na hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng gawain - 0 puntos. Kaya, para sa pagkumpleto ng mga gawain para sa isang fragment ng teksto (tama at kumpletong pagbabalangkas ng mga sagot sa lahat ng anim na gawain), ang examinee ay maaaring makatanggap ng 13 puntos.

Ang bawat isa sa anim na katanungan (mga gawain) para sa dokumento ay may sariling layunin sa papel ng pagsusulit at mga tseke tiyak na grupo kasanayan.

Tingnan natin ang isang halimbawa ng isang teksto na may mga gawain.

Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, ang talamak na pagmamasid at magandang visual na memorya ay maaaring isama sa istruktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, at geologist.

Kung ang mga hilig ay bubuo sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, kundi pati na rin sa makasaysayang mga kondisyon at mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila.

Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Sino ang maaari niyang maging, kung isasaalang-alang na ang mga tao ng kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang ibang instrumentong pangmusika maliban sa tambol? Sa pinakamainam, ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa ilang mga kondisyon sa lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon.

26. Gumawa ng plano para sa teksto. Upang gawin ito, i-highlight ang mga pangunahing semantic fragment ng teksto at pamagat ang bawat isa sa kanila.

Hinihiling sa iyo ng Gawain 26 na gumuhit ng isang balangkas ng teksto, na itinatampok ang pangunahing medyo kumpletong mga semantic fragment at lagyan ng pamagat ang bawat isa sa kanila. Ang gawaing ito ay ipinag-uutos sa lohika ng pag-aayos ng trabaho gamit ang teksto: una kailangan mong maunawaan ang kahulugan ng teksto sa kabuuan, tukuyin ang pinakamahalagang ideya sa mga tuntunin ng nilalaman at ipakita ang istraktura ng teksto, at pagkatapos ay kunin ang impormasyon batay sa ilang aspeto, suriin ang mga tiyak na ideya sa teksto.

Ang simula ng pagkumpleto ng mga gawain para sa teksto ay tumutulong sa nagtapos na matagumpay na makayanan ang iba pang mga gawain ng bloke, na tinitiyak ang isang holistic at sa parehong oras differentiated-fragmentary na pagdama ng fragment ng teksto. Alalahanin natin na ang isang plano ay nauunawaan bilang isang malinaw, sunud-sunod na pagtatanghal ng mga fragment ng nilalaman ng teksto sa mga maikling pormulasyon na sumasalamin sa paksa at/o pangunahing ideya ng kaukulang fragment.

Upang makumpleto ang gawaing ito, dapat mong maingat na basahin ang teksto, maunawaan ang nilalaman nito, maunawaan ang paksa, at tukuyin ang mga pangunahing ideya ng teksto. Mahalagang isaalang-alang na ang mga pangalan ng mga punto ng plano ay hindi dapat ganap na magparami ng mga indibidwal na parirala ng teksto - ang pangunahing ideya ng bawat fragment ay dapat na maikli na mabalangkas ng examinee pagkatapos basahin at ibuod ang nilalaman ng kaukulang seksyon ng ang teksto. Kasabay nito, ang bilang ng mga napiling fragment ay maaaring magkakaiba - ang sistema ng pagtatasa ay hindi tumutukoy ng isang tiyak na bilang ng mga puntos sa plano, kahit na ang tinatayang nilalaman ng tamang sagot ay nagpapakita ng pinakamainam, mula sa punto ng view ng mga developer, bersyon ng plano.

Ang plano ay maaaring simple, iyon ay, kasama ang mga pangalan mahahalagang bahagi teksto, o kumplikado, kasama ang, kasama ang mga pangalan ng mahahalagang bahagi ng teksto, ang mga pangalan ng kanilang semantikong bahagi. Sa anumang kaso, dapat mayroong isang tiyak na lohika sa paghiwa-hiwalay ng teksto sa mga semantikong fragment - ito ay sa batayan ng pag-unawa nito na ang ekspertong sumusuri sa trabaho ay maaaring magtapos kung ang mga pangunahing semantiko na mga fragment ng teksto ay naka-highlight o hindi. Sa aming halimbawa, ang mga sumusunod na semantic fragment ay maaaring i-highlight:

1. Mga likas na hilig ng tao
2. Mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kakayahan.

Ang planong ito ay iginuhit sa nakasulat na anyo. Ang plano ay maaaring iguhit hindi lamang sa denominasyon, kundi pati na rin sa interrogative o thesis form.

Ang plano ng tanong ay nakasulat sa anyo ng mga tanong sa teksto; Ang bawat sentro ng impormasyon ng teksto ay tumutugma sa isang tanong. Halimbawa:

• Anong mga katangian mayroon ang isang bata mula sa pagsilang?
• Ano ang nakasalalay sa tagumpay ng pagbuo ng mga hilig at kakayahan ng isang bata?

Posibleng magbalangkas ng iba pang mga punto ng plano nang hindi binabaluktot ang kakanyahan ng pangunahing ideya ng fragment, at upang i-highlight ang mga karagdagang semantic block.

Ang kawastuhan ng lahat ng mga salita ng trabaho sa panahon ng proseso ng pag-verify ay tinutukoy ng eksperto.

Ang gawaing ito ay nabibilang sa isang pangkat ng mga gawain na may pangkalahatan, pangkalahatang pamantayan sa pagtatasa na hindi nakadepende sa nilalaman ng isang partikular na teksto.

Eksperto sa pagtatasa ng pagganap ng takdang-aralin na ito mahalagang malulutas ang dalawang tanong:

• Naunawaan ba ng nagtapos nang tama ang istruktura ng teksto (na-highlight ba ang lahat ng semantikong bahagi ng teksto; mayroon bang mga karagdagang kulang sa teksto? semantikong bahagi; ang mga punto ng plano ay konektado sa kahulugan);
• Gaano katumpak ang mga pangalan ng mga punto ng plano na naghahatid ng nilalaman ng teksto (gaano katumpakan ang mga punto ng plano ay nagpapakita ng pangunahing ideya ng kaukulang fragment, ang kaisipan ng may-akda; tumutugma ba ang mga ito pangkalahatang lohika pagsisiwalat ng nilalaman ng teksto).

27. Paano tinutukoy ng may-akda ang likas na hilig ng isang tao? Magbigay ng dalawang halimbawa ng likas na kakayahan.

Ang tamang sagot ay dapat tandaan na ang "mga likas na hilig" ay mga istrukturang tampok ng utak at mga organo ng pandama na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pag-unlad ng mga kakayahan.

Kabilang sa mga halimbawa ang: flexibility ng katawan, magandang pandinig.

Ang mga Gawain 27 ay maaaring maglaman ng mga sumusunod na kinakailangan:

• Maghanap ng anumang 2-3 kahulugan sa teksto (mga paliwanag, dahilan, katangian, atbp.);
• Maghanap ng mga sagot sa 2-3 tanong sa teksto;
• Hanapin sa tekstong ebidensya (mga argumento, atbp.) na ibinibigay ng may-akda upang suportahan ang isang ideya;

Kadalasan, ang mga eksperto at nagtapos ay may tanong: bakit, sa mga kaso kung saan kinakailangan na ihiwalay ang tatlo o higit pang mga yunit ng impormasyon mula sa isang teksto, ang sagot ng nagtapos, na naglalaman lamang ng isang yunit ng impormasyon, ay nakakuha ng 0 puntos (pagkatapos ng lahat, ito ay bahagyang tama?).

Sa kasong ito, ang antas ng pag-unlad ng kakayahang kunin ang impormasyon mula sa teksto ay sinusuri at tinasa. Ang pagdadala ng isang posisyon sa halip na ang kinakailangang tatlo o apat ay nagpapahiwatig ng hindi sapat na antas ng kasanayan sa kasanayang ito at tinasa nang naaayon.

28. Anong tatlong kondisyon ang itinatampok ng may-akda kung kinakailangan para sa pagbuo ng mga hilig sa kakayahan?

Ang tugon ay dapat na nakalista:

• Mga katangian ng indibidwal na personalidad;
• Kanais-nais na kapaligiran;
• Pangangailangan ng lipunan.

Ang Gawain 28 ay nagsasangkot ng transformative reproduction o ilang interpretasyon ng impormasyong nakapaloob sa teksto. Ganitong klase Ang mga gawain ay may ilang mga pagbabago ng mga kinakailangan na nauugnay sa pagsusuri ng teksto:

• Tukuyin kung ano ang isang katotohanan, tukuyin ang mga sanhi nito;
• Itatag ang mga kahihinatnan ng inilarawan na panlipunang kababalaghan;
• Ipaliwanag ang posisyon (opinyon, pananaw, atbp.) ng may-akda at ibigay ang kanyang mga argumento (paliwanag, ebidensya, halimbawa, atbp.); suriin ang papel ng ilang mga kadahilanan, atbp.

Ang mga gawain 27 at 28 ay mga gawain na may malinaw na tinukoy na mga elemento ng tamang sagot at pamantayan sa pagtatasa. Dahil ang mga ito ay tinutugunan lamang sa teksto, na naglalayong subukan ang pag-unawa sa mga indibidwal na probisyon ng teksto, ang kakayahang tukuyin ang impormasyong nakapaloob sa teksto sa isang naibigay na problema, kung gayon ang sistema para sa pagtatasa ng mga sagot sa mga tanong na ito ay batay sa pamantayan ng ang tamang sagot. Ang pamantayan ay nagtuturo sa eksperto na hanapin ang mga posisyong pinangalanan sa sample sa sagot ng examinee.

Sa tugon ng nagtapos, ang mga kinakailangang impormasyon ay maaaring ibigay sa anyo ng isang direktang sipi mula sa teksto, at ang mga haba at detalye ay maaaring tanggalin at tanging isang nakikilalang fragment ng parirala ang maaaring ibigay. Ang impormasyon ay maaari ding ipakita sa anyo ng muling pagsasalaysay na malapit sa teksto. Pareho sa mga opsyong ito para sa pagkumpleto ng gawain ay katumbas.

Kapag tinatasa ang sagot, isinasaalang-alang ng eksperto na ang mga gawain 27 at 28 ay direktang nauugnay sa teksto, kaya kahit na ang pinaka-kawili-wili at lohikal na magkakaugnay na pangangatwiran ng examinee, na hindi direktang nauugnay sa nilalaman ng teksto, ay hindi maituturing na tamang sagot. Kung ang sagot ay bumagsak sa katulad na pangangatwiran, ito ay nakakuha ng 0 puntos.

29. Ang mga tala ng may-akda na batay sa parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng nauugnay na aktibidad. Anong halimbawa ang ginagamit niya upang ilarawan ang konklusyong ito? Magbigay ng iyong sariling halimbawa upang suportahan ang posisyong ito.

Dapat isama sa sagot ang sumusunod na halimbawa ng may-akda: pag-unlad mga kakayahan sa musika batang lalaki depende sa kanyang lugar na tinitirhan - sa isang isla sa Karagatang Pasipiko o sa isang bansang may mataas na maunlad kultura ng musika at sa patnubay ng mabubuting guro.

Maaaring ibigay sariling halimbawa: ang magandang natural na plasticity ay mahalaga para sa kapwa atleta at artista.

Kaya, ang gawain 29 ay nagsasangkot ng paglampas sa nilalaman ng teksto at pag-akit ng kaalaman sa konteksto kursong agham panlipunan, mga katotohanan ng buhay panlipunan o personal na karanasang panlipunan ng nagtapos. Sa halimbawang ibinigay, ang mga sumusunod na paliwanag ay maaaring ibigay:

• Ang pag-unlad ng pagkatao ng isang tao ay posible lamang sa pamamagitan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao (sa proseso ng pagsasapanlipunan);
• Ang isang tao ay maaaring magpakita ng kanyang mga personal na katangian lamang sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao;
• Maaari lamang mapagtanto ng isang tao ang marami sa kanyang mga pangangailangan sa proseso ng buhay panlipunan.

Maaaring magbigay ng iba pang tamang paliwanag.

Ang ganitong uri ng gawain ay may ilang mga pagbabago sa mga kondisyon at kinakailangan. Narito ang mga pinakakaraniwang formulations.

- Gamit ang mga katotohanan ng buhay panlipunan at personal na karanasan sa lipunan, pangalanan ang 2-3 mga pagpapakita ng isang kababalaghan

- gamit ang nilalaman ng teksto, kaalaman sa kurso at personal na karanasan sa lipunan, magbigay ng 2-3 kumpirmasyon (magbigay ng 2-3 paliwanag)

- gamit ang mga katotohanan ng buhay panlipunan at Personal na karanasan, kumpirmahin gamit ang 2-3 halimbawa

— batay sa kaalaman sa agham panlipunan at personal na karanasan sa lipunan, gumawa ng 2-3 pagpapalagay

- gamit ang nilalaman ng teksto, kaalaman sa agham panlipunan at mga katotohanan ng buhay panlipunan, magbigay ng 2-3 halimbawa at maikling ipaliwanag ang bawat halimbawa

- gamit ang nilalaman ng teksto, kaalaman sa agham panlipunan at personal na karanasang panlipunan, ipaliwanag ang 2-3 sitwasyon

- ilarawan ang ideya ng teksto na may 2-3 halimbawa ( kongkretong mga halimbawa ilarawan ang alinmang 2-3 katangiang ibinigay sa teksto

Ang mga sumusunod na kinakailangan ay nalalapat sa pagkumpleto ng mga naturang gawain:

1. Ang katumpakan at kawastuhan ng mga ibinigay na katotohanan (mga panlipunang katotohanan o mga modelo ng mga sitwasyong panlipunan), ang kanilang pagsunod sa mga teoretikal na prinsipyo na ibinigay sa takdang-aralin);
2. Ang pagkakaroon ng pangangatwiran na tumutukoy sa kakanyahan ng teoretikal na posisyong ibinigay sa takdang-aralin, ang lohikal at substantibong kawastuhan ng mga pangangatwiran na ito;

Ang mga probisyon o konsepto na kailangang tukuyin ay karaniwang pangkalahatan, kung minsan ay labis abstract na karakter(ito ang pagiging tiyak ng kaalaman sa agham panlipunan). Ang mga halimbawa ay maaaring mga katotohanan ng nakaraan at kasalukuyan, na nakuha mula sa sariling karanasan o nakakuha ng katanyagan sa publiko; totoong pangyayari at kunwa mga sitwasyon. Pinapayagan sa mga sagot iba't ibang antas espesipikasyon, at sa bagay na ito, maaaring sundin ng ilang mga nagsusuri ang landas ng higit na higit na paglilinaw ng paunang posisyon mismo, na itinatampok ang mga panig nito, mga aspeto, mga anyo ng pagpapakita, atbp.; ang iba ay maaaring magbigay ng kagustuhan sa mga indibidwal na katotohanan na naglalaman ng mga tampok (mga katangian) ng pangkalahatan.

30. Si Andrey F., apat na taong gulang, ay may mahusay na memorya sa musika at tumpak na makagawa ng isang kumplikadong polyphonic melody pagkatapos ng isang pakikinig. Magbigay ng tatlong bahagi ng aktibidad kung saan makakamit niya ang pinakamataas na pagbubunyag ng kanyang mga kakayahan. Ipahiwatig ang anumang kalagayang panlipunan na tutulong sa kanya na bumuo ng kanyang mga hilig.

• Tatlong bahagi ng aktibidad ang ipinahiwatig: paglalaro ng mga instrumentong pangmusika at paglikha ng musika; mga aktibidad sa sayaw, pag-aaral ng mga banyagang wika;
• Ang kondisyon para sa pagbuo ng mga hilig sa kakayahan ay ipinahiwatig: ang pagkakataon na ayusin ang musika, sayaw, o pag-aaral ng wika para sa batang lalaki.

Ang Gawain 30 ay sumusubok sa kakayahang magamit ang kaalaman na nakuha mula sa isang mapagkukunan ng panlipunang impormasyon upang malutas ang isang tiyak na problema. Sa esensya, ang gawaing ito ay nagsasangkot ng paglilipat ng impormasyong nakapaloob sa teksto sa isang ganap na naiibang konteksto, gamit ito upang maunawaan at ipaliwanag kasalukuyang mga katotohanan at mga proseso totoong buhay, praktikal na mga sitwasyon sa buhay.

Tulad ng makikita mo, ang mga gawain 30 na ginamit sa gawaing pagsusuri ay maaaring magkaroon ng dalawang antas ng mga kinakailangan: ang unang kinakailangan ay direktang nauugnay sa sitwasyong nabuo sa kondisyon; ang pangalawa – nakatutok sa paghahanap ng impormasyon upang malutas ang isang problema sa iminungkahing mapagkukunan na may kinalaman sa kaalaman sa agham panlipunan. SA mga pagpipilian sa pagsusulit ay ginamit iba't ibang modelo kundisyon: problemadong sitwasyon, panlipunang katotohanan, istatistikal na datos, problemang pahayag, atbp.

31. "Nagagawa ng kalikasan ang isang tao na napakatalino, at ang lipunan ay gumagawa ng isang tao na dakila." Sumasang-ayon ka ba sa pahayag na ito? Pangatwiranan ang iyong opinyon.

Ang tamang sagot ay dapat maglaman ng mga sumusunod na elemento:

• Ang opinyon ng mag-aaral ay ipinahayag: ang isa o ibang punto ng pananaw ay pinili;
• Dalawang argumento ang ibinigay, halimbawa:

- sa kaso ng pagsang-ayon sa pahayag na ito, maaari itong ipahiwatig na para sa pagbuo ng mga likas na hilig ng isang tao, kinakailangan hindi lamang ang kanyang pagnanais na paunlarin ang mga ito, ngunit ang kakayahang gawin ito at ang pagkakaroon ng pangangailangan ng lipunan para sa kanyang pag-unlad;

- sa kaso ng hindi pagkakasundo, maaaring sabihin na likas na kakayahan ang mga tao ay bubuo sa anumang kaso, kahit na salungat sa umiiral na mga kalagayang panlipunan.

Maaaring magbigay ng iba pang mga argumento (paliwanag) at mga halimbawa.

Kasama sa Gawain 31 ang nagtapos sa pagbabalangkas at pagtatalo ng kanyang sariling paghatol (o posisyon, opinyon, atbp.) ng may-akda sa kasalukuyang problemadong isyu pampublikong buhay. Ang gawaing ito ay direktang nauugnay sa nilalaman ng teksto, ngunit nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na probisyon nito mula sa ibang pananaw.

Ang gawain ay nakabalangkas sa paraang sa kanyang sagot ang mag-aaral ay maaaring sumang-ayon sa ibinigay na pananaw o pabulaanan ito. Ang object ng pagtatasa dito ay substantive completeness, logical validity sariling posisyon mag-aaral, ang iba't ibang mga argumento na kanyang ibinibigay (kinuha mula sa kurso, mula sa mga ulat sa media, mula sa personal na karanasan sa lipunan).

Ang ganitong uri ng gawain ay may isa pang modelo ng kondisyon at ang mga kinakailangan na nagmumula dito:

- batay sa teksto at kaalaman sa agham panlipunan, magbigay ng dalawang argumento (paliwanag) sa pagtatanggol sa posisyon (opinyon, pananaw, atbp.) ng may-akda ( sariling opinyon(saloobin sa problema).

Kapag sinusuri ang gawain 31, binibigyang-pansin ng mga eksperto ang tinukoy na mga mapagkukunan ng impormasyon upang bumalangkas ng mga paghatol, na kinasasangkutan ng karagdagang impormasyon(isang kurso sa agham panlipunan, kaalaman sa iba mga akademikong disiplina, mga katotohanan ng buhay panlipunan, personal na karanasan sa lipunan); kinakailangang komposisyon sa bawat elemento ng sagot.

Pakitandaan: ang Ministri ng Edukasyon at Agham ay nagrerekomenda sa 2017/2018 Taong panuruan isama ang mga kaganapang pang-edukasyon na nakatuon sa taon ng ekolohiya sa mga programa sa edukasyon at pagsasapanlipunan(Ang 2017 ay idineklara ang taon ng ekolohiya at espesyal na protektado mga likas na lugar Sa Russian Federation).

Inirerekomenda namin na ang mga guro ng grade 1-11 at mga guro sa preschool, kasama ang kanilang mga anak, ay makilahok internasyonal na kompetisyon "Mahal ko ang kalikasan" nakatuon sa taon ng ekolohiya. Ang mga kalahok ng kumpetisyon ay susubukan ang kanilang kaalaman sa mga patakaran ng pag-uugali sa kalikasan, matuto Interesanteng kaalaman tungkol sa mga hayop at halaman na nakalista sa Red Book of Russia. Lahat ng mga mag-aaral ay bibigyan ng mga makukulay na materyales ng parangal, at ang mga guro ay makakatanggap ng libreng mga sertipiko ng pagsasanay para sa mga kalahok at mga nanalo ng premyo ng internasyonal na kompetisyon.

Pagtatanghal sa araling panlipunan sa paksang "Paghahanda para sa OGE. Paglutas ng mga gawain 26-31 (Bahagi 2)" (ika-9 na baitang)

Aklatan
materyales

24 1

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

Slide no. 1

Paglalarawan ng slide:

Slide no. 2

Paglalarawan ng slide:

Paglutas ng mga gawain ng bahagi 2 Ang ikalawang bahagi ng papel ng pagsusulit ay may kasamang teksto sa agham panlipunan at 6 na gawain para dito. Upang makumpleto ang mga gawaing ito dapat kang pumili kinakailangang impormasyon mula sa teksto, ihayag (kasama ang mga halimbawa) ang mga indibidwal na probisyon nito, iugnay ang impormasyon sa teksto sa kaalamang natamo habang pinag-aaralan ang kurso, ilapat ang umiiral na kaalaman upang suriin ang mga sitwasyong panlipunan, ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong sariling opinyon. Ang examinee ay bumalangkas at nagsusulat ng sagot nang nakapag-iisa sa detalyadong anyo. Sa part 2 Mga pagsubok sa OGE sa araling panlipunan, nag-aalok ang mga may-akda-compiler ng dalawang uri ng mga teksto para isaalang-alang: isang tekstong naglalaman ng isang fragment ng ilang dokumentong normatibo(halimbawa, mga artikulo ng batas); isang teksto na naglalaman ng isang fragment ng isang libro o artikulo ng isang may-akda sa isang paksa ng agham panlipunan. Alinsunod dito, depende sa kung anong teksto ang ibinigay OGE text, ang mga gawain ng bahagi 2 ay maaaring bahagyang naiiba sa mga salita at kahulugan.

Slide no. 3

Paglalarawan ng slide:

Slide no. 4

Paglalarawan ng slide:

Hinihiling sa iyo ng Gawain 26 na gumuhit ng isang balangkas ng teksto, na itinatampok ang mga pangunahing semantic fragment nito at binibigyan ang bawat isa sa kanila ng pamagat. Ang examinee ay kinakailangan na maingat na basahin ang teksto at maunawaan ang nilalaman nito, pati na rin ipakita ang kanyang kakayahan upang tukuyin ang mga pangunahing ideya ng teksto.

Slide no. 5

Paglalarawan ng slide:

<...>3. Hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; ayusin ang mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mga mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; magbigay ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng pagpapanatili; naglalaman ng iba pang mga kondisyon na naglalagay sa isa sa mga mag-asawa sa isang lubhang hindi kanais-nais na posisyon o sumasalungat sa mga pangunahing prinsipyo ng batas ng pamilya. Gawain 26. Gumawa ng plano para sa teksto. Upang gawin ito, i-highlight ang mga pangunahing semantic fragment ng teksto at pamagat ang bawat isa sa kanila. Sagot: Ang mga sumusunod na semantic fragment ay maaaring i-highlight at pamagat: 1) legal na batayan pagtatapos ng isang kontrata sa kasal; 2) mga pangunahing karapatan at obligasyon ng mag-asawa. itinakda ng kontrata ng kasal; 3) mga probisyon. na ipinagbabawal na maisama sa isang kontrata ng kasal. Posibleng magbalangkas ng iba pang mga punto ng plano nang hindi binabaluktot ang kakanyahan ng pangunahing ideya ng fragment, at upang i-highlight ang mga karagdagang semantic block.

Slide no. 6

Paglalarawan ng slide:

Ang Gawain 27 ay nangangailangan ng pagkuha ng impormasyon mula sa teksto. Sa madaling salita, dapat basahin ng mag-aaral ang teksto, hanapin ang sagot sa tanong sa loob nito (sa ilang mga kaso, ipaliwanag ang kanyang sagot) at tama at malinaw na isulat ang sagot sa OGE answer form. Tutulungan ka nilang mahanap ang sagot sa gawain 27 mga keyword nakapaloob sa mga tanong mismo. Ang mga kumbinasyon ng mga keyword na ito ay dapat matagpuan sa mga pangungusap sa teksto. Ang fragment ng teksto na maglalaman ng mga keyword, bilang panuntunan, ay naglalaman ng sagot sa gawain 27.

Slide no. 7

Paglalarawan ng slide:

Family Code ng Russian Federation Kabanata 8. Kontraktwal na rehimen ng ari-arian ng mga asawa Artikulo 41 1. Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin tulad ng dati pagpaparehistro ng estado kasal, at anumang oras sa panahon ng kasal. Ang isang kontrata ng kasal na natapos bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal ay magkakabisa sa petsa ng pagpaparehistro ng estado ng kasal. 2. Ang kontrata ng kasal ay natapos sa pagsusulat at napapailalim sa notarization. Artikulo 42 1. Ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang kontrata ng kasal ayon sa batas rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari (Artikulo 34 ng Kodigong ito), magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, ibinahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa, sa indibidwal na species o sa ari-arian ng bawat asawa. Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin kapwa may kaugnayan sa umiiral at may kaugnayan sa hinaharap na pag-aari ng mag-asawa. Ang mga mag-asawa ay may karapatang tukuyin sa isang kontrata ng kasal ang kanilang mga karapatan at obligasyon tungkol sa mutual maintenance, mga paraan ng pakikilahok sa kita ng isa't isa, at ang pamamaraan para sa bawat isa sa kanila na tustusan ang mga gastusin sa pamilya; tukuyin ang ari-arian na ililipat sa bawat isa sa mga mag-asawa sa kaganapan ng diborsyo, at isama rin sa kontrata ng kasal ang anumang iba pang mga probisyon na may kaugnayan sa mga relasyon sa ari-arian ng mga mag-asawa...<...>3. Hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; ayusin ang mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mga mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; magbigay ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng pagpapanatili; naglalaman ng iba pang mga kondisyon na naglalagay sa isa sa mga mag-asawa sa isang lubhang hindi kanais-nais na posisyon o sumasalungat sa mga pangunahing prinsipyo ng batas ng pamilya. Gawain 27. Kailan maaaring tapusin ang isang marriage contract? Sagot: Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal, at sa anumang oras sa panahon ng kasal.

Slide no. 8

Paglalarawan ng slide:

Slide no. 9

Paglalarawan ng slide:

Family Code ng Russian Federation Kabanata 8. Kontraktwal na rehimen ng ari-arian ng mga mag-asawa Artikulo 41 1. Ang isang kontrata ng kasal ay maaaring tapusin bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal, at sa anumang oras sa panahon ng kasal. Ang isang kontrata ng kasal na natapos bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal ay magkakabisa sa petsa ng pagpaparehistro ng estado ng kasal. 2. Ang kontrata ng kasal ay natapos sa pamamagitan ng pagsulat at napapailalim sa notarization. Artikulo 42 1. Sa pamamagitan ng isang kontrata sa kasal, ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari na itinatag ng batas (Artikulo 34 ng Kodigo na ito), upang magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, ibinahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa, ang mga indibidwal na uri nito o ang ari-arian ng bawat mag-asawa. Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin kapwa may kaugnayan sa umiiral at may kaugnayan sa hinaharap na pag-aari ng mag-asawa. Ang mga mag-asawa ay may karapatang tukuyin sa isang kontrata ng kasal ang kanilang mga karapatan at obligasyon tungkol sa mutual maintenance, mga paraan ng pakikilahok sa kita ng isa't isa, at ang pamamaraan para sa bawat isa sa kanila na tustusan ang mga gastusin sa pamilya; tukuyin ang ari-arian na ililipat sa bawat isa sa mga mag-asawa sa kaganapan ng diborsyo, at isama rin sa kontrata ng kasal ang anumang iba pang mga probisyon na may kaugnayan sa mga relasyon sa ari-arian ng mga mag-asawa...<...>3. Hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; ayusin ang mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mga mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; magbigay ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng pagpapanatili; naglalaman ng iba pang mga kondisyon na naglalagay sa isa sa mga mag-asawa sa isang lubhang hindi kanais-nais na posisyon o sumasalungat sa mga pangunahing prinsipyo ng batas ng pamilya. Gawain 28. Hanapin sa teksto at isulat ang tatlong kondisyon kung wala ang kontrata ng kasal legal na puwersa. Sagot: ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal, at sa anumang oras sa panahon ng kasal.

Slide no. 11

Paglalarawan ng slide:

Family Code ng Russian Federation Kabanata 8. Kontraktwal na rehimen ng ari-arian ng mga mag-asawa Artikulo 41 1. Ang isang kontrata ng kasal ay maaaring tapusin bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal, at sa anumang oras sa panahon ng kasal. Ang isang kontrata ng kasal na natapos bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal ay magkakabisa sa petsa ng pagpaparehistro ng estado ng kasal. 2. Ang kontrata ng kasal ay natapos sa pamamagitan ng pagsulat at napapailalim sa notarization. Artikulo 42 1. Sa pamamagitan ng isang kontrata sa kasal, ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari na itinatag ng batas (Artikulo 34 ng Kodigo na ito), upang magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, ibinahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa, ang mga indibidwal na uri nito o ang ari-arian ng bawat mag-asawa. Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin kapwa may kaugnayan sa umiiral at may kaugnayan sa hinaharap na pag-aari ng mag-asawa. Ang mga mag-asawa ay may karapatang tukuyin sa isang kontrata ng kasal ang kanilang mga karapatan at obligasyon tungkol sa mutual maintenance, mga paraan ng pakikilahok sa kita ng isa't isa, at ang pamamaraan para sa bawat isa sa kanila na tustusan ang mga gastusin sa pamilya; tukuyin ang ari-arian na ililipat sa bawat isa sa mga mag-asawa sa kaganapan ng diborsyo, at isama rin sa kontrata ng kasal ang anumang iba pang mga probisyon na may kaugnayan sa mga relasyon sa ari-arian ng mga mag-asawa...<...>3. Hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; ayusin ang mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mga mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; magbigay ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng pagpapanatili; naglalaman ng iba pang mga kondisyon na naglalagay sa isa sa mga mag-asawa sa isang lubhang hindi kanais-nais na posisyon o sumasalungat sa mga pangunahing prinsipyo ng batas ng pamilya. Gawain 29. Isulat mula sa teksto ng dokumento ang anumang dalawang kondisyon na hindi maaaring isama sa kontrata ng kasal, at ilarawan ang bawat isa sa kanila ng isang halimbawa. Sagot: ang mga sumusunod na kondisyon ay maaaring ibigay: 1) ang kontrata ng kasal ay hindi maaaring limitahan ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatan na pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan. Halimbawa: ipinagbabawal na isama sa isang kontrata ang isang artikulo na nagbabawal sa pagdulog sa korte. 2) ang kontrata ng kasal ay hindi maaaring magsama ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng maintenance. Halimbawa: Kung sakaling magkaroon ng diborsyo, ang asawang may kapansanan ay may karapatang tumanggap ng sustento. Maaaring magbigay ng iba pang mga kundisyon at halimbawa.

Slide no. 12

Paglalarawan ng slide:

Gawain 30 - isang gawain na, bilang panuntunan, ay may independiyenteng detalyadong kondisyon, sumusubok sa isang buong hanay ng mga kasanayan: upang maiugnay ang mga indibidwal na katotohanan at mga prosesong panlipunan, mag-apply ng kaalaman sa kursong social science, magdagdag ng kaalaman sa kurso ng impormasyon mula sa iminungkahing source, mag-apply ng source ng social information para malutas ang isang problema, atbp.

Slide no. 13

Paglalarawan ng slide:

Family Code ng Russian Federation Kabanata 8. Kontraktwal na rehimen ng ari-arian ng mga mag-asawa Artikulo 41 1. Ang isang kontrata ng kasal ay maaaring tapusin bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal, at sa anumang oras sa panahon ng kasal. Ang isang kontrata ng kasal na natapos bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal ay magkakabisa sa petsa ng pagpaparehistro ng estado ng kasal. 2. Ang kontrata ng kasal ay natapos sa pamamagitan ng pagsulat at napapailalim sa notarization. Artikulo 42 1. Sa pamamagitan ng isang kontrata sa kasal, ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari na itinatag ng batas (Artikulo 34 ng Kodigo na ito), upang magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, ibinahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa, ang mga indibidwal na uri nito o ang ari-arian ng bawat mag-asawa. Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin kapwa may kaugnayan sa umiiral at may kaugnayan sa hinaharap na pag-aari ng mag-asawa. Ang mga mag-asawa ay may karapatang tukuyin sa isang kontrata ng kasal ang kanilang mga karapatan at obligasyon tungkol sa mutual maintenance, mga paraan ng pakikilahok sa kita ng isa't isa, at ang pamamaraan para sa bawat isa sa kanila na tustusan ang mga gastusin sa pamilya; tukuyin ang ari-arian na ililipat sa bawat isa sa mga mag-asawa sa kaganapan ng diborsyo, at isama rin sa kontrata ng kasal ang anumang iba pang mga probisyon na may kaugnayan sa mga relasyon sa ari-arian ng mga mag-asawa...<...>3. Hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; ayusin ang mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mga mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; magbigay ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng pagpapanatili; naglalaman ng iba pang mga kondisyon na naglalagay sa isa sa mga mag-asawa sa isang lubhang hindi kanais-nais na posisyon o sumasalungat sa mga pangunahing prinsipyo ng batas ng pamilya. Gawain 30. Kapag tinatalakay ang mga tuntunin ng kontrata ng kasal, lumitaw ang isang pagtatalo. Nagtalo ang isang panig na ang buong ari-arian ng mag-asawa ay dapat isama sa kontrata, ang kabilang panig ay nagtalo na bahagi lamang ng ari-arian ang maaaring itakda. Sa palagay mo, paano malulutas ang hindi pagkakaunawaan na ito? Magbigay ng isang piraso ng teksto na makakatulong sa pagsagot sa tanong na ito. Sagot: 1) kapag pumirma sa kontrata, ang mga mag-asawa ay dapat na magkasundo, at ang parehong mga opsyon ay maaaring isama sa kontrata; 2) quote: "Sa pamamagitan ng isang kontrata sa kasal, ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari na itinatag ng batas (Artikulo 34 ng Kodigo na ito), upang magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, ibinahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa , ng mga indibidwal na uri nito o ng ari-arian ng bawat mag-asawa.”

Slide no. 14

Paglalarawan ng slide:

Kasama sa Gawain 31 ang nagtapos sa pagbabalangkas at pagtatalo ng kanyang sariling paghatol sa isang kasalukuyang problemadong isyu ng buhay panlipunan. Ang gawaing ito ay direktang nauugnay sa nilalaman ng teksto, ngunit hinihikayat nito ang nagtapos na isaalang-alang ang teksto mula sa ibang pananaw. Sa ganitong gawain ay hindi maaaring maging isang solong tamang sagot - ang pagsang-ayon o hindi pagkakasundo sa punto ng pananaw na ibinigay sa gawain ay tama. Ang layunin ng pagtatasa dito ay ang mga argumentong ipinakita ng mga mag-aaral - ang kanilang kalinawan, lohika, pag-asa sa kaalaman sa agham panlipunan at sa nilalaman ng teksto.

Slide no. 15

Paglalarawan ng slide:

Family Code ng Russian Federation Kabanata 8. Kontraktwal na rehimen ng ari-arian ng mga mag-asawa Artikulo 41 1. Ang isang kontrata ng kasal ay maaaring tapusin bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal, at sa anumang oras sa panahon ng kasal. Ang isang kontrata ng kasal na natapos bago ang pagpaparehistro ng estado ng kasal ay magkakabisa sa petsa ng pagpaparehistro ng estado ng kasal. 2. Ang kontrata ng kasal ay natapos sa pamamagitan ng pagsulat at napapailalim sa notarization. Artikulo 42 1. Sa pamamagitan ng isang kontrata sa kasal, ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari na itinatag ng batas (Artikulo 34 ng Kodigo na ito), upang magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, ibinahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa, ang mga indibidwal na uri nito o ang ari-arian ng bawat mag-asawa. Ang isang kontrata sa kasal ay maaaring tapusin kapwa may kaugnayan sa umiiral at may kaugnayan sa hinaharap na pag-aari ng mag-asawa. Ang mga mag-asawa ay may karapatang tukuyin sa isang kontrata ng kasal ang kanilang mga karapatan at obligasyon tungkol sa mutual maintenance, mga paraan ng pakikilahok sa kita ng isa't isa, at ang pamamaraan para sa bawat isa sa kanila na tustusan ang mga gastusin sa pamilya; tukuyin ang ari-arian na ililipat sa bawat isa sa mga mag-asawa sa kaganapan ng diborsyo, at isama rin sa kontrata ng kasal ang anumang iba pang mga probisyon na may kaugnayan sa mga relasyon sa ari-arian ng mga mag-asawa...<...>3. Hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; ayusin ang mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mga mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; magbigay ng mga probisyon na naglilimita sa karapatan ng isang may kapansanan, nangangailangang asawa na tumanggap ng pagpapanatili; naglalaman ng iba pang mga kondisyon na naglalagay sa isa sa mga mag-asawa sa isang lubhang hindi kanais-nais na posisyon o sumasalungat sa mga pangunahing prinsipyo ng batas ng pamilya. Gawain 31. Sa ating lipunan mayroong parehong positibo at negatibong saloobin sa kontrata ng kasal. Anong pananaw ang pinanghahawakan mo sa pangangailangang magtapos ng isang prenuptial agreement? Batay sa teksto at kaalaman sa agham panlipunan, magbigay ng dalawang argumento (paliwanag) bilang pagtatanggol sa iyong posisyon.

Slide no. 16

Paglalarawan ng slide:

Sagot: Mga argumento sa pagtatanggol positibong saloobin sa kontrata ng kasal: 1) ang kontrata ng kasal ay hindi maaaring mag-regulate ng mga personal na relasyong hindi ari-arian sa pagitan ng mag-asawa, ang mga karapatan at obligasyon ng mga mag-asawa na may kaugnayan sa mga anak; 2) hindi maaaring limitahan ng kontrata ng kasal ang legal na kapasidad o kapasidad ng mga mag-asawa, ang kanilang karapatang pumunta sa korte upang protektahan ang kanilang mga karapatan; Mga argumento sa pagtatanggol negatibong saloobin sa kontrata ng kasal: 1) sa pamamagitan ng kontrata ng kasal, ang mga mag-asawa ay may karapatan na baguhin ang rehimen ng magkasanib na pagmamay-ari na itinatag ng batas (Artikulo 34 ng Kodigo na ito), magtatag ng isang rehimen ng magkasanib, nakabahagi o magkahiwalay na pagmamay-ari ng lahat ng ari-arian ng mag-asawa, ang mga indibidwal na uri nito o ang ari-arian ng bawat asawa. Sa ganitong paraan, ang mga karapatan ng isang hindi nagtatrabaho na asawa ay maaaring lumabag at vice versa; 2) ang mga mag-asawa ay may karapatang tukuyin sa kontrata ng kasal ang kanilang mga karapatan at obligasyon tungkol sa mutual maintenance, ibig sabihin, may posibilidad na lumabag sa mga karapatan ng isa sa mga asawa. Maaaring may iba pang mga argumento na sumusuporta sa bawat posisyon.

Slide no. 17

Paglalarawan ng slide:

Slide no. 18

Paglalarawan ng slide:

Mga hilig at kakayahan Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, matalas na pagmamasid at mabuti visual na memorya maaaring isama sa istraktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, geologist. Kung ang mga hilig ay umunlad sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian personalidad, ngunit mula rin sa makasaysayang kondisyon, mula sa mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila. Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Ano kaya siya, kung isasaalang-alang na ang mga tao sa kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang iba instrumentong pangmusika maliban sa drum? SA pinakamahusay na senaryo ng kaso ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa tiyak lagay ng lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon. Gawain 26. Gumawa ng plano para sa teksto. Upang gawin ito, i-highlight ang mga pangunahing semantic fragment ng teksto at pamagat ang bawat isa sa kanila. Sagot: Ang mga sumusunod na semantic fragment ay maaaring bigyang-diin at pamagat: 1) ang papel ng mga hilig sa pagpapaunlad ng mga kakayahan; 2) mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kakayahan; 3) impluwensya kapaligirang panlipunan upang bumuo ng mga kakayahan. Posibleng magbalangkas ng iba pang mga punto ng plano nang hindi binabaluktot ang kakanyahan ng pangunahing ideya ng fragment, at upang i-highlight ang mga karagdagang semantic block.

Slide no. 19

Paglalarawan ng slide:

Mga hilig at kakayahan Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, ang talamak na pagmamasid at magandang visual na memorya ay maaaring isama sa istruktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, at geologist. Kung ang mga hilig ay bubuo sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, kundi pati na rin sa makasaysayang mga kondisyon at mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila. Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Sino ang maaari niyang maging, kung isasaalang-alang na ang mga tao ng kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang ibang instrumentong pangmusika maliban sa tambol? Sa pinakamainam, ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa ilang mga kondisyon sa lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon. Gawain 27. Paano tinutukoy ng may-akda ang likas na hilig ng isang tao? Magbigay ng dalawang halimbawa ng likas na kakayahan. Sagot: 1. "...at may mga hilig, i.e., tulad ng mga istrukturang katangian ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pag-unlad ng mga kakayahan." Maaaring ibigay sumusunod na mga halimbawa: 1) pagmamasid; 2) memorya; 3) pagkaasikaso. Maaaring magbigay ng iba pang mga halimbawa.

Slide no. 20

Paglalarawan ng slide:

Mga hilig at kakayahan Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, ang talamak na pagmamasid at magandang visual na memorya ay maaaring isama sa istruktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, at geologist. Kung ang mga hilig ay bubuo sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, kundi pati na rin sa makasaysayang mga kondisyon at mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila. Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Sino ang maaari niyang maging, kung isasaalang-alang na ang mga tao ng kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang ibang instrumentong pangmusika maliban sa tambol? Sa pinakamainam, ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa ilang mga kondisyon sa lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon. Gawain 28. Anong tatlong kondisyon ang tinukoy ng may-akda bilang kinakailangan para sa pagbuo ng mga hilig sa kakayahan? Sagot: 1) mga katangian ng indibidwal na personalidad; 2) makasaysayang mga kondisyon; 3) ang mga pangangailangan ng lipunan.

Slide no. 21

Paglalarawan ng slide:

Mga hilig at kakayahan Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, ang talamak na pagmamasid at magandang visual na memorya ay maaaring isama sa istruktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, at geologist. Kung ang mga hilig ay bubuo sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, kundi pati na rin sa makasaysayang mga kondisyon at mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila. Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Sino ang maaari niyang maging, kung isasaalang-alang na ang mga tao ng kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang ibang instrumentong pangmusika maliban sa tambol? Sa pinakamainam, ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa ilang mga kondisyon sa lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon. Gawain 29. Si Andrey F., apat na taong gulang, ay magaling memorya ng musika at tumpak na makagawa ng kumplikadong polyphonic melody pagkatapos ng isang pakikinig. Magbigay ng tatlong bahagi ng aktibidad kung saan makakamit niya ang pinakamataas na pagbubunyag ng kanyang mga kakayahan. Ipahiwatig ang anumang kalagayang panlipunan na tutulong sa kanya na bumuo ng kanyang mga hilig. Sagot: Maaaring ipahiwatig ang mga sumusunod na lugar: 1) sa larangan ng sining (komposer, konduktor, performer); 2) sa kaalaman ng mga wika (tagasalin); 3) sa larangan ng edukasyon (guro ng musika). Ang mga sumusunod na kalagayang panlipunan ay maaaring pangalanan: 1) ang presensya paaralan ng musika sa lugar ng tirahan; 2) pagmamahal sa musika sa pamilya. Ang iba pang mga lugar at kundisyon ay maaari ding banggitin.

Slide no. 22

Paglalarawan ng slide:

Mga hilig at kakayahan Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, ang talamak na pagmamasid at magandang visual na memorya ay maaaring isama sa istruktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, at geologist. Kung ang mga hilig ay bubuo sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, kundi pati na rin sa makasaysayang mga kondisyon at mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila. Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Sino ang maaari niyang maging, kung isasaalang-alang na ang mga tao ng kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang ibang instrumentong pangmusika maliban sa tambol? Sa pinakamainam, ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa ilang mga kondisyon sa lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon. Gawain 30. Nabanggit ng may-akda na batay sa parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Anong halimbawa ang ginagamit niya upang ilarawan ang konklusyong ito? Magbigay ng iyong sariling halimbawa na nagpapatunay sa posisyong ito (halimbawa, ang magandang natural na plasticity ay mahalaga para sa parehong isang atleta at isang aktor). Sagot: Ang isang batang lalaki na may namumukod-tanging mga hilig sa musika sa isang isla sa Karagatang Pasipiko, kung saan walang ibang mga instrumentong pangmusika maliban sa tambol, ay hindi magagawang ganap na mabuo ang kanyang mga hilig. Ang diction at voice timbre ay mahalaga para sa guro at sa aktor. Maaaring magbigay ng iba pang mga halimbawa.

Slide no. 23

Paglalarawan ng slide:

Mga hilig at kakayahan Ang isang bata ay ipinanganak hindi na may handa na mga kakayahan, ngunit may mga hilig, i.e. tulad ng mga tampok na istruktura ng utak at pandama na mga organo na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Ang mga gawa ay multi-valued, i.e. sa batayan ng parehong mga hilig, ang iba't ibang mga kakayahan ay maaaring lumitaw depende sa mga kinakailangan ng kaukulang aktibidad. Kaya, ang talamak na pagmamasid at magandang visual na memorya ay maaaring isama sa istruktura ng mga kakayahan ng isang artista, imbestigador, at geologist. Kung ang mga hilig ay bubuo sa mga kakayahan ay nakasalalay hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, kundi pati na rin sa makasaysayang mga kondisyon at mga pangangailangan ng lipunan. Ang ilang mga kakayahan ay nabubuo kapag may panlipunang pangangailangan para sa kanila. Isaalang-alang natin ang haka-haka na sitwasyong ito mula sa puntong ito. Sa isang lugar sa isang malayong isla sa Karagatang Pasipiko, ipinanganak ang isang batang lalaki na may natatanging kakayahan sa musika. Sino ang maaari niyang maging, kung isasaalang-alang na ang mga tao ng kanyang tribo ay walang ibang alam na musika maliban sa monophonic na pagkanta, at walang ibang instrumentong pangmusika maliban sa tambol? Sa pinakamainam, ang batang ito ay bababa sa kasaysayan ng isla bilang ang pinakakahanga-hangang drummer. Sa madaling salita, maaabot niya ang isang antas ng pag-unlad ng kanyang talento sa musika na posible sa ilang mga kondisyon sa lipunan. Ibang-iba sana ang kanyang kapalaran kung napunta siya sa isang bansang may mataas na maunlad na kultura ng musika at nakahanap ng mahuhusay na guro doon. Gawain 31. “Nagagawa ng kalikasan ang isang tao na maningning, at ang lipunan ay gumagawa ng isang tao na dakila.” Sumasang-ayon ka ba sa pahayag na ito? Pangatwiranan ang iyong opinyon. Sagot: Mga argumento sa pagtatanggol sa pananaw na ito: 1) kung wala ang mga hilig na ibinibigay ng kalikasan, hindi maaaring maging isang lalaking henyo; 2) dakilang tao, isang taong nakagawa ng isang bagay na napakahalaga para sa lipunan. Mga argumento ng pagtanggi: 1. Ang isang tao ay hindi maaaring maging isang henyo nang walang sariling pagsisikap. 2. Prerequisite pag-unlad ng henyo - angkop kapaligirang panlipunan. Ang iba pang mga argumento ay maaari ding ibigay.