रूसी अग्रदूतों के बिना, दुनिया का नक्शा पूरी तरह से अलग होगा। हमारे हमवतन - यात्रियों और नाविकों - ने ऐसी खोजें की जो समृद्ध हुईं विश्व विज्ञान. लगभग आठ सबसे उल्लेखनीय - हमारी सामग्री में।

बेलिंग्सहॉसन का पहला अंटार्कटिक अभियान

1819 में, नाविक, दूसरी रैंक के कप्तान, थडियस बेलिंग्सहॉसन ने दुनिया भर में पहले अंटार्कटिक अभियान का नेतृत्व किया। यात्रा का उद्देश्य प्रशांत, अटलांटिक और भारतीय महासागरों के पानी का पता लगाना था, साथ ही छठे महाद्वीप - अंटार्कटिका के अस्तित्व को साबित या अस्वीकृत करना था। दो नारे - "मिर्नी" और "वोस्तोक" (कमांड के तहत) से लैस होने के बाद, बेलिंग्सहॉसन की टुकड़ी समुद्र में चली गई।

अभियान 751 दिनों तक चला और भौगोलिक खोजों के इतिहास में कई उज्ज्वल पृष्ठ लिखे। मुख्य एक - - 28 जनवरी, 1820 को बनाया गया था।

वैसे, सफेद मुख्य भूमि को खोलने का प्रयास पहले किया गया था, लेकिन वांछित सफलता नहीं मिली: पर्याप्त भाग्य नहीं था, या शायद रूसी दृढ़ता थी।

इसलिए, नेविगेटर जेम्स कुक ने अपने दूसरे सर्कुलेशन को सारांशित करते हुए लिखा: "मैं दक्षिणी गोलार्ध के महासागर के चारों ओर गया था उच्च अक्षांशऔर एक महाद्वीप के अस्तित्व की संभावना को खारिज कर दिया, जो, अगर यह पाया जा सकता है, केवल नेविगेशन के लिए दुर्गम स्थानों में ध्रुव के पास है।

बेलिंग्सहॉसन के अंटार्कटिक अभियान के दौरान, 20 से अधिक द्वीपों की खोज की गई और उनका मानचित्रण किया गया, अंटार्कटिका और उस पर रहने वाले जानवरों के विचारों के रेखाचित्र बनाए गए, और नाविक स्वयं एक महान खोजकर्ता के रूप में इतिहास में नीचे चला गया।

"बेलिंग्सहॉसन का नाम सीधे कोलंबस और मैगेलन के नामों के साथ सममूल्य पर रखा जा सकता है, उन लोगों के नाम के साथ जो अपने पूर्ववर्तियों द्वारा बनाई गई कठिनाइयों और काल्पनिक असंभवताओं से पीछे नहीं हटे, उन लोगों के नाम के साथ जो अपने स्वयं के गए थे रास्ता, और इसलिए खोजों के लिए बाधाओं के विध्वंसक थे, जिसके द्वारा युगों को नामित किया गया है, ”जर्मन भूगोलवेत्ता अगस्त पीटरमैन ने लिखा।

सेमेनोव टीएन-शांस्की की खोज

मध्य एशिया में प्रारंभिक XIXसदी दुनिया के सबसे कम खोजे गए क्षेत्रों में से एक थी। "अज्ञात भूमि" के अध्ययन में एक निर्विवाद योगदान - जैसा कि मध्य एशिया कहे जाने वाले भूगोलवेत्ता - पीटर सेमेनोव द्वारा किया गया था।

1856 में, शोधकर्ता का मुख्य सपना सच हुआ - वह टीएन शान के लिए एक अभियान पर गया।

"एशियाई भूगोल पर मेरे काम ने मुझे आंतरिक एशिया के बारे में जो कुछ भी जाना जाता था, उसके साथ एक विस्तृत परिचित कराया। विशेष रूप से, एशियाई पर्वत श्रृंखलाओं के सबसे मध्य भाग, टीएन शान ने मुझे अपनी ओर आकर्षित किया, जिस पर एक यूरोपीय यात्री का पैर अभी तक नहीं पड़ा था और जिसे केवल दुर्लभ चीनी स्रोतों से ही जाना जाता था।

मध्य एशिया में सेमेनोव का शोध दो साल तक चला। इस समय के दौरान, चू, सिरदरिया और सरी-जाज नदियों के स्रोत, खान-तेंगरी की चोटियों और अन्य को मानचित्र पर रखा गया था।

यात्री ने टीएन शान पर्वतमाला का स्थान, इस क्षेत्र में बर्फ की रेखा की ऊंचाई की स्थापना की और विशाल टीएन शान ग्लेशियरों की खोज की।

1906 में, सम्राट के फरमान से, खोजकर्ता की योग्यता के लिए, उन्होंने उनके उपनाम में एक उपसर्ग जोड़ना शुरू किया -टीएन शान।

एशिया प्रेज़ेवल्स्की

70-80 के दशक में। XIX सदी निकोलाई प्रेज़ेवाल्स्की ने मध्य एशिया में चार अभियानों का नेतृत्व किया। इस छोटे से खोजे गए क्षेत्र ने हमेशा शोधकर्ता को आकर्षित किया है, और मध्य एशिया की यात्रा करना उनका पुराना सपना था।

अनुसंधान के वर्षों में, पर्वतीय प्रणालियों का अध्ययन किया गया हैकुन-लून , उत्तरी तिब्बत की पर्वतमाला, पीली नदी और यांग्त्ज़ी के स्रोत, घाटियाँकुकू-बरो और लोब-बरो।

मार्को पोलो के बाद पहुंचने वाले दूसरे व्यक्ति प्रेज़ेवाल्स्की थेझीलों के दलदल लोब-बरो!

इसके अलावा, यात्री ने पौधों और जानवरों की दर्जनों प्रजातियों की खोज की, जिनका नाम उनके नाम पर रखा गया है।

निकोलाई प्रेज़ेवाल्स्की ने अपनी डायरी में लिखा है, "खुश भाग्य ने आंतरिक एशिया के सबसे कम ज्ञात और सबसे दुर्गम देशों का एक व्यवहार्य अध्ययन करना संभव बना दिया।"

दुनिया भर में

इवान क्रुज़ेनशर्ट और यूरी लिस्यान्स्की के नाम पहले रूसी दौर के विश्व अभियान के बाद ज्ञात हुए।

तीन वर्षों के लिए, 1803 से 1806 तक। - यह दुनिया की पहली जलयात्रा कितनी देर तक चली - जहाज "नादेज़्दा" और "नेवा", अटलांटिक महासागर से होकर गुजरे, केप हॉर्न को गोल किया, और फिर पानी से प्रशांत महासागरकामचटका पहुंचे, कुरील द्वीप समूहऔर सखालिन। अभियान ने प्रशांत महासागर के नक्शे को परिष्कृत किया, कामचटका और कुरीलों की प्रकृति और निवासियों के बारे में जानकारी एकत्र की।

यात्रा के दौरान, रूसी नाविकों ने पहली बार भूमध्य रेखा को पार किया। परंपरा के अनुसार, नेपच्यून की भागीदारी के साथ इस घटना को मनाया गया।

समुद्र के शासक के रूप में तैयार एक नाविक ने क्रुज़ेनशर्ट से पूछा कि वह अपने जहाजों के साथ यहां क्यों आया था, क्योंकि इन जगहों पर रूसी ध्वज पहले नहीं देखा गया था। जिस पर अभियान कमांडर ने उत्तर दिया: "विज्ञान और हमारी पितृभूमि की महिमा के लिए!"

नेवेल्सकोय का अभियान

एडमिरल गेनेडी नेवेल्सकोय को 19 वीं शताब्दी के उत्कृष्ट नाविकों में से एक माना जाता है। 1849 में, परिवहन जहाज "बाइकाल" पर, वह एक अभियान पर गया था सुदूर पूर्व.

अमूर अभियान 1855 तक जारी रहा, उस समय के दौरान नेवेल्सकोय ने अमूर की निचली पहुंच और जापान के सागर के उत्तरी तटों में कई प्रमुख खोज की, जो रूस से जुड़ी हुई थीं। विशाल स्थानअमूर और प्राइमरी।

नाविक के लिए धन्यवाद, यह ज्ञात हो गया कि सखालिन एक द्वीप है जो नौगम्य तातार जलडमरूमध्य से अलग है, और अमूर का मुंह जहाजों के लिए समुद्र से प्रवेश करने के लिए सुलभ है।

1850 में, निकोलेव्स्की पोस्ट की स्थापना नेवेल्स्की टुकड़ी द्वारा की गई थी, जिसे आज के रूप में जाना जाता हैनिकोलेवस्क-ऑन-अमूर।

"नेवेल्स्की द्वारा की गई खोजें रूस के लिए अमूल्य हैं," काउंट निकोलाई ने लिखा हैमुरावियोव-अमूर्स्की , - इन भूमि पर पिछले कई अभियान यूरोपीय ख्याति प्राप्त कर सकते थे, लेकिन उनमें से किसी ने भी घरेलू लाभ हासिल नहीं किया, के अनुसार कम से कमइस हद तक कि नेवेल्सकोय ने इसे किया।

उत्तर विल्किट्स्की

1910-1915 में आर्कटिक महासागर के हाइड्रोग्राफिक अभियान का उद्देश्य। उत्तरी समुद्री मार्ग का विकास था। संयोग से, दूसरी रैंक के कप्तान बोरिस विल्किट्स्की ने नेविगेशन के प्रमुख के कर्तव्यों को ग्रहण किया। आइसब्रेकिंग स्टीमशिप"तैमिर" और "वैगच" समुद्र में चले गए।

विल्किट्स्की पूर्व से पश्चिम की ओर उत्तरी जल के माध्यम से चले गए, और यात्रा के दौरान वह पूर्वी साइबेरिया के उत्तरी तट और कई द्वीपों के एक सच्चे विवरण को संकलित करने में कामयाब रहे, धाराओं और जलवायु के बारे में सबसे महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त की, और पहले भी बने जिन्होंने इसे बनाया व्लादिवोस्तोक से आर्कान्जेस्क की यात्रा के माध्यम से।

अभियान के सदस्यों ने सम्राट निकोलस प्रथम की भूमि की खोज की, जिसे आज के रूप में जाना जाता है नई पृथ्वी- इस खोज को विश्व की अंतिम महत्वपूर्ण खोज माना जाता है।

इसके अलावा, विल्किट्स्की के लिए धन्यवाद, माली तैमिर, स्टारोकडॉम्स्की और झोखोव के द्वीपों को मानचित्र पर रखा गया था।

अभियान के अंत में, प्रथम विश्व युद्ध शुरू हुआ। यात्री रोनाल्ड अमुंडसेन, विलकिट्स्की की यात्रा की सफलता के बारे में जानने के बाद, उन्हें यह कहते हुए रोक नहीं सका:

"शांत समय में, यह अभियान पूरी दुनिया को हिला देगा!"

बेरिंग और चिरिकोव का कामचटका अभियान

दूसरा तिमाही XVIIIसदी भौगोलिक खोजों में समृद्ध थी। उन सभी को पहले और दूसरे कामचटका अभियानों के दौरान बनाया गया था, जिसने विटस बेरिंग और एलेक्सी चिरिकोव के नामों को अमर कर दिया था।

पहले के दौरान कामचटका अभियानबेरिंग - अभियान के नेता और उनके सहायक चिरिकोव ने कामचटका के प्रशांत तट की खोज और मानचित्रण किया और पूर्वोत्तर एशिया. उन्होंने दो प्रायद्वीपों की खोज की - कामचत्स्की और ओज़र्नी, कामचत्स्की बे, कारागिन्स्की बे, क्रॉस बे, प्रोविडेंस बे और सेंट लॉरेंस द्वीप, साथ ही साथ जलडमरूमध्य, जो आज विटस बेरिंग के नाम से जाना जाता है।

साथियों - बेरिंग और चिरिकोव - ने भी दूसरे कामचटका अभियान का नेतृत्व किया। अभियान का लक्ष्य उत्तरी अमेरिका के लिए एक मार्ग खोजना और प्रशांत के द्वीपों का पता लगाना था।

पर अवचा बेअभियान के सदस्यों ने पेट्रोपावलोव्स्क जेल की स्थापना की - यात्रा "सेंट पीटर" और "सेंट पावेल" के जहाजों के सम्मान में - जिसे बाद में पेट्रोपावलोव्स्क-कामचत्स्की का नाम दिया गया।

जब जहाज अमेरिका के तटों के लिए रवाना हुए, तो दुष्ट भाग्य की इच्छा से, बेरिंग और चिरिकोव ने अकेले कार्य करना शुरू किया - कोहरे के कारण, उनके जहाजों ने एक दूसरे को खो दिया।

बेरिंग की कमान में "सेंट पीटर" अमेरिका के पश्चिमी तट पर पहुंचा।

और रास्ते में, अभियान के सदस्य, जिन्हें कई कठिनाइयाँ थीं, एक छोटे से द्वीप पर एक तूफान द्वारा फेंक दिया गया था। यहां विटस बेरिंग का जीवन समाप्त हो गया, और जिस द्वीप पर अभियान के सदस्य सर्दी बिताने के लिए रुके, उसका नाम बेरिंग के नाम पर रखा गया।
"सेंट पावेल" चिरिकोव भी अमेरिका के तट पर पहुंचे, लेकिन उनके लिए यात्रा अधिक सुरक्षित रूप से समाप्त हो गई - रास्ते में उन्होंने अलेउतियन रिज के कई द्वीपों की खोज की और सुरक्षित रूप से पीटर और पॉल जेल लौट आए।

इवान मोस्कविटिन द्वारा "गैर-यासाक भूमि"

इवान मोस्कविटिन के जीवन के बारे में बहुत कम जानकारी है, लेकिन यह आदमी फिर भी इतिहास में नीचे चला गया, और इसका कारण उसके द्वारा खोजी गई नई भूमि थी।

1639 में, Moskvitin, Cossacks की एक टुकड़ी का नेतृत्व करते हुए, सुदूर पूर्व के लिए रवाना हुआ। यात्रियों का मुख्य लक्ष्य "नई लावारिस भूमि ढूंढना", फ़र्स और मछली इकट्ठा करना था। Cossacks ने Aldan, माया और Yudoma नदियों को पार किया, Dzhugdzhur रिज की खोज की, जो Lena बेसिन की नदियों को समुद्र में बहने वाली नदियों से अलग करती है, और Ulya नदी के साथ Lamskoye, या Okhotsk के सागर में प्रवेश करती है। तट का पता लगाने के बाद, Cossacks ने ताई खाड़ी खोली और सखालिन खाड़ी में प्रवेश किया, शांतार द्वीप समूह को घेरते हुए।

Cossacks में से एक ने कहा कि खुली भूमि में नदियाँ "सेबल हैं, कई जानवर हैं, और मछलियाँ हैं, और मछली बड़ी है, साइबेरिया में ऐसा कुछ नहीं है ... उनमें से बहुत सारे हैं - बस एक दौड़ो नेट और आप इसे मछली से नहीं खींच सकते ... "।

इवान मोस्कविटिन द्वारा एकत्र किए गए भौगोलिक डेटा ने सुदूर पूर्व के पहले मानचित्र का आधार बनाया।

सबसे महत्वपूर्ण यात्राओं के मार्ग महान भौगोलिक खोज, एक सशर्त शब्द जिसे मुख्य रूप से अपनाया गया ऐतिहासिक साहित्य, 15वीं से 17वीं शताब्दी के मध्य में यूरोपीय यात्रियों की सबसे बड़ी भौगोलिक खोजों को दर्शाता है। विदेशी साहित्य में, महान भौगोलिक खोजों की अवधि आमतौर पर 15 वीं के मध्य से 16 वीं शताब्दी के मध्य तक सीमित होती है। महान भौगोलिक खोजें

कारवेल महान भौगोलिक खोजों का प्रतीक है महान भौगोलिक खोजों की सफलता के लिए धन्यवाद संभव हो गया यूरोपीय विज्ञानऔर तकनीकी। 15वीं शताब्दी तक, महासागरीय नौवहन के लिए पर्याप्त विश्वसनीय बन गए थे सेलिंग शिप(कारवेल्स), महान भौगोलिक खोजें

वालरस टस्क तुर्की विजय, भूमध्यसागर के माध्यम से पूर्व के साथ पारंपरिक व्यापारिक संबंधों को अवरुद्ध करना। विदेशों में, यूरोपीय लोगों को धन मिलने की उम्मीद थी: कीमती पत्थर और धातु, विदेशी सामान और मसाले, हाथी दांतऔर वालरस टस्क। महान भौगोलिक खोजें

पुर्तगाल के हथियारों का कोट . में पहला व्यवस्थित अभियान अटलांटिक महासागरपुर्तगालियों द्वारा शुरू किया गया। समुद्र में पुर्तगाल की गतिविधि यूरोप के चरम पश्चिम में इसकी भौगोलिक स्थिति और पुर्तगाली रिकोनक्विस्टा के अंत के बाद विकसित हुई ऐतिहासिक परिस्थितियों से पूर्व निर्धारित थी। महान भौगोलिक खोजें

हेनरी (एनरिकी) नेविगेटर परंपरागत रूप से, समुद्र में पुर्तगाल की सफलता प्रिंस हेनरी द नेविगेटर () के नाम से जुड़ी हुई है। वह न केवल समुद्री अभियानों के आयोजक थे, बल्कि खुली भूमि के विकास में भी गंभीरता से लगे हुए थे।

अज़ोरेस 1416 में, पुर्तगाली नाविक जी. वेल्हो ने अफ्रीका के साथ दक्षिण का अनुसरण करते हुए खोज की कैनरी द्वीप 1419 में पुर्तगाली रईसों ज़ारको और वास टेक्सेरा ने 1431 वी. कैब्रल अज़ोरेस में मदीरा और पोर्टो सैंटो के द्वीपों की खोज की। महान भौगोलिक खोजें

कांगो में डिओगो कैन 15वीं शताब्दी के दौरान, पुर्तगाली कारवेल्स ने महारत हासिल की समुद्री मार्गअफ्रीका के पश्चिमी तट के साथ, अधिक से अधिक दक्षिणी अक्षांशों तक पहुँच रहा है। वर्षों में डिओगो कैन (काओ) ने भूमध्य रेखा को पार किया, कांगो नदी का मुहाना खोला और अफ्रीका के तट के साथ केप क्रॉस तक गया। कहन ने नामीबिया के रेगिस्तानों की खोज की, जिससे उस पौराणिक कथा का खंडन किया गया जो टॉलेमी के समय से कटिबंधों की अगम्यता के बारे में मौजूद थी। महान भौगोलिक खोजें

क्रिस्टोफर कोलंबस, एक अज्ञात कलाकार का चित्र, 16वीं शताब्दी 1492 में, ग्रेनाडा पर कब्जा करने और रिकोनक्विस्टा के पूरा होने के बाद, स्पेनिश राजा फर्डिनेंड और रानी इसाबेला ने जेनोइस नेविगेटर क्रिस्टोफर कोलंबस () की परियोजना को भारत के तटों तक पहुंचने के लिए स्वीकार कर लिया, जो पश्चिम में नौकायन कर रहे थे।

कोलंबस के प्रोफाइल के साथ सिक्का 1 कोलन कोलंबस की परियोजना के कई विरोधी थे, लेकिन उन्हें सलामन विश्वविद्यालय के वैज्ञानिकों का समर्थन मिला, जो स्पेन में सबसे प्रसिद्ध था, और, कम महत्वपूर्ण नहीं, बीच में व्यापारी लोगसेविल।

क्रिस्टोफर कोलंबस (वर्ष) कैनरी द्वीप समूह से, कोलंबस ने पश्चिम की ओर प्रस्थान किया। 12 अक्टूबर, 1492 को, खुले समुद्र में एक महीने के नौकायन के बाद, बेड़ा बहामास के समूह से एक छोटे से द्वीप के पास पहुंचा, जिसका नाम सैन सल्वाडोर था।

दूसरा अभियान इसके बाद, कोलंबस ने वर्षों, वर्षों में अमेरिका की तीन और यात्राएँ कीं, जिसके दौरान लेसर एंटिल्स, प्यूर्टो रिको, जमैका, त्रिनिदाद, आदि के हिस्से की खोज की गई; भाग की जांच की गई अटलांटिक तटदक्षिणी अमेरिका केंद्र।

एक लंगर और हथियारों के अपने महान कोट के साथ कोलंबस अपनी महान खोजों के लिए, स्पेनिश सम्राट ने कोलंबस को हथियारों का एक महान कोट प्रदान किया, जिस पर "कैस्टिले का महल और लियोन का शेर उसके द्वारा खोजे गए द्वीपों की छवियों से सटा हुआ था, साथ ही एडमिरल के शीर्षक के प्रतीकों के एंकर।" कोलंबस के हथियारों का व्यक्तिगत कोट

वास्को डी गामा सितंबर 1499 में पुर्तगाल लौटते हुए, वास्को डी गामा का बड़े सम्मान के साथ स्वागत किया गया, एक बड़ा नकद पुरस्कार और "एडमिरल" की उपाधि प्राप्त की हिंद महासागर”, साथ ही जागीर में डॉन और साइन्स और विला नोवा डी मिलफोंटेस के शहर। 1519 में उन्हें काउंट विदिगुइरा की उपाधि मिली।

वास्को डी गम का पोर्ट्रेट बाद में उन्होंने दो बार और भारत का दौरा किया। 24 दिसंबर को कोचीन (भारत) में उनकी मृत्यु हो गई। राख को पुर्तगाल ले जाया गया और अलेंटेजो में क्विंटा डो कार्मो के छोटे चर्च में दफनाया गया। 1880 में राख को लिस्बन में हिरोनिमाइट्स के मठ में स्थानांतरित कर दिया गया था।

जॉन कैबोट स्पेन और पुर्तगाल में, समुद्री अभियान सालाना सुसज्जित थे, जिसने विदेशी यात्राएं कीं और नई भूमि की खोज की। विदेशी देशों और अन्य में रुचि रखते हैं यूरोपीय राज्य. वर्षों में, इंग्लैंड ने इतालवी नाविक जॉन कैबोट के नेतृत्व में अभियानों को सुसज्जित किया, जो के तट पर पहुंचे उत्तरी अमेरिकान्यूफ़ाउंडलैंड द्वीप के पास। महान भौगोलिक खोजें

पेड्रो अल्वारेस कैब्रल 1500 में, पेड्रो कैब्राल की कमान के तहत पुर्तगाली स्क्वाड्रन, भारत की ओर बढ़ रहा था, भूमध्यरेखीय धारा के कारण दृढ़ता से विचलित हो गया और ब्राजील पहुंच गया, जिसे कैब्रल ने एक द्वीप के लिए गलत समझा। फिर उन्होंने नौकायन जारी रखा, अफ्रीका का चक्कर लगाया और मोजाम्बिक जलडमरूमध्य से होते हुए भारत के लिए रवाना हुए। पिछले यात्रियों की तरह, कैबरल ने पश्चिम में खोजी गई भूमि को एशिया का हिस्सा माना। महान भौगोलिक खोजें

अलोंसो डी ओजेदा 18वीं शताब्दी की नक्काशी पर। क्रिस्टोफर कोलंबस की खोज के सार को समझने के लिए नाविक अमेरिगो वेस्पूची की यात्राएँ महत्वपूर्ण थीं। वर्षों में उन्होंने अमेरिका के तटों पर चार यात्राएं कीं, पहले अलोंसो ओजेदा के नेतृत्व में एक स्पेनिश अभियान के हिस्से के रूप में, और फिर पुर्तगाली ध्वज के नीचे। महान भौगोलिक खोजें

Amerigo Vespucci प्राप्त आंकड़ों की तुलना में, स्पेनिश और पुर्तगाली नाविकों ने दक्षिण अमेरिका के पूरे उत्तरी तट और इसके पूर्वी तट को 25 ° तक खोजा। दक्षिण अक्षांश, वेस्पूची इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि खुली भूमि एशिया नहीं है, बल्कि एक नई मुख्य भूमि है, और इसे "नई दुनिया" कहने का प्रस्ताव रखा।

उत्तरी अमेरिका में जॉन कैबोट का शोध उनके बेटे सेबेस्टियन कैबोट द्वारा जारी रखा गया था। वर्षों में, अंग्रेजी अभियानों का नेतृत्व करते हुए, उन्होंने भारत के लिए तथाकथित नॉर्थवेस्ट पैसेज को खोजने की कोशिश की और हडसन की खाड़ी तक पहुंचने में कामयाब रहे। भारत का कोई शॉर्टकट न ढूंढ़ने पर इंग्लैंड ने इसमें कम दिलचस्पी दिखाई खुली भूमिसागर के ऊपर। हडसन बे महान भौगोलिक खोजें

अमेरिका और एशिया के बीच अंतर की पुष्टि अंततः फर्डिनेंड मैगेलन ने की, जिन्होंने पहली बार जलयात्रा () की, जो पृथ्वी की गोलाकारता का व्यावहारिक प्रमाण बन गया। फर्डिनेंड मैगलन

मैगलन के बेड़े से एक जहाज। 1523 का चित्रण मैगलन के नेतृत्व में एक अभियान की खोज की गई दक्षिण-पूर्वदक्षिण अमेरिका का हिस्सा, अटलांटिक और प्रशांत महासागरों (मैगेलन जलडमरूमध्य) के बीच जलडमरूमध्य को खोल दिया और दक्षिण प्रशांत के माध्यम से रवाना हुआ। महान भौगोलिक खोजें

कॉर्डोबा, कैलाहोरा टॉवर वर्षों में, स्पेनिश विजय प्राप्त करने वाले जे। पोंस डी लियोन, एफ। कॉर्डोवा, जे। मेक्सिको की खाड़ी, फ्लोरिडा प्रायद्वीप। महान भौगोलिक खोजें

हाइक का नक्शा मेक्सिको के लिए अभियान महान भौगोलिक खोजें

17 वीं शताब्दी में कैलिफोर्निया का नक्शा। इस क्षेत्र को एक द्वीप के रूप में दर्शाया गया है सोने की खोज, एल डोराडो के पौराणिक देश, ने अमेरिकी महाद्वीप की गहराई में विजय प्राप्त करने वालों का नेतृत्व किया। वर्षों में, सेबेस्टियन कैबोट, जिन्होंने स्पेनिश सेवा में स्विच किया, ने पराना नदी के निचले मार्ग की खोज की और पराग्वे नदी के निचले मार्ग की खोज की।

फ्रांसिस्को ओरेलाना ने 1542 में अमेज़ॅन को एंडीज से मुंह तक पहुंचाया। 1552 तक, स्पेनियों ने दक्षिण अमेरिका के पूरे प्रशांत तट की खोज की, खोज की प्रमुख नदियाँमहाद्वीप (अमेज़ॅन, ओरिनोको, पराना, पराग्वे) ने 10 डिग्री सेल्सियस से एंडीज की खोज की उत्तरी अक्षांश 40° दक्षिण अक्षांश तक। फ्रांसिस्को डी ओरेलाना जैसा कि एक समकालीन कलाकार द्वारा दर्शाया गया है।

हर्नांडो डी सोटो 16वीं शताब्दी की दूसरी तिमाही में, फ्रांसीसी नाविकों ने भी महत्वपूर्ण सफलता हासिल की। जे. वेराज़ानो (1524) और जे कार्टियर () ने उत्तरी अमेरिका के पूर्वी तट और सेंट लॉरेंस नदी की खोज की। वर्षों में, स्पैनियार्ड्स ई। सोटो और एफ। कोरोनाडो ने दक्षिणी एपलाचियन और दक्षिणी रॉकी पर्वत की यात्रा की, कोलोराडो और मिसिसिपी नदियों के घाटियों तक।

रूसी खोजकर्ता शिमोन देझनेव, जिन्होंने एशियाई महाद्वीप और अमेरिका के बीच जलडमरूमध्य की खोज की। रूसी खोजकर्ताओं ने ओब, येनिसी और लीना के उत्तरी तट की खोज की और एशिया के उत्तरी तट की रूपरेखा का मानचित्रण किया। 1642 में, याकुत्स्क की स्थापना हुई, जो आर्कटिक महासागर में अभियानों का आधार बन गया। महान भौगोलिक खोजें

रूसी खोजकर्ता शिमोन देझनेव, जिन्होंने एशियाई महाद्वीप और अमेरिका के बीच जलडमरूमध्य की खोज की, महान भौगोलिक खोजें 1648 में, शिमोन इवानोविच देज़नेव (सी) ने कोलिमा को छोड़ दिया और चुकोटका प्रायद्वीप को छोड़ दिया, यह साबित करते हुए कि एशियाई महाद्वीप अमेरिका से जलडमरूमध्य से अलग हो गया था। रूपरेखा को परिष्कृत और मैप किया गया पूर्वोत्तरएशिया का तट (1667, "साइबेरियाई भूमि का चित्रण")।

केप देझनेव लेकिन देझनेव की रिपोर्ट याकूत अभिलेखागार में 80 साल तक जलडमरूमध्य की खोज पर थी और केवल 1758 में प्रकाशित हुई थी। 18 वीं शताब्दी में। देझनेव द्वारा खोजी गई जलडमरूमध्य का नाम रूसी सेवा में डेनिश नाविक विटस बेरिंग के नाम पर रखा गया था, जिन्होंने 1728 में जलडमरूमध्य को फिर से खोजा था। 1898 में, देझनेव की याद में, एशिया के उत्तरपूर्वी सिरे में एक केप का नाम उनके नाम पर रखा गया था। महान भौगोलिक खोजें

हेनरी हडसन ने अपने वर्षों में उत्तरी अमेरिका में चार अभियान किए। वह लैब्राडोर और बाफिन द्वीप के बीच जलडमरूमध्य से होकर उत्तरी अमेरिका में एक विशाल खाड़ी में चला गया। बाद में, जलडमरूमध्य और खाड़ी दोनों का नाम हडसन के नाम पर रखा गया। पूर्वी उत्तरी अमेरिका में एक नदी का नाम भी उनके नाम पर रखा गया है, जिसके मुहाने पर बाद में न्यूयॉर्क शहर का उदय हुआ। हडसन का भाग्य दुखद रूप से समाप्त हो गया, 1611 के वसंत में, उनके जहाज के विद्रोही दल ने उन्हें और उनके किशोर बेटे को समुद्र के बीच में एक नाव में उतारा, जहां वे लापता हो गए। हेनरी हडसन

जॉन डेविस ने पानी में तीन यात्राएँ कीं उत्तर अटलांटिक, ग्रीनलैंड और अमेरिका (डेविस स्ट्रेट) के बीच जलडमरूमध्य की खोज की, लैब्राडोर प्रायद्वीप के तट की खोज की। जॉन डेविस महान भौगोलिक खोजें

विलियम बफिन का पोर्ट्रेट द्वारा हेंड्रिक वैन डेर बोरचटो पश्चिमी तटग्रीनलैंड 78° उत्तरी अक्षांश पर पहुंच गया। सैमुअल डी शैम्प्लेन 17 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में। यूरोपीय लोग उत्तरी अमेरिका की खोज शुरू करते हैं। सबसे पहले, फ्रांस इस क्षेत्र में सबसे सफल था। कनाडा के पहले गवर्नर सैमुअल शैम्प्लेन उत्तरी अमेरिका के पूर्वी तट के हिस्से का पता लगाया, महाद्वीप में गहराई से यात्रा की: उत्तरी एपलाचियंस की खोज की, सेंट लॉरेंस नदी पर चढ़कर ग्रेट लेक्स तक पहुंचे और हूरों झील पहुंचे। 1648 तक, फ्रांसीसियों ने सभी पाँच महान झीलों की खोज कर ली थी।

उसी समय, 17 वीं शताब्दी की शुरुआत में, यूरोपीय नाविकों ने दक्षिण पूर्व एशिया के दक्षिण में स्थित यूरोप से दुनिया के सबसे दूर के हिस्से में प्रवेश किया। 1606 में स्पैनियार्ड लुइस टोरेस ने न्यू गिनी के दक्षिणी तट की खोज की और एशिया और ऑस्ट्रेलिया (टोरेस स्ट्रेट) को अलग करने वाली जलडमरूमध्य से होकर गुजरा। टोरेस जलडमरूमध्य मानचित्र महान भौगोलिक खोजें

हाबिल जान्सज़ोन तस्मान वर्षों में। डचमैन हाबिल तस्मान ने तस्मानिया की खोज की, न्यूज़ीलैंड, फिजी, उत्तर का हिस्सा और पश्चिमी ऑस्ट्रेलिया. तस्मान ने ऑस्ट्रेलिया को एकल भूमि द्रव्यमान के रूप में परिभाषित किया और इसे न्यू हॉलैंड नाम दिया। लेकिन हॉलैंड के पास एक नया महाद्वीप विकसित करने के लिए पर्याप्त संसाधन नहीं थे और एक सदी बाद इसे फिर से खोजना पड़ा। महान भौगोलिक खोजें

शिक्षा प्रशासन विभाग

ज़र्नोग्रैडस्की जिला रोस्तोव क्षेत्र

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

ज़र्नोग्राद शहर का लिसेयुम

एन.ए. एज़र्स्काया

संग्रह

व्यावहारिक कार्य

भूगोल के अनुसार

(ग्रेड 5-6)

पद्धतिगत विकास

भूगोल शिक्षकों के लिए

दूसरा संस्करण, संशोधित

संसाधन केंद्र

2016

एज़र्स्काया एन.ए.

भूगोल पर व्यावहारिक कार्यों का संग्रह, (ग्रेड 5-6): भूगोल के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली विकास। - दूसरा संस्करण, संशोधित। - ज़र्नोग्राड: नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान लिसेयुम का संसाधन केंद्र, 2016।- 26 पी।

समीक्षक: ओवचारेंको ऐलेना निकोलायेवना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

जिले की बैठक में पद्धतिगत विकास पर विचार किया गया पद्धतिगत संघभूगोल शिक्षक, प्रोटोकॉल दिनांक 10/14/2016 नंबर 2

भौगोलिक कौशल कक्षा में सीखने की गतिविधियों और व्यावहारिक कार्य के दौरान लंबी अवधि में बनते हैं। भूगोल की विशिष्टता विषयपाठ में अनिवार्य व्यावहारिक गतिविधियों को शामिल करता है, किसी भी स्तर पर - नई सामग्री का अध्ययन करते समय, पुनरावृत्ति, समेकन, सामान्यीकरण - और शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। कार्यक्रम और विषयगत योजनाव्यावहारिक कार्य प्रदान किया जाता है।नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक को व्यावहारिक कार्य की संख्या और प्रकृति को चुनने का अधिकार है, जिसका विषय जर्नल में दर्ज है। यह सामान्यीकरण की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है अध्ययन भार, एक शैक्षणिक संस्थान, वर्ग की विशेषताएं। व्यावहारिक कार्य का मूल्यांकन चुनिंदा और सामने दोनों तरह से किया जा सकता है। इसका संबंध विषय की प्रकृति से है।

संसाधन केंद्र

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

ज़र्नोग्राड शहर, रोस्तोव क्षेत्र का लिसेयुम

2016

परिचय ……………………………………………………………………… 4

खंड 1 "भूगोल" पाठ्यक्रम पर व्यावहारिक कार्य। भूगोल का परिचय »

श्रेणी 5……………………………………………………... 7

खंड 2 पाठ्यक्रम पर व्यावहारिक कार्य "भूगोल। कोर्स शुरू करना»

ग्रेड 6………………………………………….16

निष्कर्ष……………………………………………………………………25

सन्दर्भ …………………………………………………………… 26

परिचय

आधुनिक आवश्यकताएंशिक्षक छात्रों की गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का परीक्षण करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उन्मुख होते हैं। पर इस पलका तीव्र प्रश्न शिक्षण में मददगार सामग्रीव्यवस्थित करने में मदद करना शैक्षिक प्रक्रियाइस दिशा में।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की अवधारणा कार्यान्वयन के कार्य को साकार करती है व्यावहारिक अभिविन्यासशिक्षा, जिसे भूगोल के शिक्षक की ओर से कौशल और क्षमताओं के निर्माण, उनके विकास में छात्रों की गतिविधियों के संगठन पर ध्यान देने की आवश्यकता है शिक्षण गतिविधियां. इस संबंध में, बच्चों द्वारा इसकी "खोज" को व्यवस्थित करने के लिए नए ज्ञान की व्याख्या करने से संक्रमण करना आवश्यक है।

भौगोलिक ज्ञान में रुचि भूगोल के अध्ययन के पहले वर्ष से, किसी नए विषय के साथ पहली बार परिचित होने से पैदा होनी चाहिए। इसलिए, भूगोल के शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वे उन तकनीकों और विधियों पर विचार करें जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं, कक्षाओं के संचालन के रूपों में विविधता लाती हैं। सामग्री की जटिलता को देखते हुए, छठी कक्षा में भूगोल पढ़ाते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

इसलिए छात्रों को सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए सिखाने की आवश्यकता है। इसके लिए, मनोरंजन के तत्वों के साथ कक्षाएं संचालित करने की सलाह दी जाती है।

व्यावहारिक कार्य प्रणाली को भूगोल के अध्ययन के कार्यक्रम में शामिल किया गया है, लेकिन प्रत्येक शिक्षक को संपूर्ण शस्त्रागार का उपयोग करके रचनात्मक रूप से व्यावहारिक कार्य करना चाहिए। पद्धति संबंधी साहित्यइस मुद्दे और अपने स्वयं के विकास पर।

पाठ्यक्रम पर व्यावहारिक कार्य« भौतिक भूगोल, ग्रेड 6 और महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल, ग्रेड 7, उनके व्यवस्थित कार्यान्वयन के अधीन, ग्रेड 8-9 में छात्रों को स्वतंत्र कार्य के लिए तैयार करते हैं। उनके देश के अध्ययन में, उनके क्षेत्र की प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था के अध्ययन में कई ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को ठोस बनाया जाएगा।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, छात्र नए मानचित्रों में महारत हासिल करते हैं: पृथ्वी की पपड़ी की संरचना, मिट्टी, जलवायु और जटिल। कुछ काम करते समय, छात्र एक साथ कई कार्डों का उपयोग करते हुए, एक कार्ड को दूसरे पर सुपरइम्पोज़ करने की क्षमता विकसित करते हैं। बहुत सारे व्यावहारिक कार्य ये कोर्सभौगोलिक विशेषताओं की तुलना करने के लिए छात्रों की क्षमता का निर्माण अलग प्रदेश, सामान्य रूप से महाद्वीप। मूल्य को कम करना मुश्किल है समान कार्यछात्रों की सोच विकसित करने के लिए। पहली बार, स्कूली बच्चे प्रदेशों की प्राकृतिक विशेषताओं, जनसंख्या के जीवन और आर्थिक गतिविधि के बीच मौजूद अंतर्संबंधों को दिखाने की क्षमता विकसित कर रहे हैं।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय "रूस का भूगोल। प्रकृति", "रूस की जनसंख्या और अर्थव्यवस्था", छात्रों को जनसंख्या के जीवन, इसकी आर्थिक गतिविधि पर प्राकृतिक विशेषताओं के प्रभाव को दिखाना चाहिए। उदाहरण के लिए, रिश्तों का प्रभाव विवर्तनिक संरचनाऔर स्थलाकृति, साथ ही साथ खनिज और उद्योग। कुल विकिरण के निर्धारण, नमी गुणांक, और देश के विभिन्न क्षेत्रों के लिए इन संकेतकों की तुलना को कृषि उत्पादन की विशेषताओं के साथ वनस्पति की प्रकृति में अंतर के साथ जोड़ना महत्वपूर्ण है। में प्रकृति के घटकों के बीच संबंध की पहचान करने के लिए व्यावहारिक कार्य करना प्राकृतिक क्षेत्रपर्यावरण के मुद्दों पर ध्यान दिए बिना असंभव भी।

व्यावहारिक कार्य, जैसा कि यह था, प्रकृति और मनुष्य को जोड़ता है, प्रभाव को प्रकट करता है स्वाभाविक परिस्थितियांउसके काम और जीवन के लिए। एक राजनीतिक और प्रशासनिक मानचित्र का उपयोग करने के लिए ज्ञान और क्षमता, मानक समय में अंतर की गणना, अपने देश की जनसंख्या, उनके क्षेत्र की विशेषता वाले मुख्य सांख्यिकीय संकेतकों का ज्ञान, अपने देश के भूगोल का अध्ययन करने वाले स्कूल स्नातक के लिए अनिवार्य है।

वरिष्ठ स्तर पर व्यावहारिक कार्य में शामिल हैं स्वतंत्र उपयोगएटलस के आर्थिक मानचित्रों के छात्र, स्वतंत्र कामपाठ्यपुस्तक आवेदन से सांख्यिकीय सामग्री के साथ, पाठ के साथ काम करें। अक्सर, व्यावहारिक कार्य करते समय, एक संपूर्ण परिसर का उपयोग किया जाता है विभिन्न स्रोतोंजानकारी। उदाहरण के लिए, जब एक परिवहन राजमार्ग को चिह्नित करते समय, भौतिक और आर्थिक मानचित्र, पाठ विवरण, सांख्यिकी, पत्रिकाएँ। "रूस की जनसंख्या और अर्थव्यवस्था" पाठ्यक्रम पर व्यावहारिक कार्य को जटिल बनाना उचित नहीं है।

प्रस्तावित मैनुअल में भूगोल के अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम के लिए व्यावहारिक कार्य शामिल हैं, और ग्रेड 5-6 के लिए व्यावहारिक कार्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।

लक्ष्य कार्यप्रणाली विकास - पाठ्यक्रम ग्रेड 5-11 के लिए भूगोल में व्यावहारिक कार्य करने के अनुभव का प्रकटीकरण, मूल्यांकन व्यावहारिक कार्य के संचालन में विषय शिक्षकों की सहायता करना।

व्यावहारिक कार्य इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छात्र इस पाठ्यक्रम के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल कर सकें, उदाहरण के लिए:

नक्शे, ग्राफिक्स (टेबल) और सांख्यिकीय सामग्री का विश्लेषण पढ़ना;

नई सामग्री के आरेख, मानचित्र, मॉडल मानचित्र तैयार करने की क्षमता;

भौगोलिक विवरण, विशेषताओं को लिखने, भौगोलिक घटनाओं और प्रक्रियाओं का मूल्यांकन करने की क्षमता।

काम विषयगत साहित्य स्रोतों से डेटा का उपयोग करता है, नियामक दस्तावेज, सूचना के इलेक्ट्रॉनिक स्रोत; साथ ही शिक्षक का अनुभव।

भौगोलिक सामग्री पर व्यावहारिक कार्य भी सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करता है - विश्लेषण करने, तुलना करने, इसके विपरीत, मूल्यांकन करने, निष्कर्ष निकालने, व्यक्त करने के लिए अपनी रायऔर इसकी पुष्टि करें, जानकारी को संक्षिप्त करें, कार्य के परिणामों को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत करें। व्यावहारिक कार्य करते समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्र अर्जित ज्ञान को जीवन में लागू करना सीखते हैं, महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करने के लिए विभिन्न तरीके अपनाते हैं। ये कौशल भविष्य में उनके काम आएंगे।

खंड 1

व्यावहारिक कार्य

दर के अनुसार

"भूगोल। भूगोल का परिचय »

पाँचवी श्रेणी

विज्ञान भूगोल

व्यावहारिक कार्य № 1

काम का विषय: "प्रकृति के विज्ञान का आरेख"

उद्देश्य: सरल आरेख बनाना सीखें।

सूत्रों की जानकारी: कक्षा 5 के लिए भूगोल और जीव विज्ञान की पाठ्यपुस्तकें; व्यावहारिक कार्य के लिए नोटबुक; शासक; पेंसिल; रंगीन पेंसिल (वैकल्पिक)

व्यायाम: (व्यावहारिक कार्य के लिए एक नोटबुक में कार्य किया जाता है)

1. भूगोल और जीव विज्ञान की पाठ्यपुस्तक का पैराग्राफ 1 पढ़ें।

2. पता करें कि कौन से विज्ञान प्रकृति का अध्ययन करते हैं।

3. एक आरेख बनाएं। 4. एक निष्कर्ष निकालें।

अभ्यास असाइनमेंट को ध्यान से पढ़ें।

व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना बनाएं।

व्यावहारिक कार्य करने के लिए आवश्यक सूचना के स्रोतों की सूची निर्धारित करें।

सूचना के स्रोतों का विश्लेषण करें।

अपनी जानकारी के दायरे में से वह चुनें जो सीधे तौर पर व्यावहारिक कार्य के कार्य से संबंधित हो।

असाइनमेंट की स्थिति के अनुसार जानकारी को आवश्यक रूप में रूपांतरित करें।

शिक्षक को अपना काम जमा करें . एक उदाहरण वर्कफ़्लो:

निष्कर्ष: प्रकृति का अध्ययन विभिन्न विज्ञानों द्वारा किया जाता है और एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं।

पृथ्वी और उसकी छवि

व्यावहारिक कार्य संख्या 2

काम का विषय: "मौसम टिप्पणियों का संगठन"।

अभ्यास 1: एक कैलेंडर पर प्रतिदिन मौसम परिवर्तन रिकॉर्ड करें। ऐसा करने के लिए, लगभग एक ही समय में दिन में 3 बार बाहरी थर्मामीटर द्वारा हवा के तापमान को चिह्नित करना आवश्यक है। नतीजतन, देखे गए औसत दैनिक और औसत मासिक हवा के तापमान के बीच अंतर स्थापित किया जाएगा।

टिप्पणियों के परिणाम:

सबसे गर्म दिन ___________

सबसे ठंडा दिन _________

वर्षा के दिन ______________

वर्षा के प्रकार _________

वन्य जीवन में परिवर्तन ___________________________

कार्य 2: 20 सितंबर को दोपहर 12 बजे 1 मीटर ऊंचे स्थान से छाया की लंबाई नापें।

महीने के अंत में, टिप्पणियों का योग करें।

पृथ्वी और उसकी छवि

व्यावहारिक कार्य संख्या 3

विषय: "छवियों की तुलनात्मक विशेषताएं पृथ्वी की सतह».

व्यायाम: लिखें तुलनात्मक विशेषतापृथ्वी की सतह के चित्र। तुलना के परिणामों के आधार पर, प्रस्तावित तालिका भरें।

निष्कर्ष:

व्यावहारिक कार्य संख्या 4

काम का विषय: "एक कम्पास का उपयोग करके क्षितिज के किनारों का निर्धारण।"

अभ्यास 1। प्रस्तावित आरेख में, क्षितिज के मुख्य पक्षों को लाल रेखाओं से और क्षितिज के मध्यवर्ती पक्षों को रेखाओं से चिह्नित करें नीले रंग का. क्षितिज के मुख्य और मध्यवर्ती पक्षों पर उपयुक्त रंगों से हस्ताक्षर करें।

एन-डब्ल्यू एन-ई

डब्ल्यू डब्ल्यू

दप

यू यू-वी

कार्य 2. क्षितिज के किनारों के सूचीबद्ध संक्षिप्ताक्षरों को समझें। अपने काम के परिणामों को एक तालिका में रिकॉर्ड करें।

कार्य 3. पाठ्यपुस्तक के चित्र 18 (पृष्ठ 31) में दिखाए गए परकार की छवियों पर विचार करें। उनकी समानता और अंतर को पहचानें। कार्य के परिणामों के आधार पर, प्रस्तावित तालिका भरें।

कार्य 4. ( एक चुनाव के दौरान सड़क पर प्रदर्शन किया ) निम्नलिखित एल्गोरिथम के अनुसार स्कूल क्षेत्र का एक छोटा अध्ययन करें।

कार्य एल्गोरिथ्म:

अपना सुविधाजनक स्थान चुनें।

पाठ्यपुस्तक के पाठ में दिए गए "कम्पास के साथ काम करने के नियम" का उपयोग करके काम के लिए एक कंपास तैयार करें (पीपी। 30-31)।

क्षितिज के किनारों पर दिशा निर्धारित करने के लिए एक कंपास का प्रयोग करें।

मुख्य की दिशा में स्थित वस्तुओं की सूची बनाएं और मध्यवर्ती पार्टियांक्षितिज।

एक तालिका में परिणाम रिकॉर्ड करें।

व्यावहारिक कार्य संख्या 5

काम का विषय: "यात्रा मार्गों के समोच्च मानचित्र पर पदनाम, भौगोलिक वस्तुओं का पदनाम।"

अभ्यास 1। (§ 7)। (कार्यपुस्तिका, पृष्ठ 21)।

कार्य 2. (§ आठ)। अफ्रीका के चारों ओर फोनीशियन के मार्ग को मानचित्र और नाम पर ट्रेस करें भौगोलिक सुविधाएंजिससे वह गुजरा।(कार्यपुस्तिका, पीपी। 23-24)।

टास्क 3 . (§ नौ)। मानचित्र पर वाइकिंग्स (नॉर्मन्स) के मार्ग का पता लगाएं और उन भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताएं जिनसे यह गुजरा(कार्यपुस्तिका, पीपी। 26-27)।

कार्य 4. (§ दस)। मार्को पोलो की यात्रा के मार्ग को मानचित्र पर ट्रेस करें और उन भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताएं जिनसे वह गुजरा था(कार्यपुस्तिका, पीपी 29-30)।

कार्य 5. (§ ग्यारह)। मानचित्र पर अथानासियस निकितिन की यात्रा के मार्ग का अनुसरण करें और उन भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताएं जिनसे वह गुजरा(कार्यपुस्तिका, पृष्ठ 32)।

कार्य 6. (§ 12)। मानचित्र पर वास्को डी गामा के नौकायन पथ का अनुसरण करें और उन भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताएं जिनसे वह गुजरा(कार्यपुस्तिका, पृष्ठ 35)।

टास्क 7. (§ तेरह)। एटलस के मानचित्रों का उपयोग करते हुए, क्रिस्टोफर कोलंबस के नाम से जुड़े स्थानों के नाम खोजें(कार्यपुस्तिका, पृष्ठ 37)।

टास्क 8. (§ चौदह)। मानचित्र पर एफ मैगेलन के अभियान के मार्ग का अनुसरण करें और उन भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताएं जिनसे वह गुजरा(कार्यपुस्तिका, पीपी। 40-41)।

टास्क 9 . (§ पंद्रह)। मानचित्र पर दर्शाई गई भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताइए, जो जे. कुक की दुनिया भर की यात्राओं से जुड़ी हैं(कार्यपुस्तिका, पीपी 43-44)।

टास्क 10 . (§ सोलह)। समोच्च मानचित्र पर सूचीबद्ध भौगोलिक वस्तुओं के संख्यात्मक पदनामों को रखें(कार्यपुस्तिका, पृष्ठ 46)।

भौगोलिक खोजों का इतिहास

व्यावहारिक कार्य संख्या 6

काम का विषय: "दुनिया के नक्शे पर रूसी यात्रियों के नाम"।

अभ्यास 1। एटलस के नक्शे और पाठ्यपुस्तक के पाठ का उपयोग करते हुए, तालिका में रूसी अग्रदूतों और नाविकों के नाम पर भौगोलिक वस्तुओं को लिखें।

विटस बेरिंग

शिमोन देझनेव

अगर। क्रुज़ेनशर्ट

यू.एफ. लिस्यांस्की

कार्य 2. मानचित्र पर I.F के जलयात्रा के मार्ग का अनुसरण करें। क्रुज़ेनशर्ट और यू.एफ. लिस्यांस्की और उन भौगोलिक वस्तुओं के नाम बताइए जिनसे वे गुजरे(कार्यपुस्तिका, पीपी। 50-51)।

ग्रह पृथ्वी के चारों ओर यात्रा

व्यावहारिक कार्य संख्या 7

विषय: "पृथ्वी के महाद्वीपों और महासागरों के समोच्च मानचित्र पर पदनाम।"

अभ्यास 1। रूपरेखा मानचित्र को अपनी अभ्यास नोटबुक में चिपकाएँ।

कार्य 2. एक समोच्च मानचित्र पर पृथ्वी के महाद्वीपों और महासागरों को चिह्नित करें।

महाद्वीप: यूरेशिया, अफ्रीका, उत्तरी अमेरिका, दक्षिण अमेरिका, ऑस्ट्रेलिया, अंटार्कटिका।

महासागर के: शांत, अटलांटिक, भारतीय, आर्कटिक।

ग्रह पृथ्वी के चारों ओर यात्रा

व्यावहारिक कार्य संख्या 8

काम का विषय: "समोच्च मानचित्र पर पदनाम सबसे बड़े राज्यमुख्य भूमि यूरेशिया।

अभ्यास 1। यूरेशिया के क्षेत्रों के समोच्च मानचित्रों पर, राज्यों को संख्याओं द्वारा दर्शाया गया है। तालिका में निर्दिष्ट राज्यों के नाम और राजधानियाँ दर्ज करें। व्यावहारिक कार्य के लिए तालिका को एक नोटबुक में फिर से बनाएं। दुनिया के उस हिस्से का नाम बताएं, जो राज्य समोच्च मानचित्र पर दर्शाए गए हैं

कार्य निष्पादन एल्गोरिथ्म:

पर खोजें राजनीतिक नक्शाशांति दिया राज्य;

समोच्च मानचित्र पर राज्य की सीमाएँ खींचना (सभी राज्यों की सीमाओं को एक रेखा द्वारा दर्शाया गया है एक ही मोटाईऔर रंग)

पृष्ठभूमि रंग लागू करें, क्षेत्र को चिह्नित करें दिया गया राज्य(पड़ोसी राज्यों में रंगों के बेमेल के आधार पर रंग समाधान का चयन किया जाता है);

राज्य के नाम पर हस्ताक्षर करें (सभी राज्यों के नाम एक ही फ़ॉन्ट और रंग में हस्ताक्षरित हैं);

राज्य की राजधानी पर हस्ताक्षर करें (राज्यों की सभी राजधानियों के लिए एक ही रंग में पनसन इंगित किया गया है, राज्यों की सभी राजधानियों के नाम एक ही फ़ॉन्ट और रंग में हस्ताक्षरित हैं)।

दुनिया के नाम का हिस्सा: __________________________________

पृथ्वी प्रकृति

व्यावहारिक कार्य संख्या 9

विषय: "प्रकृति में फीनोलॉजिकल टिप्पणियों का संगठन"।

अभ्यास 1। 27 के पाठ में पड़ोस में टहलने की कहानी को ध्यान से पढ़ें इलाका. चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को प्रस्तावित तालिका में भरकर तालिका में लिखिए।

प्रश्नों के उत्तर दें .

पाठ में उल्लिखित वस्तुओं को लिखिए, लेकिन तालिका में नहीं लिखिए।

उन्हें टेबल में जगह क्यों नहीं मिली?

कार्य 2. 27 के पाठ में बस्ती के बाहरी इलाके में घूमने की कहानी को ध्यान से पढ़ें, पाठ में वर्णित प्राकृतिक वस्तुओं को तालिका के उपयुक्त स्तंभों में वितरित करें।

आपको क्या लगता है, पृथ्वी के ज्ञात गोले में से कौन सा सबसे महत्वपूर्ण है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

धारा 2

व्यावहारिक कार्य

दर के अनुसार

"भूगोल। शुरुआती कोर्स »

6 ठी श्रेणी

व्यावहारिक मूल्यांकन कार्य

नौकरी का नाम

1

स्कूल की इमारत की स्केल ड्राइंग.

2

इलाके की योजना के अनुसार दिशाओं और अज़ीमुथ का निर्धारण।

3

वस्तुओं और वस्तुओं के भौगोलिक निर्देशांक का उनके भौगोलिक निर्देशांक द्वारा निर्धारण

4

भू-आकृतियों का विवरण

5

अंतर्देशीय जल का विवरण तैयार करना।

6

तापमान के पाठ्यक्रम का ग्राफ बनाना और औसत तापमान की गणना करना।

7

एक पवन गुलाब का निर्माण।

8

लंबी अवधि के आंकड़ों से वर्षा की मात्रा को प्लॉट करना

9

एक विशेषता तैयार करना प्राकृतिक परिसर .

10

मौसम का अवलोकन, फीनोलॉजिकल घटनाएं; क्षितिज के ऊपर सूर्य की ऊंचाई का मापन।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1

काम का विषय: "पैमाने पर स्कूल की इमारत की छवि।"

लक्ष्य: छात्रों को एक स्कूल (लिसेयुम) योजना तैयार करना सिखाने के लिए।

उपकरण: टैबलेट, टेप माप, पेंसिल, रूलर, एल्बम शीट।

व्यायाम: लिसेयुम बिल्डिंग को स्केल पर ड्रा करें।

कार्य करने की प्रक्रिया:

उस पैमाने का चयन करें जिस पर लिसेयुम भवन की छवि प्रदर्शित की जाएगी (अनुशंसित पैमाना 1:1000 या 1:2500 है)।

टेप माप का उपयोग करके, सेंटीमीटर में अपने कदम की लंबाई निर्धारित करें, फिर सेंटीमीटर को मीटर में बदलें।

लिसेयुम की प्रत्येक दीवार की लंबाई मीटर में मापें।

मीटर को सेंटीमीटर में बदलें और टैबलेट पर लिसेयुम की इमारत बनाएं।

संख्यात्मक और नामित पैमाने पर हस्ताक्षर करें।

छवि प्रकार पृथ्वी की सतह,

व्यावहारिक कार्य №2

कार्य विषय: " इलाके की योजना के अनुसार दिशा और अज़ीमुथ का निर्धारण "

लक्ष्य: इलाके की योजना के अनुसार दिशा और अज़ीमुथ निर्धारित करना सीखें।

नियोजित परिणाम: छात्र सीखेंगे कि जमीन पर क्षितिज के अज़ीमुथ और पक्षों को निर्धारित करने के लिए कंपास का उपयोग कैसे करें; कदम या रेंजफाइंडर के साथ जमीन पर दूरी को मापें; शृंगार सबसे सरल योजनाइलाके ;

उपकरण : कंपास, टैबलेट, पेंसिल, लक्ष्य रेखा, रेंज फाइंडर;

कार्ड पर विकल्पों के अनुसार काम किया जाता है।

निर्धारित करें कि भू-भाग योजना का कौन-सा किनारा उत्तरी है।

शीट के केंद्र में एक पेंसिल से अपना स्थान चिह्नित करें। कार्यपुस्तिका में उन सभी वस्तुओं को लिखें जो पश्चिम, पूर्व, उत्तर और दक्षिण में स्थित हैं।

योजना पर किसी भी वस्तु का चयन करें और उनकी सापेक्ष स्थिति निर्धारित करें। अपने उदाहरण अपनी नोटबुक में लिखें।

योजना के केंद्र में एक बिंदु से, अज़ीमुथ को किन्हीं दो वस्तुओं (एक चांदा का उपयोग करके) निर्धारित करें।

कागज को पूरा करें और शिक्षक को सौंप दें।

विकल्प 2:

निष्पादन योजना

1. कंपास का उपयोग करके, उत्तर की दिशा निर्धारित करें, कंपास सेट करें ताकि उत्तर तीर 0 डिग्री के साथ मेल खाता हो, योजना को उन्मुख करें (कम्पास सुई योजना पर उत्तर दिशा के साथ मेल खाना चाहिए)।

2. योजना के केंद्र में अवलोकन बिंदु को चिह्नित करें (टैबलेट से जुड़ी कागज की एक शीट)।

3. अवलोकन के स्थान के संबंध में वस्तुओं का स्थान निर्धारित करें (संकेतित वस्तुओं के क्षितिज के किनारे), तालिका में डेटा दर्ज करें।

4. कंपास और लक्ष्य रेखा का उपयोग करके वस्तुओं के दिगंश का निर्धारण करें, तालिका में डेटा दर्ज करें। योजना पर, रेखाएँ वस्तुओं को दिशाएँ दर्शाती हैं।

5. चरणों में मापें (2 कदम = 1 मीटर) या रेंज फाइंडर के साथ वस्तुओं की दूरी को मापें और योजना पर इन दूरियों को चिह्नित करने के लिए पैमाने का उपयोग करें।

6. पारंपरिक संकेतों का उपयोग करके वस्तुओं को चित्रित करें।

काम करना संभव है जब एक टेबल जमीन पर भर जाती है, और कक्षा में अज़ीमुथ निर्धारित करने के लिए एक योजना तैयार की जाती है इस मामले मेंआप एक प्रोट्रैक्टर का उपयोग कर सकते हैं।

क्षितिज के किनारों, दिगंश, जमीन पर दूरियों के निर्धारण की शुद्धता का मूल्यांकन किया जाता है (तालिका); योजना के लिए दिशाओं और दूरियों का सही हस्तांतरण; काम की सटीकता।

पृथ्वी की सतह की छवियों के प्रकार

व्यावहारिक कार्य संख्या 3

कार्य विषय: "वस्तुओं और वस्तुओं के भौगोलिक निर्देशांक उनके भौगोलिक निर्देशांक द्वारा निर्धारित करना"।

लक्ष्य: पहचानना सीखो भौगोलिक निर्देशांकऔर वस्तुओं को उनके भौगोलिक निर्देशांक द्वारा।

टास्क नंबर 1. निर्देशांक द्वारा भौगोलिक वस्तुओं के नाम निर्धारित करें, नामित वस्तुओं के निर्देशांक निर्धारित करें:

कार्य 2. पृथ्वी के सभी महाद्वीपों के उच्चतम बिंदुओं के निर्देशांक निर्धारित करें। अपना उत्तर तालिका में लिखें।

कार्य 3. निर्धारित करें कि कोई वस्तु किस दिशा का उपयोग कर रही है

कार्य 4. क्या बनाना संभव है दुनिया भर की यात्रादिशा बदले बिना, यदि आप केवल A) पश्चिम, B) उत्तर पूर्व, C) दक्षिण की ओर बढ़ते हैं। क्यों?

पृथ्वी की सतह की छवियों के प्रकार

व्यावहारिक कार्य संख्या 4

विषय: "भू-आकृतियों का विवरण"।

लक्ष्य: मानचित्र का उपयोग करने की क्षमता, वस्तुओं का वर्णन करने के लिए कौशल और क्षमता विकसित करना, उनकी ऊंचाई निर्धारित करना।

उपकरण: पाठ्यपुस्तक, एटलस, नोटबुक, पेन, पेंसिल।

व्यायाम: भू-आकृति का वर्णन करने के लिए योजना का उपयोग करते हुए, रूस के मैदानों और पहाड़ों का वर्णन करना सीखें।

मैदानों के विवरण की योजना

पर्वत विवरण योजना

कहाँ है।

मुख्य भूमि का कौन सा भाग?

आयाम।

किस दिशा में खींच रहे हैं।

पहाड़ी या समतल।

आयाम, आयु।

ऊंचाई अंतर।

उच्चतम ऊंचाई।

क्या नदियाँ बहती हैं।

पड़ोसी वस्तुएं।

विकल्प 1 - रूसी मैदान।

विकल्प 2 - पश्चिम साइबेरियाई मैदान।

विकल्प 1 - काकेशस।

विकल्प 2 - यूराल।

प्रारंभिक तैयारी के साथ विकल्पों के अनुसार काम किया जाता है।

व्यावहारिक कार्य संख्या 5

काम का विषय: "अंतर्देशीय जल का विवरण संकलित करना।"

लक्ष्य: मानचित्र के साथ काम करने के कौशल को समेकित करना।

उपकरण: नोटबुक, रोस्तोव क्षेत्र के समोच्च मानचित्र, पेन, पेंसिल, एटलस।

अभ्यास 1: योजना के अनुसार डॉन नदी की भौगोलिक स्थिति का निर्धारण:

यह मुख्य भूमि के किस भाग में बहती है।

जहां से यह उत्पन्न होता है, जहां यह बहता है।

किस दिशा में बह रही है।

प्रवाह की प्रकृति।

ऊर्जा स्त्रोत।

नदी मोड।

नदी का मानव उपयोग

कार्य 2: झील लक्षण वर्णन योजना

1. भौगोलिक स्थिति:

ए) झील किस महाद्वीप पर और किस हिस्से में स्थित है;

बी) समानांतर और मेरिडियन के बीच।

2. यह कैसे बना (बेसिन का प्रकार)।

3. सबसे बड़ी गहराई।

4. बेकार या नाली रहित।

5. बैंकों का प्रकार।

6. मानव उपयोग।

एक समोच्च मानचित्र पर काम करें: डॉन नदी को चिह्नित करें, पड़ोसी वस्तुओं पर हस्ताक्षर करें, यह निर्धारित करें कि यह कहाँ बहती है।

काम को सारांशित करना।

अपना काम शिक्षक को सौंपें।

पृथ्वी की संरचना। पृथ्वी के गोले

व्यावहारिक कार्य संख्या 6

कार्य विषय: " एक तापमान रुझान की साजिश रचना और एक औसत तापमान की गणना करना ».

लक्ष्य: तापमान के पाठ्यक्रम का ग्राफ बनाने और औसत वायु तापमान की गणना करने का तरीका सिखाने के लिए।

उपकरण : पेंसिल, शासक, कलम, नोटबुक।

कार्य करने की प्रक्रिया:

अपनी मौसम प्रेक्षण डायरी के आधार पर, हवा के तापमान के मासिक पाठ्यक्रम का एक ग्राफ बनाएं।

व्यायाम: मुख्य विशेषताओं का वर्णन करते हुए, मौसम पर नज़र रखने की विधि में महारत हासिल करना।

कार्य का परिणाम वर्ष की दूसरी छमाही में मौसम अवलोकन डायरी होना चाहिए। प्रत्येक दिन (जनवरी-मार्च) के आंकड़ों के आधार पर एक नोटबुक में एक प्रविष्टि के साथ निष्कर्ष निकाला जाता है।

वसंत के आगमन का जश्न मनाते छात्र उज्ज्वल संकेतमौसम में सुधार करें, स्थानीय संकेतों के आधार पर इसकी भविष्यवाणी करने का प्रयास करें।

पृथ्वी की संरचना। पृथ्वी के गोले

व्यावहारिक कार्य संख्या 7

कार्य विषय: "बिल्डिंग ए विंड रोज"।

लक्ष्य: पवन गुलाब बनाना और पढ़ना सिखाएं।

व्यायाम: एक पवन गुलाब का निर्माण करें

ऐसा करने के लिए: महीने के लिए डेटा का विश्लेषण करें और इसे तालिका के रूप में सारांशित करें:

बादल संकेतक:

यह स्पष्ट है

बादल

आंशिक रूप से बादल छाएंगे

कुल दिन

पी पर ट्यूटोरियल में दी गई निर्माण विधि का उपयोग करके चित्र में दिखाए गए अनुसार पवन गुलाब और क्लाउड चार्ट को प्लॉट करें। 117 (व्लादिवोस्तोक शहर के लिए हवा गुलाब)।

छात्रों का आउटपुट।

पृथ्वी की संरचना। पृथ्वी के गोले

व्यावहारिक कार्य संख्या 8

कार्य विषय: " एक वर्षा चार्ट प्लॉट करना

लंबी अवधि के आंकड़ों के अनुसार ».

लक्ष्य: लंबी अवधि के डेटा से वर्षा की मात्रा का आरेख बनाने का तरीका सिखाने के लिए।

उपकरण: शासक, टैबलेट, पेंसिल, नोटबुक, पेन।

कार्य करने की प्रक्रिया:

सूचना के स्रोतों का उपयोग करते हुए अपने क्षेत्र में औसत मासिक वर्षा के आंकड़े तैयार करें।

अपने क्षेत्र के लिए वर्षा चार्ट बनाएं।

निर्धारित करें कि वर्ष के किस मौसम में सबसे अधिक वर्षा होती है और किस मौसम में सबसे कम होती है।

निष्कर्ष निकालें, शिक्षक को काम सौंपें।

पृथ्वी की संरचना। पृथ्वी के गोले

व्यावहारिक कार्य संख्या 9

काम का विषय: "प्राकृतिक परिसर की विशेषताओं का संकलन।"

लक्ष्य: जमीन पर काम करने के ज्ञान और कौशल को समेकित करना और दोहराना।

उपकरण: शासक, टैबलेट, पेंसिल, कम्पास, नोटबुक, पेन।

व्यायाम: छात्र समूहों में काम करते हैं:

1 समूह:नदी अन्वेषण:

1. निर्धारित करें कि पानी का शरीर स्कूल के किस तरफ स्थित है।

2. इसकी उत्पत्ति क्या है: प्राकृतिक या कृत्रिम?

3. पानी का तापमान, पारदर्शिता निर्धारित करें।

4. गंध के लिए पानी की जाँच करें।

5. जल प्रदूषण, इसका संरक्षण।

2 समूह : वर्तमान मौसम विवरण:

1. हवा के तापमान को मापें।

2. बैरोमीटर की सहायता से वायुमंडलीय दाब ज्ञात कीजिए।

3. हवा की सापेक्षिक आर्द्रता निर्धारित करने के लिए एक हाइग्रोमीटर का उपयोग करें।

4. हवा की दिशा और ताकत निर्धारित करने के लिए एक वेदर वेन का उपयोग करें।

5. मौसम के प्रकार के बारे में निष्कर्ष निकालें।

तीसरा समूह: घास के मैदान के प्राकृतिक परिसर का विवरण:

1. प्राकृतिक परिसर का नाम और विद्यालय के संबंध में स्थिति।

2. घास के मैदान के घटकों की विशेषताएं।

3. राहत का आकार।

4. चट्टानें।

5. घास के मैदान की प्रकृति की रक्षा के लिए आवश्यक उपाय।

चौथा समूह: घाटी के ढलान का विवरण।

1. यह कहाँ स्थित है, स्कूल से किस दिशा में?

2. इसकी ऊंचाई क्या है?

3. इसमें कौन सी नस्लें शामिल हैं?

4. ढलान की ढलान का निर्धारण करें और चट्टानों की घटना को स्केच करें।

5. आप इसे व्यावसायिक उद्देश्यों के लिए कैसे उपयोग कर सकते हैं।

अपने काम से निष्कर्ष निकालें।

पृथ्वी की संरचना। पृथ्वी के गोले

व्यावहारिक कार्य संख्या 10

कार्य विषय: " शैक्षिक कार्य के तरीकों में संगठन और प्रशिक्षण: मौसम का अवलोकन, फेनोलॉजिकल घटनाएं; क्षितिज के ऊपर सूर्य की ऊंचाई का मापन, सूर्य की ओर उन्मुखीकरण».

मौसम का अवलोकन और अन्य प्राकृतिक घटनाएं

अवलोकन के लिए, आपको एक पिंजरे में एक नोटबुक लेने और "20__ के लिए मौसम डायरी" पर हस्ताक्षर करने की आवश्यकता है।

पहले पेज पर ड्रा " कन्वेंशनोंमौसम।" दूसरे और तीसरे पृष्ठ के फैलाव पर, दैनिक प्रविष्टियों के लिए एक फॉर्म तैयार करें।

तारीख

घड़ी

तापमान,

वायुमंडलीय दबाव, मिमी एचजी कला।

हवा

बादल

बादलों के प्रकार

वर्षा प्रकार

मौसम के बारे में निष्कर्ष

प्रति दिन

प्रकृति में अन्य घटनाएं

टिप्पणियाँ

देख रहे-

दिया गया

औसत

दिशा

अंकों में मजबूती

सभी के लिए अनिवार्य अवलोकन गर्म और ठंडे मौसम के साथ-साथ "वायुमंडल" विषय के अध्ययन के दौरान किए जाते हैं।

मौसम का अवलोकन दिन में 3 बार, हमेशा एक ही समय पर किया जाता है: स्कूल में कक्षाओं से पहले (सुबह 8 बजे), कक्षा के बाद (दोपहर 1 बजे), शाम को (7 बजे)। आप मीडिया से मौसम रिपोर्ट का उपयोग कर सकते हैं।

बादल छाए हुए हैं खुला क्षेत्र: पूरे आकाश के चारों ओर देखते हुए, बादलों के प्रकार का निर्धारण करें और अनुमानित भागबादलों से भरा आकाश। दिन के दौरान हुई वर्षा के प्रकार पर ध्यान दें।

कॉलम 11 नोटबुक के पहले पृष्ठ से लिए गए पारंपरिक चिन्ह से भरा है। दिन के मौसम के बारे में निष्कर्ष इस प्रकार हो सकता है: गर्म मौसम के लिए मौसम ठंडा होता है, थोड़ा बादल छाए रहते हैं, कोई वर्षा नहीं होती है, कोई हवा नहीं होती है।

कॉलम 12 इस तरह की मौसम की घटनाओं को पहली ठंढ, पहली बर्फ, एक स्थिर बर्फ के आवरण की स्थापना, पत्ती गिरने की शुरुआत और नदी के जमने के रूप में दर्ज करता है।

निष्कर्ष .

राष्ट्रीय अध्यक्षीय पहल "हमारा नया स्कूल" में, रूसी संघ के राष्ट्रपति डी.ए. फरवरी 2010 में मेदवेदेव, इस बारे में बात करते हैं कि 21वीं सदी में स्कूल कैसा होना चाहिए। नए स्कूल की विशेषताएं दी गई हैं। हम शिक्षकों के बारे में भी बात कर रहे हैं - "ये नए शिक्षक हैं, हर चीज के लिए खुले हैं, बाल मनोविज्ञान और स्कूली बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को समझते हैं, जो अपने विषय को अच्छी तरह से जानते हैं ..."।

समय आ गया है कि हर शिक्षक को यह पता चले कि उसे किन नई चीजों के लिए खुला होना चाहिए, उसे नए तरीके से क्या करने की जरूरत है। शिक्षक के अपने विश्लेषण के आधार पर ही पुनर्विचार संभव है शैक्षणिक गतिविधिऔर इसके परिणामों की तुलना नए मानक द्वारा निर्धारित परिणामों से करना।

स्कूली भूगोल और पारंपरिक शैक्षिक प्रतिमान में अभ्यास-उन्मुख दृष्टिकोण ने बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाई; आधुनिक शिक्षक, निश्चित रूप से, उन्हें पूर्णता का स्वामी होना चाहिए।

यह स्पष्ट है कि सभी भूगोल पाठ्यक्रमों में व्यावहारिक कौशल का समावेश देखा जाता है और शिक्षक द्वारा उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाता है, यह विषय में सैद्धांतिक ज्ञान और दोनों में महारत हासिल करने की सफलता पर निर्भर करता है। व्यवहारिक गुण. अभ्यास से पता चलता है कि छात्रों को हमेशा एक शिक्षक की मदद की जरूरत होती है।

ग्रन्थसूची

अलेक्सेव ए.आई. आदि भूगोल। प्रकृति और लोग। - एम .: शिक्षा, 2014।

सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हुए डोलगोरुकोवा एसवी भूगोल पाठ। 6-9 ग्रेड। एम.: ग्लोबस, 2015।

कोंडाकोव ए. एम. आदि संघीय राज्य की अवधारणा शैक्षिक मानकसामान्य शिक्षा। - एम .: ज्ञानोदय, 2012।

कोटलाकोव वी.एम. बदलती दुनिया में भूगोल। - एम।, 2016।

लर्नर आई.एन. उपदेशात्मक मूल बातेंशिक्षण विधियों। - एम .: शिक्षाशास्त्र, 1981।

निकितिना एन.ए. भूगोल 6 कोशिकाओं में पौरोचनये विकास। - एम .: वाको, 2015

अनुमानित मुख्य शिक्षात्मक कार्यक्रमबुनियादी सामान्य शिक्षा (8 अप्रैल, 2015 संख्या 1/15 का आदेश)

यालालोव एफ.जी. अभ्यास-उन्मुख शिक्षा के लिए गतिविधि-क्षमता दृष्टिकोण //इंटरनेट पत्रिका "ईदोस"। - 20 15

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बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (8 अप्रैल, 2015 संख्या 1/15 का आदेश)

भूगोल ग्रेड 5

भूगोल शिक्षक एमकेओयू चेरचेत्स्काया माध्यमिक विद्यालय ओगोरोडनिकोवा जी.आई.

थीम: महान भौगोलिक खोजें

पाठ का उद्देश्य : 15वीं-17वीं शताब्दी की महान भौगोलिक खोजों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पाठ प्रकार: व्यावहारिक गतिविधि के तत्वों के साथ नए ज्ञान को आत्मसात करना (संयुक्त)

नियोजित परिणाम :

निजी:

शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति भौगोलिक विज्ञान, गठन संचार क्षमतासंचार और साथियों के साथ सहयोग में।

मूल्य के बारे में जागरूकता भौगोलिक ज्ञान, जैसा आवश्यक भाग वैज्ञानिक चित्रशांति।

विषय:

- महान यात्रियों को जानें और भौगोलिक वस्तुओं को नाम दें,उनके यात्रा मार्गों को मानचित्र पर उनके मार्ग प्रस्तुत करते हैं।

उत्कृष्ट भौगोलिक खोजों और यात्राओं के मुख्य परिणामों के नाम लिखिए;

मेटासब्जेक्ट:

व्यक्तिगत यूयूडी

इतिहास, संस्कृति, राष्ट्रीय विशेषताओं, सहिष्णुता का सम्मान

संज्ञानात्मक यूयूडी:

- भूगोल के दो भागों के बीच अंतर की पहचान करने में सक्षम हो।

संज्ञानात्मक हितों, बौद्धिक और रचनात्मक परिणामों के भौगोलिक ज्ञान के माध्यम से गठन और विकास;

नेतृत्व स्वतंत्र खोजतकनीकी साधनों का उपयोग करके विश्लेषण, सूचना का चयन, इसका परिवर्तन, भंडारण, प्रसारण और प्रस्तुति।

नियामक यूयूडी:

- आईसीटी उपयोग के क्षेत्र में क्षमता का निर्माण और विकास करना।

स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने की क्षमता;

अपने प्रबंधन की क्षमता संज्ञानात्मक गतिविधि;

अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता;

अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करें;

उपकरण चुनें और उन्हें व्यवहार में लागू करें;

प्राप्त परिणामों का आकलन करें।

संचारी यूयूडी:

- आवंटित मुख्य विचारपैराग्राफ के पाठ में (अर्थात् पढ़ना)

स्वतंत्र रूप से एक समूह में शैक्षिक बातचीत का आयोजन करें (निर्धारित करें आम लक्ष्यभूमिकाएँ सौंपें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें)

उपकरण: भौतिक मानचित्रगोलार्ध, नक्शा "महान भौगोलिक खोजों", प्रस्तुति, भौगोलिक एटलस ग्रेड 5-6 समोच्च मानचित्रों के एक सेट के साथ। लैपटॉप, मीडिया प्रोजेक्टर।

कार्यान्वित पहलू

शैक्षिक पहलू: सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री की जाँच करें, समस्याओं की पहचान करें, उन्हें खत्म करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें;

विकासात्मक पहलू : छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के गठन के आधार के रूप में यूयूडी के गठन और विकास में योगदान:

शैक्षिक पहलू : विषय में संज्ञानात्मक रुचि के स्तर में वृद्धि को बढ़ावा देना, क्षितिज का विकास, गुणों की खेती करना सहिष्णु व्यक्तित्व, सौहार्द की भावना, सामूहिकता।

अंतरिक्ष संगठन: ललाट कार्य, मानचित्र के साथ कार्य करना, समोच्च मानचित्र के साथ कार्य करना, वीडियो सामग्री के साथ कार्य करना, व्यक्तिगत रूप से, समूहों में।

नियंत्रण के प्रकार : ललाट सर्वेक्षण, स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान, व्यावहारिक नियंत्रण।

कक्षाओं के दौरान:

पाठ चरण,

काम के संगठन के रूप।

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

1. संगठनात्मक चरण।

शिक्षक छात्रों को बधाई देता है, पाठ के लिए उनकी तत्परता की जाँच करता है;

शुभ दोपहर, प्यारे दोस्तों! एक दूसरे पर मुस्कुराओ, काश मूड अच्छा हो!

एक दूसरे का अभिवादन करें

2. पाठ के विषय की परिभाषा।

पाठ के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

प्राचीन काल में, पृथ्वी के बारे में ज्ञान सीमित था, लेकिन पहले से ही प्राचीन वैज्ञानिकों ने ग्रह की गोलाकारता को मान लिया और इसके आकार की गणना की।

अंत के यूरोपीय यात्रियों की महान भौगोलिक खोजेंXV- मध्यXVIIसदियों यूरोप में उत्पादक शक्तियों के तेजी से विकास, पूर्व के देशों के साथ व्यापार में वृद्धि, व्यापार के विकास और मुद्रा परिसंचरण के संबंध में कीमती धातुओं की कमी का परिणाम थे।

और आज हम यात्रियों के बारे में बात करना जारी रखेंगे

प्रश्न का उत्तर दो:

यात्रियों के बारे में।

एक नोटबुक में लिख लें।

यह माना जाता है: किसने और क्या यात्राएं कीं, मार्ग।

3. छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा।

हम यात्रा करेंगे।

इसके लिए आपके पास एक ट्रैवल जर्नल है।

एक यात्रा पत्रिका के साथ काम करें।

लोग स्लाइड देखते हैं, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करते हैं और एक नोटबुक में नोट्स बनाते हैं कि कौन सी यात्राएं, उनके मार्ग क्या हैं

4. नए ज्ञान का प्राथमिक आत्मसात।

बातचीत और नक्शे के साथ काम करें।

समूहों में काम का संगठन।

समझ की प्रारंभिक परीक्षा।

बातचीत और नक्शे के साथ काम करें।

एच. कोलंबस और एफ. मैगलन के अभियानों का क्या महत्व था?

सबसे महत्वपूर्ण यात्राओं के मार्गों का मानचित्र पर अनुसरण करें (स्लाइड शो प्रगति पर है)

व्यायाम:

1. विश्व का पहला चक्कर कब शुरू हुआ?

2. इसका आयोजन किसने किया?

3. किस महासागर का नाम रखा गया था? क्यों - अनुमान?

4. यह कब समाप्त हुआ?

5. क्या यात्रा आयोजक ने इसे पूरा करने का प्रबंधन किया?

एटलस के मानचित्र पृष्ठ 5 पर पथ का अनुसरण करें।

भौतिक मिनट

(स्क्वाट्स।) (स्थान पर चलना।) (बच्चे टेबल पर बैठते हैं।)

3. ऑस्ट्रेलिया की खोज।

समूह 1।

पाठ्यपुस्तक का उपयोग करते हुए, एटलस "महान भौगोलिक खोजों", एक विश्वकोश, एक स्लाइड का नक्शा, प्रश्नों का उत्तर दें:

1. ऑस्ट्रेलिया की खोज से पहले उसके बारे में क्या माना जाता था?

2. किसके द्वारा और कब पं. न्यू गिनिया।

3. थाखुला मुख्य भूमि ऑस्ट्रेलिया एक साथ के बारे में। न्यू गिनिया।

4. किसने और कब मुख्य भूमि ऑस्ट्रेलिया की खोज की और इसे एक नाम दिया?

4.अंटार्कटिका की खोज।

पाठ्यपुस्तक का उपयोग करते हुए, एटलस "महान भौगोलिक खोजों", एक विश्वकोश, एक स्लाइड का नक्शा, प्रश्नों का उत्तर दें:

समूह 2।

1. अंटार्कटिका की खोज किसने और कब की थी?

2. जहाजों को क्या कहा जाता था?

3. आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?

4. अंटार्कटिका की भूमि पर सबसे पहले पैर किसने रखा था?

यात्रियों, वैज्ञानिकों के नाम याद रखें। आप उनके बारे में क्या जानते हैं?

भरें स्प्रेडशीटपाठ्यपुस्तक, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, स्लाइड का उपयोग करना (संख्या 8 पृष्ठ 15)

मार्ग दिखाएं और सवालों के जवाब दें।

छोटे नोट्स बनाएं।

समोच्च मानचित्रों के साथ कार्य करें: यात्रियों के पथों को चिह्नित करें भिन्न रंग, ध्यान रखते हुए डिग्री ग्रिडमहाद्वीपों की रूपरेखा के साथ।

समूहों में काम करें और असाइनमेंट पूरा करें।

किए गए कार्यों पर रिपोर्टिंग।

5. माध्यमिक बन्धन।

क्या हम अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम थे?

अपनी राय व्यक्त करें।

6. के बारे में जानकारी घर का पाठइसके क्रियान्वयन के निर्देश

यात्रियों में से किसी एक के बारे में संदेश या प्रस्तुति तैयार करें।

स्थानीय इतिहास कार्य: अपने क्षेत्र के विकास के इतिहास से आप क्या जानते हैं? क्या ऐतिहासिक और भौगोलिक स्मारकआप विशेष रूप से रुचि रखते हैं।

अध्ययन 2

डायरी में प्रविष्टियां करें।

7. परावर्तन (पाठ का सारांश)

ग्रेडिंग।

कक्षा में उनके कार्य का विश्लेषण करें और स्वयं का मूल्यांकन करें।

पद्य में पाठों में शारीरिक मिनट

आँखों के लिए व्यायाम

***

एक बाईं ओर, दो दाईं ओर
तीन ऊपर, चार नीचे।
और अब हम चारों ओर देखते हैं
दुनिया को बेहतर देखने के लिए।
आइए करीब से देखें, आगे,
आंख की मांसपेशियों का व्यायाम करना।
हम जल्द ही बेहतर देखेंगे
अब इसे जांचें!
अब थोड़ा दबाते हैं
आपकी आंखों के पास डॉट्स।
हम उन्हें बहुत ताकत देते हैं,
एक हजार गुना बढ़ाने के लिए!

***

"वर्षा"

पहली बूंद गिर गई - बूंद! (एक उंगली से ऊपर से प्रक्षेपवक्र दिखाएं
और दूसरा दौड़ता हुआ आया - टोपी!आंदोलनों को गिराएं, आंखें ऊपर करें।)
हमने आसमान की तरफ देखादेखो।)
बूंदों ने "ड्रिप-ड्रिप" गाया,
गीले चेहरे
हमने उन्हें मिटा दिया। (उनके चेहरे को अपने हाथों से पोंछ लें।)
जूते - देखो -
वे गीले हो गए। (हाथों से नीचे की ओर इशारा करें और आँखों से नीचे देखें।)
आओ कंधे से कंधा मिलाकर चलें
और सभी बूंदों को हिलाएं। (कंधे की हरकत।)
बारिश से दूर भागो
चलो एक झाड़ी के नीचे बैठते हैं। (वे बैठते हैं, अपनी आँखें झपकाते हैं।)

***

"सब्ज़ियाँ"

गधा चलता है, चुनता है,
वह नहीं जानता कि पहले क्या खाना चाहिए। (अपनी आँखों को घेरें।)
बेर ऊपर पक गया
और बिछुआ नीचे उगते हैं,
बाईं ओर - बीट, दाईं ओर - स्वेड,
बाईं ओर एक कद्दू है, दाईं ओर एक क्रैनबेरी है,
नीचे ताजी घास है,
ऊपर - रसदार सबसे ऊपर।
कुछ भी नहीं चुन सका
और बिना ताकत के जमीन पर गिर पड़ा। (अपनी आँखें बंद करो, फिर 10 बार झपकाओ)

***

"बारबरा"

जिज्ञासु बारबरा
बाईं ओर देख रहे हैं ...
दाईं ओर देख रहे हैं ...
और फिर आगे फॉरवर्ड करें।
यहाँ आप थोड़ा आराम करेंगे;
गर्दन तनावपूर्ण नहीं है
और आराम से...

और बारबरा ऊपर दिखता है!
सबसे ऊपर, सबसे दूर!
वापस आ रहा -
आराम अच्छा है!
गर्दन तनावपूर्ण नहीं है
और आराम से...

अब नीचे देखो -
गर्दन की मांसपेशियां तनावग्रस्त!
वापस आ रहा -
आराम अच्छा है!
गर्दन तनावपूर्ण नहीं है
और आराम से...

***

आंखों को आराम की जरूरत है।(लड़के अपनी आँखें बंद कर लेते हैं)
आपको गहरी सांस लेने की जरूरत है।(गहरी सांस। आंखें अभी भी बंद हैं)
आंखें इधर-उधर दौड़ेंगी।(आंखें खुलती हैं। पुतली एक सर्कल में दक्षिणावर्त और वामावर्त में चलती है)
कई बार झपकाएं(बार-बार झपकना)
आंखें ठीक हो गईं।(उँगलियों से बंद आँखों को हल्के से छूना)
मेरी सारी आँखें देखेगी!(आंखें खुली हुई हैं। चेहरे पर चौड़ी मुस्कान)

***

सबक लंबा है
आपने बहुत पढ़ा है।
कॉल करने से मदद नहीं मिलेगी।
एक बार आंखें थक गई हैं।
आँखों को आराम चाहिए
इसके बारे में सभी जानते हैं।
ठीक पाँच अभ्यास
सब कुछ याद रखना महत्वपूर्ण है।
व्यायाम एक -
पुस्तकों को डेस्क के किनारे पर ले जाएँ।

व्यायाम दो
मेरे पीछे आसानी से दोहराएं।
चुप रहो और खुल नहीं सकता
अपनी आंखों को प्रशिक्षित करें।

हम सब कुछ एक बार में करते हैं
चार बार दोहराएं।
व्यायाम संख्या तीन।
हमारे साथ करो और देखो।

( बैठो, अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखो, अपना सिर दाईं ओर मोड़ो, अपनी कोहनी को देखो दायाँ हाथअपने सिर को बाईं ओर मोड़ें, अपने बाएं हाथ की कोहनी को देखें, फिर सीधे बैठें)

पांच बार दोहराएं
आंखों की मांसपेशियों को आराम।
व्यायाम चार
पूरी दुनिया में इससे ज्यादा मुश्किल कुछ भी नहीं है।
आइए देखभाल से शुरू करें
और हम इसे स्पष्ट रूप से करते हैं
(बैठो, आगे देखो, देखो चॉकबोर्ड 2-3 सेकंड। बाएं हाथ की उंगली को आंखों से 5-20 सेमी की दूरी पर चेहरे की मध्य रेखा के साथ फैलाएं। उंगली के सिरे को देखें और इसे 3-5 सेकंड के लिए देखें, फिर हाथ नीचे करें।)

5-6 बार दोहराएं
सब कुछ आपके काम आएगा।
व्यायाम संख्या पांच
इसे स्पष्ट रूप से करने की आवश्यकता है।
(बैठकर, अपनी बाहों को आगे की ओर फैलाएं, अपनी उंगलियों को देखें। अपने हाथों को ऊपर उठाएं - श्वास लें, बिना सिर उठाए अपने हाथों से अपनी आँखों का अनुसरण करें, अपने हाथों को नीचे करें - साँस छोड़ें।)

***

"इंद्रधनुष"

ओह हमने कब तक लिखा
बच्चों की आंखें थक गई हैं।(आंखें झपकाएं।)
सभी को खिड़की से बाहर देखो(बाएं और दाएं देखें।)
आह, सूरज कितना ऊँचा है।(देखो।)
हम अब अपनी आँखें बंद कर लेंगे(हथेलियों से आंखें बंद कर लें।)
चलो कक्षा में इंद्रधनुष बनाते हैं
चलो इंद्रधनुष ऊपर चलते हैं(एक चाप में ऊपर-दाएं और ऊपर-बाएं देखें।)
दाएं मुड़ें, बाएं मुड़ें
और फिर हम नीचे खिसक जाते हैं(नीचे देखो।)
कड़ी मेहनत करें, लेकिन रुकें।(अपनी आँखें बंद करो, उन्हें खोलो और झपकाओ।)

***

"तितली"

सोया हुआ फूल(अपनी आंखें बंद करें, आराम करें, अपनी पलकों की मालिश करें, उन पर दक्षिणावर्त और वामावर्त हल्के से दबाएं।)
और अचानक जाग गया(आंखें झपकाएं।)
मैं अब और सोना नहीं चाहता था(अपने हाथों को ऊपर उठाएं (श्वास लें)। अपने हाथों को देखें।)
चौंका, फैला हुआ(हथियार पक्षों की ओर झुकते हैं (साँस छोड़ते हैं)।
उड़ गया और उड़ गया।(ब्रश हिलाएँ, बाएँ और दाएँ देखें।)

***

"जादुई सपना"

पलकें झपकती हैं...
आंखें बंद हो रही हैं...
हम आराम कर रहे हैं…
हम एक जादुई सपने के साथ सो जाते हैं ...
आराम से सांस लो...
बिल्कुल सही...गहरा...
हमारे हाथ आराम...
आराम कर रहा हूँ... सो रहा हूँ...
गर्दन तनावपूर्ण नहीं है
और आराम से...
होंठ थोड़े खुले...
सब कुछ आराम कर रहा है...
आसानी से सांस लें...समान रूप से...गहरी...
(रोकना।)
हम आराम कर रहे हैं…
हम एक जादुई सपने के साथ सो जाते हैं ...
(जोर से, तेज, अधिक ऊर्जावान।)
हमारे लिए आराम करना अच्छा है!
लेकिन यह उठने का समय है!
हम अपनी मुट्ठी कस कर निचोड़ते हैं।
हम उन्हें ऊंचा उठाते हैं।
फैला हुआ! मुस्कराए!
सब अपनी आँखें खोलो और खड़े हो जाओ!

***

"मजेदार सप्ताह"

पूरे सप्ताह क्रम में
आंखें चार्ज कर रही हैं।
परसोमवार कैसे जागे
आंखें सूरज पर मुस्कुराती हैं
नीचे घास को देखो
और बैक अप।
(आंखें ऊपर उठाएं, उन्हें नीचे करें, सिर गतिहीन है)

मेंमंगलवार आँख घड़ी,
वे इधर-उधर देखते हैं,
बाएं चलें, दाएं चलें
वे कभी नहीं थकेंगे।
(अपनी आँखें फेरें दाईं ओर, और फिर बाईं ओर, सिर गतिहीन है)

परबुधवार हम लुका-छिपी खेलते हैं,
हम अपनी आँखें कसकर बंद कर लेते हैं।
एक दो तीन चार पांच,
आइए आंखें खोलें।
हम भेंगा और खोलते हैं
इसलिए हम खेल जारी रखते हैं।
(अपनी आँखें कसकर बंद करें, पाँच तक गिनें और अपनी आँखें चौड़ी करें)

द्वारागुरुवार हम दूरी में देखते हैं
इस समय के लिए यह अफ़सोस की बात नहीं है
क्या पास है और क्या दूर है
आँखों पर विचार करना चाहिए।
(सीधे आगे देखें, अपनी उंगली को आंखों से 25-30 सेमी की दूरी पर रखें, उंगली की नोक को देखें और इसे देखें, अपना हाथ नीचे करें)

परशुक्रवार हमने जम्हाई नहीं ली
निगाहें इधर-उधर हो गईं।
रुको और फिर से
दूसरी तरफ भागो।
(अपनी आँखें ऊपर, दाएँ, नीचे, बाएँ और ऊपर उठाएँ; और पीछे: बाएँ, नीचे, दाएँ और ऊपर फिर से)

तक मेंशनिवार छुट्टी का दिन,
हम आपके साथ आलसी नहीं हैं।
कोनों की तलाश में
विद्यार्थियों को चलाने के लिए।
(ऊपरी दाएं कोने को देखें, फिर निचले बाएं कोने में, ऊपरी बाएं कोने और निचले दाएं कोने को देखें)

पररविवार सो जाएगा,
और फिर चलो टहलने चलते हैं
आँखों को सख्त करने के लिए
आपको हवा में सांस लेने की जरूरत है।
(पलकों को बंद करके उनकी मालिश करें परिपत्र गतिउंगलियां: ऊपरी पलक नाक से आंखों के बाहरी किनारे तक, निचली पलक बाहरी किनारे से नाक तक, फिर इसके विपरीत)

***

"पुल"
हम आंखें बंद कर लेते हैं, यही चमत्कार है(दोनों आंखें बंद कर लें)
हमारी आंखें आराम करती हैं, व्यायाम किए जाते हैं(आंखें बंद करके खड़े रहें)
और अब हम उन्हें खोलेंगे, हम नदी के उस पार एक पुल बनाएंगे।(आंखें खोलें, एक नज़र से पुल बनाएं)
आइए "O" अक्षर को ड्रा करें, यह आसानी से निकल जाता है(आंखें "O" अक्षर खींचती हैं)
चलो ऊपर चलते हैं, नीचे देखते हैं(आंखें ऊपर, आंखें नीचे)
दाएं मुड़ें, बाएं मुड़ेंआंखें बाएं और दाएं चलती हैं
चलो फिर से काम करना शुरू करते हैं।(आंखें ऊपर और नीचे देखती हैं)

***

"ड्रैगनफ्लाई"
ऐसा ड्रैगनफ्लाई मटर की आंखों की तरह होता है।(चश्मा उंगलियों से बनाया जाता है।)
बाएँ-दाएँ, पीछे-आगे-(आँखों से बाएँ और दाएँ देखें।)
खैर, हेलीकॉप्टर की तरह।(गोलाकार नेत्र गति)
हम ऊंची उड़ान भर रहे हैं।(देखो।)
हम नीचे उड़ रहे हैं।(नीचे देखो।)
हम दूर उड़ रहे हैं।(भविष्य का ध्यान करना।)
हम करीब उड़ रहे हैं।(नीचे देखो।)

***

"खरगोश"
गाजर को ऊपर उठाएं, इसे देखें।(देखो।)
बस अपनी आंखों से देखें: ऊपर और नीचे, दाएं और बाएं।(आंखें ऊपर और नीचे, दाएं और बाएं देखती हैं।)
अय-दा हरे, कुशल! आंखें झपकाता है।(वे अपनी आँखें झपकाते हैं।)
आंखें बंद कर लेता है।(आंखें बंद हैं।)
उन्होंने गाजर के बन्नी लिए, उनके साथ मस्ती से नृत्य किया।(हम खरगोशों की तरह कूदते हैं)।

***

"बिल्ली"
यहाँ खिड़की खुली है(हाथों को भुजाओं तक फैलाएं।)
बिल्ली ने कगार पर कदम रखा।(बिल्ली की कोमल, सुंदर चाल का अनुकरण करें।)
बिल्ली ने ऊपर देखा।(देखो।)
बिल्ली ने नीचे देखा।(नीचे देखो।)
यह बाईं ओर मुड़ गया।(बाईं ओर देखते हुए।)
उसने मक्खियों को देखा।(बाएं कंधे से दाईं ओर "मक्खी" को देखते हुए।)
खिंचा हुआ, मुस्कुराया
और किनारे पर बैठ गया।(बच्चे बैठते हैं।)
अपनी आँखें दायीं ओर घुमाई
मैंने बिल्ली की ओर देखा।(सीधे आगे देखो।)
और उन्हें एक गड़गड़ाहट में बंद कर दिया।(उनकी आँखें अपने हाथों से बंद करें।)

***

"झूला"
घास के मैदान में एक झूला है:
ऊपर-नीचे, ऊपर-नीचे(ऊपर देखो, नीचे देखो)
मैं दौडूंगा
ऊपर-नीचे, ऊपर-नीचे(ऊपर देखो, नीचे देखो)

***

« जंगल में"
सूरज गोल-गोल घूमता रहता है(घूर्णी आँख आंदोलनों)
डोजिंग हिरण।(बंद आंखों से)
हम आपके साथ घास के मैदान में चुपचाप, चुपचाप चलते हैं।(खुली आँखें)
हम किनारे पर चलते हैं और एक रास्ता ढूंढते हैं।(नीचे देखो)
यहाँ शीर्ष पर एक मैगपाई है(खोजें)
चोंच पीठ को साफ करती है।

***

"सुबह का समय"
सुबह ओस की बूँदें: टपकना, टपकना, टपकना।(तीन बार झपकाएं)
एक बजती घड़ी की तरह: ड्रिप, ड्रिप, ड्रिप।(तीन बार झपकाएं)
यह सूखा और गर्म हो गया: ड्रिप, ड्रिप, ड्रिप।(तीन बार झपकाएं)
तो सुबह हो गई: टोपी!(एक बार झपकाएं)

***

ओह हमने कब तक लिखा

बच्चों की आंखें थक गई हैं। (अपनी आँखें झपकाएँ।) खिड़की से बाहर देखें, (बाएँ - दाएँ देखें।) ओह, सूरज कितना ऊँचा है। (ऊपर देखें।) अब हम अपनी आँखें बंद करेंगे, (हथेलियों से आँखें बंद करें।) हम' कक्षा में इंद्रधनुष का निर्माण करेंगे, इंद्रधनुष के ऊपर चलते हैं, (एक चाप में दाईं ओर और ऊपर बाईं ओर देखें।) दाएं मुड़ें, बाएं मुड़ें, और फिर नीचे की ओर स्लाइड करें, (नीचे देखें।) जोर से झुकें, लेकिन पकड़ें पर। (अपनी आँखें बंद करो, उन्हें खोलो और झपकाओ।)

***

आपकी पीठ के पीछे हाथ, सिर पीछे। (अपनी आँखें बंद करो, आराम करो।) अपनी आँखों को छत की ओर देखने दो। (अपनी आँखें खोलो, ऊपर देखो।) चलो हमारे सिर नीचे करते हैं - डेस्क को देखो। (नीचे।) और फिर ऊपर - वहाँ मक्खी कहाँ उड़ रही है? (ऊपर।) चलो आंखें फेरते हैं, उसकी तलाश करते हैं। (पक्षों पर।) और हम फिर से पढ़ते हैं। थोड़ा सा और।

***

« चित्रकार"

हम आंखें मूंद लेते हैं।
चलो एक बड़ा वृत्त बनाते हैं!
चलो एक खिड़की खींचते हैं
और एक बड़ा लॉग।
एक लिफ्ट रन बनाएं:
आँखें नीचे, आँखें ऊपर!
सबने पलकें झपकाईं: एक-दो!
सिर घूम रहा है।
हमने आँखे मूंद ली
देखते ही देखते मालाएं चमक उठीं।
सीधे आगे देख रहे हैं
यह उड़ने वाला विमान है...
एक बार झपकाएं, दो बार झपकाएं
हमारी आँखों को आराम है!

अपने डेस्क पर बैठकर प्रदर्शन करते हुए, बच्चे अपनी आँखों से एक वृत्त "आकर्षित" करते हैं,
बिना सिर घुमाए
"ड्रा" विंडो
एक लॉग "ड्रा"

नीचे देखो, ऊपर देखो

अपनी आँखें कसकर बंद करें (3-5 सेकंड।)

3-5 सेकंड के लिए अपनी आंखें झपकाएं।

सीधे आगे देखो

3-5 सेकंड के लिए अपनी आंखें झपकाएं।

उंगलियों के लिए फ़िज़मिनुतकी। उंगली की गतिशीलता

***

"मेरे मित्र"

हमारी कक्षा में सभी मित्र हैं। (लयबद्ध रूप से एक दूसरे के खिलाफ मुट्ठी बांधना)

सबसे छोटा मैं हूं। (छोटी उंगली से शुरू करते हुए उंगलियों को खोलें)

यह माशा है

यह साशा है

यह युरा . है

यह दशा है।

***

"मैत्रियोशिना की बहन पर ..."

मैत्रियोशिना की बहन पर

(तालबद्ध प्रहार दाहिने हाथ की उंगलियों से, तर्जनी से शुरू होकर, बाईं हथेली पर।)

कल्पना के गाँव में:

लयबद्ध प्रहार बाएं हाथ की उंगलियों से, तर्जनी से शुरू होकर, दाहिनी हथेली पर।

एक बतख स्कर्ट में चलता है

जानवर के प्रत्येक नाम के लिए, उंगलियों को हाथों पर झुकाया जाता है, जो बड़े से शुरू होता है

गर्म कोट में

चिकन - एक बनियान में,

कॉकरेल - एक बेरेट में,

बकरी - एक सुंदरी में,

ज़ैंका - एक कफ्तान में,

और वे सभी अच्छे हैं

लयबद्ध बारी-बारी से हथकड़ी और मुट्ठी धक्कों।

एक चटाई में गाय।

**

"पत्ता गोभी"

हम गोभी काटते हैं, काटते हैं, (कुल्हाड़ी की तरह अपने हाथों से व्यापक आंदोलनों)

हम गोभी को मैश करते हैं, हम गोभी को मैश करते हैं,

हम गोभी को नमक और नमक करते हैं, ("वे" एक चुटकी नमक और "नमक") लेते हैं

हम गोभी दबाते हैं। (हाथों का लचीलापन और विस्तार)

***

"प्लम गार्डन के लिए"

(एक-एक करके हम अपनी उंगलियों को मोड़ते हैं)

एक मोटी और बड़ी उंगली बेर के लिए बगीचे में गई,

दहलीज के सूचक ने उसे रास्ता दिखाया।

बीच की ऊँगली- सबसे सटीक, वह शाखा से प्लम खटखटाता है।

नामहीन - एकत्र करता है, और छोटी उंगली सज्जन है

हड्डियों को जमीन में फेंक देता है।

***

"वर्षा"

बारिश, बारिश (अंगुलियों को बारी-बारी से दबाएं)
पूरे दिन
कांच पर ढोल बजाना।
पूरी पृथ्वी, (मुट्ठियों को निचोड़ें और अशुद्ध करें)
सारी धरती
पानी से गीला...

***

"मशरूम"

(बारी-बारी से मुट्ठी की उँगलियों को खोल दें)

यह उंगली है जंगल चला गया,

यह फिंगर मशरूम मिला

यह उंगली साफ करने लगी,

ये उँगली तलने लगी,

यह उंगली बैठ कर खा गई

इसलिए वह मोटा हो गया।

***

"मेरा परिवार"

(अपने हाथ को मुट्ठी में बंद करें, अपनी उंगलियों को एक-एक करके, अंगूठे से शुरू करते हुए खोलें।)

यह उंगली दादा है

यह उंगली दादी है,

यह उंगली है डैडी

यह उंगली है माँ

यह उंगली मैं हूं।

वो है मेरा पूरा परिवार

(अपने हाथ को मुट्ठी में कई बार जोर से जकड़ें।)

**

यह उंगली छोटी है - छोटी उंगली दूर है।
जो नामहीन अंगूठी पहनता है, वह उसे कभी नहीं छोड़ेगा।
यह उंगली सबसे लंबी होती है, बीच में खड़ी होती है।
यह एक अद्भुत तर्जनी है।
यह उंगली - वही, बड़ी कहलाती है।

***
हम हाथ मिलाएंगे
आइए प्रत्येक उंगली को फैलाएं।
एक दो तीन चार पांच
हम फिर से लिखना शुरू करेंगे।

***

अच्छा लिखने के लिए
आपको अपनी उंगलियां फैलानी होंगी
एक दो तीन चार पांच
हमें पत्र के लिए पाँच मिलते हैं!

***

"दोस्ती"

दोस्तों हमारे ग्रुप में

लड़कियां और लड़के।

हम आपसे दोस्ती करेंगे

छोटी उंगलियां।

एक दो तीन चार पांच।

हमने गिनती पूरी कर ली है।

***

दोनों हाथों की उंगलियां ताल से ताल से जुड़ी हुई हैं। दोनों हाथों की उंगलियों का लयबद्ध स्पर्श। बारी-बारी से दोनों हाथों की उंगलियों को छोटी उंगली से शुरू करते हुए स्पर्श करें। हाथ नीचे करो, हाथ मिलाओ।

"घर"

एक दो तीन चार पांच।

उंगलियां टहलने निकल गईं।

एक दो तीन चार पांच।

वे फिर घर में छिप गए।

उंगलियों को एक-एक करके मुट्ठी से खोलें, बड़े से शुरू करें। लयबद्ध रूप से हम सभी अंगुलियों को एक साथ खोलते हैं। हम छोटी उंगली से शुरू करते हुए, व्यापक रूप से फैली हुई उंगलियों को मुट्ठी में निचोड़ते हैं। तालबद्ध रूप से सभी अंगुलियों को एक साथ निचोड़ें।

***

हम हाथ मिलाएंगे
आइए प्रत्येक उंगली को फैलाएं।
एक दो तीन चार पांच
हम फिर से लिखना शुरू करेंगे।

अच्छा लिखने के लिए
आपको अपनी उंगलियां फैलानी होंगी
एक दो तीन चार पांच
हमें पत्र के लिए पांच मिलते हैं।

गठन के लिए भौतिक मिनट सही मुद्रा

मेरी पीठ सीधी है

मेरी पीठ सीधी है, (अपनी जगह पर चलते हुए, मेरी पीठ के पीछे हाथ।)

मैं झुकने से नहीं डरता: (आगे की ओर झुकें।)

मैं सीधा करता हूं, मैं झुकता हूं, (पीछे झुकाता हूं, सीधा करता हूं।) मैं घूमता हूं। (शरीर को घुमाता है।)

एक दो। तीन। चार।

तीन। चार बार। दो। (आगे झुकें और सीधा करें।)

मैं गर्व की मुद्रा में चलता हूं। (शरीर को घुमाता है।)

मैं अपना सिर सीधा रखता हूँ, (आगे की ओर झुकता हूँ और सीधा करता हूँ।)

मैं जल्दी में नहीं हूँ। (जगह में चलना, हाथ पीछे की ओर।)

एक बार। दो। तीन। चार, (धड़ की ओर मुड़ता है।)

तीन। चार, एक, दो। (जगह में चलना, हाथ पीछे की ओर।)

मैं झुक सकता हूं। (धनुष और सीधा।)

और बैठ जाओ, और झुक जाओ, (बैठो, आगे झुको।)

आगे और पीछे मुड़ें! (धड़ को दायीं और बायीं ओर घुमाता है।) ओह, सीधे पीछे! (आगे झुकें और सीधा करें।)

***

एक बार। दो। तीन। चार

(शरीर को घुमाता है।)

तीन। चार बार। दो।

हम कपास के साथ झुकते हैं।

हम कपास के साथ झुकते हैं।

और फिर हम ताली बजाकर उठते हैं।

नीचे और ऊपर, नीचे और ऊपर।

आ जाओ। सबसे जोर से ताली बजाएं!

(अपने हाथों को नीचे झुकाएं और ताली बजाएं, सीधा करें - अपने सिर के ऊपर ताली बजाएं।)

हम एक पैर पर सवारी करते हैं।

एक लोचदार रिंगिंग बॉल की तरह।

चलो दूसरे पर भी कूदो।

हम बहुत देर तक कूद सकते हैं।

(एक पैर पर कूदना।)

अपना सिर धीरे से मोड़ें।

बाएं देखो, दाएं देखो

(सिर दाएं और बाएं घुमाएं।)

और हम थोड़ा चलेंगे।

(स्थान पर चलना।)

और चलिए पाठ पर वापस चलते हैं।

(बच्चे अपने डेस्क पर बैठते हैं।)

***

हमने कोशिश की, हमने सीखा।

हमने कोशिश की, हमने सीखा

और थोड़ा थक गया।

अब हमें क्या करना चाहिए

पीठ व्यायाम।

(शरीर को दायीं और बायीं ओर घुमाना।)

हम अपने हाथों से काम करते हैं।

हम बादलों के नीचे उड़ते हैं।

हाथ नीचे और हाथ ऊपर।

सबसे तेज कौन उड़ता है?

(बच्चे पंखों की गति की नकल करते हैं।)

मेरे पैरों को दर्द से बचाने के लिए।

एक - बैठ गया, दो - बैठ गया।

तीन। चार। पांच और छह।

सात और आठ। नौ दस।

(स्क्वाट्स।)

हम पार्टी के बगल में चलते हैं,

(स्थान पर चलना।)

और फिर हम बैठ जाते हैं।

(बच्चे अपने डेस्क पर बैठते हैं।)

***

सभी लोग एक साथ खड़े हो गए

(सीधा)

और वे जगह में चले गए।

(स्थान पर चलना।)

पैर की उंगलियों पर फैला हुआ।

(पीछे झुकें, अपने हाथों को अपने सिर के पीछे रखें।)

झरनों की तरह हम बैठ गए

(बैठ जाओ।)

और वे चुपचाप बैठ गए।

(खड़े हो जाओ और बैठ जाओ।)

सबसे पहले तो हम आपके साथ हैं

हम केवल अपना सिर घुमाते हैं।

(सिर का घूमना।)

हम शरीर को घुमाते भी हैं।

हम यह कर सकते हैं, बिल्कुल।

(दाएं और बाएं मुड़ता है।)

अंत में फैला

ऊपर और बगल में।

घुस गए हैं।

कसरत से शरमा गया

और वे फिर से मेज पर बैठ गए।

(बच्चे अपने डेस्क पर बैठते हैं।)

शरीर की सभी मांसपेशियों के लिए शारीरिक व्यायाम

रूसी भाषा, साहित्यिक पठन

***

हम अक्षर A दिखाएंगे,
(पहले तो सभी मुस्कुराते हैं!)
पैरों को बगल में कूदें
हाथ ऊपर की झोपड़ी...
यहाँ अक्षर A है:
एक बार बैठ गए, उठ गए - दो!

**

एक दूसरे पर मुस्कुराओ

“ पैर कंधे-चौड़ाई अलग" कूदो
अपने हाथों को ऊपर उठाएं और अपनी हथेलियों को जोड़ लें
स्क्वाट करें (2 बार)

मैं अपने पैर की उंगलियों पर उठूंगा
मैं अच्छी तरह से खिंचाव करूँगा।
एक झुकाव है, दो झुकाव है,
"ओ" अक्षर की तरह कर्ल अप करें।
और मैं थोड़ा कूदता हूँ
और मैं अपने हाथ मोड़ लूंगा
मेरे दाहिने पैर पर खड़े हो जाओ
और मैं अपना सिर घुमाऊंगा ...
चुपचाप बैठो, मुस्कुराओ
और मैं काम पर लग जाऊंगा!

अपने पैर की उंगलियों पर खड़े हो जाओ, खिंचाव

2 आगे झुकें
अपने हाथों से पैरों के मोज़े प्राप्त करें (2-3 बार)
दो पैरों पर 3-4 बार कूदना
हाथ घुमाकर 3-4 बार करें
दाहिने पैर पर खड़े हो जाओ (2-3 सेकंड।)
सिर बाएँ और दाएँ झुकता है (4-6 बार)
बैठ जाओ

. ***

हमने हथौड़े से मारा
शब्दों से, शब्दों से।
स्वर O अब तनावग्रस्त है,
या ए, या ए!
आइए एक उच्चारण के साथ हिट करें
के अनुसार, के अनुसार...

बच्चे मुट्ठी में हाथ फेर लेते हैं,
मुट्ठी से मुट्ठी,
हाथ बदलना

***

प्रत्यय पथ के साथ चलता है
और वह हारमोनिका बजाता है ...
यहाँ घर है। यह एक घर है।
यह एक घर है। एक सूक्ति यहाँ रहता है।
यह विशाल का घर है
विशालकाय इस्तुकान…
उससे दूर भागो
किसी को मत छुओ !!!

3-4 सेकंड के लिए जगह में चलना।
छाती के सामने हाथ, हाथ झटके
बैठो, उठो
उठ जाओ
अपने पैर की उंगलियों पर उठो, हाथ ऊपर करो,
फैलाव
2-3 सेकंड के लिए जगह में चल रहा है।

गणित

तेजी से सभी लोग उठ गए
हाथ तेजी से ऊपर उठे।
जल्दी से 5 बार ताली बजाई।
और अब पलक झपकते ही:
जल्दी-जल्दी झपका
और ... उन्होंने अपने पैरों से दस्तक दी।
तेजी से बाईं ओर झुकना
और अब सीधा हो गया!
बाएँ और दाएँ 10 बार -
थकी हुई क्लास ने आराम किया...
पेंगुइन कैसे उड़े?
और वे चुपचाप अपने डेस्क पर बैठ गए!

खड़े हो जाओ, बेल्ट पर हाथ
अपने हाथ ऊपर करो
5 हाथ ताली

3-4 सेकंड के लिए अपनी आंखें झपकाएं।
3-4 सेकंड के लिए अपने पैरों को थपथपाएं।
बाईं ओर झुकें
सीधे खड़े हो जाओ
बाएँ और दाएँ 5 बार झुकें
हर तरफ
हाथ लहराते हुए जगह-जगह दौड़ना
डेस्क पर बैठ जाओ

***

बहुत बार, दोस्तों, बैठ गए,
हमारे पास एक हफ्ते में कितने दिन होते हैं!
हम इतनी बार कूदेंगे
तीन-आंखों की कितनी आंखें होती हैं?
चलो इतनी ढलानें बनाते हैं
कितने हरे क्रिसमस पेड़।
और चलो कई बार डूबते हैं
हमारे पास कितनी लड़कियां हैं;
और कई बार थप्पड़ मारो
हमारे कितने लड़के हैं!..

7 बार बैठो

दो पैरों पर 3 बार कूदना

बाएँ और दाएँ 4 बार झुकाएँ

कई बार पैर पटकना
कक्षा में कितनी लड़कियां हैं
कितनी बार ताली बजाओ

कक्षा में कितने लड़के हैं

ताले में बंद हाथ:
एक छलांग, दो छलांग!
यह दौर है मिस्टर जीरो -
अच्छे स्वभाव वाले हमारे राजा!

हाथ महल में मुड़े - यह "पेट" है
शून्य;
दो पैरों पर कूदना (6-8 बार)

एक - बैठ गया, दो - उठ गया,
खिंचा हुआ, झुका हुआ...

स्क्वाट करो
हथियार ऊपर, खिंचाव, दाएं और बाएं 4-6 बार झुकाएं

श्री जीरो कैंपिंग गए:
एक - पीछे, दो - आगे! ..

जगह पर चलना (3-5 सेकंड)

दुनिया

« चाँद की उड़ान"

चाँद के लिए उड़ान भरी
एक हाथ बगल की ओर।
और दूसरा उठाया गया
यह पंख फड़फड़ाने जैसा है।
ऊंची छलांग लगाई -
यहाँ चाँद है, दूर नहीं!
खिंचाव - यहाँ वह है
पूरे चाँद की हथेलियों पर!

डेस्क के पास खड़े हो जाओ
अपना दाहिना हाथ बगल की ओर उठाएं
बायां हाथ ऊपर
दोनों हाथ - भुजाओं की ओर, अपनी भुजाओं को 6-8 बार घुमाएँ
जितना हो सके उतना ऊपर कूदो
स्थिर रहो
हाथ ऊपर करो, खिंचाव
स्थिर खड़े रहें, अपनी हथेलियों को एक कटोरे के आकार में मोड़ें

***

जंगल के किनारे पर सुबह
जानवर जमा हो रहे हैं।
सभी ऑर्डर करने के आदी हैं:
एक साथ चार्ज!

जगह-जगह घूमना

पहली चार पंक्तियाँ पढ़ना

गिलहरी और खरगोश कूदते हैं -
1-2-3, 1-2-3…
कूदना, लॉन पर कूदना -
देखो देखो!
उठो - बैठो, उठो - बैठो,
बाएँ और दाएँ देखा।

कूदता है: एक पैर पर 3 बार,
दूसरे पैर पर 3 बार
दो पैरों पर कूदना (6 बार)
सिट-अप 2 बार
दाईं ओर देखें, बाईं ओर,
सिर

एक साथ झुकाव करें
काले-भूरे रंग के कौवे।
और दांतेदार बीवर
उन्होंने अपने पंजे में कुल्हाड़ी ले ली।
हर चीज की आदत डालें:
अपने दिन की शुरुआत एक बूस्ट के साथ करें!

आगे और पीछे 4-6 बार झुकता है
व्यायाम "कुल्हाड़ी" 6-8 बार

***

कंधे ऊपर उठे -
कूदते हुए टिड्डे!
दो पैरों पर 10 प्रतिनिधि
रंगीन जूतों में!
और अब दाहिने पैर पर
ट्रैक के साथ सवारी करें!
और अब बाएं पैर पर
ट्रैक के साथ सवारी करें!

अपने कंधे उठाओ

दो पैरों पर 10 छलांग

दाहिने पैर पर 10 छलांग

बाएं पैर पर 10 छलांग

अब हम बिंदु दिखाएंगे:
एक, दो, तीन - फूले हुए गाल!
साथ में वे लाइनों पर कूद पड़े -
यहाँ बात है!

एक गहरी साँस लो, पकड़ो
सांसों की गिनती 1-2-3
दो पैरों पर 5-6 बार कूदना

पीठ सब मुड़ी हुई है
प्रश्न चिह्न सही संकेत है!
वह एक बूढ़े दादा की तरह चलता है
एक सौ पचास साल!

आगे 4-5 बार झुकता है
धीमी गति से उच्च चलना
अपने पैरों को ऊपर उठाना

पाठ के किसी भी स्तर पर शारीरिक मिनट

वार्म अप - खड़े हो जाओ! दाएँ मुड़ें - बाएँ मुड़ें, मुड़ें गिनें, एक-दो-तीन, लगे रहो।(शरीर को दायीं और बायीं ओर घुमाना।) हम बैठना शुरू करते हैं - एक, दो, तीन, चार, पांच। जो एक्सरसाइज करता है, क्या हम स्क्वाट डांस कर सकते हैं।(स्क्वाट्स।) और अब हैंडल को ऊपर उठाएं और झटके से नीचे करें। यह ऐसा है जैसे हम तेज धूप वाले दिन से कूद रहे हैं।(बच्चे अपनी सीधी भुजाओं को अपने सिर के ऊपर उठाते हैं, फिर एक तेज गति से उन्हें नीचे करते हैं और वापस ले जाते हैं, फिर एक तेज गति के साथ फिर से ऊपर उठाते हैं, आदि) और अब जगह पर चलते हुए, बाएँ-दाएँ, रुकें, एक-दो।(स्थान पर चलना।) हम अपने डेस्क पर बैठेंगे, एक साथ चलो फिर से व्यापार के लिए नीचे उतरें।(बच्चे डेस्क या टेबल पर बैठते हैं।)

***

चार्जर पर जाओ! हाथ ऊपर करो, दूसरे हाथ नीचे!(एक सीधा हाथ ऊपर, दूसरा नीचे, झटके से हम हाथ बदलते हैं।) हम व्यायाम दोहराते हैं, हम तेज गति करते हैं। एक - हम आगे झुकेंगे, दो - हम पीछे झुकेंगे। और पक्षों की ओर झुककर हम ऐसा करने का वचन देंगे।(आगे, पीछे और भुजाओं की ओर झुकता है।) स्क्वाट्स फिर से हम एक साथ प्रदर्शन करेंगे। एक, दो, तीन, चार, पांच, कौन पीछे रहने लगा?(स्क्वाट्स।) हम चलने के लिए आगे बढ़ेंगे(स्थान पर चलना।) और चलिए फिर से शुरू करते हैं।(बच्चे टेबल पर बैठते हैं।)

***

हैंडल को ऊंचा उठाएं, हैंडल को नीचे करें। आपको पहले छत मिलती है, फिर आप फर्श को छूते हैं। (अपनी बाहों को ऊपर उठाएं, फिर बैठ जाएं और अपने हाथों से फर्श को छुएं।) हम तीन झुकाव करते हैं, हम फर्श पर झुकते हैं,(आगे झुकना।) और फिर हम एक बार में तीन बार डीप बैक करेंगे।(पीछे झुक जाता है।) आइए अपने हाथों से झटके करते हैं - एक, दो, तीन, चार, पांच।(हाथ हिलाते हुए।) और अब हम बैठते हैं, मजबूत और मजबूत बनने के लिए।

***

शुरू करने के लिए, आप और मैं केवल अपना सिर घुमाते हैं।(सिर का घूमना।) हम शरीर को घुमाते भी हैं। हम यह कर सकते हैं, बिल्कुल।(दाएं और बाएं मुड़ता है।) अंत में ऊपर और पक्षों तक फैला। घुस गए हैं।(ऊपर और बगल में खींचो।) वे वार्म-अप से शरमा गए और फिर से अपने डेस्क पर बैठ गए।

***

आएँ शुरू करें। शुरू करने के लिए, केवल शरीर को घुमाएं। हम अभ्यास दोहराते हैं, सभी परिचित आंदोलनों।(शरीर को दायीं और बायीं ओर घुमाना।) हम अपने कंधों को फैलाते हैं, हम अपने हाथों को आगे बढ़ाते हैं: एक हाथ ऊपर उड़ता है, और दूसरा नीचे।(एक हाथ ऊपर, दूसरा नीचे, हाथ झटके से बदलते हैं।) एक, दो, तीन, कोर को बाईं ओर मोड़ें। और अपने हाथों से मदद करें, अपनी पीठ के निचले हिस्से को फैलाएं।(धड़ बगल की ओर मुड़ जाता है।) और अब हमारे पास कूद है। कूदने के बाद - एक और छलांग, कूदो और कूदो, कूदो और कूदो।(कूदते हुए।) चलो हाथों, और कोहनी, और कंधों से काम करते हैं।(छाती के सामने हाथ, हाथ हिलाते हुए।) चलो रुकते हैं और फिर से हम कक्षाओं के लिए तैयार हैं

,
***

सफेद बनी बैठे
और कान हिलाता है।
इस तरह, इस तरह
वह कान हिलाता है।

***
सवेरे गांदर अपने पंजों पर उठ गया
चार्ज करने के लिए तैयार
बाएं मुड़े, दाएं
क्या स्क्वैट्स सही थे
फुल को चोंच से साफ किया
और फिर से डेस्क पर - प्लॉप!

***

बगीचे में उगता सूरजमुखी
यहाँ यह है, यहाँ है!
बगीचे में उगता सूरजमुखी
चमकीले पीले सिर के साथ।
उसने सिर घुमा लिया
मैं सब कुछ देखना चाहता था।
सूरजमुखी ने वहां क्या देखा
वह अब हमें बताएगा।

***

"अब सब चुप हैं..."
- और अब हम जंगल जाएंगे ...
- और अब सब चुपचाप खड़े हो गए,
एक साथ उठे हाथ,
बगल में, आगे, पीछे,
दाएं मुड़े, बाएं
हम चुपचाप बैठ गए, काम पर वापस।
हम छोटे खरगोश हैं
वे घास के मैदान में कूद गए।
कूदना, कूदना,
वे भाग कर स्कूल गए।
डेस्क के पीछे चुपचाप लोप
और चलिए अपना पाठ जारी रखते हैं।

***

पथ पर चलते हुए, चलते हुए
कई पत्थर मिले।
बैठ गया, एकत्र हो गया
और हम और आगे बढ़ गए।

***

हम शीर्ष पर लात मारते हैं,
हम अपने हाथों से ताली बजाते हैं,
और फिर कूदो
और एक बार,
और फिर बैठना
और फिर - क्रम में।
हम रास्ते पर चलेंगे
एक दो तीन!
और ताली बजाओ
एक दो तीन!
और हमारा सिर घुमाओ
एक दो तीन!
सब हमारे साथ नाचें
एक दो तीन!

***

चा, चा, चा (3 जांघ ताली)
चूल्हा बहुत गर्म है (दो पैरों पर 4 छलांग)
ची, ची, ची (3 ओवरहेड क्लैप्स)
ओवन बेक कलाची (4 स्क्वैट्स)
चू, चू, चू (पीठ के पीछे 3 ताली)

***

हम हाथ ऊपर उठाते हैं,
और फिर हमने उन्हें जाने दिया।
और फिर हम उन्हें प्रकट करते हैं
और हम इसे जल्द ही अपने पास ले लेंगे।
और फिर तेज़, तेज़
ताली बजाओ, ताली और ताली बजाओ।

***

हम पैर थपथपाते हैं
हम ताली बजाते हैं
हम सिर हिलाते हैं।
हम हाथ उठाते हैं
हम हाथ नीचे करते हैं
और चलिए फिर से लिखना शुरू करते हैं।

***

यहाँ मेरे मददगार हैं
जैसा आप चाहते हैं उन्हें चालू करें।
एक दो तीन चार पांच।
खटखटाया, मुड़ गया
और वे काम करना चाहते थे।
सब चुपचाप बैठ गए।

***

एक - उदय, खिंचाव,
दो - झुकना, झुकना,
तीन - ताली, तीन ताली,
तीन सिर हिलाते हैं।
चार - भुजाएँ चौड़ी
पांच - अपने हाथों को लहराओ,
छह - जगह पर चुपचाप बैठो।

. ***

बत्तखें घास के मैदान में चली गईं
क्वैक, क्वैक, क्वैक।
उड़ता हुआ हरा भृंग
डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू।
हंस गर्दन धनुषाकार
चोंच ने पंखों को सीधा कर दिया।
सरकण्डे तालाब में सरसराहट
श - श - शू
और फिर सन्नाटा छा गया।

***

एक, दो - उठने का समय हो गया है,
तीन, चार - भुजाएँ चौड़ी,
पाँच, छह - चुपचाप बैठो,
सात, आठ - आलस्य त्यागें।

***

एक दो तीन चार पांच
बनी खेलने के लिए निकली
ग्रे गारज़्ड कूदें
उन्होंने 300 बार छलांग लगाई।

***

पिनोच्चियो

पिनोच्चियो - फैला हुआ,

एक बार - झुक गया

दो - झुके हुए

भुजाओं की ओर हाथ उठाया,

जाहिर तौर पर चाबी नहीं मिली है।

हमें चाबी दिलाने के लिए

आपको अपने पैर की उंगलियों पर जाना होगा।

***

"पेड़"

हमारे चेहरे पर हवा चलती है, (हाथों की गति अपने आप में)

पेड़ लहराया, (उठाए हुए हाथों से लहराते हुए)

हवा शांत और शांत है - (धीरे-धीरे बैठना)

पेड़ ऊँचा और ऊँचा होता जा रहा है, (उठो, अपने पैर की उंगलियों पर खिंचाव)

***

"हम जंगल के लॉन में गए"

हम जंगल के लॉन में गए, (जगह-जगह चलते हुए)
अपने पैरों को ऊंचा उठाना
झाड़ियों और धक्कों के माध्यम से, (जगह में कूदते हुए)
शाखाओं और स्टंप के माध्यम से।
कौन इतना ऊपर चला ─ (ताली)
यात्रा नहीं की, गिरे नहीं।

***

"सर्दियों में"

हम थोड़ा गर्म हो जाएंगे, (हम अपने कंधों को रगड़ते हैं)

हम ताली बजाते हैं (हाथों को ताली बजाते हैं)

हम अपने पैरों को स्टंप करते हैं (जगह में स्टॉम्प)

और खुद को थपथपाओ। (घुटनों पर थप्पड़)

सन्दर्भ:
1. कुलनेविच एस.वी., लैकोत्सेनिना टी.पी. गैर-पारंपरिक सबकप्राथमिक विद्यालय में। - रोस्तोव-ना / डी।, टीसी "शिक्षक", 2002।
2. त्सविन्तरी वी.वी. हम उंगलियों से खेलते हैं और भाषण विकसित करते हैं। - सेंट पीटर्सबर्ग, 1997
3.

1725 में पहली कामचटका अभियान. उसके बॉस रूसी सम्राटपीटर I ने विटस बेरिंग (1681-1741) को नियुक्त किया, उसे जहाज बनाने का निर्देश दिया, इन जहाजों पर उत्तर की ओर जाएं और देखें कि एशिया अमेरिका से कहां मिला। बेरिंग डेनमार्क के मूल निवासी थे, जो 20 वर्षों से रूसी नौसैनिक सेवा में थे। उनके शोध के परिणामस्वरूप, समुद्र के पहले सटीक नक्शे बनाए गए थे।

1741 में, कैप्टन-कमांडरों विटस बेरिंग और एलेक्सी चिरिकोव (1703-1748) की कमान के तहत "सेंट पीटर" और "सेंट पॉल" जहाजों पर दूसरे अभियान के दौरान, अलास्का और अलेउतियन द्वीपों के तटों का पता लगाया गया था, उनकी प्रकृति और जनसंख्या का वर्णन किया गया था।

इस यात्रा ने रूस में अनुसंधान की शुरुआत को चिह्नित किया। ए। चिरिकोव की महान योग्यता यह है कि उन्होंने अभियानों के दौरान एकत्र की गई सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत किया और असाधारण रूप से मूल्यवान मानचित्रों का संकलन किया। कार्टोग्राफी के इतिहास में पहली बार, उत्तरी अमेरिका के उत्तर-पश्चिमी तट और अलेउतियन द्वीप समूह उन पर प्लॉट किए गए हैं। दुनिया के नक्शे पर आपको चिरिकोव द्वीप भी मिलेगा।

इसमें पाँच अलग-अलग टुकड़ियाँ शामिल थीं जिन्होंने 1733 से 1743 तक एशिया के उत्तरी तट का सर्वेक्षण किया। उनमें से एक के प्रतिभागियों में उत्कृष्ट रूसी अग्रदूत शिमोन चेल्युस्किन (1700-1764), खारिटन ​​(1700-1763) और दिमित्री (1701-1767) लापतेव, वासिली प्रडनचिशेव (1702-1736) थे। नतीजतन, (ओब, येनिसी, लीना, याना, इंडिगिरका) में बहने वाली नदियों का पता लगाया गया, और सबसे अधिक उत्तरी बिंदुमुख्य भूमि - केप चेल्यास्किन।

अभियान के सदस्यों ने भूगोल के बारे में अमूल्य सामग्री एकत्र की और प्रस्तुत की समुद्री ज्वारऔर निम्न ज्वार, उत्तरी क्षेत्र की प्रकृति, स्थानीय आबादी के जीवन और जीवन के तरीके के बारे में।

उस समय से, मानचित्र पर नए भौगोलिक नाम दिखाई दिए हैं: समुद्र, दिमित्री लापटेव जलडमरूमध्य, केप लापटेव, खारिटन ​​लापटेव का तट, केप चेल्युस्किन। तैमिर प्रायद्वीप के पूर्वी तट का नाम वासिली प्रोंचिशचेव के नाम पर रखा गया है। उसी तट पर एक खाड़ी है जो एक बहादुर खोजकर्ता की पत्नी, पहली रूसी ध्रुवीय खोजकर्ता, मारिया प्रोंचिशचेवा के नाम पर है।

पहली रूसी दौर की दुनिया की यात्रातीन साल (1803-1806) तक चली। अभियान ने इवान क्रुज़ेनशर्ट और यूरी लिस्यान्स्की की कमान के तहत "नादेज़्दा" और "नेवा" जहाजों पर ग्लोब की परिक्रमा की।

अंटार्कटिका की खोज

1819-1821 में वोस्तोक और मिर्नी जहाजों पर थेडियस बेलिंग्सहॉसन (1778-1852) और मिखाइल लाज़रेव (1788-1851) की राउंड-द-वर्ल्ड अंटार्कटिक यात्रा एक महान उपलब्धि है, और 28 जनवरी, 1820 को उनकी खोज एक नई खोज है। महाद्वीप - अंटार्कटिका - सबसे महत्वपूर्ण घटना है।

प्राचीन काल से, दक्षिणी ध्रुव के आसपास के क्षेत्र को मानचित्रकारों द्वारा शुष्क भूमि के रूप में नामित किया गया है। नाविक जो "टेरा ऑस्ट्रेलिया गुप्त" (अज्ञात दक्षिणी भूमि) से आकर्षित हुए थे, बना रहे थे समुद्री यात्राएंउसकी और द्वीपों की श्रृंखला की तलाश में, लेकिन एक "सफेद स्थान" बना रहा।

प्रसिद्ध अंग्रेज़ी नाविक(1728-1779) 1772-1775 में कई बार अंटार्कटिक सर्कल की सीमा पार की, अंटार्कटिक जल में द्वीपों की खोज की, लेकिन दक्षिणी ध्रुवीय महाद्वीप नहीं मिला।

"मैं दक्षिणी गोलार्ध के महासागर के चारों ओर गया," कुक ने अपनी रिपोर्ट में उच्च अक्षांशों पर लिखा और इसे इस तरह से किया कि उन्होंने निर्विवाद रूप से मुख्य भूमि के अस्तित्व की संभावना को खारिज कर दिया ... "हालांकि, यह वह था जिसने कहा कि, भीषण ठंड को देखते हुए, एक बड़ी संख्या बर्फ के द्वीपऔर तैरती हुई बर्फ, भूमि दक्षिण दिशा में होनी चाहिए।

बेलिंग्सहॉसन और लाज़रेव के अभियान के सदस्यों ने हवाओं, वर्षा और गरज के साथ मौसम संबंधी अवलोकन किए। इन आंकड़ों के आधार पर, बेलिंग्सहॉसन ने अंटार्कटिक जलवायु की विशेषताओं के बारे में एक निष्कर्ष निकाला। शोधकर्ताओं की कार्टोग्राफिक सामग्री इसकी सटीकता से प्रतिष्ठित थी। बाद में कई यात्रियों ने इसकी पुष्टि की।

विश्व मानचित्र पर नए भौगोलिक नाम दिखाई दिए: बेलिंग्सहॉसन सागर, पीटर I द्वीप, लाज़रेव द्वीप, मिर्नी ध्रुवीय स्टेशन और अन्य।