क्रिया स्कूल पाठ्यक्रम रूसी भाषा। शिक्षण सामग्री की मुख्य कार्यप्रणाली विशेषताएं

प्रतिलिपि

1 नरवा भाषा लिसेयुम रूसी भाषा स्कूल कार्यक्रम ग्रेड 5 105 घंटे, प्रति सप्ताह 3 घंटे नरवा 2015

2 सीखने के उद्देश्य। 5 वीं कक्षा में रूसी भाषा पढ़ाने का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र: आधुनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में पूर्ण और मुक्त भाषण संचार के लिए मूल भाषा की भाषा प्रणाली में महारत हासिल करें; समाज में भाषा के कार्यों और साहित्यिक रूसी भाषा के बारे में एक विचार था; शब्द की संरचना को जानता और समझता था, रूसी भाषा में शब्द बनाने के तरीके, भाषण के स्वतंत्र भागों के बारे में एक विचार था; सभी प्रकार के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की भाषण गतिविधि; रूसी लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण हिस्से के रूप में मूल भाषा को महत्व दिया; दुनिया की अन्य भाषाओं में रूसी भाषा के स्थान और महत्व को महसूस किया। सीखने के परिणाम 5 वीं कक्षा का छात्र 1) विभिन्न पाठों की सामग्री को कान से सही ढंग से समझता है; 2) प्राथमिक स्तर पर पाठ का विश्लेषण करने में सक्षम है: भाषण की शैली और प्रकार निर्धारित करें, विषय और मुख्य विचार तैयार करें; 3) पाठ की सरल योजना बनाना जानता है; 4) कथन, विवरण और तर्क से संबंधित एकालाप और संवाद भाषण में धाराप्रवाह है; 5) प्रजनन और उत्पादक स्तर पर मौखिक और लिखित ग्रंथ बनाने में सक्षम है; पाठ को पैराग्राफ में विभाजित कर सकते हैं; 6) कार्यात्मक पठन कौशल का उपयोग करता है; 7) स्वतंत्र रूप से विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों को पढ़ता और पहचानता है, उनके लिए कार्य करता है; 8) वर्तनी और विराम चिह्न कौशल है; 9) अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा में साहित्यिक भाषा के मानदंडों का मालिक है; 10) ध्वन्यात्मकता, शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान, वाक्य रचना के संदर्भ में भाषा इकाइयों का विश्लेषण करता है।

3 प्रशिक्षण की सामग्री। ध्वन्यात्मकता। ललित कलाएं। ऑर्थोपी (4 घंटे) वाक् धारा में ध्वनियों को बदलना। ध्वन्यात्मक प्रतिलेखन। मुश्किल मामलेशब्दों में उच्चारण। अवधारणाएं: ध्वन्यात्मक प्रतिलेखन, मर्फीम (अंत, उपसर्ग, पोस्टफिक्स), एकल-रूट शब्द, वर्तनी, ध्वन्यात्मक विश्लेषण। मोर्फेमिक्स और शब्द निर्माण (3 घंटे) शब्दों की जड़ों में स्वर और व्यंजन का विकल्प। शब्द बनाने के मुख्य तरीके। भाषण के एक भाग से दूसरे भाग में संक्रमण। रूसी भाषा के शब्द-निर्माण शब्दकोश। अवधारणाएं: फॉर्मेटिव और शब्द बनाने वाले मर्फीम, जनरेटिंग, व्युत्पन्न, गैर-व्युत्पन्न आधार, रूसी में शब्द बनाने के तरीके। लेक्सिकोलॉजी और वाक्यांशविज्ञान (5 घंटे) मुख्य प्रकार के ट्रॉप्स: व्यक्तित्व, विशेषण। शब्दजाल। भाषण के विभिन्न भागों के शब्दों का पर्यायवाची और विलोम। लेक्सिकल और शैलीगत मानदंडरूसी भाषा। शब्दों का शाब्दिक संयोजन। अवधारणाएँ: ट्रोप, शब्दजाल, पर्यायवाची, विलोम, भाषा मानदंड, अनुकूलता, शब्दकोश प्रविष्टि, रूसी भाषा के शब्दकोश। आकृति विज्ञान (60 घंटे) व्याकरण के एक खंड के रूप में आकृति विज्ञान। शब्द का व्याकरणिक अर्थ। रूसी में भाषण के कुछ हिस्सों की प्रणाली और उनके सामान्य विशेषताएँ(2 घंटे)। अवधारणाएं: आकृति विज्ञान, व्याकरण, व्याकरणिक अर्थ, भाषण का हिस्सा। सामान्य लिंग की संज्ञा। संज्ञा के प्रकार, उनके वाक्यात्मक कार्य (10 घंटे)। अवधारणाएं: भाषण के स्वतंत्र और सेवा भाग, रूपात्मक विशेषताएं: स्थायी और गैर-स्थायी, वाक्यात्मक भूमिका, संख्या की श्रेणी, लिंग, घोषणा। विशेषण गुणात्मक, सापेक्ष, स्वामित्व वाले होते हैं। विशेषणों की तुलना की डिग्री। सिंटैक्स कार्यविशेषण नाम (8 घंटे)। अवधारणाएँ: विशेषणों की श्रेणी: गुणात्मक, सापेक्ष और स्वामित्व, यौगिक विशेषण। अंक की विशिष्ट विशेषताएं और वाक्य में इसकी भूमिका। कार्डिनल और क्रमिक संख्या। सामूहिक संख्याएँ। भिन्नात्मक संख्याएँ। अंक के नाम की संरचना (सरल और यौगिक)। संख्याओं की गिरावट और वर्तनी। संज्ञा के साथ अंकों का संयोजन (15 घंटे)। अवधारणाएँ: मात्रात्मक और क्रमिक संख्याएँ, सरल और यौगिक संख्याएँ, सामूहिक संख्याएँ, पूर्णांक और भिन्नात्मक संख्याएँ।

4 भाषण के कुछ हिस्सों की प्रणाली में सर्वनाम। संचार के साधन के रूप में सर्वनाम। भाषण में सर्वनाम के उपयोग के मानदंड (10 घंटे)। अवधारणाएं: सर्वनामों की श्रेणियां: व्यक्तिगत, प्रतिवर्त, अधिकारपूर्ण, पूछताछ, सापेक्ष, अनिश्चित, नकारात्मक, गुणकारी। क्रिया का काल और पहलू। सकर्मक और अकर्मक क्रिया। अवैयक्तिक क्रिया. क्रिया झुकाव। क्रियाओं का संयुग्मन। क्रिया के वाक्यात्मक कार्य (15 घंटे)। अवधारणाएँ: अनंत, पहलू, क्रिया संयुग्मन, समय की श्रेणी, संख्याएँ, सकर्मकता और अकर्मकता, झुकाव। सिंटेक्स (12 घंटे)। वाक्य रचना की इकाइयों के रूप में वाक्यांश और वाक्य। रचना और अधीनता। मुख्य प्रकार के वाक्यांश। वाक्य रचना की मूल इकाई के रूप में वाक्य। एक सरल वाक्य और एक जटिल वाक्य। विषय को व्यक्त करने के मुख्य तरीके और सरल विधेय। सजातीय सदस्यों के साथ प्रस्ताव। परिचयात्मक शब्द। अपील करना। प्रत्यक्ष भाषण। संवाद। अवधारणाएँ: वाक्यांश, समन्वय / अधीनस्थ संबंध, सरल / जटिल वाक्य, विषय, सरल विधेय, सजातीय सदस्य, परिचयात्मक शब्द, अपील, प्रत्यक्ष भाषण, संवाद। पाठ (5 घंटे)। समग्र रूप से पाठ। विषय। जटिल योजना। भाषण शैलियों। मुख्य प्रकार के पाठ। भाषण के प्रकार। एक प्रकार के भाषण के रूप में विवरण। अवधारणाएँ: पाठ, भाषण की शैली, भाषण के प्रकार। वर्तनी (16 घंटे)। वर्तनी (8 घंटे)। शब्द जड़ों में स्वरों और व्यंजनों को वैकल्पिक करने की वर्तनी। संज्ञा, विशेषण, क्रिया के अंत की वर्तनी। विशेषण में एच और एचएच। भाषण के विभिन्न भागों के शब्दों के साथ निरंतर और अलग वर्तनी NOT और NOR। लोअरकेस और अपरकेस अक्षरों का उपयोग। अवधारणाएँ: उपसर्ग, अंत, जड़, प्रत्यय, प्रत्यावर्ती जड़ें। विराम चिह्न (8 घंटे)। एक साधारण वाक्य में विराम चिह्न, सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों में, अपील, परिचयात्मक शब्द. सीधे भाषण के साथ वाक्यों में विराम चिह्न, संवाद का उपयोग करते हुए। अवधारणाएँ: वर्तनी, सरल वाक्य, वाक्य के सजातीय सदस्य, प्रत्यक्ष भाषण, संवाद, अपील।

5 क्रॉस-कटिंग विषय। 1. क्रॉस-कटिंग थीम " पर्यावरणतथा सतत विकास"समाज में भाषा के कार्य", "साहित्यिक भाषा", "शब्द संरचना", "रूसी में शब्द निर्माण के तरीके", "भाषण के स्वतंत्र और सेवा भागों" विषयों में माना जाता है। 2. क्रॉस-कटिंग विषय "कैरियर और उसके गठन" को "हमारे सहायक शब्दकोश", "शब्दकोश प्रविष्टि", "मानक तनाव", "रूसी भाषा में शब्द बनाने के तरीके", "भाषण के स्वतंत्र भागों" विषयों में माना जाता है। " 3. क्रॉस-कटिंग थीम "सूचना प्रौद्योगिकी और मीडिया" विषयों में माना जाता है " सामान्य जानकारीभाषा के बारे में", "मॉर्फमिक्स"। 4. व्यावहारिक कार्य (व्यायाम) करते समय क्रॉस-कटिंग विषय "सुरक्षा" को "भाषण के स्वतंत्र भागों" विषय के सभी उप-विषयों में माना जाता है। अन्य विषय क्षेत्रों और प्रासंगिक दक्षताओं के साथ एकीकरण। 5 वीं कक्षा में, रूसी भाषा के पाठों में, "भाषा के बारे में सामान्य जानकारी" और "भाषण के स्वतंत्र भागों" विषयों का अध्ययन करते समय प्राकृतिक विज्ञान चक्र (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल) के विषयों के साथ एकीकरण के अवसर हैं। , विभिन्न वैज्ञानिक शब्दों और उनके व्युत्पन्न से परिचित होने पर, रूसी भाषा की शैलियों से परिचित होने पर भी; "अंक" विषय का अध्ययन करते समय गणित के साथ; साहित्यिक ग्रंथों के साथ काम करते समय साहित्य के साथ; कंप्यूटर विज्ञान और ड्राइंग के साथ शब्दकोशों के साथ काम करते समय और रूसी भाषा में विभिन्न तालिकाओं को संकलित करते समय। विषय में पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ। स्कूल और शहर के स्तर पर रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के एमओ के ढांचे के भीतर गतिविधियाँ। रूसी भाषा में स्कूल / शहर ओलंपियाड। भ्रमण। पुस्तकालय पाठ. विषय पर शैक्षिक साहित्य। 1. फ्लोरेंसकाया ई।, गैबोविच एफ। रूसी भाषा, पाँचवी श्रेणी। हमिंगबर्ड, नेवरडिनोवा वी. साहित्य। कक्षा 5 के लिए पाठ्यपुस्तक-पाठक। हमिंगबर्ड, 2002।


რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

फेडरल स्टेट ऑटोनॉमस इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर प्रोफेशनल एजुकेशन नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स एंट्रेंस टेस्ट प्रोग्राम इन रशियन

फेडरल स्टेट ऑटोनॉमस इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर एजुकेशन नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स एंट्रेंस टेस्ट प्रोग्राम इन रशियन 2017 प्रोग्राम

माध्यमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए परिशिष्ट, MBOU SOSH 5 के निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित दिनांक 06/01/2016 203 कार्य कार्यक्रम विषय: रूसी भाषा कक्षा: 10 घंटे की संख्या

ध्वन्यात्मक ध्वनि भाषा की एक इकाई के रूप में। उच्चारण नियम। स्वर और व्यंजन। स्वर और व्यंजन का वर्गीकरण। ध्वनियों और अक्षरों के बीच संबंध। लिखित रूप में ध्वनियों का पदनाम। अक्षर। उच्चारण और लय।

पाठ्यपुस्तक के बारे में सामग्री "रूसी भाषा। सिद्धांत ........ 3 310 ग्रेड 5 समाज में भाषा की भूमिका ............... 8 रूसी भाषा दुनिया की सबसे समृद्ध भाषाओं में से एक है 9 परिचय पाठ्यक्रम व्याकरण आकृति विज्ञान और वर्तनी

2 रूसी भाषा ग्रेड 0 (प्रोफाइल स्तर) में कार्य कार्यक्रम विषयगत योजना. विषयगत योजना पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" के कार्यक्रम पर आधारित है। 0-वर्ग "(लेखक एन. जी.

रूसी संघ के परिवहन मंत्रालय संघीय रेलवे परिवहन एजेंसी संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च शिक्षा समारा राज्य

रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम ग्रेड 10 68 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) व्याख्यात्मक नोटएक कार्यक्रम बनाने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुई कि में पाठ्यक्रमरूसी पढ़ाने के लिए मूसोश 61

सामग्री 408 प्राक्कथन ………………………… 3 5 कक्षा 1. रूसी भाषा में से एक है दुनिया की सबसे अमीर भाषाएँ। .................................. 8 2. की अवधारणा साहित्यिक भाषा ......... .9 3.

1 व्याख्यात्मक नोट विषय का अध्ययन प्रति सप्ताह 6 घंटे दिया जाता है, जिसमें के लिए 204 घंटे शामिल हैं शैक्षणिक वर्ष. कार्य कार्यक्रम एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के साथ प्रदान किया जाता है: के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम

भाषा और भाषण के बारे में सामग्री …………………………… ..... 3 1. किसी व्यक्ति को भाषा की आवश्यकता क्यों होती है …………………………… 3 2. रूसी भाषा के बारे में हम क्या जानते हैं …………………

रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के एसईआई एचपीई निज़नी नोवगोरोड राज्य चिकित्सा अकादमी के आवेदकों के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम द्वारा संकलित: विदेशी भाषा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर,

08.12.2010 को यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश का परिशिष्ट 2। 1218 रूसी भाषा रूसी भाषा फोनेटिक्स के आधुनिक स्वतंत्र मूल्यांकन का कार्यक्रम। हड्डी रोग। ललित कलाएं। भाषण की वर्तनी ध्वनियाँ।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान "मास्को राज्य भाषाई विश्वविद्यालय»

संघीय राज्य स्वायत्त उच्च शिक्षा संस्थान "रूस के विदेश मंत्रालय के अंतर्राष्ट्रीय संबंध (विश्वविद्यालय) के मास्को राज्य संस्थान" ओडिन्सोवस्की

Narva Language Lyceum रूसी भाषा स्कूल पाठ्यक्रम ग्रेड 6 105 घंटे, प्रति सप्ताह 3 घंटे नरवा 2015

अनुबंध 3.1. बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के लिए 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए रूसी भाषा ग्रेड 7 बुनियादी स्तर में कार्य कार्यक्रम द्वारा विकसित: रूसी भाषा और साहित्य के एमओ शिक्षक

रूसी भाषा ग्रेड 5 कार्य कार्यक्रम 2010 में बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है। ग्रेड 5 . में रूसी भाषा में विषयगत योजना

एमबीओयू के निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित "माध्यमिक स्कूल 2 भौतिक और गणितीय चक्र के विषयों के गहन अध्ययन के साथ" दिनांक 06/30/2016 260 पी कार्य कार्यक्रम विषय"रूसी भाषा" ग्रेड 6, 6 घंटे

विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम ग्रेड 10 बुनियादी स्तर व्याख्यात्मक नोट। कार्य कार्यक्रम सामान्य शैक्षणिक संस्थानों "रूसी भाषा" के ग्रेड 10-11 के कार्यक्रम के अनुसार तैयार किया गया है।

स्नातक कार्यक्रमों के लिए सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी में 2010 में प्रवेश के लिए "रूसी भाषा" विषय में प्रवेश परीक्षा का कार्यक्रम। रूसी भाषा की परीक्षा में, आवेदक को प्रवाह का प्रदर्शन करना चाहिए

रूसी भाषा में कैलेंडर-विषयक योजना ग्रेड 6 पाठ विषय नियंत्रण 1 रूसी भाषा दुनिया की विकसित भाषाओं में से एक है। 2 सत्यापन परीक्षण ध्वन्यात्मकता। वर्तनी। 3 बग पर काम करें। चेकिंग

पाठ का विषय घंटों की संख्या पाठ प्रकार शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार नियंत्रण के प्रकार, मीटर सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम 1. रूसी विकसित भाषाओं में से एक है 1 एच संयुक्त। पाठ के साथ कार्य करना, वर्तमान

रूसी भाषा ग्रेड 6 के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण सत्रों के संगठन के रूप को दर्शाता है, मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ। भाषा। भाषण। संचार। रूसी भाषा

अनुबंध 7 से आदेश 22-16 od 30 सितंबर, 2016। रूसी भाषा में प्रवेश परीक्षा का कार्यक्रम और इसके संचालन के नियम रूसी में लिखित प्रवेश परीक्षा का परीक्षण फॉर्म

1 खंड नियामक दस्तावेज कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक के संघीय घटक पर आधारित है; रूसी भाषा में शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "छात्रों के लिए विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल विकलांगस्वास्थ्य (गंभीर भाषण विकार)

उदाहरण 6 वीं कक्षा में रूसी भाषा के पाठों की योजना प्रति सप्ताह 6 घंटे (210 घंटे) और प्रति सप्ताह 5 घंटे (175 घंटे) की दर से अनुभाग और पाठ का विषय रूसी भाषा रूसी लोगों की भाषा परिचय

सामान्य शिक्षा विषय "रूसी भाषा" में प्रवेश परीक्षा का कार्यक्रम व्याख्यात्मक नोट रूसी भाषा में प्रवेश परीक्षा का यह कार्यक्रम राज्य के कार्यान्वयन के लिए है

1. विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम 6 वीं कक्षा में रूसी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणाम हैं:

रूसी भाषा। पाठ्यपुस्तक: रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक संस्थानों की 7 वीं कक्षा के लिए / एम। टी। बारानोव, टी। ए। लेडीज़ेन्स्काया, एल। ए। ट्रोस्टेंट्सोवा एट अल।; वैज्ञानिक ईडी। एन एम शान्स्की। एम.: ज्ञानोदय, 2007। छात्र

नगर राज्य शैक्षिक संस्थान बुनियादी व्यापक स्कूल के साथ। Vostochnoye शैक्षणिक परिषद में अपनाया गया नवंबर 01 के 12 मिनट, 2016 प्रमुख के आदेश से स्वीकृत

Zovnishhnіshnє nezalezhne otsіnyuvannya 2013 roku z रूसी फिल्म 1 Zmіst zavdannya जो सही vіdpovіd Vіdpovіdnіst dvdnja प्रोग्राम zvnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіshnіs के बीच भागों में Hynіnіnі

2 अनुशासन "रूसी भाषा" के लिए प्रवेश परीक्षा का कार्यक्रम

2 व्याख्यात्मक नोट 6 वीं कक्षा के लिए रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम कानूनी नियमों के अनुसार संकलित किया गया है: संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (दिनांक 29.12.2020)।

2014 से रूसी भाषा के वर्ष के स्वतंत्र मूल्यांकन के लिए कॉल करें (अतिरिक्त सत्र)

परीक्षा आयोजित करने की प्रक्रिया रूसी भाषा की परीक्षा मौखिक रूप से आयोजित की जाती है। प्रश्नों की सामग्री और आवश्यकताओं का स्तर संघीय राज्य शैक्षिक के अनिवार्य न्यूनतम के आधार पर निर्धारित किया जाता है

आधुनिक दुनिया में ग्रेड 6 1 रूसी भाषा में रूसी भाषा में विषयगत नियोजन पाठ के पी / एन विषय पर पाठ। 2 रूसी भाषा एक विकासशील घटना के रूप में 3 भाषा और भाषण। 4 प्रकार के भाषण (मौखिक और लिखित)।

2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए ग्रेड 10 के लिए "रूसी भाषा" विषय पर कार्य कार्यक्रम द्वारा संकलित: पेट्रेंको इरिना अनातोल्येवना, रूसी भाषा और साहित्य सेवस्तोपोल 2016 1 कार्य कार्यक्रम के शिक्षक

शब्द भाषा की मूल इकाई है। एक शब्द और दूसरों के बीच का अंतर भाषा इकाइयाँ. शब्द का शाब्दिक अर्थ। शब्दों के शाब्दिक अर्थों को स्थानांतरित करने के मुख्य तरीके। व्याख्या शाब्दिक अर्थके साथ शब्द

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान बुनियादी व्यापक स्कूल 12 शैक्षणिक परिषद के निदेशक एमबीओयू ओओएसएच द्वारा स्वीकृत 12 मिनट दिनांक 30.08.17 1 एन.А. पैरामोनोव ऑर्डर

मॉस्को शहर के मॉस्को राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा विभाग 1387 कार्य कार्यक्रम विषय: रूसी भाषा टीएमसी: गोल्त्सोवा एन.वी., शमशिन आई.वी. ग्रेड 10

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "व्यायामशाला" द्वारा अनुशंसित: रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों की पद्धति संघ 1 स्वीकृत: MBOU "व्यायामशाला" के आदेश से

अध्याय। पाठ्यक्रम के अध्ययन के नियोजित परिणाम व्यक्तिगत :) रूसी भाषा को रूसी लोगों के मुख्य राष्ट्रीय और सांस्कृतिक मूल्यों में से एक के रूप में समझना, जो बौद्धिक के विकास में मूल भाषा की भूमिका निर्धारित करता है,

रूसी भाषा में काम करने का कार्यक्रम ग्रेड 6 बुनियादी स्तर I। व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय में महारत हासिल करने के विषय परिणाम रूसी में कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के व्यक्तिगत परिणाम

पाठ कैलेंडर-विषयक योजना। रूसी भाषा। ग्रेड 5 अनुभाग का नाम, विषय कुल घंटे। भाषा 3+ के बारे में दास। विकास भाषण योजना की तिथि वास्तव में, 2.3 किसी व्यक्ति को भाषा की आवश्यकता क्यों है। 2 हम क्या जानते हैं

संघीय राज्य स्वायत्त शिक्षा संस्थान उच्च शिक्षा "रूस के एमएफए के अंतर्राष्ट्रीय संबंधों (विश्वविद्यालय) के मास्को राज्य संस्थान" प्रवेश परीक्षा कार्यक्रम

ग्रेड 6 I व्याख्यात्मक नोट 6 वीं कक्षा के लिए रूसी भाषा में यह कार्य कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक राज्य मानक (मूलभूत) के आधार पर संकलित किया गया है।

1 1. व्याख्यात्मक नोट। रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर छठी कक्षा के लिए संकलित किया गया था। रूसी भाषा के कार्यक्रम

पी। ए। लेकान्त, एन. ए। सैमसोनोव ए। 3-अपने आप को 3 के और सूक्ष्म को संदर्भित किया

कैलेंडर-विषयक योजना रूसी भाषा ग्रेड 6 सामग्री (पाठ विषय) घंटों की संख्या p / n I. रूसी भाषा के बारे में सामान्य जानकारी। रूसी भाषा राष्ट्रीय भाषारूसी लोग। रूसी भाषा एक

रूसी भाषा ग्रेड 10 डेवलपर में कार्य कार्यक्रम: 2017 में रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक एस.ए. अक्सेनोवा 1. व्याख्यात्मक नोट यह कार्यक्रम पर आधारित है नमूना कार्यक्रम

कक्षा: 5 घंटे प्रति सप्ताह: 6 कुल घंटे: 210 पी / पी कैलेंडर-विषयगत योजना विषय: रूसी भाषा अनुभाग, पाठ का विषय विषय पर घंटों की संख्या व्यावहारिक भागकार्यक्रम के आर आर आर आई त्रैमासिक 10.6 प्रशिक्षण

रूसी भाषा ग्रेड 5 105 घंटे Kuu pitulemused ppesisu Kohustuslik hindamine क्वार्टर I सितंबर 1। जानें कि पाठ वाक्यों के समूह से कैसे भिन्न होता है, पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें। 2. देखें

रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम में 4 खंड होते हैं: 1. विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम 2. विषय की सामग्री 3. विषयगत योजना (घंटों की संख्या का संकेत)

1. व्याख्यात्मक नोट बुनियादी सामान्य शिक्षा के ग्रेड 8 "बी" (प्रकार I) में वैकल्पिक पाठ "मूल शब्द" के लिए कार्य कार्यक्रम शैक्षिक संस्थानों "रूसी" के कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है।

दिनांक पाठ का विषय पाठ की सामग्री मूल शर्तें और अवधारणाएं 1 परिचय। रूसी भाषा के बारे में एक शब्द। दुनिया की भाषाओं में रूसी भाषा, रूसी साहित्यिक भाषा, अंतरजातीय संचार की भाषा। कार्यात्मक

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "डायटकोवो माध्यमिक विद्यालय 3" रूसी भाषा और साहित्य के 6 वीं कक्षा के शिक्षक के लिए रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम द्वारा संकलित:

रूसी भाषा में काम करने का कार्यक्रम 0 शिक्षक लबुसोवा ए.एस. 207/208 शैक्षणिक वर्ष व्याख्यात्मक नोट ग्रेड 0 के लिए यह रूसी भाषा कार्यक्रम पाठ्यपुस्तक "रूसी" के कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया था।

आवेदकों के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम 2010 ध्वन्यात्मकता। भाषण की ध्वनियाँ। स्वर और व्यंजन। आवाज और आवाजहीन व्यंजन। कठोर और मुलायम व्यंजन। तनाव। आधुनिक रूसी के बुनियादी मानदंड

206,207 खातों के लिए रूसी भाषा ग्रेड 7 में कार्य कार्यक्रम। वर्ष बोल्शॉय इस्तोक समझौता 206 दस्तावेज़ स्थिति व्याख्यात्मक नोट

013 5 8 7 9 10 11 1 अनुभागों और विषयों के नाम धारा 3 ध्वन्यात्मकता, ऑर्थोपी, ग्राफिक्स, वर्तनी सामग्री शैक्षिक सामग्री, प्रयोगशाला का काम और कार्यशालाओं, छात्रों का स्वतंत्र कार्य,

5 वीं कक्षा में 6 घंटे (210 घंटे) और 5 घंटे (175 घंटे) की दर से रूसी भाषा के पाठों की उदाहरण विषयगत योजना

आवेदन (OOP LLC) MBOU Uspenskaya माध्यमिक विद्यालय के निदेशक के आदेश द्वारा स्वीकृत दिनांक 3.08.207 49 / 0-07 रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम ग्रेड 7 बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (आदेश का आदेश) के अनुरूप है शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ बुनियादी स्तर पर रूसी भाषा का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को: जानना और समझना चाहिए: - भाषा और इतिहास के बीच संबंध, रूसी और अन्य लोगों की संस्कृति; - अवधारणाओं का अर्थ।

रूसी भाषा

रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम दूसरी पीढ़ी की प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा, प्राथमिक सामान्य के नियोजित परिणामों के आधार पर विकसित किया गया था। शिक्षा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम, लेखक का कार्यक्रम वी.पी. कनाकिना, वी। जी। गोरेत्स्की, 2011, एम।: "ज्ञानोदय"।

कार्य कार्यक्रम "रूस के स्कूल" शिक्षण सामग्री के उपयोग पर केंद्रित है।

विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन

(व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम)

अध्ययन के परिणामस्वरूप, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय, स्नातक सीखने की क्षमता के आधार के रूप में व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण करेंगे।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक के पास होगा:

    स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति, स्कूल की वास्तविकता के सार्थक क्षणों की ओर उन्मुखीकरण और "अच्छे छात्र" के मॉडल की स्वीकृति;

    सामाजिक, शैक्षिक और बाहरी उद्देश्यों सहित शैक्षिक गतिविधि का व्यापक प्रेरक आधार;

    नई शैक्षिक सामग्री में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि और एक नई समस्या को हल करने के तरीके;

    शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने पर ध्यान दें, जिसमें आत्म-विश्लेषण और परिणाम का आत्म-नियंत्रण शामिल है, एक विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन के विश्लेषण पर, शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और के आकलन को समझने पर। अन्य लोग;

    उनकी शैक्षिक गतिविधियों का आकलन करने की क्षमता;

    नागरिक पहचान की नींव, जातीय बैकग्राउंडपरिवार के सदस्य के रूप में "मैं" की जागरूकता के रूप में, लोगों का प्रतिनिधि, रूस का नागरिक, अपनी मातृभूमि, लोगों और इतिहास में अपनेपन और गर्व की भावना, सामान्य कुएं के लिए किसी व्यक्ति की जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता -प्राणी;

    अपने स्वयं के कार्यों और उनके आसपास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास;

    बुनियादी नैतिक मानदंडों और उनके कार्यान्वयन के लिए अभिविन्यास का ज्ञान;

    नैतिक भावनाओं का विकास - नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक; अन्य लोगों की भावनाओं और उनके साथ सहानुभूति को समझना;

    पर स्थापना स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी;

    पारिस्थितिक संस्कृति के मूल सिद्धांत: प्राकृतिक दुनिया के मूल्य की स्वीकृति, उनकी गतिविधियों में पर्यावरण के मानदंडों का पालन करने की तत्परता, गैर-अपव्यय, स्वास्थ्य-बचत व्यवहार;

    दुनिया और घरेलू कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर सौंदर्य और सौंदर्य भावनाओं की भावना।

स्नातक के पास बनाने का अवसर होगा:

    पोलो स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थितिके साथ रहने का रिश्ता शैक्षिक संगठनसीखने की आवश्यकता को समझना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्रबलता में व्यक्त किया गया और ज्ञान का आकलन करने के सामाजिक तरीके के लिए प्राथमिकता;

    स्पष्ट स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक मोचीसिद्धांत की मान्यताएं;

    नए में सतत शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचिसमस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके;

    शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

    सकारात्मक पर्याप्त विभेदित स्वएक "अच्छे छात्र" की सामाजिक भूमिका के कार्यान्वयन में सफलता की कसौटी पर आधारित आकलन;

    नागरिक की नींव के कार्यान्वयन में क्षमताकार्यों और गतिविधियों में पहचान;

    पारंपरिक स्तर पर नैतिक चेतना, संचार में भागीदारों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए नैतिक दुविधाओं को हल करने की क्षमता, उनके उद्देश्यों और भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करना, नैतिक मानदंडों का स्थिर पालन और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताएं;

    एक स्वस्थ जीवन शैली पर स्थापना और वास्तविक व्यवहार और कार्यों में इसका कार्यान्वयन;

    मानव जीवन के एक महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में कला के प्रति जागरूक स्थायी सौंदर्य प्राथमिकताएं और अभिविन्यास;

    सहानुभूति के रूप मेंअन्य लोगों की भावनाओं और उनके लिए सहानुभूति की जागरूक समझ, दूसरों की मदद करने और उनकी भलाई सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यों में व्यक्त की गई।

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

    सीखने के कार्य को स्वीकार करना और सहेजना;

    शिक्षक के सहयोग से नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचानी गई कार्रवाई के लिए दिशा-निर्देशों को ध्यान में रखना;

    आंतरिक योजना सहित, कार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं;

    समाधान पद्धति की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने में स्थापित नियमों को ध्यान में रखना;

    परिणाम पर अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करना;

    इस कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन के पर्याप्त पूर्वव्यापी मूल्यांकन के स्तर पर कार्रवाई की शुद्धता का मूल्यांकन करें;

    शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के प्रस्तावों और मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझें;

    विधि और किसी क्रिया के परिणाम के बीच भेद कर सकेंगे;

    इसके मूल्यांकन के आधार पर कार्रवाई के पूरा होने के बाद कार्रवाई में आवश्यक समायोजन करें और की गई गलतियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, एक नया, अधिक सही परिणाम बनाने के लिए सुझावों और आकलन का उपयोग करें, प्रगति के डिजिटल रिकॉर्ड का उपयोग करें और हल करने के परिणाम समस्या, रूसी, देशी और विदेशी भाषाओं में स्वयं का ध्वनि भाषण।

    शिक्षक के सहयोग से, सीखने के नए उद्देश्य निर्धारित करें;

    एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलना;

    शिक्षक द्वारा आवंटित मूल राशि को स्वतंत्र रूप से ध्यान में रखेंनई शैक्षिक सामग्री में कार्रवाई केंद्र;

    पता लगाना और अनुमान लगानापरिणाम और कार्रवाई की विधि द्वारा नियंत्रण, स्वैच्छिक ध्यान के स्तर पर वास्तविक नियंत्रण;

    स्वतंत्र रूप से कार्रवाई की शुद्धता का आकलन करें और इसके कार्यान्वयन के दौरान और कार्रवाई के अंत में निष्पादन के लिए आवश्यक समायोजन करें।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

    प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें सीखने के कार्यखुले में शैक्षिक साहित्य, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकों (इलेक्ट्रॉनिक, डिजिटल सहित) का उपयोग करना सूचना स्थान, इंटरनेट के नियंत्रित स्थान सहित;

    आईसीटी उपकरणों की मदद से अपने आसपास और अपने बारे में चुनिंदा जानकारी रिकॉर्ड करना (ठीक करना);

    समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल (आभासी सहित) और योजनाओं (वैचारिक सहित) सहित प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें;

    शैक्षिक सहयोग में संज्ञानात्मक पहल दिखाएं;

    मौखिक और लिखित रूप में संदेश बनाना;

    समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों पर ध्यान केंद्रित करें;

    विभिन्न प्रकार के संदेशों (मुख्य रूप से ग्रंथों) से आवश्यक जानकारी को उजागर करने के लिए कलात्मक और संज्ञानात्मक ग्रंथों की शब्दार्थ धारणा की मूल बातें;

    आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के आवंटन के साथ वस्तुओं का विश्लेषण करना;

    भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना;

    निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार तुलना, क्रमांकन और वर्गीकरण करना;

    अध्ययन की गई परिघटनाओं में कारण संबंध स्थापित करना;

    किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों के संबंध के रूप में तर्क का निर्माण करना;

    एक आवश्यक कनेक्शन को उजागर करने के आधार पर, एक पूरी श्रृंखला या एकल वस्तुओं के वर्ग के लिए सामान्यीकरण और सामान्यीकरण करने के लिए सामान्यीकरण करने के लिए;

    वस्तु की पहचान, आवश्यक विशेषताओं के चयन और उनके संश्लेषण के आधार पर अवधारणा के तहत शामिल होना;

    समानताएं स्थापित करें;

    अपना अगला आम तरकीबेंसमस्या को सुलझाना।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    पुस्तकालयों और इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करके सूचना की विस्तृत खोज करना;

    आईसीटी उपकरणों की मदद से दुनिया भर के बारे में रिकॉर्ड, रिकॉर्ड जानकारी;

    समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल और योजनाएं बनाना और बदलना;

    होशपूर्वक और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में संदेशों का निर्माण;

    विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनना;

    स्वतंत्र रूप से लापता घटकों को पूरा करने और फिर से भरने के लिए, भागों से एक पूरे के संकलन के रूप में संश्लेषण करना;

    संकेतित तार्किक संचालन के लिए आधार और मानदंड का स्वतंत्र रूप से चयन करते हुए तुलना, क्रमांकन और वर्गीकरण करना;

    बनाना तार्किक विचार, कारण संबंधों की स्थापना सहित;

    स्वेच्छा से और सचेत रूप से सामान्य तकनीकों में महारत हासिल करेंसमस्या को सुलझाना।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

    पर्याप्त रूप से संचार का उपयोग करें, मुख्य रूप से भाषण, विभिन्न संचार कार्यों को हल करने का मतलब है, एक मोनोलॉग स्टेटमेंट (ऑडियोविज़ुअल समर्थन के साथ इसके साथ) का निर्माण करना, संचार के संवाद रूप में महारत हासिल करना, अन्य बातों के अलावा, आईसीटी और दूरस्थ संचार के साधनों और उपकरणों का उपयोग करना;

    अलग-अलग दृष्टिकोण रखने वाले लोगों की संभावना की अनुमति दें, जिसमें वे भी शामिल हैं जो उसके अपने साथ मेल नहीं खाते हैं, और संचार और बातचीत में एक साथी की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

    विभिन्न मतों को ध्यान में रखना और सहयोग में विभिन्न पदों के समन्वय का प्रयास करना;

    अपनी राय और स्थिति तैयार करने के लिए;

    हितों के टकराव की स्थितियों सहित संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करना और एक सामान्य निर्णय पर आना;

    पार्टनर के लिए समझ में आने वाले बयानों का निर्माण करें, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि पार्टनर क्या जानता और देखता है, और क्या नहीं;

    सवाल पूछने के लिए;

    साथी के कार्यों को नियंत्रित करें;

    अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करें;

    पर्याप्त रूप से उपयोग करें भाषण का अर्थ हैविभिन्न संचार कार्यों को हल करने के लिए, एक मोनोलॉग स्टेटमेंट बनाने के लिए, भाषण के संवाद रूप में महारत हासिल करने के लिए।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    खाते में लेना और सहयोग में समन्वय करनाअन्य लोगों की स्थिति, अपने से अलग;

    विभिन्न मतों और रुचियों को ध्यान में रखना और अपनी स्थिति को सही ठहराना;

    समस्या समाधान के लिए विचारों और दृष्टिकोणों की सापेक्षता को समझ सकेंगे;

    अपनी स्थिति पर बहस करें और संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान विकसित करने में सहयोग में भागीदारों की स्थिति के साथ समन्वय करें;

    सभी प्रतिभागियों के हितों और पदों को ध्यान में रखते हुए संघर्षों के समाधान में उत्पादक योगदान;

    संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, साझेदार को कार्रवाई के निर्माण के लिए दिशानिर्देश के रूप में आवश्यक जानकारी देने के लिए पर्याप्त सटीक, सुसंगत और पूर्ण है;

    अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने और एक साथी के साथ सहयोग करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें;

    आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें;

    विभिन्न संचार कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए भाषण साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें, उनकी गतिविधियों की योजना और विनियमन.

पढ़ना। पाठ के साथ काम करें

(मेटाविषय परिणाम)

पढ़ाई के परिणामस्वरूप सभी, बिना किसी अपवाद के, शैक्षिकमेटोवप्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय, स्नातक उम्र-उपयुक्त साहित्यिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक ग्रंथों, निर्देशों को पढ़ने की प्रक्रिया में ग्रंथों में निहित जानकारी के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल हासिल करेंगे। संज्ञानात्मक रुचि, आत्मसात और जानकारी के उपयोग को संतुष्ट करने के लिए स्नातक सचेत रूप से ग्रंथों को पढ़ना सीखेंगे। स्नातक दृश्य-प्रतीकात्मक रूप में प्रस्तुत जानकारी को पढ़ने के प्राथमिक कौशल में महारत हासिल करेंगे, आंकड़े, तालिकाओं, आरेखों, आरेखों वाले ग्रंथों के साथ काम करने का अनुभव प्राप्त करेंगे।

स्नातक इस तरह की पढ़ने की गतिविधियों को विकसित करेंगे जैसे कि जानकारी की खोज, एक व्यावहारिक या शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी को उजागर करना, पाठ में विचारों और सूचनाओं का व्यवस्थितकरण, तुलना, विश्लेषण और सामान्यीकरण, उनकी व्याख्या और परिवर्तन। छात्र विभिन्न प्रकार के ग्रंथों से प्राप्त जानकारी का उपयोग सरल कारण और प्रभाव संबंध और निर्भरता स्थापित करने, व्याख्या करने, बयानों को सही ठहराने और सरल शैक्षिक और व्यावहारिक स्थितियों में निर्णय लेने में सक्षम होंगे।

स्नातकों को यह जानने का अवसर मिलेगा कि सूचना की खोज को स्वतंत्र रूप से कैसे व्यवस्थित किया जाए। वे प्राप्त जानकारी के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण का प्राथमिक अनुभव प्राप्त करेंगे, इसकी तुलना अन्य स्रोतों से जानकारी और मौजूदा जीवन के अनुभव से करेंगे।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना खोज और पढ़ने की समझ

स्नातक सीखेंगे:

    पाठ में विशिष्ट जानकारी, स्पष्ट रूप से दिए गए तथ्य खोजें;

    पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;

    ग्रंथों को शब्दार्थ भागों में विभाजित करें, एक पाठ योजना तैयार करें;

    पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे के साथ तुलना करें, 2-3 आवश्यक विशेषताओं को उजागर करें;

    एक निहित रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें (उदाहरण के लिए, पाठ में कई उदाहरण खोजें जो उपरोक्त कथन को साबित करते हैं; इसके विवरण के अनुसार घटना को चिह्नित करें; तत्वों के समूह की सामान्य विशेषता को उजागर करें);

    विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत जानकारी को समझें: मौखिक रूप से, तालिका, आरेख, आरेख के रूप में;

    पाठ को समझें, न केवल उसमें निहित जानकारी पर, बल्कि पाठ की शैली, संरचना, अभिव्यंजक साधनों पर भी भरोसा करें;

    विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार सही प्रकार का पठन चुनें;

    आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में नेविगेट करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    औपचारिक पाठ तत्वों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए,
    उपशीर्षक, फुटनोट) आपको आवश्यक जानकारी खोजने के लिए;

    सूचना के कई स्रोतों के साथ काम करना;

    कई स्रोतों से जानकारी की तुलना करें।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना का परिवर्तन और व्याख्या

स्नातक सीखेंगे:

    पाठ को विस्तार से और संक्षिप्त रूप से, मौखिक रूप से और लिखित रूप में फिर से लिखें;

    तथ्यों से संबंधित सामान्य विचारपाठ, सरल कनेक्शन स्थापित करें जो सीधे पाठ में नहीं दिखाए जाते हैं;

    पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; निष्कर्ष का समर्थन करने वाले तर्क खोजें;

    पाठ के विभिन्न भागों में निहित जानकारी की तुलना और सारांश करें;

    प्रश्न का उत्तर देते हुए, पाठ के आधार पर एक छोटा एकालाप कथन तैयार करना।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    ध्यान में रखते हुए, पढ़े गए ग्रंथों से उद्धरण बनाएंउनके आगे उपयोग का उद्देश्य;

    पाठ के लिए संक्षिप्त लिखित टिप्पणियां करें, इसके बारे में समीक्षा करें अन्यइटेनियम

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना मूल्यांकन

स्नातक सीखेंगे:

    अभिव्यक्त करना मूल्य निर्णयऔर पढ़े गए पाठ के बारे में आपका दृष्टिकोण;

    मौजूदा ज्ञान, जीवन के अनुभव के आधार पर, पढ़ी गई जानकारी की विश्वसनीयता पर सवाल उठाएं, प्राप्त जानकारी की अशुद्धि का पता लगाएं, जानकारी में अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजें;

    पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय एक शैक्षिक संवाद में भाग लें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    तुलना करना विभिन्न बिंदुनज़र;

    एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।

छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन

(मेटाविषय परिणाम)

पढ़ाई के परिणामस्वरूप बिना किसी अपवाद के सभी आइटमप्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, आधुनिक उच्च तकनीक वाले समाज में जीवन और कार्य के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शुरू होता है। छात्र सूचना वस्तुओं के साथ अनुभव प्राप्त करेंगे जो पाठ, ग्राफिक्स, डिजिटल डेटा, स्थिर और चलती छवियों, ध्वनि, लिंक और डेटाबेस को जोड़ती हैं और जिन्हें मौखिक रूप से दूरसंचार के माध्यम से प्रसारित किया जा सकता है या इंटरनेट पर पोस्ट किया जा सकता है।

छात्र सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) के विभिन्न माध्यमों से परिचित होंगे, उनके साथ काम करने के सामान्य सुरक्षित और एर्गोनोमिक सिद्धांतों में महारत हासिल करेंगे; शिक्षा में उपयोग के लिए विभिन्न आईसीटी उपकरणों की संभावनाओं से अवगत हैं, अपनी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और आम संस्कृति.

वे आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके सूचना के प्रसंस्करण और खोज में प्राथमिक कौशल हासिल करेंगे: वे सीखेंगे कि कंप्यूटर में विभिन्न प्रकार की जानकारी कैसे दर्ज करें: पाठ, ध्वनि, छवि, डिजिटल डेटा; मीडिया संदेश बनाएं, संपादित करें, सहेजें और भेजें।

स्नातक शैक्षिक समस्याओं और स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को हल करने के लिए अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता का आकलन करना सीखेंगे; इसकी प्राप्ति के संभावित स्रोतों का निर्धारण; सूचना के आलोचक और सूचना के स्रोत का चुनाव करना।

वे सरल सीखने और व्यावहारिक स्थितियों में प्रक्रियाओं की योजना, डिजाइन और मॉडल बनाना सीखेंगे।

अध्ययन किए गए सभी विषयों की सामग्री को कवर करने वाले विभिन्न शैक्षिक, संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए आईसीटी और आईसीटी संसाधनों के साधनों और उपकरणों का उपयोग करने के परिणामस्वरूप, छात्र आवश्यक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों और विशेष सीखने के कौशल का निर्माण और विकास करेंगे, जो मिडिल और हाई स्कूल में सफल शिक्षण गतिविधियों की नींव रखेगा।

आईसीटी उपकरण, कंप्यूटर स्वच्छता से परिचित होना

स्नातक सीखेंगे:

    दृष्टि के अंगों के लिए सुरक्षित उपयोग, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम कंप्यूटर और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ काम करने के एर्गोनोमिक तरीके; प्रतिपूरक शारीरिक व्यायाम (न्यूनतम व्यायाम) करें;

    अपने कंप्यूटर पर अपनी जानकारी स्टोर करने के लिए एक फ़ोल्डर सिस्टम व्यवस्थित करें।

कंप्यूटर इनपुट तकनीक: टेक्स्ट इनपुट, ध्वनि, छवि, डिजिटल डेटा रिकॉर्डिंग

स्नातक सीखेंगे:

    विभिन्न तकनीकी साधनों (फोटो और वीडियो कैमरा, एक माइक्रोफोन, आदि) का उपयोग करके कंप्यूटर में जानकारी दर्ज करें, प्राप्त जानकारी को सहेजें, अपनी मूल भाषा में छोटे पाठ टाइप करें; एक विदेशी भाषा में छोटे पाठ टाइप करें, उपयोग करें कंप्यूटर अनुवादव्यक्तिगत शब्द;

    ग्राफिक्स टैबलेट पर ड्रा (सरल चित्र बनाएं);

    चित्रों और ग्रंथों को स्कैन करें।

के लिए सीखरूसी में स्कैन किए गए टेक्स्ट रिकग्निशन प्रोग्राम का उपयोग करें.

सूचना प्रसंस्करण और पुनर्प्राप्ति

स्नातक सीखेंगे:

    वीडियो रिकॉर्डिंग और फोटोग्राफी के परिणाम का चयन करें जो सामग्री और तकनीकी गुणवत्ता के मामले में उपयुक्त है, हटाने योग्य मीडिया (फ्लैश कार्ड) का उपयोग करें;

    एक निश्चित एल्गोरिथम के अनुसार किसी वस्तु या अवलोकन की प्रक्रिया का वर्णन करना, आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके इसके बारे में दृश्य-श्रव्य और संख्यात्मक जानकारी रिकॉर्ड करना;

    डिजिटल सेंसर, कैमरा, माइक्रोफोन और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ-साथ लोगों के साक्षात्कार के दौरान प्राकृतिक विज्ञान टिप्पणियों और प्रयोगों में संख्यात्मक डेटा एकत्र करना;

    पाठ, छवि श्रृंखला, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग, फोटोग्राफिक छवियों को संपादित करने सहित संचार या शैक्षिक कार्य के अनुसार पाठ, छवि अनुक्रम, स्लाइड संपादित करें;

    एक मानक पाठ संपादक के बुनियादी कार्यों का उपयोग करें, अर्ध-स्वचालित वर्तनी नियंत्रण का उपयोग करें; विभिन्न प्रकार के संदेशों में लिंक का उपयोग करना, जोड़ना और हटाना; पाठ स्वरूपण के बुनियादी नियमों का पालन करें;

    आयु-उपयुक्त डिजिटल शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में जानकारी की खोज, इंटरनेट द्वारा नियंत्रित डेटाबेस, कंप्यूटर के अंदर एक खोज प्रणाली; उपयोग किए गए सूचना स्रोतों की सूची बनाएं (लिंक का उपयोग करने सहित);

    अध्ययन डेटाबेस तैयार करें।

स्नातक के पास अवसर होगा इंटरनेट और डेटाबेस की खोज करते समय प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करना सीखें, मिली जानकारी का मूल्यांकन, व्याख्या और बचत करें; सूचना के आलोचक और सूचना के स्रोत का चुनाव करना।

संदेश बनाएं, प्रस्तुत करें और भेजें

स्नातक सीखेंगे:

    सृजन करना मूल संदेशआईसीटी उपकरणों का उपयोग करना, संपादित करना, डिजाइन करना और उन्हें सहेजना;

    सृजन करना सरल संदेशचित्र, वीडियो, ध्वनि, पाठ का उपयोग करते हुए ऑडियो और वीडियो अंशों या स्लाइड के अनुक्रम के रूप में;

    छोटे दर्शकों के सामने एक प्रस्तुति तैयार करें और संचालित करें: एक प्रस्तुति योजना बनाएं, दृश्य-श्रव्य समर्थन चुनें, प्रस्तुति के लिए स्पष्टीकरण और सार लिखें;

    सरल योजनाएँ, आरेख, योजनाएँ आदि बनाएँ;

    कंप्यूटर की ग्राफिक्स क्षमताओं का उपयोग करके सरल चित्र बनाएं; तैयार टुकड़ों (आवेदन) से एक नई छवि बनाएं;

    एक शैक्षिक संगठन के सूचना शैक्षिक वातावरण में एक संदेश पोस्ट करें;

    दूरसंचार के मुख्य साधनों का उपयोग करें; एक सामूहिक में भाग लें संचार गतिविधियाँसूचना शैक्षिक वातावरण में, स्क्रीन पर और फाइलों में संचार की प्रगति और परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    वर्तमान डेटा;

    तैयार संगीत के टुकड़े और "म्यूजिकल लूप्स" सहित, कंप्यूटर और एक म्यूजिकल कीबोर्ड का उपयोग करके संगीतमय कार्य बनाएं।

गतिविधि योजना, प्रबंधन और संगठन

स्नातक सीखेंगे:

    चलते-फिरते मॉडल बनाएं और उन्हें कंप्यूटर-नियंत्रित वातावरण (सरलतम रोबोट का निर्माण) में प्रबंधित करें;

    क्रियाओं का क्रम निर्धारित करें, कई क्रियाओं में निर्देश (सरल एल्गोरिदम) लिखें, क्रमिक निष्पादन और पुनरावृत्ति संरचनाओं का उपयोग करके कंप्यूटर निष्पादक के लिए प्रोग्राम बनाएं;

    बाहरी दुनिया की वस्तुओं और प्रक्रियाओं के सरल अध्ययन की योजना बनाएं।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

    सरल वस्तुओं और प्रक्रियाओं को डिजाइन करें असली दुनिया, उनकी अपनी गतिविधियाँ और समूह की गतिविधियाँ, रोबोटिक डिजाइन कौशल सहित

    वास्तविक दुनिया की वस्तुओं और प्रक्रियाओं का अनुकरण करें।

विषय के अध्ययन के विषय परिणाम

1 वर्ग

"रूसी भाषा" ब्लॉक के अध्ययन के अंत तक। शिक्षण लेखन ”छात्र सीखेंगे:

    रूसी भाषा की सभी ध्वनियों और अक्षरों को नाम दें, उनके मुख्य अंतरों से अवगत रहें (हम ध्वनि सुनते और उच्चारण करते हैं, हम अक्षर देखते और लिखते हैं);

    अलग व्यक्तिगत ध्वनियाँशब्दों में, उनका क्रम निर्धारित करें;

    स्वर और व्यंजन और अक्षरों के बीच भेद;

    लैंडिंग के नियमों का पालन करें, नोटबुक की स्थिति, हाथ में कलम;

    स्पष्ट रूप से, विरूपण के बिना, लोअरकेस और अपरकेस अक्षर, यौगिक, शब्द लिखें;

    भाषण के प्रवाह से वाक्यों, शब्दों को उजागर करें;

    मुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से लिखें।

"रूसी भाषा" ब्लॉक के अध्ययन के अंत तक। लिखना सीखना"छात्र

    एक वाक्य के अंत का स्वर सुनें, बोले गए वाक्यों की संख्या निर्धारित करें; एक वाक्य से शब्दों का चयन करें, उनकी संख्या निर्धारित करें;

    पत्र लिखते समय, अगले पत्र की रूपरेखा को ध्यान में रखते हुए, उनका संयोजन चुनें;

    एक शब्द की ध्वनियों के अनुक्रम को उजागर करें, प्रत्येक ध्वनि को चिह्नित करें (स्वर-व्यंजन, तनावग्रस्त स्वर - बिना तनाव वाला, कठोर व्यंजन - नरम, आवाज वाला - बहरा); शब्द के शब्दांश और ध्वनि रचना का एक मॉडल बनाएं;

    अपने लेखन की गुणवत्ता का मूल्यांकन करें; प्रस्तावित नमूने के साथ अपने स्वयं के लेखन की तुलना करें।

रूसी भाषा ब्लॉक के अध्ययन के अंत तक, छात्र सीखेंगे:

    एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, संक्षिप्त मौखिक और लिखित बयान तैयार करें;

    एक शब्द और एक वाक्य के बीच अंतर;

    वर्णमाला के अक्षरों को सही ढंग से नाम दें, अक्षरों और शब्दों को वर्णानुक्रम में व्यवस्थित करें;

    व्यंजन और ध्वनि की कठोरता और कोमलता को सही ढंग से इंगित करें वां;

    शब्दों में अध्ययन की गई वर्तनी की खोज करें;

    वाक्यों की सीमाओं को सही ढंग से तैयार करें: शुरुआत को बड़े अक्षर से और अंत को एक बिंदु से इंगित करें;

    रिक्त स्थान के साथ शब्द सीमाओं को चिह्नित करें;

    लिखना बड़ा अक्षरउचित नामों में;

    शब्द हाइफ़नेशन के मूल नियम का पालन करें (सिलेबल्स के अनुसार, एक अक्षर को छोड़े या स्थानांतरित किए बिना);

    तनावग्रस्त सिलेबल्स को सही ढंग से लिखें ज़ी - शि, चा - शा, चू - शू;

    शब्द के अंत में सत्यापन योग्य युग्मित व्यंजन वाले शब्द लिखें;

    उपयोग नहीं करना बीपत्र संयोजनों में chk, ch, वाम, nschऔर आदि।;

    पाठ को कॉपी करें और शिक्षक के श्रुतलेख के तहत पाठ लिखें।

रूसी भाषा ब्लॉक के अध्ययन के अंत तक, छात्रों को सीखने का अवसर मिलेगा:

    अपने विचारों को मौखिक रूप से और लिखित रूप में तैयार करना (वाक्य या संक्षिप्त पाठ के रूप में);

    विशेष रूप से प्रस्तावित और स्वयं की प्रविष्टियों में ग्राफिक और वर्तनी त्रुटियों (कठोरता और कोमलता का पदनाम, ध्वनि वें, चूक, क्रमपरिवर्तन और अक्षरों के प्रतिस्थापन, अध्ययन किए गए वर्तनी नियमों का उल्लंघन) का पता लगाना और सही करना;

    अध्ययन किए गए शब्दों को दोगुने व्यंजन के साथ सही ढंग से लिखें;

    एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, लिखित की जाँच करें;

    किसी दिए गए विषय पर एक चित्र का उपयोग करके एक छोटा पाठ (4 - 5 वाक्य) लिखें और इसे शिक्षक की सहायता से लिखें, प्रस्तावित पैराग्राफ (विकृत पाठ की पुनर्प्राप्ति) से एक पाठ लिखें;

    उपलब्ध शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना, उनके उच्चारण और वर्तनी के बीच विसंगतियों को देखना;

    बिना तनाव वाले स्वर लिखें, तनाव से जाँचे गए, दो में यौगिक शब्द.

ग्रेड 2

दूसरी कक्षा में रूसी भाषा का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, बच्चे सीखेंगे:

    समझें कि एक वाक्य भाषण की मूल इकाई है;

    "घोषणात्मक वाक्य" शब्दों को समझें, " प्रश्नवाचक वाक्य”, “प्रोत्साहन प्रस्ताव”; व्याकरणिक विशेषताएंवाक्य जो कथन के उद्देश्य में भिन्न हैं;

    इंटोनेशन द्वारा वाक्यों को अलग करें (विस्मयादिबोधक, गैर-विस्मयादिबोधक, पूछताछ);

    मौखिक और लिखित भाषण में वाक्यों को तैयार करना (स्वर, विराम, विराम चिह्न: अवधि, विस्मयादिबोधक और प्रश्न चिह्न);

    पाठ की विशेषताओं और ग्रंथों के प्रकार (वर्णन, विवरण) के बीच अंतर करना;

    वाक्य के मुख्य सदस्यों के बीच भेद;

    वाक्यांशों और वाक्यों को अलग करना;

    शाब्दिक और व्याकरणिक अर्थ (संज्ञा, विशेषण, क्रिया का प्रश्न) को समझें;

    "शब्द की जड़" शब्दों को समझें; "एकल मूल शब्द", "शब्द के विभिन्न रूप";

    कमजोर और के बीच अंतर करना मजबूत स्थितिशब्द के मूल में स्वर और व्यंजन (शब्दावली के बिना);

    शब्द के मूल में कमजोर स्थिति में लिखित रूप में स्वर और व्यंजन के पदनाम की जाँच के लिए विधियों का उपयोग करें;

    ई, ई, यू, आई अक्षरों के उद्देश्य को समझें;

    शब्दों के शब्दांशों में विभाजन और स्थानांतरण के बीच अंतर कर सकेंगे;

    ध्वनियों [और] [वें,] और उन्हें दर्शाने वाले अक्षरों के बीच अंतर करना;

    लिखित में व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए, स्वर और बहरेपन से, कठोरता और कोमलता से युग्मित और अयुग्मित व्यंजनों के बीच अंतर करना;

    एक शब्द में विभाजित सॉफ्ट साइन की भूमिका को समझ सकेंगे;

    सही पूंजीकरण।

दूसरा ग्रेडर सीखने का अवसर मिलेगा: में अर्जित ज्ञान और अनुभव का उपयोग करें व्यावहारिक गतिविधियाँ रोजमर्रा की जिंदगीके लिये:

    अभिव्यंजना, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता, एक सक्रिय शब्दावली का विकास;

    किसी दिए गए विषय पर प्रस्ताव बनाना;

    मौखिक और लिखित भाषण में वाक्यों का उपयोग;

    बयान और इंटोनेशन जो उद्देश्य में भिन्न हैं;

    मौखिक और लिखित भाषण (इंटोनेशन, विराम चिह्न) में वाक्यों और ग्रंथों का डिजाइन;

    प्रश्नों, योजना और चित्रण (साजिश चित्रण) पर ग्रंथों का स्वतंत्र संकलन या पुनरुत्पादन और रिकॉर्डिंग (विवरण, कथन, विवरण और कथन के तत्वों के साथ एक मित्र को पत्र, बधाई);

    छात्रों के भाषण की वर्तनी साक्षरता;

    संख्या को बदलकर और एकल-रूट शब्दों का चयन करके किसी शब्द के मूल में अस्थिर स्वरों और युग्मित व्यंजनों के लिखित रूप में पदनाम की जाँच करना;

    शब्दांशों और शब्द हाइफ़नेशन में शब्दों का विभाजन;

    अक्षर y के साथ शब्दों की सही वर्तनी;

    लिखित रूप में व्यंजन की कोमलता का पदनाम;

    एक अलग नरम संकेत के साथ, एक शब्द में स्वर और व्यंजन वर्तनी के साथ शब्द लिखना;

    उचित नामों में बड़े अक्षरों का प्रयोग;

    एक शब्दकोश के साथ काम करना (वर्णमाला का उपयोग करके);

    शब्दों, वाक्यों, बिना अंतराल के ग्रंथों, आवेषण, अक्षरों की विकृतियों का सुलेख रूप से सही लेखन;

    पाठों के श्रुतलेख के तहत अक्षर (40-45 शब्द) अध्ययन की गई वर्तनी और पंक्टोग्राम के साथ।

तीसरा ग्रेड

कक्षा 3 में रूसी भाषा का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, बच्चे सीखेंगे:

    समझें कि एक वाक्य भाषण की मूल इकाई है;

    "घोषणात्मक वाक्य", "पूछताछ वाक्य", "प्रोत्साहन वाक्य" शब्दों को समझें; वाक्यों की व्याकरणिक विशेषताएं जो कथन के उद्देश्य में भिन्न होती हैं;

    इंटोनेशन द्वारा वाक्यों को अलग करना (विस्मयादिबोधक, गैर-विस्मयादिबोधक);

    पाठ की विशेषताओं और ग्रंथों के प्रकार (वर्णन, विवरण, तर्क) के बीच अंतर करने के लिए;

    नाम और वाक्य के मुख्य (विषय और विधेय) और माध्यमिक (प्रकारों में विभाजन के बिना) सदस्यों को परिभाषित करें;

    समझें कि वाक्य में शब्द अर्थ और रूप में संबंधित हैं;

    एक वाक्यांश और एक वाक्य के बीच अंतर;

    नाम और भाषण के कुछ हिस्सों को परिभाषित करें (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम, पूर्वसर्ग);

    एक वाक्य में संज्ञा, विशेषण, क्रिया, पूर्वसर्ग का उपयोग करने की विशेषताओं को समझ सकेंगे;

    किसी शब्द के कुछ हिस्सों को नाम दें और परिभाषित करें (रूट, एंडिंग, प्रीफ़िक्स, प्रत्यय);

    "शब्द मूल", "एकल मूल शब्द", "शब्दों के विभिन्न रूप" शब्दों को समझ सकेंगे;

    स्वरों और व्यंजनों का ध्वन्यात्मक विवरण दें;

    किसी शब्द के अर्थ पर तनाव के प्रभाव को समझ सकेंगे;

    सोनोरिटी और बहरेपन द्वारा, कठोरता और कोमलता से युग्मित और अयुग्मित व्यंजनों के बीच अंतर करना; लिखित रूप में व्यंजन की कोमलता का संकेत दें;

    एक शब्द में एक अलग सॉफ्ट साइन और एक अलग हार्ड साइन की भूमिका को समझें।

तीसरा ग्रेडर सीखने का अवसर मिलेगा:

    सही ढंग से वर्तनी और सुलेख रूप से सही ढंग से कॉपी और लिखें [ श्रुतलेख पाठ (55-65 शब्द), जिसमें ग्रेड 1-3 के लिए अध्ययन की गई वर्तनी शामिल है;

    शब्द का ध्वनि और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण उत्पन्न करना;

    »संज्ञाओं, विशेषणों, क्रियाओं को एकवचन में संख्या घटने वाली संज्ञाओं से बदलें; लिंग द्वारा विशेषण बदलें; काल से क्रिया बदलें;

    वाक्यों का सही उच्चारण करें; प्रस्तावित प्रकार का निर्धारण करें! उच्चारण और स्वर के उद्देश्य के अनुसार;

    पाठ का विषय, उसका मुख्य विचार, पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करें, पाठ को भागों में विभाजित करें, शिक्षक के मार्गदर्शन में, और स्वतंत्र रूप से एक पाठ योजना तैयार करें;

    पाठ का प्रकार निर्धारित करें;

    एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सामूहिक रूप से या स्वतंत्र रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार एक प्रस्तुति और एक निबंध (60-75 शब्द) लिखें।

4 था ग्रेड

चौथी कक्षा में रूसी भाषा का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, बच्चे सीखेंगे:

    भाषा के मानदंडों के अनुसार भाषण ध्वनियों का उच्चारण करें;

    शब्द के मूल में स्वर और व्यंजन के कमजोर और मजबूत पदों के बीच अंतर करने के लिए;

    किसी शब्द के मूल में कमजोर स्थिति में स्वर और व्यंजन के लिखित रूप में पदनाम की जाँच के लिए विधियों का उपयोग करें;

    सजातीय सदस्यों के साथ एक साधारण वाक्य का विश्लेषण करें;

    अध्ययन किए गए मामलों में सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविराम लगाएं;

    मौखिक और लिखित भाषण में वाक्यों को तैयार करना (स्वर, विराम, विराम चिह्न: अवधि, प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न);

    एक सुलभ पाठ का शिक्षण सारांश लिखें;

    अध्ययन की गई वर्तनी सहित श्रुतलेख के तहत एक पाठ लिखना और लिखना;

    रचना द्वारा शब्द का विश्लेषण करने के लिए;

    एकल-रूट शब्दों का चयन करें;

    भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानें (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग, संघ);

    लिंग, संख्या, संज्ञा और विशेषण के मामले का निर्धारण;

    उपलब्ध शब्दों का रूपात्मक विश्लेषण तैयार करना;

    स्वरों और व्यंजनों का ध्वन्यात्मक विवरण दें;

    किसी शब्द के अर्थ पर तनाव के प्रभाव को समझ सकेंगे;

    आवाज और बहरेपन से, कठोरता से और द्वारा युग्मित और अयुग्मित व्यंजन के बीच भेद करने के लिए

    कोमलता; लिखित रूप में व्यंजन की कोमलता का संकेत दें;

    एक शब्द में एक अलग सॉफ्ट साइन और एक अलग हार्ड साइन की भूमिका को समझ सकेंगे;

    प्रश्नों पर वाक्य में शब्दों का संबंध स्थापित करना;

    वाक्य का एक प्रारंभिक वाक्यात्मक विश्लेषण तैयार करें;

    पाठ की विशेषताओं और ग्रंथों के प्रकार (वर्णन, विवरण, तर्क) के बीच अंतर करने के लिए।

चौथी कक्षा के छात्रों को सीखने का अवसर मिलेगा:

    वर्तनी सही ढंग से और सुलेख रूप से सही ढंग से लिखें और नीचे लिखें

    पाठ श्रुतलेख (75-80 शब्द), प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए अध्ययन की गई वर्तनी सहित;

    जो लिखा गया है उसकी जाँच करें, शब्दों में अध्ययन की गई वर्तनी खोजें;

    शब्द की ध्वनि और ध्वनि-अक्षर पार्सिंग उत्पन्न करें;

    उत्पाद रूपात्मक विश्लेषणशब्द जो रचना में स्पष्ट हैं, भाषण के विभिन्न भागों के एकल-मूल शब्दों का चयन करें;

    भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानें और व्याकरणिक विशेषताएं(लिंग, संख्या, संज्ञा का मामला; लिंग और विशेषणों की संख्या; काल और क्रियाओं की संख्या; व्यक्ति और सर्वनामों की संख्या);

    संख्या से संज्ञा, विशेषण, क्रिया बदलें; एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं में गिरावट; लिंग द्वारा विशेषण बदलें; काल से क्रिया बदलें;

    भाषण के एक भाग के रूप में शब्द का विश्लेषण करें: प्रारंभिक रूप, लिंग, घोषणा, मामला, संज्ञाओं की संख्या; प्रारंभिक रूप, लिंग, मामला, विशेषणों की संख्या; क्रिया का प्रारंभिक (अनिश्चित) रूप, संयुग्मन, संख्या, काल, व्यक्ति (वर्तमान और भविष्य काल में), लिंग (भूतकाल में); प्रारंभिक रूप, मामला, व्यक्ति, संख्या, लिंग (तीसरे व्यक्ति में) विलक्षण) सर्वनाम;

    वाक्यों का सही उच्चारण करें। कथन और स्वर के उद्देश्य के अनुसार वाक्य के प्रकार का निर्धारण करें;

    वाक्य में स्टेम और वाक्यांशों को अलग करें;

    एक साधारण वाक्य को पार्स करने के लिए, सजातीय सदस्यों के साथ एक वाक्य;

    पाठ का विषय, उसका मुख्य विचार, पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करें, पाठ को भागों में विभाजित करें, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और स्वतंत्र रूप से एक पाठ योजना तैयार करें;

    पाठ का प्रकार निर्धारित करें;

    एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सामूहिक रूप से या स्वतंत्र रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार विवरण और तर्क के तत्वों के साथ एक कथा पाठ की एक प्रस्तुति और रचना (85-90 शब्द) लिखें।

भाषण गतिविधि के प्रकार

सुनवाई।मौखिक संचार के उद्देश्य और स्थिति के बारे में जागरूकता। ध्वनि भाषण की पर्याप्त धारणा। प्रस्तावित पाठ में निहित जानकारी को सुनना, पाठ के मुख्य विचार को निर्धारित करना, इसकी सामग्री को प्रश्नों में स्थानांतरित करना।

बोला जा रहा है।पसंद भाषा के साधनसंचार कार्य के प्रभावी समाधान के लिए लक्ष्यों और शर्तों के अनुसार। भाषण के संवाद रूप की व्यावहारिक महारत। बातचीत शुरू करने, बनाए रखने, समाप्त करने, ध्यान आकर्षित करने आदि के कौशल में महारत हासिल करना। सीखने के कार्य (विवरण, कथन, तर्क) के अनुसार मौखिक एकालाप कथनों की व्यावहारिक महारत। मानदंडों में महारत हासिल करना भाषण शिष्टाचारशैक्षिक और रोजमर्रा के संचार की स्थितियों में (अभिवादन, विदाई, माफी, कृतज्ञता, अनुरोध करना)। अनुपालन आर्थोपेडिक मानदंडतथा सही स्वर.

पढ़ना।शैक्षिक पाठ को समझना। खोजने के लिए चयनात्मक पठन आवश्यक सामग्री. पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई जानकारी ढूँढना। पाठ में निहित जानकारी के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना। पाठ में निहित जानकारी की व्याख्या और सामान्यीकरण। पाठ की सामग्री, भाषा सुविधाओं और संरचना का विश्लेषण और मूल्यांकन। 1

पत्र।इस प्रकार के शैक्षिक कार्य के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए सुपाठ्य स्वच्छ लेखन में महारत हासिल करना। नकल करना, सीखे गए नियमों के अनुसार श्रुतलेख से लिखना। सुने और पढ़े गए ग्रंथों की सामग्री की लिखित प्रस्तुति (विस्तृत, चयनात्मक)। बच्चों की रुचि के विषयों पर छोटे स्वयं के ग्रंथों (निबंधों) का निर्माण (छापों, साहित्यिक कार्यों, कथानक चित्रों, चित्रों की श्रृंखला, कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन के आधार पर) , एक वीडियो टुकड़ा देखना, आदि)।

साक्षरता शिक्षा

ध्वन्यात्मकता।भाषण की ध्वनियाँ। शब्द की ध्वनि रचना और उसके अर्थ की एकता के बारे में जागरूकता। एक शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। उन शब्दों की तुलना जो एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न होते हैं। शब्दों के ध्वनि मॉडल का संकलन। विभिन्न शब्दों के पैटर्न की तुलना। किसी विशेष मॉडल के लिए शब्दों का चयन।

स्वर और व्यंजन, तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर, कठोर और नरम व्यंजन, आवाज वाले और बहरे के बीच भेद।

शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। तनाव के स्थान का निर्धारण। तनाव की शब्दार्थ भूमिका।

ललित कलाएं।ध्वनि और अक्षर के बीच भेद: ध्वनि के संकेत के रूप में पत्र। अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करने की स्थितीय पद्धति में महारत हासिल करना। स्वरों के अक्षर व्यंजन की कठोरता-कोमलता के सूचक के रूप में। पत्र समारोह ई, यो, यू, आई. नरम संकेत पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता के सूचक के रूप में।

अक्षरों के अनुक्रम के रूप में रूसी वर्णमाला से परिचित होना।

पढ़ना।शब्दांश पढ़ने के कौशल का गठन (स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर की ओर उन्मुखीकरण)। धाराप्रवाह सिलेबिक पूरे शब्दों को उस गति से पढ़ना और पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाती हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और छोटे ग्रंथों का सचेत पठन। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और विराम के साथ पढ़ना। सामग्री पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास छोटे ग्रंथऔर कविताएँ।

ऑर्थोएपिक रीडिंग से परिचित होना (जब पूरे शब्दों में पढ़ना शुरू होता है)। श्रुतलेख और नकल से लिखते समय वर्तनी पढ़ना (उच्चारण) आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में।

पत्र।लिखते समय स्वच्छता आवश्यकताओं को आत्मसात करना। उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास और हाथ की गति की स्वतंत्रता। नोटबुक में शीट के स्थान और ब्लैकबोर्ड के स्थान पर नेविगेट करने की क्षमता का विकास। लिखित पूंजी (कैपिटल) और लोअरकेस अक्षरों की शैली में महारत हासिल करना। अनुपालन में अक्षर, अक्षर संयोजन, शब्दांश, शब्द, वाक्य लिखना स्वच्छता मानक. सुपाठ्य, स्वच्छ लेखन में महारत। शब्दों और वाक्यों के श्रुतलेख के तहत लिखना, जिसकी वर्तनी उनके उच्चारण से भिन्न नहीं होती है। पाठ की सही प्रतिलिपि बनाने की तकनीक और अनुक्रम में महारत हासिल करना।

कीबोर्ड लेखन के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करना।

गैर-वर्णमाला के कार्य को समझना ग्राफिक उपकरण: शब्दों के बीच का स्थान, हाइफ़न।

शब्द और वाक्य।अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द की धारणा, विश्लेषण के लिए सामग्री। एक शब्द के अर्थ का अवलोकन।

शब्दों और वाक्यों के बीच भेद। वाक्य के साथ कार्य करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना। एक वाक्य में उच्चारण। किसी दिए गए इंटोनेशन के अनुसार वाक्य की मॉडलिंग करना।

वर्तनी।वर्तनी और उनके आवेदन के नियमों से परिचित होना:

अलग वर्तनीशब्दों;

हिसिंग के बाद स्वरों का पदनाम (चा-शा, चू-शू, झी-शि);

एक वाक्य की शुरुआत में कैपिटल (कैपिटल) अक्षर, उचित नामों में;

व्यंजन के संगम के बिना शब्दांशों में शब्दों का स्थानांतरण;

वाक्य के अंत में विराम चिह्न।

भाषण का विकास।स्वतंत्र रूप से पढ़कर और उसे सुनकर पाठ की समझ। मसौदा लघु कथाएँकथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कथा चरित्र, अपने स्वयं के खेल से सामग्री, गतिविधियों, टिप्पणियों, प्रमुख शब्दों पर आधारित।

व्यवस्थित पाठ्यक्रम

ध्वन्यात्मकता और ऑर्थोपी।स्वर और व्यंजन में भेद कीजिए। एक शब्द में तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर ढूँढना। नरम और कठोर व्यंजन के बीच भेद, कठोरता-कोमलता के संदर्भ में युग्मित और अप्रकाशित व्यंजन की परिभाषा। स्वरित और बधिर व्यंजन ध्वनियों में भेद करना, युग्मित और अयुग्मित व्यंजन ध्वनियों को ध्वनि-बधिरता के रूप में निर्धारित करना। ध्वनि की गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण: स्वर - व्यंजन; स्वर पर बल दिया - अस्थिर; व्यंजन कठोर - नरम, युग्मित - अप्रकाशित; व्यंजन आवाज उठाई - बहरा, युग्मित - अप्रकाशित। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। स्वरों की सिलेबिक भूमिका। शब्द तनावऔर वाक्यों में तार्किक (अर्थात्) तनाव। तनाव का शब्द-निर्माण कार्य। आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार तनाव, ध्वनियों का उच्चारण और ध्वनियों का संयोजन। शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

ललित कलाएं. ध्वनियों और अक्षरों के बीच भेद। व्यंजन की कठोरता और कोमलता के पत्र पर पदनाम। लिखित में विभाजकों का प्रयोग बीतथा बी।

प्रकार के शब्दों की ध्वनि और अक्षर संरचना का अनुपात स्थापित करना मेज, घोड़ा; iotated स्वरों के साथ शब्दों में ई, ई, यू, मैं;अव्यक्त व्यंजन वाले शब्दों में।

गैर-वर्णमाला ग्राफिक का उपयोग करने का मतलब है: शब्दों के बीच की जगह, हाइफ़न, लाल रेखा (पैराग्राफ), विराम चिह्न (अध्ययन के भीतर)।

वर्णमाला का ज्ञान: अक्षरों का सही नामकरण, उनका क्रम। शब्दकोशों, निर्देशिकाओं, कैटलॉग के साथ काम करते समय वर्णमाला का उपयोग करना।

शब्दावली 2 . शब्द को ध्वनि और अर्थ की एकता के रूप में समझना। उन शब्दों की पहचान जिनके अर्थ को स्पष्ट करने की आवश्यकता है। पाठ से किसी शब्द का अर्थ निर्धारित करना या व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करके अर्थ स्पष्ट करना। असंदिग्ध की धारणा और बहुअर्थी शब्द, शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ के बारे में, पर्यायवाची, विलोम, समानार्थी, वाक्यांश संबंधी इकाइयों के बारे में। पाठ में उनके उपयोग का अवलोकन। विभिन्न शब्दकोशों के साथ काम करना।

शब्द की रचना (मॉर्फिक)।"संबंधित (एकल-रूट) शब्दों" की अवधारणा को माहिर करना। सजातीय और एक ही शब्द के विभिन्न रूपों के बीच भेद। एकल-मूल शब्दों और समानार्थक शब्दों, एकल-मूल शब्दों और समानार्थी जड़ों वाले शब्दों में अंतर करना। अंत, मूल, उपसर्ग, प्रत्यय के विशिष्ट रूप से अलग-अलग मर्फीम वाले शब्दों में अलगाव ( पोस्टफिक्स -सिया), मूल बातें। विभक्त और अपरिवर्तनीय शब्दों के बीच भेद। प्रत्यय और उपसर्ग के अर्थ को समझना। प्रत्ययों और उपसर्गों की सहायता से एकल-मूल शब्दों का निर्माण। मुश्किल शब्द. मूल में वैकल्पिक व्यंजन के साथ एकल-रूट शब्दों में मूल ढूँढना। रचना द्वारा शब्दों को पार्स करना।

आकृति विज्ञान।शब्दभेद; भाषण के कुछ हिस्सों को स्वतंत्र और सहायक में विभाजित करना।

संज्ञा. अर्थ और भाषण में उपयोग। भेद करने वाली संज्ञाएं चेतन और निर्जीवसवालों के लिए कौन? और क्या? उचित संज्ञा और सामान्य संज्ञाओं का अलगाव।

पुल्लिंग, स्त्रीलिंग और नपुंसक संज्ञाओं के बीच भेद। संज्ञाओं को संख्याओं से बदलना। संज्ञा का प्रारंभिक रूप।मामलों द्वारा संज्ञा का परिवर्तन। उस मामले की परिभाषा जिसमें संज्ञा का उपयोग किया जाता है। केस और सिमेंटिक (वाक्यविन्यास) प्रश्नों के बीच अंतर करें।पहली, दूसरी, तीसरी घोषणा में संज्ञाओं के संबंध का निर्धारण। संज्ञा का शब्द निर्माण। संज्ञाओं का रूपात्मक विश्लेषण।

विशेषण. अर्थ और भाषण में उपयोग। विशेषणों को छोड़कर लिंग, संख्या और मामले के आधार पर विशेषणों को बदलना - ओय, -या, -ओव, -इन. संज्ञा के रूप पर विशेषण के रूप की निर्भरता। विशेषण का प्रारंभिक रूप। विशेषणों का शब्द निर्माण। विशेषणों का रूपात्मक विश्लेषण।

सवर्नाम. जगह का सामान्य विचार। व्यक्तिगत सर्वनाम। भाषण में अर्थ और उपयोग। व्यक्तिगत सर्वनाम 1, 2, 3 व्यक्ति एकवचन और बहुवचन। व्यक्तिगत सर्वनामों की घोषणा.

अंक। संख्याओं का सामान्य विचार। भाषण में मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं का अर्थ और उपयोग।

क्रिया।अर्थ और भाषण में उपयोग। अनंत। क्रियाओं को भेद करना प्रश्नों का उत्तर देना क्या करना है? और क्या करें? क्रिया को काल से बदलना: वर्तमान, भूतकाल, भविष्य काल। वर्तमान और भविष्य काल (संयुग्मन) में व्यक्तियों और संख्याओं के अनुसार क्रियाओं को बदलना। क्रियाओं के I और II संयुग्मन (व्यावहारिक महारत) को निर्धारित करने के तरीके। लिंग और संख्या के आधार पर भूत काल की क्रियाओं को बदलना। पूर्व सम्बन्धी क्रिया। भाषण के अन्य भागों से क्रियाओं की व्युत्पत्ति. क्रियाओं का रूपात्मक विश्लेषण.

क्रिया विशेषण.अर्थ और भाषण में उपयोग।

बहाना। सबसे आम प्रस्तावों का परिचय। पूर्वसर्गों का कार्य: संज्ञा और सर्वनाम के मामले रूपों का गठन।पूर्वसर्ग और उपसर्ग के बीच अंतर.

संघ।यूनियन और, लेकिन,भाषण में उनकी भूमिका।

कण।कण नहीं, इसका अर्थ।

वाक्य - विन्यास।भेद वाक्य, वाक्यांश, शब्द (उनकी समानता और अंतर का अहसास ) एक प्रश्न की सहायता से मुख्य और आश्रित शब्दों के वाक्यांश में परिभाषा। कथन के उद्देश्य के अनुसार वाक्यों में भेद करना: कथा, पूछताछ और प्रोत्साहन; इमोशनल कलरिंग (इंटोनेशन) द्वारा: विस्मयादिबोधक और गैर-विस्मयादिबोधक।

सरल वाक्य।वाक्य के मुख्य सदस्यों को ढूँढना: विषय और विधेय। एक वाक्य के मुख्य और द्वितीयक सदस्यों के बीच भेद। एक वाक्यांश और एक वाक्य में शब्दों के बीच एक संबंध स्थापित करना (शब्दार्थ प्रश्नों की सहायता से)। सामान्य और गैर-सामान्य प्रदान करता है। दो मुख्य सदस्यों के साथ एक साधारण वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण।

सजातीय सदस्यों को ढूँढना और आत्म-संकलनयूनियनों और यूनियनों के बिना उनके साथ वाक्य और, लेकिन. सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों में एन्यूमरेशन इंटोनेशन का उपयोग।

पते के वाक्य में होना (शुरुआत में, बीच में या वाक्य के अंत में)।

कठिन वाक्य(सामान्य दृष्टि से)। सरल और जटिल वाक्यों के बीच भेद।

वर्तनी और विराम चिह्न. गठन वर्तनी सतर्कता, शब्द में वर्तनी के स्थान के आधार पर वर्तनी की जाँच के विभिन्न तरीकों का उपयोग। एक वर्तनी शब्दकोश का उपयोग करना।

वर्तनी और विराम चिह्नों को लागू करना:

युग्म ज़ी-शि, चा-चा, चू-शूतनाव की स्थिति में;

युग्म chk-chn, गुरु, वाम, schnऔर आदि।;

हाइफ़नेशन;

एक वाक्य की शुरुआत में बड़े अक्षर, उचित नामों में;

शब्द की जड़ में बिना तनाव वाले स्वरों की जाँच की;

शब्द के मूल में जोड़ीदार आवाज और बधिर व्यंजन;

अघोषित व्यंजन;

शब्द के मूल में अनियंत्रित स्वर और व्यंजन (शब्दों की सीमित सूची पर); (शब्द के मूल में स्वर और व्यंजन के अनियंत्रित वर्तनी अक्षर

उपसर्गों में स्वर और व्यंजन जो लिखित रूप में नहीं बदलते हैं;

डिवाइडिंग बीतथा बी;

संज्ञाओं के अंत में फुफकारने के बाद नरम चिन्ह ( भाषण, राई, माउस);

जोड़नेके बारे में तथाइ , मिश्रित शब्दों में (हवाई जहाज, सभी इलाके वाहन)

इतथातथा संज्ञाओं के प्रत्ययों में (कुंजी - कुंजी, ताला-ताला)।

संज्ञाओं के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स (संज्ञाओं को छोड़कर - मैं, -य, -ये, -इया, -ओव, -इन);

विशेषणों के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स;

संज्ञाओं के साथ पूर्वसर्गों का अलग लेखन;

व्यक्तिगत सर्वनामों के साथ पूर्वसर्गों का अलग लेखन;

एक कण की अलग वर्तनी नहींक्रियाओं के साथ;

दूसरे व्यक्ति एकवचन में अंत में फुफकारने वाली क्रियाओं के बाद नरम संकेत ( पढ़ना, सीखना);

संयोजन में क्रियाओं में नरम संकेत - होना;

क्रियाओं के अस्थिर व्यक्तिगत अंत;

अन्य शब्दों के साथ पूर्वसर्गों का अलग लेखन;

वाक्य के अंत में विराम चिह्न: अवधि, प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न;

सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों में विराम चिह्न (अल्पविराम);

वाक्यों का जिक्र करते समय अल्पविराम;

एक जटिल वाक्य में भागों के बीच अल्पविराम।

भाषण विकास. संचार की स्थिति के बारे में जागरूकता: संचार किस उद्देश्य से, किसके साथ और कहाँ होता है?

भाषण के संवाद रूप की व्यावहारिक महारत। संचार की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, अपनी राय की अभिव्यक्ति, उसका तर्क। बातचीत करने के कौशल में महारत हासिल करना (बातचीत शुरू करना, बनाए रखना, समाप्त करना, ध्यान आकर्षित करना, आदि)। आईसीटी की मदद से आवेदन करते समय शैक्षिक और रोजमर्रा के संचार (अभिवादन, विदाई, माफी, कृतज्ञता, अनुरोध करने) की स्थितियों में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों में महारत हासिल करना।

भाषण के एकात्मक रूप की व्यावहारिक महारत। विभिन्न प्रकार के भाषण (विवरण, कथन, तर्क) का उपयोग करके किसी विशिष्ट विषय पर मौखिक एकालाप बनाने की क्षमता।

मूलपाठ। टेक्स्ट की विशेषताएं। पाठ में वाक्यों की अर्थपूर्ण एकता। पाठ का शीर्षक।

पाठ में वाक्यों का क्रम।

पाठ के कुछ हिस्सों का क्रम (पैराग्राफ)।

पाठ की संरचना पर व्यापक कार्य: शीर्षक, वाक्यों के क्रम और पाठ के कुछ हिस्सों (पैराग्राफ) को सही करना।

पाठ योजना। दिए गए ग्रंथों के लिए योजना तैयार करना। प्रस्तावित और स्वतंत्र रूप से तैयार की गई योजनाओं के अनुसार स्वयं के ग्रंथों का निर्माण।

ग्रंथों के प्रकार: विवरण, कथन, तर्क , उनकी विशेषताएं।

पत्रों और बधाई की शैलियों से परिचित हों।

लिखित भाषण की सटीकता, शुद्धता, समृद्धि और अभिव्यक्ति को ध्यान में रखते हुए, अपने स्वयं के ग्रंथों का निर्माण और दिए गए ग्रंथों को सही करना; ग्रंथों में समानार्थक और विलोम शब्द का प्रयोग।

मुख्य प्रकार की प्रस्तुतियों और निबंधों से परिचित होना (छात्रों द्वारा परिभाषाओं को याद किए बिना): एक विस्तृत और चयनात्मक प्रस्तुति, एक निबंध के तत्वों के साथ एक प्रस्तुति; निबंध-कथा, निबंध-विवरण, निबंध-तर्क।

शैक्षिक और विषयगतरूसी भाषा ग्रेड 1 . के लिए योजना

अनुभागों और विषयों का नाम

कुल घंटे

पूर्व पत्र अवधि

पत्र अवधि

पत्र के बाद की अवधि

हमारा भाषण

पाठ, वाक्य, संवाद

शब्द शब्द शब्द…

शब्द और शब्दांश। तनाव

ध्वनियाँ और अक्षर

कुल

रूसी भाषा ग्रेड 2 . के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना

अनुभागों और विषयों का नाम

कुल घंटे

हमारा भाषण।

वाक्य।

शब्द शब्द शब्द…

ध्वनियाँ और अक्षर।

शब्दभेद

दुहराव

कुल

रूसी भाषा ग्रेड 3 . के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना

अनुभागों और विषयों का नाम

कुल घंटे

भाषा और भाषण

मूलपाठ। वाक्य। मुहावरा।

भाषा और भाषण में शब्द

शब्द रचना

एक शब्द के वर्तनी भाग

शब्दभेद

दुहराव

कुल

रूसी भाषा ग्रेड 4 . के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना

अनुभागों और विषयों का नाम

कुल घंटे

दुहराव

वाक्य

भाषा और भाषण में शब्द

संज्ञा

विशेषण

व्यक्तिगत सर्वनाम

दुहराव

कुल

कैलेंडर - छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना।

कक्षाओं और विषयों द्वारा मुख्य सामग्री का वितरण कार्यक्रम के अगले भाग में प्रस्तुत किया गया है, जिसमें शामिल हैं:

साक्षरता सिखाने के लिए विषयगत योजना:

वी। जी। गोरेत्स्की और अन्य द्वारा "एबीसी" के लिए (पढ़ना सीखना);

N. A. Fedosova, V. G. Goretsky (लिखना सीखना) के नुस्खे के लिए।

पाठ्यपुस्तकों के लिए रूसी भाषा में विषयगत योजना:

1. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 1।

2. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 2: 2 घंटे पर: भाग 1।

3. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 2: 2 घंटे पर: भाग 2।

4. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 3: 2 घंटे पर: भाग 1।

5. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 3: 2 घंटे पर: भाग 2।

6. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 4: 2 घंटे पर: भाग 1।

7. कनकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा: पाठ्यपुस्तक: ग्रेड 4: 2 बजे: भाग 2।

(देखें परिशिष्ट 1 - पहली कक्षा, परिशिष्ट 2 - दूसरी कक्षा, परिशिष्ट 3 - तीसरी कक्षा, परिशिष्ट 4 - चौथी कक्षा)।

1 इटैलिक में सामग्री संदर्भ के लिए है। यह आत्मसात करने के लिए अनिवार्य नहीं है और इसे छात्रों के लिए एक आवश्यकता के रूप में नहीं लिया जाता है।

2 पाठ्यक्रम के सभी वर्गों में अध्ययन किया।

शिलीना स्वेतलाना 18 साल के अनुभव के साथ एक रूसी भाषा की शिक्षिका हैं। मल्टीमीडिया संसाधन जो हमारे समय में दुनिया भर के शिक्षकों के साथ इतने लोकप्रिय हो गए हैं, वह लंबे समय से उपयोग कर रही हैं। विशेष रूप से हमारी वेबसाइट के लिए, स्वेतलाना ने 10 सबसे सुविधाजनक और प्रभावी इंटरनेट साइटें एकत्र की हैं जो न केवल शिक्षकों और शिक्षकों को रूसी भाषा सीखने में मदद करती हैं, बल्कि उन छात्रों को भी जो स्कूल के पाठ्यक्रम का अध्ययन स्वयं करते हैं।

1. यकलास्सी
www.yaklass.ru

  • iclass - स्कूली बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए शैक्षिक इंटरनेट संसाधन।
  • पंजीकरण की आवश्यकता है।

मैं इस साइट का उपयोग स्कूल वर्ष की शुरुआत में अध्ययन की गई सामग्री की समीक्षा के लिए करता हूं। बच्चे परीक्षाओं को हल करने में रुचि रखते हैं, क्योंकि। असाइनमेंट काफी आसान हैं। आप टेस्ट पेपर बना सकते हैं, लेकिन मैंने ऐसा नहीं किया। साइट पर कार्य अनिवार्य नहीं हैं, उन्हें अतिरिक्त मूल्यांकन के लिए किया जाता है।

साइट पर सामग्री एक सुलभ तरीके से प्रस्तुत की जाती है, जिसे छात्र और माता-पिता दोनों समझ सकते हैं। परीक्षण कार्य परिवर्तनशील हैं, कठिनाई के तीन स्तर हैं। कमजोर छात्रों और छात्रों के लिए उपयुक्त जो सामग्री को दोहराना चाहते हैं। मैं 5-7 वर्गों के साथ काम में संसाधन का उपयोग करता हूं। साइट का उपयोग करना आसान है। यह होमवर्क की तैयारी में विविधता जोड़ने में मदद करता है।

2. इंटरनेट सबक
interneturok.ru

  • वीडियो चैनल
  • स्कूल पाठ्यक्रम के सभी विषय
  • पंजीकरण की आवश्यकता नहीं है।
  • उपयोग की शर्तें: मुफ़्त।

मैं इस संसाधन का उपयोग रूसी भाषा या साहित्य पाठ के एक टुकड़े के रूप में नई सामग्री, उदाहरण सामग्री प्रस्तुत करने के विकल्प के रूप में करता हूं।

पाठ दिलचस्प हैं, बच्चे स्पष्टीकरण को देखकर और सुनकर खुश होते हैं। कक्षा में इंटरनेट होने पर संसाधन का उपयोग करना सुविधाजनक होता है, क्योंकि मुझे डाउनलोड के लिए सभी पाठ नहीं मिले। संसाधन स्व-शिक्षा के लिए उपयुक्त है। मैं इसका उपयोग उन आसान विषयों को समझाने के लिए करता हूँ जहाँ शिक्षक से श्रमसाध्य, चरण-दर-चरण निर्देशों की आवश्यकता नहीं होती है। "शब्दावली", "मॉर्फमिक" या लेखक की जीवनी विषय की व्याख्या करते समय एक विकल्प के रूप में। संसाधन शिक्षक को पाठ में विविधता लाने, निदर्शी सामग्री का उपयोग करने और अपने ज्ञान को ताज़ा करने में मदद करता है। छात्रों को पाठ में "अन्य" आवाज सुनने की अनुमति देता है।

3.HtieTU
eg.sdamgia.ru

  • शैक्षिक पोर्टल।
  • स्कूल पाठ्यक्रम के सभी विषय
  • यदि आपको कंप्यूटर पर काम की जांच करने की आवश्यकता है तो पंजीकरण की आवश्यकता है। यदि शिक्षक संसाधन का उपयोग तैयारी के लिए करता है थिसिस, आप पंजीकरण नहीं कर सकते हैं।
  • आज़ाद है।

मैं इसका उपयोग हैंडआउट तैयार करने के लिए करता हूं, मैं इसे घर पर स्वतंत्र काम के लिए, रूसी भाषा में परीक्षा की तैयारी के लिए सुझाता हूं।

जब मैं छात्रों को परीक्षा के लिए तैयार कर रहा था, यह पोर्टल मेरा उद्धार था। बड़ी संख्या में विकल्प, मौजूदा कार्यों का अपना संस्करण बनाने की क्षमता। पर आत्म प्रशिक्षणछात्र विशेषज्ञ से एक प्रश्न पूछ सकते हैं यदि वे दिए गए बिंदुओं से सहमत नहीं हैं या यह नहीं समझते हैं कि परीक्षण प्रश्न का उत्तर कैसे दिया जाए। साइट का उपयोग करना बहुत आसान है, डिजाइन अच्छा है। परीक्षा की तैयारी के लिए उपयोग किया जाता है, परीक्षण कार्य डेमो सामग्री के अनुरूप होते हैं। कठिनाई स्तर- नियमित परीक्षणउपयोग। परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करने में शिक्षक के लिए संसाधन एक महत्वपूर्ण समर्थन होगा, छात्र ट्यूटर्स की सेवाओं का सहारा लिए बिना, अपने दम पर परीक्षा की तैयारी कर सकेंगे। मेरे छात्र जिन्होंने इस पोर्टल का उपयोग किया था, उन्होंने अपनी परीक्षा में एक वर्ष के लिए नैदानिक ​​​​पत्र लिखने की तुलना में बेहतर प्रदर्शन किया था

4. पता नहीं
neznaika.pro

  • शैक्षिक समुदाय
  • स्कूल पाठ्यक्रम के सभी विषय
  • पंजीकरण आवश्यक
  • आज़ाद है

मैं इसका उपयोग हैंडआउट तैयार करने के लिए करता हूं, मैं इसे घर पर स्वतंत्र काम के लिए, एकीकृत राज्य परीक्षा और रूसी भाषा में ओजीई की तैयारी के लिए अनुशंसा करता हूं।

ओजीई और यूएसई के लिए छात्रों को तैयार करते समय मैंने एक और साइट की ओर रुख किया। हाल ही में, वीपीआर के लिए कार्य सामने आए हैं। परीक्षण की तैयारी और संचालन के लिए बड़ी संख्या में विकल्प शामिल हैं और नैदानिक ​​कार्यएक परीक्षा के प्रारूप में, साथ ही उपलब्ध कार्यों से परीक्षण का अपना संस्करण तैयार करने की क्षमता। इसके अलावा, साइट में निबंधों, निबंधों का एक बैंक है जिसे आप अपना काम लिखते समय एक मॉडल के रूप में उपयोग कर सकते हैं। साइट का उपयोग करना बहुत आसान है, डिजाइन अच्छा है। परीक्षा की तैयारी के लिए उपयोग किया जाता है, परीक्षण कार्य डेमो सामग्री के अनुरूप होते हैं। कठिनाई स्तर सामान्य USE परीक्षण है। परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करने में शिक्षक के लिए संसाधन एक महत्वपूर्ण समर्थन होगा, छात्र ट्यूटर्स की सेवाओं का सहारा लिए बिना, अपने दम पर परीक्षा की तैयारी कर सकेंगे।

5. रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक ज़खरिना ऐलेना अलेक्सेवना की शैक्षिक साइट
 saharina.ru

  • शैक्षिक साइट
  • रूसी भाषा और साहित्य
  • यदि आप सशुल्क सेवाओं का उपयोग करते हैं तो पंजीकरण आवश्यक है।
  • इंतिहान ओजीई निबंध- 150 रूबल। इंतिहान निबंध का प्रयोग करें- 300 रूबल
  • हैंडआउट तैयार करने के लिए उपयोग किया जाता है

इस साइट में रूसी में परीक्षण हैं, जिनका उपयोग सीधे पाठ के दौरान किया जा सकता है। परीक्षण के बाद, छात्र तुरंत अपनी गलतियों को देखते हैं, और शिक्षक परिणाम तालिका के अनुसार कक्षा के काम का मूल्यांकन करता है और आगे की सीखने की गतिविधियों की योजना बनाता है। इसके अलावा, इंटरैक्टिव परीक्षण भी दूरस्थ शिक्षा, छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य का एक साधन है। रूसी भाषा में यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के इंटरेक्टिव वेरिएंट को हल करके, भविष्य के स्नातकों को अपने ज्ञान के स्तर और यूनिफाइड पास करने के लिए तत्परता की डिग्री का आकलन करने का अवसर मिलता है। राज्य परीक्षा. राज्य की तैयारी में नौवीं कक्षा के छात्र अंतिम प्रमाणीकरणस्वतंत्र रूप से रूसी भाषा में जीआईए के इंटरैक्टिव संस्करणों के साथ काम कर सकता है। अपने काम में, मैं शायद ही कभी इस साइट का उपयोग करता हूं, लेकिन यह छात्रों के लिए सुविधाजनक है। लेआउट अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया है और साइट का उपयोग करना आसान है। असाइनमेंट डाउनलोड करने का कोई तरीका नहीं है।

6. पेरोवा इनेसा निकोलायेवना की वेबसाइट
perova3.jimdo.com

  • शैक्षिक साइट
  • रूसी भाषा और साहित्य
  • पंजीकरण की आवश्यकता नहीं है।
  • आज़ाद है

मेरी पसंदीदा साइट। मैं इसे पाठों में, हैंडआउट तैयार करने, पाठ तैयार करने के लिए एक उदाहरण सामग्री के रूप में उपयोग करता हूं।

साइट में रूसी भाषा और साहित्य के पाठों की तैयारी के लिए बहुत सारी सामग्री है। "छात्र" खंड में, आरेख प्रकाशित किए जाते हैं, इंटरैक्टिव सिमुलेटरऔर असाइनमेंट और परीक्षण। सामग्री आसानी से स्थित है और एक सुलभ तरीके से प्रस्तुत की जाती है। यह छात्रों और अभिभावकों दोनों के लिए स्पष्ट होगा। पाठों की तैयारी में सहायक के रूप में यह शिक्षक के लिए उपयोगी होगा। "पाठ के लिए सामग्री" अनुभाग में, आप स्कूल पाठ्यक्रम के कई कार्यों के लिए प्रस्तुतीकरण, ऑडियो और वीडियो क्लिप, साथ ही व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्ड पा सकते हैं। लेखक द्वारा तैयार की गई सामग्री पाठ में विविधता लाना और शिक्षक की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना संभव बनाती है।

7. ग्रामोटा.रू
www.gramota.ru

  • संदर्भ और सूचना पोर्टल
  • रूसी भाषा
  • पंजीकरण की आवश्यकता नहीं है
  • आज़ाद है

उपयोग का मुख्य खंड शब्दकोश है। पोर्टल में रूसी भाषा के कई शब्दकोश हैं, किसी शब्द की वर्तनी की जांच करना, उसका अर्थ, इतिहास आदि का पता लगाना संभव है। एक "इंटरएक्टिव डिक्टेशन" खंड है जो आपको छात्रों और शिक्षकों की साक्षरता की जांच करने की अनुमति देता है, "साक्षरता पाठ्यपुस्तक" खंड में अमूर्त रूप में सैद्धांतिक सामग्री और विषय पर एक इंटरैक्टिव अभ्यास होता है। कंप्यूटर द्वारा तुरंत सत्यापन किया जाता है। यहाँ, "स्मृति" खंड में, मज़ेदार छंद विभिन्न नियमदोनों प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय। बहुत सुविधाजनक और सुंदर साइट। कमजोर छात्रों और उन दोनों के लिए उपयुक्त जो अपने ज्ञान को ताज़ा करना चाहते हैं। शिक्षक छात्रों और अभिभावकों को घर पर काम करने, कक्षा में उपयोग करने के लिए साइट की सिफारिश कर सकते हैं। एक बच्चे के लिए, यह साइट लिखित या रिपोर्ट बनाने के साथ-साथ किसी विषय को दोहराते या ठीक करते समय एक सहायक बन जाएगी।

8. फॉक्सफोर्ड
Foxford.ru/teacher-dashboard

  • ऑनलाइन लर्निंग सेंटर
  • सारी चीजें
  • पंजीकरण आवश्यक
  • सशुल्क सेवाएं हैं। मैं फॉक्सफ़ोर्ड पर सशुल्क सेवाओं का उपयोग नहीं करता, इसलिए मैं आपको सटीक लागत नहीं बता सकता। उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए एक प्रमाण पत्र का आदेश देना (निःशुल्क) -490 रूबल

मैं ओलंपियाड की तैयारी के लिए साइट का उपयोग करता हूं।

मैं साइट का पूरी क्षमता से उपयोग नहीं कर रहा हूं। मुझे ओलंपियाड और पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों के लिए छात्रों को तैयार करने में दिलचस्पी है। ओलंपियाड की तैयारी के रूप में, मुझे वास्तव में फॉक्सफोर्ड पसंद है और यह एक बड़ी मदद है। मैं ओलंपियाड के लिए छात्रों को निमंत्रण भेजता हूं, और वे समस्याओं का समाधान करते हैं। ओलंपियाड के परिणामों के प्रकाशन के बाद, कार्यों का विश्लेषण किया जाता है, जो बहुत सुविधाजनक है, क्योंकि आपको ओलंपियाड के अगले सीज़न में गलतियों से बचने की अनुमति देता है। ओलंपिक सीज़न एक महीने तक चलता है, पूरे समय के दौरान कार्यों को क्रम से हल किया जा सकता है। यह सुविधाजनक है, आप कक्षा में या व्यक्तिगत पाठ में समान या इस कार्य का विश्लेषण कर सकते हैं। सामग्री का डिजाइन और प्रस्तुति सुविधाजनक है। ओलंपियाड के कार्य कठिन हैं, उन्हें हल करने के लिए लोगों को ध्यान से सोचने की जरूरत है। संसाधन विषय में रुचि विकसित करने, स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के लिए बच्चों को तैयार करने और प्रेरणा विकसित करने में मदद करता है। मेरे छात्र रूसी और अन्य विषयों में फॉक्सफोर्ड ओलंपियाड में भाग लेकर खुश हैं। प्रत्येक सीज़न के साथ, प्रतिभागियों की संख्या बढ़ती है, और एक शिक्षक के रूप में यह मेरे लिए बहुत सुखद है।

पिछले साल फॉक्सफोर्ड वेबसाइट पर करियर मार्गदर्शन कक्षाएं थीं। बहुत ही रोचक व्याख्यान जो कक्षा 8-11 में कक्षा शिक्षकों के लिए उपयोगी हो सकते हैं।

9. मेटास्कूल
मेटास्कूल.ru

मेटास्कूल ओलंपियाड के कार्यों को निर्दिष्ट घंटे के भीतर सख्ती से पूरा किया जाना चाहिए। आमतौर पर यह निर्दिष्ट दिन पर मॉस्को का 19-20 घंटे का समय होता है। रूसी भाषा ओलंपियाड में 7 कार्य शामिल हैं। फॉक्सफोर्ड की तुलना में कार्य बहुत आसान हैं। ओलंपियाड की समाप्ति के बाद 1.5-2 घंटे के भीतर डिप्लोमा जारी किया जाता है। 3 विजेता होने पर शिक्षक को धन्यवाद पत्र भेजा जाता है। बहुत ही सरल और उपयोगकर्ता के अनुकूल डिजाइनसाइट, ग्रेड 1-9 में छात्रों के लिए उपलब्ध कार्य। मैं सशुल्क सेवाओं का उपयोग नहीं करता, इसलिए मैं गुणवत्ता के बारे में नहीं कह सकता। परिणाम उपयोग बढ़ाने वालाओलंपियाड कार्यों में रुचि, विषय, रूसी भाषा में ओलंपियाड की तैयारी।

10. ज्ञान
znanika.ru

  • इलेक्ट्रॉनिक डिस्टेंस स्कूल
  • रूसी भाषा, गणित, कंप्यूटर विज्ञान
  • पंजीकरण आवश्यक
  • पंजीकरण शुल्क 70 रूबल है।

मैं इसका उपयोग छात्रों को ओलंपियाड के लिए तैयार करने के लिए करता हूं।

ओलंपियाड की तैयारी के लिए एक और साइट। मेरी कक्षा के लिए इसका आवश्यक ऋण - भुगतान। ओलंपियाड के कार्य दिलचस्प हैं, लेकिन साइट गणित पर अधिक केंद्रित है। मेरे सहकर्मी मुझसे अधिक बार इसका उपयोग करते हैं और बहुत संतुष्ट हैं।

कोई भी कार्यक्रम भाषा के बारे में बुनियादी ज्ञान की प्रणाली और भाषण और लेखन में इसका उपयोग करने की क्षमता, साथ ही उन पर काम करने का क्रम निर्धारित करता है; कार्यक्रम को किसी विशेष विषय का अध्ययन करने के लिए आवश्यक अनुमानित समय का संकेत देना चाहिए।

कार्यक्रम की संरचना और संरचना।स्कूल के पाठ्यक्रम में दो मुख्य घटक होते हैं: एक व्याख्यात्मक नोट और स्वयं कार्यक्रम।

व्याख्यात्मक नोट- यह कार्यक्रम का एक घटक है जो स्कूल में रूसी भाषा में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की मूल बातें निर्धारित करता है: पाठ्यक्रम के लक्ष्य (कार्य) समग्र रूप से और इसके व्यक्तिगत भाग, कार्य में रचना और दिशाएँ, स्थान प्रणाली स्कूल अनुशासनबुनियादी कार्यप्रणाली साधन, पिछले चरण के साथ निरंतरता और अंतःविषय कनेक्शन। कार्यक्रम में व्याख्यात्मक नोट सबसे अधिक परिवर्तन के अधीन है, क्योंकि यह किसी विशेष समय के सामाजिक जीवन की आवश्यकताओं को सबसे अधिक दर्शाता है।

कार्यक्रम अपने आप में समग्र रूप से स्कूली पाठ्यक्रम का एक घटक है, जो पाठ्यक्रम की संरचना और इसके भागों के अध्ययन के क्रम को निर्धारित करता है। कक्षा से कक्षा तक रूसी भाषा सीखने का क्रम निर्धारित करते समय, निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाता है: भाषा की संरचना और संरचना और अध्ययन की जा रही सामग्री में महारत हासिल करने वाले छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। पहला कारक कक्षा से कक्षा तक सामग्री की रैखिक व्यवस्था को निर्देशित करता है - भाषा के निम्नतम स्तर की इकाइयों से उच्चतम स्तर की इकाइयों तक। इसलिए, रैखिक पाठ्यक्रम निम्नलिखित अनुक्रम है: ध्वन्यात्मकता, शब्द निर्माण, शब्दावली, आकृति विज्ञान, वाक्य रचना, शैली। दूसरा कारक - बच्चों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री में महारत हासिल करने की ख़ासियत - कुछ हद तक कार्यक्रम सामग्री के क्रम को बदल देता है और इसमें अन्य विषयों को शामिल करता है। इस प्रकार, 1938 के कार्यक्रम से शुरू होकर, पाँचवीं कक्षा में रूसी भाषा का स्कूल पाठ्यक्रम, ध्वन्यात्मकता का अध्ययन करने से पहले, वाक्य-विन्यास और विराम-चिह्न में एक प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम से शुरू होता है; प्रत्येक वर्ग के पाठ्यक्रम की शुरुआत और अंत में, रूसी भाषा में उत्तीर्ण की पुनरावृत्ति पेश की जाती है।

वर्तमान में, दो प्रकार के कार्यक्रम हैं: रैखिक और रैखिक-चरण। एक रैखिक-चरण कार्यक्रम का निर्माण करते समय, दो समस्याओं को हल करना आवश्यक था: प्राथमिक और माध्यमिक कक्षाओं के बीच ज्ञान के स्तर में अंतर को दूर करने के लिए और एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम का अध्ययन शुरू करने के स्थगन के कारण छात्रों के उभरते हुए अधिभार को दूर करने के लिए। साल कम। कुछ विषयों की चरण-दर-चरण प्रस्तुति प्रस्तावित की गई थी: शब्दावली, शब्द निर्माण, संज्ञा, ग्रेड V और VI में अध्ययन के लिए विशेषण, क्रिया - ग्रेड V, VI और VII में, वाक्य रचना - ग्रेड V, VII में

(आंशिक रूप से), आठवीं और नौवीं ग्रेड। चरणों के रूप में, सुसंगत भाषण के विकास पर काम क्रमशः ग्रेड V से IX तक निर्धारित किया जाता है। शैक्षिक सामग्री को चरणों में विभाजित करते समय, प्राथमिक ग्रेड में इसकी जटिलता और प्रारंभिक परिचित को ध्यान में रखा गया था: सरल सामग्री और कुछ हद तक बच्चों के लिए परिचित पहले चरण में छोड़ दिया गया था, और अधिक जटिल को दूसरे या में स्थानांतरित कर दिया गया था। तीसरे चरण तक भी।

रूसी भाषा के स्कूली पाठ्यक्रम की संरचना में दो स्तर हैं: एक पूरे के रूप में कार्यक्रम का स्तर और प्रत्येक कक्षा के लिए कार्यक्रम का स्तर। समग्र रूप से कार्यक्रम की संरचना को प्रत्येक वर्ग के लिए व्यवस्थित रूप से संबंधित, लेकिन स्वतंत्र कार्यक्रमों में विभाजित किया गया है। नतीजतन, स्कूली पाठ्यक्रम समग्र रूप से कक्षा के कार्यक्रमों का एक समूह है, बारीकी से बंधा हुआ दोस्तमित्र के संग। कक्षा कार्यक्रमों के इस सेट को रूसी भाषा स्कूल कार्यक्रम की योजना कहा जाता है।

दूसरे स्तर के कार्यक्रम की संरचना (प्रत्येक कक्षा का स्तर) अध्ययन किए गए विषयों की एक सूची है, जो स्थित है निश्चित क्रम. प्रत्येक वर्ग के कार्यक्रम के विषयों के इस सेट को रूसी भाषा में कक्षा कार्यक्रम की योजना कहा जाता है। इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: भाषा की जानकारी; पिछली कक्षा की पुनरावृत्ति; व्याकरण और वर्तनी; वर्ष के अंत में अतीत की पुनरावृत्ति; सुसंगत भाषण का विकास; इस कक्षा में छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएं।

स्कूल पाठ्यक्रम के भाषा भाग की संरचना।प्रत्येक वर्ग के पाठ्यक्रम के भाषा भाग में दो घटकों के प्रत्येक विषय होते हैं: इस वर्ग के कार्यक्रम में शामिल भाषाई घटनाओं के बारे में जानकारी से (उन्हें पैराग्राफ I के तहत रखा गया है), और भाषण की संस्कृति पर काम करने की आवश्यकताएं ( वे पैराग्राफ II के तहत दिए गए हैं)।

वी वर्ग के कार्यक्रमों में से एक का एक अंश।

ध्वन्यात्मकता। ऑर्थोपी। ग्राफिक्स और वर्तनी। भाषण की संस्कृति (15 घंटे) 1

I. भाषा विज्ञान की एक शाखा के रूप में ध्वन्यात्मकता। भाषा की एक इकाई के रूप में ध्वनि। भाषण की आवाज़; स्वर और व्यंजन। शब्द तनाव। स्वर तनावग्रस्त और अस्थिर होते हैं। कठोर और मुलायम व्यंजन। कठोर और मृदु व्यंजन जिनमें युग्मित ध्वनियाँ नहीं होती हैं। आवाज और आवाजहीन व्यंजन। सोनोरेंट व्यंजन। हिसिंग और सी। ध्वनियों की मजबूत और कमजोर स्थिति।

ध्वन्यात्मक विश्लेषणशब्द।

आर्थोपेडिक शब्दकोश।

भाषा विज्ञान की एक शाखा के रूप में ग्राफिक्स। लिखित रूप में भाषण ध्वनियों का पदनाम; वर्णमाला। हस्तलिखित और मुद्रित पत्र; अपरकेस लोअरकेस। सुलेख।

अक्षरों का ध्वनि अर्थ ई, , यू, आई. व्यंजन की कोमलता का पदनाम। व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए नरम संकेत। ऑर्थोग्राम के पहचान संकेत।

वर्तनी विश्लेषण। वर्तनी शब्दकोश।

द्वितीय. पाठ्यपुस्तक की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर साहित्यिक उच्चारण के बुनियादी नियमों का पालन करने की क्षमता। स्वर से पहले स्वर और व्यंजन का उच्चारण करने की क्षमता इ. विभिन्न शब्दकोशों (ऑर्थोपिक सहित) में शब्दों के उच्चारण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की क्षमता।

कार्यक्रम के पहले पैराग्राफ में भाषा के बारे में जानकारी के अलावा, वर्तनी और विराम चिह्न नियमों के नाम शामिल हैं, जिनका अध्ययन इस विषय के समानांतर किया जाता है।

आठवीं कक्षा के कार्यक्रम से अंश।

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण
(6 घंटे)

I. प्रत्यक्ष भाषण और संवाद के बारे में जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति। किसी और के भाषण को प्रसारित करने के तरीके।

प्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्यों के वाक्य-विन्यास, उनकी पाठ-निर्माण भूमिका।

द्वितीय. उच्चारण में लेखक के शब्दों को उजागर करने की क्षमता। प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष भाषण से बदलने की क्षमता।

कार्यक्रम के दूसरे पैराग्राफ में दो प्रकार की सामग्री शामिल है: उनमें से एक अध्ययन के उपयोग की शुद्धता और उपयुक्तता के लिए आवश्यकताएं हैं। भाषाई घटना, उदाहरण के लिए: पृथक माध्यमिक और वाक्य के स्पष्ट करने वाले सदस्यों के साथ सही स्वर बनाए रखना; भाषण में समानार्थी परिचयात्मक शब्दों का उपयोग करने की क्षमता; दूसरों के अर्थ में कुछ मनोदशाओं के रूपों का उपयोग करने की क्षमता।

दूसरे पैराग्राफ में सामान्य शैक्षिक कौशल के लिए आवश्यकताएं भी शामिल हैं जिन्हें छात्रों को मास्टर करना चाहिए, उदाहरण के लिए: एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, एक वर्तनी शब्दकोश का उपयोग करने की क्षमता।

स्कूल पाठ्यक्रम के भाषण भाग की संरचना।प्रत्येक कक्षा के स्कूल पाठ्यक्रम का भाषण भाग, जिसे "सुसंगत भाषण का विकास" कहा जाता है, में दो प्रकार की शैक्षिक सामग्री शामिल है: भाषण अवधारणाएं और सुसंगत भाषण के विकास पर काम के प्रकार।

भाषण के बारे में जानकारी रैखिक और रैखिक-चरण कार्यक्रमों में अलग-अलग आयोजित की जाती है। एक रेखीय कार्यक्रम में उन्हें प्रत्येक वर्ग के पाठ्यक्रम के अंत में दिया जाता है, दूसरे में - "भाषण" नामक एक विशेष अलग कार्यक्रम में। रेखीय-चरण कार्यक्रम में, प्रत्येक विषय में आइटम III के तहत भाषण के बारे में जानकारी शामिल की जाती है, जो भाषा की संरचना सीखने और बच्चों को अपने भाषण में भाषा का उपयोग करने के लिए सिखाने के बीच घनिष्ठ संबंध प्रदान करती है।

भाषण अवधारणाओं को ग्रेड V, VI और VII में चरणबद्ध तरीके से दिया गया है। वे प्रतिबिंबित करते हैं, सबसे पहले, उनके कार्यात्मक शब्दार्थ गुणों (पाठ, कथन, विवरण, तर्क) के संदर्भ में ग्रंथों की टाइपोलॉजी और साहित्यिक भाषा की किस्मों (शैली, बोलचाल की शैली, पत्रकारिता शैली, वैज्ञानिक शैली, आधिकारिक व्यावसायिक शैली) के संबंध में , कलात्मक शैली)। ), दूसरी बात, पाठ बनाने वाली घटना (पाठ का विषय, पाठ का मुख्य विचार, योजना - सरल और जटिल - पाठ का, पाठ का हिस्सा, भागों के संचार का साधन) पाठ, पाठ के कुछ हिस्सों के कनेक्शन के प्रकार)।

सुसंगत भाषण के विकास पर काम के प्रकार ग्रेड V से ग्रेड IX तक सभी वर्गों में फैले हुए हैं। इनमें प्रस्तुतियाँ और निबंध शामिल हैं। कक्षा से कक्षा में उनकी चरणबद्ध प्रस्तुति निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखते हुए आधारित है: काम के प्रकार की जटिलता और कथन की सामग्री। V वर्ग में प्रथम कारक के अनुसार, तीन प्रकार की प्रस्तुतियों में से केवल दो पर काम करने का प्रस्ताव है: विस्तृत और संक्षिप्त; तीसरा प्रकार - चयनात्मक प्रस्तुति - छठी कक्षा के कार्यक्रम में शामिल है। विवरण की वस्तुओं का निर्धारण करते समय दूसरे कारक को ध्यान में रखा गया था। तो, वी वर्ग में, एक साधारण अलग वस्तु का वर्णन करने का प्रस्ताव है, एक जानवर, और अधिक जटिल वस्तुओं को छठी कक्षा (आंतरिक, परिदृश्य) में, सातवीं कक्षा (मानव उपस्थिति) में वर्णित करने का प्रस्ताव है। आठवीं कक्षा (क्षेत्र), आदि।

कार्यक्रम में ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ।कार्यक्रम के संबंधित खंड को पहली बार "आठ साल के लिए मानक रूसी भाषा कार्यक्रमों और रूसी के साथ माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षा की भाषा (ग्रेड IV-VIII)" (एम।, 1978) में शामिल किया गया था।

1979 में RSFSR के रूसी स्कूल के रूसी भाषा कार्यक्रम में इसी तरह का एक खंड दिखाई दिया। इस खंड में छात्रों के ज्ञान की आवश्यकता नहीं है। इसमें शैक्षिक और भाषा कौशल (शब्दों और वाक्यों को पार्स करने की क्षमता) की एक सूची है। वर्तनी और विराम चिह्न कौशल की कोई सामान्यीकृत सूची नहीं है। इसके बजाय, वर्तनी और विराम चिह्नों के नियमों को दोहराया जाता है, जिसके अनुसार छात्रों को अपने लिखित बयानों को सही ढंग से लिखना चाहिए। कोई सामान्यीकृत भाषण (संचार) कौशल भी नहीं हैं। इसके बजाय, छात्रों को प्रदर्शन करने में सक्षम होने वाले काम के प्रकारों की सूची की पुनरावृत्ति दी गई है।

आप अक्सर सुनते हैं: "हम विनोग्रादोवा के अनुसार अध्ययन कर रहे हैं ...", "और हमारे पास एक परिप्रेक्ष्य है"। दुर्भाग्य से, अधिकांश माता-पिता केवल पाठ्यक्रम के लेखक का नाम दे सकते हैं, अन्य कहेंगे "हमें इसके लिए प्रशंसा मिली", अन्य, शायद, विशिष्ट पेशेवरों और विपक्षों के बारे में बात करेंगे। लेकिन सामान्य तौर पर, औसत माता-पिता शायद ही यह समझते हैं कि ये सभी कार्यक्रम कैसे भिन्न हैं। और कोई आश्चर्य नहीं। वैज्ञानिक शैली और शब्दावली को पार करना वाकई मुश्किल है शैक्षणिक ग्रंथ. माता-पिता जिनके बच्चे इस साल पहली कक्षा में जा रहे हैं, वे हैरान हैं कि क्या उनके बच्चे शुरू करेंगे शिक्षण मार्गपारंपरिक कार्यक्रम के अनुसार या विकासशील कार्यक्रम के अनुसार? वास्तव में, सही स्कूल और अध्ययन के कार्यक्रम को चुनना महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह प्राथमिक विद्यालय में पढ़ रहा है जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बच्चे के बाद के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। तो पारंपरिक और विकासात्मक कार्यक्रम क्या हैं, उनके पक्ष और विपक्ष क्या हैं, वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं?

तो आइए एक साथ मिलें और समझने की कोशिश करें।

सबसे पहले, वहाँ है शैक्षणिक प्रणालीऔर एक शैक्षणिक कार्यक्रम।

केवल 2 प्रणालियाँ हैं: विकासशील और पारंपरिक (21 अक्टूबर, 2004 एन 93 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश देखें)। पारंपरिक कार्यक्रमों में शामिल हैं: "रूस का स्कूल", "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय", "स्कूल 2100", "सद्भाव", "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय", "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय", "ज्ञान का ग्रह", "परिप्रेक्ष्य" और अन्य।

दो कार्यक्रम विकासशील प्रणालियों से संबंधित हैं: एल.वी. ज़ांकोव और डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव।

और भी बहुत से कार्यक्रम हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा आधिकारिक तौर पर मान्यता प्राप्त लोगों के अलावा, कई प्रयोगात्मक प्रणालियां हैं, साथ ही कॉपीराइट, इंट्रा-स्कूल वाले भी हैं।

पाठ्यपुस्तकों की एक संघीय सूची है, जिसके अनुसार स्कूल शिक्षण सामग्री का चयन कर सकता है। यदि पाठ्यपुस्तकों को एफपी में शामिल नहीं किया जाता है, तो स्कूल को उनसे पढ़ाने का अधिकार नहीं है। सूची हर साल बदलती है। यदि पाठ्यपुस्तक को एफपी से हटा दिया जाता है, तो स्कूल कक्षा 1 से दूसरे में चला जाता है, और बाकी बच्चों को इन पाठ्यपुस्तकों के अनुसार कक्षा 4 में पढ़ाया जाता है।

शिक्षा प्रणाली

सभी स्वीकृत प्रणालियाँ और कार्यक्रम मुख्य आवश्यकता को पूरा करते हैं: वे छात्र को आवश्यक न्यूनतम ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। सामग्री, अतिरिक्त जानकारी, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन को प्रस्तुत करने के तरीकों में लेखकत्व प्रकट होता है।

प्रत्येक प्रणाली और कार्यक्रम का अपना लेखक होता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि सभी विषयों की सभी पाठ्यपुस्तकें उनके द्वारा ही लिखी गई हैं। बेशक, एक पूरी टीम ने यूएमके (शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट) को संकलित करने पर काम किया! इसलिए, निश्चित रूप से, आपके बच्चों की पाठ्यपुस्तकों में नाम अलग होंगे। लेकिन, "सामूहिक रचनात्मकता" के बावजूद, एक ही कार्यक्रम के भीतर सभी पाठ्यपुस्तकों में समान है:

उद्देश्य (अर्थात जो परिणाम प्राप्त किया जाना चाहिए, वे गुण जो स्नातकों ने किसी विशेष कार्यक्रम में अध्ययन किया है, अंततः होना चाहिए)
कार्य (अर्थात वे चरण जिनके द्वारा लक्ष्य प्राप्त किया जाता है)
सिद्धांत (यानी प्रशिक्षण के संगठन की विशेषताएं, सामग्री की प्रस्तुति, एक कार्यक्रम को दूसरे से अलग करने वाले तरीकों का चुनाव)।
सामग्री (वास्तव में, बहुत ही शैक्षिक सामग्री जो बच्चा सीखने की प्रक्रिया में सीखेगा। उदाहरण के लिए, भाषाशास्त्र, गणित, सामाजिक विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान में शिक्षा की सामग्री। कार्यक्रम के इस भाग में, वे इस बात में भिन्न हैं कि कुछ हैं न्यूनतम राज्य मानक तक सीमित, अन्य में विभिन्न अतिरिक्त ज्ञान, अवधारणाएं, साहित्य, साथ ही शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का क्रम शामिल है, जो सिद्धांतों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।)

कोई बुरा या अच्छा कार्यक्रम नहीं है। लेख में विचार किए गए सभी कार्यक्रम शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित हैं। और विकासशील प्रणाली पारंपरिक से बेहतर और बदतर नहीं है। वास्तव में, प्रत्येक प्रणाली एक निश्चित मानसिकता के लिए डिज़ाइन की गई है, या, दूसरे शब्दों में, जानकारी को समझने और मानसिक रूप से संसाधित करने का एक तरीका है। और ये प्रक्रियाएँ प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग होती हैं। जैसे मेटाबॉलिज्म, या यूं कहें बालों का रंग। इसलिए, प्रत्येक कार्यक्रम के विवरण में, हमने "ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी" खंड पेश किया है, जहां हम उन गुणों का वर्णन करेंगे जो उच्च परिणाम दिखाने के लिए बच्चे के लिए वांछनीय हैं। अत्यधिक तनाव के बिना।

एक ही स्कूल की अलग-अलग कक्षाएं अलग-अलग कार्यक्रमों में पढ़ सकती हैं, खासकर जहां कार्यक्रम का चुनाव स्वयं शिक्षकों द्वारा किया जाता है। और यह और भी अच्छा है। विभिन्न कार्यक्रमों और प्रणालियों को अलग-अलग की आवश्यकता होती है बुनियादी ज्ञानऔर कौशल, और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों पर, यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वह कार्यक्रम को लागू करने में सक्षम होगा या नहीं पूरे में. इसलिए, शिक्षक एक ऐसा कार्यक्रम चुनता है जो उसे इस विशेष टीम के साथ वर्तमान स्थिति में काम करने की अनुमति देगा।

प्राथमिक विद्यालय शैक्षिक कार्यक्रम

प्राथमिक विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया शैक्षिक पद्धतिविदों द्वारा विकसित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार बनाई गई है और किसी दिए गए स्कूल या एक अलग कक्षा के लिए अपनाई गई है। पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के अनुसार, 2019-20 शैक्षणिक वर्ष के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम हैं:

कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" (अकादेमकनिगा प्रकाशन गृह);

कार्यक्रम "ज्ञान का ग्रह" (संस्करण। एस्ट्रेल);

कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" (संस्करण। शिक्षा);

कार्यक्रम "रूस का स्कूल" (एड। प्रोवेशचेनी);

डी। बी। एल्कोनिन-वी। वी। डेविडोव (एड। वीटा-प्रेस) द्वारा विकासशील शिक्षा की प्रणाली पर कार्यक्रम;

कार्यक्रम "प्राथमिक स्कूल 21 वीं सदी" (विनोग्रादोवा प्रणाली, रुडनिट्स्काया - गणित, प्रकाशन गृह वेंटाना-काउंट);

कार्यक्रम "रिदम" (रामज़ेवा - रूसी, मुराविन - गणित, ड्रोफा द्वारा प्रकाशित)

गणित में कार्यक्रम "स्कूल 2000" (पीटरसन, एड। बिनोम। नॉलेज लैब)

कार्यक्रम "क्षेत्र" (एड। "ज्ञानोदय")

शुरुआती अभिनव स्कूल(पब्लिशिंग हाउस रूसी शब्द)

सद्भाव (प्रकाशन गृह "एसोसिएशन 21 वीं सदी")

विकलांग बच्चों के लिए कार्यक्रम।

2019 के समय L.V. Zankov, School 2100 का सामान्य विकास कार्यक्रम FP में शामिल नहीं है, लेकिन चूंकि सूची हर साल बदलती है, इसलिए उन्हें भी शामिल किया जा सकता है, इसलिए हम उनके बारे में भी बात करेंगे।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 32 और 55 के अनुसार, एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को केवल उस शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एक प्रणाली चुनने का अधिकार है जिसे अनुमोदित किया गया है शैक्षिक संस्था. एक कार्यक्रम को आधार के रूप में चुनना, शिक्षक सभी चार वर्षों तक इसका पालन करता है।

"रूस का स्कूल" (प्लेशकोव)

यह प्राथमिक स्कूल किट है जिसे हम सभी सोवियत काल में कुछ बदलावों के साथ पढ़ते थे।

उद्देश्य: रूस के नागरिकों के रूप में स्कूली बच्चों की शिक्षा।
कार्य। लेखकों के अनुसार प्राथमिक विद्यालय का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक है। इसलिए कार्य:

  • मानवीय गुणों के एक बच्चे में विकास जो सच्ची मानवता के विचारों को पूरा करता है: दया, सहिष्णुता, जिम्मेदारी, सहानुभूति की क्षमता, दूसरे की मदद करने की तत्परता
  • एक बच्चे को पढ़ना, लिखना और गिनना, सही भाषण देना, कुछ श्रम और स्वास्थ्य-बचत कौशल पैदा करना, सुरक्षित जीवन की मूल बातें सिखाना
  • सीखने के लिए प्राकृतिक प्रेरणा का गठन

सिद्धांत: मौलिकता, विश्वसनीयता, स्थिरता, नई चीजों के लिए खुलापन।

समस्या-खोज दृष्टिकोण। यह समस्या की स्थितियों के निर्माण, धारणा बनाने, साक्ष्य की खोज करने, निष्कर्ष निकालने, परिणामों की एक मानक के साथ तुलना करने के लिए प्रदान करता है।

विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: बच्चे से किसी विशेष गुण की आवश्यकता नहीं है। बेशक, एक बच्चे में जितनी अधिक क्षमताएं विकसित होंगी, उतना ही बेहतर होगा। उदाहरण के लिए, आत्म-सम्मान की क्षमता, समस्या स्थितियों में काम करने की इच्छा उपयोगी है। लेकिन इस कार्यक्रम के अनुसार, स्कूल के लिए सबसे अधिक तैयारी न करने वाले बच्चे भी अच्छी तरह से पढ़ते हैं।

प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम "रूस का स्कूल" पारंपरिक माना जाता है, अधिकांश बच्चे बिना किसी समस्या के इसमें महारत हासिल करते हैं।

विशेषज्ञ की राय

"रूस के स्कूल" के पारंपरिक कार्यक्रम के अनुसार, मैं कई वर्षों से बच्चों के साथ एक स्कूल में काम कर रहा हूँ, शिक्षक कहते हैं। प्राथमिक स्कूलमॉस्को तात्याना मिखाइलोवना बोबको में माध्यमिक विद्यालय नंबर 549। "हमारे माता-पिता ने इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन किया, जैसा कि मैंने और मेरे बच्चों ने किया था। सभी काफी पढ़े-लिखे लोग बड़े हुए।

मुझे लगता है कि इस कार्यक्रम की जरूरत थी, यह था, है और हमेशा रहेगा। पारंपरिक कार्यक्रम आपको सीखने की गतिविधियों (पढ़ने, लिखने, गिनने) के कौशल का सावधानीपूर्वक अभ्यास करने की अनुमति देता है जो हाई स्कूल में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक हैं। हाल के वर्षों में, दिलचस्प शैक्षिक किट प्रकाशित की गई हैं जो आधुनिक शैक्षिक आवश्यकताओं (गणित - लेखक एम.आई. मोरो, रूसी भाषा - लेखक टी.के. रामज़ेवा) को पूरा करती हैं, जिसका उद्देश्य छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

हमारी राय: अच्छा सुसंगत और बहुत जटिल गणित नहीं, रूसी भाषा में एक तार्किक रूप से निर्मित कार्यक्रम, लेकिन दुनिया भर के विषय पर बहुत सारे "पानी"।

"परिप्रेक्ष्य"

वैज्ञानिक सलाहकारशिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, एआईसी और पीपीआरओ के सिस्टम-एक्टिविटी अध्यापन केंद्र "स्कूल 2000" के निदेशक, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के राष्ट्रपति के पुरस्कार के विजेता एल.जी. पीटरसन। वैसे, उनकी व्यक्तिगत पाठ्यपुस्तकें इस शिक्षण सामग्री में शामिल नहीं हैं।

शैक्षिक कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" के कार्यान्वयन का उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के विकास और शिक्षा के लिए स्थितियां बनाना है।

शैक्षिक कार्यक्रम "परिप्रेक्ष्य" के कार्यान्वयन के उद्देश्य:

UMC "Perspectiva" का वैचारिक आधार "रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा" है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी में मानवतावाद, निर्माण, आत्म-मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है। जीवन और कार्य में छात्र के सफल आत्म-साक्षात्कार के आधार के रूप में विकास, नैतिकता और सुरक्षा और समृद्धि देशों के लिए एक शर्त के रूप में।

पद्धतिगत आधार पर्सपेक्टिवा यूएमसी (परियोजना गतिविधियों, सूचना के साथ काम, गतिविधि की दुनिया, आदि) में लागू प्रशिक्षण और शिक्षा के आधुनिक तरीकों और तकनीकों का एक सेट है।

"Perspectiva" प्रणाली की सभी पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं संघीय सूचियाँमें उपयोग के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित या अनुमोदित पाठ्यपुस्तकें शैक्षिक प्रक्रियाशिक्षण संस्थानों में।

गणित डोरोफीव, मिराकोवा, बुका।

अंग्रेजी भाषा "इंग्लिश इन फोकस" ("स्पॉटलाइट")। लेखक: बायकोवा एन.आई., डूले डी।, पॉस्पेलोवा एम.डी., इवांस वी।

पाठ्यपुस्तकों का शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "परिप्रेक्ष्य" वैज्ञानिकों और शिक्षकों की एक टीम द्वारा बनाया गया था रूसी अकादमीप्रोसवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के साथ निकट सहयोग में विज्ञान, रूसी शिक्षा अकादमी, शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान।

कार्यक्रम की कोई आधिकारिक वेबसाइट नहीं है, प्रकाशन गृह की एक वेबसाइट है old.prosv.ru/umk/perspektiva

माता-पिता की प्रतिक्रिया:

कार्यक्रम बहुत सरल है, कमजोर गणित, लिखने के लिए बहुत कम समय समर्पित है। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के स्कूल में, उन्होंने पीटरसन के अनुसार अध्ययन किया, बच्चे ने "परिप्रेक्ष्य" के अनुसार पूरी पहली कक्षा से अधिक सीखा। लेकिन यह उन बच्चों के लिए एकदम सही है जिनके साथ वे वास्तव में स्कूल से पहले नहीं पढ़ते थे। शिक्षक द्वारा सभी विषयों को लंबे समय तक "चबाया" जाता है। बाहरी दुनिया को छोड़कर, माता-पिता की भागीदारी के बिना होमवर्क आसानी से किया जाता है। उनके अनुसार रिपोर्ट्स या प्रेजेंटेशन व्यवस्थित रूप से सेट होते हैं, जिन्हें बच्चा अपने दम पर नहीं कर सकता, मुझे सब कुछ करना पड़ता है।

हमारी राय: गणित और रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में सामग्री असंगत रूप से प्रस्तुत की जाती है। वे लंबे समय तक सरल विषयों को "चबाते हैं", जिसके बाद उन्हें हल करने के लिए पहले एल्गोरिदम का अध्ययन किए बिना एक पूरी तरह से अलग विषय पर जटिल कार्य दिए जाते हैं। दुनिया भर में बहुत सारे "पानी" हैं। पाठ्यपुस्तक में, शिल्प प्रौद्योगिकियों को लेखकों द्वारा सत्यापित नहीं किया जाता है, चरण-दर-चरण निर्देश और टेम्पलेट अक्सर वास्तविकता के अनुरूप नहीं होते हैं।

होनहार प्राथमिक विद्यालय

मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य कार्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसका रचनात्मकता, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक और मूल्यवान सकारात्मक दृष्टिकोण। इन समस्याओं का समाधान तभी संभव है जब हम आंकड़ों के आधार पर मानवतावादी विश्वास से आगे बढ़ें। शैक्षणिक मनोविज्ञान: सभी बच्चे प्राथमिक विद्यालय में सफल हो सकते हैं यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाएँ। और इन स्थितियों में से एक बच्चे के जीवन के अनुभव के आधार पर एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है।

प्रस्तावित शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज "पर्सपेक्टिव प्राइमरी स्कूल" इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि बच्चे का अनुभव न केवल उसकी उम्र है, बल्कि दुनिया की छवि भी है, जो प्राकृतिक-विषय के वातावरण में उसकी जड़ता से निर्धारित होती है। बच्चे का अनुभव (ईएमसी का पता), जिसे ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, न केवल एक विकसित बुनियादी ढांचे, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ शहरी जीवन का अनुभव है, बल्कि ग्रामीण जीवन का अनुभव भी है - एक प्राकृतिक के साथ जीवन की लय, दुनिया की समग्र तस्वीर का संरक्षण, बड़ी सांस्कृतिक वस्तुओं से दूरदर्शिता।

एक गाँव में रहने वाले एक जूनियर स्कूली छात्र को यह महसूस करना चाहिए कि उसके चारों ओर की दुनिया को शिक्षण सामग्री के लेखकों द्वारा ध्यान में रखा गया है, कि इस सेट का प्रत्येक मैनुअल उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है।

EMC "प्रॉमिसिंग प्राइमरी स्कूल" का मुख्य विचार है इष्टतम विकासप्रत्येक बच्चे की विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों में उसके व्यक्तित्व (उम्र, योग्यता, रुचियों, झुकाव, विकास) के शैक्षणिक समर्थन के आधार पर, जहां छात्र या तो एक शिक्षार्थी के रूप में, या एक शिक्षक के रूप में, या एक आयोजक के रूप में कार्य करता है। शैक्षिक स्थिति के बारे में।

"होनहार प्राथमिक विद्यालय" की अवधारणा के मूल सिद्धांत

  1. प्रत्येक बच्चे के सतत सामान्य विकास का सिद्धांत प्राथमिक शिक्षा की सामग्री को प्रत्येक बच्चे के भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक विकास और आत्म-विकास की ओर उन्मुख करता है। ऐसी सीखने की स्थिति बनाना आवश्यक है जो प्रत्येक बच्चे को विभिन्न प्रकार की शैक्षिक या क्लब गतिविधियों में स्वतंत्रता और पहल दिखाने का "मौका" प्रदान करे।
  2. दुनिया की तस्वीर की अखंडता के सिद्धांत में शिक्षा की ऐसी सामग्री का चयन शामिल है जो छात्र को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करेगा, बच्चे को उसकी वस्तुओं के बीच विभिन्न संबंधों के बारे में जागरूकता सुनिश्चित करेगा और घटना इस सिद्धांत को लागू करने के मुख्य तरीकों में से एक अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखना और रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने, हमारे आसपास की दुनिया और प्रौद्योगिकी में एकीकृत पाठ्यक्रम विकसित करना है।
  3. स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत सभी छात्रों के निरंतर शैक्षणिक समर्थन पर केंद्रित है (उन लोगों सहित, जो एक कारण या किसी अन्य कारण से, शिक्षा की सभी प्रस्तुत सामग्री में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं)। इसलिए, प्राथमिक शिक्षा के सभी वर्षों के दौरान ज्ञान का बहु-स्तरीय प्रतिनिधित्व बनाए रखना आवश्यक है। सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक की शुरूआत के संदर्भ में इस आवश्यकता की पूर्ति संभव हो गई। मानक प्रत्येक बच्चे को अनिवार्य न्यूनतम के स्तर पर शिक्षा की संपूर्ण सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है। उसी समय, "प्राथमिक विद्यालय से स्नातक करने वाले छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएं" परिभाषित की जाती हैं, जो शिक्षा के संतोषजनक स्तर को निर्धारित करती हैं।
  4. शक्ति और दृश्यता के सिद्धांत। ये सिद्धांत, जिन पर पारंपरिक स्कूल सदियों से आधारित है, शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के प्रमुख विचार को लागू करते हैं: सामान्य (पैटर्न की समझ) को समझने के लिए सामान्य (पैटर्न की समझ) को समझने के लिए, सामान्य से , यानी समझ में आने वाले पैटर्न से लेकर PARTICULAR तक, यानी किसी विशिष्ट शैक्षिक समस्या को हल करने की विधि तक। इस दो-चरणीय प्रकृति का पुनरुत्पादन, अवलोकन प्रशिक्षण की शर्तों के तहत सीखने की गतिविधि के एक तंत्र में इसका परिवर्तन शक्ति के सिद्धांत के कार्यान्वयन का आधार है। ताकत का सिद्धांत दोहराव की एक कठोर सोची-समझी प्रणाली को मानता है, यानी पहले से कवर की गई सामग्री पर बार-बार वापसी। हालांकि, इस प्रावधान के कार्यान्वयन के आधार पर सतत विकासस्कूली बच्चे शिक्षण सामग्री के लिए पाठ्यपुस्तकों की एक मौलिक नई विशेष संरचना की ओर ले जाते हैं।
    शक्ति और विकासात्मक सीखने के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित तंत्र की आवश्यकता होती है जो प्रमुख विचार को पूरा करता है: किसी विशेष पर प्रत्येक अगली वापसी तभी उत्पादक होती है जब सामान्यीकरण का चरण पारित हो गया हो, जिसने स्कूली बच्चों को अगले के लिए एक उपकरण दिया। विशेष को लौटें।
    उदाहरण के लिए, एक कॉलम द्वारा घटाव, जोड़, गुणा, विभाजन के लिए एल्गोरिदम पहले स्कूली बच्चों द्वारा एक पंक्ति में संख्याओं के साथ संबंधित क्रियाओं के आधार पर "खोला" जाता है। फिर उन्हें नियमितता के रूप में तैयार किया जाता है और अंत में, संबंधित के तंत्र के रूप में उपयोग किया जाता है गणितीय संचालन. "दुनिया भर में": विभिन्न प्रकार के जानवरों (पौधों) से, एक कारण या किसी अन्य के लिए, अलग-अलग समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है, फिर प्रत्येक नए अध्ययन किए गए जानवर (पौधे) को ज्ञात समूहों के साथ जोड़ा जाता है। "साहित्यिक पठन" में: एक या दूसरी साहित्यिक शैली को अलग किया जाता है, और फिर, प्रत्येक नए पाठ को पढ़ते समय, साहित्य की शैलियों में से एक से संबंधित निर्धारित किया जाता है, आदि।
  5. मानसिक और की रक्षा और मजबूत करने का सिद्धांत शारीरिक स्वास्थ्यबच्चे। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन स्वच्छता, व्यवस्था, सटीकता, दैनिक दिनचर्या के पालन की आदतों के निर्माण और बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए परिस्थितियों के निर्माण से जुड़ा है। मनोरंजक गतिविधियों(सुबह की कसरत, गतिशील विरामस्कूल के घंटों के दौरान, फील्ड ट्रिप आदि)।

विकास शिक्षा के सिद्धांतों और शक्ति और दृश्यता के सिद्धांतों का व्यावहारिक कार्यान्वयन एक पद्धति प्रणाली के माध्यम से संभव हो जाता है, जो साक्षरता, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने, गणित, और सभी शिक्षण की पद्धति दोनों में निहित विशिष्ट गुणों की एकता है। दिसरेंविषय। बदले में, ये विशिष्ट गुण पाठ्यपुस्तक की विशेष संरचना को निर्धारित करते हैं, जो पूरे सेट के लिए समान है।

शिक्षण सामग्री की विशिष्ट विशेषताओं में पाठ्यपुस्तक के शरीर में ही कार्य के संगठनात्मक रूपों सहित कार्यप्रणाली तंत्र का अधिकतम स्थान शामिल होना चाहिए; एकल प्रणाली का उपयोग प्रतीकडब्ल्यूएमसी भर में; पाठ्यपुस्तकों के बीच क्रॉस-रेफरेंस की एक प्रणाली; एकल क्रॉस-कटिंग नायकों (भाई और बहन) का उपयोग; शब्दावली और इसके प्रेरित उपयोग का चरण-दर-चरण परिचय।

बुनियादी कार्यप्रणाली यूएमके विशेषताएं:

प्रत्येक विषय के लिए शिक्षण सामग्री, एक नियम के रूप में, एक पाठ्यपुस्तक, एक संकलन, स्वतंत्र कार्य के लिए एक नोटबुक, एक शिक्षक (विधिविद्) के लिए एक पद्धति मार्गदर्शिका शामिल है।

प्रत्येक कार्यप्रणाली मैनुअल में दो भाग होते हैं: एक सैद्धांतिक एक, जिसका उपयोग शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में कर सकता है, और सीधे पाठ-विषयगत योजना, जहां प्रत्येक पाठ के पाठ्यक्रम को रेखांकित किया जाता है, इसके लक्ष्य और उद्देश्य तैयार किए जाते हैं , और इसमें पाठ्यपुस्तक के प्रश्नों में दिए गए सभी के उत्तर के लिए विचार भी शामिल हैं।

कार्यक्रम के बारे में प्रकाशक की वेबसाइट akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

हमारी राय: एक सरल, काफी तार्किक रूप से निर्मित कार्यक्रम, लेकिन रूसी भाषा के अनुसार, कुछ नियम इस बात का खंडन करते हैं कि बच्चे 5 वीं कक्षा में क्या सीखेंगे।

एल्कोनिन-डेविडोव शिक्षा प्रणाली

डी.बी. एल्कोनिन-वी.वी. की शैक्षिक प्रणाली। डेविडोव का अस्तित्व पहले से ही 40 से अधिक वर्षों से है: पहले विकास और प्रयोगों के रूप में, और 1996 में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के बोर्ड के निर्णय से, एल्कोनिन-डेविडोव की शैक्षिक प्रणाली को एक के रूप में मान्यता दी गई थी। राज्य प्रणालियों की।

उद्देश्य: वैज्ञानिक अवधारणाओं, शैक्षिक स्वतंत्रता और पहल की एक प्रणाली का गठन। एक बच्चे में असामान्य और गहराई से सोचने की क्षमता का विकास करना

  • प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों में प्रतिबिंबित करने की क्षमता बनाने के लिए, जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र में खुद को प्रकट करता है:
  • किसी की अज्ञानता का ज्ञान, ज्ञात और अज्ञात के बीच अंतर करने की क्षमता;
  • एक अनिश्चित स्थिति में यह इंगित करने की क्षमता कि सफल कार्रवाई के लिए क्या ज्ञान और कौशल पर्याप्त नहीं हैं;
  • समीक्षा और मूल्यांकन करने की क्षमता अपने विचारऔर कार्य "बाहर से", उनके दृष्टिकोण को एकमात्र संभव नहीं मानते;
  • आलोचनात्मक रूप से करने की क्षमता, लेकिन अन्य लोगों के विचारों और कार्यों का उनके कारणों का जिक्र करते हुए स्पष्ट रूप से मूल्यांकन नहीं करना।
  • सार्थक विश्लेषण और सार्थक योजना बनाने की क्षमता विकसित करना।

इन क्षमताओं के गठन का पता लगाया जाता है यदि:

  1. छात्र एक वर्ग के कार्यों की एक प्रणाली की पहचान कर सकते हैं जिनके निर्माण का एक ही सिद्धांत है, लेकिन स्थितियों की बाहरी विशेषताओं (सार्थक विश्लेषण) में भिन्न है;
  2. छात्र मानसिक रूप से क्रियाओं की एक श्रृंखला बना सकते हैं, और फिर उन्हें सुचारू रूप से और सटीक रूप से निष्पादित कर सकते हैं।
  3. विकास करना रचनात्मक क्षमताछात्र की कल्पना।

सिद्धांतों:

इस प्रणाली का मुख्य सिद्धांत बच्चों को ज्ञान प्राप्त करना सिखाना है, इसे स्वयं खोजना है, न कि स्कूल की सच्चाइयों को याद रखना।

आत्मसात करने का विषय कार्रवाई के सामान्य तरीके हैं - समस्याओं के एक वर्ग को हल करने के तरीके। वे विषय का विकास शुरू करते हैं। निम्नलिखित में, विशेष मामलों के संबंध में कार्रवाई की सामान्य पद्धति को संक्षिप्त किया गया है। कार्यक्रम को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बाद के खंड में कार्रवाई की पहले से ही महारत हासिल विधि को ठोस और विकसित किया जाता है।

सामान्य पद्धति में महारत हासिल करना विषय-व्यावहारिक क्रिया से शुरू होता है।

विद्यार्थी कार्य किसी समस्या को हल करने के साधनों की खोज और परीक्षण के रूप में बनाया गया है। इसलिए, छात्र का निर्णय, जो आम तौर पर स्वीकृत एक से भिन्न होता है, को गलती के रूप में नहीं, बल्कि विचार की परीक्षा के रूप में माना जाता है।

विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: वही जो ज़ांकोव कार्यक्रम के लिए वर्णित हैं। अपवाद: काम में तेज गतिकरने की संभावना नहीं है। बल्कि, संपूर्णता, विस्तार पर ध्यान, सामान्यीकरण करने की क्षमता उपयोगी है।

D. B. Elkonin - V. V. Davydov की विकासात्मक शिक्षा प्रणाली के अनुसार प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम D. B. Elkonin - V. V. Davydov की प्रणाली उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो एक बच्चे में विकसित करना चाहते हैं, विश्लेषण करने की क्षमता नहीं, बल्कि असामान्य रूप से सोचने की क्षमता। , गहरा।

एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली में, हालांकि, अंकों की कमी डरा सकती है। लेकिन विशेषज्ञ आश्वस्त करते हैं कि सब कुछ नियंत्रण में है: शिक्षक सब कुछ रिपोर्ट करते हैं आवश्यक सिफारिशेंऔर माता-पिता को शुभकामनाएं देता है और एक तरह का पोर्टफोलियो इकट्ठा करता है रचनात्मक कार्यछात्र। यह सामान्य डायरी के बजाय प्रदर्शन संकेतक के रूप में भी कार्य करता है। Elkonin-Davydov प्रणाली में, परिणाम पर जोर नहीं है - अर्जित ज्ञान, लेकिन उन्हें समझने के तरीकों पर। दूसरे शब्दों में, छात्र को कुछ याद नहीं हो सकता है, लेकिन उसे पता होना चाहिए कि इस अंतर को भरने के लिए कहां और कैसे, यदि आवश्यक हो तो।

एल्कोनिन-डेविडोव कार्यक्रम की एक और विशेषता यह है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र न केवल यह सीखते हैं कि दो बार दो चार होते हैं, बल्कि यह भी कि ठीक चार क्यों, सात, आठ, नौ या बारह नहीं। कक्षा में भाषा के निर्माण के सिद्धांतों, संख्या की उत्पत्ति और संरचना आदि का अध्ययन किया जाता है।उनके कारणों की समझ के आधार पर नियमों का ज्ञान, निश्चित रूप से, सिर में अधिक मजबूती से रखा जाता है। और फिर भी, क्या यह आवश्यक है युवा नाखूनइन जंगलों में बच्चों को विसर्जित करना शायद एक विवादास्पद मुद्दा है।

प्रणाली के लेखकों ने टीम वर्क और संचार कौशल के विकास पर बहुत जोर दिया: बच्चे 5-7 लोगों के समूहों में अपना लघु शोध करते हैं, और फिर, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, परिणामों पर चर्चा करते हैं और एक सामान्य निष्कर्ष पर आते हैं .

लेकिन यह कहना अनुचित होगा कि ये वही कौशल अन्य उल्लिखित प्रणालियों में प्रशिक्षित नहीं हैं।

डीबी की प्रणाली के अनुसार विकासात्मक प्रशिक्षण। एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव

सैद्धांतिक ज्ञान और सीखने के तार्किक पक्ष को एक विशेष स्थान दिया जाता है। पढ़ाए जाने वाले विषयों का स्तर अत्यंत कठिन है। Elkonin-Davydov शिक्षा प्रणाली प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों में कौशल के एक बड़े समूह के गठन को मानती है। बच्चे को किसी नए कार्य का सामना करने पर, अपनी स्वयं की परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए लापता जानकारी की तलाश करना सीखना चाहिए। इसके अलावा, प्रणाली यह मानती है कि छोटा छात्र स्वतंत्र रूप से शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ बातचीत का आयोजन करेगा, अपने स्वयं के कार्यों और भागीदारों के दृष्टिकोण का विश्लेषण और आलोचनात्मक मूल्यांकन करेगा।

Elkonin-Davydov कार्यक्रम के बारे में माता-पिता की राय:

"हम 2010 में पहली कक्षा में गए, हमने एल्कोनिन-डेविडोव की विकास पद्धति को चुना। शायद परिणामों के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी, लेकिन यह तथ्य कि कार्यक्रम बहुत गंभीर है और आपको हर समय बच्चे के साथ काम करना पड़ता है। एक तथ्य। मुझे लगता है कि मुख्य जोर, गणित पर है। हालांकि मेरा एक बहुत बुद्धिमान लड़का है, कुछ चीजों को कई बार समझाने की जरूरत है। सिद्धांत रूप में, हम इसके लिए तैयार थे, इसलिए हम खुद पर काम कर रहे हैं, इसलिए बोलने के लिए। जो कोई भी इस कार्यक्रम को चुनना चाहता है उसे बच्चे के साथ बहुत कुछ करने के लिए तैयार रहने की जरूरत है।"

कार्यक्रम "ज्ञान का ग्रह"

प्राथमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों का पहला सेट, जिसने राज्य मानक को पूरी तरह से लागू किया - "ज्ञान का ग्रह"। लेखकों में रूस के 4 सम्मानित शिक्षक हैं।

विशेषज्ञ की राय

- कार्यक्रम दिलचस्प है, - माध्यमिक विद्यालय संख्या 353 के प्राथमिक कक्षाओं के शिक्षक के नाम पर टिप्पणी करता है।

जैसा। पुश्किन, मॉस्को नताल्या व्लादिमीरोवना चेर्नोसवितोवा। - रूसी भाषा और पढ़ने पर विभिन्न प्रकार के ग्रंथ पूरी तरह से चुने गए हैं। अच्छे ग्रंथों को पढ़ने के अलावा, दिलचस्प प्रश्न हैं जो कार्यों को विकसित करते हैं। बच्चे को एक परी कथा के साथ आना चाहिए, पाठ के बारे में सोचना चाहिए, एक चित्र बनाना चाहिए। गणित इस मायने में दिलचस्प है कि प्रत्येक कार्य छात्र को अपने आप ही उत्तर की ओर ले जाता है। मानक कार्यक्रम में पसंद नहीं: शिक्षक ने समझाया - छात्र पूरा हुआ। यहाँ एक अलग दृष्टिकोण है। मैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहूंगा कि ज्ञान के ग्रह से पारंपरिक कार्यक्रम में एक नरम संक्रमण है। चौथी कक्षा के छात्रों के लिए, हम पाँचवीं कक्षा से कार्यों का परिचय देते हैं, इसलिए, मेरी राय में, इस कार्यक्रम के कुछ फायदे हैं। जहाँ तक पढ़ने की बात है, सभी एक स्वर में कहते हैं: "बच्चे अच्छा पढ़ते हैं।"

मैं ध्यान देता हूं कि मानक कार्यक्रम से पहले, "ज्ञान का ग्रह" छात्रों को अधिभारित नहीं करता है। अगर हम सबका पसंदीदा गणित L.G. पीटरसन, इसके लिए एक शारीरिक और बौद्धिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। "कार्यक्रम 2100" या "सद्भाव" के तहत अध्ययन करने के लिए बच्चे को पहले से ही तैयार रहना चाहिए। "ज्ञान के ग्रह" के अनुसार आप किसी भी बच्चे को किंडरगार्टन प्रशिक्षण के साथ पढ़ा सकते हैं, जिसमें बच्चा भी शामिल है। इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने वाले बच्चे शास्त्रीय एक के तहत अध्ययन करने वालों से काफी अलग हैं। ये बच्चे रचनात्मक होते हैं। इस कार्यक्रम में केवल एक माइनस है - पारंपरिक कार्यक्रम के अनुसार कई वर्षों तक काम करने वाले शिक्षक को पुनर्गठित किया जाना चाहिए। हालांकि मध्य जिले में ऐसे शिक्षकों के लिए विशेष पाठ्यक्रम संचालित किए जाते हैं।

"21 वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" (विनोग्रादोवा)

उद्देश्य: शैक्षिक गतिविधियों का संगठन जूनियर स्कूली बच्चेइस तरह से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चे के विकास के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करना।

  • सीखने की गतिविधि के मुख्य घटकों का गठन (यदि हम एक छात्र की स्थिति पर चर्चा करते हैं, तो यह सवालों का जवाब है "मैं क्यों पढ़ रहा हूं", "मुझे इस सीखने के कार्य को हल करने के लिए क्या करना चाहिए", "मैं कैसे करूं" सीखने के कार्य को पूरा करें और मैं इसे कैसे करूँ", "मेरी सफलताएँ क्या हैं और मैं किसमें सफल नहीं हो रहा हूँ?"
  • शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन इस तरह से कि प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति और व्यक्तिगत गति से सीखने का अवसर सुनिश्चित हो सके।

सिद्धांत: शिक्षा का मुख्य सिद्धांत यह है कि प्राथमिक विद्यालय प्रकृति के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात, इस उम्र के बच्चों की जरूरतों को पूरा करना (अनुभूति, संचार, विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में), उनकी विशिष्ट और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। संज्ञानात्मक गतिविधि और समाजीकरण का स्तर। एक स्कूली बच्चा सिर्फ एक "दर्शक", "श्रोता" नहीं है, बल्कि एक "शोधकर्ता" है।

सामग्री: मुख्य सिद्धांत (प्रकृति के अनुरूप) के अनुसार, लेखकों ने नई गतिविधियों के लिए बच्चों के "नरम" अनुकूलन के कार्य के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दिया। शिक्षण में रोल-प्लेइंग का उपयोग करने के लिए एक प्रणाली विकसित की गई है, जिससे भूमिका निभाने वाले व्यवहार के विभिन्न पहलुओं को विकसित करना संभव हो जाता है, और इसलिए छात्र की कल्पना और रचनात्मकता को विकसित करना संभव हो जाता है। सभी पाठ्यपुस्तकें अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री प्रदान करती हैं, जिससे सभी को उनकी क्षमताओं के अनुसार काम करने का अवसर मिलता है (उदाहरण के लिए, अच्छी तरह से पढ़े-लिखे बच्चों के लिए पूर्ण वर्णमाला की सामग्री पर सीखने की शुरुआत से ही पाठ्यपुस्तक में दिलचस्प पाठ प्रस्तुत करना)।

विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: सिद्धांतों के आधार पर, यह माना जा सकता है कि यह कार्यक्रम उन बच्चों के लिए आरामदायक होगा, जिन्हें उनके लिए हर नई चीज के लिए नरम अनुकूलन की आवश्यकता होती है, चाहे वह एक टीम हो या गतिविधि का प्रकार। सभी पाठ्यक्रमों की तैयारी की लंबी अवधि होती है।

कार्यक्रम "21 वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" (प्रो। एन.एफ. विनोग्रादोवा द्वारा संपादित) आज सबसे लोकप्रिय में से एक है। यह काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि परियोजना के लेखकों की टीम को शिक्षा के क्षेत्र में सर्वोच्च पुरस्कार से सम्मानित किया गया था - रूसी संघ के राष्ट्रपति का पुरस्कार। आज, "21 वीं सदी के प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम के तहत, रूसी संघ के अधिकांश विषयों के स्कूली बच्चे अध्ययन करते हैं।

कार्यक्रम "21 वीं सदी के प्राथमिक विद्यालय" और प्राथमिक विद्यालय में अन्य परियोजनाओं के बीच मुख्य अंतरों में से एक ग्रेड 1 से 4 तक उद्देश्यपूर्ण रूप से शैक्षणिक निदान की एक प्रणाली का निर्माण है।

यह निदान प्रतिस्थापित नहीं करता है, लेकिन मनोवैज्ञानिक निदान का पूरक है, क्योंकि इसके अन्य कार्य और लक्ष्य हैं। शैक्षणिक निदानके लिए संभव बनाता है आरंभिक चरणस्कूल में पढ़ने के लिए छात्र की तत्परता का निर्धारण। और फिर - यह देखने के लिए कि ज्ञान और कौशल में कितनी दृढ़ता से महारत हासिल है; क्या वास्तव में इस या उस बच्चे के विकास में परिवर्तन हुए थे, या वे बल्कि सतही थे; शिक्षक के प्रयासों को किस ओर निर्देशित किया जाना चाहिए - क्या कक्षा को पहले से कवर की गई सामग्री की विस्तृत पुनरावृत्ति की आवश्यकता है या क्या वह आगे बढ़ सकती है।

शैक्षणिक निदान न केवल जांचता है और न ही इतना ज्ञान कि किसी विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने की प्रक्रिया, जिस तरह से छात्र कार्य करता है। इस संदर्भ में, इस तरह के निदान के पारंपरिक सत्यापन कार्य पर निस्संदेह लाभ हैं। अन्य बातों के अलावा, इस दौरान छात्र स्वतंत्र महसूस करते हैं, क्योंकि उन्हें इसके लिए ग्रेड नहीं दिए जाते हैं। यदि यह निदान प्राथमिक विद्यालय के सभी चार वर्षों में नियमित रूप से किया जाता है, तो कोई भी स्पष्ट रूप से छात्रों की प्रगति की गतिशीलता का निरीक्षण कर सकता है और यदि आवश्यक हो तो समय पर उनकी सहायता के लिए आ सकता है।

कार्यक्रम "21 वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" शिक्षा के मूल सिद्धांत को लागू करता है: एक प्राथमिक विद्यालय प्रकृति के अनुकूल होना चाहिए, यानी इस उम्र के बच्चों की जरूरतों को पूरा करना चाहिए (अनुभूति, संचार, विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में), में लेना चाहिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और समाजीकरण के स्तर की विशिष्ट और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

"21वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम के बारे में माता-पिता की राय

"हमने विनोग्रादोवा कार्यक्रम के तहत पढ़ाई पूरी की। सबसे पहले, हमने बच्चों के वास्तव में अध्ययन शुरू करने के लिए लंबा इंतजार किया। दूसरी कक्षा तक, हमने महसूस किया कि वह इतनी आसान नहीं थी। उसके कुछ नुकसान भी हैं: बड़ी संख्या में नोटबुक कि उनके पास पूरा करने का समय नहीं है।अच्छा, हम जो अभी भी पढ़ रहे थे सोवियत कार्यक्रम, वर्तमान प्रशिक्षण में हर कोई इसे पसंद नहीं करता है, इसलिए हम छोटी-छोटी चीजों में दोष ढूंढते हैं।"

शैक्षिक-पद्धतिगत सेट "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय" (एन। विनोग्रादोवा के संपादकीय के तहत) का उद्देश्य बच्चों के लिए स्कूली जीवन की नई परिस्थितियों के लिए "नरम" अनुकूलन सुनिश्चित करना है।

विशेषज्ञ की राय

"मैं इस कार्यक्रम पर तीसरे वर्ष से काम कर रहा हूं, मुझे यह बहुत पसंद है," मॉस्को के माध्यमिक विद्यालय नंबर 549 में एक प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका इरिना व्लादिमीरोवना टायबर्डिना कहती हैं। - सच कहूं, तो सामग्री को मजबूत विद्वान बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। एक छात्र किस ज्ञान के सामान के साथ माध्यमिक विद्यालय में जाएगा यह प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक पर निर्भर करता है। इसीलिए मुख्य लक्ष्यबच्चे को सीखना सिखाना है। यह भी महत्वपूर्ण है कि विनोग्रादोवा की किट बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकार को लागू करती है: बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जहां वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, इसे लागू कर सकते हैं, सोच सकते हैं, कल्पना कर सकते हैं, खेल सकते हैं (विशेष नोटबुक "सोचने और कल्पना करने के लिए सीखना", "सीखना" प्रदान की जाती हैं। आसपास की दुनिया को जानने के लिए")।

स्कूल 2000 (पीटरसन)

90 के दशक में एक कार्यक्रम का परीक्षण किया गया, जिसे एफपी से बाहर रखा गया था, और सचमुच हाल ही में फिर से शामिल किया गया था। गणित की पाठ्यपुस्तकें एलजी पीटरसन। पुराना, सिद्ध, सुसंगत। लेकिन कार्यक्रम बाकियों की तुलना में काफी जटिल है। यह गणितीय मानसिकता वाले बच्चों को एक शानदार शुरुआत देता है। लेकिन कमजोर बच्चों के लिए यह स्पष्ट रूप से उपयुक्त नहीं है।

पहली कक्षा में तर्क पर जोर दिया जाता है, दूसरी कक्षा से अज्ञात के साथ समीकरणों का पहले से ही अध्ययन किया जा रहा है, चौथी कक्षा तक, बच्चे पागल जैसे जटिल समीकरणों पर क्लिक करते हैं और किसी के साथ उदाहरण हल करते हैं बहु अंक संख्याऔर कितनी भी कार्रवाइयां, साथ ही साथ भिन्नों के साथ स्वतंत्र रूप से संचालित होती हैं।

एक बड़ा प्लस - पाठ्यपुस्तकें कक्षा 1 से 11 तक लगातार (और, यदि वांछित है, तो प्रीस्कूलर के लिए भी हैं)।

कार्यक्रम का उद्देश्य प्राथमिक रूप से शिक्षा की पारंपरिक सामग्री का विकास और सुधार करना है।
उद्देश्य: समाज में बच्चे के प्राकृतिक और प्रभावी एकीकरण को सुनिश्चित करना।
कार्य:

  • उत्पादक कार्य के लिए तत्परता पैदा करें
  • के लिए तत्परता बनाएँ आगे की शिक्षाऔर - अधिक व्यापक रूप से - सामान्य रूप से सतत शिक्षा के लिए।
  • एक प्राकृतिक वैज्ञानिक और सामान्य मानवीय दृष्टिकोण विकसित करने के लिए।
  • सामान्य सांस्कृतिक विकास का एक निश्चित स्तर प्रदान करते हैं। एक उदाहरण पर्याप्त के कौशल के एक स्कूली बच्चे का गठन (खेती) है कलात्मक धारणाकम से कम साहित्य
  • निश्चित रूप व्यक्तिगत खासियतेंजो समाज में उसके सफल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन, सफल सामाजिक गतिविधि और सफल सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है
  • रचनात्मक गतिविधि और रचनात्मक गतिविधि के कौशल के लिए छात्र के दृष्टिकोण के गठन के लिए अधिकतम अवसर प्रदान करें
  • शैक्षणिक गतिविधि के ज्ञान, दृष्टिकोण और बुनियादी कौशल बनाने के लिए।

सिद्धांतों।

अनुकूलनशीलता का सिद्धांत। स्कूल एक ओर, छात्रों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ जितना संभव हो सके अनुकूलित करने का प्रयास करता है, दूसरी ओर, पर्यावरण में सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों के लिए यथासंभव लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने के लिए।

विकास सिद्धांत। स्कूल का मुख्य कार्य छात्र का विकास है, और सबसे पहले - उसके व्यक्तित्व का समग्र विकास और आगे के विकास के लिए व्यक्तित्व की तत्परता।

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत। इसमें सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाना शामिल है। दूसरे, इस सिद्धांत में छात्र की एक आरामदायक, उत्तेजक रचनात्मक गतिविधि की शैक्षिक प्रक्रिया में निर्माण शामिल है।

दुनिया की छवि का सिद्धांत। विषय के बारे में छात्र का विचार और सामाजिक दुनियाएकजुट और एकजुट होना चाहिए। शिक्षण के परिणामस्वरूप, उसे विश्व व्यवस्था, ब्रह्मांड की एक प्रकार की योजना विकसित करनी चाहिए, जिसमें विशिष्ट, विषय ज्ञान अपना विशिष्ट स्थान लेता है।

शिक्षा की सामग्री की अखंडता का सिद्धांत। दूसरे शब्दों में, सभी "वस्तुएँ" परस्पर जुड़ी हुई हैं।

व्यवस्थितता का सिद्धांत। शिक्षा व्यवस्थित होनी चाहिए, व्यक्तिगत और के नियमों के अनुरूप होनी चाहिए बौद्धिक विकासबच्चे और किशोर और में प्रवेश करें सामान्य प्रणालीनिरंतर शिक्षा।

दुनिया के लिए शब्दार्थ दृष्टिकोण का सिद्धांत। एक बच्चे के लिए दुनिया की छवि अमूर्त नहीं है, इसके बारे में ठंडा ज्ञान है। यह मेरे लिए ज्ञान नहीं है, लेकिन यह मेरा ज्ञान है। यह मेरे आस-पास की दुनिया नहीं है: यह वह दुनिया है जिसका मैं हिस्सा हूं और जिसे मैं किसी भी तरह अनुभव करता हूं और अपने लिए समझता हूं।

ज्ञान के उन्मुखीकरण कार्य का सिद्धांत। सामान्य शिक्षा का कार्य छात्र को एक अभिविन्यास आधार बनाने में मदद करना है, जिसे वह अपनी विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधियों में उपयोग कर सकता है और करना चाहिए।

विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: चूंकि कार्यक्रम, जैसा कि लेखकों द्वारा कल्पना की गई है, में एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली के साथ कुछ समान है, नीचे वर्णित सभी गुण काम में आएंगे। लेकिन चूंकि यह अभी भी "औसत छात्र" के लिए बनाया गया एक पारंपरिक कार्यक्रम है, इसलिए लगभग कोई भी बच्चा इससे सफलतापूर्वक सीखने में सक्षम होगा।

"स्कूल 2000" कार्यक्रम एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने, इसका विश्लेषण करने, व्यवस्थित करने और व्यवहार में लागू करने, लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने, उनकी गतिविधियों का पर्याप्त मूल्यांकन करने के लिए सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

स्कूल 2000 कार्यक्रम के तीन प्रमुख और मौलिक पद:

संगतता। 3 वर्ष की आयु से लेकर स्नातक स्तर की पढ़ाई तक के बच्चे समग्रता में अध्ययन करते हैं शिक्षा प्रणालीजो बच्चे को उसकी क्षमताओं को यथासंभव विकसित करने में मदद करता है, सुलभ भाषाछात्र को सबसे महत्वपूर्ण प्रश्नों के उत्तर देता है: "क्यों अध्ययन करें?", "क्या अध्ययन करें?", "कैसे अध्ययन करें?", आपको अपने ज्ञान और कौशल का प्रभावी ढंग से उपयोग करना सिखाता है। सभी पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री के लिए सामान्य दृष्टिकोण पर आधारित हैं, पद्धतिगत, उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत एकता को बनाए रखते हैं, वे एक ही बुनियादी शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हैं, जो शिक्षा के प्रत्येक चरण में बिना किसी परिवर्तन के रूपांतरित होते हैं।

निरंतरता। "स्कूल 2000" to . से विषय पाठ्यक्रमों का एक संग्रह है विद्यालय शिक्षाहाई स्कूल को। निरंतरता को पूरे शिक्षा के दौरान सीखने के कार्यों की एक सुसंगत श्रृंखला की उपस्थिति के रूप में समझा जाता है, एक दूसरे में गुजरना और प्रत्येक क्रमिक समय अवधि में छात्रों की निरंतर, उद्देश्य और व्यक्तिपरक उन्नति सुनिश्चित करना।

निरंतरता। निरंतरता को शिक्षा के विभिन्न चरणों या रूपों की सीमाओं पर निरंतरता के रूप में समझा जाता है: किंडरगार्टन - प्राथमिक विद्यालय - बुनियादी विद्यालय - पुराना स्कूल- विश्वविद्यालय - स्नातकोत्तर शिक्षा, जो अंततः, इन चरणों या रूपों का एक एकल संगठन है जो एक अभिन्न शिक्षा प्रणाली के ढांचे के भीतर है।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2000" छात्रों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार ज्ञान प्रदान करती है। लेकिन इसके डेवलपर्स के अनुसार, यह स्वयं ज्ञान नहीं है जो अधिक महत्वपूर्ण है, बल्कि इसका उपयोग करने की क्षमता है।

आधिकारिक साइट www.sch2000.ru

पीटरसन के पास मजबूत, तार्किक, सुसंगत गणित है। यदि आप परिप्रेक्ष्य या ज्ञान के ग्रह में पढ़ रहे हैं, तो हम दृढ़ता से अनुशंसा करते हैं कि आप अपने बच्चे के साथ पीटरसन का भी अध्ययन करें।

क्षेत्रों

कई अन्य पर इस कार्यक्रम का एक बड़ा लाभ ग्रेड 1 से 11 तक की शिक्षा की निरंतरता है।

ट्यूटोरियल:

प्राइमर बोंडारेंको

गणित मिराकोव, पचेलिंत्सेव, रज़ुमोवस्की

अंग्रेजी अलेक्सेव, स्मिरनोवा

साहित्यिक पठन कुडिन, नोवलिन्स्काया

रूसी भाषा ज़ेलेनिना, खोखलोवा

प्राइमरी इनोवेटिव स्कूल

साथ ही बिल्कुल नई पाठ्यपुस्तकें, परीक्षण न किए गए कार्यक्रम। पब्लिशिंग हाउस रूसी शब्द

गणित गीडमैन बी.पी., मिशरीना आई.ई., ज्वेरेवा ई.ए.

रूसी भाषा किबिरेवा एल.वी., क्लेनफेल्ड ओ.ए., मेलिखोवा जी.आई.

हमारे आसपास की दुनिया रोमानोवा एन.ई., समकोवा वी.ए.

एन बी इस्तोमिना द्वारा संपादित "सद्भाव"

यह प्रणाली विकासात्मक शिक्षा के मुख्य विचारों और विशेष रूप से ज़ांकोव प्रणाली के साथ संबंध रखती है, जिसमें नताल्या बोरिसोव्ना इस्तोमिना ने स्वयं बहुत लंबे समय तक काम किया था।

लक्ष्य: बहुपक्षीय विकासबच्चा, आरामदायक अधिगम, आगे सीखने के लिए बच्चे के मानसिक तंत्र को तैयार करता है। पारंपरिक और विकासात्मक सीखने के पैटर्न के बीच अंतर पर काबू पाना।

कार्य: यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा अध्ययन किए जा रहे मुद्दों को समझता है, शिक्षक और छात्र और बच्चों के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, प्रत्येक छात्र के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि में सफल होने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

सिद्धांत: एक शैक्षिक कार्य के निर्माण से जुड़े छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, इसके समाधान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के साथ; उत्पादक संचार का संगठन, जो शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त है; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए सुलभ स्तर पर, कारण और प्रभाव संबंधों, पैटर्न और निर्भरता के बारे में जागरूकता प्रदान करने वाली अवधारणाओं का निर्माण।

ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: बच्चे की विचार प्रक्रिया की विशेषताओं के लिए आवश्यकताएं लेखक द्वारा घोषित ज़ांकोव प्रणाली के संबंध से होती हैं। लेकिन किसी भी पारंपरिक प्रणाली की तरह, यह कार्यक्रम ज़ांकोव कार्यक्रम द्वारा छात्र पर लगाई गई आवश्यकताओं को नरम करता है।

कार्यक्रम "सद्भाव" प्राथमिक विद्यालय "सद्भाव" में शिक्षा का कार्यक्रम विकासात्मक शिक्षा के मुख्य विचारों से मेल खाता है, और विशेष रूप से, ज़ांकोव प्रणाली के लिए।

कार्यक्रम "सद्भाव" का उद्देश्य बच्चे का बहुपक्षीय विकास है, आरामदायक शिक्षा, आगे की शिक्षा के लिए बच्चे के मानसिक तंत्र को तैयार करता है। सद्भाव कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, बच्चा अध्ययन किए जा रहे मुद्दों को समझता है, शिक्षक और छात्र और बच्चों के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, प्रत्येक छात्र के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि में सफलता की स्थितियां बनती हैं।

कई माता-पिता और शिक्षक रूसी भाषा और साहित्य पाठ्यक्रम की बहुत अच्छी प्रस्तुति पर ध्यान देते हैं। ऐसी विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: बच्चे की विचार प्रक्रिया की विशेषताओं के लिए आवश्यकताएं लेखक द्वारा घोषित ज़ांकोव प्रणाली के संबंध से होती हैं। लेकिन किसी भी पारंपरिक प्रणाली की तरह, यह कार्यक्रम ज़ांकोव कार्यक्रम द्वारा छात्र पर लगाई गई आवश्यकताओं को नरम करता है।

शैक्षिक-पद्धतिगत सेट "हार्मनी" (एन.बी. इस्तोमिन (गणित), एम.एस. सोलोविचिक और एन.एस. कुज़मेन्को (रूसी), ओ.वी. साहित्यिक पठन), ओ.टी. पोग्लाज़ोवा (हमारे आसपास की दुनिया), एन.एम. कोनिशेव (श्रम प्रशिक्षण)) का कई स्कूलों में सफलतापूर्वक अभ्यास किया जाता है। "सद्भाव" सेट के पद्धतिगत उपकरण को विभिन्न पैमानों पर प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया गया है: डिप्लोमा अध्ययन के स्तर पर, जो विषय सेट के लेखकों द्वारा, उम्मीदवार और डॉक्टरेट अध्ययन के स्तर पर और द्रव्यमान के स्तर पर पर्यवेक्षित किया गया था। स्कूलों के अभ्यास में परीक्षण।

एक भाषण चिकित्सक की राय

सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा के कारण, विभिन्न प्रकार के भाषण विकारों वाले 80% बच्चे पहली कक्षा में जाते हैं। "समस्या यह भी है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए समय की कमी करते हैं।"

चार वर्षीय प्राथमिक विद्यालय एन.बी. के लिए गणित में शैक्षिक और पद्धतिगत सेट। इस्तोमिन को 1999 के लिए शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की सरकार के पुरस्कार से सम्मानित किया गया था।

विशेषज्ञों के अनुसार, कार्यक्रम का मुख्य विचार है व्यापक विकासबच्चे, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, व्यक्ति के बौद्धिक, रचनात्मक, भावनात्मक और नैतिक-अस्थिर क्षेत्रों का विकास। बच्चे के लिए अध्ययन किए जा रहे मुद्दों को समझने के लिए, शिक्षक और छात्र के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों के लिए, और एक दूसरे के साथ बच्चों के लिए स्थितियां बनाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

विशेषज्ञ की राय

मॉस्को के स्कूल नंबर 549 में प्राथमिक स्कूल की शिक्षिका एलेना बोरिसोव्ना इवानोवा-बोरोडाचेवा कहती हैं, "मैं हार्मनी प्रोग्राम के तहत दूसरे साल से बच्चों के साथ काम कर रही हूं।" "मेरे बच्चे और मैं वास्तव में इस कार्यक्रम को पसंद करते हैं। मुझे लगता है कि किट में सभी सामग्री स्कूली बच्चों के लिए अच्छी तरह से अनुकूलित है। पेशेवरों: सबसे पहले, उन्नत प्रशिक्षण है। दूसरे, किट में शामिल पाठ्यपुस्तकों में एक पद्धतिगत भाग होता है, जिसकी सहायता से माता-पिता अपने बच्चे को छूटे हुए विषय का अध्ययन और व्याख्या कर सकते हैं। कार्यक्रम नई सीखने की तकनीकों का उपयोग करता है जो आपको तार्किक रूप से सोचने के लिए बच्चे की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, एक ऐसे शब्द में जहां छात्र नहीं जानता कि कौन सा पत्र लिखना है, वह एक "विंडो" (लेखक सोलोवेचिक एम.एस.) डालता है। इसके अलावा, बच्चा, शिक्षक के साथ, उठने वाले प्रश्नों का विश्लेषण करता है, नियमों को याद रखता है और "विंडो" में भरता है। यह भी उल्लेखनीय है कि सेट तैयारियों के विभिन्न स्तरों के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यों की पेशकश करता है। लेकिन इसके नुकसान भी हैं: गणित में (इस्तोमिना एन.बी. द्वारा), समस्या समाधान केवल दूसरी कक्षा में शुरू होता है, और सभी वर्गों के लिए परीक्षण समान रूप से पेश किए जाते हैं। अब परीक्षाओं की सामग्री, कार्यक्रमों के अनुपालन और प्रशिक्षण प्रणालियों के मुद्दे को हल किया जा रहा है।

"स्कूल 2100"

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के कार्यक्रमों में से एक है। 1990 से अगस्त 2004 तक कार्यक्रम के वैज्ञानिक निदेशक - रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद ए। ए। लियोन्टीव, सितंबर 2004 से - रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद डी.आई. फेल्डस्टीन।

स्कूल 2100 शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का मुख्य लाभ शिक्षा की गहरी निरंतरता और निरंतरता में निहित है। इस कार्यक्रम के तहत, बच्चे पूर्वस्कूली उम्र से एक सामान्य शिक्षा स्कूल के अंत तक (मुख्य रूप से रूसी भाषा और साहित्य की दिशा में) अध्ययन कर सकते हैं।

कार्यक्रम की सभी पाठ्यपुस्तकें उम्र की मनोवैज्ञानिक बारीकियों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं। अभिलक्षणिक विशेषतायह शैक्षिक कार्यक्रम "मिनीमैक्स" के सिद्धांत पर आधारित है: छात्रों को अधिकतम शैक्षिक सामग्री की पेशकश की जाती है, और छात्र को न्यूनतम मानक के अनुसार सामग्री को सीखना चाहिए। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे को जितना हो सके उतना लेने का अवसर मिलता है।

सबसे पहले, यह विकासशील शिक्षा की एक प्रणाली होगी जो एक नए प्रकार के छात्र को तैयार करती है - आंतरिक रूप से स्वतंत्र, प्यार करने वाला और रचनात्मक रूप से वास्तविकता से संबंधित, अन्य लोगों के लिए, न केवल पुराने को हल करने में सक्षम, बल्कि रखने में भी सक्षम नई समस्यासूचित विकल्प बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम;

दूसरे, यह एक बड़े पैमाने पर स्कूल के लिए सुलभ होगा, शिक्षकों को नए सिरे से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता नहीं होगी;

तीसरा, इसे बिल्कुल इस तरह डिजाइन किया जाएगा पूरा सिस्टम- सैद्धांतिक नींव, पाठ्यपुस्तकों, कार्यक्रमों, पद्धतिगत विकास से लेकर शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली तक, शिक्षण के परिणामों की निगरानी और निगरानी के लिए एक प्रणाली, विशिष्ट स्कूलों में इसे लागू करने के लिए एक प्रणाली;

चौथा, यह समग्र और सतत शिक्षा की प्रणाली होगी।

समस्या-संवाद सीखने की तकनीक विकसित की गई है, जो ज्ञान की "खोज" के पाठ के साथ नई सामग्री के "स्पष्टीकरण" के पाठ को बदलने की अनुमति देती है। समस्याग्रस्त संवाद तकनीक शिक्षण विधियों और शिक्षण की सामग्री, रूपों और साधनों के साथ उनके संबंधों का विस्तृत विवरण है। यह तकनीक प्रभावी है क्योंकि यह प्रदान करती है उच्च गुणवत्ताछात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखते हुए ज्ञान का आत्मसात, बुद्धि और रचनात्मक क्षमताओं का प्रभावी विकास, एक सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा। किसी भी विषय सामग्री और किसी भी शैक्षिक स्तर पर लागू किया गया।

इसे एक और नोट किया जाना चाहिए महत्वपूर्ण बिंदु. कार्यक्रम को अक्सर "स्कूल 2000-2100" के रूप में जाना जाता है। और वे इसमें गणित पीटरसन एलजी को मिलाते हैं। और रूसी भाषा बुनेवा आर.एन. वर्तमान में, ये दो अलग-अलग कार्यक्रम हैं। UMK "स्कूल 2100" में लेखक डेमिडोवा टी.ई., कोज़लोवा एस.ए., टोनकिख ए.पी. द्वारा ग्रेड 1-4 के लिए गणित की पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं।

शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "स्कूल 2100" (ए.ए. लेओनिएव के संपादन के तहत) का मुख्य लाभ शिक्षा की गहरी निरंतरता और निरंतरता में निहित है। इस कार्यक्रम के तहत, बच्चे तीन साल की उम्र से अध्ययन कर सकते हैं (प्रीस्कूलर के लिए एक प्रशिक्षण किट बनाया गया है - एक मैनुअल जो तार्किक सोच विकसित करता है) और विश्वविद्यालय तक। कार्यक्रम की सभी पाठ्यपुस्तकें उम्र की मनोवैज्ञानिक बारीकियों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं। इस शैक्षिक कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता निम्नलिखित सिद्धांत है: छात्रों को अधिकतम शैक्षिक सामग्री की पेशकश की जाती है, और छात्र को न्यूनतम मानक के अनुसार सामग्री को सीखना चाहिए। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे को जितना हो सके उतना लेने का अवसर मिलता है।

विशेषज्ञ की राय

मॉस्को के स्कूल नंबर 549 में प्राथमिक स्कूल की शिक्षिका नादेज़्दा इवानोव्ना टिटोवा कहती हैं, "मैं विभिन्न कार्यक्रमों पर काम कर रहा हूँ, मैं अब छठे साल से बच्चों के साथ स्कूल 2100 विकास प्रणाली का उपयोग कर रहा हूँ।" - मुझे पसंद है। बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखते हैं। कोई तैयार नियम और निष्कर्ष नहीं हैं। यह कार्यक्रम तार्किक सोच, भाषण, कल्पना, स्मृति के विकास के उद्देश्य से है। मैं गणित में कार्यों को नोट करूंगा (लेखक एल.जी. पीटरसन)। वे बहुत दिलचस्प हैं, कार्य को पूरा करते हुए, छात्र अतिरिक्त जानकारी प्राप्त कर सकते हैं: एक कहावत या दुनिया के सबसे ऊंचे पर्वत का नाम आदि का पता लगाएं। असामान्य दृष्टिकोणविषयों के अध्ययन के लिए रूसी भाषा (लेखक आर.एन. बुनेव) पर एक प्रशिक्षण किट प्रदान करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रूसी शास्त्रीय साहित्य साहित्यिक कार्यों की सूची में शामिल नहीं है। हमारे आस-पास की दुनिया में अलग-अलग विषयों का अध्ययन करने में कठिनाइयाँ होती हैं (लेखक ए.ए. वख्रुशेव)। मैं इस विषय के पाठों के लिए दूसरों की तुलना में अधिक समय तक तैयारी करता हूं, और कभी-कभी मैं मदद के लिए भूगोल के शिक्षक के पास भी जाता हूं। बच्चे कक्षा में सक्रिय होते हैं, उनमें सीखने का जुनून होता है।

वेबसाइट school2100.com

ज़ांकोव शिक्षा प्रणाली

उद्देश्य: छात्रों का सामान्य विकास, जिसे मन, इच्छा, स्कूली बच्चों के विकास और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के लिए एक विश्वसनीय आधार के रूप में समझा जाता है।

कार्य: में से एक महत्वपूर्ण कार्य- एक जूनियर छात्र को अपने बारे में एक मूल्य के रूप में शिक्षित करना। शिक्षा पूरी कक्षा पर नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र पर केंद्रित होनी चाहिए। उसी समय, लक्ष्य कमजोर छात्रों को मजबूत लोगों के स्तर तक "खींचना" नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व को प्रकट करना और प्रत्येक छात्र को बेहतर ढंग से विकसित करना है, भले ही उसे कक्षा में "मजबूत" या "कमजोर" माना जाए। .

सिद्धांत: छात्र स्वतंत्रता, सामग्री की रचनात्मक समझ। शिक्षक स्कूली बच्चों को सच्चाई नहीं देता, बल्कि उन्हें अपने लिए "खुदाई" करवाता है। यह योजना पारंपरिक के विपरीत है: पहले उदाहरण दिए गए हैं, और छात्रों को स्वयं सैद्धांतिक निष्कर्ष निकालना चाहिए। सीखी गई सामग्री को भी प्रबलित किया जाता है व्यावहारिक कार्य. नया उपदेशात्मक सिद्धांतइस प्रणाली की सामग्री का तेजी से विकास, उच्च स्तर की कठिनाई, सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका है। प्रणालीगत संबंधों की समझ में अवधारणाओं की समझ होनी चाहिए।

मजबूत और कमजोर दोनों छात्रों सहित सभी छात्रों के समग्र विकास पर व्यवस्थित कार्य किया जाता है। छात्रों के लिए उनकी सीखने की प्रक्रिया के बारे में जागरूक होना महत्वपूर्ण है।

विशेषताएं जो बच्चे को इस कार्यक्रम के तहत सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देंगी: में काम करने की इच्छा उच्च गतिप्रतिबिंब की क्षमता, स्वतंत्र खोज और जानकारी को आत्मसात करना, समस्या को हल करने में रचनात्मक दृष्टिकोण दिखाने की तत्परता।

प्राथमिक शिक्षा प्रणाली एल.वी. ज़ंकोव। L.V. Zankov के कार्यक्रम की अवधारणा XX सदी के 60 के दशक में तैयार की गई थी।

निम्नलिखित प्रावधान इसमें मौलिक बने हुए हैं:

सभी पाठ्यपुस्तकों में शैक्षिक सामग्री को ऐसे रूपों में प्रस्तुत किया जाता है जो सुझाव देते हैं स्वतंत्र गतिविधिछात्र;

ज़ांकोव प्रणाली का उद्देश्य नए ज्ञान की खोज और आत्मसात करना है;

विशेष महत्व की शैक्षिक सामग्री का संगठन तुलना के विभिन्न रूपों में है, जिसमें समस्याग्रस्त कार्यों को स्थापित करना भी शामिल है। ट्यूटोरियल नियमित समावेश सुनिश्चित करते हैं समान अभ्यासछात्र को पढ़ाने की प्रक्रिया में;

प्रशिक्षण सामग्री का उद्देश्य कौशल का निर्माण करना है मानसिक गतिविधि: वर्गीकृत करें (वस्तुओं और अवधारणाओं को संबंधित संचालन बनाकर), निष्कर्ष तैयार करें, कार्यों और कार्यों की स्थितियों का विश्लेषण करें।

ज़ांकोव प्रणाली, साथ ही एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली का नुकसान यह है कि उन्हें अधिक के लिए एक योग्य निरंतरता प्राप्त नहीं होती है ऊंचे कदमविद्यालय शिक्षा। और यदि आप उनमें से किसी एक को चुनते हैं, तो तैयार रहें कि प्राथमिक विद्यालय के बाद भी आपके बच्चे को पारंपरिक शिक्षण के साथ तालमेल बिठाना होगा, और यह उसके लिए पहली बार में समस्याएँ पैदा कर सकता है।

ज़ांकोव कार्यक्रम के बारे में माता-पिता की राय:

"हम ज़ंकोव के अनुसार अध्ययन करते हैं। पहली कक्षा हमारे लिए काफी आसान है। हम कुछ माता-पिता के साथ भी बहुत खुश नहीं हैं। बच्चों ने बहुत लंबे समय तक अध्ययन किया जो वे पहले से जानते थे। सीखना मुश्किल है, लेकिन अभी तक हम कर रहे हैं अच्छा कर रहा हूँ।"

"हमारी कक्षा ने ज़ांकोव के अनुसार अध्ययन का पहला वर्ष पूरा कर लिया है।

लेकिन ... पूरी कक्षा भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के पाठ्यक्रमों में गई, और जब शिक्षक ने सामान्य कार्यक्रम की पेशकश की या ज़ंकोव के अनुसार (मैंने इंटरनेट पर पढ़ा कि यह मुश्किल था), मैंने पूछा कि क्या बच्चे इसे संभाल सकते हैं . उसने जवाब दिया कि वे प्रबंधन कर सकते हैं, लेकिन माता-पिता को अपने गृहकार्य में मदद करनी होगी, और अधिकांश इस कार्यक्रम के लिए सहमत हुए। मैंने लगभग छह महीने तक अपने बेटे की मदद की, और फिर उसने सामना करना शुरू कर दिया, मैंने अभी जाँच की। टेस्ट साल के अंत में लिए गए थे। अधिकतर 5 थे, थोड़ा 4. जैसा कि शिक्षक ने हमें समझाया, इस कार्यक्रम के तहत, बच्चे अलग-अलग तरीकों से समाधान ढूंढते हैं, या कई समाधान हो सकते हैं। मेरी राय में अब तक के परिणाम अच्छे हैं। चलो यह कैसे जाता है देखते हैं।"

विकासशील प्रणाली एल.वी. ज़ंकोवा का उद्देश्य युवा छात्रों के मन, इच्छा, भावनाओं, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को विकसित करना, दुनिया की व्यापक तस्वीर को समझने में उनकी रुचि को जगाना, सीखने के प्रति समर्पण और जिज्ञासा का विकास करना है। शिक्षा का कार्य विज्ञान, साहित्य और कला के आधार पर दुनिया की एक सामान्य तस्वीर देना है। इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया को प्रकट करने के लिए आत्म-साक्षात्कार की स्थिति प्रदान करना है।

ज़ांकोव प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण है, शैक्षिक सामग्री का "एक सर्पिल में" पारित होना। कार्यों को पूरा करते समय, बच्चे सैद्धांतिक निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, सामग्री को रचनात्मक रूप से समझते हैं।

विशेषज्ञ की राय

- मुझे एलवी सिस्टम बहुत पसंद है। ज़ंकोवा, - मास्को में माध्यमिक विद्यालय नंबर 148 के शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक नादेज़्दा व्लादिमीरोवना काज़कोवा कहते हैं। - इस कार्यक्रम के तहत मैंने जिन बच्चों को पढ़ाया, वे अब सातवीं कक्षा में हैं। एक विशेषज्ञ के रूप में, मैं अपनी पढ़ाई में उत्कृष्ट परिणाम देखता हूं। स्कूली बच्चे तर्क करने, बहस करने में उत्कृष्ट होते हैं, उनके क्षितिज का विकास उनके साथियों के साथ अनुकूल रूप से होता है, उनकी कार्य क्षमता अधिक होती है।

- कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास के उद्देश्य से है, यह बच्चों को स्वयं जानकारी निकालना सिखाता है, न कि तैयार जानकारी प्राप्त करना, - एल.वी. सिस्टम के बारे में कहते हैं। ज़ंकोवा हेड पद्धतिगत संघमास्को में प्राथमिक विद्यालय नंबर 148 के शिक्षक तात्याना व्लादिमीरोवना कोर्साकोवा। - इस प्रणाली के अनुसार प्राथमिक विद्यालय से स्नातक होने से बच्चे अधिक मुक्त हो जाते हैं, उनके पास अपने साथियों की तुलना में लगभग तीन गुना अधिक ज्ञान होता है।

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - सिस्टम स्पष्ट और पूरी तरह से वर्णित है, आप बेहतर नहीं कह सकते

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

अन्य प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम

लेकिन सामान्य तौर पर: संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित किसी भी कार्यक्रम में अक्षरों और संख्याओं को पूरी तरह से नहीं पढ़ाया जाता है, वे स्पष्ट रूप से सोचते हैं कि बच्चे को स्कूल से पहले माता-पिता या शिक्षकों द्वारा यह सिखाया जाना चाहिए। हाँ, और आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में बहुत सी अशुद्धियाँ और यहाँ तक कि त्रुटियाँ भी हैं। यही कारण है कि डिस्ग्राफिया वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है। किसी को यह आभास हो जाता है कि जब कार्यक्रम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शामिल किया जाता है, तो कुछ लोगों के हितों की पैरवी की जाती है, जिनका बच्चों की शिक्षा से कोई लेना-देना नहीं है।

लेकिन फिर भी, बच्चा किसी भी कार्यक्रम का सामना करेगा यदि माता-पिता या शिक्षक उसकी मदद करते हैं।

"हमारे शिक्षक ने जोर दिया अभिभावक बैठकताकि बच्चा कक्षा 1 में अपने माता-पिता के सामने अपना होमवर्क करे, क्योंकि उसे घर पर सही ढंग से काम करना शुरू से ही सीखना चाहिए। ये सभी कार्यक्रम कठिन हैं, सबसे पहले, माता-पिता के लिए, क्योंकि माता-पिता को इसमें तल्लीन करना होगा, लेकिन सब कुछ अभी भी वहाँ की तुलना में थोड़ा अलग है सोवियत स्कूल. आमतौर पर, विकासात्मक कार्यक्रमों वाले स्कूलों में, माता-पिता के लिए साप्ताहिक बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें वे उस सामग्री की व्याख्या करते हैं जो बच्चे वर्तमान में पढ़ रहे हैं। हमारे स्कूल में एल्कोनिन-डेविडोव की विकासशील कार्यप्रणाली है, लेकिन हमने इसे छोड़ दिया। रूस के स्कूल में गया। यह मेरी सुविधा के लिए है, टीके। मुझे इतनी बार स्कूल जाने का अवसर नहीं मिलता। अगर मेरी बेटी को कुछ समझ में नहीं आता है, तो मैं उसे शिक्षक की मदद के बिना समझा सकता हूं। और फिर, मैंने गणित में रेखांकन का पता लगाने की कोशिश की। मुझे लगता है कि वह गलत है। और मेरी बेटी, वह मुझसे कहती है: नहीं, इस तरह उन्होंने हमें समझाया। मैं ऐसा करूंगा। आखिर माँ, आप पाठ में नहीं थीं। खैर, मुझे लगता है, एक गलती करते हैं, देखते हैं कि उन्होंने आपको क्या रखा है। मैं अगले दिन देखता हूं, शिक्षक ने पार नहीं किया। सामान्य तौर पर, मैंने उसका गणित, पढ़ना और कोई भी चित्र उसके विवेक पर छोड़ दिया। जब मैं काम पर था तब उसने उन्हें बनाया था। और उसने अपनी कलमकारी रखी। वह ये थी कमज़ोरी. इन नुस्खों पर हम सारी शाम उसके साथ बैठे रहे। ऐसा हुआ कि आँसू (और मेरे लिए भी)। नतीजतन, मैंने एक भी गलती और धब्बा के बिना अंतिम लेखन परीक्षा लिखी, लेकिन अपने पसंदीदा गणित में मैंने 2 गलतियाँ कीं।

तो, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के प्रिय माता-पिता, आप जो भी कार्यक्रम चुनते हैं, घर पर बच्चों के साथ काम करें, और फिर बच्चा किसी भी कार्यक्रम का सामना करेगा।

मुझे आशा है कि आप और मैं कम से कम यह पता लगाने में कामयाब रहे कि एक शैक्षिक कार्यक्रम क्या है और कौन सा आपके बच्चे के करीब है। और अब हम होशपूर्वक स्कूल, कक्षा, शिक्षक की पसंद के बारे में सोच सकेंगे। हम मोटे तौर पर कल्पना कर सकते हैं कि किसी दिए गए स्कूल में दिए गए शिक्षक चुने हुए कार्यक्रम के सिद्धांतों को पूरी तरह से लागू करने में सक्षम होंगे या नहीं, यह आकलन करने के लिए कौन से प्रश्न पूछने हैं ... हम शुरुआत के लिए बच्चे को ठीक से तैयार करने में सक्षम होंगे स्कूल का काम, जहां तक ​​संभव हो, हमारे छोटे, लेकिन व्यक्तित्व के झुकाव और चरित्र को ध्यान में रखते हुए। आपके बच्चे को शुभकामनाएँ और अच्छे ग्रेड!"

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