किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से संबंध उसकी गतिविधि और सोचने के तरीके की विशेषताओं में प्रकट होता है। ई। ए। क्लिमोव द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार, शिक्षण पेशा व्यवसायों के एक समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। लेकिन शैक्षणिक पेशा मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों के सोचने के तरीके से कई अन्य लोगों से अलग है, बढ़ी हुई भावनाकर्ज और जिम्मेदारी। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग खड़ा है, बाहर खड़ा है अलग समूह. "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी वर्ग और अग्रणी व्यवसायों के वर्ग से संबंधित है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के गठन और परिवर्तन के रूप में, शिक्षक को उसके बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है, उसकी आध्यात्मिक दुनिया का निर्माण।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं। "आदमी - आदमी" प्रकार के व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है, लेकिन यहां यह इस तथ्य के कारण है कि सबसे अच्छा तरीकामानवीय जरूरतों को समझें और संतुष्ट करें। एक शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और अन्य लोगों के प्रयासों को उनकी उपलब्धि के लिए निर्देशित करना है।

इस प्रकार, सुविधाओं में से एक शैक्षणिक गतिविधियह है कि इसकी वस्तु में दोहरी प्रकृति है (ए.के. मार्कोवा): एक तरफ, यह एक बच्चा है, अपने जीवन की सारी समृद्धि में एक छात्र है, दूसरी तरफ, ये सामाजिक संस्कृति के तत्व हैं जो शिक्षक के मालिक हैं और जो सेवा करते हैं" निर्माण सामग्री"व्यक्तित्व के निर्माण के लिए। शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति का यह द्वंद्व अक्सर इस तथ्य की ओर जाता है कि एक युवा शिक्षक अपनी गतिविधि के विषय क्षेत्र को पर्याप्त रूप से नहीं समझता है, जिसके केंद्र में बच्चा है, और अनुचित रूप से कम करता है ( कम करता है) इसे शैक्षिक सामग्री के साथ काम करने के लिए, पाठ तैयार करने और संचालित करने के लिए, यह भूलकर कि उत्तरार्द्ध केवल शैक्षणिक गतिविधि का एक साधन है, न कि इसका सार ... इसलिए, शैक्षणिक पेशे के लिए जटिल शिक्षक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - सामान्य सांस्कृतिक, मानव अध्ययन और विशेष।

V. A. Slastyonin शिक्षण पेशे की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं के रूप में अपने मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र को अलग करता है।

मानवतावादी कार्य शिक्षक का काम मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसके रचनात्मक व्यक्तित्व के साथ, एक विकासशील व्यक्तित्व के संयुक्त गतिविधि का विषय होने के अधिकार की मान्यता के साथ जुड़ा हुआ है। शिक्षक की सभी गतिविधियों का उद्देश्य न केवल बच्चे को आज उसके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करना है, बल्कि उसे नए, जटिल, आशाजनक लक्ष्यों की स्वतंत्र उपलब्धि के लिए तैयार करना है जो उसके आगे के विकास का मार्ग निर्धारित करते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि की सामूहिक प्रकृति। यदि "व्यक्ति-व्यक्ति" समूह के अन्य व्यवसायों में, परिणाम, एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति की गतिविधि का उत्पाद है - पेशे का प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक विक्रेता, डॉक्टर, लाइब्रेरियन, आदि), फिर शिक्षण पेशे में छात्र के व्यक्तित्व के विकास में प्रत्येक शिक्षक, परिवार और प्रभाव के अन्य स्रोतों के योगदान को अलग करना बहुत मुश्किल है। यही कारण है कि आज वे शैक्षणिक गतिविधि के संचयी (सामूहिक) विषय के बारे में बात कर रहे हैं।

मनोविज्ञान में, एक "सामूहिक विषय" उन लोगों का एक परस्पर और अन्योन्याश्रित समूह है जो प्रदर्शन करते हैं संयुक्त गतिविधियाँ.

शैक्षणिक गतिविधि के संचयी (सामूहिक) विषय के तहत वृहद मायने मेंएक स्कूल या अन्य शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ को संदर्भित करता है, और एक संकीर्ण अर्थ में, उन शिक्षकों का चक्र जो सीधे छात्रों के समूह या एक व्यक्तिगत छात्र से संबंधित होते हैं।

सामूहिक विषय की मुख्य विशेषताएं परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता, संयुक्त गतिविधि और समूह आत्म-प्रतिबिंब हैं।

अंतर्संयोजनात्मकता में शिक्षण कर्मचारीपूर्व-गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है, अर्थात्। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रेरणा का निर्माण, एक सामान्य का गठन शैक्षणिक अभिविन्यासदूसरे शब्दों में, समान विचारधारा वाले शिक्षकों का गठन। "समान विचारधारा वाले लोगों" की अवधारणा का अर्थ किसी के व्यक्तिगत विचारों को अस्वीकार करना नहीं है शैक्षणिक तकनीक. ... समान विचारधारा वाले लोग वे लोग होते हैं जो एक बात के बारे में सोचते हैं, लेकिन अलग तरह से सोचते हैं, अस्पष्ट रूप से, समस्याओं को हल करते हैं यह वालाअपने तरीके से, अपने विचारों की स्थिति से, अपनी खोजों के आधार पर। किसी भी मानव समुदाय के भीतर जितने अधिक रंग होते हैं, वह उतना ही महत्वपूर्ण होता है। इसलिए, शिक्षकों के विचार . के बारे में अधिक एकवास्तव में, यह जितना गहरा और अधिक विविध होगा, इसे लागू किया जाएगा एकमामला" ।

संयुक्त गतिविधि सामूहिक विषय की विशेषता के रूप में, इसका तात्पर्य न केवल संयुक्त गतिविधियों से है, बल्कि संयुक्त संचार, संचार, समूह व्यवहार, अंतर-समूह संबंध। अनुभव के आदान-प्रदान के बिना, चर्चाओं और विवादों के बिना, अपने स्वयं के समर्थन के बिना शैक्षणिक गतिविधि असंभव है शैक्षणिक स्थिति. शिक्षण स्टाफ हमेशा अलग-अलग उम्र, विभिन्न पेशेवर और सामाजिक अनुभव के लोगों की एक टीम होती है, और शैक्षणिक बातचीत में न केवल सहकर्मियों के साथ, बल्कि छात्रों और उनके माता-पिता के साथ भी संचार और संबंध शामिल होते हैं। इसलिए, यदि शिक्षण स्टाफ एक सामूहिक विषय बन जाता है, तो क्या यह अनुवाद करने में सक्षम है मौजूदा विरोधाभासरचनात्मक संयुक्त गतिविधि में, और उन्हें निरंतर संघर्ष में न बदलें। ए.एस. मकरेंको ने तर्क दिया: "शिक्षण कर्मचारियों की एकता एक पूरी तरह से परिभाषित करने वाली बात है, और एक अच्छे मास्टर नेता की अध्यक्षता वाली एकल, एकजुट टीम में सबसे कम उम्र का, सबसे अनुभवहीन शिक्षक किसी भी अनुभवी और प्रतिभाशाली शिक्षक से अधिक करेगा जो "वहां" के खिलाफ जाता है। शिक्षण स्टाफ में व्यक्तिवाद और कलह से ज्यादा खतरनाक कुछ भी नहीं है, इससे ज्यादा घृणित कुछ भी नहीं है, इससे ज्यादा हानिकारक कुछ भी नहीं है।"

सबसे महत्वपूर्ण विशेषतासामूहिक विषय समूह की क्षमता है आत्म प्रतिबिंब , जिसके परिणामस्वरूप "हम" की भावनाएँ बनती हैं (किसी के समूह से संबंधित अनुभव और उसके साथ एकता) और छवि-हम (किसी के समूह का समूह प्रतिनिधित्व, उसका मूल्यांकन)। ऐसी भावनाओं और छवियों का निर्माण केवल उन टीमों में किया जा सकता है जिनका अपना इतिहास, परंपराएं, सम्मान है शैक्षणिक अनुभवपुरानी पीढ़ी द्वारा संचित और एक नई शैक्षणिक खोज के लिए खुला, उनका एक महत्वपूर्ण, वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देने में सक्षम व्यावसायिक गतिविधि.

इस प्रकार, शैक्षणिक गतिविधि के सामूहिक विषय की विशेषताओं की समग्रता से न्याय करना संभव हो जाता है मनोवैज्ञानिक जलवायु (वायुमंडल) शिक्षण स्टाफ में, जिस पर शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता, अपने स्वयं के कार्य से उसकी संतुष्टि, पेशे में आत्म-साक्षात्कार और आत्म-प्राप्ति की संभावना काफी हद तक निर्भर करती है।

एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक गतिविधि। शैक्षणिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण और रीढ़ की हड्डी की विशेषता इसकी रचनात्मक प्रकृति है।

शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स से शुरू होकर और शैक्षणिक गतिविधि पर नवीनतम शोध के साथ समाप्त, सभी लेखकों ने एक तरह से या किसी अन्य ने शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि को एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में माना। सबसे पूर्ण ये समस्यावी। ए। कान-कलिक के कार्यों में प्रस्तुत किया गया। वो मानता है बदलती परिस्थितियों में अनगिनत समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक रचनात्मकता।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी मानवीय गतिविधि में रचनात्मकता के तत्व होते हैं, अर्थात। कोई भी गतिविधि आवश्यक रूप से रचनात्मक और गैर-रचनात्मक (एल्गोरिदमिक) घटकों को जोड़ती है। एल्गोरिथम - शामिल मानक स्थिति, समस्या को हल करने में पसंद की स्वतंत्रता को छोड़कर। रचनात्मकता तब होती है जब गतिविधि की विधि पहले से निर्धारित नहीं होती है, लेकिन स्थिति की विशेषताओं के अनुसार गतिविधि के विषय द्वारा निर्धारित की जाती है। हालांकि, रचनात्मक घटक की भूमिका अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ काफी भिन्न हैं। शैक्षणिक गतिविधि के एल्गोरिथम घटक को मानक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान और अनुभव के एक सेट द्वारा दर्शाया गया है। हालांकि, वे लगातार बदलती परिस्थितियों में लागू होते हैं, गैर-मानक स्थितियां. इस प्रकार, छात्रों के साथ "लाइव" संचार की स्थिति में एक पाठ की सावधानीपूर्वक विकसित रूपरेखा हमेशा परिवर्तन से गुजरती है। यह शैक्षणिक रचनात्मकता की विशिष्टता है। वी. ए. कान-कालिक और एन. डी. निकंद्रोव ने ध्यान दिया कि "शैक्षणिक रचनात्मक कार्य की प्रकृति को कई मापदंडों की विशेषता है जो अपने आप में हैं वस्तुत:शब्दों का एक मानक चरित्र होता है, जो किसी भी तरह से उनके अनुमानी मूल को बाहर नहीं करता है, लेकिन इस मानदंड के कुछ ज्ञान को मानता है। यदि ऐसा नहीं होता है, तो शैक्षणिक रचनात्मकता के परिणाम पर्याप्त प्रभावी नहीं हो सकते हैं, जैसे कोई कविता, आकार, आदि की तकनीक को जाने बिना कविता नहीं बना सकता है। " हालांकि, अधिकांश शोधकर्ता ध्यान दें कि यह शैक्षणिक गतिविधि में है कि रचनात्मक घटक मानक (एल्गोरिदमिक) पर प्रबल होता है, क्योंकि शैक्षणिक समस्या के इष्टतम समाधान के निरंतर विकल्प की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक रचनात्मकता और वैज्ञानिक, तकनीकी, कलात्मक रचनात्मकता में क्या अंतर है? इस प्रश्न का उत्तर देते हुए, V. I. Zagvyazinsky ने शिक्षक की रचनात्मकता की निम्नलिखित विशेषताओं की ओर इशारा किया।

• 1. कड़ाई से सीमित, समय में संकुचित। "शिक्षक तब तक इंतजार नहीं कर सकता जब तक कि वह "देखा" नहीं जाता है, उसे आज आने वाले पाठ के लिए सबसे अच्छी विधि ढूंढनी चाहिए, और अक्सर पाठ में ही कुछ सेकंड में एक नया निर्णय लेना चाहिए, अगर उसके लिए एक अप्रत्याशित स्थिति उत्पन्न हुई है।
• 2. चूंकि शैक्षणिक रचनात्मकता का विलय हो गया है शिक्षात्मकप्रक्रिया, इसे हमेशा सकारात्मक परिणाम लाना चाहिए। "नकारात्मक केवल मानसिक परीक्षणों और अनुमानों में अनुमत हैं।"
• 3. शैक्षणिक रचनात्मकता हमेशा सह-निर्माण होती है।
• 4. शिक्षक की रचनात्मकता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सार्वजनिक रूप से, सार्वजनिक रूप से (किसी की मनोदैहिक स्थिति को प्रबंधित करने की क्षमता) में किया जाता है।

शैक्षणिक रचनात्मकता का परिणाम भी विशिष्ट है। N. V. Kuzmina ने नोट किया कि शैक्षणिक रचनात्मकता के "उत्पाद" हमेशा सुधार के उद्देश्य से शैक्षणिक नवाचार होते हैं शैक्षणिक प्रक्रियाया पूरी शिक्षा प्रणाली। शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र, और, परिणामस्वरूप, शैक्षणिक आविष्कारों का उद्भव असामान्य रूप से व्यापक है। वे शैक्षिक और में सूचना सामग्री के चयन और संरचना के क्षेत्र में दोनों हो सकते हैं अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, साथ ही चयन और संगठन के क्षेत्र में विभिन्न प्रकारशैक्षणिक समस्याओं को हल करने के तरीकों में, शिक्षा और पालन-पोषण के नए रूपों और तरीकों के निर्माण में गतिविधियाँ। हालांकि, अक्सर वे शैक्षणिक रचनात्मकता में नवीनता की व्यक्तिपरकता की ओर इशारा करते हैं (शिक्षक द्वारा की गई खोज शैक्षणिक सिद्धांत या व्यवहार के लिए इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या को हल करने के दौरान उसके और उसके छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है)।

शैक्षणिक गतिविधि, अपने सार में रचनात्मक होने के कारण, प्रत्येक शिक्षक को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाने की आवश्यकता होती है। हालांकि, किसी विशेष शिक्षक की रचनात्मक प्राप्ति की डिग्री उसके उद्देश्यों, व्यक्तिगत गुणों, व्यक्तिगत क्षमताओं, ज्ञान के स्तर, सामान्य सांस्कृतिक और पर निर्भर करती है। पेशेवर अनुभव. इसलिए, शैक्षणिक रचनात्मकता को महसूस किया जा सकता है अलग - अलग स्तर. वी.ए. कान-कलिक और एन.डी. निकानड्रोव भेद करते हैं अगले स्तरशैक्षणिक रचनात्मकता।

• 1. कक्षा के साथ प्राथमिक अंतःक्रिया का स्तर। फीडबैक का उपयोग किया जाता है, प्रभावों को ठीक किया जाता है लेकिन परिणाम सही किए जाते हैं। लेकिन शिक्षक "मैनुअल के अनुसार" कार्य करता है, लेकिन टेम्पलेट।
• 2. पाठ में गतिविधियों के अनुकूलन का स्तर, इसकी योजना से शुरू होता है। यहां रचनात्मकता में कुशल विकल्प और सामग्री, विधियों और शिक्षक के लिए पहले से ज्ञात शिक्षण के रूपों का समीचीन संयोजन शामिल है।
• 3. अनुमानी स्तर। शिक्षक उपयोग करता है रचनात्मक संभावनाएंछात्रों के साथ लाइव संचार।
• 4. रचनात्मकता का स्तर (उच्चतम) पूर्ण स्वतंत्रता के साथ शिक्षक की विशेषता है। शिक्षक तैयार तकनीकों का उपयोग कर सकता है, लेकिन अपनी व्यक्तिगत शुरुआत उनमें डाल सकता है। वह उनके साथ तभी काम करता है जब तक वे उसके रचनात्मक व्यक्तित्व, छात्र के व्यक्तित्व की विशेषताओं, सीखने के विशिष्ट स्तर, परवरिश, कक्षा विकास के अनुरूप हों।

इस प्रकार, प्रत्येक शिक्षक अपने पूर्ववर्तियों के काम को जारी रखता है, लेकिन शिक्षक-निर्माता व्यापक और बहुत आगे देखता है। एक तरह से या किसी अन्य, वह शैक्षणिक वास्तविकता को बदल देता है, लेकिन केवल एक शिक्षक-निर्माता सक्रिय रूप से कार्डिनल परिवर्तनों के लिए लड़ता है, और वह खुद इस मामले में एक स्पष्ट उदाहरण है।

• डेनिलचुक डी.आई., सेरिकोव वी.वी.एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में विशेष विषयों को पढ़ाने के पेशेवर अभिविन्यास में सुधार। एम।, 1987।
• लवोवा यू. एल. क्रिएटिव लैबशिक्षकों की। एम।, 1980। एस। 164।
• मकरेंको ए.एस.काम करता है। एस. 179.
• कान-कलिक वी.ए., निकंद्रोव एन.डी.रचनात्मकता का अध्यापन // शिक्षक और शिक्षक का पुस्तकालय। एम।, 1990। एस। 32।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

कलुगा स्टेट यूनिवर्सिटीउन्हें। के.ई. त्सोल्कोवस्की

शिक्षाशास्त्र विभाग

विषय पर विशिष्टता शैक्षणिक कार्य

कलुगा, 2011

परिचय

शिक्षण पेशे की विशेषताएं

.वी.ए. सुखोमलिंस्की शिक्षक के काम की बारीकियों के बारे में

शिक्षक और बच्चे का व्यक्तित्व

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

श्रम एक समीचीन मानवीय गतिविधि है जिसका उद्देश्य प्रत्येक व्यक्ति और पूरे समाज की जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री या आध्यात्मिक लाभ पैदा करना है।

शिक्षक के काम में कई विशेषताएं होती हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों से निर्धारित होती हैं। इस प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को ज्ञान (यानी व्यवस्थित जानकारी) का हस्तांतरण और छात्रों की शिक्षा की जाती है।

शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन तभी संभव है जब शिक्षक के पास ज्ञान की एक प्रणाली हो और वह इस ज्ञान को छात्रों को हस्तांतरित करने में सक्षम हो। इसलिए, के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणशिक्षक, पेशेवर क्षमता है, जिसका अर्थ है सिखाया अनुशासन और विद्वता का ज्ञान। एक अक्षम शिक्षक, जो अनुशासन को अच्छी तरह से नहीं जानता है, वह शायद ही छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित कर सकता है और इस अनुशासन में उनकी रुचि पैदा कर सकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता शिक्षा की बहुक्रियात्मक प्रकृति है। इसका अर्थ है कि किसी व्यक्ति की परवरिश परिवार, स्कूल, स्कूल के बाहर के संस्थानों, साधनों से काफी प्रभावित होती है। संचार मीडियाअन्य लोगों के साथ औपचारिक और अनौपचारिक संपर्क। हालांकि, शिक्षक को छात्रों पर इन कारकों के प्रभाव को निष्क्रिय रूप से नहीं देखना चाहिए। एक अच्छा शिक्षक छात्रों को प्रभावित करने वाले कारकों के संबंध में एक समन्वयक, टीकाकार और यहां तक ​​कि एक विरोधी के रूप में कार्य करता है, इसलिए शिक्षक को एक बहुमुखी शिक्षित, विद्वान व्यक्ति होना चाहिए। उसी समय, शिक्षक के ज्ञान में व्यवस्थित रूप से सुधार किया जाना चाहिए, और पेशेवर क्षमता का तात्पर्य विकास और आत्म-सुधार की इच्छा से है।

शिक्षक की सफल गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षिक क्षमताओं की उपस्थिति है। एक शिक्षक की शैक्षिक योग्यताएँ शिक्षा के क्षेत्र में उसके ज्ञान और कौशल की समग्रता से निर्धारित होती हैं। विशेष रूप से, शिक्षक को यह जानना चाहिए कि व्यापक अर्थों में शिक्षा क्या है। सामाजिक भावनाऔर संकीर्ण में शैक्षणिक मूल्य; अवधारणाओं का सहसंबंध व्यक्तित्व निर्माण , समाजीकरण और लालन - पालन ; शिक्षा का सार और संरचना के रूप में शैक्षणिक घटना, इसके विकास का तर्क; व्यक्तित्व के निर्माण और समाजीकरण की प्रक्रिया में शिक्षा के मुख्य संस्थानों की भूमिका; व्यक्तित्व निर्माण और विकास के कारकों की समग्रता में शिक्षा का स्थान।

शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व के विकास में शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि की संभावनाओं की सीमा निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए; सभी के उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक प्रभावों का समन्वय करें सामाजिक संस्थाएंशिक्षा, उनमें से प्रत्येक की क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करना; एक सतत शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके तार्किक क्रम में शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।

शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी अवधि है। इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक को बार-बार अपने छात्रों से मिलना पड़ता है। इसके अलावा, छात्र बड़े हो और शिक्षक को न केवल छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को दोहराना और समेकित करना है, बल्कि पहले से रखी गई नींव के आधार पर उन्हें नया ज्ञान भी देना है।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को चाहिए ऊँचा स्तरनैतिक और नैतिक परिपक्वता, क्योंकि, शिक्षक के साथ संवाद करते हुए, छात्र उसे न केवल ज्ञान के वाहक के रूप में, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में भी देखते हैं। और शैक्षणिक भूमिकानैतिक और नैतिक परिपक्वता न होने पर शिक्षक को शून्य तक कम किया जा सकता है।

शिक्षक की नैतिक और नैतिक परिपक्वता में ईमानदारी, शालीनता, समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों का पालन, किसी शब्द के प्रति निष्ठा आदि शामिल हैं। अस्तित्व विभिन्न बिंदुशिक्षक के काम को देखते हुए। कुछ का मानना ​​​​है कि शैक्षणिक गतिविधि की सफलता केवल शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है, और उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों का कोई विशेष महत्व नहीं है। अन्य, इसके विपरीत, शिक्षण विधियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और मानते हैं कि शिक्षक केवल कुछ विचारों का संवाहक है, और उसके व्यक्तिगत गुण निर्णायक महत्व के नहीं हैं।

यह विरोध अनुचित है और शैक्षणिक कार्य देता है सर्वोत्तम परिणामजब सहजीवन प्रदान किया जाता है आधुनिक तकनीकशिक्षक की शिक्षण और प्रतिभाशाली गतिविधियाँ।

शैक्षणिक कार्य की गुणवत्ता काफी हद तक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की विशेषता है।

शैक्षिक शिक्षक नैतिक सुखोमलिंस्की

1. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

शिक्षण पेशा अपने सार, महत्व और असंगति में विशेष है। सार्वजनिक कार्यों में शिक्षक की गतिविधियाँ, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के लिए व्यक्तिगत गुण, जटिलता से मनोवैज्ञानिक तनावलेखक, कलाकार, वैज्ञानिक की गतिविधियों के करीब। शिक्षक के काम की ख़ासियत मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि इसका उद्देश्य और उत्पाद मनुष्य है, जो प्रकृति का सबसे अनूठा उत्पाद है। और न केवल एक व्यक्ति, न उसका भौतिक सार, बल्कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति की आध्यात्मिकता, उसकी आंतरिक दुनिया। यही कारण है कि यह सही माना जाता है कि शिक्षण पेशा आधुनिक दुनिया में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है।

एक शिक्षक के पेशे की विशिष्टता उन बच्चों के साथ निरंतर संचार में व्यक्त की जाती है जिनकी अपनी विश्वदृष्टि, उनके अधिकार, अपना स्वयं का विश्वास है। इस वजह से, शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का अग्रणी पक्ष युवा पीढ़ी के विकास की प्रक्रिया को सही ढंग से निर्देशित करने की क्षमता है, इसलिए छात्रों की सभी गतिविधियों को व्यवस्थित करें ताकि उनमें से प्रत्येक को अपने झुकाव को पूरी तरह से विकसित करने का अवसर मिले और रूचियाँ। एक विशिष्ट सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक कार्य की विशेषता है विशेष कार्यऔर निम्नलिखित घटकों से मिलकर बनता है:

क) एक समीचीन गतिविधि के रूप में श्रम;

बी) श्रम का विषय;

ग) श्रम के साधन।

लेकिन ऐसे में सामान्य दृष्टि सेये घटक किसी भी प्रकार के श्रम में निहित हैं। इस मामले में, शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता क्या है?

पहला, एक सामाजिक के रूप में शैक्षणिक कार्य महत्वपूर्ण गतिविधियुवा पीढ़ी को आकार देने में शामिल हैं, इसकी मानवीय गुण. शैक्षणिक कार्य संस्कृति (शिक्षक) में महारत हासिल करने वाले व्यक्ति और इसमें महारत हासिल करने वाले व्यक्ति (छात्र) के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है। यह बड़े पैमाने पर पीढ़ियों की सामाजिक निरंतरता को लागू करता है, जिसमें युवा पीढ़ी को शामिल किया जाता है मौजूदा प्रणालीसामाजिक संबंध, किसी व्यक्ति की एक निश्चित क्षमता में महारत हासिल करने की प्राकृतिक संभावनाएं सामाजिक अनुभव.

दूसरे, शैक्षणिक कार्य में श्रम का विषय विशिष्ट है। यहां वह प्रकृति की मृत सामग्री नहीं है, न ही कोई जानवर या पौधा है, बल्कि अद्वितीयता वाला एक सक्रिय इंसान है। व्यक्तिगत गुण.

शैक्षणिक कार्य के विषय की ऐसी विशिष्टता इसके सार को जटिल बनाती है, क्योंकि छात्र एक ऐसी वस्तु है जो पहले से ही किसी के प्रभाव (परिवार, दोस्तों, आदि) का उत्पाद है। शिक्षक के काम का विषय बनने के बाद, वह एक ऐसी वस्तु बना रहता है जो उसके व्यक्तित्व को बदलने वाले अन्य कारकों से प्रभावित होती है। इनमें से कई कारक (उदाहरण के लिए, मीडिया) सहज, बहुआयामी, में कार्य करते हैं विभिन्न दिशाएं, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, जिसमें सबसे बड़ी प्रेरकता, दृश्यता है, वह है वास्तविक जीवन इसकी सभी अभिव्यक्तियों में। शैक्षणिक कार्य समाज और छात्र के व्यक्तित्व दोनों से आने वाले इन सभी प्रभावों के सुधार को मानता है। अंत में, शैक्षणिक कार्य के साधन जिसके द्वारा शिक्षक शिष्य को प्रभावित करता है, वह भी विशिष्ट है। एक ओर, वे शैक्षणिक प्रक्रिया (चित्र, फोटो, फिल्म और वीडियो सामग्री, तकनीकी साधन, आदि) के संगठन और कार्यान्वयन के लिए आध्यात्मिक संस्कृति की भौतिक वस्तुएं और वस्तुएं हैं। दूसरी ओर, शैक्षणिक उपकरण विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं, जिनमें छात्र शामिल हैं: कार्य, खेल, शिक्षण, संचार, ज्ञान।

शैक्षणिक कार्य में, अन्य प्रकार के श्रम की तरह, श्रम के विषय और उसकी वस्तु (विषय) को प्रतिष्ठित किया जाता है। हालाँकि, छात्र इस कार्य में न केवल अपनी वस्तु के रूप में, बल्कि एक विषय के रूप में भी कार्य करता है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया केवल तभी उत्पादक होगी जब इसमें छात्र की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के तत्व शामिल हों। इसके अलावा, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया न केवल छात्र को बदल देती है, बल्कि शिक्षक भी उसे एक व्यक्ति के रूप में प्रभावित करती है, उसमें कुछ व्यक्तित्व लक्षण विकसित करती है और दूसरों को दबाती है। शिक्षाशास्त्र एक विशुद्ध रूप से मानवीय गतिविधि है, जो जरूरतों से पैदा हुई है सार्वजनिक जीवनमानव संस्कृति के विकास की आवश्यकताएं, जिन्हें संरक्षित और विकसित किया जा सकता है यदि समाज इसे नई पीढ़ियों को हस्तांतरित करने का प्रबंधन करता है। इस संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया अस्तित्व के लिए एक अनिवार्य शर्त है मानव इतिहास, इसका प्रगतिशील विकास, जिसके बिना भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति का न तो अस्तित्व हो सकता है और न ही इसका उपयोग किया जा सकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल इसके संगठन, बल्कि प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों, इसमें संबंधों की पूरी प्रणाली को भी निर्धारित करता है। परिवर्तन ऐतिहासिक रूपशैक्षणिक गतिविधि अंततः कुछ प्रकार के मानव व्यक्तित्व में समाज की जरूरतों से निर्धारित होती है, जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, इसके तरीके और साधन शिक्षक की गतिविधियों को निर्देशित करते हैं, हालांकि बाहरी रूप से ऐसा लग सकता है कि शिक्षक स्वयं चुनता है कि वह क्या चुनता है पढ़ाएंगे और कैसे। शैक्षणिक कार्य का परिणाम भी विशिष्ट है - एक व्यक्ति जिसने एक निश्चित मात्रा में सामाजिक संस्कृति में महारत हासिल की है। हालांकि, अगर भौतिक उत्पादन में, जो प्रकृति के लिए निर्देशित है, श्रम के उत्पाद की प्राप्ति के साथ, प्रक्रिया इसके साथ समाप्त होती है, तो शैक्षणिक श्रम का उत्पाद - एक व्यक्ति - आगे आत्म-विकास में सक्षम है, और प्रभाव का प्रभाव इस व्यक्ति पर शिक्षक मिटता नहीं है, और कभी-कभी उसे जीवन भर प्रभावित करता रहता है। जैसा कि हम देखते हैं, सबसे महत्वपूर्ण विशेषताशैक्षणिक कार्य यह है कि शुरू से अंत तक यह लोगों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है। इसमें, विषय एक व्यक्ति है, श्रम का उपकरण एक व्यक्ति है, श्रम का उत्पाद भी एक व्यक्ति है। इसका मतलब यह है कि शैक्षणिक कार्यों में लक्ष्य, उद्देश्य और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके इस रूप में किए जाते हैं व्यक्तिगत संबंध. शैक्षणिक कार्य की यह विशेषता इसके महत्व पर जोर देती है नैतिक पहलू.

एक शिक्षक के कार्य को समाज में हमेशा अत्यधिक महत्व दिया गया है। उनके द्वारा किए गए कार्यों का महत्व, प्राधिकरण ने हमेशा शिक्षण पेशे के प्रति सम्मानजनक रवैया निर्धारित किया है। यहां तक ​​​​कि प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने भी कहा था कि अगर थानेदार एक बुरा गुरु है, तो राज्य को इससे ज्यादा नुकसान नहीं होगा - नागरिक केवल थोड़े खराब कपड़े पहने होंगे, लेकिन अगर बच्चों का शिक्षक अपने कर्तव्यों को खराब तरीके से नहीं करता है, तो पूरी पीढ़ी अज्ञानी और बुरे लोग. महान स्लाव शिक्षक जान अमोस कोमेनियस, जो 17वीं शताब्दी में रहते थे, को का संस्थापक माना जाता है वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र, ने लिखा है कि शिक्षकों को "एक उत्कृष्ट पद दिया गया है, जिससे ऊपर कुछ भी सूरज के नीचे नहीं हो सकता" (कोमेन्स्की हां। ए। चयनित पेड। ऑप। एम।, 1955। पी। 600)। उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षक छात्रों के आध्यात्मिक विकास के माता-पिता हैं; शिक्षकों की तात्कालिक चिंता छात्रों को एक अच्छे उदाहरण पर स्थापित करना है।

समाज में अध्यापन पेशे का महत्व हमेशा से रहा है महत्वपूर्ण स्थानमहान शिक्षकों, लेखकों के कार्यों में, लोकप्रिय हस्तीहमारा देश। तो, 19वीं शताब्दी में, के.डी. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के रूसी स्कूल के संस्थापक उशिंस्की ने समाज में शिक्षक की उच्च सामाजिक भूमिका पर जोर देते हुए लिखा: आधुनिक तरीकापालन-पोषण, अज्ञानता और मानव जाति के दोषों से जूझ रहे जीव के एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह महसूस करता है, हर चीज के बीच एक मध्यस्थ जो महान और उच्च था विगत इतिहासलोग, और एक नई पीढ़ी, लोगों के पवित्र वसीयतनामा के रक्षक, जो सत्य और अच्छे के लिए लड़े थे। वह अतीत और भविष्य के बीच एक जीवित कड़ी की तरह महसूस करता है ... ”(उशिंस्की के.डी. लाभों पर शैक्षणिक साहित्य).

शिक्षाशास्त्र को "व्यापक अर्थों में एक लक्ष्य की ओर निर्देशित विज्ञान के संग्रह के रूप में", और शिक्षाशास्त्र को "संकीर्ण अर्थ में" कला के सिद्धांत के रूप में "इन विज्ञानों से प्राप्त" के रूप में देखते हुए, के.डी. उशिंस्की ने अपने काम "शिक्षा की वस्तु के रूप में मनुष्य" में लिखा है: "शिक्षा की कला की ख़ासियत है कि यह लगभग सभी के लिए परिचित और समझ में आता है, और यहां तक ​​​​कि दूसरों के लिए एक आसान मामला है, और यह जितना अधिक समझने योग्य और आसान लगता है, सैद्धांतिक या व्यावहारिक रूप से कोई व्यक्ति इससे कम परिचित होता है। लगभग सभी मानते हैं कि पालन-पोषण के लिए धैर्य की आवश्यकता होती है; कुछ लोग सोचते हैं कि इसके लिए एक जन्मजात क्षमता और कौशल की आवश्यकता होती है, अर्थात। कौशल, लेकिन बहुत कम लोग इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि धैर्य के अलावा, जन्मजात क्षमताऔर कौशल, विशेष ज्ञान की भी आवश्यकता है ... ”(उशिंस्की के.डी. चयनित पेड। काम करता है: 2 खंडों में। एम।, 1974। खंड। 1. एस। 229, 231)।

के.डी. उशिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षक को विभिन्न विज्ञानों में व्यापक ज्ञान होना चाहिए, जिससे वह हर तरह से बच्चे का अध्ययन कर सके। महत्त्वमें शैक्षणिक विरासतमहान रूसी शिक्षक को शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताओं को सौंपा गया है। उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षा के मामले में कोई भी क़ानून और कार्यक्रम व्यक्ति की जगह नहीं ले सकता है, कि छात्र पर शिक्षक के व्यक्तिगत प्रत्यक्ष प्रभाव के बिना, चरित्र में प्रवेश करने वाली सच्ची शिक्षा असंभव है। वी.जी. बेलिंस्की ने शिक्षण पेशे के उच्च सामाजिक भाग्य की बात करते हुए समझाया: "एक शिक्षक का पद कितना महत्वपूर्ण, महान और पवित्र है: उसके हाथों में भाग्य है संपूर्ण जीवनव्यक्ति "(बेलिंस्की वी.जी. चयनित पेड। काम करता है - एम.-एल।, 1948। पी। 43)। महान रूसी लेखक एल.एन. टॉल्स्टॉय, जैसा कि आप जानते हैं, ने न केवल साहित्य में, बल्कि शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में भी एक महान योगदान दिया। में अनुभव यास्नाया पोलीनाऔर वर्तमान में गहन अध्ययन का विषय है। अध्यापन के पेशे के बारे में बोलते हुए उन्होंने लिखा: "यदि एक शिक्षक को केवल नौकरी के लिए प्यार है, तो वह एक अच्छा शिक्षक होगा। यदि शिक्षक को केवल एक पिता, एक माँ की तरह छात्र के लिए प्यार है, तो वह करेगा इससे बेहतरएक शिक्षक जिसने पूरी किताब पढ़ ली है, लेकिन काम के लिए या छात्रों के लिए कोई प्यार नहीं है। यदि एक शिक्षक काम और छात्रों के लिए प्यार को जोड़ता है, तो वह एक आदर्श शिक्षक है ”(एल.एन. टॉल्स्टॉय पेड। सिट। - एम।, 1953। पी। 342)।

शिक्षक की सामाजिक और नैतिक भूमिका के बारे में प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र के विचारों को 20 वीं शताब्दी के प्रसिद्ध सार्वजनिक आंकड़ों और शिक्षकों के बयानों में विकसित किया गया था। ए.वी. लुनाचार्स्की ने कहा: "अगर सुनार सोना खराब कर देता है, तो सोना डाला जा सकता है। बेशकीमती रत्न खराब हो जाएं तो शादी के लिए चले जाते हैं, लेकिन बड़े से बड़े हीरे को भी हमारी नजर में जन्म लेने वाले से ज्यादा अहमियत नहीं दी जा सकती। किसी व्यक्ति को नुकसान पहुंचाना एक बहुत बड़ा अपराध है, या बिना अपराधबोध के बहुत बड़ा अपराध है। आपको इस सामग्री पर स्पष्ट रूप से काम करने की ज़रूरत है, यह पहले से निर्धारित कर लें कि आप इससे क्या बनाना चाहते हैं ”(लुनाचार्स्की ए.वी. सार्वजनिक शिक्षा पर। - एम।, 1958। पी। 443)। हमारे देश के इतिहास में पिछले दशक को जटिल, कभी-कभी विरोधाभासी प्रक्रियाओं की विशेषता है। आध्यात्मिक स्थल जो कुछ समय पहले तक अडिग लगते थे, वे अतीत में लुप्त हो रहे हैं। परिसमापन के साथ लौह पर्दा» पश्चिम और पूर्व दोनों ओर से आध्यात्मिक मूल्यों के अंतर्विरोध की प्रक्रिया गति पकड़ रही है। राष्ट्रीय विद्यालय और शिक्षाशास्त्र वैश्विक रूप से सक्रिय रूप से शामिल हैं शैक्षिक स्थानविदेशी शिक्षाशास्त्र के सकारात्मक अनुभव को अवशोषित करना। उसी समय, यह स्वीकार करना असंभव है कि विदेशी शैक्षणिक सिद्धांतऔर प्रौद्योगिकी वास्तव में प्रगतिशील है। उसी समय, पश्चिमी छद्म संस्कृति की एक विशाल धारा छात्रों पर पड़ती है, जो अक्सर कुछ नैतिक मूल्यों के सार का विकृत विचार बनाती है। इन कठिन परिस्थितियों में, रूस के लिए विशिष्ट मूल्यों सहित सहस्राब्दियों की परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले नैतिक मूल्यों के रक्षक और संवाहक के रूप में शिक्षक की भूमिका पहले से कहीं अधिक बढ़ रही है।

. वी.ए. सुखोमलिंस्की शिक्षक के काम की बारीकियों के बारे में

हम जीवन में सबसे जटिल, अमूल्य, महंगी चीज से निपट रहे हैं - एक व्यक्ति के साथ। हम पर से, हमारी क्षमता, कौशल, कला, ज्ञान, उसके जीवन, स्वास्थ्य, भाग्य, मन, चरित्र, इच्छा, नागरिक और बौद्धिक व्यक्ति, जीवन में उसकी जगह और भूमिका, उसकी खुशी पर निर्भर करता है।

शिक्षक के कार्य का परिणाम तुरंत नहीं, बल्कि उसके द्वारा प्रकट होता है लंबे समय तक. तुलना करें: एक टर्नर एक हिस्सा बदल गया है, वह देखता है अंतिम परिणामउसके श्रम का। और शिक्षक?! (एक छात्र के बारे में बताएं जिसने कॉलोनी में "साहित्य का पाठ" दिया, दया का पाठ, मानवतावाद।) छात्र पर एक शिक्षक के विलंबित प्रभाव का विचार।

एक बच्चे का पालन-पोषण विविध वातावरण से होता है, कई कारक, सकारात्मक और नकारात्मक, उसे प्रभावित करते हैं। एक स्कूल का मिशन (उद्देश्य), एक शिक्षक एक व्यक्ति के लिए लड़ना है, नकारात्मक प्रभावों को दूर करना है। इसके लिए एक चतुर, कुशल, बुद्धिमान शिक्षक की आवश्यकता होती है।

शिक्षक ही समाज में बच्चे का एकमात्र शिक्षक नहीं है, इसलिए, छात्र के व्यक्तित्व पर बहुक्रियात्मक प्रभाव को याद रखना चाहिए। यहां हम बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षक, परिवार और समाज के "सह-लेखक" को देखते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व की तुलना संगमरमर के एक ब्लॉक से की जा सकती है, जिस पर कई मूर्तिकार और मूर्तिकार काम करते हैं।

मुख्य मूर्तिकार एक शिक्षक है। वह, एक सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा के कंडक्टर की तरह, छात्र पर सभी प्रभावों को एकजुट और निर्देशित करना चाहिए।

यह आदर्श है, लेकिन जीवन में यह बहुत कठिन और कठिन है।

शिक्षक के कार्य का उद्देश्य व्यक्ति का आध्यात्मिक जीवन (मन, भावना, इच्छा, विश्वास, चेतना) है। इन क्षेत्रों को उसी से प्रभावित करना संभव है। विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षक के व्यक्तित्व से ही हो सकता है - रचनाकार, मानवतावादी, रचयिता के व्यक्तित्व से।

हमारे काम का उद्देश्य लगातार बदलते बच्चे हैं, हमारा काम मनुष्य का निर्माण है। यह बहुत बड़ी जिम्मेदारी है।

"और शिक्षक को स्वयं बेहतर, अधिक सक्षम, अधिक योग्य बनने की निरंतर इच्छा से जलना चाहिए। ऐसी विशिष्टता है, शैक्षणिक कार्यों की मौलिकता, जिम्मेदार, कठिन, जटिल, लेकिन समाज के लिए अमूल्य। लेख पर टिप्पणियाँ। प्लेटो (प्राचीन यूनानी दार्शनिक) ने कहा कि यदि थानेदार एक बुरा गुरु है, तो राज्य को इससे अधिक नुकसान नहीं होगा - नागरिक केवल कुछ हद तक बदतर होंगे, लेकिन यदि बच्चों का शिक्षक अपने कर्तव्यों का अच्छी तरह से पालन नहीं करता है, तो पूरे अज्ञानी और बुरे लोगों की पीढ़ियां देश में आ जाएंगी।

आइए हम शिक्षक के काम की एक और विशेषता पर ध्यान दें - यह शिक्षक की गतिविधि की "बहुक्रियाशीलता" (बहुक्रियाशीलता, बहुमुखी प्रतिभा) है।

उसकी गतिविधियों में शिक्षक की भूमिकाओं-कार्यों की योजना

मनोवैज्ञानिक व्लादिमीर लेवी द्वारा शिक्षक भूमिकाओं की एक और योजना की पेशकश की जाती है।

शिक्षक की भूमिका नुस्खा (वी लेवी के अनुसार)

स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में अपने कई कार्यों को उत्पादक और गुणात्मक रूप से करने के लिए, भविष्य के विशेषज्ञ को बहुमुखी प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

3. शिक्षक और बच्चे का व्यक्तित्व

अपनी व्यावसायिक गतिविधि में, शिक्षक मुख्य रूप से छात्रों से जुड़ा होता है। हालाँकि, शिक्षक के संचार का दायरा बहुत व्यापक है। युवा पीढ़ी के पालन-पोषण में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक के अपने सहयोगियों के साथ, छात्रों के माता-पिता के साथ, स्कूल प्रशासन के साथ, और अन्य व्यक्तियों के साथ शैक्षणिक रूप से सक्षम बातचीत द्वारा भी निभाई जाती है, जो किसी तरह छात्रों की शिक्षा और परवरिश से संबंधित हैं। . इन सभी स्तरों पर बातचीत के महत्व के बावजूद, यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षक-छात्र संबंध महत्व के मामले में पहले आते हैं, यह वे हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया में निर्णायक भूमिका निभाते हैं। "शिक्षक-छात्र" संबंध की संरचना सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली है, जो सबसे सरल स्थानिक, मानसिक और से शुरू होती है। सामाजिक संपर्कसबसे कठिन सामाजिक कार्यऔर रिश्ते जो टिकाऊ होते हैं।

शिक्षक और छात्र के बीच संबंध नहीं चुना जाता है, लेकिन आवश्यकता से तय होता है: शिक्षक के लिए - काम करने के लिए, पढ़ाने के लिए, और युवा पीढ़ी के लिए - अध्ययन करने के लिए। शिक्षक अपने लिए छात्रों का चयन नहीं करता, बल्कि पढ़ने वालों के साथ संबंधों में प्रवेश करता है। छात्र भी अपने लिए एक शिक्षक का चयन नहीं करता है, वह एक ऐसे स्कूल में आता है जहां शिक्षकों का एक निश्चित समूह पहले से ही काम करता है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कानून रूसी संघ"शिक्षा पर" (1992, 96) शिक्षकों और छात्रों को एक शैक्षणिक संस्थान चुनने, यदि आवश्यक हो, एक स्कूल, कक्षा, आदि को बदलने के संदर्भ में व्यापक अधिकार प्रदान करता है, लेकिन सामान्य तौर पर, बड़े पैमाने पर शिक्षण संस्थानशिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों के पारंपरिक रूप प्रचलित हैं। शिक्षक और बच्चे के बीच के संबंध को भी शिक्षा की सामग्री के पक्ष से माना जाना चाहिए। शिक्षक वैज्ञानिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र का वाहक होता है, शैक्षिक प्रक्रियावह एक शिक्षक, वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के अनुवादक के रूप में कार्य करता है। साथ ही, छात्रों के साथ बातचीत में, उसे एक उच्च नैतिक व्यक्ति के रूप में भी कार्य करना चाहिए - कर्तव्य, विवेक, सम्मान, अच्छाई और न्याय का वाहक।

एक वास्तविक शिक्षक बच्चों और उनके माता-पिता के लिए एक उदाहरण है, और शिक्षक और छात्र के बीच का संबंध शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया के आधार के रूप में कार्य करता है। अतीत के प्रमुख दार्शनिकों और शिक्षकों में से एक, जॉन लॉक ने शिक्षक के उदाहरण के महत्व के बारे में लिखा: "उसका अपना व्यवहार किसी भी मामले में उसके नुस्खे से अलग नहीं होना चाहिए ... अच्छे नियमऔर इसलिए उसे हमेशा अपने शिष्य को बुरे उदाहरणों के प्रभाव से बचाना चाहिए ... "" ग्रेट डिडक्टिक्स "के लेखक हां। ए। कोमेनियस भी बहुत ध्यान देनाशिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों पर ध्यान दिया। उन्होंने गुस्से में उन शिक्षकों के खिलाफ बात की, जो छात्रों से अलग-थलग हैं, उनके प्रति अभिमानी और अपमानजनक हैं। महान शिक्षक ने बच्चों के प्रति शिक्षक के परोपकारी रवैये को विशेष महत्व दिया और बच्चों को आसानी से और खुशी से पढ़ाने की सलाह दी, "ताकि विज्ञान का पेय बिना पिटाई के, बिना चिल्लाए, बिना हिंसा के, बिना घृणा के, एक शब्द में, स्नेह और सुखद रूप से निगल लिया जाए" (हां। ए। कोमेन्स्की। चुना। पेड। काम करता है एम।, 1982। एस। 543)।

सेवा, वैचारिक, नैतिक संबंधों का पूरा सेट शैक्षिक प्रक्रिया का सार और सामग्री है। विशेष स्थानइन संबंधों में नैतिक संबंध होते हैं। आधुनिक स्तरशिक्षा के विकास को इस तथ्य की विशेषता है कि शिक्षक की गतिविधि को न केवल बच्चे के व्यक्तित्व पर प्रत्यक्ष प्रभाव की एक सरल प्रक्रिया के रूप में माना जाता है (ज्ञान का हस्तांतरण, व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा अनुनय और अन्य तरीकों और शैक्षणिक प्रभाव के तरीके), लेकिन स्वयं छात्र की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप में भी। सीखना है द्विपक्षीय प्रक्रिया, जिसमें शिक्षक को ज्ञान के अनुवादक की भूमिका नहीं सौंपी जाती है, बल्कि स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के एक नेता, प्रेरक और आयोजक की भूमिका निभाई जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि Ya.A. कोमेनियस ने अपनी पुस्तक "ग्रेट डिडैक्टिक्स" के एपिग्राफ के रूप में निम्नलिखित शब्दों को लिया: "हमारे उपदेशों के अल्फा और ओमेगा को एक ऐसे तरीके की खोज और खोज करने दें जिसमें छात्र कम पढ़ाएंगे, और छात्र अधिक सीखेंगे।"

हालांकि, "शिक्षक-छात्र" संबंधों की प्रणाली में, बातचीत करने वाले पक्ष अपनी सामग्री और एक दूसरे पर उनके प्रभाव की ताकत के मामले में समान नहीं हैं: शिक्षक उनका अग्रणी और सबसे सक्रिय पक्ष है। यह शिक्षक के नैतिक विचार और विश्वास, भावनाएँ और ज़रूरतें हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात - उनके कार्यों का उनके बीच विकसित होने वाले नैतिक संबंधों पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। यदि शिक्षक और छात्र और छात्रों के समूह के बीच नैतिक संबंध गलत तरीके से विकसित होते हैं, तो शिक्षक को सबसे पहले इसका कारण खुद में देखना चाहिए, क्योंकि वह शैक्षणिक प्रक्रिया में संबंधों के प्रमुख विषय के रूप में कार्य करता है। शिक्षक और छात्र के व्यक्तित्व के बीच नैतिक संबंध शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए कई महत्वपूर्ण कार्य करते हैं। आइए मुख्य नाम दें।

"शिक्षक-छात्र" प्रणाली के नैतिक संबंध इनमें से एक हैं आवश्यक शर्तेंशैक्षणिक प्रक्रिया। सामग्री के आधार पर, ये संबंध या तो शैक्षणिक प्रक्रिया के पक्ष में हो सकते हैं या इसमें बाधा डाल सकते हैं। छात्र, शिक्षक के प्रभाव को स्वीकार करते हुए और उसकी सिफारिशों का पालन करते हुए, विश्वास करना चाहिए कि उन पर की गई मांगें उचित हैं। शिक्षक के लिए छात्र की आंतरिक नापसंदगी आसानी से उससे निकलने वाले सभी विचारों में स्थानांतरित हो जाती है और छात्र में इतना मजबूत आंतरिक प्रतिरोध पैदा कर सकती है कि अनुभवी शैक्षणिक साधनवांछित प्रभाव नहीं देते हैं, और कभी-कभी वे अपेक्षित परिणाम के विपरीत भी परिणाम दे सकते हैं।

शैक्षणिक कार्य का उद्देश्य मनुष्य का परिवर्तन करना है। बच्चे, प्रभाव की वस्तु होने के नाते, शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में एक निश्चित प्रतिरोध करते हैं, जो हालांकि किसी भी अन्य सामग्री के प्रतिरोध के समान है, लेकिन रूपों की समृद्धि और अभिव्यक्तियों की जटिलता से काफी अधिक है। "तकनीकी विश्वविद्यालयों में क्यों," ए.एस. मकारेंको, - हम सामग्री के प्रतिरोध का अध्ययन करते हैं, लेकिन शैक्षणिक स्कूलों में हम व्यक्ति के प्रतिरोध का अध्ययन नहीं करते हैं, जब वे उसे शिक्षित करना शुरू करते हैं?! (ए.एस. मकरेंको। आठ खंडों में शैक्षणिक निबंध। टी। 1. एम।: शिक्षाशास्त्र, 1983। पी। 85)।

एक बच्चे, एक किशोर का मस्तिष्क हमेशा "मोम" नहीं होता है, जिससे हमें जिस व्यक्तित्व की आवश्यकता होती है उसे "मूर्तिकला" करना संभव होता है। यह एक कठोर मिश्र धातु भी हो सकता है, जिसे आवश्यक तरीके से संसाधित करना मुश्किल है। शिक्षक और छात्र के बीच अच्छे संबंध के मामले में यह अधिक प्लास्टिक हो सकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर आधारित मैत्रीपूर्ण संबंध शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को अधिक मानवीय और अंततः अधिक प्रभावी बनाते हैं। हमारे देश में शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण के साथ, में प्रगति शिक्षा शास्त्रउनकी शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में छात्रों के ज़बरदस्ती की हिस्सेदारी में कमी और इसमें अन्य साधनों की हिस्सेदारी में वृद्धि (सीखने के लिए बढ़ती प्रेरणा, कुछ नया सीखने की इच्छा, आदि) के साथ जुड़ा हुआ है।

छात्र के साथ शिक्षक का नैतिक संबंध शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। शुरू से ही ये रिश्ते विद्यालय युगवे व्यावहारिक रूप से छात्रों को एक निश्चित प्रकार के नैतिक संबंधों में शामिल करते हैं, उन्हें नैतिक अनुभव से परिचित कराते हैं - सम्मान का अनुभव, ईमानदारी, सद्भावना, या अनादर, घृणा और शत्रुता का अनुभव। शिक्षक के लिए स्थापित नैतिक संबंध भी महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे शैक्षणिक कार्यों के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं, जो कुछ मामलों में खुशी और आनंद ला सकता है, और दूसरों में यह उसके लिए एक अप्रिय और आनंदहीन कर्तव्य बन जाता है। मुख्य घटक जो शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों की पूरी प्रणाली में व्याप्त है, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान है।

शैक्षणिक विशिष्टतायह आवश्यकता इस तथ्य में निहित है कि सम्मान पहले से स्थापित, गठित व्यक्तित्व को नहीं, बल्कि इसके गठन की प्रक्रिया में केवल एक को संबोधित किया जाता है। छात्र के प्रति शिक्षक का रवैया, जैसा कि वह था, एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन की प्रक्रिया का अनुमान लगाता है। यह युवा पीढ़ी के विकास के रुझानों के ज्ञान पर आधारित है, जो बच्चे के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को पेश करने का आधार देता है।

व्यावहारिक रूप से कोई भी शिक्षक खुले तौर पर नैतिक आवश्यकता - छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान पर आपत्ति नहीं उठाता है। हालांकि, व्यवहार में, अक्सर इस मानदंड का उल्लंघन होता है, जो उन कठिनाइयों को इंगित करता है जिन्हें शिक्षक को दूर करना है और जिसे वह हमेशा सफलतापूर्वक सामना नहीं कर सकता है। इसके अलावा, एक व्यक्ति के रूप में छात्र के प्रति दृष्टिकोण के लिए तंत्रिका ऊर्जा और अतिरिक्त समय खर्च करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि यह किसी व्यक्ति के प्रति लापरवाह, सतही रवैये को बर्दाश्त नहीं करता है। इसलिए, प्रत्येक छात्र का सम्मान करना और उसे एक व्यक्ति के रूप में देखना शिक्षक के दिमाग और दिल के लिए एक कठिन काम है।

निष्कर्ष

शब्द "शिक्षक" के अर्थ में कई करीबी हैं, लगभग समानार्थी शब्द: "शिक्षक", "संरक्षक", "शिक्षक"। उत्तरार्द्ध पर अधिक विस्तार से विचार किया जाना चाहिए। "शिक्षक" शब्द का प्रयोग आमतौर पर व्यापक और संकीर्ण दोनों अर्थों में किया जाता है। व्यापक अर्थों में, यह एक आधिकारिक, बुद्धिमान व्यक्ति है जो प्रदान करता है एक बहुत बड़ा प्रभावलोगों पर। "शिक्षक" शब्द उन लोगों को संदर्भित करता है जिन्होंने विज्ञान, साहित्य, कला के क्षेत्र में अपने स्वयं के स्कूल बनाए हैं। यह उच्च पदवी ए.एस. पुश्किन, के। स्टानिस्लावस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, एफ.एम. दोस्तोवस्की और संस्कृति के अन्य प्रतिनिधि।

हम इस शब्द को इसके संकीर्ण अर्थ में उन पेशेवरों के लिए संदर्भित करेंगे जो हमारे बच्चों को पढ़ाते हैं, शिक्षित करते हैं और इस प्रकार उन पर बहुत प्रभाव डालते हैं आध्यात्मिक विकासलोगों के साथ-साथ उन लोगों को भी जो वयस्कों को पढ़ाते हैं।

लंबा नैतिक चरित्रनैतिक शुद्धता - शिक्षक के व्यक्तित्व के आवश्यक गुण। शिक्षक चाहे या न चाहे, वह अपने पालतू जानवरों को प्रतिदिन नैतिकता का पाठ पढ़ाता है। नतीजतन, एक निंदक, नैतिक रूप से बेईमान व्यक्ति को शिक्षक नहीं होना चाहिए। जिम्मेदारी, कर्तव्यनिष्ठा, परिश्रम - यह शिक्षक गुणों का एक आवश्यक "शस्त्रागार" है। तथ्य यह है कि वह अपनी गतिविधि, उसके परिणामों का मूल्यांकन करता है, सबसे पहले, स्वयं, और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह मूल्यांकन निष्पक्ष, उद्देश्यपूर्ण हो। कवि के शब्द शिक्षक की गतिविधियों पर लागू होते हैं कि "वह अपना है" उच्चतम न्यायालय, वह अपने काम का अधिक सख्ती से मूल्यांकन करने में सक्षम होगा।

सभी नैतिक गुणों में से एक शिक्षक के लिए सबसे आवश्यक है बच्चों के लिए प्रेम। यह आवश्यकता शिक्षाशास्त्र की किसी भी पाठ्यपुस्तक में तैयार की गई है, यह हर उत्कृष्ट शिक्षक के कार्यों में पाई जा सकती है, लेकिन, शायद, वी.ए. सुखोमलिंस्की: “एक अच्छे शिक्षक का क्या अर्थ है? यह है, सबसे पहले, एक व्यक्ति जो बच्चों से प्यार करता है, उनसे संवाद करने में खुशी पाता है, मानता है कि हर बच्चा बन सकता है अच्छा आदमीबच्चों से दोस्ती करना जानता है, बच्चों के सुख-दुःख को दिल से लगाता है, बच्चे की आत्मा को जानता है, कभी नहीं भूलता कि वह खुद बच्चा था।

जीवन में प्रवेश करने वाली प्रत्येक नई पीढ़ी को पिछली पीढ़ियों के सामान्यीकृत अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, जो इसमें परिलक्षित होता है वैज्ञानिक ज्ञान, नैतिकता, रीति-रिवाज, परंपराएं, काम करने के तरीके और तकनीक आदि। शिक्षक का सामाजिक उद्देश्य इस अनुभव को अपने आप में संचित करना और इसे अपने विद्यार्थियों को एक केंद्रित रूप में पारित करना है। "एक शिक्षक जो शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के बराबर है," के.डी. उशिंस्की, "अतीत और भविष्य के बीच एक जीवित कड़ी की तरह महसूस करता है।" शिक्षक अपने प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है, जिससे बड़े पैमाने पर समाज के विकास की संभावनाओं का निर्धारण होता है।

ग्रन्थसूची

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मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों का परिचय: पाठ्यपुस्तक चेर्न्यावस्काया अन्ना पावलोवना

2.2. शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं

शिक्षक का सामाजिक उद्देश्य, उसके कार्य काफी हद तक उसके कार्य की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। सबसे पहले, यह श्रम का सामाजिक महत्व है, जो गतिविधि के परिप्रेक्ष्य दिशा से निर्धारित होता है। हमारे समाज का भविष्य आज विनम्र शिक्षक की मेज पर रखा जा रहा है। आपकी कक्षाओं में आने वाले बच्चे 20-30 साल में समाज का विकास तय करेंगे। वे क्या होंगे यह काफी हद तक उनके शिक्षकों पर निर्भर करता है। यह अगली विशेषता की ओर ले जाता है - एक बड़ी जिम्मेदारी। यदि टर्नर विवाह की अनुमति देता है, तो समाज भौतिक मूल्यों का केवल सबसे छोटा टुकड़ा खो देगा, और शिक्षक की गलतियाँ लोगों का भाग्य हैं।

शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं में से एक कार्यकर्ता के व्यक्तित्व पर श्रम के परिणामों की भारी निर्भरता है। इस दृष्टि से एक शिक्षक का कार्य एक अभिनेता के कार्य के समान होता है। एक और महान के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि व्यक्तित्व का निर्माण व्यक्तित्व से होता है, चरित्र का निर्माण चरित्र से होता है। शिक्षक का व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत गुण, जैसे कि उसके सैकड़ों छात्रों पर प्रक्षेपित होते हैं। यह शिक्षकों के फायदे और नुकसान दोनों पर लागू होता है।

शिक्षक के काम की एक विशिष्ट विशेषता उसके रोजगार का उच्च स्तर है। तथ्य यह है कि एक शिक्षक के लिए स्कूल के बाहर भी अपनी व्यावसायिक गतिविधियों से अलग होना बहुत मुश्किल है। और यह निर्धारित करना हमेशा आसान नहीं होता कि काम कहाँ है और फुरसत कहाँ है। मान लीजिए कि शिक्षक "युवा" पत्रिका पढ़ता है या "समय" कार्यक्रम देखता है। यह क्या है - काम या अवकाश? शायद दोनों।

जर्मन शिक्षाशास्त्र के क्लासिक ए। डायस्टरवेग का यह दावा कि एक शिक्षक दूसरों को तभी तक पढ़ा सकता है जब तक वह खुद सीखता है, बिल्कुल सच है। नतीजतन, शिक्षक का महान रोजगार जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, खुद पर लगातार काम करने, बढ़ने और आगे बढ़ने की आवश्यकता के साथ। शिक्षक के लिए ठहराव, शालीनता को contraindicated है।

शिक्षण पेशे के "विरोधियों" द्वारा इस्तेमाल किए गए तर्कों में से एक, युवा लोगों को शैक्षणिक में प्रवेश करने से रोकने की कोशिश कर रहा है शैक्षणिक संस्थानों, कथित तौर पर इसकी एकरसता, एकरसता है। इन "विशेषज्ञों" का कहना है कि साल-दर-साल एक ही बात को दोहराना शिक्षक का काम है। आइए उनका उत्तर देने का प्रयास करें। किसी भी शिक्षक से पूछें कि क्या दो पूरी तरह देना संभव है? वही सबकदो समानांतर कक्षाओं में। यह लगभग असंभव है: कक्षाएं अद्वितीय हैं, और सबक रचनात्मकता है। इसके अलावा, शिक्षक दोनों कक्षा में और में शैक्षिक कार्यरोज फैसला करना है शैक्षणिक कार्य. इन कार्यों को रचनात्मक के रूप में वर्गीकृत किया गया है, क्योंकि उनके समाधान के लिए एक बिल्कुल विश्वसनीय सूत्र, योजना, टेम्पलेट नहीं है और न ही हो सकता है। प्रत्येक स्थिति में, शिक्षक का सामना छात्र के अद्वितीय व्यक्तित्व से होता है, प्रत्येक व्यक्तित्व गहरा व्यक्तिगत होता है। द्वारा रचनात्मकताएक शिक्षक का पेशा एक कलाकार, अभिनेता, मूर्तिकार के पेशे के बराबर है। दरअसल, मूर्तिकारों की तरह शिक्षक भी व्यक्ति की आत्मा को ढालते हैं, उसके व्यक्तित्व को आकार देते हैं। अभिनेता के रूप में, वे लगातार दर्शकों के सामने होते हैं, एक भूमिका निभाते हैं, हालांकि, हमेशा एक ही - खुद की।

शैक्षणिक गतिविधि की एक विशेषता यह है कि यह शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के दौरान किया जाता है। इस बातचीत की प्रकृति मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है। इस तरह की बातचीत का इष्टतम प्रकार सहयोग है, जिसका अर्थ है समान, परस्पर सम्मान करने वाले भागीदारों की स्थिति।

और शैक्षणिक कार्य की एक और विशेषता: शिक्षक शाश्वत युवाओं का पेशा है। अपनी उम्र के बावजूद, वह युवा पीढ़ी के हितों में रहता है, जिसके साथ संचार उसे जीवन भर आध्यात्मिक रूप से युवा रहने का अवसर देता है।

इस खंड को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि शैक्षणिक कार्यों की विशेषताओं में शामिल हैं: महान सामाजिक महत्व, आशाजनक अभिविन्यास, उच्च सामाजिक जिम्मेदारी, रचनात्मकता, उच्च स्तर का रोजगार, स्वयं पर काम करने की निरंतर आवश्यकता से जुड़ा हुआ है, जो शिक्षक की भूमिका निर्धारित करता है शैक्षणिक कार्य के परिणामों में व्यक्तित्व, युवा लोगों के साथ निरंतर संचार।

श्रम मनोविज्ञान पुस्तक से: व्याख्यान नोट्स लेखक प्रुसोवा एन वी

2. मनोवैज्ञानिक विशेषताएं श्रम गतिविधिव्यवहारिक कार्यों में व्यक्ति अनेकों से गुजरता है मनोवैज्ञानिक चरण: पेशेवर विकल्प, पेशेवर अनुकूलन और आत्म-पहचान, कार्यस्थल में अपने स्वयं के स्थान का निर्माण

श्रम मनोविज्ञान पुस्तक से लेखक प्रुसोवा एन वी

16. श्रम सामूहिक की अवधारणा। श्रम गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक श्रम सामूहिक एक श्रम और व्यावसायिक गतिविधि, कार्य स्थान या एक उद्यम, संस्था, संगठन से संबंधित लोगों का एक समूह है। से

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अध्याय 2 शैक्षणिक गतिविधि का सार और विशेषताएं

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अध्याय 3 एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि का सार और विशेषताएं

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अध्याय 23. मनोवैज्ञानिक लिंग, व्यक्तित्व लक्षण और गतिविधि की पसंद 23.1। मनोवैज्ञानिक लिंग और व्यक्तित्व लक्षण शोधकर्ताओं के बीच इस बात पर असहमति है कि कौन सी योग्यताएं या व्यक्तिगत खासियतेंपुरुषों या महिलाओं में अधिक स्पष्ट

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अध्याय 3 खेल गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं 3.1। मनोवैज्ञानिक विशेषताशारीरिक गुण प्रशिक्षण का लक्ष्य एक एथलीट के लिए उच्चतम खेल उपलब्धियों के लिए तैयार करना है, जैसा कि आप जानते हैं, खेल क्षमताओं पर निर्भर करता है और

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15. शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार उनके मुख्य संकेतकों के अनुसार, शैक्षणिक गतिविधि को वयस्कों, बुजुर्गों, नागरिकों, विभिन्न अधिकारियों और विशेषज्ञों (यह माता-पिता, शिक्षक हो सकते हैं) की सचेत रूप से चुनी और की गई गतिविधि के रूप में समझा जाता है।

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8.10. जनसंख्या की रोजगार सेवा के कर्मचारियों की गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बाजार संबंधों में परिवर्तन और बेरोजगारी के उद्भव के संबंध में, रोजगार सेवाएं खोली गईं जो राज्य की रोजगार नीति को दो मुख्य क्षेत्रों में लागू करती हैं:

कार्य और व्यक्तित्व पुस्तक से [कार्यवाद, पूर्णतावाद, आलस्य] लेखक इलिन एवगेनी पावलोविच

14.2 शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा प्रवेश के लिए प्रेरणा शैक्षणिक विश्वविद्यालयऔर एक शिक्षक (शिक्षक, शिक्षक) के पेशे की पसंद बाल विहारआदि) विविध हैं, और उनमें से कुछ शैक्षणिक गतिविधि के अनुरूप नहीं हैं। यह तथ्य लंबे समय से है

कानूनी मनोविज्ञान पुस्तक से [सामान्य की मूल बातें और . के साथ सामाजिक मनोविज्ञान] लेखक एनिकेव मराट इशाकोविच

14.3. वैज्ञानिक गतिविधि की प्रेरणा की विशेषताएं इस मुद्दे पर विचार करते समय, दो पहलुओं को अलग करना आवश्यक है। एक पहलू वैज्ञानिक गतिविधि को चुनने की प्रेरणा है, दूसरा उन कारणों का पता लगा रहा है कि वैज्ञानिक ने इसका विकास क्यों किया वैज्ञानिक विषय, क्या

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पुस्तक से। पालना लेखक रेज़ेपोव इल्डर शमिलेविच

अध्याय 2. व्यक्तिगत विशेषताओं और गतिविधि और पेशे के प्रकार की पसंद 2.1। झुकाव और गतिविधि के प्रकार की पसंद ज्यादातर लोग जानते हैं कि हर नौकरी उनके लिए आकर्षक नहीं है, लेकिन केवल वही जो उनके झुकाव से मिलता है, जो मिलता है, जैसा कि एन.एस. ने लिखा है।

युद्धों और तबाही की मनश्चिकित्सा पुस्तक से [ ट्यूटोरियल] लेखक शामरे व्लादिस्लाव काज़िमिरोविच

§ 1. न्यायिक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं निम्नलिखित प्राथमिक जांचमामले के न्यायिक विचार और सजा का चरण शुरू होता है अदालत की सुनवाई में विचार और संकल्प के माध्यम से केवल अदालत द्वारा न्याय किया जाता है

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§ 5. अदालत में अभियोजक की गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक आपराधिक मामले की सुनवाई में, अभियोजक एक सरकारी अभियोजक के रूप में भाग लेता है; वह सार्वजनिक अभियोजन का समर्थन करता है, राज्य और समाज के हितों की रक्षा करता है। आरोप

लेखक की किताब से

शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक शिक्षक छात्रों के जीवन और गतिविधियों का आयोजक है। छात्रों की गतिविधियों की सामग्री प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से होती है और निर्धारित होती है पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रम और अनुकरणीय सामग्री

लेखक की किताब से

8.4. बचाव दल की गतिविधि की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं 8.4.1। एक व्यक्ति के मनो-शारीरिक गुणों और मानसिक अनुकूलन के लिए आवश्यकताएँ बचावकर्ता का पेशा हमारे देश के दस सबसे खतरनाक और जोखिम भरे व्यवसायों में से एक है। सबसे पहले, यह एक ऐसा काम है जिसकी आवश्यकता है

शैक्षणिक गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ी को मानव जाति द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना है, जिससे उनके लिए स्थितियां बनती हैं। व्यक्तिगत विकासऔर समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण।

peculiarities

1. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य - एक व्यक्ति (एक बच्चा, एक किशोर, एक युवक), एक समूह, एक टीम - सक्रिय है। वह स्वयं विषय के साथ बातचीत करना चाहता है, अपनी रचनात्मकता दिखाता है, गतिविधियों के परिणामों के आकलन का जवाब देता है और आत्म-विकास में सक्षम है।

2. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य प्लास्टिक है, अर्थात यह विषय के प्रभाव के अधीन है, यह शिक्षाप्रद है। वह लगातार विकसित होता है, उसकी ज़रूरतें बदलती हैं (यह गतिविधि का कारण है), उसके मूल्य अभिविन्यास, प्रेरक क्रियाएं और व्यवहार विकसित और बदलते हैं।

यह कहना वैध है कि किसी व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया कभी भी पूरी तरह से पूर्ण नहीं होती है। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री संकेंद्रित सिद्धांत के अनुसार, या बल्कि, एक सर्पिल में बनाई गई है।

3. शैक्षणिक गतिविधि और प्रक्रिया बहुत गतिशील कारक हैं। विषय, बदलती स्थिति को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की वस्तु पर शैक्षणिक कार्यों, संचालन और शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के लिए लगातार सर्वोत्तम विकल्प की तलाश में है। यह विज्ञान और अभ्यास, शैक्षणिक रचनात्मकता को जोड़ती है।

4. विषय-शिक्षक के अलावा, अन्य, अनियमित कारक शैक्षणिक गतिविधि में व्यक्ति के विकास को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, आसपास के सामाजिक और प्रकृतिक वातावरण, व्यक्ति का वंशानुगत डेटा, मीडिया, देश में आर्थिक संबंध, आदि। व्यक्ति पर यह बहुक्रियात्मक प्रभाव अक्सर इस तथ्य की ओर जाता है कि शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम इच्छित लक्ष्य के साथ काफी अंतर है। फिर सब्जेक्ट को खर्च करना पड़ता है अतिरिक्त समयऔर गतिविधि को सही करने के लिए मजबूर करता है ताकि उसका उत्पाद (परिणाम) लक्ष्य के अनुरूप हो।

5. शैक्षणिक गतिविधि का विषय और परिणाम भौतिक नहीं है, बल्कि एक आदर्श उत्पाद है जो हमेशा प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य नहीं होता है। इसकी गुणवत्ता और स्तर अक्सर अप्रत्यक्ष रूप से निर्धारित होता है, न कि इसके द्वारा प्रत्यक्ष माप.

6. शैक्षणिक गतिविधि एक उत्तराधिकार-आशाजनक गतिविधि है। पिछले अनुभव के आधार पर, विषय इसे व्यवस्थित करता है; साथ ही, यह भविष्य पर ध्यान केंद्रित करता है, भविष्य पर, इस भविष्य की भविष्यवाणी करता है।

7. शैक्षणिक गतिविधि में एक खोज और रचनात्मक चरित्र होता है। इस विशेषता को कई कारणों से समझाया और समझा जाता है: गतिविधि की वस्तु की गतिविधि, वस्तु पर बहुक्रियात्मक प्रभाव, परिस्थितियों और परिस्थितियों की निरंतर परिवर्तनशीलता जिसमें शिक्षक खुद को अपने में पाता है पेशेवर काम(इस पर पहले ही चर्चा की जा चुकी है)। उन्हें अनिवार्य रूप से लगभग हर बार ज्ञात और महारत हासिल विधियों और साधनों से विद्यार्थियों के साथ बातचीत के तरीकों को फिर से डिजाइन करना पड़ता है।

ये शैक्षणिक गतिविधि की कुछ विशेषताएं हैं जो इसे अन्य प्रकारों से अलग करती हैं। इससे शैक्षणिक प्रक्रिया की कई विशेषताएं इस प्रकार हैं। आइए उनमें से कुछ का नाम लें।

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का निर्धारण करते हुए, शोधकर्ता ध्यान दें कि इसकी मुख्य मौलिकता वस्तु और श्रम के साधनों की बारीकियों में निहित है।

एन.वी. कुज़मीना ने शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में तीन परस्पर संबंधित घटकों की पहचान की; रचनात्मक, संगठनात्मक और संचारी।

रचनात्मक गतिविधि छात्र गतिविधि के प्रत्येक रूप के लिए प्रौद्योगिकी के विकास से जुड़ी है, जो उत्पन्न हुई प्रत्येक शैक्षणिक समस्या का समाधान है।

संगठनात्मक गतिविधियों का उद्देश्य एक टीम बनाना और संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना है।

संचार गतिविधि में शिक्षक और छात्रों, उनके माता-पिता और उनके सहयोगियों के बीच संचार और संबंध स्थापित करना शामिल है।

विस्तृत विशेषताएंशैक्षणिक गतिविधि की संरचना ए.आई. शचरबकोव द्वारा दी गई है। शिक्षक के पेशेवर कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, वह शैक्षणिक गतिविधि के 8 मुख्य परस्पर संबंधित घटकों-कार्यों की पहचान करता है: सूचना, विकास, अभिविन्यास, जुटाना, रचनात्मक, संचार, संगठनात्मक और अनुसंधान।

एआई शचरबकोव रचनात्मक, संगठनात्मक और अनुसंधान घटकों को सामान्य श्रम घटकों के रूप में वर्गीकृत करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के चरण में शिक्षक के कार्य को ठोस बनाते हुए, उन्होंने शैक्षणिक गतिविधि के संगठनात्मक घटक को सूचना, विकास, अभिविन्यास और लामबंदी कार्यों की एकता के रूप में प्रस्तुत किया।

कई प्रकार की गतिविधियों के बीच I. F. खारलामोव निम्नलिखित परस्पर संबंधित गतिविधियों की पहचान करता है: नैदानिक, अभिविन्यास और रोगसूचक, रचनात्मक और डिजाइन, संगठनात्मक, सूचनात्मक और व्याख्यात्मक, संचार और उत्तेजक, विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन, अनुसंधान और रचनात्मक।

नैदानिक ​​गतिविधि छात्रों के अध्ययन और उनके विकास, शिक्षा के स्तर की स्थापना से जुड़ी है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को निरीक्षण करने, निदान के तरीकों में महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए।

एक निश्चित चरण में शैक्षणिक प्रक्रिया के वास्तविक लक्ष्यों और उद्देश्यों की निरंतर स्थापना में, वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, दूसरे शब्दों में, अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने में पूर्वानुमान गतिविधि व्यक्त की जाती है।

रचनात्मक गतिविधि में उपयुक्त सामग्री का चयन करने के लिए शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को डिजाइन करने की क्षमता शामिल है ज्ञान - संबंधी कौशलछात्रों को इसे सुलभ और रोचक बनाने के लिए। यह शिक्षक की ऐसी गुणवत्ता के साथ उसकी रचनात्मक कल्पना से जुड़ा है।

शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधि छात्रों को प्रभावित करने, उनका नेतृत्व करने, उन्हें एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरित करने, उन्हें प्रेरित करने की क्षमता में निहित है।

पर सूचना गतिविधियाँमुख्य सामाजिक उद्देश्यशिक्षक: पुरानी पीढ़ियों के सामान्यीकृत अनुभव को युवा लोगों में स्थानांतरित करना। यह इस गतिविधि की प्रक्रिया में है कि स्कूली बच्चे ज्ञान, विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्यवादी विचारों को प्राप्त करते हैं। इस मामले में, शिक्षक न केवल सूचना के स्रोत के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी कार्य करता है जो युवा लोगों के विश्वासों को बनाता है।

शैक्षणिक गतिविधि की सफलता काफी हद तक एक पेशेवर द्वारा बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने, सहयोग के स्तर पर उनके साथ बातचीत बनाने की क्षमता से निर्धारित होती है। उन्हें समझना, यदि आवश्यक हो - क्षमा करना, वास्तव में, शिक्षक की सभी गतिविधियाँ संचारी प्रकृति की होती हैं।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधि में फीडबैक प्राप्त करना शामिल है, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और लक्ष्य की उपलब्धि की पुष्टि। यह जानकारी शैक्षणिक प्रक्रिया में समायोजन करना संभव बनाती है।

अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि शैक्षणिक कार्य की रचनात्मक प्रकृति से निर्धारित होती है, इस तथ्य से कि शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान और कला दोनों है। सिद्धांतों, नियमों, सिफारिशों के आधार पर शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षक उन्हें हर बार रचनात्मक रूप से उपयोग करता है। के लिए सफल कार्यान्वयनइस प्रकार की गतिविधि के लिए, उसे शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के सभी घटक किसी भी विशेषता के शिक्षक के काम में प्रकट होते हैं।

शैक्षणिक संचार (कान-कालिक) एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की एक प्रणाली है, जिसकी सामग्री सूचना का आदान-प्रदान, व्यक्ति का ज्ञान और शैक्षिक प्रभाव का प्रावधान है। शिक्षक इस प्रक्रिया के उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है, इसे व्यवस्थित करता है और इसका प्रबंधन करता है।

इन परिभाषाओं के आधार पर, संचार की तीन मुख्य विशेषताओं (पक्षों) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: - संचारी, अवधारणात्मक, संवादात्मक। तीनों पक्षों की एकता और अंतर्संबंध, उनकी समरसता पर ध्यान देना जरूरी है।

सभी विविधता के साथ शैक्षणिक स्थितियांयह तीन प्रकार के शैक्षणिक संचार में अंतर करने के लिए प्रथागत है

1 सामाजिक रूप से उन्मुख (व्याख्यान, रेडियो, टेलीविजन पर भाषण), जहां वक्ता समाज, सामूहिक, समूह के प्रतिनिधि के रूप में कार्य करता है, और जो कार्य वह हल करता है वह है सामाजिक कार्य. यह या तो श्रोताओं को निर्देशित करने के लिए प्रोत्साहित करता है सामाजिक गतिविधिया उन्हें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विचार के इर्द-गिर्द एकजुट करता है, उनके विश्वासों, दृष्टिकोणों को विकसित या परिवर्तित करता है। ऐसा संचार सीधे महसूस करता है जनसंपर्क, सामाजिक मेलजोल का आयोजन किया जाता है।

2 समूह विषय-उन्मुख संचार सामूहिक कार्य और इसकी प्रत्यक्ष सेवा में शामिल है, जिससे टीम को उसके सामने आने वाली समस्या को हल करने में मदद मिलती है। इस प्रकार के संचार में हल किया गया कार्य भी सामाजिक है, इस तरह के संचार का विषय और उद्देश्य श्रम प्रक्रिया में सामूहिक बातचीत का संगठन है, हमारे मामले में, शैक्षिक श्रम।

3. व्यक्ति-उन्मुख संचार - एक व्यक्ति का दूसरे के साथ संचार, यह संचार की प्रारंभिक सेल है, यह हो सकता है। अलग: व्यापार-उन्मुख, संयुक्त गतिविधियों के उद्देश्य से, और अनिवार्य रूप से विषय-उन्मुख के साथ मेल खाता है, हो सकता है। व्यक्तिगत संबंधों का स्पष्टीकरण और गतिविधि से कोई संबंध नहीं है।

वीए के अनुसार कन्न-कालिकु, पेशेवर और शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया की संरचना में शामिल हैं:

1. कक्षा के साथ आगामी संचार के शिक्षक द्वारा मॉडलिंग (पूर्वानुमान चरण)।

2. प्रारंभिक बातचीत (संचारी हमले) के समय प्रत्यक्ष संचार का संगठन।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान संचार का प्रबंधन।

4. लागू संचार प्रणाली का विश्लेषण और इसे भविष्य की गतिविधियों के लिए मॉडलिंग करना।

अक्सर छात्र के साथ शिक्षक का संचार उसे एक ढहते हुए रूप में दिखाई देता है, चरणों से अलग नहीं, शिक्षक की गतिविधि की प्रकृति।

प्रत्येक चरण में एक शिक्षक को क्या चाहिए?

मॉडलिंग चरण में दर्शकों की विशेषताओं के ज्ञान की आवश्यकता होती है: इसकी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, संभाव्य कठिनाइयों और काम की गतिशीलता। पाठ के लिए तैयार की जा रही सामग्री को आगामी बातचीत की स्थिति में मानसिक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए और न केवल शिक्षक की ओर से, बल्कि छात्रों की ओर से, यदि संभव हो तो विभिन्न संस्करणों में सोचा जाना चाहिए।

"संचारी हमले" का चरण खुद के लिए बोलता है: हमें कक्षा को जल्दी से काम में लाने के लिए एक तकनीक की आवश्यकता होती है, हमें आत्म-प्रस्तुति और गतिशील प्रभाव की तकनीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।

संचार प्रबंधन के स्तर पर, स्कूली बच्चों की पहल का समर्थन करने, संवाद संचार को व्यवस्थित करने, अपनी योजना को समायोजित करने, वास्तविक परिस्थितियों के लिए समायोजित करने में सक्षम होना आवश्यक है।

अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ बहुत कुछ समान होने के कारण, शैक्षणिक गतिविधि कुछ विशेषताओं में उनसे भिन्न होती है। आइए उन्हें संक्षेप में देखें।

शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं

1. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य - एक व्यक्ति (एक बच्चा, एक किशोर, एक युवक), एक समूह, एक टीम - सक्रिय है। वह स्वयं विषय के साथ बातचीत करना चाहता है, अपनी रचनात्मकता दिखाता है, गतिविधियों के परिणामों के आकलन का जवाब देता है और आत्म-विकास में सक्षम है।
2. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य प्लास्टिक है, अर्थात यह विषय के प्रभाव के अधीन है, यह शिक्षाप्रद है। वह लगातार विकसित होता है, उसकी ज़रूरतें बदलती हैं (यह गतिविधि का कारण है), उसके मूल्य अभिविन्यास, प्रेरक क्रियाएं और व्यवहार विकसित और बदलते हैं।
यह कहना वैध है कि किसी व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया कभी भी पूरी तरह से पूर्ण नहीं होती है। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री संकेंद्रित सिद्धांत के अनुसार, या बल्कि, एक सर्पिल में बनाई गई है।
3. शैक्षणिक गतिविधि और प्रक्रिया बहुत गतिशील कारक हैं। विषय, बदलती स्थिति को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की वस्तु पर शैक्षणिक कार्यों, संचालन और शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के लिए लगातार सर्वोत्तम विकल्प की तलाश में है। यह विज्ञान और अभ्यास, शैक्षणिक रचनात्मकता को जोड़ती है।
4. विषय-शिक्षक के अलावा, अन्य, अनियमित कारक शैक्षणिक गतिविधि में व्यक्ति के विकास को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, आसपास का सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, व्यक्ति का वंशानुगत डेटा, मीडिया, देश में आर्थिक संबंध आदि। व्यक्ति पर यह बहुक्रियात्मक प्रभाव अक्सर इस तथ्य की ओर जाता है कि शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम काफी विपरीत है। इच्छित लक्ष्य। फिर विषय को गतिविधि को ठीक करने के लिए अतिरिक्त समय और प्रयास खर्च करना पड़ता है ताकि उसका उत्पाद (परिणाम) लक्ष्य को पूरा कर सके।
5. शैक्षणिक गतिविधि का विषय और परिणाम भौतिक नहीं है, बल्कि एक आदर्श उत्पाद है जो हमेशा प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य नहीं होता है। इसकी गुणवत्ता और स्तर अक्सर प्रत्यक्ष माप के बजाय अप्रत्यक्ष रूप से निर्धारित किया जाता है।
6. शैक्षणिक गतिविधि एक उत्तराधिकार-आशाजनक गतिविधि है। पिछले अनुभव के आधार पर, विषय इसे व्यवस्थित करता है; साथ ही, यह भविष्य पर ध्यान केंद्रित करता है, भविष्य पर, इस भविष्य की भविष्यवाणी करता है।
7. शैक्षणिक गतिविधि में एक खोज और रचनात्मक चरित्र होता है। इस विशेषता को समझाया गया है और कई कारणों से होता है: गतिविधि की वस्तु की गतिविधि, वस्तु पर बहुक्रियात्मक प्रभाव, परिस्थितियों और परिस्थितियों की निरंतर परिवर्तनशीलता जिसमें शिक्षक खुद को अपने पेशेवर काम में पाता है (यह पहले ही उल्लेख किया गया था) . उन्हें अनिवार्य रूप से लगभग हर बार ज्ञात और महारत हासिल विधियों और साधनों से विद्यार्थियों के साथ बातचीत के तरीकों को फिर से डिजाइन करना पड़ता है।
ये शैक्षणिक गतिविधि की कुछ विशेषताएं हैं जो इसे अन्य प्रकारों से अलग करती हैं। इससे शैक्षणिक प्रक्रिया की कई विशेषताएं इस प्रकार हैं। आइए उनमें से कुछ का नाम लें।

शैक्षणिक प्रक्रिया की बारीकियां

चूंकि शैक्षणिक गतिविधि एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, इस प्रक्रिया को मुख्य रूप से नियंत्रित किया जाता है। हालाँकि, यह प्रक्रिया न केवल में होती है कृत्रिम स्थितियां, यानी नियंत्रित, लेकिन सहज, अनियंत्रित स्थितियों में भी। इस प्रकार, एक नियोजित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य एक सचेत लक्ष्य को प्राप्त करना है, साथ ही एक सहज एक है, जो एक यादृच्छिक परिणाम की ओर ले जाता है, अर्थात। वांछित या अवांछनीय परिणाम, तटस्थ भी। और इस संबंध में, नियंत्रित प्रक्रिया हमेशा प्रबल नहीं होती है, ऐसा होता है कि अप्रबंधित प्रक्रिया जीत जाती है। और किसी को आश्चर्य नहीं होना चाहिए कि शैक्षिक कार्यों में शिक्षक के प्रयासों को कभी-कभी समर्थन मिलता है, और कभी-कभी एक सहज प्रक्रिया से नष्ट हो जाता है। शिक्षक को इस स्थिति और परिस्थितियों को ध्यान में रखना होगा। और यह केवल निरंतर, रोलिंग डायग्नोस्टिक्स के साथ ही संभव है।
शैक्षणिक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया है, जो एक साथ व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक, सामाजिक और आध्यात्मिक विकास को कवर करती है। इसके अलावा, लोगों के बीच रहने वाला व्यक्ति, उनके साथ और समूह के साथ और सामूहिक के साथ बातचीत करता है। और यह भागों में नहीं, बल्कि समग्र रूप से बनता है।
शिक्षक अपनी गतिविधियों में सफल होंगे मानवतावादी दृष्टिकोणविद्यार्थियों को। शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण, बच्चों के साथ संबंध का अर्थ है सम्मानजनक रवैयाबच्चों के लिए, एक बच्चे में उसकी विशिष्ट पहचान की सराहना करने की क्षमता, आत्म-सम्मान और गरिमा का निर्माण।
शैक्षणिक गतिविधि में न केवल शैक्षिक, बल्कि यह भी शामिल है संचार प्रक्रिया. इसलिए, इस गतिविधि में संचार की संस्कृति खेलती है विशेष भूमिका. यह शिक्षक और शिष्य के बीच संबंधों में विश्वास, गर्मजोशी, आपसी सम्मान, परोपकार का माहौल बनाने में सक्षम है। तब शिक्षक का शब्द प्रभाव का एक प्रभावी उपकरण बन जाता है। लेकिन अशिष्टता, क्रूरता, समान संबंधों में असहिष्णुता, संचार में चातुर्यहीनता एक अमित्र वातावरण बनाती है। ऐसे में शिक्षक की बात शिष्य को चिढ़ाती है, उसके द्वारा नकारात्मक रूप से माना जाता है, उस पर अत्याचार करता है। संचार स्वयं आनंदहीन हो जाता है, शिक्षक और शिष्य दोनों के लिए अवांछनीय होता है, और शब्द एक अप्रभावी या विनाशकारी कारक बन जाता है।
शैक्षणिक गतिविधि में एक प्रक्रिया और प्रबंधन प्रबंधन भी होता है। आमतौर पर प्रक्रिया लंबवत रूप से बनाई जाती है: ऊपर से नीचे तक, नेता से अधीनस्थ तक, शिक्षक से छात्र तक। इस प्रक्रिया में इस गतिविधि को नेताओं और अधीनस्थों के बीच संबंधों में दया, परोपकार, वास्तविक पारस्परिक सम्मान का माहौल प्रदान करने के महत्वपूर्ण अवसर हैं। उसी समय, यह गायब हो जाता है मनोवैज्ञानिक बाधाउन दोनों के बीच; समूह के वरिष्ठ और कनिष्ठ, अनुभवी और अनुभवहीन सदस्यों के बीच सच्चा सहयोग स्थापित होता है। बेशक, एक ही समय में, छोटों के लिए बड़ों की जिम्मेदारी - नैतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक - बनी रहती है, लेकिन इसे नरम किया जाता है, जैसे कि ध्यान नहीं दिया जाता है, और साथ ही, जैसा कि था, समान रूप से सौंपा गया है हर कोई।
सामान्य तौर पर नेतृत्व शैली का प्रश्न, नेताओं और अधीनस्थों के बीच संबंधों की शैली, एक विशेष और बड़ी है। इसे एक अन्य सूत्र में अधिक विस्तार से शामिल किया गया है। अब बस इतना ही बता दें कि सत्तावादी और उदारवादी के विपरीत लोकतांत्रिक शैली अधिक बेहतर है। प्रबंधन की शैली, जो निर्विवाद पर निर्भर करती है, आपत्तियों और चर्चाओं की अनुमति नहीं देती है, एक आदेश, आदेश, आदेश का निष्पादन, एक निष्क्रिय, गैर-जिम्मेदार, पहल व्यक्तित्व की कमी बनाता है।