ვლად, თანავუგრძნობ შენს მდგომარეობას. რამდენადაც მე მესმის თქვენ გაქვთ ერთი დიდი პროექტიწარედგინება ორი თვის განმავლობაში. არა დიდი აზრისამუშაო ადგილების შეცვლა, რადგან ვადამდე სულ ცოტა დრო რჩება. ახლა მე ვისაუბრებ პრიორიტეტების განსაზღვრის 11 გზაზე, რომელიც საშუალებას მოგცემთ ფოკუსირება მოახდინოთ ყველაზე მტკივნეულ ადგილზე, ანუ თქვენს პროექტზე.
წარუმატებლობის მიზეზები - არასწორი პრიორიტეტები
ბევრი ადამიანი ხშირად ჩნდება სამსახურში. დამატებითი დავალებები, სატელეფონო ზარები, დაუგეგმავი შეხვედრები და ა.შ. ვცდილობთ ყველაფერი გავაკეთოთ, მაგრამ არ გამოდის და მერე ვნერვიულობთ, რომ დრო არ გვქონდა გასაგზავნად. შეთავაზება ძირითადი კლიენტიან გააკეთე მნიშვნელოვანი სატელეფონო ზარი.
რატომ გამოგვრჩა მნიშვნელოვანი საქმეები, მაგრამ მოვახერხეთ წვრილმანი? ადამიანის ბუნებაა ყურადღების გაფანტვაგააკეთო ის, რაც საერთოდ არ აქვს მნიშვნელობა. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბევრი უმნიშვნელო შემთხვევა არ საჭიროებს დიდი ძალები. და ჩვენ ვცდილობთ მივყვეთ უმცირესი წინააღმდეგობის გზას, ანუ ვიღებთ იმ საქმეებს, რისი გაკეთებაც უფრო ადვილია და არა იმაზე, რაც ნამდვილად მნიშვნელოვანია. მაგრამ ადრე თუ გვიან, თქვენ მაინც უნდა დაიწყოთ ის ამოცანები, რომლებიც რთულად გეჩვენებოდათ, უბრალოდ დროულად არა და წარმატების შანსები მკვეთრად ეცემა.
წარუმატებლობის ერთ-ერთი მიზეზი არის - არასწორად დაყენებული პრიორიტეტები. ქვემოთ აღწერილი მეთოდები დაგეხმარებათ განასხვავოთ მნიშვნელოვანი გადაუდებელისაგან, მთავარი მეორადისაგან. რამ, რაც ხანმოკლე ეფექტს მოაქვს მოკლე შედეგებისგან. როგორ დავაფიქსიროთ პრიორიტეტები სწორად?
1. დაიწყეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი რამით
გადაადგილება ნაკლებზე მნიშვნელოვანი საკითხები, მხოლოდ მაშინ, როცა უფრო მნიშვნელოვანი ხდება. როგორ შევაფასოთ დავალების მნიშვნელობა? ამისათვის თქვენ უნდა შეაფასოთ ის შედეგები, რომლებიც გელოდებათ, თუ ვერ შეასრულებთ სხვადასხვა ამოცანებს. უბრალოდ დაუსვით საკუთარ თავს კითხვა: "რა შედეგები მოჰყვება, თუ ეს არ გაკეთდება?" Როგორ უარესი შედეგებირაც უფრო მნიშვნელოვანია ამოცანა და მით უფრო მაღალია მისი პრიორიტეტი. უმნიშვნელო შემთხვევებში, მათი შეუსრულებლობის შედეგები მინიმალურია.
მაგალითად, დაავადების რეგულარული პრევენცია ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ამის გარეშე შეიძლება იყოს სერიოზული პრობლემებიკეთილდღეობასთან, რაც უარყოფითად იმოქმედებს მთელ თქვენს ცხოვრებაზე. აქედან გამომდინარე, დაავადების პრევენციაა მაღალი პრიორიტეტიდა გააგრძელეთ ეს საკითხი, როგორც ერთ-ერთი პირველი.
Და ახლა წარმოიდგინეთ, როგორ იმოქმედებს ისინი თქვენს ცხოვრებაზე: კომპიუტერული თამაშები, ინტერნეტსერფინგი, ალკოჰოლი და ა.შ.თუ მათი გავლენა თქვენს მომავალზე მცირეა, მაშინ პრიორიტეტი იქნება შესაბამისი, თუ მათზე უარს იტყვით, მაშინ ცუდი არაფერი მოხდება, პირიქით, თქვენ მიიღებთ დამატებით დროს, რომელიც შეიძლება სარგებლით დახარჯოთ.
ამიტომ მივდივართ სოციალურზე ქსელში ან რესტორანში წასვლა მხოლოდ მაშინ, როდესაც უფრო მნიშვნელოვანი საქმეები კეთდება.
2. დაიწყეთ დღე დაგეგმვით
სანამ დაიწყებთ, დაუსვით საკუთარ თავს ეს კითხვები: რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანები, რომლებიც დღეს უნდა შეასრულოთ? რა საკითხებია მეორეხარისხოვანი და შეიძლება დაიწყოს მხოლოდ ძირითადის დასრულების შემდეგ? თუ დღეში 4-ზე მეტი დავალება გაქვთ, მაშინ დაწერეთ ისინი ფურცელზე, რადგან ჩვენი ტვინი ვერ ფუნქციონირებს ეფექტურად და პრიორიტეტს ანიჭებს გონებაში, როცა 7+-2-ზე მეტი დავალებაა. გახსოვთ, რამდენი ხანი დაგჭირდებათ ჩვეულებრივი ქალაქის 7 ციფრის დასამახსოვრებლად? რამდენი დროა დასაწერად? ამიტომ, ბევრად უფრო ეფექტურია დაგეგმვა ქაღალდზე და არა თავში.
3. უთხარი არა უმნიშვნელო საკითხებს
მეორადი ამოცანები შეიძლება შესრულდეს არასრულად ან, ზოგადად, მათი მიტოვება. როცა დრო არ არის, ჯობია მთავარი საქმე კარგად გააკეთო, ვიდრე ყველაფრის გაკეთება სცადო.
თუ საკმარისი დროა, მაშინ ყველაფერი გააკეთე - ყველაზე მეტად საუკეთესო შედეგი, ეს უდაოა. მაგრამ შეზღუდული დროის პირობებში, თქვენ ვერც კი დაიწყებთ ყველაზე უმნიშვნელო საქმეებს სიის ბოლოდან ან ბოლომდე არ გააკეთებთ. როგორც ჭადრაკში - ფიგურის გაწირვა გამარჯვებისთვის. ასევე ბიზნესში, ისწავლეთ მეორადი მსხვერპლად გაღება მთავართან მუშაობისთვის.
პრაქტიკაში შეიძლება გაგიჭირდეს ყველაფრის დათმობა დაგეგმილზე და იწყებ დროის გაწირვას დასვენებისთვის, ავადმყოფობის თავიდან ასაცილებლად და ა.შ. ზოგადად, მნიშვნელოვანის ნაცვლად სასწრაფო საქმეებს აკეთებ. ამ ჩვევის აღმოსაფხვრელად, ყოველდღე დილით ჩაწერეთ სამუშაოების სია დღისთვის და თითოეული ნივთის გვერდით მიუთითეთ პრიორიტეტი 0-დან 10-მდე. ამ სიაში დღის ბოლო, რაც ყველაზე დაბალი პრიორიტეტია - არ გააკეთოთ. გააკეთე ეს, რადგან ეს შენთვის ყველაზე ნაკლებად მნიშვნელოვანია. ამრიგად, თქვენ ისწავლით უარის თქმას მეორეხარისხოვან ამოცანებზე, რომლებზეც ცოტა რამ არის დამოკიდებული და გაცილებით თავისუფლად იგრძნობთ თავს.
4. ნუ გააკეთებთ ამას, სანამ არ ჩამოწერთ
ჯერ ჩაწერეთ ყოველი ახალი დავალება და მხოლოდ ამის შემდეგ გადაწყვიტეთ როდის დაიწყოთ. როდესაც ახალი შემთხვევა ჩნდება, ის უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე რეალურად არის.და ყველაფერი იმავე მიზეზით, რომ ჩვენს ტვინს არ შეუძლია გონებრივად იმუშაოს 7+-2-ზე მეტ დავალებაზე. ამიტომ, დანარჩენი უბრალოდ დავიწყებულია და რამდენიმე ამოცანის მნიშვნელობის ხარისხის შედარება არ გამოდგება. ასევე, მნიშვნელობის ეფექტს შეუძლია გააძლიეროს ემოციები, რომლებიც აუცილებლად ჩნდება ყველაფერ ახალთან ერთად. როცა წერ ახალი დავალება, შემდეგ სამეზობლოში შეძლებთ იპოვოთ უფრო მნიშვნელოვანი საქმეები და შედარებით უკეთ შეძლებთ შეაფასოთ რამდენი დრო სჭირდება მასზე მუშაობას.
ხშირად ხდება, რომ რაღაცით ხარ დაკავებული და გირეკავენ და გთხოვენ, უპასუხო ელფოსტას, მოიძიო ინფორმაცია და ა.შ. ხშირად ასეთი თხოვნები უფრო მნიშვნელოვანი და გადაუდებელი გეჩვენებათ, ვიდრე რეალურად არის განპირობებული ემოციური კომპონენტით, რომელიც არის ნებისმიერ ადამიანურ კომუნიკაციაში. .
ისწავლეთ დაუყოვნებლივ არ დაიწყოთ კითხვა, რათა ემოციებმა არ გადაიტანოს ყურადღება მნიშვნელოვანიდან მეორეხარისხოვანზე. თქვი, რომ ახლა ძალიან დაკავებული ხარ, მაგრამ რამდენიმე საათში თავისუფალი იქნები და შეგიძლია დაეხმარო ამ თხოვნაში. მაშინაც კი, თუ ახლა დაკავებული არ ხართ, თქვით, რომ რამდენიმე წუთში დაგირეკავთ, ეს დრო შეიძლება საკმარისი იყოს იმის შესაფასებლად, თუ რომელი დროა საუკეთესო დასახმარებლად, რათა არ დაარღვიოთ თქვენი გრაფიკი.
არის შემთხვევები, როცა სასურველია დაუყოვნებლივ გასცეს პასუხი, შემდეგ თქვა: „ახლავე გადავხედავ ჩემს დღიურს და ვნახავ, შემიძლია თუ არა ახლა დახმარება“. ნებისმიერ შემთხვევაში, უკეთესი იქნება, რადგან თქვენ გაქვთ შესაძლებლობა შეადაროთ საქმის მნიშვნელობის ხარისხი ადრე დაგეგმილს და მიიღოთ უფრო ინფორმირებული გადაწყვეტილება.
ხშირ შემთხვევაში შესაძლოა ტელეფონსაც არ უპასუხოთ. და შეგიძლიათ დარეკოთ, როცა თავისუფალი იქნებით..
5. გამოყავით მნიშვნელოვანი და გადაუდებელი
გადაუდებელი ამოცანები ყოველთვის არ არის მნიშვნელოვანი. ისევე, როგორც მნიშვნელოვანი ამოცანები შეიძლება სულაც არ იყოს გადაუდებელი. საჭიროა დაწყება მნიშვნელოვანი ამოცანებიდა მხოლოდ ამის შემდეგ გადავიდეთ სასწრაფოზე. მნიშვნელოვანი ამოცანები ხშირად სტრატეგიულია და არ საჭიროებს დიდ გადაუდებელ აუცილებლობას, მაგალითად, ისწავლეთ ინგლისური სამსახურში დაწინაურებისთვის, დატოვეთ სამსახური. ცუდი ჩვევები, წონის დაკარგვა. და ა.შ.
გადაუდებელი საქმეები, რომლებიც ახლა უნდა გაკეთდეს, როგორც წესი, ამის შედეგად ჩნდება გარე ძალები, ეს შეიძლება იყოს სატელეფონო ზარი, თხოვნა კოლეგებისგან და ა.შ. ხშირად გადაუდებელი საქმეები არ არის მნიშვნელოვანი, ამიტომ არ უნდა დაიწყოთ ისინი, თუ დრო არ გაქვთ რაიმე მნიშვნელოვანის გასაკეთებლად.
6. ისწავლეთ არას თქმა
ყველაფერი მარტივია - იმიტომ, რომ ისინი თავად არ გიქმნიან ემოციებს. და როცა ვინმე დახმარებას გთხოვს, განიცდი ემოციებს, სამწუხაროა, ამ ყველაფერმა შეიძლება ჩამოაგდოს თქვენი გეგმები და მნიშვნელოვანის ნაცვლად, გადაუდებელი საქმეების გაკეთებას დაიწყებთ, რაც შესაძლოა სულაც არ იყოს მნიშვნელოვანი.
არის სიტუაციები, როცა შენ შეგიძლია ზიანი მიაყენო შენი დახმარებით, ამას ჰქვია ცოდვის გაკეთება. მაგალითად, ნარკომანი ითხოვს ფულს ახალი დოზით, საიდანაც შეიძლება მოკვდეს. ან გთხოვენ არალეგალურ საქმეებში მონაწილეობას. ასეთ შემთხვევებში თქვენ უნდა ისწავლოთ უარის თქმა. Მაგალითად:
- "ახლა არ შემიძლია."
- "რატომ?"
"პირადი მიზეზი, ვერ გეტყვით."
- "იქნებ მეგობრობით დაგეხმარო?"
- "ოჰ გთხოვ".
- "-/- იგივეს ვიმეორებთ."
ისწავლეთ ეს დიალოგი ზეპირად, ან შეადგინეთ თქვენი საკუთარი და შემდეგ აღარ შეგეძლოთ ნაზად თქვათ, რაც, ხედავთ, მნიშვნელოვანია.
ყურადღება მიაქციე, როცა არ გაქვს კარგი მიზეზებიან ხვდები, რომ შეიძლება სხვას შეურაცხყოფა მიაყენო, თუ იტყვი ნამდვილი მიზეზიშემდეგ თქვით: "თქვენ არ შეგიძლიათ პირადი მიზეზების გამო." პირადი მიზეზი ასევე პირადია, რომ ის ყოველთვის არ უნდა ითქვას და ეს გაცილებით მეტ გაგებას შეხვდება, ვიდრე უბრალოდ სიტყვა „არა“ ან მიზეზი, რომელიც შეიძლება არც ისე კარგი ჩანდეს თანამოსაუბრეს.
7. ნუ იქნები გავლენის ქვეშ
ხდება ისე, რომ კოლეგების თხოვნები ან პირადი თხოვნები უმნიშვნელოა და შეიძლება გადაგაფანტოთ უფრო მნიშვნელოვანი საკითხებისგან. ამ შემთხვევაში უარი თქვით. მაგრამ გააკეთეთ ეს ფრთხილად და მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც შეგიძლიათ მოგვიანებით დაეხმაროთ ან არის უფრო მაღალი პრიორიტეტი, რისთვისაც მეტ დახმარებას გაძლევთ.
რატომ არის შეუძლებელია სრულიად უარი თქვას სხვების დახმარებაზე?და მთელი დრო მხოლოდ საკუთარ თავზე დახარჯოთ? ფაქტია, რომ დახმარება ამაღლებს ჩვენს მორალს, ვხდებით კეთილები. გარშემომყოფები კი წესიერებთან თანამშრომლობისკენ მიდრეკილნი არიან და თავს არიდებენ ამაყებსა და ამპარტავანებს. ე.ი წარმატება ნებისმიერ ბიზნესში დამოკიდებულია მორალზე.
შეგიძლიათ უარი თქვათ დახმარებაზე, თუ სხვა უკეთესს დაეხმარებით!
8. „ა“, „ბ“, „გ“, „დ“ ამოცანები
შეადგინეთ სია ყველა იმ საქმით, რაც უნდა გაკეთდეს და დაწერეთ ერთი ასო თითოეული ამოცანის გვერდით. თითოეული ასო პრიორიტეტულია. "A" არის უმაღლესი, "D" არის ყველაზე დაბალი.
ასო ა".ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, რაზეც დიდად არის დამოკიდებული თქვენი მომავალი. ყველა მნიშვნელოვანი საკითხი იყოფა გადაუდებელ და არასასწრაფოდ. გადაუდებელზე აღინიშნება "Ac" დამატებით, ხოლო არაგადაუდებელზე უბრალოდ "A". ჯერ შეასრულეთ ყველა მნიშვნელოვანი და ამავდროულად გადაუდებელი „A“ დავალება და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადით მნიშვნელოვან და არასასწრაფო „A“-ზე.
მნიშვნელოვანი და გადაუდებელი, ანუ „აჩ“ იგულისხმება: მწვავე ტკივილის დროს ექიმთან მისვლა, სამუშაო პროექტის ჩაბარება, რომლის ბოლო ვადა დღეს არის და ა.შ. თუ რამდენიმე ასეთი შემთხვევაა, მაშინ დააწესეთ შესრულების პრიორიტეტი. მაგალითად, "Ac1", "Ac2", "Ac3", ... რაც უფრო უარესია დავალების შეუსრულებლობის შედეგები, მით უფრო მნიშვნელოვანი და მაღალია პრიორიტეტი.
მნიშვნელოვანი და არა გადაუდებელია: ინგლისური ენის სწავლა სამსახურში დაწინაურებისთვის, გადასახადების გადახდა და ა.შ. როდესაც არის რამდენიმე შემთხვევა, ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ მათ პრიორიტეტს: "A1", "A2", "A3", ...
სიის "A" თანმიმდევრობა ასეთი იქნება: ჯერ ვაკეთებთ გადაუდებელ და მნიშვნელოვან "Ac1", "Ac2", "Ac3" და მხოლოდ მათი დასრულების შემდეგ გადავდივართ მნიშვნელოვან და არასასწრაფო "A1"-ზე. , "A2", "A3", ...
გადაუდებელი და უმნიშვნელო შემთხვევები, რომელთა წარუმატებლობისგან ცოტა შეიცვლება, ამ სიას არ მიეკუთვნება. მაგალითად, უყურეთ KVN-ს ან იყიდეთ სუნელი სადილისთვის.
თუ დავალება დიდ დროს მოითხოვს, მაგალითად, ინგლისური ენის შესასწავლად, მაშინ დათანხმდით ამის გაკეთებაზე გარკვეული დროყოველდღე, მაგალითად, 30-60 წუთი. და ჩათვალეთ დასრულებულად იმ დღეს, როცა დანიშნულ დროს მისცემთ, შემდეგ გააგრძელეთ, მაგრამ მხოლოდ მეორე დღეს.
ასო "B".არც თუ ისე მნიშვნელოვანი ამოცანები, რომელთა შესრულებაც სასურველია, მაგრამ უკიდურეს შემთხვევაში, შეგიძლიათ უარი თქვათ. თუ თქვენ არ გააგრძელებთ ასეთ საკითხებს, მაშინ შეიძლება იყოს მცირე პრობლემები, მაგრამ ამავე დროს სერიოზული შედეგების გარეშე. მნიშვნელოვანია დაკვირვება შემდეგი წესი- არ გააგრძელოთ „B“ საქმეები „Ac“ და „A“ ამოცანების დასრულებამდე.
ასო "B".რაღაცეები, რისი გაკეთებაც კარგი იქნებოდა, მაგრამ ამავე დროს უსიამოვნო შედეგებიარ წაიკითხავს, მაგალითად, ახალ ამბებს, არ წაისვამს სახლის კარს. ჩვენ ვაგრძელებთ მათ მხოლოდ მაშინ, როდესაც "A" და "B" ამოცანები დასრულდება.
ასო "G".არასაჭირო ამოცანები და არასაჭირო მოქმედებები, რომლებიც ჩვევის გამო სრულდება. შეეცადეთ ამოიცნოთ თქვენთვის შეუსაბამო აქტივობები და არ შეასრულოთ ისინი, რადგან რაც უფრო მეტ დროს დაზოგავთ ცარიელ აქტივობებზე, მით მეტი შეგიძლიათ გააკეთოთ უფრო მნიშვნელოვანი.
9. დელეგაცია
Როგორ მეტი დავალებაშეგიძლიათ ვინმესთვის დელეგირება, მით უფრო პროდუქტიული გახდებით. მაგრამ მნიშვნელოვანია დაიცვას 2 წესი:
ხარისხი უნდა იყოს თქვენს დონეზე ან უფრო მაღალი;
- თქვენი დრო უფრო მეტია ვიდრე ის ხარჯი, რომელიც უნდა გადაიხადოთ დელეგირებული სამუშაოსთვის.
დელეგაცია გაძლევს უფლებას და გაზრდის შენს თავისუფალი დრო, რომელიც შეიძლება დაიხარჯოს თქვენი მიზნების მისაღწევად.
10. გააკეთე ის, რაც კარგად მუშაობს
მოძებნეთ თქვენი მოწოდება. ჩვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებია ის, რაც მაქსიმალურად იყენებს ჩვენს ნიჭს. მიეცით უპირატესობა იმ შემთხვევებსრაშიც კარგად ხარ და ძალიან კარგად აკეთებ. და პირიქით, არ გააკეთო ის, რაც არ მოგწონს ან არ არის შენთვის. ეს პროცესი ნელია, მაგრამ აუცილებელია. დაახლოებით 15 წელია ვეძებ ჩემს თავს, ვცდილობ სხვადასხვა სფეროებშიმოღვაწეობა მანამ, სანამ არ დაადგინა თავისი პროფესია. ჯონ კეინსის სიტყვები: ჩვენ უნდა ვიფიქროთ მომავალზე, რადგან იქ გავატარებთ დარჩენილ ცხოვრებას».
11. ნუ დაიწყებთ პატარას
ჩვენ ისე ვართ მოწყობილი, რომ ვცდილობთ ყველაფერი გავაკეთოთ მინიმალური წინააღმდეგობა. ქვეცნობიერის დონეზე ჩვენ ვირჩევთ უფრო მარტივ ამოცანას. ასე რომ, იმის ნაცვლად, რომ შეასრულოთ მნიშვნელოვანი ამოცანები, რომლებიც დიდ გავლენას მოახდენს ჩვენს მომავალზე, შეგიძლიათ მთელი დღე გაატაროთ უმნიშვნელო საქმეების კეთებაში, რომლებიც მცირე ღირებულია. აღუდგეს ცდუნებას, რომ დაიწყო პატარა.
P.S.თუ თქვენ გაქვთ რაიმე სირთულე ან შეკითხვა წაკითხულ სტატიასთან დაკავშირებით, ასევე თემებზე: ფსიქოლოგია (ცუდი ჩვევები, გამოცდილება და ა.შ.), გაყიდვები, ბიზნესი, დროის მენეჯმენტი და ა.შ., მკითხეთ, ვეცდები დაგეხმაროთ. შესაძლებელია სკაიპის კონსულტაციაც.
P.P.S.ასევე შეგიძლიათ გაიაროთ ონლაინ ტრენინგი „როგორ მივიღოთ 1 საათი დამატებითი დრო“. დაწერეთ კომენტარები, თქვენი დამატებები ;)
 |
|
სატესტო დავალებები
1. პასუხი კითხვაზე: "რა თვისებები აქვს მდინარე ამაზონს?" აძლევს
ა) აღწერითი მეთოდი
2. ევროპაში კარტოგრაფიის აყვავების ხანა დაკავშირებული იყო
ბ) დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენების ხანა
3. დაიწყო კოსმოსური მეთოდების განვითარება
ბ) მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარში
4. სამეცნიერო ექსპედიციები, რომელიც მიზნად ისახავდა დედამიწის შესწავლას, დაიწყო საკუთარი თავის ორგანიზება
ბ) მე-18 საუკუნე
5. ჩამოთვლილთაგან რომელ წიგნს შეუძლია გაამდიდროს ჩვენი ცოდნა დედამიწის ბუნების შესახებ?
გ) T. Mine Reid "სამხრეთ აფრიკის ველურ ბუნებაში".
6. დაალაგეთ მეთოდების სახელები გეოგრაფიული კვლევამათი გაჩენის თანმიმდევრობით. ჩასვით შესაბამისი ასოები ცხრილში.
თემატური სემინარი
გთავაზობთ მოკლე ნაწყვეტს ევრაზიის შესახებ წიგნიდან. წაიკითხეთ და უპასუხეთ კითხვებს.
1. გეოგრაფიული კვლევის რა მეთოდი იქნა გამოყენებული ამ ტექსტის შედგენისას?
დაკვირვების მეთოდი.
2. რომელი გეოგრაფიული ინფორმაციაშეიძლება დადასტურდეს გეოგრაფიული კვლევის სხვა მეთოდების გამოყენებით?
ერთი). ევრაზიის სამხრეთ ნაწილში, მთები გადაჭიმულია დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ - ჰიმალაი.
2). ნეპალი მდებარეობს ჰიმალაის მთებში ჩინეთსა და ინდოეთს შორის.
3. რა არის სიმაღლე ყველაზე მაღალი მწვერვალიᲓედამიწა?
8848 მ.
4. რამდენი მანქანა იყო კატმანდუში 1943 წელს?
არცერთი.
5. ვინ არის ნეპალის მმართველი?
მეფე.
კარტოგრაფიული სახელოსნო.
სახელი გეოგრაფიული მახასიათებლებირუკაზე მონიშნულია ციფრებით.
1. კონტინენტური ავსტრალია.
2. ინდუსტანის ნახევარკუნძული.
3. ატლანტის ოკეანე.
4. კუნძული მადაგასკარი.
5. მატერიკული სამხრეთ ამერიკა.
6. არაბეთის ნახევარკუნძული.
რამ
გეოგრაფია
Კლასი
გაკვეთილის თემა
გეოგრაფიული კვლევის მეთოდები.
პრაქტიკული სამუშაო No2 „გეოგრაფიის კლასის აღწერილობის შედგენა“
პრაქტიკული სამუშაო No3 „ ამინდის დაკვირვების ორგანიზება“
გაკვეთილის მიზანი
კვლევის სხვადასხვა მეთოდის თავისებურებების შესწავლა და კვლევაში მათი გამოყენების წესები გეოგრაფიული ობიექტებიდა ფენომენები. თემატური მასალის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და გამოსწორება, სხვადასხვა საკონტროლო-საზომი მასალებთან მუშაობა.
Დავალებები
საგანმანათლებლო
საგანმანათლებლო
საგანმანათლებლო
განვიხილოთ სხვადასხვა წყარო გეოგრაფიული ცოდნადა გეოგრაფიული კვლევის მეთოდები.
აღწერისა და კლასიფიკაციის შედგენის, დაკვირვების ორგანიზების, სადიაგნოსტიკო მასალასთან მუშაობის უნარისა და უნარ-ჩვევების გამომუშავება. .
ბუნების შესწავლის მნიშვნელობის შესახებ ცნობიერების ამაღლება.
მუშაობის ფორმები
ჯგუფი, კოლექტიური
დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგები
საგანი
მეტასუბიექტი
პირადი
მიეცით გეოგრაფიული კვლევის მეთოდების მაგალითები (აღწერა, კარტოგრაფიული, შედარებითი, აერონავტიკა, სტატისტიკური).
სმენითი აღქმატექსტები. -სთან მუშაობის უნარი სხვადასხვა წყაროებიინფორმაცია .
მნიშვნელობის გაგება სამეცნიერო გამოკვლევაბუნება, მოსახლეობა და ეკონომიკა .
UUD
პირადი
მარეგულირებელი
შემეცნებითი
კომუნიკაბელური
მოსწავლეებში ჩაუნერგოს სიყვარული გარემოსადმი
დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბეთ სასწავლო პრობლემა
ტექსტთან მუშაობის, მასში მთავარის გამოკვეთის უნარი
მარტივი მეტეოროლოგიური დაკვირვებების ორგანიზება
მოგვარდა სწავლის პრობლემები
გაკვეთილზე შესწავლილი ძირითადი ცნებები
მეთოდი, აღწერითი მეთოდი, კარტოგრაფიული მეთოდი, სივრცის მეთოდი, გეოგრაფიული ცოდნის წყარო, კარტოგრაფია.
გაკვეთილის ტიპი
კომბინირებული
გაკვეთილზე გამოყენებული ისტ ინსტრუმენტების ტიპი
მულტიმედიური ინსტალაცია, პერსონალური კომპიუტერი, პრეზენტაცია
საგანმანათლებლო ინტერნეტ რესურსები
გაკვეთილის ორგანიზაციული სტრუქტურა
№ პ/პ
აქტივობა
მასწავლებლები
სტუდენტები
1. ეტაპი თემაზე ცოდნის განახლება
მოსწავლეების მისალმება, გაკვეთილისთვის მოსწავლის მზადყოფნის შემოწმება.
გავიხსენოთ :
როგორ სწავლობდნენ უძველესი ხალხი დედამიწას?
როგორ თანამედროვე ადამიანისწავლობს დედამიწას?
შეთავაზებები ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა და შეასწორეთ იგი.
მასწავლებელს მისალმება, გაკვეთილისთვის მზადყოფნა.
გაიხსენე ადრე შესწავლილი მასალა (P).
2. ეტაპი პრობლემური სიტუაციის შექმნა
ხელს უწყობს მოსწავლეებს პრობლემური სიტუაციის შესაქმნელად.შეიძლება თუ არა გეოგრაფიული კვლევის მეთოდები სხვა მეცნიერებებში გამოყენებადი?
შედი დიალოგში, საუბარი და გაგება (K, R)
ახსენი და ჩამოაყალიბე თემა, ჩაწერეთ რვეულში (P)
3. მიზნების დასახვის ეტაპი
გაკვეთილის თემის გამოცხადება.
ქმნის პრობლემური სიტუაცია. Კითხვების დასმა:
კვლევის რა მეთოდებს იყენებენ დედამიწის შესწავლისას?
რა განსხვავებაა გეოგრაფიული კვლევის მეთოდებს შორის?
რა არის გეოგრაფიული ცოდნის წყაროები?
მიზანი იწერება დაფაზე დაგანიხილეს (R).
ისწავლეთ, გამოიტანეთ დასკვნები (P, R, K)
4. ეტაპობრივი დაგეგმვა.
ქმნის მზადყოფნას მომავალი საქმიანობისთვის.
ფიზმუტკა (ჯანმრთელობის დამზოგავი კომპონენტი)
მომავალი აქტივობის მიზნის გაცნობიერება. (R)
5. ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“ ეტაპი.
აწყობს მუშაობას სახელმძღვანელოს ტექსტთან გვ 9. პრეზენტაციის დათვალიერება.
გთავაზობთ კითხვებზე პასუხის გაცემას.
კითხვები ცოდნის რეპროდუქციისთვის:
რა თვისებაა აღწერითი მეთოდიკვლევა?
რას ეფუძნება კარტოგრაფიული კვლევის მეთოდი?
რა ჰქვია ყველაზე თანამედროვე მეთოდიკვლევა?
კითხვები ცოდნის ანალიზის, სინთეზისა და სისტემატიზაციისთვის:
რა განსხვავებაა ძველ რუქებსა და თანამედროვეებს შორის?
რას დაარქმევთ კვლევის მეთოდს, რომელიც დაკავშირებულია სამეცნიერო ექსპედიციების ორგანიზებასთან და ჩატარებასთან?
სახელმძღვანელოს ტექსტის გამოყენებით პრეზენტაცია „გეოგრაფიული კვლევის მეთოდები“ ეცნობა ქ. სხვადასხვა მეთოდებიგეოგრაფიული კვლევა და გეოგრაფიული ცოდნის წყაროები.
შეასრულეთ დავალებები, რომ იპოვოთ პასუხები, რომლებზეც ეს მეთოდები იქნება ჩართული. (P, K)
6. სცენა სასწავლო აქტივობებიგეგმის განსახორციელებლად.ამოხსნის გამოხატულება. ახალი ცოდნის გამოყენება.
ორგანიზებას უწევს აღსრულებასპრაქტიკული სამუშაო No2 „გეოგრაფიის კლასის აღწერილობის შედგენა“,
პრაქტიკული სამუშაო No3 „ ამინდის დაკვირვების ორგანიზება“
Შესრულება პრაქტიკული სამუშაო. (P, K)
7. ეტაპობრივი რეფლექსია (გაკვეთილის შედეგი).
გვთავაზობს დაიმახსოვროთ გაკვეთილის თემა და მიზნები. შეადარეთ სამუშაო გეგმას და შეაფასეთ თქვენი წინსვლის საზომი მიზნისკენ.
აყალიბებს დასკვნებს, გაკვეთილზე სამუშაოს შეფასებებს
ჩაწერადასკვნები.
განსაზღვრეთ პროგრესის ხარისხი მიზნისკენ (R, L, P)
8. ეტაპის საშინაო დავალება
„თებერვლის რევოლუცია და ორმაგი ძალაუფლება“. ...
1. პოპულარული წარმოდგენების დასაწყისი.
2. ჯარების საბოლოო გადასვლა აჯანყებულთა მხარეზე. .
3. არეულობის გადაყვანა საყოველთაო გაფიცვაში.
4. პირველი შეტაკება პოლიციასთან.
5. საქალაქო და სახელმწიფო სათათბიროს ერთობლივი შეხვედრა.
8. დაადგინეთ ქრონოლოგიური რიგის ფორმირების პრინციპიდა/ან განაგრძეთ სერია მოცემული თანმიმდევრობით: 1761 - 1762, 1762 - 1796, 1796 - 1801 ...
9. მონიშნეთ რიცხვებით რომელი გამოჩნდა: 1 - in ბრინჯაოს ხანა; 2 - გამყინვარების ხანაში; 3- ნეოლითში; 4 - პალეოლითში.
კომპოზიტური იარაღები - ..., შინაური ცხოველები - ..., ხორცის მოსავლის აღება - ..., კერამიკა - ..., ხახვი - ..., ცეცხლი - ..., ცხენის მოშინაურება - ..., მოსავლის წარმოება - . .., ნადირობა - ..., ფორმირება ენების ჯგუფები - ....
10. ტექსტში ჩადეთ გამოტოვებული თარიღები.
ამოცანები ქრონოლოგიური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბების საუკეთესო გზების დასადგენად
1. დაადგინეთ, რომელია ქვემოთ მოცემული დავალება უფრო ეფექტური ვიდრე სხვები, ხელს უწყობს სტუდენტების ჩამოყალიბებას:
ისტორიული მოვლენების ხანგრძლივობისა და თანმიმდევრობის დადგენის უნარი.
1) რომელია ალექსანდრე მაკედონელის უდიდესი გამარჯვებების თარიღები მისი აღმოსავლეთისკენ ლაშქრობის დროს.
2) შეადგინეთ „ყველაზე მნიშვნელოვანი ბრძოლების კალენდარი“, რომელიც ჩაატარა ალექსანდრე მაკედონელმა აღმოსავლეთის კამპანიაში.
3) დროის ხაზზე, მონიშნეთ ალექსანდრე მაკედონელის მთავარი ბრძოლების თარიღები აღმოსავლეთში ლაშქრობის დროს. მოიფიქრეთ და მოაგვარეთ ქრონოლოგიური პრობლემა ამ თემაზე.
ეროვნული ისტორიის თარიღების დაკავშირების უნარი ევროპისა და მსოფლიო ისტორიის გარკვეულ ფენომენებთან და პროცესებთან.
4) აღწერეთ რუსეთის შიდა და საერთაშორისო პოზიცია უსიამოვნებების დროის შემდეგ.
5) გააკეთეთ სინქრონული ცხრილი „რუსეთი, აღმოსავლეთი და დასავლეთი შიგნით XVII დასაწყისში in."
6) დაადგინეთ ვინ იყო რომანოვების დინასტიის პირველი ცარის თანამედროვე დასავლეთ ევროპაში და აღმოსავლეთის ქვეყნები.
ისტორიული მოვლენების გარკვეული თარიღების გარშემო დაჯგუფების უნარი.
7) განიხილეთ არის თუ არა კავშირი მათ შორის მარილის ბუნტიდა სხვა სახალხო არეულობა და 1649 წლის საბჭოს კოდექსი. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.
8) გვითხარით 1649 წლის საკრებულოს კოდექსის რა მუხლები ჰქონდა კოდექსის უმაღლესი ღირებულებარუსეთის ბედისთვის? 9) შეადგინეთ სემანტიკური გეგმა, რომელიც გამოავლენს ხალხის არეულობის მიზეზებს მეჩვიდმეტე შუასაუკუნეში.
ისტორიული პერიოდების ქრონოლოგიური ჩარჩოს დადგენის, ცალკეული ფაქტების ისტორიის გარკვეულ პერიოდებთან კორელაციის უნარი.
9) განმარტეთ, რატომ იყოფა შუა საუკუნეების ისტორია სამ 3 პერიოდად.
11) ვერტიკალურად განვიხილოთ ცხრილი „შუა საუკუნეების ისტორიის სამი პერიოდი“. გაარკვიეთ, რა ცვლილებები მოხდა ეკონომიკაში სამი პერიოდის განმავლობაში. როგორ შეიცვალა კლასებისა და მოსახლეობის ძირითადი ფენების პოზიცია? რა ცვლილებები მოხდა სახელმწიფოს სტრუქტურასა და კულტურაში?
ისტორიის კლასის თამაში
გაკვეთილზე" ისტორიული გზებირუსეთის იმპერიის განვითარება მე-20 საუკუნის დასაწყისში ”მოსწავლეთა სამ ჯგუფს დაუსვეს კითხვა: მე-20 საუკუნის დასაწყისში რუსეთის განვითარების შემდეგი გზებიდან რომელი. როგორც ექსპერტები, ურჩევდით ნიკოლოზ II-ს, რომელიც ცდილობს უზრუნველყოს, რომ რუსეთი დარჩეს ძლიერ ძალად:
ლიბერალური რეფორმები კონსტიტუციური მონარქიისკენ;
კონსერვატიული რეფორმები აბსოლუტიზმის საფუძვლების გასაძლიერებლად;
რადიკალური გარდაქმნები, რესპუბლიკური სისტემის ჩამოყალიბება;
მცირე გამარჯვებული ომი ან საომარი მდგომარეობის შემოღება;
სხვა ვარიანტები?
თამაში "ზეპირი ფილმის ზოლი"
ფაქტობრივად, ეს ამოცანა არის სიუჟეტის ჩვეულ გეგმაზე მუშაობა. მისი შედგენა ეფუძნება შემდეგ უნარებს: გამოყავით მთავარი, დაყავით ტექსტი ნაწილებად, გადმოსცეთ თითოეული ნაწილის შინაარსი მოკლე წინადადებებით. დავალების განსხვავებული დაყენება - როლური თამაშის საშუალებით - მთლიანად ცვლის ნაწარმოების არსს. კრეატიულობა, აღქმის გამოსახულება ააქტიურებს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებით შესაძლებლობებს და უფრო ეფექტურს ხდის შემეცნების პროცესს. თამაშის გაგრძელება შესაძლებელია სახლში. ბავშვებს ეძლევათ დავალება დახატონ კინოზოლის ჩარჩოები.
თამაშში „სამი შეთავაზება » მოსწავლეებმა ყურადღებით უნდა მოუსმინონ და სამი მარტივი წინადადებით გადმოსცენ მასწავლებლის მოთხრობის შინაარსი. გამარჯვებულია ის, ვისი ამბავიც უფრო მოკლეა და ამავდროულად ზუსტად გადმოსცემს შინაარსს.
თამაშის კიდევ ერთი ვერსია არის ნაბეჭდი ტექსტით მუშაობა. ეს შეიძლება იყოს აბზაცი სახელმძღვანელოს აბზაციდან. სამი მარტივი წინადადებებიბავშვებს შეუძლიათ ჩაწერონ რვეულებში. ამ შემთხვევაში უფრო მოსახერხებელია გამარჯვებულის გამოვლენა. ეს თამაში ეფუძნება ლოგიკური ოპერაციამთავარის ხაზგასმით. პირობითი კომპონენტი, რომელიც თამაშს გასართობს ხდის, მიიღწევა ამ „მთავარის“ სამ წინადადებაში მოყვანის წესით. წესების დაცვა ქმნის მცირე კონკურსის საფუძველს: ვინ შეძლებს ზუსტად მოათავსოს მოსმენილი ან წაკითხული შინაარსი სამ წინადადებაში და, შესაძლოა, წარმოადგინოს ან დაიცვას საკუთარი ვერსია სხვა ვარიანტებთან შეჯახებით.
ძალიან კარგ შედეგს იძლევა თამაში"ცოდნის ხე". მასში მოსწავლეები სწავლობენ შესწავლილ ისტორიულ მასალაზე კითხვების დასმას. გაკვეთილზე, როდესაც მიმდინარეობს ახალი მასალის შესწავლა, ბავშვებს ვაძლევ დავალებას: ტექსტთან მუშაობისას ფურცელზე ჩამოწერონ მისთვის კითხვები და დავალებები. მასალის შესწავლის შემდეგ ხდება ბუკლეტების გადაცემა. ყველაზე საინტერესო კითხვები შეიძლება დაინიშნოს და დაერთოს ცოდნის ხეს. შემდეგ გაკვეთილზე კი ცოდნის შემოწმებისას გამოძახებული მოსწავლეები ამოიღებენ ნებისმიერ ფურცელს (თითქოს ხილის კრეფს), კითხულობენ კითხვას და უპასუხებენ.
თამაშის ორგანიზებისთვის "სუფთა დაფა" დაფის სხვადასხვა ბოლოში ახალი მასალის ახსნამდე, შემთხვევითი თანმიმდევრობით ვწერ კითხვებს, რომლებიც მოხერხებულობისთვის ვინომრე.
კითხვები აგებულია შესწავლილი თემის მასალაზე. ვაცხადებ, რომ ახალი მასალის ახსნის პროცესში ვითამაშებთ თამაშს "სუფთა დაფა". „დაფასო შეხედე, სულაც არ არის სუფთა, პირიქით, სხვადასხვა კითხვებით არის სავსე. მათზე პასუხები ჩემს ისტორიაში იქნება. დროდადრო ვიკითხავ, მზად ხარ თუ არა რაიმე კითხვაზე პასუხის გაცემა. თუ პასუხს გასცემთ, მაშინ კითხვა წაიშლება. ამ თამაშში მიზანია გქონდეთ სუფთა დაფა გაკვეთილის ბოლოს. ვლინდება სტუდენტი, ან რიგი, რომელმაც უპასუხა მეტ კითხვას.
სიტყვიერი თამაში ეფუძნება მასწავლებლის მიერ საგანმანათლებლო ტექსტის განმეორებით ხმამაღლა კითხვას, რომელიც ეფუძნება სიუჟეტურ-ფიგურულ თხრობას ან მხატვრულ აღწერას, ან ფიგურალურ მახასიათებელს. გამოძახებულია 3 მონაწილე. ორი მათგანი ტოვებს კლასს, ხოლო დანარჩენმა მონაწილემ მთელ კლასთან ერთად უნდა მოუსმინოს მასწავლებელს წაკითხულ ისტორიას, რათა შემდეგ მოუყვოს მეორე მონაწილეს და ა.შ.
ბოლო მონაწილე კლასს უყვება იმას, რაც გაიგო მეორე მონაწილის გამოსვლიდან. მასწავლებელი ხელახლა კითხულობს ამბავს და კლასთან ერთად გაარკვია რა ინფორმაცია გამოტოვა.
ამ თამაშში აქტივობა ეფუძნება ინფორმაციის ათვისების (დამახსოვრების) და სხვაზე გადაცემის ოპერაციას. სტუდენტები, რომლებიც არ არიან მოთამაშეები, არ არიან თამაშის მოქმედების მთლიანად პასიური მაყურებლები: ისინი გონებრივად აფიქსირებენ ინფორმაციის დამახინჯებას და ცდილობენ დაიმახსოვრონ საკუთარი თავი, როგორ იყო ეს თავდაპირველ ვერსიაში. ყველა მოსწავლის გააქტიურების შემდეგი ეტაპი დგება, როდესაც ბოლო კითხვამდე მასწავლებელი ეკითხება კლასში მსხდომთაგან რომელს შეუძლია გამოასწოროს მიღებული შეცდომები. მსგავსი ანალიზიშეცდომებმა შეიძლება გამოავლინოს სტუდენტების უმეტესობის აქტივობის ხარისხი.
ბავშვების დამატებით ლიტერატურით სამუშაოზე მოსაზიდად ვატარებ თამაშს « კალმიანი ზვიგენები », რომელშიც სხვადასხვა გაზეთების კორესპონდენტები სტუდიაში მოწვეულ სტუმრებს უსვამენ სხვადასხვა „რთულ“ კითხვებს. ძლიერ სტუდენტს წინასწარ ვთავაზობ, უფრო დეტალურად შეისწავლოს რაიმე პიროვნება: მან მაქსიმალურად ისწავლოს ამ ადამიანის შესახებ და შეეცადოს გარკვეული დროით „გაიგიოს“ მასთან.
გაკვეთილის დასაწყისში ვამბობ, რომ დღევანდელი გაკვეთილი არ არის ჩვეულებრივი. წარმოვიდგინოთ, რომ ახლა აქ მიმდინარეობს ახალი სატელევიზიო გადაცემის „კალმის ისტორიული ზვიგენები“ გადაღებები. გადაცემაში მიიწვიეს საინტერესო ბედის კაცი……….
ჩვენ შეგვიძლია დავსვათ ჩვენთვის საინტერესო კითხვები, რათა რაც შეიძლება მეტი გავიგოთ ამ ადამიანის შესახებ და შემდეგ დავწეროთ ამის შესახებ ჩვენს გაზეთში. ვინაიდან თქვენ ხართ არა მხოლოდ კორესპონდენტები, არამედ „კალმის ზვიგენები“, თქვენი კითხვები უნდა იყოს მკვეთრი, აქტუალური და საინტერესო. გარდა ამისა, სანამ თქვენს შეკითხვას დასვამთ, არ დაგავიწყდეთ საკუთარი თავის გაცნობა, ანუ უთხარით რომელ გაზეთს წარმოადგენთ. ამის შემდეგ ეძლევა სიტყვა „სტუმარი“, მას სთხოვენ თქვას რომელი კითხვები მოეწონა, რომელი არა, რომელი აღმოჩნდა ყველაზე რთული?
კლასის მოსწავლეებმა უნდა ასახონ სტატიაში მიღებული ინფორმაცია იმ გაზეთის მიკერძოებიდან გამომდინარე, რომელსაც ისინი წარმოადგენენ.
ამ თამაშში მოსწავლეების მუშაობა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ტექსტების თხრობით. მასში მოსწავლეები სწავლობენ საინტერესო კითხვების დასმას, ოსტატურად უპასუხებენ მათ. ამრიგად, ინფორმაცია უფრო ეფექტურად შეიწოვება. გარდა ამისა, კლასის მოსწავლეები არიან არა პასიური მსმენელები, არამედ საუბრის მონაწილეები. კლასი ეწევა აქტიურ, საინტერესო, დამაფიქრებელ მუშაობას.
ტექსტთან დამოუკიდებელი მუშაობა საინტერესო ხდება, თუ ის თამაშად გადაიქცევა "იპოვე შეცდომები." ეს სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე წყვილებში და ჯგუფური მუშაობის სახით. ვინაიდან ეს არის ახალი მასალის შესწავლა, შეცდომები არ უნდა იყოს ძალიან რთული. თამაშის პირობები:
”ბიჭებო, თითოეულ თქვენგანს (ჯგუფში) აქვს ტექსტის ფურცელი მაგიდაზე. თქვენ უნდა ყურადღებით შეისწავლოთ მოთხრობის შინაარსი. ამ სამუშაოსთვის გეძლევათ 10 წუთი, უფლება გაქვთ გააკეთოთ ჩანაწერები რვეულში. ზუსტად 10 წუთის შემდეგ, ტექსტი შეგროვდება და თქვენ მიიღებთ სხვა ტექსტს, შეცდომით, რომელიც უნდა იპოვოთ, იმარჯვებს ის (გუნდი), რომელიც იპოვის მას. დიდი რაოდენობითშეცდომები. თამაშის ვარიანტი შესაძლებელია, როდესაც მოსწავლეები თავად წერენ (წყვილებში ან სათითაოდ) მოცემულ აბზაცში შეცდომით ტექსტს, შემდეგ კი შეცვლიან და აღმოაჩენენ შეცდომებს.
ისტორიული მასალის კონსოლიდაციის, გამეორებისა და განზოგადების მიზნით ვიყენებ კროსვორდებს, ჯაჭვურ სიტყვებს, რებუსებს, ტესტის დავალებებს.
მე-5 კლასი "Უძველესი საბერძნეთი."
Თამაში "იპოვე შეცდომა"თქვენს წინაშე არის ძველი ბერძნული ღმერთების გამოსახულება. რისი ბრალია ეს სურათები?
"იდიომები"
შეუთავსეთ თითოეული სურათი შესაბამისი დაჭერის ფრაზას.
1. აქილევსის ქუსლი. 3. სიზიფური შრომა. 5. ტროას ცხენი.4. უთანხმოების ვაშლი. 2. არიადნის ძაფი.
ბავშვების განათლება სპარტაში
(შეკვეთის აღდგენა)
Ერთ - ერთი ბერძნული სახელმწიფოებიიყო სპარტა. ის იყო ლაკონიკაში, პელოპონესის სამხრეთ-აღმოსავლეთით. დაარსდა ძვ.წ II ათასწლეულის ბოლოს. ე. აქ დორიელები შემოიჭრნენ. სპარტას ერთდროულად მართავდა ორი მეფე, რომელთა ძალაუფლება შემოიფარგლებოდა ყოველწლიურად ხუთი არჩეული ეფორით (დამკვირვებლებით). IX-VIII საუკუნეების მიჯნაზე. ძვ.წ ე. ლეგენდარულმა სპარტანელმა კანონმდებელმა ლიკურგუსმა შექმნა კანონების ახალი ნაკრები. მან გამოაცხადა, რომ ტოვებდა ქალაქს, თანამემამულეებისგან კი ფიცი დადო, რომ მის დაბრუნებამდე ვერავინ გაბედავდა ამ კანონების შეცვლას. მერე წავიდა, აღარ დაბრუნებულა. ლიკურგუსის კანონების მიხედვით, ყველა ბავშვი ეკუთვნოდა სახელმწიფოს და მხოლოდ მას ჰქონდა მათი აღზრდის უფლება. გსურთ გაიგოთ მეტი სპარტაში ბავშვების ცხოვრების შესახებ? წაიკითხეთ ნაწყვეტი ძველი ბერძენი ისტორიკოსის პლუტარქეს ნაშრომებიდან სპარტელი ბიჭების ცხოვრების შესახებ. მართალია, მიმოწერის დროს, წინადადებებში ყველა სიტყვა აირია. მაგრამ თუ საკმარის მონდომებას გამოიჩენთ, შეძლებთ პლუტაპხას ტექსტის აღდგენას. წადით მეგობრებო!
1. საკუთარი; მამა; მდე; მოიტანა; ბავშვი; უფროსები.
2. ბავშვი; და ჯანსაღი; უხუცესები; თუ; ძლიერი; დაშვებული; აღმოჩნდა; მისი; მამა; გაზრდა.
3. დააგდო; იგივე; იყო; უფსკრული; ბავშვი; და მახინჯი; თუ; სუსტი; მისი; in.
4. შეგროვებული; რომელიც; ზე; შვიდი; რაზმები; წლები; ყველას; ბიჭები; შესრულდა; და გაუზიარეს.
5. პირობები; და შეჭამა; ცხოვრობდა; ისინი; თანაბარი; ზე; ერთად.
6. ერთი; შორის; და გამბედაობა; სხვები; უფროსი; in; განსხვავებული; ჯანმო; რაზმი; გაგება; კონკურსები; გახდა; სამხედრო.
7. შემოხვიდეთ; კითხვა; მხოლოდ; in; საზომი; in; ეს; აკრძალულია; და წერა; რომ ერთი; რომელიც; Ის იყო; ისინი; შეისწავლა; გარეშე.
8. შემცირებული; მდე; მდე; აღზრდა; მოსმენა; მათ; ჭიდაობა; ჩამორთმევა; უდავოდ; რომ; და გაიმარჯვე; გაუძლებს; in; მტკიცედ.
9. ისინი; 12 წლის, საწვიმარი; ზე; მიიღო; შესრულებული; ერთი; მათ; ზე; როდესაც; წელიწადი.
10. წყალი; გარეცხილი; არა; ისინი; თბილი.
11. რომელი; ამისთვის; შიშველი; ეძინა; დან; მე თვითონ; ხელები; ისინი; ლერწამი; ზე; გატეხა; საწოლები.
12. მოკლედ; შესახებ; თუ; იკითხა; უპასუხოს; თინეიჯერები; რაღაც; და ნათლად; უნდა.
13. დასჯილი; სიტყვიერება; მკაცრად; ან; ჭკუა; უკან; უბრალოდ.
14. რაზმი; მეომარი; მისი; 20 წელი; in; პატარა; მამაკაცები; in; გახდა; ახალგაზრდობა; მიღებულია.
15. სრული; არის ის; 30 წელი; in; მოქალაქე; განიხილება.
მე-6 კლასი. Შუა საუკუნეები. Თამაში "სავარჯიშო A, B, C."
შუა საუკუნეების საზოგადოება შედგებოდა ადამიანთა სამი დიდი ჯგუფისგან. ფიგურალურად, მაშინდელი ხალხი მას ასე წარმოადგენდა:
ა - ტიესნიარკვოცი; ბ - ცორარსტივი; ვ - ოვცნეოვჰუდ.
პაპი
ხელოსნები
მთავარეპისკოპოსები
პაპი
მრევლის მღვდლები
გლეხები
თამაშები იძლევა მასალის კონსოლიდაციის და მთელი კლასის გააქტიურების შესაძლებლობას. სკოლის მოსწავლეებს ეს თამაშები იზიდავს არა მხოლოდ გამარჯვების შესაძლებლობით, არამედ გასართობია გამოცნობის პროცესი, სწრაფი ჭკუის გამოვლენა, გამომგონებლობა და რეაქციის სიჩქარე. დროის თვალსაზრისით, თამაშები 7-30 წუთი სჭირდება, კარგი ორგანიზებით.
"ისტორიული თოვლის ბურთი".
თამაში შეიძლება ითამაშოს რამდენიმე მონაწილემ ან მთელმა კლასმა. თემა დაყენებულია, მაგალითად: „კულიკოვოს ბრძოლა“. თამაშის პირველი მონაწილე ამ თემასთან დაკავშირებული ზოგიერთი ისტორიული გმირის სახელს უწოდებს, მაგალითად, "დიმიტრი დონსკოი". შემდეგ მონაწილემ ჯერ უნდა გაიმეოროს ის, რაც ჯერ ითქვა, შემდეგ კი დაასახელოს სხვა სახელი, სიტყვა ან ფრაზა, რომელიც მჭიდრო კავშირშია უკვე ნათქვამთან, მაგალითად: „დმიტრი დონსკოი, კულიკოვოს ველი, ნეპრიადვა, ჩასაფრების პოლკი და ა.შ. ”
საბოლოო ჯამში, თქვენ მიიღებთ გრძელ სერიას, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეულთან ისტორიული თემა. თუ თამაშის მონაწილემ დაუშვა შეცდომა ან დაუშვა ხანგრძლივი პაუზა, მაშინ ის ტოვებს თამაშს. გამარჯვებული ის არის, ვინც ბოლო რჩება და სწორად იტყვის სიტყვების მთელ ჯაჭვს.
Ბიჭები. ვინც თამაშში არ მონაწილეობს, უნდა ჩაიწეროს და დააკვირდეს ჯაჭვის სისწორეს. ერთ მოსწავლეს შეუძლია სიტყვების დაწერა დაფაზე. მოთამაშეები კლასის წინაშე დგანან, ამიტომ დაფაზე დაწერილი სიტყვები მხოლოდ მასწავლებელს ხედავენ და მათ, ვინც თამაშს ტოვებს. თამაში საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ რთულად შესასწავლი ტერმინები, სახელები, სახელები და ა.შ.
Აღდგენა.
ეს თამაში შეიძლება რამდენიმე გზით ითამაშო:
ტექსტი მოცემულია, გამოტოვებული ასოებით (მოყვანილია პირველი და ბოლო);
მოცემულია ტექსტი გამოტოვებული სიტყვებით, სიტყვები ან თავად უნდა აირჩიოთ, ან მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული სიიდან;
ეს ვარიანტი განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც ადვილად არ იპყრობენ საგანს. მათთვის რთულია მასალის მიცემა, ხშირად უჭირთ აბზაცის წაკითხვა. თამაშისთვის შერჩეულია ტექსტი შესასწავლ თემაზე. ყოველი წინადადება უნდა დაიწყოს ახალი ხაზით და ატარებდეს დამოუკიდებელ სემანტიკური დატვირთვას. ტექსტი დაყოფილია ზოლებად. მოსწავლეებს სთხოვენ ტექსტის რეკონსტრუქციას. სემანტიკური წესრიგის აღსადგენად მოსწავლეებმა ყურადღებით უნდა შეისწავლონ თითოეული წინადადების მნიშვნელობა. შედეგად, ხდება ტექსტის საკმაოდ მაღალი ხარისხის ასიმილაცია. დანართი 2
სტუდენტებისთვის ძალიან საინტერესოა თამაშები, რომელთა ჩამოყალიბებაც მოითხოვს გარკვეულ ინფორმაციას: რომელი ადამიანის, ქალაქის, ფიგურის, მოვლენის, ქვეყნის შესახებ, ისტორიული ეპოქაგანიხილება. ამ თამაშების შედეგად ხდება მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია.
"გამოიცანი გმირი" ეს თამაში საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ როგორ გამადიდებელი შუშის საშუალებით ლოგიკური უნარისტუდენტები. თამაში ასწავლის მოსწავლეებს ლოგიკურად აზროვნებას, კითხვების სწორად დასმას, პასუხების შედარებას და სწორი დასკვნების გამოტანას.
თამაშის პირობები: თამაშის ერთ-ერთი მონაწილე (მძღოლი) ტოვებს კარს. ყველა დანარჩენი "გამოცნობს" რომელიმე ისტორიულ პიროვნებას. მძღოლს ეძახიან, მან უნდა გამოიცნოს ვინ არის ჩაფიქრებული. მას უფლება აქვს დაუსვას შეკითხვები თამაშის ყველა მონაწილეს. მაგრამ მათზე პასუხები შეიძლება იყოს მხოლოდ: "დიახ", "არა", "ნაწილობრივ".
თუ 10 კითხვის დასმის შემდეგ მძღოლი ვერ გამოიცნობს, გზას უთმობს სხვა მონაწილეს.
"გამოიცანი ტერმინი" ეს თამაში ითამაშა იგივე წესებით, როგორც წინა, მაგრამ კლასი გამოიცნობს არა გმირს, არამედ ისტორიულ ტერმინს.
თამაში ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ტესტირების დანერგვის პირველ ნაბიჯად.
ტესტები გამოიყენება სხვადასხვა ეტაპებიგაკვეთილი, გაკვეთილების დროს განსხვავებული ტიპები, ინდივიდუალური, ჯგუფური და ფრონტალური მუშაობის დროს. გაკვეთილზე "ხალხთა ბრძოლა თათარ-მონღოლთა შემოსევის წინააღმდეგ", ერთ-ერთი ყველაზე მოცულობითია მონღოლ-თათრების დაპყრობის ლაშქრობების საკითხი. ამ საკითხის შესწავლისას მიზანშეწონილია სკოლის მოსწავლეებს სახელმძღვანელოს ტექსტთან და რუკასთან დამოუკიდებელი მუშაობის საფუძველზე შევთავაზოთ შემდეგი დავალების შესრულება: მოაწყონ სახელმწიფოები და მიწები მათი დაპყრობის ქრონოლოგიური თანმიმდევრობის გათვალისწინებით. მონღოლ-თათრები:
სამხრეთ რუსეთი
სომხური სამთავროები
ჩრდილო-აღმოსავლეთ რუსეთი
კორეა და ჩინეთი
ვოლგა ბულგარეთი
ხორეზმშაჰების სახელმწიფო
ამ ამოცანის გამოყენება ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტების მიერ ახალი მასალის ათვისებას, არამედ კოგნიტური აქტივობის ორგანიზებას კლასში.
სატესტო ამოცანებთან მუშაობისას, ახალი მასალის დაფიქსირებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ დამატებითი კითხვები, რომლებიც დაგეხმარებათ მასალის უკეთ ათვისებაში.
სატესტო დავალებების გამოყენებით, თქვენ უნდა მოაწესრიგოთ ისინი, გათვალისწინებულად სხვადასხვა დონისმოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობები. ამიტომ ვამზადებ სხვადასხვა დონის სირთულის სატესტო დავალებებს. ასე რომ, გაკვეთილზე „1861 წლის 19 თებერვლის რეფორმის ძირითადი დებულებები“ მოსწავლეთა სამ ჯგუფს ეძლევა სხვადასხვა დავალება:
რა შეიცვალა გლეხების მდგომარეობა რეფორმის შემდეგ?
გლეხები პირადად თავისუფლები გახდნენ
მათ საკუთრების უფლება აღიარეს.
გაუქმდა საარჩევნო გადასახადი და ორმხრივი გარანტია.
გლეხები მიიღეს მიწა კერძო საკუთრებაში.
მათ შეეძლოთ გადავიდნენ ფილისტიმელთა და ვაჭრების მამულებში.
ყოფილ ყმებს მიწა გამოსყიდვის გარეშე გადაეცათ.
რა იყო რეფორმის მიზნები?
გაანადგურე ბატონყმობაროგორც უზნეო სახელმწიფო, რომელიც არცხვენს რუსეთს ცივილიზებული ევროპის თვალში.
აღმოფხვრა სათემო და კომუნალური სოფლის მეურნეობა.
ქვეყნის განვითარების ტემპის დაჩქარება და მისი ეკონომიკური ჩამორჩენილობის დაძლევა.
ყოფილი ყმები, რომლებიც იმპერიის მოსახლეობის უმრავლესობას შეადგენდნენ, ქვეყნის სრულუფლებიან მოქალაქეებად აქციონ.
გაანადგურე მიწის საკუთრება.
ქვეყანაში მზარდი გლეხური არეულობის თავიდან ასაცილებლად.
ქვემოთ ჩამოთვლილი შეფასებებიდან რომელი გეჩვენებათ ყველაზე სწორი? რეფორმა:
დააჩქარა კაპიტალიზმის განვითარება სოფლის მეურნეობაქვეყნები.
მან გზა გაუხსნა სხვა მნიშვნელოვან გარდაქმნებს.
ის ცუდად ითვალისწინებდა გლეხების ინტერესებს და ბევრ პრობლემას არ წყვეტდა.
ეს იყო იძულებითი დათმობა ფეოდალებთან და ინარჩუნებდა მათ ყველა პრივილეგიას.
ეს ხრიკი გახდა ხელისუფლების მხრიდან, ვინაიდან ამან, ფაქტობრივად, არ შეცვალა გლეხების პოზიცია.
ამ ტიპის ამოცანების შესრულებისას მოსწავლეს შეუძლია ან აირჩიოს ერთი შემოთავაზებული თვალსაზრისი, ან შეეცადოს ჩამოაყალიბოს საკუთარი.
განმეორების გაკვეთილებზე ტესტების გამოყენება შესაძლებელია:
დაჯგუფებისთვის.
სწორი პასუხის არჩევა
კორელაციისთვის.
ტესტების გამოყენება განსხვავებული სახისხელს უწყობს ახალი ინფორმაციის უფრო ძლიერ ათვისებას, ცოდნის სისტემატიზაციას, აზროვნების განვითარებას. გამოყენება სატესტო ნივთებისაშუალებას აძლევს მოსწავლეთა სწავლის დიფერენცირებას და ინდივიდუალიზაციას მათი შემეცნებითი შესაძლებლობების დონის გათვალისწინებით.
კროსვორდები, თავსატეხები, თავსატეხები, გამოცანები ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებას.
ისინი ყველაზე მრავალფეროვანია.
ეს ამოცანები საინტერესოა ბავშვებისთვის, მათი გამოყენება შესაძლებელია როგორც ახალი თემის შესწავლისას, ასევე გაკვეთილის თემის გამოცხადებისას, სტუდენტების დაინტერესების მიზნით და ახალი მასალის კონსოლიდაციისას. სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე წყვილებში და ჯგუფურად. ასევე, იცოდნენ თავსატეხების, გამოცანების, კროსვორდების და კროსვორდების შედგენის მექანიზმი, მოსწავლეები თავად ადგენენ მათ დიდი ინტერესით, შემდეგ კი სთავაზობენ მათ ამოხსნას თანამებრძოლებს.
ერთი ტიპის თამაში არის თეატრალური ან როლური თამაში . მოსწავლეები ეჩვევიან როლს და გრძნობებით ავსებენ ისტორიულ ფაქტებს. თეატრალიზაცია საშუალებას გაძლევთ მისცეთ ბავშვებს დამატებითი მასალა, წაახალისოთ მოსწავლე დამოუკიდებლად მოიძიოს ინფორმაცია. მოგეხსენებათ, ყველაზე ღირებულ ინფორმაციას მასწავლებელი კი არ გვაწვდის, არამედ თავად მოძიებული, „აღმოჩენილი“, ეს მასალა უკეთ ახსოვს. სამუშაო წიგნებში ამისთვის ახალი ისტორიამე-7 და მე-8 კლასებისთვის (ავტორები A.Ya. Yudovskaya და L.M. Vanyushkina), გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის ასეთი დავალებები. :
1. მოგეხსენებათ XVT-XVII სს. in ევროპული ქვეყნებიიყო კულინარიული წიგნები. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ ცნობილი კულინარიის სპეციალისტი და დაიწყეთ ასეთი წიგნის შექმნა. რომელ მენიუს მირჩევდით? გლეხის ოჯახი, ღარიბი ქალაქის მკვიდრის ოჯახი, ბურჟუაზიული ოჯახი, მდიდარი არისტოკრატული ოჯახი?
გააკეთეთ და ჩაწერეთ მათთვის ცალ-ცალკე მე-16-17 და მე-18 საუკუნეების სავარაუდო მენიუები ერთი დღის განმავლობაში.
2. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ თემთა პალატის წევრი ინგლისის ერთ-ერთი ეკონომიკურად განვითარებული რეგიონიდან ახლად შეკრებილ პარლამენტში (1640 წ.). ხვალ თქვენ უნდა ისაუბროთ პალატაში და საჯაროდ განაცხადოთ თქვენი მოთხოვნები მეფეს. ახლა თქვენ უნდა აიღოთ კალამი მომავალი გამოსვლის ტექსტის დასაწერად. ჩაწერეთ.
ისტორიული წყაროს იმიტაცია . ასეთი „დოკუმენტის“ შექმნისას ბავშვი იკავებს პერსონაჟის ადგილს, უყურებს სამყაროს ანტიკურ კაცის თვალით. ცდილობს მის გაგებას „შიგნიდან“.
ეს ნამუშევარი ძალიან საინტერესოა ბავშვებისთვის, რადგან მათ საშუალებას აძლევს გააცნობიერონ თავიანთი ლიტერატურული ნიჭი და განავითარონ წარმოსახვა.
აქ დგება ძალიან რთული მომენტი, ფანტაზიებს ხშირად შეუძლიათ ისტორიული ფაქტების გაფანტვა. ამიტომ მუშაობის დაწყებამდე აუცილებელია სამუშაოს მიზანი და მისი შეფასების კრიტერიუმები.
"ვაჭრის დღიური", "წერილი რომაელი გუბერნატორის სენატში", "წერილი სპარტანელი ათენიდან", "ერთი დღე ცხოვრებაში...".
დაკვირვებით და რამდენიმე წლის განმავლობაში ჩატარებული გამოკითხვის შედეგებით აღმოჩნდა, რომ ცოდნის ხარისხის შედეგები გაცილებით მაღალია; სტუდენტებს აქვთ გაზრდილი ინტერესი ისტორიის შესწავლის მიმართ.
გეოგრაფიული კვლევის მეთოდები – გეოგრაფიული ინფორმაციის მოპოვების გზები. გეოგრაფიული კვლევის ძირითადი მეთოდებია:
1) კარტოგრაფიული მეთოდი. რუქა, რუსულის ერთ-ერთი დამაარსებლის - ნიკოლაი ნიკოლაევიჩ ბარანსკის ფიგურალური გამოხატვის მიხედვით, გეოგრაფიის მეორე ენაა. რუკა ინფორმაციის უნიკალური წყაროა! ის იძლევა წარმოდგენას ობიექტების ფარდობითი პოზიციის, მათი ზომის, კონკრეტული ფენომენის განაწილების ხარისხზე და ბევრად უფრო.
2) ისტორიული მეთოდი . დედამიწაზე ყველაფერი ისტორიულად ვითარდება. არაფერი გამოდის ცარიელი ადგილი, ისე ცოდნისთვის თანამედროვე გეოგრაფიააუცილებელია ისტორიის ცოდნა: დედამიწის განვითარების ისტორია, კაცობრიობის ისტორია.
3) სტატისტიკური მეთოდი . შეუძლებელია ლაპარაკი ქვეყნებზე, ხალხებზე, ბუნებრივი ობიექტებისტატისტიკური მონაცემების გამოყენების გარეშე: რა არის სიმაღლე ან სიღრმე, ფართობი, რეზერვები ბუნებრივი რესურსები, მოსახლეობა, დემოგრაფიული მაჩვენებლები, აბსოლუტური და შედარებითი შესრულებაწარმოება და ა.შ.
4) ეკონომიკა და მათემატიკა. თუ არის რიცხვები, მაშინ არის გამოთვლები: გამოთვლები მოსახლეობის სიმჭიდროვეზე, სიკვდილიანობაზე და მოსახლეობაზე, ბალანსი, მშპ ერთ სულ მოსახლეზე და ა.შ.
5) მეთოდი გეოგრაფიული ზონირება . ფიზიკურ-გეოგრაფიული (ბუნებრივი) გამოყოფა და ეკონომიკური რეგიონები- გეოგრაფიული მეცნიერების კვლევის ერთ-ერთი მეთოდი.
6) შედარებითი გეოგრაფიული. ყველაფერი შესადარებელია:
მეტ-ნაკლებად, მომგებიანი თუ არახელსაყრელი, უფრო სწრაფი თუ ნელი. მხოლოდ შედარება შესაძლებელს ხდის უფრო სრულად აღწეროს და შეაფასოს გარკვეული ობიექტების მსგავსება და განსხვავებები, ასევე ახსნას ამ განსხვავებების მიზეზები.
7)საველე კვლევისა და დაკვირვების მეთოდი. გეოგრაფიის შესწავლა არ შეიძლება მხოლოდ კლასებში და კლასებში ჯდომით. რასაც საკუთარი თვალით ხედავ ყველაზე ღირებულია გეოგრაფიული ინფორმაცია. გეოგრაფიული ობიექტების აღწერა, ნიმუშების შეგროვება, ფენომენებზე დაკვირვება - ეს ყველაფერი ერთია ფაქტობრივი მასალა, რომელიც შესწავლის საგანია.
8) დისტანციური დაკვირვების მეთოდი. თანამედროვე საჰაერო და კოსმოსური ფოტოგრაფია დიდი დამხმარეა გეოგრაფიის შესწავლაში, შემოქმედებაში, განვითარებაში ეროვნული ეკონომიკადა ბუნების დაცვა, კაცობრიობის მრავალი პრობლემის გადაჭრაში.
9) გეოგრაფიული მოდელირების მეთოდი. გეოგრაფიული მოდელების შექმნა - მნიშვნელოვანი მეთოდიგეოგრაფიის კვლევა. უმარტივესი გეოგრაფიული მოდელია.
10) გეოგრაფიული პროგნოზი . Თანამედროვე გეოგრაფიული მეცნიერებაუნდა აღწერდეს არა მხოლოდ შესწავლილ ობიექტებს და ფენომენებს, არამედ უნდა იწინასწარმეტყველოს ის შედეგები, რასაც კაცობრიობა შეიძლება მიაღწიოს მისი განვითარების პროცესში. გეოგრაფიული პროგნოზი ხელს უწყობს მრავალი არასასურველი ფენომენის თავიდან აცილებას, შემცირებას უარყოფითი გავლენაბუნებაზე აქტივობები, რესურსების რაციონალური გამოყენება, გადაწყვიტოს.
