ჯგუფური გაკვეთილიხმის "SH" ავტომატიზაციის შესახებ სიტყვებში და წინადადებებში, შესაფერისი მოსამზადებელი და უფროსი DOW ჯგუფები. გაკვეთილი იყენებს სხვადასხვა მეთოდებიდა მუშაობის ტექნიკა (ქვიშის თერაპია, მნემოძრავები).

ღია გაკვეთილი მეტყველების თერაპიაში ხმის ავტომატიზაციაზე შ.

თემა: "თავგადასავალი შემოდგომის ტყეში."

გაკვეთილის მიზანი:

• პრაქტიკული კომუნიკაციის უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება განვითარების მასტიმულირებელი გარემოს შექმნით.

Დავალებები:

1. საგანმანათლებლო:

1. ასწავლოს ბავშვებს თანმიმდევრულად და ზუსტად გადმოსცენ ის, რაც დაინახეს, სიუჟეტის განვითარების გათვალისწინებით.
2. ასწავლოს პრობლემის ძიების ხასიათის კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი.
3. ასწავლეთ ბავშვებს სპეციალური მოძრაობები და მათი განხორციელება.
4. ისწავლეთ ქვიშაში კომპოზიციების აგება მოდელის მიხედვით.
5. დააფიქსირეთ იდეები სამყაროს შესახებ.

2. მაკორექტირებელი:

1. უნარების კონსოლიდაცია სწორი გამოთქმაბგერა (Ш) შრიფტებში, სიტყვებში.
2. განავითარეთ არტიკულაცია და წვრილი მოტორული უნარები.
3. განავითარეთ ფონეტიკური ცნობიერება.
4. განავითარეთ მეტყველების სუნთქვა
5. ისწავლეთ როგორ შეცვალოთ თქვენი ხმის ძალა.
6. განავითარეთ დიქტიკის სიცხადე, ინტონაციის გამოხატულება.

3. განვითარება:

1. სიტყვაში ბგერის ადგილის განსაზღვრის უნარის კონსოლიდაცია.
2. ბგერების სიტყვებად გაერთიანების უნარის განვითარება.
3. განავითარეთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.
4. ივარჯიშეთ არსებითი სახელების რიცხვებთან შეხამება.

4. საგანმანათლებლო:

1. ჩამოაყალიბეთ პოზიტიური მოტივაცია კლასში.
2. უნარების გამომუშავება მეტყველების კომუნიკაცია, მოსმენის უნარი.

აღჭურვილობა:

• მოწვევის წერილი; ხის კოვზები; დათვი მიშა; უჯრები ქვიშით; მილაკები; საგნის სურათებისპილო, მხრის, კალია, ცხენი, სოკო; შემოდგომის ფოთლები; მიმიკური მაგიდები; საგნების სურათები ხმით Ш; სათამაშოები (თაგვი, ბაყაყი, ცხენი, კატა, მაიმუნი, დათვი);

გაკვეთილის პროგრესი:

ორგანიზების დრო.

(Კარის უკან).

ლოგოპედი: - გამარჯობა ბიჭებო, დღეს ჩვენი გაკვეთილი უჩვეულო იქნება.

გიწვევთ ტყეში,
გირჩევ იქ ითამაშო.

მაშ, მზად ხარ ტყეში წასასვლელად?

ბავშვები: დიახ!

(განამარტეთ, გჭირდებათ თუ არა სტუმრების მისალმება)

ლოგოპედი: ბიჭებო, ნახეთ რა ტყეში ვართ.

გამარჯობა ტყე!
უღრანი ტყე,
სავსეა ზღაპრებით და საოცრებებით!
რაზე ხმაურობ?
ბნელ, ქარიშხლიან ღამეს,
რას გვიჩურჩულებ გამთენიისას
ყველაფერი ნამშია დაფარული, როგორც სექტემბერში?
ვინ იმალება შენს უდაბნოში?
როგორი ცხოველი? რა ჩიტი?
ყველა ღიაა, არ დამალო:
ხომ ხედავ, ჩვენ ჩვენი ვართ.

(ობობა ეშვება ფოთლით, ასო ფოთოლზე)

ლოგოპედი: - ოჰ, ბიჭებო, ნახეთ, ობობა ჩამოვიდა ჩვენთან, ნეკერჩხლის ფოთოლზე და აქ წერია რაღაც "გამარჯობა ბიჭებო, მე ვარ მიშკა ტოპტიშკა, გეპატიჟებით ეწვიოთ, შეხვდეთ და ითამაშოთ. სხვადასხვა თამაშებიმოხარული ვიქნები, რომ გაგიცანი!”

აბა ბიჭებო, მივიღოთ მოწვევა?

ლოგოპედი: მაშ გზას გავუდგეთ და აი დათვის სახლი, ახლა დავაკაკუნებ!

Მთავარი ნაწილი.

ლოგოპედი: - ანუ დათვის სახლი ვიპოვეთ, დავაკაკუნოთ? (აკაკუნებს, მაგრამ არავინ ხსნის). რა ხდება, იქნებ დათვს დაავიწყდა, რომ სტუმრად დაგვპატიჟა და დაიძინა?

შეხედე აქ ტყუილია სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტები, ახლა ჩვენ მათ ვუკრავთ და დათვი გააღვიძეთ, წაიღეთ ბიჭებს ნებისმიერი ინსტრუმენტი, რომელიც მოგწონთ, თქვენ იცნობთ ამ ინსტრუმენტებს და პირველი ვინც უკრავს ...

(ბავშვები რიგრიგობით უკრავენ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე)

დათვი: - ვინ დაჯდა, ვინ მოახერხებს? ვინ გამაღვიძა?

ლოგოპედი: - დათვი ბიჭები არიან! თქვენ თვითონ დაგვპატიჟეთ სტუმრად, მალე გამოდით!

M: - ოჰ, ეს თქვენ ხართ ბიჭებო, ძალიან მიხარია, მაგრამ ჯერ ეცადეთ გამოიცნოთ ჩემი გამოცანები.

(დათვი უკრავს ინსტრუმენტზე და ბავშვები გამოიცნობენ)

M: - გამარჯობა ბიჭებო, ძალიან მიხარია თქვენი ნახვა! კარგად გააკეთე, ჩემი ყველა მუსიკალური გამოცანები გამოიცნეს!

მეტყველების თერაპევტი: შეგიძლიათ გამოიცნოთ გამოცანები? (დიახ) კარგი მაშინ... გააკეთე გამოცანა!

დ: შაგი, ულვაშიანი, სვამს რძეს, მღერის სიმღერებს. (კატა)

M: კოსკა.

ტყეში ერთი მხიარული ჩიტია
მთელი დღე მღერის "კუ-კუ":
ვერანაირად ვერ ისწავლის მამალივით სიმღერას – „ყვავი“. (გუგული)

M: გუგული.

ლოგოპედი: - ბიჭებო, როგორ ვისაუბროთ სწორად?

დ: - კატა, გუგული!

მეტყველების თერაპევტი: მივხვდი, რა პრობლემა აქვს დათვს, ის ხმას შ-ს სწორად ვერ წარმოთქვამს.

M: შეგიძლიათ დამეხმაროთ, მითხარით, როგორ გამოვთქვი ეს ბგერა სწორად?

მეტყველების თერაპევტი: დაეხმარეთ დათვს?

ლოგოპედი: - მაგრამ იმისთვის, რომ დათვს ლამაზად ლაპარაკი ვასწავლოთ, გირჩევთ, ჯერ ენა გავაღვიძოთ. დავსხდეთ ღეროებზე.

(ლაპარაკი) (ბავშვები რიგრიგობით უბერავენ ტუბერკულოზებზე მილაკს, რომლის ქვეშ არის სურათები, ამოიღეთ და ასრულებენ შესაბამის ვარჯიშებს).

თითოეულ თქვენგანს აქვს უჯრა ქვიშით, მის ქვეშ არის დამალული ნახატები, მათი მისაღებად საჭიროა ქვიშა ააფეთქოთ კოქტეილის მილით, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ჩვენ ვისუნთქავთ ცხვირით, ამოვისუნთქავთ პირით მილში. .

• "სპილო"
• "Ნიჩაბი"
• "თასი"
• "გემრიელი ჯემი"
• "Ცხენი"
• "სოკო"

ლ: აბა, ბიჭებო, ენა გაიწელეთ?

M: ოჰ, დავიღალე! ცოტა დავისვენოთ!

ფიზმუტკა (თუ გაერთეთ).

იზოლირებული ბგერის (SH) გამოთქმა. (ისმის ქარის ხმაური)

ლ: - ტყეში ნიავი უბერავს, ხეების ტოტებს აკანკალებს, ფოთლები შრიალებს (W - w - w ...).

ბავშვები ხელებით ასახავს, ​​თუ როგორ აკანკალებს ქარი ხეების ტოტებს და დიდხანს წარმოთქვამენ ხმას (Ш).

ხმის არტიკულაციის ანალიზი (SH).

რას აკეთებენ ღრუბლები, კბილები, ენა, როდესაც გამოვთქვამთ ხმას (Ш)? (ტუჩები "ბეჭედი", კბილები "ღობე" პატარა ჭრილით, ენა ზევით და მსგავსი "თასი".)

ბგერის (შ) ავტომატიზაცია მარცვლებში.

მარცვლების სმენითი დიფერენცირება. იმუშავეთ ხმის ძალაზე. მნემონიკური ცხრილების "ფოთლების" დამოკიდებულება. მეტყველების კოორდინაცია მოძრაობასთან.

ფოთლები ცვივა და შრიალებენ მათი სიმღერების სიმღერებს. ყურადღებით მოუსმინეთ რომელი მარცვალი-სიმღერა განსხვავდება (მნემონური ცხრილის No1-ზე დაყრდნობით).

შა - შო - შა - შა (შო)
ნაცარი - უშ - უშ - უშ (ნაცარი)

დაასახელეთ პირველი და ბოლო მარცვალი:

შა - შო - შუ - ში (შა, ში)
შტა - შტუ - შტო - შტო (შტა, შტო)

ფოთლები სხვანაირად შრიალებენ. გავიმეოროთ მათი სიმღერები (სილაბური თანმიმდევრობები რიტმული ნიმუშის ცვლილებით, მნემონიკურ ცხრილებზე დაყრდნობა No2,

3) იშ-იშ-იშ - იშ-იშ
შოშ-შოშ-შოშ - შოშ-შოშ

მოდით შევაგროვოთ შემოდგომის ფოთლების თაიგული. გაიმეორეთ ჩემს შემდეგ სილაბური სიმღერები, შეეცადეთ არ დაუშვათ შეცდომები და შეაგროვეთ ფოთლები.
ბავშვები ამრავლებენ მარცვლების სერიას. ყოველი მარცლისთვის იღებენ შემოდგომის ფოთოლს, ამზადებენ მათგან თაიგულს.

შა-შო-შუ-ში
ეშ - ოშ - უშ - იშ

M: - რა ლამაზი შემოდგომის თაიგულებია და ყველამ ფოთლებს რომ გადავყაროთ, რა იქნება. მაგრამ ჩემს გაწმენდაში, ჯერ კიდევ ბევრი საინტერესო ფოთოლია! წავიდეთ ვნახოთ?

დ: წავიდეთ!

(ისინი მოდიან გაწმენდაზე, სადაც ნახატებია დახატული ფოთლებზე)

M: - ბიჭებო, კაპიკი დავასახლე და ამ ლუკოსკოში ჩავსვამ.

ლ: - ბიჭები უბრალოდ ფოთლები კი არა, სხვადასხვა ნახატები აქვთ დახატული! გირჩევთ, შეაგროვოთ ყველა ფოთოლი ნახატებით, რომელთა სახელზეც არის ხმა შ და ჩადოთ კალათაში და შემდეგ მისცეთ დათვს, რომ არ დაავიწყდეს მათი წარმოთქმა! მხოლოდ თქვენ ლაპარაკობთ ლამაზად, თქვენ კი, მოითმინეთ, მოუსმინეთ და დაიმახსოვრეთ.

(ბავშვები აგროვებენ ფოთლებს კალათაში)

M: - დაწვრილებით მითხარი, მე სხვა რამე დავიწყე, მეჩვენება აქ ვიღაც იმალება!

(გვიჩვენებს ქვიშის ყუთს)

ლ: ჩვენ ახლა გავარკვევთ.

ვიპოვე დათვი.
- კატა ვიპოვე.
- ცხენი ვიპოვე.
- ბაყაყი ვიპოვე.
- ღორი ვიპოვე.
- ბატკანი ვიპოვე.

ლ: ვინ იმალებოდა?

დ: ცხოველები.

ლ: - ამ ცხოველების საყვარელი თამაში დამალვაა, მოშორდი, ახლა ერთი ჩანთაში დაიმალება და შენ უნდა გამოიცნო, შემობრუნდი, აუ, ვიღაც ხმაურობს ჩანთაში, ვინ არის. ? (მეტყველების თერაპევტი სათამაშოებს ჩანთაში დებს).

ვანია, დამალე ყველა ცხოველი ჩანთაში, ოჰ, როგორ ხმაურობენ, ვანია, ეცადე გამოიცნო ვინ ხმაურობს ჩანთაში და ა.შ.

ცელქი ჩანთაში...

გაკვეთილის შეჯამება.

M: - ბიჭებო, ყუთში რამდენიმე ასო ვიპოვე.

ლ: - იცი, დათვი, რომ მათი დაკეცვა შესაძლებელია მარცვლებად, მარცვლები კი სიტყვებად. წავიკითხოთ რა სიტყვამ მიიღო სიტყვა.

დ: ბურთები!

M: - ოჰ ბიჭებო, რომ ასე კარგად დამეხმარეთ, მოგცემ ამ ბურთებს! დიდი მადლობა, რომ მასწავლე შ ბგერის სწორად წარმოთქმა და დროა დავბრუნდე სახლში!

ლ: - ბიჭებო, მოგეწონათ დათვთან თამაში? რა ხმა ისწავლა დათვმა ლაპარაკი? Რა მოგეწონა? დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში!

Articleeva A.G.,
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

თემა: "ხმა [SH]"

სამიზნე

Დავალებები:

აღჭურვილობა:

გაკვეთილის პროგრესი:

1. ორგ. მომენტი:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

ბუმბერაზი და რქა ხმაურიანი ცხოვრობდნენ,

სამკერვალო მანქანაზე

ქურთუკები, ქუდები, შარვლები

უპრეცედენტო სიგანე.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

ბავშვი

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

2. ძირითადი სხეული:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტიპრობოსკის ღიმილი

(ბავშვი ასრულებს).

(ბავშვი ასრულებს).

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი :- შემდეგ ვარჯიშს ჰქვია " ცხენი

ხმოვანი თუ ყრუ?

მყარი თუ რბილი?

9. ბგერის კავშირი ასოსთან

შეხედეთ ასო W

წერილი ძალიან კარგია

რადგან მისგან

შეგიძლიათ გააკეთოთ E და Y.

მე დავწერე ასო W:

სამი ბოძი და საძილე ქვემოთ.

(ბავშვი ასრულებს).

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:

თამაში "არ აურიო":

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:

ბავშვი:შ - შ - შ (გაიმეორეთ რამდენჯერმე).

(გაიმეორეთ 2-ჯერ)

(სლაიდი 3).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:

ბავშვი:- ალუბალი და შოკოლადი.

თამაში "1-2-5":

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

ბავშვი:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:

ტანვარჯიში თვალებისთვის.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - დიმა, ახლა ვილაპარაკეთ ზამთარი მოდის. და ჩვენმა ხმამ [Ш] მოამზადა ზამთრის საგნები. აუცილებელია კარადაში ზამთრის ნივთების ჩასმა, რომლის სახელზეც არის ხმა [Ш]. (სლაიდი 6).

ბავშვი:-კარადაში ჩავდებ...ქუდი.

კარადაში ჩავდებ... ბეწვის ქურთუკს.

კარადაში ჩავდებ... გამაშებს.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:-კარგად გააკეთე.

3. დასკვნითი ნაწილი:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

ბავშვი:- დიახ. Მოწონებული.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

ბავშვის წახალისება.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამება თემაზე: "ხმა (შ)""

ინდივიდის მოკლე შინაარსი მეტყველების თერაპიის სესია.

თემა: "ხმა [SH]"

სამიზნე: ხმის [Ш] ავტომატიზაცია მარცვლებში, სიტყვებში და წინადადებებში.

Დავალებები:

დააფიქსირეთ ბგერის [Ш] სწორი გამოთქმა მარცვლებში, სიტყვებში, წინადადებებში;

ფონემური აღქმის განვითარება;

განავითარეთ არტიკულაციური მოძრაობა;

რიცხვების არსებით სახელებთან კოორდინაციის უნარის გაუმჯობესება;

პრაქტიკული გამოყენება პრეპოზიციური შემთხვევების კომბინაციები.

განავითარეთ ბგერა-ასო ანალიზისიტყვები.

თვითკონტროლის უნარის გამომუშავება;

წაახალისეთ აქტივობა და ყურადღება კლასში;

აღჭურვილობა:პრეზენტაცია, ბამბის ბურთი, კარიბჭე, სურათები, მინის კენჭი.

გაკვეთილის პროგრესი:

1. ორგ. მომენტი:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - გამარჯობა დიმა! დღეს ჩვენ წავალთ იმავე ხმის სანახავად. და იმის გასარკვევად, თუ რომელი, თქვენ უნდა ყურადღებით მოუსმინოთ ლექსს და მოისმინოთ რა ხმა ყველაზე ხშირად გვხვდება იქ:

ბუმბერაზი და რქა ხმაურიანი ცხოვრობდნენ,

სამკერვალო მანქანაზე

ქურთუკები, ქუდები, შარვლები

უპრეცედენტო სიგანე.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - მითხარი, გთხოვ, რომელი ხმა უფრო ხშირია?

ბავშვი: - ყველაზე გავრცელებული ხმა არის [Ш]. (სლაიდი 1).

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - მართალია, ეს ხმა [Ш]. დღეს კი მის მოსანახულებლად მანქანით წავალთ. მაგრამ სანამ გზას გავალთ, უნდა მოვემზადოთ და გავიკეთოთ ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის.

2. ძირითადი სხეული:

სუნთქვითი და არტიკულაციური ტანვარჯიში

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - ახლა რომელი სეზონია? რა ნიშნებით ვიცით, რომ ზამთარი დადგა? მოდით, თოვლის ბურთი გავაგოროთ და ვითამაშოთ უჩვეულო ზამთრის ფეხბურთი თქვენთან ერთად. ამისათვის ჩვენ ავფეთქებთ თოვლის ბურთს ისე, რომ ის ჭიშკარს მოხვდეს. ჩაისუნთქეთ ცხვირით, ამოისუნთქეთ პირით შეუფერხებლად და განუწყვეტლივ.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:- შემდეგ ვარჯიშს ჰქვია " პრობოსკის ღიმილი". თქვენ უნდა გაიღიმოთ ფართოდ და შემდეგ გაჭიმეთ ტუჩები პრობოსცისად.

(ბავშვი ასრულებს).

(ბავშვი ასრულებს).

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი:- შემდეგ ვარჯიშს ჰქვია " ცხენი". თქვენ უნდა დააჭიროთ თქვენს ენას, თითქოს ცხენი ხტება.

შემდეგი სავარჯიშო "ფოკუსირება" მოდი ააფეთქოთ ფიფქზე.

წარმოიდგინეთ, რომ გარეთ ქარბუქია და სახეზე ცივი ფიფქები გვიცვია, ფიფქია ააფეთქეს, გამოთქვამს ხმა შ.

აკუსტიკური არტიკულაციის მახასიათებელი (სლაიდი)

როდესაც გამოვთქვამთ ხმას Ш, როგორი პოზიცია აქვთ კბილები, ტუჩები, ენა?

დავახასიათოთ ბგერა შ?

რა არის ხმოვანი ან თანხმოვანი?

ხმოვანი თუ ყრუ?

მყარი თუ რბილი?

როცა მანქანით მივდიოდით დათოვლილ ქუჩებში, მას საბურავი გაფცქვნილი ჰქონდა, როგორ გამოდის ჰაერი საჭიდან: შშ. შშ. (ხმა გამოითქმის მშვიდად, შეუფერხებლად, ჩურჩულზე გადასვლით). ტუმბოს ბორბალი ავწიოთ, ხელში ავიღოთ ტუმბო და ვატუმბოთ: შშშშ (ხმა ხმამაღლა, მკვეთრად წარმოითქმის).

9. ბგერის კავშირი ასოსთან

რას ნიშნავს ასო "შ" ბგერაზე?

შეხედე ასო W -

წერილი ძალიან კარგია

რადგან მისგან

შეგიძლიათ გააკეთოთ E და Y.

მე დავწერე ასო W:

სამი ბოძი და საძილე ქვემოთ.

ჩვენ შეგვიძლია დავწეროთ ასო Ш, ამოვაგდოთ ჩხირებიდან, შევეხოთ, ვნახოთ.

და ხმა "შ" მოსმენა და წარმოთქმა.

10. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

ჩამოაყალიბეთ ასო ША დათვლის ჯოხებიდან.

(ბავშვი ასრულებს).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:- ნახე რა ლამაზი სახლიჩვენი ხმის სიცოცხლე. (სლაიდი 2). და მის გვერდით ცხოვრობს მისი მეზობელი ხმა [C]. ისინი ხშირად დადიან ერთმანეთის სანახავად და თამაშობენ სხვადასხვა თამაშებს. ამიტომ გვთავაზობენ ვითამაშოთ და ცოტა დავისვენოთ.

თამაში "არ აურიო":

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:- მე დავარქმევ ბგერას, შრიფტს ან სიტყვას [Ш] ან [С] ბგერებით და როცა გაიგებთ [Ш] ასწიეთ ხელები მაღლა, ხოლო როცა გაიგონებთ ხმას [С] - ჩამოწიეთ ხელები ქვემოთ.

s, w, sa, su, shi, sy, shcha, puck, elephant, hut, salute, salute, naughty.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:- ჩვენს ხმას ჰყავს შინაური - გველი. მოდით ვაჩვენოთ, როგორ ჩურჩულებს.

ბავშვი:შ - შ - შ (გაიმეორეთ რამდენჯერმე).

გველთან ერთად ვთქვათ შრიფტები.

(გაიმეორეთ 2-ჯერ)

თამაში "რა იყიდე მაღაზიაში?"(სლაიდი 3).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:- ჩვენს ჩამოსვლამდე ჩვენი ხმა [შ] მაღაზიაში გავიდა და ბევრი პროდუქტი იყიდა. ვნახოთ რა იყიდა მან და დავასახელებთ მხოლოდ იმ პროდუქტებს, რომელთა სახელზეც არის ხმა [Ш]. (თუ ბავშვს უჭირს, მაშინ ვუწოდებთ ყველა პროდუქტს და ვადგენთ ხმის არსებობას [Ш]).

ბავშვი:- ალუბალი და შოკოლადი.

თამაში "1-2-5":

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - ახლა კი დავთვალოთ ნივთები:

ბავშვი:

1 შოკოლადი, 2 შოკოლადი, 5 შოკოლადი. (სლაიდი 4).

1 ალუბალი, 2 ალუბალი, 5 ალუბალი. (სლაიდი 5).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:-კარგად გააკეთე. ყველა სწორად დათვლილი და დასახელებული.

ტანვარჯიში თვალებისთვის.

რა დღესასწაულს ველოდებით ზამთრის მოსვლასთან ერთად?

თამაში "დაადგინეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში":

მეტყველების თერაპევტი: - დაალაგეთ სურათები 3 სვეტად:

პირველი ბგერა შ არის სიტყვის დასაწყისში;

მე-2 ბგერა შ დგას სიტყვის შუაში;

მე-3 ბგერა შ დგას სიტყვის ბოლოს.

თამაში "ზამთრობისთვის ტანსაცმლის მომზადება":

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - დიმა, ზამთარი რომ მოდის, ვილაპარაკეთ. და ჩვენმა ხმამ [Ш] მოამზადა ზამთრის საგნები. აუცილებელია კარადაში ზამთრის ნივთების ჩასმა, რომლის სახელზეც არის ხმა [Ш]. (სლაიდი 6).

მოდით, მასთან ერთად ჩავდოთ ნივთები კარადაში:

„კარადაში ჩავდებ...“ და შენ დაასახელებ იმას, რაც დადე.

ბავშვი:-კარადაში ჩავდებ...ქუდი.

კარადაში ჩავდებ... ბეწვის ქურთუკს.

კარადაში ჩავდებ... გამაშებს.

VII. ხმის [Ш] ავტომატიზაცია წინადადებებში.

თამაში "შეასრულეთ წინადადებები სურათებზე"

ნივთებს კარადაში ვდებთ, ახლა ხმა Ш ითხოვს წინადადებების დასრულებას სურათებით წინადადებების წასაკითხად.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:-კარგად გააკეთე.

3. დასკვნითი ნაწილი:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - ასე რომ, დროა დავემშვიდობოთ ჩვენს ხმას.

მოგეწონათ ხმის [Ш] მონახულება?

ბავშვი:- დიახ. Მოწონებული.

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: - მასაც ძალიან მოეწონა და გეპატიჟება ისევ მისვლა.

ბავშვის წახალისება.

ჩურჩულის ბგერების დარღვევას სიგმატიზმი ან პარაზიგმატიზმი ეწოდება. გამოთქმის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, არსებობს:

1. კბილთაშორისი გამოთქმაროდესაც ენა კბილებს შორის არის ჩასმული და ხმა ღებულობს ლამის ტონს.
2. ცხვირის სიგმატიზმი, რომელშიც ისმის თავისებური აკუსტიკური ეფექტი (ნაზალური ტონი). გამოთქმის დროს ჰაერი მიედინება ცხვირის ღრუში და ისმის ხმა, რომელიც ღრმა "X"-ს ჰგავს.
3. გვერდითი სიგმატიზმი. ეს შეიძლება იყოს ცალმხრივი ან ორმხრივი. ხმა ღებინებულ ტონს იღებს.
4. სტომატოლოგიური პარაზიგმატიზმი. ენა ეყრდნობა ზედა წინა კბილების კიდეებს. შედეგად, გახმოვანებული „შ“ იცვლება „T“-ით (ქუდი-ჩუსტი, ბეწვის ქურთუკი-ტუბი).
5. ლაბიოდენტალური პარაზიგმატიზმი. გახმოვანებული „შ“ შეიცვალა „F“-ით (შარ-ფარები, ავტობუს-ფინი, შხაპი). ეს ხშირად ხდება არასწორი ნაკბენით.
6. სასტვენის პარაზიგმატიზმი. მის დროს სტვენის ხმა იცვლება სტვენით, ანუ „შ“-ის ნაცვლად გამოითქმის „S“. (შარფი-სარფი, ნაკერ-ბუები, მანქანა-მანქანა).

სიგმატიზმიარის დეფექტი თავად ბგერის გამოთქმაში და პარაზიგმატიზმიმისი შეცვლა სხვა ხმით.

ზოგჯერ ბავშვები მთლიანად გამორიცხავენ ხმას თანმიმდევრული მეტყველებიდან (ქუდი, თაგვი-მთვარე). ზოგჯერ ჩნდება ბგერების დიფერენცირების პრობლემა.

ბავშვს არ შეუძლია სწორად ამოცნობა სასურველი ხმამეტყველებაში ურევს მას სხვა ბგერაში, არ ცნობს ყურით.

როგორ შევამოწმოთ შ ბგერის გამოთქმა ბავშვში

მიუხედავად იმისა, რომ მეთოდოლოგია მეტყველების თერაპიის გამოკვლევასაკმაოდ ტევადი და ხშირად მოითხოვს სპეციალისტის დახმარებას, შეგიძლიათ შეამოწმოთ თქვენი ბავშვის მეტყველებასახლში. რა ამოცანები უნდა დაუსვან მშობლებმა საკუთარ თავს?

ხმის ტესტი მოიცავს: იზოლირებული გამოთქმა, ასევე შრიფტებში, სიტყვებში, ფრაზებსა და წინადადებებში.

იზოლირებული ბგერის გამოთქმის შესამოწმებლად, თქვენ უნდა სთხოვოთ ბავშვს გაიმეოროს სხვადასხვა ხმებიშენს შემდეგ.

Უნდა იცოდერომ სტვენის დარღვევა შეიძლება მოიცავდეს არა მხოლოდ „შ“ დეფექტს. შეიძლება განიცადოს სხვა სტვენა: "F", "Sch", "H", "F".

შრიფებში ბგერის გამოთქმის შესამოწმებლად, თქვენ უნდა სთხოვოთ პატარას გაიმეოროს შრიფტები თქვენს შემდეგ: SHA, SHO, SHU, SHI, ASHA, OSHO, WUSHU, ASh, USh, OSH და ა.შ. შრიფებში შ განსხვავებული პოზიცია უნდა იყოს. ეს მიდგომა გამოკითხვას უფრო რთულს გახდის.

შემდეგ გადავდივართ შემდეგ ეტაპზე. საჭიროება შეამოწმეთ ბგერის გამოთქმა სიტყვებში. იყიდება ბევრი შესანიშნავი სახელმძღვანელო, ბარათი, სახელმძღვანელო, თამაშები და ალბომი, რომლებიც ძალიან პოპულარულია მცირეწლოვან ბავშვებში. მეტყველების თერაპევტები ხშირად იყენებენ მათ.

შეგიძლიათ შეიძინოთ (ან ჩამოტვირთოთ ონლაინ) მშვენიერი ალბომი O.B. ინშაკოვა ან შეიძინეთ ბარათების სპეციალური ნაკრები. ამ კომპლექტში იქნება ბარათები გამოსახულებით სხვადასხვა ნივთებიან ცხოველები.

თუ შეგიძლიათ ხატვა ან კომპიუტერის ცოდნა, შეგიძლიათ გააკეთოთ თქვენი საკუთარი ფლეშ ბარათები. ამრიგად, ბავშვს არ მოგბეზრდებათ. შეარჩიეთ სიტყვები ისე, რომ ბგერამ მათში განსხვავებული პოზიცია დაიკავოს.

სიტყვების ნაკრების მაგალითი:

• სიტყვის დასაწყისში: შალი, ჭადრაკი, შოკოლადი, ქუდი, ქუდი;
• თანხმოვანთა შესართავში სიტყვის დასაწყისში (როდესაც სხვა თანხმოვანი წარმოითქმის ბგერის „შ“-ს შემდეგ და არა ხმოვანზე): ჩაფხუტი, მაქმანი, ბუმბერაზი, ფარდა, სკოლა, ქუდი;
• სიტყვის შუაში: ფაფა, ცხენი, ჩანთა, თაგვები, საფულე, საყელო;
• სიტყვის ბოლოს: საშხაპე, თაგვი, კალამი, ბავშვი, ხეობის შროშანი, ლერწამი, ფანქარი, მელანი.

შეგიძლიათ შესთავაზოთ თქვენს შვილს ითამაშეთ თამაში "დამიძახე სიყვარულით"(კატა - კატა, ქუდი - ქუდი და ა.შ.). სიტყვების ნიმუში: შარვალი, ცხენი, ფაშა, ნატაშა, ბავშვი, მზე, პური, ზამთარი, ქვა, დიასახლისი.

შემდეგი ნაბიჯი არის წინადადებები და ფრაზები. წინადადებები ისე უნდა შეირჩეს, რომ ერთდროულად შეიცავდეს რამდენიმე სიტყვას ბგერათ „შ“.

შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი, გაიმეოროს მარტივი ფრაზები, წინადადებები ან ენის გადახვევა: Sheela Shura ბეწვის ქურთუკიან თაგვს თავზე ყურები აქვს.

კოლოკაციები: ბუშტი, აბრეშუმის შორტები, მხიარული პატარა თაგვი, დიდი ქოხი და სხვა.

არასწორი გამოთქმის მიზეზები

მეტყველების ორგანოების სტრუქტურის ფიზიოლოგიური თავისებურებები: მალოკლუზია, ცის მაღალი, მოკლე ლაგამიენაც დიდი ენადა ა.შ.

გრძელვადიანი გამოყენება. ეს იწვევს მალოკლუზიას, რაც იწვევს მრავალი ბგერის არასწორ გამოთქმას. განსაკუთრებით ხშირად ამის გამო ზარალდება სტვენის და სტვენის ხმები.

ზოგიერთ მშობელს მოსწონს ბავშვთან ერთად "ჩამოყრა". შედეგად, ბავშვს ესმის არასწორი მეტყველება და იწყებს უფროსების მიბაძვას.

მშობლების მეტყველების დარღვევა. თუ დედა ან ბებია არასწორად საუბრობენ, მაშინ ბავშვმა შეიძლება დაიწყოს მათი მეტყველების კოპირება.

Ძალიან ბევრი მაღალი მოთხოვნამოზარდები. ამავდროულად, მშობლები არ აჩვენებენ ბავშვს სწორი არტიკულაცია, მაგრამ დაჟინებით მოითხოვეთ გამეორება მათ შემდეგ (თქვით "თევზი").

განვითარების შეფერხება. როდესაც მეხსიერება, აზროვნება, ყურადღება ბოლომდე არ არის ჩამოყალიბებული, მეტყველების განვითარებაც განიცდის.

სმენის დაქვეითებაან ბგერების მოსმენა.

აღსანიშნავია, რომ მეტყველების დარღვევა შეიძლება იყოს პირველადი და მეორადი.

პირველადი დარღვევაახასიათებს ის ფაქტი, რომ მეტყველება უმთავრესია. მეტყველების დეფექტი ხდება ძირითადი დარღვევა (დისლალიით).

თუ ვსაუბრობთ მეორადი დარღვევა, მაშინ ცუდი მეტყველებახდება არა დამოუკიდებელი დეფექტი, არამედ შედეგი. განუვითარებლობა გონებრივი ფუნქციებიიწვევს მეტყველების არასწორ ფორმირებას (ONR, ZPR და ა.შ.).

მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ბგერის სწორად გამოთქმისთვის Ш

დათბობის ვარჯიშები

ამ ეტაპს შეიძლება ეწოდოს მოსამზადებელი. ამ ეტაპზე თქვენ უნდა სპეციალური ვარჯიშები ან არტიკულაციური ტანვარჯიში.

ის დაეხმარება ბავშვს გაჭიმვაში და გაზრდის მეტყველების ორგანოების მობილურობას. ეს მოიცავს სავარჯიშოებს ტუჩებისთვის, ენისთვის, სუნთქვისთვის.

სუნთქვის ვარჯიშები

Ფეხბურთის თამაში. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს ფეხბურთის სათამაშოდ უჩვეულო გზით. იმპროვიზირებული საშუალებებიდან, თქვენ უნდა გააკეთოთ კარიბჭე მაგიდაზე ცენტრში (კუბებიდან ან ჭიქებიდან).

ერთი კარი ბავშვისთვის, მეორე კი საკუთარი თავისთვის. შემდეგ მოიწვიე ბავშვი ერთად გააკეთონ ბამბის ბურთულები. ბამბის ბურთულები უნდა განთავსდეს მაგიდის კიდეზე გოლის მოპირდაპირე მხარეს.

ბავშვს ეპატიჟება ააფეთქოს ბამბის ნაჭერი ისე, რომ ის ჭიშკარში გაფრინდა. იმისათვის, რომ სწორად ამოისუნთქოთ, ფართოდ უნდა გაიღიმოთ, ენა ქვედა ტუჩზე დაიდოთ და ააფეთქოთ.

ფოკუსირების თამაში. ზრდასრული ბავშვს ცხვირის წვერზე ბამბის ნაჭერს უსვამს. ბავშვმა უნდა გაიღიმოს, ოდნავ გააღოს პირი და ენის განიერი კიდე დაადო ზედა ტუჩის. ენის გვერდითი კიდეები უნდა იყოს დაჭერილი და ცენტრში იქმნება "ღარი".

ბავშვმა უნდა ააფეთქოს ბამბა ისე, რომ აწიოს. ჰაერი გადის ენის ცენტრში.

ტუჩის ვარჯიშები

"სპილო პრობოსცისი". ბავშვმა ტუჩებით მონაცვლეობით უნდა გააკეთოს ფართო და ვიწრო „მილაკი“. ამისათვის ტუჩები უნდა იყოს ბგერის "O" გამოთქმის მდგომარეობაში, შემდეგ კი "U". თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ ტუჩების მოძრაობა, ხმები კი ხმამაღლა არ არის გამოხატული.

ალტერნატიული სავარჯიშოები "ტუბი" და "ღიმილი". აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვი ფართოდ იღიმება და "მილაკი" ვიწრო აღმოჩნდება (როგორც ბგერა U).

"გაოცება"(ტუჩები უნდა იყოს ბგერის "O" პოზიციაში).

ენის გახურების ვარჯიშები

"ალუბლის ჯემი". ენის ფართო კიდეებით ქვედა ტუჩი უნდა დალიოთ (ერთი მიმართულებით და შემდეგ მეორეში).

"Ცხენი". სთხოვეთ ბავშვს, „დააწკაპუნოს“ ენაზე, როგორც ცხენზე ჯდომა.

"თასი". პირი ღიაა. ჩამოწიეთ ფართო ენა ქვედა ტუჩზე და შემდეგ ასწიეთ მისი წვერი და გვერდითი კიდეები ზემოთ. დეპრესია ყალიბდება ენის შუა ნაწილში.

"სვინგი". აწიეთ და ჩამოწიეთ ფართო ენა კბილების უკან, შეეხეთ მას ზედა ღრძილის წვერით, შემდეგ ქვედაზე.

ფონემატური აღქმის განვითარება

ძალიან ხშირად, ბავშვებს არა მხოლოდ წარმოთქმის სირთულეები აქვთ გარკვეული ხმები, მაგრამ ასევე არ შეუძლია მათი გარჩევა (ამოცნობა) მეტყველებაში.

თამაში "დაიჭირე პეპელა". ეს სავარჯიშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას გადამოწმების ფაზაში ფონეტიკური აღქმადა ასევე მისი განვითარებისთვის.

ზრდასრული სთავაზობს პეპლის დაჭერას ხელისგულებით, რომელსაც „შ“ ჰქვია. ზრდასრული გამოსცემს ხმებს და ბავშვი სასურველ ხმის გაგონებისას ხელებს უკრავს.

თუ ბავშვს აქვს სხვა ხმები შეწუხებული, არ არის რეკომენდებული ამ ვარჯიშში მათი მიცემა. თუ ბავშვს უჭირს ჩურჩულის ბგერების გარჩევა (მაგალითად, ის ერთმანეთში ურევს „შ“-ს და „ფ“-ს), შეგიძლიათ შესთავაზოთ დაკვრა ისე, რომ მან ტაში დაუკრას ბგერაზე „შ“ და ასწიოს ხელები „F“-ზე. .

სავარჯიშო სიტყვაში ბგერის პოზიციის დასადგენად

შესაფერისია უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. სკოლამდელი ასაკი. თქვენ უნდა წარმოთქვათ სიტყვები და სთხოვეთ მათ დაადგინონ სად მდებარეობს ბგერა "შ" (სიტყვის დასაწყისში, შუა ან ბოლოს).

სიტყვები შეიძლება იყოს: ქუდი, კატა, ქვემეხი, ბავშვი, ძლიერი კაცი, ხრახნი, შორტები, ხმალი.

ხმის დადგმის სავარჯიშოები შ

იზოლირებული ბგერის გამოთქმის მისაღწევად, ენის სწორ მდგომარეობაში დასაყენებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სპატული ან უბრალო კოვზი.

თუ ბავშვი კარგად წარმოთქვამს „C“-ს, სთხოვეთ, გამოთქვას ეს ბგერა დიდხანს (s-s-s-s-s) ან მარხილი „SA“ და ამ დროს ენის წვერი კოვზით აწიეთ ზედა კბილებთან, ალვეოლებამდე. („S“ გადაიქცევა „შ“-ად).

ამ დროს შეეცადეთ ბავშვის მთელი ყურადღება გადაიტანოთ იმაზე, თუ როგორ წარმოთქვამს ხმას. მან უნდა გაიგოს და დაიმახსოვროს არტიკულაციის ორგანოების სწორი პოზიცია.

ბევრი მეტყველების თერაპევტი ცდილობს ხმა "Sh"-ს "R"-დან ჩასვას.. როდესაც ბავშვი გრძელ „P“-ს წარმოთქვამს, თქვენ უნდა შეაჩეროთ ენის წვერის ვიბრაცია კოვზით ან სპატულით. "R" ხმა საუკეთესოდ გამოითქმის ჩურჩულით.

ბგერების დაყენება ხორციელდება ეტაპობრივად. როგორც წესი, ბგერა მუშავდება ჯერ მარცვლებში, შემდეგ კი სიტყვებში, ფრაზებსა და წინადადებებში. ამ პროცესს ეწოდება აუდიო ავტომატიზაცია.

ამისთვის, ბგერის დამუშავება მარცვლებში, ბავშვს ეწვევა გამეორება: SHA - SHA - SHA, SHO - SHO - SHO, SHE - SHE - SHE, SHU - SHU - SHU; ASHA - OSHO - WUSHU და ა.შ.

მას შემდეგ, რაც ხმა კარგად დამუშავდება შრიფტებში, შეგიძლიათ გააგრძელოთ ავტომატიზაცია სიტყვებით. პირველ რიგში, არჩეულია სიტყვები, სადაც Sh არის სიტყვის დასაწყისში:

• აშშ: puck, scarf, ჩემი, ნაბიჯი;
• შო: შოკოლადი, შრიალი, ნაკერი;
• შუ: ჭკვიანი, შურიკი, შურა, ხმაური;
• ის: შრიალი, ჩურჩული, ექვსი, მატყლი;
• SHI: შიფრი, საბურავი, დოგროსე, ჰელუვა ლოტი, ეკლები.

ამის შემდეგ ირჩევა სიტყვები, სადაც ხმა იკავებს პოზიციას სიტყვების შუა და ბოლოს.

შემდეგ ეტაპზე წინადადებებში გამოთქმის ვარჯიში. თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს ენებზე საუბარი ან მოკლე ოთხკუთხედებისთხოვეთ გაიმეოროთ ფრაზები ან შეადგინოთ ამბავი სიტყვების ნაკრებიდან: რა საშინელია თაგვი ბურუსში ცხოვრებაან გუგულმა კაპიუშონი შეკერა. რა სასაცილოა მასში გუგული.

ზღაპრის შესაქმნელად, თქვენ უნდა მისცეთ ბავშვს სერია საკვანძო სიტყვები: მატრიოშკა, ბურთი, შერტი, გარდერობი, ქუდი, ნატაშა, ფაშა. მიეცით სათაური თქვენს მოთხრობას (როგორ ესტუმრა დათვი საბავშვო ბაღს, როგორ აღნიშნეს მიშკამ და ნატაშამ დაბადების დღე).

ბავშვმა უნდა შეადგინოს მოთხრობა შემოთავაზებულ სიტყვებზე დაყრდნობით.

იყიდება ბევრი საინტერესო მეტყველების თერაპიის დამხმარე საშუალება.. ისინი შეიცავს სხვადასხვა საინტერესო თამაშები, მარცვლების კომპლექტები, სიტყვები, წინადადებები, ლექსები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვთან საშინაო დავალების შესასრულებლად.

ეცადეთ მეტი ფანტაზირება მოაწყოთ, საინტერესოდ წარმოადგინოთ ამოცანები.

როდის უნდა მიმართოთ ლოგოპედოლოგს?

კარგად, 4-5 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა ჩამოაყალიბოს სწორი მეტყველება.

თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვი არასწორად ლაპარაკობს, თქვენ თავად უნდა სცადოთ ამის გამოსწორება. თუ დადებითი შედეგი არ არის, ღირს სპეციალისტთან დაკავშირება.

ბევრი მშობელი რჩევისთვის მიმართავს ლოგოპედს. მეტყველების თერაპევტს შეუძლია ჩაატაროს მეტყველების ყოვლისმომცველი გამოკვლევა, დაადგინეთ დარღვევების ტიპი და მისცეს რეკომენდაციები მშობლებს ამ დარღვევების გამოსწორების შესახებ.

მეტყველების თერაპევტს შეუძლია გაჩვენოთ როგორ იმუშაოთ ბავშვთან, აღება კარგი ვარჯიშისაშინაო დავალებისთვის.

Როდესაც მეტყველების დარღვევამოქმედებს როგორც მეორადი დარღვევა, საჭიროა სპეციალისტის დახმარება.

თუ შეამჩნიეთ, რომ ბავშვი ჩამორჩება განვითარებაში თანატოლებისგან, სამი წლის შემდეგ ფრაზეული მეტყველება არ არსებობს, ბავშვის ქცევა განსხვავდება სხვებისგან, აუცილებლად მიმართეთ სპეციალისტს გამოკვლევისთვის.

იმისათვის, რომ ბავშვი სწორად და დროულად განვითარდეს, უფროსებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ მას და გაუმკლავდნენ მას.

თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვს აქვს დარღვეული ხმის გამოთქმა, უნდა სცადოთ მისი გამოსწორება.

არასწორი მეტყველებახელს შეუშლის თანატოლებთან კომუნიკაციას, წარმატებული სწავლადა შეიძლება გამოიწვიოს დაკავშირებული დეფექტები.

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი წიგნიერების სწავლების შესახებ: "ხმა [Ш] და ასო "Ш"

განმარტებითი შენიშვნა

მეტყველების დარღვევის მქონე ყველა ბავშვი სწავლობს გამოსასწორებელი სკოლებიტიპი VIII, აქვთ ლოგოპედიური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზი - მეტყველების სისტემური განუვითარებლობა. ამ ბავშვებისთვის წერა-კითხვის სწავლა ძალიან რთული პროცესია. ამიტომ, სტუდენტების მიერ პროგრამის უფრო მყარი ასიმილაციისთვის, პრაქტიკაში მეთოდი გამოიყენება, როდესაც ლოგოპედი მასწავლებელი ატარებს ფრონტალური ვარჯიშებიეძღვნება სტუდენტების გაცნობას ახალი წერილიდა გაკვეთილები ასოების დიფერენციაციის შესახებ და შემდგომი მუშაობაახორციელებს დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის მიერ.

წიგნიერების სწავლების ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი.

მეტყველების სისტემური განუვითარებლობა,IIIდონე. 1 კლასი. 35 წუთი

თემები: საგანმანათლებლო: „ბგერა [შ] და ასო „შ“;

ლექსიკური: „შინაური ცხოველები“.

მიზნები: I. გამასწორებელი და საგანმანათლებლო:

1. აზრების ჩამოყალიბება ბგერის არტიკულუმის შესახებ [შ].

2. აზრების ჩამოყალიბება ასო „შ“-ზე.

3. ბგერის [w] აკუსტიკურ-არტიკულაციურ გამოსახულებასა და ასო „შ“-ის ვიზუალურ, გრაფომოტორულ გამოსახულებებს შორის კავშირის ფორმირება.

4. ბგერათა ანალიზისა და მარცვლების, სიტყვების ბგერით [w] სინთეზის უნარის ფორმირება.

5. ლექსიკონის გამდიდრება თემაზე „შინაური ცხოველები“.

II. კორექტირება-განვითარება:

1. განვითარება ფონემატური სმენამარცვლების მასალაზე, სიტყვები ბგერით [w].

2. არტიკულაციური, მანუალური და ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება.

4. გაუმჯობესება გრამატიკული სტრუქტურამეტყველება (სიტყვების ფორმირება - ანტონიმები).

5. განვითარება ვიზუალური ყურადღებადა აღქმა.

III. მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

1. განათლება ჰუმანური მოპყრობაცხოველებს.

2. განათლება ფრთხილი დამოკიდებულებააღჭურვილობამდე.

3.საკუთარი მეტყველებისა და თანამოსაუბრის მეტყველების ყურადღების სამეტყველო უნარის განვითარება.

აღჭურვილობა: 1) სქემა „ხმოვანი ბგერა“; 2) სქემა „თანხმოვანი ბგერა“; 3) ფონემების არტიკულაციის პროფილი [w]; 4) ფონემის [w] არტიკულაციის სქემა; 5) ფონემის [w] მახასიათებლების სქემა; 6) ბარათი "წერილი" Ш ""; 7) თამაში "წავიდეთ ღირსშესანიშნაობებზე"; 8) გაყოფილი ანბანის "შ", "ა", "ხ", "ო", "უ", "უ", "მ" საჩვენებელი ასოები; 9) სურათები "ბუკვოგრადი" No1, No2; 10) ლექსის „ტილი-ბომ, ტილი-ბომ…“ ილუსტრაცია; 11) ბარათი ერთმანეთზე გადაკრული შინაური ცხოველების კონტურების გამოსახულებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით); 12) ქაღალდის ზოლები (ბავშვთა რაოდენობის მიხედვით); 13) დამთვლელი ჩხირები; 14) წითელი ჩიფსები, 2 თითო ბავშვისთვის; 15) ჩიფსები ლურჯი ფერის 2 თითო ბავშვისთვის; 16) კონვერტები (ბავშვთა რაოდენობის მიხედვით); 17) ბურთი; 18) სურათი „იპოვე ასო „შა“ (ბავშვთა რაოდენობის მიხედვით); 19) ბარათი „ხმოვანთა ბგერების კიბე“; 20) გაყოფილი ანბანის ასოები "M", "a", "w", "a" ნაკრებში თითოეული ბავშვისთვის; 21) სურათი ასახვისთვის "ხე და ჩიტები"; 22) ინდივიდუალური სარკეები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით; 23) შინაური ცხოველების სურათები ან სათამაშოები შესასრულებლად არტიკულაციური ტანვარჯიში(თხა, კნუტი, ლეკვი).

წინასწარი სამუშაოები : ისწავლეთ ბავშვებთან ერთად ლექსი "დიდი ხნის ნანატრი ზარი ეძლევა ...", მოათავსეთ მოსწავლეთა ინდივიდუალურ კონვერტებში ქაღალდის ერთი ზოლი, 2 წითელი ჩიპი, 2 ლურჯი ჩიპი, გაყოფილი ანბანის ასოები: დიდი M, პატარა a, a, ვ. დაალაგეთ ბარათები (მოწყობილობა 11) პირქვე და მოამზადეთ კონვერტები მერხებზე.

გაკვეთილის პროგრესი

1. ორგანიზების დრო

ბავშვები დგანან მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელს კითხულობენ ლექსს:

მიღებულია დიდი ხნის ნანატრი ზარი,

გაკვეთილი იწყება.

პირდაპირ დავჯდეთ, არ დაიხაროთ

ჩვენ საქმეს შევუდგებით.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:გამარჯობა. Დაჯექი. დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ მოგზაურობას ცოდნის ქვეყანაში და ქალაქ ბუკვოგრადში.

2. ცოდნის გააქტიურება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:გავიხსენოთ, რომელი ასოები გვაქვს უკვე დასახლებული ჩვენს სახლებში (ლოგოპედი აჩვენებს სურათს, ან სლაიდს: აღჭურვილობა 9, No1).

ბავშვები: A, O, U, ES, Ha, Uh.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რა ხმებს წარმოადგენს ეს ასოები?

ბავშვები: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ისინი სხვადასხვა სახლებში დავასახლეთ: რატომ?

ბავშვები:რადგან ხმები A, O, U- ხმოვნები და აღინიშნება წითლად, ხმები M, S, X- მძიმე თანხმოვნები და მითითებულია ლურჯად, ხოლო ბგერები Мь, Сь, Хь რბილი თანხმოვნებია და მითითებულია მწვანეში.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და როგორ დავადგინეთ, რომ ეს არის ხმოვანთა ხმები და ეს არის თანხმოვნები?

(მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს სურათს, ან სლაიდს: აღჭურვილობა 1, 2).

„ხმოვანთა“ სქემა „თანხმოვანთა“ სქემა

ბავშვები:როდესაც ჩვენ გამოვთქვამთ ხმოვან ბგერებს, ჰაერის ნაკადი გადის პირის ღრუს(პირი) თავისუფალია და არ აწყდება დაბრკოლებებს (ბარიერებს) და როცა თანხმოვან ბგერას წარმოვთქვამთ ჰაერის ნაკადი ხვდება დაბრკოლებას.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:კარგად გააკეთე. Სწორია.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მოისმინე სიმღერა, რომელიც მოდის წითელი სახლიდან. მოდით ვიმღეროთ ხმოვანი ბგერების სიმღერა AOUUA.

(გამოცხ. 19, სიმღერის დროს (რბილად-უფრო ხმამაღლა-ხმამაღლა-ჩუმად-ჩუმად) ხელით ჰაერში ვხატავთ კიბეს, ჯერ ავდივართ მაღლა, შემდეგ ქვემოთ, ხაზს ვუსვამთ ხმის ცვლილებას).

ბავშვები:აოოო, აოოო, აოოო.

4. სპეციალური არტიკულაციური ტანვარჯიში

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ბუკვოგრადში, როგორც ნებისმიერ სხვა ქალაქში, ცხოვრობენ ცხოველები: კატები, ძაღლები და სხვა. აქ არის ბავშვი, რომელიც ღრუბლებს ზიდავს.

(მოწყობილობა 22, 23. ჯერ ლოგოპედი აჩვენებს სურათს ან სათამაშოს, შემდეგ აჩვენებს სავარჯიშოს, რის შემდეგაც ბავშვები ასრულებენ სავარჯიშოებს სარკის წინ. Სავარჯიშოები ტუჩებისთვის : „პრობოსცისი“, „ტუბულა“, „სპიკერი“ თითო 7-მდე ითვლის).

Სავარჯიშოები ქვედა ყბისთვის :

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მოდით ვაჩვენოთ ბავშვს, როგორ შეგვიძლია გავხსნათ და დავხუროთ პირი. ჯერ ოდნავ გავხსნით პირს და ვაჭერთ მას ამ მდგომარეობაში - ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი. ახლა ფართოდ გააღე პირი და დაიჭირე - ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი. ახლა ცოტათი დავიფაროთ პირი - ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი. ახლა დავხუროთ. და ისევ ყველაფერი. (სავარჯიშო ტარდება 3-ჯერ).

Სავარჯიშოები ენისთვის :

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:აი, დაღლილი ძაღლია, ენას შეხედე. ვაჩვენოთ ძაღლს როგორ დაისვენოს ენა (სპატულის ვარჯიში 7-მდე სამჯერ ითვლის). მაგრამ კნუტმა ენის კიდეები ზევით მოხრილა და აღმოჩნდა თასი (სავარჯიშო "თასი" სამჯერ ითვლის 7-მდე). ეს კნუტი რძეს სვამს. გაიმეორეთ მის შემდეგ (ვარჯიში შესრულებულია 3-5 ჯერ).

ვარჯიში ხანგრძლივი ფორმირებისთვის საჰაერო გამანადგურებელი :

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მაგრამ ბუზი შემოფრინდა და ლეკვს ცხვირზე დაჯდა. თქვენ უნდა ააფეთქოთ იგი. ამოიღეთ ქაღალდის ზოლები თქვენი კონვერტებიდან. აიღე ერთი ბოლოდან, მეორე კი ჩემსავით ცხვირზე მიამაგრე. ენიდან ჩვენ გავაკეთებთ "თასს" და გავუბერავთ. ჰაერი ენით ამოვა და ბუზს ცხვირწინ გაუბერავს, ქაღალდი კი გვაჩვენებს, სწორად ვაკეთებთ თუ არა ვარჯიშს.

(სავარჯიშო ტარდება სამჯერ. მეტყველების თერაპევტი აკონტროლებს ბავშვების მიერ ყველა ვარჯიშის შესრულების სისწორეს).

5. თემის განცხადება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ააფეთქეთ ბუზი. ბუკვოგრადზე ბუზმა გადაუფრინა. დაფრინავს, დაფრინავს და ისმის ასეთი სიტყვები. შენ უსმენ და მერე მითხარი, რა ხმა გესმის სხვებზე ხშირად? U on შშშის აჰა შშშ adki შშშფერის დავარცხნა შშშოკრაკი.

ბავშვები:ხმა [w].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ასეა, ახლა დაფიქრდით და თქვით (ჩააყალიბეთ) ჩვენი გაკვეთილის თემა, რა ხმაზე ვისაუბრებთ დღეს?

ბავშვები:დღეს ვისაუბრებთ ხმაზე [w].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დიახ. დღეს გავაანალიზებთ ბგერას [w] და გავეცნობით ასოს, რომელიც დგას ბგერაზე [w].

6. იზოლირებული ბგერის გამოთქმა

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ყველამ ერთად ვიწუწუნოთ ბატივით. შ-შ-შ.

(მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი მარჯვენა ხელით გამოსახავს ბატს, რომელიც ხსნის და ხურავს მის წვერს). მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შ-შ-შ.

(ლოგოპედის მასწავლებელს მარცხენა ხელით გამოსახავს ბატი, რომელიც ხსნის და ხურავს მის წვერას. ბავშვები ყველაფერს აკეთებენ ლოგოპედ მასწავლებელთან ერთად).

7. ბგერის არტიკულაციის ანალიზი

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და როგორ მივიღოთ ბგერა [w], როგორ გამოვთქვათ იგი? თქვით ხმა [w] სარკის წინ, ყურადღება მიაქციეთ თქვენს ტუჩებს, კბილებს. გავაანალიზოთ ბგერის არტიკულაცია [w].

(მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს სურათს, ან სლაიდს: აღჭურვილობა 3 და ახსნის დროს აკავშირებს ინფორმაციას სურათთან).

ფონემის არტიკულაციის პროფილი[w]

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:როდესაც ჩვენ გამოვთქვამთ ბგერას [w], ჩვენი ტუჩები კბილებიდახურვა, მაგრამ არა დახურული. Ენაფართო, აწეული ჭიქის სახით.

(დამატებითი დემონსტრირებისთვის ვიყენებთ მექანიკურ მოდელს, ანუ გამოვსახავთ ჭიქას ხელით).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ენის წვერი ზედა კბილების უკანა და ოდნავ უკან გადაწეული. ენის გვერდითი კიდეები დაჭერილია ზედა მოლარებზე. ხმის იოგებიღიაა, ვიბრაციის გარეშე.

(ვიყენებთ ტაქტილურ კონტროლს: ხელის ზურგს ვაჭერთ ყელზე). მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:საჰაერო გამანადგურებელი ფართო, გრძელი. შ-შ-შ, შ-შ-შ, შ-შ-შ. (მოწყობილობა 4)

ფონემის არტიკულაციის სქემა [w]

8. ხმის მახასიათებელი

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და მითხარით, გთხოვთ, როცა ვთქვით ხმა [w], ვქმნით თუ არა ბარიერს ჰაერის ნაკადს?

ბავშვები:დიახ, კბილებს ვამაგრებთ, ენას ავწევთ.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და თუ არსებობს დაბრკოლება, მაშინ ხმა მახასიათებლის მიხედვით ...... ..

ბავშვები:თანხმოვანი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და აღნიშნულია ........

ბავშვები:ლურჯში.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სწორად. ბგერა [w] დახასიათებაში თანხმოვანია, ყოველთვის მყარი, ბგერა [w] ყრუა, რადგან ვოკალური ნაკეცები ღიაა, ამიტომ ყელში ვიბრაცია არ ვიგრძენი. შ-შ-შ-შ-შ.

(მეტყველების მასწავლებელი აჩვენებს სურათს: აღჭურვილობა 5)

ფონემათა მახასიათებლების სქემა [w]

ბავშვები:შ-შ-შ-შ-შ.

9. ბგერის ურთიერთობა ასოებთან

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ჩვენ გავაანალიზეთ ხმა [w]. მაგრამ რას ჰგავს ასო, რომელიც ნიშნავს ბგერას [w]? შეხედე.

(მოწყობილობა 6).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მას ასო [შა] ჰქვია. ერთად…

ბავშვები:ასო [შა].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რა ელემენტებისაგან შედგება ასო [შა]?

ბავშვები:ჩხირებიდან.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და რამდენი ჯოხი და როგორ არის ეს ჩხირები მოწყობილი? შეხედეთ: ერთი, ორი, სამი - სამი ჯოხი განლაგებულია ზემოდან ქვემოდან, ვერტიკალურად, ერთი კი ჰორიზონტალურად, მარცხნიდან მარჯვნივ. დავწეროთ ასო „შ“ ჰაერში.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ახლა ამოიღეთ სათვლელი ჩხირები და დადეთ ასო [შა] მაგიდაზე. (ბავშვები აყალიბებენ ასო „შ“-ს. მეტყველების თერაპევტი აკონტროლებს ბავშვების მიერ დავალების სისწორეს).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რა წერილი გამოაქვეყნე?

ბავშვები:ასო [შა].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და რა არის ასო [შა] დახასიათება?

ბავშვები:ასო [sha] არის თანხმოვანი, მყარი და მითითებულია ლურჯად.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ყველაფერი სწორია. კარგად გააკეთე.

10. ვიზუალურ-სივრცითი ორიენტაციის განვითარება (წვრილი მოტორული უნარები). ლექსიკონის დახვეწა

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ქალაქ ბუკვოგრადის ღია სივრცეებში სხვადასხვა ცხოველი ცხოვრობს და თითოეული ცხოველი თავისებურად იძლევა ხმას. (ტექსტში ლოგოპედი მასწავლებელი ასახავს თითოეულ ცხოველს ხელით და ბავშვები იმეორებენ).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:კატა მეოვს: „მიუ, მეო“. რას აკეთებს კატა?

ბავშვები:კატა მეოუს.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ძაღლი ყეფს: "ვაი, ფუფ". რას აკეთებს ძაღლი?

ბავშვები:ძაღლი ყეფს.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ძროხა დაბლა სწევს: „მუ-ო-ოო“. რას აკეთებს ძროხა?

ბავშვები:ძროხა ღრიალებს.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ბატი ყეფს: "ჰა-ჰა-ჰა". რას აკეთებს ბატი?

ბავშვები:ბატი კისკისებს.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ცხენი ღრიალებს: „ი-ჰოო“. რას აკეთებს ცხენი?

ბავშვები:ცხენი ღრიალებს.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:თხა ბზინავს: „მე-უჰ-უჰ“. რას აკეთებს თხა?

ბავშვები:თხა ღრღნის.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ქათამი ყეფს: „კო-კო-კო“. რას აკეთებს ქათამი?

ბავშვები:ქათამი კისკისებს.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და რას ვუწოდებთ ყველა ამ ცხოველს ერთად?

ბავშვები:შინაური ცხოველები.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სწორად.

11. ფონემატური სმენის განვითარება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:თითოეულმა თქვენგანმა ამოიღოთ ლურჯი ჩიპი თქვენი კონვერტიდან. მე დავასახელებ ბგერებს, შრიფტებს, სიტყვებს და თუ გესმით ხმა [w], მაშინ აწიეთ ლურჯი ჩიპი.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, Ash, SHA, OK, OSH

პირი კატა ბურთი POCK NOISE

HORN GRASS LILY OF VALEY.

(მოსწავლეები ასრულებენ დავალებას).

12. მუშაობა სილაბური სტრუქტურა. ხმის ანალიზიმარცვალი

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:წარმოიდგინეთ: შლანგში ჰაერი დაგროვდა, ახლა კი გამოდის და ხმაურობს შშშშ. სიტყვაში შშშშლანგში პირველი ბგერა ... ..

ბავშვები:შ-შ-შ.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ავაშენოთ ასო [შა] თითებიდან, რაც ნიშნავს ბგერას [შ].

(მეტყველების თერაპევტი, რომელიც ზურგს აქცევს სტუდენტებს, აჩვენებს ასო „შ“-ის მანუალურ მოდელს. მარცხენა ხელის შეკრული მუშტიდან, ზურგით სახეზე შებრუნებული, გაასწორეთ სამი თითი ზემოთ: საჩვენებელი, შუა და ბეჭედი. თითები.მარჯვენა ხელის შეკრული მუშტიდან გაისწორეთ მარცხნივ საჩვენებელი თითი. მარჯვენა ხელის საჩვენებელი თითი მარცხენა ხელის თითების ძირზე დავადე. მოსწავლეები იმეორებენ ყველა მოქმედებას ლოგოპედის მასწავლებლისთვის).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შეხედე შენს წერილს. მოდით დავურეკოთ მას.

ბავშვები:ასო "შ".

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ახლა ამოიღეთ თქვენი კონვერტებიდან წითელი და ლურჯი ყვავილები(მოწყობილობა 14, 15).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შA-ს ჩიპებით აღვნიშნავთ. რა არის პირველი ბგერა ამ შრიფში? შ-შ-შ-ა.

ბავშვები:პირველი ხმა არის [w].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რა ჩიპს დავნიშნავთ მას?

ბავშვები:ლურჯი ჩიპი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რატომ?

ბავშვები:იმიტომ რომ თანახმაა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სწორად. მისმინე, რა არის მეორე ხმა? ვ-ა-ა-ა.

ბავშვები:მეორე ხმა [ა].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რა ჩიპს დავნიშნავთ მას და რატომ?

ბავშვები:წითელი ჩიპი, რადგან ეს ხმოვანია.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:არის თუ არა სხვა ბგერები ამ მარცვალში?

ბავშვები:არა. შლატას ორი ბგერა აქვს.

13. დინამიური პაუზა

(მოწყობილობა 10). ლოგოპედი სთხოვს სტუდენტებს ადგნენ ადგილებიდან.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:

ტილი-ტილი-ტილი-ბომ! ( ჩვენ გამოვხატავთ მაღლა აწეული ხელებით, როცა ზარებს ვცემთ).

კატის სახლს ცეცხლი გაუჩნდა. ( გასწორებული ხელისგულები შემცირებულია თავის ზემოთ, აკავშირებს თითის წვერებს და ასახავს სახლის სახურავს).

კატა გამოხტა ადგილზე გადახტომა).

თვალები ამოუხტა. ( შეკრული მუშტები ხელის ზურგით თვალებთან მივაქვთ. შემდეგ თვალებიდან მუშტებს ვისვრით წინ, მკლავებს ვისწორებთ წინ და ვხსნით მუშტს, ანუ ვისწორებთ თითებს.).

ქათამი თაიგულით დარბის

შეავსეთ კატის სახლი, ( ჩვენ ხელებს გვერდებზე ვატარებთ, გამოსახულია როკერი და ფეხიდან ფეხზე ვხტებით ადგილზე).

და ცხენი ფარანით, ( ადგილზე მივდივართ, ხელები წინ გაშლილი, თითქოს წარმოსახვითი ფარანი გვიჭირავს ხელში.).

და ძაღლი ცოცხით, ( გადაიხარე წინ. ხელები ჩამოწიეთ, მკლავები მარცხნივ და მარჯვნივ მოხვიეთ).

ნაცრისფერი კურდღელი ფოთლით. ( გასწორდა. ხელები თქვენს წინ არის მკერდის დონეზე. ხელის მტევნები ერთმანეთს ვუკრავთ - ფურცელი).

ერთხელ! ერთხელ! ერთხელ! ერთხელ! ( ხელები ჩამოშვებულია სხეულის გასწვრივ. მაჰი სწორი ხელებით თქვენს წინ: ქვევით, ზევით, ქვევით, ზევით).

და ცეცხლი ჩაქრა. ( ჩვენ ნელ-ნელა ვიჯექით, გამოსახულია ჩამქრალი ცეცხლი).

(მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი სთხოვს მოსწავლეებს დაიკავონ ადგილები).

14. ობიექტების კლასიფიკაცია

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:განიხილეთ სურათი.

(მოწყობილობა 10).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სურათზე გამოსახულია კატა, ქათამი, ძაღლი, ცხენი და კურდღელი? თქვენი აზრით ვინ არის ზედმეტი და რატომ?

ბავშვები:დამატებითი კურდღელი, რადგან ის ეკუთვნის გარეულ ცხოველებს, ხოლო დანარჩენი ცხოველები მოშინაურებულია.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სწორად.

15. სიტყვის ბგერით-სილაბური ანალიზი გრაფიკული აღნიშვნით

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ერთი გოგონა ცხოვრობს ბუკვოგრადში და მას მაშა ჰქვია. გავაანალიზოთ სიტყვა MASHA.

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტი ასრულებს გრაფიკული ჩანაწერისიტყვები I_____).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მაშა გოგონას სახელია, მას ყოველთვის დიდი წერია, დიდი ასო. დავთვალოთ რამდენი მარცვალია სიტყვა „მაშაში“. მა-შა.

(ბავშვები ურტყამს შრიფტებს).

ბავშვები:ორი მარცვალი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დაასახელეთ პირველი მარცვალი.

ბავშვები:პირველი მარცვალი არის MA.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დაასახელეთ მეორე მარცვალი.

ბავშვები:მეორე მარცვალი შა.

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტი მიუთითებს მარცვლების რაოდენობას. გრაფიკული ჩაწერა წარმოითქმის წარმოთქმით).

(ბავშვები ათვლის ჯოხებით მაგიდაზე აფენენ სიტყვათა სქემას).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სიტყვა "მაშა" ორი მარცვალია. პირველი არის MA, მეორე არის SHA.

ავიღოთ პირველი მარცვალი. მ-მ-მ-ა. პირველი ხმა...

ბავშვები:პირველი ბგერა [m], თანხმოვანი, მითითებულია ლურჯი ჩიპით.

(მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი დაფაზე ხაზავს ლურჯ წრეს პირველი მარცვლის მითითებით ხაზის ქვეშ (წრის დახატვის ნაცვლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ლურჯი მაგნიტი). მოსწავლეები, შესაბამისად, ათავსებენ ცისფერ ჩიპს მაგიდაზე).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მ-ა-ა-ა. მეორე ხმა...

ბავშვები:მეორე ბგერა [a], ხმოვანი, აღინიშნება წითელი ჩიპით.

(სიტყვის თერაპევტი დაფაზე პირველი მარცვლის მიმანიშნებელი ხაზის ქვეშ ხაზავს წითელ წითელს ცისფერი წრის გვერდით. მოსწავლეები მერხზე ცისფერი ჩიპის გვერდით სვამენ წითელს).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:რამდენი ბგერაა პირველ მარცვაში?

ბავშვები:ორი ბგერა: პირველი [m], მეორე [a].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დაასახელეთ მეორე მარცვალი სიტყვაში „მა-შა“.

ბავშვები:სიტყვა "მაშაში" მეორე მარცვალია ША.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მოდით შევხედოთ მეორე მარცვალს. (მეორე მარცვალი ანალოგიურად არის გაანალიზებული).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მე და შენ უკვე ვიცით ასოები, რომლებიც ყველა ამ ბგერას ასახელებს და შეგვიძლია დაბეჭდოთ სიტყვა „მაშა“. ამოიღეთ გაყოფილი ანბანის ასოები კონვერტებიდან და გააკეთეთ სიტყვა „მაშა“ (op. 20). გახსოვდეთ, რომ სახელები იწერება დიდი.

(ბავშვები აყალიბებენ სიტყვას გაყოფილი ანბანის ასოებიდან. მეტყველების თერაპევტი აკონტროლებს დავალების სისწორეს).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ერთხმად წავიკითხოთ: მაშა.

(მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს ამოიღონ ჩიპები, გაყოფილი ანბანის ასოები კონვერტში, დაკეცონ და ამოიღონ დამთვლელი ჩხირები).

16. გრაფიკული ანალიზიწინადადებები შენიშვნით

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ჩვენს მაშას ძალიან უყვარს ცხოველები. ის ზრუნავს მათზე, ზრუნავს მათზე. Რას ნიშნავს? რას აკეთებს ის?

ბავშვები:(ბავშვების პასუხები. მაგალითად, იკვებება, დადის, ძოვს, ბანაობს, რეცხავს, ​​ვავარცხნებს, კურნავს, თამაშობს და ა.შ.)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მაშა კატას კვებავს. ეს არის შემოთავაზება! მოდით გავაკეთოთ ამ წინადადების დიაგრამა რვეულში.

(მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს გახსნას რვეულები დასაბეჭდად, აიღოს ფანქარი, დათვალოს საჭირო თანხაუჯრედები და ჩასვით წერტილი, საიდანაც მოსწავლეები დაიწყებენ წერას რვეულში).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დავთვალოთ რამდენი სიტყვაა წინადადებაში: „მაშა აჭმევს კატას“.

ბავშვები:ამ წინადადებაში სამი სიტყვაა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:პირველი სიტყვა….

ბავშვები:პირველი სიტყვა მაშაა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დაწერილი...

ბავშვები:იწერება დიდი (მთავრული, მთავრული) ასოთი.

(მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი აკეთებს გრაფიკულ ჩანაწერს დაფაზე, მოსწავლეები კი რვეულში I____)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მეორე სიტყვა....

ბავშვები:მეორე სიტყვაა „კვება“.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:გახსოვდეთ, რომ სიტყვები ერთმანეთისგან განცალკევებით იწერება.

ᲛᲔ____ _____)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მესამე სიტყვა....

ბავშვები:მესამე სიტყვა არის "კატა".

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი ავსებს გრაფიკულ ჩანაწერს, ხოლო მოსწავლეები რვეულში I____ _____ _____)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დასრულდა ჩვენი შეთავაზება?

ბავშვები:დიახ. თქვენ უნდა დააფიქსიროთ წერტილი.

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი ავსებს გრაფიკულ ჩანაწერს, სტუდენტები კი რვეულში I____ _____ _____.)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ჩვენ დავხატეთ შეთავაზების სქემა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:წინადადების "მაშა კატას კვებავს" რომელ სიტყვებს აქვს ბგერა [w]?

ბავშვები:მაშა, კატა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სად დგას სიტყვა "მაშა" რიცხვში?

ბავშვები:პირველ ადგილზე.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მოდი აღვნიშნოთ დროშით.

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი ავსებს გრაფიკულ ჩანაწერს, მოსწავლეები კი რვეულს მე__ ფ_ _ ____ ____.)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და სად არის ხმა [w] სიტყვაში "მაშა"? რა შრიფტით?

ბავშვები:მეორე მარცვალში.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სად არის ამ მარცვალი?

ბავშვები:პირველზე.

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი ავსებს გრაფიკულ ჩანაწერს, ბავშვები კი რვეულში

მე___ ფ____ _______ ______.)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:"მაშა კვებავს კატას." სად დგას სიტყვა "კატა" ზედიზედ?

ბავშვები:მესამე ადგილზე.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მოდი აღვნიშნოთ დროშით.

(დაფაზე მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი ავსებს გრაფიკულ ჩანაწერს, მოსწავლეები კი რვეულს

მე___ ფ____ _______ __ფ_ ___.)

(მეტყველების თერაპევტი სთხოვს სტუდენტებს, მოაშორონ რვეულები და ფანქრები).

17. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება (ყურადღება, აზროვნება)

(მოწყობილობა 7).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შეხედე. ჩვენი მაშა დადიოდა, დადიოდა და გზაჯვარედინზე მივიდა. რა არის "გზაჯვარედინზე"? ეს მაშინ, როდესაც თავიდან იყო ერთი გზა, შემდეგ კი ის გაიყო რამდენიმე (ჩვენ ვაჩვენებთ სურათზე), მაგალითად, როგორც სურათზეა სამად და შესაძლოა ორად და ოთხად. ერთად ვთქვათ: გზაჯვარედინზე. მოდით, მაშასთან ერთად წავიდეთ ბილიკებზე და წავიკითხოთ სიტყვები. იპოვეთ გზა ამ ღირშესანიშნაობების მიხედვით (ზედ გამოსახულია ბარათები - მარშრუტის ღირშესანიშნაობები, ბავშვები ირჩევენ გზას ღირშესანიშნაობების მიხედვით და კითხულობენ სიტყვას).

(მარშრუტი: ბუჩქი, ხე, სახლი. ლოგოპედი უწოდებს სტუდენტს სურათზე, სთავაზობს მაჩვენებლის აღებას, მიჰყავს მაჩვენებელს გზაზე, რომ წაიკითხოს სიტყვა და აუხსნას თავისი არჩევანი. შემდეგ ლოგოპედი სთხოვს სტუდენტს წასვლას. მისი ადგილი და განმარტავს სიტყვის მნიშვნელობას, მაგალითად, შოუ არის ნათელი სასცენო შესრულება ან გასართობი, ეს სპექტაკლი ძალიან ფერადი და საინტერესოა, მაგალითად, წარმოდგენა ცირკში. მეტყველების თერაპევტი ცვლის ბარათებს მარშრუტის მითითებით: ბუჩქი, სოკო, სახლი. გზა სიტყვით "NOISE". გაიმართა მსგავსი სამუშაო. ლოგოპედი ცვლის მარშრუტს: ბუჩქი, სახლი, ხე. გზა სიტყვით "SHAH". მსგავსი სამუშაოები მიმდინარეობს.)

(სიტყვების მნიშვნელობის ახსნის მაგალითი: შაჰ - მდიდარი, პატივცემული დიდგვაროვანი აღმოსავლეთის ქვეყნებიუფალი. მოქმედება თამაშში „ჭადრაკი“, როდესაც მეფისთვის საფრთხე იქმნება მოწინააღმდეგის რომელიმე ფიგურის შეტევით; ხმაური - ხმები, რომლებიც შერწყმულია არათანმიმდევრულ, ჩვეულებრივ ხმამაღალ ხმაში: მოძრაობისგან, მაგალითად, მატარებლის ხმაური. ; ხმებიდან - ყვირილი, დისკუსიის ჩხუბი).

18. ვიზუალური ყურადღებისა და აღქმის განვითარება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:კარგად, ყველა ტრასა გაიარა. ახლა აიღეთ ბარათები, რომლებიც თქვენს მაგიდაზეა, გადაატრიალეთ ისინი და ყურადღებით შეისწავლეთ სურათი (r. 11). მაშა სახლთან მივიდა. გადაწყვიტა ცხოველების გამოკვება. ის მათ მიმართ ზრუნავს. და ყველა ადამიანმა უნდა იზრუნოს ცხოველებზე, პასუხისმგებელი იყოს მათზე, ვინც წაიყვანეს სახლში საცხოვრებლად. თუ ცხოველი გყავს, მთელი ცხოვრება ზრუნავ მასზე. ახლა იპოვეთ სურათზე ლეკვის დედა. ის….

ბავშვები:ძაღლი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი. (ბავშვები პატარა საჩვენებელი ან თითით ხაზავენ ცხოველის გამოსახულების კონტურს). ახლა იპოვე ბატკნის დედა. ის….

ბავშვები:ცხვარი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი. ახლა იპოვე ხბოს დედა. ის….

ბავშვები:ძროხა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი.

ბავშვები:Ცხენი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი. რა ჰქვია ჩვილ ცხენს?

ბავშვები: Foal.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:კიდევ რომელ ცხოველებს ხედავთ სურათზე?

ბავშვები:თხა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი. რა ჰქვია თხის ჩვილს?

ბავშვები:ბავშვი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:კიდევ რომელ ცხოველებს ხედავთ სურათზე?

ბავშვები:Კატა.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი. რა ჰქვია პატარა კატას?

ბავშვები:კიტი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ჩვენს სურათზე კიდევ ერთი ცხოველია შემორჩენილი.

ბავშვები:ეს ღორია.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:შემოხაზეთ იგი. რა ჰქვია პატარა ღორს?

ბავშვები:გოჭი.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ყველა ეს ცხოველი მიეკუთვნება იმავე ჯგუფს. დაასახელეთ ეს ჯგუფი.

ბავშვები:ეს არის შინაური ცხოველების ჯგუფი.

19. მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სწორად. კარგად გააკეთე. ახლა მოდით ვითამაშოთ საპირისპირო თამაში.

(მოწყობილობა 17. ლოგოპედი მორიგეობით უახლოვდება მოსწავლეებს, სვამს კითხვას და ისვრის ბურთს. მოსწავლე პასუხობს დასმული კითხვადა ისვრის ბურთს უკან ლოგოპედთან. მეტყველების თერაპევტი ისვრის ბურთს შემდეგ ადამიანს და ა.შ.)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:კატას გრძელი თმა აქვს, ძროხას კი ... (ბურთს ვუგდებთ მოსწავლეს).

ბავშვი, რომელსაც ბურთი ესროლეს:მოკლე (ბურთს ესვრის ლოგოპედს).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ცხენი დიდია, კატა კი .... (პატარა). ხარი ძლიერია, მაგრამ ხბო .... (სუსტი). ცხენი მაღალია, ძაღლი კი .... (დაბალი). თხაში მატყლის თმები სწორია, ცხვარში კი .... (ხვეული). ბატკანი თხელია, ღორი კი .... (მსუქანი). ძროხას აქვს მოკლე ქურთუკი, ხოლო კატას ... (გრძელი). ბატკნის აქვს რბილი ბამბა, ხოლო ღორს აქვს ჯაგარი ... (მყარი). კატის კლანჭები ბასრია, ძაღლის კი ... (ბლაგვი). კნუტის თათები რბილია, ფუტკრის ჩლიქები კი ... (მძიმე).

20. საშინაო დავალება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:მოუსმინეთ საშინაო დავალებას. წარმოიდგინეთ სიტყვები, რომლებიც იწყება ბგერით [sh], ან რომელსაც აქვს ბგერა [sh] სიტყვის შუაში ან ბოლოს. იპოვეთ ყველა ასო "შ", რომელიც სურათზეა დამალული ობიექტებს შორის. (მოწყობილობა 18).

21. გაკვეთილის შეჯამება

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დღეს ასო „შ“-ით შევხვდით. მოდით, თითებით გავაერთიანოთ. (სტუდენტები მეტყველების თერაპევტთან ერთად ასრულებენ დავალებას)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:დავწეროთ ასო „შ“ ჰაერში.

(ჰაერში წერა გამოთქმით).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:როგორია ასო "შა"-ს ხმა?

ბავშვები:ხმა [w].

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:გავიხსენოთ ბგერის არტიკულაცია [w]. (ბავშვებთან ერთად არტიკულაციის ანალიზი არტიკულაციის სქემით). როდესაც ჩვენ გამოვთქვამთ ბგერას [w], ჩვენი ტუჩებიმომრგვალებული და ოდნავ წინ წამოწეული. კბილებიდახურვა, მაგრამ არა დახურული. ენა ფართო და აწეულია. ენის წვერი ზედა კბილების მიღმაა და ოდნავ უკანაა გადაწეული. ენის გვერდითი კიდეები დაჭერილია ზედა მოლარებზე. ხმის იოგებიღიაა, ვიბრაციის გარეშე (ტაქტილური კონტროლი). საჰაერო გამანადგურებელიფართო, გრძელი. შ-შ-შ.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:აღწერეთ ხმა [w].

ბავშვები:ბგერა [w] არის თანხმოვანი, მყარი და ყრუ.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:და აღინიშნება ........

ბავშვები:ლურჯში. (გამოცხ. 5)

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:სწორად. ბგერა [w] არის თანხმოვანი, ყრუ, ვოკალური ნაკეცები ღიაა, არ არის ვიბრაცია და ის ყოველთვის მყარია. ხოლო ასო „შ“ არის თანხმოვანი, მყარი. დავასახლოთ ასო „Ш“ ჩვენს სახლში (op. 9 No. 2).

22. ანარეკლი

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ბუკვოგრადში ერთი ხე იზრდება, რომლისკენაც ჩიტები იკრიბებიან. (მოწყობილობა 21).

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი:ყურადღებით მოუსმინეთ: ვისაც გაკვეთილზე ყველაფერი არ ესმოდა, ის დარგავს ხეზე წითელი მკერდით ბუშტუკს. ვინც გაკვეთილზე რაღაც გაიგო, რაღაც ვერ გაიგო, ხეზე ყვითელ მკერდს დარგავს ტიტულს. და ვისაც გაკვეთილზე ყველაფერი ესმოდა, ხეზე დარგავს ბეღურას მწვანე ყლორტით.

(ბავშვები ამოდიან, ირჩევენ ჩიტებს და რგავენ ჩიტებს ხეზე).

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი: აი რამდენი ჩიტი მოფრინდა ჩვენს ხეზე (დათვლილია ხარიჩების, ძუძუების, ბეღურების რაოდენობა).

23. ბავშვების მუშაობის შეფასება კლასში

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტიაფასებს ბავშვების მუშაობას კლასში. მაგალითად: - ძალიან მომეწონა, როგორ მუშაობდნენ დღეს გაკვეთილზე (ასახელებს ბავშვებს). და ……… შეიძლება უკეთესად იმუშაოს. მე ვფიქრობ, რომ მომდევნო გაკვეთილისთვის თქვენ დააღწევთ წინ და ყველა იმუშავებს ხუთზე. ჩვენი მუშაობა თქვენთან დასრულდა. ახლა თქვენ და ... (მასწავლებლის სახელი ჰქვია) ივარჯიშებთ ასო "შ"-ის კითხვაში.

მეტყველების პათოლოგი მიდის კლასის მასწავლებელისტუდენტებთან ერთად ხარჯავს დინამიური პაუზადა აძლიერებს პრაიმერში ასო „შ“-ით სიტყვების კითხვის უნარს.

მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალური გაკვეთილის რეზიუმე. თემა: "შ" ხმა

პროგრამის შინაარსი:

ხმის (შ) ავტომატიზაცია მარცვლებში, სიტყვებში, ტექსტში.
ისწავლეთ არსებითი სახელების რიცხვებთან შეთანხმება.
გარეული ცხოველების და მათი ბელობის სახელების დაფიქსირება.
განავითარეთ შესანიშნავი მოტორული უნარები (ისწავლეთ მეტყველების თანხლება ხელის მოძრაობით).

აღჭურვილობა:

ფლანელგრაფი: გარეული ცხოველები მაგნიტებზე; ორი ფურცელი; ორი მარკერი; ორი ბაყაყი (სათამაშოები).

გაკვეთილის პროგრესი:

Ლოგოპედი:

გამარჯობა. დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ ლამაზად სწავლას, ხმის (Ш) გამოთქმას. ჯერ უნდა მოამზადოთ ენა გაკვეთილისთვის და შეასრულოთ არტიკულაციის ვარჯიშები: ღობე, ჩალა, ფართო ენა, დაბერტყა ფართო ენაზე, ცხენი, სოკო, აკორდეონი, ჭიქა, თასი ზედა კბილებზე, გველივით ჩიხი.

თითის თამაში "ფორტეპიანოზე დაკვრა"

შა - შო - შუ - ში - ში-ს მარცვლების წარმოთქმისას ბავშვი ბაძავს ფორტეპიანოზე დაკვრას, თითო თითს რიგრიგობით აჭერს მაგიდის ზედაპირზე, დაწყებული ცერით და პირიქით.

თითის თამაში "გამარჯობა თითი"

(მარცხენა ხელი - აშკა - ოშკა - ყური - ოშკა -, მარჯვენა ხელი- ოშტა - უშტო - იშთი - აშთი), თითოეული თითი ცერს ეხება.

Ლოგოპედი:

გაიმეორეთ სიტყვები ჩემს შემდეგ: კარადა, სკოლა, ყუთი, საცობი, შარვალი, ბაიონეტი, შტაბი, დარნი, ფარდა, ბუმბერაზი. დაასრულე სიტყვა ასე: ბაბუ - შკა; ბაბუა -; მი -; პუ-; კატუ —; ქვეშ -; მდე -; მო - ; py -; აუფ - ....

Ლოგოპედი:

დედა დათვის დათვის შარვალს ურტყამს.
თამაში: "მე - შენ - ის - ჩვენ - შენ - ისინი"
ჯანდაბა ტრუსი
Დათუნია.

Ლოგოპედი:

გამოიცანი გამოცანა.
ხტომა ცხოველი -
არა პირი, არამედ ხაფანგი.
ხაფანგში ჩავარდება
და კოღო და ბუზი.
Ვინ არის?
ბავშვი.
ბაყაყი.

Ლოგოპედი:

მართალია, ბაყაყი.
დათვალეთ რამდენი მათგანი ზის ჭაობში?
ახლა მომიყევი ორ ბაყაყზე.

ბავშვი:
ჭაობში ცხოვრობენ
Ჩვენ ვნახეთ -
ბავშვები მოვიდნენ
აღფრთოვანდნენ
ყანჩა მიცურდა -
ჭამა უნდოდა
ბავშვებმა ისაუბრეს
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი.
და მოდით ვითამაშოთ ჩვენს ბაყაყებთან.

იმართება დიალოგი ბავშვსა და მასწავლებელს - ლოგოპედს შორის.

Საიდან ხარ
ბაყაყი ბაყაყი?
- ბაზრიდან სახლიდან,
Ძვირფასო მეგობარო!
-რა იყიდე?
- ცოტათი ყველაფერი:
ვიყიდე კვაპუსტა, კვასოლი და კვართოშკა.

Ლოგოპედი:

წარმოიდგინეთ, რომ ეს არის ჭაობი ტყეში. შეხედე, ცხოველებს ტყეში უჭირთ. მათ დაკარგეს ჩვილები. დაეხმარეთ ლეკვებს მშობლების პოვნაში.

დიდაქტიკური თამაში "ცხოველები და მათი ლეკვები"

გაიმართა დიდაქტიკური თამაში. კარგად გააკეთე. ახლა ერთმანეთს საჩუქარს გავუკეთებთ. აიღეთ მარკერი და ფურცელი. გაიმეორეთ ყველაფერი, რასაც ვამბობ და დახაზეთ ზუსტად ისე, როგორც მე (მარჯვენა ხელით).

Ლოგოპედი:

ცხოვრობდა, იყო ორი ძმა. ერთს მიშკა ერქვა, მეორეს ტიმოშკა. გათხარეს ჭა. გადახურეთ ჩალით, რომ თბილი იყოს. გარს შემოეხვივნენ. გალავნის უკნიდან ორი მილი გამოდიოდა. ღუმელი არის, გასაათბობი არაფერია. მიშკა ტყეში მიდის შეშისთვის. აჯანყება, მიჯაჭვულობა, ურტყამს ხვრელში, აჯანყება, მიჯაჭვულობას, ურტყამს ხვრელს. დაკარგული. ხეზე ავიდა. გამოიყურება: ორი მილი ჩანს. ხიდან გადმოდი და სახლში წადი. გამარჯობა ტიმოშკა. აქ არის კატა თქვენთვის.

გაკვეთილის შეჯამება:

მითხარი, რას აკეთებდი კლასში? დიდი მადლობა დღეს, მშვენიერი ხარ!

მსოფლიოში ყველაფრის შესახებ:

1930 წელს აშშ-ში გამოვიდა ფილმი „The Rogue Song“ კავკასიის მთებში გოგონას გატაცების შესახებ. მსახიობები სტენ ლორელი, ლოურენს ტიბეტი და ოლივერ ჰარდი ამ ფილმში ადგილობრივ თაღლითებს თამაშობდნენ. გასაკვირია, რომ ეს მსახიობები ძალიან ჰგვანან გმირებს...