Specificitatea conversațiilor cu copiii din anii doi și trei de viață. Conținutul conversațiilor cu copiii pe o bază vizuală și pe baza experienței personale a copiilor.
Tipuri de conversații și scopul lor. Cerințe pentru conținutul conversațiilor pentru copii de diferite grupe de vârstă. Structura conversației. Caracteristicile întrebărilor ca principale metode de conversație.
1. Conversația și conversația ca două moduri comunicarea vorbirii oamenii sunt metode esentiale dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de la dialog la monolog.
Vorbi cu copiii din primul an de viață, contribuie la dezvoltarea imitației (sub formă de bolboroseală) și a înțelegerii vorbirii (dezvoltarea unei legături între un obiect, acțiune și cuvânt). Pentru a dezvolta imitația într-o conversație cu copiii, ar trebui să se repete aceleași silabe sau asemănătoare (mamă, mătușă), este bine să se folosească metoda de a chema cu un copil, pronunția cântată a cuvintelor. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii la copii este asociată cu apariția unei orientări primare în mediu, cu capacitatea de a îndeplini anumite sarcini. pași simpliîn procesul de a vorbi cu un adult (arată, dăruiește, stai jos, fă chifteluțe). Cea mai comună metodă de dezvoltare a înțelegerii vorbirii este de a pune copilului întrebarea: „Unde este?”. Ca răspuns, copiii până la sfârșitul primului an de viață pot arăta 6-8 obiecte. Cu vorbire, un adult însoțește toate acțiunile și jocurile copilului: spălat, hrănire, îmbrăcare, joacă cu jucării, jocuri populare, versuri „Ladushki”, „Vircă” etc.
Al doilea an de viață al unui copil este o perioadă de formare intensivă a tuturor aspectelor vorbirii. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii (din înțelegere cuvinte individualeși fraze până la înțelegerea intrigii unei nuvele sau a unui basm) se bazează pe familiarizarea cu obiectele din jur. Prin urmare, într-o conversație cu copiii din al doilea an de viață, ar trebui să se acorde atenție calităților, stării, scopului obiectelor: „Am o mașină mică, iar tu ai una mare”, „Mărul este roșu, dulce. ”. Îmbunătățirea înțelegerii vorbirii este facilitată de complicarea activității de orientare a copiilor, care se desfășoară într-o conversație: „Arată păpușa cuibărată”, „Găsește păpușa”, „Unde este cocoșul?”. În primul rând, copiii răspund la întrebările unui adult prin acțiune sau onomatopee: „Spune-i mamei tale mulțumiri” (copilul dă din cap), „Cât de mare vei crește?” (copilul se ridică pe degete de la picioare și își ridică mâinile în sus), „Cheamă pisica” (sărut-sărut). Pentru a învăța un copil să răspundă la întrebări, este necesar, atunci când le puneți, să răspundeți mai întâi adultului însuși: „Ce mănâncă Katya? Kasha?" Astfel de întrebări cu un răspuns ulterior sunt adresate copilului în timpul zilei: când se îmbracă, când se culcă, în jocuri. La început, copilul poate repeta răspunsul după adult, iar apoi va putea să-și răspundă singur într-o situație familiară.
O atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării înțelegerii de către copii a cuvintelor-sarcini: spuneți, repetați. Într-o conversație cu adulții, copiii sunt bucuroși să repete anumite cuvinte și fraze. Totuși, aici pot apărea dificultăți dacă copilul este obișnuit să însoțească conversația arătând jucării sau imagini. Prin urmare, este necesar, repetând cuvintele „spune, repetă” pe un ton calm, pentru a se asigura că copilul își concentrează atenția pe chipul unui adult, ascultă și răspunde. Este important să-i învățați pe copiii din al doilea an de viață să-și exprime dorințele în conversația cu adulții. cuvinte diferite„da”, „poate”, „bea”, „du-te”, etc.
În al treilea an de viață, copiii încep să comunice între ei, prin urmare, într-o conversație cu adulții, învață acele forme de comunicare, pe care apoi le transferă în situații de comunicare cu semenii. Într-o conversație cu adulții, funcția de planificare a vorbirii începe să prindă contur: „Voi desena o casă”, „Voi fi mamă, iar tu ești fiica mea”.
Copiii din al treilea an de viață se familiarizează în mod activ cu calitățile și proprietățile obiectelor și fenomenelor din jur. Într-o conversație cu copiii de la o zi la alta, trebuie evitată folosirea cuvintelor și expresiilor monotone. De exemplu, în loc de cuvânt obișnuit„fierbinte”, poți spune: „Ceaiul este fierbinte, așteptați până se răcește”. Este necesar să exprimați aceleași gânduri în moduri diferite, acest lucru nu numai că contribuie la îmbogățirea vocabularului copiilor, ci și la extinderea și aprofundarea ideilor lor despre lumea din jurul lor. Copiii încep să compare, să compare diverse obiecte și fenomene, să stabilească legături între ele. Prin urmare, orice cerință, instrucțiune ar trebui să fie explicată copilului: „Pune-ți mănuși, că e frig”. Așa că îl învață pe copil să-și motiveze cererile și dorințele: „Mai întâi mă voi juca puțin, apoi voi mânca”.
La copiii din al treilea an de viață, nevoia de a vorbi cu adulții crește semnificativ. Într-o conversație cu un adult, copilul percepe cel mai bine un apel individual: „Katya, du-te să te speli pe mâini”, „Tanya și Sveta, ajută-l pe Petya să adune jucării”. Expresii precum: „Copii, spălați-vă mâinile” sau „Hai să strângem jucăriile împreună”, este posibil ca copiii să nu fie atenți.
Copiii folosesc adesea vorbirea ca mijloc de comunicare între ei în jocuri în perechi sau cu un număr mic de participanți. Dar nu întotdeauna copiii pot conveni și distribui rolurile și responsabilitățile jocului. Prin urmare, este necesară participarea directă sau indirectă a unui adult.
Astfel, conversația copilului cu adulții și semenii contribuie la dezvoltarea funcțiilor de vorbire (comunicative, de reglare, cognitive) și la formarea diferitelor abilități și abilități de vorbire (răspunsul la o întrebare, desemnarea unor obiecte, acțiuni, semne cu un cuvânt, construirea de fraze și propoziții simple).
2. Conversaţie- Aceasta este o discuție intenționată cu copiii de orice fenomen. Conversația este o metodă activă de a-i învăța pe copii să se familiarizeze cu lumea din jurul lor și una dintre cele mai eficiente metode verbale în dezvoltarea vorbirii copiilor. Rațiunea conversației ca metodă a fost redată în Grecia antică de către Socrate și Platon pentru a-i preda pe tineri retorica și logica. Pentru prima dată, utilizarea conversațiilor în învățământul preșcolar a fost propusă de Ya.A. Comenius și I.G. Pestalozzi. E.I. a acordat o mare importanță conversației. Tiheev. Ea a înțeles prin conversație o lecție de vorbire organizată, condusă sistematic, al cărei scop este aprofundarea, sistematizarea ideilor și cunoștințelor copiilor.
Conversatie pentru copii vârsta preșcolară este un mijloc de sistematizare şi clarificare a cunoştinţelor copiilor. În procesul conversației, un adult direcționează gândurile copiilor cu întrebările sale, conducându-i la comparații, generalizări și concluzii. Valoarea conversației constă tocmai în faptul că copilul este învățat să gândească logic, să raționeze, iar acest lucru este necesar pentru educația ulterioară la școală. Dezvoltarea abilităților de vorbire coerente este strâns legată de dezvoltarea gândirii. Într-o conversație, copilul este învățat să-și exprime clar gândurile într-un cuvânt, să dezvolte capacitatea de a asculta interlocutorul.
Conținutul conversației ar trebui să fie apropiat și accesibil copiilor. Greșeala profesorului este dorința de a oferi copiilor într-o conversație cât mai mult material nou și complex pe care copiii nu le pot înțelege și asimila, astfel încât sunt distrași și se abat de la discutarea problemelor. Cea mai eficientă tehnică este fragmentarea informațiilor: informațiile noi sunt date în părți mici - „segmente” - în cursul unei conversații bazate pe experienta personala copii. Tehnica „segmentării vorbirii” vă permite să conduceți conversații pline de viață și natural, pentru a realiza activitatea copiilor.
Cu cât copilul este mai mic, cu atât conversația ar trebui să fie mai legată de observațiile sale directe. Cu preșcolarii mai mari, este necesar într-o conversație să treacă dincolo de experiența personală directă, dar cunoștințele ar trebui să fie elementare și să contribuie la învățarea activă. activitate mentala copil.
Materialele vizuale (obiecte, jucării, tablouri, machete etc.) sunt de mare importanță în organizarea și desfășurarea conversațiilor. Educatorul trebuie să se gândească la logica examinării secvențiale a materialului vizual, precum și la întrebări, explicații, sarcini pentru copii.
Structura conversației include în mod tradițional trei părți. În prima parte (introductivă) trebuie să li se acorde copii imagine vie, astfel încât să puteți începe o conversație privind materialul vizual sau amintirile celor dragi experienta de viata fenomene infantile. În partea a doua (principală) urmează analiză au discutat fenomene și fapte, evidențiind cele mai semnificative trăsături, pe baza cărora este necesară aducerea copiilor la concluzii. Partea a treia (finală) este vizată generalizare, sistematizând ideile copiilor, contribuind la dezvoltarea la copii a atitudinii necesare față de fenomenele în discuție și a unui comportament adecvat.
Principalele mijloace de conversație sunt întrebări. Secvența întrebărilor și formularea acestora sunt importante pentru succes. În acest caz, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale ale copiilor. Cel mai adesea, educatorul folosește întrebări care necesită o denumire simplă a obiectelor, o descriere a proprietăților acestora, acțiuni cu acestea. În același timp, copilul afirmă faptele cunoscute de el - el numește și descrie materialul pe care îl percepe în mod direct. Întrebări precum „Ce este?”, „Ce?”, „Ce face?” poate fi rugat să evoce copiilor amintiri despre obiecte sau evenimente văzute anterior; stimulează activitatea mentală și activează vorbirea copilului.
Cele mai dificile întrebări pentru copii sunt cele care implică stabilirea de relații cauzale („când?”, „De ce?”). Uneori copiii nu pot răspunde la o astfel de întrebare pentru că este foarte generală, atunci trebuie specificată formularea întrebării. De exemplu: „Când sosesc păsările?” - întrebarea nu este clară, de regulă, copiii tac, cu clarificare: „Când ajung păsările - primăvara sau toamna?” copiii răspund: „Primăvara”. sarcina principalăîntrebări - pentru a încuraja copiii la raționamente logice independente, care sunt exprimate în fraze și propoziții detaliate.
O atenție deosebită trebuie acordată, de asemenea, întrebărilor adresate de copiii înșiși. Din păcate, în practică, conversația se transformă adesea într-un monolog-poveste a profesorului sau într-o chestionare unilaterală a copiilor. Cu toate acestea, este foarte important să încurajăm copiii să pună întrebări, să provoace un schimb viu de opinii, să-i conduci pe copii la concluzii și concluzii corecte. Deci, în cursul unei conversații, copiii învață să asculte opiniile celorlalți, să adere la subiectul general al conversației, să pună întrebări clarificatoare, îmbunătățindu-și astfel abilitățile de comunicare eficientă.
Astfel, conversația ca metodă de cunoaștere activă a lumii înconjurătoare contribuie la dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii copilului: lexical, gramatical, fonetic și, de asemenea, vorbirea coerentă.
Literatură
1. Lyamina, G.M. Dezvoltarea vorbirii unui copil de vârstă fragedă: un ghid metodologic / G.M. Lyamina. - Ed. a II-a. – M.: Iris-press, 2006. – 96 p.
2. Starzhinskaya, N.S. Învățarea copiilor să spună / N.S. Starzhinskaya, D.M. Dubinina, E.S. Belko. - Minsk: Adukatsiya i vykhavanne, 2003. – 144 p.
Sarcini:
Educational:
Pentru a familiariza copiii cu categoria morală de bază „bun”.
În curs de dezvoltare:
- dezvolta calitati personale: reflecție, empatie, toleranță;
- a ridica activitate creativă prescolari.
Educational:
- a menționa atitudine respectuoasă către oamenii din jur atitudine atentă la obiecte, natură.
Material demonstrativ: înregistrarea melodiei „Îți dorim fericire”, „Dacă ești bun”, un desen înfățișând flori, copaci, animale, oameni, obiecte, fenomene ale naturii; imaginea unui măr înflorit; obiecte: băț, piatră, frânghie, carte; sămânță de măr; dicționar explicativ, minge, magneți.
Înmânează : o imagine a unui personaj malefic pentru fiecare cu modele de sprancene, buze; o imagine a unui copac pentru fiecare; creioane colorate, modele de inimă pentru fiecare.
Progresul lecției
Copiii, împreună cu profesorul, intră și stau în cerc.
- Bună, noii mei prieteni! Numele meu este Olga Vladimirovna. Mă bucur foarte mult să văd fețele voastre amabile, ochii strălucitori! Să dăm o bucată din a noastră Să ai o dispoziție bună reciproc. Zâmbet!
„Îmi doresc foarte mult să te cunosc. Mingea mă va ajuta cu asta. Cel căruia îi arunc mingea trebuie să-și spună numele afectuos, prin care este chemat acasă.
Ce nume afectuos, amabil, cordial, frumos, minunat, frumos, încântător, vesel, luminos, blând, cald, însorit, muzical, cristalin, sonor.
Mi-a făcut plăcere să aud numele voastre afectuoase. Oamenii numesc foarte mult nume afectuoase oameni buni.
Bunătatea este un lucru uimitor. Adună oamenii, ne salvează de singurătate și resentimente involuntare.
Tema întâlnirii noastre este „Bunătatea”.
Vă rugăm să vă așezați confortabil pe covor.
Ce crezi că este bunătatea? ( răspunsurile copiilor).
LA dicţionar explicativ Este scris: „Bunătatea este receptivitate, dispoziție sinceră față de oameni, dorința de a face bine altora”. „Bine” - totul pozitiv, bun, util.
Ce fel de persoană putem numi bună?
Ce ar trebui să facă o persoană pentru a deveni bună?
Cum poate o persoană bună și cum ar trebui să vorbească cu ceilalți?
Cine are nevoie de bunătate? ( Răspunsuri).
— Uită-te la poze. Numește cine sau ce crezi că are nevoie de bunătate și explică de ce crezi asta?
Să o ascultăm pe Sasha. Ce va adăuga Andryushenka? Ce poți numi, Petenka? Este foarte interesant să auzi cum va numi Irochka. Light, ce vrei să spui?
Concluzie: Rezumând răspunsurile dumneavoastră, putem spune că bunătatea este necesară nu numai pentru toate viețuitoarele, ci pentru toate obiectele.
- Sunt lucruri pe masă. Cine vrea să aleagă orice subiect (băț, sfoară, carte, piatră etc.), desfășoară cu ei acele acțiuni despre care se poate spune că aduc bine oamenilor, povestește despre aceste acțiuni.
Concluzie: Sunt sigur că, ca oameni buni, cu toate obiectele faci doar acțiuni bune.
Există bunătate în muzică? Ascultă o piesă muzicală. Ce muzica? Ce se poate face sub ea? Deci de ce stăm? Hai sa dansam.
am adus cu mine sămânță. A cui sămânță crezi că este?
Imaginează-ți că ești semințele unui măr. Arată ce ți se va întâmpla dacă plantezi o sămânță în pământ.
- Deci, ce se va întâmpla cu sămânța peste cinci ani dacă este plantată în pământ? (Răspunsurile copiilor).
Afișează imaginea „măr”»
A cărui bunătate a ajutat mărul să crească ? (Bunătatea soarelui, pământului, aerului, brizei, grădinarului).
Concluzie: corect, bunătatea soarelui, pământului, ploii, aerului, oamenii au ajutat mărul să crească, fructele să se coacă.
- Și a cui bunătate te ajută să crești? ( Amabilitatea părinților, bunicilor, educatorilor și profesorilor, prietenilor)
Astăzi este o zi atât de bună, toată lumea zâmbește. Dar am observat că aveți imagini cu niște personaje malefice pe mesele voastre. Mergi înainte și uită-te la ei.
Ce trebuie schimbat în aspectul unui personaj pentru ca un personaj rău să devină bun?
— A devenit personajul amabil?
- Ce ai făcut, Kolenka? Ce a făcut cu buzele lui? Sprâncene?
Concluzie: ați făcut acțiuni foarte simple pentru ca binele să prevaleze asupra răului.
Câți oameni amabili ai întâlnit în viața ta?
- Aveți poze cu un copac pe mese. Transformă-l într-un copac al bunătății. Ar trebui să existe atâtea fructe pe un copac câte îți amintești de oameni buni din viața ta.
Câte fructe ai desenat, Mashenka? De ce? Și tu, Arthur?
Este minunat că în viața ta întâlnești mulți oameni amabili.
Lăsați pomul bunătății pe masă, vă rog să mergeți la covor.
Rezumând
- Sunt sigur că veți face întotdeauna, în orice situație fapte bune a face fapte bune.
- Amintiți-vă că fără fapte bune nu există nume bun, viața se dă pentru fapte bune.
Reflecţie.
- Despre ce am vorbit în clasă?
- Ce îți amintești cel mai mult?
— Aici se termină lecția noastră.
Vă doresc bine
Noapte bună pana dimineata
Vă doresc tuturor vise bune
fapte bune și cuvinte frumoase
Te va duce drumul?
Din pragul iubit
Lasă cineva să-ți spună:
"LA ora buna si mult noroc!”
imi doresc cu tine
Oamenii erau mai fericiți
Pentru ochi buni
Te uitai la oameni.
În amintirea întâlnirii noastre de astăzi, dau o inimă mică - un simbol al unei bucăți din inima mea.
Se interpretează melodia „Vă dorim fericire”.
Lecții video
Atenţie! Prima parte începe lecția concurentului de la 4 minute.
Introspecția profesorului
Tema lecției mele este „Conversația despre bunătate”
Am stabilit următoarele sarcini:
- Educativ: introducerea copiilor în categoria morală de bază a „bunătății”.
- Dezvoltarea: dezvoltarea calităților personale: reflecție, empatie, toleranță; pentru a spori activitatea creativă a preșcolarilor.
- Educativ: pentru a cultiva o atitudine respectuoasă față de oamenii din jur, respect pentru obiecte, natură.
Copiilor li s-a spus tema lecției. Structura lecției corespundea sarcinilor stabilite. Este construit într-o succesiune logică și relația dintre părțile lecției. Împărțit timpul corespunzător în toate părțile lecției. Echipamentul a fost folosit rațional. Ritmul lecției este ales optim.
La selectarea conținutului material educațional Am respectat cerințele program modificatîn construirea toleranţei.
În al doilea rând, deoarece nu sunt familiarizat cu copiii, am luat material pentru influențarea sentimentelor copiilor, ceea ce a contribuit la părere.
Am asigurat caracterul științific și disponibilitatea informațiilor.
Nou la lecție a fost ceea ce le-a dat copiilor conceptul de „bunătate”. Cred că acest subiect este atractiv pentru copii.
Volumul materialului propus a fost suficient pentru stăpânire de către copii.
Pentru lecție, am folosit o conversație, cuvânt de artă, joacă feste, moment surpriză, muzică, modeling, tehnologii de salvare a sănătății (psiho-gimnastică, minute fizice, dinamica postură). Pentru feedback, am folosit: promoții, Sweet Nothing, expresii faciale, gesturi.
Muncă independentă a fost organizat ca o simulare de complexitate medie. Individual, cu întrebare indirectă, trimis pentru a îndeplini acțiune corectă.
Am ales un ritm moderat de vorbire. Materialul a fost prezentat emoționant. A reușit să se organizeze comunicare interpersonală.
Pe tot parcursul lecției, copiii au fost activi și eficienți, au manifestat interes pentru conținutul și procesul activității. Atmosfera psihologica a fost calm și pozitiv. Copiii au dat dovadă de empatie.
Din cele de mai sus, se poate observa că setul de antrenament, în curs de dezvoltare, sarcini educaționale implementate integral.
educator, MBDOU Grădiniţă Nr. 7 "Ryabinushka"
a unui tip general de dezvoltare a cartierului urban Strezhevoy
Sinopsis despre dezvoltarea vorbirii în grupul senior. Conversație despre Chukovsky și cărțile sale
„Conversație despre K. I. Chukovsky și cărțile sale”
Sarcini: Ajutați copiii să-și amintească conținutul basmelor lui Chukovsky cunoscute de ei basm nou„Aibolit” Evidențiați trăsăturile conținutului noului basm.
Activarea dicționarului: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Cockroach.
Trezește interes, sentiment pentru scriitor.
Lucrări preliminare: O conversație despre cărți ale diferiților scriitori.
Organizarea copiilor: Copiii stau în semicerc pe scaune.
Dotare: Portret de scriitor, ilustrații pentru basme, fișă peisaj 1/2, creioane.
PROCESUL DE STUDIU
Pe masă este un portret al lui K. I. Chukovsky, copiii stau pe scaune, pe tablă sunt ilustrații pentru lucrări.
Băieți, vă amintiți cine a scris basmul Moidadyr?
Astăzi am adus un portret al unui scriitor care a scris multe basme.
Știe careva dintre voi cum îl cheamă? - Știi ce cărți a scris?
Lasă-mă să te ajut Cine a scris povestea gândacului?
Băieții acestui scriitor se numesc Korney Ivanovich Chukovsky. Să spunem cu toții împreună.
Ce vă place la basmele lui Chukovsky? - Ai basmele lui acasă?
Îți plac basmele? Copii: da. Educator. Ce basme despre K. I. Chukovsky cunoașteți?
Copii. „Telefon”, „Doctor Aibolit”, „Moydodyr”, „Fly-Tsokotuha”,
„Doliu Fedorino”. Educator. Bravo, știi o mulțime de basme.
Astăzi ne vom familiariza cu noul său basm „Aibolit”
Acum o să ți-l citesc, iar tu asculți cu atenție, apoi îmi răspunzi la întrebări.
Citesc un basm Întrebări: Cine a scris basmul? OMS personaj principal basme?
Spune-i lui Katya cine a scris-o? Despre ce este acest basm?
Spune-mi, Maxim, ce ne învață Korney Ivanovici cu acest basm?
Unde a mers eroul nostru în ce țară? Care este numele personajului principal? Spune-ne Uliana (Aibolit).
Care sunt numele animalelor care l-au ajutat pe Aibolit? Spune-ne Anya.
Unde s-a grăbit Aibolit să trateze animalele bolnave? (În Africa, în Limpopo)
Enumerați modurile în care Aibolit a tratat animalele bolnave din Africa? (i-a dat un baton de ciocolată, i-a pus termometre, l-a răsfățat cu ciocolată). Ți-a plăcut basmul? Ce nou ai invatat azi?
Și acum cine ne va repeta pe scurt povestea. Să-l ascultăm pe Maxim. Ascultă cu atenție pentru a continua povestea Ulyanei.
Iată băieții buni. Acum hai să ne odihnim puțin.
Fizminutka: Există o pădure pe munte
mișcări circulare ale mâinilor
Nu este nici jos, nici înalt
stai jos, ridică-te, mâinile sus
ochii și mâinile sus, întindeți-vă
Doi turiști pe potecă
Am plecat acasă de departe
mers pe loc
Ei spun: „Nu am auzit încă un asemenea fluier”
ridică umerii
Și acum să jucăm jocul „Spune cuvântul”. Voi citi începutul rândului, iar tu continua.
Educator. Ți-a plăcut să joci? Din ce poveste sunt aceste rânduri?
Copii. Da! Din basmul „Doctor Aibolit”
Și acum desenează Aibolit. (desen pentru copii)
Rezumatul lecției: Despre ce am vorbit astăzi? Care este numele scriitorului? Ce ne învață această poveste? Ți-a plăcut basmul Aibolit? Ce joc am jucat? Bravo, au facut o treaba buna, au raspuns la intrebari.Desenele au iesit foarte frumoase. S-a terminat clasa.La revedere.
Ludmila Levashova
Rezumat al conversației finale despre dezvoltarea vorbirii în grupa pregatitoare pe tema „Transport”
Rezumat al conversației finale privind dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor pe tema« Transport»
Ţintă: îmbunătăţire cunoștințe generalizate despre sol, aer, sporturi acvatice transportîmbunătățirea cunoștințelor copiilor despre regulile de circulație.
Sarcini educaționale:
- dezvolta un discurs coerent al copiilor, operatii de generalizare, clasificare, concretizare;
Rezumați idei despre special transport pe baza sistematizării ideilor formate anterior despre specii transport, nume Vehicul , profesiile oamenilor, acțiunile lor;
Îmbunătățiți abilitățile de formare și flexiune a cuvintelor, structura gramaticală discursuri;
Continua dezvoltare activitate de gândire a vorbirii, expresivitate discursuri, atenție, memorie, capacitatea de a-și justifica judecățile, generalizare.
Continuați să consolidați acordul vorbire cu mișcare.
Extindeți orizonturile și activați vocabularul copiilor pe baza aprofundării cunoștințelor despre transport special;
Sarcini educaționale:
A menționa interes cognitiv la tipuri diferite transport;
Cultivați simțul responsabilității pe drum;
Cultivați disciplina și perseverența;
Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă.
sarcini de vocabular:
Dicţionar activation;
Rafinarea și consolidarea dicționarului;
Echipamente: jucării auto, vedete promoționale.
(Organizarea timpului)
Partea 1 Introducere
Băieți, astăzi vom avea un concurs cu voi — Znayka! Pentru fiecare răspuns corect, vă voi da un asterisc. Cine strânge cele mai multe stele câștigă. Acum voi ghici ghicitori pentru tine, iar tu încerci să le ghiciți și apoi vom afla ce subiect avem competiție:
Casa merge pe stradă
Este nevoie de toată lumea la muncă.
Nu pe pulpe subțiri de pui,
Și cizme de cauciuc. (Autobuz)
Decolează fără accelerare
Îmi amintește de o libelulă.
Își ia zborul
Rusul nostru: (Elicopter)
Fără a întreba vadul
Mă urc cu îndrăzneală în apă -
La orice adâncime
Întotdeauna până la brâu. (Navă)
Priviți aceste imagini, cum puteți numi într-un singur cuvânt ceea ce este descris în ele?
Într-un cuvânt, toate acestea pot fi numite - transport.
- Bine făcut! Băieți, de ce au venit oamenii cu asta transport?
- Transport inventat de oameni pentru a le ușura munca. Pentru circulatie pe uscat, apa, aer, pentru transportul de pasageri si marfuri.
2 parte. Principal
1. Ce se întâmplă transport?
Ce este un pasager transport?
aceasta transport care transportă pasageri.
Numiți tipurile de pasageri transport.
Autobuz, tramvai, mașini, tren, tren electric, bicicletă, motocicletă, troleibuz taxi cu rută fixă, metrou, avion, tren, navă etc.).
Ce este marfa transport?
aceasta transport care transporta marfa.
Numiți tipurile de mărfuri transport.
camion de gunoi, camioane, tren, avioane, nave, barje etc.)
Ce este special transport?
aceasta transport care efectuează transporturi speciale.
Care este pasagerul, marfa și special transport?
Pământ, subteran, aer și apă.
2. Pământ transport
Băieți, ce fel de pământ cunoașteți transport?
Autoturism, tren, tren, camion, autobuz, troleibuz, tramvai.
De ce asta transportul se numește pământ?
Pentru că asta vehiculele merg pe sol.
Ce știi teren special transport și de ce este nevoie?
Teren special transport- Necesar pentru un job foarte responsabil. Aceștia sunt sunați telefonic dacă este nevoie de o nevoie urgentă. Ajutor: mașină de pompieri, Ambulanță, mașină de poliție.
Descrieți cum puteți distinge un special transport?
Mașina de pompieri este roșie, de culoarea focului, astfel încât să se vadă de departe și pe ea este scris numărul pe care îl poți suna în caz de incendiu - 01.
Mașină "Ambulanță" - culoare alba (galben-resuscitare) cu cruce roșie. Are tot ce ai nevoie pentru a acorda prim ajutor unei persoane, iar pe el este scris numărul-03.
Mașina de poliție este și ea albă, cu o dungă albastră. Pe ea este scris numărul de apel-02.
Unele dintre aceste mașini sunt echipate cu semnale sonore speciale - "sirenă": pe acoperișul cabinei este instalată o lumină intermitentă - un far albastru sau roșu.
Bine făcut! De ce este necesar acest far?
Farul este necesar pentru ca atunci când se îndreaptă către destinație, șoferul să îl poată porni și să aplice semnal sonor. Pietonii, după ce au auzit semnalul, ar trebui să elibereze imediat carosabilul, iar alte mașini ar trebui să lase mașina să treacă. motiv special. Aceste mașini pot merge la orice semnal de circulație.
Care sunt părțile pământului transport?
Cabina, salon, geamuri, usi, roti, pedale, motor.
Rezolva ghicitori.
Aruncarea unei săgeți de foc
O mașină pleacă în depărtare.
Și orice foc va inunda
Mașină puternică.
(Masina de pompieri)
Se retrage! Cale! Cale!
Mașina zboară în ajutor.
Ordinul gardianului: "Stand! Nicio mișcare!
Pentru asta mașini- Verde ușoară!"
A fost o mare problemă pe undeva.
Mașina asta merge acolo. (Ambulanță)
Bine făcut! Despre ce fel transporturile erau mistere?
Teren special!
3. Educație fizică. D. I. „Semafor”
Semafoarele au trei culori.
Ele sunt clare pentru chofe ra:
Lumină roșie - în niciun caz.
Galben - fiți gata de plecare
DAR lumina verde- rula.
(Copiii stau în cerc, profesorul este în centru. Profesorul arată pe rând un semafor roșu, galben sau verde. Pe roșu - copiii se ghemuiesc, pe galben - ridică-te, pe verde - aleargă în cerc, pe galben se opresc).
4. Aer transport.
De ce transport numit aer?
- Transport numit aerian pentru că zboară prin aer.
Cine controlează aerul transport?
aer transport controlate de navigatori și piloți (piloți).
Băieți, ce fel de aer cunoașteți transport?
Avion, elicopter.
Unde aterizează aerul transport?
Aer transport aterizează pe aeroport, pe aerodrom, iar elicopterele pot ateriza pe locuri speciale, pentru că nu are nevoie de pistă.
Care sunt părțile aerului transport?
Cabină, elice, tren de aterizare, aripi, coadă, fuzelaj, hublo.
Pentru ce este aerul? transport motiv special?
Pentru a ajuta rapid cei care au nevoie să transporte mărfuri și pasageri pe distanțe lungi. Cu ajutorul acestuia, medicamentele și corespondența, produsele industriale și alimentare sunt livrate în zonele cele mai inaccesibile.
Rezolva ghicitori.
plutește cu îndrăzneală pe cer,
Depășirea păsărilor în zbor.
Omul o controlează.
Ce? (Avion)
Crăpături, nu o lăcustă,
Zboară, nu o pasăre
Noroc, nu un cal. (Elicopter)
Bine făcut! Despre ce fel transporturile erau mistere?
Aer!
5. Apa transport.
Ce apă transport știi?
Nava, barcă, barcă, vapor, șlep.
Cum se numește locul unde navighează navele?
Port. Dană.
Care sunt părțile apei transport?
La apa transportul are ancoră, fund, punte, pupa, prova, catarg.
Unde poți găsi apă transport?
În mare, pe râu, în ocean, pe iaz, pe lac.
Și de ce ai nevoie de o apă specială transport?
apa speciala este nevoie de transport pentru a ajuta sau salva oamenii de pe apă.
Rezolva ghicitori.
Pe mare, în râuri și lacuri
Înot, agil, rapid.
Printre navele de război
Cunoscut pentru ușurința sa. (barcă)
Casa plutește sub apă
Oameni curajoși trăiesc în ea,
Chiar și sub gheața polară
Această casă poate pluti. (Submarin)
Bine făcut! Despre ce fel transporturile erau mistere?
6. D.I. „Dumește-l corect”.
Copiii fac o poză asociată cu transportși numiți profesia unei persoane. (Șofer - conduce o mașină; dirijor - distribuie bilete tarifare; mecanic auto - reparatii autovehicule; un taximetrist conduce un taxi, un tractorist lucrează la un tractor; operator de macara pe o macara; pilot - controlează aeronava; polițist - ține ordinea; pompier - lucrează la mașină de pompieri si stinge incendiile
7. Sondaj Blitz. Reguli de comportament.
Reguli de conduită pe stradă și în transport?
Pasagerul trebuie să intre și să iasă la o oprire completă, să vorbească în liniște, să se țină de balustrade, să cedeze bătrânilor, să cumpere bilete...
Unde să aștepte un pasager transport?
Pasager transport trebuie doar să aștepți la stația de autobuz.
Cum să ocoliți pasagerul transport?
Un autobuz, troleibuz, mașină care stă pe drum sau o oprire trebuie ocolite doar din spate, iar un tramvai doar din față.
De ce trebuie să cunoașteți regulile de circulație?
Să traversezi cu calm strada și să nu ajungi într-o situație neplăcută.
De ce este necesar să mergeți doar pe trotuar pe stradă?
Pe stradă trebuie să mergi doar pe trotuar, pentru că circulația începe în spatele trotuarului transport.
Pe ce parte a trotuarului ar trebui să meargă pietonii și de ce?
Pietonul trebuie să meargă partea dreapta trotuar pentru a nu interfera cu deplasarea pietonilor.
De ce nu ar trebui să traversezi drumul în fața unui plimbător apropiat transport?
Nu traversați drumul în fața cuiva apropiat transport deoarece șoferul nu va putea opri imediat, mai ales pe un drum alunecos – pe zăpadă, pe ploaie.
De ce este necesar să traversăm strada doar la răscruce și la trecerea de pietoni?
Șoferul știe că, conform regulilor, pietonii au voie să se deplaseze în aceste locuri, conduce cu grijă, încetinește. Un pieton care nu traversează pe unde trebuie, și el însuși poate suferi și interfera cu șoferul. Pietonii trebuie să traverseze strada strict la trecerea de pietoni.
De ce nu poți traversa strada pe roșu sau galben?
Când pietonul este activat "roșu" lumina, pentru soferi aprinsa "verde". Văzând verde, șoferul conduce rapid și nu se așteaptă la pietoni. Chiar dacă nu sunt mașini la vedere, trebuie să rezistați impulsului de a traversa și să așteptați unda verde.
Bine făcut! Văd că știi foarte bine regulile de circulație.
3 părți. Final
Cine vrea să câștige stele suplimentare poate răspunde la următoarele întrebări:
1. Ce înseamnă pasager transport?
2. Ce înseamnă încărcătură transport?
3. Ce înseamnă special transport?
4. Ce se întâmplă transport?
5. Ce este un trotuar?
6. Ce culoare ar trebui să traversez drumul?
Numără câte stele are cineva și vom alege un câștigător.
Bine făcut! Toți v-ați descurcat foarte bine astăzi.
Test
„Conversația ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor preșcolari”
Completat de: Mayba Yu.R.
elev în anul 4
Capitol eu . Partea teoretică.
1.1. Analiza studiilor oamenilor de știință A.P. Usovva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova asupra problemei conținutului convorbirilor cu preșcolarii............................ . ................................................. ...............................................3
1.2. Caracteristicile diviziunilor structurale .................................................. ............. ....6
1.3. Clasificarea convorbirilor pe diverse motive .................................................. .. ....opt
1.4. Metodologia de desfășurare a interviurilor pe diferite grupe de vârstă .............................. 11
Capitol II . Partea practică.
2.1. Elaborarea unui rezumat al conversației care însoțește dobândirea unei noi experiențe a grupului pregătitor ................................. ................ ..............cincisprezece
Literatură ................................................................................................................18
Partea teoretică
Analiza studiilor oamenilor de știință A.P. Usova, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova asupra problemei conținutului conversațiilor cu preșcolarii
Dezvoltarea vorbirii coerente este sarcina centrala educarea vorbirii copiilor. Acest lucru se datorează în primul rând semnificației sale sociale și rolului în formarea personalității. În vorbirea coerentă se realizează funcția principală, comunicativă, a limbajului și a vorbirii.
discurs conectat - cea mai înaltă formă vorbirea activității mentale, care determină nivelul vorbirii și dezvoltare mentală copil (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin etc.).
Stăpânirea comunicării vorbire orală este conditie esentiala pregătire reușită copiii la școală. Natură psihologică vorbirea coerentă, mecanismele și trăsăturile sale de dezvoltare la copii sunt relevate în lucrările lui L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein și alții.Toți cercetătorii notează organizare complexă vorbire coerentă și indică necesitatea unei educații speciale a vorbirii (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba).
Predarea vorbirii coerente copiilor în metodologia casnică are tradiții bogate stabilite în lucrările lui K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi. Bazele metodologiei de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor sunt definite în lucrările lui M.M. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penevskaya, O.I. Solovieva, E.I. Tiheeva, A.P. Usovoi, E.A. Florina.
Conversația în pedagogia preșcolară este considerată ca unul dintre mijloacele de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii preșcolari.O conversație este o discuție intenționată despre ceva, un dialog organizat și pregătit pe un subiect preselectat.
