Trubinová Nadežda,

256 gr.

Zhrnutie lekcie v ruštine

Trieda: 6

Učebnica: Ruský jazyk pre 6. ročník. M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostensova vedecká. vyd. N.M. Šansky. 30. vyd. – M.: Osveta, 2008.

téma:Rodná ruština a prevzaté slová

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.

Cieľ: Formovať koncept rodnej ruštiny a prevzatej slovnej zásoby ruského jazyka.

Úlohy: 1. Oboznámiť študentov s rodnou ruštinou a prevzatou slovnou zásobou.

2. Obnoviť vedomosti o antonymách a synonymách.

3. Naučte sa pracovať s výkladové slovníky.

4. Rozšírte si obzory a slovná zásobaštudentov.

5. Vychovávajte lásku a úctu k ruskému jazyku.

Vybavenie: učebnica, prezentácia (MM), výkladové slovníky.

Plán lekcie.

Org.moment. - jeden

Orientačno-motivačná fáza (príprava na Nová téma) - 7

Prezentácia témy a cieľov lekcie. - 5

Učenie sa nového materiálu. – 17

Posilňovacie cvičenia. - 7

Zhrnutie lekcie. Reflexia. - štyri

Domáca úloha. - 2

Hodnotenie príspevkov. - 2

Počas vyučovania.

čas	Fáza lekcie a spôsob jej aplikácie	Organizačné techniky	Cieľ tejto fáze
	Org.moment Ahojte chalani! Sadni si! Začnime lekciu ruštiny.	učiteľské slovo	Organizujte študentov do triedy
	Orientačno-motivačná etapa Dnes, chlapci, máme nezvyčajnú lekciu. Vydáme sa na cestu. Naše lietadlo pristane v rôznych krajinách sveta. Skontrolujte, či ste pripravení cestovať? Máte so sebou všetko: zošity, perá, učebnice, slovníky? Kým však nastúpime do lietadla, musíme si vybaviť letenku. A lístok dostaneme takto: otvorte si učebnice na strane 42, prečítajte si tému dnešnej hodiny. Čo je teda témou dnešnej lekcie? D: Rodná ruština a prevzaté slová. Zapíšme si to do zošitov. Tridsiateho septembra. Pôvodne ruské a prevzaté slová. Prečítajme si pravidlo, ktoré sa nazýva prevzaté slová. Slová, ktoré vstúpili do ruského jazyka z iných jazykov, sa nazývajú vypožičané.	učiteľské slovo Samostatná práca študentov	Orientovať žiakov na vyučovaciu hodinu, zaujať ich prácou
	Správa o téme a cieľoch lekcie Témou dnešnej hodiny sú teda prvotne ruské a prevzaté slová. Povedali sme, že slovná zásoba sa dopĺňa stále novými a novými slovami, ale odkiaľ tieto nové slová pochádzajú. Prečítajte si epigraf k našej lekcii "Všetky národy si vymieňajú slová" IN AND. Belinský Ako rozumiete tomuto tvrdeniu? D: Čo ľudia berú slovami spolu s predmetmi od iných národov, z iných krajín, čím obohacujú slovnú zásobu. Správne! A dnes uvidíme, z akých jazykov si požičiavame slová. Poďme na cestu!	učiteľské slovo	Informujte o téme a účele hodiny, pripravte žiakov na hodinu. rozvíjať reč a komunikačné schopnosti a schopnosti študentov ústne reagovať.
	Učenie sa nového materiálu A prvá krajina, ktorú navštívime, je Rusko. Všetky slová, s ktorými sa tu stretneme, sú pôvodne ruské slová. A aby ste mohli chodiť po krajine, musíte splniť úlohu: pozrite sa na obrázok a zapíšte si slovo do zošita. Napíšte si do poznámkového bloku nasledujúci záznam: 1. Rusko: samovar, motýľ, košík, ponožka, šteniatko, lykové topánky, kačica, rožok, hrniec, kôň. Zapamätajme si tieto slová. Sú to rodení Rusi.	Písomné práce študentov	Formovať koncept rodnej ruštiny a prevzatej slovnej zásoby, zoznámiť študentov s rodnou ruštinou a prevzatou slovnou zásobou, rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti žiakov pri ústnych odpovediach, monitorovať písomná prácaštudentov
	Ďalšou krajinou, kde sa zastavíme, je krajina, s ktorou prebehla Veľká vlastenecká vojna. D: Nemecko. Aby sme videli pamiatky, musíme nájsť synonymá nemeckých slov. Najprv si pripomeňme, čo sú synonymá. D: Synonymá sú slová, ktoré majú rovnaký význam, ale líšia sa pravopisom a zvukom. Zapíšte si tieto slová so synonymami, ktoré ste si vybrali. 2. Nemecko: jarmok - trh, chlebíček - chlieb (s maslom), poľovník - lesník, paragraf - červená čiara, pôda - pôda, krajina - dizajn, pohľad, kostol - katedrála, chrám.		obnoviť znalosť synoným,
	Výborne! Dokončili úlohu. A teraz poďme do krajiny módy. Čo je to za krajinu? D: Francúzsko Správne! A teraz navštívime Francúzsko. Ak chcete navštíviť tieto krásne miesta, musíte urobiť návrhy s Francúzske slová ktoré vidíme na snímke. 3. Francúzsko: ohňostroj, diaľnica, vodič, auto, obchod, kabát, pasažier, ulička, lístok, batožina. Vaše návrhy si prečítame.	Práca so žiakmi so slovnou zásobou pravopisná práca	Rozšíriť študentom obzory a slovnú zásobu.
	A teraz si trochu oddýchneme, strávime fyzickú minútu.	Službukonajúci študent vedie fyzickú minútu
	Teraz poďme navštíviť Grécko. Z tejto krajiny si prinesieme nové slová, ale aby sme o nich mohli rozprávať doma, nájdeme ich lexikálne významy v slovníku. V ktorom slovníku budeme hľadať výklad slov? D: Vo výkladovom slovníku 4. Grécko: Kozmonaut, loď, hrdina, horizont, posteľ, telefón, zápisník, kov, škola, uhorka. Vyberte si 2 slová, nájdite si výklad týchto slov v slovníku a zapíšte si ich do zošitov.	Práca s výkladovými slovníkmi	Rozvíjať zručnosti a schopnosti pracovať s výkladovými slovníkmi
	Tu sa naša cesta skončila. Nenavštívili sme Anglicko, Holandsko, odkiaľ pochádza veľa prevzatých slov. Lingvisti si všimli, že takmer všetky slová ruského jazyka, ktoré začínajú písmenom "A", sú vypožičané. Podstatné mená ruského pôvodu začínajúce na „A“ v moderná reč veľmi málo - to sú slová abecedy, az, as.	učiteľské slovo	Rozšíriť študentom obzory a slovnú zásobu.
	Teraz si urobme malý kvíz. Prečítam vám zadanie a vy odpoviete na otázky. Pozrime sa, aký si pozorný. 1. V latinčina slovo „vetus“ (koreňový veterinár-) znamenalo „starý“. Prevzaté slovo s týmto koreňom sa nazýva staré účastníci vojen, revolúcie, ľudia s veľkými pracovnými skúsenosťami? D: veterán 2. Slovo „ventus“ (koreňový prieduch-) sa v latinčine nazýva vietor. Aké je prevzaté slovo pre zariadenie určené na vetranie miestností? D: Fanúšik 3. Aqua v latinčine znamená „voda“. V akých prevzatých slovách sa tento kmeň vyskytuje? D: akvárium, akvarel, vodný park 4. V latinčine existuje slovo fons, čo znamená „zdroj“ (prameň). V ktorom prevzatom slove sa vyskytuje časť tohto slova? D: Fontána	Kvíz (otázka - odpoveď)	Rozšíriť študentom obzory a slovnú zásobu.
	V. Výsledok Chlapci, ako je pre nás táto lekcia užitočná? čo ste sa naučili? Aké slová sa nazývajú rodné ruské a vypožičané?		Zhrnúť vyučovaciu hodinu, rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov ústnymi odpoveďami
	Reflexia - Týmto spôsobom ukončíme túto lekciu. Dokončite vetu: „Táto lekcia...“	Študentská práca	Zhrňte lekciu, zistite náladu študentov
	Doma si nakreslíte obrázok, ktorý znázorňuje, ako sa dopĺňajú vypožičané slová slovná zásoba Ruský jazyk. Prečítajte si odsek 21 a vykonajte cvičenie 96, budete musieť priniesť synonymá k slovám prevzatým z moderného ruského jazyka zo slov pre referenciu.	učiteľské slovo
	Hodnotenie Známky za získané hodiny ... .. Za ...	učiteľské slovo	Hodnotiť prácu študentov

Zhrnutie lekcie

v ruštine na 2. stupni

na tému: "Všeobecná myšlienka častí reči"

Cieľ- tvorenie vzdelávacie kompetencie(informačné, komunikatívne, reflexívne, kreatívne) žiaci 2. ročníka v učebnom odbore „Ruský jazyk“ na tému „Všeobecná predstava o slovných druhoch“.

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie osobné výsledky učenie:

tvorenie rešpektujúci postoj na iný názor;

rozvoj zručností spolupráce s dospelými;

formovanie potreby správneho používania slov rodného jazyka;

rozvoj etických citov, dobrej vôle a emocionálnej a morálnej vnímavosti, porozumenia a empatie s pocitmi iných ľudí;

formovanie individuálnych vzdelávacích a kognitívnych motívov.

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie meta výsledky predmetu učenie:

formovanie skúseností jednotlivé aktivity v súlade s pridelenou úlohou;

rozvíjanie schopnosti pracovať s rôzne druhy informácie (text, tabuľka)

osvojenie si schopnosti prijímať a udržiavať ciele a zámery vzdelávacie aktivity hľadať prostriedky na jeho realizáciu;

osvojenie si spôsobov riešenia problémov tvorivého a prieskumného charakteru;

formovanie schopnosti plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie;

aktívne používanie rečové prostriedky a prostriedky informácií a komunikačných technológií riešiť komunikatívne a kognitívne úlohy;

zvládnutie logických úkonov porovnávania, analýzy, syntézy, zovšeobecňovania, klasifikácie podľa generických charakteristík, vytvárania analógií a vzťahov príčin a následkov, vytvárania uvažovania, odvolávania sa na známe pojmy;

Vzdelávacie ciele zamerané na dosiahnutie študijných výsledkov predmetov:

rozvoj schopnosti písať slová a vety pod diktátom podľa pravidiel ruského jazyka;

tvorenie Všeobecná myšlienka o slovných druhoch;

rozšírenie slovná zásobaštudenti;

formovanie schopnosti rozpoznať časti reči na otázky a zdravý rozum;

Vybavenie:

učebnica "Ruský jazyk", 2. časť od V.P. Kanakina, jazyk, farebné ceruzky, listy s individuálnou úlohou, elektronická prezentácia, elektronický manuál do učebnice.

Rozprávky robia človeka láskavejším.

A.S. Puškin

1. Organizovanie času.

Cieľ– kontrola pripravenosti na vyučovaciu hodinu, tvorenie kladný postoj.

Chlapci, ste pripravení na lekciu? .(Áno)

Dúfam vo vás, priatelia.

Sme veselí priateľská forma

Všetko nám vyjde.

Pokúsime sa urobiť naše dobrá nálada uchovávané počas celej hodiny.

Naozaj chcem, aby bola táto lekcia ruského jazyka pre vás zaujímavá a poučná.

Pozrite sa na tabuľu a prečítajte si vyhlásenie A.S. Puškin.

ako tomu rozumieš?

Toto vyhlásenie bude epigrafom našej dnešnej hodiny a rozprávky, ktorú čítame v triede literárne čítanie nám pomôže zopakovať a upevniť preberané učivo a objaviť nové tajomstvá ruského jazyka.

2. Kaligrafia

Cieľ- schopnosť korelovať svoje aktivity s modelom.

Otvoríme zošity. Číslo si zapíšeme Práca v triede a toto je vyhlásenie. čo bude naša minúta krásneho listu. ( Prečítajte si pravidlá písania)

3 Aktualizácia vedomostí

Cieľ -študentská reprodukcia potrebné znalosti a metódy činnosti na objavovanie „nových“ poznatkov.

Akú veľkú tému sme študovali? ( Študovali ste tému "Zvuky a písmená")

Čo sme študovali v tejto téme? ( Študovali sme pravopis ruského jazyka).

Ktoré? ( Deti vymenúvajú naštudované pravopisy).

Čo si sa naučil? ( Naučil sa písať slová v súlade s pravidlami ruského jazyka).

Skontrolujme sa. Aplikujme nadobudnuté poznatky. Zapíšme si slová pod diktát, zvýraznenie

študoval pravopis.( Jeden žiak pracuje na tabuli)

Spisovateľ, Rus, žije, Puškin, večný.

Pozrite sa na slová, zamyslite sa, na základe čoho možno tieto slová rozdeliť do skupín? ( výpovede detí)

Slová - mená

Slovo teda nie je len súbor zvukov a písmen, ale aj názov objektu. znak predmetu, pôsobenie predmetu. Zopakujme si, na aké otázky odpovedajú slová jednotlivých skupín. (Zborové čítanie otázok).

4 Asimilácia nových poznatkov a metód činnosti

- Cieľ- formovanie schopnosti rozpoznať časti reči na otázky a všeobecný význam;

Vedci, ktorí študujú slová nášho jazyka, si všimli, že názvy predmetov, funkcií a akcií reagujú rôzne otázky a znamenajú rôzne veci. Potom vedci o týchto dvoch vlastnostiach slov

1. na akú otázku sa odpovedá

2. čo znamenajú - spojili ich do veľké skupiny ktoré sa nazývajú časti reči. Ale vyvstala otázka. Ako sa tieto skupiny volajú?

Všetko má svoje meno -

A zviera a predmet

Okolo je veľa vecí.

A neexistujú žiadne bezmenné.

Slová. Ktoré označujú niečo, čoho sa možno dotknúť, vidieť, počuť a ​​dokonca si to možno predstaviť ako niečo existujúce a označujúce predmet. Vedci sa dohodli, že ich budú nazývať podstatnými menami.

Na akú otázku odpovedajú podstatné mená?

Slová, ktoré možno „aplikovať“, pripojiť k podstatnému menu a ktoré označujú znak objektu, sa nazývajú prídavné mená.

Na akú otázku odpovedajú prídavné mená?

Slová, ktoré radi hovoria o pôsobení nejakého predmetu, alebo, ako sa v starých časoch hovorilo, „chvaľovať“, o tom, čo radi robia podstatné mená, vedci nazývali slovesá.

Na aké otázky odpovedá sloveso?

Dnes ste sa naučili len asi tri slovné druhy, no v skutočnosti je ich oveľa viac. S čím sa zoznámime Základná škola, a o niektorých sa dozviete na strednej škole.

Slová - mená

NÁZOV

PRÍDAVNÝ

SLOVESO

V ruštine je zvykom písomne ​​skracovať časti reči

Podstatné meno - podstatné meno.

Prídavné meno - adj.

Sloveso - Ch.

Obráťme sa na učebnicu stranu 40. Prečítajme si informácie o jazyku, ktoré nám chce múdra sova povedať.

Prečítajte si text pravidla.

Akú funkciu majú jednotlivé časti reči? (prečítaj si)

Ako sa volajú jednotlivé časti reči? ( prečítať)

5. Primárna kontrola pochopenia nového materiálu.

Cieľ - slovná fixácia nových poznatkov.

Vypočujte si úryvok z rozprávky od A.S.Puškina

Starý muž býval so svojou starou ženou

Na samom modré more;

Bývali v polorozpadnutom zemľanku

Presne tridsať rokov a tri roky.

Starý muž lovil so sieťou,

Starenka priadla svoju priadzu.

Z akého príbehu sú tieto riadky?

-


Pozrite sa na obrazovku. Prečítajte si slová z tohto príbehu.

Pomôžte losovi dole na zem. Vrecká správne rozložte medzi košíky.

Aby sme sa nemýlili, aký druh slovného druhu je to alebo ono slovo, budeme konať podľa algoritmu.

1. Polož otázku k slovu.

2. Určite, čo slovo znamená.

3. Pomenujte slovný druh, na ktorý sa toto slovo vzťahuje.

Chlapi, pomohli sme nielen lýtkam, ale aj sebe. Čo sme sa naučili?

(naučil som sa rozpoznávať časti reči)

6 . Hra "Tichý diktát"

Cieľ - Informovanosť študentov o miere osvojenia si pojmov a aplikácie získaných vedomostí

Pozrime sa, ako ste to dosiahli.

Čo držím v ruke? (ceruzka)

Na akú otázku odpovedá toto slovo?

Čo to znamená?

Ako sa volá táto časť reči, ktorá označuje predmet?

Vyberte prídavné meno pre toto podstatné meno.

Na akú otázku odpovedá prídavné meno?

Teraz na to vybrať sloveso?

No a teraz vezmite hárky s jednotlivými úlohami a nájdite úlohu číslo 1.

Teraz bude "tichý diktát"

Ukážem vám tému. Do potrebného stĺpca si zapíšete názov tohto predmetu a podľa predlohy vyberiete príslušné prídavné meno a sloveso.

(Učiteľ ukazuje položky: zrkadlo, jablko, veverička, labuť)

Na konci diktátu učiteľ vykoná frontálny prieskum a opraví odpovede žiakov.

7. Telovýchovná minúta.

8. Samostatná práca so vzorovým autotestom.

Cieľ- Začlenenie do systému poznania a upevňovania.

Pokračujeme v práci na listoch. Urobme úlohu číslo 2.

Prečítajte si zadanie.

(V každom stĺpci slov prečiarknite ďalšie slovo, ktoré nesúvisí s touto časťou reči).

9. Práca s textom.

Cieľ - rozvoj schopnosti odpisovať vety podľa pravidiel ruského jazyka;

formovanie schopnosti korelovať slová-mená (predmety, znaky, činy), otázky, na ktoré odpovedajú, s časťami reči;

Prečítajte si úlohu č. 3 na svojich hárkoch.

(Čítať. Vložte príslušné slová z odkazov. Identifikujte ich časti reči a zapíšte si ich do zošita)

Dajú sa tieto vety nazvať textom?

Určiť tému textu?

10. Výsledok hodiny.

Cieľ- Reflexia vašich úspechov

Čo nové ste sa dnes naučili na lekcii a čo ste sa naučili?

(Naučte sa rozoznať, ktorá časť reči je slovo.

Naučte sa rozpoznávať časti reči

Aký algoritmus akcií by ste si mali pamätať na určenie časti reči?

11. Reflexia.

Cieľ- Vyšetrenie emočný stav.

A teraz si zhrňte lekciu každý sám pre seba ( Záverečný test na listoch. Úloha číslo 4)

12 Domáca úloha.

Fráza. Jednoduchá veta.

Interpunkčné znamienka na konci

a vnútri jednoduchej vety

Ciele: systematizovať vedomosti o fráze a jednoduchej vete; rozvíjať schopnosti izolovať frázy z viet.

Počas vyučovania

ja . Organizovanie času

ja ja . Kontrola domácich úloh

Učiteľ skontroluje cvičenie 20.

Jeden zo študentov uvádza všetky podstatné mená v prvom odseku s uvedením ich skloňovania a prípadu, druhý - zvýraznené prídavné mená s uvedením ich pohlavia a prípadu, tretí - slovesá v druhom odseku s uvedením ich formy a konjugácie.

III. Práca na téme lekcie

1. Rozhovor.

- čo je to fráza?(Ide o kombináciu významovo prepojených slov, z ktorých jedno je podriadené druhému. To znamená, že jedno slovo je hlavné a druhé je závislé)

-

- čo je ponuka?(Ide o kombináciu dvoch alebo viacerých slov, ktoré sú navzájom významovo a gramaticky prepojené a predstavujú úplnú myšlienku. Vo vete, na rozdiel od frázy, musia byť hlavné členy.)

- Do akých skupín sú návrhy rozdelené?(Pre jednoduché a zložité.)

- Čo je to jednoduchá veta?(Toto je veta iba s jedným predmetom a jedným predikátom.)

- Do akých skupín sa delia jednoduché vety?(O rozprávaní, výsluchu a zvolaní.)

- Aký je základ pre toto rozdelenie?(Toto rozdelenie závisí od toho, ktoré interpunkčné znamienko je umiestnené na konci vety a s akou intonáciou sa táto veta číta. Ak sa vloží bodka, potom oznamovacia veta. Ak otáznik- opytovací. Čo ak Výkričník, čo znamená, že je to výkričník.)

2. Vykonávanie cvičenia 31.

- Vieš čo je homogénnych členov Návrhy? (Ide o vetné členy, ktoré odkazujú na jedno) a to isté slovo a na jednej strane ho charakterizujú.)

Člen návrhu

Časť reči

predmet

podstatné meno, zámeno, prídavné meno vo význame podstatného mena

predikát

sloveso, krátke prídavné meno

prídavok

podstatné meno

definícia

prídavné meno

okolnosť

príslovka, podstatné meno s predložkou

ja V . Testovací diktát

Učiteľ diktuje text. Žiaci si to zapíšu do zošitov a potom plnia úlohy.

Každý človek má svoje obľúbený čas roku. Mnoho ľudí miluje leto, keď môžete relaxovať, plávať, opaľovať sa. Deti zo všetkého najviac milujú leto, pretože práve v lete je krásne slnečné počasie. Všetci radi relaxujeme na vidieku. Koniec koncov, len tam môžete ísť do záhrady a zbierať voňavé, sladké, chutné jahody. Rastú tam aj nádherné kvety. lahodné bobule. A vzduch je tak svieži čistý, že sa vám vôbec nechce vrátiť do mesta!

Úlohy:

1. Vypíšte frázy z tohto textu. Nájdite v nich hlavné slovo a závislé.

2. Napíšte jednoduché vety. Podčiarknite v nich hlavných členov a vedľajších. Uveďte, ktoré slovné druhy sú vetnými členmi. Nájdite homogénne členy vety. Podčiarknite ich.

Táto úloha je ohodnotená. Na konci hodiny učiteľ zozbiera zošity na kontrolu.

V . Zhrnutie lekcie

- čo je to fráza?(Ide o kombináciu významovo príbuzných slov, z ktorých jedno je podriadené druhému.)

- Ako sa líši od návrhu?(Skutočnosť, že návrh musí mať nevyhnutne hlavných členov.)

- čo je ponuka?(Toto je kombinácia dvoch alebo viacerých slov, ktoré súvisia vo význame a gramaticky a predstavujú úplnú myšlienku.)

Domáca úloha: cvičenia 28 a 30.

Ako napísať zhrnutie lekcie ruštiny

• Hlavné princíp práce na osnove vyučovacej hodiny takto: budú kosti - mäso narastie. Ak máte pevnú štruktúru, ktorá vám nedovolí nič vynechať, materiál na lekciu sa vyberie sám. Zručnosť učiteľa spočíva vo vytvorení čo najefektívnejšej štruktúry.
• V prvom rade si musíte sami určiť, čo počas toho budete robiť školský rok prečo to urobíte, ako, v akom poradí a prečo práve v tomto poradí. Bez strategické plánovanie nie je možné vybudovať každé konkrétne zamestnanie. Napríklad učíte ôsmy ročník a potrebujete sa začať učiť syntax. Môžete si zvoliť jednu zo stratégií: 1) postupovať podľa učebnice, pretože najdôležitejšie je, aby deti mohli bez problémov prechádzať zo školy do školy, 2) študovať program 8. a 9. ročníka v ôsmom tak, aby v deviatom sa môžu úplne ponoriť do prípravy na OGE, 3) najskôr štúdium ťažká veta, a potom jednoduché, aby sa neustále opakovalo zložité a podrobne študovalo jednoduché. V každom prípade určujete logiku triedneho pohybu v závislosti od vašich predstáv o tom, čo by ste mali na hodinách robiť, čo je dôležité, čo nie je dôležité, kde musíte začať atď.
• Kedy všeobecná logika pohyb je jasný, prejdite na formulovanie úloh, čiastkových úloh a budovanie reťazca akcií. Môžete napríklad plánovať takto: učíme sa nájsť základ, aby sme videli hranice viet. K tomu považujeme predmet (stačí jedna vyučovacia hodina), potom predikát (dve vyučovacie hodiny), potom jednočlenný a neúplný + jednočlenný a neúplný za súčasť komplexného (tri vyučovacie hodiny), potom oddelíme jednoduché nekomplikované vety (2 vyučovacie hodiny), potom môžete prejsť na SPP. Všetko je logické a je jasné, prečo sú témy takto usporiadané. Ale bojíte sa, že počas týchto 8 vyučovacích hodín deti pravopis úplne zabudnú. Takže musíme stavať rovnobežná čiara opakovanie pravidiel a slovníkové slová. V závislosti od pripravenosti triedy to môže byť denný prieskum a krátky diktát slovnej zásoby alebo robiť nejaké cvičenia iné pravidlá. Podľa odhadu, ako dlho vám bude trvať opakovanie pravopisu, si hodiny ľahko prerozdelíte. Teraz váš plán na spoznávanie jednoduchá veta trvalo nie 8, ale povedzme 12 lekcií. A tiež ste sa sami rozhodli, že každú siedmu lekciu budete venovať rozvoju písanie. Tieto triedy zaklinujeme, dostaneme 13 - 14 hodín na sekciu. A tak so všetkým ročný plán. Sieť je pripravená. Tam sú kosti, začneme stavať mäso.
• Teraz je akákoľvek lekcia už zabudovaná do učebných osnov a vy to nemusíte určiť jej miesto v pláne na rok. Zostáva podrobne zapísať zhrnutie, vybrať texty, rozhodnúť sa, aké poradie je lepšie urobiť. Postup nie je univerzálny. Je to určené vaším pedagogické princípy a vyzerá. Napríklad ste plánovali, že by sa mala venovať lekcia číslo 10 jednočlenné vety. Ak ste fanúšikom vývinových vyučovacích metód, potom určite najskôr ponúknite deťom jazykový materiál aby sami objavili ponuky s neobvyklé základy, a ešte lepšie - postavili klasifikáciu takýchto návrhov, potom môžete prednášať a porovnávať všeobecne akceptovaná klasifikácia s tým, ktorý skupiny dostali (samozrejme, že v tomto prípade budú deti pracovať v skupinách). Ak ste za tradičný prístup, potom urobte opak: urobte prednášku o jednozložkách a potom urobte cvičenia na určenie typov jednozložkových a skontrolujte, či vám deti rozumeli. V prvom prípade budete pracovať na rozvoji myslenia, v druhom budete hneď učiť „ako je to správne a ako to má byť“. Čo je lepšie, je diskutabilné. Hlavná vec je, že vy sami rozumiete, prečo je lekcia štruktúrovaná tak, ako je.
• Starostlivo predpisujeme osnova vyučovacieho plánu:

1. Téma lekcie.
2. Miesto témy v výcvikový kurz(toto je už definované).
3. Ciele a zámery vyučovacej hodiny (zvlášť pre učiteľa, zvlášť pre žiakov). U učiteľa sa zvyčajne rozlišuje vyučovací, rozvojový a vzdelávací aspekt.
4. Postup lekcie (scenár):

a) Organizačný moment (2 min.)

b) Diskusia k domácej úlohe (5 min.)

c) Kontrola pravopisu (15 min.: anketa, diktát 10 slov, kontrola karty).

d) Opakovanie interpunkcie (5 minút na vloženie interpunkčných znamienok do daného textu).

e) Úvod do témy vyučovacej hodiny (2 min.)

f) Vysvetlenie materiálu (7 - 10 min.)

g) Zadanie na tému vyučovacej hodiny (5 - 7 min.)

h) Domáce úlohy (predtým napísané na tabuli a v elektronickom denníku).

• pred tebou hotový abstrakt lekciu. ale karty, ktoré plánujete vydať na opakovanie interpunkcie, diktát slovnej zásoby, prezentácia prednášky Toto všetko stále existuje len vo vašej fantázii. Musíte si nájsť čas nájsť alebo vytvoriť tieto materiály a doplňte abstrakt. V tejto fáze nebude zbytočné nahliadnuť do našej sekcie Podklady.
• A ešte jeden tip pre tých, ktorí sa rozhodnú zdieľať poznámky z lekcií s ostatnými. Aby bol pre ľudí príjemný pohľad na váš materiál, dajte si záležať na dizajne textu. Ak naformátujete text s medzerami, pri kopírovaní na stránku sa nezobrazí správne. Odstavce číslujte automaticky, nie ručne (z rovnakého dôvodu). Po pridaní materiálu doň znova prejdite a skontrolujte ďalšie odsadenia, rôzne typy výberov atď. Po povolení materiálu administrátorom nebude možná úprava.