Reading mode

Isang karapat-dapat na halimbawa ng buhay at pagkamalikhain

Nakakaranas ka ng magkahalong pakiramdam ng pagkamahiyain, pagkamausisa at pagpipitagan habang inililipat mo ang mga pahinang napunan mahigit kalahating siglo na ang nakalipas sa maayos at matalinong sulat-kamay. Parang isang bagong buhay na pag-iisip, pumipintig sa ilalim ng panulat, nanlamig, nanlamig mula sa liwanag na bumagsak dito. Kakatwa, ang tinta sa hindi pangkaraniwang format ng mga lined sheet ay hindi kumupas. Ngunit ang mas nakakagulat ay hindi nawala ang talas at kasariwaan ng mga repleksyon at konklusyon ng may-akda. Ang kanilang tema ay nagpapasigla sa atin ngayon nang hindi bababa sa kapag sila ay humiga sa papel sa kahit na mga hilera ng mga linya.

Ito ang tema ng mga tinatawag na mahirap na bata. Kinakabahan, nahuhuli ... sa kanilang sarili, iyon ay, mula sa kanilang edad. "May sira" na mga bata.

Ang huling expression ay ipinakilala sa siyentipikong bokabularyo sa simula ng siglo ng may-akda ng gawaing ito, si Vsevolod Petrovich Kashchenko. Pagkatapos ay mas gusto niyang magsulat at magsalita: mga pambihirang bata, na binibigyang-diin na ang mga doktor at guro ay nakikitungo sa mga anomalya na dulot hindi lamang ng mga organikong depekto, kundi pati na rin ng mga paglihis mula sa orihinal na normal na psycho-somatic na konstitusyon na dulot ng sa maling paraan buhay, masamang kalagayan sa lipunan. Bilang karagdagan, ang mga iregularidad sa pag-uugali, sa mga relasyon sa kapaligiran, sa pang-unawa impormasyong panlipunan maaari ding iugnay sa kalabisan ng pagpapakita ng isa o ibang katangian ng organismo o panig ng personalidad.

Sa wakas, ang isa pang aspeto ay puro humanistic. Ang mga pagkukulang na kailangang harapin ng isang neuro- o psychopathologist ng bata, bilang panuntunan, ay hindi nangangahulugan ng kababaan sa lipunan ng hinaharap na may sapat na gulang. Ang paunang setting ng doktor at guro, V.P. Kashchenko, ay dapat na nakatuon sa potensyal na sosyo-sikolohikal na pagiging kapaki-pakinabang ng pagkatao na nabuo. Ang sukat ng mga pagsisikap sa medikal at pedagogical ay nakasalalay sa antas ng paglihis mula sa pamantayan. Samakatuwid, hindi natin dapat pag-usapan ang tungkol sa depekto ng bata, ngunit tungkol sa pagiging eksklusibo ng sitwasyon, na isinasaisip na ang sinumang bata na may mga pathological na katangian sa pagkatao at pag-uugali ay dapat gawin na isang karapat-dapat na miyembro ng lipunan at hindi saktan ang kanyang isip na may sinadya. selyo, protektado mula sa maling pagtatangi ng mga tao sa paligid niya.

Nagbabala si Kashchenko laban sa mga sukdulan: ang isang bagay ay isang walang pag-asa na kondisyon mula sa isang medikal na pananaw, isang seryoso mental disorder, ito ay nasa kakayahan ng mga medikal na espesyalista, at ang isa ay pambihirang mga bata na nangangailangan nakakagamot na pedagogy.

Binigyang-diin niya na ang mga naturang bata ay nahuhulog sa karaniwang masa, na partikular na interes sa mga mananaliksik, na ang mga gawain ng pagtatrabaho sa kanila, ay nagpapatunay na magkapareho sa mga gawain. normal na paaralan, nangangailangan ng mga espesyal na diskarte sa bata, "mga pambihirang aktibidad sa larangan ng edukasyon at pagsasanay". Noong 1920s, buong boses niyang idineklara na ang pagwawasto ng mga depekto sa personalidad sa proseso ng pagbuo nito ay isang problemang may malaking kahalagahan sa lipunan at dapat lutasin sa konteksto ng Patakarang pampubliko. Ang tawag na ito ay hindi nawalan ng kahalagahan hanggang ngayon.

Ang pagkakaroon ng malaking tagumpay sa larangan ng defectology, sa pinagmulan kung saan, sa modernong kahulugan nito, nakatayo si Vsevolod Petrovich, napalampas namin ang mga nakaraang taon maraming mga pagkakataon na nauugnay sa paggamit ng mga tagumpay na ito sa araw-araw pagsasanay sa pagtuturo. Ang pangkalahatang press ngayon ay wastong itinuturo na ang aming buong pedagogy ay idinisenyo para sa ilang "karaniwang" tao, ang lahat ng mga recipe nito ay hindi personal, karaniwan at walang kasarian at hindi isinasaalang-alang ang malamang na mga kapritso kumplikadong proseso ang pagbuo ng pagkatao.

At hindi ba dahil, sa halos hindi nakikitang liwanag ng araw na isinalin mula sa Ingles, ang aklat ni Michael Rutter na "Help for Difficult Children" (M.: Progress, 1987) ay agad na nawala sa aming mga istante at naging bibliographic na pambihira? Ito ay nagbubuod kawili-wiling karanasan interdisciplinary laboratory para sa pag-aaral ng mga anomalya pag-unlad ng kaisipan. Gayunpaman, habang pinahahalagahan ang dayuhang karanasan, angkop na alalahanin kung ano ang naipon sa agham at kasanayan sa tahanan, at una sa lahat, pangalanan ang isang kahanga-hangang siyentipiko at pampublikong pigura, na ang huling gawain, na nanatiling hindi alam dahil sa mga pangyayari na hindi kontrolado. ng may-akda, ngunit maingat na napanatili ng kanyang anak na babae na si Anna Vsevolodovna Kashchenko, ipinakita namin sa atensyon ng mga mambabasa.

Si Vsevolod Petrovich ay ipinanganak noong Marso 21, 1870 sa lungsod ng Yeysk lalawigan ng Kuban sa isang malaking pamilya ng doktor ng militar na si Pyotr Fedorovich Kashchenko. Noong siya ay 4 na taong gulang, namatay ang kanyang ama, na iniwan ang pitong anak sa mga bisig ng kanyang asawa. Ginawa ng ina ang lahat para mabigyan sila ng edukasyon sa isang maliit na pensiyon pagkatapos ng kanyang asawa. Ang panganay na anak na si Pyotr Kashchenko, ang sikat na psychiatrist sa hinaharap, ay nagsimulang magbigay ng malaking tulong sa kanya sa bagay na ito, na halos hindi na umabot sa pagtanda.

Matapos makapagtapos mula sa gymnasium ng Stavropol, pumasok si Vsevolod Petrovich sa medikal na faculty ng Moscow University. Gayunpaman, para sa pakikilahok sa rebolusyonaryong kilusan ng mag-aaral, hindi nagtagal ay inaresto siya, pinatalsik mula sa institusyong pang-edukasyon at pinatalsik mula sa Moscow. Makalipas ang isang taon, nakapasok siya sa Kyiv University, kung saan, habang nag-aaral, muling natagpuan ni Vsevolod Petrovich ang kanyang sarili sa kapal ng sosyo-politikal na buhay ng mga mag-aaral. Noong 1897, nakatanggap ng isang medikal na diploma, at kasama nito ang pagkakataon karerang pang-agham, mas gusto niyang maging isang zemstvo na doktor upang maging mas malapit sa mga tao, upang makilahok sa kanilang mga makamundong gawain, upang mabigyan siya ng lahat ng posibleng tulong. Gayunpaman, lumilitaw ang pangalan ni Kashchenko sa isang circular na ipinadala sa buong Russia ng Ministry of Internal Affairs, na nagbabawal sa pagpasok sa estado at serbisyo publiko hindi mapagkakatiwalaan sa pulitika. “... Hanggang noong 1903, hindi ako inaprubahan ng mga gobernador bilang isang full-time na doktor,” paggunita ni Vsevolod Petrovich, “at kinailangan kong lumipat mula sa bawat county, mula sa bawat lalawigan bilang isang pansamantalang doktor. Sa sandaling nakakuha ako ng isang full-time na doktor sa distrito ng Novotorzhsky ng lalawigan ng Tver, muli ako, sa pamamagitan ng kilalang utos ng Ministro ng Panloob na Plehve, nawalan ng karapatang magtrabaho sa Zemstvo ... ".

Noong 1904, si Kashchenko ay naging punong manggagamot ng ospital sa Rogachev, distrito ng Dmitrovsky, lalawigan ng Moscow. Nagsasagawa siya ng mga aktibidad na pangkultura at pang-edukasyon sa mga service worker, na nagdudulot ng poot mula sa mga lokal na mangangalakal. Bilang isang resulta, isang nagyeyelong gabi ng taglamig, kailangan niyang, kasama ang lahat ng kanyang mga medikal na kawani, tumakas sa Moscow at muling nagambala ng mga kakaibang trabaho.

Ang rebolusyon ng 1905 ay nagdala kay Kashchenko sa stream nito. Noong Disyembre armadong pag-aalsa, pinamunuan niya ang Moscow Committee for Assistance to Wounded Revolutionaries. Ipinagbawal ni Gobernador-Heneral Dubasov ang komite, binantaan ang lahat ng miyembro nito na papatayin, at isinailalim ang gusali ng administrasyon ng Moscow provincial zemstvo, kung saan matatagpuan ang komite (sulok ng Vorotnikovsky Lane at Sadovaya Street) sa artilerya.

Matapos ang pagkatalo ng rebolusyon, si Vsevolod Petrovich, na pinagkaitan ng karapatang maglingkod saanman, ay nagpasya na lumikha ng isang institusyong medikal at pedagogical para sa mga may kapansanan, kinakabahan at mahirap na mga bata. Sa pagkakataong ito, kumunsulta siya kay Grigory Ivanovich Rossolimo, Privatdozent ng Moscow University, isang doktor na sa oras na iyon ay nakakuha ng katanyagan bilang isang espesyalista sa clinical neuropathology at psychiatry.

Si Kashchenko ay nagsagawa ng masusing pag-master ng sikolohiya ng bata at psychopathology sa ilalim ng gabay ni A.N. Bershtein, isang mahuhusay na estudyante ng sikat na propesor ng psychiatry na si S.S. Korsakov; nag-aral sa kanyang bilog sa Moscow Pedagogical Assembly. Nakuha niya ang kanyang unang praktikal na kasanayan sa larangan ng pediatric pathology sa experimental psychological laboratory ng Rossolimo. Upang pag-aralan ang mga indibidwal na katangian ng isang bata, binuo ni Grigory Ivanovich ang isang pamamaraan batay sa tinatawag na mga sikolohikal na profile. Kasunod nito, si Kashchenko, batay sa posisyon ng nangungunang papel kapaligirang panlipunan sa kurso ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, nilikha mga social profile.

Noong 1907, sa St. Petersburg, nakilala ni Kashchenko ang pananaliksik at gawaing pedagogical ng mga propesor na sina A.N. Nechaev at A.F. Lazursky. Si Vsevolod Petrovich ay nakabuo ng isang partikular na malapit na relasyon kay Propesor Adrian Sergeevich Griboyedov, na nagpatakbo ng isang maayos na neuropathological na klinika sa St. Petersburg.

Ang pagkakaroon ng lubusang pag-aaral ng sikolohiya ng bata, psychopathology at curative pedagogy, tulad ng ipinakita noon sa Russia, nagpunta siya sa ibang bansa noong 1908 upang makilala ang ang pinakamahusay na mga espesyalista at ang kanilang mga institusyon sa mga isyu ng interes sa kanya. Naglakbay sa Germany, Switzerland, Italy at Belgium. Inabot siya ng anim na buwan sa paglalakbay na ito.

Sa kanyang pagbabalik, agad na itinakda ni Kashchenko ang pagpapatupad ng kanyang ideya. Natagpuan niya sa isang maginhawang berdeng sulok ng Moscow ang isang angkop kahoy na dalawang palapag na bahay, inupahan ito at nagpatuloy na bumuo ng isang pangkat na medikal at pang-edukasyon ayon sa nakaplanong plano, na nagpapaalam tungkol sa mga kondisyon para sa pagpasok sa sanatorium-school para sa mga batang may kapansanan. Kaya, lumitaw ang isang orihinal na institusyon ng mga bata, na pinagsasama ang pedagogical, medikal at layunin ng pananaliksik. Sa mga tuntunin ng mga gawain at pagbabalangkas ng kaso, ito ay bago hindi lamang para sa Russia, ngunit sa pangkalahatan sa mundo.

Ang karanasan sa pagtuturo sa mga bata na may mga karamdaman ng central nervous system at pagkaantala sa pag-unlad ay medyo katamtaman sa ating bansa at sa ibang bansa. Sa pangunahin, ang usapin ay bumagsak sa hiwalay na mga pagtatangka na lumikha ng mga espesyal na auxiliary na mga klase at auxiliary na mga paaralan para sa mga may kapansanan sa pag-iisip, sa mga nakakalat na pagsisikap upang matiyak ang kawanggawa at ang edukasyon ng mga abnormal na bata. Ang tsarist na pamahalaan ay walang malasakit sa gayong mga hakbangin.

Sa isang nasasabik na ulat sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan, nagsalita si Vsevolod Petrovich sa isang pulong na ginanap noong 1909. Taon III kongreso ng mga domestic psychiatrist. Ikinonekta niya ang kanyang paksa sa mga problema sa lipunan ng kasalukuyang buhay, iginuhit ang atensyon ng lahat sa pangangailangan na pag-isahin ang mga pagsisikap ng mga doktor at guro, na umaakit sa madla: “... Ang isang mataas na marangal na gawain ay nahuhulog sa pulutong ng mga doktor - upang ipahiwatig ang isang malawak na publiko at pambansang kahalagahan ang isyu ng mga batang may kapansanan at itaguyod ang ideya ng pangangailangan at pagiging napapanahon ng organisasyon ng estado at pampublikong pwersa ng mga paaralan at mga institusyong medikal at pedagogical para sa mga may kapansanan sa pag-iisip at iba pang uri ng mga batang may kapansanan".

Hindi gaanong masigasig ang kanyang pahayag sa 12th Congress of Naturalists and Doctors (1910): upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng medisina, pedagogy at pangkalahatang publiko upang tulungan ang mga batang may kapansanan; na may parehong apela na sinabi niya sa iba pang mga pulong ng kinatawan, binuo ang ideyang ito sa mga artikulo sa pahayagan.

Sa sanatorium-school, nakita ni Kashchenko ang isang pambuwelo para sa direktang pagpapalalim at pagpapalawak ng harap ng opensiba sa direksyon na ipinahiwatig sa kanya.

Sa kanyang propaganda at praktikal na gawain, inilagay ni Kashchenko ang espesyal na diin sa metodolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon, na binibigyang-diin na hindi ang bata ang dapat umangkop sa sistema ng edukasyon at programa ng pagsasanay, ngunit ang huli ay dapat umangkop sa kanya. Kaya't ang pangangailangan na ang paaralan, saanman umiiral ang mga kondisyon, ay isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat indibidwal na bata. Kung hindi man, ang paaralan ay nagpapatakbo ng panganib na labis na magtrabaho ang alagang hayop nito, na gumagawa ng hindi mabata na mga kahilingan dito, na iniiwan ang ilang mga kakayahan at hilig ng bata na hindi nagamit o kulang sa pag-unlad, at pinupukaw ang paglitaw, pag-ugat at pag-unlad ng mga indibidwal na aspeto na ganap na hindi kanais-nais. Kaugnay nito, naging kinakailangan na pag-aralan ang bata, hangga't maaari, sa kabuuan ng kanyang mga katangian at katangian.

Ang pag-aaral na ito ay batay sa mga nagawa modernong agham, pangunahin sa sikolohiya at pisyolohiya, na isinasaisip iyon, gaano man kahalaga ang mga indibidwal na elemento kumplikadong mga pagpapakita indibidwal, ang bawat isa sa kanila ay isang pagpapakita ng personalidad, iyon ay, ito ay isang katangian ng husay at hindi maaaring bawasan sa isang simpleng aritmetika na kabuuan ng analytically distinguished na mga termino.

Ang isang malaking responsibilidad sa naturang magkasanib na pag-aaral ay nakasalalay sa parehong doktor at guro; ang katumpakan ng diagnosis, ang katumpakan ng pagpili ng mga kinakailangang paraan at mga hakbang, at ang kalinawan sa pagtatanghal ng hinulaang hinaharap ay nakasalalay sa kanilang pinagsamang konklusyon. .

Ang Vsevolod Petrovich ay perpektong pinagsama ang mga pagkakatawang-tao ng parehong mga propesyon. Ang mataas na kwalipikasyon, sinasadya at patuloy na pinalakas ng kanyang apela sa lahat ng advanced at progresibo na magagamit sa oras na iyon sa medisina at pedagogy, ay nagpakain sa kanyang intuwisyon. Ang neuropathologist na si Philadelph Dmitrievich Zabugin, na bumisita sa kanya noong 1911, ay naalaala pagkalipas ng maraming taon: "Palaging masigla, masayahin, mayroon siyang intuwisyon na maunawaan ang mga depekto ng lumalaking organismo na kailangang iproseso ng defectologist ... Buong linya ng aming mga neuropathologist, psychiatrist, ay may mahusay na kasanayan sa kahulugan ng paggawa ng diagnosis, at si Vsevolod Petrovich, bilang karagdagan, ay nagawang mabilis, sa loob ng ilang oras, makilala ang isang depekto sa isang bata na kailangang itama, gumuhit ng programang iyon, ipahiwatig ang mga pamamaraang iyon na unti-unting ilalapat sa mahabang panahon. Naobserbahan ko hindi lamang ang tampok na ito. Naobserbahan ko rin ang pagkamalikhain na nauugnay sa paghahayag ng kaloob na ito ng kalikasan. Kung ang sinuman sa inyo ay naaalala ang gawa ng artista, kung gayon ang pareho ay maaaring maiugnay kay Vsevolod Petrovich. Naapektuhan ang kanyang buong emosyonal na globo. Nag-aalala siya, nag-aalala siya. At kung sinuman ang nakasaksi sa kanyang pagpasok sa departamento, sa kanyang diagnosis, sa kanyang kawili-wili at mahabang konsultasyon, hindi niya malilimutan ito ... Ang isang defectologist ay kailangang bumuo ng intuwisyon, na kung saan ay madalas na kulang. Ito at malikhaing pag-iisip - ito ang mga tampok sa tulong kung saan ito matatagpuan Ang tamang daan at ang tamang paraan upang itama ang may sira na pagkabata".

Ang liwanag ng positibong emosyon ay tumagos sa kapaligiran ng buhay ng Kashchenko sanatorium-school. Sinabi ng kanyang mga kasamahan na si Vsevolod Petrovich ay palaging iginiit na dapat palaging alalahanin ng isang tao ang pangangailangan ng bata para sa kagalakan, na nangangahulugang ang kanyang buong pananatili sa paaralan ay dapat gawing kawili-wili, kaakit-akit, na pumupukaw ng matayog na damdamin. Sa lahat ng ito, nagbabala siya laban sa paghihiwalay sa buhay - ang pagpapalaki ng isang bata ay dapat na paggawa.

Pagkatapos ng lahat, ang paggising ng kalayaan, aktibidad, at kakayahang gumawa ng inisyatiba ay posible lamang sa pagkuha ng mga kasanayan ng isang partikular na praktikal na gawain. Samakatuwid, ang "paraan ng manu-manong gawain" ay itinuturing na pangunahing pamamaraan ng pagtuturo at pang-edukasyon. Ang mga bata ay patuloy na gumagawa ng isang bagay, nagsasaliksik ng isang bagay, tumitimbang, nagsusukat, naghihiwalay, nag-sketch, gumagawa ng mga guhit, mga graph, nangongolekta ng mga koleksyon, gamit ang mga instrumento, paggawa ng mga modelo. Sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang aspeto ng kanilang pinag-aaralan, nakakuha sila ng pagkakataong maranasan ang paksa nang mas ganap at mas malapit, nabuo nila ang kanilang sariling saloobin dito, binuo at pinalalim ang interes, nagising ang pangangailangan para sa inisyatiba na aksyon, para sa kalayaan.

Sa larangan ng edukasyon sa kaisipan, itinakda ni Kashchenko ang gawain na hindi gaanong bigyan ang mga bata ng ito o ang impormasyong iyon, ngunit upang masanay sila sa kaalaman, upang madagdagan. pangkalahatang antas kanilang intelektwal na pag-unlad. Ang tanong kung paano nalalaman ng mag-aaral, o sa halip, kung paano niya ginawa ito o ang materyal na iyon, ay hindi maihahambing na mas mahalaga kaysa sa mga tanong kung gaano niya alam at kung ano ang eksaktong. Lahat ng kaalaman na kailangan sa buhay, walang paaralan ang makapagbibigay. iba ang sanatorium-school. Mga tauhan ng pagtuturo nag-ingat na lumikha para sa mga bata ng isang kapaligiran kung saan ang kanilang mga kapangyarihan sa pag-iisip ay malaya at ganap na bubuo, at unti-unti nilang matututunan na gamitin ang kanilang mga kakayahan, kaalaman, kasanayan, bigyang-kasiyahan ang kanilang likas na pagkamausisa, paggamit ng kanilang personal na inisyatiba, paghahanap ng mga bagong lugar para sa kanilang aplikasyon. malikhaing kapangyarihan.

Ang lahat na nag-aral sa sanatorium-school ay humanga sa malalim at komprehensibong pag-iisip na organisasyon ng kaso sa sanatorium-school, ang malikhaing espiritu ng pananaliksik na sumasaklaw sa lahat ng gawain, ngunit higit pa - ang kahanga-hangang kakayahan ni Vsevolod Petrovich na hikayatin ang kanyang empleyado sa may layuning pedagogical na pagkamalikhain. Ang pagiging tiyak ng contingent ng paaralan ay nangangailangan ng pagka-orihinal ng mga hakbang na pang-edukasyon, labis na kakayahang umangkop, talino sa paglikha, imbensyon, at pagkilos ng isang mataas na pangkalahatan at pedagogical na kultura.

Ang pangkalahatang gawaing pang-edukasyon ay ipinapalagay, una sa lahat, ang pagpapakita ng aktibidad dito ng mga bata mismo. Hindi sa lohikal na pamamaraan, hindi sa passive na pag-aaral ng agham, ngunit Personal na karanasan Ang mag-aaral ay nagtrabaho sa pamamagitan at natanto ang materyal sa kanyang pagtatapon, na kung saan ay napagtagumpayan ng bata mismo sa pamamagitan ng paggamit ng personal na lakas.

indibidwal na mga item kursong pagsasanay dito sila ay hindi tumayo sa paghihiwalay mula sa isa't isa - sa pagitan nila ay suportado malapit na koneksyon upang sistematikong pagsamahin ang materyal na pang-edukasyon sa isipan ng mga mag-aaral, gayundin upang higit na mapalawak at maipalaganap ang kanilang interes sa isang hiwalay na asignaturang paaralan sa iba pang mga item. Kaya, sa mga aralin sa kasaysayan, ginawa ang mga kalkulasyon sa matematika na may kaugnayan sa mga kronolohikal na petsa, at ang matematika ay humiram ng visual na materyal para sa mga pagsasanay at gawain nito mula sa kasaysayan, heograpiya o natural na kasaysayan. Mga paksa ng dikta, presentasyon at sanaysay, pati na rin ang mga pagsasanay sa pasalitang pananalita hiniram mula sa pinaka nakakaaliw na mga lugar ng kaalaman para sa mga bata. Sa lahat ng mga aralin, binigyang-diin ang kanilang koneksyon sa nakapaligid na buhay. Tinulungan ng mga guro ang mga mag-aaral na mahanap at maunawaan mismo ang mga pagkakatulad at pagsalungat.

Ang isang makabuluhang lugar sa buhay ng paaralan-sanatorium ay ibinigay sa moral at espirituwal na edukasyon, ang pagbuo ng hindi lamang isang aktibong kalooban, kundi pati na rin ang isang binuo na kamalayan sa moral. Ang mga empleyado ng sanatorium-school ay naghangad na isali ang mga bata sa kanilang sarili, ang kanilang pinakamahusay na "I" sa paglikha ng kanilang sarili, ang kanilang pagkatao, sa kanilang sariling kamalayan na pakikibaka sa kanilang mga bahid na katangian at negatibong panig, sa pag-unlad at pagpapatigas ng kanilang pagkatao.

Ang isang mahalagang katangian ng sanatorium-school ay ang katangian ng pamilya ng sitwasyon. Ganyan noon karaniwang espiritu pagpapalaki, isang makabuluhang tono kung saan itinakda ng asawa ni Vsevolod Petrovich Anna Vladimirovna, na may edukasyon ng isang medikal na katulong, isang taong may malawak na kultura, na nakuha sa pamamagitan ng patuloy na pag-aaral sa sarili, pakikilahok sa lahat ng mga malikhaing gawain at mga plano ng kanyang asawa. Sa kanyang kabaitan at lambot ng pag-iisip, na may hindi pangkaraniwang nabuong pakiramdam ng pagiging ina, siya ay literal na kaluluwa ng buong koponan. Ang nakapagpapagaling na epekto ng kanyang impluwensya sa iba ay kasing laki ng intelektwal na epekto sa kanila ni Kashchenko mismo. Hindi ba sa kadahilanang ito na sa sanatorium-school, hindi kailanman sa buong kasaysayan ng pagkakaroon nito, ang mga matalim, malubhang panlabas na pagpapakita ng depekto na nangyari sa parehong mga bata sa bahay ay naobserbahan?

Bilang isang mahalagang kadahilanang pang-edukasyon at psychotherapeutic, ang pang-araw-araw na gawain ay isinasaalang-alang dito - kahit na, talagang sanatorium. Ang lahat ay may takdang oras at lugar. Ang iskedyul ay mahigpit na sinunod. Ang mga oras ng klase, pahinga, libangan ay mahigpit na sumunod sa iskedyul ng kalinisan, ang ritmo nito ay hindi nabalisa. Ngunit walang anino ng barracks dito - sa loob ng balangkas ng istruktura ng rehimen, batay sa interes ng mga bata, maaaring magkaroon ng iba't ibang uri pribadong paglihis.

Tulad ng nalalaman, ang walang kondisyon, pang-uri na katangian ng mga kinakailangan para sa lahat ay naglalaman ng isang puwersang pandisiplina, ngunit ang pangkalahatang kaayusan ay hindi dapat magkaroon lamang ng panlabas na puwersa ng pamimilit para sa mga mag-aaral, at sa sanatorium-school sinubukan nilang gawing maliwanag at natural ang anumang mga kinakailangan para sa. lahat.

Sa katunayan, kung walang panloob na pahintulot ng mga sumusunod, tanging isang maliwanag na kaayusan ang magreresulta - tanging ang boluntaryong pagsunod ay humahantong sa disiplina sa sarili, sa pagbuo ng isang matatag na karakter, moral na kamalayan. Ang pagsunod sa utos ay nagdudulot ng mga kinakailangang kasanayan, mga gawi upang gawin ito at hindi kung hindi man. Ngunit ang pagsunod na ito ay espiritwal ng sariling kamalayan ng bata, at dito kailangan nating hanapin ang una, karamihan. mahahalagang batayan Edukasyong moral.

Ginamit ng mga kawani ng pagtuturo na pinamumunuan ni Kashchenko ang bawat pagkakataon na magtiwala sa bata, upang itanim sa kanyang isip ang tiwala hindi lamang sa kanyang mga kakayahan, kundi pati na rin sa kanyang lakas sa moral. Para sa layuning ito, a buong programa mga takdang-aralin na nagpapaunlad ng pakiramdam ng responsibilidad. Maraming pansin ang binayaran sa pag-unlad at pagpapalakas ng kalooban, tiyaga, ang kakayahang hindi sumuko sa mga paghihirap, upang labanan ang masamang panlabas na mga pangyayari. Ito ay pinaglingkuran ng buong kapaligiran sa pagtatrabaho ng sanatorium-school, mga klase sa mga workshop, amateur na pagganap, samahan sa sarili na organisasyon na may mensahe sa bawat isa sa ilang mga gawi. Minsan sa isang linggo, ang mga liham ay isinulat sa mga kamag-anak at kaibigan, kung saan ang bata, sa kanyang mga interes, ay nakahiwalay sa matagal na panahon. Ang isang nakasulat na pag-uusap ay palaging hindi lamang kapaki-pakinabang para sa pag-unlad, isang kultura ng pag-iisip, ngunit kapaki-pakinabang din sa pagtingin sa paggising ng malalim na nakatagong mga kalakip, ang pagbuo ng pangangailangan na ipahayag ang mga damdamin sa isang salita, at kasama nito ang edukasyon ng puso.

Ang Sanatorium-school na Kashchenko ay mabilis na nakakuha ng katanyagan. Ang mga bata na gumugol ng kinakailangang oras dito sa isang edad kung kailan inilalatag ang mga pundasyon ng moral na konstitusyon ng indibidwal, bumalik sa kanilang dating kapaligiran - pamilya at paaralan - sapat na pinalakas, na nakuha ang kinakailangang katatagan ng pag-uugali.

Ang katotohanan na ang sanatorium-school ay isang pribadong semi-medikal na institusyon, na naa-access lamang ng mga anak ng mayayamang magulang, ay hindi sa anumang paraan ay maaaring magbigay ng anino dito hanggang sa araw na ito (bagaman sa huling bahagi ng 1920s nabanggit ito ay ang paksa ng hindi karapat-dapat na haka-haka. ). AT magulong taon reaksyon pagkatapos ng pagkatalo ng unang rebolusyong Ruso, na itiniwalag mula sa posibilidad ng opisyal na serbisyong medikal, si Vsevolod Petrovich ay nag-organisa ng isang negosyo na halos independyente sa burukratikong rehimen at hindi sa ilalim ng presyon mula sa departamento ng edukasyon, sa gayon ay may ganap na saklaw para sa kanyang malikhaing inisyatiba. Ang komersyal na bahagi ng negosyo ay hindi kumikita, ngunit sapat na upang mapanatili ang mga kawani at masakop ang mga kinakailangang gastos. Ang pangunahing bagay ay inilatag ni Kashchenko ang mga unang bato sa pundasyon ng siyentipikong defectology.

Inilunsad ni Kashchenko ang malawak na propaganda sa bansa siyentipikong pundasyon pagpapalaki at edukasyon ng "katangi-tanging mga bata". Noong 1909, nakibahagi siya sa mga pagpupulong ng mga doktor at guro sa pamahalaang lungsod ng Moscow sa organisasyon ng mga auxiliary na klase sa mga paaralan, lumahok sa pagpili ng mga bata para sa unang auxiliary school ng Smolensk. Sa isang psychiatric congress sa St. Petersburg, si Kashchenko ay gumawa ng isang pagtatanghal na "Medical at pedagogical na pangangalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip." Publiko na tumututol sa paghahalo ng mga batang napabayaang pedagogically sa mga may kapansanan sa pag-iisip, binigyang-diin niya na sa kahulugan mental retardation ang pangunahing tungkulin ay dapat na pag-aari ng doktor na may kailangang-kailangan na pakikilahok ng guro. Sa parehong 1909, si Vsevolod Petrovich ay gumawa ng isang pangunahing ulat sa XII Congress of Naturalists and Physicians "Sa organisasyon ng mga institusyong medikal at pedagogical para sa mga bata na may kapansanan sa pag-iisip at moral na retarded." Batay sa ulat na ito, isang resolusyon ang pinagtibay sa kapakinabangan ng paglikha ng mga espesyal na institusyon sa bansa para sa lahat ng kategorya ng mga abnormal na bata.

Noong 1910, ang ulat ni Kashchenko sa III Congress of Russian Psychiatrist ay nakakuha ng atensyon ng publiko sa labas ng propesyonal na bilog ng mga espesyalista. Noong 1911, sa All-Russian Congress for the Education of the Deaf and Dumb, ipinakita niya ang "Mga Paraan para sa pag-aaral at edukasyon ng mga batang may kapansanan." Sa 1st Congress on Experimental Pedagogy, gumawa siya ng mga ulat: "Pagpapasiya ng antas ng kakulangan sa pag-iisip ayon sa pamamaraan nina Binet at Simon" at "Highly gifted children and their education".

Ang kanyang mga pagtatanghal ay patuloy na tagumpay sa departamento para sa pag-aaral at edukasyon ng mga abnormal na bata sa Moscow Pedagogical Circle. Nagsagawa siya ng aktibong bahagi sa mga aktibidad ng sikolohiya ng bata at neurolohiya, dito, ayon sa kanyang nabanggit na ulat, noong 1911 isang resolusyon ang pinagtibay: a) magpetisyon sa mga miyembro ng State Duma para sa isang makatwirang organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga may kapansanan. mga bata; b) upang magpulong ng All-Russian Congress of Figures para sa Edukasyon at Pagpapalaki ng mga Batang May Kapansanan sa Mga Espesyal na Institusyong Medikal at Pang-edukasyon.

Upang gawing popular ang karanasan ng sanatorium-school, inilathala ni Kashchenko ang mga koleksyon ng mga artikulo ng kanyang mga empleyado.

Hindi siya nag-iisa - ang mga pagtatangka ay ginawa sa bansa upang ayusin ang tinatawag na mga auxiliary na paaralan at mga klase, parami nang parami ang mga guro at doktor na bumaling sa problema ng depekto ("pagkatangi ng mga bata"), maraming mga espesyalista ang ginawa itong paksa ng kanilang pananaliksik. Noong 1913, sa First All-Russian Congress noong pampublikong edukasyon Petersburg ay nagpatibay ng isang espesyal na resolusyon sa mga auxiliary na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Sa kanya mga huling salita, sa partikular, binigyang-diin na ang isang buong solusyon sa problemang ito ay posible lamang sa isang pagbabago sa pangkalahatang kondisyon ng buhay ng Russia sa kahulugan ng pagtaas ng pampublikong inisyatiba, pagpapalaya sa indibidwal at malawak na demokrasya.

Pagkatapos ng Rebolusyong Pebrero, tila "huminga ang tagsibol". Sinubukan ni Kashchenko na itawag ang pansin ng Pansamantalang Pamahalaan sa kapalaran ng mga pambihirang bata. Noong Agosto 1917, sa isang pulong sa Ministry of State Charity, gumawa siya ng isang ulat na "Sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip ng mga sekondaryang paaralan." Batay sa ulat, isang resolusyon ang pinagtibay sa kapakinabangan ng paglikha ng isang network ng mga espesyal na paaralan at sa pagsusulong ng paglaban sa child mortality. Naku, ang tinig ng kawalan ng pag-asa na ito ay maaaring tila isang "lamok" sa likuran ng mga dumadagundong na pamumulaklak noon. Ang resolusyon ay hindi nagdulot ng interes sa bahagi ng mga awtoridad noong panahong iyon.

"Malawak na mga pagkakataon para sa pananaliksik at panlipunang gawaing pedagogical ang binuksan para sa akin ng Rebolusyong Oktubre, na tinanggap ko sa pamamagitan ng pagsisimula ng isa sa mga unang gawain sa People's Commissariat of Education at noong 1918 na lumipat dito, sa sarili kong inisyatiba, ang sanatorium- paaralan na pinamumunuan ko", - isinulat ni V.P. Kashchenko. Dapat pansinin na sa parehong oras ang kanyang kapatid ay aktibong kasangkot sa pagtatayo ng isang bagong buhay. Petr Petrovich Kashchenko, na namuno sa psychiatric section ng People's Commissariat of Health. Ang malikhaing saloobin na ito ay positibong nagpapakilala sa mga kapatid.

Ang sanatorium-school ay ginawang institusyon ng estado. Batay dito, noong 1918, inorganisa ang House for the Study of the Child. Sa batayan ng medikal at pedagogical na konsultasyon, isang pedagogical clinic ang binuo, ang mga analogue na hindi pa kilala noon sa pagsasanay. Doon mismo noong 1919, lumitaw ang Museum of Children's Defectology (na kalaunan ay tinawag na Museum of Pedology and Pedagogy of Exceptional Childhood), na ang mga katulad nito ay hindi rin umiiral sa anumang bansa. Mayroon itong tatlong pangunahing departamento: ang pag-aaral ng bata, curative (corrective) pedagogy at child labor at pagkamalikhain.

Mga Ideya V.P. Kashchenko tungkol sa isang solong network ng mga espesyal na paaralan para sa mga abnormal na bata ay nagsimulang ipatupad. Sa pamamagitan ng isang atas ng Konseho ng People's Commissars noong Hunyo 5, 1918, ang mga paaralan ng ganitong uri ay kasama sa sistema ng pampublikong edukasyon bilang mga institusyon ng estado. Ang karagdagang mga pagbabago sa organisasyon sa network ng mga espesyal na institusyon ng mga bata ay naglalayong itakda ang mga tungkulin sa pagitan ng tatlong commissariat: Narkompros, Narkomzdrav at Narkomsobes. Ito ay natukoy sa pamamagitan ng isang atas ng Konseho Mga Komisyoner ng Bayan napetsahan noong Disyembre 10, 1919. Ang diskarte sa kawanggawa na may kapansanan ay patuloy na inalis sa pagbuo ng edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan.

Ang simula ng 1920 ay minarkahan ng mga paghahanda para sa 1st All-Russian Congress of Figures to Combat Child Handicap. Si V.P. ay hinirang na chairman ng organizing committee. Kashchenko. Isang malaking pasanin ang bumagsak sa kanyang mga balikat. Bilang karagdagan sa pagtatrabaho sa programa ng kongreso, kinailangan niyang magdaos ng maraming pagpupulong at konsultasyon sa mga kinatawan ng mga departamento ng Sobyet, siyentipiko at mga institusyong pedagogical, kasama ang mga kilalang eksperto, at nagbibigay ng adbokasiya at pagsasanay sa impormasyon.

Ang kongreso ay ginanap sa Moscow mula Hunyo 24 hanggang Hulyo 2, 1920. Ito ay hino-host ni Anna Ilyinichna Ulyanova-Elizarova.

Nagkaroon ng digmaang sibil, nasira ang ekonomiya, naganap ang taggutom at mga epidemya sa lahat ng dako, ang kawalan ng tirahan ng mga bata ay naging isang tunay na kalamidad sa lipunan. Ang mga istatistika ng pambihirang mga bata ay lumago nang nakababahala. Upang matagumpay na malutas ang mga isyu ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad, kinakailangan na magkaisa ang mga pagsisikap ng mga awtoridad sa pampublikong edukasyon, mga guro ng mga espesyal na paaralan at mga miyembro ng publiko. Sa pagtugon sa mga kalahok ng kongreso, ang People's Commissar of Education A.V. Sinabi iyon ni Lunacharsky "Sa paglaban sa kapintasan, kailangan ang isang malapit na koneksyon sa pagitan ng lahat ng elemento ng lipunang Ruso at ng estado".

Nagsalita si Vsevolod Petrovich tungkol sa mga sanhi ng kapansanan ng mga bata, tungkol sa delimitation ng mga tungkulin ng People's Commissariat of Education, People's Commissariat for Health at People's Commissariat of Justice sa paglaban sa kapansanan ng mga bata, pangangalaga sa mga nagtapos ng mga espesyal na paaralan, defectological na edukasyon , at sa wakas, preschool na edukasyon at edukasyon ng mga batang may pisikal at mental na kapansanan.

Sa mga sesyon ng plenaryo at mga seksyon, ang mga prospect para sa accounting para sa mga abnormal na bata, mga paraan at paraan ng pag-iwas sa mga kapansanan sa pagkabata, ang mga problema ng isang magkakaibang diskarte sa organisasyon ng mga nauugnay na institusyon, ang pagpapatupad ng unibersal na edukasyon para sa mga bingi at pipi, bulag at may kapansanan sa pag-iisip. pinag-usapan ang mga bata, lalo na edad preschool. Ang pangwakas na dokumento ng kongreso ay nagpatunay sa sistema at mga uri ng mga espesyal na institusyon, tinukoy ang pangkalahatang mga prinsipyo ng pedagogical ng proseso ng edukasyon sa kanila, at sinabi ang pangangailangan pagsasanay ng estado mga defectologist.

Kaugnay ng huli, napapansin namin na noong 1918, si Vsevolod Petrovich ay nagsagawa ng inisyatiba sa pamamagitan ng pag-aayos ng anim na buwang kurso para sa pagsasanay ng mga defectologist batay sa kanyang dating sanatorium-school, at ngayon ang House for the Study of the Child. Mula noong 1919, ang mga kursong ito ay naging taunang. Gayunpaman, ang mga naturang hakbang ay hindi maaaring maging sapat sa konteksto ng mabilis na pag-unlad ng malawak na mga aktibidad na defectological sa bansa. At kaya, sa ngalan ng People's Commissariat of Education, si Kashchenko ay lumikha ng isang espesyal na institusyon ng mas mataas na edukasyon - ang Pedagogical Institute of Children's Handicap - at naging unang rektor at propesor ng institusyong ito. Nanatili siya sa post na ito hanggang 1924, kasama, hanggang sa pumasok ang unibersidad bilang isang defectological department. Faculty of Education sa II Moscow Pambansang Unibersidad; noong 1930, ang departamento ay binago sa isang independiyenteng faculty ng Moscow Pedagogical Institute na pinangalanang A.S. Bubnov (ngayon ang Moscow Pedagogical State University) - dito si Vsevolod Petrovich hanggang 1931 ay pinamunuan ang departamento ng curative pedagogy.

Kasabay ng unibersidad na ito, ang Pedagogical Institute of the Normal and Handicapped Child ay bumangon, na inayos sa Petrograd ni Propesor A.S. Griboyedov. Ang parehong mga institusyong pang-edukasyon ay naglatag ng pundasyon para sa mas mataas na edukasyon ng mga defectologist.

Ang instituto, na pinamumunuan ni Kashchenko, ay may mga sumusunod na departamento: kapansanan sa intelektwal, nagtatrabaho sa mga batang mahirap turuan, pedagogy ng bingi, typhlopedagogy, at panlipunan at legal na proteksyon ng bata.

Ang isang pangunahing tampok ng pagbuo ng mas mataas na paaralan ng Sobyet, bilang karagdagan sa isang qualitatively bagong komposisyon ng contingent ng mga mag-aaral nito, ay ang paglipat sa mga bagong metodolohikal na pundasyon ng pagtuturo. mga paksa. Nagsalita si Vsevolod Petrovich tungkol dito sa kanyang mga kasamahan, na binibigyang-diin na ang panahon na kanilang nararanasan sa larangan ng sikolohiya, pedagogy, defectology, ang agham ng bata sa pangkalahatan ay maaaring tawaging panahon ng isang pangkalahatang rebisyon ng lahat ng bagay na nilikha mula sa punto ng pagtingin sa layunin ng sikolohiya bilang isang agham ng pag-uugali, na binuo sa isang pangkalahatang pilosopikal na batayan. Ang mga isyu ng pag-aaral at pagtuturo sa isang bata, lalo na pagdating sa pambihirang, abnormal na mga bata, ay nangangailangan mula sa mga doktor at guro hindi lamang ng isang napakalaking pagsisikap ng lakas ng tao, ngunit, higit sa lahat, mga aksyon na sapat sa kalikasan ng mismong bagay ng pag-aaral. at edukasyon. At ang likas na katangian ng tao ay panlipunan, at ang biyolohikal sa kanya ay nagpapakita ng sarili sa isang nabagong anyo, ito ay, parang, "tinanggal" (sa Hegelian na kahulugan ng salita) ng isang purong tao, iyon ay, panlipunan. Sa lawak na ang panlipunang ito ay nabuo sa bata, na hindi nababago ng pisikal na mga depekto, pisyolohikal o sikolohikal na kakulangan, hindi binaluktot ng hindi kanais-nais na panlabas na mga pangyayari, hinuhusgahan natin siya bilang isang tao. Ang lawak kung saan ang paglukso mula sa biyolohikal hanggang sa panlipunan ay natanto sa bata ay ang lawak kung saan ang resulta ng may layuning mga impluwensyang pedagogical ay lilitaw sa harap natin. Sa pagpapatupad ng naturang paglukso sa buong spectrum ng mga katangian ng personalidad sa pagbuo nito, at binubuo, sa katunayan, ang nilalaman ng edukasyon. Ang isang guro-defectologist ay dapat na maunawaan ang kakanyahan ng iba't ibang psychophysiological manifestations at ang kanilang panlipunang pagbabago sa isang bata. Ang mga depekto at paglihis ay nagdadala ng kanilang mga accent sa mga indibidwal na katangian at aspeto nito na kailangang dalhin sa pamantayan (sa organikong pagkakaisa sa lahat ng iba pang aspeto at tampok).

Ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat na malaman sa isang napapanahong paraan kung ano ang normal sa mga bata at kung ano ang lumihis sa pamantayan o kulang sa pag-unlad, kung ano ang dapat bigyang pansin, kung ano ang dapat harapin kaagad, at kung ano sa ibang pagkakataon, kung ano ang dapat maging mga panukala ng medikal at pedagogical na pagwawasto ng bata. Sa liwanag ng sinabi, itinaas din ni Kashchenko ang isyu ng psychosocial hygiene sa pagkabata.

Sa pamamagitan ng paraan, ang pagmamasid sa mga batang may kapansanan ay nag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa pamantayan para sa isang malusog na pisikal at mental na bata. Ito ba ang dahilan kung bakit maraming mga psychologist na nag-aral lamang ng mga normal na bata ang napilitang bumaling sa pag-aaral ng mga may depektong bata? Sa kabaligtaran, ang mga nakipag-ugnay sa depekto nang higit sa isang beses ay bumaling sa pag-aaral ng normal na bata.

Sa pagiging eksklusibo ng mga bata, hindi gaanong sinisisi ni Kashchenko ang biyolohikal dahil nakita niya ang isang may depektong sosyalidad, ang paglaban sa kung saan maaari at dapat isagawa batay sa malawak na mga hakbang sa lipunan. Binuksan ang kalsada para sa kanila sa pamamagitan ng mga pagbabagong panlipunan sa bansa. At kung hindi lahat ng bagay sa hinaharap ay nabuo tulad ng sa una ay tila perpekto, kung gayon ang lahat ng parehong, ang batang direksyon sa kaalaman at kasanayan, na hinimok ng panlipunang pangangailangan mismo, ay patuloy na nasakop ang mga hangganan.

Ito ay angkop, bilang karagdagan, na tandaan na sa mga punto ng pagbabago ng kasaysayan, ang mga usong uso at mga haka-haka na haka-haka ay palaging umusbong na may isang oportunistikong terminolohikal na laro na hindi nagpapayaman sa kamalayan at hindi naglalapit sa katotohanan, ngunit sa halip ay nagbubunga ng mga yaman ng teoretikal na nouveau. , na ang lalim ng propesyonal ay inversely proportional sa kanilang negosyo. mataktikang itinuro ito ni Vsevolod Petrovich: "Sa mga katanungan ng pag-aaral ng bata at ang kanyang pagpapalaki-edukasyon, ang mga problema ay iniharap, na ang solusyon ay mangangailangan ng napakalaking pagsisikap ng maraming mananaliksik. Sa ilalim ng gayong mga kundisyon, ang pinaka-mapanganib na bagay ay ang hindi kinakailangang madaliang muling paghugis ng luma ayon sa isang bagong panukala, kapag ang mga pinakalumang konsepto ay namuhunan sa bagong terminolohiya (lalo na sa larangan ng sikolohiya) nang walang sapat na kritikal na diskarte, kamangmangan".

Hindi mahirap hulaan na ang gayong maprinsipyong posisyon ay nagpukaw ng nakatagong poot sa mga kinatawan ng mga katawan ng departamento at ilang mga siyentipiko.

Noong 1921, inaprubahan ng State Academic Council (GUS) ang Kashchenko V.P. bilang propesor ng psychoneurology at medikal na pedagogy.

Sa parehong taon, ang House for the Study of the Child, mas tiyak, ngayon ang complex, na nagsilbing medikal at pedagogical, research at educational na institusyon, ay binago alinsunod sa mga rekomendasyon ng First All-Russian Congress of Figures. upang Labanan ang Childhood Handicap sa isang Medikal at Pedagogical na Istasyon na pinamumunuan ng lumikha nito. Posibleng tawagin itong punong institusyon, kung hindi lang ito ang sentral at eksperimental-demonstrative sa sistema ng Glavsotsvos. Dumating dito ang mga eksperto sa iba't ibang antas mula sa buong bansa at mula sa ibang bansa, na nababahala sa pag-aaral at pag-aalis ng mga sanhi ng kapansanan sa pagkabata. Dito, masasabi ng isa, mayroon ding praktikal na lugar ng pagsasanay para sa mas mataas na defectological na edukasyon, na ginawang magagamit sa mga espesyalista sa hinaharap.

Ang katanyagan ng Medico-Pedagogical Station ay lumago. Ito ay pinadali ng personal na kagandahan ng Vsevolod Petrovich. Sa isang liham kay Anna Vsevolodovna, ang anak na babae ng isang siyentipiko at guro, ang kanyang dating empleyado ay sumulat: "Ang lahat sa kanya ay magkakasuwato: parehong magandang hitsura at mga gawa na karapat-dapat sa isang tunay na intelektwal. Siya ay isang napaka-nakolektang tao, ang kanyang araw ng pagtatrabaho ay palaging tiyak na kinokontrol ... Sa paligid ng Vsevolod Petrovich, ang ilang hindi pangkaraniwang malinis, parang bata na kalooban ay palaging naghahari ".

Sa pagtatapos ng 1923 People's Commissariat Ang edukasyon ng RSFSR ay nagpadala ng Kashchenko sa ibang bansa upang makilala doon ang mga praktikal at teoretikal na tagumpay sa paglaban sa kapansanan, kapabayaan at delingkuwensya sa pagkabata.

Ang mundo at mga digmaang sibil ay ginulo ang siyentipikong ugnayan ng ating bansa sa mga dayuhang bansa. Ang paglalakbay ni Kashchenko sa Alemanya ay nag-ambag sa pagpapanumbalik ng ganitong uri ng relasyon. Bilang karagdagan sa pagiging pamilyar sa kanyang sarili sa loob ng limang buwan sa mga aktibidad ng mga defectological, neuropsychiatric at medikal-pedagogical na institusyon, pinag-aralan din niya ang mga tagumpay ng logotherapy sa mga bata at matatanda. Ang mga personal na pakikipag-ugnayan sa mga kilalang espesyalista ay higit pang nag-ambag sa sistematikong pagpapalitan ng karanasan. Siya ay nahalal bilang honorary member ng German Defectological Society. Sinundan ito ng halalan ng mga miyembro ng mga siyentipikong lipunan ng France at Belgium.

At noong tagsibol ng 1924, naganap ang unang pagtatapos ng mga defectologist mula sa Pedagogical Institute of Children's Handicap. Sa paghihiwalay ng mga salita sa kanyang mga mag-aaral, binigyang diin ni Vsevolod Petrovich ang kanilang espesyal na bokasyon - upang pagsamahin ang mga guro at doktor. At ang karagdagang pag-asa ng pag-unlad ng negosyo na itinatag niya sa isang pambansang sukat ay nangangailangan ng isang kumbinasyon, koordinasyon ng mga pagsisikap ng pangkalahatang edukasyon na paaralan at gamot. "Ang isang pambihirang, atrasado, mahirap sa edukasyon na bata ay hindi lamang dapat pagalingin, ngunit muling pag-aralan upang maging hindi lamang isang biologically normal, ngunit isang kapaki-pakinabang din na miyembro ng lipunan ... ang pangunahing tungkulin dito ay hindi sa isang doktor, ngunit sa isang guro na nakatanggap ng isang solidong defectological na pagsasanay ".

Ang Pedagogical Institute of Child Handicap ay mas mataas institusyong pang-edukasyon, na nagsimulang magsanay ng mga practitioner na may sapat na teoretikal na background upang maunawaan ang parehong sociopathic at biopathic na mga kadahilanan ng pagiging eksklusibo ng bata, at sa parehong oras ay nagtataglay ng mga kasanayan gawaing pang-edukasyon may mga batang may kapansanan at mga pamamaraan ng panlipunan at legal na proteksyon ng pagkabata.

Samantala, ang Medikal at Pedagogical Station ng People's Commissariat for Education ng RSFSR ay lumalakas, lumalawak ang pagiging miyembro nito, at sumusulong nang mas may kumpiyansa. Ang mahiyain na sinabi sa unang karanasan ng sanatorium-school ay tumunog dito sa buong boses. Ito ay pinadali ng intelektwal na pagsulong sa lipunan, sa kabila ng paglaki panloob na pakikibaka sa pulitika. Kaya, ang prinsipyo ng kolektibismo, na nilinang saanman sa bansa, ay tiyak na sumalakay. kapaligiran ng pedagogical. Ngunit para kay Kashchenko, hindi ito bago, sumasalungat sa kanyang mga metodolohikal na pagpapalagay. Noong 1914, siya, kasama ang kanyang empleyado na si S.N. Sumulat si Kryukov: "Nagkakaroon tayo ng magkakasamang damdamin, tulong sa isa't isa sa pamamagitan ng iba't ibang bagay sa pang-araw-araw na buhay. Sinusubukan namin, kung maaari, upang paliitin ang bilog ng personal na pag-aari sa loob ng mga dingding ng sanatorium-school, upang mas madaling labanan ang mga egoistic na damdamin doon..

Sa mga sesyon ng pagsasanay, sa mga laro at pang-araw-araw na buhay, ang lahat ay binuo upang ang indibidwal ay pinalaki sa lipunan homogenous na kapaligiran mga kasama (walang ideya ang mga bata tungkol sa katayuan ng ari-arian mga magulang ng mga miyembro ng kanilang koponan), at ang gayong edukasyon, isinasaalang-alang ni Vsevolod Petrovich, ay mas malakas at mas matagumpay kaysa sa maraming mga trick ng mga guro.

Siyempre, ang karanasang ito ay hindi dapat ganapin - dapat itong tingnan sa konteksto ng mga kalagayang pangkasaysayan noon, ang buong ideolohikal na kapaligiran at relasyong pampulitika. Ang kasalukuyang buhay ay nag-iiwan ng marka sa pang-araw-araw na pagkilos, at higit sa lahat, sa pag-iisip. Nabubuhay tayo sa mga kaisipan ng panahon. Siya, sa makasagisag na pagsasalita, ay nagpapataw ng sarili sa amin. Ang buhay ay nagbabago, na puno ng bago, mas malalim at mas maraming nalalaman na nilalaman - ang nilalaman ng mga paghatol, ideya, konsepto ng tao ay nagiging mas mayaman. At hinuhusgahan namin ang mga posibilidad ng pagtuturo sa nakababatang henerasyon sa paggawa at sa isang pangkat na naiiba ngayon kaysa sa maraming dekada na ang nakalipas, na pinayaman ng praktikal na karanasan sa pedagogical na naipon sa panahong ito, ang mga teoretikal na tagumpay ng mga agham ng bata. Ngunit ito ay papasok ang pinakamataas na antas bulgar, mula sa taas ng kasalukuyang antas ng teorya at kasanayan, mayabang na nagsasalita tungkol sa mga tagumpay ng mga pioneer ng agham ng pagiging eksklusibo ng bata, na pinamumunuan ni Vsevolod Petrovich noong 10-20s, na nagtagumpay hindi lamang sa mga paghihirap. hindi pangkaraniwang bagay kanilang mga aktibidad, kundi pati na rin ang iba't ibang uri ng magkasalungat na mga pangyayari, materyal at kahirapan sa tahanan.

Ang katotohanan na sa kanyang paaralan ang isa sa mga nangungunang utos ay ang pagpapalaki at pag-unlad ng kolektibismo sa mga bata, si V.P. Naalala rin ni Kashchenko sa paunang salita sa koleksyon ng mga artikulo noong 1922. At pagkaraan ng apat na taon, muli niyang binibigyang-diin na ang tanong ng pag-unlad at pag-aaral ng kolektibismo sa mga batang may kapansanan. "laging may malaking interes". Si Georgy Vasilyevich Murashev, isang empleyado ng Vsevolod Petrovich, ay nagsasalita sa koleksyon na "Mga problema sa pag-aaral at pagpapalaki ng isang bata", na na-edit ni Kashchenko, kung saan pinag-uusapan niya ang paraan ng programa para sa pag-aaral ng buhay ng isang pangkat ng mga bata, tungkol sa isang espesyal na mapa para sa pag-record ang pag-uugali ng isang pangkat ng mga bata.

“... Ito ay halos hindi posible,” isinulat niya, “na pag-usapan ang tungkol sa pagpapalaki ng isang bata nang hindi iniisip ang pagpapalaki ng pangkat ng mga bata, ang isa sa mga paraan upang turuan ang indibidwal ay ang pagpapalaki ng pangkat kung saan ang pagmamay-ari ng indibidwal". Ang impluwensya ng kapaligiran sa pagbuo ng isang umuunlad na personalidad ay napakalaki - ito ang pangunahing tesis ni Kashchenko, alinsunod sa kung saan siya ay nagtatayo ng isang sistema ng pedagogical na impluwensya sa bata.

Ang istasyon ng medikal at pedagogical ay hindi nagsara makitid na bilog mga isyu ng defectology at medikal na kasanayan, nagdulot din ito ng mga nasusunog na problema, kung saan nagtrabaho din ang paaralang masa. Ilang beses sa isang taon, ang mga pagpupulong ay ginanap kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral - sila ay isang consultative at pangkalahatang kalikasan na pang-edukasyon. Itinaguyod ng mga empleyado ang simula ng pedagogy at psychosocial hygiene sa mga nagtatrabahong tao ng Moscow.

Ang daloy ng mga bisita, kabilang ang mga mula sa ibang bansa, na gustong direktang makilala ang mga aktibidad ng medikal at pedagogical na istasyon, ay tumaas.

Ito ay ang simula ng taglagas 1926. Nagsimula na ang isang bagong akademikong semestre. At biglang, tulad ng niyebe sa kanyang ulo, isang nakamamanghang balita ang nahulog: Kashchenko ay hinalinhan sa kanyang posisyon sa pamamagitan ng isang desisyon ng departamento at isang bagong direktor ng Medikal at Pedagogical Station ang hinirang.

Sa mga kondisyon ng panahong iyon, kung minsan ay hindi kinakailangan ang mga motibasyon sa mga ganitong kaso. Walang mga akusasyon o kritikal na argumento ang ginawa laban kay Vsevolod Petrovich. Kumalat ang mga alingawngaw, lahat ng uri ng haka-haka, mga pahiwatig ... Isang bagong pinuno ng Medikal at Pedagogical Station ang dumating - isang medyo binata, medyo may tiwala sa sarili at mayabang.

Ang isa sa kanyang unang mapagpasyang aksyon ay ang pagkawasak ng Museum of Exceptional Childhood, na naging tanyag sa bansa - lahat ng exhibit, stand, modelo, litrato, dokumento ("isang kamangha-manghang koleksyon ng museo, kawili-wiling mga exhibit," gaya ng sinabi ni Propesor A.S. Griboyedov. tungkol sa lahat) ay walang pakundangan na itinapon sa tambakan ng basura. Sa partikular, ang isang natatanging koleksyon ng mga larawan ng lahat ng mga sikat na defectologist sa mundo, nakaraan at kasalukuyan, na personal na kinolekta ni Vsevolod Petrovich, ay namatay. Ito ay hindi kailanman magiging posible na ibalik ito.

Nag-react si Vsevolod Petrovich nang may pagpipigil sa nangyari. Maging sa bilog ng mga mahal sa buhay, itinago niya sa kanyang sarili ang sakit at pait. Patuloy siyang lumahok sa iba't ibang uri ng komisyon, panayam, payo; mula 1926 hanggang 1932, nagtrabaho siya sa Moscow Regional House of Education Workers bilang tagapangulo ng seksyon para sa pag-aaral at edukasyon ng mga pambihirang bata; pinangangasiwaan ang pag-unlad ng mga guro ng Moscow at ang rehiyon ng Moscow ng mga isyung pang-agham at pamamaraan ng medikal na pedagogy; nakibahagi sa mga mass event ng Moscow Regional House of Education Workers.

Sa panahon mula 1928 hanggang 1932, kasama ang N.A. Sina Semashko at Propesor Kannabikh Kashchenko ay nagsagawa ng isang mass lecture campaign sa paksang "Mga batang kinakabahan. Nag-iisang anak”, nagsalita sa mga club ng manggagawa, sa radyo.

Noong 1928, nagsimulang mailathala ang journal Issues of Defectology, at si V.P. Si Kashchenko ay kasama sa editoryal board. 18 na isyu lamang ang nai-publish (noong 1931 ang journal ay tumigil na umiral), ngunit ang publikasyon ay may malaking papel sa paghahanda ng unibersal na sapilitang edukasyon para sa mga abnormal na bata, pati na rin sa pagbuo ng isang sistema para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga batang may pandinig, mga kakulangan sa paningin, pananalita at katalinuhan sa ating bansa. Maraming nagsasanay na guro ang naglathala sa mga pahina ng magasin. Karamihan sa mga artikulong iyon ay nagpapanatili ng kanilang pang-agham na halaga at kaugnayan hanggang sa araw na ito.

Mula noong 1928, nagtrabaho siya bilang isang propesor ng consultant sa polyclinic ng Commission for Assistance to Scientists (CSU) sa ilalim ng Council of People's Commissars ng USSR sa departamento ng psychoneurology at defectology ng bata at sa departamento ng logotherapy (speech therapy). Sa parehong oras siya ay isang propesor-consultant ng polyclinic ng 2nd State institusyong medikal sa parehong mga specialty (dalawang beses - noong 1933 at 1936 - siya ay iginawad dito bilang isang drummer).

Noong 1932, siya ay nahalal na tagapangulo ng seksyon ng mga siyentipiko ng polyclinic ng KSU sa ilalim ng Konseho ng People's Commissars ng USSR.

Naka-save na nilagdaang sertipiko Maria Fedorovna Andreeva na mula noong 1933 V.P. Si Kashchenko ay aktibo sa Moscow House of Scientists serbisyo sa komunidad, nakikilahok sa isang bilog para sa pakikipagtulungan sa mga bata, gayundin sa Konsultasyon sa Psychoneurotic, Difficult at Mentally Defective Childhood.

Sa panahong ito, isinulat ni Vsevolod Petrovich ang kanyang huling libro sa pagwawasto ng mga pagkukulang ng karakter ng mga bata at kabataan, na, sa kabutihang palad, ay dumating sa amin bilang isang patotoo sa isang natatanging doktor at guro, isang humanist na tagapagturo, isang kahanga-hangang mamamayan, isang tao ng ang bagong panahon, na naglalaman ng kanyang pinakamahusay na mga tampok. .

Noong Pebrero 1938, ang Higher nagpapatunay na komisyon Ang All-Union Committee para sa Mas Mataas na Edukasyon sa ilalim ng Konseho ng People's Commissars ng USSR ay inaprubahan ni V.P. Kashchenko sa antas ng kandidato ng pedagogical sciences nang hindi nagtatanggol sa isang disertasyon. Mahinhin, lantaran, pagtatasa siyentipikong merito pioneer ng Soviet defectology, isa sa mga tagapagtatag ng Soviet school of defectology.

Noong 1936, ang tatlumpu't dalawang dami ng Great Soviet Encyclopedia ay nai-publish sa OGIZ ng RSFSR. Nakapagtataka, hindi nito pinansin si Pyotr Petrovich Kashchenko, isang namumukod-tanging domestic psychiatrist na may mahalagang papel sa pagpapaunlad ng pangangalaga sa kalusugan ng Sobyet. Gayunpaman, sa volume na ito nakita namin ang isang maikli ngunit espesyal artikulong nakatuon sa kanyang kapatid- isang kapansin-pansing katotohanan, na ibinigay na si Vsevolod Petrovich ay sa oras na iyon, kung hindi sa isang malinaw na kahihiyan na posisyon, pagkatapos ay sadyang itinulak sa paligid ng agham. Nangangahulugan ito na kahit na noon ay imposibleng balewalain ang kanyang mga merito, ang kanyang layunin na kahalagahan sa ating kultura. Gayunpaman, ang mahirap kontrolin na poot ng mga tao na sumakop sa mga pangunahing posisyon sa larangan ng siyensya at pedagogical kung saan siya nagbigay ng kanyang buhay ay nagniningning sa mga linya ng kanonikal na edisyon. Oo, noong 1908 ay lumikha siya ng isang sanatorium-school para sa mga batang may kapansanan sa Moscow, ngunit bakit sinasabi pa na ito ay "nagsilbing base lamang para sa gawain ng isang bilang ng mga defectologist"? Una, siya mismo, bilang isang siyentipiko, ang namuno sa mga guro-defectologist, at pangalawa, ito ang paunang batayan para sa pagbuo ng defectology na organisado ng estado bilang isang independiyenteng direksyon ng pedagogical at sikolohikal sa buhay pang-agham at unibersidad ng ating lipunan. Sanatorium-school V.P. Si Kashchenko ay ang prototype ng institusyon ng tao (siyempre, sa loob ng balangkas ng kanyang makasaysayang mga kakayahan, sa lawak ng pag-unlad ng mga produktibong pwersa at espirituwal na produksyon ng kanyang panahon, ang antas ng pag-unlad ugnayang panlipunan at magagamit na mga teoretikal na mapagkukunan). Gayunpaman, nabasa pa namin: "Ang aklat na Defective Children and School, na inilathala noong 1912 sa ilalim ng pag-edit at sa pakikilahok ni K., ay isa sa mga unang aklat-aralin sa Ruso sa defectology" (idiniin ko. - L.G.). Ang isang makabuluhang pagwawasto ay kinakailangan dito: hindi "isa sa", ngunit ang unang aklat-aralin sa Russia, na naglatag ng isang tunay na pang-agham na pundasyon para sa naturang panitikan sa ating bansa. At, sa wakas, ang thesis, na ganap na hindi katanggap-tanggap para sa isang reference manual ng pangkalahatang kultural at sosyo-politikal na kahalagahan: "Ang impluwensya ng iba't ibang (ano nga ba? - L.G.) mga idealistikong teorya ay lubos na nakaapekto sa mga gawa ni K.: K. nagkamali nakita. ang mga ugat ng depekto sa namamana o "katutubong" mga katangian ng bata. Sa kabaligtaran, sa kanyang mga gawa, lalo na ang mga huling, mayroong isang natatanging selyo ng isang siyentipiko-materyalistikong pag-unawa sa kakanyahan ng pagkatao. Maaaring isipin ng isang tao na ang hindi kilalang may-akda ng artikulo ay hindi pamilyar sa mga gawa ng Kashchenko at gumamit ng mga hiram na opinyon, kung ang isang tao ay hindi ipagpalagay ang sinasadyang pagkiling at sinadyang pagbaluktot ng katotohanan.

Tulad ng para sa mga metodolohikal na pananaw ng Kashchenko, nang hindi pinalalaki at kahit na hindi gaanong pinahahalagahan ang kanilang pilosopikal na antas, ngunit isinasaalang-alang ang mga ito sa konteksto ng umiiral na teoretikal na kamalayan ng kanyang panahon, bumaling tayo sa akdang "Mga problema sa pag-aaral at pagtuturo ng isang bata" na inilathala sa 1926 sa ilalim ng kanyang pagiging editor. Nasa paunang salita na ang isinulat niya: “Ang tanong ng lagay ng lipunan ang pag-unlad ng bata ay, walang alinlangan, ang pinakamahalagang isyu...” (p. 5, na sinalungguhitan ng kanyang sarili). Sa likod ng kanyang lagda ay ang Kabanata 4, na pinamagatang "Social Profile," na sinimulan niya sa pagsasabing: "Ang impluwensya ng panlipunang kapaligiran sa pagbuo ng personalidad ng umuunlad na bata ay napakalaki. Kadalasan ito ay napakahalaga” (p. 47). Kung tungkol sa impluwensya ng pagmamana, ito ay "bilang ito ay lumalabas, ay hindi lamang at walang kondisyon" (ibid.). "Ang mga hilig at predisposisyon na inilatag ng kalikasan ay sumasailalim sa isang napaka-komplikadong pagproseso sa ilalim ng impluwensya ng pamilya, mga unang tagapagturo, mga kasama at paaralan. Ang mga huling impluwensyang ito ay kadalasang nagpapasya sa usapin sa huli...” (p. 48). Tinukoy niya na may mga kaso sa buhay "kapag ang mga depekto, masakit o maling mga katangian ng isang bata ay may utang sa kanilang pinagmulan ng eksklusibo sa kapaligiran, halimbawa, sa impluwensya ng ilang mga kondisyon ng pamilya, kahit na ang mga bata ay ipinanganak na malusog, hindi nabibigatan ng pagmamana” (p. 48, muling idiniin ang may-akda). Dagdag pa, ang karanasan sa pagsasaalang-alang ng mga panlipunang kadahilanan sa pedagogical na kasanayan ng paaralan na pinamumunuan ni Kashchenko ay inilarawan, at ang mga tiyak na rekomendasyong pamamaraan ay ibinigay.

Ang sosyolohikal na nangingibabaw, kumbaga, ay tumatagos sa buong nilalaman ng monograp ni V.P. Kashchenko at G.V. Murasheva "Pambihirang mga bata. Ang kanilang pag-aaral at edukasyon ”(M .: Worker of Education, 1929. -25 p.).

Kinailangan kong hindi sinasadyang pag-isipan ang isang partikular na katotohanan dahil sa katotohanan na ang mga maling pormulasyon at isang pagtatasa na sumasalungat sa katotohanan ng isang kahanga-hangang siyentipiko at guro sa isang encyclopedic na edisyon ay kasunod na nagpasok ng mga awtoritatibong nakalimbag na mga akda (kabilang ang mga sangguniang gawa), na binaluktot hindi lamang ang ideya. tungkol sa kanya, kundi pati na rin ang kasaysayan na una niyang pinalaki sa lipunan ng problema, ang may layunin na pag-unlad na kung saan ay lumago hanggang sa ating mga araw sa isang mahusay na agham.

Sa mga huling taon ng buhay ni Kashchenko, ang mga sakit na nauugnay sa edad ay nagpadama sa kanilang sarili ng higit at higit pa. Ang digmaan ay natagpuan sa kanya na halos may kapansanan. Namatay siya sa Moscow noong Nobyembre 30, 1943. Siya ay inilibing sa tabi ng kanyang kapatid sa sementeryo ng Novodevichy.

Mahigit kalahating siglo na ang lumipas mula noon. Sa panahong ito, ang isang malakas na highway ng kaalaman at kasanayan ay lumago mula sa isang katamtamang direksyong medikal at pedagogical, isang malawak na network ng mga medikal, advisory at research unit ang lumitaw na nagbibigay ng komprehensibong tulong sa mga batang may pisikal at mental na kapansanan. Nakalulungkot, gayunpaman, na ang sistematikong krisis na bumalot sa ating lipunan nitong mga nakaraang taon ay hindi rin nalampasan ang lugar na ito, ngunit ang naipon na karanasan at mga malikhaing tagumpay na nakapaloob sa mga nakalimbag na gawa ay nagsisilbing garantiya para sa hinaharap na tagumpay ng "katangi-tanging pedagogy".

Mga isyu sa pag-aaral ng mga abnormal at pambihirang mga bata, ang kanilang mga kakayahan sa pagbabayad, pang-agham na bisa sistema ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip at pisikal na kaunlaran parami nang paraming nag-aalala tungkol sa mga espesyalista.

Ayon sa World Health Organization, sa pagtatapos ng siglong ito, 14% ng mga bata sa mundo ang magdurusa mula sa malubhang sakit sa isip. Upang hindi matupad ang malungkot na hulang ito, ang mga pagsisikap ng hindi lamang mga siyentipiko at mga magulang, kundi pati na rin ng lipunan sa kabuuan ay kinakailangan. Iginiit ito ni Vsevolod Petrovich Kashchenko sa isang pagkakataon. Tinalakay din ito sa internasyonal na kumperensya na ginanap noong nakaraang tag-araw sa Moscow " espesyal na bata at ang kanyang kapaligiran: medikal, sikolohikal at aspetong panlipunan". Sinusuri ang kasalukuyang sitwasyon sa serbisyong sikolohikal at saykayatriko ng Russia, iminungkahi ng mga kalahok sa kumperensya na magpatibay ng batas sa pangangalaga ng mga karapatan ng bata, na magpoprotekta sa mga bata mula sa sikolohikal, pisikal at sekswal na pang-aabuso, kabilang ang kanilang sariling mga pamilya. Iminungkahi din na pabilisin ang pagpapatibay ng Batas Pederasyon ng Russia sa mga organisasyong pangkawanggawa at non-profit, na magpapalawak ng mga aktibidad ng mga istrukturang hindi pang-estado na nagbibigay ng tulong sa mga bata.

Leonid Golovanov, Setyembre 1993
Mula sa paunang salita ng aklat ni V.P. Kashchenko. Pagwawasto ng pedagogical. Pagwawasto ng mga bahid ng karakter sa mga bata at kabataan. 3rd ed., idagdag. M.: Academiya, 1999. // May-akda ng paunang salita at siyentipikong editor. L.V. Golovanov.

Ang seksyon ay napakadaling gamitin. Sa iminungkahing field, ipasok lamang tamang salita, at bibigyan ka namin ng listahan ng mga halaga nito. Dapat tandaan na ang aming site ay nagbibigay ng data mula sa iba't ibang mga mapagkukunan- encyclopedic, explanatory, derivational na mga diksyunaryo. Dito mo rin makikilala ang mga halimbawa ng paggamit ng salitang iyong inilagay.

Hanapin

Ang kahulugan ng salitang kashchenko

Kashchenko sa diksyunaryo ng krosword

Diksyunaryo ng mga terminong medikal

Kashchenko

Hofbauer cells (N. F. Kashchenko, histologist ng biyenan; I. I. Hofbauer, 1879-1961, Austrian gynecologist; syn. Hofbauer cells)

Encyclopedic Dictionary, 1998

kashchenko

KASHCHENKO Vsevolod Petrovich (1870-1943) Russian defectologist. Kapatid na P.P. Kashchenko. Isa sa mga tagapag-ayos ng mas mataas na edukasyon at gawaing pananaliksik sa larangan ng defectology sa USSR.

kashchenko

KASHCHENKO Nikolai Feofanovich (1855-1935) Russian at Ukrainian biologist, akademiko ng Academy of Sciences of Ukraine (1919). Mula noong 1895 siya ang rektor ng Tomsk University, noong 1913-35 siya ang direktor ng acclimatization garden ng Academy of Sciences ng Ukrainian SSR sa Kyiv. Mga pamamaraan sa vertebrate embryology, histology, microscopic technique, acclimatization at pag-aanak ng halaman. May-akda ng mga unang gawa sa pathological embryology ng tao. Ang nagtatag ng Siberian gardening.

kashchenko

KASHCHENKO Pyotr Petrovich (1858/59-1920) Russian psychiatrist at pinuno ng zemstvo medicine. Kapatid na V.P. Kashchenko. Mga pamamaraan sa social psychiatry at ang organisasyon ng psychiatric care.

Kashchenko

Kashchenko - Ukrainian na apelyido. Mga kilalang tagadala:

• Kashchenko, Adrian Feofanovich (1858-1921) - Ukrainian na manunulat-mananalaysay, may-akda ng maraming mga gawa tungkol sa Zaporizhian Sich.
• Kashchenko, Alexander Vasilyevich (1855-1918) - negosyanteng Ruso.
• Kashchenko, Vasily Vasilyevich (1812-1894) - Russian biologist, pomologist at arborist.
• Kashchenko, Vsevolod Petrovich (1870-1943) - Russian at Soviet psychologist, defectologist.
• Kashchenko, Nikolai Feofanovich (1855-1935) - Russian zoologist at propesor ng anatomy.
• Kashchenko, Pyotr Petrovich (1859-1920) - Russian psychiatrist.
• Kashchenko, Sergei Grigorievich (ipinanganak 1949) - istoryador ng Sobyet at Ruso.

Mga halimbawa ng paggamit ng salitang kashchenko sa panitikan.

Nakilala ni Livitin sa kanila ang helmsman ng boatswain Kashchenko, dalawa sa kanyang kumpanya - Tyulmankov at Volkov, ang natitirang lima o anim na tao ay hindi pamilyar sa kanya.

Pinayuhan siya ni Kudrin na humanap ng isang helmsman boatswain sa pamamagitan niya Kashchenko, malalaman niya kung saan si Kudrin mismo kukuha sa tawag.

Hindi niya masundan ang tinging ito - ang isang mandaragat ay hindi dapat tumingin sa isang opisyal sa punto-blangko - ngunit tila sa kanya ay nagpahinga siya sa bahagyang pamamaga na iyon, na gayunpaman ay nabuo sa kanyang dibdib ang pakete na ibinigay. Kashchenko.

Glassworks, susunod -- Kashchenko Bumulong si Varshavsky nang ipahayag ng huling driver ng karwahe na oras na para mag-eject.

At bakit si Boar, - patuloy niyang iniisip Kashchenko, - ginagamit ang baboy bilang kanyang sarili?

Halika, hindi siya isa sa mga iyon, - sagot Kashchenko, nakaupo sa sofa - isang kapatid lang ang nangunguna sa barko para magyabang.

Umalis si Spuchin sa cabin, at Kashchenko naglabas ng tapon na may sipol mula sa nagsasalitang tubo, dinala mula sa tulay patungo sa wheelhouse.

Sumilip, nakita ni Volkov Kashchenko, na, nagtatago mula sa liwanag ng isang lampara na nasuspinde sa pangalawang tubo, ay nakatayo sa anino ng tore.

Upang takutin ang mga mandaragat mula sa Volkovoi, mula sa Kashchenko, mula sa lahat ng lumaban sa kagalang-galang ng kanyang apostol!

Ngunit pagkatapos ay kinailangan ni Volkovy na makayanan nang mag-isa, habang sa una Kashchenko, pagkatapos ay Marsakov, at sa likod nila ang natitirang mga miyembro ng komite ay hindi ganap na nalaman si Tyulmankov.

Pagkatapos Kashchenko tumayo, pumunta sa isang kawali na nakasabit sa puno, hinampas ito ng kuko at bumuntong hininga.

At kapag ang elepante ay natalo at ang baboy ay nasa Kuznetsov muli, siya ay sasalakay Kashchenko at basagin din ito.

KUNG SAAN KAGAT ANG bubuyog KASHCHENKO SA KRUP AT KUMAIN NG CORSE NG ISANG COW Nang tumakbo ang gang ng zebra na si Kashchenko upang harapin ang gang ng Kuznetsov, sa daan ay hindi nila sinasadyang natisod ang ligaw na pulot, at ang isang bubuyog ay natusok ang zebra sa croup.

Gumapang siya sa isang zebra, na ang tumor ay mas maliit, ngunit Kashchenko nakahiga lamang sa kanyang tiyan, at hindi sa kanyang likod, at binalangkas sa kanya ang kanyang mga iniisip tungkol sa ostrich.

KASHCHENKO Pyotr Petrovich (1858-1920), isang social psychiatrist, isang kilalang pigura sa tinatawag na. zemstvo panahon ng Russian medicine, sa mga huling taon ng kanyang buhay (1918-20) - pinuno ng psychiatry. seksyon ng NKZdr. Matapos makapagtapos mula sa - - Moscow University noong 1881, si Kashchenko, pagkatapos ng ilang taon ng pagkakatapon sa politika, ay pumasok noong 1886 bilang isang intern sa kolonya ng Burashevskaya para sa mga may sakit sa pag-iisip, kung saan sa oras na iyon ang pinaka-progresibong psychiatric na mga reporma ay masiglang ipinatupad (ang pagpawi ng lahat ng mga hakbang ng karahasan, pagpigil "camisoles", atbp. e) Zaye \ya sa loob ng maraming taon P889 -19U4) ng Nizhny Novgorod psychiatric hospital (to-ruyu ay inayos niya sa isang bagong batayan), inayos ni K. ang isang huwarang kolonya sa paligid ng lungsod (p. Lyakhovo), at sa mga bundok. Si Balakhna ay isa sa mga unang patronage para sa mga may sakit sa pag-iisip sa Russia. Ang karagdagang mga yugto ng buhay ni K. ay: ang pamamahala (1904-06) ng Moscow psychiatric hospital sa Kanatchikov's dacha (ngayon ang Kashchenko hospital), ang organisasyon ng Petersburg Zemstvo district office at ang organisasyon ng isang statistical bureau na puro lahat ng mga materyales sa mga census ng may sakit sa pag-iisip at sa pangkalahatan lahat ng bagay na may kaugnayan sa kaso ng psychiatric sa Russia. Pagkatapos ng Rebolusyong Oktubre, si K. ay isa sa mga unang pampublikong doktor na direkta at hayagang nagsimulang makipagtulungan sa mga awtoridad ng Sobyet, una bilang chairman ng Central Psychiatric Commission ng Council of Medical Colleges, at pagkatapos ay bilang pinuno ng neuropsychiatric. subdivision ng National Health Committee ng RSFSR. Si K. ay isang namumukod-tanging tagapag-ayos, patuloy na isinagawa ang mga plano sa trabaho na kanyang binalangkas, at binuo niya ang mga planong ito nang sabay-sabay nang malawak at praktikal. Si K. ay nagmamay-ari ng higit sa 60 mga gawa sa organisasyonal na psychiatric at mga paksang pang-agham. Lit.: Kannabikh Yu., History of Psychiatry, p. 403, Moscow, 1929. NVALIMETRI, departamento ng radiology, na nakikitungo sa pagsukat ng katigasan ng x-ray

Mga bagong sinag, ibig sabihin, ang kanilang kakayahan sa pagtagos (para sa mga detalye, tingnan radiotherapy).

NVANTTIMETRY, departamento ng radiology, na nakikitungo sa pagsukat ng intensity ng x-ray at ang kanilang bilang (para sa mga detalye, tingnan. radiotherapy).

Tingnan din:

• KABUUAN TEORYA. Quantum (mula sa lat. quantum - isang tiyak na halaga) - isang konsepto na nagpapakilala sa hindi pagpapatuloy ng mga pakikipag-ugnayan elementarya na mga particle bagay—mga electron, proton, atomo, at molekula—sa pagitan ng kanilang mga sarili at ng liwanag. Ang konsepto ng K. ay ipinakilala ni M. Planck (Planck; 1900) kaugnay ng ...
• QUARTZ, ang tambalan ng isang silicon na atom na may dalawang oxygen atoms, Si02, ay nag-crystallize sa hexagonal system sa anyo ng transparent na hexagonal prisms na may mga pyramidal na dulo; beats sa. 2.6; napakakaraniwan sa kalikasan, pagpasok ...
• KUARTZ LAMP, tingnan ang Bach mercury-quartz lamp, Mercury-quartz, lamp.
• KVASS, inuming katutubong Ruso, na nakuha mula sa farinaceous at matamis sustansya sa pamamagitan ng lactic acid at alcoholic fermentation. Depende sa mga mapagkukunang materyales, ang K. "tinapay", "prutas", "berry", atbp. ay nakikilala. Para sa pagluluto ...
• QUASSIA(F VII), Quassia, isang halaman ng pamilya. Simarubaceae, na kilala sa 2 species: 1) Quassia amara L. (Surinamese Quassia; hilagang Brazil) at 2) Picrasma excelsa Planch. (Jamaica). Ang Quassia ay isang maliit na puno o palumpong na may maliwanag na...

Petr Petrovich Kashchenko(1858–1920) ay ipinanganak sa Tambov.

Sa karamihan ng mga mapagkukunan, ang lungsod ng Yeysk ay nagkakamali na tinawag na lugar ng kanyang kapanganakan. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa Tambov, ang pamilya pagkatapos ng kapanganakan ni Peter Kashchenko ay nanirahan nang napakaikling panahon, at ang lahat ng kanyang pagkabata ay ginugol sa Yeysk. Ang ama ni Peter Kashchenko ay isang doktor ng militar. Matapos makapagtapos mula sa Yeysk Kuban military gymnasium, pumasok si Petr Kashchenko sa medical faculty ng Kyiv University, at sa lalong madaling panahon ay inilipat sa Moscow University. Matapos ang pagpatay kay Alexander II, si Peter Kashchenko ay nagpahayag ng isang talumpati sa isang pulong ng mag-aaral na kinondena ang tsar, kung saan siya ay inaresto, pinatalsik mula sa unibersidad dalawang buwan bago ang pagtatapos, at ipinatapon sa Stavropol. Noong 1884, pinalaya si Pyotr Kashchenko mula sa pangangasiwa ng pampublikong pulisya at natapos ang kanyang pag-aaral sa Kazan University.

Dalubhasa siya sa psychiatry sa ilalim ng direktor ng Kazan Psychiatric Hospital na si Lev Ragozin. Noong 1885, natanggap ni Pyotr Kashchenko ang degree ng isang doktor at ang titulo ng isang doktor ng county, nagsimulang magtrabaho bilang isang doktor sa Stavropol diocesan. paaralan ng kababaihan. Noong 1886, lumipat siya sa lalawigan ng Tver at nakakuha ng trabaho bilang isang psychiatrist sa unang psychiatric hospital-colony ng Russia sa nayon ng Burashevo, na itinatag ni MP Litvinov. Isa itong ospital na may mga pinaka-advanced na paraan ng paggamot para sa Russia noong panahong iyon, kung saan pinagsama ang medikal at occupational therapy. Noong 1889, si Petr Kashchenko ay naging pinuno ng psychiatric department ng Nizhny Novgorod Zemstvo Hospital. Ganap niyang itinayong muli ang kanyang trabaho, na binuo ang kanyang karanasan na nakuha sa Burnashevo. Noong 1891, si Pyotr Kashchenko ay naging kaukulang miyembro ng Moscow Society of Neurologists and Psychiatrist. Noong 1898, si Pyotr Kashchenko ay ipinadala ng Nizhny Novgorod Provincial Zemstvo sa Europa, kung saan pinag-aralan niya ang karanasan ng pag-aayos ng psychiatric care sa Germany, Belgium, France, England at Scotland. Bilang resulta ng paglalakbay na ito, isang siyentipikong ulat ang nai-publish sa tatlong tomo. Sa parehong taon, nagsimula ang pagtatayo ng isang psychiatric hospital-colony sa nayon ng Lyakhovo, at noong Pebrero 10 (23), 1901, binuksan ito. Ngayon ito ay ang Nizhny Novgorod Regional mental hospital No. 1 na pinangalanang P. P. Kashchenko. Ang sistema ng pangangalaga sa saykayatriko, na inayos ni Kashchenko sa lalawigan ng Nizhny Novgorod, ay naging isang modelo para sa mga doktor ng Russia, ang mga doktor mula sa ibang mga lungsod ay lumapit sa kanya upang matuto mula sa karanasan. Siya mismo ay madalas na dumating para sa mga konsultasyon sa organisasyon ng psychiatric na pangangalaga sa ibang mga lalawigan, gumawa ng mga pagtatanghal sa mga pagpupulong ng zemstvo ng probinsiya, zemstvo congresses ng mga doktor, Pirogov congresses, at Brussels International Congress for the Charity of the Mentally Ill. Noong 1899, inimbitahan ng St. Petersburg Provincial Zemstvo si Pyotr Kashchenko na mag-organisa ng isang psychiatric hospital sa lalawigan ng kabisera. Ito ay kung paano lumitaw ang isang ospital sa estate ng Sivoritsa (ngayon ay ang nayon ng Nikolskoye, Gatchina District), ngunit ang pagtatayo nito ay naantala dahil sa digmaan sa Japan.

Sa simula ng 1904, si Pyotr Kashchenko ay nakibahagi sa kumpetisyon para sa bakanteng posisyon ng punong manggagamot ng Moscow Psychiatric Hospital. N. A. Alekseev sa Kanatchikova dacha, at ang kanyang kandidatura ay kinilala bilang pinakamahusay. Noong 1907, sa wakas ay binuksan ang ospital ng Sivoritskaya malapit sa St. Petersburg, at pumunta doon si Pyotr Kashchenko. Ang Sivoritskaya Hospital ay ipinakita sa Dresden International Hygiene Exhibition noong 1911. Noong 1913, sa All-Russian Hygiene Exhibition, ang St. Petersburg Zemstvo ay nakatanggap ng isang maliit na gintong medalya "Para sa pag-aayos at mahusay na kagamitan ng ospital para sa mga may sakit sa pag-iisip sa Sivoritsy." Noong 1913, si Petr Kashchenko, na nakikilahok sa komisyon para sa rebisyon ng medikal na batas, sa unang pagkakataon ay naglagay ng tesis na kapag ang pagbuo ng isang batas sa larangan ng kalusugan ng isip, ang mga interes ng pasyente ay dapat na isang priyoridad, at hindi ang prinsipyo ng "panganib ng pasyente sa lipunan."

Noong Unang Digmaang Pandaigdig, siya ay aktibong kasangkot sa pagtulong sa "mga sundalong may sakit sa pag-iisip" at pagtutuos ng sakit sa pag-iisip sa mga tauhan ng militar. Pagkatapos ng rebolusyon, si Pyotr Kashchenko ay nanirahan sa Moscow, kung saan pinamunuan niya ang Central Neuropsychiatric Commission sa ilalim ng Council of Medical Colleges (mamaya - ang neuropsychiatric subsection ng medikal na seksyon ng civil department ng People's Commissariat of Health ng RSFSR), na nakikitungo sa ang organisasyon ng psychiatric na pangangalaga. Namatay si Pyotr Kashchenko noong Pebrero 19, 1920 sa Moscow

Isang natatanging psychiatrist at tagapag-ayos ng psychiatric na pangangalaga sa Russia, isa sa mga salamat kung kanino ang ideolohiya ng "hindi pagpigil" sa paggamot sa mga may sakit sa pag-iisip ay dumating sa bansa. Binuo ang istraktura mga institusyong medikal, na dapat isama ang isang ospital para sa mga talamak na pasyente, isang kolonya ng ospital para sa mga malalang pasyente at mga klinika ng patronage at outpatient para sa mga hindi malala at nagpapagaling. Pagkatapos ng rebolusyon, nag-organisa siya ng isang sistema ng mga psychiatric na dispensaryo. Ang ideya ng patronage - ang pagpapanatili ng mga pasyente sa mga pamilya - ay ipinatupad ni Petr Kashchenko sa modelo ng sistema na ginamit sa Belgian Lirnier. Noong 1900, 77 mga pasyente ang nanirahan sa mga pamilya ng mga magsasaka sa nayon ng Kubintsevo. Kung sakaling lumala ang kanilang sakit, isang 30-bed emergency ward ang nilikha. Ang karanasan ay matagumpay at kalaunan ay ipinagpatuloy sa batayan ng ospital ng Sivoritskaya. Inilapat ni Petr Kashchenko ang isang bilang ng mga progresibong ideya sa paggamot ng sakit sa isip, matagumpay na pinagsama ang mga gamot sa occupational at art therapy. Ang mga aktibidad sa palakasan, pag-aaral na maglaro ng mga instrumentong pangmusika, mga sesyon sa sinehan, isang silid-aklatan, trabaho sa mga workshop ay inayos sa ospital ng Sivoritskaya.

Karamihan sa mga teoretikal at praktikal na aktibidad ng P.P. Kashchenko ay nananatiling may kaugnayan at hinihiling alinsunod sa reporma ng pangangalaga sa saykayatriko na isinagawa sa Russia sa nakalipas na mga dekada - desentralisasyon at pag-unlad ng iba't ibang anyo ng pangangalaga sa saykayatriko, pagpapabuti ng kalidad ng buhay ng mga kaisipan. sakit, ang pagbuo ng psychosocial rehabilitation, ang humanization ng batas sa mga lugar ng mental health, atbp.

(11)

Si Pyotr Petrovich Kashchenko ay isang kilalang Russian psychiatrist at pampublikong pigura, na namuno sa mga psychiatric na ospital sa Moscow at St. Petersburg.

P.P. Si Kashchenko ay ipinanganak sa lungsod ng Yeysk Teritoryo ng Krasnodar Disyembre 28, 1858 sa pamilya ng isang doktor ng militar. Noong 1876, pumasok siya sa Medical Faculty ng Moscow University. Gayunpaman, hindi nagtagal ay pinatalsik siya dahil sa pagsali sa estudyante mga rebolusyonaryong talumpati. Noong 1879, inaresto si Pyotr Kashchenko sa hinalang pagpatay sa isang ahente ng pulisya at ipinatapon mula sa Moscow patungong Stavropol.

Noong 1885, nagtapos siya sa Medical Faculty ng Unibersidad sa Kazan na may degree na medikal. Sa una, nagtrabaho siya bilang isang psychiatrist sa isang psychiatric na ospital sa Kazan, at pagkatapos ay sa mga psychiatric na ospital sa mga lalawigan ng Tver at Nizhny Novgorod.

Noong 1889, si Petr Kashchenko ay hinirang na direktor ng isang psychiatric na ospital sa Nizhny Novgorod, at sa lalong madaling panahon ay inilipat sa Moscow.Noong 1904 siya ay nagtrabaho bilang punong manggagamot ng Moscow psychiatric hospital, at mula 1907 hanggang 1917 - ang punong manggagamot ng St. Petersburg psychiatric hospital.

Ito ay kagiliw-giliw na tandaan na ang parehong mga ospital ay kasunod na nagdala ng pangalan ng Kashchenko, na, sa kasamaang-palad, ay naging isang pangalan ng sambahayan. Naaalala ng mga tao ng mas matandang henerasyon na sinabi ng mga tao noon: dapat nating ipadala siya "sa Kashchenko", ibig sabihin ay isang psychiatric hospital.

Ang Moscow psychiatric hospital No. 1 mula 1922 hanggang 1994 ay nagdala ng pangalan ng Kashchenko, ngunit kasalukuyang nagdadala ng pangalan ng Alekseev, ang dating alkalde ng Moscow hanggang 1893, na, sa pamamagitan ng paraan, ay ang nagpasimula ng pagtatayo ng ospital na ito.Ang St. Petersburg Psychiatric Hospital No. 1 sa nayon ng Nikolaevskoye, Rehiyon ng Leningrad, ay nilikha sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng P.P. Kashchenko noong 1904-1905, kung saan nagtrabaho siya bilang punong manggagamot. Sa teritoryo nito, sa harap ng gitnang gusali, isang tansong bust ni Peter Petrovich ang na-install sa isang granite pedestal.
Noong Disyembre armadong pag-aalsa sa Moscow noong 1905, tinulungan ni Pyotr Petrovich, kasama ang kanyang kapatid, ang nasugatan sa Presnya. Sila mga instrumentong medikal at ngayon ay nakatago sa Museo ng Rebolusyon.
Sa parehong mga taon, pinamunuan ni Petr Petrovich ang iligal na Red Cross, inorganisa at naging chairman ng unang Central Bureau para sa Pagpaparehistro ng Mental Patients.Noong 1918, si Petr Kashchenko ay nahalal na chairman ng psychiatric commission ng Council of Medical Colleges, at pinamunuan din ang subdepartment ng neuro-psychiatric care sa People's Commissariat of Health ng RSFSR.

Mahalagang tandaan na si Kashchenko mismo ay nagtrato ng diagnosis na "baliw" nang maingat, hindi nang walang dahilan na naniniwala na "sa pagitan ng delirium at giftedness, sa pagitan ng kabaliwan at henyo, mayroon lamang isang manipis na linya."
Ang mga pamamaraan ng paggamot sa mga pasyente na binuo ng P.P. Kashchenko: occupational therapy, outpatient treatment, patronage at iba pa ay napaka-progresibo para sa oras na iyon.
Si Petr Petrovich ang may-akda ng mga artikulo hindi lamang sa psychiatry, kundi pati na rin sa organisasyon ng psychiatric care.Bilang pag-alaala sa kanya, ang isa sa mga kalye sa Nizhny Novgorod ay ipinangalan sa kanya.
Noong Pebrero 19, 1920, biglang namatay si Pyotr Petrovich Kashchenko sa Moscow at inilibing sa Novodevichy Cemetery.